龙外布衣第四期

第4期  总第4期

办有意思的教育

育有情怀的人才

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中小学传统文化教育的重点

进入新时代以来，党和国家高度重视中小学传统文化教育。教育部于2014年、2021年先后专门出台了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》和《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》（以下简称《指南》），广大中小学校及一线教师积极行动，传统文化教育取得了巨大成就。但当前的传统文化教育依然存在着一些突出问题。例如，一些内容精华与糟粕不分，以为只要是传统文化就在教育之列，甚至反把糟粕当精华。有些不同学段、学科之间不够协调，一方面，不讲教育规律，不注意循序渐进，不同学段出现重复的情况；另一方面，不同学科之间也存在交叉的情况，还有一些学科如物理、化学、生物、科学等即所谓理科依然认为自己与传统文化教育无关。重形式轻素养的问题也比较突出，目前考虑得更多的还是传统文化教育从无到有和形式如何多样的问题，重活动轻教育，重意思轻意义，不少学生有参与却无体悟。在教与学的方法上将传统文化知识化，要求死记硬背的情况还比较突出；一窝蜂、碎片化、各行其是甚至神秘化、庸俗化等现象还不同程度地存在。当前，我国中小学传统文化教育尽管已经有文件可依，但是，各地对《指南》的落实还不够到位，与中央要求还存在差距，归结起来主要集中到两点：一是传统文化究竟应该教什么？二是传统文化究竟应该怎么教？前者是教育的内容与重点的问题，后者是教育的方式与方法的问题。

文/沈湘平

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德育前沿

中小学传统文化教育的重点

传统文化源远流长、博大精深，把握起来很不容易。香港中文大学的金耀基教授在20世纪90年代曾说过这样一句话：五四时期我们“看不起”传统文化，后来很长一段时间是我们“看不到”传统文化。今天，我们已经比较普遍地重视传统文化，也渐渐处处都能看得到传统文化，却又面临一个“看不清”传统文化的问题。在教育中就体现为弄不清到底应该教哪些内容。

（一）内容重点

综观习近平总书记关于中华优秀传统文化的重要论述，最宏观的层面可以分为具象形式和抽象形式两大方面。所谓具象形式就是历史文化遗产，包括物质文化遗产和非物质文化遗产。习近平总书记特别强调要保护好、挖掘好、运用好历史文化遗产；但相对而言，他更重视传统文化的抽象形式即思想文化形态的传统文化，强调“不仅要在物质形式上传承好，更要在心里传承好”。按照2017年的《意见》和2021年的《指南》，传统文化教育的内容重点就是核心思想理念、中华人文精神、中华传统美德。①核心思想理念是中华优秀传统文化中最抽象、形上的部分，也是最具思想性、哲理性的部分。习近平总书记对此进行了多次丰富、深刻的论述。《意见》和《指南》明确指出，在今天传承发展中华优秀传统文化，就要大力弘扬“讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同”等核心思想理念。这六大核心思想理念可以说是我们理解中华优秀传统文化内涵的纲领性“18字箴言”。中华人文精神是中华优秀传统文化积淀的珍贵精神财富，反映着中国人独有的智慧、气度和神韵。习近平总书记强调传承求同存异、和而不同的处世方法；文以载道、以文化人的教化思想；形神兼备、情景交融的美学追求；俭约自守、中和泰和的生活理念等。

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德育前沿

《意见》和《指南》明确指出，在今天传承发展中华优秀传统文化，就是要大力弘扬有利于促进社会和谐、鼓励人们向上向善的思想文化内容。中华优秀传统文化蕴含着丰富的道德理念和规范，如天下兴亡、匹夫有责的担当意识，精忠报国、振兴中华的爱国情怀，崇德向善、见贤思齐的社会风尚，孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念等。习近平总书记特别强调：“尊老爱幼、妻贤夫安，母慈子孝、兄友弟恭，耕读传家、勤俭持家，知书达礼、遵纪守法，家和万事兴等中华民族传统家庭美德，铭记在中国人的心灵中，融入中国人的血脉中，是支撑中华民族生生不息、薪火相传的重要精神力量。”在今天传承发展中华优秀传统文化，就要大力弘扬自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲等中华传统美德。 

