《金水雏鹰》电子期刊6月刊

金水雏鹰

电子期刊

2024年6月刊

主办：中原名师金鑫鑫英语工作室

主编

副主编

制作

电子邮箱

金鑫鑫

辛会勤

王强伟

王强伟 辛会勤

侯米雪 黄珂珂

张铭瑞 张    莉

刘小满 于凯璐

jxxgzs521@126.com

黄金编辑部

视频宣传部

编委会

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Make English Learning Happen！

目录

contents

工作室

重庆市綦江区特邀主持人作 “逆向设计的解读与实践”线上讲座

【工作室三周年特刊】砥砺三载，再启新程

【工作室三周年特刊】我与工作室的故事（教师篇）

【工作室三周年特刊】我与工作室的故事（学生篇）

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【工作室三周年特刊】我与工作室的故事（教师篇）

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雏鹰甄选

2024年9月英语新教材面世，教材改革全面解析

 一个普通小孩，对父母说的15句心里话

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达

【工作室三周年特刊】我与工作室的故事（学生篇）

【工作室三周年特刊】工作室三周年庆活动获奖名单

【工作室三周年特刊】工作室三周年知识大挑战答案揭晓

雏鹰喜报

热烈祝贺工作室10名成员在金水区第十七届中小学幼儿园教师基本功展评活动中获奖【工作室三周年特刊】工作室三周年庆活动获奖名单

人大复印全文转载《智慧课堂环境下的初中英语读写课精准教学》

热烈祝贺公众号关注者突破2万！

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智

目录

contents

工作室

重庆市綦江区特邀主持人作 “逆向设计的解读与实践”线上讲座

【工作室三周年特刊】砥砺三载，再启新程

【工作室三周年特刊】我与工作室的故事（教师篇）

【工作室三周年特刊】我与工作室的故事（学生篇）

01

05

10

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【工作室三周年特刊】我与工作室的故事（教师篇）

23

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雏鹰甄选

2024年9月英语新教材面世，教材改革全面解析

 一个普通小孩，对父母说的15句心里话

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达

【工作室三周年特刊】我与工作室的故事（学生篇）

【工作室三周年特刊】工作室三周年庆活动获奖名单

【工作室三周年特刊】工作室三周年知识大挑战答案揭晓

雏鹰喜报

热烈祝贺工作室10名成员在金水区第十七届中小学幼儿园教师基本功展评活动中获奖【工作室三周年特刊】工作室三周年庆活动获奖名单

人大复印全文转载《智慧课堂环境下的初中英语读写课精准教学》

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智

目录

contents

走进新课程 研读新教材

鲁子问：使用新教材，教师需要做好哪些准备？

赵德成 “教—学—评”一致性何以可能

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雏鹰典藏

International Workers' Day

【乐响五一】边走边听边唱！

《变好的方法》

Happy Mother's Day

2024人教版英语新教材出炉！（Starter Units 1-3）

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双语视频：出发吧！去中国

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雏鹰优课

基于主题意义探究和语言学习策略培养的单元整体教学设计

科林英语阅读资源标注与思考

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育

2024人教版英语新教材出炉！（Unit 1）

2024人教版英语新教材出炉！（Units 2-4）

2024人教版英语新教材出炉！（Units 5-7）

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目录

contents

雏鹰少年

Beijing Opera

My Volunteer Work Plan

My favorite book

Journey Towards a Greener Future

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162

美

中原名师金鑫鑫英语工作室自成立以来，一直致力于英语教育的创新与实践，其独特的教学方法和丰硕的教学成果，赢得了业界的广泛赞誉。作为工作室的主持人，金鑫鑫老师不仅在英语教学领域有着深厚的造诣，更在课程设计、教学实践等方面有着独到的见解和丰富的经验。

2024年5月24日金鑫鑫老师应重庆市綦江区教师进修学校的邀请，就“逆向设计的解读与实践”主题开展了一场线上专题讲座。

讲座中，金老师从逆向设计的概念解读、课例分析、成果转化、单元教学以及逆向设计与新版教材五个板块，深入浅出地阐述了逆向设计的概念、原则和实践方法，并结合具体案例，展示了逆向设计在英语教学中的应用和效果。

“逆向设计的解读与实践”线上讲座

1

2024年6月刊

讲座内容既具有理论深度，又富有实践指导意义，吸引了现场教育工作者的学习热情和关注。

在“逆向设计与成果转化”方面，金老师指出发表专业论文是教师学术水平的重要体现，专题讲座是教师专业表达能力的重要展示。在讲座中，金老师通过一些本人和工作室所取得的逆向设计的成果进一步讲解说明具体实践方式。

2

逆向设计作为一种教学设计方法，强调从学生的学习结果出发，反向设计教学过程和教学内容，也称为“以终为始”的教学设计。这种设计方法能够确保教学目标的达成，提高教学效果，对于提升教育质量具有重要意义。金老师通过讲座，不仅传授了逆向设计的理念和方法，更激发了教育工作者对于教育创新的思考和探索。

3

2024年6月刊

綦江区教师进修学校参会老师表示，金老师的讲座内容丰富，具体操作方法可借鉴，能够对大家的教学实践有进一步的启发和帮助。同时，也希望通过此类活动，为教育工作者提供更多学习和交流的机会，促进教育资源的共享。

4

“中原名师金鑫鑫英语工作室”自成立以来，历经三载春秋，始终秉承“让英语学习真正发生”的教育主张，明确“阅读-思考-表达”的教学路径。工作室充分利用名师的卓越资源及区域特色优势，持续开展前沿课题研究、精心组织教师专业培训与教学深度研讨。

在不懈的努力下，工作室为金水区、郑州市乃至河南省的英语教师专业发展注入了强大动力，为河南基础教育的发展贡献了宝贵的力量，绽放出独特而耀眼的光彩。

回首工作室三年成长时光，

哪些瞬间让你心潮澎湃，久久难以忘怀？

哪些推文和视频刷爆你的朋友圈，引起一阵又一阵的共鸣？

哪些作品如同明灯，为你的工作和学习照亮前行的道路？

让我们一起回顾，

将那些珍贵的记忆一一拾起！

★  01   工作室卓越绽放 

5

2024年6月刊

★  02    教师智慧磨砺 

6

★  03    学生才华展露 

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2024年6月刊

8

同时，我们诚挚地邀请大家为您心中的重要成长事件投票，通过投票的方式，共同为那些令人难忘的时刻点赞，我们将会为契合度高的参与者送上一份特别的礼品！

本次投票活动将于5月5日下午18时截止，每次可投多票，谢谢您的参与！

三年之旅，

是一段向光而行的旅程，

我们站在起点，回望过去，

始终如一地坚信，

专业是我们的基石，

创意是我们的翅膀，

理想是我们的灯塔。

这些曾深深打动我们的东西，

也能打动每一个关注我们的人!

9

2024年6月刊

 一、读：源头自有活水

耕耘不问收获，自有一路花香。加入中原名师金鑫鑫英语工作室的三年，是我拔节生长的三年，有教育思想的引领，有任务驱动的慌张，有研修活动的挑战，也有自我反思的成长。在工作室指导思想——“阅读-思考-表达”理念的引领下，我一直都在努力做一名教育的拾穗者，读书获取新知，思考指导实践，笃行促进成长。

（一）研读《义务教育英语课程标准（2022年版）》

很幸运，在《义务教育英语课程标准（2022年版）》发布的时候，我受到很多老师的影响，进行了多次研读，这是我成长的基石。对新课标的解读铺天盖地，而课程目标是我最为关注的地方。研读课标后，我们可以发现“目标体系”这个新鲜词汇。其中语篇学习目标可以向单元学习目标和课时学习目标灵活转化，也会让教学设计更加精细化。我们需要设计素养性的目标体系，其表现为综合性，把预期的核心素养综合表现融入其中，帮助学生解决问题，体现层级间的逻辑性和关联性，实现可操作、可观测、可评价。新课标把立德树人作为根本任务，指向学生核心素养的落地。除了研究课程目标之外，对课标的深入研读，是我们每位英语教育人的必修课。

（二）品读《改什么？如何教？怎样考？》

10

除了网络上、研讨会上能获取的新课标解读信息，我也寻求更有体系化的剖析。为了帮助广大英语教育工作者对课标有一个较为全面的认识，在教学中有抓手，课标研制专家组核心成员程晓堂教授对新课标进行了深层次、全方位的解读。从书名中我们就可以得知本书力图回答三个问题：改什么？如何教？怎样考？首先介绍新课标具体“改什么”，进行理论上的论述和探究；之后讨论教师应当“如何教”，探讨如何才能把新理念贯彻到实际教学当中；最后，聚焦于“怎样考”，解读新课标实施后的考试变化，指导教师设计练习和检测题及考试题。本书实用性极强，帮助我开阔了眼界，更新了教学观念，以便后期开展具有创新性的英语教学实践。

（三）精读《追求理解的教学设计》

有了新课标的高位引领，如何在课堂教学中有的放矢呢？相信对于大多数读者而言，本书的理论性和指导性极强，读完整本书也确实花了我不少功夫。其中最让我感兴趣的是第十三章：“虽然如此，但是......”。这样的章节标题在这样一本充满学术理论的书中，无疑向读者呈现了理论与实践的冲突，而作者也给出了强有力的解释与反击。文章的最后不仅有参考文献，还附上了一张术语表，着实解决了我在阅读中的很多障碍。实践是检验真理的唯一标准。学习理论，可以使我们掌握教学工作的大方向，以终为始，进行实际教学，但是我们也不能只是单纯地照本宣科，要让理论早日在实践中绽放光彩。值得一提的是，不论是实际教学还是集体研修，本书所提出的逆向设计理论，指导我以终为始，以任务为驱动，不断前进。

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2024年6月刊

图1 单元整体教学设计天龙八“步”

在工作室的这三年，通过理论研修，我对前沿的理论有了较多的接触和思考，尤其是单元整体教学。作为新课标的一大亮点和难点，单元整体教学给老师们带来了机遇，也带来了挑战。新课标的课程理念指出，英语课程内容的组织要以主题为引领，以语篇为依托，以单元的形式呈现。在课程实施部分，更是明确指出，要推动实施单元整体教学，加强单元教学的整体性。这就要求教学从碎片化和零散化走向整体性。

在新课标的指导下，工作室的骨干成员摸索出独具特色的天龙八“步”法，用一套详尽的策略指导一线教师进行单元整体教学设计。其中，单元育人蓝图帮助教师组织各语篇教学内容，规划系列教学活动，实施单元持续性评价，引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认知，发展能力，形成素养。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在老师们的帮助下，我尝试开展了三个单元的单元整体教学设计，也在尝试链接单元整体课程设计，不断在实践中反思，在积累中成长。

 二、思：成长始于精思

12

图2 雏鹰讲坛主要内容

（第一季和第二季）

图3 雏鹰讲坛主要内容

（第三季）

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2024年6月刊

徜徉在前沿理论的海洋里，我想我是幸福的。但是一人行速，众人行远。《雏鹰讲坛》作为工作室的一大创举，力求打造高品质金水教育名片，充分发挥名师工作室示范、引领、辐射作用。从2022年1月23日开始，每周四的晚上八点，我都会通过线上会议的方式，与老师们共同充电学习，目前已有42期。

