梁云荣
草树知春不久归
迎春鞭炮的一地碎红，在心田还没有完全褪色时，不知不觉中，凛冽北风渐渐变柔变暖，吹面不寒。杨柳褪去僵硬与萧索，开始展露柔软与浅绿。
岁月轮回中，一年里的冬季，既是结束，又是起始。在季节的更替与传承中，我们的人生，迎来送往；我们的工作和事业，衔接昨天、更新今天，开创明天。
春天里，一粒种子的生根，一棵小草的萌芽，一棵大树的复苏繁茂，一个动物的续牙长大，是由于节气和春风的催促与召唤。
春天里，大人又老了一岁，孩子又长高了一截。身体的发育，是岁月的耕耘和滋润；心灵精神之长大，要靠知识思想去营养与浇灌。
很荣幸也很庆幸，我们是老师。其实，我们和农人的工作相当接近。我们都怀揣着信念与希望，无怨无悔的播撒着汗水、奉献着青春。只想着,哪怕付出再多的辛苦和心血后，能得到自已想要的收成，以及憧憬中、桃李满园的一派丰收景象……
所有人，都渴望普降一场漫天飞雪，扫涤雾霾，肃清原野，让冬季更庄重。我们知道，只有冬日里的肃杀和严寒，才能酝酿出春天里的朗润和清新。
但匆匆间，爆竹声中一岁除，春风送暖入汭鞠。汭河两岸，冰消雪融；北塬南山，草木渐绿。期待沾衣欲湿杏花雨的向往，比企盼千树万树梨花开的冬雪希冀，更加明媚和诗意。
春天到了，我们为人师者，在散学后的闲暇之余，最有可能遥想起我们的前辈——那个万世师表的老夫子。我们可以离开案牍走出斗室，踏着草色，沐着和风，吟诵“春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”，在野外放浪形骸，舒展肢体滋润心灵。更可以和我们的弟子一起，去踏青去郊游。去看一棵草，怎样在春风里舒展腰身；看一朵梨花，怎样在细雨中绽放嫩蕊；看一个孩子，怎样在原野和大自然的怀抱里，抖擞精神展现童趣与活力……
春天，是一个新的起点和开始。南归的燕子筑新巢，早起的鸟儿争暖树。一年的季节交替中，草长莺飞又叶落花谢。在草木原来花叶凋零和脱落的部位，又会重新绿叶葱茏，红花吐蕊。最终姹紫嫣红，装点出新的风景和希望。花开花谢、叶生叶落的位置，定位和重新滋生着一个个终点和新的起点。
一个个起点，就是一个个向上的台阶，引领着我们和孩子，一步步登高，向上向善和向美，没有顶峰。我们所有的奉献和付出，不求索取与回报。“待到山花烂漫时，她在丛中笑”——这，就是我们最大的欣慰和幸福……
2023年第01期（总第5期）
《崇信教科》编辑部
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主编
副主编
执行编辑
美术编辑
张志强
吴建忠 范军奎
梁拴龙 刘宝生
黄文博 朱贵春
信亚娟
范军奎 梁拴龙
内部资料 免费交流
目 录
习近平在中共中央政治局第三次集体学习时强调
切实加强基础研究 夯实科技自立自强根基
……
要强化基础研究前瞻性、战略性、系统性布局。基础研究处于从研究到应用、再到生产的科研链条起始端，地基打得牢，科技事业大厦才能建得高。要坚持“四个面向”，坚持目标导向和自由探索“两条腿走路”，把世界科技前沿同国家重大战略需求和经济社会发展目标结合起来，统筹遵循科学发展规律提出的前沿问题和重大应用研究中抽象出的理论问题，凝练基础研究关键科学问题。
抽象出的理论问题，凝练基础研究关键科学问题。要把握科技发展趋势和国家战略需求，加强基础研究重大项目可行性论证和遴选评估，充分尊重科学家意见，把握大趋势、下好“先手棋”。要强化国家战略科技力量，有组织推进战略导向的体系化基础研究、前沿导向的探索性基础研究、市场导向的应用性基础研究，注重发挥国家实验室引领作用、国家科研机构建制化组织作用、高水平研究型大学主力军作用和科技领军企业“出题人”、“答题人”、“阅卷人”作用。要优化基础学科建设布局，支持重点学科、新兴学科、冷门学科和薄弱学科发展，推动学科交叉融合
理论学习
管理和国际国内同行评议，组织开展面向重大科学问题的协同攻关，鼓励自由探索式研究和非共识创新研究。要处理好新型举国体制与市场机制的关系，健全同基础研究长周期相匹配的科技评价激励、成果应用转化、科技人员薪酬等制度，长期稳定支持一批基础研究创新基地、优势团队和重点方向，打造原始创新策源地和基础研究先锋力量。
要协同构建中国特色国家实验室体系，布局建设基础学科研究中心，超前部署新型科研信息化基础平台，形成强大的基础研究骨干网络。要科学规划布局前瞻引领型、战略导向型、应用支撑型重大科技基础设施，强化设施建设事中事后监管，完善全生命周期管理，全面提升开放共享水平和运行效率。
合和跨学科研究，构筑全面均衡发展的高质量学科体系。
世界已经进入大科学时代，基础研究组织化程度越来越高，制度保障和政策引导对基础研究产出的影响越来越大。必须深化基础研究体制机制改革，发挥好制度、政策的价值驱动和战略牵引作用。要稳步增加基础研究财政投入，通过税收优惠等多种方式激励企业加大投入，鼓励社会力量设立科学基金、科学捐赠等多元投入，提升国家自然科学基金及其联合基金资助效能，建立完善竞争性支持和稳定支持相结合的基础研究投入机制。要优化国家科技计划基础研究支持体系，完善基础研究项目组织、申报、评审和决策机制，实施差异化分类管理和国际国内同行评
理论学习
升开放共享水平和运行效率。要打好科技仪器设备、操作系统和基础软件国产化攻坚战，鼓励科研机构、高校同企业开展联合攻关，提升国产化替代水平和应用规模，争取早日实现用我国自主的研究平台、仪器设备来解决重大基础研究问题。
加强基础研究，归根结底要靠高水平人才。必须下气力打造体系化、高层次基础研究人才培养平台，让更多基础研究人才竞相涌现。要加大各类人才计划对基础研究人才支持力度，培养使用战略科学家，支持青年科技人才挑大梁、担重任，不断壮大科技领军人才队伍和一流创新团队。要完善基础研究人才差异化评价和长周期支持机制，赋予科技领军人才更大的人财物支配权和技术路线选择权，
配权和技术路线选择权，构建符合基础研究规律和人才成长规律的评价体系。要加强科研学风作风建设，引导科技人员摒弃浮夸、祛除浮躁，坐住坐稳“冷板凳”。要坚持走基础研究人才自主培养之路，深入实施“中学生英才计划”、“强基计划”、“基础学科拔尖学生培养计划”，优化基础学科教育体系，发挥高校特别是“双一流”高校基础研究人才培养主力军作用，加强国家急需高层次人才培养，源源不断地造就规模宏大的基础研究后备力量。
人类要破解共同发展难题，比以往任何时候都更需要国际合作和开放共享。要构筑国际基础研究合作平台，设立面向全球的科学研究基金，加大国家科技计划对外开放力
理论学习
弘扬追求真理、永攀高峰的科学精神，广泛宣传基础研究等科技领域涌现的先进典型和事迹，教育引导广大科技工作者传承老一辈科学家以身许国、心系人民的光荣传统，把论文写在祖国的大地上。要加强国家科普能力建设，深入实施全民科学素质提升行动，线上线下多渠道传播科学知识、展示科技成就，树立热爱科学、崇尚科学的社会风尚。要在教育“双减”中做好科学教育加法，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。
……
（此文摘自中华人民共和国教育部网站）
家科技计划对外开放力度，围绕气候变化、能源安全、生物安全、外层空间利用等全球问题，拓展和深化中外联合科研。要前瞻谋划和深度参与全球科技治理，参加或发起设立国际科技组织，支持国内高校、科研院所、科技组织同国际对接。要努力增进国际科技界开放、信任、合作，以更多重大原始创新和关键核心技术突破为人类文明进步作出新的更大贡献，并有效维护我国的科技安全利益。
我国几代科技工作者通过接续奋斗铸就的“两弹一星”精神、西迁精神、载人航天精神、科学家精神、探月精神、新时代北斗精神等，共同塑造了中国特色创新生态，成为支撑基础研究发展的不竭动力。要在全社会大力弘扬追求
理论学习
立德树人 五育并举 办人民满意教育
崇信县城区第二小学建校于2002年9月，学校始终秉承“五育并举、立德树人”的办学宗旨，以“质量立校、实干兴校、特色强校”为办学理念，坚持培养学生“勤于学、善于思、乐于问、敢于创”的精神品质，促进学生健康全面发展，努力办人民满意的教育。
学校占地35亩，建筑面积11200平方米，建有教学楼、综合楼、活动中心。在校学生1596名，33个教学班，服务半径覆盖2个社区和3个行政村，辖区内残疾儿童、留守儿童无辍学，学生入学率、巩固率100%。现有教职工83人，专任教师81人，其中高级教师10人，一级教师34人，二级教师30人，教职工平均年龄36岁。
学校坚持党建统领，充分发挥党组织的政治核心和党员干部的示范引领作用。不断加强政治建设和组织建设，规范开展政治生活，夯实政治理论学习，扎实开展作风建设和师德教育；以“三比三提一争当”党建品牌创建为载体，将党建工作和教育教学紧密结合，教育引导教职工立足岗位比学习、做奉献、干事业、创业绩、争先锋；增进了团结、凝聚了人心、汇集了智慧，增强了学校发展的内动力。学校党支部2017、2021年被中共崇信县委评为“先进基层党组织”，2020年、2022年被教育科技党工委评为“教科系统先进党组织”。
实施德育系列化教育，以“三会一课一实践”为载体，
本期焦点
——崇信县城区第二小学工作纪实
体，按月确定德育工作主题，分周安排德育活动，丰富德育内容，提高德育实效。充分利用节庆日开展主题班队会，对学生开展传统美德、社会主义核心价值观、爱国主义、国情党史队史教育，培养少年儿童对党和国家的朴素情感，厚植爱国情怀。少先队成立“一站”(红领巾广播站)、“两岗”(红领巾监督岗、文明示范岗)，充分发挥育人功能，加强学生良好行为习惯的养成教育。积极“学习雷锋精神，争做助人为乐好少年”、“孝老爱亲，你我同行”、“保护环境，人人有责”等主题实践活动，加强传统美德和社会公德教育。认真开展法治进校园活动，聘请法治副校长和校外辅导员，定期开展法治讲座，利用宪法卫士平台开展法律知识的宣传学习，切实提高学生的法治意识。关注学生身心健康，积极对心理困惑、情绪波动的学生进行疏导，帮助塑造良好的心理品格和积极向上的精神状态。关爱留守儿童，定期开展“爱心相伴、守护成长”志愿服务活动，走访留守儿童家庭，进行生活帮扶、心灵关怀和学业辅导。
坚持落实“345”教研工作思路，扎实做好课堂教学改革和教师专业能力提升。以落实校内岗位培训、校际交流培训、外出轮流培训“三种培训”为抓手提升教师课改能力。以落实“四个转变”，切实改变教学操作方式，通过实现传统个人备课模式转变为为电子备课、集体备课、二次复备，教师教学“讲案”转变为引导学生自主学习的“导案”，作业布置由“一刀切”转变为分层布置，传统教学模式转变为凸显学科特点和教师个性的特色教学方法，
本期焦点
法，优化教学设计、转变教学方法、创建个性课堂、提升作业质量。
以校本课程为抓手，充分利用学校现有的资源，以兴趣性、拓展性为主，以培养创新精神与实践能力为落脚点，积极发展学生个性特长，全面推进素质教育，凸显办学特色。组建了语言、体育、音乐、书画、创客五大类35个社团，涉及民乐（笛子、扬琴、琵琶、古筝、二胡）、合唱团、舞蹈、机器人、科学探究、体操、球类、绘画等门类。购置活动器材、聘请专业教师，坚持每周活动两次，每次活动两小时。将社团活动纳入学校课程管理，做到有计划、有教案、有考核评估，确保规范开展，取得实效，全面促进学生特长发展。
本期焦点
学校2017年被评为“全国足球特色学校”、被中国地震局认定为“国家防震减灾科普示范学校”。2018、2019、2021、2022年连续四年被中共崇信县委、崇信县人民政府授予“教育质量先进集体”称号；先后三次被平凉市教育局、甘肃省教育厅授予“优秀少先队大队”称号，2020年被团中央、全国少工委、教育部联合授予“全国优秀少先队大队”光荣称号；2022被甘肃省教育厅、生态环境厅评为省级“绿色学校”；2022年被平凉市教育局评为“平凉市中小学德育工作五星级学校”；2023年被教育部、中央军委政治工作部联合授予“国防教育示范校”。
“春风化雨润无声，淡泊名利育桃李”，崇信县城区第二小学将在县委县政府和县教科局的的关怀指导下，全体教职工将以更加饱满的热情和昂扬的斗志投入到教育教育教学工作中，踔厉奋发、勇毅前行，力争取得更加优异的成绩，办人民满意教育。
本期焦点
平凡之路 踔厉前行
——记崇信县城区第二小学教师徐红霞
前路漫漫，每一步都留下清晰的脚印；静水流深，每一段都折射出奋进的光芒。伴随着崇信教育发展的足迹，她走过了19年的风风雨雨，用最美的青春，默默滋润着教育这方沃土, 在平凡中教书育人，在平凡中踔厉前行，她就是城区第二小学教师徐红霞。
“德为师之本，师以德为先”，师德体现在教师的言行举止上,成效体现在教化育人的历程中。徐红霞老师时时处处用实际行动给学生树立良好的榜样，用爱与责任感化他们幼小的心灵，做学生的良师益友，奏出教育最美的乐章。
多年来，她一直担任班主任工作。班主任工作的耐心和艺术性，许多看似棘手的工作，到她手上常能迎刃而解。在平时的工作中，她主动关心学生，尤其对于班级里的学困生、后进生和留守儿童，在学习和生活中都能关怀备至，用心去塑造他们健全的人格和良好的品质。她所取得的点滴成绩，源自于对教育事业的忠诚和热爱，她相信，老师把对学生的爱，对事业的执着，倾注到工作的每个细节中，用心润德，引领学生健康成长，才是真正的成功。
本期焦点
一、用爱的和弦，奏出美的乐章
二、用心润德，引领学生健康成长
三、认真钻研业务，提高工作能力
在教学实践中，她能潜心研究语文教学，积极实践《新课程标准》，让课内与课外相结合、理论与实践相结合，培养学生自主探究能力和合作精神。担任低年级语文教研组长，能积极组织参加各种教研活动，承担各类教学公开课，撰写教学论文，参与教研课题研究。在课堂上，能充分调动学生的积极性，使学生对学习产生浓厚的兴趣。在课外，她还经常开展科学性、趣味性的活动，对学困生进行耐心细致的辅导。因为她敬业意识强，奉献精神好，所以教研效果佳，教学质量高。
一份春华，一份秋实。在教书育人的道路上，她付出的是汗水，收获的是那一份份沉甸甸的果实：先后被评为甘肃省农村骨干教师、平凉市小学阅读课赛一等奖、县级模范班主任；多篇论文、省级课例发表、获奖；主持并参与多项课题研究并结题。为了学生的一切，为了一切的学生，在平凡的教育路上，她将继续踔厉前行……
本期焦点
桃李不言 下自成蹊
——记崇信县城区第二小学教师王莉
王莉，女，汉族，生于1976年10月，中共党员，崇信县城区第二小学高级英语教师，1995年参加工作，2004年加入中国共产党。从教以来，始终严格按照有事业心、有责任心、有上进心、爱校、爱岗、爱生、团结协作、乐于奉献、勇于探索、积极进取的标准去履行一个教师的职责。
她27年如一日，每天做着“随生潜入校，润物细无声”的平凡而微小的事，脚踏实地做好平凡的工作，日复一日，年复一年，尽心尽力把教育学生的每一件事做实做细。她教学严谨认真，课堂教学生动有趣，教法灵活，注重培养学生兴趣，指导学法，培养习惯，耐心辅导，认真批改每一份作业。她严谨治学，潜心钻研，始终对自己高标准，严要求，赢得了家长的信任、学生们的爱戴和社会的认可。走上讲台教书育人，走下讲台为人师表。她把爱心留给学生，把热心留给学校，把衷心留给教育。
一份耕耘，一份收获。她所执教的课例多次在省、市评为优质课；主持、参与完成市级课题4项；发表论文省级刊物2篇，市级刊物2篇，《崇信教育》8篇，《崇信教科》电子季刊3篇；并先后被评为全市小学英语学科骨干、学科带头人，县级“优秀教师”，市级教育系统“优秀共产党员”，全市基础教育课程改革“优秀教师”，市级“优秀教师”等荣誉和奖励。
本期焦点
王莉老师用平凡的教学工作见证了一名教师对教育的执着与忠诚，用辛勤与汗水谱写着职业的光荣与自豪，用衷心与忠心践行着一名教师对教育事业的初心与使命！
本期焦点
心中有爱 无怨无悔
——记崇信县城区第二小学教师梁秀琴
她热爱教书，喜欢站在讲台上的那份从容、那份自信，更喜欢讲台下和学生交往的欢愉。从踏上讲台的那一刻起，她就把学生当作自己的朋友。她就是崇信县城区第二小学的梁秀琴老师。
从教30年，梁老师一直担任小学班主任和语文教学工作。在工作中，爱岗敬业，甘于奉献，热爱、关心全体学生。所带班级师生关系融洽，班级管理井然有序，班级凝聚力强，教学成绩突出，受到学校、社会、家长及学生的一致好评。
在班级管理中，她采用各式各样的比赛来巩固学生的良好习惯；她采用动态多元化评价方式，引领学生的发展方向；她利用一套套新奇的奖惩方法，铸就了一个个“自治、自理”特色鲜明的班集体，培养了一届届身心健康的学生。4次被评为县级模范班主任；所带班级3次被评为县级优秀班集体。
她提出：“课堂要有特色，思考要有深度”，多年来，逐渐形成“睿智、灵动、扎实”的语文教学风格。学生都喜欢上她的课。所带班级语文成绩名列前茅，多次受到县级表彰奖励；先后被评为市级骨干教师、市级学科带头人、市级“一师一优课”一等奖；有6篇论文在省、市级刊物发表；6项市级课题通过立项、结题；1篇论文获市级优秀思政论文二等奖。
本期焦点
教育是一门艺术，艺术的生命在于创新。因为心中有爱，所以无怨无悔。为了这份无悔的选择，她一直在努力、拼搏、创新。
本期焦点
知识和锻炼能力。安吉游戏就是一种符合当下幼儿园教育需求的教育模式，另外安吉游戏也具有自身的特点和优势，在安吉游戏中不仅会让幼儿学习到诸多有用的知识，还为幼儿创造很多的快乐。基于此，广大幼儿园教师应给予安吉游戏教育模式足够重视，
前言：最近几年，伴随我国学前教育改革进程的不断深入，学前教育理论的日渐完善与丰富，幼儿园教师意识到幼儿教育不能延续过去传统的教学方式展开，盲目的对幼儿进行知识教育，而是要遵循幼儿的天性，多亲近大自然，在游戏活动中学习知识和锻炼能力。
教海探蹊
安吉游戏在幼儿园中的有效应用
崇信县幼儿园 李海艳
【摘要】安吉游戏提倡用游戏点亮幼儿的生命，游戏中依据安全性与趣味性原则选择游戏材料和组织游戏，为幼儿创设一个开放和安全的游戏环境，游戏中给予幼儿更多的自主权，鼓励幼儿大胆的探索，充分释放天性，自然的互动，勇敢去创造。安吉游戏中幼儿园教师扮演好支持者或者辅助者的角色，让幼儿在没有过多干预和充满爱的环境中锻炼和挑战自己，确保幼儿各方面在游戏中均获得更好的发展。由此可见，安吉游戏对幼儿的发展发挥着重要影响，幼儿园及幼儿园教师都要意识到安吉游戏在幼儿教育中发挥的重要作用，将安吉游戏与幼儿教育游戏良好结合，寓教于乐，确保幼儿更加健康和快乐的发展。
【关键词】安吉游戏 幼儿园 有效运用 举措
重视，采取适合的举措，组织游戏。依据教学要求安排和进行游戏，游戏中侧重幼儿独立意识的培养，借助游戏促进幼儿更好的发展和发育。
（一）游戏本真与科学引领原则
幼儿园教师需认真的学习“安吉游戏”的主要精神内涵，依据游戏本真与科学化引领的原则展开游戏。领悟真游戏的核心内涵，树立科学与正确的儿童观与教育观以及课程观，不可盲从和简单的复制游戏。
（二）以幼儿为中心的游戏原则
幼儿园教师在组织和进行安吉游戏期间，要从幼儿身心发展特点出发，制定游戏实施计划，选择游戏内容，
游戏内容，确保每一名学生在游戏过程中都可以得到进一步发展，最终达到促进学生全面发展的目的。
（三）因地制宜与本土化推进原则
幼儿园及幼儿园教师应大胆的实践，依据因地制宜和本土化推进的原则开发和组织游戏。探索适合的区域及季节应开展的安吉游戏，尤其是冬季安吉游戏的实施路径及策略的探讨。
（四）突出特色与勇于创新原则
从本园及幼儿的特点，在幼儿园原来基础上组织安吉游戏实践活动，突出本园的特色，适当创新。让安吉游戏始终保持特色，充满趣味与吸引力。
二、安吉游戏在幼儿园中的有效应用举措
教海探蹊
一、幼儿园安吉游戏的原则
二、安吉游戏在幼儿园中的有效应用举措
而是要善于观察幼儿在游戏中的表现，掌握幼儿的特点以及身心发展缺陷及不足，从游戏活动中去认识幼儿，活动结束之后和幼儿一起探讨和交流，引导幼儿和让幼儿意识到自己在活动中的不足，鼓励幼儿勇敢的表达自己的看法，充分尊重幼儿的表达权力，并及时指正幼儿的不足。
其次，幼儿园安吉游戏的展开将游戏的权力交给幼儿，保障对幼儿游戏干预的最小，给予幼儿游戏最大程度的支持，游戏中幼儿园教师要扮演好辅助者与陪伴者以及支持者的角色，在适当的时间和环节给予幼儿支持与鼓励。与此同时，教师也要记录好游戏的行为，之后制作成视频或者图片的形式展示给幼儿，让幼儿对自己在游戏中的表现等等进行观察与讨论及反思。
（一）树立正确的游戏观，把游戏的权力交给幼儿
幼儿园教师在组织和进行安吉游戏时，要树立正确的游戏观，尊重幼儿的个性化发展，了解每名幼儿的身心发展特点，正确的对待每名幼儿，依据此来组织安吉游戏。
首先，幼儿园教师要树立正确的游戏观，要以尊重幼儿的眼光来看待每一名幼儿，把幼儿看作是一个有能力的独立的个体，注重幼儿在游戏期间所扮演的角色以及角色的构建和最终形成的人际关系，协助幼儿进行深度学习，培养幼儿解决问题的能力与交流协作的能力以及自我管理等良好的学习能力，促进幼儿的进一步发展。安吉游戏过程中教师切莫采用灌输式的教学方法，而是要善
教海探蹊
自己在游戏中的表现等等进行观察与讨论及反思。幼儿园教师也可以利用对幼儿游戏过程记录的反复观看，来解读幼儿的行为，判断幼儿已有经验的运用与新经验的获得和在游戏后获得的新经验情况，对幼儿的发展现状要做到心里有数。这样可以加深幼儿园教师对幼儿的了解，根据此组织和进行游戏，为安吉游戏教学质量做保障。
（二）创设凸显自然特征的游戏环境，加深幼儿对自然的体验
幼儿园教师在组织安吉游戏期间，可以模仿自然元素，创设一个具有自然特征和凸显自野趣的游戏环境，尽可能的保持天然去雕饰的原生态，让幼儿在这样的环境中感受和体会，获得愉悦的体验和成长的体验。
和成长的体验。总的来说，安吉游戏户外环境的创设要体现多元化特征，尽量将树木与杂草以及野花、水、沟壑、草地等整合到一起，形成一种可以让幼儿主动融入，乐于参与及互动的安吉游戏场所，而不是去构建一个仅可以欣赏大自然风景的园林。
之所以提出构建这样的安吉游戏环境，主要是考虑到幼儿亲自然的天性，在城镇化不断发展的社会背景下，幼儿逐渐疏离大自然，生活在钢筋水泥的环境之中，这使幼儿的心智发展被周围人为塑造的环境而限制，逐渐让幼儿丧失那种在自然生态下成长下才能拥有的天成灵气。若是幼儿园教师在安吉游戏中引入生态自然元素，那么幼儿将拥有更多的机会与自然环境进行互动，在安吉游戏过程中探索和感受生命的和谐以及人、大自然之间存在的微妙关系，对大自然产生热爱和敬畏之情。这种体验是幼儿在其他学习活动中无法获取的，也对幼儿的身心发展发挥巨大影响。
教海探蹊
选择材料可以最大限度的提升幼儿游戏的能力。通常安吉游戏材料的选择，幼儿园教师会以本土化游戏材料为主，包括废弃油桶以及锅碗瓢盆等。这些游戏材料是生活中十分常见的，便于幼儿在游戏中根据经验参与游戏和思考问题，从游戏中获得更加深刻的体验。
因为安吉游戏中幼儿要进行上下与进出以及跳跃和旋转等游戏行为，这一过程中发展身体与智力和社会能力。所以，安吉游戏的选择要体现多元化和丰富性的特征，可以选择使用梯子和木箱以及小车还有滚筒等种类丰富和功能健全的游戏材料，为幼儿提供无限探索的空间。
如果从安全性的角度考虑，幼儿园教师可以购买低结构类型的安吉积木，
多的机会与自然环境进行互动，在安吉游戏过程中探索和感受生命的和谐以及人、大自然之间存在的微妙关系，对大自然产生热爱和敬畏之情。这种体验是幼儿在其他学习活动中无法获取的，也对幼儿的身心发展发挥巨大影响。
（三）提供丰富的安吉游戏材料，最大限度的满足幼儿多元化需求
游戏材料是安吉游戏良好进行下去的必要前提，也是激发幼儿参与积极性和自主性的根本保障，幼儿园教师准备游戏材料时，一方面要保障游戏材料数量的充足性，以免材料数量不足从而限制幼儿在安吉游戏活动时深入的探索和想象。另一方面，幼儿园教师也要准备丰富的游戏材料，保障所选择材料可以最大限度的提升幼儿游戏的能力。
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购买低结构类型的安吉积木，游戏中幼儿可以按照游戏的意图，充分发挥想象力来设计飞机和建筑以及恐龙世界等各种游戏场景，从游戏过程中尽情享受游戏带来的喜悦。幼儿在抓去积木和搬运积木，还锻炼了幼儿的肌肉能力及精细动作，在游戏的分工与合作中锻炼幼儿的社会交往能力。最后，选择好材料之后按照种类和规格进行陈列，材料的呈现要清晰明了，便于幼儿自主取放。
结束语：综上所述，幼儿园教师在组织安吉游戏期间，为了确保游戏活动 顺利展开，建议幼儿园教师在安吉游戏过程中，采取如下举措展开：树立正确的游戏观，把游戏的权力交给幼儿，充分尊重幼儿的身心发展特点，根据此选择游戏材料和对幼儿进行知道；
教海探蹊
选择游戏材料和对幼儿进行知道；幼儿园教师也要创设凸显自然特征的游戏环境，加深幼儿对自然的体验，了解人与自然之间微妙的关系，形成对大自然的敬畏之情；提供丰富的安吉游戏材料，依据安全性与多多样化原则选择游戏材料，最大限度的满足幼儿多元化需求，确保幼儿在这样的游戏活动中得到进一步发展。
参考文献：
[1]李建玲,刘丽娜. 追随游戏 寻路起航——高平市丹河幼儿园“安吉游戏”实践之路思与行[J]. 山西教育(幼教),2022,(12):60-61.