（二）学段重点和学科重点 

《指南》明确将“遵循学生认知规律，贴近学生实际”作为基本原则之一，要求充分考虑学生随着年龄增长由浅入深、从感性到理性的认知发展特点，确定不同学段的教育目标以及具体学习内容、载体形式，区分层次、突出重点，体现学习进阶，内容和形式适宜，容量适中。其中，小学阶段以培育学生对中华优秀传统文化的亲切感和感受力为重点；初中阶段以增强学生对中华优秀传统文化的理解力为重点；高中阶段以增强学生对中华优秀传统文化的理性认识和践行能力为重点，并在文化传承的同时进行文化创新。关于学科重点，《指南》明确了“3+2+N”的方式，将中小学学科分为三类，分别提出内容与形式方面“怎么进”的要求，既全科覆盖又区分主次、各种侧重。语文、历史、道德与法治（思想政治）三科为主，艺术（音乐、美术等）、体育与健康学科有重点地纳入，数学、地理、物理、化学、生物学等学科有机渗透。此外，按照新课标，每个学科都要拿出10%的课时进行跨学科主题学习，其中不少主题与传统文化教育相关。 

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德育前沿

一方面，从传统文化的特质来看，其功用不在于学以致知，甚至也不在于学以致用，而是强调学以致道。信而好古的孔子曾经说：“古之学者为己，今之学者为人”（《论语·宪问》）。意思就是，古代的人学习是为了充实提升自己，而如今的人学习只是为了得到别人的认可。“朝闻道,夕死可矣”，为己之学就在于学以致道。《论语》中有这样一个故事：孔子的学生樊迟请教如何种庄稼，孔子说：“我不如种田的老头。”樊迟又请教如何种菜，孔子说：“我不如种菜的老头。”樊迟离开后，孔子对身边的学生说：“樊迟真是小人啊！”孔子这一态度曾被作为其鄙视劳动的“剥削阶级”罪证遭到广泛批判。他自道：“吾少也贱，故多能鄙事。”（《论语·子罕》）我们合理推测，孔子极有可能知道如何种庄稼、种菜，那他为什么不愿意教给学生呢？答案就是他重视的是道。孔子确实认为，身份有贵贱、工作有高下，什么样的身份就做什么样的事。但这里的贵贱高下不完全是道德意义上的，也有一种社会分工不同、思维方式有别、思想层次殊异的意思。孔子还特别强调“君子不器”（《论语·子张》），器与道相对，有形有度，君子不器就是不能像器具那样定型，言下之意就是要追求道。

另一方面，从我们今天强调对中小学生进行优秀传统文化教育的目的来看，立德树人是根本任务，培养青少年做堂堂正正的中国人、成为担当民族复兴大任的时代新人是根本目的。正如习近平总书记在多个场合反复提到的：中华优秀传统文化是中华民族的基因、精神命脉，是中国人之为中国人的独特精神世界，是否传承弘扬中华优秀传统文化是事关民族精神独立性和民族后继有人的大事。我们要认真汲取中华优秀传统文化的思想精华和道德精髓，使之成为我们的精神追求和行为准则，特别是要教育引导青少年增强文化自信，增强做中国人的志气、骨气、底气。 （来源：《中国德育》2024年第1期）

（三）功用重点

德育活动

风雨兼程 一路相伴

文化浸润心灵，细节决定未来。为提升班主任班级管理的效能，交流经验。2024年3月12日上午，我校第二学部全体班主任，齐聚c5会议室，参加"布衣论坛"第二讲《班级文化建设赋能班级成长》，就如何做一名智慧的班主任，进行了探讨。

