【崇信教科】（研修专刊）

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主编

副主编

执行编辑

美术编辑

张志强

吴建忠

朱永超

于选选

范军奎

范军奎

朱步印

李三福

梁拴龙

刘宝生

梁拴龙

——【崇信教科】编辑部——

教师首先是学习者

当前很多教师培训，围绕教师怎么教的主题较多，关注教师怎么学的主题较少。这不能不说是教师培训存在的一个问题。

在我看来，一个不善于学习的教师，很难有大的发展。我身边的优秀教师，都是善于学习的模范。因为教师的职责，主要不在传授知识，而在指导学习，所

经过摸索和总结，知道适合自己的有效的学习方式是什么，也知道阻碍自己学习的最大障碍

以如果自己不善于学习，缺少学习的热情，就很难培养出善于学习、有强烈学习愿望的学生。

碍在哪里，从而有针对性地开展学习是一种善于学习的表现。例如，有的人读了一本书或一篇文章，要讲给他人听，或者与他人进行讨论，这样学习的效果才好；而有的人写东西，就怕起头，但只要在电脑前坐下来，打上几行字，哪怕这个头开得不怎么好，后面的内容也能顺畅地进行下去。

理解一个事物，要放在一个背景中，且能横向联系、纵向关联，在一个整体和结构中去思考。如“双减”是当前教育领域的一个热点，从表面看是要减少作业量和作业时间。仅仅是减少作业量和作业时间，不算是一件难事，但在立德树人、培养时代新人的大背景下，就不是一件简单的事情了，再把教育与评价制度改革、社会就业、财富分配等问题关联，这件事情就更有难度、更复杂了。

种更有效的学习而改变自己。我始终坚信，很多学习的问题还得靠学习来解决，准确地说，还得靠更高质量的学习来解决。

要解决学习的热情和动力问题，涉及教师的人生观、价值观，涉及教师对生命意义和价值的深刻理解、对教育本质和教师职业的深刻认识。这应该成为当前教师的发展研究中重点关注的问题，当然也应该成为教师培训的主要任务，成为教师学习要解决的主要问题。

作者 | 董学平

作者单位 | 上海市闵行区教育学院

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上海浦东龚路中心小学讲座

崇信县小学教师赴上海学习观摩精彩瞬间实录

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上海市尚德实验学校《为中华之崛起而读书》

上海市尚德实验学校平行四边形的面积

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上海市尚德实验学校一年级数学进位加法

上海市嘉定区福德路小学中国古代寓言导读

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2023年崇信教师走出去

2023年11月6日至10日，县局相关科室和职教中心组成的外出学习考察团队，赴山东烟台、潍坊、寿光、高密等地考察学习。

2023年11月23日至25日，崇信一中组织教师参加长三角区域普通高中高质量发展研讨会。

2023年4月7日崇信县第四幼儿园一行15名教师赴崆峒区实验幼儿园观摩学习。

2023年11月19日至23日，县教科局组织全县20余名幼儿园教师赴浙江慈溪市参加安吉游戏明星实践园主题教研特训营活动。

2023年7月2日崇信县教科局组织一线教师在成都参加初级中学新课程改革一线教师访名校高端研修活动。

2023年11月27日，县教科局党组书记、局长张志强带队赴上海嘉定区德富路小学考察学习。

2023年10月10日至11日，县政府副县长周芳带队赴江苏昆山中学考察学习。

2023年12月19日，县教科局、县二中组织教师赴平凉四中开展学习观摩活动。

2023年10月9日，崇信县幼儿园组织全体教职工赴平凉市幼儿园观摩学习

2023年4月9日至15日，县教科局组织教师赴浙江海宁市和湖州市开展“安吉游戏”专题学习培训。

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传是名校九畹滋兰  崇信县中寸莛叩钟

为贯彻落实教育部等九部委《“十四五 ”县域普通高中发展提升行动计划》精神，根据苏甘两省合作开展共建推动县中发展提升创新行动方案，经充分衔接，10月10至11日，由崇信县政府副县长周芳带队，崇信县教育考察团一行10人赴江苏省昆山中学开展参观、学习、交流活动。

10月10日上午，崇信县教育考察团在昆山中学负责人的陪同解说下，参观了融合现代气息、苏州园林、水乡特色和历史传承于一体的校园文化建筑景观，水之韵、水之智、水之德的景观设计理念，蕴涵着昆山中学优雅灵动、包容创新的处世哲学和办学理念。

——崇信县教育考察团赴昆山中学学习交流

随后，在昆山中学的安排下，两校数学、生物、地理科目开展了同课异构教研活动，昆山中学教师陶新芝、刘佳玲、才爽，崇信一中教师马翌晗、张亚琼、张吉利分别进行了课堂展示，考察团成员全部参加了听课交流活动。昆山中学的课堂上学生思维活跃，教师专业精湛，充分体现了学生主体、教师主导的教学理念。

10月11日上午，两校举行了《合作共建框架协议》签约仪式。昆山市教育局副局长王阳和崇信县副县长周芳分别介绍了昆山、崇信两地经济社会发展概况和教育现状。曲艺之乡，园林都市，经济繁荣，文化昌明，千年昆山是诠释伟大中华文明的优秀载体，现代昆山是中国式现代化建设的先进典范。昆山市高质量的经济社会发展水平、悠远厚重的文化传承、具有国际视野和先进理念的教育发展实践，让人感佩良多。

江苏昆山中学陈纪华书记和崇信县第一中学于等军分别介绍了两校概况，包括办学理念、校史变迁、发展现状、合作意向等。昆山中学是全国名校，有着深厚的文化底蕴、有着辉煌的办学成果。“所传惟是““传是求是”的学校精神内核，强调传承文化、追求真知，给人深刻启迪。崇信县第一中学与江苏昆山中学结对共建、协同发展，将是推动崇信县第一中学优化管理、提升质量的大好契机。

接着，在昆山市教育局王阳副局长、崇信县周芳副县长、崇信县教科局张志强局长的共同见证下，江苏省昆山中学党委书记陈纪华与崇信县第一中学党总支书记于等军签订了合作共建推动发展提升协议。崇信县教育局向昆山市教育局敬赠锦旗，崇信县第一中学向江苏省昆山中学敬赠锦旗。

南国清秋，草木犹茂，祛衣请业，谊切苔岑。苏州是千年锦绣、人文荟萃之地，昆山是全国百强县之首，经济社会发展活力十足，昆山中学是国家级示范校，底蕴深厚，全国驰名。通过本次学习交流活动，崇信县第一中学与江苏省昆山中学建立了美好的友谊，拉开了合作的序幕，必将有力推动崇信一中走上高质量发展之路。

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与时俱进促发展 笃行致远共成长

为深化“沪甘”两地教育领域合作，有效促进两省市基础教育水平不断提升。11月27日，县教科局党组书记、局长张志强带队，考察一行30人赴上海嘉定区德富路小学学习观摩。