在《雏鹰讲坛》中，老师们任务型驱动分享成果，邀请省内专家教授“问诊把脉”，精彩互动。每周一期的《雏鹰讲坛》，让我深知教育热点话题，带给我学习的营养，武装自己；每一期的主讲老师和点评嘉宾都带给我众多思考，让我学会深度学习；每一次的互动，把讲坛推向高潮，让思维碰撞出火花。作为一线教师，在繁杂的工作之余，我定期参加内容丰富的雏鹰讲坛，在这样一个学习、交流、合作、创新的平台上，了解教育热点话题，甚至尝试分享自己的教育教学研究成果，让学习成为了一个习惯。

此外，我珍惜各类机会，力求快速成长，参加了各类讲座、论坛和线上会议，撰写的感悟和心得已有近15万字。文字印证着我的学习和进步。

（一）教师成长

只有思考，没有表达或实践是远远不够的。我抓住一切能够进步的机会，向优秀教师靠拢，提升自身专业能力。

三、达：笃行方能致远

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图4 基于语篇研读的阅读教学设计及案例分析讲座分享

一方面是语言表达能力。工作室给我提供了很多表达的机会，包括《雏鹰讲坛》栏目的主持、与工作室所有成员的沟通学习等。令我印象最深刻的是在2023年5月12日，我以“基于语篇研读的阅读教学设计及案例分析”为题，与商丘市柘城县实验中学的30余位英语教师开展了为期3个小时的深入交流与研讨。这次分享是打开我表达之门的钥匙，给了我极大的鼓舞。

图5 基于新课程标准的实践性教学课例

15

2024年6月刊

另一方面是课堂教学与课题研究能力。这是教师的成长法宝之一。在新课标的指引下，我尝试转变教育理念，探索新的教学方式，在学校公开展示了“基于新课程标准的实践性教学课例”；在信息技术与教学深度融合的背景下，展示了智慧课堂区级观摩课和AI听说区级观摩课。在刚刚开始尝试做课题时，我总是困惑选题来源，但是在摸索中慢慢发现，课题研究源于课堂教学。于是我立足本职工作，着力解决课堂教学中的实际问题，将其转化为研究课题。从校级论文到区级课题立项，再到市级课题结项，我一次次地把自己的想法付诸于研究，找寻更大的提升空间，学会在提升课堂教学能力的同时，提高课题研究实效，又深度促进课堂教学变革。

（二）学生发展

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青春恰似火，扬帆正当时。教师的成长最终是要促进学生核心素养的发展与落地。在自我提升的同时，我也为每一位学生寻找属于他们的展示平台，激励每一个学生挑战自我，不断尝试，勇于突破。截至目前，工作室共计开展了五季“金水雏鹰风采展”活动，每次的主题和风格各不相同。我指导学生参与了每一届活动，而且获得了各类奖项。孩子们在视频中表达自己的想法，分享自己的心得，宣扬传统文化，用英语讲好中国故事。与此同时，我也辅导了十位同学向工作室官方公众号“雏鹰少年”栏目投稿，包括分享英语学习秘诀、推荐最喜爱的英文电影或歌曲等，孩子们锻炼了英语写作能力，也提高了英语表达的自信心。

视频的制作过程和文字作品的反复修改是繁琐的，但是这在一定程度上培养了孩子们的耐心和细心，同时，孩子们的表现获得了老师们、家长们的一致好评，这也大大激发了他们的英语学习兴趣和成就感，最重要的是，让英语学习真正发生在了学生身上！

只要初心不改，脚下就是远方。收获、积蓄、完结、待续......时光荏苒，在这三年的时间里，我积极参与每一次研修，把握每一个机会，遵循“阅读-思考-表达”的思路，不断在书籍中汲取养分，用所思所想滋养实践，不得解时就再回到书中找寻答案。于高处立，就平地坐，向宽处行。我将以终为始，不忘初心，努力保持快速成长态势，按下快进键，跑出加速度，开启新征程！

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学生简介

作者：杨若涵

学校：河南农业大学附属中学

座右铭：成功会在命运的下一个转角处等着你。

故事分享

点击播放视频

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感恩遇见中原名师金鑫鑫英语工作室，它带我走进一个有趣、富有挑战的英语王国；帮助我丰富知识，磨砺意志，敢于表现；它让我成为更好的自己！

祝福中原名师金鑫鑫英语工作室乘风破浪，点亮更多热爱，如星璀璨，如风自由！

姓名：郭蒙蒙

教学理念：用心育人，做学生成长路上的“点灯人” 。

辅导教师

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2024年6月刊

日子在不知不觉中已经过去将近两年了。在这两年中，工作室引领着我学习、进步和成长。

加入工作室时，正好是2022版新课标发布之后不久。在那之前，我知道工作室每周四晚都有针对新课标相关的学习，我曾以旁听学员的身份学习过几次。加入之后，仍然是密集地聆听。而理论学习只是第一步，理论与实践相结合、任务驱动促成长，才是工作室的培养模式。

第一份印象深刻的研修任务是总结自己的新课标学习心得。在“课标四问寻真知”一文中，我用5000字的文字详细描述了自己新课标理论学习的心得——包含“为什么要读新课标；读新课标，读什么；读新课标，怎么读；如何知道读得好不好”这四大方面。这篇文章被时任的金主任，现在的金校长评为A+作业，并推荐给工作室成员共读。专业大咖金校长的肯定更加激发和坚定了我新课标学习的思路，并激励我逐渐把理论学习成果应用到实践中去。

第一份实践性的研修任务是仿照工作室的“天龙八步”，制作一份“单元整体教学设计”。60页的一份课件，我和同事合作，将近两天才完成初稿。整个过程很烧脑，每一步都需要先仔细研读模板上的设计原理，再针对自己选定单元的素材进行思路分析，中间翻阅了数不清的资料，推翻了数不尽的版本。但是最终完工的时候，心里甜甜的，感觉晚上离开办公室的微风中都带着喜悦。

——我与工作室的故事

20

正是这一次尝试，加深了我对新课标的理解，尤其是我对单元整体设计的认知。之后的日常教学中，我也把这一理念贯彻到自己的日常教学中。看到学生上课时的频频点头，我知道，这份耕耘有了收获。

后来，2022年11月10日，经金主任（即金校长）和张老师指导，我在工作室进行了自己的新课标学习实践分享。非常感谢金主任给予的这次分享机会，也是借着这次分享，我系统梳理了自己前期新课标学习实践的心得，发现自己已经在新课标的路上越走越远。而在分享过程中，大家在评论区的肯定和鼓励也更加点燃了我的热情，原本15分钟的分享，在我超快的语速下，还是延到了将近二十分钟。这份喜悦在会后仍然持续了很久。如果不是这次分享，我可能不清楚自己到底做了多少，做得怎样。

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除了这些，我也完成了工作室其他各式各样的研修任务。每一次研修都是学习的机会，在一次次录制视频中、撰写单元整体设计中、观摩学习中，我的教学能力、科研能力在无形中得到了提升。

在参与工作室活动的过程中，一路走来，我也从主持人金校长的身上，学到了敏锐的学术观、先进的教学观和扎实的实践观；从众多优秀的的工作室成员身上，学到了开拓进取、精益求精的态度；从参与活动的学生身上，学到了对英语一往无前、奔赴山海的热爱。

就像工作室的理念“让英语学习真正发生”一样，在工作室里，我的英语学习真正发生了，也取得了一定的进步和成长。我的学生也在这个过程中受益了。

最后，值此工作室成立三周年之际，我衷心的祝工作室生日快乐！

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学生简介

 作者：康金硕

 学校：郑州市金水区文源小学

 座右铭：天行健，君子以自强不息。

故事分享

点击查看视频

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2024年6月刊

我初次与中原名师金鑫鑫英语工作室相识是在2022年的暑假，当时的我面对镜头还比较紧张，语音语调以及节奏的把控还有些不准确。

在付老师和工作室的帮助下，在一次次的参加活动中，我积累了宝贵的经验，也取得了好成绩。现在的我能够在镜头前自信地表达和展现自己，非常感谢工作室提供的机会，也很感谢付老师的鼓励和指导。

在今后的日子里，希望能够继续跟随中原名师金鑫鑫英语工作室的脚步，努力让自己的英语取得更大的进步！

姓名：付晓蓓

教学理念：引导学生在体验探索中，感受英语语言的魅力。

辅导教师

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真挚祝福

为庆祝工作室成立三周年，我们以“三生有心，三生有AI”为题，特别策划了一场回馈盛宴，共同庆祝这一难忘的时刻。

此次活动中，工作室成员和广大粉丝朋友等积极参与，向工作室送上真挚祝福，共同回顾工作室的三载风华，分享工作室引领下的成长故事，回忆工作室成长大事件。其中，获奖名单如下！

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知识问答

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2024年6月刊

成长故事

大事回顾

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祝贺以上获奖的老师和同学！请以上老师和同学在公众号后台留言自己的姓名、收件地址和联系方式，工作室将通过邮寄的方式把精美礼品回馈给大家！

祝福工作室三周年生日快乐！让我们继续携手同行，共赴美好未来！

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2024年6月刊

★  01    团队人员

【选择】工作室总顾问为（ ）

A. 程晓堂 B. 余文森 C. 崔允漷

答案：B

【选择】（多选）工作室导师团为（ ）

A. 杨晓钰 B. 黄宇 C. 冯丽 D. 何振锋 E. 张卫平

答案：ABCED

【选择】（多选）工作室形成了人员搭配的完美金字塔，除顾问及导师团，还包括以下哪些成员（ ）

A. 中小学英语教研员

B. 金水区各级各类教学骨干力量

C. 外区优秀青年教师

答案：ABC

工作室三周年知识大挑战答案公布

三载风华     共鉴成长

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【填空】工作室的全称为：中原名师金鑫鑫英语工作室

【选择】工作室成立于（ ）

A. 2021年5月21日 B. 2022年5月21日

C. 2023年5月21日

答案：A

【填空】工作室的教育主张（汉语即可）：让英语学习真正发生！

【选择】工作室的教学范式（ ）

A. 阅读-思考-表达 B. 一个原则三讲八步骤 C. 一点拨三环节

答案：A

【选择】（多选）金水区英语教学“三驾马车”包括（ ）

A. 单元整体教学 B. 分级阅读 C. 翻转课堂 D. 智慧课堂

答案：ABD

★  02    团队思想

★  03    团队工作

【选择】（多选）为进一步传播教育思想，推动内容创作，工作室下设________和________两大部门，形成对外宣传窗口。

A. 技术开发部    B. 行政管理部

C. 黄金编辑部    D. 视频宣传部

答案：CD

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2024年6月刊

【填空】工作室官方视频号名称为：金水雏鹰

【选择】如果你是一名学生，想要在工作室公众号展示学生英语学习方法，你会选择向（ ）投稿。

A. 雏鹰少年 B. 雏鹰典藏 C. 雏鹰甄选

答案：A

【填空】如果您想向工作室投稿，分享您的教学故事和教学方法，您可以向jxxgzs521 @126.com投稿（写出邮箱地址）。

【选择】如果您是一位家长，想要获取育儿方法，你会浏览（ ）栏目。

A. 雏鹰优课 B. 雏鹰甄选 C. 雏鹰典藏

答案：B

【选择】如果您是一位教师，想在工作室公众号搜索教学实践类视频内容，你会浏览（ ）栏目。

A. 雏鹰优课 B. 雏鹰喜报 C. 雏鹰典藏

答案：A

★  04    团队成就

【选择】工作室在视频号运营上持续努力，凸显了专业水准和深厚底蕴，目前共高效产出（ ）篇原创内容。

A. 200+ B. 300+ C. 400+

答案：C

【选择】为进一步推动青少年综合素养的发展，增强文化自信心。视频号“金水雏鹰风采展活动”目前共开展过_______季活动，展示青少年的英语才华和风采？

A. 3 B. 4 C. 5

答案：C

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【选择】为引领英语学习新风尚，工作室《金水雏鹰》电子期刊截至目前共发行（ ）本，在内容创作和传播方面迈出了坚实的步伐。

