龙外布衣第二十三期

第23期  总第23期

办有意思的教育

育有情怀的人才

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新时代背景下，新型家校关系的构建极为重要。家庭和学校各自身份不同，站位不一样，但是目标是一致的，就是培养我们的孩子。家长最直接接触的就是老师，为了孩子的健康成长，我认为，家长要和老师共同给力，形成教育合力。那么，家长可以怎样做呢？

做冷静且有力量的老师

做尊重且有理解力的家长

文/ 刘俐宏

我期待大家做尊重且有理解力的家长

其实，现在许多家长有极高的素养，会尊重老师，这样的家校关系一般较为温暖和谐。得到家长的支持，老师工作就会更有动力，更想多为班级付出一些，多为孩子考虑一些，即使再辛苦也觉得幸福满满。但是在家校沟通的过程中，我们发现，有时还是有个别家长不够尊重老师。有些家长面对老师时总是"不自信"，认为老师不喜欢自己的孩子，还找出各种他们认为不喜欢的原因，殊不知绝大多数"原因"是家长自己的想象。

有些家长认为每个教师都有诸多缺点，甚至在教育孩子方面还不如自己，认为自己的教育理念更贴近孩子，所以在沟通时抛弃尊重，只是质疑。还有家长会在孩子面前指责老师，认为老师不公平、不专业，同时把这样的情绪传递给孩子，其实，这是最伤害师生关系的错误行为。因为你的态度往往会影响孩子的态度，你的言行举止在引导他如何面对老师、面对老师任教的学科。当孩子抱着不信任的态度去学习时，效果可想而知。一个人只有爱他的老师，才会更加热爱学

一、尊重老师的专业性

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德育前沿

学习、追求知识。我认为，无论是对孩子成长规律的把握，以及学科知识的传授，绝大多数教师是专业型人才，加上长期以来的实践，他们沉淀了许多一线科学经验。更有甚者在班级群对老师直接"开怼"，随意在班级群里发表自己对学校、对老师的意见，甚至把班级的信息私自公开放到互联网上，这样更是不尊重老师、不尊重班级的行为。在这个信息透明的时代，并非谁的声音大、谁更强势，就意味着谁有理，首先需要明确的是在尊重理解的基础上平等沟通，各种极端的方式都会让家校关系走入"死胡同"。

虽然今天的教师地位得到了全民的关注，但我们也要承认，老师也处在一个"高压"的时代，面临着来自各个方面的压力，要上好每一堂课，改好每一本作业，关注好每一个学生。除了教学任务，我们还要参加学校的各种活动，比如校会、年级德育活动、班级活动、各种教研会议，还要完成各项表格和调查，比如防近视、防溺水、防止校园欺凌、心理健康……还有一些突击性的检查任务。

就拿我来说，每天早上一到办公室我就开始批改作业，接着陪同孩子参与早锻炼。早读，上课，第二节课后大课间，师生一起锻炼，回到办公室继续批改作业，进行作业批改情况汇总登记。在课间，还会不定时去学生玩耍区观察，防止出现安全问题。学生午餐、午休需要老师不定时巡视检查。如果学生因病到校，还要负责喂药、观察。下午往往会有区级或校级学科教研活动、班主任会、各项活动筹备会。然后就是托管时间，辅导学生在校完成所有作业。放学时排队集合送到学校门口，保证每一个家长来接。再回到教室做好教室整理，最后回到办公室进行第二天的教学备课、作业设计，以及在班级群发布班级每日总结、次日提示，同时梳理家校沟通名单，给家长发信息进行个别交流……完成这些工作基本上是晚上7点左右。我还只是一个小学老师，中学老师还会有晚自习，可想而知，这个工作的量并不少。

所以，教师因工作压力而患心理疾病的案例并不罕见，如果家长能够理解老师的辛苦，或许就不会那么挑剔了。更重

二、理解老师的不容易

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德育前沿

重要的是，老师也是平常人，也有平常人的生活和情绪，也会有脆弱的时候，更会有崩溃的时候，这时如果家长送上一句温暖的问候，那一定会拨开老师心中的阴霾，如果家长在安静中理解，无声的行动一定会抚平老师心中的创伤。如果我们换位思考：我是老师，我会不会做得比他（她）还要好？如果她是我的儿女，我会不会心疼他（她）？

