《金水雏鹰》电子期刊12月刊文字版-FLBOOK

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02期

Enterprise journal

总第02期

2022年02月24日

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金水雏鹰

电子期刊

主编

副主编

策划

制作

电子邮箱

特别鸣谢

金鑫鑫

何振锋张卫平

敬娇娇侯宇

黄晓延

辛会勤王强伟

吕梦珠程晓璐

王胜楠王耀略

刘雨琦

jxxgzs521@126.com

黄金编辑部

视频宣传部

Make English Learning Happen！

编委会

：

2022年11月刊

主办：中原名师金鑫鑫英语工作室

CONTENTS

思 THINKING

工作室

一年一度选聘大会

研修活动

研精毕智，踵事增华——工作室成员受邀担任“国培计划”导师

冬日话教学，成长在路上——云端访名校实践活动

砥砺深耕，履践致远——名校跟岗活动

保持热爱，奔赴山海——“导师带徒教学实践活动”完美收官！

鹰语圈

宝藏笔记带你详细解读英语课程内容的改革

全方位解读灵魂三问，多角度探寻“真”课堂

看懂、看透新课标，这三大视角很重要！

浅谈新课标背景下如何教授词汇和语法知识

达 EXPRESSION

雏鹰讲坛

基于主题意义探究的单元整体教学一一以听说课为例

翻转课堂，你玩转了吗？

喜报

万里挑一，只为等你！

智 WISDOM

学习资源

人教版初中英语7-9年级词汇默写表完整版，学霸必备！

图文声像俱全的电子课本，线上学习从此不单调！

中小学英语人教云教研

大家谈

智慧学习空间支持下的初中英语教学评一体化

中小学英语主题教学：从概念理解到实践改进

有效训练注意力，给孩子一个“专注”的未来

小学英语单元主题意义建构中的问题与对策

掌握记忆策略，你的孩子也可以成为“学霸”

聚焦主题意义创生英语单元复习课

新冠抗原试剂盒上的C、T、S分别代表什么？

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趣 AMUSEMENT

文化解读

原来你是这样的世界杯

卡塔尔世界杯上“郑州车队”靠实力出圈

瑞雪兆丰年

历届世界杯吉祥物超全大盘点

冬至大如年

过了腊八就是年

“阳了”以后，这七天我经历了什么……

梅西圆梦！阿根廷夺冠！

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美 AESTHETICS

【声入人心】优秀作品周推荐

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声入人心

【声入人心】优秀作品周推荐

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线上学习小锦囊，方法在手心不慌！

线上学习四步走，轻松搞定没烦恼！

你的初心终将得到奖赏！

雏鹰少年

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Conquer the fear and be a brave man

To cure, to relieve, to comfort.

唯美英语

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Hello, China| 第01-20集合集

Hello, China| 第21-30集合集

Hello, China 第31-40集合集

Hello, China| 第41-50集合集

Hello, China| 第51-60集合集

Hello, China| 第61-70集合集

经典名著电影合集，孩子轻松爱上读名著

雏鹰视界

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201

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一年一度选聘大会

工作室

2022年第12月刊

数说工作室

中原名师金鑫鑫英语工作室

一年一度选聘大会

开始啦

关于工作室的一切

你都可以通过我们的微信公众号

一一了解

今天的选聘大会

我们首先用数字

帮你进一步了解我们的工作室

2022年6月6日

工作室主持人金鑫鑫老师

被河南省教育厅正式任命为中原名师

工作室正式更名为

中原名师金鑫鑫英语工作室

工作室

2022年7月16日

由学科网主办

2022年全国卓越名师工作室评选大赛

全国共309家名师工作室参与

工作室跻身第6名

荣获“最具影响力名师工作室”称号

工作室成员96人

工作室核心成员17人

涵盖中小学英语教研员

教务主任、教科室主任等

各级各类教学骨干力量学员78人

均为全国重点师范类

高校研究生和公费师范生

及后期慕名加入的外区优秀青年教师

10000+2200

2022年第12月刊

公众号推文近700篇

关注人数近10000人

视频号发布近600个视频

关注人数近2200人

27+101

工作室成立至今

全体成员众志成城，团结一心

共获得27个大项

101个小项的

国家、省、市、区级荣誉

工作室

工作室持续推出4次

雏鹰少年风采展活动

共收到近5000份作品

学生正在持续参与

5000

图说工作室

数字时刻在变

因为我们一直在努力

雁过留痕，风过留声

我们走过的岁月与足迹

被一张张照片所记录

2022年第12月刊

工作室

报名方式及流程：

1.请下载下方申请表附件进行填写申报；

2.请将申报表发送至工作室邮箱：26564355@qq.com；

3.请在邮件主题处备注：学校+姓名+中原名师金鑫鑫英语工作室成员申请表；

4.主持人审核后确认入围下一轮人员名单并电话通知到本人。

2022年第12月刊

点击观看

“国培计划（2021）”

省级骨干教师培训项目

根据《河南省教育厅河南省财政厅关于遴选2022年“国培计划”“省培计划”项目承担单位的通告》（教师〔2022〕147号）要求，结合《河南省教育厅河南省财政厅关于做好疫情防控期间“国培计划”“省培计划”有关工作的通知》（教师〔2022〕135号）文件的精神，12月11日，“商丘师范学院国培计划省级骨干教师培训项目初中英语班”在线上正式开班。

本次培训项目中的“导师带徒教学实践活动”由中原名师金鑫鑫英语工作室承办，工作室主持人金鑫鑫等五位成员受邀担任本次国培项目的导师，拟采用“师带徒”的研修方式，陪伴式指导参训学员，以成果为导向驱动研修任务。

11日下午，在商丘师范学院的组织下，工作室五位资深导师与学员相聚云端，举行了隆重的拜师仪式。会上，五位导师纷纷表达了对学员的殷切期望，学员们也展现出前所未有的热情。集体拜师仪式甫一结束，各小组随即在组内展开了研修学习。

研精毕智，踵事增华

——工作室成员受邀担任“国培计划”导师

初中英语学科培训班

研修活动

潜心笃志，守正笃行，勤学笃思。相信在接下来为期19天的研修中，学员们定会和导师一起，学习、实践、总结、反思，实现自身专业能力的成长！

2022年第12月刊

冬之美，在于积蓄与勃发；教之美，在于钻研与提升。2022年12月12日，在疫情防控的特殊时期，我们沐浴着冬日的阳光，相聚云端，共同迎来了由商丘师范学院外语学院主办、中原名师金鑫鑫英语工作室和郑州丽水外国语学校共同承办的践岗研修之云端访名校实践活动。此次活动为“国培计划（2021、2022）”省级骨干教师初中英语培训班的重要内容。

本次活动大家云集，名师荟萃。商丘师范学院外语学院副院长孟喜华，商丘师范学院外语学院英语系副主任、国培英语项目组班主任林富丽作为特邀嘉宾出席活动；中原名师金鑫鑫英语工作室主持人、金水区教育发展研究中心中学教研室主任金鑫鑫，中原名师金鑫鑫英语工作室核心成员、金水区教育发展研究中心中学英语教研员何振锋和张卫平也莅临本次活动。

同时，来自河南郑州、三门峡、商丘和周口等地市的100余位初中英语省级骨干教师培育对象全程参与了本次学习活动。

冬日话教学，成长在路上

——云端访名校实践活动

活动伊始，郑州丽水外国语学校教学副校长雷书灿发言致辞，对参加活动的嘉宾和老师表示热烈欢迎。雷校长简要介绍了学校概况，以及教科研和德育活动情况，并预祝此次国培项目取得圆满成功。

研修活动

工作室成员、郑州丽水外国语学校英语教研组长李蕙彬以“如切如磋、如琢如磨、心有繁星、逐光而行”为主题，从团队建设正心正气、落实课标学科育人、成长发展拔节抽穗、学科活动素养落地和团队合作硕果累累五个方面做出精彩分享。

一、携手共进促成长

首先，在教研组建设方面，李老师指出，教研组建设的核心是形成凝聚力与向心力。开展活动时要以“实”“活”二字为目标，以“四化”来达成——目标化、常态化、多样化和专题化。其次，在教育教学方面，李老师带领学校英语组教师以金水英语单元整体教学设计八步法——天龙八“步”为指导，探索基于主题意义探究的单元整体教学。丽水英语教师也勇于探索基于人工智能、大数据的新型教学模式。李老师也带领教研组实践双减背景下的作业设计，“减”而不“简”，不断优化作业设计思路。同时，在教师发展方面，李老师带领组织读书活动和各类比赛，提升教师专业素养；并搭建平台，开展师徒结对、随堂听课和教研等活动；课题研究和校本研究的开展，增强了教师的科研意识和能力。另外，学校英语教师也注重育人方式的转变，举办各种活动，落实英语学习活动观，使学科育人，让素养落地。

2022年第12月刊

耕耘不问收获，收获不期而至。经过不懈努力，丽水英语人在各级优质课、教科研课题研究、作业设计大赛中，均有优异表现，硕果累累。

任雨晨老师精彩分享

任雨晨老师课例的课型为阅读课，阅读语篇选自人教版九年级全一册第二单元第三课时。任老师基于课程标准，确立单元主题；优化整合语篇内容，形成单元框架；从what，why，how三个方面研读语篇；并在最后为大家讲解了本节课的设计重点。

二、实践探索寻突破

工作室成员、郑州丽水外国语学校的任雨晨和吕梦珠老师，结合自身教学实践，先后进行精彩分享。

本课的教学环节，任老师首先以猜灯谜作为课堂导入，吸引学生注意的同时快速切入主题。读中，采用创新思维导图——故事山的形式帮助学生梳理故事脉络。读后，通过将标题翻译为两种中文形式，激发学生对标题“Full Moon, Full Feelings”的再理解和思考。最后，由一个传说过渡到一个梦想，将语篇内容升华，从而帮助学生树立文化自信。

研修活动

吕梦珠老师精彩分享

吕梦珠老师以金水区初中英语学科的研究成果——天龙八步为依据，以人教版九年级全一册第八单元第三课时读写课为例，探讨单元整体教学设计。

三、专家点评引方向

吕老师聚焦于四个部分：定主题，明方向；读单元，制蓝图；单课时，巧育人；思设计，促成长。其中，让人眼前一亮的是她的教学设计环节。吕老师巧用情境创设，首尾呼应。用柯南侦探社招新的简短视频导入，通过三种声音的测试，让学生进行猜测，简单复习情态动词的用法，以报刊上的新闻创设情境，并在最后续写故事结局，向报刊投稿，解开谜团，充分激发了学生的兴趣，完成对本课主题意义的探究。

随后，参会老师积极互动交流。各位老师畅所欲言，提出问题与困惑，说出观点和主张，分享经验和反思。

郑州丽水外国语学校吴亚平老师从两位老师的说课中，发现了不同的亮点，表示受到了启发与思考。同时，从不同侧面对两节课进行评价，对于促进专业成长、解决教学中发现的问题具有重要价值。

2022年第12月刊

金鑫鑫主任也对大家积极的学习热情表示赞赏，并对各位老师的发言进行点评，对郑州丽水外国语学校英语教研组扎实的工作和有效的教研给予了高度评价。

孟喜华副院长也对本次活动进行了点评。他认为，本次教研，让人受益匪浅，对金主任带领下的名师团队内外兼修的品质给予了高度肯定，赞扬其充分展示了团队的力量和教学设计背后的理念，对郑州丽水外国语学校的英语教研团队高度认可，并表达了未来与中原名师金鑫鑫英语工作室继续深度合作的良好愿望！

冬日话教学，成长在路上。此次云端访名校实践活动给参加培训的省级骨干培育对象老师们提供了一个相互学习、相互促进的平台，每位老师对基于主题意义探究的初中英语单元整体教学都有了全新认识。相信与会老师们也将继续在工作室各位导师的指引下，深入学习新课标，践行单元整体教学，弦歌不辍，芳华待灼，砥砺深耕，履践致远！

砥砺深耕，履践致远——名校跟岗活动

研修活动

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研修活动

2022年第12月刊

研修活动

2022年第12月刊

研修活动

2022年第12月刊

研修活动

2022年第12月刊

研修活动

2022年第12月刊

研修活动

2022年第12月刊

保持热爱，奔赴山海

——“导师带徒教学实践活动”完美收官！

导师带徒

教学实践活动

圆满结束

研精毕智，踵事增华。2022年12月29日下午，由商丘师范学院外语学院主办、中原名师金鑫鑫英语工作室承办的“国培项目导师带徒教学实践活动”圆满落幕！在为期19天的研修中，工作室主持人金鑫鑫等五位成员陪伴式指导参训学员，以成果为导向驱动研修任务，指导学员们学习、实践、总结、反思，实现了自身专业能力的成长！

01一朝为师话期望

12月11日下午，在商丘师范学院外语学院的组织下，工作室五位资深导师与学员相聚云端，举行了隆重的拜师仪式。会上，五位导师纷纷表达了对学员的殷切期望，学员们也展现出前所未有的热情。集体拜师仪式一结束，各小组随即在组内展开了研修学习。

02齐心协力共成长

研修活动

12月12日晚上七点半，在第一次实践活动中，荆慧丽老师作为导师代表，为所有学员详细说明了工作室专门为本次活动制定的课程计划，并以人教版七年级上册第一单元为例，讲解了“天龙八步”法，呈现了完整的单元整体教学设计案例。此次活动帮助所有学员理清了思路，促进研修走向深入。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在接下来三次的组内学习中，学员们按照每位导师的要求，本着认真严谨的态度，开展教学设计、备课磨课和交流讨论，在互相融合和互相碰撞的过程中，不断地思考、实践与进步。最终，五名学员脱颖而出，分别代表五个小组做最终的成果展示。

03向阳而生成为光

12月29日下午，在商丘师范学院外语学院的精心组织下，本次“导师带徒教学实践活动”迎来了尾声。

2022年第12月刊

五名学员代表按照抽签的顺序，以无生授课的形式，依次进行了课例展示。

梁湘老师选择的是人教版九年级全一册第十一单元，本单元的主体部分是寓言。梁老师认为，将寓言穿插在这一单元，绝不仅仅是用来说明幸福只是一种感受，和金钱、权力以及名望无关，这样的寓意太空泛，距离青少年太遥远！我们应该把这个寓言故事尽可能地进行延伸拓展。青春期的孩子，本来就和很多烦恼不期而遇，因此梁老师将寓言和现实问题相结合，作为这节课的主线。

兰晓老师展示的课例是人教版九年级全一册第三单元的阅读。整个阅读课的设计一气呵成，兰老师善于使用问题链，让学生理解语篇内容，在阅读中深入思考，逐步探究主题意义。尤其是在读后环节，兰老师为学生创设不同的交际情境，让学生在语言操练中更加熟悉直接请求和礼貌请求的区别，懂得礼貌请求的重要性。

研修活动

马丽敏老师带来的课型也是阅读课，阅读语篇选自人教版九年级全一册第四单元第三课时。马老师基于课程标准，确立单元主题，优化整合语篇内容，形成框架结构。在本课的教学环节中，马老师首先以农民工进城务工的图片作为导入，吸引学生注意，快速切入主题；读中，用填表格、角色扮演的形式，帮助学生梳理故事的脉络；读后采用课堂讨论和讲故事的方式，激发学生的思考；最后将语篇内容升华，每个人都会有不同的变化，但是父母的爱从不缺席。

第三组的李二燕老师在导师的指导下，选择了人教版八年级下册第二单元的阅读课例。李老师在教学设计中，努力践行英语学习活动观，设计读前预测、阅读圈、采访等学习活动，带领学生梳理目标人物志愿活动的主要信息，体会志愿活动的意义和价值，并说出自己想做的志愿活动，逐步达成预设的学习目标。

最后一位学员代表是第一组的杨贺杰老师。杨老师首先呈现了人教版九年级全一册第十单元的主题内容框架图，又以单元整体教学设计的视角，进行了无生授课。杨老师借助summarize和take notes阅读策略，梳理主人公在法国留学期间遇到的挑战，通过讨论和角色扮演分析中法餐桌文化的不同，让学生在真实的情景交际中，解决问题，提升跨文化交际能力。

2022年第12月刊

在活动最后，每位导师都表达了对商丘师范学院外语学院的感谢和对所有学员的真切期望。

在展示环节结束以后，学员们纷纷向导师表达了感恩之情，感谢19天的相伴和指导。虽然本次活动划上了一个句号，但是学习永远在路上。于高处立，就平地坐，向宽处行。相信每位学员都会争做教育拾穗者，不断思考，不断进步。

04未完待续师难忘

05来日方长谱华章

商丘师范学院外语学院的整个项目真的非常用心，让我很感动。感谢商丘师范学院外语学院和工作室的信任，让我有这样一个和大家相互学习交流的机会。在四次集中研修活动中，老师们都能够积极参与，保持谦虚。从老师们的展示中可以深刻体会到，作为省级骨干教师的优秀代表，大家已经初步掌握了单元整体教学设计的核心，教学设计理念已经更新，我们感到非常欣慰。

希望全体的老师能够带着这份厚望和责任，回到自己的教学岗位，用所学技能辐射更多的老师，为基础教育事业做出自己的贡献。特殊时刻的相遇，弥足珍贵，感谢！感恩！

感谢商丘师范学院外语学院和工作室给予的宝贵机会，让我能够和众多优秀的老师相遇。这次深入的、长期的接触，是一次全新的尝试，对我来说也是一个学习的过程。在大家研课、磨课的过程中，老师们积极参与，发表自己的真知灼见，我能够看得见老师们在每时每刻的成长。祝所有老师在2023年，都能够闪闪发光，无需追光，自带光芒！

导师

李莉

导师

荆慧丽

研修活动

商丘师范学院外语学院以实践导师制的特殊形式，开展了本次的国培项目，我们很有幸能够参与其中。首先，在这样一个特殊时期，每个老师都还能全身心投入，凝聚出了一种无形的力量，共克时艰。另外，我们能够从各组的展示看出来老师们在理念和实操方面的成长。更重要的是，师生、小组之间形成了成长共同体，每个学员老师都能修得圆满。最后，祝愿商丘师范学院外语学院和工作室的友谊长存，师生之间、学员之间的友谊长存！

首先非常感谢商丘师范学院外语学院给我们提供的这么特别的机会，让我们以一种特殊的形式，拥有了一段特殊的学习旅程。在和第四组的老师们一起研讨的过程中，我从另外一个角度对单元整体教学有了一种特别的感受。感谢老师们辛苦的付出，在生病、工作繁忙的情况下，依然能够完成研修作业，认真参与研讨，献计献策，这给我们留下了特别深刻的印象。

一分耕耘，一分收获。收获是由耕耘的过程来决定的，付出的过程一定是有意义的，这会给我们以后的工作带来一份力量，祝愿所有老师都能够找寻到付出和劳动的意义！

导师

何振锋

导师

张卫平

导师

金鑫鑫

2022年第12月刊

美好的时刻总是稍纵即逝，开班仪式上孟院长的讲话还历历在目，此刻，我们本次的“导师带徒教学实践活动”就要结束了。在这个特殊的历史时代背景下，我们的很多方式方法都在发生深刻的变化。很多老师都在不断突破生理和心理的极限，用心做好每一件事情。作为改革的先锋者，商丘师范学院外语学院用心设计，严格要求，认真地做好国培项目。这一点和我们工作室的价值理念是一样的，既然要做，就努力把事情做到最好！因此，每一位导师也是遵循着这样的原则，努力、用心地工作、指导学员。

帮助所有学员全面深刻地掌握基于主题意义探究的单元整体教学设计，是我们的初心。在这个过程中，我们看得到老师们的努力，同时，大家依然任重而道远。我们真切地希望每个学员都能够坚持新课标的教育理念，探究主题意义，践行英语学习活动观，进行教学评一体化设计，并提高自身的信息技术能力。

即将到来的2023年应该是美好的一年，是每一位老师发光发热的一年，是我们每个人真正地去思考、去成长的一年！

时光荏苒，在19天的研修中，每位学员都积极参与，感谢商丘师范学院外语学院的信任，感谢各位导师的辛苦付出，感谢每一位学员的认真投入，感谢本次结缘，让我们共同进步！本次活动取得了良好的效果，已完美收官。但这不是结束，而是一个新的开始。作为一名教育人，我们都应该追求进步不懈怠，破浪前行不止步，共同谱写教育华章！

宝藏笔记带你详细解读英语课程内容的改革

简介：王强伟，郑州冠军中学英语教师。

教育理念：不愤不启，不悱不发。

《改什么？如何教？怎样考？》一书对《义务教育英语课程标准（2022年版）》的解析使我对新课标有了更深刻的理解。本次心得主要谈一谈我在读过本书后对“课程内容”的理解。

一、课程内容的出现

首先，本书这样定义“课程内容”：“课程内容一般指特定形态课程中学生需要学习的事实、概念、原理、技能、策略、方法、态度及价值观念等”（俞

鹰语圈

红珍，2005）；“英语课程内容就是为了达成英语课程目标，英语教学应该覆盖的语言知识、文化知识、语言技能、情感态度与价值观、学习策略与方法等。”这使我进一步理解了课程内容的内涵。在新课标颁布之前，我在教学中常常更多地关注单词、短语、句型、语法等语言知识，忽略课程内容的其它方面，这限制了我对课程设计的广度和深度。

其次，本书对“课程内容”的出现做出了详细的讲解。在过去的课标中，先后出现过“教学内容”、“内容标准”、“分级标准”等，涉及到“课程内容”中的部分内容，但都不够全面和准确，与“教学目标”等有重合的部分。而新课标中“课程内容”以单独的章节出现，并包含了“主题”、“语篇”、“语言知识”、“文化知识”、“语言技能”和“学习策略”。课程内容以全面、独立的章节形式出现，明确了“教师教什么”和“学生学什么”，这为我们设计课程的教与学指明了方向。

二、课程内容的内涵

课程内容包括主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个方面。以下是各方面应注意的问题。

本书指出，“新课标所说的主题，不同于文学、艺术作品的主题思想或中心思想，更接近大家平时说的话题。”并且，“主题是对相关话题的提炼和归纳。”现有教材的单元各有自己的话题，我们可以结合单元内容，在其话题基础上，去分析单元的主题。由于“语言以语篇形式存在”，“学习语言不能孤立地学习字母、语音、单词、句子、语法等”，还需要学习语篇的内容和意义。在组织语篇内容上，主题具有联结语篇的重要作用。如书中所说，“语言离不开语篇，语篇离不开内容，内容离不开主题”，我们应以主题统领课程内容。

主题

2022年第12月刊

语篇

本书关于语篇的阐述，解答了我一直以来关于语篇类型的疑惑。书中提到，“受传统语篇分类方式的影响，说到语篇类型，很多英语教师想当然地认为语篇只有记叙文、说明文、应用文、议论文等”，而“操作指令”、“告示”、“标识标志”、“合同”、“广告”、“规则”、“海报”、“歌谣”、“计划书”、“工作报告”等语篇类型常常被忽略。这使我明白了新课标对语篇类型内容要求的阐述，更加明确了在教学中应引导学生学习生活中方方面面会涉及到的语篇类型，将语篇的学习与实际生活联系得更紧密。

