《金水雏鹰》电子期刊10月刊

目录/contents

研修活动

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师元问道，幸福成长

 

雏鹰讲坛

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创新引领智慧未来，耕耘共创美好教育

蜕变方能破茧成蝶

单元整体教学初探

英语分级阅读教学如何开展？看这里就

英语生活家的“Keep”法则

鹰语圈

26

32

38

44

让课堂插上信息化的翅膀

身披铠甲心有远方，长风破浪扬帆起

优化教学方式，构建高效课堂

教学目标这样写——快、狠、实

主编

副主编

制作

电子邮箱

金鑫鑫

何振锋   张卫平

敬娇娇   侯    宇

辛会勤   王强伟

吕梦珠   程晓璐

王胜楠   王耀略

刘雨琦

jxxgzs521@126.com

黄金编辑部

视频宣传部

                     Make English Learning Happen!

2022年10月刊

主办：中原名师金鑫鑫英语工作室

编委会

金水雏鹰

电子期刊

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名师成长沃土

教育名家

融创课堂：探究课堂教学深层变革

美国中小学项目式学习：问题、改进与

英语教学中如何让文化育人价值走向“生

成”——以项目式教学实践为例

 

 

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75

 

 

文化解读

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九九重阳，岁岁安康

寒露凝结，秋色见晚

秋已逝，冬将至

 

雏鹰少年

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机会降临时，你将如何面对它？

Life is full of miracles.

Love is the solution to everything.

To give is to gain

声入人心

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140

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“声入人心”活动参赛封面更新啦！

【声入人心】10月8日优秀作品展示

 

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 从外语教学走向外语教育：新时代中小学英语课程体系的建构——《义务教

育英语课程标准（2022年版）》解读

 

少年展示乐园

雏鹰视界

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Hello, China第01集-China（中国）

Hello, China第02集-Ni Hao（你好）

Hello, China 第04集-Sun Tzu （孙子）

Hello, China 第05集-Lao Tzu（老子）

Hello, China 第06集-Sun（太阳）

Hello, China 第07集-Moon (月亮)

 

I·悦·读

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173

185

 

Father and Son

The Gingerbread Man

Journey to the West

Fly Guy

Drama at Mouseford

Sam and the Firefly

True Warrior

The Old Man and the Sea

Harry Potter and the Goblet of Fire

The Christmas Pig

Tell Me How

Hope

To Kill a Mockingbird

This is Yours

Who Was Frida Kahlo

The Dream of Wolf King

Stone Soup

 

家长育儿平台

教育名家

247

257

 

 

孩子的未来，取决于这3个阶段的亲子沟通模式

 

 

心存希冀，目有繁星，追光而遇，沐光而行。9月29日上午，“师元问道•幸福成长”河南省中原名师培育对象中期成果展示暨总结会在西南大学教师教育学院师元讲堂举行。河南教育厅教师教育处副处长肖向毅、河南省基础教育课程与教学发展中心副主任丁武营、西南大学教师教育学院党委书记郭亮、院长陈恩伦、党委副书记张学斌、副院长李世讴出席会议。工作室主持人、郑州市金水区教育发展研究中心中学教研室主任金鑫鑫以《重塑》为题进行分享，全体工作室成员在线参会。

金老师将西南大学为期三年的集中研训称为一段“炼金之旅”。在这段旅程中，金老师打破了原有的认知与工作方式，以更高的格局、更宽的视野、更广的胸怀，去重塑教育观，即，重新明晰专业发展的方向——去成为更好的自己；重新探索团队合作的模式——去打造优秀的团队；重新理解学科育人的意义——去探索育人的方向；重新思考未来工作的规划——去建构未来的蓝图。

师元问道，幸福成长

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名师成长沃土

研修活动

2022年10月刊

首先，金老师提到，他围绕着《追求理解的教学设计》一书，带领工作室全体成员做了多场读书分享，在省内产生了强烈反响；和团队多次前往安阳、信阳、鹤壁等薄弱学校送课；2021年11月，作为唯一的初中英语工作室主持人，报名参加中原名师工作室“手拉手援疆”项目（十三师）；从2017年以来，不间断地在河南各高校参与国培、省培项目授课，并被河南师范大学等多所高校的外国语学院聘为客座教授。金老师用提升专业阅读和写作能力、提升专业表达能力、实践领学“逆向设计”三个方面告诉我们成长有梯度，专业有广度，育人有温度。

成为更好的自己

01

打造优秀的团队

02

随后，金老师在团队的打造方面总结了四个要点。

2

第一，工作室简介。目前工作室是顾问教育理念高位引领、导师理论与实践充分指导、核心成员中坚力量不断突破、学员努力践行提升自我的金字塔梯队，更有利于充分发挥工作室的示范、引领、辐射作用。

第二，工作室标识。标识是工作室的象征，可以凝聚思想，团结力量，引领我们打造属于自己的教育品牌。金老师详细介绍了从金水雏鹰标识到工作室标识，再到最终定稿的整个过程。目前我们把标识用到了工作室的室旗上、导师的聘书上、学生活动的获奖证书上，相信未来它会“飞”到更多地方。

第三，工作室活动。金老师主要从学术讲座、研修活动、赛课活动、教研活动四个方面展开介绍。雏鹰讲坛目前已进行到第二季，每期一个主题，任务型驱动，成员快速成长。借助中国研修网、河南省远程教研互动平台、金水教研云平台等优质线上教研平台，金老师组织全体成员参加多场国家级、省级研修活动。我们不仅观摩研修活动，还积极参与其中。2021年10月29日，在信阳市羊山中学举办的河南省

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名师成长沃土

研修活动

2022年10月刊

中小学英语阅读教学研讨会暨分级阅读专题课题推进会中，工作室核心成员张伟华老师作为河南省初中唯一的授课代表参加了观摩活动并现场做科林英语13 级阅读课，课后河南省教研室领导对本节课给予了高度评价。2021年5月19日，在金水区第十五届希望杯暨第六届金硕杯课堂教学展评初中英语学科夺杯赛中，工作室核心成员荆慧丽和黄晓延全部获得一等奖。比赛邀请到了河南省基础教育教研室英语学科教研员禹海军老师担任主评委。在刚刚举办的第十六届教学基本功展评活动中，工作室7位年轻教师获得一等奖。金老师还提到，他多次参加各校教研会，不间断深入各校听课，为青年教师成长助力。

第四，工作室成果。工作室成立至今，全体成员众志成城，团结一心，共获得27个大项，97个小项的国家、省、市、区级荣誉，涵盖全国最具影响力工作室、国家级基础教育精品课例、大学客座教授、专业委员会专家、省优质课指导教师、省名师、省骨干教师、中招命题专家、省、市级基础教育成果奖、省级重点课题、郑州市优质课、金水区双杯优质课、省、市级观摩课、期刊论文发表等。值得一提的是，在2021年12月国家级基础教育精品课例评选中，河南省初中英语学科共入围10节课，郑州占了5节，其中3节来自金水，而这三节课全部出自我们工作室。由金老师主持的郑州市教育科学研究重点课题顺利结项，同时，工作室8位老师主持的2021年度郑州市教育科学课题顺利结项并获奖。此外，工作室公众号和视频号 

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平台建设初见成效，完美地记录着工作室发生的一切。其中，工作室公众号的育儿平台、名师沃土、少年乐园三大板块，互为补充，协同打造电子英语学习期刊。公众号目前推文累计700余篇，涉及政策解读、教育改革、教学案例、教育故事、教学反思、作业建设等多方面，影响力已经覆盖全国所有省、市、自治区，全国有超过300个城市的8000余人关注着公众号。

把老师培养好的最终目的是教育学生。点亮心灯，方能收获芬芳。截至目前，视频号已发布视频400个，涉及广泛，内容新颖丰富，关注人数已达2000余人。其中，雏鹰少年风采展活动已成功举办三期，分别是“金水雏鹰风采展第一季”、“Show出年味”、“I•悦•读”，旨在为青少年提供一个课堂外展示与表达的舞台，促进学生核心素养的综合达成。活动涉及各学段学生，总浏览量达百万次。目前，新的活动“声入人心”报名人数已达万人，即将给全河南，甚至全国的观众带来一场视听盛宴！

探索育人的方向

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构建未来的蓝图

04

一人行速，众人行远。工作室正满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。

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名师成长沃土

研修活动

2022年10月刊

最后，金老师提到，中原名师的任命意味着另一个新征程的开始。以终为始，终点即起点。在国家“双减”政策下，工作室用课题研究的方式去适应、去研究、去探索新时代的教育转型，同时不断强化教研的力量，把探索出来的理论付诸实践，最后，通过组织活动的形式凝炼我们的成果。因此，工作室未来一段时间的发展要围绕“科研——教研——活动” 三条主线展开，分别是以科研引领方向；以教研凝聚力量；以活动促进发展。

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在中原名师代表发言完毕后，于波、朱福荣和董小玉教授一一进行了点评。其中于教授提到，金老师所带领的工作室可谓是闪闪发光，以终为始，不忘初心，并对雏鹰少年风采展的活动充分肯定，表示自己对工作室的公众号颇感兴趣。朱教授指出，金鑫鑫老师带领的团队，是在活动中练就名师，成为最具影响力工作室，真正起到了示范与引领的作用。最后，董教授从工作室目标指向明确、打造学生英语表达的舞台、传统与现代的结合三个方面，表示在工作室建设中，看见了学习，看见了成长。

随后，陈恩伦院长做了项目实施中期总结报告，他从研修理念、研修原则、研修目标、研修模式四个角度陈述了研修工作概况，总结了以专家团队引领名师、以个性画像打造名师、以理论指导开拓名师、以课堂教学夯实名师、以课题研究提升名师五点研修工作的开展经验。

丁武营副主任以“发现”为主题，提出名师只有发现教育现象背后的问题，才能更好地理解课程，改进课堂教学方式，全面深入推进课程改革，实现学科育人价值。

肖向毅副处长充分肯定了当前中原名师培育项目的丰硕成果，她就如何做好新时代教师梯队攀升体系建设、中原名师的培育工作提出了相关建议。她指出，要立足新时代教师队伍建设的新方位、新形势、新要求，将问题导向与结构导向相结合、个人需求与国家需求相结合、严格管理与人文关怀相结合，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，不忘初心、牢记使命，扎实工作、开拓进取，奋力开启全面建设高素质专业化创新型教师队伍的新征程。

往昔已展千重锦，今朝更近百尺杆。2022年注定是不平凡的一年！在金老师的带领下，全体工作室成员定会砥砺前行，朝着所设想的英语教育蓝图坚定无畏地走下去，扎根金水，助力郑州，辐射河南，影响全国！让金水雏鹰展翅高飞，让英语学习真正发生！

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名师成长沃土

研修活动

2022年10月刊

金秋已至，温度不减，正如我们学习的热情，愈发火热。9月29日晚上8点，雏鹰讲坛第二季第四期准时开讲。本次讲坛的主题为“探索”，西南大学导师、河南省中原名师、中原教研名家培育对象及工作室的成员，积极参加了此次讲坛。本期主讲嘉宾是来自郑州市第二十六中学的魏艺老师，她从智慧课堂是什么、为什么和怎样探索三个方面，阐述了智慧课堂的探索之路。 

创新引领智慧未来，耕耘共创美好教育

讲座分享

01

首先，魏老师为我们讲述了她所理解的智慧课堂：在智慧化学习空间下，实现课堂教育的信息化、智能化和数字化，促进教育教学和信息技术的深度融 

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合，使教师教学更有创新性，学生学习更有针对性，使学生信息素养得以全面提升。

另外，魏老师指出，相较于传统课堂，智慧课堂具有教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化和资源推送智能化等优势。这些相较于传统课堂的优势，为教师精准高效备课、学生个性化、多样化学习和家长及时了解孩子学习情况等方面，都提供了便利的条件。

最后，魏老师从学校层面阐释了智慧课堂的必要性。在大规模的批量化教学模式下，传统课堂很难满足教师对学生的因材施教，而智慧课堂从课前老师的精准备课，到课中学生的高效互动，再到课后学生的个性化作业和错题集，无一不彰显着它无可比拟的助教助学魅力。

魏老师深入浅出地讲解，让我们看到，智慧课堂已经给我们的教学带来了新变化，未来也将带给我们新的挑战和希望。

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名师成长沃土

雏鹰讲坛

2022年10月刊

 嘉宾点评

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作为工作室的理论导师，西南大学黄宇教授对魏老师的分享给予了高度认可。黄教授指出，智慧课堂从学情入手，科学技术与人文关怀并行，不仅满足了学生的个性化学习需求，也为学生的全面成长提供了平台。热爱思考的黄教授还提出了自己的疑问：教师如何选取课堂所需资源？针对此问题，魏老师指出了资源获取的三个路径，可以看出，即使在互联网的便利条件下，学生的高效学习仍然离不开老师们背后辛勤的付出。

工作室核心成员、郑州市金水区教育发展研究中心中学英语教研员何振锋老师从智慧课堂探索的学术、艺术和技术入手，提出了教师即将面临的新挑战——整合技术的学科教学法。此外，何老师还为我们一线教师未来研究智慧课堂指明了方向。

讨论互动

03

郑州龙门实验学校的王海婴子老师和郑州金桂中学的侯米雪老师，分享了她们的感悟和收获。她们都提到了智慧课堂给老师高效、精准备课带来的便利以及对学生个性化学习需求的满足，表示要努力提升自身的信息素养，满怀希望迎接智慧校园的全面普及。

郑州市第八中学的刘改香老师则倡导，我们一线教师要把潜心问道和社会发展相结合，做信息技术与教学实践相融合的助推器。

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工作室主持人、郑州市金水区教育发展研究中心中学教研室主任金鑫鑫从落实新课标的课程理念出发，带领我们一起回顾了新课标的六大理念，并强调了“推进信息技术与英语教学的深度融合”。金主任指出，落实新课标是学科发展的大势所趋，每一位一线教师都应认真研读新课标，更新教育理念，改变教学方式，不断提升自我，从而适应时代发展的要求。

总结归纳

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雏鹰讲坛

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敬娇娇老师，郑州市第七十七中学语文教师、教务副主任，中小学一级教师，河南省骨干教师培育对象，郑州市骨干教师，金水区名师培养对象，金水区优秀教师，金水区优秀班主任，金水区教科研先进个人。曾获河南省首届乡村教师优质课大赛一等奖、郑州市信息技术融合课一等奖、金水区第十三届希望杯优质课一等奖、金水区首届新教学方式优质课一等奖；多次主持并参与市、区两级课题。

千秋作卷，山河为答。国安，家圆。虽在假期，我们的学习只有起点，没有终点。10月6日晚上8点，雏鹰讲坛第二季第五期准时开讲。本次讲坛的主题为“教师转型：为学生的成长服务”。主讲嘉宾是来自郑州市第七十七中学的敬娇娇老师。敬老师从教师转型、教师发展的维度和教师发展的实施步骤三个方面系统论述了教师如何适应新时代发展的需求。

蜕变方能破茧成蝶

讲座分享

01

首先，敬老师以北京十一学校为例，提出学校的转型核心要素之一是每一位教师的转型。教师要在观念、思维方式、专业素养、管理与教育方式以及职业

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尊严这些方面做出改变。过去，教师只是课堂的实施者，不用考虑“教什么”。而现在，教师不仅要研究教学的方式，还要设计和开发不同层次、不同类型的课程，开发相关的教学资源。这和我们工作室的研修目标是一致的，工作室通过“研修任务、岗位实践”等方式，培养一支有教育理念、有教学智慧、有学科素养、有生活品味的富有理想、素质优良的名师团队，引领区域教学与研究，促进金水教育的发展。

另外，敬老师提出想突破瓶颈，就要从建立学习共同体、提高专业素养，加强教学反思三个维度提升自我。其实我们的身边并不缺乏共同体，例如名师工作室、学校的“教研组”和年级学科组等，这些身边的榜样和资源，是我们不断学习与反思的源泉。

最后，敬老师从广泛阅读、研究教材、探索课堂、研究课题四个阶段阐述教师应该如何发展。教师应当用自己饱满的生命去润泽孩子正在成长的生命，而热爱阅读应该是生命的正确打开方式。敬老师也分享了应该如何阅读、深挖教材和课标来打造全新的课堂。此外，教育课题的研究也是教师成长的一种途径，从专家的理论著作、同伴的交流合作以及自己教学的反 

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雏鹰讲坛

2022年10月刊

思中都可以找到研究的方向。

讨论互动

02

工作室成员辛会勤、王强伟和高铭梅老师分享了她们的感悟和收获。首先，作为青年教师，应该具有年轻人的朝气、勇气和心气，可以将百分之百的热情投入教育事业，发自内心的热爱教师行业。其次，作为青年教师，拥有向老教师请教的虚心。在教师成长道路上，多听老教师的课，对疑惑之处多加请教，在交流的过程中不断的提升自己。最后，作为青年教师，需要有钻研专业知识的耐心和恒心。用专业知识钻研教材和课程理念是教师成长的必经之路，只有这样才能够把握课程，使自己的课堂深入浅出，游刃有余。青年教师在不断的自我提升中，破茧成蝶，成为最好的自己。

   金主任总结

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工作室主持人、郑州市金水区教育发展研究中心中学教研室主任金鑫鑫对这次讲座给与了肯定，他认为敬老师的讲座既有高度又落地生根，不仅从理论上讲解了老师成长的方向和途径，还以我们身边的人和事为例，更容易引起老师们的共鸣，将理论转化为实践。最后金主任从阅读、思考、表达三方面出发，提到教师不仅要阅读和思考，更需要将阅读和思考的内容表达出来，这正是教师们缺失的。金主任希望工作室以及每位教育工作者能够明确自己的方向，道阻且长，行则将至，行而不辍，未来可期。

 伸手摘星，即便一无所获，也不至于满手污泥。在教师专业成长的路上，金鑫鑫中原名师工作室的每位成员既有专家引领、同伴互助，更有“共同体”的温暖和鼓励。“落其实者思其树，饮其流者怀其源”，感谢敬老师的分享，更感谢工作室搭建的平台！在未来的教学道路上，我们会不断学习，不断提升，重新出发。

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宋玲玲，郑州市第七十七中学英语教研组长，金水区优秀班主任，所带班级被评为金水区文明班集体。曾获郑州市优质课一等奖、金水区第十五届希望杯一等奖，参与的课题获郑州市二等奖。

单元整体教学初探

讲座分享

01

10月13日晚上八点，我们相约在雏鹰讲坛第二季第六期。本次讲坛的主题为：单元整体教学初探——以人教版八年级下册 Unit 2为例，主讲嘉宾是来自郑州市第七十七中学的宋玲玲老师。宋老师从“单元整体案例分析“和“单元整体教学设计困惑”两方面展开自己的分享内容。

首先，宋老师从“语篇内容及类型、语篇主题、主题意义”三个方面对单元内容进行整合；其次对标课标，宋老师指出本单元情境属于“人与社会”主题范畴中“社会服务与人际沟通”这一主题群，涉及子主题“志

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雏鹰讲坛

2022年10月刊

愿服务与公共服务，交流与合作，团队精神”。随后，宋老师从核心素养四方面进行了学情分析，包括学生已有基础、欠缺之处和学习需求。通过以上三大方面的综合分析，宋老师总结出单元主题为：Do volunteering；子主题为：树立志愿服务的意识，践行志愿服务行动，理解志愿服务意义；主题意义为：用所学语言分析志愿服务对于志愿者及受助者的意义，用自己的行动回馈社会，感恩社会。

另外，宋老师结合学情、教师教学能力、具体语篇内容和课标要求综合考虑，设置了单元目标、核心素养以及评价任务、标准、对应目标，并对四个语篇进行具体阐述，继而通过总目标细分出每课时的课时目标，对应英语学习活动观的三个方面：学习理解、应用实践、迁移创新。同时，宋老师对Brainstorm, Thinking, Prediction, Fast reading, Careful reading, Writing, Homework几个教学环节进行了逐个分享，工作室全体成员受益匪浅。

最后，宋老师也提出了自己在教学设计时的困惑：1.设置几个单元目标合适？2.按照实践活动的步骤来开展教学活动，是否可行?

讨论互动

02

针对宋玲玲老师的单元整体教学设计案例，工作室核心成员李莉老师和荆慧丽老师分享了她们的见解。李莉老师呈现了自己梳理后的单元内容框架图，提到：在确立主题意义前，要先呈现子主题，教学活动

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的设计要符合学生语言学习的规律；在设置目标时，可以使用课标中所表述的行为动词，目标要有递进性，能够真正促进核心素养的落地；单元情境前后要统一，所有评价任务关联性要强，要促进主题意义的 构建。紧接着，荆慧丽老师根据课标中所呈现案例的目标和单元内容框架图分享了自己对本单元整体教学设计的不同见解。两位老师的发言直击单元整体教学痛点，精彩至极！

   金主任总结

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工作室主持人、郑州市金水区教育发展研究中心中学教研室主任金鑫鑫对本次讲座内容和互动讨论给予了高度的肯定，他认为老师们的单元整体教学能力已有明显提升。金主任还提出素养性目标体系必须基于学情、教师教学能力、具体语篇内容和课标要求综合考虑，不能以简单的数量来限定。语言的真实性、逻辑性以及语言学习必将成为衡量单元整体教学是否优秀的标准！另外，金主任希望工作室成员以及每位教育工作者能够理解：英语是一门实践型学科，更是一门综合性学科。

在学习的道路上，我们要持续为一件事努力时，总会拥有从无到有、从低到高的收获，走向目标的路上，每一小步都很重要，不断去做事、去实践，你终会完成人生的进阶。想要向上生长，必先向下扎根。考虑一千次，不如做一次；犹豫一万次，不如实践一次；华丽的跌倒胜过无谓的徘徊。道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成！

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雏鹰讲坛

2022年10月刊

宁峰老师，郑州市第八十一中学英语教师，区优秀班主任，曾获郑州市课堂达标优质课二等奖、区优质课一等奖，并录制“学在郑州”初中英语课程；曾参与学校省“十二五”规划重点课题研究，参与的省、市级基础教育研究室的学科课题顺利结项并完成成果申报，也主持完成多彩教育子课题的研究。

英语分级阅读教学如何开展？看这里就够啦！

讲座分享

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叶知秋，长路为伴。在教师专业发展的路上，我们有雏鹰讲坛相伴。10月20日晚上八点，我们迎来了第二季第七期的雏鹰讲坛。本次雏鹰讲坛邀请到了郑州第八十一中学的宁峰老师给我们带来主题为“教？学？变？守？—— 英语课外分级阅读知多少”的讲座。宁峰老师从“什么是英语分级阅读”、“为什么要推动英语分级阅读”和“怎么实施英语分级阅读”这三部分为我们阐述了教师开展分级阅读的具体路径。

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宁峰老师认为，英语阅读是为了提升学生的阅读素养，培养学生的阅读品格和阅读习惯。而英语分级阅读是英语教学的延伸，可以积累课外知识，是提升英语阅读能力的重要途径。同时，英语分级阅读标准结构从小学到高中分为起步、进阶和精进三阶段，由“读者能力概况”、“读者阅读素养目标”和“读物特征描述”三个部分组成。因此，在进行英语分级阅读教学时，教师应该参考学生的学龄特征进行读物的选择。

另外，宁峰老师认为实施英语分级阅读是基于以下现状：首先，学生学习起步较晚，英语阅读量少且阅读能力较薄弱；其次，教师在教学时，更关注“教”，阅读教学呈碎片化状态。然而，改革后的中考语篇取材较广，更加关注对学生文化意识、思维品质与学习能力的考查；且新课标中对于学生的英语阅读能力提出了更高的要求。因此，实施分级阅读更加能够帮助中小学生培养英语阅读兴趣，形成阅读习惯。