面对新时代的新要求，教育的外延更宽了，家校关系也发生了重大变化，教师的责任、压力更大了。作为教师，我们又该如何缓解、疏导自己呢？

一、在冷静中“慢慢来”

教书育人工作需要我们热情满满、精神百倍，许多时候我们都不允许自己有状态低迷的情况，但这是不太可能的。每个人总会在一段时间里有那么几天状态低迷、情绪低落，我们必须接受这个事实，你不可能永远像个"小战士"热血沸腾，你是一个真实的人。

同时，快节奏的工作不知不觉重塑了我们的时间观念，我们必须足够快，必须很快达到预想的效果，必须很快完成上级的任务，必须很快取得成功。然而这种"必须很快"的潜意识，让我们在工作上完全丧失了"慢慢来"的能力，如果没有得偿所愿，焦虑不安、纠结烦恼就会伴随我们。班级学生作业糟糕，常规评比被扣分了，家长群里无数条信息需要回复，教研活动后需要补充备课反思，各种表格需要填写……此时的你是不是很抓狂，当一天N件事向你"袭来"，你是不是特别烦躁？

当我们觉察情绪不对时，就需要按下暂停键，偶尔的"躺平"并不意味着不认真负责、不尽心尽责，有时反而是对自己、对学生负责。接纳了真实的自己，才能有更多力量进行自我疗愈和成长。所以，停一停，缓一缓，适当的休息和放松可以帮助我们更好地调整自己的状态，恢复精力重新出发。

我期待大家做冷静且有力量的老师

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德育前沿

发。一周、一个月甚至更久，时间不是解药，但解药往往在时间里，要给时间时间。在冷静中慢慢来，是一种智慧，更是一种豁达。

在学校工作中，赛课成绩不理想，班级突发事件被列为"典型"，家长不理解……我们会遇到困难、挫折，随之而来的挫败感让自己焦虑不安。一焦虑就容易情绪暴躁或低落，一暴躁就容易和同事、家长发生争执，一低落就容易胡思乱想、自怨自艾，否定自己的所有付出。

人的长期焦虑会让我们更容易发现威胁，我们越在意有威胁的事情，我们的焦虑程度可能就越高，这就是心理学上提到的“白熊效应”。但是我们要知道，注意力是可控的，通过意念的力量做想做的事，让自己忙碌起来、充实起来，就会忘掉当下的痛苦和烦恼，比如运动健身、旅游拍照、阅读写作，或者和好久不见的朋友约个会……

美好的事情有那么多，总能让自己开心起来。我们可以通过努力，将注意力从让我们焦虑的事情上转移走，从而调整自己。

二、用意念的力量转移注意力

三、用相信的力量走出执念

在工作中，如果我们过于专注于某一目标，反复刻苦努力却没有取得预期的成果，往往就容易陷入迷惘的漩涡里。坚持了很久的特殊学生辅导，因为家长的单方面放弃，只剩你一个人孤军作战；努力了很久的职称评定被淘汰了；期待了很久的课题申报落选了；尽心尽力管理班级，却被家长投诉……你会在这些漩涡里一直纠结：为什么？是什么？怎么办？

你会发现，在工作中有时行动了却达不到期望，有时努力后始终看不到效果，还有价值观冲突等，这些都会让我们心中充满执念，走不出来。但是退一步想，如果自己不去排斥，接受一些事实时，反而会让自己真正放下。其实世界一直都是复杂多面的，许多事情不是从一个面就可以解决的。灵明无着，物来顺应，未来不迎，当时不杂，既过不恋。用自我的力量生成自我，拥抱不完美的自己。

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德育前沿

温柔对待每一个生命，是生命的意义之一。山长水远间，诸事难周全。生命不完美，但每一步都值得。（来源丨中国教师报）

教育叙事

岁月守护，青春蜕变

文/ 丁洋

也夹杂着一丝对未知挑战的不安。作为他们的班主任，我深知自己肩上的责任重大。

随着夏日的微风轻轻拂过校园的每一个角落，初一学年的帷幕也缓缓落下。回望这一年的班主任生涯，心中充满了无尽的感慨与欣慰。这一年，对我而言，不仅是与学生共同成长的旅程，更是一场关于爱、责任与梦想的深刻实践。

