做有温度的教育

一位暖男的诞生

洪宇

做有温度的教育

第19期

2023

教育叙事精选集

学生发展处

教育的根本任务是立德树人。立德，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人；树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人。立德树人是教育的方向，需有技术，尊重规律，注重方法；立德树人是教育的追求，需有艺术，德润人心，水过无痕。新时代需要大德育，新时代呼唤大先生。立德树人，龙外人有自己的表达，那就是做有温度的德育，以耐心、爱心、慧心激发温度、深度、厚度，启迪智慧，润泽心灵。

写在前面

一位暖男的诞生

文/洪宇

青春期的孩子敏感，脆弱，矛盾，好动。但同时，也拥有了自己的交往圈子。一学期以来，班里的学生交往发生了极大的改变，曾经总是凑在一起的孩子逐渐不再勾肩搭背，插科打诨，还会不经意间出现一些从没见过的CP，他们互相帮助，互相进步，变得懂事明理。

但是，有段时间班里出现了一位拧巴的孩子，总有学生跑来向我诉苦：“老师，小吴今天体育课故意撞了我一下，但他就是不道歉！”“老师，小吴数学课拿我圆规不还，他好烦！”“老师，吴同学在班里偷玩电脑，您快去制止他”......从大人的角度来看都是小事，来告状的孩子也不是真的想要计较什么，所以最开始的几次我都很快调解好了，只是时间长了，需要调解的小矛盾越来越多，“找茬的小吴”慢慢成为大家的印记。

其实，吴同学是一位让所有老师又爱又恨的学生。他身材高挑，长相不错，还拥有“祖传”的高智商，每次考试都能在班里名列前茅。只可惜，他全身上下，嘴最硬。因此，本应很容易受到学生欢迎的外在条件，却不为人所喜。我有时会想，难道他天生就喜欢捣乱吗？难道他不想和同学处好关系吗？不，一定是某个环节出了问题。

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洪宇

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于是，整理了一些学生给我的反馈后，我把他请到了办公室，想一探究竟。刚开始，交谈很困难。我转变方式，先肯定他的优点，再呈现大家的反馈，最后真诚表达希望能帮助他的愿望，并给他期许一个美好的前景。渐渐地，他敞开了心扉。他是一位三观正且自尊心极强的孩子，撞到同学后其实内心很内疚，但是那么多人围在操场指责他，道歉的话就怎么都说不出口了。在班里使用电脑是因为与同学讨论问题上头了，想查资料证明自己。一段时间以来，同学对他多有误会。我也慢慢意识到，我的行为也有在加剧“找茬”这种刻板印象的产生，是我的当众批评加重了误会的程度。吴同学的内心是非常渴望自己受欢迎的，只是不会表达自己的想法，也不知道该如何与同学相处。

找到问题，我也开始转变。我坦诚自己之前处理纠纷的简单，和小吴约法三章，不再当众处理小纠纷，而转为私下沟通，并教给了他一些与人相处小技巧。一段时间后，效果显著。有天课代表由于身高，做不到在黑板高处写字，吴同学主动上前接过粉笔，在高处补充了老师要求的笔记，得到了课代表的感谢，我及时表扬；吴同学需要圆规的时候，礼貌待人，周围的同学会主动借给他，我及时鼓励；甚至有一天放学，我看到吴同学在三十米外的走廊冲我招手，高喊“老师再见！”这一切的改变都让我觉得无比欣喜，班里慢慢地消除对吴同学有意见的声音，他慢慢变成了一位暖男。

板高处写字，吴同学主动上前接过粉笔，在高处补充了老师要求的笔记，得到了课代表的感谢，我及时表扬；吴同学需要圆规的时候，礼貌待人，周围的同学会主动借给他，我及时鼓励；甚至有一天放学，我看到吴同学在三十米外的走廊冲我招手，高喊“老师再见！”这一切的改变都让我觉得无比欣喜，班里慢慢地消除对吴同学有意见的声音，他慢慢变成了一位暖男。

苏霍姆林斯基曾说：“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多小的溪流来滋养它。”每一个孩子性格都是在与家人、与老师每日的点滴相处中形成的，每个孩子都有可能成为一支温暖的小溪流，当众多支流汇聚一起，一定温暖如春。

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冰山理论告诉我们每种现象的背后都有深层次的原因。于是，丰田公司提出“五个为什么”的管理文化，美国质量管理专家沃特·阿曼德·休哈特建构PDCA的管理模型，归根结底就是找原因，一具体就深入。从马斯洛需求层次理论讲，自尊属于尊重需求，是青春期孩子内心渴望的精神需要。但如何获得自尊，如何表达自尊，如何赢得自尊，学生会存在认知地图上的差异。洪宇老师以敏锐的教育洞察力，用“三明治”教育方式，查找原因，放低身段，科学施法，及时肯定，可谓深谙教育规律，深怀教育情怀，深知教育使命。但教育难在它的反复性，但也就是这种反复性，教育才有魅力。只要不忘初心，耐心以待，慧心常存，定能温暖如春。（杨金锋）

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