[2]刘碧芬. 安吉游戏模式下的幼儿园游戏开展[J]. 学园,2022,15(32):86-88.
[3]李倍芳. 浅谈安吉游戏在幼儿园活动中的创新策略[J]. 知识文库,2022,(21):49-51.
(20):58-60.
[6]赵玉慧. 幼儿园开展安吉游戏的策略研究[A]. 广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会第五届教学研讨会论文集（四）[C].广东省教师继续教育学会:广东省教师继续教育学会,2022:1663-1665.
[J]. 知识文库,2022,(21):49-51.
[4]王彩霞. 基于“安吉游戏”的幼儿园户外活动优化[J]. 天津教育,2022,(31):177-179.
[5]刘倩倩. 如何利用安吉游戏理念指导幼儿园一日活动[J]. 知识文库,2022,
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基于学科核心素养视角下的中职化学教学策略
崇信县职业教育中心 杜 春
【摘要】随着新课改的深入实施，中职化学课程更为注重提升学生的核心素养。因此，在化学课程中，教师不但应引导学生理解化学学科的本质与基础知识，还应提高综合素养，真正将所学知识应用到实践中，加深教学深度，达到预期效果。
【关键词】学科素养 中职化学 教学策略
化学学科核心素养包括科学精神与社会责任、科学探究与创新意识等方面，为了全方位提高学生的学科素养，中职教师应在教学中有效渗透化学学科思维，增强学生的化学学习能力。本文基于此分析了当前中职化学教学中存在的问题，指出了核心素养视角下的教学策略，为中职化学教学工作提供更多借鉴依据。
一、中职化学学科核心素养的培养意义
化学核心素养是学生在接受化学教育教学过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会需要的关键能力与必备品格，是学生科学素养的重要构成。
在接受化学教育教学过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会需要的关键能力与必备品格，是学生科学素养的重要构成。化学知识与生活、生产紧密联系，培养学生化学学科核心素养，可以帮助学生巩固知识、拓展学习思维，从而激发学生学习化学的兴趣和科学探索的热情，增强学生社会责任感；培养核心素养能使学生形成正确的化学观念，丰富知识储备，掌握适应社会未来发展所需的化学观念与方法，探索各个领
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一、中职化学学科核心素养的培养意义
学素养的关键在于引导其观察化学现象，通过现象进一步探究反应的实质。只注重理论教学，忽视化学实验，会导致学生失去观察机会，达不到应有的教学效果，更无法深入认识化学本质。
（二）教学内容与生活联系不紧密
当下中职化学教学内容存在的问题，主要表现在教学内容与生活实际脱节，再加上教师在教学中内容与生活联系不紧密，所学知识在生活中无用武之地，不能学以致用，影响学习积极性。教学内容缺乏专业针对性，中职教材的版本较多，内容大体相同，通用于不同专业的教学，针对性不强，无法满足不同专业学生对于化学学习的具体需要。
三、学科核心素养视角下的中职化学教学策略
观念与方法，探索各个领域化学知识的应用情况，更加深入了解化学内涵，形成具备化学特质的能力与品格，更好地完成自身职业规划。
二、中职化学教学中存在的问题
（一）轻视化学实验
化学实验在化学课程学习中占有重要位置，演示实验可以提高学生的观察能力，学生实验提升学生的动手能力，训练学生的基本技能。实验可以激发探究热情，培养学生的综合能力和创新能力，但这部分知识，教师和学生的不够重视或者由于学校经费不足，化学实验不能正常开展，更别说进行实验探究，实验部分仅利用口述或文字描述，学生没有实践操作，无法获得预期教学效果。培养学生化学素养的关键在于引导其观察化学现象，
教海探蹊
二、中职化学教学中存在的问题
三、学科核心素养视角色
角下的中职化学教学策略
（一）注重课堂导入
教师可以通过实验导入课程知识，通过直观演示为学生呈现抽象化学知识，激发学生学习兴趣。比如在介绍缓慢氧化与燃烧课程时，教师可以表演“烧不坏的手帕”魔术，激发学生的探究欲望，自发讨论后引入知识点讲解。还可以采用复习导入方法，教师在全面掌握教材内容与结构的基础上，利用结构逻辑进行连贯复习。或者通过讨论、问答形式要求学生复习，了解学生学习情况，调整教学计划，更好地开展后续教学。最后是趣味导入，将生活趣事与化学知识有机结合，或者开展多种类型的化学小游戏，活跃课堂氛围。除此之外，还可以利用诗句、谚语以及故事等形式导入教学内容，突出新意。
等形式导入教学内容，突出新意。
（二）教学内容联系实际
学科核心素养视角下，教师应深入贯彻以学生为主体的教学精神，结合学生实际学习需求，引入生活化的教学内容，培养学生探索与实践精神。例如在进行化学实验时，可以鼓励学生积极应用身边器材，可以是生产生活废旧物品，自制简单实验器材完成实验，既完成了实验，也能让学生深刻认识到化学与生活之间的联系，培养学生废旧物品再利用和环保意识。整个教学过程中，教师选择与生活联系密切的实验，学生联系实际，展开探究，并通过实践操作加深对化学知识的认识，使学生养成积极探究的科学品质。
教海探蹊
角下的中职化学教学策略
解繁琐的知识点时，可以采用表格归纳法，归纳总结存在较多共性的知识点，帮助学生直观了解学习框架，建立完整的知识体系，提高教学质量。比如在学习醇、醛、羧酸和酯类等知识时，其均属于烃的含氧衍生物，学生可根据分类，做成思维导图或知识卡片，将新知识与已学知识联系起来，不断糅合完善，加深记忆。教师先举例每类有机物在生活与医学中的用途，激发学生的学习兴趣，介绍此类有机物的结构、分类、命名、性质、用途等之间的联系与区别，灵活教授，再归纳总结，通过整合，使各类物质知识的网格化、系统化，更有利于提高学生的能力。
（四）运用多种教学方法
（三）注重整合化学知识
学生在整合化学知识时需要应用多项思维，包括联想、深度思考以及推理等过程，而非简单地总结归纳，体现对教材的理解与把握程度。对此，教师应在授课期间引导学生总结课程知识，思考各知识点之间的联系，逐步形成逻辑思维。在学习《碱金属元素》一课时，教师可以引导学生画出碱金属的原子结构图，分析碱金属原子结构的相近性、差异性与递变性，根据电子层结构推断碱金属中钠、钾以及化合物的性质。整个过程中，教师给予适当点拨，引导学生深入体会“结构决定性质”的思想。整合知识过程中，教师可通过化学方程式宏观搭建化学体系，或者在讲解繁琐
教海探蹊
为了进一步夯实学生的化学学习基础，促进良好核心素养的形成，教师应综合采用多种教学方法，帮助学生理解复杂抽象的化学理论知识。比如在元素及其化合物教学中，教师应鼓励学生利用互联网等技术搜集相关信息，并与班级学生分享交流。之后制作微课视频，通过视频方法使学生在短时间内了解教学重难点内容，掌握非金属单质及其化合物、金属单质及其化合物的性质。同时，教师还应根据班级学生实际学习情况，将其划分为若干小组，以组为单位针对化学物质性质开展合作探究学习，使学生在相互交流的过程中认识化学元素，掌握化学反应分类等知识。在小组讨论过程中，教师应密切关注每位学生的学习动态，
态，适当给予指导点拨，深化学生认知与理解。由此看出，学习小组的实施可以有效提升学生的信息整合与协同合作能力，能够更好地培养学生化学核心素养。
（五）重视化学实验教学
为了提高学生的实验操作能力，教师还应充分重视化学实验教学，引导学生在亲自动手过程中完成知识学习，以更好地形成化学学科核心素养。比如在学习氯化铵分解时，教师可以根据学生实际学习情况，分为若干个小组，通过实验自主探究氯化铵分解过程，根据搜集的信息与教材内容展开组内交流，设计完整可行的氯化铵分解方案。之后教师对比各小组的实验方案，引导学生客观评价方案的可行性，帮助学生改进设计。
教海探蹊
化学学科可以帮助学生了解世间万物及存在的价值，学生探寻化学知识的过程便是素养提升的过程。比如在学习《乙醇》时，教师可以结合教材内容，融入“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”的优美诗句，使学生在化学学习中感受古诗词的美好，提高人文素养，增强民族归属感。
结束语
中职化学核心素养的培养工作并非一蹴而就，教师应结合学生实际学习需求，营造教学情境，增强学生的社会责任感，引导其主动探究化学实验价值。同时，教师还应为学生创造自由的学习环境，增强学生的创新意识，保证教学效率，使学生主动提高自身化学素养。
辑思维能力。为了促使学生形成绿色化学理念，教师还应组织学生正确处理实验中产生的废弃物，将产生的废液灌溉植物，与普通绿植进行对比，通过不同的生长情况进一步探究氯化铵性质。为了夯实学生化学理论基础，使其正确认识化学应用价值，应为其提供多种实验机会，激发参与积极性，全面提高学生的实践应用能力与核心素养。
（六）合理开展人文教学
教育的目的在于育人，引导学生在掌握理论知识的前提下，提升人文素养，使学生的精神世界更加充实。对此，学生不但要在化学课程中掌握知识、理解内涵，还应达到人文素养的培养目标，真正实现化学教学的意义。化学学科
教海探蹊
结束语
从参加工作到现在，我一直从事于小学低年级的数学教学。这几年也深刻的体会到一个孩子如果计算能力不强，对这个孩子的整体数学成绩都非常有影响，所以在平时的教学中我也非常重视对学生计算能力的提升。如何提升孩子的计算能力呢，我认为重点从以下方面进行训练。
一、要熟练的掌握“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”
教海探蹊
崇信县城区第二小学 薛 莲
浅谈小学数学低年级计算教学的有效策略
【摘要】计算教学在小学数学教学中一直占据着核心位置。计算是所有数学活动的基石，是开展数学活动的开端，让学生学好计算、掌握计算的方法是小学数学教学的首要目标。因此在教学中提升学生的数学计算能力，不仅要依靠学生自身的努力，更要求教师创新计算教学策略。我们应该探索符合学生思维特点、理解能力等方面的方法进行教学。
【关键词】低年级 计算教学 教学策略
“20以内的加减法”“九九乘法口诀”
低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由一个简单的问题组合而成的。无论是两位数乘除两位数还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”。这些基础的知识不过关，达不到不假思索、脱口而出的程度造成的。如果“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”没有熟练撑握，到了中高年级必然算不快、算不准。
一、要熟练的掌握“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”
“20以内的加减法”“九九乘法口诀”
教海探蹊
内的加减法”“九九乘法口诀”。这些基础的知识不过关，达不到不假思索、脱口而出的程度造成的。如果“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”没有熟练撑握，到了中高年级必然算不快、算不准。
二、加强口算能力的训练
《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。” 只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。低年级的教学内容相对来说少一些，我每天会在课堂上给孩子计时让孩子们做口算练习，这个时候学生的注意力很集中，也会很有效的提高学生的计算速度。
效的提高学生的计算速度。我不仅要求会计算，更重要的是要给孩子看出对、错，对那些能在规定时间内考满分的要及时给予一定的奖励，引起学生对口算的重视，另外我也把口算作为每节课中必做的一项练习，平时把这样一项练习坚持下来，这样才把口算这项能力提高起来。
三重视错题的分析
学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如，进位加，个位满十进1，可计算时忘了加1。同样，做退位减时，又忘了退位。特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏写的错误较多，这些都与儿童记忆不完整有关系。因此，我在教学过程中注重及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。为了更好地了解学生学习的情况，我在学生出错处加上标记后，引导学生找出错的原因，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好，把错题重做一遍，对正确的知识再次加深认识巩固。
二、加强口算能力的训练
三、重视错题的分析
教海探蹊
完整有关系。因此，我在教学过程中注重及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。为了更好地了解学生学习的情况，我在学生出错处加上标记后，引导学生找出错的原因，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好，把错题重做一遍，对正确的知识再次加深认识巩固。
在教学中我会因人、因题地重点分析错题原因，大部分学生都做错了的题，我会集中进行了讲解，分析错误的原因；对基础较差、常做错题的学生，我将会多花时间在课后进行辅导。学生对自己作业中出现的错误要进行了自我反思，每个学生准备一个本子，把每天作业中
中出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。另外，有针对性地把学生经常错的题目、类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。改错题型的练习对学生是有要求：判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正。课堂采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因，改正了错误，而且达到预防效果，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。
四、注重算理与算法的结合，提高教学有效性
在计算教学时，要让学生弄清算理，不但知其然还知其所以然，这样，计算教学就会变得生动活泼、多姿多彩。低年级学生直观思维占主导，逐渐向抽象思维过渡，心理学家认为：思维是从动作开始的。要使学生掌握数学知识，促进思维发展，就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用。在进行一年级《9加几》教学时就可以让学生请出小棒一起来学习，在学生自主动手操作中优化得出凑十法，为后面继续学习进位加、退位减打下基础。还可以利用学生已有的知识经验去理解新知识，构建教学知识结构的主要方式，教学中恰当地运用旧知识，通过类比同化新知，实现知识的正迁移，有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同。比如，想加算减、口诀求商等都是学生通过知识间的联系来进行继续学习的。再如进位加和退位减的方法要讲清楚，让学生理解透彻，他们才能正确熟练地运用方法计算。
四、注重算理与算法的结合，提高教学有效性
教海探蹊
生直观思维占主导，逐渐向抽象思维过渡，心理学家认为：思维是从动作开始的。要使学生掌握数学知识，促进思维发展，就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用。在进行一年级《9加几》教学时就可以让学生请出小棒一起来学习，在学生自主动手操作中优化得出凑十法，为后面继续学习进位加、退位减打下基础。还可以利用学生已有的知识经验去理解新知识，构建教学知识结构的主要方式，教学中恰当地运用旧知识，通过类比同化新知，实现知识的正迁移，有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同。比如，想加算减、口诀求商等都是学生通过知识间的联系来进行继续学习的。再如进位加和退位减的方法要讲清楚，让学生理解透彻，他们才能正确熟练地运用方法计算。
习的。再如进位加和退位减的方法要讲清楚，让学生理解透彻，他们才能正确熟练地运用方法计算。
五、培养低年级学生养成良好的计算习惯
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。许多学生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习习惯。要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养。
1.使学生养成认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。
2.使学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。
五、培养低年级学生养成良好的计算习惯
教海探蹊
3.使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的确数字要写在适当的位置上，退位点不能少。
4.使学生养成估算和自觉验算的习惯。教师要教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的
程的一个重要环节进行严格要求，提倡用估算进行检验答案的正确性。
计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口，计算能力的提升也是如此。它是一个日积月累的过程，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。
中职语文阅读教学中学生探究能力的培养
崇信县职业教育中心 张文凤
【摘要】长期以来我国语文教育处于应试教育的背景之下，对于学生的考试成绩过于关注，忽略了学生的主体地位。新课改对学生语文阅读能力培养，主张杜绝“填鸭式”教学，要求中职语文课堂上，将学习的自主权和主体性还给学生，只有中职学生有更加充分的思考空间和探究意识，才能够提升中职学生语文阅读能力。
【关键词】中职语文 阅读教学 探究能力
引言
中职学校是进行中等职业教育的学校，是在高中教育阶段所进行的职业教育，现由于我国经济和社会应用领域对于人才的实践性需求，其定位于义务教育基础之上培养的技能型人才和高素质劳动者。由于中学语文教学和阅读课程的训练有其自身的特点，因此，开阔中职学生视野，陶冶学生情操，是目前对于语文阅读教学的基本要求。
一、中职语文阅读教学中学生探究能力培养的重要性
（一）营造探究式的阅读氛围
在中职语文阅读课堂上，提倡学生以自学为主的教学方法，有助于激发中职学生语文阅读的自身潜能和兴趣，适应现代化教材改革和发展的需求。在中职语文阅读课堂上开展探究式的学习，可以让学生在学习的过程中激发自我阅读需求，教会中职学生如何去读，如何有效利用有限的课堂时间。
（二）鼓励拓展式阅读
学生学会探究式的学习，自我搜集数据和阅读教材，有助于培养探究性的创新人才，教师更多的是进行诱导式的教学。可以帮助学生更好地适应社会和职业发展灵活多变的特点，可以提升个人全面发展的需要，将整个学习过程变得更加有自觉性、自律性、自控性，使学生成为一个具有独特见解的、睿智的阅读者。
例如，组织学生阅读短篇小说《老人与海》：
1.读懂故事，了解故事脉络。
2.读懂人物，明白小说寄托情感。
教海探蹊
一、中职语文阅读教学中学生探究能力培养的重要性
二、中职语文阅读中学生的现状
（一）应试教育导致思维僵化
长期的应试教育以及中职教育对于职业发展规划的实践性，导致了目前中职语文教学在阅读课堂引导方面更加功利性，这种功利性的教学更加注重分数和考核内容，分数的驱使使探究性的思维相对僵化，教师按部就班地依靠教材，学生墨守成规地机械记忆和学习。
（二）阅历浅导致理解能力差
由于中职学生的年龄小，阅历不足，而语文阅读应当是对于文字的美感和社会人生体悟结合的学习，因此没有广博的知识，中职学生在语文阅读过程中对于有一定难度的阅读材料可能难以理解，只会
学生如何去读，如何有效利用有限的课堂时间。
（二）鼓励拓展式阅读
学生学会探究式的学习，自我搜集数据和阅读教材，有助于培养探究性的创新人才，教师更多的是进行诱导式的教学。可以帮助学生更好地适应社会和职业发展灵活多变的特点，可以提升个人全面发展的需要，将整个学习过程变得更加有自觉性、自律性、自控性，使学生成为一个具有独特见解的、睿智的阅读者。
例如，组织学生阅读短篇小说《老人与海》：
1.读懂故事，了解故事脉络。
2.读懂人物，明白小说寄托情感。
3.品味语言，小组交流阅读体验。
教海探蹊
二、中职语文阅读中学生的现状
只会机械地背诵和记忆，而不能将语文阅读能力与专业技能的培养有机结合起来。
三、中职语文阅读课堂探究对策
（一）自读探究习惯的养成
引导学生自觉地进行思考和总结，拓宽学生的视野和知识面，由教师引导和点拨，在语文阅读教学的课程上积极拓展新知，由学生提出问题、解决问题，并进行自读，教师负责开放式的问题点拨和最后总结。中职语文老师应该更好地激发学生学习潜能，提升其积极性，促进主动发问和探究思考，将自主思考、自读能力和强化诵读等结合为一体，让学生成为语文阅读课堂上真正的主人。
例如，寻读，自读，辨析主要人物：
辨析主要人物：
1.从标题上看，这篇小说写的是谁？
2.讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物呢？有三个角度，首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用；第三看作家的创作意图。
3.带着一个主问题进行阅读，做好记录，分组活动。
4.确定发言人，汇报各组的发现。
（二）开展丰富的课外体验教学
开启学生多层次的思维，养成多角度阅读习惯，在有限的课堂上营造情境式教学的氛围，拓展学生的生活性教学视野，引导学生进行自由想象，积极倡导启发想象和自主探索。同时，组织丰富的课外活动，
教海探蹊
三、中职语文阅读课堂探究对策
课外活动，丰富中职学生的阅历，在阅读的过程中，将生活与精美的名言警句结合，采用多元化的方式和多种阅读渠道，使中职学生增强对阅读的理解力。
例如，夕阳红读书活动：
1.到社区老人院给老人朗读活动。
2.建立老人院读书角，鼓励做读书笔记。
3.给学生推荐读书材料，为学生选择合适的课外读物。
4.尊重自主选择朗读内容，鼓励学生谈阅读后的感受。
语文阅读不仅要提倡教师的引导、点拨，更要明确中职学生语文阅读的最终目的，学生探究式阅读能力的培养，可以为学生提供辩论的舞台，插上好奇的翅膀。为中职学生打造快速进步的神奇阶梯，提高中职学生探究式学习的能力，持之以恒地坚持阅读，必然会提升中职学生的核心语文素养。
教海探蹊
好奇的翅膀。为中职学生打造快速进步的神奇阶梯，提高中职学生探究式学习的能力，持之以恒地坚持阅读，必然会提升中职学生的核心语文素养。
参考文献：
[1]李金娴.中职古典诗词教学策略研究[D].南京师范大学,2015.