最后，宁峰老师从定位思想态度、明确职责分工、助力阅读教学三个方面来阐述教师如何开展英语分级 

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雏鹰讲坛

2022年10月刊

阅读教学。第一，宁老师提出，教师应树立正确思想态度，阅读教学的具体方式应取决于对阅读的定位。宁峰老师以“奥斯汀的蝴蝶”为例，告诉我们教师应将育人目标融入教学内容与教学过程之中，引领学生以参与的方式，由浅入深地感知阅读的本质目的，改变脱离语境的知识学习，走向整合、关联发展的课程，实现对语言的深度学习。第二，学生是阅读的主体，明确学生在阅读圈中的具体分工，可以帮助学生形成个人的阅读习惯。第三，宁峰老师向我们展示了分级阅读教学中多路径的活动形式，以丰富多样的活动助力学生思维发展与阅读能力的提升，同时辅以多元性和多样化的评价奖励机制，实现“教—学—评”一体化。

嘉宾点评

02

本期雏鹰讲坛，我们邀请了郑州市金水区教育发展研究中心中学英语教研员张卫平老师做指导。张老师认为教师的重要素质是精神饱满，教师应该始终怀着饱满的热情去激发学生在阅读方面探索的热情。在阅读时，学生要针对不同的目的选择不同的速度；另外，只有真正主动的阅读才能达到最好的阅读效果，而主动阅读的基础是应提出四个基本问题，且这些问题要自己在阅读中尝试去回答。最后，张卫平老师提出，英语分级阅读教学中的一些问题是我们英语教师在未来要认真去思考的。

   金主任总结

03

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工作室主持人、郑州市金水区教育发展研究中心中学教研室主任金鑫鑫指出：“阅读教学应该能够让学生提出更多问题。而作为教师，我们应打破原有的思维，引导不同的学生选择合适的英语学习方法。”最后金主任对教师提出期望与要求：教师应沉下心去做，不能只是空谈理论，而是要真正将新课程的理念落实在每一堂课，让学生的核心素养真正落地。

思考总结

04

新课标指出要构建基于分级体系的课程标准，而英语分级阅读对于学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化意识都有极强的推动作用。每位老师都应不断学习分级阅读开展与实施的不同路径，真正将提升学生的核心素养落实到我们的每一节英语课中。让努力成为一种习惯，不辜负人生的每一寸光阴。

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名师成长沃土

雏鹰讲坛

2022年10月刊

庄子曰：“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”作为教师，要想在教育教学这条路上走得长远，就必须不断充电，不断提升自我，以促进自身的专业成长。为此，10月27日晚上八点，雏鹰讲坛邀请到了刘艳花老师为我们带来主题为“知识付费时代的自我救赎之路”的讲座分享。

刘艳花老师从自身经历出发，从“Why I started”、“What I learned and got”、“How I managed”和“Where I will get”四个部分为我们分享了一位新时代教师的自我学习与救赎之路。刘艳花老师在分享之初提到自己学习的初衷：词汇量的下降和高考题的打击令自身开始反思，职业生涯的终点就是初中英语水平么？刘艳花老师认为：作为一位学习型教师必须要做出一些改变。

英语生活家的“keep”法则

讲座回顾

01

22

在自我学习的课程内容中，刘艳花老师大浪淘沙，坚持阅读为本、以读促写、重听力、抓口语的原则，在自我提升的同时，带领自己的学生共同进步，刘艳花老师说道：“老师不会被学生耽误，只会被自己耽误。”刘艳花老师在讲座中分享了她自己充实的一天，从微信到钉钉到一起中学，反求诸己，只问耕耘、不问收获。

当谈到如何平衡学习与生活，刘艳花老师为我们分享：知识付费想抢占的就是零碎时间，茫茫课海中找出自己愿意把“Tik-tok”时间让出来的课不是一件容易的事，真正的学习应该是“enjoy，not finish”；对于未来的规划，刘艳花老师认为：“教”也是专业：比起学习英语，学习“如何教好英语”是自己更重要的任务。“学”永不停止：在日新月异的时代，每个人都应当是lifelong learner。

刘老师提到：学习是永无止境的。“Keep Learning”——不辜负已经缴过的学费，上好现有的课，最大程度挖掘每一门课程的价值。努力坚持，要

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名师成长沃土

雏鹰讲坛

2022年10月刊

求学生做到的事情自己先做到，是示范、也是榜样。“Keep Seeking”——保持敏锐的嗅觉，以饱满的热情挖掘新的、有价值的好课，不断尝试，为自己注入新鲜血液。保持敏锐的洞察力，从好课中培养灵感，为学生的学习增添新鲜感。“Keep Trying”——不给自己设限，是英语老师，更是“老师”，英语之外的世界也精彩纷呈。勇于尝试，热爱生活，做一个一直在“Be better”的生活家。

To give the students a glass of water, you gotta have a bucket of that.

但，你心里有一桶水，和你心怀星辰大海，在课堂上翻出的浪花一定是截然不同的。

那，你心里有一颗星，和你心怀整个宇宙，面对工作和生活的底气也一定有云泥之别吧！

                                                                    ——写在最后的话

成员互动

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本期讲座干货满满，让每位老师都有所收获，纷纷在评论区中留言。

工作室成员夏雨青老师表达了自己的感悟：“在刘老师的身上我们看到了坚持的力量。之所以能够坚持下去，是因为希望有一天机会到来的时候，自己能抓住它。同时我们也看到了榜样的力量，一个优秀的老师，应该是一个学生们崇拜、模仿、追随的老师。”

  

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工作室成员额尔敦朝鲁老师在会后也不由得发出感慨：“刘艳花老师让我感到似曾相识. You may say I'm a dreamer, but I'm not the only one. 每一位老师的阅读实践史就是自己的成长史。作为一名英语老师，基本功一定要扎实。Perfect practice makes perfect. 教师要在众多的模块资源中，找到最适合自己的学习素材和学习方式。最后，所有的输入一定要有所产出。You’ve got what you have learned into what you can produce. 作为英语教师的我们，既是这个行业的从业者，同时也是行业的受益者。”

   金主任总结

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工作室主持人、郑州市金水区教育发展研究中心中学教研室主任金鑫鑫对本次讲座内容和互动讨论给予了高度的肯定。金鑫鑫老师认为：刘艳花老师的学习分享就像阴霾中的一把火炬，点燃了每位老师心中的热情。坚持、不懈、与热情是我们教师永远要保持的。教师一定要拿自己喜欢的东西去跟学生分享。Never forget why we started in the first place. 我们很真实地去分享，这正是我们雏鹰讲坛的意义。

把握住看得见的今天，是对未知的明天最好的能量储备。而知识，能让我们面对朦胧的未来，底气更足一点。愿我们还在持续输入的路上，对世界的认知也在不断的拓宽中。

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名师成长沃土

雏鹰讲坛

随着互联网技术的迅猛发展，尤其是5G技术的日益成熟，我们进入了一个信息技术革命的新时代，这为教育信息化的发展带来了生机与活力。网络与教育的密切结合促进了传统单一教学模式的巨大变革，以“教师为中心，教师讲授为主”的传统课堂模式，已经远远无法满足学生多维度、多元化发展的需求。在“第19届中小学英语骨干教师高级研修班”线上学习中，来自练世豪老师的课尤其吸人眼球，因为他的这节课充分地利用了信息化元素，融合性很强。结合这节课，我想谈一下当前一线教师对于信息化教学的认知和做法。

让课堂插上信息化的翅膀

课堂回顾再思考

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作者：王志强，郑州市第八十二中学南校区教务处副主任。

教育理念：英语学习应回归原点，让学生通过学习英语了解世界，丰富人生。

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练老师在课堂一开始就引入情境——发明大会准备会：学生了解本次发明大会的背景、目的及工作任务（学习目标），在科创指导老师Ted的指引下做好工作准备。

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鹰语圈

练世豪老师在进行教学设计时，非常注重调动学生的参与度，时刻保持与学生互动，给学生提供语言支撑和反馈。在未来教室信息化技术的帮助下，这些活动进行地更流畅，效果更好，融合性也更高。练老师充分利用环境创设情境，使学生能够在真实情境中体验语言，感知语言的意义和形式，尝试运用所学语言，学用结合，在做中学，在学中做。

课堂任务找亮点

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课堂活动再提升

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我们都知道，要保持教-学-评的一致性是课堂设计的要点。要把学生带到哪里？怎么把学生带到那里？怎么知道把学生带到那里了吗？经过这三重灵魂拷问，才能够更清楚自己课堂设计的问题。

练老师这节课的大情境是学生参加发明大会的准备会，那么任务链就应该是在准备会上应该做的真实任务(real tasks），如演练如何介绍发明。但是，在课堂上实际实施的六个活动中，只有两个真实活动，有四个属于学习类活动，听力理解找细节是其中之一，在传统课堂上，这样的学习类活动更是数不胜数，甚至会出现更加直接机械的知识点训练活动。其实老师应该明白一点，语言的不恰当使用要比语言本身的语法错误更难让人接受，创设真实情境，让学生敢于表达，远比刷题练卷来的更有意义。发明大会不大可能会同时展示古代发明、现代发明和趣味发明，一般也没有制作广告以及推销活动，因此，本节课的口语任务和活动的真实性还可以进一步改善。另外，学生是以什么身份参加会议的呢？组织者还是志愿者？参展商还是广告商？这些都需要再推敲。创设语言情境很重要，而如何创设恰当的情境更为重要，这需要老师既要考虑情境的真实性，又要考虑情境与目标话题的契合度。

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鹰语圈

教育部在《教育信息化2.0行动计划》中明确提出: “推广新型教学模式，形成线上教学与线下教学有机结合、深度融通的自主、合作、探究学习模式”。信息化教学时代已经到来，在这个时代下，教学的空间将会被无限放大，教师教学工作和学生学习活动已不被局限在特定时空内，教师有更多的教学选择机会，学生也有了更优质的学习资源。但是，目前的信息化多停留在技术方面，使得教师在信息化教学中不断强化的是自身的“教”与“管”，反而忽视了在新的教学环境下对学生应有的引导。信息化课堂发展的难题主要在于以下几个方面：

第一，课堂教学理念旧。传统的课堂教学理念对教师和学生都有着较强的前摄影响，这让我们在探索信息化教学时经常走弯路。比如在初期，教师会将原本线下就能解决的问题刻意搬到线上，重形式，轻内容。

第二，信息技术水平低。依托教育信息化开展的新型教学模式，其实施效果的好坏客观上受限于教师的信息技术水平。比如在设计线上教学内容时，我们常常需要立体化、高效化的知识呈现模式，这就需要教师具有一定的视频剪辑、图形编辑等能力。学校可以利用年轻教师在信息化技术上的优势，让这些年轻教师帮助学科组进行线上学习内容的设计，同时让这些

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课堂信息化发展

第三，课堂组织挑战大。信息化教学还面临课堂的组织问题。一方面是课堂中的参与者角色发生了变化，学生成为真正的主角，教师作为引导者，发挥指引作用，而不是代替学生学习，这是一个全新的挑战。这需要教师通过培训，重新定位自己的课堂角色，教务管理上也需要重新设计对教师教学的评价方式。另一方面是学生在线上学习时缺乏有效的监管，如果学生的注意力想要得到有效的管理，需要教师对学生进行过程性评价并建立新型组织管理模式。

第四，课程设计问题多。信息化教学对传统教学提出了新的要求。首先是时间管理问题。不同学科和课型的活动任务是不同的，合理的时间分配才能使课堂达到最佳效果。其次是学生学习的自主性问题。虽然线上学习有很大的新鲜感，但是时间久了，学生在监管不严的情况下，仍然会出现厌烦、偷懒等心理，所以线上自主学习的时间不宜过长，并且要对学生自主控制进度的学习内容进行严格的测评和监管。最后是线上线下的课程衔接问题。学生游走于线上和线下，虚拟和现实，为避免出现割裂感，课程需要根据不同媒介、不同场景来重新安排，各个学习环节的目标要统一。

在信息化飞速发展的今天，“互联网+教育”的探索与研究已经成为教育改革的主流，打造智慧课堂的核心在于用新的信息技术手段来改进和变革课堂。我们将继续在教育信息化的道路上砥砺前行，让课堂插上信息化的翅膀！

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鹰语圈

在工作室的组织和带领下，我有幸参与了第19届中小学英语骨干教师高级研修班。本次学习让已在教育岗位中工作一年的我对教育工作有了更加深刻的感悟，也让我看到了作为一名教师的价值与希望，更明白了只有及时调整心态，不断学习前行，才能真正享受到作为一名教师的诗与远方。

身披铠甲心有远方，长风破浪扬帆起航！

勤学勤思，明确教育方向

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作者：赵乐，郑州龙门实验学校教师。

教育理念：教育是经验的共享，视界的融合，灵魂的感召。

“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。”作为

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程晓堂教授指出很多老师在理解与实施新课标方面存在着思想与行动不一致和为不足找客观理由的问题。因此，接下来我将积极参与各项培训并坚持学习，更新自身的教学观念，以期快速地适应新课标理念下的英语教学，同时跟随专家的脚步践行英语教学实施路径，通过有效的英语课程活动培养学生的核心素养。

国家大的教育政策决定了教育教学的方向，作为教师更要实时了解国家的教育动态，学习先进的教育理念，转变自身的教育教学理念和教育行为。教育者要坚守教育的初心和良心，应朝“人”的方向进行教育评价，要引导学生树立大的立场和大的格局。

教师要给学生一杯水，自己先要有一桶水。在教学储备方面，我深知自身不足，空杯心态需常有，知不足而勤于学，才能在教师这条职业道路上行走的更高更远。英语教学的改革与创新，就是在教学目标、内容、方式、方法等方面做出新的选择，同时摈弃低效或不合理的做法。因为只有破旧才能立新，作为教师的我们则是改革最直接的一线推动人与实践者，我们必须加快转变自身认识，适应改革理念，追随改革脚步。勤学勤思，不断更新自己的教育理念，与时俱进，明确教育方向，优化英语课堂教学方式，提高创新教学的可行性。

常悟常省，助力自身成长

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鹰语圈

“惟保守也，故永旧；惟进取也，故日新。”从教育萌芽阶段孔子的儒家教育思想到如今“新课程改革”“学科素养”多元化教育理念并行的现代教育，纵观古今，我国教育取得的发展离不开前人的不断研究与创新。作为新时代的英语教师，我更加明白自身的教育教学工作要在不断学习和研究中取得长足进步。

在本次讲座上，程晓堂教授通过讲述英语课堂教学在新课标下的优化，指出英语课程具有实践性的特征，从专业上讲解了英语学习的发生，从实践中分析了如何优化英语课堂教学，从鲜活的教学实例中点明了目前英语教学存在的问题及教学观念上的误区。例如遇到：老师反复讲了还是不会，考试不考的就不讲，赶进度而忽略了学生的接受能力等情况时，老师就需要反思“讲”是不是有效的方法，语言实践活动能否在自己的设计和引导下有序开展。

这场分享让我意识到，在日常教学中要敢想敢干，很多创新不能仅仅停留在教育思想上，更要在实际教学中行动起来。同时也要学会在教学工作中从不同的角度发现问题，针对问题进行深入研究。同时，新课标高度重视英语课程的育人价值，希望通过学习和运用英语帮助学生了解不同文化，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，形成正确的世界观、人生观和价值观，学会客观、理性地看待世界，为学生终身学习，适应未来社会发展奠定基础。这就要求教师在选择教学内容、设计教育活动时要突出英语课程的育人价值，有机融入社会主义核心价值观，将立德树人根本任务落到实处。同时在英语教学中，鼓励、引导学生利用所学知识在真实情境中解决实际问题，特别是在围绕语篇开展的英语课堂教育活动中，需要引导学生梳理语篇的主题内容，探究主题意义，挖掘语篇背后的育人价值。

程教授的理论解读让我意识到教师终身学习的意义，而穆肃老师教育数字化的分享也让我明白要用智

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作为金水区智慧课堂项目的参与者，我很幸运也很惭愧。幸运的是依托智慧课堂平台，我可以利用丰富的网络教学资源，这给我的教学工作带来了极大的便利；惭愧的是我没有利用好优秀的教学资源，还不能很好地将学科知识内容和数据数字技术有机融合起来，从而使教学更好地服务于学生的发展。

常悟常省，发现问题解决问题，努力促进数据与教与学的深度融合，从而助力自身地成长；不断学习教学的新理论、新方法、新样态，适应学生发展的新要求。

多行多为，实现职业价值

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课堂教学是落实新课标的主阵地，一线教师是实施英语课堂教学、落实新课标的主力军，这就要求我们准确理解和把握新课标的理念和要求，通过实践优化英语教学的设计与实施。学生需要在语言实践活动中学习语言知识，发展语言技能，这就更加需要老师以生为本，高效选择教学资源，设计教学活动。通过教学实践引领学生在语言学习过程中体现其实践性，帮助学生形成能够满足自身沟通和交流的能力。

“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。”所有所学的理论只有在行动中才能体现其价值，这个过程中往往最难的部分是拥有走出第一步与积极尝试的勇气。基于核心素养，如何通过教师的“深度教学”实现学生的“深度学习”，这一直是一线教师内心的困惑。我们总在教学中提核心素养，但对它的理解不够深刻，以至于教学也不够深入。语言能力的核心素养，落脚点是理解和表达意义的能力。老师应该让学生积极参与到

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柴老师践行单元整体教学理念，注重对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养，教学活动设计指向学生核心素养的培养：通过语篇分析和短剧表演帮助学生感知和体验文本内容；通过语言赏析带领学生理解语言知识，发展学生的语言能力；通过故事复述和小组讨论引导学生预测发展，助力学生探寻文化主题；通过主题分享，让学生讨论主题意义，增强文化意识；通过教师评价、学生互评和自评，培养学生的学习能力；通过鼓励学生想象与创新，将所学内容与自身经验有效衔接起来，发展其思维品质。

郑老师则用多层次的教学活动实践英语学习活动观。首先利用基于语篇的学习理解活动，如故事情节和细节梳理与整合，复述和重构帮助学生注意和感知语言结构。再通过对语篇的深入分析判断等应用实践类活动，引导学生推理、分析、判断文本背后的内涵，培养其思维能力。最后以超越语篇的迁移创新类活动，实现文化知识的迁移和创新，提高学生的迁移运用能力，培养学生的创新意识，从而引导学生进行有意义的沟通与交流。

这两场课例分享，不仅体现了新课标的精神，更重要的是详细地说明了在新课标改革中一线教师在课堂上具体可以如何做。这让原本在尝试中迷茫的我，对今后的教学有了更清晰的方向认识。同时也启发我在进行教学设计时应以单元整体教学为基础，注意语言学习和主题意义挖掘的有机融合；丰富课堂教学策略，践行英语学习活动观，引导学生开展讨论、辩论

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在教育改革中，我们接触了各式各样的教学理念与方法，虽然形式上多样，但宗旨都是围绕新时代下新的育人观，以学生为主体，培养学生的学科核心素养。

通过培训，我不断学习与内化，加强了自身的认识，同时也明确了未来的工作方向。培训的教授和老师们让我深刻地意识到，身为一线教师的我可以在专业上有更深刻地思考与理解，我的教学工作也可以实现更深远的价值与意义。学习之后，总有对新学期工作的期待与牵挂，未来愿身披铠甲心有远方，长风破浪扬帆起航。借所学所感，望今后的自己仍旧踏实工作，潜心教研，认真教学，知行合一。

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鹰语圈

对于教师来说，提升自身专业素养最基础的一环是要上好课。随着《义务教育英语课程标准（2022年版）》的颁布，我对自己的课堂也有了新的思考和认识，怎样上课才能让学生的核心素养真正落地？教学内容和教学方法应该怎样调整才能有利于学生形成学习策略，并培养其语用能力和解决问题的能力？新课标中的英语学习活动观为我们提出了明确的教学设计途径：学生应在课堂活动中完成英语学习的根本任务。那么教师应该如何设计指向单元目标和课时目标的学习活动呢？这一系列问题都需要更为深入的学习和思考。“中小学骨干教师新课程教学研修班”既关注理论提升，又提供实操方法，干货满满，为我指明了方向。

优化教学方式，构建高效课堂

作者：苏萌，郑州聚源路小学教师

教育理念：安静治学，快乐英语，用鼓励和欣赏托举每一个孩子。Whatever it is worth doing，it is worth doing well.

观课入心，学思并进

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加强学习，转变观念

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谈到“优化课堂教学”，首先要明确教学目标是什么，然后审视自身课堂教学中存在的问题，进而找到相应策略，解决问题。

英语课堂教学的一个重要目标在于：激发学生学习兴趣，培养其学习习惯。2022版新课标明确了学科育人的总目标和培养学生的核心素养；在教学建议中也特别提出：引导学生乐学、善学，我们要培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。我们在教学中不仅要重视“学什么”，更要关注学生是否“喜欢学”，以及“如何学”。从新课标中我们不难看出，不论是在语言能力、知识技能还是思维品质等各个方面，对学生的要求均越来越高。学生需要用高阶思维去解决实际问题，教师的教学方法也要随着这些变化进行调整。

当前英语课堂的现状是：大多数学生依赖教师的教，机械地学习语法、记忆词句。教师倾向于教授给学生语言知识和答题技巧。学生能够将知识点和核心句型识记于心，但语言组织能力和口语表达能力往往不太理想，语用技能有待提升。目前英语课堂的教学目标设置也大多停留在应试层面，如：培养学生的阅读策略、写作策略等。课堂教学中的“活动”也流于形式，目的仍是：训练学生答题技巧。这样的课堂，不利于培养学生的发散性思维。我们的学生擅长纸笔考试，但却不会真正得运用英语表达自己，进行交流。

“除旧立新”，改变旧的传统课堂，让英语课灵动起来，让学生积极思考，并参与真正的课堂活动，是迫在眉睫的改革要求。根据新课标的新理念，基于单元大观念提炼主题意义，根据学生的认知特点设置多感官参与的语言、实践活动，让学生在丰富有趣的情境中围绕单元主题意义，通过感知、模仿、观察、思考、交流和展示等活动，感知英语学习的乐趣，并采

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针对如何优化课堂这个问题，可从以下三个方面实现自我提升。

1、教师在课前要做好充分准备，杜绝拿着课本凭经验上课。课前认真研读单元语篇，根据单元主题意义进行语篇的再次梳理，确定单元目标和分级课时目标，并和同组老师一起进行单元整体教学设计，依据单元目标和课时目标，设计贴合学情的教学活动，让学生通过活动参与，在情境中理解知识，并根据自身情况进行迁移和创新。

2、设计适切的“教-学-评”一体化评价活动。在课堂教学活动中和课后作业中均进行即时评价，以评促学、以评促教。打破由教师单方面进行评价的传统评价形式，让学生参与同伴评价，进行自我评价，形成多元化的评价方式，在评价他人和自评的过程中，培养学生积极思考的学习态度，汲取他人之长的学习策略。

3、课后作业的设计。课后作业是课堂的有效补充和巩固，也是优化课堂非常关键的一步。小学阶段不像初、高中学段有多样化的知识产出形式，小学阶段的学生主要以简单的书面表达和口头表达为主，前期

科学设计，提质增效

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尊重学生，突出主体

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本次研讨的课例以绘本阅读教学为主。授课教师围绕绘本的主题意义进行教学设计，学生们的表现及其故事表演的输出，都体现了阅读教学目标的高度达成。《仓颉造字》、《中国传统节日之七夕》、《铁杵磨针》这三个课例不仅重视语言知识，并能引发学生对中国传统文化深层次的思考和传承，这也是其成功之处。

张雨竹老师设计的Duty Report——复述上节课所学故事：《盘古开天》构思巧妙。学生在图片和词汇的帮助下对故事内容进行了很好的复习与输出，这不仅为学生提供了讲故事的语言支架，锻炼其语言组织能力和表达能力，更培养了学生对信息的提取和再加工的能力，这就是学生语用能力和学习策略在核心素养中的一种体现。在这节课中，教师通过层层递进的问题链设置，不断引导学生发掘故事的深层含义，利用高阶思维去思考和解决问题，如：“如果你是仓颉，你会怎么做？”这一问题的设置既基于传统文化的故事梗概，又不局限于故事本身，体现了教师对学生批判性思维的培养。在输出环节，教师把学生分成若干小组，每个小组进行一个故事情节的深入讨论，进而开始表演，小组成员在表演讨论中各抒己见，不断碰撞

