把脑中的想法转化为实际的行动，距离目标就已经近了一大步。
2022年4月第16期
contents
目录
教师学堂——作业设计之我见
29 巧设“单元作业”，让学生爱上写作业（杨奕）
34 有效作业，让“双减”落地生根（李欢）
37 删繁就简二月花（王红梅）
40 “双减”下二年级寒假的作业设计（朱梁岩）
44 高举火把探路，寻找灯塔守望（王海云）
51 共话“双减”，“语你同行”（吴楠）
54 关于减负增效之作业设计的一些思考（南俊红）
58 旨在提升语言能力的小学英语作业设计（代巧玲）
63 规范作业设计 切实减轻学生作业负担（王超）
69 “双减”政策下小学二年级英语作业设计（宋曼）
72 尊重学情，分层设计（李秀娟）
05
与书为伴
78 《教师怎样做小课题研究：高效助力教师专业化成长》
78 《课堂观察：走向专业的听评课》
79 《从一到无穷大》
79 《花花朵朵坛坛罐罐:沈从文谈艺术与文物》
79 《子弹笔记》
总第16期
《和声》编委会
总编辑
主编
编委
执行编辑
马万成
王 晶
窦丽娜 徐 威
丁国强 王振军
崔 艳 王 梅
常 娜 党 琦
赵志敏 康琳娜
傅若乔 关 越
于 昊 李 艳
李 琳 郑钟跃
李 敏 时利娜
孙志敏 于佼月
宋 曼
特别关注——体育学科论坛
06 适合学生的体育，才是真正的体育（马万成）
14 享受乐趣，增强体质，奠基幸福（康琳娜）
16 用心灌溉，以体育人（马莉）
17 体育的本真（张宇）
17 一节好的体育课（李玉龙）
18 着眼于兴趣，放眼于未来（邢立刚）
19 让体育课真正成为孩子们的体育课（刘家驹 ）
19 保有初心 用心付出（杨二伟）
20 让体育为孩子一生添彩（李金霞）
21 让体育课更有意义更有意思（曹寅东）
22 上好一节科学的、学生喜爱的体育课（张莹）
23 顺承天性，不断创新（张亚楠）
24 做新时代体育教师（张振杰）
25 努力成为优秀的自己（李文帅）
26 让孩子喜欢上体育课（杨超）
26 成长为学生心目中的好老师（杨朔）
27 感受体育的魅力（杨青）
卷 首 语
04 立德树人——课堂教学的使命（王梅）
党的十八大提出“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。我们课堂教学的最根本目的是要立德树人，归根到底是人的培养，是对学生精神世界和高尚人格的塑造，培养具有正确价值观、世界观、人生观的人。好的老师不是高效的知识传输者，而是学生的人生导师，是学生自主学习的引导者、脚手架。
传统的课堂教学是围绕老师展开的，学、练、测、评都是老师发起，学生执行，既没有看到学生的个体化差异，也没有尊重学生的学习动力问题。把立德树人作为我们教育教学的根本任务就是要我们打破舒适区——改变我们的课堂，让孩子们站在课堂中间，学生是学习的主体，要在老师的引导下体现自得、自悟、自能的过程。我们要拿出时间研究用什么样的方式、给学生提供什么样的材料，帮助学生用自己的方法归纳、推理、总结、感悟，从而学会学习的方法。注重培养学生良好的学习习惯和学生品质，掌握适应社会生活和终身发展需要的能力。
一、学科教学中的德育渗透
课堂是学生获取知识，提升能力的重要场所，教师不仅要引导学生学习知识，还要注重学生高尚情操的培养。就语文学科而言，我们要做到“文与道的统一”。 “文”指语言形式，“道”指思想内容。“文道统一”原则，就是要处理好语言文字训练目标和思想教育目标的关系。
立德树人
——课堂教学的使命
prelude
卷首语
我们教材中阅读的文章也好，推荐学生阅读的书目也罢，都是“文”与“道”的载体。学好语文的关键在于，寻求教材在语言文字、价值与教学取向之间的结合点、着力点，以及体现国家意志与学科自身规律的平衡点，力求实现“文道统一”。
二、主题活动中育人
对于小学阶段的学生来说，比起单纯的说教，他们更喜欢身临其境的感受和体验，教师可以结合学科教学组织学生开展主题活动，在潜移默化中对学生进行品格的熏陶。如《晏子使楚》一课讲述了春秋末期齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事，赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气和爱国情怀。在引导学生体会课文内容，感受晏子的爱国情怀后，可以开展“爱国志士故事会”活动，引导学生搜集古今爱国故事，宣讲爱国故事。学生从文天祥“留取丹心照汗青”到关天培勇战外敌，从刘胡兰面对铡刀的大义凛然到钟南山在特殊战场上的视死如归，还有战斗在各行各业的人们，他们用不悔的青春谱写了一曲曲感人至深的赞歌。这时，再引导学生思考：作为小学生，我们要怎样热爱祖国呢？就这样，由人及己，通过活动潜移默化中培养学生的爱国情感，达到育人的目的。
三、师生的和谐关系
和谐的师生关系、生生关系为立德树人的课堂构建提供了有力保障。所谓“亲其师，信其道”，平等的师生关系是心灵相互碰撞的基础。首先老师要尊重学生：通过对话、沟通来理解学生；通过商讨来共同解决问题。很多时候，老师的一个动作、一个眼神都能够影响到学生的学习状态。其次要注重强化生生之间的协作关系，可以采用开展合作学习的教学模式，引导学生在共同探究中去达到默契，帮培养团队意识，促进学生健全人格的形成。
总而言之，在教学中， 我们要立足课堂教学来陶冶学生的情操，真正将德育教育渗透到学科教学中，积极培育和践行社会主义核心价值观，为祖国培养德才兼备的栋梁之才。
王 梅
新春特刊
02
FOCUS ON
特别关注
学校体育要真正符合孩子成长的规律，顺承天性，既激发兴趣，磨炼意志品质，又要着眼未来，为他们一生的成长奠定运动习惯的基础、运动技能的基础、运动素养的基础。学校体育的内容百花齐放，通过学校的理念文化、时间保障、场地建设等，提供全方位的支持。在新时代发展格局下，学校体育更需要统筹全社会的力量，综合治理，协调发展。在本文中，马万成校长从其自身成长、从教的经历谈起，全面阐述了他对于体育及体育教育的理解与认识，对教育教学实践都很有启发和参考价值。本文发表于《体育教学》2022年第2期，本期刊物将全文刊载，体育学科的老师们也就此展开了学习与讨论。
回顾过去四十余年的教育生涯，虽不是体育科班出身的教师，但却与体育有着不解之缘。普师毕业后便做起了体育教师，直至后来20余年的学校管理都与体育密不可分。无论是小时候自由自在、秉承天性的成长体验，还是后来做了教师与孩子们天天一起玩耍、运动的经历，都让我切身感受到体育来源于生活，来源于自然，它不应该仅仅是教科书中规定的内容。创设一切条件，从孩子的天性出发，发挥体育最本真的属性和乐趣，这样的体育课才是孩子最喜欢的。在当今社会，如何将体育的本真要义保留下来，并与现实需求有效的结合起来，落实国家政策要求，满足家长孩子的需求，直面社会的种种关切，成为我们每一个教育人都要思考的问题。
适合孩子的体育，才是真正的体育
马万成
新春特刊
02
FOCUS ON
特别关注
1981年，我普师毕业，却做了一名体育教师。毫无体育教学经验和专业知识的我，面对这些活泼好动、天真可爱的孩子们，一种发自心底的认知告诉自己，体育课，就应该让孩子们活泼好动的天性得以释放，让孩子们的身体得到充分的活动，获得乐趣的同时，激发兴趣，甚至满身出汗，也算是体育课没有白上。
还记得那时的校园就是两排平房，中间有一片空地，我带着学生在这片空地上踢足球，两侧的单杠和洋槐树便充当了球门。后来我发现有一部分孩子都在旁边站着。当时天气比较冷，只有让孩子们动起来、热起来，体育课才有效果啊！于是就去多拿了几个球过来，孩子们立刻蜂拥而上。踢得高兴了，也不分你我，只要能踢进球门，就是一阵欢呼。那场面我现在都记忆犹新，孩子们在体育课上玩儿的满头大汗，个个都兴奋的不得了，根本不在乎谁输谁赢。
当时我们学校还有一个传统项目，就是长跑。校园里没有足够的场地跑步，我就带着孩子们绕着校园外的苗圃跑。嘱咐了安全事项，他们便你追我赶的跑起来。边跑边欣赏着沿途的草木土丘，相互之间还鼓劲儿，根本不觉得跑步是枯燥和难耐的，反而是兴奋地跑完一圈又一圈。除了跑步，我还带着孩子们爬杆儿、跳绳。那个时候的跳绳是塑料的，到了冬天的时候都冻得硬邦邦的，拿出来一跳，就折了。用打火机把两头烧一下接起来，就继续跳。孩子们可珍惜这跳绳了，跳起来了也是非常的卖力，有的孩子跳到手指头都磨起了水泡还接着跳。能感受到，孩子们是天生的喜欢这些运动，积极主动地参与进来。
学校体育，始发自孩子的天性，也应顺承孩子的天性
就是这样的“不专业”的体育课，我和孩子们一起“玩儿”了五年。当然，每次活动之前，我都会带着孩子们先热身，激活身体，下课之前，带着孩子们拉伸放松。孩子们的体育成绩也很不错，有次在学区运动会还拿了第三名的好成绩。现在想起来，也许恰恰是因为不懂专业的体育教学方法、教学模式，没有“正规的”体育课套路，而完全是从小孩子的身心特点出发，不受模式的固化，让他们充分的活动和玩耍，玩儿到满头大汗、乐此不疲，反倒激发了对体育课的热爱，对体育活动的兴趣和向往。其实，在玩儿的过程中，我也和孩子们一起摸索着规律和方法，总结如何才能跳得更多、爬得更高、跑得更快。可以说，相比起间接经验的获得，这种从顺应孩子天性、在玩儿当中获得体育技能和知识的方法，为孩子们热爱体育运动打了更加深刻的烙印。
后来，我经历了多次职业变换和岗位调整，直到2003年来到民族小学任校长至今。这期间，因为角色的不同，所以看待学校体育的视角也更加多元丰富，但对学校体育本质的理解始终未变。在民族小学，一直提倡要遵循四个规律办学，其中一个便是遵循孩子身心成长的规律。孩子天生富有游戏精神，爱玩儿是他们的天性。作为体育教师，就是要设计方法、创造平台、给予足够的空间与时间，珍视这种精神，呵护这种天性，让体育成为他们的好朋友。体育课是唯一一门能够让身体与心智完全动起来的学科。在体育课上，老师要带着孩子们一起玩儿，教他们如何在跑、跳、投、踢等单调的身体动作中创造出充满乐趣的体育游
新春特刊
02
FOCUS ON
特别关注
戏。当前学校体育改革的本质其实也是向着这个方向推进的，“尊重儿童主体地位和权利”，让“学生在体育锻炼中享受乐趣”。习近平总书记强调，加强学校体育工作，推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志。享受乐趣放在了第一位，便是突显了人本化、个性化，更加体现了学校体育顺应孩子天性，回归本真的期待。
学校体育，着眼于兴趣放眼于未来，要为孩子的一生打基础
民族小学的体育工作成绩还不错，老师们付出很多心血，抓运动会、抓学生训练、抓每一节体育课严格按照课标落实。后来我发现孩子们课余时间在操场上追逐玩耍的时候，没有人去跳远、去投掷、更没有人去练前滚翻、肘倒立，联想到我们成年人现在的体育锻炼，也很少把曾经体育课上学的内容作为锻炼项目。诚然，学校体育课上学的技能是孩子体质发展的基础，唤醒身体运动的支点，同时为开展其他体育活动提供基底；但同时这些内容在孩子们的实际运动场景中很难再现也没办法激发他们的兴趣，与其未来的体育锻炼更有脱节之处。身体活动是孩子与生俱来的本领，学校的体育课应该保护这种天赋的基础上积极地促进其发展，而不是因为机械、略显枯燥、单调的体育教学内容而禁锢了孩子们对体育的向往与追求。社会发展和时代变迁让我们清晰的看到，体育对孩子们的作用不止是体质发展，更是一种社会化的手段，在锻炼身体的同时，享受体育运动带来的快乐，增进人际交往，养成运动习惯，学习掌握一两种运动技能和常识，在运动中锤炼意志品质，完成人的社会化进程。因此，学校体育要从孩子的实际出发，激发兴趣，贴近生活实际和未来成长需求，教给他们体育的基本知识与常识，为他们的一生打好体育习惯的基础、运动的基础、知识的基础。
正是出于这样的考虑，我们把跑步作为民小师生每天必做的三项必修课之一，让跑步成为所有运动的基础并伴随孩子一生的成长；体育课上不但有国家课程标准规定的内容教学，更有丰富多彩的体育项目，乒乓球、羽毛球、跆拳道、武术、健美操……通过学习基本的体育运动技能与常识，将其综合运用到专项运动项目中，既夯实了基础，又有机会体验并寻找到喜爱的运动项目，从而一直坚持锻炼下去，渐渐成为伴随一生的体育技能和体育活动。孩子们在体育课上学习到体育锻炼知识和技能有助于他们自行锻炼的时候科学的做准备活动、
拉伸放松、防止运动损伤。丰富多彩的体育课为孩子们发现自己的兴趣爱好提供了可能，课后还可以选择相应的体育社团得到进一步的锻炼和技能提升。
校园里经常能看到孩子们在乒乓球、羽毛球、篮球、网球等场地乐此不疲地运动着，他们自发组织，相互切磋与协助。在多样的体育课和体育活动中，挖掘着自己的潜力，发挥着自己的专长，体育真正成为了孩子们离不开的好伙伴，体育课的边界也被扩展了，融入到了孩子学习生活中，真正面向孩子一生的成长而奠基。
国家对学生体质健康高度关注，教育部出台了一系列配套政策，不断加强学校体育工作。如今，“双减”政策落地半年，更是将学校体育的变革与发展放在了重要位置，家庭和社会都对学校体育寄予了更高的期望。在新发展时期、新政策落地阶段、新形势扑面而来的时候，面对社会焦点和家长关切，我们更加应该冷静的去思考学校体育的价值和使命是什么，如何既有坚守又有突破？