记得初次踏入这个由四十多张稚嫩脸庞组成的班级时，心中既有期待也有忐忑。孩子们的眼神中闪烁着对初中生活的好奇与憧憬，也

——记我的初一班主任之旅

湖南大学硕士研究生

龙华区“龙教杯”初中组（团体）二等奖

丁洋

初见小骞时，他带着一脸天真无邪的笑容和我打招呼，当时的我并不知道小骞同学能为我的教育生涯画下浓墨重彩的一笔。那是一节英语课，小骞对英语并不是很感兴趣，上课期间不是和周围的同学讲话就是趴着睡觉，在提醒了三次之后，依旧无果。突然，小骞的情绪突然暴躁，指着我的脸说"你以为你是谁？你有什么资格来管我？Son of bitch！"。由于初入教师行业，第一次遇到这样对老师丝毫不尊重的学生，此行为极度挑战到了教师的尊严，强忍着内心的难受坚持把课上完，下课之后，眼泪不受控制的流了下来。在厕所冷静了片刻之后，我返回到教室，要求小骞同学与我一场进行单独的交流。小骞也许是意识到自己当时冲动上头，脸上带着一丝愧疚跟在我身后。

教育叙事

后。在我们都冷静的坐下来之后，我认真严肃地告诉他，做人，首先要懂得尊重。他点了点头似乎告诉我他意识到了问题的严重性，并带着颤抖的声音向我道歉。那天，我和小骞进行了一场长达两小时的深度交流，也了解到他产生这些行为背后的深层原因，最后以一个温暖的拥抱结束。

之后的日子里，我渐渐看到了小骞的改变。他开始认真努力地听课、记笔记，学习态度有了极大的改变，看到老师也会开始带着满脸笑容问好，我会看到小骞的眼睛里面充满光芒。这次事件让我意识到，有时表面的行为背后，隐藏着学生无法言说的困境。作为教师，我要给予他们足够的理解和支持，才能帮助他们度过生活中的风雨。

在期中考试后，我注意到一个成绩中等的学生小然，成绩出现了显著的下滑。作为班主任，我深知小然平时的学习态度和能力，因此判断这次成绩的异常不仅仅源于学习方法的问题。于是，我特意安排了一个课后时间，与她进行了一次深入的交谈。

起初，小然显得有些拘谨，不太愿意开口。但当我提及她作文写得很好，还曾经认真阅读过她的随笔时，她的眼眶瞬间湿润了。她向我倾诉了心中的苦恼：原来，她的父母最近关系紧张，家庭氛围变得异常压抑。她曾写了一封信，希望能与父母沟通，却始终没有勇气寄出。家庭的矛盾让她无法集中精力学习，情绪也一度低落至极。

在那一刻，我并没有急于给她提供建议，而是耐心地倾听她的心声，鼓励她将自己的想法和情感表达出来。交谈结束后，我及时与小然的家长取得了联系，试图帮助他们更好地理解孩子的感受和处境。

小然最终决定把那封未寄出的信留作纪念，而随着时间的推移，她家里的氛围也逐渐得到了改善。后来，她感激地告诉我："老师，那天的谈话让我感觉自己并不孤单。"那一刻，我深刻意识到，作为老师，我们不仅仅是学生在学业上的引路人，更是他们生活中的倾听者和支持者。孩子

教育叙事

者。孩子们在学校中所承受的压力，往往远超我们的想象。而很多时候，他们最需要的，仅仅是一个可以倾诉的对象。

随着初一学年缓缓落幕，我站在这个由稚嫩逐渐走向成熟的班级前，心中充满了无限的感慨与不舍。回望这一年的班主任生涯，每一个瞬间都如同珍宝般镶嵌在我的记忆之中。从初次踏入教室的忐忑，到与小骞、小然等学生的深刻互动，每一步都见证了我的成长与蜕变。

教育的力量是无穷的。只要我们用心去倾听、去理解、去支持每一个学生，他们就能在成长的道路上绽放出属于自己的光彩。小骞的蜕变、小然的成长，以及班级里每一个学生的笑脸，都将是我前行路上最坚实的支撑。我将带着这种信念，不断探索，不懈努力，为更多孩子的梦想插上翅膀，引领他们飞向更加广阔的天空。