——“沪甘”两地教育合作交流活动在上海嘉定区德富路小学开展

访问团一行在德富路小学校长张彩萍陪同下，参观了学校的智慧教室、创新实验室、劳动教育基地等课程空间，重点参观了学校综合课程空间——蒲公英廊内的教师和学生跨学科设计的艺术作品。

在本次共建交流活动之后，两校将陆续在学校管理、教育教学、学生发展等方面有序开展全方位交流与合作，通过优势互补、资源共享促进两校共赢发展，为“沪甘”合作办学项目积累典型经验，有效促进两省市基础教育水平不断提升。

随后，访问团在学校会议室进行了办学特色交流活动。上海嘉定区教育局基教科凌雪花向我县教师考察团介绍了嘉定区在“双新”背景下致力于打造有质量、有温度、充满创新活力的品质教育的理念与行动，也介绍了嘉定区争创国家义务教育优质均衡区的有力举措，期待在本次结对活动之后可以加速“沪甘”教育情感缔结。接着由两校校长签订了结对协议，双方学校互赠文化信物，表达了对两地未来教育携手共进的美好憧憬。

在互动交流环节，德富路小学张彩萍校长以“与‘shi’俱进，德富同行”为主题做了学校办学特色的汇报。她从四个方面展示了学校十年办学的成果：德富纪实：聚焦“管理磁场”，注重破立结合，构建和谐发展共同体。德富学识：聚焦“项目效应”，注重学科联动，构建教育质量新体系。德富拾才——聚焦“均衡提优”，注重和而不同，培育优质教师联盟体。德富时光——聚焦“合作赋能”，注重资源融合，拓展师资多元化发展。

随后，德富路小学课程教学部为访问团安排了听评课活动，分别展示了青年教师金子昕老师执教的阅读微课《中国古代寓言导读课》，蔡雯老师执教的英语课《3AM3U1P4 We love our school》以及李丽莎老师执教的音乐课《G大调小步舞曲》。课后，访问团教师代表对三节课进行了评课活动，充分肯定了三位执教教师的专业素养高，课堂教育理念新，也肯定了学校的学生综合能力强，体现了良好的教学品质。

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2023年崇信县初级中学新课程改革一线教师访名校高端研修班顺利结业

7月2日，县教科局组织初级中学新课程改革一线教师参加了在成都东软学院举办的为期七天的访名校高端研修班圆满落幕，该培训班通过名校参观、理论教学、团队拓展和座谈交流等多种教学形式，为广大教师提供了一个深入交流学习的平台。本次培训班紧扣新时代教育改革的热点问题，涵盖新课标、新教材、新理念和新教法等内容。

——2023年甘肃省崇信县初级中学新课程改革一线教师访名校高端研修班

培训后期，还专门组织了学员座谈交流，分享培训心得和学习感受。学员们纷纷表示，通过本次培训不仅增长了专业知识，还开拓了教学思路，对于提升自身教学水平具有重要意义。培训中接触到的先进教育理念和教学方法将对他们未来的教学工作产生深远的影响。

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学研共进，赋能成长

为提升全县学前教育发展水平，切实提高教师专业能力，探索以“释放儿童天性，回归教育本真”为目的教育理念，推动我县学前教育游戏活动的有效组织与实施。4月9日至15日，县教科局组织相关股室、县直幼儿园和部分乡镇中心幼儿园管理人员、骨干教师，赴浙江省海宁市和湖州市安吉县开展“安吉游戏”专题学习培训。

——崇信县组织幼儿园教师赴浙江省学习培训“安吉游戏”

本次学习培训采取实地观摩安吉游戏实践园、专家讲座、自主研讨和敲门讨教等方式进行。参训学员先后深入安吉儿童村、海宁市马桥镇中心幼儿园、斜桥镇中心幼儿园和盐官镇中心幼儿园，实地观摩学习了园所环境、户外场地、材料投放、游戏观察、一对一倾听、幼儿表征、故事分享和园所管理等方面内容，针对幼儿园管理、游戏活动中的困惑和问题与相关专家、老师进行了详细交流研讨。

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7天的学习与体验，为我们带来了新的思考和感悟，各位学员对“安吉游戏”的精神理念有了更加清晰的认识。在今后的工作实践中，我们将认真研究游戏的真谛，积极寻找更加适合我县幼儿的游戏方式，让游戏点亮孩子的童年。

下一步，县教科局将通过学习成果转化，实地研究落实举措，优化城乡结对帮扶方式，深刻理解安吉游戏“爱、冒险、投入、喜悦、反思”五个关键词的教育理念，深化成果运用，着力构建敢于放手、勤于反思、相信儿童、符合实际，具有崇信特色的学前教育新模式。

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聚焦“真游戏”   悦见“真成长” 

为切实提升我县学前教育水平，提高幼儿园保教质量，丰富保教内容，进一步落实《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》，坚持以游戏为基本活动，探索以儿童发展为本的保育教育实践。11月19日至23日，县教科局组织全县20余名幼儿教师，赴浙江省慈溪市参加安吉游戏明星实践园主题教研特训营活动。

——县教科局组织幼儿园教师参加安吉游戏明星实践园主题教研特训营活动

本次学习培训通过实地观摩、跟岗、答疑、讨论、争辩、实操和主题研究等方式进行。参训学员们先后深入浙江省宗汉街道星光幼教集团实验幼儿园、曙光幼儿园、星光幼儿园观摩学习。活动中，通过观摩校园环境、室内外自主游戏、一对一倾听、幼儿表征、游戏故事分享及案例分析，对在“安吉游戏”核心内涵引领下的一日活动流程、室内外游戏组织、课程建设、评价体系和队伍培训等进行了全方位研讨交流。学员们追随儿童、追问园长、询问教师，用心观察、静心倾听、潜心思考，一个个疑问在学习中解决，一项项举措在研讨中产生，进一步坚定了“游戏即学习”的信心，明晰了“以游戏为基本活动”的路径。

通过本次外出培训研修，进一步深化了教师对安吉游戏的认识，坚定了“儿童在前，教师在后”的教育理念,并将理论与实践深度融合，全面促进教师专业水平提升与优化。下一步，县教科局将通过成果转化，进一步拓展思路、更新理念、深入研究、学以致用，按照安吉打破旧壳的真游戏革命三部曲，“放手游戏，发现儿童，改变儿童观；看懂游戏，理解儿童，改变教育观；回应游戏，追随儿童，改变课程观”，结合崇信地域特色，持续推进课程游戏化建设，积极营造“自然”的游戏学习环境，设计“开放”的游戏活动情境，建构“放手”的游戏开展形态，生成“自主”的游戏课程体系，打造“有爱”的游戏教育生态，扎实推进崇信学前教育高质量发展。