[2]高增寿.语文阅读教学中学生探究能力的培养[J]. 现代语文(学术综合版),2015,(02):132-133.
[3]王亚静.论高中语文教学中学生探究能力的培养[D].内蒙古师范大学,2011.
[4].《中国教育技术装备》2010年总目录[J]. 中国教育技术装备,2011,(03):120-168.
给学生轻松愉悦的阅读氛围，提高读书的效率。在小学语文教学中，掌握教材编写的题材及阅读方法能够有效地改善教师实施阅读教学的效果，从而有效地提高学生的阅读能力。
一、实施小学阅读策略教学的意义
随着素质教育及新课改的推进，对小学语文阅读教学提出了更高要求。基于此背景，如何提升小学语文课内阅读策略教学成为教师必须重视的问题。对学生而言掌握良好的读书方法和技巧，能让学生产生浓厚的阅读兴趣，让良好的阅读方法带给学生轻松愉悦的阅读氛围，提高读书的效率。
教海探蹊
浅谈小学语文课内阅读策略教学研究
崇信县柏树镇学区秦家庙小学 朱小龙
【摘要】著名学者朱永新说过：“在一定意义上说，一个人的精神发育史就是一个人的阅读史，而一个名族的精神发育水平，在很大程度上就是取决于这个名族的阅读史。”从这一意义上说，在小学阶段，提高学生阅读能力，养成良好的阅读习惯，将会影响孩子的终生。著名的教育家叶圣陶说过:“教学有法,教无定法,贵在得法。”良好的阅读教学策略,可以发挥教学智慧,不妥的方法可能达不到预期的教学效果。在小学语文教学中开展以阅读策略学习为导向的课堂阅读教学，有利于培养学生良好的阅读方法，提高学生的阅读速度，可谓是一种新型的课堂教学模式。
【关键词】小学语文 课内 阅读策略
一、实施小学阅读策略教学的意义
所谓阅读策略是阅读者为了提高自己的学习效果和效率，有目的、有意识地进行的有关学习过程的复杂活动。阅读策略教学是一种新的拓展学生阅读的教学方式，十分重视对学生阅读方法和兴趣的培养以及学生在文章阅读过程中方法的活学活用，对于有效提高学生的语文素养有着重要意义，其具体意义如下:
（一）有效丰富学生的阅读，让学生读得更深
新的语文课程标准对语文教育提出的建议是，加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览，重视朗读和默读。目前的阅读教学大部分都集中在某节课上的某篇课文中，用大量的时间进行咬文嚼字、有感情的朗读。在培养学生独立阅读能力，
读能力，注重情感体验，学会运用多种阅读方法上却不尽人意。而以阅读策略为导向的教学活动能有效丰富学生的阅读，让学生学会运用阅读策略来处理文字信息。“策略”强调有意识地使用；“方法”强调对语言处理能力的自动使用，它的规律性和阅读方法兼容了具有普遍性和工具性个性化的特点。可以让学生读到不同风格的作品，并通过比较、归纳、分析、综合等方式来实现阅读的多样化，使略读和默读也能得到不同程度的发展，为提高学生阅读水平、进行深入阅读提供了可能。
（二）恰当地提高学生的阅读速度
人类社会已步入信息化的时代，在这个时代中，每天都有大量新的知识诞生。
教海探蹊
篇课文要花一个课时的教学时间，而学生在很短的时间内就读完了，也基本理解了课文的内容，教师在剩余的时间内只能不断提问、不断讲解，学生也只能被动回答、被动听讲，由此不能有效激发起学生的阅读兴趣。而开展阅读方法教学，让学生掌握良好的读书方法和技巧，十分有利于激发学生的阅读兴趣，能让学生多阅读、多思考、多陈述、多倾听，从而使得学生能够真正地产生阅读的积极性。
二、阅读教学的策略及措施
(一)改变阅读观念。在对待阅读的问题上，有的老师认为，用大量的时间让学生去读书，特别是读课外书会耽误学生做作业的时间和影响其它学科的学习。
识诞生。为掌握更多的知识，获得大量的有用信息，就要培养出快速阅读的能力。作为一种技能，快速阅读需要进行长期的培养与训练。而目前通行的语文教学，按照教学计划，一篇大约500字的精读课文一般需要花费两个课时，即使是略读课文也得需要一个课时，这种缓慢的阅读教学模式显然不利于提高学生的阅读速度，培养学生的阅读能力。而开展阅读策略教学，可以使学生在一个课时之内阅读大约五篇文章，从而有效地提升了阅读的速度，培养了学生的阅读技能，并有利于学生思维能力的提高。
（三）培养和调动学生的阅读积极性
目前小学的语文教学模式通常是，教师讲解一篇课文要花一个课时的教学时间，
教海探蹊
二、阅读教学的策略及措施
学习。我认为这种观念是不正确的。要真正搞好学生的阅读学习和教师的阅读教学，就必须从根本上改变学校和教师的阅读观念，努力适应素质教育的要求和新课改形势，正确对待阅读教学。
(二)开展阅读活动，让环境的需求，来刺激学生的求知欲。
学校在开展阅读学习和阅读教学活动的同时，为了能更有效地提高阅读学习和阅读教学的效益，还应积极开展各种有效的语文阅读活动和阅读竞赛活动等,从而激发和提高学生的阅读兴趣与阅读能力，如朗诵，背诵，演讲，讲故事、自办手抄报、写读书笔记等比赛活动。除此以外，班级语文教师也应在班级内尽可能多地开展一些有效而又丰富多彩的阅读学习、阅读成果展示等阅读活动。
富多彩的阅读学习、阅读成果展示等阅读活动。
（三）熟练掌握教材递进编写的特征，实施阅读策略教学。
依据《课程标准》提出的目标关键词中得知，阅读教学重点从以下四点实施，即阅读乐趣、问题意识、阅读速度、根据需要(阅读目的)。本文依托PEP教材，从三至六年级选择了四个单元进行阅读策略研究，引导学生获得必要的阅读策略，使他们成为积极的阅读者。
统编教科书三年级上册第四单元阅读策略——预测。让学生学会在阅读中根据有关信息如：题目、插图、上下文提供的线索、生活经验进行预测，对文本的情节发展、故事结局、人物命运、作者观点等方面进行自主假设，并在阅读过程中寻找文本信息来验证自己已有的假设，如此反复假设、验证，不断推进阅读。
教海探蹊
异发展，允许学生个性化预测。4.加强方法指导。提供表达范示：“我读到......就猜到......是因为......”等示范性言语。
统编教科书四年级上册第二单元阅读策略——提问。为彰显学生个性化发展优势，培养学生的问题意识，调动学生阅读的主动性，我们可以从以下几点实施阅读策略提问教学：1.尝试从文章整体或局部提出不懂的问题（概括性问题）；2.尝试从文章的题目、写法或结合自己的生活经验提出问题；3.尝试给问题归类，筛选出对文章理解更有价值的问题等。比如：直接问题（信息性的）——能够从文章内容中直接找到答案；间接问题（推论性的）——通过对文章内容进行解释找到答案；创造性问题（批判性的）——通过与自己的知识（生活经验或背景）相联系来回答。在实施问题阅读教学策略时建议将提出问题立足点建立在“六角
设，并在阅读过程中寻找文本信息来验证自己已有的假设，如此反复假设、验证，不断推进阅读。让学生学会一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，教会学生预测的一些基本方法并尝试续编故事。此时我们要抓住预测的 “三步骤” “两注意”。即“三步”：猜想——验证——修正（不断地重复这三步）；预测的“两注意”：一是要“有依据地猜”；二是“重点不是猜对与否，而是帮助学生理解内容”。预测的方法有四个，即“三抓一联”：抓题目、抓插图、抓课文内容、联系生活实际；在实施预测阅读教学策略时建议：1.不安排学生预习!确保真实性和及时性。2.单元整体备课，不打乱课序。3.允许学生差异发展，允许学生个性化预测。
教海探蹊
性问题（批判性的）——通过与自己的知识（生活经验或背景）相联系来回答。在实施问题阅读教学策略时建议将提出问题立足点建立在“六角度” “三形式” “四步骤”。“六角度”——针对题目问、针对内容问、针对标点问、针对人物问、针对关键词问、针对文章条理问。“三形式”——用“是什么、为什么、怎么样”进行提问。“四步骤”——“提出问题——梳理问题——筛选问题——解决问题。教学中，教会学生学会提问，这样才能保证阅读的真实性。引导学生提出问题，解决问题，去理解课文。充分尊重学生提出的问题让学生阅读时学会能提出不懂的问题，并试着解决；或针对文本提出质疑，进行评论。
评论。目的是培养学生主动阅读的习惯和能力.学习从不同角度提问的方法。培养学习归类、筛选问题的能力，养成敢于提问、善于提问的习惯。
统编教科书五年级上册第二单元阅读策略——阅读要有一定的速度。让学生明白“提高阅读的速度”主要从阅读需要出发，能够在短时间内迅速理解、把握阅读材料，并获得需要的信息。提高阅读速度要注意学生两个方面的培养：一是有较快的速度；二是能在较短时间内对阅读内容获得准确理解。在教学过程中还要注重培养提高阅读速度的主要方式如：跳读、寻读、变速读、鉴别阅读、顺序阅读、基于文章结构（重点）读等等。做到学生不预习！要基于学生真实的阅读经历，
教海探蹊
息，区分信息的重要性。有目的的阅读策略教学建议：1.根据目的对阅读材料进行取舍，选择恰当的阅读材料，减少无关材料和不重要的材料的干扰。2.确定内容后，还要运用以前掌握的阅读策略，选用恰当的阅读方法，达到阅读目的。3.重视首次阅读的感受。培养学生根据任务选择阅读材料的意识并能能够带着不同目的采用不同的阅读方法，养成有目的阅读的习惯。
阅读是一个非常广泛的范畴，它包括课内阅读和课外阅读，我们语文教师在语文教学活动中一定要把二者结合起来，既要搞好课内的阅读教学，指导好学生对课内经典课文的阅读学习，又要搞好对学生的课外阅读指导，如书籍和学习方法的的选择，时间的安排等。
阅读经历，通过自主、反复的阅读实践，不断体验和感受，逐步形成能力。以理解速度的提高来带动阅读速度的提高，不要因为速度伤害理解。要在课内外阅读中不断运用这些方法,逐步形成阅读有一定速度的习惯养成集中注意力阅读的品质。学习“不回读”“连词成句”“带着主要问题读”“抓住关键词句”等提高阅读速度的方法，用较快的速度默读课文，并学习归类、筛选问题，运用学过的方法尝试进行快速阅读。
统编教科书六年级上册阅读策略——有目的地阅读。“有目的地阅读”策略是学生根据阅读目的、学习任务或生活需要获取信息进行的阅读。包括获得作者表达的信息（读懂），筛选重要的信息，
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择，时间的安排等。我们要充分地认识到，课外阅读是对课内阅读的一个有益的补充。为了更好地搞好我们的语文阅读学习和语文阅读教学，更好地向学生传授语文知识和更好地培养学生的语文素养，我们语文教师应责无旁贷地担当起搞好语文阅读学习
习和语文阅读教学工作的职责，这是语文教学大纲和新课程标准的要求，我们一定要把它落到实处，才能收到良好的效果，为教师创造出了新的教学空间，同时也为学生提高阅读能力和综合素质提供了机遇，这也正是新课程标准所要求的。
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1.小学语文阅读教学现状。
近年来随着新课程改革的不断深入，对小学语文教学提出了较高的要求。许多教师在教学理念、教学形式上做出了许多更新和变革，在语文教学方面已经获得了一定成效，学生对语文阅读教学已经有兴趣基础，但是在具体实施过程中还存在许多的问题。
在小学语文阅读教学过程中，由于受学生知识储备、理解能力等因素的影响，导致学生在语文阅读方面还是较为薄弱，语文阅读教学效率往往较低。因此这就要求语文教师采取适宜的教学方式，做到因材施教，引导学生掌握科学的阅读方法，提升学生自主学习能力，促进小学语文阅读教学水平的不断提升。
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提高小学语文阅读教学效率的具体策略
崇信县城区第二小学 朱召弟
【摘要】阅读可以让小学生获得更多的知识，培养学生高尚的情操，提高学生的理解能力以及审美能力，也有利于促进学生核心素养的提升。为此，想要提高学生的阅读效果，必须从小学语文阶段开始出发，引导学生养成良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，这样可以达到让学生受益终身的目的。本文主要就如何提高小学语文阅读教学效率，谈了一些具体策略。
【关键词】小学语文阅读 教学效率 阅读策略
1.小学语文阅读教学现状。
1.1采用的教学形式还比较单一
随着我国时代的进步以及互联网的广泛普及，小学生接触的新事物越来越多。但是由于教学形式还不够多样化，因此仍然无法满足学生的学习需求，所以小学语文教师有必要对教学形式不断的创新变化，使得小学语文阅读教学形式更加的新颖有趣，带动学生阅读学习的积极性与主动性，以达到良好的阅读效果。
1.2阅读教学目的不够明确
目前教师在课前对语文阅读内容教材剖析的不够深刻，没有根据学生学习的实际情况制定适宜的阅读教学目标。
1.3缺少对学生阅读方法的指导
在实际小学语文阅读教学过程中，教师往往会注重对文章自身内容的教学，忽略了对学生阅读方法的传授。
教学过程中，教师往往会注重对文章自身内容的教学，忽略了对学生阅读方法的传授。因此学生虽然获得了语文知识，但是在阅读学习过程中，由于学生缺少正确阅读方法，使得学生在理解阅读方面显得非常吃力，降低了学生学习语文阅读的效率。
1.4不注重培养学生语文阅读习惯
教师对培养学生语文阅读习惯还不够重视，具体表现在教师在语文阅读习惯培养方面没有作出较高的要求。在课堂教学中，教师主要目的是完成课时目标。而实际上，语文阅读习惯的培养不能只依赖于语文课堂，要走出语文课堂，在阅读课以外的地方引导学生掌握良好的阅读习惯，有利于拓宽学生阅读眼界，使学生获得更多的知识。
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教学目标和教学重难点，与此同时提出学生自主学习任务，具体包括：会认4个生字，会写12个生字。正读写“坪坝、穿戴、摇晃”等词语。正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，初步了解民族小学生幸福的学习生活；通过反复地朗读和讨论，提高学生的阅读及说话能力；体会文章表达的自豪和赞美之情，体悟民族团结的重要性。在课堂教学过程中，教师利用多媒体为学生播放课件，学生阅读课件内容之后，自主阅读课文内容，并以小组合作的方式分析、交流与讨论课件中的阅读任务。学生完成以后，教师再带领学生，对课文内容进行深入的分析，完成本课的教学目标。
2.2明确语文阅读教学目的
得更多的知识。
2．提高小学语文阅读教学效率的具体策略
2.1树立正确的语文阅读教学理念
正确的教学理念为小学语文阅读教学提供重要指导。在新课改的背景下，教师应明确新课改课程内容，对小学语文教学提出更高的要求。具体从学生角度出发，提升学生在阅读教学课堂中的主体地位，让学生做课堂的主人，引导学生在语文阅读方面充分发挥其自主能动性，学生围绕课程教学目标进行互动交流，解决学生阅读积极性不够的问题，这样就给语文课堂教学创造了良好的条件。
例如在教授《我们的民族小学》这课时，教师围绕本课内容制作课件，在教学课件中明确本课的教学目标和教学重难点，与此
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2．提高小学语文阅读教学效率的具体策略
目的
这就要求教师应加强对小学语文教材内容的分析，深入解读教材，确定每个单元的重点，明确每一篇文章的阅读类别。与此同时，还要围绕语文阅读教学内容，明确每节课的教学目标，并结合学生实际，设计具有针对性的问题，通过师生良好的互动，完成语文阅读教学目标。
例如在教授《可贵的沉默》这课时，教师首先对本课教材内容进行深入分析，明确本课的教学目标，具体主要包括三项：一是让学生正确、流利、有感情地朗读课文；二是让学生抓住重点词句，体会本课人物的语言、神态以及动作；三是能够体会沉默的可贵，感受父母的爱。与此同时教师还应明确本课教学的重难点，其中教学重点：学生能够理解文章中孩子们情绪变化，
确本课教学的重难点，其中教学重点：学生能够理解文章中孩子们情绪变化，并懂得如何关心父母，表达对父母的爱；教学难点：抓住本课的人物动作、神态等描写，体会沉默的可贵。教师确定上述内容以后，设置以下教学活动：创设情境，导入课题；初读课文，整体感知；品读语句，感悟写法；揭示主题、升华中心。
2.3采用多样化的教学方式
在小学语文阅读教学过程中，还应采用多元化的教学方式，给予学生更多的新鲜感。但是需要注意的是多元化教学方式的实施，还要充分考虑三点内容：一是要围绕教材内容确定语文阅读教学形式。这就要求教师应加强对教材内容的剖析，
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受孔子、老子的品行，让学生为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。本课是小学语文三年级的课文，小学生的年龄还比较小，因此教师采用情境教学的方式，引导学生初读课文，掌握本课的生字词以及叙述顺序。之后教师提出问题：人们敬重孔子和老子的什么品行？从课文中哪些地方可以感受得到？让学生采取自主探究的方式进行思考、交流。最后教师让学生进行分角色朗读并演一演，体会孔子和老子的崇高品格。
2.4加强对学生阅读方法的指导和习惯的培养
教师在语文阅读课堂教学过程中，应注重引导学生掌握更多的阅读方法和技巧，这就要求教师在课堂上，要有意识地开展训练，例如默读训练、朗读训练以及精读训练等，并且在阅读重难点
对教材内容的剖析，例如对于叙事为主的记叙文和写景的散文，分别采用适宜的教学方式；二是要围绕学生的实际确定语文阅读教学方式，要求教师充分考虑学生个性特点、兴趣爱好以及能力等，选择适宜的教学方法，如情境教学方法、自主探究方法等等；三是教师围绕自身的特点确定语文阅读教学形式，例如有的教师擅长朗读，就可以在课堂上采用朗读教学方法，引导学生进入教学情境，完成课堂教学目标。
例如在教授《孔子拜师》这课时，教师首先对教材内容进行剖析，《孔子拜师》讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事。本课的教学目标主要是让学生了解拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行，
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训练，例如默读训练、朗读训练以及精读训练等，并且在阅读重难点内容时，用相关符号进行圈点勾画，并进行做批注，让学生学会边阅读边思考。除了在语文阅读课堂上，还要加强课外阅读过程中方法的指导，包括摘抄读书笔记、进行再创作等等，对促进学生阅读能力的提升具有重要帮助。
例如在教授《妈妈的账单》这课时，通过对教材的分析，教师可以明确《妈妈的账单》是一篇略读课文，因此在学习本课时，根据本课的教学内容，结合学生阅读能力，采取自主阅读方式开展教学，让学生理解人物思想感情。首先教师引导学生进行默读课文。通过默读课文，让学生思考课文讲了一件什么事？小彼得看到妈妈的账单会怎么想？
到妈妈的账单会怎么想？让学生边阅读边思考。学生默读后，教师引导学生汇报，检查反馈，在此过程中，教师带领学生深入分析课文内容，将文章重点内容标注下来，加强对文章内容的理解；最后教师可以让学生说说阅读这篇文章后，你有什么感受，你想对母亲说些什么，提高学生的表达能力。
总结：
综上所述，从目前的小学语文阅读教学现状来看，小学语文阅读教学还存在许多的问题，因此教师应树立正确的语文阅读教学理念，明确语文阅读教学目的，采用多样化的教学方式，加强对学生阅读方法和习惯的指导，提升学生自主学习能力，促进小学语文阅读教学水平的不断提升。
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总结：
[2]傅丽. 群文阅读:语文阅读教学新趋势[J]. 科学大众,2018(12):48.
[3]庄艳敏. 中年级群文阅读教学初探[J]. 福建陶研,2020(02):46-47.
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【参考文献】
[1]张丽. 小学语文阅读教学中信息提取能力培养的策略研究[J]. 科学咨询(教育科),2019(12):158.
的不断提升。
【参考文献】
[1]张丽. 小学语文阅读教学中信息提取能力培养的策略研究[J]. 科学咨询(教育科),2019(12):158.