教育叙事

点评

教师是学生的引路人，更是他们心灵的守护者。丁洋老师回顾了自己作为初一班主任的成长历程，通过细腻的文字和真实的案例，展现了教育者如何在学业上引导学生，更在心灵上给予他们坚实的支撑。文章中小骞的蜕变、小然的成长，便是这一守护与蜕变过程的生动写照。面对学生的困惑与挣扎，丁老师没有简单地给予答案，而是耐心地倾听、理解，最终成为他们成长道路上不可或缺的伙伴。

教育的力量是无穷的，它如同春风化雨，润物无声地滋养着每一个年轻的心灵。丁老师让我们看到，教育不仅是知识的传授，更是对学生个体生命的尊重与关怀。每个学生都是独一无二的个体，他们有自己的情感、梦想和困惑，需要教育者用爱心、耐心和智慧去倾听、理解和引导。这不仅是一次教育的实践，更是一次心灵的触碰，它让我们相信，只要教育者用心去感受、去倾听、去支持每一个学生，教育的力量就能在他们心中生根发芽，绽放出最绚烂的花朵。（孟利娟）

德育策略

少碎碎念，轻轻松松当个班主任

文/ 玉米

碎碎念，几乎是每个班主任的日常标配。随意来到一所新学校，那个见到孩子张口就能来几句提醒的人，不用说，百分之百是班主任。曾经的我，也是在日复一日中坚持了一年又一年的碎碎念。正常情况下，我要比学生早到，打开教室门窗迎接学生。所以每天的碎碎念，也是从见到第一个学生开始，到送走最后一个孩子结束。

一、那些碎碎念的日常

早晨，我来到教室，开门、开灯、开窗后，学生也陆续来了。赶紧站在门口，启动了火眼金睛，话也跟上了：

"小军，慢慢走，摔了怎么办？"

"小华，这红领巾怎么戴歪了呢？"

"小芳，书包没拉好，东西掉了没？"

"小凯，走路别东张西望，看好路。"

............

学生进入教室后，我也转过身，继续新一轮碎碎念：

"小强，发呆呢？是不是还没睡醒？"

"小东，赶快整理抽屉啊。"

"小雅小兰，不要讲话。一日之计在于晨，赶紧读书啊！"

............

终于，教室响起了读书声。我一圈圈走，圈圈有问题：

"小刚，坐姿要端正。"

"小丽，书本要立起来。"

"小彤，声音要响亮。"

"小杰，眼睛看哪去了？"

.......

课间，或站在走廊一头，或在走廊穿梭，嘴巴怎么也停不下：

"慢慢走，不要追跑。"

"回南天，走廊湿滑，走路要小心。"

德育策略

"下雨，别把手伸出去玩水，危险。"

"小心，看好路，别撞到同学了。"

.............

午睡，一个特别想睡的管着一群特别不想睡的，语气不知不觉就带上了火：

"会休息的人才会学习。"

"大脑休息后，更灵活，人更聪明。"

"闭上眼睛，停止动作，不要说话。"

"你们都不困吗？半天了还不肯睡？"

............

放学，送上最后一波：

"课本作业什么的都收拾好了吗？"

"饭盒水杯雨伞拿了吗？"

"外套鞋子穿好了吗？"

"过斑马线，注意安全，跟好老师。"

"直接回家，不要到处乱跑。"

............

从早到晚，口干舌燥，心情也烦躁：怎么班主任天天说，学生仍是天天出问题？这屡教不改的，怎么教啊？

二、来自驾校教练的启发

每一个学车的人，可能都会做一些噩梦——教练各种恨铁不成钢的喋喋不休，从口无遮拦的提醒到大声呵斥再到猛踩刹车，在几近崩溃时惊醒过来，一身冷汗中张皇四顾：教练，怎么了？

我也不例外，加上教练是北方女子，偏高音量震得耳膜嗡嗡响，语言的犀利程度时刻入骨三分，一上驾驶座，手脚就止不住发抖。有一天，我终于勇敢地对教练说了"不"：

"教练，您当然可以做到脑、手、脚完美同步。而我们，有想法后，脑神经得先选择相应动作，再指挥行动，比您慢了一两秒钟。就是这一两秒钟，您一声大吼，学员的大脑一片空白，更容易出问题。"