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崇信县第一中学参加长三角区域普通高中高质量发展研讨会

11月23日-25日，由江苏昆山中学主办，杭州铭师堂承办的长三角区域普通高中高质量发展研讨会在江苏昆山中学举行，来自上海、浙江、山东、湖北、河南、江苏等地区的普通高中书记校长及教育专家共计800多人参加了本次了活动。受主办方邀请，崇信县第一中学校长朱永超一行4人赴昆山中学全程参加了本次研讨会，全体科任教师通过线上参与了课堂观摩环节的活动。

会上，南京市教研室主任严必友作了题为《提升办学品质 响应时代号召》的报告，从办学理念、办学目标、课程体系、制度体系、学校文化等方面为普通高中如何提升办学品质提供了有益借鉴。

湖北省襄阳市教育科学院副院长纪宏涛作了题为《拔尖学生培育之实践路径》的报告，根据大数据分析襄阳市先进学校样本，探索出了一条优生培育之路；并站在学校角度，分享了多年来教育教学管理实践的经验，为各校今后的优质发展提供了方向。

杭州铭师堂教育研究院执行院长周伟杨作《提质增效：从学情分析到学习设计》主题报告，详细分享了课堂教学如何提质增效的方式方法，并从概念、做法、备课、教研等方面条分缕析，对课堂教学如何提质增效提出了详细、中肯的建议。

江苏省昆山中学党委书记、校长陈纪华作了题为《以“传是”精神引领高质量发展--江苏省昆山中学推进新时代学校治理的思考与实践》的报告，分别从学校提升全员质量意识的“四个出发点”，“传是”愿景 —— 学校发展的目标追求，构建“多元融通·五育融合”的“传是”课程体系、人才培养等方面传递了“昆山中学”的新时代育人之声，更是简明扼要的表达了自己的核心宗旨，以“传是”精神为统领，系统建成师生安心学习、舒心生活、专心创造，省内领先、国内一流、国际有影响力的高品质示范高中。

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在11月25日的交流分享环节，上海市七宝中学校长刘树田、浙江省瑞安中学校长王安国、江苏省镇江第一中学校长吴铁俊分别作了题为《优化课程教学，提升办学品质》《县域高中高质量发展的思考与实践》《新高考背景下清北强基备考的策略与实践》的分享。三位专家主要从相关政策解读、课程建设、高中三年的实践与探索、困惑与思考等方面聚焦县域中学发展可行性实操方略，指出了高中办学质量提升发展的路径。

会议间隙，与会人员观摩了昆山中学的校本课程《昆曲》及合唱团原创歌曲《顾炎武》的表演，参观了昆山中学校园文化及相关功能教室。与会人员感受了昆山中学的校本课程和学校精细化的管理，以“传是”为核心浓厚的校园文化氛围和江南水乡园林式的校园环境让每一位观摩人员受益匪浅。从昆山中学的发展蓝图、创建历程、各类课程与学生活动中都能感受到一所高中教育的高品质、高品位。

11月24日下午，我校全体教师及部分班级学生通过线上观摩了昆山中学九大学科共18位名师的课堂，观摩结束后，老师们以学科组为单位进行了研讨交流，老师们一致认为昆山中学的课堂上学生思维活跃，教师专业精湛，充分体现了学生主体、教师主导的教学理念。

仰之弥高，钻之弥坚。与国家教育改革先行地的江苏相比，我们的差距明显，尽管名校专家的高度目前我们还难以企及。但先进的教育理念是相通的，有很多可以借鉴，这种交流借鉴，启发我们更多的思考。未来已来，未来不是我们要去的地方，而是我们创造的地方，通向未来的路不是找到的，是走出来的。

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聚集他山之玉  奋楫笃志前行

为进一步优化学校教育教学管理，推进学校新高考综合改革，交流研讨新高考备考策略，提升新高考一轮复习效率，崇信县第一中学校长朱永超、副校长杨建民带领高三年级部分教师于9月22日赴平凉一中交流学习。

——记崇信县第一中学高三部分教师赴平凉一中交流学习

迎着晨曦，我校一行人参观了平凉一中的校园文化建设，并观摩了学生的早操。之后，一行人分学科深入课堂听课学习。

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在语文课堂上，老师重视学生情感的激发，关注人文精神的培养，充分调动了学生的积极性、主动性，体现了“以学生为主体”的教育目的。

在数学课堂上，教师能将数学与现实密切联系，让学生搜集数据，处理数据，解决实际问题，利用已有的数学知识分析、解决身边的问题。

在英语课堂上，教师注重语言的灵活运用，强调“交流与会话”，做到了英语与实际生活相结合。

在理化生课堂上，老师用语严谨，知识呈现直观、条理清晰，能集知识性、趣味性、技巧性于一体。

在政史地课堂上，老师积极引导学生主动参与探究高考真题题干设问和答案设置与教材之间的关联性，将教考紧密结合在一起。

听完课之后，大家从新高考下高三总复习备考阶段划分、质量目标制定、一轮学科复习计划、培优辅差、学生心理调适、班主任工作的开展、教师教学评价等方面与平凉一中教师进行了交流探讨。

“高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之”。通过此次交流学习，老师们深受启发，决心以这次交流学习为契机，不断完善高三复习备考策略，增强学科备考的科学性，向课堂要质量，向管理要成绩，为全面提高教育教学质量不懈努力。

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参观名校  学习经验  凝心聚力  逐梦前行 

为学习借鉴兄弟县（区）名校办学理念和管理经验，推动学校管理机制创新，提高教育教学质量。12月19日，在县教育科技党工委委员、县教科局党组成员、县政府专职督学崔春明的带领下，崇信二中部分班子成员、处室主任、年级主任、教研组长、备课组长和教师代表，共计33人赴平凉四中开展了为期1天的观摩交流活动。

本次观摩交流活动，坚持问题导向原则，采取实地观摩、同课异构、参与教研组和备课组会议、聆听主题讲座、交流研讨等方式，对平凉四中教育管理理念、校园文化建设、课程建设、课堂教学、教研教改、中考备考等进行了全方位、全过程学习。

——崇信二中赴平凉四中开展学习观摩活动

走进平凉四中，处处可以感受到浓郁的学习氛围和教育深意。平凉四中充分利用了各种空间，在门厅、走廊、功能室、教室中，巧妙设置了学习场境，让学生有充足的机会从环境中学习、探究问题，在操作中积累学习经验。平凉四中在教学活动中的专注与热情，深深吸引着县二中学习观摩的老师们。

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详细了解了平凉四中基本情况及发展愿景、学校学科组建、学校德育工作、教育教学管理情况。