探析中职课堂如何做到有效教学
崇信县职业教育中心 冯春利
【摘要】提高学生的学习兴趣是实现有效教学的核心内容。学生绝不会喜欢一个情绪低落、表情呆板的老师。一是教学方法的多样化是提高学生兴趣的有效方法。二是把过去教师一味的讲授变为以引导为主，增加课堂上师生之间的互动，把更多的时间交给学生，让学生由被动接受变为主动学习，寓教于乐，使学生在轻松的环境下获取知识。三是适当采用多媒体教学手段。比如，“翻转课堂”、“微课”等课堂教学方法的使用。四是在课堂教学中进行实训教学。
【关键词】中职 课堂教学 有效教学
随着时代的发展，中职学校以往的教学方法已不能适应现代社会的实际需求，应当努力办出特色、办出实效。课堂教学作为教学工作中最基本、最直接的方式，绝大多数的教学活动都要在课堂上进行。为了达到良好的教学目的，培养出合格的人才，就应该设法提高中职课堂教学效果，做到有效教学。
教学。
一、中职课堂教学现状
1.以理论教学为主，教学方式陈旧。中职学校在教学过程中往往沿用“填鸭式”的教学模式，在课堂上讲得过多过细，没有给学生留出思考想象的空间，这在很大程度上限制了学生的智力发展和创造性思维的形成。而中职学生的基础差，
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一、中职课堂教学现状
年到企业进行顶岗实习。由于提前就业的因素，学生在校学习时间其实不到两年。在这么短的时间内掌握好专业知识，对于中职学生而言困难是可想而知的。
4.受就业因素影响，学生学习心态不稳。由于最近几年中职毕业生就业形势较好，可供学生挑选的机会较多；再加上一些用人单位对毕业生专业知识水平要求不高，因此造成学生对专业课的学习抱着无所谓的态度，无论采取什么样的教学方法，始终取得不了应有的效果。
二、实现高效课堂的应对措施
1.教师要不断提高自身素质。现在教师作为知识传递者的权威不断受到信息社会带来的挑战，学生可以通过多种途径来获取知识，
生的基础差，对理论知识的理解和掌握有很大的难度，因此即使花在理论教学上的时间很多，也往往达不到令人满意的教学效果。
2.学生学习基础差，缺乏学习兴趣。从中职学校近十年的生源情况看，实行注册入校后有相当一部分学生初中的课程就没完成，即使 完成了初中的学业，成绩也是很差的。还有部分学生来学校的目的就是为了拿毕业证书，因此进校之后根本没把心思放在学习上，抱着混日子的心理，不管教师怎样督促，都不能使他们对学习产生兴趣，即使对专业课也是无动于衷。
3.学生在校学习的时间短。现在中职教育普遍实行“2+l”的教学模式，即学生在校学习两年，第三年到企业进行顶岗实习。
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二、实现高效课堂的应对措施
知识，课堂不再是学生获取知识的唯一途径，这就给教师的课堂教学提出了更高的要求。
教师具有丰富的知识，在课堂上能够引经据典、旁征博引，把知识点讲得浅显易懂，才能激发出他们的学习热情，才能达到良好的课堂教学效果。枯燥干涩的专业课让很多学生感到厌烦，如果我们只是对课本上的东西照本宣科，就不能引起学生对课堂的关注，学生没有学习的兴趣，根本达不到预期的教学效果。因此教师要不断对知识进行积累、更新、加工整理，以便能够在讲课时为自己灵活运用。在实施教学的过程中，教师还要根据学生的信息反馈，不断调整自己的教学方案和策略，使教师的教更加适应学生的学。
学。现在的中等职业教育越来越重视学生实际动手操作的能力，因此作为中职教师不仅要不断学习新的理论知识，更新自身的知识结构，还要提高自身的操作技能。
2.教师要讲究语言表现方法。教师的语言表达技巧是课堂教学成功的重要因素，教师的课堂语言首先要规范、准确。教师讲课时应使用普通话，吐字清晰，发音准确，用词恰当，没有语病。其次，课堂语言应该生动、幽默，生动形象的讲授语言可以化抽象为具体、变生涩为浅显；幽默的语言能够吸引学生的注意力，营造出一个轻松活泼、充实生动的课堂。但幽默不能偏离教学的中心内容，不能罗列堆积、喧宾夺主，更不能低级趣味。另外，恰当的肢体语言会让课堂变得富有动感，
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三是适当采用多媒体教学手段。学生已经厌烦了“粉笔+黑板”这一传统的教学模式，如果我们适当采用多媒体的辅助教学手段，比如，“翻转课堂”、“微课”等课堂教学方法使学生有新颖感和直观感，可以焕发学生的热情，激发他们的学习兴趣。四是在课堂教学中进行实训教学。尤其在一些专业课的教学上要涉及到一些现场操作方面的内容以及一些设备的结构，如果我们只是空洞地讲，让学生凭空想象，他们接受起来是相当困难的。如果播放一些有关的影像资料以及展示设备实物或者设备模型，让学生直观地接触到这些内容，就会收到事半功倍的效果。只有充分调动学生的主观能动性，让他们真正参与到课堂教学当中，才有可能达到良好的课堂教学效果。
恰当的肢体语言会让课堂变得富有动感，会吸引学生的注意力，让学生始终把目光聚焦在教师身上。
3.提高学生的学习兴趣是实现高效课堂的核心内容。学生绝不会喜欢一个情绪低落、表情呆板的老师。一是教学方法的多样化是提高学生兴趣的有效方法。中职学校常用填鸭式的教学方式，老师付出了很大的精力，效果却不好。这种方式不能充分发挥学生的想象力、启发学生的思维。要达到良好的教学效果，就必须改进传统的教学模式。二是把过去教师一味的讲授变为以引导为主，增加课堂上师生之间的互动，把更多的时间交给学生，让学生由被动接受变为主动学习，寓教于乐，使学生在轻松的环境下获取知识。三是适当采用多媒体教学手段。学
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到良好的课堂教学效果。
4.实行有效的课堂评价是检验课堂教学是否有效的途径。在新课程教学理念下，课堂评价应该是多元的，学校、教师、学生三者共同参与的。在课堂评价中，除了教师评价还应在学生之间开展互评。这样能促进学生对课堂学习体验进行交流，加强学生对教学内容的理解、增强学生的自我评估能力。
5.树立良好师德，建立融洽的师生关系。教师要得到学生的敬仰和爱戴，不是靠职业的权威，而是靠自己以身作则的美好品格。教师的人格和品德直接影响着学生的人格和品德。教师应成为学生政治思想的领路人、道德品质的塑造者。教师应该以身作则，言行一致，不断提高自己
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高自己的师德水平和人格魅力，用高尚的人格力量去感染学生。
虽然现在各种先进的教育教学技术正在逐步走进课堂，但课堂教学这一传统的教学方式在相当长的时间里还不会被完全取代。提高课堂教学效果，让我们的课堂教学具有更强的生命力，是我们始终追求的目标。
参考文献：
1.余文森.有效教学十讲【M】.上海：华东师范大学出版社，2009.33.39.51
2.余文森.有效备课.上课.听课.评课【M】.福建：福建教育出版社2010.42.76
参考文献：
1.余文森.有效教学十讲【M】.上海：华东师范大学出版社，2009.33.39.51
2.余文森.有效备课.上课.听课.评课【M】.福建：福建教育出版社2010.42.76
要地位，家长永远是幼儿最好的老师，家长的言传身教都是指引孩子进步的重要方式，在教师与家长紧密沟通之中形成有效合作，达到资源互补共同教育的目标，承担起共同培育幼儿的重任，进而达到全面促进幼儿的健康发展。
一、家园共育定义
家园共育指的是幼儿园及家庭均将自身当作幼儿德智体美健康茁壮成长的主要元素。双方密切沟通交流，
幼儿园作为幼儿迈向集体学习的第一步，如何激发幼儿的学习兴趣，提升她们对于幼儿教育的喜爱，这需要教师立足实践教学认真思考这一问题。幼儿年龄段的学生因思想并不成熟接受新事物能力较弱，在幼儿园教育中引入家园共育的教学理念有助于提升幼儿对于集体教育的接受程度。家长永远是幼儿最好的老师，在幼儿的生活发展中占据着重要地位，家长永远是幼儿最好的老师，家长的言传身教都是指引孩子进步的重要方式，在教师与家长紧密沟通之中形成有效合作，达到资源互补共同教育的目标，承担起共同培育幼儿的重任，进而达到全面促进幼儿的健康发展。
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幼儿园开展家园共育方法与策略探究
崇信县第三幼儿园 王媛媛
【摘要】现如今人们对儿童的教育越来越重视，对于儿童发展而言，家庭教育、社会风气和学校教育都是不可或缺的一部分。家园共育是指幼儿园教育与家庭教育共同合作与有机整合的一种教育活动，基本涵盖了幼儿的成长环境，对幼儿的身心健康与认知、情感发育等都有直接影响，能够进一步优化幼儿教育质量。本文针对幼儿园家园共育进行了分析，力求提高幼儿园共育的效果和质量。
【关键词】幼儿园 家园共育 实践
一、家园共育定义
的主要元素。双方密切沟通交流，互相支撑与配合，互相扶持，凭借交互实现幼儿全面发展的目标。从这两个主体着手，势必将会更全面地了解幼儿的实际发育情况。
二、家园共育的重要意义
家庭教育对帮助孩子树立正确的三观具有至关重要的作用，学校教育对培养孩子的学习能力具有不容忽视的作用，但不可避免的是家庭教育和学校教育都有其优势和劣势，因此，将家庭教育和学校教育完美融合是最好的教育方式方法，这既能够最大限度地发挥家庭教育和学校教育的优势作用，也能够在一定程度上避免家庭教育和学校教育的局限性。总的来说，孩子在学校教育中得到的知识，能够在家庭教
够在家庭教育中得到巩固和发展，孩子在家庭教育中得到的知识，能够在学校教育中得到应用和提升，从而能够达到促进幼儿身心全面健康发展的目的。
三、当前幼儿园家园共育教育的现状分析
幼儿园的教育理念随着当前形势之下也在发生着转变，幼儿教育的问题开始受到社会各界的关注。积极开设各种具有特色的课程，意在培养学生的个性，幼儿园还会定期组织一些亲子活动，增强孩子与父母之间的交流，教师也能够从活动进行的过程中观察到每个家庭的教育模式是怎样的，更好地发现问题，针对问题提出一些解决的策略来帮助家长更好地教育孩子。可是很多家长对这种教学活动并没有报以认真的态
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二、家园共育的重要意义
三、当前幼儿园家园共育教育的现状分析
脚石，幼儿园和家长应该进行有机的联合，共同解决孩子的教育问题。
四、发展好家园共育的方法策略
1.营造良好的学习及互动氛围
在进行幼儿园家园共育互动的时候，教师还需要为学生及家长营造良好的学习及互动氛围。幼儿教师要充分的考虑到幼儿在学习和活动当中的心理特点，为幼儿打造轻松愉悦的学习环境，让幼儿能够更好地投入到学习当中。同时，幼儿教师也可以引导幼儿家长在家庭教育的过程中通过对环境的布置来为幼儿打造适合学习的环境，营造良好的学习氛围。例如，教师可以引导家长在幼儿的房间当中摆放适合幼儿学习的书籍，一些好的益智玩具来帮助幼儿更好的发展与进步。
动并没有报以认真的态度，会以工作繁忙为由拒绝参加活动，导致家园共育工作没有办法顺利进行。同时，幼儿园方面，很多幼儿教师并没有跟随时代的发展而革新自己的教育理念，在教授文化课的时候只会照本宣科，没有及时同孩子进行讨论和交流，结束一堂课后没有对孩子进行教学评价。这样，教师对孩子的学习进度并没有一个准确的把握，不能在教学过程当中教会孩子重要的学习方式。还有就是教师因过分注重孩子的文化课成绩而忽视了思想层面的培养，没有做到切实关心每个孩子，再加上很多家长对孩子的溺爱，导致很多孩子在日常生活中没有礼貌，说话不知分寸。以上问题都是孩子成长道路上的绊脚石，幼儿园和家长应该进行有机的联合，共同解决孩子的教育问题。
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四、发展好家园共育的方法策略
帮助幼儿更好的发展与进步。同时，在家庭教育的过程中，教师还可以引导幼儿家长多培养幼儿的自主探究能力和独立学习能力。比如，可以让幼儿尝试自己去穿衣服，自己吃饭，让他们能够从生活的方方面面养成良好的习惯。
2.增强家长教育知识与技能
为保证家园合作共育模式的顺利应用，充分发挥家庭教育的功能与作用，必不可少的条件就是提升家长的教育知识以及技能掌握水平，从根本上增强家长的综合素质，这样在得到家长配合的过程当中就能够获得理想的教育效果。家长本身要注重自我提高，尤其是提高学习自觉性，利用多种不同的途径学习幼儿教育的理论
论与实践操作方法，并对自身的日常教育行为进行反思和调整，主动配合幼儿园完成有关教育活动，在这一过程中不断提高和巩固教育能力。另一方面，幼儿园可以利用专业优势为家长提供一定的学习和充电机会，比如邀请幼儿教育专家举办专题讲座，邀请家长积极参与，细细聆听专家的指导与帮助，将获得的知识和技能运用到今后的幼儿教育当中，保证家园合作共育效果。幼儿教师也可以为家长提供一些先进的幼儿教育理念与教育方法，和家长共同探讨教育策略的选择，拉近教师和家长之间的关系。
3.家园教育过程积极完善优化
为促进家园共育模式应用作用充分发挥，这就需要
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有效沟通
在传统的观念中，幼儿园与家长的关系比较疏远，甚至有的家长将所有责任都推给幼儿园，一旦幼儿出现问题就会向教师发难，使幼儿园与家长之间缺乏平等对话的机会，使双方无法对幼儿教育达成共识，从而使家园共育难以得到开展。幼儿园应搭建平等、互助的沟通平台，让家长认识到自身在幼儿教育中的重要性，并能够与幼儿园携起手来，围绕幼儿教育的话题进行沟通和交流。例如，在日常工作中，幼儿园会每天邀请二至三名家长来到幼儿园，与教师共同对幼儿的在园及在家表现进行了解，共同找到幼儿教育中的问题，并有针对性地对幼儿进行帮助。在与家长对话的过程中，教师会对幼儿
需要在家园教育的过程方面积极完善，教师层面要对幼儿的基础信息有完善的掌握，如生活环境以及性格特征和素质情况等，做好幼儿的基础信息收集工作，关注幼儿心理和行为变化，这样能为后续的家园共育工作的开展起到积极促进作用。同时，教师要对幼儿家长的教育方式等有充分了解，对家长沟通中提到的相关问题加强重视，积极缓解沟通氛围，为家园沟通效率有效提高积极促进。幼儿成长和家园教育间的联系比较直接，教师方面要组织开展家长参与性活动，通过家园共育工作的良好推进，完善整个工作的过程，才能为实现家园共育的目标起到积极促进作用。
4.开展平等对话，进行有效沟通
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幼儿教育的基本内涵进行渗透，让家长认识到，仅仅在幼儿园中进行幼儿教育是不够的，需要家长的理解和配合，并为幼儿营造良好的家庭教育环境。在平等交流中，家长对于幼儿教育有了更加深入的认识，与教师的关系也更加融洽，为家园教育的开展奠定了良好的基础。
结语：总之，家园共育是现阶段学前教育的一个重要的发展趋势，在家园共育的开展中，教师要积极转变自身的观念，了解在家园共育中双方的关系和合作地位，并积极开展各类的家园共育活动，让家长参与到幼儿教育的实际开展中，从而提升家长在家园共育中的参与度，让家长通过参与各类的家园共育活动，对幼儿的成长情况有更加全面的了解，在家庭教育方面可
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参考文献：
[1]高泗菊.浅谈幼儿园家园共育的有效实施策略[J].教育现代化，2017.4（25）
[2]祁晓萍，高新.运用新媒体，创新家园共育沟通模式[J].科学大众（科学教育），2018（03）
了解，在家庭教育方面可以积极配合，从而提升家园共育的实际效果，建立双方合作交流的机制，帮助幼儿更好地成长，提升各方面能力。
参考文献：
[1]高泗菊.浅谈幼儿园家园共育的有效实施策略[J].教育现代化，2017.4（25）
[2]祁晓萍，高新.运用新媒体，创新家园共育沟通模式[J].科学大众（科学教育），2018（03）
学生特色活动与德育教育融合探究
崇信县第二中学 邢梅梅
【摘要】集体教学活动从某种意义上来说，既是学生在特定的教育目标下的一种学习方式，同时也是教师的教育理念、教育策略、教育智慧、教育能力在某一时段的集中呈现。在这种基本以教师为主导者的活动中，教师的作用至关重要，教师采取什么样的互动策略，不仅关乎教育目标的有效达成，更是教师整合运用各种专业能力的过程。因此，引导教师关注自身在集体教学活动中的回应能力，以教学现场为本位，从集体教学活动的事件中去实践、创造、反思、改进互动质量，提升互动品质，无疑是提高教师专业水平的一个有效途径。
【关键词】学生特色活动 德育教育 探究
由于社会的压力，现代家庭中的家长只是对孩子智力方面的教育比较重视，除了周一至周五将孩子送到校园接受教育外，还利用双休日将孩子送到少年宫等参加各类兴趣班，自然而然的，孩子与大地自然物接触的机会少了，即使有机会带着孩子外出游玩，那也只是一个任务而已。
任务而已。在工作中，有的家长认为特色活动的场地大，老师不好组织；有的家长认为特色活动容易出事故，还是少开展为宜。
一、注重学生的兴趣培养， 开展特色体育活动
为了倡导正确、健康的特色活动方式，促进特色活动能够规范的开展，我园的
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一、注重学生的兴趣培养， 开展特色体育活动
习，探索情况，分析学生活动的兴趣点，分析学生为什么这么做，分析学生活动中遇到困难的成因；三看个别差异，把握不同层次学生的认知水平，情感态度，个别差异等。理解活动中学生不同行为的合理性，指导要求有“二适”：一要适时，教师的介入一般在学生发生矛盾缺少活动器材，场地的划分不合理，活动的内容难以深化，运动量超极限或运动量不足的情况下；二要适度，教师的指导是间接的，一般不直接说出动作要领，尽量让学生自己去探索，去发现。教师可以根据学生实际运动水平适度调整活动环境。例如：绕障碍物运球走的活动。障碍物的大小隐含了不同层次的要求，障碍物之间的距离同样也隐含着不同的要求。
我校的做法是：在保证膳食营养和保育的基础上，通过开展丰富多彩的特色活动，培养孩子参加特色活动的兴趣。
体育活动以身体的基本动作练习为主，学生在与各种器材（球、攀壁、爬杆、轮船、小沙包、圈、垫子、网等）的相互作用下，会主动观察，体验，探索，发现，积累各种动作的经验，学生完全按照自己的需要、兴趣、意愿去选择活动区，并决定运动的速度和活动的次数。它是个性化的探索学习活动，是学生自主的活动。教师的指导要以观察、间接指导为主。观察内容有“三看”’：一看器材的提供是否适合不同发展水平的学生，器材的数量是否能满足学生的活动需要；二看学生的学习，
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不同的要求。评价形式有三种：一种是围绕一个学生共同感兴趣的问题，进行集体讨论。这种讨论可以使学生相互交流，生活经验得以提升，同时也可以掌握一些动作要领；第二种是激发学生学习兴趣的，对一些尚未引起学生注意，有发展价值的器材，可以通过教师的启发，激发学生的兴趣，探索多种玩法；第三种可以是鼓励性的，目的是让学生提高活动中的速度，增强运动密度，更好地促进学生动作的发展。区域体育活动是一种对学生身心健康发展非常有利的活动模式，需要一些器材的投入。教师也可以通过能干的双手为学生准备丰富多样的器材。如沙包，纸箱做成的火车车箱，废旧轮胎，易拉罐做成的踩高翘等等。
等等。
二、通过活动对学生进行德育教育
可以开展家长学校活动，以活动为纽带，形成家校德育合力。学校建立教师家访制、家校定期对话制、教师家长共评制、优秀家长及学习型家庭评选制等一系列制度，广泛开展家长开放周、家长接待日等活动，组织家长看校容校貌、随堂听课、评教风学风、议学校管理、谈家教体会，做到了活动内容丰富多彩。通过召开家长会、家长代表座谈会，建立家庭教育联系卡等家校“双边”活动，拉近了家校距离，密切了家校关系，形成了德育合力。以家长学校为依托，提高家长综合素质。
学生大多喜欢跟同伴交往，但他们对友谊的认识还是相当肤浅的，他们认为平有就是能够一起玩耍、能够满足自己
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二、通过活动对学生进行德育教育
意识和合作竞争意识，并为学生的情绪陶冶、个性塑造和品行发展奠定良好的基础，使他们对自己的情绪有一些控制能力，知道自己的某些优点，知道自己的一两点不如他人之处，勇于展示自己的才能，克服胆怯心理。
学生爱动一般很喜欢集体活动，老师要从小在他们心目中确立“集体”这一概念，让他们懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，让他们从小就有集体荣誉感，我们可以通过各种行为规范的竞赛、一次又一次以班级为单位开展的活动中，如学校开展的“六项竞赛”，让学生逐步培养起了集体荣誉感，知道个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们能努力在为班
识还是相当肤浅的，他们认为平有就是能够一起玩耍、能够满足自己愿望的伙伴，他们还在探索与谁交朋友是比较合适的，但他们的择优标准又是自我为中心的，因此他们的同伴关系并不很稳定。他们对父母怀有深厚的感情，有一种明显的依恋感，而对教师充满了敬重和信赖，并在感情和行为上极大程度地依赖老师。教师要培养他们的基本学习技能、积极乐观的学习情趣和智力品质，能在成人的指点下展开思维；对具体的、形象的、直观的内容，能较好的理解。同时，促进他们的人际交往和校园生活适应，乐与老师、同学交往，喜欢过集体生活，初步建立人际关系，知道要讲礼貌，遵守游戏规则，初步形成分享意识和合作竞争意识，
教海探蹊
们能努力在为班级的荣誉而规范自己的行为活动。这种集体荣誉感是建立在学校切实可行的德育活动中的，可以从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与学生年龄特点相适应的德育规范放入其中，实践证明，将德育的要求化为一条条班级的具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育，这无疑是一个行之有效的方法。
总之，学生的道德品质是从无到有，从外部调节到内心自觉，从低级到高级逐步发展起来的，根据学生的年龄特点有效地对低年级小学生开展德育工作在小学生的道德品质的发展上具有重要意义，也是学校德育工作不可或缺的重要部分。
教海探蹊
[1] 王彦威.试论校园特色体育活动的开展[J].大观周刊，2012（8）：299-299
[2] 王霞.拥抱自然，健康成长谈校园特色活动的开展[J].考试周刊，2013（12）
[3]刘志清：《不同年龄班学生区域活动的特点及指导策略》[J]，《学前课程研究》，2007，04.
[4]陈芬敏：《从两个案例看区域活动的指导》[J]，《教育研究与实验.新课程研究》，2006，08.
[5]张兆喜：《浅谈如何指导学生开展区域活动》[J]，《科技信息(科学教研)》，2008，15.