我常常回忆起我们这代人小时候的情形。生活居住环境开阔，出门就是大片的空地，可以和小伙伴们肆意的追跑打闹，爬树攀墙打水漂……上下学也是自己步行着往返。记得那时，从家到学校需要穿过圆明园，一趟3公里，每天往返一共四趟，12公里。一路上连跑带走，一年年下来，身体素质在潜移默化中得到了锻炼。现在的我依旧可以和年轻老师们一起打球、踢球，技术、体能完全跟得上。我想这一定是得益于小时候的那段经历，以及养成的终身锻炼的习惯。反观现在的孩子们，上下学都是车接车送，回家都是电梯上下楼，出远门更是高铁飞机。或是出于安全的考虑，或是因为课外班学习的原因，孩子们的时间和空间都被安排、被局限了，很多生活中的体育锻炼机会都缺失了。眼下，“双减”政策落地，新的体育与健康考核评价方案实施，社会和家长对孩子的体育增加关注的同时，又进入另外一种怪圈之中：只要一提体育，就是学校，一提学校，就是每天一节体育课每天一小时体育活动，一提体质健康，就是监测达标或体育加试，一提体测，就要找培训班。无论社会还是家长，对体育锻炼的真正价值与意义没有形成普遍的正确认知，积极健康且符合生态规律的体育环境还有待改善。
学校体育，以孩子为中心，直面关切破解难题
新春特刊
02
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特别关注
面对这样的现状，国家、社会、家长，都有期待，学校该如何去做？
2014年，习近平总书记来到民族小学参加少先队活动，在与少先队辅导员、教师、家长、学生等代表座谈时，他说，大家都知道我喜欢足球。其实，我还喜欢篮球、网球，而且很喜欢武术。总书记希望孩子们要文明精神、野蛮体魄，把身体锻炼好，把知识学好。当少先队员米增昊向总书记说起他喜爱网球但从来没拿过冠军的遗憾时，总书记说，有求胜的这种心态很好，但是不可能常胜，也不可能全胜。一个人能力毕竟是有限的，希望你们能集中自己的特长，在某一方面去集中发展。
这么多年来，学校始终牢记总书记的谆谆教诲，并以此为体育工作的引领，结合学校的办学理念、文化建设、环境保障，为学生体育的发展创造有效平台与条件。学校提倡“做最好的我，在我最好的方面”，为孩子们创造多样有趣的体育活动平台，孩子们可以自由选择自己最喜欢最擅长的项目，执着努力。“六一个”育人工程中的“一副好身体”告诉孩子们健康身体的重要性，还要学会保持健康的方法；每日“三项必修课”之一的跑步更是带动孩子们不但跑起来，还学会为自己设置小目标，通过自己的坚持努力，不断提升，老师们也跟着孩子一起跑，师生欢乐跑的场景每天都在操场呈现；在场地保障方面，重新修建的体育馆将礼堂与风雨操场合二为一，取消所有的固定座椅，实现双功能高效利用有限场地；以体育馆为中心，南边设置了网球场，东边是室外田径操场和篮球场，西边是坐落在竹林之中的乒乓球活动场地。体育活动场地相对集中，孩子们在课间和体育活动时间可以更加方便的参与多项运动。
体育老师们对体育课和各项体育活动的设计也绞尽脑汁，力图真正符合孩子的特点与需要，并将体育的价值辐射到家庭和社会，为孩子们的体育锻炼创造更好的氛围。比如北校区操场场地面积小，但仍要满足两个年级20个班的孩子开展跑步运动。于是老师们便创造出了纵向两头各插一个标杆，孩子们一列纵队首尾相接绕着标杆跑。20多个班级在操场上同时跑步，犹如二十多条小龙，秩序井然的游动着，场面可谓壮观。再如学校每年的足球联赛，不仅仅是体育组老师们的事儿，而是举全校之力、联动家长共同开展的综合赛事。开赛之前，各个班级自行组队训练，还组成啦啦队表演助威，设计队名队旗，设计海报宣传。这个过程中，孩子们把各个学科中学到的知识都融入到赛事准备中，还收获了班级凝聚力、团队荣誉
感、自我责任与担当。家长们也踊跃参与，各司其职，教练、摄影、后勤保障、场上指挥、助威加油……一个小小的足球赛，维系着众多的教育元素和场景，孩子们从中得到的成长不言而喻。
结 语
教育，就是要为学生未来无限的可能播种一颗希望的种子。体育帮助学生锤炼意志品质，塑造良好的精神长相和健康的体质体魄；体育培养孩子遵守纪律和秩序，尊重规则和他人，由内而外的发挥作用。学校体育要从孩子的天性出发，无限贴近孩子的特点、孩子的生活、孩子的需求，让体育真正适合孩子，真正发挥其巨大的育人价值。除此之外，我们还要深刻的认识到，教育绝不仅仅是学校的事儿。教育是一个系统工程，通过统筹实现平衡发展，需要来自社会、家庭、学校、个人等所有力量的参与和创造，调动和优化社会资源，有效联动，综合治理，实现系统内部、系统与系统之间的良性循环。这就是我们所说的教育生态，对于学校体育，亦是如此。
保有初心，用心付出，唤醒真心，学校体育，就是一件让孩子们倍感幸福的事儿。
新春特刊
02
2014年5月30日，习近平总书记来到北京市海淀区民族小学，参加庆祝“六一”国际儿童节活动，并在主持召开座谈会时发表重要讲话。多年来，学校全体师生始终牢记总书记的谆谆教诲与殷切希望，时刻以总书记的重要讲话精神为指引，坚持立德树人，扎实开展各项工作。
在体育教学工作中，学校注重充分挖掘育人元素，深化体育教育、教学改革，为实现中华民族伟大复兴的中国梦培养合格的建设者和接班人。在马校长的带领下，学校始终遵循规律办教育，特别是对孩子成长规律尤为重视，激发孩子们的兴趣，了解学生们的需求，注重多样性和个体的差异性，因材施教开展各项体育教学工作。既满足“齐步走”的一致，也提供“尽情跑”的空间。“和而不同，快乐成长”的办学理念、“做最好的我，在我最好的方面”的校训、“六个一育人工程”中的“一副好身体”、“三项必修课”之一的跑步、全员全过程全方位育人方式以及构建家校共育的生命成长共同体等等，这些无不体现了学校始终遵循正确的体育教学与育人方向。
作为教师，我们是幸福的！马校长一直重视师资队伍的建设，特别是青年教师的发展与培养，时常以身边的小故事为例，引导我们做一个“眼里有人、心里有爱”的合格教师，坚持教书育人，根据少年儿童特点和成长规律，循循善诱，春风化雨，努力做到每一堂课不仅传播知识、而且传授美德，每一次活动不仅健康身心、而且陶冶性情。全体体育教师逐渐转变教学观念，不做旁边者，而是努力成为孩子成长过程中的参与者，让学生在体育活动中感受快乐，获得满足。以安全第一，培养兴趣，强健身体，磨练意志为目标，有智慧的组织教学，通过体育锻炼为孩子们未来的成长打下坚实的体育基础。
FOCUS ON
特别关注
不当“百万富翁”，还孩子一个纯净校园
作为民小的学生更是幸福的！学校积极为孩子们搭建展示自我的平台，以赛促练，促进学生全面发展。例如每年的足球联赛不仅是我校参与人数最多、辐射范围最广的一场比赛，更是孩子们期盼的节日。足球小健将在赛场上拼尽全力，各班啦啦操队员在场下加油打气，台下观众的呐喊声一浪高过一浪，这不就是青春少年的美好诠释吗？在足球比赛开展的过程中，同学们认真学习足球知识，并结合了语文、数学、美术、音乐等学科，开展了有意义、有意思的研究性学习。在民族小学，体育不仅仅是教学和比赛的简单叠加，更是以体育为核心，同时整合其他教育教学内容，最终打造成多学科共同参与的育人大平台。除足球联赛外，学校还积极开展了“绳彩飞扬”跳绳系列赛、“快乐体育，羽你共享”羽毛球比赛、弹跳小达人闯关等一系列活动，让孩子们在玩中学、玩中练、玩中赛，一起奋力拼搏、超越自我，一起努力，做最好的自己！
教育，就是要为学生未来的无限可能播种一颗幸福的种子！而学校体育工作也不例外，最终要帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志，养成运动习惯，为终生运动奠定基础。
体育学科组 康琳娜
享受乐趣，增强体质，奠基幸福
新春特刊
02
拜读校长文章后，深受启发与鼓舞，校长一直教诲我们体育老师要和孩子一起玩耍、一起运动，我也一直牢记嘱托一直不断的在激励自己和孩子们一起成长，一起进步，就像校长文章所说，让体育成为他们的好朋友，体育也是唯一一门能够让身体与心智完全动起来的学科教育，体育不仅让学生强身健体，更能锻炼学生顽强拼搏、团队合作意识，更是从德、智、体、美、劳全面育人的最好学科，使学生不断成长成才，让学生更有属于自己的一技之长，在最好的我在我最好的方面发光发热。面对突如袭来的疫情与双减政策，我们如何使体育最大化的发挥作用，如何奠定孩子今后一生的成长，作为体育老师也费尽心思不断开拓与探讨。受学生喜爱、学生热捧的体育项目而开展有意思又有意义的体育赛事，六年级也在校长的鼎力支持下顺利开展了第一届羽毛球比赛，反响热烈，这正是一直秉承校长对办学理念和体育育人的发展规律，突显人本化、个性化，顺应孩子天性、回归本真，才使得我们体育老师有了更高更大的突破与创新。为孩子们服务，为每一位孩子播种一颗幸福的种子，从小有所爱，塑造健康快乐而难忘的童年记忆，这是作为老师最大的幸福。
FOCUS ON
特别关注
不当“百万富翁”，还孩子一个纯净校园
体育学科组 马莉
用心灌溉，以体育人
读了校长在《体育教学》一刊中的文章，引发了我深深的思考，并从字里行间中体会到了什么才是体育课的目的、上好体育课与孩子们之间会发生怎样的联系？马校长的一字一句都在给我们每一位体育工作者讲述着一个朴素的育人道理：首先，就是要以学生为中心，学生才是学习的主任。在课上，应该运用多元化、多样化的方式使学生投入其中。其次，参与学生的管理与体育课程的顺利开展是密不可分的。因为孩子的天性就是好动。如何让好动的身体正确、有意义、有意思的活动起来？要保证孩子上课学的进去，课下的体育活动氛围要营造起来，就像校长所经历的那样，一个学生的足球活动，通过适当的方法和调动，就吸引了一群孩子都投入其中。身为体育人，身为体育教师，就应该无时无刻的开动脑筋，让每一个孩子都真正的“玩儿”起来，让他们养成终身体育的好习惯。（李玉龙）
读了校长的文章，作为一名体育人感触很多。在民族小学工作18年以来，马校长一直对体育工作非常重视，因为他曾经也是一位体育教师，对体育教学有着更加亲切的感受。在他教学的那些年历，自己不断地研究、创新体育活动的新形式、新游戏和小妙招，让孩子们能够体会到运动带来的快乐，充分地锻炼，提高身体素质，使孩子们健康快乐地成长。所以当年马校长的体育课，学生们非常喜欢上，也非常喜欢体育教师马老师。如今，作为民族小学的校长，他意志提倡全校师生读书、锻炼、写作，并成为每一位民小人的必修课。当运动成为了一种习惯，如同一如三餐一般以习为常，身边便在一天天中强壮起来，健康也就随之而来。在运动的过程之中，尽情享受汗水带来的快乐和满足，让心中的烦恼和不快因运动而烟消云散。随着汗水的挥洒，抛弃心中所有的烦恼，只是享受那片刻的安宁。我想，这边是体育对于孩子们来说，最本真的含义。
体育的本真
体育学科组 张宇
一节好的体育课
体育学科组 李玉龙
新春特刊
02
FOCUS ON
特别关注
作为体育老师，我已经参加工作二十多年了。一直工作在体育学科岗位，经历着时代变化，学生的变化，社会发展越来越快，信息更新的更快。而学生们也不像原来那样，几年的学生就可以算作是一代人。现在的学生几乎是一个年级就是一代人了。
体育课也越来越不好上了。原来的学生除了玩儿几乎不会什么，老师课上教什么学生跟着学，也没有什么意见。现在的学生百花齐放，很多学生很早就开始接触一些体育项目，如滑冰、滑雪、跳舞、足球、篮球等。学生们没来上学就已经具备了一定的水平。而相反的是，另外一部分学生，家庭生活优越，从小被过渡照顾，缺少必要的体育锻炼，这部分学生能力弱、基础差，和那些从小坚持参加体育锻炼的学生，有着很大的差距。这样的情况较之前明显了很多。课上能力强的稍微指导一下，就能学会动作，能力弱的不是学不会，而是他们的能力就无法支持他们完成动作。
所以课上，我也就不再追求那些有难度的动作，从学习技术动作转换成培养兴趣、培养积极参与的心，学习动作不难，但是让学生喜欢运动愿意走到操场上活动比什么都重要。不在乎是因为什么项目，喜欢踢球的出来踢球，愿意跑步的出来跑步。我觉得这样就够了，因为只有这样，学生才能保持一颗参与运动的心。
在学生喜欢上体育课、喜欢参与运动的同时，再想办法引导学生去学习与掌握必要的技能。例如，在小学阶段放眼未来，学习一些将来中考体育能够用上的项目，力争做到既着眼于兴趣，又放眼于未来。
体育学科组 邢立刚
着眼于兴趣，放眼于未来
体育组带领大家学习了马校长发表的《适合学生的体育，才是真正的体育》一文，我被校长的教育情怀深深打动，校长堆体育教学的认识给我带来了新的想法和思路，体育课到底是什么？应该顺承孩子的天性，始发自孩子的天性，让孩子喜欢运动，积极主动参与进来。
作为体育教师，应该与孩子们“玩儿”起来、“嗨”起来，用体育教师对运动的激情和热情感染孩子。体育学科还要着眼于孩子们的未来发展，养成终身体育、终身锻炼的习惯，享受运动带来的快乐，拥有强健的体魄。最后，就是要以孩子为中心，积极探索体育教学内容，制定适合学生身心发展的内容，培养学生良好的身心，通过体育竞赛，锻炼孩子们的意志品质。
总之，作为体育教师，学校体育是我们的核心，体育能够帮助学生拥有健康的体魄、良好的身心与积极向上的心态。我会继续努力，不断进取。
体育学科组 刘家驹
让体育课真正成为孩子们的体育课
