龙外布衣第十二期

第12期  总第12期

办有意思的教育

育有情怀的人才

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AI时代，学生更需要"闲暇教育"

文/钱晓华

"双减"以来，校内外减负成效初显，大部分家长表示孩子完成书面作业时间比"双减"前明显减少，闲暇时间整体变得更多。让学生有质量地度过闲暇时间并在自主安排的实践中全面丰富精神世界、提升健康水平、提高创新意识和实践能力，不仅有利于学生精神素养的提升，还有利于学生能力的发展。此外，享受闲暇时光还能提升生命质量。当学生能合理支配利用自己的闲暇时间积极参加各种感兴趣的活动时，闲暇时间就能激发学生的个人潜能并提高生活和生命质量。然而在现实境遇下，多数学生面对充裕的闲暇生活反而有些茫然。同时受现代媒介的影响，闲暇生活也日益受到以享乐主义、消费主义为核心的泛娱乐化思潮的侵蚀。

可以想见，由于学生自主安排时间的能力培养一直没有得到学校、家庭和社会应有的重视，随着年龄的增长和闲暇时间的增加，学生想根据自己的兴趣爱好合理选择有益于满足自己精神需要的闲暇生活方式时，往往会感到手足无措，继而感到自己的闲暇生活无趣、贫瘠，极有可能出现心理问题。因此，闲暇教育应成为学校教育的重要内容，这也是素质教育实现人的全面发展的应有之义。

今天，人们接受教育的目的不仅是为了"求学与就业"，也为了自我充实、自我发展和自我完善。相当一部分人在价值取向上甚至已由"劳动最重要"转到"工作和闲暇同等重要"上来。更重要的是，AI时代的到来会让这样的认识与实践更为聚焦。

一、树立科学的闲暇观

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德育前沿

当前社会群体对闲暇时间仍然缺乏理性、科学的价值判断，将闲暇时间看作"闲嬉"时间，简单地将闲暇时间默认为娱乐、消遣时间，甚至等同于懒惰和放纵的时间。因此，要秉持科学的闲暇理念，认识到闲暇教育存在的独特价值，同时要注意闲暇自由与娱乐化、肤浅化的"闲嬉"之间的区别。社会、学校都应当跳脱出功利教育的挟制，树立科学的闲暇观，尊重个体的闲暇自由，引导学生进行合理的闲暇安排，充实自己的精神与现实生活。

给予学生充分的闲暇自由，就要让学生有充分的闲暇时间。学校应把闲暇时间进行分类并提出有价值的引领性目标，引导学生学会自主安排闲暇时间。学校应对各类闲暇时间进行课程化研究，并把目标落实的责任交给学生。

给予学生充分的闲暇自由，还应为学生创造多样化的闲暇教育空间。学校在规划与建设新型学习空间时，一定要关注学生闲暇教育空间的建设。除传统的教室和各类专业教室空间外，要重视几个特定场所的改造：一是学校餐厅应增加学生可以实际烹饪的操作空间；二是开辟更多的资料查询、阅读学习和谈论交流的空间；三是提供更多可以实践操作展示的空间，如体育、美术、音乐、科技、制作等。

二、丰富学生的闲暇形式

学校可以通过自组织的方式将闲暇安排的主动权交给学生。自组织主要有两类：一类是自治组织，如少先队、学生会、团支部、值周小组等；另一类是社团。学校要充分用好这些自组织提升学生的自主管理、自谋发展的意识与能力，可以为这些自组织配备优秀的指导教师，安排专门的时间，形成有效的机制（如展示交流机制），促进这些自组织健康发展，使闲暇教育从他律的"要我安排"到自律的"我要安排"。

课程建设是学校教育的核心，学校除了提供闲暇教育的场景外，设置与之相关的闲暇教育课程、开发闲暇教育资源也是必不可少的。项目化学习是联结学习与生活、理论与实践的重要方式，可以作为闲暇教育课程体系的重要内容。学校可以组织各学科教师立足学科实际，引导学生讨论跨学科项