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《铁杵磨针》的这一课例同样是在单元主题情境下开展的阅读教学，并高度地达成了教学目标。课堂之初，教师在who、what、how问题链的设置中引导学生重整故事内容，用Mind Map帮助学生理解故事内容并进行复述。课中，教师巧妙地利用李白和父母的亲子冲突引导学生挖掘故事的主题意义。通过old lady和李白的对话解决冲突，升华故事主题。教师指导学生扮演李白和其父母的角色，进行亲子辩论，增强学生对故事的理解，发现故事主题意义。学生在通过对话、辩论等劝说他人接受自己想法的过程中，也锻炼了思维能力和语言表达能力。以故事情境为依托，以语言为工具解决问题，就是核心素养在课堂活动中的落实。

主题意义是文本想要传达给读者在文化和内涵上的思考。教师在授课过程中引导学生通过课堂活动，让其在自身思考和小组合作探究学习中完成阅读，理解故事的主题意义。教师真正成为了课堂的辅助者和信息的传递者，在教师的指导与帮助下，学生分角色表演对话，完成应用实践，并在相关主题的预设汇报中，达成迁移创新的学习目标。

从以上课例中，我们不难看出，学生的学习不用教师用力地牵引，也可以润物细无声，水到渠成地达成学习目标，让核心素养落地。词句和语篇如同“山水”，迁移创新如同“人”，我们日常的授课通常是只见山水不见人，如何在不脱离文本的基础上又不着痕迹地完成教学任务达到迁移创新，既“见山水又见人”地让核心素养落地呢？这需要教师有较高的学科素养，如：对教材的深入研读和准确把握，对学生学情的准确预判，设定合理适切的教学目标，创设较为真实的

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我们在教学中经常会发现学生的语言输出只停留在刻意模仿阶段而没有创新。原因就在于：教师所设计的活动未能有效地开发学生的思维创新能力，学生缺少主动阅读和独立思考的能力。教学活动要让学生有话可说，在阅读文本的过程中多问问为什么,还可以怎么样，鼓励学生大胆预测，深挖故事。

教学如同教师和学生一同去旅行。教师不应一直扮演着“领队”的形象，用我们认为又快又好的方式带领学生抵达目的地。学生不愿意被我们牵制，步伐不统一，走地也很辛苦，学生的核心素养难以提升，教学成了教师的单项奔赴。因此教师要改变思路和方法，让学生自己去发现，引导其主动思考。我们不做“领队”，做“顾问”，有目标但不规定路线，多倾听学生的想法，这就是“巧停顿，细品味”的妙处。只有学生主动发现，积极探索，做课堂的主人，核心素养和育人目标才会实现。只有这样，教学才能成为一场师生的双向奔赴。

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一堂好课，始于精准的、科学的教学目标。教学目标是课堂教学设计的核心，在教学中发挥着重要的导学、导教、导评的作用，所以如何设定恰当的常态教学目标至关重要，这考验着教师的专业水平。在第19届中小学骨干英语教师新课程教学高级研修班中，刘兆义老师分享的《如何设定常态的教学目标》讲座，为我们清晰地解答了这个问题，也是我印象最深、收获最大的部分。我结合讲座和自身实践，想分享有关教学目标的感悟。

教学目标这样写——稳、准、实

作者：夏雨青，郑州市第四十七初级中学（东校区）教务副主任。所带班级被评为郑州市优秀班集体、金水区文明班集体；曾获一师一优课省级二等奖、郑州市优质课一等奖、金水区优质课一等奖；多次参与省、市、区级课题研究。

教育理念：教育之道，唯爱与榜样！

教学目标是什么？

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刘兆义老师指出，教学目标要贴近单元主题，设定的目标是教育教学的前提，也是教育教学的出发点和归宿。教师设定的常态化教学目标要基于国家的教育方针和教育目的，以及课程标准的教育教学理念和要求的综合思考，有具体和明确的表述。在《义务教育英语课程标准（2022年版）》中，根据核心素养的四个维度设置教学目标是不妥当的，我们的单元目标和课时目标，都需要具体、可检测。参考华东师大崔允漷教授的育人蓝图，对此会更清晰明了：aims和goals是macro design，而objectives是micro design，如学期目标、单元目标、课时目标、活动目标等。刘老师用更简单的方法来解释，教育目的(aims)是国家的教育方针，即培养什么样的人，是“想得到的美丽”；课程标准(goals)是国家规定的课程标准，包含核心素养、内容标准、学业质量，是“看得到的风景”；教学目标(objectives)是日常教学过程中教与学的互动目标，即学生能学到什么，是“走得到的景点”。

所以我们从落实立德树人的角度来想，人是要一步一步树起来的，即一步步达到课程标准中的核心素养、内容标准和学业质量要求。那我们的教学目标就要具体、可操作，从小写起，从实际出发，循序渐进。

教学目标如何写？

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在叙写教学目标时，我们很容易踩到一些雷区，如目标行为主体错位，即3条目标都是无主语，有2条是学生为逻辑主语，有1条是老师为逻辑主语。需要注意的是在叙写目标时，我们的逻辑主语应该是学生，比如动词为学生梳理、理解和比较等。还有一些其他的雷区，如目标行为难以测评、目标要求脱离实际、目标要素残缺不全等。刘兆义老师在讲座中用实际例子给我们讲解了教学目标设计的具体要求：

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1. Be student-centered. 教学目标要以学生为中心，这也是刚刚提到的雷区之一，在叙写教学目标时，学生应该是逻辑主语。

2. Break down the task and focus on specific cognitive processes. 我们所写的活动目标要尽可能细化，关注学生的认知过程（理解性技能、表达性技能逐步提升）。

3. Use proper action verbs. 使用贴切的行为动词来描述。刘老师给我们提出一条途径：到课标里面找。给大家列举出一些：观察、注意、获取、分类、对比、识别、判定、判断、理解、预测、比较、梳理、看待、辨识、把握、提取、分析、整合、发现、归纳、形成、提炼、推断、整体理解、演唱、诵读、说明、续编、改编、具有问题意识、进行简单的角色扮演、朗读、整理、概括、解读质疑、独立写出、感知、体会、了解、领悟等。

4. Be measurable.即目标要具有可测性(Where to go—How to go—How to know whether students get there or not.)

那么我们怎样才能设计出科学的常态教学目标呢？刘老师也给我们提出了几点建议：

1. 要认真学习新课标，领悟其中的内涵。英语课程标准主要是围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。同时发展语言能力，培育文化意识，提升思维品质，提高学习能力。

2. 要潜心研读教材，领会教材的编写意图。我们要深入开展语篇和教材研读，以语篇研读为逻辑起点设计有效教学和开展课堂。即教材是培养学生核心素养的重要载体，所以我们要充分研读教材，熟知教材的设计理念、主题范畴、内容选择和资源配置，有效整合、创造性地用好教材。

3. 要了解学生，让他们在活动中体验学习。教学

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4. 要在学、思、悟、行中提高专业化水平。要建立教师学习和研究共同体来提升教师专业素养，扎根实践，将教学、学习与研究有机紧密的结合。同时，要聚焦课例和侧重解决教学实际问题的小课题研究。

教学目标的自我理解

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结合研修课例和刘老师的讲座，对于常态教学目标的设定，我也有自己一些浅显的理解，如“三点式”教学目标设计：

1. 教学目标设计的源点——课程标准。

有效的教学设计应该基于课程标准。因此，教学目标的准确定位必须基于课程标准。在设定教学目标时，要树立基于课程标准的课堂教学目标设计理念。而课程标准的核心是核心素养，所以，在设计教学目标时，我们要落实由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力共同构成的核心素养目标，必须要创建本土的教学主张和实施路径，综合发展融合语言、文化、思维、能力为一体的核心素养。

2. 教学目标设计的切入点——教学内容。

对教学内容不同角度的解读，可能会设计出不同的教学目标。但是，教学目标必须契合并体现文本实质上的教学价值，否则就会使教学偏离方向。教师在预设教学目标前应从话题内容、语言知识、文本结构、价值取向等多个视角全面去挖掘教材的教学价值。对于文本中的基本知识点，必须在目标中清晰地呈现出

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3. 教学目标设计的落脚点——学生的学情。

“量力性”是课堂教学的重要原则。奥苏贝尔也说过：“影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么，弄清了这一点后，进行相应的教学”。无论是耳熟能详地让学生“跳一跳、摘桃子”，还是维果斯基的“最近发展区”理论，都要求教师的教学要切合学生的实际。假如学生目前的能力为i，那么他语言的最近发展区应为i+1，而不是i+2或i+0。因此，教学目标要体现学生学习前后知识与技能的变化，不能过分地拔高目标或随意地降低目标。只有这样，英语教学上的“i+1”原则才能得以实现。

同时在教学目标的表述时，我们也要注意以下两点：

1.教学目标表述要严谨、具体、准确。

教学目标要起到引领的作用，所以在教学设计中的表述要提纲挈领，要让人知道你要干什么，如何干，最后要呈现什么效果。

2.教学目标要有层次、梯度，并落实核心素养。

教学目标围绕核心素养，并体现学生综合能力的进阶发展也非常重要。要由上而下思考，从核心素养出发，探索这一课着重培养学生什么样的能力？怎样体现新课标立德树人的总目标、单元整体目标和课时目标？这样自上而下贯穿思考，可以让目标定位更“立的住”。同时教学目标还要考虑英语要素和人文主题双线结合，英语课要发挥听、说、读、写、看的工具性，同时也要发挥育人的功能和人文价值。

科学的课堂教学目标是有效教学的前提。因此，我

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基于当下课堂所存在的新知与旧知断裂、思考与行动分离、层次与层次脱节、学科与生活割裂四大误区，针对课堂教学中前后联系不通、左右关系不和、上下通道不畅、内外关系不紧的关系障碍，在深入解读融创课堂的内涵、特点、阶段以及基本主张的基础上，提出了融创课堂应遵循“三原则”，运用“四策略”，选用“四方式”，抓住“五要点”的操作要领，力图打破学科壁垒，链接技术通道，畅通学段界限，注入生活活水，进而促进课堂教学的深层变革，实现学科素养与学科生命力的完整生长。

融创课堂：探究课堂教学深层变革

“改革最终发生在课堂上”，陶西平先生说得好，任何学校的变革，首先是从课堂变革开始的。但是，课堂变什么？该怎样变？课堂转型究竟转向何方？这绝非照搬一个模式那么简单，而是需要学校和教师以反思的眼光、诊断的视角找到自身的问题，作出前瞻性

以下文章来源于中国教育学刊，作者：王建强 张显国

本文摘要：

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一、问题诊断：促进课堂教学的深度变革

自2001年国家开启第八轮新课程改革以来，中小学课堂虽发生了显著的变化，但不能不看到，还存在不少亟待改革的难题。正缘于此，教育部前部长陈宝生于2017年9月8日专门提出了“课堂革命”这一重大改革命题。为什么要进行“课堂革命”？该“革”谁的“命”？课堂怎样进行“革命”？通过问卷调查、个别访谈和课堂观察等形式，可看出当下课堂存在四大关系障碍。

第一，新知与旧知断裂：前后联系不通。长期以来，分科教学将原本相关的、融合的知识进行了人为分割，致使学科相互孤立。在课堂上，许多教师忽视知识的前后联系，以“教”的简单告知、机械训练取代“学”的自主体验、自主构建，致使新知与旧知的断裂：一是对新旧知识存在认知偏颇，忽视新旧知识的衔接与联通；二是难以发现新知与旧知之间的内在关联，遇到问题不能有效地从知识体系中提取所需知识；三是无法建立新知与旧知的联系，导致新知构建或旧知重组出现断裂。我们应该认识到，旧知与新知不是断裂的，而是前后联系、相互关联的，即旧知是新知学习的基础，新知是旧知的延伸与发展。

第二，思考与行动分离：左右关系不和。在课堂上，“思”与“行”常常分离，导致课堂左右关系不和。一是思而不行，即对教学有思考、有想法、有创意，但缺少实际行动；二是行而不思，即“只埋头拉车，不抬头看路”，注重具体操作与实际行动，但缺少深入思考与反思；三是背思而行，即思考与行动相脱节。思考与行动是相互关联、相互促进的复合体，是密不可分、和谐统一的。例如，不少教师在运用信息技术时

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基于当下课堂所存在的新知与旧知断裂、思考与行动分离、层次与层次脱节、学科与生活割裂四大误区，针对课堂教学中前后联系不通、左右关系不和、上下通道不畅、内外关系不紧的关系障碍，我们立足课堂教学

第三，层次与层次脱节：上下通道不畅。在与不同年段教师接触时，我们经常听到这样的抱怨：“学生基础差、底子薄，错别字连篇，良好的学习习惯都还没养成”“学生该掌握的知识都不会，我们还要替初中教师补课”“小学五六年级学生的差距不大，为什么到了初一差距就大呢”……分段教学在发展学生的同时也造成了教学层次的脱节、上下通道的不畅，表现为教学目标的系统性不够、连续性不强；教学内容的确定性不明、相关性不好；课堂教学的前瞻性不清、后顾性不显。据课题组调查：84%的教师没有通读该学科的各段教材；18%的教师忽视知识前后联系……为此，教师要加强层次与层次之间的联系与衔接，在跨单元、跨学段的教学中实现学生的高阶发展。

第四，学科与生活割裂：内外关系不紧。知识源于生活，但高于生活。不少教师在创设情境、引入“生活活水”时却与生活相割裂，致使学科与生活的内外关系不紧。虽回归了生活，但否定了间接经验的作用；虽联系了生活实际，但忽略了学生对未知世界的探究；虽注重了“生活味”，但忘却了“学科味”。据课题组调查：课堂中没有或偶尔向学生呈现真实生活场景的占50%；只有20%的教师紧扣生活实际进行设计。其实，“学科”与“生活”是不可分割的，学科中有生活，生活中有学科。学生应在“学科”与“生活”的交替中体验、在“进”与“退”的互动中理解学科，着力达成两者在更高层次上的融合。

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停留在使用层面，缺少深入反思，难以将思考与行动进行有效结合，或将先行的教学模式、内容、工具、方法等用互联网的手段复制一遍，简单地“把线下搬到线上”；或过分追求多媒体形式，冲淡了教学的本质、内容和主题，给人以喧宾夺主的感觉等。

跨界、融合的未来趋势，切实贯彻国家整合、综合的政策要求，提出了融创课堂这一崭新的命题，着力推动课堂进行深度变革，力图打破学科壁垒、链接技术通道、畅通学段界限、注入生活活水，努力促进学科素养与学科生命力的共生共长。

二、内涵解读：增进融创课堂的深刻理解

解读“融”，是手段，是基础，是基于意识的转变、理念的更新，是一个知、情、意、行的过程，是融心、融智、融行的集合体；“创”是目的，是指向，是基于行为的变革、策略的构建，是在总结原有经验基础上的发扬光大，是站在前人肩膀上的移植性创新。而“融创”是从融到创的不断螺旋上升的过程，是在融入、融通、融合基础上的一种创造性的生长、变通与发展，指向思想的创意、精神的创立、方法的创新和路径的创生。

融创课堂是在其乐融融的课堂生态场域中，以生命为原点，以关系融洽为基点，以统整与融合为手段，以发展与创生为旨归，以教育规律和知识内在结构为方向，最大限度地唤醒与激发每一个生命个体的成长动能，使课堂各要素呈现出和谐相处、双向联动、融会贯通的态势，进而实现群体生命的蓬勃向上与联动共生。

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顺应学生的“自然生长”，融创课堂通过建构平衡、协同、和谐的教学环境，促进学生的“自然生长”与教师的“自觉成长”。可以说，整合性、协同性、开放性、互动性、创生性是融创课堂的主要特征。

融创课堂作为新的实践样式与课堂样态，意在打破学段间、学科间、班级间、课内外的界限，努力突破课堂的时空壁垒，着力实现学科的渗透和融通、促

成思维的跨越和创新，不断丰富学生的学习经历，实现课堂的再生与丰盈，推动新课改的顺利行进和核心素养的有效达成，实现“减负增效”与全面提升学校教学质量的目的。

任何事物的发展都有一个渐进的过程。从融入到融通，再到融合，最后到融创，这是一个循序渐进的过程，更是一个不断发展、创造的进程。

其一，融入阶段。融入是融创课堂的第一步，是将各种要素相互交融、相互渗透而组合在一起的。在课堂融创的过程中，课堂各要素原本是各不相干的，但在教学目标的引领下，在问题或主题的聚焦下，各要素有了一定的关联性、交叉性。正是有了这些共性的存在，课堂要素的融入才有可能，课堂要素才会相互交融并组合在一起。

其二，融通阶段。融通是在融入基础上的发展、深化，是课堂各要素相互沟通、串联而形成密不可分、知己知彼的整体。教师只有抓住不同教学资源、教学内容的关联点，找到彼此的联系，才能将各种事物合并在一起。但合并在一起的事物如果内部关系没有打通、内部通道没有畅通，那只是僵硬的合作、外表的合作。只有把各种渠道、各种关系梳理清楚了，才能真正合在一起。

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其三，融合阶段。融合是在融通基础上的升华、凝聚，是将各种要素合为一体，实现课堂内部各要素的相互融合、高度整合，成为一个“你中有我，我中有你”的整体，进而在彼此的相互理解和尊重中达成同频共振、共生共长，有效地释放出整体的育人力量。

其四，融创阶段。当各种要素融合在一起成为一个密不可分的整体，这并不是教育的终结，还需要不断

创造与生长。毕竟，教育是一种创造性的事业。而融创则是在融合基础上的创造性发展、生长。例如，泥与水历经融入、融通后融合在一起时，只是一块泥巴，只表明两者的状态。如果学生能将这块泥巴做成不同的造型，并涂上不同的色彩，再经过烧制等工艺，就可以创造出形态各异、栩栩如生的作品。这样，既可美化生活，又可训练学生的创造力。这个泥塑的过程就是我们所说的融创。

首先，从关系去突破。融创课堂是由各个要素构成的关系复合体。各要素既相对独立，又相互回环、相互印证，虽有迹可循但又悄无声息，在其乐融融的“生态场”中实现学习空间的连接与转换。融创课堂，其实就是一种关系的修复、重构与联结。学生课堂关系是否和谐，决定着学习质量的高低。为此，课堂改进、质量提高，需要以关系为突破口去谋求课堂关系的重构。基于融创课堂是“彼此关联”的关系视角，教师既需要处理课堂内部关系，让课堂内部各要素达到一种和谐完满的状态；又要处理好课堂内外关系，需要进行内外结合、上下贯通、左右拓展、前后链接，进而建立一个交叉的、立体的关系网络。

其次，以融合求创生。针对“两相分离”的课堂模式及其弊端，融创课堂以融合求创生，重在融合多种学习理念与技术来提升学生的创新素养和创造力，意在对当下课堂供给结构进行全面重构，把德、智、体、美、劳五育融入课堂教学的各环节，将学生核心素养培养落实到每门学科每节常态课中。为此，融创课堂是一项推陈出新的“新样态”,也是一次供给结构的“新调整”，还是一个五育合一的“助推器”。例如，曾雪晴老师以《草船借箭》为蓝本，找寻学科的联系点，挖掘知识考点，创编出了语文、数学、化学、物理、政治、历史、地理等不同的学科练习题。

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融创课堂的推进，并不是随意而为的，而要有的放矢。在进行融创课堂教学时，我们需要遵循如下原则。

第一，“整合有度”原则。在课堂融创时，教师既要“剪裁教材取舍有度”，又要“整合资源曲径通幽”，切实把握好一个“度”的问题。一是目标有度，即围绕单元主题和教学目标、教学重点和难点，在深入理解和领会文本的基础上，以深化教学目标为中心，进行多层面和多角度的整合。二是内容有度，即根据教学目标对文本进行增删、调整、补充与整合，便于学生的理解与内化。三是数量有度，即拓展的材料应有度，应恰到好处，过少不能达到拓展、延伸的效果，过多则达不到提质增效的初衷。四是技术有度，即信息技

三、路径探寻：推动融创课堂的深层实施

再次，重在跨界统整。融创课堂不是传统课堂的翻版，而是在原有基础上的推陈出新，着力在左右拓展、前后链接、上下贯通、内外融合中构建起立体的融创课堂体系，重在融合多种学习理念与多种技术，畅通学科通道、引入生活活水、链接外部资源，以提升学生创新素养和创造力为核心目标的全新课程形态。融创课堂的核心是将一种新的教学想法化为教学现实，在由个及类、由类及理中把原来破碎分解的知识体系和人文内涵统整成一个“集成块”，让学生在“立体式”“大容量”“学科交叉”“文理融通”中多角度获取信息，得到审美教育和情感熏陶，从而形成立体的行动框架。例如，成都市人民北路小学将阅读与课程进行有效统整，建构起“全阅读”“三三”课程体系；天府第四中学校数学学科中心、英语学科中心、语文学科中心推进初小课程统整，开发统整学本《四中精点》27本，计200余万字。

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术手段要用得恰到好处，如果用得过多就会步入“满汉全席”的泛滥误区，用得太少则达不到增强教学效果之目的。

第二，“适时拓展”原则。适时拓展需要教师选择恰到好处的时机进行拓展，适时地安排在课前、课始、课中、课末、课后的不同时段。一是课前拓展，即遵照“前后延伸”的思路，做好预览教材、搜集信息、初步感知教材内容，重在让学生提前了解学习内容，进而做到“知己知彼，百战不殆”。二是课始拓展，即针对学生知识和生活经验，根据教学目标积极进行拓展导入，充分调动学生的学习兴趣和探究热情，为深入理解教学内容做好铺垫，为课堂学习创设良好的学习氛围。三是课中拓展，即及时捕捉学生学习时的难点、疑点，引导学生在巧妙生成、补充相关素材、拓展相关内容中加深理解、增进了解、拓展认识。四是课末拓展，即在课堂教学任务完成之后抓住时机适时介入，巧妙引导学生深刻地领会作者的言外之意、意外之境，巩固课堂所学的知识，不断拓展知识、链接知识。五是课后拓展，即教师课后给学生布置操作性、体验性、实践性强的任务或作业，让学生在实践中检验知识、在生活中运用知识，继而在课外延伸与拓展中活学活用。总之，适时，就是有“的”放矢，借“机”发挥，当用则用；适度，就是用在恰当之处。

第三，“双线并进”原则。融创课堂，是一个系统推进的过程，取决于师生的密切配合、共同努力，取决于师生的同频共振、联动共生。只有教师与学生“双线并进”，共同努力，才能推动课堂教学达到一个新的台阶。为此，教师要切实遵循“双线并进”的原则，从融创课堂的信息交互方式入手，紧抓住学生与教师两条主线，遵循“寻找问题—研究问题—解决问题”的行动方向，以问题作为纽带，以学生“学”为主线，以教师“教”为辅线，从关注个体转向关注合作，将教师线、学生线并行转向为交叉、立体的运营模式，让学

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生做到“预学—研学—练学”，让教师做到“导学—助学—拓学”，进而充分激发、调动学生学习的积极性和主动性。

一是“情境体验”策略。该策略是基于教学目标，立足于学生生活实际，由教师创设形象、生动的体验性情境，让学生在“情中有境”“境中有情”“情境交融”中进行深度体验。例如，新华学校建立起别具一格的劳动实践基地，致力于将劳动教育与德育、智育、体育、美育相融合，构建“环境文化浸润、多元学科融合、全面德育渗透、生涯教育启蒙”的劳动教育生态圈；玉带河学校依托学校全真的学习情境基地——“玉育三场”，以“玉育三节”为载体，将学科学习与基地体验有效衔接。

二是“知识统整”策略。“知识统整”策略是教师围绕主题选择内容、找准知识链接点，不仅要“瞻前”还要“顾后”，不仅要把握知识的“来龙去脉”还要关照知识的“前世今生”，进行知识的统整。例如，在教授三年级“分数的初步认识”这一内容时，李老师链接了五年级“分数的意义和性质”的相关知识；而在教授五年级“分数的意义和性质”时，李老师又回顾、关照三年级所学“分数的初步认识”。这样，学生的学习就形成了一个有机整体。