读完校长说的一篇文章，深有感触，校长用自己曾经当体育教师的经历阐述了什么是体育，什么是体育教育。校长提到，体育课要释放孩子们的天性，要给孩子们充足的时间和平台，让孩子们乐此不疲的投入其中。体育课要着眼于兴趣，放眼于未来，为孩子们的一生打下基础，所以还要在体育课中要培养孩子们不怕吃苦、团结互助的精神品质，只有这样孩子们的未来才会有无限可能。这对我很有启发，也指导着我今后的工作方向，让我能够站在巨人的肩上看待体育。在今后的体育工作中，我仍会以学生发展为中心，在体育课中给孩子充足的玩耍时间，为孩子们搭建平台，帮助孩子们树立规则意识，帮助孩子们养成不怕吃苦、团结进取的意志品质，保持初心，用心付出。
体育学科组 杨二伟
保有初心，用心付出
新春特刊
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FOCUS ON
特别关注
通读了校长关于体育的文章，使我更进步一步了解了马校长为什么重视学校体育工作。他提倡遵循孩子身心成长的规律，顺承儿童天性，让孩子们在玩儿的过程中益智健体，帮助学生在体育锻炼过程中享受乐趣、增强体质、健全人格、磨炼意志。优秀的学生应该是品学兼优的同时，拥有健康的身体和阳光的心态，以及好的体育锻炼习惯。可以说，一所学校对体育的态度和重视程度直接反映出这所学校对教育本质的认识和教育理想的追求。民族小学在马校长的带领下十分重视学校体育，开设了百余门选修课，其中体育学科就有几十种，学生可以通过选修课和课后社团的形式参与到学习和锻炼的过程中。此外，马校长还亲自带头参加体育锻炼，例如打乒乓球、羽毛球、踢足球、跑步等，他还提议将跑步作为民小师生的必修课，鼓励和奖励教师们积极参加体育锻炼。只要他有时间，一定会亲临学生比赛现场，观赛加油，把学校的体育热潮掀起一浪又一浪。
记得马校长好多年前就曾和体育老师们交流时说：孩子们长大以后他们会和家人、朋友或同事一起锻炼的话，他们会做些什么？总不会一起跳远或展示垫上技巧把。这些体育课内容的学习和掌握是为其他运动技能打基础的。我们需要在体育课或体育活动中教授一些在生活中用得到的、用得更多的项目，让这些活动伴随孩子一生，为孩子的幸福人生增添色彩。
前几天，网球社团学生云朵儿妈妈给我发来一张比赛夺冠的照片，她是第一时间与我分享了这个喜悦的消息，我们之间的对话如下：
我：恭喜朵儿夺冠，距离晋级又进一步，真的很棒！
朵儿妈：夺冠很不容易，第一时间向您汇报，争取早日升级。
我：升级只是一个阶段目标，重要的是每一次比赛都是历练，很多孩子不曾经历的，我们经历过。
朵儿妈：是的，一场场 比赛，输赢、逆转、被逆转，都在比赛中经历着，在此过程中，真是锻炼了强大的心脏。（转右下）
体育学科组 李金霞 曹寅东
让体育为孩子一生添彩
（接左页）
其实，云朵儿是网球社团，或者说是体育社团中众多孩子的一个代表，他们在训练和比赛过程中，不断磨练着意志品质和心理素质，身心同时得到锻炼，共同发展，在一次次成败之间，学会正确看待和面对成功和失败，相信浙西都会成为他们人生最宝贵的财富。就像马校长说的那样，教育就是为学生未来无限可能播下一颗幸福的种子。体育就是培养学生的健康体魄和精神长相。
保持初心，用心付出，我愿意付出百分之一一百二十的努力，让孩子们喜欢体育、热爱体育，让孩子们身心更健康、更有活力、更热爱生活、更能发现人生的美好。
校长关于体育的文章，让我对体育、学校体育有了新的认识。第一，学校体育始发自孩子的天性，也应顺应孩子的天性。在体育教学中，如果我们能遵循由孩子自发的乐趣，发展为学习的兴趣，这样我们就能事半功倍，学生一直保持兴趣发展，求知欲积极主动。在参加体育活动时，就会更加有效率。第二，学校体育，着眼于兴趣放眼于未来，要为孩子一生打基础。在体育课堂中，如何培养学生的兴趣是非常重要的。无论是教学设计，还是课堂实施，老师要想尽办法吸引学生的注意力，引起他们的兴趣，让学生能够有眼前一亮、全神贯注、一丝不苟的状态，这样才能真正让课堂有效，让学生有所收获。第三，学校体育，以孩子为中心，直面关切破解难题。教学方法要多样化，以学生为中心。不同年龄段学生特点不同，无论是教学方法还是教学内容的选择，都要时时更新，选择适合学生的。只有激发和保持学生兴趣，下能让学生自觉地积极地进行体育锻炼，也为以后活动打下基础。在我以后的课中，我也会将这些融入到体育课中，通过这些方法让学生在愉快的气氛中玩儿成一片。这样长期积累，一定可以帮助学生养成良好的锻炼习惯。
体育学科组 曹寅东
让体育课更有意义更有意思
新春特刊
02
FOCUS ON
特别关注
读完校长关于体育的文章，我看到了反复出现的字眼：孩子、玩儿、天性、创设、创建。马校长说自己不是科班出身，但在文章中，我看到了真正的从学生角度出发、从学生天性出发，寓教于乐、创造学生喜爱的课堂，上好一节科学的体育课。每个点都值得在发展期的我们去学习。
马校长说体育不应该仅仅是教科书中规定的内容，创设条件，从孩子的天性出发，发挥体育本真的属性和乐趣，这样的体育课才是孩子最喜欢的。校园里没有跑步的场地就绕着苗圃跑，硬邦邦的塑料跳绳断了可以用打火机烧一下然后粘上继续用。单杠和洋槐树可以当球门。那时候的孩子是快乐，那时候的马老师，想尽办法，让孩子们玩儿起来。这样的体育课并不是“不专业”，这样的体育课时遵循学生成长规律的。
马校长的课上有激活、有放松，在那时候的体育课，就是科学体育课的体现。反观我们现在的体育课堂，我们有没有做到“设计方法、创造平台、给予足够的空间与时间”，有没有做到呵护学生的天性。我们不能用单调的体育课内容禁锢孩子们对体育的向往与追求，体育不只是体质发展，更是一种社会化的手段。民族小学的孩子们应该在锻炼身体的同时享受运动带来的快乐，增进人际交往，养成运动习惯，学习掌握一两种运动技能和常识，在运动锤炼意志品质，完成人的社会化进程。
怎样上好一节科学的、学生喜爱的体育课，每位老师能够给予孩子们的是什么，这两件事值得我们每一位老师深思。“双减”政策开始实施，每天一节体育课是对学生有好处，但也有一定的局限性。校长小的时候上学路和现在孩子们的上学路不是一条。现在的孩子们也不会去爬树攀墙打水漂儿。针对现在社会的种种，马校长想的是给民族小学孩子们提供更多的平台和更丰富的活动。足球联赛的开展也是家校合作。体育不仅仅是学校、不仅仅在老师，需要社会、家庭、学校、个人等所有力量的参与和创造。作为民族小学的体育教师，能在校长的高瞻远瞩下工作，我是幸福的。继续努力、继续前行！
体育学科组 张莹
上好一节科学的、学生喜爱的体育课
校长关于体育的文章，我认真阅读了很多遍，感觉为我今后如何上好体育课、怎样为孩子们现在以及未来的发展奠定基础等都指引了方向、提供了方法，值得我一边学习一边来指导实践，多思考、多动脑、多钻研。
马校长说，体育课就应该让孩子们活泼好动的天性得以释放，发挥体育最本真的属性和乐趣，让体育成为他们的好朋友，为他们的一生打好体育习惯的基础、运动的基础和知识的基础。创造出充满乐趣的体育优秀，设计方法创造平台，给予足够的空间与时间，珍视这种精神，呵护这种天性，真正为孩子一生的成长奠基，真正发挥巨大的育人价值。非常认同校长所说的观点，我也在不断的加深理解，努力思考并运用到体育课中。小学体育教学中，创设不同的教学情境，不仅能够提高学生的学习积极性，而且也使教学任务在教师预设的教学情境中较好地完成，切实达到了学生在愉快中锻炼、发展的目的。教师要有赞美性的语言，小学生活泼可爱，有进取心，有强烈的求知欲和参与意识，在课上多鼓励、多表扬，这样他们就会在愉悦的情绪中接受老师的教诲。
另外，在体育课中要融入学生，和学生共同学习，做好游戏。比如，体育课上经常用的一个方法就是通过小比赛激发学生学习的积极性，把全班学生分成若干个小组，进行50米接力比赛，这样学生就产生强烈的兴趣，而且培养了他们的集体主义精神、团结合作的精神。很多不擅长跑步的学生也都鼓足了劲儿，尽自己最大的努力为小组争光。这样锻炼会使孩子感到满心喜悦，可以很快唤起学生热烈、高昂的欢快情绪，使学生在“玩儿”中掌握知识、技能，体验到知识之乐，身心都得到锻炼。
作为一名合格的体育老师，要不断更新教育观念，真正从学生的心理特点、生理特点，抓住学生的年龄特点，顺承天性，不断改革、创新，最大限度地调动学生锻炼的积极性，激发学生学生上体育课的兴趣，提高学生素质，为今后的体育教学、为学生终身体育奠定基础。
体育学科组 张亚楠
顺承天性，不断创新
新春特刊
02
FOCUS ON
特别关注
又一次拜读了校长关于体育的文章。从文中不难看出马校长对学校体育的理解是十分透彻的，更能看出他为民小学子打造出一所具有特色、适合学生身心发展的学府的坚定信心。作为青年教师的我来说，在马校长的带领下对学校体育有了更加深刻的认知，对现代体育教师也有了更加深入的理解。
文章的三个部分，分别由三个小标引领。看似简单的三个标题但真的可以诠释如何开展好学校体育工作、体育教师如何开展好教学工作。马校长对我影响很大。刚步入工作岗位时，总会把大学学的那些东西搬到小学课堂，导致课堂枯燥无味。孩子们很难理解，运动负荷也上不去。马校长总是和我说，要带着孩子先玩儿起来，要提升学生的兴趣，让孩子在有规则、安全的条件下进行的奔跑、嬉戏。包括我现在的田径社团，也在这样的理念和思想下获得了成功。因为我抓住了孩子的身心特点和兴趣，我也做到了如马校所说的，和孩子们打成一片，对于家长也知其所需。所以读过校长这篇文章后，我可以对照自己，做到了哪些，方向是否正确，进而让自己成长的更快，更好地适应当今社会，成长为新时代体育教师。
体育学科组 张振杰
做新时代体育教师
体育学科组 李文帅
努力成为优秀的自己
有幸读到了马校长写的一篇文章。从文中得知，马校长当教师的前五年从事的都是体育教学工作。他没有师傅带着，没有别的老师可以一起脚力，都是自己想尽一切办法去上好每一节体育课。我想如果不是因为热爱和责任，怎会如此的尽心尽力、全身心投入？
马校长在孩子们没有场地、没有专项器材的时候，就带着孩子们到外面的田地里去跑步。融入大自然的孩子们，跑到满头大汗，跑到乐此不疲，不知不觉中锻炼了身体，也增加了对这门课程的热爱，更对他们的内心带来了满足感，和一些不一样的东西。
马校长也会带着孩子们去踢足球，会踢得在一起踢着，不会踢得就站在旁边看着。他关注到了这一现象，就去多了几个足球，让所有的孩子都一起提起来。踢到了球，他们就很开心；踢进了球，他们会一起庆祝。这样的体育课，有哪个孩子不爱上？
反观我们现在的体育课，从我自己而言，做的真的不够好。没有积极的想办法调动孩子们，所有有的孩子会走神，会觉得没有意思。我应该想尽一切办法，让孩子们觉得体育课有意思、喜欢上体育课，这样才能真正的实现提质增效。
不止要上好体育课，我也要让自己变得更加优秀。网络的发达，学校搭建的学习平台，为我们学习和提升提供了很丰富、很便利的条件，我要充分利用这些资源和平台，学习更多的游戏方法、教学方法，让我的课因为我的提升和进步，而变得更加有意思、有意义。
孩子们越来越优秀，而我，也要努力改变，越来越优秀，这样才会帮助孩子们更加优秀。
新春特刊
02
FOCUS ON
特别关注
读了很多遍校长关于体育的文章，每一遍都有不同的收获。校长写得文章，其实不仅仅是站在一名校长的角度，也是以一名经验丰富的体育教师、一名家长的角度来谈学校体育工作和体育教学。文章首先提到的是学校体育要真正符合学生的成长规律，顺承天性。日常工作中马校长也经常指导我们，要让孩子在体育课上玩儿起来，在玩儿中学会运动技能，在玩儿中锻炼身体。体育儿课快乐教学为宗旨，时刻想着如何在体育课上让学生充分体验运动带来的乐趣。把快乐、开心带到体育课上，变“要我练”为“我要练”，进一步提高学生的健康水平。在今后设计教案的时候要精心设计，争取让学生处于“乐中练”、“动中练”“玩儿中练”的氛围中，心情愉悦，自主地全身心地投入到学习锻炼中去。文章还提到了学校体育着眼于兴趣、放眼于未来，要为孩子的一生打基础。都说兴趣是最好的老师，马校长也说过，应该把兴趣作为让学生喜欢上体育课的出发点。学生怎么才能喜欢上体育课？怎么才能喜欢运动？一定是孩子们对体育课有兴趣、喜欢体育老师才行。孩子们喜欢上体育课，才能锻炼好身体，上什么内容都应该力求找出学生容易感兴趣的地方，上什么、教材怎么教、课堂怎么组织等激发学生的求知欲望，从而培养学生对体育的兴趣，成为我们学习和锻炼新的动力。
体育学科组 杨超
让孩子喜欢上体育课
看了校长的文章，让我受益匪浅，也让我对体育课有了更深入的理解。通过这篇文章，我发现了体育的另一面。体育不仅仅是同语数英一样重要，它还有着自己的特点。我知道了体育课应该始发于孩子的天性，顺承孩子的天性，在快乐中学习，在快乐中去锻炼自己，可以可以通过体育去教育孩子，达到育人的目的。体育是一个很有意思的课程才对，身为体育老师应该积极地去和孩子打成一片，和孩子或者带动孩子一起积极地投入到日常的课堂中。在学校体育中有一个很重要的教育目的，就是去促进孩子的终身体育习惯，去培养孩子终身体育的兴趣。而终身体育的前提一定是因为喜欢。就像我们都知道多吃蔬菜好，为什么还是有人不喜欢吃呢？因为不好吃呀。我们都知道每天适量的运动对身体好，为什么很多人就没有养成终身锻炼的习惯呢？因为他没有在体育活动中感受到快乐！所以作为小学阶段的老师，为了孩子养成终身运动的习惯，应该像马校长文中所说的那样，去顺承孩子的天性，让他们在玩儿中获得体育技能和知识的方法。现在学校体育不断地进行改革，就是为了加强和帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质，所以寓教于乐的教育方式和顺承孩子天性的教育理念都相当的重要。最后，希望我的体育课可以让孩子感受到运动的快乐和体育的魅力。