来自两所学校的语文、数学、英语、物理、道德与法治5个学科的10位老师开展了“同课异构”活动，老师们都能够以新课程理念和新课标的要求来设计和实施自己的课堂教学，着眼于发展学生学科核心素养，大胆进行课堂教学设计，从不同角度诠释了自己对教学的理解，实现了教学优势互学互促。

同课异构结束侯，分组开展语文、数学、英语、物理、道德与法治教研组活动，重点围绕同课异构活动和学科教学情况开展集中评课、交流。授课教师从设计意图、教材分析、教学反思等方面对自己的课堂进行了说课。评课教师肯定了授课教师在教学过程中的闪光点，同时也针对教学中暴露的问题进行了客观评价，并提出了有效的改进建议。随后学科教师就教学中的面临困惑和四中老师展开深入交流，研讨，寻找解决对策。其他学科教师和人员根据学科对应、岗位对应原则，分头与平凉四中老师交流座谈。

语文、数学、外语科老师参加了平凉四中集体备课活动，处室管理岗位人员根据处室工作学习任务清单，深入处室一线深入交流学校处室工作经验，为进一步优化、提升学校办学能力奠定了基础。

“它山之石可以攻玉”，通过本次学习活动，不仅开阔了老师们的眼界、丰富了专业理论，改变了执教理念，提升了思想认识，增进了对新课程理念认识理解。同时，学校将以本次学习为契机，积极开展回校后的各个层次辐射培训，进一步深化课堂教学改革，扎实开展教研活动，落实高效课堂教学模式，努力提高教学质量，促进学校高质量发展。

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外出观摩拓思路  交流学习促成长

为了加快教师队伍建设，促进幼儿教育内涵化发展、均衡发展和可持续发展。10月9日，崇信县幼儿园组织全体教职工赴平凉市幼儿园观摩学习。

在出发前，为确保观摩学习工作的顺利进行，我园认真制订观摩学习方案和安全预案，并报县教科局审批同意；各年级组教师结合自身岗位实际，认真梳理自己工作中的困惑和疑问，带着问题出发。在平凉市幼儿园，我园教师通过跟岗观摩和分组研讨交流的方式，从幼儿园一日活动的组织与实践、园所管理、幼儿园课程体系、班级环境创设、室内外自主游戏活动的指导、教研教改、后勤安全保障、校园文化建设等方面进行了全面观摩学习。两所幼儿园的老师还分组召开了研讨交流会，就如何立足本土、因地制宜推进幼儿园特色建设，如何提高教研成效、助力青年教师专业化成长，如何有效开展“安吉游戏”背景下的自主游戏、拓展幼儿园五大领域教育的全面融合等问题进行了深入研讨。

——崇信县幼儿园组织教师赴平凉市幼儿园观摩学习

通过这次观摩学习和交流研讨，平凉市幼儿园一流的教育资源、先进的办园理念、科学的保教方法、丰硕的教研成果及经验，使我园教师受益匪浅。大家纷纷表示，要将学习所得运用到自己的教学实践中，以达到学以致用，进一步提高我园保教质量。培训活动的结束不是终点，后期我园将本次观摩学习进行成果转化、深化成果运用、注重转化实效。

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结对帮扶同成长  共勉共筑幼教梦

为了进一步提升我园教师队伍的专业素养，加快教师教学理念转变，提高教师教育教学水平和实践能力，根据市局关于做好市县幼儿园结对帮扶工作的要求，4月7日崇信县第四幼儿园一行15名教师赴崆峒区实验幼儿园观摩学习。

在实验幼儿园园长刘一超、副园长朱春妮的带领下参观了园所的整体环境创设，观摩学习了各班安吉游戏理念下户外室内自主游戏活动的开展、班级室内环境创设和自主游戏回溯记录的评比活动，在观摩的过程中向我园教师详细解说了他们园自主游戏活动开展的方式、材料的投放、在活动中如何定位教师的角色等问题的做法，环境创设也是让人眼前一亮，同一个年级、同一个主题、同一个理念、不同的创设风格和侧重点，安吉理念和主题内容相互融合，完美衔接，在内涵上挖掘的很深很透，自主游戏回溯记录也是有图有文，观察仔细、记录详实。

观摩后两园教师进行了座谈交流。会上，我园教师也提出了目前教学中存在的困惑，安吉游戏理念的的游戏化课程实施模式、园本课程的开展、教研方向及形式、自主游戏活动中主题的确定、活动的指导与观察、材料的投放等问题，聚焦这些问题实验幼儿园的老师们根据园所经验进行了详细交流指导。

成长不止于眼前的努力，还有不断前进的学习与交流。本次外出观摩学习为教师们提供了对话、交流、互动的平台，教师们获益匪浅，有效促进了我园教师对游戏化课程的深层理解、更新了对环境创设的理念，在今后的工作中我园教师也将继续秉持“学无止尽”的理念，外学内享、不断学习，取长补短，认真领悟宝贵经验，在群策群力中不断追寻教育的光亮，以幼儿发展为本，在教育教学的发展道路上不断前行。

——崇信县第四幼儿园赴平凉市崆峒区实验幼儿园观摩学习

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2023年崇信教育迎进来

2023年11月13日，崇信一中与平凉一中联合办学签约仪式在平凉一中崇文楼会议室举行。

2023年10月11日，在昆山中学，崇信一中和昆山中学签订了《合作共建框架协议》。

2023年12月9日至10日，江苏昆山中学党委书记、校长陈纪华带队莅临崇信一中开展校际教育交流活动，研讨三年度合作共建等相关事宜。

2023年12月2日，崇信一中与平凉一中同课异构联合教研活动在崇信一中举行

2023年6月6日，庆阳职业技术学院张武德一行3人莅临县职教中心考察交流，双方就合作办学与职业教育办学理念进行了深入讨论。

2023年11月16日，县职业教育中心与华山国际教育管理有限公司甘肃分公司签订了校企合作办学协议。

崇信教科

苏甘共建促发展   校际携手育英才

为进一步推进崇信县第一中学与江苏省昆山中学的合作共建工作，12月9日至10日，江苏省昆山中学党委书记、校长陈纪华，总务处主任陆文斌，课程处主任冷亦泳，党政办副主任李松，德育处副主任张兴立，教务处副主任任觉平，数学、化学学科专家缪林、张红俊等一行8人莅临我校开展校际教育教学交流活动，研讨三年度合作共建等相关事宜。

——崇信县第一中学与江苏省昆山中学开展教育教学交流研讨活动

见面会上，崇信县政府副县长周芳介绍了崇信县经济社会发展情况，县教科局主要负责人介绍了全县教育整体情况，并表示苏甘教育合作共建对于崇信一中和崇信县教育的发展都是一次机遇，期望昆山中学和崇信一中互通往来，形成常态合作机制，携手并肩，与时俱进，助力崇信县高中教育的改革发展取得丰硕成果，辐射带动崇信县县域教育事业高质量发展!