【参考文献】
工作在小学生的道德品质的发展上具有重要意义，也是学校德育工作不可或缺的重要部分。
样，才能更好的培养幼儿的创造力。
一、建立良好的教学环境，组织趣味创作游戏
良好的学习环境对于学习来说至关重要，同时也决定着教学质量和幼儿吸收知识的程度，幼儿年龄小容易被外界新鲜事物吸引，所以这就需要老师对他们进行正确的引导，另外，孩子的天性是爱玩，如果课程过于单调，不仅会让孩子厌烦，还不利于对孩子创造力的培养，
幼儿天生丰富的想象力时常会做出一些让人出乎意料的事情，包括他们的发散的思维和惊人的创造力，但是，他们也需要正确的引导。这就需要老师做足功课，明确教学目的和方式，从而来保护他们的想象力，也要对他们多做鼓励，激励他们。所以，从幼儿创造力培养的角度来说，老师要严谨分析幼儿在展现自己创造力的同时有哪些问题，这样，才能更好的培养幼儿的创造力。
教海探蹊
幼儿园绘本教学中幼儿创造力培养探究
崇信县第四幼儿园 王露露
【摘要】幼儿园的孩子正处于学习的开始阶段，具有丰富的想象力和创造力，思维非常的跳跃，常常表现出一些大人们意料之外的创作。幼儿园时期的孩子主要通过对生活方面的点滴来认识世界，感知世界的变化，他们对一切都充满好奇。因此，在培养孩子创造力的同时，要抓住幼儿的这一先天优势，着重培养，正确引导，树立正确的观念，让他们用自己的方式来描绘世界。
【关键词】绘本教学 幼儿园 创造力培养
一、建立良好的教学环境，组织趣味创作游戏
利于对孩子创造力的培养，孩子看待事物的角度和认识和成人大有不同，幼儿表达情绪和感受的方式也和大人有区别[1]。大人在面对幼儿独特的创造力的同时要给与肯定和鼓励，不应该去用自己的见解和眼光去评判他们，更不能对他们强加如自己的想法。
例：老师可以在教室、楼道门窗等地方张贴幼儿自己绘画或者简易手抄报，从视觉上让幼儿感受到周围环境充满着艺术，并且在教学中还要细心观察，孩子的情绪和心情变化是微妙的，他们不会直接表达出来，这时候就需要老师对他们进行疏导和肯定，并且给与适当的鼓励，另外还可以采用游戏加教学的模式，在这个过程中加入适当的游戏环节，让每个孩子都参与进来，合力完成一幅画，每个孩子的创造力碰撞到一起一定会擦出火花。
环节，让每个孩子都参与进来，合力完成一幅画，每个孩子的创造力碰撞到一起一定会擦出火花。
二、树立培养幼儿创造力观念
孩子的想象力是创造力形成的主要因素。其实，孩子在幼儿园阶段没有过多的文化知识需要学习，相反他们的课外学习很丰富，他们时常会接触到丰富多彩的课，但是，很多老师在这个阶段缺乏正确的引导观念，没有紧张意识，他们在教学过程中没有保护幼儿独特的想象力，让他们更好的发挥自己，相反对幼儿的想象力不给予肯定。老师在学生学习过程中起着决定性的作用，所以，老师要积极的引导鼓励幼儿，采取正确的方式来保护幼儿的想象力，相反，如果老师缺乏这方面的观念，就会引发不可挽回的问题。
教海探蹊
二、树立培养幼儿创造力观念
不会凭空出现在你的脑子里，在适当的也需要对外界事物的观察，幼儿对外界的一切事物都感到好奇，他们喜欢自己去触摸、感知、体会，这些就是一切想象力和创造力的来源和基础，老师在教学当中要鼓励孩子，对外界事物要多看、听、多去勇敢尝试，丰富幼儿的日常生活，这样不仅会增加幼儿的常识，知识，同时还让他们开张眼界，为他们的想象力和创造力提供素材，当然，在进行这些教育的同时，要注意适当引导她们的思维。这样，幼儿在感知外界事物的同时，创造力也会在潜移默化间提高[2]。
例：教学环境固然重要，在注重幼儿教室环境和身边环境的同时，还要注意室外环境，多带领孩子出
缺乏这方面的观念，就会引发不可挽回的问题。
例：老师要完善教育观念，树立正确的培养幼儿创造力的观念，提高自己对创造力培养的重视度。另外，老师可以在教学中采取多种教育模式，比如情境学习、小组合作探索学习等方式，以此来丰富学生的学习和课堂。老师要建立一套完整的教学模式，把培养创造力作为主要工作重心。所以，老师要从根本上树立正确的观念意识，转变传统观念，才能更好的完成教学任务，完成对幼儿创造力的培养，这样才会让孩子在丰富多彩充满乐趣的环境中学习、成长。
三、带领孩子亲近自然，培养感官
即使是思维和想象力也有干枯的一天，因为它不会
教海探蹊
三、带领孩子亲近自然，培养感官
子出去看，去自己感知大自然，让他们对外界事物有亲密接触，就好比在不同季节下，所有的动植物的状态都是不同的，同样的花在不同季节的颜色不同或者有的花只在冬季盛开，老师还可以在教学中，针对不同季节开展不同的主题活动，让孩子们自己感知，发散自己思维和想象力，不同的动物在不同季节又是怎么样的状态，引导孩子主动去观察，去明白这其中的道理，这样不仅使幼儿的创造力得到提升，还大大的拓宽了孩子的眼界，对大自然有更深入的理解。
结束语
综上所述，对幼儿的教育应该是全面且活跃的，任何教学不应只局限于课本书籍上，更多的是要带领他们去亲身体会，去
教海探蹊
结束语
去认真感知这个充满未知的世界。并且老师和家长也要树立正确的观念，用正确的方式来引导孩子，而不是在关键时刻对孩子进行干预或强制引导，这不仅会对孩子今后的学习生活有影响，还会孩子的身心健康不利，所以，在任何阶段对幼儿的正确引导都至关重要，这样才会为以后的学习生活打下坚实的基础。
参考文献
[1]李娟. 基于幼儿园绘本教学的中大班幼儿创造力培养有效途径[J]. 环球慈善, 2021(4):1-1
[2]杜宇彤, 雍瑟. 幼儿园绘本教学的有效性策略[J]. 2021(2018-10):78-78
参考文献
[1]李娟. 基于幼儿园绘本教学的中大班幼儿创造力培养有效途径[J]. 环球慈善, 2021(4):1-1
[2]杜宇彤, 雍瑟. 幼儿园绘本教学的有效性策略[J]. 2021(2018-10):78-78
用“科学”之眼发现科学奥秘
崇信县城区第二小学 刘丽红
【摘要】《科学课程标准》提出:学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。在整个的探究活动中，学生经历了猜想--设计--探究--验证这个完整的探究式学习过程，教师自始至终都以一种启发者、引导者、帮助者、欣赏者的身份参与到学生的探究活动中。科学探究体现在能提出科学问题，对科学问题进行合理猜想与假设，师生探讨设计实验方案、实验过程，把观察到的现象通过小组交流探讨，并让学生以小组为单位汇报。学生的汇报如果不够完整，老师可以对学生的回答适时补充，及时捕捉学生随时闪现的智慧火花，给他们以肯定、激励。通过层层深入的探究活动，学生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究问题，并在此基础上自主设计实验计划、选择实验材料、开展实验研究、得到实验结论，并对结论进行科学解释。
【关键词】科学标准 科学探究 课前准备 观察 实验
通过我几年对科学的教学感悟和科学教学大奖赛听评课随想，使我对科学的课型有了进一步的认识，也对教学有了更深入的体会。现将我的心得小结如下:
一、课前准备是关键，师生必须在充分的准备中教与学
教师的课前准备包括:备课、教具的准备、寻找实验器材、修改课件、选择相关教学视频等。备课时要
经验交流
一、课前准备是关键，师生必须在充分的准备中教与学
变成“人人动手人人看”，真正把实验引进课堂，让学生通过亲手实验，观察实验中的现象，通过实验现象总结实验结论和规律。这样不但废品得到了充分利用，激发了学生探究科学的浓厚兴趣，也使学生感受到科学家得出的结论，他们通过实验、观察、探讨，也能总结出科学家的结论，使他们成为一名小小科学家。
二、引导观察是前提，让学生在丰富的情感中体验科学
观察是学生获得情感体验最有效的途径。科学教学应通过观察实验，在实践操作中进行探究，要通过使学生对身边的自然现象进行观察，发现问题并提出问题。在具体的教学实践中，我认为要指导好学生观察活动，应该注
时要深挖教材，找准知识点、突出重点、强化难点。教学思路清楚，有艺术性，能吸引学生的注意力，使学生乐学好学。知识点的讲授要清楚、使学生容易理解，概念模煳的及时查阅资料，对学生预设的问题自己首先必须弄明白。学生课前准备包括：整理桌面，提前摆放好实验器材、课前了解本节课相关知识。通过师生课前充分的准备，课堂教学才能在有序中进行，才能在规定的时间内完成各环节的教与学。如在教学《空气能占据空间吗》，师生需要准备的实验器材（实验室里的水槽、塑料杯不够，我便让学生准备废品餐盒和饮料瓶，用餐盒代替水槽，用饮料瓶代替塑料杯），把单纯依靠教具“一人动手众人看”变成
经验交流
二、引导观察是前提，让学生在丰富的情感中体验科学
好学生观察活动，应该注意做好以下三个方面的准备:
1.观察活动前，要让学生明确观察的目标，使每一位观察对象都带着问题去观察，知道自己在观察活动中应该观察什么，重点观察什么，通过观察活动你知道了什么，怎样用自己的语言叙述观察到的现象。
2.从实际出发，选准正确的观察方法。最基本的观察方法有三种:
（1）观察动态变化的事物，要按时间顺序进行观察;
（2）观察静态事物或比较分散的事物，可按空间顺序由上至下或由远至近进行观察;
（3）对复杂的单体事物进行观察。教学过程教师要根据不同的观察类型选准科学正确的观察方法。
选准科学正确的观察方法。
3.培养良好的观察习惯。教学过程中养成良好观察习惯是必要条件，观察要“手勤”、“眼勤”、“脑勤”，要边观察边思考，并及时记录，及时积累资料。五官并用，手脑协调，要好求甚解，善于质疑。
如在教学《一袋空气的质量是多少》时，我先按顺序演示实验，边演示边讲解（指导学生认识实验器材，先把简易天平调解平衡，天平一端放气球，一端放回形针，观察几枚回形针的质量相当于一个气球的质量，然后往气球中注入20 筒空气，再放到天平的一端，在另一端添加回形针使天平平衡，再用电子称称出添加的回形针的质量，便知道20筒空气的质量）。学生根据我的演示实验顺序进行实验，学生边看边想边识记数据。
经验交流
习和探究，因此能达到事半功倍的教学效果。
四、指导实验是基础，让学生在动手动脑中学科学
1.学生实验前，教师要为学生准备好有结构性的材料让孩子们带着疑问，按自己的想法，去选择材料做实验，验证自己的想法和假设是否正确。在这一过程中进一步培养学生的动手动脑能力，同时又使他们体验到科学课学习的乐趣。如在教学《压缩空气》时，学生不能正确用两只手操作注射器，我便给学生示范，左手应该怎么拿，右手又应该怎么拿，这样做实验才比较顺手一些，学生掌握了方法后，我再指导学生推拉活塞，让学生亲手感受空气的弹性，即能压缩和扩张，以及水不能压缩和扩张的特点。
20筒空气的质量）。学生根据我的演示实验顺序进行实验，学生边看边想边识记数据。
三、激活思维是重点，让学生在积极提出问题中学科学
爱因斯坦说过:“提出问题比解决问题更重要。”善于发现问题，提出问题是洞察力敏锐的一种表现，也是具有创新意识的表现，因此，教学中应重视培养学生自主探究发现问题和提出问题的能力。在激活思维这一教学环节中，我积极创设问题情境，创设民主、宽松的教学氛围，使学生都踊跃发言，大胆提出自己疑惑的问题、原理等。形成学生在认识上的冲突，引发其强烈的问题意识，这样在学习科学的过程中由于学生是自己带着问题去学习和探究，因此能达到事半功倍的教学效果。
经验交流
三、激活思维是重点，让学生在积极提出问题中学科学
四、指导实验是基础，让学生在动手动脑中学科学
和扩张的特点。通过实验学生很容易掌握新知，总结实验结论就轻车熟路了。
2.学生实验时，教师应使学生明确实验的目的要求，材料的名称及在动手操作时应注意的问题，在此基础上再组织引导学生独立设计实验，并精选出最佳的设计方案，进行学习研究。同时，学生在实验活动中教师还要做好巡回指导，当学生实验成功时，教师应给予积极表扬，和他们一起分享实验成功带来的喜悦，当发现学生实验失败时，教师还要给予学生适时的引导与鼓励，同他们共同分析查找实验失败的原因，使所有的学生都积极主动地参与到学习科学实验中来。如在教学《空气有质量吗》时，我先让学生猜猜空气是否有质量？再说说怎么用实验探究空气是否有质量？
有质量？空气的质量到底有多少？可以用生活中的哪些物品作比较？
这个世界并不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。科学课堂就是学生探索科学真理的知识殿堂，在科学知识的传授和实验教学中学生不仅学会了书本上抽象的知识，更重要的是动手验证了一个个科学原理，见证了人类创造的历史奇迹。学生还在老师的指导下，一边实验，一边思考，明白了原来我们的生活中处处都蕴藏着科学的大学问，知道世界上所有的一切都可以用科学来解释。只要学生善于思考，勤于观察，就会拥有一双智慧的科学之眼，只要我们教师在课堂上引导学生多看、多听、多思、多问，学生就会用“科学”之眼发现科学奥秘。
经验交流
建构游戏案例——“停车场搭建记”
崇信县第三幼儿园 杨亚丽
进行搭建(排列、组合、拼插、镶嵌、垒高、围合等)的过程中,实现自己的搭建需求和游戏的快乐。
二、游戏缘起
前一周的户外自主游戏是在骑行区，孩子们每次取车放车都乱作一团，撞来撞去。反思分享时，有孩子提出小车缺少“停车的地方——停车场”，而且本周班本主题是认识车，“停车场”作为延伸活动成为讨论的话题，于是孩子们的“停车场搭建”开始了！
三、游戏过程
（一）我见过的停车场
1.讨论
佳佳：“我爸爸把车停在画着方格子线的地方，有很多的车。”
一、游戏背景
《3-6岁儿童学习与发展指南》前言指出:“珍视游戏和生活的独特环境,创设丰富的教育环境,合理安排一日活动,最大限度地支持和满足孩子通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”一个材料丰富、功能完善的建构区,能够强烈吸引孩子参与到建构活动中,尽情享受建构游戏,从而得到良好发展。在孩子们喜欢的众多游戏中,建构游戏以它独特的魅力深受不同年龄段孩子的青睐。孩子们对种类繁多、质地多样、可随意变换、反复创建的积木、积塑以及生活中随处可得的废旧物品等建构材料爱不释手,他们在对这些材料进行搭建
经验交流
一、游戏背景
二、游戏缘起
三、游戏过程
方，有很多的车。”
草莓：“地下停车场黑黑的，有黄色的指路牌子。”
……
孩子们词汇量并不丰富，但他们七嘴八舌地讲述自己见过的停车场：大大的露天停车场、黑漆漆的地下停车场、有牌子、小箭头指示等等，从孩子们零零碎碎的表述中可以听出来一小部分孩子对停车场有着浅薄的知识经验。
2.画一画我见过的停车场
孩子们的作品中有出入口、停车位、停车场管理员等等，他们根据自己的经验尝试着画出自己见过的停车场，可以看出他们虽然说的很零碎，但是画面表达很丰富。部分孩子对停车场有一定的认知经验，从他们的画面中可以看到一些幼儿在日常生活中对周围的
以看到一些幼儿在日常生活中对周围的环境观察比较仔细，他们能注意到成人注意不到事物。
（二）初尝试搭建
孩子们选择的是雪花片，所搭建的是日常我们可以见到的“露天停车场”，一排排整齐的停车位，孩子开着自己的“小汽车”来来回回，场面很混乱，不断有车辆相撞，而且存在自己的车被别人开走的现象。小司机们常常会因为要确定是谁的车而发生矛盾，简直可以称为是最乱的“停车场”。
反思小结：
新发现：在搭建过程中，出现了新的建筑物“加油站”和“修理厂”。
问题：
1.车辆乱停乱放，小司机不听管理员指挥。
2.没有明显的出入口搭建，也没有负责人，很容易发生车祸！
经验交流
只是停留在平铺、围合，叠高也只有个别小组，他们拼摆的造型只是平面的。
反思小结：
新发现：
1.再次搭建，孩子们自由组合成小组，有初步的合作意识，个别孩子沐阳、乐凡、天翊等知道按照着自己的设计图进行搭建。
2.设置了“入口”和“出口”，而且入口处设有“自动升降杆”。
3.“地下停车场”首次出现。
问题：
部分孩子只是画了设计图，但并未照图搭建，幼儿表达时思路很清楚，但是真实搭建时困难重重，而且停车场未正式投入使用，他们很难觉察出停车场真实存在的问题。
建，也没有负责人，很容易发生车祸！
（三）重新绘制停车场设计图
针对问题，师幼进行讨论、观察图片和自己家里的停车位，引导小朋友们重新设计停车场，把自己停车场需要的关键要素设计进去。孩子们在完成设计图后，按照自己的设计图开始了搭建，这次他们选择的是“碳化积木”。但是当孩子们开始搭建后，有很多人就已经忽略了自己的图纸，值得赞赏的是他们注意到在停车场出入口设计“自动升降杆”，还有加油站、修理厂等等，而且这次也出现了“地下停车场”，但只仅仅是简单的模型，孩子们根本没有考虑到车开进去以后停在哪里。而且他们最初的搭建水平，还只是停留在平铺、围合，叠高也只有个别小组，他们拼摆的造型只是平面的。
经验交流
（四）延伸：当停车场投入使用
如果不能让停车场真正的使用起来，孩子们所有的搭建也只是浮于表面，他们根本不能发现自己的问题。所以在我的引导下，孩子们为学校里的小车设计停车场，让他们感受真正的停车过程。孩子们很积极地开始了，当他们搭建完成时，小司机们骑着车也准备好了。但很快他们就遇到了很大的难题，当“停车场”投入使用之后，“入口”和“出口”都设置了自动升降杆，小司机被挡在门口，两名“管理员”被动出现了，进入“停车场”后，发现停车位太小，根本容纳不了车辆的停放。经历停车失败后，孩子们又重新调整“停车位”大小，但是他们对这个“大小”不知如何计量，所以我提了个建议，和他们的车进行比对，搭建适合的停车位。所有小朋友开始合作，
我提了个建议，和他们的车进行比对，搭建适合的停车位。所有小朋友开始合作，一起来搭建，停车位变大了，而且一下子可以容纳几辆车，入口和出口也进行了改进！小司机们重新开着车准备进入停车场。这时，新的问题又出现了，虽然称为“自动升降杆”，但是这毕竟不是真的，孩子们也很快发现了这个问题，有一个孩子很主动地承担起了“停车场管理员”，而且“停车场管理员”会监督车辆排队进入，他们一下子就进入了游戏角色。其实，所有的说教都不如真实地操作一番，自己亲身体验后才会发现问题，才知道如何解决问题。
四、游戏的价值所在
幼儿期正是好奇心和求知欲强烈的阶段。在“各种各样的车”的班本主题探索活动中，教师跟随孩子们的兴趣作为延伸，确定研究主题，运用建构游戏的方式将整个探索过程贯穿始终。
经验交流
四、游戏的价值所在
丰富建构经验。在安吉游戏中，关注建构的过程带给孩子的教育价值而非去追求建构结果。
（二）幼儿建构经验的提升
孩子们原有的建构水平主要停留在“平铺”与“垒高”阶段以及“连接”“围合”阶段。在将近两周的建构活动中，孩子们的建构经验逐渐由“二维”向“三维”发展，作品立体性更强，而且逐渐追求实用性。
（三）幼儿社会性获得发展
在建构游戏中，幼儿能与同伴相互协商，互动合作，真正成为“环境的主人”，能够体验游戏的快乐，从环境中获得成就感，在活动中展现他们的自信心。他们在遇到困难后，可以和同伴协商调整自己的搭建计划，这说明孩子们独立解决问题的能力和团结合作的能力有所提升。
主题探索活动中，教师跟随孩子们的兴趣作为延伸，确定研究主题，运用建构游戏的方式将整个探索过程贯穿始终。不仅为幼儿提供学习经验的机会，也能让他们从自身发现问题、解决问题的过程中掌握新知识、学习新技能，这也是安吉游戏开展的意义。在游戏中孩子们收获了如下几点：
（一）幼儿关于“停车场”认知经验的深入
在活动中，孩子们不断地通过观察、亲身操作以及讨论交流，更新经验，一步步加深对停车场知识与结构的认知，当看到孩子们没有达到预期目标时，教师采用了等待和启发式的指导方式，为孩子们进一步的搭建提供了思路和方法，留出了思考空间，让他们主动学习，丰富建构经验。在安吉游戏中，关注建构的过程带给孩子的教育价值而非去追求建构结果。
经验交流
自己的搭建计划，这说明孩子们独立解决问题的能力和团结合作的能力有所提升。
（四）发展幼儿的观察能力
孩子往往比成人更善于观察，有初步的审美能力，喜欢排列整齐并且能感知物体大小是否排列整齐。有了此次停车场搭建的探索，他们在以后遇到停车场的时候，会联想，去注意和对比自己搭建的停车场，但这只是可能会出现的情况。
（五）幼儿学习品质的养成
在此建构活动中，孩子们从发现问题到积极探究问题，再到一步步解决问题，并能够在活动中去设计和实施。在这个过程中，养成了会坚持、有毅力、懂合作、爱探索等诸多学习品质。
五、结语
幼儿的游戏过程永远都是进行时，它应该是没有时间限制、没有材料限制、没有人为限制的，应该是“精彩待续”的。
经验交流
结语
上刚离开幼儿园不久，还不能立刻适应小学生活。因此，一年级小学生在课堂和课后的表现往往不尽如人意，集中表现在以下几个方面。
（一）注意力集中时间不长。一年级小学生的注意力不容易集中，且容易受到外界干扰。课堂上时常是教师在上面讲，学生在下面自己玩自己的，精心设计的课堂提问被少数学生包打了天下，大多数学生成了课堂的陪衬。从日常的观察记录看，大多数小学生在一节课的前十分钟时注意力比较集中，越往后注意力越分散，越容易离开教师的教学内容。从家长反映情况来看，一年级小学生在完成家庭作业时，往往边做边玩，
我国著名教育家叶圣陶先生 曾说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯”。小学生养成了良好的行为习惯，才会把精力集中在学习活动的最重要方面，提高学习效果，也有利于学生健康的发育成长。反之，坏习惯不仅降低学习效果，而且有损于身心健康。小学一年级是儿童形成各种习惯的最佳时期，在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。
一、一年级小学生学习中普遍存在的问题
由于一年级小学生的自我约束能力不强，再加上刚离
如何培养一年级小学生的良好学习习惯
崇信县城区第二小学 张玉欣
经验交流
一、一年级小学生学习中普遍存在的问题
成家庭作业时，往往边做边玩，不够专心，大部分家长都是自己陪孩子一起做作业。
（二）认真倾听的习惯欠缺。在一年级的课堂上，常常是老师问题一提出，学生个个举手，有举的高高的，有站起来的，有嗷嗷直叫的。而最终被请到回答问题的学生一脸高兴，急着发表自己的见解。未请到则垂头丧气，而不是认真听取同伴的发言。在小组合作学习时，大部分学生喜欢发表各自的见解，不善于接受别人的意见。
（三）语言表达的能力不足。在一年级的课堂上，常会出现这样一个现象，当老师提问时，所有的小学生都把手举得高高的。但是请到个别小学生回答时候，他站起来后又不知道要说什么；有的孩子站起来后，支支吾吾，声音很轻；有的孩子表达内容的完全和题目的要求无关。
经验交流
子站起来后，支支吾吾，声音很轻；有的孩子表达内容的完全和题目的要求无关。
（四）作业习惯普遍比较差。观察发现，大部分一年级小学生还没能掌握正确的作业的姿势，做作业时候头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，每次都需要教师的反复提醒。个别小学生做作业时随意涂改，页面不整洁，完成的作业也不能很好地达到字迹匀称、端正、美观的要求。
二、一年级小学生应重点培养的几种习惯
学习习惯需要训练，但对于不同年龄的学生，在内容和方法上都有区别。对一年级小学生来说，主要是针对一些常规的学习习惯进行训练。
（一）专心听讲。专心听讲是主动参与学习过程，积极思
二、一年级小学生应重点培养的几种习惯
的场合调整语气、音量和说话的方法。还要求回答提问时音量要大，语气要肯定，让全班同学都听见；纠正他人发言时态度要诚恳，音量要适中；小组讨论时要用商量的语气相互补充，音量宜小不宜大，不能影响其他小组的学习。
（三）就语文学科来说读的习惯的培养很重要，根据正确、流利、有感情的朗读要求，从二个方面进行训练：（a）初读。让学生借助拼音扫除生字障碍，做到正确。在这个过程中，老师督促学生养成正确的姿势以及自觉朗读的习惯。（b）精读。就是要培养学生带着问题朗读的习惯。同时，鼓励学生课外阅读，涉猎天文地理，扩大知识面，使孩子们从小主动寻找科学的奥秘。