那天起，我喜获教练特别的温柔以待，还不时有小表扬。考长途，轮到我抓方向盘的那个时段，她居然放心地睡着

德育策略

着了。醒来后说："如果不是玉老师开车，我是不敢睡的。"拿到驾照后，我下了一个重要决定：面对猴娃，尽量少说话。

那天回校。我直接进入教室，在黑板上写：放好书包，把作业打开放到讲台，拿出语文书大声朗读。娃们鱼贯而入，没有人因为走路太快而摔倒，也没有人因为丢失东西来找老师帮忙寻找。看到黑板上的字，娃们都行动起来了。我在讲台批改作业，时不时抬眼瞄一下。早读铃声响起，两个领读员开始领读，先读刚学过的，再读准备学的。两人边读边在通道来回走动，提醒不认真的同学。早读下课，讲台上的作业居然批改了一小半。看他们吃早餐的时间，我安安静静把剩下的那一大半也改完了。真是惊喜啊。第一节课铃响前，作业发下去，交代猴娃抽空交流订正简单的题目，难题留到课堂集体讲评，然后我就迈着轻快的步伐回办公室去了。

三、那些少说话的日常

1.早晨返校，少说话

2.课前准备，少说话

也许我真与学生天生有缘，接班一段时间，就基本能形成默契——预备铃响，只要我站到门口，教室里的喧闹声就能消掉一半，如果再停留个几秒钟，就会鸦雀无声。但，也有失手的时候。一节语文课，预备铃响时，才突然想到是我的课。跑到教室门口，正式铃响了。一只脚迈进去，又退出来。那天，班长没有按约定进行课前诵读，教室里群猴乱舞，人声鼎沸，没有停下来的意思。我不说话，转身看着走廊外的那棵大树，伸手数起了树叶："一片，两片，三片......"教室里，不知是谁提醒，声音渐渐低了，少了，没有了。我走了进去，准备讲课。有好奇心战胜一切的娃问："老师，刚才您为什么要背对我们？"我不说话，转身在黑板写下："非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿行"。写完，回身扫视一圈，说："刚才上课铃声已响，你们的各种欢呼，各种雀跃，都属'非礼'，所以不看，不听，更不想自己也无礼——冲进来大吼大叫，只能背对各位了。"猴娃们都不好意思起来。

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课间操的准备铃声响起，娃们起身跟随班干部的口令整理桌面，摘下红领巾，把椅子往桌底下推，然后立正等待。少顷，集合号响起。娃们依次分别从前后门来到走廊集队。总有人分心掉队站错位置，不怕，会有同学轻轻拉一把；总有人被天空的云彩吸引，低下头正要与旁边同学交流时，眼神与队伍前面的我在空中相遇，话只来得及到了嘴边。一个完整的体能操后，操场上的猴娃们汗水出来了，擦一擦，该多好；阳光照得脖子火辣辣的，用手挡一挡也好啊。可是，看到队列前面的班主任热汗直流也没动，谁也不好动啊。

3.跟课间操，少说话

4.午睡之前，少说话

午饭时间有35分钟，接着就是午睡。班会课，我用"一分钟可以做什么"，鼓励孩子们用睡前5分钟安静阅读。偶尔，我也会加入其中。一天，捧着一本书来到教室，发现猴娃又集体失忆了我们的约定，喧闹声此起彼伏。我没有背对着站立——招数重复用，功力会减半。眼睛不离书本，步伐和神色不变，缓缓来到讲台边，斜靠着开始了自导自演：一会儿微微笑，一会儿哈哈笑，一会儿皱皱眉，一会儿叹口气......不多时，有娃被我手中的书吸引，一个二个走上前来又是低头又是弯腰，我装作不经意地翻页，顺势把封面封底叠在一起，任群猴伸头缩颈，抓耳挠腮。教室，终于安静下来了，我也抬起了头。娃们松了一口气："老师，您看什么书啊？"我扬起手中的绘本《最重要的事》说："我刚才就在做最重要的事，用碎片时间阅读。你们也在做最重要的事吗？"

"嗯......."

"啊........"

"是，不是......"