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德育前沿

项目化学习的内容；在各学科项目化学习内容的基础上，引导学生讨论形成项目化学习课题，并在班级形成若干项目学习小组，实现"learning by playing"，即"闲中学""闲而优学"。

对闲暇时间管理方法和技能的学习，虽然以学校教育为中心，但更多体现在家庭日常生活实践中。要让闲暇教育真正发挥作用，必须融合各方力量，合力而为之。

从社会层面看，需要提供面对青少年群体、具有闲暇教育意义和价值、更加多元的场所，如图书馆、博物馆、美术馆及各类劳动实践基地、各类科学实验室等；还要发挥人才优势，为青少年的项目化学习提供足够的智力支撑。从媒体网络方面来说，应净化中小学生可以接触的媒体资源，营造和谐积极的氛围，适当开发与闲暇时间管理相关的慕课，发挥信息化社会的优势带动学生的闲暇教育向积极、健康的方向发展。

从家庭层面看，家长应转变"唯分数论"观念，从培养一个完全有能力健康成长的人的角度去支持学校的闲暇教育，并在家庭中重视闲暇生活设计，过好闲暇生活，如通过家务劳动提高孩子的劳动意识，通过邻里社交锻炼孩子的社会情感能力等。家长也应以身作则，科学管理自己的闲暇时间，营造书香家庭氛围，为孩子起到示范作用。

闲暇时间作为人生的真正的享受时间，能消解生存的烦恼和困惑，化生命的"理性规范"为"感性解放"，以疏离物质存在和功利目的的束缚。只有当人充分认识到生命存在的真实价值时，才渴望利用闲暇；只有当人享用和占有闲暇时，才能更多地依从内心的节奏去安排自己的生活。而闲暇教育的目的就是引导人们如何科学安排闲暇生活，领悟生命的真正意义。（来源：新校长传媒）

三、多方力量提供支持

教育叙事

心和心的交流

文/ 刘璇

在一次偶然的阅读中，一段文字深深地吸引了我："教育是一门艺术，上好晨会课要有一个好抓手，要有新鲜活泼的内容，教师精心的计划与设计会使晨会课生动、深刻起来，使学生在积极、互动、体验的旋律中养成良好习惯，感悟人生"。读着、读着，不由地让我想起这样一件事来：

一个暖洋洋的中午，我去食堂吃饭，同事的孩子向我招招

刘璇

全国新世纪小学数学教学研讨和答辩活动特等奖南山区“百花奖”课堂教学大赛二等奖南山区 “优秀少先队辅导员”

招手，神秘地对我说："刘老师，你们班小明说他讨厌你！"我一听，愣了！小明说讨厌我！有没有搞错？要知道小明可是我最得意的学生，最得力的助手呀！课堂上，总能看到他那一双充满灵气的双眼和高高举起的胖乎乎的小手。他怎么会说我呢！我没有了吃饭的胃口，很想马上就去问个清楚。

午读时间，我走进教室，孩子们都在整理午休用品。我来到小明身边，寻思着怎样开口。小明看见是我，礼貌地打了声招呼，继续埋下头看书了。哎！小明不像是讨厌我的样子呀？不行，我得问个清楚。我将小明喊出了教室，"小明，今天你有没有做什么不对的事？""没有呀！"小明摇了摇头，一脸认真的样子。孩子就是孩子，刚说的可能已经忘了。我只好提醒他："小明，今天你有没有说我什么啊？"这时，他不好意思地点点头，左手不自然地挠挠头，舔了舔嘴唇，"我说，我说讨厌你！"话刚说完，他有点急了，"老师，我不是说讨厌你，是说……我……我……！"他显得有点语无伦次。我拉着小明的手，轻轻地摸着他的头，亲切地说："小明，别急，慢慢来，老师不会责怪你的。"小明抬头看看我，发现我并