我校布衣论坛第二讲《班级文化建设赋能班级成长》开讲

活动开始，由刘鹏老师带来题为《人人都参与，人人被看见》的分享。作为一名有着20多年教龄的新班主任，接手全新的班级，刘老师以"见微-知著-致远"为管理主线。首先以环境硬文化建设作为突破口，从新学期启动仪式上的"生长树"，心愿卡，

卡，到班级图书角、风采墙、让学生参与其中。除了硬文化建设方面，她还实施了文化建设的软着陆，从设计班徽、中队吉祥物到分级管理制度，实行我的班级我做主，人人有事做，事事有人做，培养了学生的班级归属感和自我管理意识。

接着，刘紫芳老师分享了《班级奖励制度的点滴》。刘老师从奖励设置的初衷，谈到了教师的职业幸福感的由来。随后，就奖励制度如何实施，讲到了班级优化大师的使用方法，将项目、参与人员、评价时间、评价对象进行了详细的讲解。最后，就奖励活动的多样性进行了分享。正如刘老师所言，"奖"和"罚"并不是目的，只是为了帮助孩子找寻学习动力和培养好的习惯。

德育活动

班主任工作不仅仅是在奉献、在燃烧，更是在更新，在升华。“令公桃李满天下，何用堂前更种花。”学生的健康成长是给班主任最好的礼物。（文/范道协 图/戴妤笑）

第三周星级文明班

教育叙事

照亮彼此的微光

文/敖苏琪

师者如光，微以致远。德国著名哲学家雅思贝尔斯曾说："教育就是一棵树摇动另一颗树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。"作为一名班主任，我深知教育不仅仅是传授知识，更是心灵的碰撞和生命的成长。

"老师，我不想当体育委员和值日班干部了！"小何哭着跑到办公室来向我诉说。然后她诉说着这学期班级管理的种种挫败感，课间操和体育课上让同学们列好队、认真做操，上课时候不许讲话，但是总有些同学说了也不听，继续打闹，就算听了也不改。"这些事情很影响我的情绪，同时也影响了学习，我最近的成绩都下降了，我不想再管他们，管

敖苏琪

管也管不好......"

看着这么小小个子的女孩，在我面前因为班级管理而泣不成声，我突然很感动。她认真工作，把班级建设当成是自己的责任，我被她这种强烈的集体荣誉感和使命感狠狠地触动，这让我感受到了自己不是一个人在"战斗"。

班级里的确有些男生特别调皮，规矩意识淡薄而且还极具个性，犹如脱缰的野马不服管教，令人头痛。因此，小何在班级管理中受挫也是在我的意料之中，并产生了惺惺相惜的感觉。刚接手这个班级时我也十分头疼，后来是在日常教学及家校联系中慢慢摸清学生的秉性，相互磨合，恩威并施，班风才慢慢改善。

我先是安抚了她的情绪，然后也把自己带班管理的心路历程和她讲述，班级管理是一个循序渐进的过程，改变一个人的行为习惯也不可能一蹴而就，教育本身就具有长期性和反复性，循序渐进，迈小步，不停步，不必刻意关注文明班级或被其他老师投诉。但既然在班级管理中遇到困难，这其实也是对自己的一个挑战，可以

教育叙事

以想想之前的管理方式方法是否需要改进，如何让同学们能够信服她，这也是对自己的一个考验。

通过这一次的长谈后，小何先自身做好榜样，认真上好体育课，并在发挥自己的运动优势，校运动会上参加的项目均是第一名，让其他同学看到她的优秀。再摸清同学的脾气，试着去建立自己的威信。对于不认真做操的男生，她会发起挑战："如果你做操比我标准，或者你体育项目比我强，我就在不管你做操情况如何？"如此一来，班上那些调皮的学生也渐渐被她征服，还给她取了"秀姐"的称号。