A. 14 B. 15 C. 16

答案：C

【选择】工作室微信公众号原创内容目前共有（ ）篇，涵盖了多个主题和领域，展示了工作室的广泛涉猎和深度思考。

A. 400+ B. 500+ C. 600+

答案：C

【选择】工作室微信公众号提供有价值的内容和服务，与关注者保持良好的互动，具备了一定的影响力和受众基础，目前有近（ ）关注人数。

A. 5000 B. 10000 C. 20000

答案：C

【选择】（多选）自工作室创立以来，凭借其卓越的专业能力和不懈的创新精神，获得了无数令人瞩目的荣誉，主要包括（ ）

A. 工作室公众号、视频号获得官方认证

B. 工作室被评为“全国十佳名师工作室”

C. 工作室被评为“最具影响力名师工作室”

D. 工作室被聘为“名师网络工作室专家团队”

答案：ABCD

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为进一步推进教师教育高质量发展，加强高素质专业化创新型教师队伍建设，提升教师整体素质与专业素养，2023年10月—2024年4月，金水区教育发展研究中心开展了第十七届中小学幼儿园教师教学基本功展评活动。经过校内初赛和全区决赛双层选拔，最终评选出金水区第十七届中小学幼儿园教师教学基本功一等奖 449 名、二等奖 606名，优秀组织单位30个。

其中，工作室刘改香、吕梦珠、刘雨琦、王强伟、魏田田、徐华梅、吴丹、史晓彤、王耀略、魏思雨10位老师不负众望，斩获佳绩！在此，向获奖老师表示热烈祝贺！

热烈祝贺

热烈祝贺工作室10名成员在金水区第十七届中小学幼儿园教师教学基本功展评活动中获奖！

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聚力耕耘结硕果，弦歌不辍再出发。所有的精彩展示都经历千锤百炼，所有的专业成长都源于厚积薄发。相信以此次获奖为契机，各位老师们定会不忘初心，潜心钻研，在专业成长的道路上踔厉奋发，履践致远，再创佳绩！

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中原名师金鑫鑫英语工作室主持人金鑫鑫的文章《智慧课堂环境下的初中英语读写课精准教学》被人大复印《中学外语教与学》全文转载！一起来学习吧！

★      导语

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中原名师金鑫鑫英语工作室成立于2021年5月21日， 有明确的教育主张“让英语学习真正发生”，有清晰的教学范式“阅读-思考-表达”，有系统的发展思路“组建团队-搭建平台-整合课程-立足课堂-夯实教研-深耕课题-提炼成果-展示推广-辐射引领”。充分利用名师优质资源和区域优势，以“金水雏鹰”核心团队为主要班底，以公众号平台为依托，开展课题研究、教师培训和教学研讨活动，促进金水区、郑州市及河南省英语教师专业发展，为河南基础教育事业贡献力量！

★      工作室

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热烈祝贺公众号关注者

突破2万！

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一起来认识下第19999、20000和20001位幸运关注者吧！

恭喜以上三位幸运关注者！请以上三位关注者在公众号后台留言自己的姓名、收件地址和联系方式，工作室将通过邮寄的方式把精美礼品回馈给大家！

★      幸运关注者

★    关注者构成

公众号自开通以来，围绕【雏鹰讲坛】、【雏鹰教研】、【雏鹰优课】、【雏鹰少年】、【雏鹰甄选】和【雏鹰典藏】等栏目，已发表1097篇推文，持续为教师、学生和家长提供学习交流的平台。公众号关注者涵盖了各年龄阶段，来自全国各地，受到广泛关注。

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地域分布

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★      工作室简介

中原名师金鑫鑫英语工作室成立于2021年5月21日， 有明确的教育主张“让英语学习真正发生”，有清晰的教学范式“阅读-思考-表达”，有系统的发展思路“组建团队-搭建平台-整合课程-立足课堂-夯实教研-深耕课题-提炼成果-展示推广-辐射引领”。充分利用名师优质资源和区域优势，以“金水雏鹰”核心团队为主要班底，以公众号平台为依托，开展课题研究、教师培训和教学研讨活动，促进金水区、郑州市及河南省英语教师专业发展，为河南基础教育事业贡献力量！

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最近，2024年9月的新学期的7年级上（初一）英语教材试用样本已经面世。那新教材的特点是什么，新旧教材有哪些不同？

★      英语新教材基本情况

一、新教材基本情况

从整体上看，新教材由三部分构成，共127页。

一是目录部分。介绍各单元教学目标、重点词汇及所在页码。

二是正文部分。共10个单元，包含3个Starter单元和7个正式单元。

三是附录部分。共5项内容，包含“附加阅读”“听力录音内容”“语音”“语法”和“单元词汇”。

从单元角度看，每个单元由两个部分构成，各3页，共6页。

跟旧教材一样，两部分分别以Section A和Section B命名。Section A以听说为主，Section B以读写为主。

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首先，新教材的起点和旧教材不一样了。以前，七年级基本是零起点，大家都是从头开始，看似没有什么差距。但新教材在六年级的基础上继续，这就意味着，如果小学阶段你的孩子成绩好，阅读基础扎实，那么他们会觉得非常轻松。反之，如果小学成绩一般，阅读基础也不牢固，那么到了七年级，就会感觉跟不上了。

★      英语新教材变化分析

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第二，语音掌握的要求比旧版更高，旧版的语音知识只是偶尔会提及，在新版教材中，语音作为正式内容加入到了每个单元的知识点当中。比如这个单元学习的是“连读”。也就是说读英语按照以前的方式把单词一个一个读出来连成句子的读法一定是行不通的，听力和口语这一关肯定就过不去。

再看听力测试的难度也大大提高了，不再是以前的单项选择，只要能听到关键词就行了。改版后的听力要求是写下所听到的内容。

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阅读材料的难度大幅度提升，并且更加注重语言的运用能力。像文章长度、广度、深度都加大了。而且每一单元除了SectionB的这篇阅读以外，还有一个Reading Plus。

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另外可以看到，阅读理解题也去掉了以往的单项选择题，而都是真正的语言输出，强调真实场景下的语言应用能力。

词汇方面，旧版教材可能只是简单的图词匹配，而新版则采用英英释义，这对于阅读基础和词汇量不够的学生来说，难度大增。

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在单元主题内容方面，会和学生的生活及学习关联更紧密，趋向于实用性。并且更锻炼学生思维能力和信息整理的能力。根据特定的信息，从人物对话中捕捉并整理特定的信息。同时会通过思维导图式的呈现方式，运用一个主题核心，引发学生的思考，加入更多的思维的训练。这些方面的设计和剑桥英语 THiNK或Unlock 教材的相似度非常高。可以说已经是越来越向英语原版教材靠近了。

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★      对教学的启示

1.从教学观角度，树立“概念为本”的理念。 新教材增加的六项内容，彰显出新教材要求教师进行“大概念教学”的意图。一方面，教师可以按照课本顺序组织教学，走好“大概念教学”的“形”。另一方面，教师要从三个方面学习实践，落实“大概念教学”的“神”。一是在设计教学时，教师要自觉地基于“概念本位”进行教学设计，而不能是“知识本位”； 二是在实施教学时，要进行“单元整体教学”。教师虽然按照课时上课，但每个课时都要以形成”单元概念”为目标，以主题、话题为载体，以问题为驱动，以单元最后“项目”的完成为评价手段，要有“整体观”，而不能“各自为战”。 三是反思教学时，既要评估学生概念的理解程度，更要反思是否帮助学生建立了概念间的连接。

2.从学生观角度，树立“让学生成为学习的主人，让学习真正发生”的观念。新教材新增的内容，表述的角度都是学生的视角，如“I will..." "I can..." 。新教材增设学习目标，传递出非常强烈的以 ”学习为中心“的信号。学生通过单元学习，经历了一个完整的学习的过程。从提出学习目标，到学习知识技能，再到做任务检验，学生遵循了一条”提出问题--探究实践---反思提升”地学习之路。学生通过探究“基本问题”而形成“大概念”，拥有了迁移概念的能力。这种能力对解决真实世界的问题或引发创造，具有重大意义。

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3.从方法论角度， 掌握“项目式”教学技术。新教材将“Project”旗帜鲜明地写了出来。那么，什么是“项目”？ “项目”与“活动”、 “练习”有什么区别？如果教师固步自封，认为以上三个概念是"换汤不换药"，坚持知识本位的教学方法，那么，学生终将陷入“知识泥潭”,无法成为时代呼唤的“创造者”。项目式教学，打通了知识与现实的壁垒，学生在“用”中“致学”，并以专家视角解决真实世界的问题，这才是适应智能化时代的、面向学生未来的教学方法。因此，教师需要了解“项目式”教学相关理论，掌握项目化教学“黄金七原则”等操作技术，在组织教学过程中真正把选择权、决定权还给学生，培养出具有21世纪核心素养和未来竞争力的世界公民。

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孩子真是用一整个身心在爱父母，爱父母仿佛是他们的本能。

但父母如果给孩子的爱总是带着否定和批评，孩子会慢慢变得不自信，渐渐失去爱自己的能力，最后会停止爱自己。

父母和孩子，都需要一场双向奔赴的爱。

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2024年秋季学期，基于2022年版义务教育课程方案和各学科课程标准编制的新教材将开始投入使用，并逐步铺开，成为义务教育阶段的新一代教材。

笔者最近先后在山东、贵州、湖北、新疆等地开展新教材试教及集体备课与课堂观察分析等教研活动，并开展了与教师和学生的访谈，根据需要开展了新教材使用的教师培训工作，从中发现了一些问题，也获得了一些启发。

如何用好新教材，基于新教材更好地实现发展学生核心素养的育人目标？笔者认为，教师要做好使用新教材的四项准备工作。

笔者通过试教与访谈发现，受访教师对于使用新教材，多数人表现出一定的畏难心理。笔者认为这是正常的，不应苛责，但应积极面对。

使用新教材，教师不得不抛开过去的部分成功经验，走出轻车熟路的教学舒适区，而且新教材对教师的能力和素养提出了更高的要求，必然需要教师付出更多的努力。用好新教材，教师应该做好直面困难和勇于战胜困难的积极心理准备。