语言知识在我们的教学中一直都占比较重，并不陌生。新课标发布后，能力、素养、价值等进入我们的视野并加以强调，使我对语言知识如何教学产生了困惑。本书指出，“新课标强调‘用英语做事情’的教学理念”，并不是“不重视语言知识的教学”，而是“不能在脱离语境的情况下孤立地学习语言知识，语言知识的学习要与语言知识的运用有机地结合起来”。这符合语言使用的基本规律，是语言的本质。

另外，语言知识和语言技能密不可分，相互影响，相互促进，即知识与实践的关系。语言知识是语言技能的基础，语言技能是语言知识的运用，在教学中我们要注意在实践中深化对知识的理解。“学习和掌握语言知识不仅仅是为了储备知识”，“把语言知识落实到听、说、读、看、写等语言实践活动之中”，是强化语言知识的过程，也是培养学生语言技能的过程，我们在今后的教学中应加以重视。

语言知识与语言技能

文化知识

语言和文化不可分割，“语言是文化的一部分，是文化的载体，文化通过语言来体现和传播”，因此，学习语言必然要了解其背后的文化。新课标中对文化有

鹰语圈

明确而全面的定义，“文化知识既包括饮食、服饰、建筑、交通，以及相关发明与创造等物质文化的知识，也包括哲学、科学、历史、语言、文学、艺术、教育，以及价值观、道德修养、审美情趣、劳动意识、社会规约和风俗习惯等非物质文化的知识。”而核心素养中的“文化意识”，“是对文化的敏感性，是在跨文化交际语境中表现出来的对不同文化的理解、尊重和包容，以及体现文化理解与尊重的行为选择”。我们通过引导学生学习文化知识，并加以运用实践，以培养其文化意识。

三、教学内容的改革

本书指出，“学习策略指学生为了有效地学习和尝试使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念”，“类似于经常说的学习方式与方法”。新课标中的学习策略包括元认知策略、认知策略、交际策略、情感管理策略等。它融入在学生日常学习的方方面面，而不仅仅是课堂上，因此，学习策略对于学习的重要性不言而喻，有效的策略可以提高学习效率，增强学习能力，让学生的学习事半功倍。这些是我在以往的教学中没有重视的部分，在以后的课程设计中要加以重视。

教师在组织教学内容时，由于自身专业素养的问题，可能会出现一些缺陷。以下是我们现有的一些典型问题。

学习策略

语法知识教学

本书通过三个例子，告诉我们，在进行语法教学时，不能只关注语法结构的形式，还应注重语法结构的表意功能。我们在开展语法知识教学时，可以为学生创设适合运用相关语法知识的语境，让学生真实地运用语法知识去表达和传递意义，而不是为了使用语法知识而编写不符合实际情境和逻辑的句子，这样的

2022年第12月刊

词汇知识教学

本书通过三个例子，阐述了词汇教学目前存在的问题——脱离语境和语篇。这与语言的使用规律背道而驰。词汇脱离了语境和语篇，便成为了没有意义的符号，无法传递信息。且词汇的意义在不同语境和语篇中，有不同的内涵，没有特定的语境和语篇，词汇意义不明确，仍旧无法传递信息，达到交际的目的。我们在进行词汇教学时，要注重语境的真实性，结合实际生活和学生学情，以传达真实有效的信息，让学生在真实的语境和语篇中运用和内化。

本书该部分主要讲文化知识教学上的现有问题——教师自己对文化理解不准确、不恰当的中外文化比较和不合实际的文化实践等。因此，我们在备课时一定要全面了解相应文化内涵，在此基础上将有共同特点的中外文化进行比较，并结合学生学情以及课堂实际情况，开展真实有效的文化实践活动，而不是盲目地将片面的文化知识以不符合学生学情的内容和方式输入给学生，这样的文化知识教学会误导学生，完全没有效果，也失去了增加文化知识、培养文化意识的意义。

文化知识教学

教学与考试

书中指出了我们在教学中很常见且一直存在的一个问题——以考试的内容来安排和设计课堂教学内容，考什么教什么。这样的做法不符合课程标准的要求。考试只是评价的一种形式，不应成为教学的唯一标准。我们应结合课程标准、教材和考试与评价内容，对学生的学习需求进行全面的分析，在此基础上来确定课堂教学的内容。“考什么教什么”很容易陷

句子非真实存在，学生无法使用，也就无法最终习得。而在真实情境中输出真实的句子，既可以习得语法知识，也可以培养语言技能。语法知识本身比较枯燥，在真实情境中学习还可以激发学生的学习兴趣。

鹰语圈

综上所述，课程内容作为传授知识、培养技能、发展素养的载体，是我们开展教学的重要组成部分。我们在设计课程时，首先要依据新课标，对课程内容进行全面准确的理解和梳理，并在此基础上，设计科学合理的课程，让学生在真实的情境、语境和语篇中，学习、运用和创新知识，用英语去做事情，让英语学习真正发生。

入语言知识背诵和做题技巧训练的陷阱中，无法达成发展核心素养的课程目标。我们应培养学生的能力和素养，而不是培养学生学会考试。

2022年第12月刊

作者简介：黄晓延，郑州市第七中学英语教师。

教育理念：Education is a tree shaking a tree, a cloud to promote a cloud, a soul awaken another soul.

在金主任及工作室的引领下，我们有幸研读了程晓堂教授关于新课标解读的著作——《改什么？如何教？怎样考？》。这本书的内容虽然是关于新课标的解读，但是透过书中的内容，却引导了我们思考如何基于新课标探索出初中英语课堂的高效之路。

全方位解读灵魂三问，多角度探寻“真”课堂

鹰语圈

一、“改”出“真”课堂

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）的发行，让教育界同仁们更加关注课改。与以往的课标不同，新课标中告诉了我们课程改革究竟要改什么，及根据新课标实施教学时要改什么。作为一线教师想要探究出适合本校学生学情的真课堂，就要转变原有的课程理念。

那么英语课程理念究竟指什么？都包含哪些内容呢？新课标在“课程理念”这一章提出的理念，涉及课程任务与目标、课程分级体系、课程内容、教学方式、课程评价体系、教学手段等。

“课程理念”这一章的所有内容在后面的章节都有更加详细的阐述或介绍。可以这样理解，新课标中的大多数章节都是对课程理念的具体化或者是落实课程理念的实践方略。新课标倡导的英语课程理念的要点有如下几点：

1. 以核心素养统领课程目标、课程内容、教学方式、考试评价、教材建设、教师培训等课程设计关键要素和课程实施关键环节。简言之，英语课程的一切都是为了发展学生的核心素养。

2. 根据英语能力发展进阶，建立义务教育英语课程分级体系，明确各级别学习内容与要求。

3. 根据社会新发展、科技新成果，联系现实生活，选取英语课程的内容。以人与自我、人与社会和人与自然等三大范畴规划和安排主题内容，以语篇为依托，以单元形式组织课堂教学。

4. 倡导在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，以英语学习活动观指导教学设计与实施。

5. 将评价贯穿英语教与学的全过程，充分发挥评价的促学功能；优化评价方式与手段，建立科学、合理的英语课程评价体系。

2022年第12月刊

6. 充分利用现代教育技术，支持、服务英语教与学，满足学生个性化学习需要。

这就要求我们作为一线教师，既要准确理解和把握课程标准倡导和坚守的课程理念，也要更新自己的课程理念，尤其要及时摒弃那些与新形势、新情况、新问题不相适应的课程理念。理念不改革，行动就会滞后，课程改革的目标就无法实现，“真”课堂也无法实现。

二、“教”出“真”课堂

培养学生的英语学科核心素养一直是我们教学过程中追求的目标之一。新课标指出，“语言能力指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力”。语言能力的核心是理解和表达意义的能力，但理解和表达意义需要运用语言和非语言知识以及各种策略。因此，发展学生的语言能力既包括培养学生的听、说、读、看、写等语言技能，也包括针对语言知识、非语言知识（如文化知识）的教学，以及对学生学习策略的培养。

程晓堂教授指出，新课标将思维品质列为核心素养之一，将提升学生思维品质列为重要的课程目标，主要有以下两个方面的原因：

第一，青少年阶段是思维品质发展的重要阶段，义务教育的各门课程都应该在促进学生思维品质提升方面做出应有的贡献。

第二，语言与思维的关系非常密切，语言学习与思维培养可以相互促进。

英语也是语言，学习和使用英语对促进学生思维品质发展具有极为重要的作用。英语课程应该充分利用英语学习对思维培养的促进作用，将思维训练融入英语教学。同时，学生思维品质的提升可以促进其语言能力的发展。

鹰语圈

新课标在界定核心素养和课程目标时都涉及学习能力，但表述方式以及详略程度不同；在描述课程内容时涉及学习策略，而关于学习策略的描述与学习能力目标描述又有很多相似之处。此外，关于学习能力、学习策略的描述与语言技能部分的描述也有很多相似甚至重叠之处。这些不同的概念以及不同部分涉及的学习能力和学习策略内容，给一线英语教师带来一些困惑。而通过阅读程教授对于英语学习能力这一概念的梳理，我们明白学习能力虽然是核心素养的四个方面之一，但它与语言能力、文化意识、思维品质等核心素养是相辅相成的。发展学习能力有助于其他几方面核心素养的发展；同时，学习能力也是学生在发展其他几方面核心素养的过程中形成的，而不是单独形成或发展的。脱离语言学习活动，学习策略就成为无本之源，也无用武之地。只有在语言学习活动中，学生才有可能尝试使用学习策略。

随着“双减”政策的出台，学生的课业压力进一步减小，考试的频率也大幅度缩减，但是不可否认，在日常的英语学习中，学生需要做一些练习题和检测题。程教授指出，学生在英语课堂上以及课后做的练习题和检测题，不仅数量大，而且在内容和形式上存在不少问题。新课标实施之后，必须优化练习题和检测题的设计与使用。新课标并没有专门针对练习题和检测题的设计与使用提出具体要求，但是，如果练习题和检测题的使用问题得不到有效解决，新课标提出的基于核心素养的课程目标将无法实现。

同时，程教授还指出广大一线教师和教研员在练习题和检测题的设计与使用方面积累了大量的经验，开发了各种有利于学生掌握知识和发展技能的练习和检测形式。但是，英语练习题和检测题的设计与使用还存在不少突出问题：

1.过于钟爱选择题；

2.过多使用缺乏语境的填空题；

三、“考”出“真”课堂

2022年第12月刊

3.盲目使用句型转换练习题；

4.语言素材不真实或不规范；

5.写作练习题缺乏真实性和开放性。

而要改进以上问题，就要求我们能够准确理解和把握考试改革的方向。而想要准确理解和把握考试改革的方向，不能只关注考试将采用什么题型，而是要更加关注考试究竟要考查什么内容。

根据新课标的要求，英语考试应着重考查学生综合运用英语理解和表达意义、解决问题的过程和结果，以及在此过程中所体现的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力及其水平，确保测评能准确考查学生的价值观、必备品格和关键能力。

英语考试题应着重考查学生以下几方面的素养：在真实情境中综合运用英语进行理解和表达的能力；跨文化认知、态度和价值取向；理解、分析、比较、推断、评价、批判、创新等方面的思维品质；独立或合作运用学习方法及策略解决问题的能力。为了有效地帮助学生备考，我们首先需要理解和把握考试要考查的内容。为此，我们需要认真研读新课标的各个部分，尤其是课程目标、课程内容、评价建议等部分。在理解和把握考试内容的基础上，再来研究考试题型的问题。

综上所述，在《改什么？如何教？怎样考？》一书中，程晓堂教授从教学出发，全方位地对《义务教育英语课程标准（2022年版）》进行了解读。

在阅读本书的过程中，我对自己以往的教学进行了更深入的思考。结合我校目前正着力打造的“真”课堂，我认识到转变教学理念，将教学的着力点应用于学生学科核心素养的提高上，才能更好地服务于教学，打造“真”课堂，实现“真”教育。

鹰语圈

作者简介：孟庆东，郑州市第四十七初级中学英语教师。

教育理念：为师不忘童年梦，常与学生心比心。

看懂、看透新课标，这三大视角很重要！

新学期伊始，我非常荣幸加入了中原名师金鑫鑫英语工作室。至此，我可以自豪且有力地说：“我不是一个人在战斗！”这是因为，工作室在中原名师金鑫鑫老师的带领下，一群人，一条心，一件事，一直在携手同行。

工作室带领老师们共读程晓堂教授的著作《改什么？如何教？怎样考？义务教育英语课程标准（2022年版）解析》，并要求老师们结合自己的教学实践完成一份读书报告。我为这一任务感到高兴，这是多么好的学习和自我提升的机会呀！

在结合新课标和自身教学实际研读此书的过程中，我深刻认识到，作为一名一线教师要坚持育人为本的育人观，以主题为引领、语篇为依托，践行英语学习活动观的教学观和“教—学—评”一体化理念贯穿英语课程教与学全过程的评价观。

2022年第12月刊

一方面，英语课程要“落实立德树人根本任务，以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点”；另一方面，作为课程育人价值的集中体现，“英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面”，其中文化意识体现核心素养的价值取向。这回答了义务教育阶段英语课程“培养什么人和为谁培养人”的根本问题。具体来说，坚持育人为本，包括以下两个方面。

一是全面把握英语课程育人价值要求教师能基于what、why、how等研读语篇，多层次、多角度分析语篇传递的意义，挖掘语篇的文化内涵，准确把握语篇的育人价值。

在人教版英语八年级上册第十单元Section A (1a-2c)课时的听说整合教学中，听力语篇分别谈论和谁一起去参加聚会、乘坐什么交通工具参加聚会，集中体现了“人与社会”主题范畴下同学间良好人际交往、邀请同学同行、建议同学穿着得体、主动关心内向同学的育人价值。课堂上要集中关注这些听力语篇的上述育人价值，提升学生听、说语言技能，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

二是让学生获得积极的学习体验，感受到学习的乐趣和教师的信任，是教师最重要、最具标志性的任务。只有教师为这些学生提供回答问题的机会，并根据学生的表现采用变换提问、降低要求等方式让学生开口回答，再加以积极的正面评价，那么学生一定会感受到学习的乐趣。

在人教版英语九年级全一册第三单元Section B 2b课时的读写整合教学中，学生无法归纳出第二段的main idea，这时可以请学生朗读第二段的key sentence——Good speakers change the way they speak in different situations，唤起学生的真实阅读

育人观

坚持育人为本

鹰语圈

体验（如第十五届希望杯的夺杯赛上，来自郑州市第七初级中学的苏艳芳老师带领学生认真朗读Robinson Crusoe的选段）；个别学生在朗读的过程中，situation一词发音不准确，我通过领读帮助学生纠正发音，并以“Well done. Thank you very much!”真诚地给予肯定和表扬，让学生真正体会到开口说英语、回答问题的获得感，感受到教师的帮助和信任。

教学内容组织和教学活动设计是有效组织与实施英语课堂教学的两个重要环节，也是新课标在课堂中有效落实的重要保障。新课标明确提出了包括主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素，使课程内容结构化。相较于高中英语课程标准中的课程内容结构，义务教育新课标增加了学习理解、应用实践和迁移创新这三类互动关联的活动。

具体来说，落实新课标中的教学观，就是要求教师在组织教学内容时以主题为引领，以连续性文本或非连续性文本、口语语篇形式或书面语语篇形式等不同类型语篇为依托，在设计和实施教学活动时体现学思结合、学用结合、学创结合的英语学习活动观。

在人教版英语八年级上册第十单元Section A (1a-2c)课时的听说整合教学中，依托四个短对话的听力语篇和一个长对话的听力语篇，基于what、why、how进行语篇解读，并围绕“人与社会”这一主题范畴中，“人际沟通”主题群的“良好的人际关系与人际交往”子主题内容，设置听说主题语境“参加英语老师的婚礼”，串联起五个听力语篇对应的小情景。

听前，列出“If Mr. Meng invites you to his wedding party, will you go there?”“What will you

教学观

以主题为引领、语篇为依托

践行英语学习活动观

2022年第12月刊

新课标在“课程理念”中提出，“坚持以评促学，以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程”。可见，“教—学—评”一体化强调评价的过程性和发展性，要求发挥学生的主观能动性，引导学生主动监控和调整自己的学习目标、学习方式、学习进程和学习成效。正如梅德明教授所说，“教—学—评”一体化本质上是一种关注学生核心素养发展的评价观。

在人教版英语八年级上册第六单元Section A 2d课时的听后环节，可以设计以下活动：Make a conversation with your partner about dream jobs，并制定相应的评价表（如下图），让学生进行自评和互评。

评价观

wear?”“Who will you go with?”和“How will you go there?”四个问题，唤起学生真实生活体验；听中，引导学生获取聚会的相关信息，学习、梳理、思考如何邀请、建议、协商等语言知识；听后，通过让学生分析五个听力语篇，判断说话者所传递的意图，深层次理解说话者所运用的语言技能。同时，引导学生借用“参加英语老师婚礼”这一主题语境把听力语篇中相关的交际语言与人际沟通技巧迁移运用到参加英语老师婚礼及为英语老师婚礼设计games的活动中。这些活动体现了学思、学用、学创三结合的英语学习活动观，从内容、语言、思维、文化等四个维度融合培养学生学习和运用英语的能力。

秉承评价贯穿英语课程教与学全过程的

“教—学—评”一体化理念

针对听说任务的评价表

鹰语圈

借助表中的“Be clear”“Be helpful”“Be expressive”三个内容维度，学生在编写对话时可以对照自评，在展示对话时可以对照互评。在这一过程中，评价的主体既是学生，又是教师，体现了评价主体的多元性。

正如金老师向工作室成员所讲，全面落实新课标不是全部推倒重来，而是需要智慧地继承、衔接和发展，其落脚点在于我们一线教师，在于课堂实践。我们要认真研读新课标，深刻理解其背后的“精彩”，并在教学实践中落实与新课标相一致的育人观、教学观和评价观，相信我们的英语教学必将锦上添花！

2022年第12月刊

近日，我有幸拜读了程晓堂教授的《改什么？如何教？怎样考？义务教育英语课程标准（2022年版）解析》一书。

我对书中程教授关于“新课程背景下如何教词汇知识和语法知识”的解读印象颇深。程教授认为，词汇教学要“与其他语言知识和语言技能的教学紧密结合，甚至要与文化意识、思维品质等核心素养的培养紧密结合。词汇教学要重视对词汇深层含义的理解，注重培养学生运用词汇进行表达的能力，重视词汇在交际中直接或间接表达的意义和意图。”关于语法教学，新课程要求教师“使学生从多方面学习和理解语法，特别是语法在语境中的表意功能，并能有效地利用语法进行理解和表达。”

下面我将阐述我在读完本书后，关于词汇和语法教学方面的收获与感触。

前言

浅谈新课标背景下如何教授词汇和语法知识

一、词汇教学

作者：王耀略，郑州冠军中学教师。

教育理念：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

鹰语圈

以往，许多教师不注重教授学生词汇学习的方法和策略，使得词汇教学变得枯燥乏味。学生机械地掌握词汇，严重影响了学生学习词汇的兴趣，进而影响了词汇教学的效果。反思自己的课堂教学，我也常常走入这样的误区，在教授词汇时，往往脱离语篇语境，不注重知识的运用。布置作业时，总是单纯地布置背诵或抄写单词的任务，让学生陷入死记硬背的困境，影响了学生学习英语的积极性。这些问题应该如何解决？程教授在书中给出了答案，结合自身在日常教学中容易出现的问题，我总结出了以下方法，希望能够运用到今后的词汇教学中去。

1.设计单元词汇学习活动

在进行词汇教学时，应该注重学习任务的设计和安排，以单元学习目标和课时学习目标为依据，结合学习内容和学生学习的基础及学习中可能遇到的障碍，设计出具有难度梯度的教学任务。然后，根据学生可能出现的错误，在课前给出解决此错误的策略与方法。在设计学习活动的过程中，应该注重学习内容和实际生活的联系。学习活动的设计应该让学生能够主动、深度参与其中。因此，教师在此过程中必须注重自我的教学行为，加强对学生的引导和活动设计的有序性，保证活动利于课堂词汇教学。教师可以通过连续地追问、积极引导、语言鼓励、及时评价等方式让学生表达思想，让思维外显。

2.提取并激活词汇知识

教师需要通过课堂导入等方式，为学生提供以原有知识为基础的思考条件，在此基础上，激活学生认知，帮助学生进行信息提取与处理。首先，可以通过视觉、听觉等感官来刺激学生对已有知识进行提取，从而激活已有的知识。在词汇教学方面，可以通过制作词汇联想图、单元词汇图、剪辑词汇教学中涉及的视频、音频等方式帮助学生进行词汇的知识提取和激活。教师也可以通过生活化的例子和情境来激活学生的已有词汇知识，例如：在讲授物品名称的单词时，教师可以以教室为空间坐标，来激活学生已有的与教室相关的主题词汇。

2022年第12月刊

3.理解单词意义，加强概念理解

许多英语单词在不同的语境当中都存在着不同的含义甚至是不同的发音，因此，为了有效地促进学生掌握英语单词的实际含义，还需要教师加强课堂上的指导教学，帮助学生有效地区分“一词多义”的情况，学会在不同语境下选择具体的词语进行表述。例如，当我们提到“国家”这一词时，很多学生脑海里的第一印象便是country，事实上，表示国家的单词还有nation、state和power 等。country 注重的是国家的领土划分，有明确的界限；而 nation 则侧重于这个国家民族以及人民；state 则通常是指一个州或政府，政治上的概念较为强烈；而 power 则表示政权的意味较为强烈。另外，可以引导学生从反义词的角度理解词汇，反义词多的单词本身的含义也十分丰富，如 hot 的反义词为 cool， cool的反义词还可以为 warm，虽然 hot 和 warm 都能够表示天气的热，但是程度却不大相同。在实际的教学中，倘若学生一时反应不出应该用什么词语，也可以从反义词的角度入手，进行合理联想。

二、语法教学

关于语法教学，当前许多教师仍旧采用“满堂灌”的教学方式，这样的教学模式，不仅会抑制学生学习的积极性，而且会制约生生之间、师生之间的课堂互动，还会使课堂犹如一潭死水，毫无生机。在“满堂灌”的教学模式下，大部分学生对教师已经产生了依赖性，习惯于被动地“听”，丧失了积极“学”和主动“探究”的意识和能力，这就是学生对语法不感兴趣的缘由。若教师采用单一“灌输式”的教学方式，就会逐步消磨学生学习语法的热情，不利于学生真正掌握语法，甚至会使学生出现“考完就忘，用完就扔”的情况。

在日常教学中，教师要引导学生掌握科学、系统的学习方法，培养学生分析和归纳语法规则的能力，而不是死记硬背语法规则。

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1.充分认识语法教学的重要意义

近年来，大多数教师进行英语语法教学就是为了应付考试，没有从根本上认识到学习语法的重要性。初中学生的英语学习处于入门阶段，只有掌握了语法知识，才能理解词句的结构，准确掌握语言材料所要表达的意思。在教学过程中，要让学生利用语法知识提高英语学习效率。