之后的体育课列队、课间操等等班级事务，小何同学也更加得心应手，脸上的笑容也越来越灿烂，成绩也有所回升，再也没有提过要"辞职"的话。我也从每日的课间操整队、带队、看操中解放出来，因为我知道有小何同学在，课间操就不会出问题。为此还招来隔壁班主任的羡慕，纷纷询问我怎么培养出得力干将，我都笑笑不语。

没有一朵花，一开始就是一朵花。学生和老师要相互理解，彼此照亮，共同成长。我相信，只要我们用心去感受、去倾听、去陪伴、去引导，我们就能在教育的生命中，找到那束温暖彼此的微光。千千万万的微光聚集在一起，便可发出璀璨的光芒，照亮教育事业的前行之路！

点评

北京师范大学肖川教授说：“教育是一个不完美的人带着一群不完美的人走向完美的过程。”在这个过程中，陪伴是前提，磨合是基础，引导是关键，成长是根本。教师的价值在于发现人，塑造人，成就人。苏琪老师显然深谙其道。对于班干部的管理，历来是班级文化建设的重点，也是难点。但苏琪老师，给平台，施担子，做引导，给方法，促成长。遇到突出问题，先处理情绪，再面对问题，后指明方向，静待花开，静水流深，以一颗耐心、慧心点燃孩子心中的一束光，温暖彼此的心灵。若干年后，这相聚的一束光走向社会，必定散为满天星。（杨金锋）

德育策略

打造“温暖牌”班集体，让学生习得向阳生长的力量

文/于洁 

一间教室营造的美好生长环境

在我担任班主任的30多年里，如果不是有一次与化学老师散步时，无意间提到"友善"这个词，我可能从未将这个词与我的班级联系起来。以往同事们对我们班级的评价大多是"班风班纪很好，学生对老师很好"。快20年了，曾经和我搭班过的英语老师回想起她当年怀孕，我们班学生把她当国宝照顾时的情景，还会热泪盈眶。化学老师来自另一所学校，到我所在的这所学校轮岗一年，和我搭班。她说："在我们班里上课很舒服，心里很宁静，没想到班级文化会有这么大的作用。"

东西方向的教室，早晨朝阳刺眼，傍晚落日刺眼。如果拉上原有的厚窗帘，刺眼的光线是挡住了，但让人心情很压抑，蓝色的天空、清新的空气、微微的秋风，良辰美景都无法享受。因此，我自己装配了白色的纱帘，既能挡住秋阳，又不遮挡美景。柔和的光线透进来，心一下子变得温柔淡定了。

原本教室里除了课桌椅和讲台几乎啥也没有，但想到学生都是读初三的少年人了，多少有点小隐私（如女生的护理用品），我就定做了一排带锁的箱柜，每人一格，蓝色和明黄色相间，配合着课桌椅和讲台边一米多高的黄色向日葵装饰，在白色地板和白色纱帘的映衬下，整个教室明亮雅洁。学生说，去别的教室里考试后总想着赶紧回来，坐在其他教室里会很想念我们自己的教室。我想，学生之所以想念，除了班级的色彩和谐明亮给人舒适感，还有这个教室处处散发着友善的气息。一抬头，黑板左侧就是一天的课表，当天的值日班长工工整整地填写，方便学生看一眼就知道下一节是什么课。清早到教室，学习委员已经用1、2、3、4、5在黑板上罗列