听讲是主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先应要求学生听课时，不要思想开小差或做小动作，集中注意力；其次，要求他们认真听其他同学回答问题，有没有需要补充的；为了吸引学生注意力，教师讲课时应做到精神饱满，语言生动有趣，方法灵活多样。力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听讲。
（二）口头表达。在培养一年级小学生语言表达能力的过程中，努力使学生养成正确、有序、说完整话的好习惯。无论哪种情况都要要求学生先想后说，想好再说，然后强调语句完整，条理清晰，连贯流畅。并学会根据不同的场合调整语气、音量和说话的方法。
经验交流
练形成习惯。
（一）及时提醒。在培养小学生学习习惯过程中，行之有效的提醒中是非常必要的。持久性和自控性差是一年级学生的年龄特点。为了取得更好的学习效果，教师不仅要从学生实际出发开展丰富多彩的活动，还要注重提醒。当发现哪个学生的表现不能令人满意时，及时送去一个眼神，一个手势，或者是一下轻轻地爱抚，就会唤起学生的注意。
（二）树立榜样。在孩子们的眼里，教师是完美无缺的榜样，学生的许多习惯都能从老师身上找到影子。因此，教师在课堂内外要特别注意言传身教。小学生具有向师性、模仿性特点，教师必须发挥示范作用，凡是要求学生做到的，教师首先做到。
经验交流
学的奥秘。
（四）认真书写。写字时，首先要求学生坐姿端正，握笔姿势正确。写作业之前，教师要带着学生复习一下正确的书写姿势。在学生写作业时，教师要认真观察，及时纠正学生错误的坐姿。其次，通过讲解，使学生树立形成正确、美观的印象。再次，要求学生用本干净整洁；字迹清楚规范；有一定的书写速度。为此，学生写在田字格中的生字宝宝，教师要事先给他们写好样子，让他们先观察，再书空一次，最后在练习写。
三、培养过程中需把握的几个方法
一年级小学生好动、好问、模仿性强，所以良好习惯培养应以常规学习习惯培养为主，在培养方法上重激发欲望，反复训练形成习惯。
三、培养过程中需把握的几个方法
微小的成绩都要给予充分的肯定，激励其不断取得新的成就。值得注意的是，课堂评价要多样化，要有针对性，语言要丰富，不要总是一句：“你真棒”。对一年级小学生来说，一句表扬，或是一个小红花、五角星都可以充分调动他们的积极性。
行为变习惯，习惯养成性格，性格决定命运。小学生良好学习习惯的培养是一个长期的过程，教师在教学中，要高度重视学习习惯的培养，努力地培养学生。
到。学生耳儒目染，对其良好的习惯的形成，其作用不可估量。小学生的另外一个心理特点就是模仿性强，还有争强好胜心理，要多用小学生身边的伙伴给他们做榜样，激励他们向小伙伴学习。
（三）恰当评价。苏霍姆林斯基说过：“给儿童以劳动的快乐，觉得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，这就是教育工作者的一条金科玉律。”正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生良好学习习惯的重要手段。对学生取得的每一点微小的成绩都要给予充分的肯定，
经验交流
沟通有温度，教育有高度
崇信县城区第二小学 薛红丽
好的学习效果。
1.把握好沟通的距离。距离过近，会给学生一种情感上的错觉，失去教师应有的地位和作用，在学生中间树立起来的威信就会下降。究其根源，在于小学阶段学生的心智尚不成熟，品行还处于塑造期，自我约束、明辨是非的能力尚未形成，师生关系过近，会使得部分学生产生通过不恰当手段获取利益，或仗着自己与老师关系较好去钻一些纪律的空子，认为老师会对自己特殊照顾。长此以往，势必导致教师的形象和地位每况愈下。而距离过远，则会导致学生的问题不能及时了解和发现，得不到及时、有效的处理，最终由小变大，一发而不可收拾。
经验交流
孔子曾说“言不顺，则事不成”，沟通是心与心的交流，沟通是班主任工作中的一项重要内容。重视沟通，是做好班主任工作的前提和基础。与学生沟通，能对学生有比较全面的了解，从而实施对症下药式的教育；与家长沟通，得到家长的支持帮助，这样能更有利于对学生的管理。面对不同的学生和家长，能有效沟通，才能形成合力，共同育人。
一、注重创设师生沟通的良好氛围
师生之间通过积极有效的沟通，可以起到交流意见、联络感情、化解误会、增进理解、促进团结的作用，从而激发学生学习的潜能和动力，达到最好的学习效果。
一、注重创设师生沟通的良好氛围
人，要让学生知道这些困难有老师来跟他们共同分担，而且要多给予他们鼓励，多抓住“闪光点”来表扬他们，帮助他们树立自尊自信。
二、教育学生要注意因人而异
每个学生都有各自的性格特点、行为习惯，也都有各自的长短之处，如何发现学生身上的闪光点，也是一名合格班主任应具备的重要能力。针对一些相对个性、自尊心较强的学生，在出现错误时，可以直接地把他们的问题指出来，并强调其严重性，若有必要可以给一些适当的处罚。但对更多的学生需要的是沟通，让其明白所犯错误的严重性。
三、和家长沟通要讲究方法
拾。所以，师生沟通无比把握好距离，唯有合理的距离才能建立起师生之间的平衡、和谐与稳定。
2.把周记作为师生沟通的主渠道。尽量不要限制范围，让学生自己写感兴趣的内容，自己认真阅读、认真批改，针对学生反映的问题留下中肯、积极的指导意见。很多学生会把自己的心事，对家庭、学校、社会或班级、同学的一些看法和建议，甚至是对社会热点问题的看法写进周记，尤其是一些无法通过对话进行沟通交流的问题可以以书面方式传达给教师。作为教师要善于利用载体，以敏锐的视觉认真对待、善于发现、正确解决学生在周记中反映上来的问题和困惑，及时回应，主动关切。作为学生成长的引路人，
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二、教育学生要注意因人而异
三、和家长沟通要讲究方法
1.多表扬，少批评。在与家长沟通的过程中，如果把学生说的一无是处，多数家长都是无法接受的，毕竟谁也不会认为自己的孩子有多差。所以教师要先扬后抑，先在学生的亮点上下功夫，真诚的表扬过后，再以委婉的方式、平和的心态反映出学生的问题。如此一来家长和学生感受到的是教师的认可和不放弃，这样与家长的沟通就成功了一半。
2.说“坏”话，要委婉。给学生家长反映问题，目的是为了让家长了解学生在校的行为缺点，并配合教师加强对学生的教育，所以一定要中肯，切忌添油加醋大肆渲染，多使用“如果能怎样，就更好了！要是能这样做，就怎么怎么好？”等这样的句式，既反映了学生存在的问题，也表明了自己的观点，又给了学生和家长正确的引导，也就打开了与学生和家长的沟通之门！
在的问题，也表明了自己的观点，又给了学生和家长正确的引导，也就打开了与学生和家长的沟通之门！
3.问题多，慢慢说。说起问题学生，教师往往是竹筒倒豆子，恨不得一股脑儿把学生所有的不足和问题全反映给家长。但这样做不仅会让家长产生疑问—“我的孩子有那么差吗”，还会让家长对教师失去信心。其实自己的孩子家长都知道，渐进式反映问题，能让家长知道为了解决孩子的问题教师做了哪些方面的工作，起到了哪些有效的作用，尤其是在工作实施后学生的进步是一定要讲的！要的就是家长的感激和信服，然后才会有主动、全力的配合。
4.有喜悦，要分享。学生在校的点滴进步，无论是学习还是在校行为表现，教师要在第一时间向家长报喜，
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好的沟通就是好的教育，与家长、与学生都是如此。班主任工作琐粹繁杂，从千头万绪中理出思路，找到恰当的方法去应对学生和家长确实不易，尊重、接纳、关爱、宽容，处处都彰显智慧。一个善于沟通的班主任，一定是一个事半功倍的班主任，是一个充满教育智慧的班主任。
是学习还是在校行为表现，教师要在第一时间向家长报喜，要让家长感受到教师的真诚，让家长明白教师是发自内心地为孩子的进步和提高而高兴，同时也要求家长在第一时间让孩子知道，只要他做的好，老师就会在父母面前表扬和赞美他，并及时给予肯定和鼓励，进一步激发学生的自信和内驱力。
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用心培育 呵护成长
崇信县城区第二小学 王小花
生信服。爱，是班主任与学生之间沟通交流的最好药方。
记得上学期11月份的一天，虽然艳阳高照，但同学们早已穿上了毛衣外套，下午到校刚走进教室，我发现这学期转来的李博同学上身只穿了一件短袖，只见他抱着胳膊坐在那里，看着都让人发抖，我赶紧走过去问“怎么穿这么少?冷不冷啊？”说着我急忙向别的同学借了一件外衣让他穿上，并迅速打电话联系家长，让把衣服送来，只听家长在电话那头连声道谢。从那以后，李博从刚开学的不听讲，不交作业，书写潦草转变成了一个听讲认真，书写工整，学习积极的孩子，成绩也由原来的40几
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冰心曾经说过：“爱在左，情在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途，点缀得花香弥漫。”这段话也是对班主任工作的最好诠释。如果把班级比作一艘船，那么班主任无疑是这艘船的领航员，既是舵手，也是风帆。如何乘风破浪开好这艘大船，引领学生健康成长，这需要班主任做好大量深入细微的工作。
一、关爱学生，营造融洽的师生关系。
俗话说:情不通则理不达。教育需要爱的情感，需要对孩子的满腔热情。对全班学生，无论是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，才能让学生信服。爱，是班主任与学生之间沟通交流的最好药方。
一、关爱学生，营造融洽的师生关系。
经验交流
学生做到的，我首先做到。比如：要求学生八点到校，我就提前到校，从不迟到；要求学生使用礼貌用语，我总会在学生帮我做事之后说一声“谢谢”；看到教室地面的纸片，我会亲自捡起来，扔进垃圾桶。学生看在眼里，记在心里，这种无声的教育，往往能达到无声胜有声的效果。
三、注重班干部的培养，充分发挥学生自我管理的作用。
俗话说：火车跑得快，全靠车头带。班干部是班级的骨干力量，是班主任的得力助手。在班级管理中应注重培养班干部的管理能力，充分发挥班干部的“领头羊”作用。这样一来既培养了学生的管理能力，又能让班主任在以后的工作中省心、省力。
三、注重班干部的培养，充分发挥学生自我管理的作用。
40几分到现在的60多分。看到他的进步，我无比的欣慰，我想这就是爱的力量。所以，我们不要吝啬自己的爱，因为它可能改变一个孩子的某一方面，甚至会影响他的一生。
二、以身作则，做好学生的表率。
大家或许都有过这样的经历，一些家长对你说：麻烦你帮我说说我家孩子，他最听你的了。我们也经常听到一些孩子这样说：我们老师说了，怎么着怎么着，言外之意，老师的话就是至理名言。可见，教师的一举一动，一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响着我的学生。平时，凡要求学生做到的，我首先做到。
二、以身作则，做好学生的表率。
力。
如何才能充分发挥班干部这个火车头的作用呢？我觉得教给班干部工作的方法很重要。如：早晨到校时，不少学生不知道该干什么，有的在座位上呆坐，有的讲话,甚至有的还在教室里追逐打闹。见此情景，我问班长怎么回事？班长说：“他们都不听我的。”我说：“作为班长，管理班级需要方法，不是你说了大家就都会听，都能做到。你要想办法让他听你的。”我告诉他:“你在黑板的左侧写出早晨到校表现好的同学的名字，右侧写上表现差的同学的名字。但是对于特别好动的同学要先提醒他，给他改正的机会，如果他改了,,我们就不把他的名字写上去。你试试看？”后来的早读纪律越来越好，黑板上表现优秀的同学越来越多，当然，只要名字被写在黑板上的，就会有小福利，比如：得到一个小贴画，一颗糖果或者免去一次课堂作业，以此激励孩子们遵守早读纪律，养成读书习惯。
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的同学越来越多，当然，只要名字被写在黑板上的，就会有小福利，比如：得到一个小贴画，一颗糖果或者免去一次课堂作业，以此激励孩子们遵守早读纪律，养成读书习惯。
四、真诚沟通，家校联手，形成教育合力
苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育的过程就会像低级的房子一样倒塌下来”。做为班主任一定要能认识到孩子身后这个大群体的重要性，并且能调动他们的积极性，发挥他们的力量共同教育好孩子。那么如何让家长理解并且积极的配合我们的工作，这就需要沟通，真诚的沟通。有人说，我也经常跟他们联系呀，可他们就是不配合，
四、真诚沟通，家校联手，形成教育合力。
不被孩子们理解时，他们会在家长面前夸大其词，添油加醋，从而导致家长的不理解甚至于厌恶，这样可能会给我们的工作带来更大的麻烦。如果我们能及时和家长沟通交流，让他们明白我们的想法。那么孩子的“告状”换来的将会是另一番景象。也正是有了平时的交流，才有了家长们的支持与理解，所以，一定要重视家校共育的力量。
总之，班主任的工作是琐碎的、是全方位的，大到家事、国事、天下事，小到吃饭、扫地、关窗户，我们样样都要关心。我们有一千个理由抱怨，但我们更有一千零一个理由坚守。我会一如既往地努力工作，让生命的芳华绽放在教育这片希望的田野上！
们就是不配合，有时还会起到反作用，此时，我们该反思下自己的方式是否得当了。当一个孩子犯错时，如果我们劈头盖脸的把孩子的错误一条条的跟家长数落着，那么他们肯定就不乐意了，因为在他们眼里自己的孩子总是最好的。对于一些屡犯错的孩子，作为班主任首先应该树立家长对孩子的信心，看到孩子还有希望的，让她们明白你的电话不是在告状，而是对孩子的一种关心，这就需要我们能发现孩子的优点，及时关注孩子的点滴进步，在和家长沟通时多聊聊这些，让他们感受到你对孩子的关心，进而当老师提出对孩子及家长的期望时，他们也就很容易接受了。很多家庭都对孩子疼爱有加，当我们所做的事不被孩子们理解时，
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落实英语课程标准的四个基本点
高庄九年制学校 王双娟
2022年4月，教育部发布了《义务教育课程方案和课程标准 （2022年版）》。作为一线英语教师，我认真地研读《义务教育英语课程标准(2022年版）》的内容和了解相关专业讲解视频，力求领悟课标新精神，有效的更新教学理念，从而更好地调
整自己的日常教学。
新课标从前言、指导思想、修订原则到主要变化，我们能感受到新课标的确立是基于以人为本出发，从更高的站位，进一步明确“培养什么人”《怎样培养人”“为谁培养人”，以及对实施课程改革以来教师反馈的实际问题作了回应。课程体现工具性和人文性的统。课程性质十分清晰体现育人本质。课程目标非常明确
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本质。课程目标非常明确地对从核心素养的内涵、总目标以及各学段目标的分级描述课程理念无论从教学观还是学习观都作了创新性地指导。提出发挥核心素养的统领作用，以主题为引领，选择和组织课程内容，践行学思结合，用创为本的英语学习活动观，实现教学评一体化设计，英语教学与信息化教学技术深度整合。
一、新课标的一些总体变化如下：
一是强化了课程育人导向，完善了培养目标，着力培养核心素养。二是优化了课程内容结构，选出重要观念、主题内容和基础知识，强化实践性。三是研制了学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度
一、新课标的一些总体变化如下：
之前学习英语者的成绩最好，但过了一定的关键年龄，并不是语言的学习完全不可能，只是学习的效果不如关键期内学习的效果好.因此，小学初始阶段，还是要努力提升教师的自我素养，坚信语言输入的重要性，坚持全英教学，为孩子们提供良好的语言学习氛围与学习环境，提升自我感染力，亲和力，并运用肢体语言，说，唱，玩演等的教学手段，吸引学生的注意力。
2.合理规划单元的课型与课时，培养学生核养
新课程标准提倡单元整体教学，要求教师要强化素养意识，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线。要围绕英语核心素养语言能力、思维品质，文化意识和学习能力的四个方面确定了单元教学目标，
教学深度与广度，为教学实施和考试评价提供依据。四是增强了指导性，根据学业要求和教学提示，细化了评价与考试命题建议，增加了教学、评价案例。五是加强了学段街接，坚持面向全体学生，兼顾差异，充分考虑学习起点、学习时限以及学习条件的不同，建立循序渐进、可持续发展的义务教育英语分级体系。
二、关于一线英语老师如何将其落实到具体的教学实际中的思考：
1.加强学段街接，抓住语言习得关键期
课标首次提出1-2年级预备级的要求。强调尊重儿童语言学习特点，让更多的孩子可以在语言学习关键期习得语言。大量的研究表明，英语学习存在着一定的关键期，其中8岁之前学习英语者的成绩最好，
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二、关于一线英语老师如何将其落实到具体的教学实际中的思考：
个方面确定了单元教学目标，根据学情，确定教学重点，合理安排教学内容。根据英语的学科特点，我们在平时教学中以单元为整体，设计了词汇课听说课、语法课、阅读课、思维拓展课、写作课、复盘课等课型，各个课型的内容紧密相连，难度螺旋上升。
3.落实英语学习活动观，设计层层递进的英语学习活动
新课标指出，英语教学活动的设计要以促进学生核心素养发展为目的，围绕主题语境，基于口头和书面等多模态的语篇形式，通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的语言、思维、文化相融合的活动，引导学生加深对主题意义的理解。作为英语教师，我们要充分认识到学生是语言学习的主体
主体，要引导学生国绕主题语境学习语言、获取新知、探究意义、解决问题，确保语言学习的过程成为学生能力发展、思维品质提升的过程。
4.实现教-学-评一体化，形成课堂教学与评价的有机融合
“教”是教师把握英语学科核心素养的培养方向，通过有效组织和实施课内外教与学的活动，达成学科育人的目标。“学”是学生在教师的指导下通过主动参与各种语言实践活动，将学科知识与技能转化为自身的能力和素养。“评”是教师依据教学目标确定评价内容和评价标准，通过组织和引导学生完成以评价为导向的多种评价活动，以此监控学生的学习过程，检测教与学的效果实现以评促学、以评促教。“教-评
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从双减再到新课标，国内的英语教学正在经历着巨大的变化。英语教学的理念和方法都在朝着 “真实课堂 的思路在转变，体现素质教育观念。
学-评一体化”是指将英语学科核心素养转化为具体的课堂教学目标和课堂实践活动，以教学目标为导向设计教学，在课堂教学活动中体现教学评价的动态性、发展性和形成性。
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严慈相济，扶正助长
崇信县城区第二小学 张艳艳
班集体是学生成长的沃土，有了沃土，学生才能百花齐放。班主任作为班集体的组织者和管理者，是一个艰巨而繁琐的任务。有人说：一个好班主任就是一个好集体。如何培养一个好的集体呢？我粗浅的谈谈我的看法。
古人云：慈母育孝子，严师出高徒。于是我坚定教育必须严慈相济。
虽然这些年我一直都担任班主任工作，但每次一年级的第一学期都让人焦头烂额，尤其今年，刚开始那两个月更是让我们身心疲惫。真是应了那句口头禅：不谈学习母慈子孝，一谈学习鸡飞狗跳。班主任工作说时容易做时难，但我们也常常自我安慰说困难比不上办法多。在
经验交流
在为人师中无论怎样我们也要做到以爱相倾，以范为示。一个班，关起门来其实就是一个家庭，我给孩子们也常常讲的一句话：我所带的一（7）班所有人，都是相亲相爱，互帮互助的一家人。作为班主任的我无疑就是家长，其中的喜怒哀乐，酸甜苦辣，无时不在奏着一首永不停息的交响曲，而贯穿始终的主旋律，则是师生之间那股真诚的爱。整个学期，我本着“爱”的主线，亲情打造“亲其师，进其道”的师生关系。其间我所带的一（7）班能够稳步前进，我觉得我有以下几个坚持得好的地方。
一、给每个学生母亲般的“偏爱”
在班级管理中，我始终将自己
一、给每个学生母亲般的“偏爱”
的方法不失为转化后进生的一种行之效的方法，用百分之百的热情，去争取哪怕百分之一的效果。
“每个孩子都是天使”，对于一年级孩子而言更是如此。给 每个孩子以“期望效应”或是“赏识教育”。下课以后看看他们的练习本，听听他们的脑筋急转弯，评价他笔记做得好，说说他本子保护的好等这些家常式的肯定，让孩子感受到你对他的爱。你爱他，他就会爱他。每次下课后，我还未走出门口，孩子们就围上了给我说这说那，有时告诉我他今天看到的事，有时还出题考我，被我轻松答出后他们垂头丧气嘟囔着：“这也会！”这让我觉得他们好可爱，治愈了我十遍八遍教不会一个知识的郁闷感，也治愈了我被琐碎
终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总在精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。我们班有个孩子关金池好动，自控力差又脆弱，情绪波动很大，喜欢表扬。在平时两操我会派他协助体育委员喊一二一，这时他声音响亮，双手高高摆起，自信有规矩。让善交际不爱写字的朱博康到我办公室取红笔，取书本；让跟哥哥上学早到的高文博带领大家打扫卫生等。大胆吸收后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯，实践证明，这种委以任务的方法
经验交流
年级，可以说认识的汉字比二年级还多，而且思维敏捷，语言表达能力强，书写工整，学什么都快，妥妥的“理想型”学生，但在长期的赞扬声中他从入学第一天就自带骄傲。刚开始，上课不听讲，下课和学生追逐打闹，甚至在我没有注意时连着三天不交作业，被我查出来时他还狡辩。我当即和家长沟通，让他必须认识到自己的错误，补交作业并全班批评并保证不会再犯。以此打消他的”盛气凌人“的气焰。在他不听讲时提问，在他不写字时投影写得又快又好的作业。这时告诉同学们骄傲就是落后，只有专心听讲，认真作业才会是越来越优秀。在这种严格的要求下他进步很快。此时我选他做了小组长，并在班干部培训会上告诉他们班干部的职责和重要。给他们压担子，高标准，让他们能者多劳，以此让优秀学生更优秀。
经验交流
被琐碎而繁忙的班务工作的弄得焦头烂额的烦躁感。带着一颗不眠的童心，接近孩子，和他们进行亲密的思想交流，这是班主任顺利开展一切工作的基础。
二、给学生父亲般的“严爱”
有句话说得好，没有“惩罚”的教育是不完整的教育。给了“母亲般”的关爱，那么”父亲般”的严爱也是相当有必要的啊!优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。成天被人赞誉的学生，只有在父亲般不苟言笑实则理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。
高博程，他是我们班非常优秀的小孩。刚进一年级，
二、给学生父亲般的“严爱”
以兑换一个小礼品或老师写的表扬信一封。