教育叙事

并没有生气，咽了咽口水，继续说道："老师，我讨厌您每天上课前都说一样的内容。"哦！小精灵，原来他所谓的讨厌我是这么一回事呀！我的心里稍微舒坦些，示意孩子回到座位。

那一刻，我恍然大悟，原来这"讨厌"背后，隐藏的是孩子对于新鲜与变化的渴望！仔细想想：确实是这样，每天的数学课前，我都围绕安全啊、卫生啊，讲的一些孩子们已经听得太多的常规，也许他们也已经听腻了。

这次小小的误会，如同一面镜子，映照出我在教学教育中的不足。我开始反思，晨会不应只是例行公事，它是开启学生一天学习生活的关键。从那天起，我决心改变。我将晨会视为每日的创意舞台，用心策划每一次的开场，内容从安全教育到生活哲理，从科学探索到文学欣赏，力求多样且有趣。我鼓励学生参与讨论，分享心得，让晨会成为我们共同的精神家园。这不仅让学生们的每一天都充满了期待，也让我与学生之间建立了更加紧密的情感纽带。

教育的艺术在于用心倾听每一声童言，用爱浇灌每一颗心灵。学生的反馈，哪怕是稚嫩的"讨厌"，也是他们内心真实的声音，是对我们教育方式的直接反馈。教育不应该是老师一个人的独角戏，而是真正地做到与学生面对面、心和心的交流。

点评

萤火微光，愿为其芒。萤火虽小，微光照映，却雨打灯难灭，风吹色更明。刘璇老师作为一年级的班主任老师，面对班上孩子的童言童语，心平气和、心生智慧、饱含爱心，积极应对，巧妙化解。作为一名人民教师，我们总是俯下身子用心倾听，理解孩子用心共鸣，化为一点萤火，尽己所能，照亮学生前行之路。希望在孩子们偶然黯淡的世界中，这粒微光可以驱走黑暗，焕发如日光芒，给他们带来温暖和希望。教育，是一条很长很长的路，刚刚出发，也正意气飞扬。（杨陈晓）

德育策略

年轻教师少走弯路的三个小细节  

我在教育里吃过很多苦头，也因此痛定思痛进行研究琢磨，找到了解决方法，尝到了很多甜头。所以想写这篇文章由来已久，希望分享一点经验，让年轻教师们少走一些弯路。

登记本

文/于洁

犹记得工作第一年，因为教语文，有古文古诗需要让学生到我这里来背诵，于是课间时学生都来我这里排队背诵，那时候对学生无比信任，很有点像木心诗中所写的那样，"钥匙精美有样子，你锁了，人家就懂了"，学生背完就走了，我心里想着学生一定都是老老实实的，背了的就是背了，没背的就是没背的，完全没有做一下打勾登记的意识。放学时在班级里喊一声：还有谁没有来背书的？快点来背。竟只有一两个人站起来。明明一天下来大致感觉至少还有十来个人没有背的。但苦于无法报出名字来。真是哑巴吃黄连，有苦说不出。那种感觉很不好受，被学生蒙混过关了，我似乎感觉到他们在底下偷笑。那时候我也才20岁，因为以前小学开始就有留级，有的学生留了两三级的，以至于我的第一届学生也就比我小个几岁而已。面对很多问题，我都是青涩的。

再后来遇到任课老师来告状，说班级里是50个人，但是本子只收到了40几本，应该还有几个学生作业没交，让我催催他们赶紧交作业。同样苦于没有名单在手，我只好把任课老师那里的作业搬来照着名单一一核对，浪费了很多时间，才找出了是哪几个学生。在对着名单核对的时候，我下定了决心：管理班级，人治法治都需要。就从登记本开始。从此我的桌上一直有个名单本子，学生来背书，背完一个当着我的面在自己名字边上打个√。这样，课间时我就可以派学生去提醒还没有背完的学生别忘记背书这件事。