2.增强学生的信心与兴趣

反复出现的语法错误让教师和学生对语法学习失去信心。初中的教学不能仅考虑如何讲解知识内容，还要考虑到这个年龄段学生自身的特点。英语学习成绩固然重要，但是对于学生而言，学习成绩只是阶段性的，长远来看，更加重要的是学生的英语交际能力。教师要避免在课堂中滔滔不绝地讲解语法知识，或是采取“题海战术”，而应把课堂的时间还给学生，通过师生对话和学生间的对话，增加学生使用英语的机会，提升学生英语交际的能力，增强学生的参与感，提高学生的学习兴趣。

3.在语境中理解，在情境中运用

英语语法题大多聚焦语言形态的变化，比如名词单数变复数、动词的一般现在时变现在进行时、主动句变被动句等。这种练习看上去是让学生在反复变形的练习中学会正确使用目标语法，事实上，学生在完成练习的时候好像都会做，但是一旦投入到写作和口语表达练习时，反复练习的语法变形仍然会出错。这是因为学生在完成这样的语法练习时，注意力专注在语法形态变化上，不用去理解句子含义，比如练习针对名词复数的语法形态，学生只需要关注名词单词的词尾，根据发音在词尾加上s或-es 就完成了这个语法练习，他们的注意力聚焦在英语单词的词尾变形，不再涉及其他内容。当学生开始写作或者进行口语表达练习时，他们的注意力需聚焦在组织篇章意义，注意逻辑发展等。这个时候，学生已经没有多余的注意力来关注语法形态。

2022年第12月刊

所以，当学生既要考虑表达含义，又要关注语法形态时，就容易出现语法错误。这种现象说明一些过于机械化的语法练习不能满足语法教学的需要。教师应结合语法形态和意义的练习来辅助课堂语法教学。

总之，词汇学习和语法学习的最终目的是要提高学生们在日常生活中的语言应用能力。所以老师在进行授课时，必须要联系学生的日常生活，使学生在真实的情境中，进行学习运用。作为一名一线教师，今后我还需要更加深入地研读新课标，打破既往的教学观念和经验套路，不断取得新突破！

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基于主题意义探究的单元整体教学

一一以听说课为例

额尔敦朝鲁，郑州市第八中学英语教师，河南省教育与评价英语学科组成员，河南省基础教育学科专业人才库成员。参与录制河南省中考、郑州市一模、二模等英语考试听力、河南省《解析与检测》和《考试与说明》听力；省级演讲比赛优秀辅导教师、省赛评委；曾获河南省信息技术与课程融合课一等奖、郑州市优质课一等奖，多次做省、市级观摩课；录制的中招复习课被《学在郑州》和《学习强国》平台收录。

讲座分享

夜色难免黑凉，前行必有曙光。为进一步发挥工作室的辐射推动作用，继续进行新课标理念下的初中英语单元整体教学尝试，12月1日晚上八点，工作室全体成员参加了《雏鹰讲坛第二季》第十三期的活动。

在本次分享中，额尔敦老师以人教版八年级上册第十单元为例，进行单元整体教学设计。额尔敦老师

2022年第12月刊

确立了本单元的育人目标和教学主线，整合了本单元中的四个对话、一封书信和一篇说明文，并以一节听说课为切入点，创设单元教学情境，引导学生在学思结合、用创为本的英语学习活动中，逐步建构和生成对单元主题的深层认知，促进其核心素养综合表现的达成。

首先，额尔敦老师对最新颁布的《义务教育英语课程标准（2022年版）》进行了解读，并提出了相应的教学建议。为了完成基于主题意义探究的初中英语单元整体教学设计，额尔敦老师对本单元的内容进行了分析，并在此基础上进行了听力语篇的研读以及学情分析。

随后，额尔敦老师从语言能力、学习能力、文化意识以及思维品质四个维度对本单元的教学目标进行了设定，使教学过程有清晰的导向；同时，额尔敦老师根据本单元SectionB的听力材料，创设真实情境，

雏鹰讲坛

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并在教学中设计小组活动，逐步培养学生学习理解、应用实践以及迁移创新的能力。为了达到“教-学-评”设计的一体化，额尔敦老师还在不同的环节设计了不同的评价方式。

额尔敦老师以一堂听说课为例，勇于探索和发现有效的教学实践路径，既充满了对英语教学的思考，也践行了自己对新课标英语教学理念的理解。但是，一线教师还面临着很多挑战。如何解读新课标？如何在实践中将新课标的理念应用于我们的教学？这些问题都值得我们共同思考。

讨论互动

郑州市第七十五中学英语教研组长荆慧丽老师对本期雏鹰讲坛内容进行了点评。首先，荆老师针对学情分析、教学目标以及单元整体教学设计步骤等方面进行了细致的点评，也进行了经验分享。荆老师提到，善于反思、勤于思考是教师专业发展的关键。同时，荆老师还对自己所做出的同课异构进行了详细的阐述，尤其是主题大观念和语言大观念的设计，将单元整体教学设计又进行了延伸。荆老师的发言体现了思维的宽度和深度，也极大地激发了与会老师们思维碰撞的火花。

2022年第12月刊

来自金水区教育发展研究中心中学教研室的金鑫鑫主任在会议最后进行了总结发言。首先，金主任对额尔敦老师的探索和创新予以肯定，并提到一线教师应该勤思考、多尝试、多创新，这样英语课堂教学改革才能得到深化。其次，金主任指出，初中英语听说课教学设计应从单元整体出发，以主题为引领，教师应该通过分析教学内容、提炼课时目标和设计教学主线等环节来进行教学实践，引导学生借助听力策略，围绕主题提取信息，在主题语境中对习得的语言进行迁移运用，并逐步建构主题意义，落实核心素养。最后，金主任指出，在探究主题意义的同时，也要兼顾语言观念的探究，做到主题大观念和语言大观念双重引领，切不可只追求对主题意义的探索。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》对单元整体教学有了明确的阐述。新课标提到，教师要以教学目标为统领，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动，实施单元持续性评价，引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认知，发展能力，形成素养。老师们也面临着更大的挑战，希望老师们能从单元主题大观念以及语言大观念出发，充分挖掘教材，逐步实现育人目的，使英语学科素养能够真正落地生根。

总结延伸

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翻转课堂，你玩转了吗？

主讲人：王志强，郑州市第八十二中学南校区教务处副主任，二七区骨干教师，二七区优秀班主任，二七区优秀辅导教师，二七区信息化发展先进个人，曾获教育部“一师一优课” 部级优课，河南省教育系统优质课一等奖，郑州市优质课二等奖，二七区优质课一等奖，河南省教育科学研究优秀成果一等奖，郑州市教育科研成果一等奖，多次受邀到郑州大学、郑州师范学院和周口师范学院做国培讲座。

人生如棋，识局者生，破局者存。人生破局的关键在于打破自身的器皿，突破路径依赖，构建多维的思想体系，向外探寻，向内思考，不断打破自己！

12月8日晚上八点，《雏鹰讲坛第二季》第十四期如期而至。本期的主讲人是来自郑州市二七区第八十二中学南校区的王志强老师。王老师分享的主题是《翻转课堂的实践探索》，包括what（什么是翻转课堂？），why（为什么实践翻转课堂？）和how（如何实践翻转课堂？）三个维度。

2022年第12月刊

首先，王老师以What makes learning happen?为问题与参会老师互动交流。“什么促使学习的发生呢？”王老师给予了他独特的理解，“学习不是知识的传递，而是知识的内化；学习不是知识的记忆，而是知识的联系；学习不是纸上谈兵，而是亲自实践。”只有在不断的学习研究中才能促使学习的发生和知识的内化。

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随后，王老师指出翻转课堂是学生依据教师创建的微课和任务单，在课下观看有关视频，完成相应任务单，并在课上交流问题的学习方式。为了更好地帮助教师理解翻转课堂，王老师呈现了自己微课的学习历程，从2007年的乔纳森·伯尔曼到2016年自己的第一节微课，无不帮助参会人员系统的了解微课。但王老师明确翻转课堂重的是“转”而不是“翻”，一线教师要善于处理翻转课堂使用过程中的“是与非”。

雏鹰讲坛

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同时，王老师在讲到为什么要进行翻转课堂时，指出实施翻转课堂不仅是新课标的要求，更是高效课堂的需要。翻转课堂的颠倒“二八”定律，更是明确了翻转课堂相比传统课堂不仅可以帮助学生更好地记忆、理解、应用知识，更能帮助学生分析、评估、创造知识。在此过程中，学生可以体会到自主学习的快乐，高效课堂得以实现。

最后，王老师为我们讲解了翻转课堂的模型以及在翻转课堂制作中需要注意的一些问题。王老师结合自身六年的翻转课堂经验，呈现了十二条优秀微课的标准，可谓是详细且实用，这是我们每一位老师都应该去尝试且探索的一种教学方法。

会议结束之前，王老师呼吁大家：无论是单元整体教学，还是分级阅读，或是智慧课堂，这些新生事

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物，我们都要张开双臂去拥抱。作为老师，我们一定要有敏锐的洞察力和果断的行动力，我们做不了引领者，至少也要做个追随者，千万不能成为落后者。

互动讨论

金鑫鑫中原名师工作室核心成员侯宇老师是本期的点评嘉宾，其与王老师有相同的教学成长经历。侯老师描述了自己翻转课堂的经历和自己的一些思考，提到了网络资源对激发学生学习兴趣、优化教学活动的作用。这些网络资源帮助教师优化学材，设置教学情境，达到教学合一。最后侯老师谈到了翻转课堂的优势和现状，并指出资源内容比信息技术更重要，学生比课堂更重要。不管我们如何变革课堂形式或者教学方式，学生永远是课堂的中心。

金主任总结

来自金水区教育发展研究中心中学教研室的金鑫鑫主任进行了会议总结发言。首先，金主任肯定了王老师和侯老师对翻转课堂的实践与探索。其次，金主任明确了我们每一位老师都需要认真反思，翻转课堂中所强调的学生主体地位，在我们的教学工作中是否真正落实，我们是否切实关注了学生学情，尤其当下网课期间，我们应该如何让学习真正发生？金主任强调信息技术只是教学的辅助，我们不能成为课件的播

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放者，而要成为知识的启发和传播者。最后，金主任指出，翻转课堂的本质就是让学习真正发生在学生身上！

翻转课堂强调学习的主体始终是学生，教师的作用主要在于引导。在引导学生学习的过程中，教师帮助学生形成核心素养并找到自我价值。翻转课堂给我们提供的不仅仅是一种教学模式，更重要的是破局的思维。

翻转的核心不在于形式，理念的更新才是真谛，敢于尝试，敢于挑战，从今天起，不断升级思维，突破自己，这才是翻转的力量。

2022年第12月刊

万里挑一，只为等你！

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云端相聚促成长，教学有道研先行。为深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，特别是关于教师队伍建设的重要讲话精神，落实教育部等八部门联合印发的《新时代基础教育强师计划》（教师［2022]6号）要求，帮助义务教育阶段学科教师进一步提高教研能力及课堂施教能力，助力基础教育事业高质量发展，人民教育出版社定于2022年5-6月、9-12月的每月举办以“相遇云端，教研同行”为主题的义务教育阶段全学科线上云教研活动。

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“教学评一体化”是一种教学设计和课堂组织的理念，强调教学目标、教学活动和评价活动的一致性，指向学生的学科核心素养。它主张教师在教学中处理好评价与教学之间的关系，以评促教、以评促学。一线教师已普遍认同这一理念，并将其运用到教学实践中，也积累了大量成功的教学案例。但部分教师在实施教学评一体化的过程中存在一些问题，如教学目标模糊，针对性差；学习活动设计缺乏真实的语境；基于问题解决的逻辑主线随意散漫、重点偏离，互动单调；课堂评价与教学活动分离，评价主体单一；以经验笼统评判学习成效，评价缺乏针对性和及时性，没有发挥其促教促学的功能。

智慧学习空间是采用云技术建设的虚拟校园，能够提供人工智能的教学应用服务。其应用可以融入备课、授课、互动、作业、评价等教学评的全过程。借助智慧学习空间的学习管理、测试评价、大数据分析等功能，教师可以精准定位学情，有效设计教学目标，开展线上线下融合的多样化学习活动，并将大数据支持的评价贯穿教学全程，拓展评价的途径与方式，发挥其促教、促学的功能。笔者积极探索利用智慧学习空间开展初中英语教学，破解当前教、学、评低效，且三者割裂的难题，推进教学评一体化的实施。

王蔷等指出，教学评一体化系统包括明确理念、把握内容、分析学情、制定目标、选择方法、评价效果等要素。按照教学开展顺序，笔者依托智慧学习空间设计了以“定标—导标—验标”为主线的教学评一体化流程图（如图1）。

智慧学习空间支持下的

初中英语教学评一体化

以下文章来源于中小学数字化教学

作者：罗之慧，徐曼怡

大家谈

一、

借助计算机诊断性测评开展学情分析，明晰教学目标

图1 基于智慧课堂的教学评一体化设计流程

教学评一体化以教学目标为导向设计教学，基于核心素养的教学目标是一体化的灵魂。教师应该基于学生已知，发现教学内容与学生的认知、经验等的差距，以此设计教学目标。也就是说，教师应该

首先，教师通过诊断性测评，精准分析学情，确定基于核心素养的教学目标。其次，教师创设真实的情境，以主题意义探究为主线，整合教学内容，遵循英语学习活动观，开展学习理解、应用实践与迁移创新等层层递进的学习活动，引导学生达成教学目标。同时，教师将评价嵌入教学活动中，根据师生互动中产生的学习行为、随堂测验数据、表现性任务等，及时获取评价信息并反馈。最后，在评价反思环节，学生完成智慧空间提供的专项练习，检验教学目标达成度；教师及时反馈，提供线上线下指导；学生进行评价反思，巩固学习成果。

本文以人教版《新目标》八年级下册第四单元“Why don't you talk to your parents”第二课时阅读课为例，探讨如何依托智慧学习空间实施教学评一体化。本节课的语篇包括Section A 3a-3c部分的两封信——笔名为“Sad and Thirteen”的学生关于家庭问题的求助信和学校辅导教师的回信。教师与学生均使用平板电脑接入智慧学习空间开展线上线下混合式教学。

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以本节课学情诊断为例，教师借助智慧学习空间的作业布置功能，推送了一段关于如何加强亲子沟通的听力填词练习，以考查学生通过“听”获取主题信息的能力，了解学生对与主题相关的语言知识储备情况，并让学生复习表示建议的句型“You should..., You had better...”及反映青少年问题的主题词汇“unhappy” “pressure”“compete”等。数据平台自动批改作业并显示统计数据，教师从中发现学生在单词拼写上存在问题（如图2）。此外，为了了解学生对于处理家庭矛盾已有的认知、经验与态度，教师自主开发诊断性评价工具，即设计“How to deal with family problems?”的调查问卷，链接到智慧学习空间的互动平台，要求学生在线完成问卷调查（如图3）。

基于教学内容开展学情分析，充分了解学生对主题已有的知识、能力、情感态度和存在的问题。教师可以应用智慧学习空间的大数据开展诊断性测评，着重考查学生在特定时段的学习成效和不足，了解学生的潜力与需求。

图2 听力测试内容与数据呈现

大家谈

图3 调查问卷与数据呈现

问卷的内容贴合学生生活实际，便于教师获取学生处理家庭问题的真实态度和行为。在线调查方式快速、便捷且能保护学生隐私。问卷调查结果显示：56.3%的学生能积极主动且采用合理的方式化解家庭矛盾，43.7%的学生采用比较消极被动的方式（如争吵）处理家庭矛盾。通过课前的师生在线互动，后台会基于积累的数据分析并呈现学生知识掌握情况、学习偏好、认知水平等信息。据此信息，教师能够精准地掌握学生在本节课上语言知识与认知经验方面的薄弱点。

教学目标是教师基于学情与教学内容，所合理预设的学生在语言、思维、文化等方面的增长点，即学生应达成的学习成果，表1是本节课的教学目标。

表1 本课与核心素养对应的教学目标

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“学”就是教师要设计与目标相匹配的、循序渐进的学习活动，帮助学生逐步达成知识建构、能力发展、素养形成的目标。本节课中，教师遵循英语学习活动观，围绕“如何积极有效地解决家庭矛盾”的主题，依托智慧学习空间的语言技能、思维训练、文化学习、互动等板块，在学习理解、应用实践和迁移创新三个层次，设计与目标相对应的一系列体现综合性、关联性和实践性的英语学习活动，引导学生以自主、合作的方式参与到主题意义探究的活动中，在分析问题和解决问题的过程中，发展语言、思维和情感态度，达成教学目标。

（一）学习理解环节：创设真实情境，将学生思维可视化

教师先使用语言技能板块的“泛视听”功能播放美国电视剧《成长的烦恼》片段引入主题。栩栩如生的影视形象、真实生动的家庭场景与幽默直白的人物对话把学生带入真实的语言情境，引发他们的感知与注意，激发他们的阅读期待。接着，教师依托“What is Sad and Thirteen's family problem?”“How does she/he feel at home?”的问题链，要求学生自主阅读第一封信，勾画重点信息，利用思维训练板块的脑图绘制功能在平板电脑上绘制思维导图，并使用微视频图文功能将其上传至互动板块。随后，教师随机抽取两名学生的思维导图进行全班分享与评价。

此环节，学生通过自主阅读获取和梳理语篇的主要信息，并对其概括与整合，从而构建“家庭问

此教学目标涵盖了核心素养的四个方面，兼顾知识、能力与素养等多个维度；描述清晰具体，可测可评；层次清晰，按照英语学习活动观中的学习理解、应用实践和迁移创新三个层次设计，能够发挥导学、导评的作用。

二、

依托智能学习系统践行英语学习活动观，优化学习过程

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（二）应用实践环节：线上线下融合，将知识内化为能力

学生根据思维导图复述“Sad and Thirteen's family problem”。教师提出深层次问题“What's the main reason of his family problem? ” ，引导学生细读文本，聚焦“fight” “argue”“refuse”等关键词，分析、梳理家庭矛盾产生的原因（缺乏合理的交流沟通方式），再使用平板电脑丰富、拓展自己的思维导图。学生再细读第二封信——专家的回信，围绕主题探究的问题“What's Mr. Hunt's advice?”勾画出专家的建议，并将第一封信中提出的问题与专家的建议进行匹配，建立两封信之间的意义关联。接着，学生以“Do you think Mr. Hunt's advice works? Why? ”为话题开展小组讨论。

本环节，教师通过描述、阐释、分析与判断等一系列线上与线下融合的语言实践活动，帮助学生内化语言和文化知识，加深理解文化内涵，实现从获取文本结构化知识向提升分析并解决问题能力的转化。

（三）迁移创新环节：创设多模态情境，鼓励学生想象与创造

由于大部分学生认为专家提出的建议较为宽泛，缺乏针对性和可操作性，教师进一步拓展主题探究，以“Can you give Sad and Thirteen some specific advice?”为话题，要求学生开展小组讨论。学生结合已有的认知与经验给出具体的建议，并将建议的书面表达形式拍照上传至班级互动板块，各组利用平板电脑浏览其他组的作品并适度评价。

题”的结构化知识图。教师为学生提供思维可视化工具和成果共享平台，让学生与文本充分互动，更有利于他们提炼、建构基于语篇的新知识结构。

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“评”就是开展基于教学目标的教学效果评价，并将评价融入教学的每个环节，做到实时评价，及时反馈。传统的教学评价主要以纸笔考试为主，评价方式单一且反馈不及时；对学习过程的关注不够，也缺乏对学生课堂表现的考量，形成性评价并没有融入课堂教学之中。在智慧学习空间支持的课堂上，教师依托语音识别、自然语言理解等智能语音测评技术，既能开展精准的终结性评价，又可以开展多样化的形成性评价。

教师可以依托智能测评全方位记录和监督学生的课内外学习，及时批改学生的测试和任务，并系统全面地采集学生的各类学习数据，如知识掌握情况、学科能力表现等，形成个人或班级的综合评价报告。这一方面能够帮助教师全面快捷地洞察学生真实的学业表现，为后续实施个性化教学反馈和干预提供科学依据；另一方面，显性的可视化数据好比一把尺子，让学生既看到自己英语学习中的进步，也通过与同伴对比看到自己的不足与改进方

课后教师布置了两项作业：一是要求学生完成智慧学习空间中文化学习板块推送的两篇主题拓展式阅读；二是创编一段“Sad and Thirteen”与家人沟通协商的对话，利用互动板块的“我是小导演”功能，将对话上传至智慧学习空间。该功能可以将学生创编的文字对话转换成自动合成的语音对话，更生动地呈现学生作品。

在此环节，教师依托智慧学习空间创设多模态的情境，如将静态的文字转换成动态的音频等，刺激学生的多重感官，并鼓励学生想象与创造，提出解决问题的新观点和新方法，促进其能力向素养的转化。此外，师生通过文字、音频、视频等多种形式的互动，突破了课堂边界，拓展了学习时空，也优化了学生的学习体验。

三、

基于智能语音测评技术完善课堂评价，促学促教

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在学习理解环节，学生通过上传自制的思维导图，现场展示自己的学习成果与学习生成；教师全面观察和判断学生达成学习理解层级目标的情况：大部分学生能梳理“Sad and Thirteen”的家庭主要问题，但不能深度分析家庭矛盾产生的原因。于是，教师要求学生再读文本，提炼关键词“fight”“argue”等，引导学生挖掘现象背后的原因。

在应用实践环节，学生依据思维导图复述语篇内容，数据平台自动生成口语测试的数据分析，并生成个人与班级报告，检测应用实践层级教学目标的达成情况。教师基于数据调整教学节奏，引导学生再次梳理语篇中的核心句式，夯实语言基础知识，从而能准确、流利地运用建议句式提出解决家庭问题的建议与理由。

在迁移创新环节，教师针对迁移创新层级教学目标设计了一个表现性评价活动：教师根据学生上传的“Sad and Thirteen”与父母、哥哥的情景对话，从解决问题有效性、语言准确性、表达得体性三个维度设计评价标准。师生依据标准开展线上线下混合式评价，如在作业展示留言区送花、点赞或发表意见；在下节新授课前，教师呈现部分学生的作品，开展线下讨论与评价。依托智慧学习空间的互动板块对学生的学习作品开展线上线下融合的多元评价，让评价不再依赖教师的主观判断，而是通过多元主体的共同参与，多视角反映学生个体的综合表现，使得评价结果更客观全面，也更能激励每个学生。