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三是“思行合一”策略。“思行合一”策略是在课堂教学中，师生要找到思考与行动的结合点，在思考中行动，在行动中反思，进而积累更多的活动经验。如果思考不够充分，那行动就是盲目的，缺乏效果的。例如，在学习《语言的魅力》一文时，学生在读中思、读中想、读中悟的思行合一中，由表及里、由浅入深地与文本对话，感受到了老人的可怜。

四是“实践参与”策略。“实践参与”策略是在知识学

习过程中，教师引导学生走进生活实践，迁移运用各种相关素养去探究解决实际问题，引导学生展开更为充分的切身体验，并表现出一定的创造性和深刻性。例如，利州中学全体师生来到红军渡梨博园开展“踏青诗词大会”实践活动。孩子们走出课堂，徜徉在花海中，品美文，读经典。于是，一首首关于春天的诗词飞跃林间。

   融创课堂的推进，离不开适当的学习方式。在对传统学习方式改造、调整的基础上，教师可灵活选用“四方式”。

   一是项目式学习。项目式学习是一种动态的学习方式，是将传统说教的课程知识与技能融合在一个个项目之中，让学生通过完成这些富有挑战的任务来达成课程目标，让学生在主动探索现实世界的问题和挑战中领会到更深刻的知识和技能。在项目式学习的过程中，学生从被动的聆听者转变为主动的探究者，而教师也从说教者转变为项目指导者和教练。项目式学习围绕着发现问题、转化问题、研究问题、解决问题、反省问题的逻辑主线，按照项目的提出、项目论证、项目设计、项目实施、项目改进五个层层递进的环节开展工作。

   二是主题式探究。在学科教学中，教师以主题为线索，通过主题来联结内容和关键概念，开展多视角综合学习、理解、应用实践和迁移创新的探究式学习。主题是探究可分为单学科主题、多学科主题、跨学科主题三种。主题式探究不同于传统教学，也没有现成的教材，所有的学习内容都需要教师自主研发。主题式探究是以主题为探索贯穿于教学过程的全程，涵盖课前准备、设计主题网络、罗列知识、设计和实施主题式探究等过程之中，并通过教师间的通力合作与实

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三是混合式学习。作为一种新的学习方式，混合式学习有机融合线上与线下的教学环节，整合面对面的教学与在线学习，着力优化学习效果。在混合式学习中，学生在线上进行自学、交流、展示和分享，而线下则进行深入的考察、面授、体验。学生可充分利用网络社区这一平台，查阅、了解相关资源，自主观看相关微课或视频，通过在线与同学进行问题讨论或向老师请教、咨询，还可将研究成果或作品放置到社区的展示平台。

四是单元式整合。单元式整合是教师以教材的单元编排为基点，跨单元、跨册重组学习内容，通过“学一组、带一类、通一类”的策略，对这一组内容进行全面整合的教学，让课堂学习既见“树木”又见“森林”，实现从单篇教学到单元式教学的根本转变。从知识点走向单元，对教师备课而言，标志着教师的站位提升了。为此，教师要按照“整合单元教学目标—整合单元教学内容—整合单元知识—拟定学习方案—优化单元整体设计—优化单元教学方法”的逻辑结构进行单元式整合，不断提升自己的教学设计站位，以学科核心素养为目标指向，立足本单元，下连知识点的掌握，上接学科核心素养的夯实。

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践探索，着力达成既定的教学目标。

其一，选好融合切入点。在深入研读教材的基础上，教师要找寻与学科教学相关联的其他学科内容，最大限度地回归知识的整体性，体现学科的融合性。例如，小学语文开篇《我上学了》以“我是中国人”为主题、数学以“可爱的校园”为主题欢迎新同学，等等。各科都给学生传达一种认识自我、环境和社会的理念。于是，我们就以“开学第一课”为切入点，开展学科融合。

其二，找准资源链接点。教师要找到各科教学内容的“共同点”，找准资源的链接点，看内容前后关联、看相关学科如何涉及、看学生对知识的了解……例如，广汉实验中学高新分校充分挖掘三星堆这一丰厚的课程资源，融贯到学科教学之中：谢晓玲老师在英语课上为学生讲授“三星堆最大的青铜立人像”、周迅老师在数学课引导学生探究“三星堆青铜太阳轮与正五边形的做法”、廖方敏老师在化学课上为学生讲授“神秘三星堆中的化学知识”、付林玉老师在地理课上为学生讲授“四川盆地的自然环境及对三星堆文化遗址的影响”，等等。

其三，确立设计对接点。融创设计遵照“点—线—面”的逻辑顺序进行：设置目标,初选融创“点”；分解任务,细化融创“线”；构建活动，联成融创“面”。每课融创设计，都遵循“目标—活动—任务”的教学一致性要求，选择好目标达成的融合“点”，再分解任务使这些“点”连成“线”，再将这些“线”组成创新“面”，进而让学生在学习基础知识、掌握基本技能中实现高阶发展。例如，在数学课堂上，王开兰老师着力数学与科学、工程等领域的融合，设计了“自制学习工具”等系列课程，引导学生在自制量角器、自制观察量表、自制四边形学具、制作多边形中研究知识内容“密铺”现象。

其四，引导课堂生成点。遵循“创设生成点—捕捉生成点—引导生成点—拓展生成点”的逻辑主线，教师要根据课堂实际情况进行动态调整，促进课堂教学精彩生成，让课堂成为学生一段快乐的旅程。

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其五，拓展知识延伸点。教师不能只停留于完成本课教学任务，而要拓展知识的延伸点，让学生明白所学知识与后续知识的关联性，并激发学生后继学习兴趣。例如，在完成《中国石拱桥》教学后，张老师还以“桥”为主线，从中国石拱桥延伸到现代桥，引导学生对“桥”进行深化探究，将校内学习延伸到校外，从“纸上谈兵”式学习到实地考察、访问式学习等。

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美国中小学项目式学习：问题、改进与借鉴

以下文章来源于基础教育课程 ，作者：王淑娟

本文剖析了美国中小学在实施项目式学习过程中出现的三类问题，在分析美国研究机构提出的两种项目式学习改进模式——黄金标准和严谨标准所包含的设计要素基础上，对我国中小学教师创造性使用项目式学习改进课程与教学提出了可资借鉴的建议，如教师的多重角色、学生由浅入深逐步参与、驱动性问题设计、真实作品的展示等。

项目式学习（Project Based Learning， 以下简称PBL） 源自美国教育家杜威（Dewey）倡导的“做中学（learning by doing）”，由克伯屈的设计教学法发展而来。它主张教师围绕真实的问题或挑战设计一系列的体验和探究活动，学生需综合运用多种学科知识与技能来解决问题，并将最终的学习成果予以表达、交流与展示，学习过程始终伴随反思、评价、修正和多方支持。然而，PBL在美国中小学实施过程中出现了很多的问题，也引发公众对这种学习方式的质疑，因而一些研究机构公布了高水准PBL 应该具有的特征以便更好地指导实践界改进PBL。本文针对这些不同的标准框架进行比较，并尝试对我国中小学教师设计与实施PBL给出一些具有操作性的建议。

一、美国中小学项目式学习

实施过程中容易出现的问题

如果应用得当，项目式学习会成效卓著，学生主动而深刻的学习会自然发生。但教师如果并未真正领悟项目式学习的精髓， 使用不当的话则很可能会产生

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很多问题。在美国，人们也会看到很多打着“项目”名义的教学和活动，大量的时间被浪费，学生学科知识的系统性和基础性受到破坏，教师也常常因此产生挫败感。长此以往，项目式学习很可能会变成仅仅是一个教育变革的时髦概念，而很少真正被实践。具体来说，美国教师在实施项目式学习过程中，容易出现以下几方面问题：

为了更好地说明项目式学习与项目导向活动之间的区别，我们列举两个案例来分析。

案例1：费老师希望学生去比较尼罗河流域文明的价值观与现代埃及的价值观。在单元开始的时候，费老师让学生分析尼罗河流域的一手资料，以及埃及政府拍摄的旅游宣传片。关键问题是：“一个社会随着时间的推移会发生多大的变化?”学生将会研究一手资料、文章、人口普查数据，并在社区进行采访，制作他们自己的旅游宣传片。

案例2：在对尼罗河流域的文明了解之后，马克老师决定让学习社会研究课的学生为游客们设计尼罗河流域旅游的宣传手册。在对所学材料进行总结性评估后，学生必须使用课堂上所学的信息，创造出一本外形美观的小册子，帮助游客了解当地文化和名胜古迹。导引问题是：“尼罗河流域的生活是什么样的?”

对比以上两个案例，可以发现他们之间实际上有很大不同，案例1属于项目式学习的范畴，而案例2不过是个项目导向的活动。具体来说，二者存在以下几个方面的差异（表1）：

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在单元课程收尾之际给学生布置一两个与主题相关的学习任务或活动，就是项目式学习了吗？并非如此。好的项目设计应该在设计之初就指向学科重要标准或核心概念的理解与运用，不仅要有现实生活的具体情境，还要有课堂之外的真实受众。项目为学生提供了一个真实的、引人入胜的情境，在探究现实问题和完成真实作品的过程中，学生的批判性思维能力、问题解决能力、语言表达能力都得到发展。

在美国，很多所谓项目式学习活动中，经常出现的一个问题是缺少驱动性问题的设计，很多项目是为了完成某个真实的作品， 而缺少围绕核心问题系统而深入的思考，即使是真实的作品本身也存在诸如作品一次成型而非多次修订与迭代、作品与学科课程标准要求关联不大等问题。

很多学习项目在实施过程中容易演变成学生被动参与教师已经设计好的各个项目流程。一些教师由于担心学生时间管理和自我管理能力不足，会提前完美设计好每个项目进程，学生亦步亦趋，给予学生选择

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权和发言机会较少。如果学生对于学习进程没有足够的发言权，没能根据自己的优势选择相应的学习方式，就会慢慢失去对于这种学习的兴趣，跨学科能力也就很难得到培养。

美国巴克教育学院2013年推出了评价PBL的“黄金标准”，以帮助教师进行测量、校准并提高他们的项目设计与实施能力。这个PBL黄金标准的概念有三个部分：学生学习目标、项目的基本设计元素和基于项目的教学实践。

PBL的教学目标指向学生关键知识、理解和成功技能。各学科知识获取与概念理解固然重要，但这些并不是最终目的，在学习过程中所获得并终身受用的能力才是关键所在。在学校学习和未来职场中，现在的学生即未来的公民需要批判性思维、问题解决、团队合作、自我管理等技能，这些被称为“21世纪技能”。PBL能够有效帮助学生在知识获得和概念理解过程中，获取这些能力。

1.富有挑战性的问题或困难

项目式学习过程中，驱动性问题和切入性问题的设计都至关重要。驱动性问题是项目开展的核心，始终伴随学生对问题的深入探究和相关学科知识的灵活运用。驱动性问题可以是开放性问题，用简短的一句话体现并传达项目目的，并用以激发学生的兴趣， 给学生带来挑战。驱动性问题可以是哲学问题或可辩论的问题，例如：在当今社会，民主主义是团结力量还是分裂力量？使用克隆技术合乎道德吗？还可以是聚焦于项目的问题，例如：如何创建一个播客来比较和对比世界宗教中的原型？如何创作一首关于我们自己生活中重要事件的史诗？还可以是让学生进行角色扮演

二、近年来美国改进中小学项目式学习的两种模式

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2.持续探究

探究就是调用解决问题所需要的各种研究方法，逐步试错，反复循环，方案或作品多次迭代，直至真实作品达到向公众展示的水平。因此，探究需要持续相当长的一段时间，几天甚至几周、几个月都是有可能的。可以将常用的文献综述法（通过图书、期刊、网络多种渠道最大限地查找各种资料）与真实世界的调研（基于现场的专家、服务提供商和用户访谈）结合在一起使用。

3.真实性

在这里，真实性指的是项目应该接近于“现实世界”情境中的学习或工作，类似于未来职场的历练。之所以强调项目的真实性，是因为真实的情境、真实的研究、真实的评价标准、真实的观众能激发学生的学习动机，还能保证最终作品的质量水准。

4.学生的发言权和选择

在项目中有发言权能给学生带来主人翁意识，使他们更关心项目，更加努力。如果教师在项目开始之前就提前设计好每一个步骤，学生只需要据此执行的话，这就不算是真正的项目式学习。学生应该更大限度地参与到项目的设计与实施之中来，从项目开设的驱动性问题和切入性问题设计，到项目管理进程和角色分配，再到寻求更多的资源和外部支持，直至问题探究的方向和最终作品形式，学生都应有权发表意见。

5.全程反思

项目进行过程中，师生都始终保持用“第三只眼”

解决现实世界中的问题， 例如：作为建筑师，如何为学校设计一间室外教室？作为一名科学家，如何设计一个实验来揭穿一个普遍存在的科学误区等。

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去考察项目探究的方方面面， 逐渐让反思成为无时无刻不存在的课堂文化。反思可以有很多载体，如项目札记、形成性评价、阶段性讨论等。反思的内容既有对学科知识理解和运用的反思，还应该有对合作、沟通、批判性思维及自我管理等21世纪技能运用情况的反思。

6.批判和修订

学生应该学会如何给予和接受同伴的建设性反馈。对学生的阶段性作品进行班级的公开讨论时，作为批判者很可能言过其实，容易对作品制作者不小心造成言语的伤害。因此，美国高科技高中（High Tech High）提出了学生在进行批判时应遵守的基本原则、应秉持善意的原则，意见应尽可能具体，且意见应有效有用。

不论学生要制作什么样的作品，他们很可能是第一次制作，因此明确他们的目标变得有些艰难。鉴于此，在学生开始一个项目前，教师可以向其出示“卓越范例”的模型——之前的学生、专业人士或者教师制作的高质量作品。全班同学可以一起讨论哪些特性使之成为好的“模型”。这样一来，学生不仅知道了他们的目标是什么，也了解了其特征。跟学生强调复制模型不是他们的任务，真正的任务是运用在讨论阶段他们学到的特性来制作属于自己的模型，这很重要。

7.作品公开展示

当学生知道他们在项目中创作的作品将被公开展示，这就从项目的最开始改变了项目的性质，因为他们知道需要为自己的作品“代言”，他们的作品要接受家人、朋友和公众的审视。这就激发了他们的雄心壮志和专注度，这比“考高分”更加诱人。另外， 学生家长及当地社区的其他人也能够借此知晓学校在做什么，这就为加强学校和社区的互动提供了机会。

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卢卡斯教育研究（Lucas Education Research ，以下简称LER）十分关注PBL在中小学教育中的应用，希望通过研究高水准PBL的共性特征提出一套“严谨标准”，以便为PBL教学改进提供依据。为实现这一目标，LER收集整理既有的研究数据，并广泛调动各相关研究与实践团体，共同开展其有效性研究，总结了高质量PBL的四个特征。当真实的、有意义的、精心设计的项目历程，对于学生深刻而广泛的理解学习内容发挥了关键作用时，严谨的项目式学习才算是真正发生了。也就是说，严谨项目旨在将学科内容与实践相统整，以支持学生进行有深度的学习。这种项目能帮助学生学习如何像一个历史学家那样去思考，或者创造一种科学模式用以解释世界运行的方式，因为学生可以有很多机会不断去修正、反思和改进。

1.项目是真实的、有意义的

仅仅是在课程结束之前完成一些与学习内容有关的项目任务，这对学生来说是远远不够的。项目应该是在一开始就从学习目标出发进行逆向设计，且学习目标应该是与真实世界与公众有着密切联系的。高水准的PBL由一系列精心设计编排的学习经验构成，既服务于教学主旨，又不失真实性和现实意义。在高水准的PBL中，一门课的全部教学都是通过项目实现的，例如，美国高科技高中的学生知识学习就是通过全天候的PBL实现的。项目立意务求真实，能帮助学生从学科学习和社群生活两个层面与现实世界建立联系。例如，行动中的知识（The Knowledge in Action，简称KIA）项目由华盛顿大学的一组研究者和教师团队设计， 包括三个AP项课程大概由5～7个

此外，巴克教育研究所于2018年3月提出的“高质量框架”（The High Quality Project Based Learning Framework），按照学生经历对PBL要素进行了描述，其标准主要包括智力挑战与成就、真实性、公共产品、合作、项目管理、反思，是从学生视角对PBL应该具有的要素的一种考量。

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项目构成全部内容。在AP物理课中，学生变身为好莱坞电影科学顾问和事故调查员，这种角色扮演让他们直面真正的问题和需要学习的复杂内容。

2.与多学科内容深度交融

项目设计的根基在于能够引导学生对学科知识有深度、有兴趣地学习和运用。因此，项目设计之初相关学科标准的目标确定变得相当重要。其次，寻找能够始终推动学生进行深入探究的驱动性问题也很关键，项目式学习就是要引导学生围绕一个核心问题寻找解决方案或研发产品，实际上任何现实问题的解决都需要学生灵活运用多个学科的知识和技能。例如，项目“在我们居住的社区里如何种植作物以获取食物？”之中，学生会学习到每个地方具有不同的环境和气候条件，这些都会影响到农作物的品质和种植方式。项目中的科学调查会给学生创造一个有挑战性的、真实的情境和动机，学生可以进行有目的的阅读、写作和数学学习。

3.支持多主体互动

高水准的PBL离不开社会互动，社会互动在体现人文关怀的同时，能够促进学生持续的学习与发展，二者属于动态互动的亲密关系。通过营造积极向上的学习和课堂文化，尊重学生和社群的专业专长。通过学习环境的创设，为学生提供机会与空间，鼓励他们发挥优势、大胆表达、果敢行动、审慎决策。家庭和社区是学习发生的重要场所和网络，学生有空间交流和发展他们不同的知识存储时，其学习才会更有效果。

4.运用过程性评价改进教学

只有当我们定期收集关于学生学习的证据、并以之反观教学时，高水准的PBL才有可能实现。通过形成性评价，学生可以参照教师、同伴和社群的反馈建议

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项目式学习主要以建构主义的学习理论作为基础，融入认知理论与统整课程概念所发展出的学习方式，强调以活动项目及问题解决的方式，成为学生的学习主轴。基于此，对我国中小学教师应用项目式学习提出一些可资借鉴的实施建议。

项目最初来自著名教育家杜威的学生克伯屈在1918年在哥伦比亚大学《师范学院》学报所发表的《项目（设计）教学法：在教育过程中有目的活动的应用》，项目本意是指学生自己计划、运用已有的知识经验，通过自己的操作，在具体的情境中解决实际问题。这是克伯屈对杜威“做中学”思想提出的操作化模式，意在解决学科知识传授与学生参与兴趣之间矛盾，项目教学是建立在学生兴趣与需要基础之上的，经有目的的活动达成知识获得和技能提升双重目的，它对于打破学科体系、实施跨学科的学习具有重要作用。真实项目最终服务于学生学科知识获得和综合技能的提升。

创作和修改作品，这样的循证实践对教师的辅导能力也提出了较高要求。教师需要在学生尝试表达自己的理解时，巧妙地提供反馈，并运用过程性评估来改进教学。

三、对我国中小学教师应用项目式学习的借鉴建议

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在项目设计与实施过程中，教师不再是单一的知识传授者，他们还要成为项目管理者、教练、观察者、促进者、联络员等。PBL并不意味着教师在教室里不需要教，传统教学方法的使用有时也是必需的，只不过这些被重构在项目框架之下。通常，PBL比较耗时且时间长短并不是很确定，那么，在一门课程里如何平衡PBL与其他教学方法的时间分配呢？在传统的教学课程里拿出一到两周的时间做一个PBL单元这种做法算作是真正的项目式学习吗？真正的PBL需要持续多长时间？帕克及其团队(2011, 2013)、 托马斯(2000)认为，真正的PBL需要将其作为整个课程与教学的指导原则，而非只是出现在一个孤立的、时间有限的单元里。大多数研究表明，学生从事有深度、拓展性的调查研究需要耗费大量时间。可以肯定的是，在一门课程的授课中，如果大部分单元还是采用传统授课方式，只是拿出其中一两个单元做项目的做法，并不能称得上是真正的项目式学习。巴克教育研究所把这种规划和研究极少的项目称作是“甜点式项目”，以区别于那些精心设计的“主食”项目经历。

项目式学习对于培养学生的综合素养效果明显。但是，教师在学科教学中放弃原有的讲授法，全部以项目式学习来代替在我国目前是不现实的。先行教师可以先在自己的教室里进行尝试，但也要容忍项目学习进行之初的模糊、不确定性、噪音和混乱。对于班级的第一个项目而言，教师可以先实施一个全班步调一致的项目。也许教师一开始设计的项目还很难算是真正的PBL，但是勇敢尝试迈出第一步至关重要。教师在积极尝试中，用不断迭代的优质项目逐步实现自身项目设计与实施能力的升级。如果学生之前没有参与过项目学习，需要提前培训他们必要的技能：团队协

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驱动性问题可谓项目式学习的灵魂。没有驱动性问题的PBL只能沦为盲目的做活动、做产品、做项目，却无法引发学生对学科内容的深度学习。驱动性问题就是要把项目主题和相关学科课程标准凝练成一个重要的、有意义的问题，进而激发学生参与并始终将注意力集中在锁定的目标上。围绕知识诞生之初在原始情境中产生的问题来设计项目或课程，还可以将学科课程标准中的主题或模块作为问题来源。

在设计驱动性问题时，可以参照以下原则：能激发学生的兴趣；开放性的；能直指某个科目或领域的核心内容；可以是现实生活中的两难问题；与课程标准的内容应保持一致；动手实践与知识学习能结合起来。例如，“我们的饮用水有多安全？”就是某地区水资源研究项目的驱动性问题，这个问题与学生日常生活息息相关，学生需要调研生物、化学和生理学等多个方面的评测指标和相关知识，其研究成果也能公开展示并产生一定的社会影响力，就是一个不错的驱动性问题。在整个项目进行过程中，学生还会不断“

作、调查研究、项目管理、口头表达与展示。此外，还要处理好PBL与其他教学方法之间的关系，大多数研究者认为传统教学中可以拿出一个单元来做相对用时较短的PBL，但是教师主导的课程并非真正的PBL。

在项目式学习环境中，使用支架来促进学生的学习变得日益普遍，支架也就成为了PBL的必要组成成分。这里的支架包括师生互动、学习单的使用、同伴商讨、导引性问题、工作辅助、项目模板、学习技术等。设计支架关键是要和学生现有的知识与技能水平相一致，辅助不能太多也不能太少，因此需要教师对学生做持续性评价。另外，随着学生学会将新知识或技能运用到具体情境中，学习支架会慢慢失去其作用。

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重访”驱动性问题，以便不断修正探究方向，达成深度学习目标。

（5）用导入事件引起学生对项目学习的浓厚兴趣

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实际教育教学中，教师对于英语学科文化育人的认识和理解还亟待提升，在语言教学的同时实践文化育人的方法策略还需进一步优化。

英语教学中如何让文化育人价值走向“生成”

——以项目式教学实践为例

以下文章来源于英语学习教师版 ，作者：文伟

本文摘要：

英语学科教学要落实立德树人根本任务，凸显文化的育人功能。本文提出挖掘英语学科独特的文化育人价值，并与基于主题意义探究的项目式学习有机结合的思路和方法，创设知与行融合的意义建构经历，创建学生与文化的良性互动情境，引导学生在项目规划、实施、管理、展示、评价反思为一体的项目学习中建立语言学习与文化的联结，形成对语言和文化的系统建构，在实践探究中内化文化育人价值、在理解认同中深化文化育人价值，从而实现文化育人价值的生成。

关键词：

英语教学；文化育人；项目式学习

问题的提出

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体现在了解语言的文化背景知识或培养跨文化交际能力等。

其次，在教学行为层面，教师普遍对如何发挥英语学科的文化育人功能缺乏有效的方法和途径，重“教”轻“化”，即常常用灌输式的“说教”或者以“贴标签”的方式育人，难以在学科教学中真正转向“培育”，促进文化育人价值的主动“生成”。