我的这个登记本不仅仅有我自己教的语文，作为班主任，我也关注其他功课的背诵、默写、订正、交作业的情况。

德育策略

补作业

况。我培养了得力的课代表，我也给他们每人准备了一个名单记录本。学生其他功课完成了背诵、默写、订正等，都要带着本本给课代表检查过后由课代表在名单上打√。而我则在放学前查看每个记录本，提醒个别还没有完成的人抓紧完成，班级其他同学则上自习，等到这个学生弄好后集体放学。这样有一两次后，学生们的手速明显快了起来，拖拖拉拉的人少了起来。而当学生们发现老师这样的"一本正经"的细节时，回家背书复习的环节就真正实施起来了，大家都希望自己在放学前完成老师要求的背诵、默写、订正等工作，不至于放学时候被留下来。更何况让班级其他同学等自己，还是有点不好意思的。等到了傍晚六点，这是一个放学的最晚时间线，其他已经都完成的同学放学回家，还没有完成的留下来继续完成。若真留下来了，也是和家长打好招呼的，空的家长可以到班级里来等待孩子背好书，顺便和老师交流交流孩子的在校表现。没空的家长，就告知他们等孩子背好书若真的天色已晚，那我送他们回家。

尤其是在有了家长群以后，我养成了一个习惯：每天放学前在家长群里说一声：今天几点放学。等到放学后，在家长群里再说一声：除了某某还需要背书或者重默或者请小老师教数学题目外，其他同学都已经离开。等所有学生都走后，我在家长群里再说一声：所有学生都已经离开。这样的小细节，让等在校门外的家长不焦虑，不然在外面左等右等还不见孩子人影，心里既担心放学校门口人多会不会彼此错过了，又猜测着孩子是不是犯了什么事被老师留下来了。

只要是个老师，估计都会遇到学生没有完成作业的事（生病或者家里有事的除外，这里的没有完成作业是指纯粹的赖作业）。生源再好的学校也会有"小赖"，生源差一些的就更多了。大清早发现某个学生作业没有做，有的老师发怒，深感教育苍白无力，对"小赖"一顿批评指责，这样的操作，教师严重影响了自己上课的心情，发怒后自己身体虚弱，班级氛围也因此沉闷。有的老师打电话向家长告状，家长也焦虑着

德育策略

着急，有的赶紧说虚空的话"等回家后我好好说说他"，这话真的是空的，要是真能说好，也不会有现在的"小赖"了。有的家长心情糟糕之下，还可能说出狠话"我管不了他，他废了！随便他!"这样赌气的话，教师听了心情也很不爽，你的孩子你不管，我瞎起劲啥？有的家长还会说"真理"："老师，我对我的孩子学习上没有要求，只要健康就好了！"话说得漂亮，仿佛家里有了一个亿，老师有一种自己是猫捉耗子多管闲事的感觉，但老师若真的不管他孩子的成绩，搞事情的也是这样的家长。

我的做法是没做就补。我不想批评指责，那样太浪费时间；我也不想打电话给家长告状，因为对电话那头的家长没有深入的了解，有很多未知因素时，事情的走向很容易发生变化。老师布置的作业，老师负责让学生补起来。根据学生的学习能力来完成补作业这件事。一句废话也不说，端个凳子坐老师身边补作业，上课铃声响了就去上课，下课了上好厕所就来补作业。他只是作业没做，成绩不好，不是人品不好，那我们就来就事论事，缺作业补作业。我不想搞僵师生关系，也不想搞僵家校关系，更不想把读书、作业、成绩和人品挂钩。我更不想自己有这样荒诞的焦虑逻辑：作业不做——成绩掉下去——考不上高一级学校——前途不好。就算是我自己的孩子，我也不允许自己有这样的逻辑。一句话：作业没做，来补。