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首先，教师应准确理解教材迭代的本质，更新自身学科知识与教育教学知识。笔者在试教与访谈中发现，不少教师不理解为什么每过十来年就要换新教材。教材是课程实施和促进学生发展的基础性材料，需要随着时代变化而不断迭代，联合国教科文组织亦明确要求教材要不断修订。当今时代，人类各领域知识与能力要求均处于快速发展和迭代之中，大学教材，如医学、法学、信息技术、人工智能专业教材，迭代速度很快，中小学教材迭代周期相对较长。教师应积极面对新版教材，积极抓住教材迭代的契机，及时更新升级自己的学科知识与能力，及教育教学方面的知识与能力。

其次，教师应从学生视角而非经验视角来把握教材内容与活动难度。受访教师普遍认为，与十年前或二十年前的教材相比，新教材，尤其是英语教材，学习内容与活动难度大，教学要求高。教材（尤其是英语教材）难度的提升，说明过去十年、二十年基础教育（尤其是英语教育）水平有了明显提升，学生已有基础和学习效率显著提高。受访学生普遍反映，新教材的知识与能力要求更接近他们的真实生活，虽然内容多、要求高，但学起来并不难。试教课堂教学成效也显示，学生掌握起来的困难程度明显低于教师预期。教师应从学生的真实生活和学习能力出发，评价新教材的知识与能力要求的难度，并基于学生的最近发展区而不是自己已有的教学经验来设计新教材学习的学生核心素养发展目标。

最后，教师应从学生学习可能的视角而非教材编写者视角分析教材。教师应尽可能准确全面地理解教材编写意图，但实际上，教材使用者与编写者对教材的理解常常存在一定的偏差，对同一教育理念、课程标准中同一内容、课堂实践同一活动的理解会有所不同。这是正常现象。

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教师应基于学生真实情况，从校本与生本视角理解新教材，开展新教材使用的教研、教学设计和课堂实践。这是课程标准编制者、教材编写者、考试命题者、教研员皆无法代替教师完成的工作，也是教师最基础性的本质工作。

访谈中，部分教师认为“新教材内容多、活动难，有限课堂时间内教不完”。笔者认为，教师需要转变观念，重新认识教材功能，改变以前“教材是教师带着学生全面透彻地学习的材料”的片面认识，树立新观念，认识到“教材是为教师引导不同学生个性化学习、实现不同学生个性化发展提供丰富可能性，实现学科育人目标的材料”。具体包括两个方面。

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首先，教材是学科育人的材料，利用教材开展教学，核心功能是通过学科知识学习与活动的开展实现立德树人，而不单纯只是学习学科知识。发展学生核心素养是新课程方案下所有学科共同的课程目标，每个学科的教学都要发挥好学科育人功能。用好新教材，教师必须以立德树人为最根本的教育理念，彻底走出“学科教学只是学习本学科教材、让学生掌握本学科知识”的教育观念。

其次，应建构用教材的丰富内容促进学生个性化发展的教材使用意识，走出“教教材”与“教不完”等窠臼。新一轮课程改革要求教师走出“以教材为世界”的传统理念，建构“以世界为教材”的学习场域。2024年版义务教育新教材为学生更广泛的学习与个性化的发展提供了更丰富的可能，要求教师引导学生基于教材所提供的丰富内容开展个性化学习，实现个性化发展。促进学生基于教材实现个性化发展，远比教师把教材“教完”更重要。正如我们“以世界为教材”时，不可能把世界教完一样，我们也不必从教师的教这一单向度强调把新教材所有内容“教完”，而是应该引导学生基于教材开展个性化学习，实现最大化的个性化发展。

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新教材之新，其中一个重要方面在于教材教学理念的新，如以跨学科学习促进学生全面发展的教学理念，就体现在很多学科的义务教育新教材之中。因为面对纷繁复杂的世界，以前的单一学科知识学习与能力发展已不适应时代要求，亟待转型升级为解决现实生活中错综复杂的真实问题所需的跨学科知识与能力，这使得跨学科学习的重要性更加凸显。

用好新教材，必然要求各学科教师依托本学科开展跨学科教学活动，也要求多学科教师开展合作，共同设计和实施课堂教学综合学习实践活动，共同开展跨学科教学。大多数中小学教师职前所接受的高等教育和职中所接受的培训，主要是围绕单一学科的知识与能力培养进行的，跨学科知识、跨学科教学能力不足，成为他们开展跨学科教学的掣肘。

中小学各学科教师可以从自己专业学科出发，拓展相近或相关联的学科知识，从而提升开展跨学科教学的能力；亦可通过多学科教师合作的方式，开展跨学科教学实践，或参加区域的跨学科教研活动，尤其是基于本学科教材的跨学科教研活动，在交流研讨中学习其他教师的经验，提升自己跨学科教学能力。

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新教材之新，还体现在教学方法与学习方法的要求上，如项目学习。项目学习有助于提升学生有效解决现实生活中遇到的真实问题的能力，因此，组织和引导学生开展项目学习成为新教材的普遍要求。项目学习也是跨学科学习的主要方法。

对于开展项目学习，受访教师表示，最迫切需要发展的能力是透过现象发现问题本质的洞察力。教师应基于国内外已有教育实践和本校学情，拓宽视野，寻找有效解决问题的方法，提升组织年龄较小的中小学生开展项目学习的领导力。这些都要求教师做好方法上的准备。

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新教材尚有其他教学方法方面的新要求，教师亦应做好相应准备。

新教材启用在即，教材编写者、教研部门及中小学教师应共同努力，用好新教材，实现新教材预设的促进学生核心素养发展的目标，担当起促进基础教育高质量发展的使命，培养国家和社会所需要的时代新人。

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“教—学—评”一致性是近年来课程与教学改革领域的一个重要议题。2020年，数学、化学等多个普通高中课程标准都提到，教师要统筹教学、学习与评价之间的关系，推动“教—学—评”一体化，让三者相互促进、协同发力，从而实现以评促学、以评促教、教学相长。2022年3月，教育部颁布的《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出“教—学—评”一致性，要求中小学教师明确“为什么教”、“教什么”、“教到什么程度”以及“怎么教”，促进教学、学习与评价之间的一致性，不断提高教学的有效性。语文、英语等多个义务教育课程标准也对此提出了一些具体要求。“教—学—评”一致性由部分学科推动的有效教学原则、部分地区生动开展的实践探索，转化为我国基础教育课程教学改革的共同行动，逐渐成为教师与教研员关注的热门话题。在中国知网中搜索，发现篇名或关键词中包含“‘教—学—评’一致性”或“教—学—评一体”的论文数量，自2017年以来呈快速增长的态势。进一步分析，发现这些论文绝大多数是探索如何在学科教学中落实“教—学—评”一致性，或如何在“教—学—评”一致性理念指导下改进学科教学和评价，跳出学科的深度分析较为缺乏。到底为什么在当下特别强调“教—学—评”一致性，“教—学—评”一致性原则从哪里来，怎样才能在实践中落实“教—学—评”一致性，这一系列问题亟待研究者深入探讨。

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教、学、评是教学活动的重要组成部分。教、学、评三种活动相互依存，相互促进，甚至同时发生。在实践中，“教—学—评”一致性可以进一步细分为“学教一致”、“评学一致”、“评教一致”。教师在备课时依据课标和教材，结合学情分析设定教学目标，在上课时基于目标设计、启动与实施各种教学活动。教师教学活动促进学生学习活动的发生，当学习活动朝教师预期目标方向推动，学与教在目标、内容、方式等方面就表现出一致性，有效学习就会发生。而评价活动自然嵌入教与学的过程。如果评价能准确描述学生达成预期目标的程度，评判教师教与学生学的质量，也就实现了评学之间以及评教之间的一致性。在此过程中，评价发挥了督促、诊断、激励等多种发展性功能，为教学反思与改进提供依据。以学定教、以教导学、教学合一、教学相长、以评促学、以评促教，教师中广泛流传的这些说法所蕴含的道理其实都一样，就是“教—学—评”一致性。然而，吊诡的是，由于各种原因，这种朴素的教学原则却在实践中难以落到实处，“教—学—评”不一致现象时有发生。以统编语文教材八年级上册一堂口语交际课“讲述”为例。口语交际是“语言运用”核心素养的重要方面。根据课程标准在第四学段（7-9年级）“表达与交流”领域提出的要求，结合教材，黄老师上了这样一节课。

口语交际·讲述教案

教学目标：

知识与技能：了解什么是讲述，知道讲述应注意的事项。

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过程与方法：根据场合特点选择和调整讲述方式，文明得体地交流；讲述内容具体、清楚、连贯，且重点突出，不偏离话题；注意表情和语气，根据需要调整自己表达的内容和方式，增强感染力和说服力。

情感、态度与价值观：提高口语交际的主动性，培养口语交际的自信心。

重难点：讲述内容具体、清楚、连贯，且重点突出，不偏离话题。

教学过程：

一、素材导入

孔子讲学；长妈妈讲美女蛇的传说。

二、活动指导

介绍讲述的注意事项：根据讲述对象和场合，选择合适的讲述方式，文明得体地交流；讲述时要重点突出，条理清楚；注意口语表达的特点。

三、游戏热身

开展“传声筒”游戏。学生分组站成一列，第一个人看卡片上的一句话，悄悄地传话给下一个人，站在队尾的人公布最后得到的信息。

四、模拟练习

在课外活动中，张立借了李华的一副羽毛球拍，和刘建一起打球。但是刘建在打球过程中用力过猛，不慎将球拍打坏。张立知道这副球拍是李华妈妈送给他的生日礼物，有特别意义，并且价格不菲，觉得非常尴尬。李华知道这件事后伤心地哭了。

1.如果你是张立，你该如何向李华讲述这件事情？

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请同学们四人一组，分角色就上述问题进行模拟练习。

五、课后作业

同学们，每个人都有很多朋友。你最要好的朋友是谁？跟他交往有哪些有意义的事？请跟你身边的同学说一说。你会如何说？请把它写下来。

这节课在课后评议中得到了多数人的好评。但是，从“教—学—评”一致性视角分析这一课例，不难发现，黄老师的课不仅学与教不一致，而且存在评与教、评与学之间的不一致。

学与教之间的一致，要求教师设计、推动的学习活动必须紧密围绕教学目标，能有效唤起、激发学生的目标行为，促进目标学习成果的达成。姑且不说本节课的具体目标，仅从大范围来说，本节课指向提高学生的“讲述”能力。从活动性质来看，讲述指向他人讲述一件事、描述一个事物，或者讲解一个道理，是口语交际活动的一种。但它与日常对话、转述复述、即席演讲、说服、辩论等其他口语交际活动都不同。讲述时，通常说话内容相对复杂，占用时间比较长，像告诉同学下午的体育课不上了，这种简短的表述还构不成讲述；说话方式有时以独白方式进行，有时则既有独白，又有互动对话；说话要求重点突出、条理清楚、语言简练、文明得体。然而，黄老师在讲解完“讲述”注意事项后所设计的学习活动，几乎都与讲述关系不大。

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“游戏热身”环节，黄老师组织学生开展“传声筒”游戏，看哪组学生能把信息完整、准确地传递到队尾，这里学生需要做的是典型的复述、转述。复述要求一个人把看过的书面材料或视频信息、听到的故事或新闻，用自己的话讲给别人听；转述要求一个人将一些特定的信息准确、完整地传递给别人。统编版语文教材八年级上册总计安排了两次口语交流教学，一个是第一单元的“讲述”，另一个是第五单元的“复述与转述”。黄老师这节课是第一单元的内容，针对的是“讲述”，而不是第五单元的“复述与转述”。