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）强调：“文化意识体现了英语学科核心素养的价值取向。文化意识的培育有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人（教育部，2020）。”

显然，英语学科文化育人的功能在于培养和塑造具有健全人格的人，促进人的发展。也正如德国思想家雅斯贝尔斯所言，教学应当使教育的文化功能和对灵魂的铸造功能融合起来。因此，我们需要摆脱浅层的知识教学的局限，彰显英语课程的文化属性，以更有效的方法和路径帮助学生把知、情、意、行统一起来，积淀学生的文化底蕴，培育学生的人文素养和人文情怀。

使文化育人价值

从“说教”走向“生成”的解决思路

01

建立语言学习与文化的联结，

在主题意义中挖掘文化育人价值

文化属性是课程知识的基本属性，挖掘课程知识的文化元素，充分表达知识的文化属性，是课堂教学中文化育人方式的前提条件（郭元祥、刘艳，2020）。

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表层教学仅仅传递碎片化的知识不同，凸显育人价值的英语学科教学承载着知识的文化内涵和文化意蕴。

学生在英语学习中，需要在主题意义探究中更好地认识自己、认识他人、认识社会和认识世界。因此，教师要基于单元教学主题意义挖掘文化育人价值，设计以主题意义为主线的学习活动，全面系统地构建基于单元整体教学的项目式学习，与学生的自我经验相联结，帮助他们实现语言能力与文化意识的融合发展，达成对社会的理解、文化的认同和品格的塑造，树立正确的人生观和价值观。

[案例1]

人教版初中《英语》（Go For It!）八年级上册Unit 4 What’s the best movie theater?是以“你居住的地方（不限于地点）”为话题，属于“人与社会”主题语境下的“社会服务与人际沟通”的子主题。

在教学设计中，笔者基于单元主题意义，通过剖析学习内容之间的逻辑关系，确定本单元的文化育人价值为：帮助学生在与社会生活产生联接和与外部世界的互动中成为社会人，克服“小我”，拥有“大爱”，学会“利他”，基于客观事实作出正确的价值判断。

围绕以上核心价值，笔者确定本单元学生的学习目标为：

① 熟悉并运用相应的语篇知识、语法结构和表达方式谈论与生活联系紧密的社会各服务场所的特征，能够表达喜好、作出比较并选择最佳方案；

② 调研并关注自己所居住的地方服务场所存在的问题，尝试探究解决办法，学会关心社区、关注社会、关怀他人。

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创设知与行融合的意义建构经历，

张良（2018）指出，基础教育阶段以学习方式为核心的育人方式的变革将决定知识价值实现的取向，唯有通过问题解决的探究实践和交往互动的社会实践，知识的价值才能确保从学科价值转型为育人价值。

《课标》也要求教师“要通过创设与主题意义密切相关的语境，充分挖掘特定主题所承载的文化信息和发展学生思维品质的关键点，基于对主题意义的探究，以解决问题为目的，整合语言知识和语言技能的学习与发展，将特定主题与学生的生活建立密切关联，鼓励学生学习和运用语言”（教育部，2020）。

学生需要亲身经历探究与体验的过程，才能最终理解、内化和迁移学科文化育人的内在价值，实现情感态度和价值观的转变。

因此在案例1中，笔者按照本单元主题意义所蕴含的文化信息，基于本单元的学习目标创设真实情境，并设计了相应的项目学习活动，以帮助学生实现知行合一，在项目实践探究中内化育人价值。

02

项目活动内容

学生作为被邀请参与共建“共享社区”的规划人，以问卷调查和实地勘察的方式问询社区居民，调研自己所住社区周边的服务场所存在的问题并找到解决方案，设计理想的社区。

此外，笔者还以联合国儿童基金会和中国城市规划设计研究院组织的学术对话会为依据创建真实情境，

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为找到自己所住社区周边的服务场所存在的问题并提出解决方案，学生编制了调查问卷并进行实地勘察，结合自身的感受作答。

令笔者意外的是，在本项目的实施环节中，学生的第一次问卷调研的任务就失败了。学生普遍认为社区很完美，基本没有什么可改进的。笔者在感到困惑的同时仔细分析了学生的问卷回答，发现针对“Can these service facilities meet people’s need?

项目活动中布置了让学生在对话会上用英文分享社区设计理念的任务，以此将本单元的学习主题与生活建立关联。学生基于内容学习语言，与文本、现实情境和合作同伴充分互动，并运用所学目标语言和知识进行整体输出、迁移创新，在发展语言能力的同时拓展思维方式、培育价值观念，塑造积极的精神面貌（项目活动流程见图1）。

图1. 案例1项目活动流程

项目实施

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（这些社区服务设施是否能够满足居民的需求？）”这一问题，全班42名学生中，只有6人选择不能满足需求且需要改进，其他36人都认为社区设施能够满足需求；而针对“What service facilities should be added around your neighbourhood?(社区周边需要增加哪些设施？）”这一问题，学生回答中的前三个高频词是学生自己喜欢的电影院、篮球场和博物馆。

综观问卷调查结果，大多数学生认为“自己的社区服务设施没有什么问题”。但事实是否真的如此呢？笔者通过跟学生交流发现，学生平时对社区环境的关注较少，没有对社区服务设施进行具体、仔细地考察，而且只考虑了自己的个人需求，并没有询问过其他社区居民的需求，因此才得出“没问题”的片面结论。

基于第一次调研失败的反馈，笔者引导学生进行反思并讨论如何调研才能收集更多居民的意见和更加全面的数据。学生在思考中才意识到自己忽略了社区里的其他人，并纷纷表示还应该去调研社区的老人（特别是空巢老人）、有孩子的家庭、单亲家庭、残疾人和上班族，等等。

第二次活动中，学生重新设计调查问卷，改用小组集体调研的形式，由住家邻近的学生组成一组，全班共成立了8个项目学习小组，每组4—6人。各小组对以上社区居民进行了多样本、多群体的调查，得到了多样化的结果。

此外，针对上述有关“社区周边需要增加哪些设施”的回答中，高频词已经变为社区居民普遍需要的场所，如：医院、理发店和停车场；而在回答“What problems does your neighbourhood have?（社区还存在什么问题？）”，学生也考虑到了居民的具体需求，如：社区附近没有超市导致购物不方便，医院和图书馆离社区太远，社区停车空间不足，等等（更多

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该项目活动反映出学生在与社区居民的沟通和对社区设施的观察中，真正学会了从“利他”的角度去思考与解决问题，从实践探究和体验中经历了从“知”到“行”的迁移，重新认识并建构与他人、社会和世界的联系，能在关注自我的同时也关注他人与周边社区，有效发挥了本单元学习的文化育人价值。

当前很多学生容易以自我为中心、冷漠自私、没有责任感，对他人缺乏同理心，对社会缺乏公德心。虽然其形成原因是多方面的，但笔者认为其中一个重要的原因就是“重分数、轻育人”的教育观念。在这种教育观念的长期影响下，学生在生活中往往是“走出校门又走进家门”，在“双减”政策出台之前，甚至可能是“走出校门又直接走进了培训机构”。长此以往，他们很少跟真实的、鲜活的社会生活产生互动和联系，社会情感和社会交往能力自然就会比较薄弱。

因此，文化育人的重要价值尤为凸显。一方面，文化本质上就是人的“生存方式”和人与他人、社群的“关系”。另一方面，教育仅依靠刻板的说教或单向的灌输

图2. 学生对社区待改进问题的调研结果（原图）

项目活动反思

研结果见图2）。

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收效甚微。因此，如果我们能够基于类似项目式学习的方式为学生创设真实的社会情境，让他们基于现实体验去发现问题、分析问题、解决问题，在具身学习中走近他人、走进生活、与世界互动，并通过自己的实际参与和努力去解决问题、贡献价值，学生就能够真切体会和感悟生活的意义以及与人为善的幸福感，建立起推己及人的公德心和关心社会的责任感。

以人教版初中《英语》（Go For It!）八年级上册Unit 7 Will people have robots?为例，笔者基于联合国可持续发展目标，设计了题为“Look Further, Do Smaller”的英语演讲项目。

“想象未来”是教师经常设计的输出活动主题，如果按照项目式学习中“持续性探究”的原则，尽管学生在本项目中也需要充分发挥想象力畅想未来，但他们必须要选定联合国的17个可持续发展目标（消除贫困、消除饥饿、气候行动等）所针对的某一个具体领域，然后在地理老师和英语老师的联合辅导下，通过查阅大量文献资料、开展调查研究，对该领域的现状进行充分调研和分析，在此基础上对未来作出较为科学合理的预测，同时从“我们应如何从小事做起”的角度为可持续发展提出行动建议。

教师围绕本单元的学习目标、内容及育人核心价值，在入项活动中与学生共同讨论项目的核心驱动问题，并构建持续理解的问题链，确定项目成果形式（项目介绍见图3）。

[案例2]

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学生通过查阅大量资料、充分调研、收集信息、筛选信息、分析信息，完成知识建构。在这样的跨学科学习和基于证据的研究中，学生真正调动自己的认知系统去学习语言、联结跨学科知识、深度思考，形成自己的观点，成为具有独立思考能力和批判性思维的个体。

调研联合国可持续发展目标、畅想未来和为人类提出行动建议的项目活动涉及了诸多学科的议题：未来地球环境变化及其影响（如气候变暖、冰川消融、森林资源锐减、空气污染、人口问题等）、科技的进步（如医疗、人工智能、交通工具等）、教育的变革、世界格局的变化、人类未来的生存计划（如移民火星计划），等等。从中不仅体现了学生惊人的想象力，更反映出他们对国家和世界的关心，对和平的热爱，对科学的好奇心和求知欲，他们的格局、眼界和思辨力甚至超出了我们通常对十三四岁这个年龄段青少年的认知。

在项目式学习中，我们培养学生正确参与世界生活的方式，让学生逐步了解自己、了解社会，懂得了如何表达自我、如何共享地球，学会了包容不同、与人相处，等等（学生的汇报PPT示例见图4）。

图3. 案例2项目介绍

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郭元祥（2020）指出，学科育人的本质是通过学科教育或教学来丰富学生作为人的社会本质、文化本质和精神本质，促进学生由作为自然生命的人向作为社会生命、精神生命的主体的转化。理解社会并进入社会，拥有社会关系，同时，理解文化并能够进入文化，成为具有文化本质的社会主体，人的发展才能真正实现。

英语学科本身就具有人文性的特点，承载着“学文化、启心智、达至善”的育人功能。教师要挖掘学科教学内容本身的文化元素，并善于结合优秀的中华传统文化，丰富英语教学的文化内涵，创建学生与文化良性互动的情境，通过融语言学习与文化体验为一体的文化实践活动，引导学生理解文化，进而认同文化，形成正确的意义建构、情感态度和价值判断。

图4. 学生习作展示（原图）

03

创建学生与文化的良性互动情境，

在理解认同中深化文化育人价值

[案例3]

在2020年春节到来之际，受全球疫情的影响，笔者所在学校国际部的各国留学生中，有一部分一直滞

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我们在线上举办“云过年”庆典，中国学生围绕“中国年”（春节）这个主题，以线上讲解和现场操作的形式介绍了春节的庆祝方式、传统活动、“年”的传说、春联来源和文化寓意、福字文化、历史来源和年夜饭的准备方式及其寓意等，从庆祝活动、节日食品到风俗习惯和文化传统，让学生充分交流分享。各国的留学生不仅展示介绍了自己国家的重要节日及其庆祝方式，也谈论了自己眼里的中国节日。活动的最后，中外学生针对各自感兴趣的文化活动或历史进行深度的互动交流（活动片段见图5）。

留在自己的国家不能来中国学习，他们非常想念中国、想念学校；而另一部分在中国的留学生只能留京过年，不能回到自己的国家。中国学生当时也都因为疫情居家，不能像往年一样在走亲访友的传统中过年。中国的春节是团聚的日子，为了让中外学生都过好一个有意义的中国年，笔者结合教材中关于节日庆典的单元，设计了“中外学生云过年”的项目活动。

图5. 案例3活动片段

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在这样的互动体验中，学生通过文化感知、讨论、交流等动态方式，摆脱本位文化视角的局限，走近更多元的文化，亲身体验和感受跨文化交流的语言和心理历程。学生在文化学习和语言学习的融合中实现了语言能力和跨文化交际能力的共同发展。

结语

挖掘外语学科独特的文化育人价值并与基于主题意义探究的项目式学习有机结合，是落实英语学科育人的有效途径。在这样的学习中，教师不是仅把知识作为一种事实或结论告诉或传递给学生，而是对具体知识进行深入的文化分析或引导学生探究知识的文化属性、文化思想、文化精神和文化思维方式，体现出知识对学生的文化影响，真正达成“以文化人”的目的（郭元祥、刘艳，2020）。

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《义务教育英语课程标准（2022年版）》的颁布预示着基础教育课程改革将全面迈入核心素养时代，也标志着新时代中小学英语课程体系的建构完成。本文围绕新课标梳理我国基础教育英语课程改革近些年的发展脉络，展现新课标的全景育人蓝图，分析英语课程现存的主要问题，重点讨论新课标的五个主要突破，最后总结具有中国特色的新时代中小学英语新课程体系的特点，为广大英语教育工作者践行工具性和人文性有机融合的英语课程、推动外语教学向外语教育的转轨以及落实好新课标提供参考。

一、从“教知识”向“育全人”的时代转型

义务教育英语课程标准（2022年版）；工具性；人文性；核心素养；文化育人

从外语教学走向外语教育：

新时代中小学英语课程体系的建构——

《义务教育英语课程标准（2022年版）》

解读

以下文章来源于中小学外语教学，

作者：王蔷、孙万磊、李雪如

本文摘要：

关键词：

近些年来，我国基础教育英语课程改革经历了“双基”目标、“三维”目标和核心素养目标三个时代。“双基”目标以基础知识和基本技能为本，强调对语音、词

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汇、语法等知识的学习和听、说、读、写等技能的训练，课程以工具性为主导。。“三维”目标始于2001年第八次基础教育课程改革，课程从“双基”目标转向综合语言运用能力目标，强调在学习语言知识和发展语言技能的同时，关注对学生情感态度、文化意识、学习策略的培养，促进英语课程从单一工具性转向工具性与人文性相结合的双重性质。但“三维”目标的不足一是表现在其缺少对教育内在性、人本性、整体性和终极性的关注，二是未对人的发展所需的关键素质内涵与要求进行清晰且科学的描述与界定（余文森，2016）。

维”再到“核心素养”完成了“从知识到学科育人”的基本转向（余文森，2021）。

虽然英语课程提出工具性和人文性相结合的课程性质已经超过了20年，但时至今日，英语课程在实践层面依然是以工具为导向的“教学”为主，两者如何实现融合发展仍然是英语教育尚待解决的问题。新时代核心素养目标的提出为解决这一问题指明了方向。

新时代基础教育以中国学生发展核心素养为指导，体现不同学科在协同育人方面的共同价值追求，即落实立德树人根本任务，培养“有理想、有本领、有担当”的“三有”时代新人。中国学生发展核心素养超越了知识与技能的教学，转而以核心素养为出发点和落脚点，关照对学生正确的价值观、必备品格和关键能力的培养。其中，正确价值观和必备品格指向教会学生学会做人，即教会学生独立思考、对事物做出正确的价值判断，具有良好的品德、修养和健康向上的人生态度；关键能力则指向教会学生学会做事，即教会学生运用所学知识、思想、观念和方法策略等解决问题。做人和做事恰恰体现了外语课程人文性和工具性的融合统一。换言之，语言课程既承担提高学生人文素养的任务，又承担培养学生运用语言解决真实问题

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能力的任务。

二、描绘新时代英语课程的全景育人蓝图

事实上，我们对于语言工具性内涵的认识也走过了一个变化的过程，从最初关注纯语言知识系统到侧重知识与能力两手抓，再到体现高阶思维和问题解决的关键能力，已经超越了简单的知能二维层面，指向了运用所学语言、知识、思想和方法，借助交际和信息技术等工具在不同情境中，通过分析、比较、批判、评价等高阶思维的参与，做出正确的价值判断，从而创造性地解决问题的能力。

但无论是教会学生学会做人，还是教会学生学会做事，都不能依靠简单告诉的方式。当前，关于如何实现学科育人，教育界已取得了四点共识：一是基础教育阶段是学生一生中重要的发展阶段，这期间每一门课程对培养学生的价值观、必备品格和关键能力都具有独特的价值和意义；二是课堂作为学校教育的中心场域，是立德树人根本任务落地的主渠道，也是使学生得到全面而个性化发展的重要阵地，因而如何抓住课堂教学的各个环节实现育人是所有学科教师面临的任务；三是要实现对学生有意义、有价值、有温度和有深度的教育，仅依靠中介符号是难以实现的，而必须通过其背后所承载的中外优秀人文和科学知识及其背后所隐含的态度与价值观；四是学科育人必须以学科核心内容为载体，以教师精心设计的学科核心活动为途径（王蔷、葛晓培，2022）。简而言之，要培养学生的核心素养，我们需要思考通过怎样的场域、以什么为载体以及通过什么途径来实现。

新颁布的《义教新课标》以中国学生发展核心素养为核心价值追求，为英语课程实现学科育人勾画了一幅全景育人蓝图（见图1）。

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第一部分是课程性质，明确定位英语课程是一门体现工具性与人文性融合，具有基础性、实践性和综合性特征的课程。第二部分聚焦课程理念，强调课程要以核心素养为统领，明确了课程的核心价值追求，并以建构完整课程体系为出发点，围绕这一核心价值追求，从课程内容、教学方式、学生发展、评价机制和资源开发等多个维度对如何落实本课程的核心价值追求提出了要求。第三至第五部分包括课程目标、课程内容和学业质量要求，确立了以目标为指引、以内容为载体、以评价为保障的课程核心主体，检验学生通过课程内容学习所达成的核心素养综合表现。第六部分是课程实施，从教学建议、评价建议、教材编写建议和课程资源的开发与利用以及教学研究与教师培训等方面，为课程育人蓝图的实施搭建平台，疏通通道。

图1 《义教新课标》全景育人蓝图

三、对课程重“教”轻“育”问题及根源之审视

面对《义教新课标》的新思路、新理念和新实践的挑战，清晰地认识基础教育中亟待解决的问题，才能使我们在挑战面前冷静且全面地思考，高效而精准地应对。目前，英语课程存在的主要问题有以下五点：

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第一，对于如何实现工具性与人文性的融合统一的育人课程性质缺乏深入的思考和系统的研究，这归根结底主要在于对文化育人的价值认识不足。现阶段英语课程实施中存在浅层阅读和机械记忆的工具性导向，未能围绕意义进行教学，造成英语学科文化育人价值被忽视的局面。

第二，就课程内容而言，2001年的英语课程标准实验稿与2011年版的义务教育英语课程标准仅包含了课程目标及其达成标准的分级描述，均未设置课程内容部分，而内容部分的缺失导致近年英语教学的重心仍停留在基础知识和基本技能上，未能改变英语课程的工具导向。

第三，由于缺少对课程内容构成的深度思考，英语课堂教学始终在符号系统上兜转，忽视了对语言符号背后内涵的深层探究，加之受应试等原因的影响，课堂教学“三表”（表面、表层、表演）现象突出 （郭元祥，2021），缺少对文化意涵的理解和对深层意义的探究，英语课程的学科育人功能也因此被弱化。

第四，教学评价难以摆脱考试的束缚。虽然形成性评价和终结性评价相结合的评价理念已提出20年，但业界对形成性评价的价值意义尚未达成共识，也缺乏有效的方式和方法，特别是缺少基于中国国情的形成性评价的本土理论建构和实践探索（黄剑等，2019）。

第五，教学研究与教师培训的实效性不高，缺少持续、有效的聚焦课堂教学关键问题解决的课题研究与改进指导。因此，实践转化难以落地（杨鲁新、张宁，2021）。

四、从重“教”走向“育”人，构建新时期中小学英语课程新体系

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核心素养的提出重新定位了英语课程的育人价值，为解决上述英语教学中存在的主要问题指明了方向。《义教新课标》在继承和发展的基础上，确立了以立德树人为根本任务的英语课程性质和课程理念，强化了课程的育人价值（梅德明、王蔷，2022），在以下五个方面实现了重要突破。

本次义务教育课程标准的修订在课程观上发生了根本变革，以核心素养为导向，强调人的全面发展，推动基础教育课程由学科立场转向教育立场，要求各门课程深度挖掘其独特的育人价值，最终合力指向人的核心素养发展（余文森、龙安邦，2022）。英语学科对学生核心素养的培育具有独特的价值和意义，学生学习英语不仅是掌握一种交流工具，更是要通过英语学习提高自身人文素养（程晓堂，2022）。

从课程性质看，《义教新课标》与2011年版课标相比，在进一步强调英语课程具有工具性和人文性融合统一的课程性质的基础上，对工具性与人文性从分开阐述调整为整合呈现，强化了工具性和人文性融合统一的特征。例如：“义务教育英语课程体现工具性与人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础”（教育部，2022）。由此可见，语言和文化的学习就如同一个硬币的两面，体现了“教书”和“育人”的关系。叶澜（2002）认为，“学科、书本知识在课堂教学中是‘育人'的资源与手段，服务于‘育人’这一根本目的，‘教书’与‘育人’不是两件事，是一件事的不同方面。”学生通过学习符号系统探究其背后的意义与育人价值，将工具性与人文性有机融合，

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为个人终身发展奠定基础。

从课程目标看，2011年版义教课标立足培养学生的综合语言运用能力（见图2），该能力由语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面构成。但这一目标未能跳出学科本位，要素之间关系松散，缺乏关联和统领性要素，导致目标中所增加的情感态度维度成为无源之水，虽然作为改革的亮点，但却始终难以落实。同理，2011年版课标虽然突出了文化意识，但对文化意识的内涵和培养方式都认识不足。《2017年版高中课标》和《义教新课标》的主要创新之一就是提出了核心素养目标，要求“英语课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标”（教育部，2022）。通过英语课程培养的学生核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面构成（见图2），四方面关联紧密、互动融合、协同发展。

图2 课程目标结构示意图

其中，语言能力是学科基础，不论是学习文化知识，形成文化意识，还是发展思维品质都离不开语言作为中介工具，但只有语言是不够的，因为语言学习的目的是理解和表达意义，而意义是以文化知识为载

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图3 近20年课程内容结构发展示意图

（1）课程内容的建构与重构

“三维”目标时代的课程标准将“课程目标”和“课程内容”等概念混用，导致长期以来课程内容的缺失，使教师将学习英语等同于学习语言知识和语言技能，忽

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视了对内容背后育人价值的深度挖掘。进入核心素养时代， 《2017年版高中课标》根据核心素养培养目标的需要，建构了六要素整合的课程内容，包含主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略（教育部，2018）；突出以主题为引领，以语篇为依托，通过动态的语言技能和学习策略去盘活、整合和学习静态的语言知识和文化知识，使学生对基于语篇的学习和对主题的认知不断得到升华。然而，从图3中不难发现， 《2017年版高中课标》中的课程内容结构图虽清晰地呈现了语言和文化知识的有机融合、对立统一、互存共生的关系，但未能凸显学生学习之后对主题意义和语篇特征认知的内化与升华。

《义教新课标》对《2017年版高中课标》构建的课程内容从两个方面进行了优化。一是调整了课程内容六要素的呈现方式，不再将主题和语篇作为衬托，而是明确了语言技能和学习策略不仅具有盘活语言知识和文化知识的作用，也有盘活主题和语篇知识的作用，凸显各要素对促进学生发展的意义（王蔷，2022a）。二是在内容结构的外围增加了学习理解、应用实践和迁移创新这三类教学活动。这是基于我们对课程内容的全新认识而调整的。课程内容是课程的核心要素，既包含学习的对象，如学科特定的事实、观点、原理和问题，也包括对学习对象的组织方式（施良方，1996；王本陆，2017）。这一认识重点关注教育教学应如何组织课程内容以达到促进学生学习真正发生的目的。换言之，外部的客观知识只有转化为学生的内在知识，内化为学生个人的智慧、美德和精神财富，才能起到促进学生发展和成长的作用。这一认识将课程知识理解成“有待发育的精神种子、文化种子”（郭元祥，2021），而教学活动的组织则力求促成知识的种子能够生根、开花、结果。这一课程内容观更关注知识对学生个体成长的意义，特别是对学生核心素养发展的意义，这也正是《义教新课标》在课程