体育学科组 杨青
感受体育的魅力
“教育，就是要为学生未来无限的可能播种一颗希望的种子。体育帮助学生锤炼意志品质，塑造良好的精神长相和健康的体质体魄；体育培养孩子遵守纪律和秩序，尊重规则和他人，由内而外发挥作用。学校体育要从孩子的天性出发，无限贴近孩子的特点、孩子的而性格、孩子的需求，让体育真正适合孩子，真正发挥其巨大的育人价值。”这是摘自校长关于体育教育一文中的一段话，对我很有启发。正如校长所言，学生就是一颗“种子”，我们教师要关心爱护这颗种子，并把这颗种子向好的方向去引导。他们的未来有无限的可能，我们要做的就是帮助孩子们锤炼意志品质，塑造健康
（接上页下）的体质体魄，而不是一味地限制孩子。
让孩子们体验在玩儿中学、让他们了解各项体育运动，并且热爱体育运动。在马校的带领下，每个年级每个月都有着不同的体育活动，充分培养着孩子们的体育热情。在学校体育的理念上，校长也有着独特且深远的看法。充分发挥孩子的天性，着眼兴趣、放眼未来，培养孩子终身爱好，对孩子日后体育活动习惯打下坚实的基础。这些启迪和思考对于我这样的新教师而言，如同一面鲜红的旗帜，给我引领。校长的优秀办学理念我还需要继续不断的学习下去，我也会积极提升自己，紧跟学校步伐，让自己能够成为学生心目中的好老师。
体育学科组 杨朔
成长为学生心目中的好老师
教师学堂
随着“双减”的大力推进和深入人心，作业，这个伴随教学发展的老话题，如今再次被大家所关注，通过探讨它的“增”与“减”，思考提质增效的策略与方法，研究如何巧妙设计，从而使其真正在教学过程中发挥作用与价值。学校各学科的老师们通过探讨大单元的作业设计，积累了很多的实践与研究。
教师学堂
作业是教学的一个必要环节，它承担着巩固和监测学习成果的主要任务。在当前“双减”政策全面推行和不断深入的背景下，提升作业的有效性，是学生、老师、家长、社会共同的心声。
作业设计得好，既能巩固课堂教学，提高教学效率，又能促进学生各方面能力的发展。单元作业设计基于课程标准，符合部编版语文教材单元整体性编排的特点，符合学生身心发展，能够减轻学生的学习负担，激发学生写作业的兴趣，使学生较全面、扎实地掌握单元知识和技能，提高学生的思维水平和语文素养。
一、 低年级小学语文单元作业设计实施策略
下面以部编版二年级上册第五单元作业设计中的一课时为例，初步探讨低年级小学语文单元作业设计实施策略。
作业设计之我见
一年级组 杨奕
巧设“单元作业”，让学生爱上写作业
“我是故事大王”班级评选会
（一）（必做）我是“生字小行家”，请根据要求完成下面练习。
1.通过学习，我们知道本单元有三个多音字，分别是“哪”、“号”和“当”。你能把它们放回到课文中，准确地读出它们的读音吗？
2.为了更好地书写本单元的生字，我们给每个生字朋友安置了自己的小家。接下来，就请你把它们送回家吧！
1. 明确目标，关注整体性
（1） 确立单元作业目标
单元作业设计要以课程标准、学段目标、单元教学内容为依据，把握单元与单元、课与课之间的重要联系，把单元重难点作为单元作业设计的主要目标，在充分了解低年段学生学情的基础上，有针对性地科学合理地设计单元作业，从而实现巩固学生课堂知识、提高教师教学效率的目的。
本单元为阅读单元，根据本单元的学习学情和学习重难点，将本单元的作业内容分为三方面：基础巩固类作业、综合实践类作业、拓展延伸类作业。作业设计围绕“初步体会课文讲述的道理”、“初步感受课文语言的表达效果”等学习目标，结合低年级学生的身心特点，提高学生的语文综合能力,充分体现作业的丰富多样性以及学科间的相互融合、互相渗透的大语文观念，使学生认识到生活中、学习中处处都有语文。
（2） 建立整体设计观念
小学语文教学是个整体工程，教师应把语文作业、课堂教学两部分作为一个整体进行整合设计与教学，以有效提升小学语文作业的效率。因此，本单元的作业安排，笔者设计了“我是故事大王”班级评选会这一大情境下的综合实践活动。在活动中，依托《坐井观
教师学堂
（二）（必做）我是“故事小达人”，请根据要求完成下面练习。
本单元的四篇课文内容不仅生动有趣，而且蕴含着深刻的道理。在学习之初，同学们已经从中选择了自己最喜欢的一篇故事，接下来，就让我们一起解锁 “任务链”，向着“故事大王”出发吧！
第一步：根据故事内容，动手绘制自己喜欢的表格、思维导图，完成讲故事小帮手。
第二步：在 APP上进行录视频，分享到班级公众平台上。
第三步：学生之间互相投票，评选出班级“故事大王”。
（三）（选做）我是“小小表演家”，请根据要求完成下面练习。
这个单元的故事内容多有意思！你想化身为小演员，和同伴一起登上故事城堡的金色舞台吗？如果你有兴趣，请把自己最喜欢的一篇故事表演出来，展示给大家！
教师学堂
天》、《寒号鸟》、《我要的是葫芦》这三篇课文以及我爱阅读《刻舟求剑》的阅读教学，逐步形成学生讲好故事、演好故事的能力，在轻松快乐的表演氛围中，开启思维之门，感受表达的乐趣。
在班级评选会这一情境下，学生进行自主阅读、疏通字词、制作“故事采集卡”、总结讲好故事的方法等。这些作业实际上就是在真实情境下所衍生出的真实的学习任务，它们充分调动着学生多种认知经验，帮助学生于“熟悉处”获得全新的认知体验，甚至收获“理性”的快乐。其开放性与探究性更能深深触动学生的认知需求，激发学生巨大的学习力。
2. 题型新颖，具有趣味性
小学语文的单元作业在布置方面应当更加注重质量而不是数量，以高质量作业为主激发学生的学习兴趣，从而达到主动学习、主动探索等教育目标。因此，这一课时的作业设计将本单元的知识点进行巧妙的编排，既有“识字与写字”方面的基础性作业，也有鼓励学生将学到的讲故事的方法应用于实践的拓展性、实践性作业，贴近学生的生活，能够激发学生参与的热情与兴趣。特别是对于低年级学生来说，他们更喜欢动手操作的活动，这样具有趣味性的作业，学生怎能不喜欢？
3. 回归生活，体现实践性
语文是一门实践性很强的学科，本题中的第二大题和第三大题非常灵活，让学生自己讲故事、演故事，学生可以体验自己做主的快感。当然，要想讲得好、演得好，首先就需要读懂题目的意思，其次是要熟悉故事内容，再有就是要掌握讲好故事的方法，能绘声绘色地把故事讲出来、演出来。特别是“演故事”这项作业，虽是选做，但重在引导学生走出
课堂，走向生活，在实践中提升表达能力、沟通能力和合作能力，增强学生的学习体验，鼓励学生在生活中学语文，用语文。
教师学堂
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针对“作业2”，引导学生通过打星级的方式对他人的录音情况进行评价，不仅能让评价更客观，也能让学生有法可依,有章可循，完善自己的创作，让寓言故事在学生的音频中焕发崭新的生命力。
针对“作业3”，主要以伙伴式的观察记录来评价学生参与活动的表现，评价的标准充分关注学生的参与状态。这样的活动评价是有指向性的，小组合作的成果是显著的。
4. 尊重差异，强调自主性
低年级学生心智发展不成熟，语文知识水平、兴趣爱好等方面存在差异性。教师要时刻关注每个学生的独特性，要有针对性地设计符合不同层次的学生需求的单元作业，对于学困生要降低要求；对于优秀的学生，可以设计更灵活、具有挑战性的题目，让每个学生都得到不同程度的发展。
因此，这一课时的作业设计采取了“必做”与“选做”相结合的方式，具有开放性。第一大题考查基础性的知识，第二大题和第三大题是拓展性、实践性的题目，遵循由易到难、层层递进的原则。学生可以根据自己的知识水平和兴趣来选择自己感兴趣的题目。学生有了自主选择权，能够体验到学习过程中的快乐，体现学习自主性。
5. 评价多元化，体现激励性
在本单元的作业设计中，过程性评价和形成性评价是评价的主体，在评价方式上，本课时作业更注重学生的具体表现，设计如下：
针对“作业1”，引导学生通过自评、同伴评和教师评三种方式对自己的学习成果进行评价，真正让评价在学生的学习生活中起到正面的作用，让每一个学生感受到语文学习的乐趣所在。
二、 结语
在单元教学改革的背景下，建立符合单元教学模式的单元作业设计观迫在眉睫。如果教师在作业设计中能够突破传统，树立整体性的单元作业设计观，掌握单元作业设计的方法策略，那么将离新课程标准中“促进学生全面发展”的目标更进一步，真正发挥作业的作用，在知识巩固的过程中实现对学生个性化发展的激发与培养，丰富学生的课余学习活动，为学生提供一个高质量、轻松的学习氛围，从而实现教学质量的持续性提高。
作业，是课堂的延伸，有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，并培养学生的独立学习能力和学习习惯，是链接教学与评价的重要桥梁。在“双减”背景下，“提质增效”一直是我们追求的目标，有效的作业设计是实现提质和增效的重要举措之一。上个学期，在校长的引领下，我们不断学习，尝试探索，不仅转变了观念，改变了教学方式，在作业设计方面也进行了一些思考与实践。下面我就以二年级上册第五单元为例，说说在“双减”背景下，我在作业设计方面的一些思考。
一、设计大单元作业，提升学生核心素养
现如今，我们正处于核心素养时代，大单元教学成为必然趋势，大单元作业设计也势必成为课堂教学与评价的共同体，不再孤立存在。通过大单元的作业设计，改变过去单篇、零散化的作业设计模式，聚焦单元主题，整合单元语文要素，系统设计作业。
二年级上册第五单元作业设计围绕“初步体会课文讲述的道理” 、“初步感受课文语言的表达效果”等学习目标，结合低年级学生的身心特点，提高学生的语文综合能力,充分体现作业的丰富多样性以及学科间的相互融合、互相渗透的大语文观念，使学生认识到生活中、学习中处处都有语文。本单元的作业安排，可以设计“故事城堡探秘”活动这一大情境下的综合实践活动。在活动中，依托《坐井观天》、《寒号鸟》、《我要的是葫芦》这三篇课文以及我爱阅读《刻舟求剑》的阅读教学，逐步形成学生讲好故事、演好故事的能力，在轻松快乐的表演氛围中，开启思维之门，感受表达的乐趣。
教师学堂
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——以二年级上册第五单元作业设计为例
有效作业，让“双减”落地生根
一年级组 李欢
二、利用多元化作业，实现多重育人价值
兴趣是最好的老师，有兴趣才会有学习积极性。在传统的作业设计中，作业的形式是单一的，内容是枯燥乏味的。这样的作业导致学生对学习语文的态度是负面的。因此，教师需要创新作业形式，布置多样化的作业，提高作业的趣味性，让学生能在完成作业的过程中获得快乐，同时提高能力。
在“故事城堡探秘”活动这一情境下，学生采用多种方法识字、自主阅读、制作 “故事采集卡”、收集“锦囊”等方法讲好故事。这些作业中有体验式作业、有合作类作业，也有探究类作业，形式多种多样。它们结合在一起，激发学生学习的兴趣，实现作业多重育人价值。
比如这一项作业：这个单元的故事内容多有意思！你想化身为小演员，和同伴一起登上故事城堡的金色舞台吗？如果你有兴趣，请你把自己最喜欢的一篇故事表演出来，展示给大家！这一项作业为体验式作业，通过让学生化身小演员，模仿人物的语言读一读或根据情境演一演，尊重学生的独特感受，深化学生对人物行为和心理的理解，激发儿童表达、创造的兴趣和潜力。
又如这一题：在参与“我是故事大王”班级评选活动之前，我们要总结一些“锦囊妙计”，用来帮助同学们讲好故事。今天，学习完《寒号鸟》一课，相信同学们一定也总结出了几个“锦囊妙计”，请你把它们写下来，张贴在班级内的“回音壁”栏目里吧！这一设计属于探究类与合作类作业，学生通过学习、探讨、总结等方法习得知识，获得经验，形成创新力，多维度培养学生的习惯、能力、思维、情感等核心素养，促进儿童的全面发展。
三、创设真实情境任务，强化学用结合与知行合一
语文是实践性很强的课程，而培养语文能力的主要途径就是语文实践。本单元的作业安排，设计“故事城堡探秘”活动这一大情境下的综合实践活动。这些作业都是在真实情境下所衍生出的真实的学习任务，它们充分调动着学生多种认知经验，帮助学生于“熟悉处”获得全新的认知体验，甚至收获“理性”的快乐。其开放性与探究性更能深深触动学生的认知需求，激发学生巨大的学习动力。
四、实施作业分层，促进学生全面发展
学生之间具有差异性，在学习过程中，学生对知识的掌握和理解程度是有所不同的。他们的学习基础和学习能力也有着一定的差距。在实际教学中， 教师面对同一班级不同水平的学生，应该在充分了解学情的基础上，遵循因材施教的原则，设计分层性作业。