“模拟练习”是本节课最重要的学习活动。黄老师设置了情境，布置学生分组模拟完成三个口语交际任务。第一个任务，“如果你是张立，你该如何向李华讲述这件事情？”，这里包含了讲述，但主要任务其实不是讲述，因为李华已经“知道”了这件事，正在伤心地哭，张立需要做的是“安慰”李华，“劝说”李华不要着急和难过；第二个任务，“如果你是张立，你该如何跟刘建提赔偿？”，这里同样也不涉及讲述，涉及的是“提议”和“说服”刘建主动赔偿损失；第三个任务，“如果你是班长，并就此事开一次班会，你又会如何向大家讲这件事？”，这时候，班里对整件事已经“人尽皆知”，更不需要班长讲述这件事的来龙去脉，班长要做的是“劝说”事件各方协商解决问题，同时“呼吁”其他同学不要只是看热闹，而是一起想办法。稍加总结，我们就会意识到这个占用教学时间最长的学习活动，其实跟“讲述”关联不大，不能有效激发学生的讲述行为。

总之，学生的学与教师的教之间出现了不一致，所学非所教，学与教两张皮，教学目标被“架空”，重难点更是无法突破。

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在本节课最后，黄老师布置了课后作业。课后作业不仅是练习的手段，同时也承载着评价的功能，意即教师希望通过检查学生课后作业完成情况，评价本堂课教师教和学生学的有效性。然而，黄老师的具体任务是：“同学们，每个人都有很多朋友。你最要好的朋友是谁？跟他交往有哪些有意义的事？请跟你身边的同学说一说。你会如何说？请把它写下来。”这个评价任务的效度不良，它不能有效评价要评价的“讲述”目标行为，无法对学生达成目标程度作出准确评判。因为，这个作业让学生把要说的“写”下来，而不是真正跟身边的同学“讲述”。收到学生“写”下来的作业，教师看到的是学生的书面语言表达能力，而不是口语交际中的讲述能力，更看不到教案中所写具体教学目标——比如，文明得体地交流；又如，注意表情和语气——的达成程度。评与学不一致，评与教也不一致。

学与教、评与学、评与教之间都不一致，学生的学没有按教学目标推动，预期目标就不可能有效达成。“口语交际·讲述”一课中“教—学—评”不一致现象的发生，不是孤例，在各个学段和学科教师的教室里都时有发生。这在不知不觉中，在很大程度上降低了课堂教学的效益。更糟糕的是，有些学习任务被迫转移到课后，变成学生的作业负担和校外培训负担。

这就是当下特别强调“教—学—评”一致性的重要原因。基础教育课程教学改革实践呼唤“教—学—评”一致性。以教为起点，明确教学的具体目标，然后让学围绕教而展开，让指向目标的学习真正发生，再以评促学促教，达成“教—学—评”一致性。“教—学—评”相互促进，学生才会真正地有效学习与快乐发展，教学质量才能不断提升。

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“教—学—评”一致性原则从哪里来？回顾中外教育史发现，有关这一原则的理论阐释非常少见。因为“教—学—评”一致性似乎是教学不言自明的基本要求。及至当代，一些专家学者关注到实践中存在学与教分离、所评非所教等问题，才开始倡导推行“教—学—评”一致性原则。美国旧金山大学教育学院科恩（Cohen）于20世纪80年代发表文章，申明“教—学—评”一致性反映了教学实践中预期教学成果、教学过程和教学评价之间的匹配程度，是有效教学的基本准则。他强调，之所以学校缺乏高质量的教学，并不是因为教师不会教，而是因为教师实际所教的、他们心中想教的以及他们所评价的内容之间出现了错位，即不一致。他还援引多项有关准实验研究，指出“教—学—评”一致性的效果量（effect size）都超过了1，显示出对学生学习效果的强大影响力。他于1987年发表的一篇论文是有关论文中引用率最高的一篇，“谷歌学术”显示最新引用量接近600次。也正因如此，在我国，多名学者（如崔允漷、雷浩，2015；张顺清，2019；谌舒山、徐若涵，2023）将科恩视为倡导“教—学—评”一致性原则的先驱式人物。但实际上，“教—学—评”一致性原则可以追溯到更早时期泰勒（Tyler）的课程四问。泰勒在20世纪三四十年代美国推动的“八年研究”中主要负责评价委员会工作，他将评价引入课程与教学过程，通过评价描述教学达成预期目标的程度，客观评判教师的教学成效。

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泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中指出，学校要通过课程与教学有效促进学生的学习，必须回答四个基本问题：学校应该试图达到什么教育目标？提供什么教育经验最有可能达到这些目标？怎样有效组织这些教育经验？我们如何确定这些目标正在得以实现？这四个问题刚好对应了教学过程的四个环节：明确目标、选择内容、实施教学、评价学习成效。目标表明课程与教学将要给学生带来的变化，教学内容选择、教学程序开发、评价测试安排则要以目标为依据，与目标保持一致。一致性思想已见雏形。后来，布卢姆（Bloom）在这四问基础上提出了掌握式学习（mastery learning）。教师先提出具体的教学目标，然后通过集体授课与个别辅导指导学生学习，最后评价考查学生的掌握程度。如果学生掌握程度不达标，教师会提供额外支持，直到学生达到掌握水平，才进入下一阶段的学习。掌握式学习之所以后来被证明效果良好，一个重要的原因是这种教学模式在教学设计之前先编制单元测验，用结果驱动教学设计，促进了“教—学—评”之间的一致性。随着教育问责制度的兴起以及基于标准课程改革的推行，“教—学—评”一致性在实践层面受到越来越多的关注。由威金斯（Wiggins）和麦克泰格（McTighe）于20世纪末合作提出，目前在全球具有广泛影响力的“逆序教学设计”（backward design），集中体现了“教—学—评”一致性原则，可以被当成贯彻这一原则的一种操作模式。威金斯和麦克泰格指出，传统上，许多教师在上课前会精心备课，课也上得很认真，在课上会开展一个又一个的活动，或者带着学生照本宣科、从头到尾地学习教材。但由于教师对评价环节的思考不够深入，学生的学习不能聚焦目标达成，学习效果往往不尽如人意。

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逆序教学设计要求教师改变以往教学结束时才考虑评价的做法，在明确预期学习结果后，紧接着就设计评价方案，以确定达标证据，最后才根据目标和评价，设计与实施学习活动。这种以评价引领教学设计的理念与布卢姆以结果驱动教学设计的思想如出一辙，呈现出异曲同工之妙。在我国，随着普通高中和义务教育阶段新课程方案与各科课程标准的颁布，“教—学—评”一体化、“教—学—评”一致性、逆序教学设计等相关概念或提法得以广泛传播。在实践层面上，教研员和教师在语文、英语、物理、地理等学科教学之中，积极探索落实“教—学—评”一致性原则的策略和方法，创生了不少优秀的案例。受此影响，职业教育（如张朝霞，2017）、特殊教育（如许海英，2023）领域一些教师也开始加入研究行列。崔允漷、夏雪梅等在苏州、广州等多地市，在区域水平上长期推动“教—学—评”一致性相关研究，在国内产生了广泛影响。基于走进教学现场的长期跟踪式研究，他们阐释了“教—学—评”一致性的含义，提出了这一原则的中国化表达，核心观点包括：清晰的目标是实现“教—学—评”一致性的前提；“教—学—评”一致性指教师的教、学生的学以及对学习的评价三者基于目标保持一致；“教—学—评”一致性的最终目的是有效教学，不是在形式上为了一致而一致，衡量这一原则成效的标准是实现所教即所学、所教即所评、所学即所评，确保目标达成意义上的教学有效性。目前，这种目标导向的“教—学—评”一致性已成为指导中小学教学工作的重要原则。

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怎样才能在实践中落实“教—学—评”一致性？探讨“教—学—评”一致性原则的作用机制，有助于构建“教—学—评”一致性原则的分析框架，明确落实“教—学—评”一致性原则的实践路径。对各种相关理念、模式进行总结，发现分析、评判“教—学—评”一致性是以教学目标为基准的。教学要在明确教学目标的基础上，依计划而开展；学习在教师指导下发生，朝着目标达成而努力；评价描述教学目标达成的程度，发挥引领、检查、诊断等多重功能。只有教师的教、学生的学以及评价活动统一在同一个目标之下，“教—学—评”一致性才能得以实现。因而，达成“教—学—评”一致性的三个条件可以归结为：基于操作化目标设计教学、让指向目标的学习真正发生、有效评价学生达成目标的程度。

（一）基于操作化目标设计教学

界定教学目标是教学的起点。教师先明确教学目标，才能策划与实施教学活动。21世纪初启动的第八轮基础教育课程改革强调，教师要改变以往过分注重知识与技能的状况，使学生学会知识技能的过程，同时成为学会学习、培养合适情感态度和形成正确价值观的过程。课程功能上的变化，要求教学目标由“双基”向“三维目标”转变。2014年，教育部颁布《全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出研发学生发展核心素养，并统筹课标、教材、教学、评价、考试等关键环节，推动核心素养落地。兼顾“三维目标”与核心素养，强化核心素养立意，逐渐成为教学目标撰写的新趋势。教师在备课撰写教学目标时既要体现政策导向，又要强调表述的操作性。这就要求教师认真研读课程标准，特别是课程标准中有关目标、要求和学业质量标准的表述，然后结合教材和学情分析，操作化界定教学目标。

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这种操作性，表现在过程上，要求教师阐明目标表述的四个要素，即行为主体、行为动词、行为条件和表现程度，将目标写成类似这样—“（学生）举一两个教材中没有的例子，向他人解释清楚电阻原理发挥作用的机制”或“（学生）在速读课文后，准确说出故事发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果”；表现在结果上，借鉴绩效管理领域的经验，教师的目标表述要符合SMART标准。SMART是5个英文单词首字母的缩写，其中S指的是“specific”，具体的；M指“measurable”，可测评的；A指“attainable”，可达成的；R指“realistic”，具备现实条件的；T指“time—bound”，有时间界限的。只有学校将目标转化成明确的操作性定义，目标才能成为引领教学、学习、评价活动的依据，否则只是美丽的希望或一些陈词滥调而已。然而，正如科恩所言，对于教师来说，回答怎么教比界定教什么及教到怎么样更困难。当前教师撰写的教学目标仍然存在不少亟待关注的问题，其中最突出的是一个老生常谈的问题：目标表述操作性不够。有些教师在课时目标表述中经常使用一些语义模糊的语句，如学会什么、理解什么、领会什么、掌握什么，或有效地沟通、使用基本技能。布卢姆曾对这种模糊表述做过批评。他指出：“在讨论教学目标时，教师常常使用‘理解’、‘应用’、‘领会’之类的词汇”，可“这些词汇是名义性或描述性的术语，是用来描写某类可观察行为的，而不是具体的行为”，因而无法准确观察和测评。他还举例说明教师撰写的教学目标应该写成类似这样：陈述······之间的关系；区分······之间的异同；把······配对；用自己的话来······；注销图书馆出借的图书······；列举······的后果；对······进行证明；把原理······用于新的情境；用图表表示······；排除······的原因。