“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对他们产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。久而久之学生因繁重的学习任务而产生的焦虑和不安很快被和谐和欢乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。
总之，班主任工作是一门做学生工作的艺术。人的思想是灵活多变的，那么班主任工作也无一成不变的规律可循。要潜移默化地教育，最恰当的方法即要有严格要求，又要有体贴关怀。要有父亲的严，又要有母亲的爱。在这两种不同的爱的教育下，让孩子能走得更好，更远。
责和重要。给他们压担子，高标准，让他们能者多劳，以此让优秀学生更优秀。
三、在全体学生中灌输集体之爱
虽然是一年级但还要开好班会、晨会。从一开始，我就每天不厌其烦的给孩子们灌输集体的力量是无限的，我们一家人“有福同享，有难同当”。班级管理就像拔河，孩子们都站在一条直线上，勐拉绳子，必胜! 因此孩子们自己每天放学前拉好桌椅，捡拾垃圾，中午到校后自觉打扫卫生。看到孩子们点滴进步我都会碎碎叨叨的表扬，每周班会上对做的好的孩子贴花，集够十个就可以兑换一枚“优秀”贴花，贴在教室的评比栏中。评比栏中得到10枚贴花就可以兑换一个小礼品或老师写的表扬信一封。
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三、在全体学生中灌输集体之爱
不变的规律可循。要潜移默化地教育，最恰当的方法即要有严格要求，又要有体贴关怀。要有父亲的严，又要有母亲的爱。在这
严，又要有母亲的爱。在这两种不同的爱的教育下，让孩子能走得更好，更远。
经验交流
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
——“学本教学，以学生为中心”培训之我见
崇信县城区第二小学 章海龙
核心要素，是理想课堂教学的成功模式。
龚院长通过结合自己数十年的教育教学与办学管理经验，理论联系实际，针对目前国内中小学校课堂教学问题与问题决绝的有效策略进行深入剖析，给我们思想带来巨大共鸣的同时，也为我们下一步开展有效教学提供了重要借鉴和参考。结合目前自己课堂教学实际，深入反思龚院长所提出的观点时发现，很多值得我课堂教学深入探索和实践体验，我就自己印象深刻的四点谈谈自己的看法。
一是关于学生先学的观点。龚院长在卓越课堂中提出了先学后导的模式。先学即学生自主学习，其主要目的在于通过自主学习把学生激活而不是教死，
短短几天的培训结束了，教授们的发言还回荡耳旁，所有的讲授让我受益匪浅，特别是听取了龚雄飞老师所做的“新时代教学改革的趋势解析与路径分析”，并实地考察学习了世界级名校谢家湾学校，我受到了很大启发。
一、由龚雄飞专家报告所产生的想法
龚雄飞专家的讲座主要阐述了传统教学方式（以教师为中心）向现代教学方式的转变是时代发展的必然，是更好地为党育人、为国育才的需要，是全民学习、终身学习的需要，是学生全面发展、终身发展的需要。论述的核心内容是学本教学，是现代课堂教学方式变革的核心要素，是理想课堂教学的成功模式。
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一、由龚雄飞专家报告所产生的想法
自主学习把学生激活而不是教死，是为了避免思维方式的单一化、同质化、模式化。这也是为什么传统教育与现代教育的区别所在，在传统教育中提倡“先教”，而现代教育中提倡“先学”。龚院长同时提出了在学生先学的过程中，需要解决好三个问题，即自主学习的时间、自主学习的方式和自主学习的工具。尤其要注重解决好自主学习的工具问题，现行中小学校注重导学案或者导学单，用于学生自主学习的主要工具。
二是关于导学案的观点。在谈及学生自主学习的过程中，龚院长针对目前国内中小学校导学案或导学单开展自主教学进行了剖析，并指出导学案的开发原则是功能导学化，即要做到导学问题化、问题思维化、思维品质化。
题思维化、思维品质化。在导学案的运用过程中，要警惕导学案内容以“做题”为重要载体和主要形式，把导学案变成练习册自学引导的复制品，或者变成学生练习单。要将习题化导学案改为问题化导学案，将学案的后侧性检验改为前瞻性引导。
三是关于小组合作学习的观点。龚院长在讲座中阐述了小组合作学习，即学生互助学习的重要性，指出合作学习有利于矫正传统个体化学习所带来的固步自封与心灵幽暗，倡导竞争中的协作，改变畸形的竞争文化；有利于弥补教师群体化教学所带来的辅导不足与指导不力，确立学生是最大教育资源的新理念，形成“点对点”的帮扶机制与管理格局；有利于改变传统讲授型课堂的教师主讲、
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于学生创新问题解决的思路与方法。
二、对谢家湾学校创新办学的感受
谢家湾学校分本部老校区和总部新校区（九龙坡谢家湾小学老校区占地10余亩，有27个教学班，1100余名学生；谢家湾学校新校区占地83亩，113个教学班，4000多名学生，380多名教师，是一所现今初中部只有七、八年级的九年制谢家湾小学教育集团总校。
1.学校以“六年影响一生”为办学理念，实施“红梅花儿开，朵朵放光彩”主题型学校文化。六年影响一生，一生影响六年即教师六年教育对小学生产生的终身影响和用一生的言传身教对每个小学生六年育化所起的作用。“红梅花儿开，朵朵放光彩”形象地把红岩精神融入到校园文化中。学校把孩子们的照片和英雄、伟人的照片放在一起，鼓励孩子们象红梅一样，人人未来可期，每个人的生命都会大放光彩。对每个孩子都寄予了最大的希望并给予了最大的关心和鼓舞。
讲、学生接收、生生独立的局面。在开展小组合作学习的过程中，要防止小组合作学习形式化，这点我非常赞同，不克服这个问题是很难真正高效的。
四是关于先练后讲的观点。传统课堂通常采取的是教师先讲，学生后练，即老师讲授方法和示范例题在先，学生在老师讲完之后，按照老师的教学思路和方法进行练习。这样导致学生的学习被动地接受教师的方法，难以有自己深入体会和创新方法。先练后讲，打破了传统的课堂教学方法，使学生练习在前，老师讲授在后，学生在自己练习的过程中，形成自己各自的解决思路与方法，再通过老师的点评和讲解，获得新的启迪和发现，从而有益于学生创新问题解决的思路与方法。
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二、对谢家湾学校创新办学的感受
课堂，开放的办公室给人一种每天都是迎接客人般的精神和喜悦，以上所有充分体现了校园即生活、校园即课堂的人文理念，而心平气和地办学理念更是将以人为本、以学生为本展现得淋漓尽致。
3.党、政融合。书记是班长，一岗双责或党政同责的学校班子模式充分发挥了党组织领导下的校长负责制作用（在党员工作室的带领下，党员帮带教师，党的建设引领队伍建设）。
三、培训反思
小学教育是孩子教育的起点，学会自学是学生学习的起点。作为老师，授之以鱼不如授之以渔，不仅要教会学生知识，更要教会学生学习的方法。如何在本地学校指导构建并开展学本课堂实践？如何将以人为本、以学生终身
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三、培训反思
入到校园文化中。学校把孩子们的照片和英雄、伟人的照片放在一起，鼓励孩子们象红梅一样，人人未来可期，每个人的生命都会大放光彩。对每个孩子都寄予了最大的希望并给予了最大的关心和鼓舞。
2.校园文化建设、环境及学校活动程序影响着孩子们的终身发展。教室几乎是通透的（开门上课，落地式玻璃窗），各活动室（音乐室、画室、阅览室等〉是无界的场域，它们和其它教室、走廊连通一起；灰色代表着包容，所有内室的颜色几乎都是灰色或是原生态（水泥原色）；学校和班级每月每学期每学年都评出最开心最阳光的学生，并把笑得最开心最阳光的孩子们的合影放在微笑墙上；开放的校园，开放的课堂
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回到单位之后，继续研究并付诸实施的。希望这次培训带给我不仅仅是思想的变化——纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
身发展为本的阳光的、包容的、开放的校园文化精神在本地学校中推广实施？这些问题必将是我在回到单位之后，继续研究并
1+X《生涯规划指导》培训心得
崇信县职业教育中心 秦冬冬
问题。生涯规划不仅仅是高考选择学校选择专业的问题，更是直接影响着人生的幸福感。尹老师通过案例分析、角色扮演、观看视频、活动体验的培训方法，让我深刻体会生涯规划对学生今后发展的重要性，为我今后给学生开展生涯规划辅导课提供了资源和方向。当代的学生尤其是中职生缺少具体的理想，如何引导学生开发潜能，突破障碍，向着理想和目标去学习前进，并且在不久的将来实现它们，达成目标，只作为一名职业规划教师首先要承担的责任。教师做为学生的领路人，应该具备扎实的职业生涯规划理论基础，了解职业生涯教育的前沿知识和发展动向，能够在学生需要帮助时，对他们伸出援手，帮组他们实现基本的职业生涯规划。
经验交流
2022年4月8日至10日，我有幸参加了由东师理想举办的生涯规划指导直播培训。在这三天的培训中，主办方领导和老师的组织能力令我影响深刻，虽然是网络培训，但是他们调度有序、安排紧凑，培训没有开始，但已让我认识到了“规划”的重要性。而尹教授专业而深入浅出的讲解，更使我受益匪浅、经久难忘。下面就本次培训的一些心得体会，总结如下。
第一，凡事预则立，不预则废。
尹教授在授课过程中也说到这个问题，无论做什么事情，都要有计划，有准备。其实生涯规划不仅仅对于学生非常重要，成年人也往往面临着这个问题。
第一，凡事预则立，不预则废。
经验交流
够在学生需要帮助时，对他们伸出援手，帮组他们实现基本的职业生涯规划。再者，应该最大化地去发现和挖掘学生的潜能，再利用设定合理的目标、提高学生的信心等方式加强学生的潜能转化。最大限度帮助学生坚定信心、找准方向、完成目标、实现理想。
第二，授人以鱼，不如授人以渔，不如授人以欲。
正如尹老师所说，我们教会学生知识，不如教给学生学习的方法，而最好是激发学生学习的欲望。马斯洛五大需求理论告诉我们，人必须要生存，所以只有未满足的需要才能够影响行为，未满足的需要是激励最好的动力，所以在职业生涯中激励你的首要因素就是生存的需要。然而当人的某一级需要得到最低限度满足后，才会追求更高一级的需要，如此逐渐上升，成为推动继续努力的内在动力。
第二，授人以鱼，不如授人以渔，不如授人以欲。
要。然而当人的某一级需要得到最低限度满足后，才会追求更高一级的需要，如此逐渐上升，成为推动继续努力的内在动力。所以不管是人的一生还是个人职业生涯的发展，我们都为追求生理的需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现的需要而奋斗着。而自我实现的需要是自己通过不断的学习进取，实现自己对生活的期望，才会对生活和工作感到真正有意义。职业生涯是一个险象环生，但同时也充满了机遇的道路。
第三，兴趣所致，乐此不疲。
兴趣应该是做好事情的前提，职业生涯规划的出发点也应该是个人的兴趣爱好。生涯规划是根据对自身的性格、兴趣、天赋等内在因素及社会环境等外在因素的分析，
第三，兴趣所致，乐此不疲。
等外在因素的分析，来做出适合自己的职业生涯发展的目标决策，并选择突破这一目标的职业组合，制定相应的培训、教育和工作计划，并按照一定的时间安排，采取必要的行动，实现职业生涯目标的过程。职业定位是决定生涯成败的最关键的一步，同时也是生涯规划的起点。在工作中，作为教师就应该最大化地去发现和挖掘学生的潜能。我们可以通过兴趣量表、性向分析等方式让学生认识到自己的优势和潜力，再利用设定合理的目标、提高学生的信心等方式加强学生的潜能转化。最大限度帮助学生坚定信心、找准方向、完成目标、实现理想。当然，生涯规划指导课是一门实践性很强的课程，需要用一些课堂活动来充分调动学生的积极性与主动性。
与主动性。
此次培训，不仅丰富了我的职业生涯规划理论知识，也初步提高了我对职业生涯规划学科的认识和能力，更使我意识到了自身知识储备的不足，激发了我加强业务学习和能力提升的激情。最后，套用影视中很流行的一句话说出我内心最真实的感受：曾经有一段珍贵的青春放在我的面前，我没有好好珍惜，直到失去后才后悔莫及。如果上天再给我一次机会，我会努力做好三个字：做规划，如果非要给这三个字加个修饰，那就是：认认真真。
经验交流
——《体积和体积单位》教学案例分析
为抽象的数学知识点亮眼睛
教学案例
崇信县城区第二小学 李 娜
教学目标阐明:
教学难点:
教学对象分析:
(1)学生已经认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展。
(2)学生对生活中隐含数学问题兴趣浓厚。
(3)学生小组协作的能力和数学语言概括的能力不强。
(4)学生对体积概念比较生疏。
教学设计理念:
以新的课程标准为指导，通过实验让学生在观察、比较中建立体积和体积单位的基本概念。通过小组合作，摸一摸、量一量、说一说等实践活动，让学生感受数学和实际生活的紧密联系。
教学策略
(1)故事激趣策略:采用故事导入法激发学生的学习兴趣，创设宽松活泼的课堂教学气氛，维持学生学习的动机:
(2)自主学习策略:采用实验法发挥学生的实践能力，采用学生动手操作实验的方法，培养学生的创新能力:
教学资源与设计
教具学具:玻璃杯、水、鹅卵石、三根1米长的木条做成的框架、生活用品实物模型、 16个1立方厘米小正方体模型(每组4个)、1立方分米的正方体模型，多媒体课件。
教学过程:
一、联系生活实际，叩问活动价值
1.激趣导入
师：下面我们来看一段动画，注意观察，看你能发现什么现象？思考一下，这是为什么？（播放乌鸦喝水的动画）
教学案例
教学设计理念:
一、联系生活实际，叩问活动价值
教学策略：
教学过程:
教学内容分析:
《体积和体积单位》是人教版小学五年级下册的第三单元的内容，本节课主要采取了小组活动的形式来教学体积的意义和体积单位，先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，再通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，让学生亲身经历和体验体积的意义和体积单位，使学生感受到“生活处处有数学”，提高应用数学的意识。
教学目标阐明:
1.使学生认识常用的体积单位立方米、立方分米、立方厘米，建立单位体积大小的概念。
2.通过观察、操作、联想、表达，强化对体积的意义和体积单位的感知，初步形成对体积单位大小比较明确的表象。
3.通过设置丰富的问题情境，感知数学与日常生活的紧密联系。
教学重点:
使学生感知物体的体积，初步建立1立方米，I立方分米，1立方厘米的体积观念。
教学难点:
帮助学生建立1立方米, l立方分米, l立方厘米的表象。
教学对象分析:
教学内容分析:
教学案例
引导学生说出石头占据了水的空间，所以把水挤上来了。
【设计意图：通过童话故事开始本节课的教学，让学生体验到数学是源于生活，培养学生用数学的眼光观察生活，体会到我们的数学学习和生活是紧密相联的。】
二.聚焦实验演示，探究新知
（1）直观认识体积
师：石头真的占据了水的空间吗？我们来做个实验验证一下：取两个同样大小的玻璃杯，先往第一个杯子里倒满水；取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子里，大家仔细观察，结果怎么样了？为什么会有这种结果呢？
（使学生明确石头占有一定的空间。）
（2）学生分组实验
师：取两个同样大小的玻璃杯，两个杯子里分别倒同样多的水。取两块大小不一的鹅卵石分别放入两个杯子。现在又有什么发现？这是为什么？
实验后得出：像刚才石头把水挤上来，说明物体占有一定的空间。追问:那你们知道那块占的空间大吗？
师说明：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书）
课件出示：电视机、影碟机、手机图片，说说什么是电视机的体积？什么是影碟机的体积？什么是手机的体积？谁的体积大、谁的体积小呢？
二.聚焦实验演示，探究新知
教学案例
【设计意图：通过实验，让学生通过观察、思考、体验物体时占有一定得空间，从而形成物体所占空间是有大有小的表象，帮助学生从直观上感知体积的意义。】
三、创设矛盾情境，认识新知
1.引出体积单位
师：如果我说电视的体积是2，筛子的体积是1，你认为我的说法对吗？从而引出需要用统一的体积单位。
2.认识体积单位
自学课本28页，划出你认为重要的部分，学生阅读课本，证实自己的猜想。
3.交流：
（1）书上介绍了哪几种体积单位？用字母怎么表示。
（2）选择你喜欢的体积单位介绍给大家。
（3）举例说明：在我们的生活中那些物品的体积分别是1立方厘米、1立方分米、1立方米。
（4）实践:你们能想象出1m3有多大吗?这里有3根1米长的木条做成的一个互成直角的架子，我们把它放在墙角，看看1m3有多大，它和你想象的大小一样吗（几个同学用身体演示大小1m3的物体）。
(5).游戏：结合自己的学具和教室的物品，根据我口令，寻找体积是1立方厘米、1 立方分米、1 立方米物体。
4.讨论：1厘米、1平方厘米，1立方厘米的不同。
【设计意图：通过自学并选择自己喜欢的体积单位介绍给大家，激发了学生的参与意识。对于1立方米的空间观念的建立，学生理解起来有一定的困难，在这里我采用游戏操作的教学策略，
三、创设矛盾情境，认识新知
教学案例
观念的建立，学生理解起来有一定的困难，在这里我采用游戏操作的教学策略，让学生通过亲身体验体积单位的大小，对体积单位有了进一步的理解，也为今后解决实际问题和灵活应用积累了丰富的数学活动经验。】
四、巩固练习、拓展应用
1.我会填。
物体所占（ ），叫做它的（ ）。
棱长是1厘米的正方体体积是( )，可以写作( )。
棱长是（ ）的正方体体积是1立方米，可以写作（ ）。
2.我会数。下面各图是用棱长为1cm的小正方体拼成的，哪个图形体积最大？哪个体积最小？
3.我会写。
我们的教室占地面积约是60( )。我的身高只有1.4( )，所以被安排在第一桌，离老师的讲台最近，老师的讲台上放着一个体积为1( )的粉笔盒，里面放了不少粉笔，一支粉笔的体积约为7( )，粉笔盒的旁边是一瓶体积为50( )的红墨水盒。在教室的前面有一块面积是6( )的黑板，黑板旁边还有我的最爱：一台体积是200( )的电视机!
【设计意图：通过三个层次的练习，帮助学生巩固了体积和体积单位的知识。
四、巩固练习、拓展应用
教学案例
和体积单位的知识。从数学问题到生活问题，层层递进。最后把前后知识勾连，形成知识体系。】
五、课堂总结、体验成功
师:这节课你有什么收获?说说你最成功的是什么?
教学反思：
“体积和体积单位”它是学生空间观念的一次巨大发展和飞跃。这个内容比较抽象、难懂。基于学生已有知识基础和认知思维特点，我在设计本课时，注重了教学内容与生活实践相结合，动手操作与实验观察相结合，努力培养学生用数学知识解决实际问题的能力和创新精神。主要体现在以下几个方面:
一、故事引入，在活跃气氛中引发兴趣.
良好的开端是成功的一半，在教学之初，我抓住学生喜欢听故事的年龄特征，从《乌鸦喝水》这一学生耳熟能详的故事导入，让学生明确乌鸦从刚开始喝不到水到最后喝到水是什么原因造成的，引导学生说出自己的想法。接着通过实验演示，让学生观察发现到石头占据了水的空间而导致杯子不能把水全部倒完的道理。并通过观察物体(电视机、影碟机、手机)，让学生比较它们所占空间大小，很自然地引出了体积的概念。
二、注重知识迁移，探究问题。
2022版数学新课标十分重视学习方式的改善，指出“认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式”。这就启示我们在课堂教学时，要特别注重学习方式的多样性。本节课在引出体积单位的教学过程中，我没有直接告诉学生，而是创设矛盾情境，想准确地表示出物体体积的大小，需要有一个统一的标准，从而引出了体积单位，突破难点。
五、课堂总结、体验成功
教学过程中，我没有直接告诉学生，而是创设矛盾情境，想准确地表示出物体体积的大小，需要有一个统一的标准，从而引出了体积单位，突破难点。
三、联系实际，解决问题
解决问题是对学生综合能力的考验，但体积单位比较抽象，因此，我引导学生列举身边的实例，激发学生欲望，让学生在活动中应用数学知识解决实际问题。在摸一摸、量一量、说一说等实践活动中，学生真正是在亲身经历和体验下认识体积单位，从而在头脑中形成表象。在认识1立方米时，设计了三根长度1米的竹竿，借助墙角搭建了一立方米的空间，让学生依次进入，学习气氛更是达到了高潮，教学效果良好，同时使学生真真切切地感受到数学与现实生活的密切联系，数学就在身边。
教学案例
“不规则图形的面积”教学案例
一、案例背景
1.教学内容
人教版小学五年级数学上册求不规则图形的面积以及统计与概率相关的内容。
2.教材分析
本册教材把促进学生空间观念的发展作为空间与图形内容编排的研究重点。生活中，学生经常会接触到不规则图形，它们的面积无法直接用面积公式计算，所以教材安排了借助方格纸估计不规则图形面积的内容，培养学生估测的意识和解决实际问题的能力。
3.学情分析
学生在潜意识中认为每个问题必须进行精确计算，认为估算不能解决问题，对估算不容易接受，因此学习利用估算这种方法解决问题，不容忽视。
4.教学目标
(1)借助数方格、转化、比较的方法估计不规则图形的面积，逐步发展空间观念。
(2)结合实际问题的解决，体会解决问题方法和策略的多样性，提高综合应用的意识和能力。
(3)通过实践操作、合作交流，让学生积累活动经验，感受数学的乐趣。
5.学习资源
多媒体课件、实物投影仪、1平方分米的白纸、边长为1厘米的方格纸、树叶一片、导学单等。
教学案例
崇信县城区第二小学 武红伟
一、案例背景
教学案例
多媒体课件、实物投影仪、1平方分米的白纸、边长为1厘米的方格纸、树叶一片、导学单等。
二、案例教学过程
1.联系生活情境,叩问活动价值
（1）教师提问：今天要研究什么内容？
学生：不规则图形的面积。
教师追问：现实世界中有不规则的图形吗？
学生举例：树叶、湖泊、地图、森林等等。
教师呈现：崇信县行政区划地图、崆峒山卫星地图（图1、图2）。（学生用手指沿边线描一下）
▲图1 ▲图2
（2）谈话：不规则图形在生活中随处可见。我们需要知道这些不规则图形的面积吗？（学生交流理由）
2.探究多种方法,积累活动经验
(1)聚焦实例，呈现问题
谈话：这里有一个具体的不规则图形（图3），看起来像什么？怎样可以得到这个不规则的图形的面积？（学生交流：数方格或剪拼成长方形）
(2)沟通旧知，夯实体验
二、案例教学过程
学生动手在内、外各画一个长方形，量出长方形的长和宽，完成导学单二“比一比”：我发现这个不规则图形的面积小于（ ），大于（ ）。
教师记录学生测算结果。用长方形来框一框，根据这两个数值再来估计不规则图形的面积，你的结论是多少？
学生汇报后，教师引导：这个活动对你有什么启示？（有根有据地思考可以让得到的数据更准确一些）
教师：刚才大家提到较为熟悉的数方格方法。怎样数呢？现在就拿出透明的方格纸覆盖在原图上仔细地数一数吧。（图4）
▲图3 ▲图4 ▲图5
学生汇报：整格的有（ ）个，不满一格的有（ ）个，相当于（ ）格，一共是（ ）格，也就是说这幅图的面积是（ ）平方厘米。
教师提醒：不要忘了量一下方格的边长，知道一个方格的面积是1平方厘米才能得出不规则图形的面积。
教师提问：还可以数什么？
学生：数点子图。学习“钉子板上的多边形”时数过。
教师：也就是应用皮克定理来解决这个问题。看图，先把多边形的边线对应格点描成多边形，接下来数什么？怎么算面积呢？（图5）
教学案例
怎么算面积呢？（图5）