例如，在本单元的作业设计中，我都根据学生的差异特点，围绕单元语文要素的某一个重点或难点，进行专门化的设计，设计了必做与选做作业，以此来提高学生的语文思维能力。这样的分层性作业设计能真正优化学生的作业，对学生进行减负的同时提高学习效率，并让每一位学生都得到发展。
此外，值得一提的是，在作业设计中，还要注意过程性评价和形成性评价，结合学生自评、同伴评、教师评等方法，真正让评价在学生的学习生活中起到推动作用，让每一个学生感受到语文学习的乐趣所在。
总之，“双减”政策的颁布，对语文作业的布置提出了更高的要求。在作业设计过程中，教师需要转变传统观念，在大情境下，布置遵循趣味性、实践性、层次性等原则，不断根据学生的学习情况进行创新与优化，提高学生学习语文的兴趣和完成作业的信心。在双减的背景下，在有效的作业过程中，让学习真正发生，实现学生学习的提质增效。
教师学堂
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“双减”指的是减轻学生日常作业负担和校外培训的负担，我们学校也积极开展了这项轰轰烈烈的活动。犹如一场风暴席卷了我们的教学。下面就如何在“双减”中进行作业设计与大家分享一下我的想法。
一、以趣激兴
很长时间以来，我们的作业观念陈旧，延续着应试教育下的作业思维。要么是根本不进行作业设计，特别是语文作业，无非是抄抄写写的形式最为常见。要么就是用一些教辅材料诸如练习卷等搞“习题战术”，导致学生苦不堪言，畏作业猛于虎。
俗话说“兴趣是最好的老师”。实施“双减”政策以来，我结合平时工作实际，着重从作业的设计考虑趣味性为主。设身处地为学生想想。例如我们的古诗教学中，对于诗意理解是有要求的。二年级下册，教材要求学生能够看插图理解诗意。在课堂上，我给学生设置了背景，让学生仿佛身临其境，以“冬奥志愿者”的角色给客人介绍我们祖国的美丽景色。设计了“招聘会”。学生兴致高昂，很快乐地完成了诗句讲解作业，既理解了诗句的意思又提高了表达能力，真是一举多得。
除了设置背景，努力把学生代入文本中，采取“沉浸式”教学，我还会把课堂学习与学生的生活紧密结合。“生活式”的作业方式同样激发了学生的学习兴趣。
删繁就简二月花
二年级组 王红梅
——“双减”下的作业设计
图片拍摄：李金霞
例如学完了《树之歌》课文，正值金秋季节，也是北京城最美的季节。在课余，引导学生留心观察，看看北京大街小巷，市内郊外，树木都是什么样子，发现最美的方面。学生反馈回来的情况非常有趣，他们最喜欢北京金秋季节满城飞舞的各色各样的树叶。从叶子的形状颜色的静态美到风中飘落的动态美，都有其独特的魅力。
二、精讲精炼
大家知道，我们语文学科与其它学科不同，像生字词语之类的语言材料还是需要有一定的练习才能掌握。光靠脑子记不行，还要靠动手写写。“双减”之前为了提高学生考试成绩，我们总是习惯性的布置大量抄词语写生字的作业，练习形式单一，机械性强。长期下去，不但质量难以提高，还会让学生感到枯燥，产生消极心理。
“双减”之下，我从过去关注“作业量”改变为关注“作业质”为重心。因此，每节课上我都精心设计每个环节，做到“少讲精讲、删繁就简”。每节课问题觉不超过三个，最好是一个主问题带动一节课的学习，像多米诺骨牌一样。把讲课的时间压缩下来，留给学生自己学习思考的时间就多了，自然作业的时间就有了。
教师学堂
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三、化整为零
“双减”政策明确要求小学一二年级不布置家庭书面作业，小学三至六年级书面作业完成时间不超过60分钟，初中生书面家庭作业完成时间不超过90分钟。
我所从事的二年级语文教学工作，特别注意在课堂上的书写作业安排，务必控制时长。我这里说的时长是以班级中中等书写速度为主的。这里，采取化整为零，见缝插针的方式，作业质量好，还不会让学生感到疲劳。
比如一般课文的学习，需要两课时完成。第一课时，我会给学生留出十五分钟左右的时间，选出几个典型生字重点来指导学生书写。其余生字学生因为已经经过了一年的学习，初步掌握了写好生字的方法，这样写生字作业基本在课堂山就完成了。第二课时，我会用十多分钟的时间指导学生学习课文，把教材中的词语句子积累等扩展性的作业在课堂上完成。这样趁热打铁，让学生有范本可以依靠，效果非常好。而且，每课的训练点不同，学生也能更好地发挥个性。
总之，二年级的语文作业我采用了这种每节课动笔，“化整为零”的方式，实施一学期以来，效果还是不错的。
四、分层设计
有位教育家说过：教育的目的在于让每个人的个性得到自由地发展。我们在设计作业时一定要考虑学生的个体差异，注意因材施教。采取“分层作业”设计，既要让多数学生跳一跳能摘到苹果，又要保证有余力的孩子“吃得饱”。
以小学低年级看图写话为例，一般有三个梯度。一是能按题目要求看懂图意，有顺序的写几句话。二是能把事情的六要素交代清楚，语句通顺，表达清楚，不丢掉图中的重要信息。三是能在文中运用一些词语把内容写生动具体。如果能有意识设计一下开头和结尾，有句式模仿更好。
同一个教室，同一个教师，面对着的是不同的生命个体，教师多用心多打造平台，孩子们会绽放别样的风采。
“双减”是一把崭新的利剑，我们要用智慧，化为行动，披荆斩棘，为教育开辟出一片新天地。大道至简，别再追求那些华而不实的“伪学习”，就是简简单单成就一股清流，滋润小苗茁壮成长。
让我记忆深刻的是一些课堂上经常进行的仿写作业。在有限的时间里，学生的效率很高，质量很好，经常“语出惊人，妙语连连”，真是脑洞大开。记得在学习《我是什么》的课堂，仿写“……有时候……有时候……”的句式，出现了“我的妈妈脾气可怪了，有时候像个可爱的仙子，有时候像个可怕的巫婆。”这样的作业，课堂上的学生是快乐的，听到的家长是捧腹的，学生的写作能力也是日渐提高的。
“双减”政策下，大半部分的校外培训机构没有了，学生和家长的校外负担减少了。随即而来的社会各界对学校教育的关注。校内如何提质增效，如何“五育并举”育人等问题都在考验教师的教育智慧。
一、指导思想
在“双减”政策的解读中关于作业设计和课余时间有着明确的要求，如下：
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二年级组 朱梁岩
“双减”下二年级寒假的作业设计
教师学堂
二、作业设计
（一）学情分析
1.低年级的作业应该以学生的兴趣为起点。兴趣是最好的老师，低年级学生对于自己感兴趣的事情都比较容易接受，具有一定的主动性，例如低年级孩子对图画这样具象事物的理解能力要高于抽象事物，所以看图、绘画的能力都强于书面的文字。
2.低年级学生已有的生活经验，从“玩点”入手。二年级学生已经初步掌握了各学科的学习方法，并且具备了一些学习能力，他们是有一定的知识和和能力储备的，所以作业设计上要尊重并调动学生已有的生活经验。
3.低年级学生具备强烈的好奇心，以及好表现的欲望。他们乐于将自己的知识所得分享给身边的人。同时几次口语交际单元的训练，平时课前五分钟的分享和学生小讲堂的经历，让学生有了表达的经验和信心。
（二）作业要求
在全新教育环境下，落实“双减”政策的学科作业设计，至少具备以下三个要素：一是体现《学科课程标准》的要求，二是符合人的全面发展需要，三是基于学科特质的理解。
基于以上的分析，我们将寒假作业进行分层设计。
第一部分：每日必修课
加强作业设计指导。将作业设计纳入教研体系，系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向、涵盖德智体美劳全面育人的基础性作业，鼓励布置分层、弹性、个性化作业。
用好课余时间。学校和家长要引导学生放学回家后完成剩余书面作业，进行必要的课业学习，从事力所能及的家务劳动，开展适宜的体育锻炼、阅读和文艺活动等。
如何设计知识性与趣味性相结合的作业，让学生完成作业成为一件有意义有意思的事情？低年级不能布置笔头作业，该如何设计“减负提质”的特色作业？寒假期间的课余生活如何丰富起来成为了我们年级备课组老师们思考的问题。
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第二部分：特色实践类作业
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三、设计说明
1.常规作业贵在坚持。寒假作业的第一部分是每日必修课，内容包括阅读、背诗、锻炼。阅读本身就是对知识的积累，也是对自身素养的提升。低年级正是阅读习惯培养的好时期，好的阅读习惯受益终身。背诗是对中华传统文化的精华的汲取。低年级是学生记忆力的黄金时期，背诵古诗不仅能增强记忆力，发展大脑，还能提高学生的语言文字能力。体育锻炼的意义就在于锻炼出一个强健的体魄，增进身体健康，有效提高身体的抗病能力。将这三类作为每日的必修课，对学生的发展具有深远的影响。
2.特色作业重在参与。寒假作业的第二部分是学科的特色作业。在没有书面作业的情况下，能够突出学科特色的假期作业就很有挑战。以“我是小小演说家”为主题的交流活动，首先以第一人称“我”就要求学生的亲身参与。其次，“小小演说家”体现出作业呈现的形式是分享交流。再有，针对各学科都有以“我是……”的学习选材指南，从“文化传播者、小小研究家、中西文化小使者、冬奥小记者、小导游、劳动小能手”多方面供学生选择，借此来丰富学生的假期生活。
3.值得一提的是实践作业中“用自己的零用钱购买开学所需的学习用品或课外书，并记录付款多少元、用去多少元、找回多少元。”在开学前布置这样的任务，不仅让学生有了开学的意识、做好开学准备，更重要是实践作业与课堂教学紧密结合,可以起到一举多得的效果。
好的作业设计是实践学科教学质量的重要途径之一。教育的意义是培养学生的必备能力和品格，“双减”下，“提质增效”是新时代对教师提出的新要求。我们有义务，也必须为此而努力！
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随着“双减”政策落地，作业被推上“风口浪尖”，日益受到关注。除了要严格控制作业数量和时间，更要重视作业设计，提高作业设计质量。
以单元为基本单位开展作业设计，可以为避免各课时作业间的割裂，也可以避免一些低水平、机械操练类作业在不同课时作业中反复出现，是提高作业设计质量的一条有效路径。借用一些区域的标准，并在这个基础上继续做出调整。从而对于高质量作业形成一个衡量标准和观察指标。比如说要让作业和学习目标保持一致；作业类型要多样化；权衡作业难度和学生能力之间的匹配度、区分度、科学性和时间关系；提倡作业设计评价的实用性和创新性。
为了科学落实“双减”政策，做到减量增质。依据课标和新课改的精神，做到面向全体、照顾差异，提升能力。笔者以统编教材小学语文四年级上册第五单元（习作单元），进行了以下的作业尝试。
五年级 王海云
高举火把探路，寻找灯塔守望
——“双减”背景下，探寻语文单元作业设计之路
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一、作业目标与学习目标相一致
根据课标学段目标和单元语文要素，以及学校每年都开展的“感谢有你”征文活动，笔者创设了“品记事方法，叙生活万象”征文投稿的学习情境，并制定了以下的单元学习目标（见下表）：
单元作业目标应有助于学习目标的巩固和内化，呈现一定的结构性。既要考虑常规作业目标，即经常性需要落实的基础性作业目标，如字词的巩固和积累。又要考虑单元重点作业目标，即围绕单元学习重点制订的目标。还要兼顾学年（学期）作业目标，围绕学年（学期）各模块的核心能力制订目标。基于以上的认识和本单元学习目标，提炼出本单元的作业目标，紧扣训练学生“识记、理解、运用、表达、综合、评价”等六种能力（见下表）：
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二、紧扣教材和语文要素，分类设计作业
结合教材的编排内容，把本单元的习作作业分散安排到各个课时，进行了一个长周期安排，既增添了学生习作的兴趣，又降低了习作的难度。单元作业内容分为“复习巩固类”、“拓展延伸类”和“综合实践类”三个类型（见下图）。
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“复习巩固类”作业分配到每课时之后，以“容易”和“中等”难度的题目为主，让学生在恰当的语言环境和语文实践中进行练习。时间控制在每天15分钟左右。“拓展延伸类”作业结合本单元的选文，开展整本书的阅读活动，进行读书交流，巩固单元的习作方法，拓展更多的写法。“综合实践类”作业，结合本单元的学习内容，开展人文主题教育，参与家务劳动，读一读心中感动的故事，传递温暖。“拓展延伸类”和“综合实践类”作业分布在单元教学的各个环节。有的需要学生独自完成，有的需要小组合作完成；作业的形式有读书、交流、查阅资料、实践等多种。
以下以本单元首篇课文《麻雀》和单元最后一课时《单元习作》的作业为例，进行说明：
单元导读和《麻雀》第一课时的作业：