凌乱中，有娃机灵地捧起了书，紧接着，更多的娃也捧起了书 。

5.带队执勤，少说话

在高年段，每个学期都有一两次带着学生值勤一周。每一次，我都找到班长："你当值勤队长，去问问大辅导员或上一个值勤队长，清楚工作要求后，负责选队员，负责安排岗位，

德育策略

位，负责培训。"整整一周，我就在一旁看着执勤队长跑前跑后地通知、提醒，找人补位，忙得不亦乐乎。十多年过去，我对学生的执勤岗位与具体要求一直都不清楚。遇到小迷糊队员问起，我的回答就一句："你去找值勤队长。"有一次，教导处主任找到我，说次日的执勤工作有调整，正待安排，我紧急叫停："我让值勤队长来跟您说，他比我清楚。"说完，才猛然惊醒：完了，甩手掌柜的形象被发现了。有一次，执勤队长突然请假。怎么办？中队长匆匆跑来："老师，今天我代理队长，队长在电话中已经交待清楚。"我满意地点点头，晨光中，她的背影挺拔，脚步坚定有力，和着鸟儿清脆的啼叫声走向岗位。

6.班队会课，少说话

若非学校特别指定由班主任或中队辅导员主讲，班队会课，我就是一个观察员+摄像员。从素材搜集到PPT制作再到全程宣讲，队会是中队长负责，班会由班长负责。遇到全校统一的、由教导处主任或大队辅导员主讲的主题队会课，最后的总结是班长或中队长，也会请有心得的学生来分享。很多时候，学生的分享更精彩，也更受欢迎。偶尔，我会适时补充。渐渐地，周一校会，我开始派出班干部走上讲台，与全班同学一起，边听边记录。校会结束，他们看着笔记结合班级情况进行小结。最后，我点评，补充。有担任过班长的猴娃上了中学后，不止一次在班群里说："玉老师的课堂，很烧脑，但收获很大。"自从选择尽量不说话，小惊喜就来了：嗓子不哑了，心情愉悦了，时间好像也变得充裕了。但终归是猴王身份，面对一群猴性十足的萌娃，突发状况总是说来就来，一场零准备的即兴演讲，是班主任的必备技能之一，或是"表达愤怒"，或是"愤怒表达"，全在闪念之间。

7.明知故犯？得说话

有一天，我和搭班的朱老师一起去教室，准备带孩子们去操场玩，发现居然有同学在吵架，还有看热闹瞎起哄的，对班长的提醒充耳不闻。我一个箭步冲上讲台，一声怒喝："安静！"前所未有的音量把群猴镇住了。但我怒火没收，高分贝、高速度地训斥了好几分钟，说了什么，忘了，但最后一句

德育策略

后一句话很清楚："还想让我陪着你们去玩，做梦！"说完，转身大步离开教室，头也不回。第二天，朱老师告诉我：你离开教室后，孩子们情绪低落，在操场连玩都没有了兴致。我略有不忍，但仍狠心地说："要的就是这个效果。"和煦的春风吹多了，学生会渐渐麻木至无感，改为龙卷风送过去后，没有人会有想体验第二次的念头。念头既灭，我自然可以继续"少说话"。 

四、写在后面的话

先分享一个真实的小故事：

某校课间操时间，学生活动结束后，学校领导总结性发言。一个个场景的还原加分析，一遍遍苦口婆心的教育与引导。中年段一个女生不干了，指着发言人的方向大吼一声："怎么那么多废话！我都热死了，非得现在讲！"

很多时候，我们的教育行为往往只是感动了自己。最近，在读梅洪建著的《做一个不再瞎忙的班主任》，摘抄几句作为结尾："忙，是班主任们的共同感受。更可悲的是，忙碌之后，教育效果却往往甚微。于是，班主任总是恨铁不成钢，总是感觉忙得好苍凉。""让学生动起来，动起来就不会发生太多事故，就可以将班主任从'瞎忙'的困境中解脱出来。""学生的成长有其规律，班主任必须顺应规律才能有为。经常提醒自己站在一种客观、理性的角度来看待工作，思考怎样的做法对学生有利，是班主任必须养成的一种思维习惯。"深以为然。又想起张祖庆老师的一句话："对学生有好处的，认认真真去做。"我想，让学生多些时间去观察，去思考，去行动，在错误中反思，在实践中成长，一定是有好处的。让学生从内到外真正动起来，比那紧箍咒似的碎碎念强多了。（来源丨玉米与猴娃）