德育策略

板上罗列了要交的作业项目，学生只要按照这个次序，把作业本从我送给他们的每人一个的作业袋里取出来放在桌子左上角，就会有相应的负责人来收走，不用自己交，更不用担心作业本上交后不翼而飞。每天早晨，学生在小纸片上解答完两道数学方程式后，走到教室边上的空置区，就会有英语小老师带着他们朗读当天要默写的单词和句子。学生要是早晨急急忙忙来不及吃早饭，也不用着急，教室后面的柜子上有个临时救急早餐箱，里面有饼干、面包等各种食物，只管拿了吃，不用担心吃光了会断货，家长们一个个会自觉接龙购买后送过来。傍晚延时服务的最后20分钟，时间开放，学生如果有不会做的题目，可以自由向同学请教。如果傍晚放学时下雨，学生却没有带伞，不用着急，一次性雨衣就放在走廊里等着他们取用，男孩黄色、女孩粉色。下雨天，湿淋淋的伞怎么处理，走廊一隅就是伞架，只管放进去。学生要是不小心擦破了一点皮，盆景边上的小篮子里就有一次性创可贴，拿一片一贴就没事啦。之前疫情时期，口罩必不可少，万一一个口罩污染了没有多带怎么办？箱柜上有备用口罩，上面还印着"弘毅"两个字。课间任课教师来找学生面批作业，不用低头弯腰劳累，门外放着桌凳，师生笃定坐下来慢慢交流。……如果你是学生，是不是也会留恋这个班级处处散发的温暖友好的气息？我就是这样的班主任，把自己读书时梦想中班级的样子搬到了现在的教室里。

把接收到的友善投射出去

当一个学生生活在一个环境舒心、做事方便的教室里，他一定渴望身边的那群人友善地接纳他。为了满足学生这样的内心需求，我设计了"每日一记""任课老师夸夸你""小伙伴帮帮你""你的努力被看见""盲袋忙拆"，只有学生想不到，没有做不到。

 "每日一记"是师生文字互动的载体，基本格式由我设计好后，交给网店印刷成漂亮的小册子，学生人手一本，每本小册子可以写两个月的日记。我每天都会阅读每个学生的喜怒哀乐，

德育策略

"任课老师夸夸你"主要是夸学生的努力和进步。在我设计的"夸夸纸"上，任课教师会书写"默写满分，你的努力值得尊敬""上课发言积极，紧跟老师"等鼓励的话，并署名、盖章，学生便开始比谁能集满所有任课教师的"夸夸纸"。这些"夸夸纸"都被学生装入教室走廊上每人一个的成长袋里。

"小伙伴帮帮你"主要是利用班会引导学生互帮互助。只要有学生在日记里倾诉烦恼，我都会将其设计成小伙伴一起来帮帮他的环节。如，小晨在日记里苦恼地告诉我："成绩越来越差了，周围的人都在进步，我心里很着急，其实我也想提高成绩的，可是一团乱麻，不知道从哪里做起。"我征得小晨的同意，在班会上设计了"来帮帮小晨"的"你一句我一句"环节。学生朝夕相处，对小晨情况的了解远远超过教师。"小晨对我说，他每天回家都累得很，回到家吃了晚饭就睡觉。我在想，这一睡，等醒过来都要晚上八九点钟了，再起来做作业，就会做到很晚，根本没办法认真完成，效率其实很低。而且睡得晚，第二天上课会打瞌睡，这样就没法认真听，做作业当然就吃力了，这就是恶性循环。""小晨忙于应付作业，没有认真完成口头的朗读、背诵，第二天默写就很差，课间就要重新默写，这样自己就会很累，没有学习的成就感。如果他复习好了，默写满分，那么就算累也是很开心、很有成就感的。""小晨总觉得自己很糟糕，我觉得他不应该给自己负面暗示。

怒哀乐，以一个朋友的身份出现在“每日一记”的评语中。"老师，我爸又喝醉酒了，又咳又吐，让人担心。他不喝酒的时候其实还挺好的，一喝酒就变了个人，见到狗都恨不得要和它打架，我要是说句啥，他就要骂我、打我。"学生委屈地向我倾诉。"看得出，你还挺担心你爸爸的，毕竟你爸爸人到中年了，喝酒伤身。下次你爸爸喝醉酒，你尽量在自己房间里别出来，不要惹恼他，等他酒醒了再和他好好说话。"我教她保护好自己。同时，我把女孩的前半段话"我爸又喝醉酒了，又咳又吐，让人担心。他不喝酒的时候其实还挺好的"用微信发给她爸爸，同时友善提醒："你女儿很爱你哦，中年人要爱惜自己的身体，别让孩子为你担心呀。"对方不好意思地回复我："谢谢老师！"