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本课时是单元的起始内容，以及《麻雀》的第一课时。所以本节课设计了四项作业，其中1、3、4项设计复习巩固的内容，落实本单元的学习目标。第2项在运用的基础上进行了拓展。第3项作业完成的方式可以是同伴两人完成，也可以是小组合作完成。第4项作业学生可以结合自己的选题，自主选择做题的方式和完成的进度。具体说明见下表：
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本课时作业，是本课时学到的学习方法的拓展和运用。习作项作业学生可以针对自己文章的特点，运用课上学到的方法，修改可以修改的部分，之后小组进行评价，本项作业贯穿单元学习的始终。阅读项作业学生可以根据自己的学习能力，有选择的完成，在单元中期和后期进行两次交流评价。
习作评改课后的作业：
1. 小组评选优秀习作，练习生动地讲述这个故事。
2. 把这个故事读给文中的“你”，读出你的感动，传递温暖。
本课时的作业紧扣单元导读任务和单元学习大情境。是对这个单元学习的一次拓展延伸，培养学生表达能力、合作能力。在传递温暖的讲述中，渗透“立德树人”的教育。本次作业小组利用课余时间练习，利用作业辅导展示、评价，传递温暖。
三、细化、多元作业评价，激发学习兴趣
前两个课时作业的评价以及单元习作的评价说明见下面表格：
《麻雀》第二课时的作业：
1.按照今天学到的习作方法修改预写作。
2.有兴趣的同学课下从以下两个角度阅读《猎人笔记》：
a.阅读整本书，了解一个个生动的故事。
b.阅读其中一两篇，试着从心理、风景、语言等方面重点品读。
准备分享交流。
3.拓展：组织阅读交流，分享哪些地方让人如临其境，如闻其声，如感其心，进一步体会作者的表达特点。
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建构主义认为，学生是知识的主动建构者，他们是根据自己的经验和方式去主动接受、理解学过的知识的。而对于中年级的孩子来讲，他们的思维已具备一定的深度，同学之间各方面的能力已开始显现出不同。教师如果在作业方面能够给予他们一定的自主权，反而能够使他们变得对作业更加主动。
语文课程新理念强调，语文教学要面向全体学生，全面提高学生的语文素养。而语文作业设计作为语文教学工作的重要一环，它也同样需要满足语文课程的基本理念。如同赞科夫在他的五条教学原则中提到。使全体学生得到一般发展一样，我们在进行作业设计时，也要秉持使全班学生都能够通过作业有所收获的理念，让全班学生都能够获得一般发展。
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为了积极落实“双减”政策，切实减轻学生的作业负担，提高教育质量，一年级语文教研组的老师们认真学习“双减”政策，积极开展教学研讨，优化作业设计，以提升课程教学质量，促进学生全面发展。
作业形式比较单调，缺乏创新意识，只是让学生重复抄写，是如今小学语文作业布置经常出现的问题。老师上课讲完课之后所布置的阅读、抄写题目，只是简单的让学生回顾课本知识和上课内容，没有锻炼学生独立学习和独立思考的能力，甚至老师布置作业只是按心情布置，作业架构散乱，知识点分散，布置作业时难易杂糅，层次杂乱，无法全面提升学生的素质水平。因此设计个性化的作业，培养学生学习兴趣，成为当代老师需要掌握的一项重要技能。
一、让作业内容更加贴近生活
老师要教的并不仅仅是课本上面的知识，更重要的是学习方法，给学生提供一个良好的学习氛围，一个展现自我的平台，让他们获得更多的学习机会，让学生真正爱上学习。
低年级学生学习语文的过程中，最大的困扰就是对于生字词的认识。为满足他们对生字词知识的需求，老师可以安排课外活动和课外实践的机会，让他们接触到更多的生字词，从而提升他们对于生字词的认识，并且培养他们对于学习的积极性，主动性，让他们有“生活处处是学习”的感受，培养他们对学习的热爱。
一年级 吴楠
共话“双减”，“语你同行”
——小学一年级语文创意作业设计
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周末休息，可以让学生收集一些包装物，或者是广告牌上面的字，然后在课堂上展示，由老师进行解答。为了不让收集过程过于单调，老师可以每周设置一个固定的主题，让学生在该主题中寻找生字。有些学生的名字中也有很多的生字，可以让学生先把班上同学的名字中不认识的字提出来，由老师将该字的笔顺和拼音教给学生。
等到老师教完汉语拼音以及汉字的笔顺、偏旁之后，可以让学生自行认识生字，锻炼学生独立思考的能力，带给他们成就感，激发学生对于学习语文的兴趣。通过这些活动，不仅可以锻炼学生观察生活的能力，还可以锻炼学生的自主学习能力以及自觉性，使他们了解所有的知识都是来源于生活，激发他们对于学习语文的热爱。
二、作业要让学生身临其境，充分给予个性发挥的空间
要想让学生提高学习成绩，培养良好的学习兴趣，一个好的学习氛围是不可或缺的。
让学生有良好学习氛围，会更积极完成作业，积极讨论作业，就算学习积极性差的同学也会被学习的氛围所带动的。在设计语文作业的时候，老师必须完整地设计好作业的每一个小细节，让学生们能够身临其境地完成作业。低年级的学生本身就具有很强的探索欲和好奇心，老师如果充分利用好了这两种特性，我想，调动学生的积极性，就更不是问题了。
作业在学生掌握知识的过程中是必不可少的一项任务，然而因为作业的枯噪乏味，很多学生对于作业都是抗拒的态度，没有将作业认真对待。此时，老师如何调动学生写作业的积极性就显得十分重要。在一个班级中，学生的素质水平是不一样的，面对同样的一个问题，学生的思考方式也是不一样的，如果老师不考虑这点，因材施教，很难从根本上提升班级整体水平。这时候就需要老师运用丰富的教学经验，对不同的学生采取不同的教育方法，给学生全面发展的平台。同时，在语文教学中一定要突出语文的趣味性和重要性，让语文作业充满生机与活力，让学生喜欢上语文，这样才符合如今大力推行的素质教育方式标准。
三、让作业能够在实践中完成
语文的学习来源于生活实践，作业的设计更不能脱离生活，仅仅学习书本上的知识对于语文的学习是远远不够的。过去的语文作业都是固定格式的，几乎每天都一样，不外乎就是抄写，作业也大部分都是重复机械的劳动，很容易让学生产生厌烦感，学生很可能因此对语文产生抵触感。
——通过研究性学习提升学生自主学习的能力
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老师在设计作业时，要整体看学生的水平，也要看到每个学生个体之间的差异。设计作业的时候不能太难，要让每个学生都能感觉到自己能够独立的完成作业，让他们的语文能力得到真正的锻炼。
比如可以设计创意作业——把你喜欢的书画在卡纸上。创作一本《我喜欢的书》小书。第一步可以让孩子选择一种喜欢的卡纸，剪成自己喜欢的形状。第二步在每张卡纸上画上或贴上自己喜欢的书。不会写的字可以请爸爸妈妈帮忙。第三步设计封面，，再将各页串联起来，制作成一本《我喜欢的书》小书。
学生通过动手实践，将之前读过的书进行整合、内化，对知识进行综合建构，从而完成这项作业。这样的特色作业，尊重学生的个性，变硬性统一的作业为自主创新作业。
个性化作业能够很大程度上避免传统作业给学生带来的局限性，使他们的思想能够更加多元化。每个学生都能够表达自己的想法，阐述自己的观点，给学生一个积极展现自我的平台，从而调动学生学习的积极性，让他们拥有独立思考，勇于探索的精神。
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传统教育观念中，学生完成课内作业的基础上，还要完成课外培训机构繁重的作业，无形间学生的课业负担越来越重。随着“双减”政策落地，如何减轻学生的负担？如何优化课业设计？成为每个学校教育者思考的难题。面对“双减”，我们要思考并处理好“减与增”的关系，对学生而言，减轻了过重的作业负担，减轻了校外培训的负担；对于学校和教师，则要在提质增效上下功夫，增强学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力和学习动力，让学生学的更扎实有效，学的更有意思有意义。鉴于此，小学数学作业设计一定要基于单元整体视角下设计，既要丰富作业的内容和作业类型的形式，分层设计，满足不同层次学生的需求，也要从学生的兴趣和爱好着手。
新背景下，在寒假期间和数学组作业设计课题团队的老师一起进一步学习上级文件和作业设计相关理论知识，根据自己的已学的相关知识，我选择了跨年级（五年级上册）第六单元第3课时《公顷、平方千米》进行了一个详细的作业设计：
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一、 作业设计框架：
四年级 南俊红
关于减负增效之作业设计的一些思考
二、分层及各层预估时间表
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评价方案：
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现阶段，在整个小学数学单元作业设计期间，不仅要重视对学生核心素养能力的培育和提升，又要对学生完成单元作业的过程进行系统化的反思和总结，从而发现并找出学生做单元作业期间可能存在的问题和不足，从而及时地对单元作业做出调整，以此来最大限度地提高小学数学单元作业设计的针对性和有效性，让数学单元作业不再成为学生学习的负担。这样不仅满足素质教育对小学数学学科的教学要求，更重要的是真正意义上为学生减轻负担，提质增效，同时让学生感受到数学的魅力和乐趣，促进学生数学素质、思维能力的全面发展。
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2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，它要求有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担，切实提升学校育人水平。作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充，英语作业可以拓展学生的视野，增强学习的动机，培养学生的综合运用语言能力，它本身对于学生的英语学习有着一定的重要性。因此，提高作业设计质量，设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的作业尤为重要，与此同时教师还要针对学情设计一些分层、弹性和个性化作业，从而激发学生的创造性。
语言能力是英语学科核心素养之一，主要是指用语言做事情的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等。主要是通过听、说、读、写等方面的语言实践活动去发展英语语言能力的。英语作业设计目的不明确，作业形式单一，没有以学生喜好、实际生活为中心，缺乏对学生英语能力的关注等，以上原因导致英语作业不仅比较低效也没有很好的培养学生的英语学科素养。
综上所述，在“双减”背景下，遵循教育规律，以教材为基础，深入研读文本，依据学生的实际生活、年龄特点，通过精妙的作业设计提升学生的语言能力。减少，过多只关注知识的作业；尝试设计一些知识与技能相结合的作业从而提升作业质量。
一、设计丰富多彩的实践性作业，提升听力，培养语感
听，作为英语四项语言技能的首位，其重要性不容忽视，却常受到家长们和孩子们的忽视，他们往往过早的让孩子们急于书写特别是背单词，很多孩子失去了学习的兴趣。
一年级组 代巧玲
旨在提升语言能力的
小学英语作业设计
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听，对于语言的初学者来说是非常重要的。我们都知道想要输出的前提是输入，而听则是输入的重要形式之一。
常规的听的形式就是课本上的音频，对于优等生来说相对比较容易，老师可以对不同水平的孩子提出不同的要求，针对中等及以下学生只要求跟着课本朗读，模仿语言语调就可以；针对学习比较好的孩子可以让他们边听边复述，能和同伴或是父母分角色扮演。这样的话，不同语言水平的学生都能乐于尝试并充分做到最好的自己，不至于觉得无聊或是总达不到要求而气馁，对保持学生英语听力的积极性起到了关键性的作用。学生在不断模仿和角色扮演中语感自然而然的就形成了。
除常规作业外，老师还可以根据教材的进度给孩子们提供经典的绘本音频，朗朗上口的英语歌谣，节奏和韵律感比较强的英语歌曲等。采用课上学习，课后娱乐的学习形式，供孩子们聆听、模仿。例如在教新起点英语一年级上册Unit2 Face这个单元，老师给孩子们提供了英语歌曲《Head, Shoulders, Knees and Toes》，此歌曲旋律优美，歌词都是有关身体部位的词汇，因此难度低，学生边唱边做动作，非常喜欢。在唱歌的同时学习和巩固了词汇。不管是什么形式的作业，都要坚持以学生为中心，根据自己学生的学情来设计作业，让学生在有意思的实践中提升听得语言技能。
二、设计情境化互动式的作业，锻炼表达，提升学生说的技能