向。本节课中，教师借助智能语音测评和多元互动等功能，将评价有机融入英语学习活动，并贯穿学习的每个环节，快捷、精准地诊断和反馈学生的问题，促进学生有效学习。

四、

结语

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教学评一体化旨在有效整合教师的教、学生的学和学习表现评价三个密切关联的要素，对落实核心素养、实现学科育人具有重要价值。以智慧学习空间为代表的现代信息技术可以助力教学评一体化的有效实施。首先，依托智慧学习空间的大数据而开展的学情诊断，有助于教师把握学生的起点，明晰教学目标，发挥其导学、导评的作用。其次，基于智慧学习空间构建的新型教与学环境，能够促进教师教学方式以及学生学习方式的转变。智慧学习空间可以突破时空与课堂边界，开展线上线下相结合、课内课外相结合、群体与个体相结合的学习，有助于教师遵循英语学习活动观，创设体现综合性、渐进性、关联性和实践性的英语学习活动，从而引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，达成培育核心素养的目标。最后，智慧学习空间支持下的大数据评价和灵活多样的互动评价方式，将评融入教的课堂活动中，并贯穿教学的全过程，能够确保教学目标的达成。

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主题教学的理念最早兴起于20世纪50年代的美国，是聚焦于对某一具有社会意义的课题的理解而展开的有目的的学习体验（Hanna，1955）。随着时代的演变和研究的深入，主题教学的内涵也在不断深化。

在众多学者提出的主题教学概念中，笔者认为以下概念界定比较符合英语学科意蕴：主题教学是通过围绕某一主题，让学生借助各种探究手段和活动以及与主题相关的各类资源，使学生认知发生迁移，提高解决问题的能力以及主动探究精神的有效教学方式（肖平，2006）。

有学者将主题教学分为“单学科—主题”“多学科—主题”以及“跨学科—主题”三种基本类型（李祖祥，2012）。英语学科虽然看似是单学科，但其课程内容涵盖人与自然、人与社会、人与自我等三大主题领域，学习内容涉及地理、历史、道德与法治、数学、物理、化学、生物等多个学科领域，天然具备多学科和跨学科主题教学的性质和特点，适合教师在教学中以主题为引领，渗透多学科知识，发展学生的核心素养。

主题教学的概念和内涵

中小学英语主题教学：

从概念理解到实践改进

以下文章来源于英语学习教师版，作者张金秀

摘要：本文阐述了中小学英语主题教学的概念和内涵，以此为基础诊断分析了当下主题教学实践中存在的问题，如概念混用、主题虚化、教学方式单一，并提出了主题教学的改进策略，即凝练适切的主题以及创新课堂教学。

关键词：主题教学；概念理解；实践改进

1.主题教学

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主题（theme）一词起源于德国，原指乐曲中最能表现音乐特征的主旋律，后来被引申为文本的“立意”或者“主旨”（刘培培，2016）。在基础教育领域，主题通常被界定为根据文本的言语内容和言语形式，所提炼出来的具有促进儿童生命成长价值的核心词语（窦桂梅，2009）。主题是一种思想，是一种情感，是一个知识体系，是一个智慧世界（刘宪华，2004）。

总之，主题是指文本所传达的中心思想和核心观念，带有鲜明的价值倾向和育人指向（张金秀，2019）。从主题叙写的角度来看，主题可以是一个短语，如“My wonderful friends”，也可以是一句话，如“Making close contact brings people together.”。

从上述定义来看，主题显然不同于话题和文本标题。话题是文本内容（What is the text about?），通常可以在文本中直接获取。而主题是文本的写作意图（Why is the text written?），是指作者通过文章所有材料和表现形式所表达出来的思想（刘杨，2005），作者通常并不直接说明，需要读者在阅读和理解文本的基础上进行推断和提炼。话题所包含的思想内容和精神实质是文章的主题。而标题是文本题目（text title），标题并不一定直接反映话题或主题，但文本内容与话题或主题密切相关。

主题意义一词来自语言学。语言学家莱昂斯将意义分为四类，概念意义、社会意义、情感意义和主题意义（Lyons, 2000）。其中主题意义是和文本内容、语言特征、以及社会环境息息相关的。从建构主义角度而言，主题意义是在个人与文本、个人与他人、个人与自我的积极互动中建构形成的，与个人的生活经验和背景知识密切相关，因此具有很强的开放性和多元性。

2.主题和主题意义

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不同于词汇、语法教学的知识取向，也不同于话题教学的能力取向，主题教学具有鲜明的育人价值取向。

首先，主题教学是对新课程核心素养中价值观的具体落实。“核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力”（教育部，2022）。显然，主题教学是情感态度价值观在单元和课时教学中的具体化和操作化落实。

其次，主题教学是对学生真实生活的回归。主题教学将学生置于真实的社会情境中，通过在文本经验和学生的生活经验之间建立联接，引导学生关注现实社会真实复杂情境中的价值判断、意义建构和问题解决，强化教育和现实世界的深刻关联。

最后，主题教学体现了整体外语教育观。整体外语教育观强调通过“整体输入”和“整体产出”中的意义建构实现全人发展（梁海英、韩宝成，2022），而主题教学以较为整体的思想观念、结构

3.主题教学的价值取向

在个人阅读情境下，读者根据不同的生活经验和已有的认知结构，会生成不同的主题和主题意义，不受外界干扰。但在学校这样的教育情境下，因为教育承载着立德树人、培养社会主义建设者和接班人的重要使命，教师要在尊重学生个体生成的基础上，结合文本特点，引导学生了解、提炼适切的、更具有生命成长价值的、符合社会主义核心价值观和时代需求的主题意义，体现文本的课程意义和教学意义。

因此，主题是具有价值倾向的话题观念，如“环境”是一个话题，“保护环境”是其蕴含的主题，“为什么保护环境”以及“如何保护环境”等是学生在教师引导下结合文本进行开放探究、自主建构的主题意义。

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化的主题意义、完整的生活情境、对话式的教学情境为学生提供了整体学习的学习场景。

从当前课堂教学实践来看，主题教学在概念理解和实践操作中存在着以下三方面问题。

主题教学的实践问题诊断

1.概念混用

很多教师普遍将“话题”等同于“主题”，在设计教学目标时便只停留在话题知识的学习和语用上，缺乏对主题观念的提炼以及对学生价值导向的清晰引领。

如在教学北师大版高中《英语》（2005年版）必修模块3 Unit 9 Lesson 1 Return of the white bikes一课时，教师只引导学生围绕“共享式自行车”这一话题进行梳理，而缺乏对“共享式自行车促进人类出行”这一主题的关注，从而使学生只停留在知识学习层面，无法形成正确观念。

再如教学北京版小学《英语》（一年级起点）三年级下册Unit 3 I like Jiaozi best单元时，教师只关注引导学生做关于“What’s your favourite food? My favourite food is…”的句型练习，而忽视了对“健康饮食”这一单元主题的关注，未能够通过文本教学倡导健康饮食的观念，失去了课堂育人的良好契机。

概念混用有教师对概念本身理解不够的原因，但也有当下教材编排特点的原因。《课标》虽然已经颁布，但部分现行教材还尚未更换，仍然停留在语言功能单元（如“How do you go to school?”）或者话题单元（如“sports”）。这就需要教师将功能单元和话题单元转化为主题单元，对教师的教学材料加工能力提出了新的要求。

2.主题虚化

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教师提炼单元或课时教学主题时有两个重要依据，一是语篇内容，二是学生的认知水平和生活经验。目前课堂教学中存在主题过于高远，脱离文本以及学生生活的情况，这会导致教与学分裂，主题意义目标无法达成。

以人教版高中《英语》（2019年版）必修三Unit 4 Space Exploration的听说课为例。本节课的听力文本内容是主持人与航天英雄杨利伟的访谈对话，围绕杨利伟是如何成功成为我国首位宇航员的话题展开。访谈内容主要涉及杨利伟成为宇航员的经历，以及我国选拔宇航员的要求。授课教师将本课主题确定为“Work hard for Chinese dream”，然后在本节课教学的最后一个环节给学生播放了一段展示杨利伟工作风险的视频，进而引出中国领导人关于“中国梦”的论述名句，呼吁学生要为实现中国梦而奋斗。

笔者认为这一主题立意过于超越文本，中国梦是国家发展愿景，而本语篇重点论述宇航员的工作特质。同时，高一学生对于中国梦这样的宏大命题缺乏体验和理解，很难产生共鸣。整节课后半部分就是以教师讲授为主，学生只是附和，缺乏对主题意义的自主生成。

课后，笔者在与学生访谈的基础上，建议教师将本节课主题调整为“宇航员所必需的资质和品格”。之后，教师在其他班级授课时，引导学生根据文本内容以及自己关于宇航员的背景知识，通过师生对话、生生对话生成了较为丰富的主题意义。

因主题涉及对学生情感态度价值观的引导，教师要注意所提炼的主题对学生生活的引领性。如笔者听过一节题为“First Day”的四年级英语绘本课，绘本内容是孩子Flynn第一天上学因为怕犯错误而感到紧张，爸爸妈妈用一些不同职业的人第一天上班犯错的例子安慰他。教师提炼的主题是“Don’t be afraid of making mistakes on the first day”。笔者认为这个主题有鼓励学生

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主动犯错的意味，建议修改为“It’s OK if you make mistakes on the first day”，引导学生在积极参与学校生活的过程中悦纳自我。

3.教学方式单一

主题教学的理论基础是建构主义学习理论，强调学生的主体性和建构性。教师通常用显性的话题进行导入，然后在教学过程中通过自主、合作、探究等多种方式参与有意义的学习活动，逐步建构和生成主题和主题意义。但在实际教学中，笔者发现教学方式依然十分单一，很多教师常以讲授的方式将自己提炼好的主题和主题意义直接灌输给学生，使得学生对文本的学习停留在浅表层次，影响育人效果。

如在教学外研版《英语》七年级下册Module 9 Unit 2 He decided to be an actor.一课时，教师将本课主题确定为“学习莎士比亚的成功因素”，并在第五个教学步骤组织学生开展了主题意义探究，以下为教学片段实录：

T: Now let’s further explore the thematic meaning of the passage. Here are three questions:

（1）What does the writer say about Shakespeare?

（2）What made Shakespeare rich and successful?

（3）Why does the writer say so?

Ss（引用课文最后一段的内容）: The writer says he was rich and successful and he’s famous around the world.

T: Good. How about question 2 and question 3?

Ss: （一片沉默）

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T: The text says Shakespeare decided to be an actor when he was fourteen. That tells us setting goals is very important. In Line 2 it also says Shakespeare wrote about 38 plays, 154 short poems and a few long poems in his life. That means he was hardworking. So, from Shakespeare’s life we can learn that passion and diligence are very important on the way to achieve one’s goal.

从上述片段来看，主题意义教学完全是由教师完成的，学生并未参与建构生成，课堂主题意义交流成为教师的独角戏和自我独白，并未真正进入学生的心里，影响了主题育人的效果。

主题教学的改进策略

下面笔者结合案例提出以下改进策略建议，以期提升主题教学的质量和成效。

1.凝练适切的主题，统领教学

适切的主题是主题教学的灵魂，决定着课堂教学的育人方向。主题不同于话题的就事论事，而是要寓理于事，寓情于事，引导学生的价值观形成。教师要根据语篇内容和学生的认知水平、生活经验凝练适切的主题，实现主题基于文本、源于生活、发于内心。

以人教版小学《英语》（一年级起点）五年级下册Unit 3 Making contact（本单元由海淀区小学英语教研员李静老师团队执教实施。）为例，表中展示了教材上六个课时的语篇内容及学情分析。

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表. 人教版小学《英语》（一年级起点）五年级下册Unit 3 Making contact语篇内容及学情分析

基于语篇和学情分析，笔者团队将本单元的主题确定为“Making close contact brings people together”，并将单元子主题和课时分布确定为：

了解不同的联络方式及其特点（第一课时）；

知和体验生活中和亲人朋友联络的意义（第二、三、四课时）；

合理选择联络方式，积极主动地联络他人（第五、六课时）。

从主题和子主题中，可以看到鲜明的价值观引导，即引导学生要多与他人联络，同时通过知识的拓展、生活场景的体验、互动式的行为逐步建构和生成关于为什么联络他人、通过何种方式联络他人、联络他人时如何表达等主题意义，也体现了知情意行的核心素养落地。

再例如人教版《英语》七年级下册Unit 3 How do you get to school?（本单元由北京市八一学校刘丹老师团队执教实施。）的教学。笔者团队根据单元内语篇内容分析和学情分析，将单元主题确定为“Different transportations, different experiences”。

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教学实践证明，这个主题比教师通常会设计的“Better transportations make better life”更贴近初中生的生活经验，因为学生在选择交通方式选择上、特别是上学交通方式的选择上并没有太多话语权，反而对不同的交通方式有很多不同的体验和感受。

2.创新课堂教学，探索多元的实践路径

传统主题教学往往会陷入学生进行文本信息提取和处理后由教师总结升华的传授式模式，存在知识教学和情感教育“两张皮”、学生对主题学习缺乏主动探究等现象。教师需要树立新的课堂育人观念，从单环节育人转变为全过程育人，从教师主导育人转变为以学生为中心育人，从传授育人转变为体验育人。

例如在教学北师大版高中《英语》（2019年版）选择性必修第四册Unit 11 Conflict and Compromise Lesson 1 Living in a Community一课时（本课由西城外国语学校王怡恬老师和北师大实验中学彭博老师联合执教实施），笔者团队凝练的主题为“Solving conflicts through compromise”，围绕该主题制订了如下教学目标：

①梳理并概括语篇中双方冲突的发展过程；

②分析导致双方冲突的原因并简述解决办法；

③获取处理人际矛盾的专业建议，并对同学生活中存在的冲突给出具体的解决办法。

由于本课有两个语篇，内容较多，适合安排大课时进行（即90分钟的教学）。围绕以上目标，笔者团队设计和组织了以下教学活动助力学生探究和建构主题意义。

活动一：学生完成“冲突单”的写作，描述一次和家人/同学/邻居的冲突。

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活动目的：探究生成关于生活中的冲突类型及表现。

课堂主题意义生成：关于生活中的冲突。27名学生中有11名学生写到和家长关于使用电子产品、作息时间等方面的冲突，有6名学生写到和同学间关于打篮球等生活琐事的冲突，有4名学生写到和邻居关于装修等的冲突，有3名学生写到和老师关于作业等的冲突。

活动二：学生阅读教材中第二个语篇，完成语篇内容结构图。

活动目的：探究描述生活中典型冲突案例的语篇的大意和细节。

课堂主题意义生成：学生根据教师所提供的结构图提取了语篇中两位主人公之间的冲突发展过程，并简要复述。

活动三：学生小组讨论第二个语篇中两位主人公产生冲突的原因并在全班分享。

活动目的：探究冲突背后的原因。

课堂主题意义生成：有学生提出是缺乏沟通所致，有学生提出是因为缺乏换位思考、代沟、年龄差距等造成的。

活动四：学生观看外教关于如何解决冲突的视频。

活动目的：学习解决冲突的“3C”（confront—communicate—compromise）方法论。

课堂主题意义生成：学生记笔记，拓展关于解决冲突的知识。

活动五：学生小组讨论：如果你是其中一个主人公，你会如何解决这次冲突，并向全班汇报。

活动目的：探究在新的情境中运用所学解决问题。

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课堂主题意义生成：有学生说面对冲突要冷静面对、和对方协商、自己做出妥协让步（来源于上一环节的外教视频内容）。教师顺势补充解决冲突要能够为他人做出补偿，即Compensate，并板书该词。

活动六：学生阅读教材上第一个语篇中的第一段（即Ma Ming和邻里的冲突），并尝试给出解决方案。

活动目的：探究在新的情境中运用所学解决问题。

课堂主题意义生成：有学生说要收集居民们的意见，并同Ma Ming谈判。有学生建议Ma Ming改变自己的作息时间。

活动七：学生阅读语篇其余内容，比较自己提出的建议和文中建议的异同。

活动目的：探究更好的解决冲突方法。

课堂主题意义生成：有学生指出语篇中冲突双方找了居委会来调节，是一个好的方法。教师顺势提出我们还可以寻求第三方的帮助和支持来解决冲突。

活动八：学生随意抽取一位同学的“冲突单”（均匿名），阅读并给出至少两条解决该冲突的建议。

活动目的：探究综合运用所学解决自己生活中的问题。

课堂主题意义生成：针对和同学在打篮球时发生的争吵，有学生给出的建议是向对方道歉，以及今后打球时注意自己的言行举止。针对和妈妈的争吵，有学生建议同学站在妈妈的角度理解妈妈，以及向爸爸求助。针对校园霸凌，有学生提出寻求心理医生的帮助。

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从上述教学活动实录可以看出，教师通过巧妙地调整教学材料、深度嵌入学生的真实生活以及拓展知识输入等方式有效地帮助学生通过探究自主建构生成了丰富的主题意义，形成了冷静解决生活中冲突的价值观和方法论。同时，尽管学生生成的主题意义不尽相同，但都体现了“通过妥协解决冲突”这个主题，体现了主题教学的引导性和开放性。

参考文献

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Lyons, J. 2000. Linguistic semantics: An introduction[M]. Cambridge: Cambridge University Press.

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以下文章来源于李兆良，作者李兆良

孩子注意力不集中，恐怕是最令父母头疼的学习问题之一，严重困扰着无数家长。研究表明，孩子学习成绩差的原因，除了学习方法和学习习惯等因素外，最重要的影响因素就是注意力问题。

有效训练注意力，给孩子一个“专注”的未来

调查显示，中国有相当数量的孩子存在着不同程度的注意力差的问题，特别是孩子在课堂上静不下来，不专心听讲，东张西望或发呆，听见任何声音都要去张望，做作业拖拉，边做边玩，常少做或做错，不注意细节，在做作业或其他活动中常常出现粗心大意的错误。此外，还存在做事心不在焉，三分钟热度，难以持久，丢三落四，经常是一件事没做完，又去干别的事。这些注意力问题会导致孩子学习困难，成绩不尽人意。

注意力差，容易分心，被列为儿童10大问题行为之首。联合国教科文组织也将注意力问题列为影响全球儿童学习困难的主要因素。孩子只有先形成一种专注的良好习惯，才有可能在未来自己热爱的事业上全身心投入。

可见，父母如何有效训练孩子的注意力，给孩子一个“专注”的未来，已成为家庭教育的重要内容。

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在心理学上，注意是指人们对一定对象的指向和集中。注意包括注意的广度、注意的稳定、注意的转移和注意的分配四个品质。注意使我们的心理活动朝向某一事物，有选择地接受某些信息，而抑制其它活动和其它信息，并集中全部的心理能量用于所指向的具体事物。作为一种我们非常熟悉的心理现象，只要是在清醒的状态下，人们的注意活动总是经常进行着，而且总是和我们的各种认识活动密不可分，例如注意听、注意看、注意想等。

保持良好的注意力，是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件，一旦注意力涣散了或无法集中，我们的观察、倾听、思维等认识活动就不能正常地进行。

在学习过程中，良好的注意力能提高孩子的学习效率，有助于孩子学到更多的东西。因此，法国生物学家居维叶说：“天才，首先是注意力。”

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研究发现，常见的影响孩子注意力的因素有很多，包括学习负担重、缺乏学习动机、心理压力过大、高度紧张和焦虑、睡眠不足或睡眠质量不好、过度疲劳、大脑得不到充分休息、不良的家庭环境，以及一些严重的心理障碍，如注意缺损多动障碍、感觉统合失调症等，都可能导致孩子出现注意力无法集中的问题。

对于孩子的注意力问题，很多家长的做法只是简单的咨询老师，得到的答案往往是一些关于孩子上课时注意力不集中、做题马虎、粗心大意、不爱学习等表象情况的描述，并没有给出有效的解决方案，而孩子向家长反馈的也是一些诸如上课听不懂、作业不会做等笼统的原因。家长通常会认为是孩子自身不努力或学习习惯不好导致的，但事实并非如此，大多数家长普遍缺乏对孩子注意力进行有效训练的方法。

家长到底应该如何训练孩子的注意力，这里介绍三种行之有效可操作的训练方法：听字训练法、听词语训练法、按顺序指读法。

第一种是听字训练法，这种训练方法是家长阅读一段短文，让孩子认真听，当听到一个“一”字就用笔在纸上打一个对号，家长读完后统计“一”字的个数，直到孩子记录对号的个数与短文中“一”的个数相同为止。

第二种是听词语训练法，这种方法要求孩子认真听家长念的每一个词语，这些词语指称各种物品，当听到电器的词语时就马上举起右手，当听到学习用品的词语时就立刻举起左手，一直训练到快速、准确无误的程度为止。

第三种是按顺序指读法，又称舒尔特方格训练法，这是世界上最专业、最普及、最有效的一种注意力训练方法。

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这种方法是在一张有25个小方格的表中，将1-25的数字随机打乱顺序填写在小方格里，要求被训练者以最快的速度从1数到25，要边读边指出数的位置，训练者在一旁记录所用秒数时间，数完 25个数字所用的时间越短，注意力水平越高，每六次所测时间的和除以六的平均数就是所用的时间。以7～12岁正常儿童为例，能达到26秒以上的为优秀，42秒属于中等水平， 50秒则属于注意力水平较差。除了数字舒尔特训练方法之外，还包括汉字式的舒尔特训练法。

对于有注意力问题的孩子，如果每天能坚持进行5分钟的舒尔特方格法训练，那么孩子的注意力水平，包括注意的集中、分配、速度、范围、辨别力、稳定性、控制力，以及视觉定向搜索运动速度等都会得到明显改善和提高。

除上述提到的三种训练孩子注意力的有效方法，家长在培养孩子注意力时应做到以下几个方面：

首先，为孩子创设一个安静的学习环境。对于专注力和自控力比较差的孩子，父母要给孩子创造一个安静、无干扰的良好学习环境。试想一下，如果家长在客厅大声说话，打着麻将，看着电视，不停刷着微信，孩子怎么可能做到安心的学习。

需要特别指出的是，孩子在做作业的时候，家长一定不要在旁边指手画脚，不停地进行“言语监督”。因为孩子自身“抗干扰”能力并不强，家长

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其次，要求孩子把与做作业无关的物品收起来。家长可以问孩子:“今天做作业需要哪些学习工具。”目的是引导孩子自觉地准备好学习工具，避免做作业的时东找西翻。把玩具、食品等可能会扰乱孩子心绪的物品收好，会有助于孩子专注于学习之中，提高做作业的效率。

最后，对孩子的作业进行量化，在规定的时间内完成。例如对今天的作业20道数学题限时20分钟完成；6个生字5分钟完成；一篇文章阅读15分钟完成。家长可以将上述量化的作业写在纸上，让孩子每完成一项就用笔勾掉一个，这样做可以有效避免孩子拖拉、磨蹭的不良习惯。

父母采用各种有效方法训练孩子的注意力，目的是提升孩子大脑、手、眼的协调能力，提高听课的效率，养成良好的写作业习惯，减少粗心大意问题，保持浓厚的学习兴趣，明确学习目的，培养孩子的自信心，磨练孩子的意志，鼓励孩子进行积极主动的思考，取得理想的学业成绩，进而促进孩子积极的成长。