12月9日上午，来自昆山中学的李松、张兴立、冷亦泳和任觉平等4名学科专家，向全体观摩人员分别展示了语文、英语、美术、物理等四堂精彩纷呈的示范课。四位老师专业功底扎实，学科素养良好。他们深挖教材、巧妙设计，以娴熟的教学技艺、丰富的教学经验、扎实有效的教学方法，打开了孩子们求知的新视角，为听课教师提供了育人新思路。课后分学科进行了座谈交流活动，大家各抒己见，互相交流，气氛热烈，与会老师纷纷表示受益匪浅。

崇信教科

12月9日下午，来自昆山中学的数学、化学学科专家繆林和张红俊老师分别作了题为《深耕教材，提升高阶思维能力》《高中化学教学中逻辑思维模型的构建与应用》的专题讲座。缪林老师提出培养学生的高阶思维能力，关键是提高数学教师的数学素养，教师要以“课程标准”为准绳，“高考试题”为模型，课题教学回归课标、回归课堂、回归教材，坚持能力导向，注重培养学生适应未来社会的思维品质和关键能力。张红俊老师从近几年高考对原电池考查题目的演变出发，从问题的提出、概念的认识、模型的构建与应用等三个方面，深入浅出的为老师们讲解了化学教学中如何帮助学生构建思维模型并加以应用的具体措施。讲座结束后，两位老师与我校教师深入交流，他们从两地存在的差异化出发，为我校学科发展、教师成长等方面提出了切实可行的意见和建议。物理学科专家任觉平老师与我校物理学科教师共聚一堂，就学科教学、学科竞赛、集体备课、高考备考、校本课程等方面分享了昆山中学的先进经验，并与我校教师进行了深入的交流。

12月10日上午，江苏省昆山中学与崇信县第一中学校本课程开发培训会暨启动仪式在录播室举行。昆山中学课程处主任冷亦泳作了《课程特色化实践路上的思考》的主题培训，他介绍了昆山中学“传是”课程体系，以昆山中学“人工智能”课程和“木艺”课程为例，就如何开发校本课程群、走特色化办学之路提出了具体措施。讲座结束后，江苏省昆山中学党委书记、校长陈纪华与崇信县第一中学校长朱永超共同宣布两校校本课程开发工作正式启动，两校领导表示，今后要充分发挥昆山中学在校本课程方面的优势，在特色课程建设方面加强合作共建，共同助推我校特色化发展。

江苏省班主任名师工作室主持人、昆山中学德育处副主任张兴立老师作了以《跳出来，发现不一样》为题专题培训，他分享了自己班主任工作的经验，通过角色扮演将各位班主任老师带入到班主任日常管理工作中，他通过三个案例的分享和现场情景答辩，为班主任工作提供育人思路，给出解决策略，并呼吁班主任老师在解决学生问题时要关注现实问题，给予学生愿景期许，共同努力，构筑起师生家校沟通的渠道，达成多元效应。

崇信县教科局主要领导，县直中小学党总支书记、校长、教师代表，各乡镇学区校长、中小学教师代表，崇信一中全体教师参加了上述活动。

青山一道同云雨，明月何曾是两乡。通过此次合作共建帮扶活动的开展，增进了两校友好关系，这将更有力地促进两校的深度交流与合作，更好地实现教育与人才资源共享，对促进我校教育教学进一步发展具有重要意义。相信在江苏省昆山中学的精心帮扶指导和示范引领下，崇信县第一中学教育教学改革定会实现新发展，取得更好成绩，共谱苏甘共建新篇章。

崇信教科

崇信一中与平凉市一中举行合作办学签约仪式

11月13日，崇信一中与平凉一中合作办学签约仪式在平凉一中崇文楼五楼会议室举行。平凉一中党委书记朱步渊、校长李生强、副校长陈灏、刘昌吉、办公室副主任尚伟；崇信一中党总支书记于等军、校长朱永超、副校长黄文博及学校相关处室负责同志参加签约仪式。

签约仪式由平凉一中党委书记朱步渊主持，平凉一中校长李生强、崇信一中校长朱永超分别代表双方学校签订合作协议书。   

朱步渊书记在讲话中指出，两校合作办学是市教育局贯彻落教育均衡发展要求的重大举措，也是崇信县委县政府关心支持教育的直接体现。此次签约仪式是平凉一中被信任、被肯定的见证，平凉一中一定倍加珍惜，勇挑责任和担当，不遗余力发挥好共创共享共担的团队精神，用实际行动体现双方合作的实质和内涵，有效提升崇信一中办学水平，辐射带动区域基础教育整体提升，做时代向上、向善的力量。

于等军书记对平凉市教育局、崇信县委政府及平凉一中对学校的关心和支持表示感谢，他指出两校签署合作办学协议，标志着双方合作迈上新台阶、开启新篇章，崇信一中将以此为契机，积极主动作为，虚心求教学习，借力促进学校发展。

下一步，两校将通过管理干部跟岗培训、同课异构、常态化教学教研互动互享、精准化学生培养互通互补等多种交流途径，实现管理共进、教学共研、资源共享。相信我校在平凉一中的引领下，定能在教育教学工作中取得新成果，实现新发展。

崇信一中校长朱永超、平凉一中校长李生强分别代表双方学校签订合作协议书

崇信教科

同课异构展风采 校际交流促发展

“水相荡而生涟漪，石相击而生灵光”。为进一步深化课堂教学改革，提升高考备考效率，营造校际间教学研究、互帮互学的良好氛围，在市、县相关领导及平凉一中校领导的关心和支持下，12月2日，崇信一中与平凉一中同课异构联合教研活动在崇信一中举行。此次活动是两校合作办学以来，继我校分两期委派4名管理干部赴平凉一中跟岗学习后的又一项教研活动。平凉一中党委书记朱步渊、副校长刘昌吉、语文教师田力、数学教师柳曦及英语教师刘转转全程参与指导，崇信县政府副县长周芳，县教科局主要负责人，一中主要负责人及相关学科教师全程参加、观摩本次活动。

一、同课异构，精彩纷呈

“同课”是基础，“异构”是发展。“构”是核心，是灵魂，“异”则强调变化和发展。相同的教学内容，不同的教学构想。来自两所学校的语文、数学、英语等3个学科的6位授课教师按照课程标准，结合学情及个人教学风格，采用不同构思、切入点、侧重点进行教学设计，实施教学流程，呈现出异彩纷呈、异曲同工的高效课堂，受到听课教师及学生的一致好评。

二、评课议课，精准把脉

教而有研则深，研而有悟则进。在随后的评课环节，授课教师从设计意图、教材分析、教学反思等方面对自己的课堂进行了全面地阐释。评课教师肯定了授课教师在教学过程中的闪光点，他们从不同的视角、不同的维度进行课程展示，对课标的理解和教材的把握准确，注重学生问题意识、学科思维和核心素养的培养，同时也提出了有效可行的改进建议。随后与会老师就教学中的困惑展开深入研讨，碰撞出了思维的火花，营造了浓厚的教研氛围，达到了共同学习、共同提升的目的。