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（2）课程内容与核心素养的关联

对课程内容的认识，不仅影响课程内容的选择与组织，也从根本上体现了不同的课程知识观（钟启泉，2007）。核心素养背景下，课程更加重视知识对学生核心素养发展的意义（石鸥，2016）。课程内容六要素中的“主题”具有鲜明的育人导向，为语言学习和学科育人提供选材范围；文化知识呼应三大主题范畴，是实现育人的内容资源；《义教新课标》丰富了文化知识和文化意识的内涵，突破了长期以来将文化知识的学习和文化意识的建构仅定位于中外文化礼仪和习俗异同的比较上这一局限，明确“文化知识为学生奠定文化底蕴、培养科学精神、形成良好的品格和正确价值观提供内容资源”（教育部， 2022），文化意识是指“对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在新时代表现出来的跨文化认知、态度和基于价值判断的行为选择”（教育部，2022），从而使文化育人成为可能；语篇作为语言知识和文化知识的载体，为围绕意义开展教学创造了条件；语言知识和语言技能为学生学习知识、表达思想、交流情感提供中介工具；学习策略则提供学习的方式和方法，构成学生核心素养的发展条件。由此，课程内容六要素以主题为引领，以语篇为依托，通过语言类知识、文化类知识和方法类知识以及内隐于三类知识背后的价值类知识（王蔷、周密等，2022）与学习理解、应用实践和迁移创新类活动形成互动，达到培养学生运用所学语言、思想观念和方法策略等在新的情境中解决问题的目的，从而推动课程内容服务于学生核心素养的持续发展。

实现课程育人目标是一个复杂的系统，依靠单一课时或单一语篇的学习是难以实现的。要实现培养学生

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生核心素养这一复杂的育人目标，需要经历过程周期相对较长的完整单元学习（王蔷、孙万磊等，2022）。《义教新课标》明确提出要以单元为单位呈现课程内容，以主题为统领实施单元整体教学，挖掘单元育人价值，搭建单元育人蓝图，使学生完成单元学习后，能够建构起并生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进核心素养综合表现的达成。学生在教师的指导下，经过由多个主题构成的单元持续学习，实现核心素养的发展。

单元学习目标的实现必须以具体语篇的教学为途径，落实在每一个课时的教学中。教师要在做好语篇研读的基础上，把握语篇的主题和意义主线，并以主题意义探究为目的，采用学思结合、用创为本的“英语学习活动观”为学生设计学习活动；确保活动的组织以学生为主体，通过师生共同参与的一系列相互关联、循环递进的活动，即学习理解、应用实践、迁移创新类活动，逐步引导学生从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习，促进他们语言、文化、思维和学习能力融合发展（王蔷等，2021）。余文森、龙安邦（2022）强调，活动是素养形成的必经路径，能力只有在需要能力的活动中才得以培养，素养只有在需要素养的活动中才得以形成，而活动观中的“活动”都是指向学生能力和素养发展的活动。

为确保课程目标的达成，《义教新课标》优化了教学评价方式，主要体现在三个方面：一是研制了学业质量标准；二是提出了“教—学—评”一体化的整体育人观；三是建立了多种形式的评价机制。

首先，学业质量标准为教师开展素养导向的课堂教学和评价提供了重要依据。“学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画”

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第二，“教—学—评”一体化的整体育人观的提出，凸显了教、学、评之间的密切关系以及对落实课程培养目标的重大意义。三者相互依存，相互影响，相互促进，协同发挥育人功能。为此，教师要解决好教什么、为什么教、怎么教以及怎么评等几个问题，建立相互间的关联，开展教、学、评一体化的教学设计，将“目标—活动—评价”统一起来，并采用多种方式，收集学生学习是否真正发生的证据，如学生“理解了什么”，“能表达什么”，“会做什么”，“还不会做什么”，“是否体现了正确的价值观”等，根据问题和需要提供必要支架和及时反馈，帮助学生达成预设的教学目标，并最终使育人目标得以实现（教育部，2022）。

第三，建立了多种形式的评价机制，包含课堂评价、单元评价、作业评价和期末评价等。其中，根据单元整体设计的理念，《义教新课标》提出要开展单元持续性评价，以保证学生素养目标的达成。鉴于素养目标的多元复杂性，徐玲玲等（2022）提出了单元评价连续体的概念，强调评价设计要遵循持续性和整合性的逻辑，形成由多元评价目标和评价方法构成的评价连续体（见图4）。

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图4中，连续体从左到右分别通过聚焦对知识和单一技能的测试，评价学生记忆、识别、简单应用等低阶思维能力；通过课堂问答、可视化思维工具、课堂展示、口笔头作业等方式，评价学生在学习过程中对所学内容的理解、内化和表达等中阶思维能力；通过KWL调查表、单元总结和档案袋等方式，评价学生综合语言运用、元认知和问题解决等高阶思维能力；最终通过指向素养的单元测验、项目式学习和反思性总结等，评价学生核心素养综合表现。

教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键。《义教新课标》首次增加了“教学研究与教师培训”部分（教育部，2022），突出教学研究的重要性，强调教师培训在推动课程与教学改革中的价值和作用。《义教新课标》提出了七条建议，明确了教学研究与教师培训的组织、内容和途径，主要包括地区、学校教研活动的组织和研究共同体的建立、教师理念的更新、教材和学情研究、小课题研究、教师反思与专业可持续发展、扎根课堂的教学实践改进，以及教学研究和教师培训机制的创新，为促进教师专业化发展搭建全方位育人支持平台，保障新的课程目标和任务要求有效落地（王蔷，2022b）。

在教学研究和教师培训的组织形式方面，教师应

图4评价连续体［参考徐玲玲等（2022），略有修改］

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《义教新课标》和《2017年版高中课标》围绕课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量和课程实施等多个维度，建构了一个具有中国特色的中小学英语课程体系全景图（见图5），这一课程体系凸显了英语课程的育人整体观，为我国基础教育从外语教学转向外语教育开启了新的征程。

五、从外语教学走向外语教育——中国特色中小学英语课程体系的特点

图5 中国特色中小学英语课程体系

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如图5所示，该课程体系首先明确课程性质继续坚持工具性与人文性融合统一的定位和以素养为核心价值追求的课程理念，指向培养学生核心素养的课程目标，并围绕四方面整合的素养目标建构课程内容，强调主题统领下基于语篇的整合性学习。为确保育人目标的达成，学业质量标准关注学生核心素养表现，对学生在习得相应学科内容时的学业成就进行总体刻画和具体表现描述，为开展素养导向的教学和评价提供指导和依据。课程实施强调单元整体教学，秉持融语言、文化、思维和学习能力发展为一体的英语学习活动观，践行教、学、评一体化的评价理念和多元整合的评价方式，指向学生核心素养综合表现。除此之外，教研机制上坚持扎根课堂，引导教师深入研读并深刻领会课程理念、目标、内容和要求，把握英语课程的育人价值，使教研成为联结课标文本与教学实践的桥梁。从以上数个关键词，如“融合统一”“四方面整合的素养目标”“整合性学习”“单元整体教学”“融语言、文化、思维和学习能力发展为一体”“教、学、评一体化”“多元整合”和 “核心素养综合表现”等， 可以看出，中小学英语课程体系不再是碎片化的、零散的体系，而是一个素养导向的整合、关联、发展的完整学科育人体系。      

六、结语

不可否认，多年来我们外语教学的效率不高这一现象受到社会各界的诟病，除了应试的环境因素以外，主要还是我们过度关注了碎片化的知识教学。新时代的中小学英语课程体系归根结底立足于解决工具性和人文性有机融合的问题，换言之，英语课程需要从“为了知识的教育”走向“通过知识的教育”（余文森，2021），要在充实学生语言知识和发展学生语言能力的同时，帮助学生获得中外优秀人文科学知识，充盈文化底蕴，涵养内在精神，形成良好品格，落实立德树人的根本任务，实现从外语教学走向外语教育的转

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October 1st, 2022 marks the 73rd National Day of China.

2022年10月1日是我国的第73个国庆节。

锦绣中国，盛世华诞；星星相映，家国礼赞

节日设立

01

On December 2nd, 1949, the Resolution on National Day was adopted by Central People’s Government Committee at its fourth session. The resolution declared that October 1st is the National

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文化解读

Day which is an annual festival celebrated by people of all nationalities.

    1949年12月2日，中央人民政府委员会第四次会议接受全国政协的建议，通过了《关于国庆日的决议》，决定每年10月1日为中华人民共和国国庆日。

02

古之国庆

At first, “National Day” refers to the national festival which can be traced back to the West Jin Dynasty. In ancient China, emperors set their birthday or the day when they ascended the throne as the National Day. The first National Day in ancient China was the birthday of Emperor Xuanzong in the Tang Dynasty. When Emperor Wenzong came into power, he made October 10st which was his birthday as Qingchengjie. People would have three days off at that time. It is the third time that people celebrated the National Day as a festival. In the Song Dynasty, the National Day was the day when the emperor ascended the throne. In the Ming Dynasty, the National Day was no longer a national celebration day, but became Wanshoujie with strict and clear rules

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. In the Qing Dynasty, Wanshoujie was on a much larger scale and the manners were more burdensome.

03

今之国庆

The National Day is a symbol of national independence. Under the leadership of the Communist Party of China, the Chinese people, after more than 100 years of heroic struggle, has won the great victory of the People’s Revolution. On October 1st, 1949, the foundation of People’s Republic of China was the greatest transformation in the Chinese history. On the National Day, people will have a seven-day holiday off. There will be celebrations and military parades of various sizes.

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文化解读

From the celebrations and parades, people can see the rapid progress of our country and the growing national strength. Therefore, everyone will be confident and take pride in our country.

    国庆纪念日是成为一个国家独立的标志。在中国共产党的领导下, 中国人民经过100多年的英勇奋战，取得了人民革命的伟大胜利。1949年10月1日，中华人民共和国正式成立，这是中国历史上一个最伟大的转变。国庆节，人们会享受一个七天长假。国家也会举办不同规模的庆典和阅兵仪式。每当阅兵之时，看着我们强大的兵力，感受到国家日新月异的发展与国家实力的不断增强，每个人内心都产生一种自豪感和民族自信心。

National Day is not only the anniversary of People’s Republic of China, but also a grand festival celebrated by people of all ethnic groups throughout the country. During the National Day, people get free passes on the high way. They also get together to have parties and ceremonies. What’s more, the red lanterns and five-star red flags can be seen everywhere to express people’s happiness and 

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best wishes to the country.

Wish our country prosperity, peace and security!

祝福我们亲爱的祖国繁荣昌盛，国泰民安！

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文化解读

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九九重阳，岁岁安康

01

重阳节

The Double Ninth Festival is celebrated on the ninth day of the ninth lunar month. It falls on October 4th in 2022. In China, nine is seen as the biggest "Yang" number. Yang symbolizes auspiciousness in Chinese geomancy. Meanwhile, the "double ninth" pronounces the same as the word "jiujiu", which means "forever" in Chinese. So Chinese people celebrate this day as a good wish for a long life.

重阳节是农历九月初九，今年的重阳节在阳历10月4日。在中国，数字9被视为最大的“阳”数。“阳”在中国风水中象征着吉祥。同时，“九九”的发音与“久久”一词相同，后者在中文中意为“永久”。因此，中国人在这一天庆祝佳节，祈求长寿。

02

风俗

A number of activities are held to honor this special day. The most popular ones are climbing 

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mountains, eating Chongyang Cake, enjoying the chrysanthemums, drinking the wine, and wearing the cornels.

   为了纪念这个特殊的日子，人们举办了诸多民俗活动。其中，最受欢迎的是登高、吃重阳糕、赏菊饮酒和插茱萸。

03

登高

From the Eastern Han Dynasty, people started to climb mountains or towers with family or friends to honor the nature and avoid the evil spirits. Usually, people don't care much about how high they go. They reach the top to make their wishes heard.

从东汉起，人们就开始在重阳节与亲友一起爬山或者登塔，以表敬畏自然，驱避邪灵。通常，人们不太在意自己能爬多高。他们登高望远，是为了接近穹庐，向上苍祈愿。

04

重阳糕

According to the historical data, Chongyang Cake was also called the Flower Cake, the Chrysanthemum Cake, and the Five-Color Cake.

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文化解读

05

 It's a tower-shaped cake with nine layers. And there are two sheep made from flour on the top.

菊文化

It is said that Tao Yuanming was the first celebrity who enjoyed chrysanthemums and drank chrysanthemum wine on the Double Ninth Festival. This poet in Jin Dynasty was fond of chrysanthemums. He has written a few popular poems themed as the chrysanthemum. Therefore, many people followed him to drink chrysanthemum wine and enjoy chrysanthemums. Then it became an important custom during the Song Dynasty. After the Qing Dynasty, the activity became so popular that everyone may do it every day.

据传，重阳节第一个赏菊、饮菊花酒的名人，是晋朝诗人陶渊明。陶渊明非常喜欢菊花，他写了几首以菊花为主题的诗，这些诗广受人们欢迎。因此，大家

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06

都争相效仿他。在宋代，赏菊成为这个节日的重要活动。清朝以后，这些习俗走进平常人家、平常生活。

插茱萸

In the Tang Dynasty, it's believed that wearing cornels helped avoid disasters and the flower was seen everywhere on the Double Ninth Festival. So wearing the cornels became one of the most important activities. On that day, we can also see that branches are worn by the women or hung on the windows and doors, because it's believed that they can drive away bad luck.

唐朝时期古人认为，插茱萸有助于避免灾难。而茱萸在重阳期间开得最美。因此，插茱萸被视为重阳节最重要的活动之一。在那一天，我们还可以看到女性的头发上或家中门窗上挂着树枝，因为人们认为这样可以驱赶厄运。

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文化解读

Until now, this festival is still loved by millions of Chinese. It is not only a day to relax but also a day to remember the good old times with the elders. Do you have any plans for the festival? Have you got your hiking sets ready?

直到现在，这个节日仍然受到数百万中国人的喜爱。这不仅是放松休闲的节日，也是我们与长辈回忆美好旧日的契机。重阳佳节，你有什么计划吗？你是否已经准备好了登山装备呢？

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Cold Dew is the 17th solar term of the 24 solar terms. It indicates the end of the autumn.

寒露是二十四节气中的第十七个节气，表示秋季时节的正式结束。

This year, Cold Dew begins on October 8th and ends on October 22nd. At this time, temperatures are much lower than during White Dew in most areas of China. The dew is greater and colder and there will be less rain. Autumn crops will be ripe. After the Cold Dew, the dewdrops that gather the essence of heaven and earth coagulate because of the cold weather and give off a slightly cold light. This is where the name “Cold Dew” comes from.

寒露从今年的10月8日开始，到10月22日结束。在这个时候，中国大部分地区的气温比白露期间低很多。地面的露水越来越冷，雨水也会越来越少。秋天的庄稼将成熟。聚天地精华的露珠，冷寒而将欲凝结放出微微寒光，“寒露”之名由此得来。

寒露凝结，秋色见晚。

寒露节气

01

寒露节气，是二十四节气中

第一个带“寒”字的节气

寓意着气候从凉爽到寒冷的过渡

关于寒露的由来及习俗

你知道多少呢

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文化解读

There are three things to look forward to in the Cold Dew period: the first is that wild geese migrate southward; the second is that sparrows transform into clams; the third is that chrysanthemums are in full bloom.

我国将寒露分为三候：“一候鸿雁来宾；二候雀入大水为蛤；三候菊有黄华。”此节气中鸿雁排成一字或人字形的队列大举南迁；深秋天寒，雀鸟都不见了，古人看到海边突然出现很多蛤蜊，并且贝壳的条纹及颜色与雀鸟很相似，所以便以为是雀鸟变成的；第三候的“菊有黄华”是说在此时菊花已普遍开放。

节气习俗

02

Fishing in shallow water

浅水垂钓

  People always say that fishing in shallow water in autumn makes sense. That's because during the Cold Dew period,temperatures decrease quickly 

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and sunshine doesn't reach deep water thoroughly. Fish swim to shallow water areas where the water temperature is relatively high.

    人们常说秋天要在浅水里钓鱼是有道理的。这是因为在寒露期间，温度迅速下降，阳光无法完全到达深水区。鱼儿只会游到水温相对较高的浅水区。

Drinking chrysanthemum wine

品菊花酒  

    Chrysanthemum is the iconic flower of Cold Dew. To prevent autumn dryness, many regions in China have the custom of drinking chrysanthemum wine. This is a tradition of the Double Ninth Festival (on the ninth day of the ninth month in the Chinese calendar), which often falls around Cold Dew. According to ancient records, drinking wine made with chrysanthemums, poria cocos mushroom and pine oleoresin grants people long-lasting youth.

    菊花是寒露的象征。为了防止秋天的干燥，中国

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文化解读

许多地区都有喝菊花酒的习俗。这是重阳节(中国农历九月初九)的传统，通常在寒露前后。据史料记载，喝菊花、茯苓和松脂制成的酒能使人永葆青春。

A great time for hiking

徒步登高

    During Cold Dew, North China takes on a look of late autumn with white clouds, red leaves and early frost. On the day of the Double Ninth Festival, people often climb hills with cornels, a kind of plant. This custom aims to dispel evils, and originated in the Eastern Han Dynasty (AD25-220). 

2022年10月刊

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Shuangjiang, also called Frost's Descent, is the 18th of the 24 solar terms. Shuangjiang is usually on October 23th when the sun reaches the celestial longitude of 210 degrees and the temperature is plummeting rapidly. According to the Interpretations of Twenty Four Solar Terms, "Cold air and descending frost herald the coming of the frigidity."

 霜降是二十四节气的第十八个节气。每年阳历10月23日前后，太阳到达黄经210度，气温骤降，秋意渐浓。《二十四节气解》有云：“气肃而霜降，阴始凝也。”

秋已逝，冬将至

霜降

Shuangjiang

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名师成长沃土

文化解读

The early frost is also known as "Chrysanthemum Frost" since chrysanthemum blossoms on Shuangjiang. Chinese express their adoration for chrysanthemum by hosting fairs for the flower. As a Chinese poem goes, "The frosted autumn leaves outshine February flowers in redness." After Shuangjiang, the leaves of the maple tree and smoke tree will turn the landscape into spectacular fire-like red, attracting people to go hiking and sightseeing. 

农业

01

On autumn nights, the temperature can abruptly plummet below zero. By the time of Shuangjiang, farm work has been completed in northern China while in south, it is still in its heyday as farmers have to harvest the late rice, plow the fields and plant the spring wheat and oilseed rape.

秋日夜晚，空气温度骤降。此时，中国北方大部，秋收已经结束，而南方，正是秋忙季节。收割晚稻，平整土地，播种春小麦和油菜。

景观

02

2022年10月刊

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Autumn almost comes to an end and Winter is just around the corner. With the temperature lower and lower, the atmosphere is becoming drier, so dehydration becomes a problem for many people. That is why Chinese have attached great importance to health care during Shuangjiang, which is shown in a Chinese saying that "No nourishing body is better than that during Shuangjiang." 

养生

03

霜降时节，正值菊花傲霜绽放，因此，早霜又叫“菊花霜”。中国人爱菊，各种菊展粉墨登场。古诗云，“霜叶红于二月花。”霜降过后，枫树、黄栌树在秋霜的洗礼下，红遍满山，如火似锦，非常壮观，吸引游人前来观光。

 Shuangjiang is also the time when persimmons get ripe. With the property of warming, persimmon is the best fruit during Shuangjiang, not only to keep off the coldness but also strengthen the muscles and bones.

霜降前后，柿子成熟，柿子性暖，是上好的霜降水果，常吃可以御寒保暖，强身健骨。

121

名师成长沃土

文化解读

 There is an interlude between autumn and winter. Shuangjiang is coming.

秋已逝，冬将至。霜降已至。

秋已逝，冬将至。天气渐凉，秋燥明显。燥，易伤津，此时，养生保健尤为重要。民间谚语“一年补透透，不如补霜降”，正是此意。

The first thing on the to-do list is keeping warm, followed by precautions against dehydration. People should do more physical exercises. As for diet, food that nourishes the spleen and fends off dehydration is suggested. Radish, chestnut, pear, lily, honey, beef, and chicken are the best choices.

霜降养生首先要重视保暖，其次要防秋燥，运动量可适当加大。饮食调养方面，此时宜平补，可多吃健脾养阴润燥的食物。萝卜、栗子、秋梨、百合、蜂蜜、牛肉、鸡肉等都是不错的选择。

2022年10月刊

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少年展示乐园

雏鹰少年

姓名：曹溢格。现就读于郑州市第四十七初级中学。

座右铭：Work hard is a key to success and a way of wisdom.

机会降临时，你将如何面对它？

作者简介

01

My name is Cao Yige, I’m from Zhengzhou No.47 Middle School. And I wanna share a movie that is good for us. When you are unhappy or feel sad, it may help you feel relaxed.

我叫曹溢格，来自郑州市第47初级中学。在这里我想为你讲述一部对我们有帮助的电影，当感到你不开心或难过时，它或许会让你感到放松一些。

02

影视分享

123

"If you have one shot or one opportunity to seize everything you ever wanted in a moment, would you capture it or just let it slip away?" This is a famous remark of the movie named 8 mile. This movie shows a story of the character — Rabbit, who is a rapper, builds a world with his efforts. When he stands on the stage, on the surface, he looks like calm and ready. But he still forgets everything. He gets stuck in his preformance, everybody laughs at him, so the opportunity just slips away.

“假如，你有一个机会，让你能够得到你曾经想要的一切，你会牢牢抓住它，还是让它从指缝间溜走？”这是电影《8英里》的一句经典影评。电影讲述了主人公歌手Rabbit的故事，他用自己的努力建立了一个属于他的说唱世界。故事刚开始，当他站在舞台上表演时，表面上看，他冷静沉着，但他还是把所有都给忘掉了。表演时他卡住了，大家都在笑话他，机会就这样溜走了。

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少年展示乐园

雏鹰少年

Back in reality, his pressure and motivation increase, and he practices hard all the time. He begins to be single-minded about his dream, and in the end, he is successful. He finally becomes the leader of the rap field. This is the result that he chases for dream and keeps on going. About the movie I wanna tell you that, ambition and effort can make perfect! So just keep moving forward and I believe our dreams can come true.

回到现实，他的压力和动力逐渐增加，他无时无刻不在努力练习。他开始一心一意地追求他的梦想，最后他成功了。他终于成为了说唱界的领袖。这也是他不断追逐梦想而不断努力的结果。所以关于这个影片，我想告诉你的是：心怀梦想且不断努力能够创造最好的结果！那就向着前方继续努力吧，我相信我们的梦想终将实现。

125

Life is full of miracles.

姓名：温承俊，就读于郑州市第七十五中学。

座右铭：A little knowledge is a dangerous thing.

02

影视分享

I saw the film The Blind Side recently. It tells the story of Michael, a homeless and traumatized boy who became a brilliant football player with the help of a caring woman and her family.

我最近看了《弱点》这部电影。它讲述了迈克尔的故事。迈克尔是一个无家可归、饱受创伤的男孩。在一位充满爱心的女人和她的家人的帮助下，迈克尔成为了一名优秀的橄榄球运动员。

2022年10月刊

01

作者简介

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As an orphan, Michael could only eat the leftovers of others and sleep in the gym in cold weather. He was not good at communication and had no friends. His strong physique also made him seem out of place. One rainy day, on his way to the gym, he met a woman.