互动式的作业必然离不开说，说，作为一种语言输出的技能必然要体现交际性，在实际生活中提升学生说的技能是比较苦难的，主要是受环境的制约，学生日常交际的范围有限，也很少有交际的平台。因此教师要积极地创造学生交际平台，鼓励学生之间，学生与家长，学生与老师，学生与国外友人等等，大力倡导学以致用，鼓励学生利用一切机会与他人交流，哪怕只是只言片语对提升说的语言技能也很重要。
在日常学习中可以留主题式对话作业，在新起点一年级上的教材中，每个单元都是以不同的话题展开学习的，例如Unit5 Colours，这个单元的话题是颜色，教师提供1—3张主题情境卡，学生可以根据卡片上的内容并利用学过的词汇和句型完成对话任务。此时他们可以发挥想象和自己的创造性，在交流互动中完成任务，真正的学会如何用英语进行交
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际。当然我们每个单元的第二课对话部分和最后一课Story Time也提供了交流的图片和语言，在学习完之后，老师也可以布置角色扮演或角色对话，要求学生自己准备道具，寻找合作伙伴，自己分配角色，最后把故事演出来。
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查他们是否完成，如果是通过查看家长签字，无形当中又给家长造成了负担。学生在完成类似作业时也很被动，有的毫无兴趣。教师可以设计一些个性化的作业如英语小书，新起点英语一年级上Unit1 School，这个单元主要学习有关文具的词汇以及句型 I have a…. 课上布置了制作英语小书步骤见图，这样的作业，既锻炼了动手能力，又激发了孩子们学习的兴趣。低年级的学生非常喜欢画画，利用这个特点，要求他们在制作好的小书中画一画自己喜欢的文具，在编制作边讲解的过程中孩子们了解了图画书的结构：封面、环衬、正文、封底，让他们对图画书有了初步的认识。在动笔的过程中学生要发挥自己的创造力，设计精美的画面，每个人的小书都与众不同，各有特色。拿着自己制他们可高兴了。这样的作业学生们很喜欢，有的学生甚至自己回家主动做了好几个，第二天拿到学校给同学和老师看；有的在读的时候还要求家长录像并发给我；还有的主动要求在班上读一读自己的小书。在分享的过程中，令人吃惊的是他们不仅用正在学的语句介绍，有的还用了曾经学过的句式，更厉害的还把它编了一个小故事。这种做业孩子们不仅喜欢，还锻炼了读的能力。由简单单词的朗读逐步过渡到句子的朗读。
自制绘本在培养朗读能力方面也有局限，教师可以鼓励学生每周读一读自己感兴趣的内容，在课上讲一讲自己读的文章，老师定期评出“朗读达人”用以激励学生，这样他们也变得乐于朗读，久而久之词汇、语法知识都会有所增加。
在一次和家长交流中无意发现孩子看完绘本后家长都会和孩子就会本的内容与孩子交流或是让孩子就一副故事中的图片说话，这件事启发了我，也可以给学生布置主题演讲或陈述式作业，这些主题来源于孩子，老师只提供展示的舞台。学生可以把平时所学，所见，所感都带到课堂上来和大家交流交流，不仅自己说的能力得以提升，也使其它孩子受益，由于话题由学生自己决定，因此都是他们自己喜欢的内容，把平时在家里看的内容到教室里说一说，没有过多的作业叠加，孩子们也比较轻松。
为培养孩子们说的技能我们也可以依据自己学校的校情，学生的兴趣爱好，家庭环境等设计更为丰富多彩的作业，例如改编歌谣、课本剧表演、小记者采访，推荐会等等。为学生搭建表达的平台，提高说的语言表达能力。
三、设计多层次的个性作业，关注全体，提升学生读的技能
读的活动在小学主要是阅读、朗读和背诵，由于学生的识词量不同，造成了读的内容或要求是有差异的，教师要考虑到班级中不同层次的语言水平的孩子，通过多层次的个性化作业，如读绘本、读小说、读英语诗、读经典剧本等等。
日常教学中，教师通常对学生的读的要求是和听力作业结合的，教师往往要求学生先听课文录音，反复听过之后跟读、朗读、背诵，但是这种作业往往在课上会花费很多精力去检
因此，要基于不同学生的不同水平设计多元化的作业来满足不同英语水平的学生的需求。他们可以选择自己喜欢的作业形式。新起点英语五年级下册Unit5 Special Days的第四课时C部分学生选图写节日，教师可以设计多种写的形式帮助学生训练写的技能。形式一，制作节日卡，只需写出关键的单词或词组。形式二，节日宣传卡，内容是介绍卡片上的节日，根据提示词的要求写出句子。形式三，新闻稿，它要求的内容会更丰富一些，节
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日的具体时间、特色活动、个人感受等等。学生依据自己的喜好、水平自主选择一种形式完成，写之前要先说一说，读一读，听一听，把写的作业与听说读有机融合，整体提高学生的语言能力。
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写的作业也可以与活动相结合，使学生各方面的能力都得到发展。比如英语节活动，可以制作英语节海报；比如义卖活动，可以用英语购物，实操之后用英语记录自己在买东西时的对话，并配上图片。通过一定的美工和创意，来表达自己的想法；比如读书活动，学生可以给自己读的书制作一个精美的，特色的书签，书签上面可以写一写读书推荐、英语小诗等，把活动与学生写的作业结合起来，写的作业不会那么死板，反而因为富有意义而别样精彩。
写的作业可以与生活紧密联系，这样学生对语言在正确的语境中使用把握的会更好。学习完点餐之，后，请学生设计一份菜单；学习完做三明治的方法后，可以让学生尝试制作一个菜谱；学习完动物外貌之后，请学生写一写寻物启事。学生对这样真实的语言任务总是充满热情、兴趣，并会附有自己的创意在里面，完成之后总是自信满满，他们在不知不觉中提高了自己的写作能力。
通过创造多元的写的情境，不断创兴的写作形式，结合真实的语境的创设，让学生都有话可写，有话想写，不固化学生的思想，他们可以自由的发挥想象和创造力，从而真正提高英语写的能力。
作业作为学生学习的“第二课堂”承担着学生学习任务的延伸功能，也是教师检验教学效果的有效手段。教师要善于从作业设计的有效性入手，以学生为中心，多设计一些体验性、情境性、生活化的作业，切实减轻学生的学习负担，提升学生的学习效率和语言能力。
规范作业设计 切实减轻学生作业负担
我的工作思考 ——作业，本质上是学生自主学习的过程
如果说“教学”从某种角度着重体现教师“教”的科学艺术，那么作业则是充分体现学的需求，尤其是学生个性化的需求。
《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》一文中提到，“要统筹调控不同年级、不同学科作业数量和作业时间，促进学生完成好基础作业，强化实践性作业，探索弹性作业，不断提高作业设计质量。”
根据《意见》，在总体作业规划量调控下，小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习。作为二年级英语学科的老师，我必须改变作业布置思路，通过不断深入的学情调研，认真研究作业体系，重新设计符合学生年龄特点和学习规律的，体现素质教育导向的基础性作业。在原来面向全班布置“齐步走”作业的基础上，尽量摒弃机械化的，重复性的，惩罚性的作业，让学生根据自己的能力和特长“尽情跑”。
二年级 王超
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我的工作实践 ——作业设计应当具备一致性、统整性、多样性和差异性
那么如何在单元整体结构下重新设计系统化科学化的作业呢？
以本学期我为学生设计的二年级上册第五单元In the Park为例，在深度研读单元教学目标“学生在未来生活中能善于发现并学会欣赏公园之美，能够用英目标语介绍公园的美景美物，并能够因爱而护，身体力行爱护公园。”的基础之上，以一致性、统整性、多样性和差异性原则规范作业设计。将整个单元规划为五个课时。在课时递进设计中让学生通过听录音、看视频、听歌谣、读故事、玩英语游戏等活动，学会与公园景物有关的英语词汇和句型，乐于并能够向他人介绍自己喜爱的公园，或者描绘自己设计的理想公园的样子。
与之相对应的作业设计，是将作业内容"结构化"组织为抓手，以单元主题及核心知识内容为依据，统筹单元内容不同课时的作业，强化各课时作业与要求之间的衔接与关联，确保各课时作业渐次递进，适度留白发展高阶思维能力，引导学生不断巩固所学、融入新知，进而形成良性循环的认知生态循环。
基于以上考虑，我将作业内容规划如下：
以下是每一个课时的作业设计详细说明：第一课时：本作业是教师原创的复习巩固类作业。学生通过转盘巩固词汇flowers、butterfly、tree、boat、bird、duck、lake等，学生在句型The...is/are...中简单交流公园景物的名称和方位。作业难度简单，学生预计需要5分钟完成。
本课原来的作业是请学生朗读单词和课本上的固定句型。在双减政策的推动下，本课作业设计逐渐在学生的学习兴趣上下功夫，将单词和句型结合起来，做成转盘的形式，让学生在玩中学习知识，在玩中获得学习动力，让有意义的事情变得有意思。
第二课时：本作业是教师结合教材句型+原创的复习巩固类作业。学生通过观察图片、朗读词汇、给词汇分类的活动复习单词。并能用 There is/are … 句型与朋友谈在论公园景物的过程中简单评论公园景物或表达自己的感受。作业难度中等，学生预计需要8分钟完成。
在日常教学中，我发现，相比朗读教材词汇，学生更加喜欢单词玩单词卡片游戏，玩游戏这一活动也充分遵循了学生的学习规律，所以，在本课设计中，我将原本机械化的朗读背诵作业设计成单词卡片游戏，让学生在图文并茂的情境下吸收知识，快乐学习。所学习的内容也不仅仅局限于教材，有些同学为了给自己的词汇小书补充更多的内容，就主动阅读绘本，询问家长，甚至有的同学会到公园去实地调查，大大拓展了自己的知识面。作业的布置体现的是学生学习的过程，在本课中就得到了充分的体现。
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第三课时：本作业是教师基于改编绘本In the Park设计的拓展延伸类作业。学生通过回顾绘本In the Park内容，表达自己能在公园从事的活动（例如：In the park, I can play on the swing.等）感受、体会在公园游玩的乐趣，并巩固绘本内容。作业难度中等，学生预计需要7分钟完成。
护之心。教材不是学生的全部世界，世界才是学生的全部教材。在本课的设计中，我将班级学生划分成小组，共同研究探讨“What can I do for parks？”这一话题，在探究结束后为学生补充绘本新的绘本让学生在课上的学习内容得以巩固。
第五课时：本作业是教师原创的综合实践类作业。学生通过完成My Dream Park 的设计分享任务运用本单元核心词汇和句型，并结合第三、第四课时中的内容适当表达能在公园从事的活动以及保护公园的措施，来达到综合运用的本单元知识，乐于向他人介绍自己设计的公园的目的。
作业难度较难，学生预计需要20分钟完成。
本课是单元最后一节课，我根据学生的认知风格和学习方式将单元主题转化成一个具有一定挑战意义的单元核心任务，即设计一个理
想的公园。在这个过程中，学生真正实现以任务促学，以兴趣促学，以挑战促学，让知识和学科素养转化为创造力，让学生充分发挥学习的主动性，充分尊重学生的个性，将学习的权利交还给学生，实现全面的育人目标。在学生生成作品的整个过程中，教师只需要做到陪伴和辅助，在学生有需要的时候给予支持和帮助。让学习这件有意思的事情变得更加有意义。
在整个单元的作业设计过程中，我突破传统形式的设计观，充分利用身边的资源，学生的资源，现代信息化的资源来使作业设计更具游戏感，根据学生的身心发展规律，将作业的难度，类型，内容进行详细的划分，鼓励学生进行自主设计和探究合作，让学生在完成作业的过程中，了解生活，观察自然，把所学的知识与现实生活结合起来，着重培养学生的参与意识和合作精神，讲英语学习“生活化”。
根据学情调研，学生普遍都拥有较好的英语基础，基于教材的教学是不能完全满足大部分学生的学习需求的，遵循因材施教的原则，针对不同程度的学生，分层布置作业，真正做到优秀的学生吃饱，中等学生吃好，学习有困难的学生吃得了。所以在作业设计过程中，根据学生的能力水平增加了课外绘本In the Park ，使其从其他维度拓展对公园的认知。除了认识公园的景物以外，更感兴趣的是能在公园里做什么，所以除了学习绘本，我另外还布置了和小伙伴同游公园，并探讨自己在公园能做什么，学生的反响非常积极。
第四课时：本作业是教师基于改编绘本In the Park设计的拓展延伸类作业。 学生通过回顾绘本In the Park内容，表达如何来爱护公园，并回顾绘本内容。 作业难度中等，学生预计需要8分钟完成。
基于本单元In the Park的主题，除了教材上提供的单元学习目标，我们更应该深入挖掘教学内容的学科本质，挖掘课程承载的育人价值。在本课中，我希望学生能够在了解了公园承载了娱乐功能之外，还能由衷地喜欢公园，主动地爱护公园，激发出对公共领域的守