三、备考交流，赋能提升

活动最后，来自平凉一中的名师们结合学校实际情况，围绕高考备考、新课标的贯彻、学科核心素养的落实等方面提出自己的看法，并给与会教师提出建设性意见与建议。与会领导对本次活动给予了充分的肯定，就进一步推动两校合作办学的相关事宜交换了意见建议，并达成了共识。

高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。本次“同课异构”活动为两校教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，为两校教研打下坚实基础。相信通过名校名师的引领，崇信一中将继续以扎实有效的教研活动，以学生发展为中心，找准“研”途方向，落实生本课堂，深化课堂教学改革，提高教学质量，促进学校高质量发展。

——崇信一中与平凉一中开展“同课异构”教研活动

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联合办学谋发展，合作共赢谱新篇

为切实加强中高等职业院校的合作交流，强化中高职人才贯通培养，形成资源共享、平台共建、师资对接、专业衔接的长效联合办学机制。6月6日，庆阳职业技术学院张武德一行3人莅临县职教中心考察交流，双方就合作办学与职业教育办学理念进行了深入讨论。

——县职教中心与庆阳职业技术学院开展联合办学交流活动

报告会结束后，县职教中心与庆阳职业技术学院召开了座谈交流会议，就教育教学、实习就业、专业共建、贯通培养及中高职一体化办学方面进行了探讨交流。今后，双方将在专业共建、学生共育、资源共享、师资培养、技能培训等方面深入开展合作，并积极探索职业教育“中高职一体化”贯通的技术技能人才培养模式，构建现代职业教育体系。

本次活动的顺利开展，进一步促进了两校的联系和沟通，对联合办学的教育教学质量和完善人才培养方案打下了坚实基础。同时为开展更广更深的合作，促进校际交流，健全校校协同育人的长效机制，构建职校学生成才之路的立交桥。

县教育科技党工委书记、局党组书记、局长张志强参加活动并主持专题讲座；各乡（镇）学区、县直各学校主要负责人及县职中全体师生共400多人参加活动。

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校企合作谱新篇 协同育人谋发展 

为加快推进“技能甘肃”建设，不断深化校企合作，促进学校内涵发展。11月16日，崇信县职业教育中心与华山国际教育管理有限公司甘肃分公司联合办学签约暨授牌仪式在县职教中心多功能厅举行。华山国际教育集团西北学区总裁姜英和县上“四大家”分管领导出席签约仪式，县政府副县长周芳主持签约仪式。

——崇信县职业教育中心与华山国际教育管理有限公司甘肃分公司举行

联合办学签约暨授牌仪式

仪式上，县职业教育中心与华山国际教育管理有限公司甘肃分公司签订了校企合作办学协议，姜英代表华山国际教育管理有限公司甘肃分公司向县职业教育中心授牌并讲话，县委常委、宣传部部长莫雅君致辞。

崇信教科

姜英表示，华山国际教育管理有限公司甘肃分公司将以本次合作为契机，不断深化与崇信县职业教育中心合作交流，积极开展高质量的培训教学，通过引入模块化、教学互动式教学、动手实操等先进的教学方式和培训手段，不断提高培训质量；努力加强师资队伍建设、教材课件建设和管理制度建设，积极提供健全的保障服务，推动培训中心的规范运营，切实提升培训实效，助力崇信县职业培训现代化、科学化、高效化发展。

莫雅君指出，校企双方的成功签约是我县职业教育校际合作、联合办学取得的又一突破性进展，对于更新县职业教育中心办学理念，优化人才培养和技能培训模式，提升全县职业教育内在竞争力具有十分重要的意义。县职教中心要充分发挥华山国际教育管理有限公司甘肃分公司崇信县培训中心的优势，不断拓展培训领域、扩大培训规模，强化学生就业服务与指导，为促进我县经济社会高质量发展做出新的更大贡献。

县教科局班子成员，华山国际教育管理有限公司甘肃分公司崇信县培训中心负责人，全县各乡（镇）学区校长、县直学校（园）校（园）长，县职教中心班子成员、师生代表共计200余人参加签约仪式。

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2023年崇信教师学回来

2023年5月20日，崇信县学前教育宣传月启动仪式暨“安吉游戏”培训学习成果转化会在县职教中心举行。

2023年3月10日，召开了外出培训学习成果转化会暨高考研讨会议。

2023年7月14日，县教科局组织召开全县初级中学新课程改革一线教师访名校外出培训学习成果转化会。

2023年10月18日，崇信县中小学“群文阅读”种子教师外出研习成果转化暨2023年阅读行动研讨会在县职教中心举行。

2023年12月1日，崇信县“安吉游戏”外出学习成果转化暨幼教论坛在县幼儿园举行。

崇信教科

崇信一中外出培训学习成果转化会暨高考研讨会议召开

3月10日，崇信一中外出培训学习成果转化会暨高考研讨会议召开，县教育科技党工委书记、教科局党组书记、局长张志强参加会议并讲话。

会上，县一中管理层代表作了培训学习成果汇报，高三备课组和质量实施小组5位教师分享了培训学习心得，并结合各学科备考工作制定了落实措施，县一中校长作了会议发言。张志强深入分析了我县高考备考工作形势，并对2023年高考备考工作进行安排部署。

会议强调，高考是一个县教育水平的“晴雨表”和“风向标”，面对全市各县（市、区）掀起的新一轮高考备考工作热潮，全县各级各类学校必须统一思想认识，认真总结得失，汲取经验教训，增强忧患意识，建立健全管理制度和责任机制，全面靠实各级责任，全力以赴抓好各项工作，确保2023年全县高考质量实现新的突破和提升。

会议要求，全系统上下要认真贯彻落实平凉市2022年高中阶段教育质量发展研讨会议精神，深入分析研究我县高考备考工作存在的问题，全面优化2023年高考备考工作思路，全力抓好高考备考工作。要在加强学段融通上下功夫，牢固树立“一年高考三年抓、六年抓、九年抓、全程抓”的思想，健全完善大教研制度，进一步压实靠紧责任，优化过程性管理，防止各学段、各年级管理脱节，夯实质量基础，抓牢质量生成的全链条。要在考情研判分析上下功夫，紧盯命题新动向和新目标，准确把握新高考命题规律、方向和信息，大力研究备考要求、试题结构、课程内容等方面出现的新变化，不断调整备考方向、优化备考内容，不断增强教学的针对性和实效性。要在科学管理指导上下功夫，认真总结历年高考的成败得失，学习借鉴外出观摩的高考质量名校备考先进理念，充分发挥师资队伍的集体智慧，挖掘优秀生源的巨大潜力，重点抓好尖子生培养和临界生推进，力争高考质量全面提升。要在师资队伍建设上下功夫，全方位搭建教师学习成长平台，充分利用外出学习、校际交流、校本研训等途径，大力开展听评课、教学评赛、课例展示等活动，引导广大教师以课题研究为引领，积极探索、勇于创新，不断提高业务能力和专业化水平。要在改进作风上下功夫，以“三抓三促”行动为抓手，进一步改进作风，以实际行动看站位、显担当、强作风、抓教研、提质量，确保2023年全县高考质量上一个新的台阶。