德育策略

面暗示。他只要真的认真，还是可以做出一些题目的。"……小晨连连点头，在当天的日记里写道："真是一针见血，同学们的意见都很真诚，非常感谢他们。"

 "你的努力被看见"是收集学生各科默写满分纸，并贴上墙。在教室外的墙壁上，各科的默写满分纸，会被学生贴在自己的姓名贴位置上，有很多学生已经有了厚厚一沓，看着特别有成就感。任课教师有时也会去翻看，喊一声："某某，厉害呀，有这么多满分纸了呀！"走廊里来往的师生常常为这些满分纸注目、驻足，也给了学生很大的荣誉感。

  "盲袋忙拆"是学生特别喜欢的一件趣事。类似于糖果大小的一个盲袋，拆开来是一个指甲大小的"动物"，用学生的话来说是"丑萌丑萌的""软萌软萌的""可可爱爱的"。学生每次拆开盲袋都会得到一个惊喜。很多学生已经用满分次数兑换了很多动物盲袋，家里的书桌一角就是小小的"动物园"。"老师，我抽到一个独角兽！我查过了，独角兽代表的是高贵纯洁，是神话传说里的生物。""老师，我抽到的这只猫和我们家养的真猫几乎一模一样，只是个子小，这也太巧了吧！""老师，我想考某某中学，听说学校里有黑天鹅，没想到我今天居然抽中了一只黑天鹅！"

在和谐的环境中，分泌更多生长因子

教室环境能给予人安全感、舒适感，班级需要是有爱、有趣的群体氛围，而班主任自身给予学生个体的友善同样必不可少。小焱在日记里说，自己因为口腔溃疡，嘴巴喝水吃饭都有点痛。考虑到小焱的父母都在外地工作，家里和他一起生活的老人也年纪大了，我买了药给他。小焱在第二天的日记里写道："一位老师能够把学生无意中的一句话放在心上并专门买药，我真的没有想到。我不是个善于言语表达的人，可是我想说：老师，我爱您。"小马成绩很差，我担心他会气馁厌学，就在日记里告诉他："我觉得你腰板挺直，从来不弯腰驼背，就凭这一点，我就觉得你已经胜过很多男孩子了。一个身正的人，一定是对自己有要求的人，所以我看好你，期待你。"

德育策略

你，期待你。"第二天，小马的日记本封面上多了一行字："认真踏实过好每一天。"他也开始行动了，坐在他身边的小杰说："他像变了个人，居然开始认真上课了。"小文是个"气短"的女生，读书上三天打鱼，两天晒网，昨天还发狠说要努力，今天上课就偷偷吃东西、看小说。面对这样的学生，我没有厉声批评，而是悄悄地找她谈话："你的日记我很喜欢看的，文字很有灵气。我一直想好好培养你的写作能力，可是你的很多功课都不行，我不敢占用你的时间。我心里真的很想和你多聊聊写作，我是把你当成一名才女的……"小文的眼睛睁得大大的，大概怎么也想不到我会这样评价她、期待她。她后来说："老师，我每次想要偷懒时，总会想起您说的'才女'两个字，都不想偷懒了，我不能辜负它。"……

      

放学时，我站在门边，和学生挥手微笑说再见；走在路上手里搬着东西时，学生跑过来说"老师，我来"；每次我喊一声"我需要三个志愿者帮忙搬东西"，班级里总会"高手林立"；其他班教师来借班上课，课后总会感慨"你的学生那么热情，拼命帮衬我把课上好。"很多教师问我："初三了，为什么你们班学生每天都那么阳光灿烂？"我想说：生活在友善的班集体里的孩子，一定是阳光灿烂的。