迈克尔是个孤儿，只能吃别人剩下的饭菜，天冷时也只能睡在体育馆。他不善于交际，没有一个朋友。他那壮硕的体格，也让他显得格格不入。在一个雨天，在去体育馆的路上，他遇到了一位女人。

With the help of this woman and her family, he soon integrated into the new family. He played to his strength as much as possible and eventually became an excellent football player.

在这位女人和她家人的帮助下，他很快融入了这个新家庭。他尽可能发挥自己的长处，最终成为了一名优秀的橄榄球队员。

When he graduated from high school, two famous universities wanted to accept him. His "parents" wanted him to go to their alma mater. But the orphan charity found him and had a conversation with him. They thought that his 

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雏鹰少年

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When his "parents" knew this, they said, "You can choose any school you want. We respect your choice." When the agent found him again and asked him which school he had chosen, he said, "The University of Mississippi." When the agent asked him why, he replied, "Because it's my mother's alma mater."

他的“父母”知道后说：“你可以选择任何学校，我们尊重你的选择。”当经纪人再次找到他并询问他选择哪所学校时，他说：“密西西比大学。”经纪人问他为什么，他又答道：“因为这是我妈妈的母校。”

2022年10月刊

were training him in order to send him to their alma mater. This made him question the family for the first time.

    高中毕业时，有两所名牌大学想要录取他。他的“父母”想让他去他们的母校。可是孤儿慈善机构找到了他，进行了一次谈话。他们认为，他的“父母”培养他的目的是为了给母校输送人才。这也让他第一次对这个家庭产生了质疑。

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雏鹰少年

In fact, as long as we work hard, have hopes and move towards hopes, we will not be defined and our choices will not be interfered with. At the same time, we should be kind enough to help or repay others so as to be better.

其实，只要我们努力，心存希望，并向着希望前进，我们就不会被人定义，我们的选择也不会被人干预。同时也要心存善良，去帮助或报答他人，从而做更好的自己。

129

Love is the solution to everything.

姓名：生炎平，就读于郑州市第七十五中学。

座右铭：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。相信自己，一定能成功。

02

影视分享

Frozen is an animated film about two young princesses born in the beautiful kingdom of Arendelle. The older sister, Elsa, is born with the ability to make ice and snow.

《冰雪奇缘》是一部动画电影，它讲述了出生在美丽的阿伦黛尔王国的两位小公主的故事。姐姐艾莎天生具有制造冰雪的能力。

2022年10月刊

01

作者简介

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During a play, Elsa’s ice magic accidentally hurts Anna. Since then, she has kept herself in her own house.

一次玩耍中，艾莎的冰雪魔法误伤了安娜。从此以后，她就把自己关在自己的屋里。

Many years have passed and their parents have been lost at sea. Elsa must take over the reins of the kingdom.

许多年过去了，他们的父母失踪于海上。艾莎必须要接下统领王国的重任。

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雏鹰少年

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Elsa flees the kingdom with an inner panic. Anna travels alone to the northern mountains in search of her sister in order to restore the castle to its former state. On the way she meets Kristoff and his reindeer by chance and love develops between them.

艾莎内心带着惊恐逃出了王国。安娜为了让城堡恢复原来的样子，独自一人前往北山寻找姐姐。在路上她偶遇了克里斯托夫和他的驯鹿，他们之间产生了情愫。

2022年10月刊

At her coronation, Elsa and Anna have an argument. Elsa’s emotional outburst causes the ice magic out of control and the whole kingdom is turned into a world of ice and snow.

艾莎在加冕礼上和安娜发生了争吵。艾莎的情绪爆发使冰雪魔法失去了控制，整个王国变成了冰雪世界。

132

After a lot of difficulties, they finally arrive at the castle where Elsa is staying. Anna is keen to be reunited with her sister, but is thrown out by Elsa.

经过了重重困难，他们终于来到了艾莎所在的城堡。安娜很希望和姐姐重归于好，却被艾莎赶了出来。

The ending is a happy one. The kingdom is restored to its former vibrancy. It is Anna’s desire for love that saves her sister and the whole country. And Anna also gains the true love of Kristoff.

结局是美好的。王国恢复了以往的生机勃勃。这一切都是安娜所为，是她心中对爱的渴望，解救了姐姐，解救了整个国家，并收获了克里斯托夫的真爱。

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雏鹰少年

As always, love is the solution to everything. When it seems as if nothing can melt the icy heart of the frightened Elsa, love proves everyone wrong.

133

From the movie, I learned that we should not be afraid of difficulties in our life. We need to try our best to overcome the difficulties. Then we can be successful and happy.

从这部电影中，我学到了我们不应该害怕生活中的困难。我们需要尽我们最大的努力去克服困难，然后我们才能成功和快乐。

2022年10月刊

一如既往，爱是一切问题的解决之道。当似乎没有什么能融化艾莎惊恐而冰冷的心时，爱证明所有人都错了。

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雏鹰少年

作者：左宇晗，就读于郑州龙门实验学校长安校区八（八）班。

座右铭：若晴天和日，就静赏闲云。若雨落敲窗，就且听风声。若流年有爱，就心随花开。若时光逝却，就珍存过往。生活，简单就好！

To give is to gain

作者简介

01

Do you want to be successful in everything you do? Do you want to get on well with others? Do you want to achieve yourself while achieving others? If so, then how? Here is a little story for you.

你想在你做的每件事上都取得成功吗？你想和他人相处得很好吗？你想在成就他人的同时实现自己吗？如果是这样，那该怎么做呢？这里有一个小故事。

02

影视分享

135

After a few years, he became very rich and famous. One day, a newspaper reporter interviewed him and discovered something surprising about how he grew the corn. He offered some of his best seeds to his neighbors for free!

几年后，他变得非常富有和出名。一天，一名报社记者采访了他，发现他种植玉米的方式令人惊讶。他免费向邻居提供了一些他最好的种子！

2022年10月刊

Once upon a time, there was a farmer who grew corn all his life. Every year since he started planting the corn, his corn was always the best in the countryside. But he didn't work very hard, and he didn't have many skills in growing. So he and his corn became a mystery.

从前，有一个农民倾尽一生种植玉米。自从他开始种植玉米以来的每一年，他的玉米一直是村子里最好的。但他并没有非常努力地工作，也没有太多的种植技能。所以他和他的玉米变成了一个谜。

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“I’m sorry, but I really can’t understand what you have done. How can you give your best seeds to your neighbors? What is in it for you? You should keep good seeds, shouldn’t you?” The reporter asked with puzzlement in her eyes.

“很抱歉，我真的无法理解你做了什么。你怎么能把你最好的种子给你的邻居？这对你来说有什么好处？好的种子应该留给自己，不是吗？”记者困惑地问道。

He smiled mysteriously and said, “Surely I can’t keep the good seeds only for myself, my dear lady. Didn’t you know? The wind picks up pollen from the corn and moves it from field to field. So if I want to grow good corn, I have to make sure that my neighbors have good corn in their fields.”

他神秘地笑了笑，说：“当然我不能只为自己保留好种子，亲爱的女士。你不知道吗？风将花粉从玉米上带走，在田野间流连。因此，如果我想种出好玉米，我必须确保我邻居的田里种着好玉米。”

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雏鹰少年

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2022年10月刊

03

心得感悟

As the saying goes, “We make a living by what we get, we make a life by what we give.” A meaningful life is not decided by how much we get, but by how much we can give to others. I think that giving what we have to others is also helping ourselves. Our life needs more warmth. Let’s take an action from now on and achieve ourselves while helping others!

俗话说：“通过得到而谋生，通过给予而生活。”有意义的生活并不取决于我们得到多少，而是取决于我们能给予别人多少。我认为给予他人也是在帮助自己。我们的生活需要更多温情。让我们从现在开始采取行动，在帮助他人的同时实现自我！

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声入人心

为了保证“声入人心”参赛选手信息完整，

“声入人心”活动启用新封面了！

“声入人心”活动参赛封面更新啦！

01

       教师作品封面

       学生作品封面

02

快快长按保存吧！

期待您的精彩作品！

(已经上传成功的选手，不用更换，不影响后期成绩！)

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【声入人心】10月7日优秀作品展示

风采展示

学校：郑州市第七初级中学

班级：七年级一班 

姓名：刘欣雨 

辅导老师：王大民

学校：郑州龙门实验学校

班级：八年级三班 

姓名：侯雨欣

辅导老师：董娇娇

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2022年10月刊

学校：郑州龙门实验学校

班级：七年级一班 

姓名：仇雨涵 

辅导老师：宋伟霞

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声入人心

【声入人心】10月8日优秀作品展示

风采展示

        学校：郑州龙门实验学校

        班级：七年级二班

        姓名：刘凌潇

        辅导老师：宋伟霞

        学校：河南省实验中学

        班级：八年级六班

        姓名：周泓妤

        辅导老师：王千山

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2022年10月刊

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雏鹰视界

Hello, China第01集-China（中国）

兴趣是最好的老师，在学习英语的过程中，培养学习兴趣至关重要。看视频学英语，在寓教于乐的同时，对孩子的语音语调以及口语提升也有很大的帮助。因此，中原名师金鑫鑫英语工作室推出最新栏目【雏鹰视界】，以期孩子们看经典视频，学地道英语，让英语学习真正发生！

全球化时代，英语不仅仅是一门语言，更是跨文化沟通交流的桥梁。用英语讲述中国故事，可以向世界发出中国声音，展现真实、立体、全面的中国，传播中华灿烂悠久的文明，塑造中华文化自信。为帮助学生们更好地用英语传播中华文化，本栏目首先为大家呈现的是Hello, China《你好，中国》系列。

Hello, China (英文版《你好，中国》)是由中国国家广电总局主办、中国国际广播电台、高等教育出版社联合策划实施的大型多媒体系列文化项目。

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2022年10月刊

      ▲第01集-China（中国）

The ancient Yellow River flows uninterrupted from east to west for thousands of years.

一条古老的黄河贯穿东西，流淌千年。

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雏鹰视界

Silk was made into cloth, while clay was made into pottery and ceramics.

蚕丝制成服装，黏土烧成陶瓷。 

Millions of stones were piled into the Great Wall. 

石头垒出万里长城。 

The country created many wonders, such as the Great Wall, Mogao Grottoes in Dunhuang, Terracotta Warriors and Chinese Kung Fu. 

这个国度创造了很多奇迹，长城、敦煌莫高窟、兵马俑、功夫。 

 Beijing is the capital of Zhongguo, or China, which opens to and embraces the world. 

北京是中国的首都，它开放国门走向现代。

The Beijing Olympic Games 2008, and the Shanghai World Expo 2010 were held here in Zhongguo.

2008年奥运会、2010年上海世博会在中国召开。

Peking Opera and Western Opera are performed on the same stage.

京剧和歌剧在这里同台。

Cultures of the whole world show brilliant vitality in this ancient country.

世界文化在这里同放异彩。

This is Zhongguo. Hope you can understand her, appreciate her and love her.

这就是中国！希望你可以了解她，欣赏她，爱上她。

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2022年10月刊

All the Chinese people, black-eyed and yellow-skinned welcome you with open arms.

所有黄皮肤、黑眼睛的中国人都张开热情的双臂欢迎你。

单词简析

1、uninterrupted /ˌʌn,ɪntə'rʌptɪd/ 

2、silk /sɪlk/ 

   n. 蚕丝；丝绸；丝织物 

3、clay /klei/ 

   n. 泥土；粘土 

4、pottery /'pɒtərɪ/ /ˈpɑːtəri/ 

   n. 陶器 

5、ceramic /sə'ræmɪk/ 

   n. 陶瓷制品；陶瓷 

6、pile /paɪl/ 

   V.累积；堆积 

7、Mogao Grottoes

n.莫高窟，也作Mogao Caves

8、terracotta /ˌterə'kɒtə/ /ˌterəˈkɑːtə/

赤褐色；土红色

9、warrior /ˈwɒriə(r)/ /ˈwɔːriər/

n. 战士，勇士；鼓吹战争的人

Terracotta Warriors兵马俑

10、Peking Opera 京剧

11、Western Opera 西方歌剧

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Hello, China第02集-Ni Hao（你好）

Hello, China (英文版《你好，中国》)是由中国国家广电总局主办、中国国际广播电台、高等教育出版社联合策划实施的大型多媒体系列文化项目。

《你好，中国》选取了100个代表中国传统文化精髓的汉语词汇，从不同侧面反映中国文化的博大精深，加深国外民众对中国和中华文化的了解。其中包括龙，凤凰，24节气，12生肖，瓷器，笔画，竹，毛笔，中药，针灸，清明，中秋，端午，春节，西安，兵马俑，黄河，西湖，糖葫芦，火锅，等等。

Hello, China每集一个独立主题，每集中除了动画内容，还会穿插着现实场景，让孩子们能更好的联系现实生活。该短片画面唯美浪漫，富有意境，能够让孩子们学英语的同时提升审美能力，并且每一集的主题都是非常好的演讲和写作素材。孩子们在学习英语表达的同时，也能更好了解中国的传统文化。

今天我们为大家推出的是第2集：Ni Hao（你好）。让我们一起来探寻其中的意义吧！

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2022年10月刊

      ▲第02集-Ni Hao（你好）

Ni hao is the most commonly used greeting.

你好，是一句最常用的问候语。 

Kong Qiu, or Confucius, told people 2,500 years ago that everyone must follow etiquette.  

2500年前，中国人的道德先驱孔子告诉他的人民，一个没有礼貌的人，不能被称之为人。 

 So, China is called the ‘home of etiquette’. 

故而，中国被称作礼仪之邦。 

Ni hao is the most typical greeting in China wishing you well.  

你好，就是这个礼仪之邦里最具中国色彩的问候语，可以祝福一切美好事物。 

148

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 A greeting that wishes you good health, a good job and a happy family.

身体好，工作好，家庭好，当中国人在跟你说“你好”的时候，已经包含了这些含义的祝福。

Let’s say that together: ‘Ni hao!’.

让我们一起来说：“你好！”

单词简析

1.commonly   英 /ˈkɒmənli/ 美 /ˈkɑːmənli/ 

  adv. 一般地；通常地；普通地

2.etiquette  英 /ˈetɪkət/ 美 /ˈetɪkət/ 

  n. 礼节，规矩

3.typical    英 /ˈtɪpɪk(ə)l/ 美 /ˈtɪpɪk(ə)l/

  adj. 典型的，有代表性的

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Hello, China 第03集-Confucius (孔子)

Hello, China (英文版《你好，中国》)是由中国国家广电总局主办、中国国际广播电台、高等教育出版社联合策划实施的大型多媒体系列文化项目。

《你好，中国》选取了100个代表中国传统文化精髓的汉语词汇，从不同侧面反映中国文化的博大精深，加深国外民众对中国和中华文化的了解。其中包括龙，凤凰，24节气，12生肖，瓷器，笔画，竹，毛笔，中药，针灸，清明，中秋，端午，春节，西安，兵马俑，黄河，西湖，糖葫芦，火锅，等等。

Hello, China每集一个独立主题，每集中除了动画内容，还会穿插着现实场景，让孩子们能更好的联系现实生活。该短片画面唯美浪漫，富有意境，能够让孩子们学英语的同时提升审美能力，并且每一集的主题都是非常好的演讲和写作素材。孩子们在学习英语表达的同时，也能更好了解中国的传统文化。

今天就让我们跟随Hello, China的第三集来一起走进孔子，学习儒家思想，品味中国哲学吧！

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2022年10月刊

      ▲第03集 Confucius（孔子）

Born in 551 BC, Confucius, Kong Zi, has made the greatest contribution to Chinese culture of anyone in history.

孔子于公元前551年出生，是历史上对中华文化影响最大的人。 

Although he was raised in a poor family, he visited famous scholars and learned a lot.  

虽然他家境贫寒，但他拜访了名家，学到了很多东西。 

后来，他创立了儒家思想。 

儒家思想注重人的自我修养，强调与人建立和谐的关系，对待长辈要尊敬有礼。

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2022年10月刊

Friends should be honest to each other.

与朋友交往要诚实守信。

Rulers should make an effort to provide a happy life for people.

统治者应该致力于让人民生活幸福。

He was a great teacher as well and promoted education for ordinary people.

孔子还是一位伟大的老师，他倡导“有教无类”，每个人都有受教育的权利。

He traveled around to promote his political thinking but failed. But he never gave up.

孔子周游列国推行他的政治思想，但未能成功。可是他从不放弃。

Kong Zi is a great Chinese spiritual leader.

孔子，是华夏民族精神上的引领者。

Over the last 2,000 years, his philosophy has continued to influence China and the rest of the world.

2000多年来，孔子的思想影响着中国乃至世界。

It is also regarded as the symbol of oriental culture.

他的思想也已成为东方文化的一种象征。

好词赏析

1.contribution 

/ˌkɒntrɪˈbjuːʃn/   /ˌkɑːntrɪˈbjuːʃn/ 

n. 贡献；捐款；促成作用

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2. philosophy /fi'lɔsəfi/ /fɪˈlɑsəfi/

   n. 哲学；思想体系；基本原理

3. cultivation /kʌltɪ'veɪʃn/ /'kʌltə'veʃən/

   n.开垦，耕作；栽培，种植；培养

4. harmonious /hɑː'məʊnɪəs/ /hɑr'monɪəs/

   adj. 和谐的；悦耳的；协调的

5. oriental /ɔːrɪ'ent(ə)l/ /ˌorɪ'ɛntəl/

   adj. 东方人的；东方的

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Hello, China 第04集-Sun Tzu （孙子）

Hello, China (英文版《你好，中国》)是由中国国家广电总局主办、中国国际广播电台、高等教育出版社联合策划实施的大型多媒体系列文化项目。

《你好，中国》选取了100个代表中国传统文化精髓的汉语词汇，从不同侧面反映中国文化的博大精深，加深国外民众对中国和中华文化的了解。其中包括龙，凤凰，24节气，12生肖，瓷器，笔画，竹，毛笔，中药，针灸，清明，中秋，端午，春节，西安，兵马俑，黄河，西湖，糖葫芦，火锅，等等。

Hello, China每集一个独立主题，每集中除了动画内容，还会穿插着现实场景，让孩子们能更好的联系现实生活。该短片画面唯美浪漫，富有意境，能够让孩子们学英语的同时提升审美能力，并且每一集的主题都是非常好的演讲和写作素材。孩子们在学习英语表达的同时，也能更好了解中国的传统文化。

今天就让我们跟随Hello, China的第四集来一起走近孙子，了解兵圣思想，品味中国哲学吧！

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2022年10月刊

      ▲第04集-Sun Tzu （孙子）

Sun Tzu, who lived in China during the Spring and Autumn Period, is regarded as the ultimate master of war.

春秋时期的中国，有一个被誉为兵圣的人：孙子。 

His great military work, The Art of War, has been read for more than 2000 years. 

他写了一部流传2000多年的军事论著，《孙子兵法》。 

 Sun Tzu believed that competition between economies and logistics is the nature of war. 

孙子主张战争制胜的基础是经济和后勤上的较量。 

Only if the nation is prosperous and its people are strong enough will they win the war, otherwise the war will bring huge damages to the nation and people. 

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国富民强才能取得战争的胜利，否则会给本国人民带来巨大伤害。

Gathering information on your enemies is the key winning wars.

战争制胜的关键是要随时随地了解敌人的信息。

The victorious general must be familiar with his enemies just as with himself and direct troops according to the newest situation.

要像熟悉自己一样熟悉敌人，随时根据敌人的行动改变作战部署，赢得战争的胜利。 

The supreme art of war is to subdue the enemy without force. 

战争制胜的最高境界是不采用武力便能迫使敌人投降。

His spirit reminds us that peace is the common objective we should pursue.

现在，孙子的思想依然提醒人们，和平才是人类共同的目标。

单词简析

1. nature  英/ˈneɪtʃə(r)/ 美/ˈneɪtʃər/ 

    n. 自然；性质；种类；本性

2. prosperous 英/ˈprɒspərəs/ /ˈprːspərəs / 

    adj. 成功的, 繁荣的, 兴旺的

3. damage 英/ˈdæmɪdʒ/  美/ˈdæmɪdʒ/

    n. 损失, 损害, 损毁

    vt. & vi. 损害, 毁坏, 加害于

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2022年10月刊

4. direct

    英 / dəˈrekt / 美 / dəˈrekt /

    vt. & vi. 指导, 导演, 管理

    adj. 直的, 笔直的, 径直的

    adv. 径直地, 笔直地

5. supreme

    英 / suːˈpriːm; sjuːˈpriːm /

    美 / suˈpriːm /

    adj. 至上的；最重要的

6. spirit 英 / ˈspɪrɪt / 美 / ˈspɪrɪt /

    n. 精神；心灵；志气；思想

7. remind 英 / rɪˈmaɪnd / 美 / rɪˈmaɪnd /

    vt. 使想起

8. objective 

    n. 目标; 目的

    adj. 客观的; 不带偏见的

157

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Hello, China 第05集-Lao Tzu（老子）

Hello, China (英文版《你好，中国》)是由中国国家广电总局主办、中国国际广播电台、高等教育出版社联合策划实施的大型多媒体系列文化项目。

《你好，中国》选取了100个代表中国传统文化精髓的汉语词汇，从不同侧面反映中国文化的博大精深，加深国外民众对中国和中华文化的了解。其中包括龙，凤凰，24节气，12生肖，瓷器，笔画，竹，毛笔，中药，针灸，清明，中秋，端午，春节，西安，兵马俑，黄河，西湖，糖葫芦，火锅，等等。

Hello, China每集一个独立主题，每集中除了动画内容，还会穿插着现实场景，让孩子们能更好的联系现实生活。该短片画面唯美浪漫，富有意境，能够让孩子们学英语的同时提升审美能力，并且每一集的主题都是非常好的演讲和写作素材。孩子们在学习英语表达的同时，也能更好了解中国的传统文化。

今天就让我们跟随Hello, China的第五集来一起走近老子，了解世界文化名人，中国古代思想家、哲学家，道家学派的创始人吧！

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2022年10月刊

      ▲第05集-Lao Tzu（老子）

Kong Qiu (Confucius), the historical Chinese saint, is considered to be the greatest teacher of China. His teacher was Lao Tzu (Laozi).

东方圣人孔子被中国人称为最伟大的老师。他的老师是老子。

Kong Qiu said that Lao Tzu was a dragon who hid in the clouds. He learned from Lao Tzu all his life, but could not understand all his great wisdom. 

孔子称颂老子像一条神龙隐藏在云雾之中。用一辈子的时间跟他学习，也不能完全领悟他的伟大和智慧。

2500 years later, his work has been translated into many foreign languages. 

2500年后，老子的著作成为被翻译成最多语言的中国读物。

159

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Lao Tzu believed that people should learn from nature and keep a harmonious relationship with nature.

老子认为人类要向自然学习，注意保持天地万物的和谐发展。

Beside a river, Lao Tzu told Kong Qiu that a saint should act like flowing water.

在一条小溪旁，老子告诉孔子，圣人应当像这眼前的流水。

Water gives life to others, but does not fight with others.

水善于滋养万物，而不与万物争夺利益。

A saint makes no error and no one hates him. Therefore, he can make great achievements.

所以圣人没有过失，也没有人来怨恨他，他才能成就大业。

In China, Lao Tzu is considered the elite of teachers.