看见文化

一个青年教师的成长样本

文/ 杨金锋

立秋虽过，夏意尚浓，我坐在C5会议室，静静地倾听着第三学部的《布衣论坛》。本期聚焦的主题是玩转班级管理的两种关系，主讲的两位嘉宾是赵珊珊和王加英老师。

珊珊分享的主题是"从'消防员'到'风控师' ——一个J人的家校沟通思路"。珊珊娓娓道来，从容不迫，幽默感、松弛感、幸福感溢于言表，我暗自赞叹，思绪不禁飞扬。

第一次和珊珊共事是来龙外的第二年，我们都在毕业班，我带她们班的语文，她是英语老师兼班主任。第一次上课，我就能感觉得这个班的阳光、自信。很快，从珊珊每天灿烂的笑容、干练的作风以及响亮的笑声，我就找到了答案。

印象最深的是珊珊和同学之间融洽的关系。那个时候是疫情，网上授课，我经常巡课。珊珊课的预热很多时候是这样的："各位同学，能听到声音吗？听到的给姐送朵花！"声音亲切，自然，悦耳。很快，视频对话框好多鲜花呈上，还有灿烂的笑脸。一节课就在互动中开始了。所以，孩子经常叫她"珊姐"。虽然是第一年带初三，珊珊和家长、学生的信任，那一届孩子考得非常好，一有空闲，学生经常结伴回学校看她。

其实，让我最佩服的还不是珊珊的阳光乐观，而是执着。记得珊珊中途接了一个班，班里有两个比较难处理的学生。一个是休学去了培训机构沾染一些社会气的男生；一个是

看见文化

是经常被家暴的女生。一次偶然的机会，珊珊听到这个男生有非常恶劣的行为，但就是没有证据。后来，花了一个星期的时间调取学校的监控，用她的话说，眼睛都快看瞎了。后来，她把事件还原，避免悲剧的发生。而那个被家暴的女生，珊珊不离不弃，学校还为此成立一个由社区、社工、派出所组成的未保小组，定期开会，但最后的落实很多都是珊珊在做，但她无怨无悔。有一次，孩子又被家暴，跑到派出所，警察问她相见的人是谁，她说是珊珊。当时，珊珊在市里进行班主任的培训，接到派出所的电话，第一时间打的赶到派出所陪着孩子。一直到毕业，珊珊给予这个孩子所能给予的温暖。

对别人是这样，对自己更是如此。班主任能力大赛是一个既费体力又费脑力的活，有时候会搞得身心疲惫而一筹莫展。为了市赛，珊珊把近三年的广东省班主任能力大赛一等奖的视频全部看了一遍，而且还做了实录，分析总结答题模型，分类整理主题资料。那段日子基本上每天都弄得凌晨。比赛结束的那天中午，我请珊珊去吃鱼，珊珊乐呵呵给我说："杨老师，你知道吗，为了备赛，我整整瘦了六斤！"我打趣道："这六斤如果去美容院减下来，要花多少钱呀！"天道酬勤，在随后公布的成绩中，珊珊荣获班主任能力大赛初中组的第一名，并代表选手在颁奖典礼上发言。而在那一年，珊珊还获得深圳市青年教师基本功大赛一等奖，成为名副其实的市德育和学科教学能力大赛"双一等奖"。

新学期，学校给珊珊加了担子——高新校区九年级的年级主任。履新后的珊珊如鱼得水，状态越来越好，带着年级团队行走上希望的田野里！

看见文化

"希望每一位小伙伴都做一个J人，实现从消防员到风控师的转变！"随着珊珊的结束语，现场响起热烈的掌声。如果没有记错的话，这是部门第三次邀请珊珊做协同育人的分享，但每一次都不一样，越来越高级，越来越智慧。

沈祖芸说："成长=发现山顶高度—借口。"换句话说，成长是一个主动建构、重建自我、不断迭代的过程。它以主动为前提，以策略为关键，以执着为保障，剩下的交给时间、空间，它们会证明一切。可能会迟到，但一定不缺席。这一点，珊珊做到了，假以时日，我相信，在龙外这片沃土上会有更多"珊珊们"的出现。