这个友善的班集体，确保了学生生理上的需求（如应急早餐）、安全上的需求（如没有人欺凌）、感情上的需求（如"每日一记"里与教师的心灵沟通）、被尊重的需求（如教师、同学都尽力互相帮助，没有讽刺、挖苦、打击）、自我实现的需求（如"我的努力被看见"）。

人在某一低层次的需求相对满足后，就会向更高层次发展，追求更高层次的需要就成为发展的内驱力。这个从低级到高级的发展过程，一直浸润在友善的氛围中，人的内心就会产生很大的愉悦感，哪怕学习生活很是劳累，也能做到累并快乐着。（来源：《福建教育》杂志）

看见文化

青春的样子

文/宋洋

"叮咚……"手机微信收到了一条消息。

寒假开始的几天寒潮来袭，我从加绒睡衣兜里拿出手机。

"宋老师，您好。我预约了明天晚上的志愿活动，您方便和我一起参加吗？"点开微信后，映入眼帘的是这样几行字。

这是入团积极分子赵婉晴同学发来的消息。在她上六年级的时候，我是她的数学老师，那个时候便与她相识。后来逐渐了解到她不仅是班主任原老师管理班级的好帮手，更是少先队大队委员，积极参加校内外活动。

去年九月，她递交了入团申请书，从此便积极参与校内失物招领处管理，多次受到学生发展处杨陈晓老师的表扬。

"方便，早就听说你在课余时间积极参与志愿活动，你把具体时间、地点发给我。"

看到具体时间地点后，我心里盘算着，正好明天下午还有另外一名入团积极分子炳奕娴同学在新源社区党群服务中心

心做志愿者，顺路一起去看看。

深圳今年的一月，寒风凛冽，偶有一丝阳光照在身上，我不由得打了个寒颤。"前方左转，100米后到达目的地"听着导航的声音，不知不觉已经到了新源社区党群服务中心。

一进门，我就看到了炳奕娴同学的背影。她穿了厚厚的棉衣，明显比以前臃肿了许多。此时她正在参加"五社联动迎龙年 挥毫泼墨庆新春"活动。"宋老师"，片刻后，她注意到了我，小跑着过来，红红的脸上挂着笑容。我默默注视着她忙碌的声声音，心理暖暖！

看见文化

和炳奕娴告别后，天已经渐渐黑了下来，我便直奔下一站——鹭湖社区少儿共享图书室。映入眼帘的是一个小的服务台，右手边有一个阅读室。服务台前有一位身穿红色马甲的志愿者。在简单进行自我介绍之后，我了解到，眼前这位志愿者是鹭湖社区袁老师。她对赵婉晴同学有着极高的评价，说她积极参与社区组织的包括垃圾分类和图书管理等志愿活动。同时，也对我们学校的学生印象深刻，有多位像赵婉晴同学一样的龙外学子奉献在志愿服务的第一线。

随后，赵婉晴给我介绍了她工作的环境。一楼除了有服务台、阅读室外还有一间会议室。二楼则是一个很大的儿童活动空间，不仅有丰富的绘本，还有很多儿童玩具。在交谈中，赵婉晴同学说："参加志愿服务，让我受益匪浅。它让我更好地融入社会，丰富了我

我的个人阅历。同时，也要努力的为社会做出贡献，帮助更多的人，自己也能收获快乐。通过这种活动，我真正懂得劳动和奉献的意义。"

是啊，我校每年都会有一群这样的入团积极分子，热爱奉献的他（她）们奔走在社区、党群服务站、图书馆等场所，参加志愿活动。也许他（她）们的所作所为并不被大多数同学所看见，但是他（她）们却在用亲身行动诠释志愿服务的精神。也许他（她）们不是成绩最好的，不是同学中最耀眼的，但是他（她）们才是最值得我们学习的。我想，这是青春应有的样子！

走出图书室的大门，夜色已经完全笼罩了求知东路。我搓搓手，一股暖意涌上心头，回家的路轻快又熟悉。