太多的干预、不停的提醒和唠叨，会打乱孩子自己的学习节奏，容易把做功课这件事变成是孩子和家长两个人的事情，而不是孩子自己的任务。在孩子做作业过程中如果家长发现了孩子的错误，不妨先记下来，等孩子做完后再提醒和引导。

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话题是文本内容（What is the text about ？），通常可以在文本中直接获取。而主题是文本的写作意图（Why is the text written?），是指作者通过文章所有材料和表现形式所表达出来的思想（刘杨，2005）。在基础教育领域，主题通常被界定为根据文本的言语内容和言语形式所提炼出来的具有促进儿童生命成长价值的核心词语（窦桂梅，2006）；是一种思想，一种情感，一个知识体系，一个智慧世界（刘宪华等，2010）；也是文本所传达的中心思想和核心观念（张金秀，2019）。

由此可见，主题是文本内容传达出来的价值观念和态度，通常以核心词语的形式出现。话题与主题的区别在于：话题是文本涉及的主要内容，具有客观性；而主题是文本意图，具有主观判断和价值倾向。

例如，Food是话题，而Eat healthily是主题。在围绕Food这一话题开展的教学中，教师会客观地讲解食物的名称、三餐饮食等相关知识；而在围绕Eat healthily这一主题开展的教学中则不

小学英语单元主题意义建构中的问题与对策

以下文章来源于英语学习教师版，作者左小玉

摘要：为了落实核心素养，实现单元育人价值，教师需要清晰地理解单元主题意义的内涵和特点，精准地引导学生构建单元主题意义。本文主要阐明了单元主题意义与单元话题、单元主题的关联和区别，阐释了单元主题意义的内涵及其特点，分析了小学英语单元主题意义理解和建构中的窄化、泛化、“神化”、空心化、标签化等问题，并针对性地提出了相应对策。

关键词：单元话题；单元主题；单元主题意义

单元主题意义与话题、主题的涵义及区别

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随着指向核心素养的单元整体教学研究的推进，研究者的关注点从文本主题转移到了单元主题。王蔷（2016）指出，单元主题是单元讨论的核心议题，它渗透、贯穿于整个单元的全部内容，体现编者的主要意图及其对整个单元所反映的客观事物的基本认识和态度。张金秀（2019）认为单元主题是体现文本课程意义和教学意义的，具有育人价值倾向的单元话题观念。总而言之，单元主题是教材编者和教师所传达出来的对单元话题的基本认识和态度，具有育人价值。

与单元主题对学生的外在影响不同，主题意义是学生内生的，而且是开放的、多元的。从建构主义角度而言，主题意义是在个人与文本、个人与他人、个人与自我的积极互动中主动建构形成的，因此具有很大的开放性和多元性（Lyons，2000）。但在承载着立德树人根本任务的学校情境中，教师要在单元主题引领下引导学生与单元系列语篇、个体经验和社会环境等密切互动，主动建构、整合，生成促进学生生命成长的价值观念，落实核心素养的培养。

刘学惠（2017）在“人与自然”主题教育中，引导学生从知识、情感、行为三个层面对单元主题意义进行了梳理和探究。王蔷等（2021）将整合后的单元主题意义描述为：在主题引领下设计层层递进的学习活动，使学生在知识的建构中形成对这一主题的深层认知、态度和行为取向，推动核心素养落地课堂。

综上所述，单元主题意义是在主题引领下，在层层深入的语篇探究活动中，学生逐步建构形成的有关单元主题的完整深入的认知结构、正确的情感态度和行为选择。从话题到主题，再到单元

仅要讲这些，还需要引导学生区分健康和不健康的食物搭配，形成健康饮食的理念和行为。可见，主题有明显的育人导向和价值观引领，而话题则没有。

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在《新课标》指导下，教师开始基于教材，以主题为引领选择和组织语篇，设计和实施单元整体教学，引导学生探究单元主题意义。在这个过程中，我们会发现教师在单元主题意义的理解和预设上出现了一些偏差，严重影响了学生对单元主题意义的探究，降低了核心素养的落实和学科育人的效果。常见问题如下：

主题意义，是从对议题的客观认识到对议题的认知和态度，再到强调认知、态度和行为统一的演变发展过程，也是对客观议题的理解不断深化的过程，这种深化有利于加大核心素养落地的力度，强化育人效果。

小学英语单元主题意义建构中的问题

1.单元主题意义的窄化： 把主题等同于话题

一些教师不能正确理解话题与主题的联系与区别，把二者等同起来。例如，在教授人教版《英语》（一年级起点）一年级下册Unit 3 Toys时，有的教师把单元主题仍然设置为Toys，主题意义也设定为学生学会玩具名称、大小、颜色的表达，以及表达想要某种玩具的功能句和回应句型Can I have a… / Sure. Here you are. / Sorry, no. 等。这样所谓的“单元主题”实际上是单元话题，虽然关注了单元内容和语言，但没有关注到单元系列语篇表达的意义及其育人价值。

结合学生已有的认知经验（已学过有关位置介词和位置表达）、生活经验（有的学生没有整理玩具的习惯、不愿分享玩具）和教材语篇的育人价值分析（Story Time中的故事传达“分享玩具，共享快乐”的意义），本单元主题可以确立为Let’s play toys together。围绕此主题，教师应整体设计单元教学，引导学生复习位置表达，学习玩具的名称、大小、颜色，描述其位置，让学生学会爱护玩具、整理玩具，并愿意分享玩具，与他人共享快乐。

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在实践中，有些教师对单元主题意义的表达欠缺逻辑、不聚焦，导致意义理解的泛化。例如，在北京版《英语》三年级下册Unit 7 I Want to Be a Teacher的教学中，教师确定单元主题为My Dream Job。单元主题意义预设为：学生在“了解职业内容—确立理想职业—谈论实现理想路径—畅谈职业理想”的层层递进的学习活动中，进行语言学习、交流，关心关爱家人；在了解各种职业内容的基础上，树立正确的职业观念；根据自己的兴趣和特长选择理想职业，并为实现自己的职业梦想而不断努力奋斗。

这个单元主题意义表达的内容大部分围绕单元主题My Dream Job展开,但其中的“关心关爱家人”却与单元主题相去甚远，属于逻辑上的旁逸斜出。教材文本里确实有两个小朋友谈论家人职业的内容，但是在My Dream Job这一单元主题的统领下，这部分文本应该解读为通过谈论家人的职业了解不同行业，为自己选择理想职业奠定基础，而不宜解读为关心关爱家人。

一个语篇可以从不同的角度解读出不同的意义，但单元中多个语篇的解读应该聚焦单元主题，以确保多个语篇的教学从不同维度支持单元主题意义的探究。

这样的单元主题意义探究不仅使学生能多维度地认识和描述玩具，形成爱护玩具并乐于分享的态度，还有助于学生落实整理玩具、与他人分享玩具的行为，具有育人的价值引导，能对学生的现实生活产生积极影响。

2.单元主题意义的泛化： 主题意义不聚焦

3.单元主题意义的“神化”： 主题意义过于高远，脱离实际

部分教师过于追求单元主题意义的“高大上”，导致其脱离文本内容和学生实际，难以在教学实践中落实。例如，在人教版《英语》（一年级起点）

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在这个主题意义的描述中，“养成健康的饮食习惯”及其前面的描述都有语言材料和学情需求的支持，可操作性强；而这里的“树立积极的生活态度”因其包含健康、向上、乐观、积极、自信等更为广泛的内容，相对仅仅有关健康饮食的文本内容及三年级学生的认知水平而言，拔高太多，超越单元主题Eat Healthily，难以落实，形同虚设。

因此，教师在描述主题意义时需要做到有理有据，需要有相应的语言材料的支持，不能任意拓展，随意加上宏大的价值观念。这样并不能使主题意义显得“高大上”，反而损害单元主题意义建构中的逻辑性、严谨性和准确性。

三年级上册Unit 3 Food 单元中，教师把单元主题确定为Eat Healthily，单元的主题意义预设为：在系列教学活动中认识并了解食物，借助简化的膳食宝塔将所学食物分类，初步形成健康饮食概念，在不同情境（超市、家里、餐厅等）中应用健康饮食概念分析判断食物搭配的合理性，并且在现实生活中迁移运用此概念，养成健康的饮食习惯，树立积极的生活态度。

4.单元主题意义理解的空心化： 缺乏对深层认知的关照

部分教师过度关注主题意义中的正确态度、价值观和行为，而忽视对单元主题的深层认知的构建。殊不知，学生对某一话题持有的正确的态度、价值观和行为选择是建立在其深度理解单元话题内容的基础上的。如果缺乏深层认知，正如修建高楼不建地基，形成正确的态度价值观和行为选择就成了空中楼阁，此可谓单元主题意义理解的空心化。

例如，有的教师将人教版《英语》（一年级起点）二年级下册Unit 3 Seasons 的单元主题定为My Favourite Season，单元主题意义预设为：学生经过对四季的学习，能够热爱大自然，绘制并介绍自己最喜欢季节的画册。这个主题意义包含对季节正确的态度（热爱大自然）和行为（绘制并介绍

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根据教材内容（关于四季天气和活动）和学生已知（学过颜色、植物、动物等），此单元主题意义的预设可改为：学生经过对四季的学习，能够从天气、活动、动植物变化等方面深入理解四季，热爱大自然，能够制作有关自己最喜欢的季节的画册并运用所学语言介绍该季节及喜欢的原因。

因此，只有对单元话题产生多个维度或层层递进的、清晰的认知和理解，学生才能进行深度思考，从而形成对此话题正确的态度和行为取向。对客观话题的浅层次的、残缺不全的认知，会导致学生作出模糊不清的价值判断或者错误的行为选择。

自己最喜欢季节的画册），但是对季节的深层认知却语焉不详。学生通过学习，获得了对季节哪些维度的认知，才能产生热爱大自然的情感呢？

5.单元主题意义的标签化： 不经过意义探究过程， 把主题意义强加给学生

单元主题意义是学生在教师引导下，在系列学习活动中主动建构、总结反思而生成的对单元话题的深层认知、正确态度和行为取向。单元主题意义是需要学生主动探究的，但有的课堂却没有引导学生进行主题意义探究的过程，而是教师在将教材内容讲授完毕之后，直接把主题意义告诉学生。

例如，人教版《英语》（一年级起点）六年级上册Unit 1 In China，教材内容呈现的是在祖国各地的旅游风景名胜、特色活动等。部分教师将单元主题定为：Welcome to China, 主题意义预设为：学生通过对祖国各地旅游胜地的位置、交通、天气、风景名胜、特色文化、活动等的学习和深入理解，增强家国情怀和文化自信，提升中国文化传播能力，能够设计国内旅游路线，并运用所学语言向国际友人进行推介。

在课堂上，老师引导学生梳理了多个旅游胜地的相关信息之后，展示出一张PPT，告诉学生：我们的国家有许多这样负有盛名的旅游胜地，它们有丰富

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实际上，在学生梳理完各地名胜后，教师可以引导学生思考和讨论：你愿意去这些地方旅游吗？为什么？除这些名胜之外，祖国还有哪些名胜？你愿意把这些名胜推介给国际友人吗？为什么？从哪些方面推介？当你推介时，你会有什么样的情感？为什么？通过这样的引导，学生会对学习内容进行总结和反思，能够表达对祖国的情感、对中华文化的自信和骄傲。在后期推介旅游路线的实践后，学生可以谈一谈自己的体验和感受。经过这样的引导、体验和思考，学生可以逐步形成对单元主题意义的深度理解。

主题意义不是教师说出来的，而是学生体验和思考后，基于认知所形成的观念和行为，是由学生自己说出来和做出来的。单元主题意义的探究是学生在系列学习活动中主动建构意义，将单元主题内化于心理、行为和情感的过程，它接受外部引导，但不能由外界强加。

单元主题意义理解和建构中的窄化、泛化、“神化”、空心化等问题源自教师对单元主题意义内涵的理解偏差，对于构成主题意义的深层认知、正确的态度和行为选择这三要素的认识不全面，对三要素之间关系认识不清晰；主题意义标签化则反映出教师对主题意义的建构性认识不足。只有全面、深刻地理解单元主题意义的内涵、构成要素及建构性特点，才能从根本上杜绝以上问题。

的旅游活动和中国文化特色，备受世界瞩目。我们应该热爱祖国，为自己的文化感到骄傲和自豪！这就是典型的贴标签行为：把主题意义强加给学生，而没有引导学生进行主题意义的探究生成。

1.厘清相似概念，深刻理解

单元主题意义的内涵及建构性特点

正确构建单元主题意义的建议

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教师要正确区分单元话题、主题和主题意义，迭代更新自己的教学理念，从只关注话题到关注主题和主题意义，要遵循主题意义探究的规律：基于认知形成态度，基于态度产生行为；从深层认知、正确的态度和行为选择三个内涵核心要素的角度预设和引导学生探究单元主题意义，在英语学科教学中真正落实立德树人，培养学生核心素养。

2.研读课程标准，理解主题内容，

培养对主题意义的敏感性

《新课标》中呈现了义务教育阶段英语课程各级别的主题内容要求，包含范畴、主题群和子主题内容，需要我们仔细研读，培养对相关主题及其意义的敏感性，能从教材上的单元话题联想到相应的主题内容及其育人价值，不再把话题与主题混为一谈；在理解、分析教材语篇时能够关联《新课标》中相应的主题内容，从立德树人的角度解读教材语篇的主题意义。

3.分析语篇，梳理认知结构，

明确单元主题意义的探究方向

教师应多遍、深入地分析单元内各个语篇，调整并建立语篇间的意义逻辑关系，同时关联《新课标》中的主题内容要求，确立单元主题。在单元主题引领下，再次深入单元内各个语篇，从what、why、how的角度全面分析教材语篇的内容、意图和结构，围绕单元主题形成多维度或层进式的认知结构及相应的语言结构，挖掘单元的语篇育人价值，建立认知结构、语言结构、育人价值之间的逻辑关联，明确单元主题意义的探究方向。

4.基于学情，确定育人目标，

探究单元主题意义

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单元主题意义是学生自主建构生成的。建构主义认为，学生自身的认知特点、相关话题的生活经验、已有的知识技能储备等个人情况（简称“学情”）是建构单元主题意义的基础。学情中的相关生活经验常常是育人设计的起点，教师在预设和建构单元主题意义时应特别关注：学生在学习某一具体话题时，其生活经验中的优势和问题分别是什么？与《新课标》相关的主题意义要求之间的差距是什么？教学要从哪个方面引导，去弥合这种差距，使教学具有现实意义，对学生生活产生正面影响？

例如，在六年级综合复习Health话题时，教师通过学情调研和观察发现：部分学生有偏食、挑食或暴饮暴食，身体瘦弱或肥胖，懒于运动，作息不规律，情绪不良等问题。于是教师以Keep Healthy为单元主题，针对以上问题引导学生通过对有关健康饮食、运动、作息、情绪控制等多个语篇的学习和讨论，形成健康生活理念，建立自己的饮食、运动等多维健康管理计划，并综合运用所学语言分享交流执行的效果及心得。此单元的教学取得显著育人效果，深受学生及家长欢迎。

再以人教版《英语》（一年级起点）六年级上册Unit 1 In China为例。教师考虑到学生为来京务工人员子女，缺乏旅游经验，但他们来自祖国各地，其家乡各具特色，拥有宝贵的旅游资源。因此，教师在单元语言结构不变的情况下，对教材情境做了微调——从“去各地旅游”调整为“邀请他人去自己的家乡旅游”，充分利用学情特点作为课程资源，整合出“Welcome to My Hometown”的单元主题，引导学生通过学习系列语篇，饱览祖国山河，领略他人家乡之美，并运用所学语言以图文并茂的方式介绍自己家乡的旅游特色（交通、天气、风景名胜、特色活动等），为家乡旅游代言，激发家国情怀，增强文化自信。学生投入此主题单元的学习热情空前高涨，因为此单元主题意义的探究过程，深深触动了学生内心深处的故乡情怀。

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学情是课程资源中珍贵的一部分，基于学情特点构建的单元主题及其主题意义的探究过程才能有意义、有价值、有深度、有温度，真正触动学生的灵魂，产生良好的育人效果。

为了落实核心素养，实现单元育人价值，教师需要清晰地理解单元主题意义的内涵、特点，研读《新课标》中关于主题的内容，理解小学英语教材各单元的主题及主题意义；深入分析单元语篇，梳理认知结构；研究学情，确定育人锚点，从认知、态度和行为三个方面预设并引导学生建构单元主题意义，避免主题意义理解和建构中的窄化、泛化、“神化”、空心化、标签化等问题，从而达到良好的育人效果。

结语

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记忆力是学习力中非常关键的一种能力，对孩子的学习成绩有着极为重要影响。孩子记不住或者记忆错误，其中的原因，一是孩子懒惰，不肯下功夫努力去记；二是孩子没有掌握有效的记忆方法。

记忆是一切智力活动的基础，是由感知到思维的桥梁，是获取经验和学习知识的有力保证，能够维持人们正常的生活、工作、人际交往等基本机能。尤其对处于成长阶段的孩子来说，记忆能够有效促进其智力的不断发展，使他们在不断认识和探索世界中积累各种知识和经验。一个具有良好记忆力的孩子，在学习新知识的时候，能够做到轻松自如、学而不厌、融会贯通、效果理想。

以下文章来源于李兆良，作者李兆良

掌握记忆策略，你的孩子也可以成为“学霸”

有孩子经常产生这样的困惑：“我发现自己很笨，不是学习的料，数学公式、语文生字、英语单词、历史年份都记不住，别人背东西只需要一会儿，我却需要几小时，太累了，有些东西虽然当时记住了，可过一段时间后就忘了。是不是我的记忆力不好？有没有提高记忆力的训练方法？”

没有“笨”孩子，只有记忆方法不对的孩子。事实上，每个孩子都有巨大的记忆潜能，需要进行有效开发。之所以有些孩子记不住所学的知识，主要是因为记忆方法无效，没有获得良好的记忆力训练。

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美国学者奥图说：“人脑好像一个沉睡的巨人，我们均只用了不到1%的大脑潜力。”一个正常人的大脑记忆容量大约有6亿本书的知识总量，相当于一部大型电脑储存量的120万倍。如果人类发挥出其中的一小半，就可以轻易学会40种语言，记忆整套百科全书，获得12个博士学位。即便是像大科学家爱因斯坦这样的巨人，他的大脑也只开发了不到10%。

记忆是一种比较复杂的心理过程，是过去经历过的、思考过的、体验过的事物在人脑中的反映，它是思维、想象等高级心理活动的基础。记忆包括识记、保持、再认或回忆三个环节。

在家庭教育中，父母有目的、有意识的对孩子进行训练，让孩子掌握科学的记忆策略，能够有效提高孩子的记忆力。

下面介绍几种有效记忆策略供父母参考

记忆策略一：记忆要有明确的目的性。在记忆所学知识的时候，父母要求孩子必须集中注意力，全神贯注有目的地去记忆，能够提升孩子的记忆力。也就是说，增强孩子的记忆动机是提高记忆效果关键。我们或许都有这样的经验，主动的有意识的记忆远比被动的无意识记忆效果更好。因为在日常生活中，当你有意识地做某些事情的时候，只要有明确的动机，通常会达到好的效果。

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记忆策略二：及时复习和经常复习，能够有效训练孩子的记忆力和提高记忆的效果。心理学家艾宾浩斯通过实验表明，遗忘进程是不均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐变慢，到了一定时间，几乎不再遗忘了。也就是遗忘的进程和规律是“先快后慢”。

实验显示，在初次学习20分钟后，遗忘了47%（遗忘的容量将近一半）；2天后遗忘了66%；6天后遗忘了75%。最好的记忆方法是复习，根据遗忘的进程是“先快后慢”这一规律，要求孩子对所学知识及时复习，复习的最佳时间是记材料后的1至24小时，最晚不超过2天，在这个时间段内稍加复习即可取得良好记忆效果。

艾宾浩斯根据研究总结了“七次巩固复习记忆法”，把所记忆的内容连续重复或间隔一定时间后再复习一次，经过多次重复，实现长时记忆的目的。

第1次20分钟后把所学的知识回忆一遍，把回忆不出来的知识重新记忆一遍；

第2次1小时后把所学的知识再回忆一遍，把回忆不出来的知识重新记忆一遍；

第3次5到8小时后，第4次1天后，第5次1周后，第6次1个月后，第7次3个月后，都按照第一次和第二次的巩固和复习方法进行。

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此外，父母告诉孩子理解的知识容易记住，引导孩子把新知识和已经掌握的知识进行联结，在理解的基础上反复去记忆，会取得理想的记忆效果。

记忆策略三：处在开头和结尾的知识容易记住，而处在中间的学习材料不容易记住，这就是我们常说的首因效应和近因效应的心理学原理。因此，孩子在记忆的时候，可通过分段记忆，把重要的知识放在开头或结尾的位置来记。我们都知道，在商品广告中，商品名称一般都放在开头或结尾的位置，目的就是让人们记住这个商品。

记忆策略四：赋予材料意义，有意义的材料容易记，具体包括以下几种方法。

1、谐音记忆法又叫换字法。例如，我们可以利用谐音记忆法记英语单词。ambulance-俺不能死-救护车，pest-拍死它-害虫，ambition-俺必胜-雄心，sting-死叮-蛰，flee-飞离-离开，等等；再例如，可利用谐音轻松记住战国七雄：齐、楚、韩、燕、赵、魏、秦，谐音：七叔含烟找围巾。

2、奇特联想法。对要记忆的材料进行联想，使材料各个部分与其他的材料发生联系的记忆方法。例如，让孩子记住我国四大牧区：内蒙古、新疆、青海、西藏，可把四个牧区的首字提取出并进行联想，内、新、青、西 = 内心清新，我在草原上牧羊，内心好清新啊！

再比如，用2分钟时间，如何记住鲁迅的代表作品：《从百草园到三味书屋》、《一件小事》、《孔乙己》、《故乡》、《狂人日记》、《社戏》。可进行如下联想进行记忆：鲁迅写完《狂人日记》后，《从百草园到三味书屋》，找到《孔乙己》，请他帮忙做《一件小事》，然后回到《故乡》看《社戏》。

3、对比记忆法。把相似的内容进行比较，记住区别之处，记忆效果良好。如记住以下四个字：戌、戍、戊、戎，利用对比记忆法可这样记：点戍

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（ｓｈù）、横戌（ｘū）、无点戊（ｗù）、戎（ｒóｎｇ）字交叉要记住；运用对比记忆法如何记住下面四个容易混淆的字：辨、辩、瓣、辫。点撇仔细辨（ｂｉà n），争辩（ｂｉà n）靠语言，花瓣（ｂà n）结黄瓜，青丝扎小辫（ｂｉà n）儿。

3、对比记忆法。把相似的内容进行比较，记住区别之处，记忆效果良好。如记住以下四个字：戌、戍、戊、戎，利用对比记忆法可这样记：点戍（ｓｈù）、横戌（ｘū）、无点戊（ｗù）、戎（ｒóｎｇ）字交叉要记住；运用对比记忆法如何记住下面四个容易混淆的字：辨、辩、瓣、辫。点撇仔细辨（ｂｉà n），争辩（ｂｉà n）靠语言，花瓣（ｂà n）结黄瓜，青丝扎小辫（ｂｉà n）儿。