学生睡觉

（排除是身体不好的缘故）走过去站在睡觉人身边讲课，能惊醒最好，但只走过去一次。站在身边讲课也没惊醒，那就敲敲桌子，能喊醒最好，但只喊一次。若醒来了还是没精打采的爱听不听或者过一会儿又睡着了，那就睡着吧。反正也不打扰到其他人听课。老师，别把眼睛一直盯着这个梦乡人了，再盯下去，你要生气发怒了。若你的班级是50个学生，别忘了班级里还有49个学生在听你的课呢。就算有五六个学生不听在睡觉，也还有40多个学生在听课。一定不要一叶障目，一定不要因为个别学生导致你的上课心情受损

德育策略

损从而影响了整个课堂。我们不是私塾，不是一对一的课堂，是四五十人的集体课堂，首要任务是确保绝大部分人的听课效果。好好讲课，等下课后再把那几个睡着的学生喊来，简明扼要地补补课。

以上三条是我自己曾经走过的弯路：没有记录意识，导致不知道谁没有背书，谁没有交作业；因为某个学生没有做作业导致我很生气，花了很多时间口头教育、家校沟通，最终时间花了很多但也没有把作业补起来；课堂上因为某个学生睡觉或者不好好听课，导致我心情很不好，浪费其他同学的听课时间去和这一个学生"单打独斗"，导致课堂进度没有很好完成。现在想想真是一把辛酸泪。没有掌控好时间，没有掌控好方式方法，没有掌控好情绪。很傻很天真。愿我这样的剖析与反思，能带给年轻教师一点点启发。（来源：星教师）

看见文化

难忘家长会那一幕

文/杨金锋

稠密的夜色肆意流淌在校园里，教室内灯火通明。

今晚是一、二、八年级的家长会。我穿梭于各个楼层，欣赏着张灯结彩的氛围，暗暗为老师们点赞。当走到E栋二楼的时候，突然被眼前的一幕破防了：

教室的外面整齐地放在三张凳子，中间坐的一个小女孩，右边一个小男孩侧躺在她的腿上，已经睡着了。左边坐着一个小男孩，手里拿着书，认真地读着。中间的小女孩举着一本书，刚好为

为睡觉的小男孩挡住光，也在认真地读着！

我慢慢地走过，生怕打扰了她们。事实上，我的担心是多余的，直到我拍完照离开，她俩谁也没有抬头。

我的第一感觉是：这年头，"老大"不好做啊！但我又不甘心，推开教室的门看看，什么样的家长能培养如此优秀的孩子。教室内，热闹非凡，家长被分成六组，每组都有一张约一米二长的白纸。大家有说有记，谈论十分热烈，从组名的命制到版面的设计再到教育与成长的分享，娓娓道来。笑容写在脸上，智慧碰撞于心间。那一刻，我似乎找到了答案。

看见文化

坦白地说，家长会我也不断变换身份去参加，也在不断思考，什么样的家长会是好的家长会？为什么要开家长会？今年的家长会我们提出三个关键词：温馨、温暖、温情。"温馨"更多的是氛围的营造、环境的布置，那是我们对家长的尊重，对家长会的重视。于是，我们看到类似公司年会似的布置、准备，如过节一般。"温暖"是指教育的理解，我们开家长会的目的是协同育人，把家长变成我们的同盟军，和孩子一起打败困难，助推孩子成长。所以，我们进行了创新，把家长会变成孩子展示的舞台，做主持、做分享等；把家长组建成学习共同体，体验式分享，把家长会变成家长慧；还请家长做各种分享，把家长会变成家长荟。而且针对不同的阶段，都要进行会议内容的研发，课件要经过审核，确保有效。"温情"指教育的温度，体现在家长会上，我们要求做一个视频、送一份礼物、写一封信、做一次创新等，让家长会有意思、有惊喜、有思考。

北京师范大学肖川教授说："教育是一个不完美的人带着一群不完美的人走向完美的过程。"毫无疑问，这需要走一段艰难的路程。但路虽远，行则将至；事虽难，做则竟成。这一次，我们又实现了迭代。

夜色渐浓，灯火尚明！回望刚才的一幕，内心仍在涌动。

德育活动

第十四周星级文明班