(3)整合知识，建构新法
教师出示阅读材料《巧木匠称地图》。（图6）
教师提问：你觉得他会怎么称？学生讨论后再揭示称地图方法。
演示：教师拿出两块纸板，哪一块面积大？教师拿出电子秤，师生合作称出质量，哪一块面积大？
学生上台分别称出多少克，然后学生交流感悟：两块板材质和厚度相同，质量大的面积就大。
追问：要想知道这块板的面积到底是多少，用多少克来说行吗？
学生：可以再称一块更小的质量。面积是1平方厘米的纸板重多少克。
教师拿出1平方厘米的纸板，学生发现它太小太轻，再称出1平方分米的正方形质量，学生根据质量倍数关系算出纸板面积。
教师总结：称一称就是在质量和面积之间建立起联系，也是一种转化，把一个面积问题转化成为质量问题。这是称地图的故事带给我们的数学方法上的启发。
▲图6 ▲图7
教学案例
教师：说到称东西，我们古代有一个故事非常有名故事--曹冲称象（图7）。二年级语文课上学过这篇课文，那时我们更多关注字词和故事情节。今天在数学课上再提到曹冲称象，就要研究背后的思想方法。如果把这个不规则图形看作大象的话，你的石头是什么？
学生讨论：沙子或者小石子、豆子。
教师说明：我们选择花生、黄豆、绿豆、大米等粮食颗粒来代替小石子，接下来怎么做？
学生讨论：用豆子铺满图形。不能堆起来，只能铺一层。
教师出示图片：这里铺满了一层绿豆，怎么做才能获得面积呢？
学生讨论：让绿豆铺的图形变形，变成长方形。
教师出示实验步骤：
第一步：将绿豆铺满不规则图形；
第二步：移动绿豆，变成长方形；
第三步：测长方形长和宽，算出面积。
学生分组实验、汇报。
教师总结：借助绿豆密铺实现对不规则图形的化整为零，也实现了图形的变形，就顺利把不规则的图形转化为规则图形。我们的绿豆密铺实验和曹冲称象的数学原理是一样的。
3.比较方法异同,拓展生活运用
(1)回顾与比较：有哪些方法可以求出不规则图形的面积?有什么共同点？
(2)反思与质疑：如果不规则图形很大很大，怎么办？
三、案例反思
本课我坚持目标导向、问题导向、创新导向，注重数学知识与方法的层次性和多样性，以主题式学习“以开放的教，促进开放的学”教学主张，发展了学生实践能力和创新精神，集中体现数学课程育人价值，较全面落实了新课标精神。
教学案例
教学案例
(2)反思与质疑：如果不规则图形很大很大，怎么办？
三、案例反思
本课我坚持目标导向、问题导向、创新导向，注重数学知识与方法的层次性和多样性，以主题式学习“以开放的教，促进开放的学”教学主张，发展了学生实践能力和创新精神，集中体现数学课程育人价值，较全面落实了新课标精神。
三、案例反思
《常用的护理技术》教学设计
教学设计
崇信县职业教育中心 刘银彩
一、课程标准要求
学生理解测体温、冷敷、热敷和喂药等基本的学前儿童护理理论知识，熟练掌握腋表测量、物理降温、热敷物理治疗方式和喂药等幼儿护理方法，初步具备从事学前儿童护理所需要的基础性职业能力。
二、学习目标分析
（一）知识目标:熟悉学前儿童测温、冷敷、热敷、喂药等护理常识。
（二）能力目标:能初步运用所学知识进行操作，提高对学前儿童的护理能力。
（三）情感目标:能用爱的情感关心、照顾幼儿，增强职业意识和对儿童护理的职业情感。
三、重点难点分析
（一）重点：幼儿测体温和冷敷法的护理技术。测体温是对学前儿童最常见的护理方式，需要严谨的职业态度。
（二）难点：幼儿体温的测量。幼儿自身的生理特点导致对学前儿童测体温很难顺利进行，这需要学生掌握科学有效的测温方法。
四、学习评价设计
从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、综合评价四个部分、能力培养、核心素养等10个方面，采用学生自评、小组评价、教师评价和学校测评相结合的方式，进行学习效果评价。学习评价结果的反应可以体现在
一、课程标准要求
二、学习目标分析
三、重点难点分析
四、学习评价设计
教学设计
式，进行学习效果评价。学习评价结果的反应可以体现在课堂内：教师提问、课堂练习，也可以是课后：作业成效、考试检测、实践操作。
五、学习活动设计
（一）导入新课
1.教师活动：出示案例
下午游戏时间，教师发现某幼儿出汗过多而且额头较烫。教师马上嘱咐保育员拿来体温计给孩子测量。测得的体温是38.5℃。教师立即让该孩子停止游戏，卧床休息。鼓励幼儿多喝水，并在水中加入适量的盐。
你认为该教师的做法对吗？如果你是幼儿园教师，面对这样的幼儿，你将如何护理？
2.学生活动：学生注意聆听,并分析讨论案例，回答问题。
3.师生互动： 师生共同探讨，研究方法。
体温测量在实际生活中很常见，这个案例的选取更利于学生联系生活，由浅入深、由易到难，可以很好的把学生思维拉入课堂中。通过情景假设和教师提问，更进一步激发了学生的好奇心，从而达到激发学生学习兴趣、导入新课的目的。
（二）探究新知
1.教师活动：
（1）教师利用多媒体展示授课内容
①测体温
a.常用的体温表有三种：电子温度计、红外线耳温计、水银温度计。（教师多媒体展示三种不同的测温计）
五、学习活动设计
计、水银温度计。（教师多媒体展示三种不同的测温计）
b.给幼儿测体温常用的是腋表，这样既安全又卫生。
c.正常体温（腋表）为36-37.4℃。一昼夜之间，有生理性波动。
d.体温的测量（教师安排模拟操作任务）
②冷敷法
a.冷敷法的定义:冷敷法是将冷的物体放置在人身体的某个部位上，使局部的毛细血管收缩，起到散热、降温、止血、止痛及防止肿胀等作用的一种方法。
b.冷敷的方法
③热敷法
a.热敷的作用:可扩张血管，增加血液循环，促进炎症的消散，有消炎退肿的作用。
b.热敷的方法
④喂药
a.1岁左右婴儿的喂药方法
固定其头部，使头歪向一侧；左手捏住婴儿下巴，右手将勺尖紧贴孩子的嘴角将药灌入；等药咽下去以后，再放开下巴，喝几口糖水，以免呕吐。
b.2—3岁以后的幼儿的喂药方法
（2）多媒体播放测温操作视频
2.学生活动：
（1）学生观察三种不同测温计。
（2）学生思考：
①什么情况下采用物理降温法。
②冷敷法和热敷法有何异同？
（3）学生观看视频，强化记忆
教学设计
②冷敷法和热敷法有何异同？
（3）学生观看视频，强化记忆
3.师生互动
（1）学生说出测温计的不同用法，教师点评。
（2）师生共同探究：若发生寒战、面色发灰，应停止冷敷，冷敷时间不宜过长。
（3）师生共同探讨冷敷和热敷的情形和方法。
利用多媒体展示本课主要内容，更直观、更便捷。在讲解主要内容时，教师多设问、多启发，一方面激发学生学习兴趣，另一方面为后续内容做好铺垫。通过师生互动，便于教师关注学生学习、了解学情，更有利于学习效果的实时监测和课堂节奏的掌控。
（三）练习操作
1.教师活动
（1）教师安排练习操作任务：
①测体温：小组讨论、模拟操作
②限时训练：判断题
（2）教师点评学生操作和练习，并做本课小结、布置作业。
2.学生活动
（1）学生按照要求分组相互测体温
（2）学生做练习题、回答教师提问
3.师生互动
（1）学生观看教师示范。
（2）师生交流操作心得。
教学设计
利用习题练习、小组探究，加强学生对基础知识的记忆，提升学生对学前儿童的护理能力；通过模拟操作，实现学生护理基础知识和护理能力的再强化和再巩固。
（四）课时训练与反馈
1.模拟操作：作为未来的幼教工作者，你会给幼儿测体温吗？请你按照测体温的要求试着为你身边的幼儿测测体温吧。
2.反馈练习：判断题（判断下列各题，正确的在题后括号内打“√”，错误的打“×”。）
（1）幼儿的体温比成人略低，一昼夜之间，有生理性波动。
（2）给幼儿测体温应在幼儿进食半小时以后，安静状态下进行。
（3）测量体温前可以不用看体温计上的刻度。
（4）幼儿参加完游戏活动可以直接个幼儿测体温。
（5）热敷的作用是止血、止痛的。
（6）幼儿跌伤后，可在受伤现场进行热敷伤处消炎。
（7）物理降温时，如果发现幼儿打寒颤或面色苍白，可以继续进行降温，因为这是进行物理降温时的正常现象。
（8）将小毛巾放在冷水中浸湿，拧成半干，敷在幼儿前额是物理降温法。
（9）热敷法是一种物理疗法。
（10）孩子不吃药，可以将药掺在饭菜里。
（11）应鼓励3岁幼儿自己吃药。
教学设计
（五）课后作业
1.完成“学习与指导”中“知识巩固与能力提高”里关于常用的护理技术的练习题。
2.资料积累：你还知道哪些护理技术？在网络上查找资料，扩展自己的视野。
（六）课时拓展与延伸
教学中，教师可以把幼儿护理常识与实际生活联系到一起，让学生以身边幼儿护理事例为切入点，想想别人是怎么做的，老师怎么说的，结合课本要求模拟操作训练。对幼儿的护理是需要耐心、爱心和细心的，所谓护理常识，其实也是护理要求。老师通过德育渗透教育，培养学生严谨的职业精神，也提升了学生的职业情感。
六、教学反思与改进
课程的导入应该贴近生活，符合学生实际，可以引起共鸣，又能激发学生的学习兴趣。关于“护理”的技能有很多，在以后的教学中，选取材料时，一定要选择有针对性、操作性强的事例，这样授课时才能做到学练结合，理论联系实际。
教学设计
“教然后知困”，教学反思可以使教师经常发现自己教学中的不足，常思常进，欲思弥新。随着双减的落实，我在教学中也更注重反思，反思自己的教学环节，反思学生的学习状况，反思对班级的管理状况等。对于反思发现的问题我会采取：“发现——分析——多角度思考——寻求解决办法”。现对自己教过的一课《难忘的泼水节》做一反思。
《难忘的泼水节》讲述的是1961年敬爱的周总理到西双版纳和傣族人民一起过泼水节的故事。这是一篇讲读课文，课文紧扣“难忘”二字展开，突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”，表达了周总理和傣族人民心连心的深厚情谊。
1.让学生通过学习，知道“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。上这节课之前我向学生讲解一些关于周总理的事件，学生了解了周总理的基本情况，明白了周总理为什么会受那么多人的尊敬，也就明白了为什么傣族人民能和周总理一起过泼水节会感到如此幸福、难忘。
2.充分利用本课的插图。这篇课文有一个整页的插图，画面人物清晰，主次分明，所以理解文本的过程中，图文结合，让学生通过段落文字找到插图中的周总理，感受周总理的和蔼可亲。又以插图来加深学生对文本的理解。这一过程大多数学生能快速背诵第4和第5自然段。
《难忘的泼水节》教学反思
教学设计
崇信县城区第二小学 陈浩娟
解。这一过程大多数学生能快速背诵第4和第5自然段。
3.在读课文中悟“情”教学，课文中开篇的“火红火红”一词，虽然是描写凤凰花的，但也明显的显示了傣族人民当时的心情是如此的开心和幸福。“特别”“赶来”“洒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面”“一串串花炮升上天空”“欢呼”等词语，无一不体现傣族人民的高兴心情。因此我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会傣族人民和周总理的深厚感情。课文从周总理的穿着，神情和动作着笔，体现了周总理的和蔼可亲。写“周总理向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向周总理泼水，祝福他健康长寿”。体现了周总理和傣族人民之间的深厚感情。这一过程我创设了良好的气氛，让学生有感情的朗读课文，细细品味文中的语句，学生在读文中不知不觉的感受到了那份真挚的感情。
不足的地方，我觉得对于课文的朗读我示范的过多，以至于孩子们自己的朗读较少，除了最后两个自然段的表现较好之外，其他的段落多数是孩子们模仿我的朗读模式进行的，我应该放手让学生自主感受、领悟课文。课文结尾还可以让学生分角色表演，加深学生对课文的理解，感受傣族人民和周总理的深厚感情，突出1961年泼水节的难忘画面。
教学设计
龙泉揽胜七十二咏(节选)
注:①“凿洞”指公刘为开凿窑洞之祖；“十二闲”引自《周礼·瘦人》上“掌十有二闲之政教”的记载，“闲”为伦理道德的规范、界限之意，这里引伸为耕作稼穑之各种规范、界限。
七绝·游醉仙亭
把酒晨曦赛咏才，惠风和畅绝尘埃。
东归汭水牵诗思，坐对山花四面开。
七律·公刘大殿
公刘圣殿费登攀，气象森森半嶂间。
斗拱飞檐冲碧汉，雕甍绣闼对南山。
缅怀凿洞三千窟，佩感开田十二闲①。
一代农宗人敬仰，连天香火满尘寰。
如梦令·公刘赞
为民谋福建周，
开疆拓土田畴。
功德后人仰，
颂歌传唱不休。
公刘，公刘，
伟绩万古千秋。
书香文苑
崇信县黄寨镇学区 戚学武
七绝·慧芳雅亭
慧心明净满亭芳，坐对南山沐艳阳。
任是身边花鸟袭，胸无底事一如常。
七绝·赏谷风亭
东台壑畔谷风亭，雄视崇川虎踞形。
柏韵松涛添意境，闲观云物享安宁。
七绝·晓日慧泉
幽草苍苔一径通，慧泉晓日酒樽同。
兼收玄鹤歌神曲，更摄青山四季风。
书香文苑
冬
不经历冬天的寒冷，就不会走到春天的繁荣。回首这一年，风雨与硕果同行，沧桑与凯歌同奏，我们和孩子一起弹奏着快乐的旋律。科技节上闪烁过我们智慧的火花，艺术节上飘荡过我们的悠扬的歌声，运动会上洒下过我们拼搏的汗水，这一路的曲折坎坷、一路的失落和欢笑，一路的收获和成功、困惑和领悟，都成了无比美好的记忆。在这个没有寒风呼啸、没有雪花飞舞的冬天，我想让时间走慢点，听听冬音、赏赏冬景，诉说冬情。
思绪又一次将我拉回到了2017年的9月底，我和一位同事跟随张书记去邻县参加一个教育读书论坛会，在这场论坛上每个县区都有一个代表分享自己教育果实，或教育路上的成功做法，或管理方面的优秀经验。我们县上正好是张书记分享，当时他没有讲他在管理方面的优秀做法，也没有说我们一小的办学特色，只讲了发生在一节数学课上的一个小故事，那个故事普通却有爱，那个故事平凡却有师爱，那个故事简单却有人间大爱。只记得张书记分享完后全场响起的热烈掌声才让我回过神来，原来，爱的教育是如此的吸引人，紧接着市教科所的曹宁子老师介绍说崇信县城区第一小学是一所百年老校，是我们六县市里最早的学府，有着深厚的文化底蕴。当时坐在会场里的我是多么的自豪，甚至有那么一点骄傲。在这个百年老校工作将近十年，城区一小的教学生涯已成为我生活的主旋律，所以，做为一小人，我总想写
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崇信县城区第一小学 崔 红
一写我的一小，夸一夸大家的一小，赞一赞崇信人民的一小。
在一小，我学有榜样。曾几何时我只知道钻研教材，俯首誊写教案，只知道干工作，不知道将经验加以总结升华，只知道教书，我的教育生活没有激情和梦想，只有苍白和枯燥。直到我进入一小，结识了我的良师朱春燕老师，益友李彩霞老师，他们身上那种爱岗敬业，那种一丝不苟，使我恍然间明白城区一小的优秀是因为这里有一群默默奉献的名师在线，每一位教师都在营造一种教育环境，每一位教师都在用智慧和爱影响着一群人，这便是我期待的教育。
在一小，我奔有方向。美好的教育是在一个又一个不容出错的“跬步”中累积起来的良性循环。在一小的课堂，我知道了教师会把知识和智慧的雨滴滋润进每一位学子的心田，而我也知道自己不能在做教书匠了。在一小的课间，学生们会把歌声唱得更加嘹亮，因为一小有自己的校歌。一小的操场，是孩子们童年难忘的摇篮；军乐团更是给帅气的操场增加了一道亮丽的风景线；一小的合唱队个个都是百灵鸟、舞蹈队中每个人都是蓝孔雀；书法绘画课上他们泼墨挥毫，轻歌慢曲中他们尽情演奏、演讲诵读中他们纵声吟唱；的确，美丽的红花需要的是绿叶的奉献，老师们在三尺讲台上付出了心血和汗水，学子们在小小课桌上收获着知识和力量，在百年老校的这片沃土上，一小的老师播种了自己一生的教育理想，一小的学子享受着一生最难忘的童年时光，这便是我追逐的教育。
在一小，我赶有目标。在一小的日子里，我似乎忘记了
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在一小，我赶有目标。在一小的日子里，我似乎忘记了什么是疲劳，什么是繁忙，因为内心只有一个目标——我只能给这座百年老校增光添彩，绝不能给他抹黑，我要让自己努力成为那个最优秀者之一。都知道，做教育是在做一件永远也难以真正达到完美的事情，而我也知道教育是永远需要智慧和奉献的事情，更是永远值得付出心血和辛劳的事情。所以，在苦过、累过高兴过之后我将要更加努力，只想让一小的孩子在这座文化底蕴深厚的百年老校写出春的希望、夏的蓬勃、秋的丰硕、冬的纯洁。这便是我梦想的教育。
一小太小，每一个一小的师生心里都住着一个一小。
一小太大，他的故事已传颂百年。他优秀的管理经验，促进了兄弟学校之间的交流；那些优秀的一线名师永远是我们爱岗敬业的榜样；具有魅力的高效课堂给我们分享了很多优秀的教研案例；“一小知心”更是标新立异、特色鲜明。
……
“九层之台，始于垒土”。当初的孔庙学宫已由一棵幼苗变成了枝叶繁茂的参天大树，城区第一小学的教育里程必将异彩纷呈，辉煌壮丽。
冬天来了，时间不愿停下他的脚步，我愿意；时间不愿看看冬的娇容，我愿意；时间不愿聆听昨天的辛劳，我愿意；时间不愿描绘明日的蓝图，我愿意。因为，料峭的风寒已挡不住春天的脚步。
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倾听雪花的声音
迷雾笼罩，雪落在窗外。凛冽的严寒，轻飘的洁絮，嫣然而碎落。雪落人间，演绎着无争的坦然和寂静。
雪，簌簌的落下，我仿佛在梦里游荡。靠着苍茫的背景，用雪填补着灵魂的空洞和落魄。
单调的黑白，无言的诉说。有皑皑白雪的愁，有柔弱身躯的怨，一尘不染的让人不敢侵犯。我内心与雪的纠缠，转眼化作落地的快乐与忧伤的混合。朝夕辗转，雪涌轻澜。我的窗台，已经爬满了雪的泪痕。一圈圈，一点点，那仿佛是心碎的印记。
仰望苍天，等着阳光的到来。隔着岁月的风，我偷偷的伤感。思绪，在风雪里回旋。岁月的风雪，已经驶出了生命的车站。
生命里的景色，一排排萧瑟的站立着。缥缈纱，白玉雪，流年的季节，开始有了雪。缤纷的生命里，有了憧憬，单调的生活中，有了梦幻的美丽。
季节的轮回里，我在雪筑的隧道里，寻找着春天的影子。敞开疲惫的心扉，让忧伤与欢乐都爬上我的鬓角。光阴缓步，用最纯的颜色，浇灌着寂寞。雪花乱舞，染白了我走过的光阴。
雪，掩盖了世界。一棵树上爬满了白色的心藤。雪，在我的手心融化，不留一丝痕迹。窗外的转角，有雪落的声音，哀怨，清远。
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崇信县城区第二小学 李 瑛
寒鸦，枯树，有些萧瑟。两行脚印，没入深处。飘雪的季节里，一棵玉树长了叶，琼枝开了花，那么美丽，那么轻盈。
静静的听着，唯美，淡雅。简单的雪花，让人笑看悲怨。婉转的雪花，让岁月轻喃。清寒处，我倾听雪花落下的声音。
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地中海的遐思
窗外的雪花伴着风儿，洋洋洒洒的落在校园的水泥地上。不一会儿，校园的地上就像铺上了一层干干散散的糖霜，这糖霜在门前路灯的照射下，一闪一闪，显得格外耀眼。窗内的年青人们端着饭碗，守着翻滚的汤锅，夹着心仪的蔬菜，时而交谈，时而发出干脆而爽朗的笑声……
突然间，小黄说：“暑假，我们一起去看海吧！”引发了在场所有年轻人对海的讨论。同时，我的大脑迅速整合、剥离并不断向我传送一幅画面：湛蓝色的天空下，海风吹起丝丝缕缕的细发，一位身穿白色T恤的女生痴痴地坐在亚历山大城地中海边上看海，听海。
对于一个出身在西北大地偏远山村的孩子来说，孩童时期走出大山的机会很渺茫。家乡的大山就像一头头从天而降的笨重大象，将整个小山村四周围困起来，一重接着一重，一座挨着一座；而生活在小山村的农民就像一只只黝黑瘦小的蚂蚁，奈何不得这一座座体型健壮的大象。
而我，想看海……
小学时期学过一篇课文《在山的那边》，每每晨读时，老师便会带着我们有感情的朗读这段文字：“小时候，我常伏在窗口痴想；山那边是什么？妈妈给我说过是海……”。此刻我也在想山的那边是什么？是海吗？海是什么样子的?生活在海边的人是不是也像大山里的人一样黝黑的皮肤，干裂的嘴唇，粗糙的双手，憨厚而笑声爽朗？
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崇信县木林学区东阳寨小学 许盼盼
放学后，扔下书包，撺掇几个玩伴去看海，边走边想描写海的词语，最后发现除了一望无际、海鸥翱翔、汹涌澎湃，惊涛骇浪之外，脑海中再也找不出描写大海的词句。怀揣着无限的憧憬登上山顶，远处重重叠叠，连绵不绝的山峰矗立在眼前，现实告诉我，这山是走不出去的。
随着年龄的增长、知识的增长，读过很多关于大海的故事、书籍，也看过不少影视作品，但还是想亲眼目睹大海的芳容，总想寻个机会，找个人去看海。2017年九月中旬，很幸运，在学校的支持下前往埃及亚历山大大学学习。亚历山大是埃及最大的海港城市，地中海沿岸的避暑胜地。这对于从小到大未跨出过省的我来说，简直是天赐良机。
飞机落地开罗城，驱车四个小时到达亚历山大城。街道两旁的椰枣树，宏伟而庄重的清真寺、古老的欧式建筑、一袭黑裙面罩黑纱的穆斯林妇女，高大而健壮的阿拉伯男子，弥漫着阿拉伯咖啡和水烟的空气……一切的一切是那么的陌生而神秘；然而，最令我神往的是地中海的壮美。放下行李，背起背包，带上相机，不顾旅途疲倦，奔向大海，看着湛蓝的大海，天水一色，在骄阳的炙烤下泛着微波，闪着鳞光。突然间，我沉默了，不知该说些什么，做些什么，思绪万千，呆呆看了几分钟，转身折回宾馆。
由于宾馆离海边只有十分钟的路程，后来的日子里，一有空闲时间都会坐在海边，看海。有时候地中海特别像一个妙龄少女，身姿卓越，风情万种。随着天气的变化变换自己的装束，时而一席碧裙罗裳，时而一身蓝纱撩人，时而一身彩绸曼舞，说它彩绸曼舞是因为下过雨的地中海，由近至远呈现浑浊的泥色、淡青色、绿色、天水相接的湛蓝色，在微风的吹拂下荡漾着。有时候地中海却像一个关在地底沉睡千年的魔头，即将挣脱链锁，一跃而起，祸国殃民。远处的黑云如浓烟滚滚，狂风呼啸，电闪雷鸣，天空被撕扯开一条口子，大雨倾泻而下。站在亚历山大灯塔屹立过的城堡上，看地中海的咆哮与怒嚎，它奔腾着，翻滚着，惊起千层巨浪，排山倒海而来，整个亚历山大城即将被这恶魔所吞噬，整座城处于风雨飘摇之中，令人毛骨悚然。
原来，这大海也是有脾气的呀！时而温顺，时而狂野！温顺的海给我惬意与安心。狂野的海给我惶恐与震撼。不论怎样，它始终以青春律动的节奏，奔腾向前，却不曾老去。
书香文苑
随着天气的变化变换自己的装束，时而一席碧裙罗裳，时而一身蓝纱撩人，时而一身彩绸曼舞，说它彩绸曼舞是因为下过雨的地中海，由近至远呈现浑浊的泥色、淡青色、绿色、天水相接的湛蓝色，在微风的吹拂下荡漾着。有时候地中海却像一个关在地底沉睡千年的魔头，即将挣脱链锁，一跃而起，祸国殃民。远处的黑云如浓烟滚滚，狂风呼啸，电闪雷鸣，天空被撕扯开一条口子，大雨倾泻而下。站在亚历山大灯塔屹立过的城堡上，看地中海的咆哮与怒嚎，它奔腾着，翻滚着，惊起千层巨浪，排山倒海而来，整个亚历山大城即将被这恶魔所吞噬，整座城处于风雨飘摇之中，令人毛骨悚然。
原来，这大海也是有脾气的呀！时而温顺，时而狂野！温顺的海给我惬意与安心。狂野的海给我惶恐与震撼。不论怎样，它始终以青春律动的节奏，奔腾向前，却不曾老去。
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水墨兰亭
崇信县城区第二小学 李仲林
《室内室外都很暖》
临摹《莫高窟57窟-美人菩萨》 崇信县城区第二小学
梁晨煜
《庙台写生》 崇信县城区第二小学 李仲林
摄影《傍晚》
崇信县城区第二小学
牛海丽
水墨兰亭
摄影《敦煌胡杨林》
崇信县城区第二小学
梁晨煜
摄影《敦煌鸣沙山月牙泉》
崇信县城区第二小学
梁晨煜
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