县教育科技党工委委员，县职教中心、县城区一小党总支书记、县幼儿园专职副书记，各乡镇学区校长、中小学（幼儿园）校园长，县直各校园长，局机关各股室负责人，县一中全体教师参加会议。

崇信教科

崇信县2023年学前教育宣传月启动仪式暨“安吉游戏”培训学

习成果转化会召开

5月20日，崇信县学前教育宣传月启动仪式暨“安吉游戏”培训学习成果转化会在县职教中心举行。

启动仪式上，教育发展中心负责人解读了《崇信县2023年学前教育宣传月活动方案》和《崇信县幼儿园结对帮扶工作方案》；县教育科技党工委书记、局党组书记、局长张志强参加会议并讲话。

张志强指出，全县幼教人要从遵循幼儿发展规律的层面理解学前教育，从真善美的角度思考学前教育，要用自然的眼光看待幼儿，从呵护培植的角度对待每一名幼儿，要用我们的工作热情，激发幼儿的无限潜力。要从学习中转变观念、实践中反思总结、优化中寻找契合，扎实做好“安吉游戏”本土化工作，共同营造以游戏促进幼儿主动学习与发展的良好氛围。

县幼儿园黄莹教师和第三幼儿园王小霞老师围绕“倾听儿童，共促成长”主题，分别分享了一起“趣”骑行、停车场搭建记游戏案例。

6名外出学习培训学员代表分别围绕“安吉游戏”内涵与特点、环境创设、游戏观察、解读表征、游戏案例、放手游戏等方面进行了全面的成果转化报告，加深了大家对“安吉游戏”内涵和精神的理解，为大家提供了工作思路和方法。

县幼儿园园长李淼说,县幼儿园将秉持“游戏点亮儿童生命”的信念，深刻领会本次会议内容，结合园所发展实际，积极探索游戏内容、游戏材料、师幼互动、家园共育等方面的新做法，努力营造自然的游戏学习环境，建构开放的游戏活动情境，生成自主的游戏课程体系，打造有爱的游戏教育生态。

船稳当奋楫，风劲好扬帆。全县幼教工作者们将围绕新思路、坚定新理念、立足新发展，聚焦幼教内涵和质量提升，以昂扬奋斗的姿态和实干实效的行动，努力推动全县学前教育优质发展，满足人民群众“幼有所育”“幼有优育”的美好期盼！

教科局主要负责人、分管负责人，各乡镇学区校长，全县幼儿园教职工和局机关相关股室负责人共230余人参加会议。

崇信教科

成果转化共分享 学以致用谋发展

7月14日，县教科局组织召开全县初级中学新课程改革一线教师访名校外出培训学习成果转化会，会议分上午和下午两场进行。县教科局分管负责人，教研室和人事管理股负责人，各学区、初级中学校长和全体教师参加。

会上，县二中校长王学强和黄寨九年制学校校长张东岳分别围绕“三新”改革下的初高衔接和课堂教学、小初衔接和学生核心素养作了专题报告，九所初级中学培训团队教师代表分享了培训成果，县二中副校长朱贵春作了会议交流发言，县教育科技党工委委员、局党组成员、副局长吴建忠针对学校管理、质量提升和“五育并举”工作作了辅导讲话。

“他山之石，可以攻玉”。王学强校长的 “务教育之本，悟教学之道”专题报告以学段衔接为基础，通过理论和案例相融合的方式对“教师务本、学生乐学”理念实操进行了详细解读，同时分享了学校重点工作突破和课堂教学效率提高的有效措施。张东岳校长以“核心素养促成长，学段融合谋发展”为主题，从小初衔接重要性及意义、小初阶段差异、做好小初衔接的方法三个方面详细介绍了成都石室蜀都中学和西川汇锦都学校在小初衔接方面好的做法和典型经验，为打通我县小初衔接的壁垒和盲区，发挥九年一贯制学校的优势探寻提供了有效路径。

“道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期”。九所初级中学培训团队教师代表分享了培训学习成果。

县二中侯芬娟老师以“学有所思，行之有向”为题，围绕培训所学所思和案例分析作了交流和阐释。铜城中学张艳老师以“新时代教师和学生发展”为主线，从“听中学，赋能成长、励精笃行；看中思，感受差距、精心育人；做中变，立足实际、砥砺奋进”三个方面作了培训分享。九功九年制学校任小银老师与参会教师共同探讨了“课堂，重在引导”的四个关键要素以及培养学生的探究实践、学习思维、态度责任等核心素养方面的先进教育理念和思考。矿区中学张丽华老师立足城乡教育差距，从四个方面谈了此次培训的真切感悟和心得，分享了作为一名乡村教师教书育人的责任和担当。柏树中学何君辉老师以“赋能”为引子，以教育教学中“传统、基础、创造”为统领，深刻阐释了“教育的力量在于学习，学习的灵魂在于思考”，让人受益匪浅。高庄九年制学校李永健、黄寨九年制学校成星云、木林中学高清清、黄花九年制学校张银伟四位老师分别从不同角度和侧重点作了精彩分享。

“临渊羡鱼，不如退而结网”。县二中朱贵春副校长详细介绍了四川省成都市石室蜀都中学、树德中学、西川汇锦都学校、天立学校四所名校办学治校的共同点和闪光点，并就集团化办学和“两自一高”管理体制进行重点阐释。他认为，校园文化建设是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的重要环节，是学校办学内涵的重要体现，应该真正把文化渗透到校园内的一草一木、每一处角落、每一个活动过程，应一体化设计、高标准凝练，充分体现学校办学特色、办学理念、育人目标；要重视学生综合素养的培养，积极挖掘开发符合各校实际的实践类课程，并通过实践类课程提升学校办学内涵、开拓学生创造思维、提高学生适应复杂生活的能力，培养学生做有信仰、懂情趣和有能力的优秀接班人。