4、过度记忆法。简单说，就是在刚好记住的时候，再多记几遍，就会达到理想记忆效果。假如一篇文章你读4遍就刚好能背诵，那你再多读50%，也就是再多读2遍，记忆效果最佳。过度记忆在人们的生活、工作和学习中得到充分的运用。如一些操作性记忆技能，游泳、溜冰、骑车、驾驶等等。

总之，通过科学的训练可以有效提升孩子的记忆力，达到理想的记忆效果。父母要指导孩子科学用脑，保证营养，注意休息，进行体育锻炼，保持积极乐观的情绪，这样能提高大脑的工作效率，这是提高记忆力的关键。

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以下文章来源于四川教育杂志，作者周丽

聚焦主题意义创生英语单元复习课

英语课程内容涵盖主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六大要素。其中，主题语境被列为课程内容六要素之首且为英语课标新增内容，这是要求教师把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，引导学生参与主题意义的探究活动，并以此整合学习内容，引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。主题语境为学生提供了学习语言的意义语境，包括人与自我（9个子主题）、人与社会（16个子主题）和人与自然（7个子主题）。可见，初中英语教师需要树立主题引领的英语学习活动观。

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主题意义探究是指在主题意义引领下“强调学习者在获取信息的基础上建构信息，并且能够组合信息进而表达信息。

开展基于主题意义探究的教学能够发挥学生的主体意识、主题建构意识、主动探究意识和创造性”，能够提高学生在课堂上的参与程度，能够通过语言学习和思维活动挖掘主题所承载的语言和意义内涵，从而大大提高英语课堂的有效性。换言之，主题意义探究的过程可以充分激活学生已有的知识经验，在分析问题和解决问题的过程中发展其主动思维的能力水平，形成文化理解，塑造正确的人生观和价值观，促进核心素养的形成和发展。

在聚焦主题意义的单元话题复习课中，学生以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解和表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，构建结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，形成文化理解，塑造学生正确的人生观和价值观，促进英语学科核心素养的形成和发展。

一、聚焦主题意义的价值解读

1.主题意义探究能提升学科核心素养

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所有的语言学习活动都是在一定的主题语境下进行的。主题为语言学习提供范围或语境，同时融入情感态度价值观。

对主题意义的探究应是学习语言的最重要内容，会直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。人才培养一定是育人和育才相统一的过程，而育人是本。人无德不立，育人的根本在于立德。教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》特别强调“全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的重要性和紧迫性”。

为此，聚焦主题意义探究的单元复习课，引导学生了解和体验具有生命成长价值、符合习近平新时代要求的教学主题，是体现文本的教学意义和课程意义的过程。对主题意义的探究过程就是对学生进行育德、育知、育智的过程，尤其是育德的过程。

例如，七年级上册Unit3 Is this your pencil？这一单元的话题是教室里的物品（Things in the classroom），根据单元内容可知在本单元中特指学习物品（School things）。本单元的主题意义是拾金不昧，物归原主。授课教师系四川省周丽名师鼎兴工作室学员、成都高新新华学校刘晓梅。她在教学过程中引导学生学会保管好自己的学习物品，并且有礼貌地互帮互助寻找失物或者失主。

2.主题意义探究能达到学科育人目的

二、聚焦主题意义的

初中英语单元复习课的基本特征

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聚焦主题意义探究的单元复习课是在教师的引导下，创设一定的主题情境，以主题为主线、语言为暗线展开教学，帮助学生梳理和巩固本单元的语言知识，重构并完善语言知识结构；设计多层次、有针对性的教学活动，进行听、说、读、写等各种语言技能的训练，在学生已有经验的基础上探究单元主题意义，从而提升学生综合运用语言的能力、思维品质以及文化意识，促进学生的整体发展，实现学科育人的价值。

例如，Unit 3 Is this your pencil？这一单元复习课的设计以“教室”为主线，融合了多种技能的训练，创设任务让学生在情境中利用物主代词和单元目标句型来确认物品的归属。而聚焦主题意义探究的初中英语单元复习课的基本特征包括：教师整合课程内容；实施深度教学；发展学生核心素养；落实学科育人目标（见下图）。

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首先，主题意义的探究是复习课的出发点，而主题意义的达成则是落脚点。为此，教师需要围绕主题，整合学习内容。学习内容既包含教材内容，又不局限教材内容，它是实施多模态语篇学习、发展综合技能的过程。

其次，教学的核心是思维，学习的关键是思考。聚焦主题意义是实施探究活动的过程，是“做中学”“学中思”的过程，是深度学习的过程。最后，聚焦主题意义探究的初中英语单元复习课是培养核心素养的过程，也是发展思维品质的过程，更是落实学科育人的过程。

三、聚焦主题意义的

初中英语单元复习课的基本范式

我们摒弃了把单元话题下Self-check（自我检测）部分就练习而练习的思维定式，建构了源于原话题语境下，以Self-check部分的练习为蓝本，聚焦单元核心内容，创设与学生生活密切相关的活动，来体现学生综合语用能力和发展思维能力的单元话题复习课的基本范式（见下图）。

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例如，在Unit 3 Is this your pencil？这一单元的复习课上，学生通过完成以下任务链并在教师的引导下共同探讨本节课的主题意义：回顾所知学习物品——利用听力配对失物——总结句型并通过对话有礼貌地互帮互助寻找物品主人——阅读失物招领和寻物启事——总结好失物招领的要素——在讨论寻找失物方法中学会保管好物品——制作寻物启事。

1.准备探究

这是一个激活主题的过程。教师通过结合学生的生活实际，创设真实语境，从而引入话题，激活主题，导入学习。此时的学习内容聚焦在复习旧知上。在此过程中，教师要对单元话题知识进行系统性、结构性的层次分解、重组，如借助完成思维导图来达成。旧知涵盖的是单元最重要的语言知识、语法内容，是单元的核心内容。

2.开展探究

这是最重要的过程，也是拓展主题的过程。在这个阶段中，注入与话题相关的学习内容是必要的，但应该是多模态的语篇或语料，可以是听说结合、读写结合，其目的是创设对探究有利的语境或角度，让学生多视角、多活动、多方法去实施探究，去解决问题，同时发展其综合语言技能。

3.完成探究

这是升华主题的过程，即挖掘主题意义的过程。主题意义探究体现了英语学科学习的育人导向,但对主题意义的思考必须是使学生积极主动建构主题意义的过程。为达此目的，教师要有比学生更高的站位、更深刻的思想、更巧妙的方法，引导学生提高探究质量，不生硬灌输。教师应通过创设问题链等活动方式促使学生通过已构建的语言知识和技能来深挖单元主题，升华主题意义，从而发展思维。在Unit3 Is this your pencil ？这一单元的复习

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课设计中，刘晓梅老师在单元复习部分（Self-check）有三个练习。

Self-check1的内容是让学生写出知道的学习物品。这是对本单元话题词汇的复习，旨在通过这个活动能开门见山、直接切入主题。但这个活动对学生的挑战性不够，简单罗列所知道的学习物品并没有使学生在原有的基础上进行提升。因此，教师在设计时增加了对学习用品的分类,培养学生的分类意识，触发学生思考：生活中还有哪些东西可以成为学习物品？怎样理解学习时间、地点？

Self-check2的内容是通过表格对比总结人称代词的主格和宾格、形容词性和名词性物主代词，让学生自主发现并总结规律。这有利于训练学生观察归纳能力，但这个表格没有和具体的语境相结合。因此，教师在设计时需要结合具体语境开展师生交流、学生归纳、阅读转化、书写多样的句子，并对这一部分内容进行练习。

Self-check3的内容是看图写出就物品所属关系进行问答的句型。学生能复习到本单元话题有关的单词、句型，同时也是对上一单元指示代词的再一次复习。此处将学生的口头输出落实到笔头输出，训练学生书写的规范性，如大小写、标点符号等，培养学生良好的书写习惯。

三个内容层次分明，突出了本单元的复习重点，但缺乏语境结合，在技能训练的形式上也较单一。因此，在进行教学设计时，教师需要增加与话题相关的听力、对话以及阅读训练，提供真实的语境，明晰教学设计思路（见下图）。

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品（Things in the classroom）和在教室里发生的学生实际问题。

学生在教室里不小心丢失自己的学习用品，自然会去寻找，并在寻找的过程中使用语言，而这种语用恰好就是我们本单元的目标语言。同时，学生在教室、在学校常常会出现丢失学习用具的现象。

于是，学生在寻找失主的过程中也同样有了语言运用的需求。从中，我们可以看出，本课是在话题的驱动下进行设计和推进的，在帮助学生学会解决问题的方式和方法的同时，也将本单元内容巧妙地串联在一起；既基于教材又高于教材的设计，通过谈论身边的学习用品及分类引出话题，用听说的方式复习了核心词汇及目标句型；创设情境，用口语表达的方式去帮助老师和同学找到失物，获得成就感；通过对比阅读，获取撰写失物招领和寻物启事的框架信息；再借用Self-check图片中的情境对目标语言进行归纳和总结，从而再次巩固了本单元的核心内容。

总之，聚焦主题意义的初中英语单元复习课，是教师引导学生对所学单元知识，以复习、拓新为目的，以语篇为载体，以主题意义的探究为核心，以课堂活动为途径，以语言能力为支撑，发展英语学科核心素养的过程；同时也是以学生为主体，以语言知识搭载主题内容，指向思维品质的发展，最终达成育人目标的过程。这是全新的复习课样态，对教育工作者而言是一种挑战也是一种机遇，对学生而言则通过探究学习获取更多具有生命成长价值的体验，促进能力向素养的转化。

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随着政策的调整，身边朋友经常用新冠抗原试剂盒进行自我检测。我的一个好友于是给我提供了这么个选题：

新冠抗原试剂盒上的C、T、S分别代表什么？

这个新冠试剂盒上的 C 和 T 分别代表什么？新冠核酸检测的 Ct 值是啥？平时去医院做的 CT 又是啥？

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首先给大家科普一下，试剂盒上的字母 C、T 和 S 分别是什么单词？

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医院里这种 CT 机的全称是 Computed Tomography Scan 。Computed 和最后的 Scan 比较容易理解，computed 表示“计算机的”，scan 表示“扫描”。中间的 Tomography（读音：/təˈmɒɡrəfi/ ）比较难：

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根据词典定义，tomography 表示“体层摄影”，也就是“利用X射线和超声波清楚显示体内结构的方法”。根据词源，tomography 由 tomos 和 graphy 构成。

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所以，新冠自测盒上的 CT、核酸检测的 Ct 值和去医院做的 CT，虽然字母一样，但完全是不同的概念。

恭喜你，又学会了一个英文知识！

最重要的，祝愿大家身体健康。

（文章内容为网络转载，版权归原作者或平台所有。如有侵权，请后台联系删除。）

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01 “你的背包，背到现在还没烂”......

A foreign reporter was seen carrying a bag from the 2008 Beijing Olympic Games while doing media registration at the FIFA World Cup Qatar 2022, which aroused heated discussions among netizens. Coincidentally, the backpacks from 2008 Beijing Olympic Games, have also been seen in Rio Olympics in 2016, Tokyo Olympics in 2020, and Beijing Winter Olympics in 2022.

近日，一位出席卡塔尔世界杯的外国媒体记者在进行媒体信息登记时，背着2008年北京奥运会的媒体背包，引发网友热议。无独有偶，在2016年里约奥运会、2020年东京奥运会以及2022年北京冬奥会，2008年北京奥运会的媒体背包均频频现身。

For example, last year, in the Tokyo Olympic Games, An Iranian journalist was seen carrying the backpack from 2008 Beijing Olympic Games. He said he had been involved in the interviewing and reporting work of four Olympic Games and he would carry this backpack every time.The reason

原来你是这样的世界杯

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文化解读

比如：去年在东京奥运会上，有一位伊朗记者就背着2008年北京奥运会的媒体背包并说道，自己已经参与过四届奥运会的采访报道工作，每一次都会背着这个包，因为它的质量非常好并且使用起来也非常方便。

2.“他”的表情包走红网络

is that the backpack from 2008 Beijing Olympic Games is of high quality and its design is highly user-friendly.

In fact, the "Internet celebrity product", the media backpack from 2008 Beijing Olympic Games, which is favored by journalists from all over the world, is just a microcosm of "Products Made in China". "Products Made in China" at the FIFA World Cup Qatar 2022 is even more like a sky full of stars. Netizens said that again: "Products Made in China, reliable! "

事实上，备受各国记者喜爱的“网红产品”——2008年北京奥运会媒体包只是“中国制造”的一个缩影。本次卡塔尔世界杯上的“中国制造”更是比比皆是。网友再次感叹：“中国制造，靠谱！”

In the first match of the FIFA World Cup Qatar 2022, when the host, Qatar team，lost the game to Ecuador, a Qatari audience with exaggerated expressions was particularly eye-catching, many netizens called him "Qatar's little prince", and even the emojis about him became popular on the Internet. Netizens were fanned by his clear eyes and cute posture.

世界杯首战上，东道主卡塔尔队败于厄瓜多尔队之际，一名表情动作夸张的卡塔尔观众格外吸睛，不

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2022年第12月刊

少网友称他为“卡塔尔小王子”，甚至围绕他的表情包也走红网络。网友被他清澈的眼神和呆萌的姿态圈粉。

On November the 24th, the "new Internet celebrity" (@afjalthani1) recorded a video to Chinese netizens in response to the meme.

11月24日，这位“新晋网红”（@afjalthani1）专门录制了一段视频给中国的网友，回应表情包一事。

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4.电影《一天》完整版

The mascot of FIFA World Cup Qatar 2022, La'eeb, means "highly skilled soccer players" in Arabic. Inspired by the traditional dress of Qataris which encourages people to believe in themselves and symbolizes that it will lead everyone to enjoy football games.

2022年卡塔尔世界杯吉祥物拉伊卜（La'eeb），阿拉伯语意思是“技艺高超的球员”。其设计灵感来自于卡塔尔人的传统服饰，它鼓励人们相信自己，也寓意着它将带领所有人享受足球的快乐。

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文化解读

3.这届世界杯有点“冷”

"Cold" means that the World Cup was too unexpected. For example, It shocks everyone that the Argentine team lost the game, and the "shock" of major foreign media overflowed through words.

“冷”是指这场世界杯太出人意料了。如：阿根廷队以被爆冷的姿态刷屏，各大外媒“震惊”之情溢于言表。

路透社：沙特队震惊（shock）梅西的阿根廷队，翻盘（comeback）取胜

FIFA官网：沙特震撼（stun）阿根廷，爆冷创历史

According to the report, Messi said: "There are no excuses. It is a very hard blow for everyone, and we didn't expect to start like this. We are going to be more united than ever. This group is strong and we have shown it. This is a situation we did not have to go through in a long time. Now we have to show this is a real group."

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文化解读

据报道，赛后作为阿根廷队队长的梅西在接受采访时表示，球队输球没有任何借口，“这对每个人来说都是一记重击，大家都始料未及。我们要比以往更加团结。这支球队很强大，我们已经证明了这一点。我们在很长一段时间内都没有经历过这种情况。现在我们必须证明这是一个真正的集体。”

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The 2022 FIFA World Cup kicked off at 23:00 Beijing time on November 20th. Chinese contributions can be seen everywhere in this grand ceremony that draw the attention of the entire world. Zhengzhou Yutong Bus is the representative of Chinese brands and there are more than 1,500 Yutong buses plying the streets of Qatar. These vehicles shuttle soccer fans between different venues and witness their aspirations and dreams for soccer.

北京时间11月20日23时，第22届卡塔尔世界杯揭幕。在这场汇聚着无数人目光的盛典中，中国元素成了耀眼的存在。郑州宇通客车作为中国品牌的代表，有1500辆左右的宇通客车在赛事中闪耀亮相。这些车辆在赛事中承载着球迷的热爱与梦想，奔跑在赛场内外。

2022，郑州车队“出征”卡塔尔世界杯

卡塔尔世界杯上“郑州车队”靠实力出圈

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In the Zhengzhou Fleet, the Green Team of 888 brand-new pure electric buses is particularly eye-catching. It is the first time that so many new energy buses have been used during the World Cup, and it also marks the debut of a sizable contingent of Chinese new energy buses at major international sporting events.

“郑州车队”中，888辆崭新的中国宇通纯电动客车组成的“绿色车队”格外抢眼。这是新能源客车首次作为主力服务世界杯赛事，也是国际大型体育赛事中首次大批量引入中国新能源客车。

中国制造“掳获”世界“芳心”

“No noise, no pollution.” “Great experience!” A video posted by a foreign blogger shows soccer fans from Austria and other countries singing the praises of the made-in-Henan Yutong buses. And the Chinese soccer fans are also surprisingly impressed by the buses occupying all the charging

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文化解读

一位外国博主发布的视频显示，来自奥地利等国的球迷坐上“河南造”宇通客车后赞不绝口：“没有噪声，没有污染”，“乘坐体验很棒”。在街头充电站，目光所及，停的全是宇通纯电动客车，这让来自中国的球迷大呼意外。

Apart from the popular Chinese-made products like Yutong buses, the service teams organized by Chinese engineers have also been contributing their efforts to ensure the success of the extravaganza. During the global competition, the Chinese products, services and standards have been widely accepted. “Made in China” will be more influential worldwide.

我们要看到，像宇通客车这样的产品“出海”的背后是工程师“出海”，中国工程师组成的服务保障队伍在默默地保障着赛事的运行。从产品到服务再到品牌标准，中国勇于在世界经济浪潮中搏击！“中国制造”也必将有更多收获。

stations everywhere in the streets.

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词汇解析

1. kick off

(事件、比赛等)开始，拉开帷幕

2. contribution /ˌkɒntrɪˈbjuːʃ(ə)n/

n.贡献

3. ceremony /ˈserəməni/

n.仪式，典礼

4. ply /plaɪ/

v.（船、公共汽车等)定时地来往

5. shuttle /ˈʃʌt(ə)l/

v.穿梭，往返；穿梭运送

6. venue /ˈvenjuː/

n.（活动的）举办场所

7. aspiration /ˌæspəˈreɪʃ(ə)n/

n.渴望，抱负，志向

8. brand-new /ˌbrændˈnjuː/

adj.崭新的，未用过的

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文化解读

9. debut /ˈdeɪbjuː/

n.首次登台，（新事物的）问世

10. extravaganza /ɪkˌstrævəˈɡænzə/

n.盛大表演

11. competition /ˌkɒmpəˈtɪʃ(ə)n/

n.竞争，竞赛

12. influential /ˌɪnfluˈenʃ(ə)l/

adj.有影响力的

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Major Snow marks the beginning of the midwinter season, which falls on December 7th in 2022. Like other solar terms, such as the Beginning of Winter, Minor Snow, White Dew, and Frost's Descent, it is a reflection of farming culture on seasons. Its arrival means that weather is getting colder and colder and precipitation is increasing.

大雪标志着仲冬时节正式开始，2022年大雪节气正逢12月7日。大雪和立冬、小雪、白露、霜降等节气一样，是农耕文化对于节令的反映。大雪节气的到来，意味着天气越来越冷，降水量增多。

传统节气

瑞雪兆丰年

物候特点

雨雪降温

Major Snow is often accompanied by such weather as cooling, raining or snowing. At that time, except for South China, most areas in China have been affected by strong cold air, which can often bring rain or snow. In the areas below 0℃, heavy snow or even blizzard will be formed when

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文化解读

severe cold air from the south meets warm humid air. In the north, the Yellow River basin has gradually accumulated snow, while in the further north, it has been snowing heavily.

However, the climate between the south and the north differs greatly at this time. Especially in the coastal areas of South China, the vegetation is still lush and the climate is mild. The average temperature is 2~4℃ higher than that in the middle and lower reaches of the Yangtze River, and the rainfall only accounts for about 5% of the whole year.

但此时的南方与北方的气候相差很大，尤其是华南沿海地区，依然草木葱茏，气候温和，平均气温较长江中下游地区高2~4℃，雨量仅占全年的5%左右。

大雪节气最常见的就是降温、下雨或下雪。这时，除华南外，我国大部分地区已受强冷空气影响。强冷空气往往能够带来阴雨或雪，在0℃以下的区域，当南下的强冷空气与暖湿空气交汇时，就会形成大雪，甚至暴雪。在北方，黄河流域已渐有积雪，而在更北的地方，则已大雪纷飞。

南北温差

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As the saying goes, “The snow will bring a good harvest.” It is because that snow covers the earth in severe winter, creating a good wintering environment for winter crops. When the snow melts, the soil moisture content increases, which can meet the needs of crop growth in spring. In addition, the content of nitrogen compounds in melting snow is often five times that of rainwater, which plays a role in fertilizing fields. Therefore, it is often said that good harvest will be guaranteed next year if it snows heavily this year.

人们常说“瑞雪兆丰年”。这是因为严冬积雪覆盖大地，给冬作物创造了良好的越冬环境；而等到积雪融化时又增加了土壤水分含量，可以满足作物春季生长的需要。另外，雪水中氮化物的含量往往是雨水的五倍，有一定的肥田作用，因而也有“今年麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的农谚。

瑞雪丰年

大雪养生

Major Snow is a good season for building up health, which improves human immunity and promote metabolism. During the solar terms, the air is dry,and lotus root has the effect of clearing

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文化解读

away heat and relieving annoyance. Eating Chinese cabbage is not only nutritious, but also has the effect of skin care. Radish is also a vegetable with high calcium content, which is very suitable for people with calcium deficiency. People drink warm sweet potato porridge with millet at home, which has the effects of nourishing blood and stomach.

大雪是“进补”的好时节，冬令进补能提高人体的免疫力，促进新陈代谢。节气期间空气干燥，莲藕有清热除烦之效。吃大白菜不仅营养，还有护肤养颜的效果。萝卜也是含钙量很高的蔬菜，非常适合缺钙的人群。人们在家喝暖呼呼的红薯小米粥度日，养血又养胃。

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The World Cup mascot, the FIFA World Cup mascot, refers to the mascot of every World Cup football tournament since the 1966 World Cup in England. Let’s take a look at the mascots!

世界杯吉祥物，即国际足联世界杯吉祥物，是指从1966年英格兰世界杯起，每届世界杯足球赛的吉祥物。让我们一起来看看都有哪些吉祥物吧！

世界杯吉祥物 World Cup Mascots

历届世界杯吉祥物超全大盘点

1. 1966 England Willie

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文化解读

In 1966, the World Cup was held back in England, the birthplace of modern football. The first World Cup mascot, the lion, was born. This new initiative using cartoon characters as a means of publicity became a milestone in the design of future World Cup mascots.