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布卢姆和他的合作者于1956年将教学整体目标分为认知、情感、心理运动三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列目标序列。比如，认知领域的目标又分为识记、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。这一目标分类体系自发表以来，在美国乃至全球产生了巨大的影响。为了更好地回应教育改革的需求，更加有效地指导教学实践，这一分类体系也在不断地修订。最近一次大型修订由安德森（Anderson）领衔的一个团队于2001年完成。与布卢姆等人原来的一维度分类不同，新修订的教育目标分类学采用了“知识”和“认知过程”二维框架。知识指学习时涉及的相关内容，包括从具体到抽象的四种类型：事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识。认知过程的分类与旧体系差别不大，从低到高分成记忆、理解、应用、分析、评价、创造六个水平，再细分为解释、举例、规划等19种具体的认知行为。以教育目标分类学为指导，结合本学科的课程标准、教材以及所教学生的学情，教师撰写的教学目标表述越清晰，操作性越强，它就越能为教学设计提供有价值的参考。教学目标如果不操作，学与教之间容易脱离，评与教也难以达成一致。以统编语文教材六年级上册习作课“夏天里的成长”一课的教学为例，有教师在第1课时提出如下教学目标：学习体会课文是如何围绕中心意思从不同方面写的；尝试从不同方面围绕中心意思列写作提纲。这一目标表述用了动词“体会”，操作性不够。另外，第二个目标只是让学生知道课文从多个方面围绕中心意思写作，以后要学习这种写作技巧。然而，用“总—分—总”方式布局谋篇，围绕中心意思写作这个道理，学生在三、四年级已学习过，这节课的目标设定低于“最近发展区”，没有带领学生向更高处迈进。

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如果修改一下，改成这样：用自己的话说出课文如何围绕中心意思写作，从中概括出本文带来的写作启发，列举散文围绕中心意思写作的重要技巧和要求；能以一个常见主题为例，快速勾勒出行文框架，提出从多个方面围绕中心意思写作的基本思路，用多个段落分层次、有逻辑地、层次深入地写作。这样的表述基本达到SMART水平。目标表述所使用的动词有“说出”“概括”“列举”“勾勒”“提出”等，涉及布卢姆认知目标分类学体系中“理解”层次的“举例”和“总结”，以及“创造”层次的“产生”和“规划”等，目标更为具体。学生不仅要知道课文按“总—分—总”结构写作，还要列举出诸如前面的总起段落与后面总结段落要前后呼应、分部分写作时每个部分先有主题句、各部分之间要逻辑通顺等围绕中心意思写作的具体技巧。学生不仅能围绕中心意思列写作提纲，而且能使提纲达到从课文中总结出来的写作要求。这种具体、可操作的目标表述，为教学设计提供了有力依据，使教学设计更具针对性，也会使学习更有深度和更有效，为达成“教—学—评”一致性奠定基础。

（二）让指向目标的学习真正发生

教与学、教师与学生的关系是教学理论中的基本问题。从德国赫尔巴特“以教师为中心”到美国杜威“以儿童为中心”，再到“教师为主导，学生为主体”以及“双主体”论，不同观点造就不同的教学理论体系。抛开理论上的争论，从实践视角来看，教与学的关系可以很简单。教与学相互联系、相互促进，教师引导与学生自主建构辩证统一。教本身不是目的，学才是根本，教为了学服务；学离不开教，没有教师的引导，学容易迷失方向；以学定教，以教促学，教学相长；教得好不好，不是看教师教得怎么样，而是看最终让学生学得怎么样。

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回到“教—学—评”一致性视角来看，联系教与学的纽带是目标，判断教与学是否一致和有效的基准是目标，两者共同指向目标的达成。因此，教师基于操作化目标设计教学之后即进入实施阶段，教学的实施要让指向目标的学习真正发生。目前，中小学都非常重视教师备课，多数学校都有完备的集体备课制度，教师经常就怎么教以及引导学生怎么学进行深入、细致的研讨。在公开课上，教师组织一个又一个的游戏、讨论、实验等多样性活动，学生则全程积极参与。但有些时候，教师的教先偏离教学目标，导致学生的学习活动虽有发生，但同样出现方向上的偏差。以本文第一部分提到的“口语交际·交往”一课为例，这节课教师目标指向的是学生讲述能力，但他设计的教学活动，无论是“传声筒”游戏，还是“模拟练习”，都没能有效激发学生的讲述行为，指向本节课具体教学目标的学习并未发生。不少教师的课堂都存在类似问题，教师教了，但不等于学生学了；学生好像学了，但不等于学到了应该要学的东西。再以人教版数学教材六年级下册“生活与百分数”一课为例。刘老师在这一课设定的教学目标是：接触生活中的百分数，体会百分数应用的广泛性，能利用百分数知识解释生活现象和解决实际问题。在课上，刘老师设计这样一个学习任务：六年级（3）班同学去春游，班里一共有40人，参加春游的同学有33人，有7人没有参加。基于以上信息，你能提出什么样的百分之几的问题？

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学生和教师讨论后一共提出了6个问题，分别是：参加的同学占同学总数的百分之几？没参加的同学占同学总数的百分之几？参加的同学占没参加的同学的百分之几？没参加的同学占参加的同学的百分之几？参加的同学比没参加的同学多百分之几？没参加的同学比参加的同学少百分之几？然后刘老师带领学生逐一解答这6个数学问题。在这样一个学习活动中，姑且不说6个问题中第3个、第4个有数学错误，即便是其他几个问题，一般人在现实生活中讨论到班级春游参与人数时，通常不会提出类似的百分数问题。这似乎不是生活中的百分数，所以很难激发学生利用百分数知识解释生活现象和解决实际问题的行为，学与教的契合度不够。而同样的教学内容，夏老师在改进课中不是自己设计问题情境，而是让学生自己寻找原来课上没有提到过，但在生活中又比较常见的百分数，在班上分享后提出和解决一个数学问题。有学生找来鲜花饼包装袋上的营养成分表，解释表中用百分数表示的营养素参考值的含义，并提问学生想减肥的人可否经常吃这种食品；有学生找来报纸上讨论本地房价同比变化和环比变化的新闻简报，解释什么叫房价同比增长百分之几和环比下降百分之几，然后提问本地房价到底是在升还是在降，现在买房是否是好时机。相比较而言，夏老师设计的学习活动与教学目标匹配度更高，能有效培养学生“会用数学的眼光观察现实世界”“会用数学的思维思考现实世界”“会用数学的语言表达现实世界”这些核心素养。学习活动设计的核心要求是有效性，即有效激发学生的目标行为，促进预期学习目标成果的达成。只有活动能激发指向目标的学习行为，学与教才能达成一致，教学才算得法，学习才算有效。当然，除了有效性，学习任务设计还要考虑情境的真实性、实践性、趣味性、挑战性、探究性、开放性等，以增加活动的吸引力，进一步提高学习的效果和效率。

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（三）有效评价学生达成目标的程度

评价是教学活动的重要环节。评价作为描述学生达成目标程度、评判教学质量的手段，具有导向、检查、诊断等多重作用。评价与教学、学习保持一致，共同指向目标的达成，即“教—学—评”一致性，是教学和评价的基本要求。只是在不同历史时期、不同教学模型中，评价发挥作用的时机、功能和机制有所不同。在传统教学中，教学活动从明确教学目标开始，然后教师设计与实施恰当的教学，在教学结束后通过评价评判学习成效，并予以反馈。

布卢姆在讨论掌握式学习时指出，教师要重新认识评价的作用，评价不仅是评判教学有效性的方法，也是了解学生学习状态和水准的方法。教学的各个环节中都伴有评价，诊断性评价、形成性评价和终结性评价发生在教学过程中的不同时间点，各有其作用（见图1）。其中，诊断性评价在教学活动开始前实施，其目的是了解学生在学习开始前的基础、经验、疑问、兴趣、潜力等，找到学生基础与预期目标之间的差距与增长点，为教师校准教学目标，将目标设定在学生的“最近发展区”，并提出教学计划提供依据；形成性评价即时、动态发生在教学实施过程中，在过程中了解学生达成过程目标的程度，发现教学中的问题，并及时调整和解决；终结性评价指在教学结束后对最终学习成效的评价，评判预期目标的最终达成程度。评价与教学、学习都要围绕着目标达成而展开。

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目前，备受关注的逆序教学设计则重视评价的导向作用，将评价环节前置到教学设计之前（见图2）。教师先基于课程标准、教材和学情分析，明确预期教学目标，也就是预期达成的学习成果；然后设计评价，明确要收集哪些证据来证明目标达成以及如何收集；最后教师结合预期目标和评价安排，设计与实施教学活动，有效促进学生的学，以达成预期成果。这种模型强调，怎么评比怎么教更重要，教师知道怎么评才能选择合适的教学方法，才能做到“教—学—评”一致性。

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不同模型强调了评价的不同功能，但它们都重视“教—学—评”一致性，要求所评与所教、所学相匹配，并且以评促教、以评促学。从评价学科视角来看，即强调评价的效度。效度是分析评价质量最重要的指标，特指评价实际评到要评特质的程度，或评价基于数据对目标达成度作出准确判断，作出合理推论、决策和解释的程度。正如本文第一部分“口语交际·讲述”一课教师布置的评价性作业，要求学生把想说的话“写”下来，这时候教师看到的是学生的书面语言表达能力，而不是口语讲述能力，因而无法准确判断课时目标的达成程度，效度不好。效度不好的评价不仅不能准确评价教学质量，而且可能误导教师的教和学生的学。至少，它浪费了师生的时间与精力，做了无用功。2020年，中共中央、国务院颁布的《深化新时代教育评价改革总体方案》提出，无论是结果评价还是过程评价，必须先“坚持科学有效”，确保评价的科学性与有用性，强调的是一个道理。

相对而言，我国传统教研主要以研究如何教为主。在“教—学—评”一致性备受关注的新课标背景下，教师在教研活动中加强了评价研究，但由于起步较晚、经验不足，实践中出现一些亟待关注的问题。首先，重视评价，但评价效度不足。许多教师重视评价的设计与实施，课上评价扎实推动，课下评价也及时跟进，有些教师还为评价活动开发细致的配套量规细则，但评价没有聚焦教案上的预期目标，不能有效评判目标成果的达成程度。这是当前作业、评价、测验与考试领域最突出的一个问题，严重制约着“教—学—评”一致性的落实。其次，内容全面，但抓不住重点。

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有些人认为，要做到“教—学—评”一致性，教学指向哪些目标，评价就要评判哪些目标的达成程度，甚至要一一对应。但是，正如培养目标既要全面又要抓住核心素养，教学目标既要覆盖“三维”又要有重点一样，评价也不能面面俱到，要基于教学重点确定评价焦点与核心证据，抓大放小，以少胜多。最后，形式多样，但形式大于实质。许多教师遵照课程标准提出的建议，注重评价主体多样化，在课上不仅安排教师作为主体的学习评价，还组织学生开展自我评价和同伴评价；也注重评价方法多样化，主动探索纸笔形式之外的表现性评价，但很多时候，这种多样化存在为多样而多样的嫌疑，形式大于实质。教师为了满足形式上的要求，评价活动占用很多时间，增加了师生负担，效果却事倍功半。其实，评价即学习，用英文说是assessment as learning，是当前学习评价领域的最新理念。做得好的评价，会自然嵌入教与学活动。一个活动发挥教、学、评的多重作用，于无声中、似有若无地促进学生指向目标的学习。

综上，“教—学—评”一致性要求教学、学习、评价等多种元素共同围绕目标而展开，致力于学习目标的达成。教师的教要有清晰、具体、操作化的目标；学生的学要聚焦目标成果；评价活动则要有效评价预期目标的达成程度，为教学改进提供依据。当教、学、评三者协调一致，相互促进时，教室里的学习就真正发生了，学校的教学质量也会稳步提升。

（作者赵德成系北京师范大学教育学部教授。）

本文选自《课程·教材·教法》2024年第5期第55-63页，参考文献略。

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讲座嘉宾：

郑州金水外国语学校 贾心怡

郑州市第七十五中学 刘雨琦

讲座主题：

基于主题意义探究和语言学习策略培养的单元整体教学设计

课例展示

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讲座嘉宾：

鹤壁市淇滨中学 周丽君

讲座主题：

科林英语阅读资源标注与思考

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课例展示

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International Workers’ Day falls on May 1st every year. It is a national holiday in more than 80 countries, and it is also a festival shared by working people all over the world.