在中国，老子被认为是老师中的老师。

单词简析

2. wisdom 英 /ˈwɪzdəm/ 美 /ˈwɪzdəm/

3. foreign 英 /ˈfɒrən/ 美 /ˈfɔːrən/

160

2022年10月刊

4. harmonious

   英 /hɑːˈməʊniəs/ 美 /hɑːrˈmoʊniəs/

   adj. 友好和睦的；和谐的

5. relationship

   英 /rɪˈleɪʃ(ə)nʃɪp/ 美 /rɪˈleɪʃ(ə)nʃɪp/

   n.（人、团体、国家、事物等相互间的）关系；

6. saint 英 /seɪnt/ 美 /seɪnt/

   n. 圣者，圣徒；圣人，道德高尚的人

7. achievement 英/əˈtʃiːvmənt/  美/əˈtʃiːvmənt/ 

   n. 成绩，成就；完成，实现 

 8.elite 英 /eɪˈliːt/ 美 /ɪˈliːt/ 

   n. 权力集团，上层人士；尖子，精英

161

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Hello, China 第06集-Sun（太阳）

Hello, China (英文版《你好，中国》)是由中国国家广电总局主办、中国国际广播电台、高等教育出版社联合策划实施的大型多媒体系列文化项目。

《你好，中国》选取了100个代表中国传统文化精髓的汉语词汇，从不同侧面反映中国文化的博大精深，加深国外民众对中国和中华文化的了解。其中包括龙，凤凰，24节气，12生肖，瓷器，笔画，竹，毛笔，中药，针灸，清明，中秋，端午，春节，西安，兵马俑，黄河，西湖，糖葫芦，火锅，等等。

Hello, China每集一个独立主题，每集中除了动画内容，还会穿插着现实场景，让孩子们能更好的联系现实生活。该短片画面唯美浪漫，富有意境，能够让孩子们学英语的同时提升审美能力，并且每一集的主题都是非常好的演讲和写作素材。孩子们在学习英语表达的同时，也能更好了解中国的传统文化。

太阳为人类世界带来了光明和生机，今天就让我们跟随Hello, China的第六集一起来了解关于太阳的文化知识吧！

162

2022年10月刊

      ▲第06集 Sun（太阳）

Sun, tài yáng, brings light and vitality to the world.

太阳为人类世界带来了光明和生机。 

 Legends say that there were ten tài yáng in the sky in ancient times. 

传说在中国的远古时代，天上曾经有十个太阳。 

People couldn't put up with the hot weather brought by ten tài yáng. 

人们难以忍受这样的高温。 

A hero named Houyi shot down nine tài yáng with his bow. 

英雄后羿挺身而出，用弓箭射掉了九个太阳。 

The Chinese created a calendar according to shadows produced by the last tài yáng. 

根据对太阳光影的测量，中国人创立了自己的历法。

163

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The Chinese have created 24 solar terms according to the circulation laws of tài yáng.

中国人还根据太阳的运行规律，制定了二十四节气。

They are used to guide farming activities.

他们依靠它来指导农田耕作。

The rise and set of tài yáng represents hope in the hearts of Chinese people.

日升日落，太阳代表着中国人心中的希望。

单词简析

1.vitality  

2.legend  英/ˈledʒənd/ 美/ˈledʒənd/ 

  n. 传说，传奇故事；传奇人物 

3.put up with 

  v. 忍受；容忍 

4.shot down 

  v.击落，打垮 

5.circulation 

  n. 流通，传播；循环；发行量

164

2022年10月刊

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Hello, China 第07集-Moon (月亮)

Hello, China (英文版《你好，中国》)是由中国国家广电总局主办、中国国际广播电台、高等教育出版社联合策划实施的大型多媒体系列文化项目。

《你好，中国》选取了100个代表中国传统文化精髓的汉语词汇，从不同侧面反映中国文化的博大精深，加深国外民众对中国和中华文化的了解。其中包括龙，凤凰，24节气，12生肖，瓷器，笔画，竹，毛笔，中药，针灸，清明，中秋，端午，春节，西安，兵马俑，黄河，西湖，糖葫芦，火锅，等等。

Hello, China每集一个独立主题，每集中除了动画内容，还会穿插着现实场景，让孩子们能更好的联系现实生活。该短片画面唯美浪漫，富有意境，能够让孩子们学英语的同时提升审美能力，并且每一集的主题都是非常好的演讲和写作素材。孩子们在学习英语表达的同时，也能更好了解中国的传统文化。

今天我们为大家推出的是第7集：Moon (月亮)。让我们一起来了解月亮背后的故事和寓意吧！

165

2022年10月刊

      ▲第07集-Moon（月亮）

This character means moon with wax and wane.

月圆月缺，这个字就是月亮。 

在中国，月亮被赋予了许多神话色彩。 

后羿的妻子嫦娥吃了丈夫的仙丹。 

Then she became a fairy and flew to the yue liang. 

独自飞上天成了仙。 

She lived alone on the yue liang with only the company of a rabbit. 

她孤独地生活在月亮上，只有一只兔子陪伴。

166

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Worshipping yue liang is an ancient custom in China.

在中国，有祭拜月亮的习俗。

A round yue liang represents family reunion, and often reminds people of their family.

圆圆的月亮，又象征着团圆, 人们看到月亮就会思念家人。

An ancient Chinese poem says, "Raise my eyes to the yue liang; lower my head and think of home."

正如中国有首古诗所说，“举头望明月，低头思故乡。”

单词简析

1. wax and wane

   英/wæks ənd weɪn/ 美/wæks ənd weɪn/ 

   (月的)阴晴圆缺 

   英/ˈmɪθɪkl/ 美/ˈmɪθɪkl/ 

   adj. 神话的；虚构的 

3. legend 英/ˈledʒənd/ 美/ˈledʒənd/ 

   n. 传说；传奇故事

4. elixir  英/ɪˈlɪksə(r)/ 美/ɪˈlɪksər/ 

   n.（通常为液体的）万灵药，灵丹妙药 

5. fairy 英/ˈfeəri/ 美/ˈferi/ 

   n.（故事中的）仙子，小精灵

167

2022年10月刊

6. company 英/ˈkʌmp(ə)ni/ 美/ˈkʌmpəni/ 

   n. 陪伴；做伴 

7. worship 英/ˈwɜː(r)ʃɪp/ 美/ ˈwɜrˌʃɪp/ 

   n.（对上帝或神的）崇拜，敬仰 

8. reunion 英/riːˈjuːniən/ 美/riːˈjuːniən/ 

   n. 重逢；团聚

168

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I·悦·读

Father and Son

Hello，everyone！My name is Dai Zixiang.I come from Yousheng Road Primary School.It’s my great honor to be here to share my favorite book with you. It is called Father and Son, which is written by Plauen.

01

风采展示

金水区优胜路小学 戴子翔

169

2022年10月刊

02

书籍分享

The book talks about a lot of fun things, and the daily life between a father and his son.

这本书讲述了很多有趣的事和父与子的日常生活。

The son is quite naughty and always makes some troubles.

儿子非常调皮，总是闯祸。

Sometimes the boy is lovely and does something moving.

有时候儿子很可爱，也会做一些令人感动的事情。

It shows us the amusing stories and the love between them.

这本书为我们展现了令人感动的故事和父子之间的爱。

170

少年展示乐园

I·悦·读

"Skipping rocks is fun."

“打水漂太好玩啦。”

"I agree, my boy."

“我同意！我的孩子。”

"I don't see rocks."

“我找不到石头了。”

"I guess we have to go home then, my son."

“我觉得我们该回家了，儿子。”

"I'll give the boy a surprise tomorrow."

“我明天会给我的儿子一个惊喜。”

"Oh dad! Look at all of the rocks!"

“爸爸看！全是石头！”

171

2022年10月刊

This plot reminds me of my dad.

这一场景让我想起我的爸爸。

My daddy is really busy.

我的爸爸真的很忙。

We have many family activities but daddy isn't around.

我们每次家庭聚会爸爸都不在。

I really envy their family.

我真的很羡慕他们的家庭。

I hope one day I can stay with my dad, just like the father and son in the book.

我也希望有一天我和爸爸一直待在一起，像书中的父与子一样。

Thank you very much for your listening.

感谢大家的聆听。

172

少年展示乐园

I·悦·读

Three Days to See

Good morning, everyone! My name is Li Zhuoying. I am very glad to share a wonderful book with you. Today I’d like to talk something about Three Days to See.

大家早上好！我是李卓颖。很高兴给大家分享一本非常精彩的书籍。今天，我想要谈一谈关于《假如给我三天光明》。

01

风采展示

金水区艺术小学 李卓颖

173

2022年10月刊

This book is the autobiography of the author Helen Keller, known as "unparalleled masterpiece in the history of world literature".

这本书是作者海伦·凯勒的自传，被誉为“世界文学史上无与伦比的杰作”。

02

书籍分享

174

少年展示乐园

I·悦·读

Helen Keller was deaf and blind because of a disease when she was a child. She had amazing perseverance and indomitable spirit. With the help of teacher Sullivan, she overcame unimaginable difficulties again and again, accepted the challenge of fate, and finally made brilliant achievements and shocked the whole world.

海伦·凯勒在小时候因病双耳失聪，双目失明。她有惊人的毅力和不屈不挠的精神。在沙利文老师的帮助下，她一次又一次地克服了难以想象的困难，接受命运的挑战，终于取得了辉煌的成就，震惊了全世界。

What impressed me most was Helen's biggest dream was to see the light. If you give her three days of light, she arranged this: the first day to see her parents, meet relatives and friends, and keep their faces in mind; the next day, to go and see the wonderful world outside; the third day, to experience a normal life. These are ordinary things for us, but for Helen, they are her lifelong dreams.

给我印象最深的是海伦最大的梦想是看到光明。假如你给她三天光明，她是这样安排的：第一天，去看望她的父母，与亲友见面，并记住他们的面孔；第二天，去看看外面的精彩世界；第三天，体验正常生活。这些对我们来说都很平常，但对海伦来说，这是她一生的梦想。

After reading this book, I am deeply aware that it is not about being physically fit but about having a fighting spirit that makes a person successful.

175

2022年10月刊

读了这本书，我深深意识到了一个人能否取得成就，不是在于身体的好坏，而是在于是否有奋斗精神。

I remember when I was reviewing for the final exam, my mother asked me to read the review materials. I was unhappy because I had read them carefully the night before. So I threw the review materials down. Just then, my mother heard the voice, ran over immediately and said, "Hey baby, how can you do this? Reviewing is helpful to your final exam. If you review here today, you can be better, because efforts will always be rewarded. So as long as you are willing to work hard, you will be able to get good results." After listening to my mother's words, I regretted it very much and began to review carefully. Finally, I achieved ideal results in the

176

少年展示乐园

I·悦·读

final exam.

I appreciate Helen Keller. Her life was a miracle. She strongly faced the difficulties which could destroy one's mind of living. Her life was a tragedy, but her heart was full of love. Her spirit will encourage all of us, forever.

我欣赏海伦·凯勒。她的生命是一个奇迹。她坚强地面对着能够摧毁一个人生活意志的困难。她的生活是一场悲剧，但她心里却充满了爱。她的精神将永远

我记得在一次期末考试复习时，我妈妈让我看复习材料。我不开心，因为我前一天晚上已经仔细复习了。所以我把复习材料摔在地上。这时，我妈妈听到声音，立刻跑过来并说，“嘿，宝贝，你怎么能这么做呢？复习对期末考试非常有帮助。如果你今天好好复习，你将做得更好，因为努力总会得到回报。”听了我妈妈的话后，我非常后悔，开始认真复习。最终我在期末考试中取得了理想的成绩。

177

2022年10月刊

激励我们所有人。

Thank you very much for your listening.

非常感谢您的聆听。

178

少年展示乐园

I·悦·读

The Gingerbread Man

Hello, everyone. My name is Yang Zihao. I come from Nongke Road Primary School. Today I want to share a picture book with you: The Gingerbread Man.

大家好，我叫杨子颢，来自农科路小学。今天我想给你们分享一部绘本《姜饼小人》。

01

风采展示

金水区农科路小学 杨子颢

179

2022年10月刊

02

绘本分享

"Um. It smells good."

“嗯，闻起来真香。”

"Let me out! It’s so hot."

“放我出去！太热了！”

"Stop! Come here. I want to eat you."

“停下来！到这里。我要吃掉你。”

"No, you can’t. Goodbye, old lady."

“不，你不能。再见了，老太太。”

180

少年展示乐园

I·悦·读

"Good morning, Piggy Wiggy."

“上午好，贪吃的小猪。”

"Oink, oink. Stop! Come here. I want to eat you."

“哼哼，停下来！到这里，我要吃掉你。”

"No, you can’t."

“不，你不能。”

"Hello, Cowy Powy!"

“你好啊，贪吃的大牛！”

"Moo, moo. Stop! Come here. I want to eat you."

“哞哞，停下来！到这里，我要吃掉你。”

"No, you can’t."

“不，你不能。”

181

2022年10月刊

"How are you? Horsey Lorsey!"

“你好吗？贪吃的小马！”

"Stop! Come here. I want to eat you."

“停下来，到这里，我要吃掉你。”

"No, you can’t."

“不，你不能。”

182

少年展示乐园

I·悦·读

"Good day, Foxy Roxy."

“你好啊，狐狸先生。”

"Stop! Come here. I don’t want to eat you."

“停下来！到这里，我不会吃掉你的。”

"Really? But I can’t stop."

“真的吗？但我停不下来了。”

"Uh! It’s a river. I can’t swim."

“噢，前边是条河。我不会游泳。”

"Can you help me?"

“你能帮助我吗?”

"Yes, I can help you. I can swim."

“当然，我能帮助你。我会游泳。”

"Jump onto my back."

“跳到我的背上来。”

"Thank you."

“谢谢。”

183

2022年10月刊

"Jump onto my head."

“跳到我的头上来。”

"Thank you."

“谢谢。”

"Jump into my mouse."

“跳进我的嘴巴里。”

Snap! Ahhhhhh!

姜饼小人断开了！

"Bye bye, gingerbread man."

“再见了，姜饼小人。”

This is the picture book I want to share with you today. Do you like it? Thank you for listening, see you next time.

这就是今天我分享的绘本，你喜欢吗？感谢聆听，下次再见！

184

少年展示乐园

I·悦·读

Journey to the West

Hi, everyone! My name is Wang Haoqi. I come from Yousheng Road Primary School. I like reading books in my free time. As the famous saying goes, “Reading makes a full man”. Today, I’m glad to be here to share my favorite book, Journey to the West.

大家好！我叫王皓琦，来自优胜路小学。在我空闲的时间，我喜欢看书。正如名言所说，“读书使人充实”。今天，我很高兴分享我最喜欢的一本书《西游记》。

01

风采展示

金水区优胜路小学 王皓琦

185

2022年10月刊

02

书籍分享

The book written by Wu Chengen is considered as one of the Four Great Classical Novels of China. The Monkey King, one of the main characters, keeps fighting to help the weak and never gives up.

这本书由吴承恩所著，中国四大名著之一。孙悟空，主要人物之一，降妖除魔，从不放弃。

186

少年展示乐园

I·悦·读

I have had the book since three years ago. My father bought it for me at the beginning of my primary school. He encourages me to learn from the Monkey King and not to give up my dream. No matter what difficulties I meet, the book reminds me to keep on working hard. As a result, I have made much progress in my study in the past three years. It really has special meaning to me.

三年前，在我刚上小学时，爸爸给我买的这本书。爸爸鼓励我要向孙悟空学习，对待梦想永不放弃。无论我遇见什么困难，这本书一直提醒着我要不断勤奋努力。在过去的三年里，我的学业有了很大进步。这本书真的对我有特殊的意义。

Come on! Let’s read this book together! Bye bye!

来吧！让我们一起读这本书！再见！

187

2022年10月刊

Fly Guy

Hello, everyone! My name is Xiao Haotian. I come from Yousheng Road Primary School. Do you like comic books? Today, I’d like to recommend you a comic book, Fly Guy.

大家好！我是肖淏天。我来自优胜路小学。你喜欢漫画吗？今天我想向您推荐漫画书《苍蝇小子》。

金水区优胜路小学 肖淏天

01

风采展示

188

少年展示乐园

I·悦·读

Fly Guy is a series of stories created by the famous writer Ted Arnold, which is widely loved by children. It tells children one humorous and funny story after another in the form of simple chapter readings.

《苍蝇小子》是著名作家特德•阿诺德创作的系列故事，深受孩子们的喜爱。它以简单的章节阅读形式向孩子们讲述了一个又一个幽默有趣的故事。

02

绘本分享

189

2022年10月刊

A fly was hungry and wanted to find some delicious food to fill his stomach. On his way to find food, he met the little boy Buzz. Then they began a beautiful friendship. Many interesting stories have happened. The book uses a lot of exaggeration, puns, many childish and cute pictures.

一只苍蝇饿了，想找些好吃的东西来填饱肚子。在寻找食物的路途中，他遇到了小男孩巴斯。此后，他们开启了一段美好的友谊。他们之间发生了许多趣事。这本书使用了很多夸张手法和双关语，还有很多童真可爱的图片。

I don’t like flies in life, because they are dirty and naughty. But in this series of stories, the fly is Buzz’s pet and he has a lovely name Fly Guy. Don't underestimate this fly guy. He and Buzz have done a lot of great things! I believe you will like them!

190

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I·悦·读

OK. This is today’s story. Do you want to know more? Let’s read together!

好了，这是今天的故事。你想知道更多吗？让我们一起阅读吧！

191

2022年10月刊

Drama at Mouseford

Hello! I’m Wang Jinghan. I’m from Yousheng Road Primary School. I’m going to talk about an interesting chapter in my favorite book: Drama at Mouseford.

金水区优胜路小学 王婧菡

01

风采展示

192

少年展示乐园

I·悦·读

It’s about five little mice having an audition at Mouseford Academy. In this chapter, Violet was rehearsing at the observatory. She was happy and excited, because her partner was going to be with her. It was much easier to rehearse with a partner.

它讲的是五位小老鼠要在老鼠福德学院试演戏剧。这章是讲维奥莱在天文台排练。她既开心又兴奋，因为她的搭档会和她一起排练。和搭档一起排练要容易得多！

02

绘本分享

193

2022年10月刊

From the corner of her eye, she saw a large shadow moving in the brush.

维奥莱从眼角余光看到了灌木丛中有个大大黑影！

"Ryder?" she called out, but there was no answer.

“莱德？”她喊了一声，但是没有人回答。

Suddenly, a sparrow popped out of the bushes and began to fly in circles around Violet.

突然，一只麻雀从灌木丛中窜了出来并开始围着维奥莱打转。

"Oh, it was just you," she laughed to herself. "I thought someone was there."

“哦！原来是你呀！”她笑着对自己说。“我以为有人在那里呢！”

When Violet reached the observatory, she opened the large front door. On weekends, only the museum inside was open, and it was usually quiet and empty--the perfect place to rehearse.

当她到了天文台，她推开了大大的前门。周末只有里面的博物馆开放，这里通常安静又空旷—真是绝佳的排练场地。

194

少年展示乐园

I·悦·读

"Ryder?" Violet called out. There was no reply.

“莱德？”她喊道。仍然没有人回应。

"I'm here!" Violet said.

“我在这里！”维奥莱说。

"Here, here, here..." Her echo responded.

“这里，这里，这……”只有她的回声在回荡。

She looked at her watch. It was ten past ten.

她看了看手表，已经十点十分了。

Ryder should have arrived by now.

莱德现在应该到了。

He may be late, thought Violet. Well, wait a little while.

他可能迟到了，维奥莱想。那就等等吧。

She stepped toward a map of the stars hanging on the wall.

她走向一幅挂在墙上的星星地图。

The map had always fascinated her, and she leaned in for a closer look.

这幅图深深吸引了维奥莱，她凑近仔细看了起来。

195

2022年10月刊

A few seconds later, she thought she heard a noise outside.

几秒钟后，她觉得自己听到外面有声音。

Just as she turned around, the door slammed behind her. Bang!

就在她转过身时，门在她身后重重地关上了！砰！

Do you want to know what happened next? Read the rest and find out! Bye!

你想知道接下来发生什么了吗？请读一读并找到答案吧！再见！

196

少年展示乐园

I·悦·读

Sam and the Firefly

Hello, everyone. I'm Li Hao. You can call me Alice. I'm from Juyuan Road Primary School.

大家好，我是李好。你可以叫我爱丽丝。我来自聚源路小学。

Today, I'll recommend a book—Sam and the Firefly.

今天我要推荐一本书——《山姆和格斯》。

01

风采展示

金水区聚源路小学 李好

197

2022年10月刊

Sam is an owl and the firefly's name is Gus.

山姆是一只猫头鹰，萤火虫叫格斯。

One night, the moon was up, they came out and played together.

一天夜里，月亮高挂在天上，他们出来一起玩。

Gus made words with his light.

格斯用他的萤光在空中写了很多单词。

198

少年展示乐园

I·悦·读

They all liked this game and played again and again, but later, the firefly played bad tricks, and made much mess with the light words.

他们都很喜欢这个游戏，玩了一遍又一遍，但是后来，萤火虫用他的萤光单词做了很多恶作剧，制造了很多混乱。

For example, the cars moved on the road, Gus the firefly played a trick, he made "go fast" and "go slow, go right, go left" in the sky.

例如，车辆行驶在路上，萤火虫格斯做了一个恶作剧，他在空中写了“开快点”“开慢点，向左拐，向右拐”。

That made the cars crash! Boom！

导致很多车撞在一起！嘭！

199

2022年10月刊

Sam wanted to stop him, but the firefly said: "Not yet, this is fun! You old goose!"

山姆想阻止他，但是萤火虫说：“我还没玩够呢！好玩极了！你这个傻瓜！”

People were angry, a cook catched the firefly.

人们怒了，一个厨师抓住了萤火虫。

Sam saved Gus.

山姆救了格斯。

Just then, a train was moving to the cook, it was very dangerous.

就在那时，一列火车冲向那个厨师, 情况万分危急。

So Gus made some words in the sky, he made a lot of big "STOP", and finally the train did stop, the cook was saved.

因此格斯挺身而出，用荧光写了很多大大的“停下”，列车真的停下了，厨师得救了。

200

少年展示乐园

I·悦·读

They all said: "What a trick! A wonder trick! Hurrah for the firefly! Hurrah for the firefly! Hurrah!"

人们欢呼道：“多好的恶作剧！精彩的恶作剧！让我们为萤火虫欢呼！让我们为萤火虫欢呼！欢呼！”

Night after night, when the moon comes up, Gus the firefly comes back to play, but no tricks anymore.

一夜一夜过去了，每当月亮升起，萤火虫格斯还是会回来玩，但再也不做恶作剧了。

Do you like this story?

你喜欢这个故事吗？

201

2022年10月刊

True Warrior

Hello, everyone. I'm Zhang Sihan from Class 4，Grade 4 of Yousheng Road Primary School. Today I’d like to recommend an English picture book True Warrior, which is about courage and the protection of wild animals.

大家好,我是优胜路小学四年级四班张思涵。今天我给大家推荐一本英语绘本故事《真正的勇士》，这本书讲的是关于勇气和保护野生动物的故事。

金水区优胜路小学 张思涵

01

风采展示

202

少年展示乐园

I·悦·读

The protagonists of the story are a 10-year-old elephant ——Fred, and his uncle Austin.

故事的主人公是一只10岁的小象Fred和他的叔叔Austin。

02

绘本分享

Austin is the highest African elephant on the grassland. He is the pride of all African elephants and the warrior in everyone's mind.

Austin是草原上最高的非洲象，他是所有非洲象的骄傲，也是大家心目中的勇士。

203

2022年10月刊

But one day, Uncle Austin was seriously injured. Human beings took his tusks and almost killed him. Austin was very upset and left everyone.

但是有一天，Austin叔叔受到了非常严重的伤害，人类夺走了他的象牙并差点将他杀死，Austin非常沮丧并离开了大家。

A real warrior will not give up any hope. In order to help Uncle Austin regain his confidence, Fred decided to leave the prairie to retrieve Austin's tusks alone.

真正的勇士是不会放弃任何希望的，为了帮Austin叔叔找回自信, Fred决定离开大草原独自去找回属于Austin的象牙。

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读后感悟

Fred has gradually grown into a real warrior in order to find his uncle’s tusks. His spirit of not giving up is something we should learn.

小象Fred为找回象牙而逐步成长为一个真正的勇士，他那种不放弃任何希望的精神是我们应该学习的。

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少年展示乐园

I·悦·读

At the same time, this story makes me understand that wild animals are our friends, and we should learn to protect them.

同时这个故事让我懂得了野生动物是我们的朋友，我们应该学会保护野生动物。

Because of human’s greed, many wild animals are killed every day.

由于人类的贪婪，每天都有很多的野生动物被人类杀害。