1966年，世界杯的举办地回到现代足球的发祥地英格兰。第一个世界杯吉祥物——狮子诞生了。这一以卡通形象作为宣传方式的新举措，成为日后世界杯吉祥物设计的一个里程碑。

2. 1970 Mexico Juanito

In 1970, the host fell to Mexico in Central America, and they designed a very cute little boy wearing a traditional straw hat as the mascot of the cup.

1970年，主办权落在中美洲的墨西哥身上，他们设计了一个十分可爱的人物——戴着传统草帽的小男孩儿——作为世界杯的吉祥物。

3. 1974 West Germany Tip and Tap

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The 1974 World Cup was hosted by West Germany. The host country designed a pair of German children Tip and Tap, who are tall and thin, short and fat. They showed them to the world with a very friendly smile, symbolizing friendship and peace. The image is very distinctive.

1974年世界杯赛由西德主办。主办国设计了一对一高一瘦、一矮一胖的德国小朋友“提普”和“泰普”，向世人展示十分亲切的笑容，象征着友谊与和平，形象极具特色。

4. 1978 Argentina Gauchito

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文化解读

The mascot of the Argentina World Cup is a boy wearing a hat and an Argentina jersey and playing football. The young man's lively expression is actually a reflection of Argentines' desire to flourish in the midst of a long struggle.

阿根廷世界杯的吉祥物是一个头戴帽子，身穿阿根廷队服，踢着足球的少年。少年活泼轻快的表情实际上也体现了百废待兴中的阿根廷人期待蓬勃发展的愿望。

5. 1982 Spain Naranjito

The mascot of the 1982 FIFA World Cup in Spain is an orange man wearing the jersey of the Spanish national football team, holding a football in his left hand and crossing his waist with his right hand. This image is inspired by the oranges abundant in Spain.

1982西班牙世界杯吉祥物是一身穿西班牙国家足球队队服，左手抱着一只足球，右手叉腰，笑容可掬的橘人。这一形象的灵感来自于西班牙盛产的橘子。

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2022年第12月刊

In 1986, the World Cup was held in Mexico, and the mascot was an anthropomorphic pepper named Pique wearing a pointed straw hat. Chili pepper is a major specialty of Mexico, and "pique" means good ball.

1986年，世界杯在墨西哥举行，推出的吉祥物是一个名为“皮克”、头戴尖顶草帽的拟人化辣椒。辣椒是墨西哥的一大特产，“皮克”为好球之意。

6. 1986 Mexico Pique

7. 1990 Italy Ciao

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文化解读

The 14th World Cup, held in Italy in 1990, featured an eccentric mascot named Ciao, who had a head made of a football and a body and limbs made of 90 blocks of green, white and red (the colors of the Italian flag).

1990年在意大利举办的第十四届世界杯，启用了一个十分古怪的吉祥物“查奥”，它以足球为头颅，以90块由绿、白、红三色（意大利国旗色）积木为身躯和四肢。

8. 1994 The United States Striker

In 1994, the 15th World Cup was held in the United States. Its mascot was a brown dog named Striker. He wore a red and white jersey, blue pants and red and white striped socks, which represented the colors of the American flag, and held a black and white football.

1994年第十五届世界杯在美国举行，它的吉祥物是一只棕色小狗，名叫“射手”，身穿代表美国国旗颜色的红白球衣、蓝球裤和红白间条球袜，怀抱一只黑白相间的足球。

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2022年第12月刊

In 1998, a humanoid cheering and jumping little rooster named Footix became the mascot of the World Cup in France, symbolizing football shining like the sun.

1998年，一只名叫福蒂克斯的人形欢呼跳跃的小公鸡成为了法国世界杯的吉祥物，寓意足球像太阳一样照耀大地。

9. 1998 France Footix

10. 2002 Korea/Japan Ato, Kaz and Nik

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文化解读

The 2002 World Cup mascot featured three space elves. These outer space elves live in the atmosphere and play a "space version" of football, symbolizing "harmony, unity and cooperation".

2002年世界杯的吉祥物有三只太空精灵。这些外太空的精灵生活在大气层，踢着“太空版本”的足球，象征着“融洽、团结和合作”。

11. 2006 Germany Goleo and Pillie

The mascot of the 2006 World Cup in Germany was a lion named Goleo and his friend, football Pillie.

2006年德国世界杯的吉祥物是一只名叫格列欧六世的狮子和他的朋友——足球皮乐。

12. 2010 SouthAfrica Zakumi

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2022年第12月刊

The mascot of the 2010 World Cup was a baby leopard named Zakumi. Za is the international code for South Africa, meaning South Africa. Kumi means 10 in many African languages and stands for World Cup held in 2010.

2010年世界杯吉祥物是一只名为扎库米Zakumi的小豹。其中Za是南非的国际代码，寓意南非。Kumi在很多非洲语言中是10的意思，代表世界杯在2010年举办。

13. 2014 Brazil Fuleco

The mascot of the 2014 FIFA World Cup in Brazil is an armadillo. It wears a blue carapace on the head, blue back and tail, yellow face and limbs, a white T-shirt with the inscription "Brazil 2014" and a pair of green shorts, reminiscent of the color scheme of the Brazilian flag. This mascot aims to emphasize the importance of environmental and ecological protection.

2014年巴西世界杯的吉祥物是只犰狳。它头部带有蓝色甲壳，背部和尾部亦为蓝色，脸部和四肢为黄色，身穿带有“巴西2014”字样的白色T恤以及一条绿色短裤，让人联想到巴西国旗的颜色搭配。这一吉祥物旨在强调环境与生态保护的重要性。

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文化解读

14. 2018 Russia Zabivaka

Zabivaka is the mascot of the 2018 FIFA World Cup in Russia, which is modeled after the Siberian plain wolf. Zabihuaka, meaning "goals-scorer" in Russian.

扎比瓦卡是2018年俄罗斯世界杯足球赛吉祥物，该吉祥物以西伯利亚平原狼为蓝本。扎比瓦卡，俄语意为“进球者”。

15. 2022 Qatar La'eeb

In 2022, the mascot of the Qatar FIFA World Cup is La'eeb, a cartoon character that means highly skilled player in Arabic that encourages people to believe in themselves and will lead everyone to enjoy football.

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2022年第12月刊

2022年，卡塔尔世界杯足球赛的吉祥物是拉伊卜，它是一个卡通人物，在阿拉伯语中意为技艺高超的球员，它鼓励人们相信自己，将带领所有人享受足球的快乐。

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文化解读

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冬至既是二十四节气中一个重要的节气，也是中国民间的传统祭祖节日。

The Winter Solstice is not only an important solar term among the 24 solar terms, but also a traditional Chinese folk festival for ancestor worship.

冬至大如年

它是一年中夜晚最长，阴气最重的一天。因为冬至当天地球倾斜轴偏离太阳，太阳在天空当中的轨道达到最低，所以这一天也是一年里白天最短的一天。

It is the longest night of the year, and the yin energy is at maximum during the day. Because the earth's tilt axis is away from the sun and the sun's orbit in the sky is at its lowest on the day of Winter Solstice, it also has the shortest day of the year.

习俗

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2022年第12月刊

由于天气太冷，不宜劳作，大家都在冬至时吃些补身体的食物，也会拜访亲朋好友。所以民间有“冬至大如年”的说法。历史上也曾经把冬至前夕当作一年的最后一天，也就是把冬至当作新年来庆祝。因此，冬至也叫做“小过年”。不过，这一切在汉武帝的统治下都变了，他正式把正月初一定为农历新年。于是，本来的冬至新年就没有了。但是“过了冬至就长一岁”的说法还流传至今。

As the weather is too cold to work, people eat nourishing food and visit relatives and friends during the Winter Solstice. So there is a saying, “The Winter Solstice is as significant as the Chinese New Year.” The eve of Winter Solstice was also regarded as the last day of the year. So, people would celebrate the festival like the beginning of the new year. Therefore, Winter Solstice is also known as the “Little New Year.” However, it all changed when Emperor Wu of Han decided to fix the new year on the first day of the first month in the lunar calendar. As a result, people no longer celebrate the new year during the Winter Solstice. But the saying that “everyone becomes a year older right after Winter Solstice” remains.

饮食

由于天气寒冷，人们要吃些让身体暖暖的食物。北方人则倾向于冬至吃饺子。而这背后有着这样的一个小故事。据说很久以前的冬天，一名叫张仲景的大夫，看到很多人饱受冻伤之苦，非常可怜，便把羊肉

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文化解读

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和祛寒的药材一起煮，再把煮熟的肉剁碎，并用面皮包起来，然后捏成耳朵的形状给那些冻坏耳朵的人吃。吃了之后，大家都感觉好多了。后人为了纪念他，便在冬至制作饺子来吃。

Because of the cold weather, people want to eat something to keep their bodies warm. Northerners tend to eat dumplings during Winter Solstice. Behind this custom, there is such a story. One winter, a doctor, Zhang Zhongjing was troubled that many people were suffering from the extremely cold. He boiled a pot of mutton with other medicinal ingredients, minced the meat up, wrapped them in dough, and shaped them to look like ears. Those who suffered from frostbitten ears were given this “cold-dispelling” food. People felt better after eating the dumplings. Subsequently, people make dumplings in the same manner and eat them during the festival to commemorate him.

所以，今天你是如何过冬至呢？

So, how are you going to spend this festival today?

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2022年第12月刊

小孩小孩你别馋，

过了腊八就是年。

Kids, kids, hold your mouth water.

As the Spring Festival will arrive soon after the Laba.

节日由来

过了腊八就是年

在寒冷的腊月里，喝一碗暖暖的腊八粥，我们就拉开了过年的序幕。今天是农历腊月初八，也就是传统的腊八节。提到腊八节，你想到了什么呢？一起来看看吧！

In the cold lunar month, having a bowl of warm Laba porridge, we will start the prelude to the Spring Festival. Today is the traditional Laba Festival. When we mention Laba Festival, what comes to your mind? Now, let’s look at the things associated with Laba Festival together.

在炎黄时期，中国人就在一岁之末，用捕获猎物祭祀祖先神明，称为“猎祭”。在古汉语中，“猎”可通假为“腊”，因而一年的最后一个月也被称为腊月。同时，“腊”字的部首也代表着祭祀时所供奉的肉。后来，猎祭的习俗和佛教释迦牟尼成佛日相融合，固定在农历腊月初八，形成了中国传统的腊八节。

Starting from the times of Yan and Huang, Chinese would use the hunted things as sacrifices, known as “Hunting Sacrifice”, to pay tribute to their ancestors and gods at the end of the year. In ancient Chinese, the word “hunting” can be used in similar ways with another word “La”. Therefore, the last month of a year is also called “la yue”.

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文化解读

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At the same time, the radical of “La(腊)” represents the sacrifice of meat to one’s ancestors. Later, this tradition was integrated with celebrations of the day Sakyamuni became the Buddha, which was decided to be the eighth day of la yue each year. Laba Festival then came into being.

中国幅员辽阔，物产丰富。因此在腊八这天，各地会制作不同的节令食物。

China has a vast territory and abundant resources. Thus, unique seasonal foods can be seen in different regions on Laba Festival.

节日饮食

1.腊八粥

腊八粥，又称 “佛粥”，是一种由多样食材熬制而成的粥。腊八的主要原料为大米、小米、高粱米和糯米等，人们也会加入红枣、莲子、核桃、杏仁、龙眼等使得腊八粥具有独特风味。关于腊八粥的起源，有人认为腊八粥起源于佛教；有人说红豆熬制的腊八粥可以给孩童辟邪；还有人说腊八粥是为了纪念一对贫苦夫妻。

Laba porridge, also known as “buddha porridge”, is a type of porridge made from a variety of ingredients. The main ingredients of laba porridge are rice, millet, sorghum rice, sticky rice

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2022年第12月刊

and so on. Laba porridge, also known as “buddha porridge”, is a type of porridge made from a variety of ingredients. The main ingredients of laba porridge are rice, millet, sorghum rice, sticky rice and so on. People also add red dates, lotus seeds, walnuts, almonds, longan and so on to make laba porridge special. Regarding the origin of laba porridge, some claims that it is from Buddhism. Others say that laba porridge, which consists of red beans, can exorcize evil from children. Others say that laba porridge is in memory of a poor couple.

在华北地区，人们会制作一种独特的食物——腊八蒜。将新鲜的蒜放进醋中腌制，蒜的颜色便会变得通体碧绿，风味也独具特色。在中国，“蒜”与“算”同音，随着年底的临近，在腊八节那天吃蒜是计算整年收支的象征。

In North China, people will make a kind of unique food----laba garlic. By marinating fresh garlic cloves in vinegar, garlic will turn green and the flavor will also be special. In Chinese, the words “garlic” and “calculate” have the same pronunciation. Therefore, eating garlic on Laba Festival is the symbol of reckoning one year’s income and expenses as the end of the year approaches.

2.腊八蒜

3.腊八豆腐

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在安徽，人们会吃腊八豆腐。腊八豆腐由大豆、辣椒、五香等原料制作而成，有“素火腿”之称。腊八豆腐色泽黄润如玉，入口松软，又香又鲜，颇具地区特色。

In Anhui Province, people will eat laba tofu. Laba tofu, known as “vegetarian ham”, is made from soybeans, peppers, spices and so on. With marked regional features, laba tofu is yellow, which is just like jade. It’s soft, tasty and fresh.

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2022年第12月刊

“阳了”以后，这七天我经历了什么……

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2022年第12月刊

来源：人民日报新媒体，鸣谢：中山大学附属第三医院、北京大学第三医院、中南大学湘雅医院

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梅西圆梦！阿根廷夺冠！

在刚刚结束的2022卡塔尔世界杯决赛中，梅西领衔的阿根廷队在点球大战中击败卫冕冠军法国队，捧得阿根廷队史上第三座大力神杯！

上半场，迪马利亚左路突破杀入禁区，被奥斯曼-登贝莱绊倒造点，梅西操刀稳稳命中；随后迪马利亚又接麦卡利斯特的助攻，单刀破门为阿根廷扩大优势。半场战罢，阿根廷暂时2-0领先法国。

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2022年第12月刊

下半场，法国队直到第67分钟才完成首次攻门；但随后场上风云突变，姆巴佩天神下凡，97秒点射+卧射，连下两城，上演梅开二度，凭一己之力将比赛拖入加时赛。

加时赛第109分钟，梅西补射破门！阿根廷3-2再次超出！

加时赛第117分钟，姆巴佩主罚点球命中，上演帽子戏法！法国再次追平，3-3！

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点球大战中，梅西、姆巴佩双双命中，达米安-马丁内斯扑出了金斯利-科曼的点球，楚阿梅尼罚失。最终，阿根廷点杀法国，时隔36年再夺冠！

阿根廷夺冠！梅西圆梦！

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2022年第12月刊

【声入人心】优秀作品周推荐

学校：金水区经三路小学

班级：二年级三班

姓名：胡茜雅

辅导老师：刘美慧

学生优秀作品

学校：郑州龙门实验学校

班级：九年级四班

姓名：杨钰格

辅导老师：李菊

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声入人心

教师优秀作品

学校：郑州市第四十七初级中学

班级：七年级二班

姓名：皇甫章菡

辅导老师：程娟

单位：郑州市第四十七初级中学

姓名：董孟凡

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2022年第12月刊

单位：郑州市第八中学

姓名：付芳芳

单位：金水区经三路小学

姓名：付鸽

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声入人心

【声入人心】优秀作品周推荐

学校：郑州龙门实验学校

班级：九年级四班

姓名：申甜甜

辅导老师：李菊

学生优秀作品

学校：聚源路小学

班级：三年级三班

姓名：黄敬尧

辅导老师：苏萌

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2022年第12月刊

教师优秀作品

学校：郑州金桂中学

班级：八年级二班

姓名：李冰冉

辅导老师：杨雪姣

单位：郑州金水外国语学校

姓名：贾心怡

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声入人心

单位：郑州市第七十七中学

姓名：敬娇娇

单位：郑州市第四十七初级中学

姓名：姜文茜

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2022年第12月刊

线上学习小锦囊，方法在手心不慌！

Hello, everyone! My name’s Jia Yifei. I’m from the Affiliated Middle School of Henan Agricultural University. I like learning English very much.

大家好！我叫贾亦非，来自河南农业大学附属中学。我非常喜欢英语。

Because of COVID-19, we have started the journey of online classes again. But there is less interaction between teachers and students during online classes. If we don’t listen to the teachers carefully in class, our learning efficiency will be greatly reduced. So we should find some useful and scientific ways to learn.

Study Methods of the Online Classes

姓名：贾亦非

座右铭：想要明天美好的生活，就需要今天努力地奋斗！

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雏鹰少年

因为疫情，我们再次开启了网课旅程。网课减少了师生之间的互动。如果我们在上课时不认真听讲，学习效率就会大大降低。所以，我们应该通过有效且科学的方法去学习。

There are many learning methods. First, preview. Preview what we will learn can help us get a preliminary understanding of the knowledge. Second, knowledge comes from questioning. If you have questions, you should ask the teacher for help. Third, interact actively with teachers. Interacting with teachers can strengthen what we learned in class.

关于学习，有很多种方法。第一，预习。预习要学的内容能帮助我们初步了解这些知识。第二，知识来源于质疑。如果你有问题，你应该向老师寻求帮助。第三，与老师积极互动。与老师互动可以巩固我们在课上学到的知识。

As the saying goes, “The palest ink is better than the best memory.” Be sure to take good notes on what is covered in class. What’s more, review is the most important thing about studying. We can further consolidate what we have learned by reviewing it.

俗话说得好：“好记性不如烂笔头。”一定要把课堂上所讲的内容做好笔记。并且，复习是学习中最重要的事。我们可以通过复习来进一步巩固所学知识。

There are many ways to review. For example, you can do some exercises. You can review the key points in your notebook, too. And you can think about what you have learned as you lie in the bed.

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2022年第12月刊

复习的方法有很多。比如说，你可以做一些练习题；你也可以复习一下你笔记本上的重点；你还可以在睡前躺在床上时回想所学内容。

Besides, there are some useful ways to help you do homework efficiently. You can make a homework timetable, and then complete it one by one. If you meet some difficulties, cheer yourself up! Keep on, then you will be reserved unexpectedly someday.

除此之外，写作业还有很多有效的方法。你可以列一个作业时间表，然后一项一项去完成。如果你遇到了难题，别灰心！坚持下去，那么总有一天你会有意想不到的成果。

Last but not least, I want to say, “Get everything ready, and it will go smoothly.” Being good at using different learning methods can help you make great progress!

最后，我想说：“做好充分准备，一切都会顺利。”善于运用不同的学习方法可以帮助你取得巨大进步！

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雏鹰少年

My name is Cui Can. I am a student from Zhengzhou No.77 Middle School. I would like to share my learning methods about online learnin

我的名字叫崔璨，我是郑州市第七十七中学的一名学生。我想分享我的网课学习方法。

As the saying goes, "An hour in the morning is worth two in the evening." I always get up at 5:30 in the morning and do morning reading first. When I finish the tasks, I still have much time to review what I have learned the day before. Sometimes I recite the key points about history and politics. Sometimes I preview what we will learn. Getting up early makes it possible for me to finish my daily plan.

线上学习四步走，轻松搞定没烦恼！

姓名：崔璨

座右铭：人但有恒，事无不成。

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2022年第12月刊

常言道：“一日之计在于晨。”我总是早上5：30起床，先进行晨读。当我完成晨读任务，我依然有很多时间复习前一天所学内容。有时，我会背诵历史政治的重点，有时候我预习即将学习的内容。早起使我能够完成我每天的计划。

Besides, I value every minute in class. I always listen to the teachers carefully, take notes in time and answer the questions actively. Facing the screen, though the teachers can't see me, I still share my ideas. Because I think deep thinking is as important as listening to the teachers carefully.

此外，我珍惜课堂上的每一分钟。我总是认真听讲，及时记笔记，踊跃回答问题。面对屏幕，尽管老师看不到我们，我依然会分享自己的观点。我认为深度思考和认真听讲一样重要。

After class, I never slack off. I always review what we have learned by looking through the textbooks and notes and then do the homework carefully. When I find out what I still don't understand, I’ll ask the teacher for help immediately. Sometimes I write down my doubts in the homework. And my teacher sends a message to explain them for me. It is a good way to ask the teacher for help, especially for the shy students.

下课后，我从不懈怠。我总是翻阅课本和笔记复习所学内容，认真做作业。当我发现自己依然不理解的内容后，我立刻向老师寻求帮助。有时我在作业中写下我的疑惑，老师就发信息为我解析。这是向老师寻求帮助的一个好方法，尤其是对害羞的学生来说。

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雏鹰少年

Last but not least, when I do my homework, I always write it clearly and beautifully. My teachers are always happy when they see my beautiful handwriting. I’m happy, too.

最后，当我写作业的时候，我总是写得清晰又漂亮。因为我书写漂亮，老师们看到我的作业总是很开心。我也很开心。

Having online classes is a good chance for us to be self-disciplined. Let’s become better together.

网课是一个让我们变得自律的机会。让我们一起变得更好吧。

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2022年第12月刊

Hello, I’m Lun Xiaohan from Zhengzhou No. 47 Junior Middle School. In my summer vacation, I watched a movie-Charlie and the Chocolate Factory.

大家好，我是来自郑州市第四十七初级中学的伦霄涵。在这个暑假，我看了一部电影——《查理和巧克力工厂》。

你的初心终将得到奖赏！

姓名：伦霄涵

座右铭：有志者事竟成！

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雏鹰少年

Charlie is a kind little boy. He was born in a poor but happy family. Five lucky children, including Charlie, won the gold lottery and were qualified to visit a mysterious chocolate factory. So several children came to this strange chocolate factory, which had not been visited for 15 years, to take part in a mysterious adventure.

查理是一个善良的小男孩。他出生在一个贫穷但幸福的家庭。包括查理在内的五个幸运的孩子赢得了黄金彩票，有资格参观一个神秘的巧克力工厂。于是，几个孩子来到这个15年未曾有人去过的奇怪的巧克力工厂，进行了一场神秘的冒险。

While watching, I was deeply impressed by some of the plots in the film. Inside the factory, there were unique holes. The trees in the factory were sugar; the ground was not brick but grass; the trickling river was drink; the falling waterfall was chocolate; and the mountains were made of lollipops. These were great temptations.

在观看时，我对影片中的一些情节印象深刻。在工厂里面，有一些独特的洞。工厂里的树是糖；地面不是砖而是草；涓涓细流是饮料；落下的瀑布是巧克力；山是由棒棒糖组成的。这些是巨大的诱惑。

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2022年第12月刊

The interior of this factory was very wonderful, but also full of dangers. A greedy child fell into the chocolate waterfall and was sucked away by the pipe. But the hero Charlie resisted the temptation with his perseverance. We need to learn from Charlie.

这个工厂的内部环境非常奇妙，但也处处充满了危险。一个贪婪的孩子掉进了巧克力瀑布，被管道吸走了。但是英雄查理用他的毅力抵挡住了诱惑。我们要向查理学习。

After watching this movie again, I thought a lot. I face many difficulties and temptations in my life, such as the temptation from the Internet. If you don’t restrain yourself, there will be a serious consequence. When facing these problems, you should not only be optimistic and methodical to solve them, but also have some self-control to prevent them.