教师学堂
我的工作设想 ——作业设计应当成为学生学习的“解决方案”
一份好的作业设计，能够在一定程度的广度上和深度上调动起学生的兴趣，让学生从“灌输式学习”过渡到“研究式学习”，从“要我学”到“我要学”。所以学生的学习应当是在教师的引导下自主发生的，学习的资源不能被困绑在教师身上，而是学习发上在哪里，资源就出现在哪里。在没有老师情况下，借助好的作业设计，学习也能够发生，只要给学生足够的动力，他们就会主动地发现资源，自主地展开学习。身为教师，我们应该做的是观察每一个学生是怎么学习的，学得怎么样，他们需要什么样的帮助，我们应当通过设计任务，打开学生学习动力的开关，我们的使命应当是让学生意识到学习是自己的事儿，我们应该主动激发学生提出问题，解决问题，再提出更多问题，这才是学习。在今后的作业设计中我将不断探索，不断完善，争取打造出具有民小特色的英语作业设计体系。
教师学堂
“双减”的本质是让孩子从繁重的课业负担和校外培训中解放出来，来发展特长，提高能力，让教育真正回归初心。而对于小学英语而言是要减轻家庭对英语学科的焦虑，减少社会上培训机构中英语学科的比重。对于二年级的英语教学工作，我一直在思考，如何能依据低年级儿童身心发展的节律，在不增加学生课业负担的情况下，提升他们学习英语的兴趣、发展他们的语言表达和解决问题的能力。
小学期间的英语应重视培养学生的听说能力，课堂教学应该以听说输出为主，作为老师要努力为学生创建一个良好的听说氛围。在作业方面，二年级应以口语为主，不布置书面家庭作业，因此我针对二年级下册英语的部分单元设计了一些可以帮助学生练习对话，锻炼有效沟通能力及培养学生语感的作业。
作业设计1：我是天气记录员（Unit 2 Weather）
在学生熟练掌握Unit 2中与天气相关的词汇和句型后，将学生分为三个部分，第一部分学生记录北京从周一到周五的天气情况，第二部分学生记录我国其他任意省份天气情况，第三部分的学生记录除中国外任意国家地区的天气情况，第二部分和第三部分的学生
“双减”政策下
小学二年级英语作业设计
三年级组 宋曼
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可以通过用所学句型“What’s the weather like in xxx（地点）?”询问当地的亲朋好友或者在家长观看完天气预报后，用询问家长的方式来得知该城市的天气状况。学生每天早上得知自己调查城市的天气情况后，到学校用所掌握的关于天气的英文单词来填写天气记录表。一周的记录完成后，教师安排一节课的时间，让大家按照记录地区的不同进行天气播报。
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在低年级的教学过程中我也能感觉到，听说往往能引起学生的兴趣，比如做对话角色扮演练习时，学生往往参与度高，兴趣浓厚，十分积极。所以我努力在课堂游戏和作业设计做不断新的尝试，通过改变课堂教学方式，努力提高课堂的质量，让课堂学习变得有意思、有意义起来，让学生在我的课堂上有挑战也有收获。
比起不停地抄写、背诵单词这些刻板和千篇一律的作业形式，新鲜有趣的作业能够激发学生学习的兴趣，让学生更愿意并主动去完成作业。作业作为课堂教学的延伸，在帮助学生巩固新知识的同时，还能培养他们的语感和锻炼他们收集信息的能力，让学生真正做到自主性的学习。
作业设计2 我是小记者（Unit 3 Season）
在学生熟练掌握Unit 3 Season中与季节相关的词汇和句型后，课上给学生时间让学生充当小记者，运用“What’s your favorite season?”的句型随便采访班上的2位同学，并将收集到的信息记录在采访表中，在接下来的英语课堂上教师让学生将采访结果进行分享。
教师学堂
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一、梳理学习内容
英语学习需要在语言知识、语言技能、学习能力（方法）、思维品质、情感态度和科学/文化知识等几个方面来梳理和细化学习内容，同时要落实重点、夯实基础、突破难点。以人民教育出版社新起点英语五下 Growing Up 为例；从主题意义来说，各板块逐层递进，分别以不同时间、视角为切入点，谈论在成长过程中的大事件。单元话题属于“人与自我”主题语境。强调人在成长过程中了解自我、认识自我的过程。
六年级组 李秀娟
尊重学情，分层设计
——“双减”背景下
作业设计之我见
“双减”背景下，提质增效一直是我们努力地目标。在这一个学期中，我们在校长的引领下转变观念，改变教学方式，在作业设计方面有了一些思考。那么，课后作业是课堂教学活动的延续，一方面帮助学生巩固所学知识，提升应用能力，另一方面帮助教师诊断学生学习上的问题，提供教学上的反馈，以便教师更好地掌握学情。然而在作业布置上，数量和质量的平衡已然成为关键，否则会加重学生负担。此次“双减”明确要求全面压减作业总量和时长，合理调控作业结构，确保难度不超国家课标。在新的政策形势下，究竟该如何布置课后作业？对于教师来说，最关键的就是要解决作业设计问题。
那么如何设计作业呢？作业设计的步骤和流程又是什么呢？通过寒假期间，和团队老师们一起参与北京市作业设计评选又有了更深入的思考。
通过对本单元语篇内容和育人价值的梳理和分析，能够看出本单元重点学习内容是通过回忆自己在成长过程中的大事件，点滴变化感受在亲人、朋友陪伴下的成长，懂得感恩；并且正面挫折，不断努力，克服成长中的困难。从语言知识来说，本单元为四、五单
元的进阶，涉及一般过去时时态下动词规则变化与不规则变化的应用。教材中Fun Time描述的是不同动物的成长过程，Let’s spell是语音知识，与本单元主题关联性不强，故可将Fun Time与Let’s spell内容整合为一课。
二、明确学习要求
学习是具有连续性的活动，通常前一阶段学习的成果是后一阶段学习的基础，后续学习环节是前置学习环节的续动和升维，因此，作业拥有温故知新、知深、知宽、知联的整体功效。在核心知识这条主线的牵引下，作业内容设计要做到课前预习作业、随堂练习作业、课后复习作业、课外实践作业内容的相互关联、浑然一体；课时作业和单元作业要遥相呼应，形成完好的整体与部分的关系、分解与集成的关系。通过对五下Growing Up这一单元的学习，孩子们要掌握如何用英文介绍自己的成长经历，并可以制作成长记录袋分享自己的成长趣事。
三、分析学生情况
在整体教学设计中，首要任务是进行学情分析和判断，这是教学设计的始发环节，对于教学设计的科学性、针对性、合理性与可行性会产生至关重要的作用。缺少了这一步，
六年级组 李秀娟
教师学堂
教学设计便成了目中无人的设计，教学也很容易成为目中无人的教学。脱离了“人”的教学是没有价值的。进行学情分析和判断是教学设计的定调环节，也是作业设计的定调环节。
1.语言能力基础：
通过梳理孩子们之前所学内容，整理出本单元所涉及到的语言内容如下：
教师学堂
通过调研发现，五学生已具备一定的语言知识储备和连续表达的能力；而对于本单元涉及到的词汇，孩子们基本上都了解其涵义。只是对于动词变成过去式后的认读有困难。其中started to speak, went to the kindergarten, learned to ride a bike, started to buy things认读难度大；重点突破 went to the kindergarten 等词汇认读和功能句型When do you usually…？ I___when I was____years old.在授课过程中要重点关注动词过去式的变化以及发音和运用。
2.认知特点
五年级的学生能认识和掌握一定的道理观念，开始有独立见解，但也极易受外界影响
左右而时常变化；思维已经达到了较高的抽象水平，可以离开具体事物进行抽象的思考。
3.生活经验
（1)对成长过程的记忆
通过调研发现，将近一半的学生不了解自己三岁之前的事情，例如几岁开始学习说话和走路，都是通过询问父母和爷爷奶奶才得知的，由此可见学习这个主题更加促进学生和家人们之间的交流。
（2）如何理解“成长”的含义？调查问题：你认为什么是成长？
基于调研结果，学生对成长这一主题理解地比较到位，大部分孩子都认为成长就是走向成熟，摆脱稚嫩；就是自身不断变得更好、更强、更成熟的一个变化过程。
（3）对于学习Growing Up单元的期待。
调查问题：你是否愿意和身边的老师和朋友们分享你的成长经历。
基于调研结果，我们可以清晰地看到：有一部分学生不愿意主动分享自己的成长经历，认为这是一个秘密和个人隐私。那么如何让学生有更迫切的愿望想要分享自己的成长经历呢？需要在教学中予以引导。
4.调研结论
五年级同学对成长这一主题有自己的理解，认为成长分为不同的层次：年龄和身体；心智和能力；思维和情感这几个方面。但是对于用英文表达自己的成长经历还是有一些困难的，部分孩子还存在不能很好地认读描述成长经历相关的英文词汇。还有部分孩子不愿意分享自己的成长经历，如何让学生有更迫切的愿望想要分享自己的成长经历呢？
5.问题解决对策
（1）通过整合单元内容、补充教学资源等方式丰富教材有关成长经历的描述。
（2）通过教师引导孩子们体会成长带来的变化和意义来激发孩子们分享表达的愿望。
（3）课堂上开展小组合作，培养小组和作意识与能力。
（4）课下实施有关成长的实践活动，让学生们多维度地参与并理解感悟成长的含义。
四、明确作业目标
作业设计首先应关注任务目标的设定，其操作要领是回应教学目标，目的在于指引学生对学习目标的再次聚焦。 作业目标由教学总体目标决定，但并非可以完全由教学总体目标代替。作业目标更多的是服务于学生课后自主学习和深度学习的需要。
教师学堂
教师学堂
作业（2）：仿照范例记录自己的成长经历。
【第一课时：Growing Up with Family】
课时学习目标：
（1）能够听懂会说成长经历相关的词汇，例如：was born; started to speak; learned to ride a bike…
（2）根据范例描述自己的成长经历。
（3）通过描述自己的成长经历，懂得感恩父母在成长道路上的帮助。
五、选择作业形式
丰富多样的作业形式，不仅有助于提高学生完成作业的积极性，还能提升作业完成的品质。在设计作业时，需要教师发挥创造力，让作业形式变得丰富、生动和有趣。
作业（1）：听录音P69A部分录音文本，模仿语音语调，跟读语篇；并补充完整句子。
教师在关注作业形式的同时，还应注意作业的可操作性，应当综合考虑学生的能力水平和家庭实际情况，选择适当的作业形式；发展不同层次孩子的能力。实现作业设计的意义。
与书为伴
读书正当时莫负好时光
READING
78针对教师在研究实践中经常遇到的困难、问题和矛盾，选取了一些作者就这些问题对一线教师进行面对面指导的案例，如：不会选题怎么办？怎样做课题计划？课题研究深入不进去怎么办？怎样写课题总结报告？如何处理小课题研究中的课题大与小、研究过程与结果、教师自主与专家带领等八种关系？等，《教师怎样做小课题研究：高效助力教师专业化成长》都给予了具体的指导性回答。
书中具体包括了：为什么需要建立一种课堂观察的合作体、何为课堂观察的程序、教师如何利用课堂观察框架、进入现场观察要注意哪些问题等内容。本书由四个部分构成：
第一部分“故事分享”。第二部分“问题解答”。第三部分“范式创新”。第四部分“课例研究”。
与书为伴
1949年以前，沈从文是作家，写了四十几本小说和散文；1949年后他转行做了文物研究专家，和坛子、罐子、绸子、缎子打交道近四十年，期间的专注和投入并不比早年从事文学创作时少，对文物的鉴赏和积淀的艺术观同样是大师级的。
本书即收录了作者“另一半”创作：鉴赏文物的心得和对艺术的感悟。包括四十几篇笔记、随笔、讲稿和学术文章，涉及器皿、织锦、服饰、书画等类，还谈了个别地方的民俗文化。从中不仅可以饱览丰富多彩的文物考古艺术，也可寻觅沈从文离开文学圈后的生命轨迹。
子弹笔记（Bullet Journal）是一款改变全球千万人工作、学习与生活的个人管理工具，集日程表、任务清单、规划簿、日记本的功能于一身。在本书中，作者赖德·卡罗尔分享了自己如何创造子弹笔记，以及自己和全球众多使用者如何利用子弹笔记让人生变得更理想的方法。在飞速发展的互联网时代，子弹笔记能帮助我们更有价值、更有效率地分配有限的时间和精力，引导我们重拾对生活的主动权。
作者乔治·伽莫夫是世界知名的理论物理学家和宇宙学家，在书中他用生动的语言将数学、物理和生物学等内容巧妙融合，并以一种通俗易懂、充满趣味的方式呈现给读者，让读者徜徉在科学的殿堂之中，感受科学的魅力，启迪科学的梦想。这本书将会回答你如下问题：
1.无穷大究竟有多大？2.空间有里外之分吗？ 3.为什么三维世界里的人无法想象四维空间？4.相对论是怎么"相对"的？ 5.我们怎么才能看到原子的尺寸？6.核反应时究竟在发生什么？ 7.生物与非生物的界限在哪里？
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