每年的5月1日是国际劳动节，是80多个国家的法定节假日，也是全世界劳动人民共同的节日。

At the end of the 18th century, the United States and many countries in Europe, with the aim to stimulate rapid economic development, brutally exploited workers by continuously increasing labor hours and labor intensity. In the United States at this time, workers were working 14 to 16 hours a day, but the wages they actually earned were very low. On May 1st, 1886, more than 200,000 workers in Chicago went on a large-scale strike to demand the implementation of the 8-hour work day. After a long and bloody struggle, they finally won.

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18世纪末，美国以及欧洲的许多国家，为了刺激经济的高速发展，残酷地剥削工人，不断延长劳动时间，增加劳动强度。在此时的美国，工人们每天要工作14到16个小时，但实际收入非常低。1886年5月1日，芝加哥的20多万名工人，为争取实行8小时工作制，举行了大规模罢工。经过长时间的流血斗争，他们终于获得了胜利。

To commemorate this labor movement, on July 14th, 1889, the Socialist Congress, convened by Marxists from various countries, was grandly opened in Paris, France. At the conference, the delegates unanimously agreed that May 1st be designated as a common holiday for the international proletariat. This resolution received positive responses from workers all over the world.

为纪念这次工人运动，1889年7月14日，由各国马克思主义者召集的社会主义者代表大会在法国巴黎隆重开幕。大会上，代表们一致同意，把5月1日定为国际无产阶级的共同节日。这一决议得到世界各国工人的积极响应。

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The Chinese people’s celebration of “Workers’ Day” dates back to 1918. That year, revolutionary intellectuals distributed leaflets and introduced “May 1st” to people in Shanghai, Suzhou and other cities. On May 1st, 1920, workers in Beijing, Shanghai, Guangzhou and other cities took to the streets and held massive parades and rallies. After the founding of the People’s Republic of China, “May 1st” was designated as the statutory “Workers’ Day” in the country.

中国人民庆祝劳动节的活动可追溯至1918年。这一年，革命知识分子在上海、苏州等地向群众散发传单并介绍“五一”。1920年5月1日，北京、上海、广州等城市的工人群众走上街头举行了声势浩大的游行、集会。新中国成立后，我国将“五一”定为法定劳动节。

跨越时空的歌颂，是对劳动者亘古不变的敬仰与礼赞！

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归园田居·其三

东晋·陶渊明

种豆南山下，草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽，带月荷锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣。

衣沾不足惜，但使愿无违。

Return to Nature (III)

I sow my beans' neath southern hill;

Bean shoots are lost where weeds o' ergrow.

I weed at dawn though early still;

I plod home with my moonlit hoe.

The path is narrow, grasses tall,

With evening dew my clothes wet,

To which I pay no heed at all,

If my desire can but be met.

            Translated by Xu Yuanchong

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悯农二首·其二

唐·李绅

锄禾日当午，汗滴禾下土。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

The Peasants (II)

At noon they hoe up weeds;

Their sweat drips on the soil.

Who knows the rice that feeds

Is the fruit of hard toil.

          Translated by Xu Yuanchong

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四时田园杂兴·其二十五

宋·范成大

梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

Casual Remarks on Seasonal Pastoral Life (No. 25)

While plum fruit turn gold, apricots all grin;

As wheat blossoms bleach, rape blossoms grow thin.

The sunlight o’er the hedge, none passes by;

There dragonflies light and butterflies fly.

            Translated by Zhao Yanchun

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七首歌，七个故事，各具特色、情感丰富。它们将带你走过一段情感的旅程，不妨抽出时间，沉浸在这七首歌曲中，让音乐为你带来心灵的触动和情感的共鸣，也让我们在歌声中找到前行的力量。

01《晚风心里吹》

五月歌单

《晚风心里吹》是在轻轻讲述着一段恋爱中的点点滴滴，它带着温柔的气息，就像是一朵娇艳欲滴的花朵，绽放着纯真而又动人的情感，让人不由得想起自己曾经喜欢的那个人。每一个字，每一句话，都散发着强烈的魅力，并且善良而真挚。曲调轻快而明亮，配合着简单而又亲切的旋律，让人不自觉地想要跟着哼唱一番。这首歌诠释了爱情的美丽和宁静，让我们看到爱情的真正意义。

《晚风心里吹》/Richard King

《无赖》/ Richard King

《富士山下》/ Richard King

《知足》/ Richard King

《嘉宾》/ Richard King

《记得》/ Richard King

《安静》/ Richard King

点击链接收听音乐

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02《无赖》

听《无赖》，就像是在听一个老朋友跟你掏心窝子，那份真挚，那份坦诚，让人动容。它不是那种高高在上的艺术品，而是那种能触动人心，能引起共鸣的好作品。就像网友们说的，不管你是喜欢流行音乐，还是偏爱粤语歌曲，这首《无赖》都值得你细细品味。

03《富士山下》

有些事，终究不可以强求，未拥有的不可以强行拥有。我们相遇，就像你路过富士山，心生欢喜，但没有办法将富士山变为私有，只可看过逛过，也便足够。

04《知足》

《知足》这首歌描绘了一种笑中带泪的治愈画面，彩虹，夏天的风，星星，风筝以及微笑。这些细小的平凡点滴，组成了我们的青春片段。人生漫漫，能够遇到这些温暖的画面，就足以知足了。

05《嘉宾》

爱情是人一生中必不可少的感情，遇见的那个人却不能确定是否相伴一生。某一天，当你还在以为自己是对方唯一的时候，却作为嘉宾参加对方的婚礼，本应是两个人的故事，如今却成为旁观者。那一刻说不出祝福，失去的不仅仅是勇气，更是自己最后的不舍。温暖清亮的嗓音诉说着一种最好的体面：内心再有波澜，面上平淡祝福。

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06《记得》

无论时间如何流逝，无论现实如何变化，我们都应该记得，记得那份最初的感动，记得那份最初的承诺，记得那份最初的温柔。

07《安静》

这首歌就像一份感人至深的情书，用排山倒海的音符和缠绵悱恻的歌词将所有感情深深地刻在心底。听着《安静》，你就仿佛置身于一片静谧的湖面上，缓缓流淌的音乐将你带入一个安静的世界，在那里，没有喧嚣、没有纷扰，只有内心深处那一份宁静。

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当你追寻“最好的自己”时，要知道，有的日子并不适合登顶，就像有的月份或年份不是你人生中的巅峰一样。你的内心必须成长，你的智慧必须有所增长，这样你才能达到人生的巅峰。是的，有时很可惜，很多人没能充分发挥他们的潜力。当你来到山脚下的时候，你会发现那座山永远和你想象中的不一样。当然，他的情况和你之前做的功课多多少少有些相符，但最让你感到兴高采烈的，是你自己拥有了攀登高山、翻山越岭的勇气。别忘了，相信这个过程！

「澳」史蒂芬·克莱米克

「澳」玛拉·克莱米克 著

「中」王敏 译

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Mother’s Day is a holiday in honour of mothers that is celebrated in countries throughout the world. Its modern form originated in the United States, where it is observed on the second Sunday in May.

母亲节，世界各国为纪念母亲而庆祝的节日。现代形式的母亲节起源于美国，在五月的第二个星期日庆祝。

The origin of Mother's Day celebrated in the United States dates back to the 19th century. In the years before the Civil War, Ann Reeves Jarvis of West Virginia helped start “Mothers' Day Work Clubs” to teach local women how to properly care for their children.

美国庆祝母亲节的起源可以追溯到 19 世纪。内战前几年，西弗吉尼亚州的安-里夫斯-贾维斯（Ann Reeves Jarvis）帮助成立了 “母亲节工作俱乐部”，教当地妇女如何正确照顾自己的孩子。

These clubs later became a unifying force in a region of the country still divided over the Civil War. In 1868 Jarvis organized “Mothers' Friendship Day,” at which mothers gathered with former Union and Confederate soldiers to promote reconciliation.

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这些俱乐部后来成为了一个因内战而分裂的地区的团结力量。1868年，贾维斯组织了 “母亲友谊日”活动，在活动中，母亲们与前联邦和邦联士兵聚集在一起，促进和解。

Watch this video to know more about the the origin of Mother's Day.

观看视频，了解更多关于母亲节的起源。

Your mom is one amazing, strong, and beautiful woman and you may find yourself asking, “What can I do to show her just how much I love her?”. We’ve got some ideas you could honor your mother on this very special day. Read on to learn what you can do this year to celebrate Mother’s Day.

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您的母亲是一位了不起、坚强而美丽的女性，你可能会问自己：“我能做些什么来表达我对她的爱？”在母亲节这个特殊的日子里，我们为你提供了向母亲致敬的一些点子。请继续阅读，了解今年你可以做些什么来庆祝母亲节。

01/ Give her flowers.

Not only are flowers beautiful, just like your mom, but they’re a gift that can bring her joy for many many days.

鲜花不仅像你的妈妈一样美丽，而且能给她带来很多天的快乐。

02/ Make her a card.

A handwritten note will warm your mom’s heart. Pour your heart and soul into making a card, and writing out just how much your mom means to you.

手写的纸条会让妈妈感到温暖。倾注你的心血制作一张卡片，写出妈妈对你的意义。

03/ Write her a letter.

If you are too shy to say"I love you"to your mom directly. Why don’t you write her a letter?

如果你不好意思直接对妈妈说 “我爱你”。为什么不给她写一封信呢？

04/Watch a movie together.

Spend some quality time with your mom watching a film. This is a simple and fun way to celebrate Mother's Day.

和妈妈一起看电影。这是庆祝母亲节的一种简单而有趣的方式。

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05/Surprise her with a thoughtful gift.

A considerate present can mean the world to your mom. Moms are constantly thinking about their kids and what they want and need. You can return the favor this Mother’s Day by gifting her something she wants or needs.

一份贴心的礼物对妈妈来说意义重大。妈妈们无时无刻不在想着自己的孩子，想着他们想要什么，需要什么。这个母亲节，你可以送她一些她想要或需要的东西，以回报她的关爱。

06/Put together a thoughtful photo album.