再次观看这部电影后，我思考了许多。我在生活中面临许多困难和诱惑，比如来自互联网的诱惑。如果你不克制自己，就会造成严重的后果。面对这些问题，你不仅要乐观地、有条不紊地去解决，还要有一定的自制力去防范。

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雏鹰少年

2022年第12月刊

No matter what your family background is, you must have your own dream and ambition to establish a correct outlook on life. We should be good at imagination, thinking, observing and asking questions. Only in this way can we create a new self, a new life and a new future.

无论你的家庭背景如何，你必须有自己的梦想和目标，树立正确的人生观。我们应该善于想象、思考、观察和提问。只有这样，我们才能创造新的自我、新的生活和新的未来。

This movie is really good. I believe you will like it after watching it.

这部电影真的很好。我相信你看完后会喜欢它。

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唯美英语

Courage is not the absence of fear, but the triumph over it. The brave man is not he who does not feel afraid, but he who conquers that fear.

勇敢不是没有恐惧，而是战胜恐惧。勇者不是感觉不到害怕的人，而是克服自身恐惧的人。

Conquer the fear and be a brave man

唯美英语

词汇解析

今日单词

1. triumph /ˈtraɪʌmf/

n. 巨大成功；重大成就；伟大胜利

It was a personal triumph over her old rival.

这是她对老对头的个人胜利。

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2022年第12月刊

2. conquer /ˈkɑːŋkər/

n.（成功地）对付；克服；控制

The only way to conquer a fear is to face it.

克服恐惧的唯一方法是正视恐惧。将学习的内容。早起使我能够完成我每天的计划。

今日短语

the absence of… 缺乏……

The case was dismissed in the absence of any definite proof.

此案因缺乏确凿证据而不予受理。

语法提炼

1. feel为感官动词，意为“感觉”，feel后加形容词，意为“感觉，感受到……”

I was feeling guilty.

我感到歉疚。

2. not…but… 意为“不是……，而是……”，是连词词组，连接两个并列的成分，其连接的前后内容在意义上表示转折。

The value of life lies not in the length of days, but in the use that we make of them.

生命的价值不在于活了多少天，而在于我们如何利用这些日子。

思想启迪

每个人的成长历程中，都会因为缺乏勇气而失去一些原本可以得到的东西，我们不断地匍匐前进，就是为了让自己成为生活中勇敢的人。有勇气跨越成功的障碍，直面恐惧并战胜恐惧的人，才是真正的强者。我们应该给生命注入勇气，然后无所畏惧地去尝试，虽然尝试的结果不一定是理想的，但勇敢的人生一定是辉煌的。

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唯美英语

To cure sometimes, to relieve often, to comfort always.

偶尔治愈，常常帮助，总是安慰。

To cure, to relieve, to comfort.

唯美英语

词汇解析

1.cure /kjʊə(r)/

✭v.治愈（病人），治好（疾病）

An operation finally cured his shin injury.

手术最终治愈了他的胫骨损伤。

✭n.药物，疗法；对策，措施

There is still no cure for a cold.

治感冒仍然没有特效药。

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2022年第12月刊

2.relieve /rɪˈliːv/

✭v. 解除，减轻，缓和（不快或痛苦）

Being able to tell the truth at last seemed to relieve her.

能够最后讲出真话似乎使她感到轻松。

3.comfort /ˈkʌmfət/

✭v.安慰，抚慰

Ned put his arm around her, trying to comfort her.

内德搂着她，试图安慰她。

✭n.舒服，舒适；安慰，慰藉

The hotel offers a high standard of comfort and service.

这家旅馆提供高标准的舒适享受和优质服务。

语法提炼

Sometimes, often, always在英文中被称为“频度副词”，用来表示动作频率，即在一定的时间内动作重复发生或状态重复出现的次数。一般来说，常见的频度副词按频率大小排列如下：always＞usually＞often＞sometimes＞seldom＞never。

思想启迪

在纽约东北部的撒拉纳克湖畔长眠着一位名不见经传的特鲁多医生，但他的墓志铭却久久流传于人间，激励着一代又一代的行医人。“偶尔治愈，常常帮助，总是安慰。”这句话体现了医学上的人文关怀精神：除了治疗，医生还需要向患者和家属伸出援助之手，送上安慰和鼓励。

同理，不管我们身处哪个行业，都要心存人文关怀精神，关爱他人，乐善好施。要知道，我们善意的驻足和言语就是一剂良药，或许能够治愈他人。

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雏鹰视界

Hello, China (英文版《你好，中国》)是由中国国家广电总局主办、中国国际广播电台、高等教育出版社联合策划实施的大型多媒体系列文化项目。

Hello, China| 第01-20集合集

Hello, China 系列简介

《你好，中国》选取了100个代表中国传统文化精髓的汉语词汇，从不同侧面反映中国文化的博大精深，加深国外民众对中国和中华文化的了解。

其中包括龙、凤凰、24节气、12生肖、瓷器、笔画、竹、毛笔、中药、针灸、清明、中秋、端午、春节、西安、兵马俑、黄河、西湖、糖葫芦、火锅等等。

Hello, China每集一个独立主题，每集中除了动画内容，还会穿插着现实场景，让孩子们能更好的联系现实生活。该短片画面唯美浪漫，富有意境，能够让孩子们学英语的同时提升审美能力，并且每一集的主题都是非常好的演讲和写作素材。孩子们在学习英语表达的同时，也能更好了解中国的传统文化。

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2022年第12月刊

▶Hello, China第01集-China（中国）

▶Hello, China第02集-Ni Hao（你好）

▶Hello, China第03集-Confucius (孔子)

▶Hello, China第04集-Sun Tzu（孙子）

▶Hello, China第05集-Lao Tzu（老子）

▶Hello, China第06集-Sun（太阳）

️▶Hello, China第07集-Moon (月亮)

▶Hello, China第08集-Chinese Lunar Calendar（农历）

▶Hello, China第09集-Compass（指南针）

▶Hello, China第10集-Gunpowder（火药）

▶Hello, China第11集-Paper（纸）

▶Hello, China第12集-Printing（印刷）

▶Hello, China第13集-Peking Opera（京剧）

▶Hello, China第14集-Traditional Chinese Painting（国画）

▶Hello, China第15集-Chinese Frescoes（壁画）

▶Hello, China第16集-Dance（舞蹈）

▶Hello, China第17集-Music（音乐）

▶Hello, China第18集-Chime Bells（编钟）

▶Hello, China第19集-Gu Qin（古琴）

▶Hello, China第20集-Calligraphy（书法）

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Hello, China 第01-20集

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雏鹰视界

Hello, China (英文版《你好，中国》)是由中国国家广电总局主办、中国国际广播电台、高等教育出版社联合策划实施的大型多媒体系列文化项目。

Hello, China | 第21-30集合集

Hello, China 系列简介

《你好，中国》选取了100个代表中国传统文化精髓的汉语词汇，从不同侧面反映中国文化的博大精深，加深国外民众对中国和中华文化的了解。

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2022年第12月刊

▶Hello, China 第21集-Writing Brush（毛笔）

▶Hello, China 第22集-Journey to the West《西游记》

▶Hello, China 第23集-Bamboo（竹）

▶Hello, China 第24集- Dragon (龙）

▶Hello, China 第25集-Phoenix（凤）

▶Hello, China 第26集-Kung Fu（功夫）

▶Hello, China 第27集-Thai Chi Quan（太极拳）

▶Hello, China 第28集-Sword（剑）

▶Hello, China 第29集-Traditional Chinese Medicine（中医）

▶Hello, China 第30集-Acupuncture and Moxibustion（针灸）

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Hello, China 第21-30集

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Hello, China (英文版《你好，中国》)是由中国国家广电总局主办、中国国际广播电台、高等教育出版社联合策划实施的大型多媒体系列文化项目。

Hello, China | 第31-40集合集

Hello, China 系列简介

《你好，中国》选取了100个代表中国传统文化精髓的汉语词汇，从不同侧面反映中国文化的博大精深，加深国外民众对中国和中华文化的了解。

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2022年第12月刊

▶Hello, China 第31集-Spring Festival（春节）

▶Hello, China 第32集-Qingming Festival（清明）

▶Hello, China 第33集-Dragon Boat Festival（端午节）

▶Hello, China 第34集-Qixi Festival（七夕）

▶Hello, China 第35集-Mid-Autumn Festival（中秋节）

▶Hello, China 第36集-Water-Splashing Festival（泼水节）

▶Hello, China 第37集-Animal Signs of the Chinese Zodiac（属相）

▶Hello, China 第38集 - Fēng Shuǐ（风水）

▶Hello, China 第39集-Lion Dance（舞狮）

▶Hello, China 第40集-Door God（门神）

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Hello, China 第31-40集

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Hello, China (英文版《你好，中国》)是由中国国家广电总局主办、中国国际广播电台、高等教育出版社联合策划实施的大型多媒体系列文化项目。

Hello, China | 第41-50集合集

Hello, China 系列简介

《你好，中国》选取了100个代表中国传统文化精髓的汉语词汇，从不同侧面反映中国文化的博大精深，加深国外民众对中国和中华文化的了解。

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2022年第12月刊

▶Hello, China 第41集-Wedding（婚礼）

▶Hello, China 第42集-The Matchmaker（红娘）

▶Hello, China 第43集-Chrysanthemum（菊花）

▶Hello, China 第44集-Etiquette（礼）

▶Hello, China 第45集-Number One Scholar（状元）

▶Hello, China 第46集-Beijing（北京）

▶Hello, China 第47集-Great Wall（长城）

▶Hello, China 第48集-lmperial Palace（故宫）

▶Hello, China 第49集-Temple of Heaven（天坛）

▶Hello, China 第50集-Xi'an（西安）

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Hello, China 第41-50集

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Hello, China (英文版《你好，中国》)是由中国国家广电总局主办、中国国际广播电台、高等教育出版社联合策划实施的大型多媒体系列文化项目。

Hello, China | 第51-60集合集

Hello, China 系列简介

《你好，中国》选取了100个代表中国传统文化精髓的汉语词汇，从不同侧面反映中国文化的博大精深，加深国外民众对中国和中华文化的了解。

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2022年第12月刊

▶Hello, China 第51集-Terracotta Warriors（兵马俑）

▶Hello, China 第52集-Yellow River（黄河）

▶Hello, China 第53集-West Lake（西湖）

▶Hello, China 第54集-Garden（园林）

▶Hello, China 第55集-Three Gorges（三峡）

▶Hello, China 第56集-Dujiangyan Irrigation Dam（都江堰）

▶Hello, China 第57集-Taishan Mountain （泰山）

▶Hello, China 第58集-Dunhuang（敦煌）

▶Hello, China 第59集-Shaolin Monastery（少林寺）

▶Hello, China 第60集-Dumpling（饺子）

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Hello, China 第51-60集

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Hello, China (英文版《你好，中国》)是由中国国家广电总局主办、中国国际广播电台、高等教育出版社联合策划实施的大型多媒体系列文化项目。

Hello, China | 第61-70集合集

Hello, China 系列简介

《你好，中国》选取了100个代表中国传统文化精髓的汉语词汇，从不同侧面反映中国文化的博大精深，加深国外民众对中国和中华文化的了解。

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2022年第12月刊

▶Hello, China 第61集-Roast Duck（烤鸭）

▶Hello, China 第62集-Tanghulu（糖葫芦）

▶Hello, China 第63集-Hotpot （火锅）

▶Hello, China 第64集- Tofu （豆腐）

▶Hello, China 第65集-Alcoholic Drinks（酒）

▶Hello, China 第66集-Noodles（面条）

▶Hello, China 第67集-Fish（鱼）

▶Hello, China 第68集-Ethnic Groups（民族）

▶Hello, China 第69集-Name（姓名）

▶Hello, China 第70集-Family（家）

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Hello, China 第61-70集

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经典名著电影合集，孩子轻松爱上读名著

1.电影《灰姑娘》完整版

母亲去世后，瑞拉（莉莉·詹姆斯 Lily James 饰）的父亲迎娶了美丽的特曼妮夫人（凯特·布兰切特 Cate Blanchett 饰），特曼妮夫人还带来了她的两个女儿安泰西亚（荷丽黛·格兰杰 Holliday Grainger 饰）和崔西里亚（索菲·麦希拉 Sophie McShera 饰）。瑞拉本着善待他人的善良之心和继母与两个姐姐和平共处，然而，这一切却在父亲去世后发生了翻天覆地的变化。失去了父亲的庇护，瑞拉彻底沦为了特曼妮夫人的奴隶和家中的女佣，可是，即使饱受亲人们的压迫与侮辱，瑞拉依然决定留下来，守护这个家庭。一次偶然中，瑞拉邂逅了名为基特（理查德·麦登 Richard Madden 饰）的男子，然而，她并不知道眼前这个充满了魅力的年轻人贵为王子，还以为他只是区区侍从。王子在王宫里举办了大型的宴会，邀请全国上下的少女们前往参加，瑞拉也想去，但特曼妮夫人显然并不喜欢她的这个主意。

2.电影《南方与北方》完整版

成长于英国南部田园风光中的玛格丽特（丹妮拉·丹拜-阿什 Daniela Denby-Ashe 饰）因为作为牧师的父亲辞了工作，一家人搬到了全然陌生的北方小镇米尔顿。不同于南方的温暖舒适，处于工业革命时期的米尔顿阴冷又脏乱。路上不再是芳香花草，取而代之的是粗鲁的工人，棉絮飞舞的纺织车间。除了新环境的不适应，还有来自纺织厂的厂主——年轻的实业家约翰桑顿（理查德·阿米蒂奇 Richard Armitage 饰）的盛气凌人及对工人的苛刻，这让玛格丽特对桑顿的第一印象极其糟糕。随着米尔顿生活的加深，玛格丽特渐渐认识到工人粗鲁暴脾气背后的温柔和疾苦，坚定的站在他们一边。和其立场相反的雇主桑顿则对玛格丽特一见钟情，但不善表达的他似乎在无形中把玛格丽特越推越远。二人如同南方与北方，截然相反但又紧密相连……

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2022年第12月刊

母亲的早逝、姐姐的出嫁令少女艾玛（格温妮斯•帕特洛 Gwyneth Paltrow 饰）很快就成了哈菲尔德大宅的女主人，在成功撮合了她的家庭教师泰勒小姐（格列塔•斯卡奇 Greta Scacchi 饰）与韦斯顿先生（詹姆斯•卡沙莫 James Cosmo 饰）的美好姻缘后，艾玛更加意气风发。这次艾玛又将目标对准了她的好友——出身平凡的哈丽叶特小姐（托妮•科莱特 Toni Collette 饰），她准备将哈丽叶特小姐介绍给当地的牧师——绅士埃尔顿先生（艾伦•卡明 Alan Cumming 饰）。为此，艾玛不仅处处为哈丽叶特小姐和埃尔顿先生制造相处的机会，甚至怂恿毫无主见的哈丽叶特小姐拒绝了和她身份般配而且善良富足的农夫马丁先生的求爱。这一切，艾玛的好友——聪明的奈特利先生（杰瑞米•诺森 Jeremy Northam 饰）都看在眼里，虽然他极力反对艾玛的做法，并且认为艾玛这样做会害了哈丽叶特小姐，但信心满满的艾玛又怎会将他的意见放在眼里。艾玛一方面继续着她的“红娘事业”，另一方面期待着从小寄养在舅母家的韦斯顿先生的绅士儿子——弗兰克的拜访。艾玛的“事业”最后能否成功，她又能否找到自己的意中人？

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3.电影《艾玛》完整版

4.电影《一天》完整版

1988年7月15日，一所大学为毕业生的狂热所充盈。籍着这股躁动，轻浮的德克斯特（吉姆·斯特吉斯 Jim Sturgess 饰）穿过层层人墙，寻找可以与之共度这最后狂欢与浪漫之夜的尤物。他将目光锁定在艾玛（安妮·海瑟薇 Anne Hathaway 饰）的身上，一个来自普通工薪家庭的聪慧女孩。然而短短的交流过后，他们之间什么也没发生，却又注定改变了彼此的一生。在之后的岁月里，两人以友人知己的身份时聚时散，彼此分享着人生的苦辣酸甜和各种感悟。德克斯特经历着事业和婚姻的起落，艾玛品味着底层人生的辛酸。他们是远在天边心也紧紧相连的知己，是深锁心中最为笃真却相隔最远的爱恋……本片根据英国作家大卫·尼克尔斯（David Nicholls）的同名畅销小说改编。

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5.电影《安娜·卡列尼娜》完整版

为了说和花心的哥哥奥布朗斯基（马修·麦克费登 Matthew Macfadyen 饰）和嫂子多丽（凯莉·麦克唐纳 Kelly Macdonald 饰）濒临破败的婚姻，美丽贵妇安娜·卡列尼娜（凯拉·耐特丽 Keira Knightley 饰）乘坐火车来到莫斯科。她在当地邂逅骑兵军官渥伦斯基（亚伦·约翰逊 Aaron Johnson 饰），后者风度翩翩，英俊迷人，令多丽的妹妹凯蒂（艾丽西卡·维坎德 Alicia Vikander 饰）神魂颠倒，也让已为人妇的安娜心中若有所动。忌惮周遭的风言风语，安娜压抑内心的情感，乘夜返回彼得堡的家中。醉心名利的丈夫亚历山大·卡列宁（裘德·洛 Jude Law 饰），似乎全然无法体恤妻子心中的苦闷。未过多久，渥伦斯基尾随来至彼得堡，安娜再也无法闭锁那充满爱火和渴望的心门……本片根据文豪列夫·托尔斯泰的同名经典名作改编，荣获2013年奥斯卡最佳服装设计奖。

6.电影《苔丝》完整版

苔丝（娜塔莎·金斯基 Nastassja Kinski 饰）出生于英国乡村的一个小农家庭，一天她的父亲听说自家是古老贵族德伯维尔的后裔。这个传闻，让苔丝的一生发生了剧变。因为有一个姓德伯维尔的有钱人家就住在不远，父母让苔丝前去攀亲。苔丝的美貌让德伯维尔家的少爷阿雷克（利·劳森 Leigh Lawson 饰）心生邪念，他夺走了苔丝的贞洁，让苔丝怀上了孩子，然而孩子却在出生后不久就夭折了。在德伯维尔家的这段悲惨经历，让苔丝失去了当时社会最看重的贞操，当她在牛奶厂遇上安吉尔（彼得·弗斯 Peter Firth饰），以为安吉尔是她的终生伴侣时，却在新婚一夜因为告知安吉尔自己的过往而遭到抛弃。对爱情对生活已经绝望的苔丝，此时又遇上了家庭的变故。面对阿雷克的再次追求，苔丝别无选择。然而，苔丝的命运仍然急泻直下……

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2022年第12月刊

根据简·奥斯丁同名小说《劝导》改编而成。沃尔特家的二小姐安妮（Sally Hawkins饰）温柔娴静，知书达理，是一位德才兼备的好姑娘，可年近28的她至今还待字闺中——8年前，安妮和情郎温特沃斯（Rupert Penry-Jones饰）订下婚约，却最终因长辈拉塞尔夫人（Alice Krige饰）的“劝导”而选择和对方分手。虽然安妮旋即萌生悔意，但受了伤的温特沃斯早已远走他乡，杳无音讯。这段往事给安妮心口划上一道永难愈合的口子，此后，她的心扉再未向他人打开。8年后，温特沃斯衣锦还乡，一举一动都透出绅士魅力，完全不复昔日的穷酸样，已成为富家女竞相追逐的对象，他对安妮的态度冷淡无比；安妮表面虽然镇定自若，在点滴接触中却不自禁地加深了对温特沃斯的无限爱慕之情，深知昔情难追的她也因此在内心深处备受煎熬……

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7.电影《劝导》完整版

8.电影《本杰明·巴顿奇事》完整版

飓风正在侵袭美国新奥尔良，一位病危的老妇睁开了她的睡眼。老妇名叫戴茜（凯特·布兰切特饰），她叫女儿凯若琳（朱莉娅•奥蒙德饰）为她阅读一本日记。这本日记的作者叫本杰明•巴顿（布拉德•皮特饰）。本杰明出生在第一次世界大战停战之时，但生来便像个老人的他被父亲当作怪物，被遗弃在了养老院。本杰明在养老院与老人们一起生活。但谁都没有想到，本杰明逆向发育——越活越年轻！也许“越活越年轻”是某些人的梦想，但真正这样成长的本杰明却有了别人无法理解的烦恼与快乐。穿越半世纪的世界变革，本杰明身处其中，感受别人感受不到的感受。为何母亲会让自己念这本日记？本杰明•巴顿此人与母亲有什么关系？凯若琳陷入了深深的疑惑与好奇之中。

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9.电影《金银岛》完整版

吉姆·哈弗金斯（Toby Regbo 饰）与母亲（Shirley Henderson 饰）在乡下经营一家小旅。某天，旅馆接收一名惶恐嗜酒的海盗水手比利（David Harewood 饰），他曾是臭名昭著的海盗头子福林特船长（Donald Sutherland 饰）的手下。福林特凶残贪婪，手中握有一份藏宝图的地图。在他死之后，最为忠诚的比利似乎掌握了地图，而他也成为所有海盗急于找到的目标。吉姆从死去的比利身上找到藏宝图，借着和当地的伙伴乘船前往那个堆满了无数宝贝的金银岛。与此同时，邪恶的海盗乔装打扮登上他们的船，随时准备攫取令人垂涎欲滴的宝藏……本片根据英国作家罗伯特·路易斯·史蒂文森（Robert Louis Stevenson）的同名原著改编。

10.电影《呼啸山庄》完整版

阴云密布的旷野荒原，一位身披斗篷的孤独女人行走其间。她缓缓地讲述着一个关于爱与复仇的故事。19世纪，英国约克郡。呼啸山庄的主人恩萧先生带回了一个男孩，并取名为希斯克利夫。几年后，希斯克利夫（拉尔夫·费因斯 Ralph Fiennes饰）便长成了一位英俊少年。恩萧的女儿凯瑟琳（朱丽叶·比诺什 Juliette Binoche饰）一下子就迷上了这个沉默寡言、我行我素的男孩。然而恩萧先生对希斯克利夫的宠爱，却让恩萧的儿子亨德雷（杰瑞米·诺森 Jeremy Northam饰）异常嫉妒。一次意外，让凯瑟琳邂逅了贵族埃德加·林顿（西蒙·谢普德 Simon Shepherd饰）。面对粗俗的希斯克利夫和优雅的林顿家人，凯瑟琳还是嫁给了埃德加。希斯克利夫一怒之下愤然离去。几年后，衣锦还乡的希斯克利夫展开了疯狂地复仇。本片改编自英国女作家勃朗特姐妹之一艾米莉·勃朗特的同名作品，著名影星朱丽叶·比诺什和拉尔夫·费因斯首度合作演绎这段经典旷世爱情故事。

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《金水雏鹰》电子期刊12月刊

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