Gift your mom with the memories of all your special years together.

将你们共同度过的特殊岁月的回忆送给妈妈。

07/Cook her favorite meal.

Give your mom a break by doing some cooking. This is a simple way to show your mom how much you appreciate her.

给妈妈做饭，让她休息一下。用这种简单的方式向妈妈表达您对她的感激之情。

08/Offer to help her with chores.

Sometimes, all a mom really needs is help. Ask her what needs to be done around the house.

有时候，妈妈真正需要的是帮助。问问她家里需要做些什么。

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09/Spend some quality conversational time together.

Sometimes we find it hard to find time to really talk to your mom. Set aside some intentional time to talk to your mom without any interruptions.

有时候我们发现很难找到时间与妈妈真正交谈。刻意留出一些时间，在没有任何打扰的情况下与妈妈交谈。

10/Spend a day together.

Your mom probably wants nothing more than to spend time with you. Choose activities that she’ll enjoy or that she’s always wanted to do with you.

您的妈妈可能最希望的就是和您在一起。选择一起做一些她会喜欢的活动，或者她一直想和你一起做的事情。

Happy Mother’s Day to All Moms!

祝所有妈妈母亲节快乐！

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英语教材每10年进行一次迭代更新，2024年9月份，初中英语教材迎来又一次大改版，工作室将持续为大家推出七年级新版教材内容（彩色版），下面就让我们一起来领略下新教材的风采吧!

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英语教材每10年进行一次迭代更新，2024年9月份，初中英语教材迎来又一次大改版，工作室将持续为大家推出七年级新版教材内容（彩色版），下面就让我们一起来领略下新教材的风采吧!

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英语教材每10年进行一次迭代更新，2024年9月份，初中英语教材迎来又一次大改版，工作室将持续为大家推出七年级新版教材内容（彩色版），下面就让我们一起来领略下新教材的风采吧!

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英语教材每10年进行一次迭代更新，2024年9月份，初中英语教材迎来又一次大改版，工作室将持续为大家推出七年级新版教材内容（彩色版），下面就让我们一起来领略下新教材的风采吧!

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中国日报播出了名为《出发吧！去中国》的六集电视纪录片， 该系列纪录片共计6集（每集15分钟），聚焦瓷器、造纸书法、中医中药篇、丝绸和服装设计、动漫游戏和红色旅游六个主题。

来自美国德州的帅气小伙凯文·库克热爱旅游和中国文化，源自对家中收藏的中国瓷器的好奇，他先后走访了景德镇、西安、成都、敦煌、上海、北京等地，探寻瓷窑秘境，惊叹于中国造纸术和汉字的奇妙，感受中国人运用中草药的智慧，从神秘莫高窟和丝绸纹样中领悟上千年的历史和文化，打破次元壁融入中国动漫游戏的世界，穿草鞋过草地体验特色红色旅游。

凯文这一路上有什么惊奇的发现呢？让我们跟随他的脚步，踏上中国文化发现之旅。出发吧，去中国！

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作者：牛梦婷，郑州市第十一初级中学。

座右铭：人生在世，俯仰之间，唯有追求卓越，求尽所能。

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Hello, everyone! I am a 13-year-old middle school student and my name is Niu Mengting. I study in No.11 Middle School.

大家好！我是一个13岁的中学生，我的名字叫牛梦婷。我在郑州市第十一初级中学学习。

I went to Beijing last vacation. When I got there, I rode a bike to Beijing Hutong. There were some stalls on the street. I bought some delicious food such as Beijing roast duck, Beijing Douzhir and so on. Although I never ate these special food, they tasted so great that I can’t help bringing some to my home.

我在上次假期去了北京。当我到那儿时，我骑着自行车到北京胡同。街上有许多小摊，我买了一些美味的食物。例如：北京烤鸭，豆汁等等。虽然我从来没有吃过这些食物，但是它们很美味以致于我情不至禁地想带回家。

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2024年6月刊

In fact, there were so many things I didn’t know. So traveling can not only broaden our vision, but also make our holiday colorful. I also visited some places of interests, such as the Great Wall, Tian’anmen Square, the Palace Museum and so on.

事实上，我不知道的事情太多了。所以旅游不仅可以开阔我们的视野，也可以使我们的假期丰富多彩。我还参观了一些名胜古迹，如长城、天安门广场、故宫等等。

What impressed me deeply was Beijing Opera. Jingju, or Peking Opera, is an ancient performance art with a history of 200 years. Peking Opera originated from four famous Anhui Opera troups. They came to Beijing to celebrate the 80th birthday of Emperor Qianlong of Qing Dynasty in 1790. Since then, the art form has grown in popularity.

其中京剧令我印象最为深刻。京剧是一个有着200多年历史的古老戏曲。京剧起源于四个著名的安徽剧团。他们于1790年为庆祝清乾隆皇帝80岁寿辰来到北京。此后这种艺术形式愈演愈烈。

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Jingju has four kinds of roles according to different identities and personalities. The performances are characterized by elaborate movements, extravagant makeup, high-picthed singing. Now Jingju still enchants many Chinese people and foreigners with its unique charm.

按照人物的身份性格京剧把所有角色分成四类。京剧表演以其精心设计的动作，华丽的妆容和高吭的唱腔特点。今天京剧依然用它独特的魅力，让许多人着迷。

If you don’t have enough time, you can take a trip to some places which are close to your home. For example, you can visit Kaifeng Longting, Luoyan Baima Temple, Songshan Shaolin Temple and so on.

如果你没有足够的时间，你可以到近处旅游，例如你可以参观开封龙亭，洛阳白马寺，嵩山少林寺等等。

Wish you have a happy holiday!

希望你有一个开心的假期！

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2024年6月刊

姓名：王坤祎

教育理念：期待每一名学生在每一节课后清楚知晓所学为何，用在何处。

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作者：董顺来，郑州市第十一初级中学

座右铭：不畏山高路远的跋涉者，山川回馈以最奇绝的景色。

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2024年6月刊

Taking part in volunteer work is getting more and more popular, especially for teenagers. So this summer vacation I make up my mind to do some volunteer work.

参加志愿者工作越来越受欢迎，尤其是对青少年来说。所以这个暑假我决定去做一些志愿活动。

My first choice is going to a hospital to visit the kids who are stressed out. There is a person around me who is in a similar mental situation. I know it is painful so I want to help them by talking or playing games with them. In addition, I think visiting the old people's home is meaningful, too. Nowadays, more and more old men have been sent to old people's homes because their children are busy with their work and have no time to give them company. Most of the old are upset and lonely. Therefore, I want to express my concern to them because they will be happy with just one day's company.

我的首选是去医院拜访那些焦虑的儿童。我身边有一个人也有类似的精神状况，我知道这很痛苦，所以我想要通过和他们交谈或者是玩游戏来帮助他们。另外我认为去敬老院帮忙也很有意义。

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现在，越来越多的老人被送到敬老院，因为他们的子女都忙于自己的事情，没有时间陪伴他们。大多数这样的老人都很沮丧或者孤独。因此，我想表达我对他们的关心，只要有一天的陪伴，他们就会感到幸福。

As the saying goes, the rose is in her hand, the flavor in mine. Doing volunteering activities can not only make other people happy but also help us enhance our communication abilities and the sense of responsibility.

就像那句谚语一样，赠人玫瑰手有余香。做志愿活动不仅可以让别人变得开心，还可以帮助增强我们的沟通能力和责任感。

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2024年6月刊

 What do you want to do this summer vacation? If you don't have any plans, why not try to do some volunteering activities?

 你在这次暑假的时候想要做什么呢？如果你没有什么计划的话，尝试去做一些志愿活动吧！

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姓名：王坤祎

教育理念：期待每一名学生在每一节课后清楚知晓所学为何，用在何处。

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2024年6月刊

作者：金雨杉，郑州龙门实验学校（普庆校区）

座右铭：不要怕，不要悔！

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Everyone has his own favorite book, so do I. When it comes to the book I like most, Harry Potter comes into my mind immediately.

每个人都有自己喜欢的书，我也不例外。说到我喜欢的书，我立刻想起了《哈利·波特》。

A few days ago, I read the famous novel written by J.K. Rowling. The book is very popular among children. It is a magic book, and it tells a story about a boy named Harry Potter. He is tall and thin. He has big green eyes and wears glasses. He is so cute that everyone likes him. He is not only clever but also brave. He uses magic to fight against devils with his friends at the magic school. I think his life is meaningful. Not a single moment is wasted!

前几天，我读了J.K.罗琳写的这本著名的小说。这本书在孩子们中很受欢迎。它是一本魔法书，讲的是关于一个叫哈利·波特的男孩的故事。他又高又瘦，有着绿色的大眼睛还戴着眼镜。他是如此可爱，以致于每个人都喜欢他。他不仅聪明而且非常勇敢。他用魔法和朋友们在魔法学校对抗邪恶。我认为他的一生充满意义，没有浪费一分一秒！

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2024年6月刊

I love this book very much because I have learned a lot from it. First, it makes me understand the meaning of friendship. Also, Harry Potter always uses wisdom to deal with things. I feel the great power of wisdom when I read the book. Besides, when you have trouble, you should be brave to face them. It's the secret to success.

我非常喜欢这本书，因为我从中受益匪浅。首先，它让我懂得了友谊。并且，哈利·波特总是用智慧处理事情。当我阅读时，我感受到智慧的力量。此外，当你遇到麻烦，你要勇于面对，这是成功的秘诀。

All in all, it is such a great book. If you read it, you will love it!

总而言之，这本书真的很棒。如果你读了，你会喜欢的。

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姓名：王胜楠

教育理念：Education is not the filling of a pail, but the lighting of a fire.

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2024年6月刊

作者简介

作者：于梦琳，来自郑州龙门实验学校（普庆校区）。

座右铭：志之所趋，无远勿届，穷山距海，不能限也。

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Journey Towards a Greener Future

走向绿色的未来

Hello, everyone!

大家好！

The whole world is short of energy. Saving the energy is very important. As a student, we can do a lot in our daily life.

全世界都缺乏能源。节约能源非常重要。作为一名学生，我们在日常生活中可以做很多事情。

For example, we should keep the light off when we don’t use it. We should take a shower instead of a bath to save water. Don’t keep the tap running when you wash your face or brush your teeth. When we go shopping, we can take cloth bags instead of using plastic bags.

例如，当我们不使用灯时，我们应该关掉它。我们应该淋浴而不是泡澡以节约用水。洗脸或刷牙时不要让水龙头一直开着。当我们去购物时，我们可以使用布袋代替塑料袋。

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2024年6月刊

Many people write on only one side of their paper. Why not try using both? To save the energy, we should also reduce pollution. Recycling old newspapers, glasses, cans and waste paper is also a good idea.

许多人只在纸的一面写字。为什么不试试两面都用呢？为了节约能源，我们还应该减少污染。回收旧报纸、玻璃瓶、易拉罐和废纸也是一个好主意。

Let’s work hard together to save the energy!

让我们一起努力节约能源吧！

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姓名：王胜楠

教育理念：Education is not the filling of a pail, but the lighting of a fire.

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2024年6月刊

Make English Learning Happen！