—全县初级中学新课程改革一线教师外出培训学习成果转化会召开

崇信教科

县教育科技党工委委员、局党组成员、副局长吴建忠在辅导讲话中指出，此次参训老师奔着问题去、带着问题学，真钻细研，深入思考，培训学习成效比较明显。做实做好成果转化，就是要起到“一人学习、多人受益”的作用，达到“倍增培训效果、共促教师发展”的目的。讲话强调，面对新形势下教育工作的新任务，各位校长和教师要结合“三抓三促”行动，总结成绩，正视差距，进一步转变作风，坚守职业操守、厚植教育情怀、提升教育格局，牢固树立终身学习理念，在教育教学实践中不断充实和提高自我，坚持“教什么学什么、缺什么补什么”的原则，在学校“管”与“理”上下功夫，在教育教学研究上出实招，在锻造高效课堂上求突破，在夯实过程管理上做文章，在推动阅读教学上上水平，在落实“五育并举”上再发力，突出重点、有的放矢、凝心聚力，奋力推进我县教育高质量发展。

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播撒阅读种子    共建书香校园

10月18日，崇信县中小学“群文阅读”种子教师外出研习成果转化暨2023年阅读行动研讨会在县职教中心举行。

会上，通过视频展播了县城区一小群文阅读推广成果和阅读行动工作成效。近年来，城区一小以培养“和而礼正，雅而灵动”的自信少年为育人目标，把“书香校园”建设作为学校重点工作，倡导教师海量阅读，探索构建群文阅读课程体系。在全面落实《全国青少年学生读书行动实施方案》的同时，深入推进大语文教育，广泛开展丰富多彩的阅读活动，营造浓厚阅读氛围，夯实学生文化积淀，促进学生语文素养提升，让书香成为校园文化的主旋律。

县一中杨凡老师从阅读对老师、学生的意义，群文阅读的本质、路径、核心等方面分别作了经验交流和案例分享，探索从单篇到群文到整本书阅读的体系构建提供了一中方案。县二中黄春英老师汇报了培训研习所学所获，从学校和自身实际出发，围绕触摸群文、走进群文、展望群文、践行群文四个方面，点面结合，深入浅出的阐释了群文阅读的有效实践路径。城区一小高秀秀老师以“倾听群文新‘音’，撒播群文新‘种’”为题，立足群文阅读对语文老师的要求，作为语文老师我们该怎么做，大单元视野下语文老师该如何设计任务群作了生动阐释。城区二小徐红霞老师聚焦基于统编教材的“1+X”群文阅读教学策略，以自身教学探索实践为主线，围绕“1+X”群文阅读三个“结构化”，作了内容丰富、生动形象、贴近实际的专题讲座。

为充分发挥全县中小学语文骨干特别是在群文阅读教学方面有深入研究教师的示范带动作用，县教科局聘任第一期5名群文阅读“种子教师”作为项目试验“领航员”，辐射带动一线语文教师对群文阅读教学理论的学习研究，促进教师专业发展，打造群文阅读品质课堂，切实提高课堂教学质量，建设良好的阅读教学生态。

县教研室负责人从《崇信县“中小学群文阅读实验与推广研究项目”推进方案》起草背景、依据、内容、保障措施等方面作了详细解读。

——崇信县中小学“群文阅读”种子教师外出研习成果转化暨

2023年阅读行动研讨会举行

崇信教科

会议指出，今年3月，教育部、中央宣传部等八部门发布《全国青少年学生读书行动实施方案》。教育部党组书记、部长怀进鹏指出“要把开展读书活动作为一件大事来抓，引导学生爱读书、读好书、善读书”的战略部署。2022版义务教育课程标准的颁布实施，触发了当前中小学阅读课程教学新的变革，各级各类学校要把推动阅读教学工作作为一件大事来抓，着力提升中小学生阅读能力，共同成为每一个孩子健康快乐成长的引路人。

会议强调，要切实增强做好群文阅读工作的责任感和使命感，坚持“整体联动、分层推进、名师引领、分步实施”的策略，聚焦重点、优化方案、循序渐进，把群文阅读广泛应用于课堂教学，在实践中学习，在实践中完善，在实践中提高，扎实推进书香校园建设。要坚持走出去与请进来相结合等方式，组织开展群文阅读专项研修培训，积极搭建“研赛评展”平台，建立群文阅读课程评价体系，提升课改活力，推动基础教育高质量发展。

县教科局分管负责人，各乡镇学区负责人、中小学校长；县直中小学分管副校长、教务主任、中小学语文教师代表、学生代表及教研室全体人员参加了本次教研活动。

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立足儿童视角  追寻游戏真谛

为进一步更新教育理念、巩固学习所得、拓展工作思路、实现资源共享，及时将外出学习成果转化为推动全县幼儿园“安吉游戏”课程改革的动力，聚焦“自主游戏自然呈现样态、本土游戏衍生延伸进程、专家引领明晰导向思路”三个方面，以“立足儿童视角·追寻游戏真谛”为主题，以自主游戏案例反思性分享为契机，实现全县学前教育高质量发展。12月1日，崇信县“安吉游戏”外出学习成果转化暨幼教论坛在县幼儿园举行。平凉市第二幼儿园专家团队，县教科局主要负责人、分管负责人，教育发展中心、教研室工作人员，各乡（镇）学区、县直各幼儿园园长、副园长、保教主任及教师代表80余人参加活动。

“游戏是孩子的生命，丰富的游戏是孩子最好的课堂。”各位专家和老师分组来到飞翔班和畅想班，对县幼儿园薛金玲老师和县第二幼儿园杨海霞老师组织的室内自主游戏活动进行现场观摩。

作为一个观察者，两位老师从材料的层次性、可变性、开放性、适用性，幼儿游戏的目标性、趣味性、操作性、持续性以及幼儿的认知经验、社会性水平等方面进行观察，用照片和视频来记录游戏的点滴。游戏中，孩子们变成了活动的小主人，在自由、放松、和谐的环境中放飞自我，大胆操作、绽放精彩；游戏后老师适时与小朋友们一起“一对一倾听”，在整个分享过程中老师给予了幼儿充分的自我表达机会，教师不追求答案，尊重幼儿意愿，通过提问、追问引发幼儿的思辨，共享思维、提升经验，为幼儿持续深度探究做好铺垫。

观摩结束后，全体教师围绕自主游戏的规划设计、材料投放、游戏评价、年龄段以及教师的组织、观察与指导支持策略等方面进行深入交流讨论，在优点中学习、问题中反思、交流中成长，碰撞出思维的火花，在所想所惑所悟中收获更多教育的灵感。现场研讨环节，市二幼张瑞琪园长充分肯定了活动中教师和幼儿的表现，对幼儿园自主游戏活动提出了具体的指导意见，希望老师们立足幼儿的发展，通过不断细化、深化、优化区域材料，满足幼儿个性化发展的需要，真正发挥游戏的重要教育价值。

“我们是探行者，行走在孩子的游戏天地，我们是观察者，洞察着孩子的内心世界。”市二幼骨干教师徐茹结合班级开展的自主游戏，分享了《有趣的水道》《你好，大树》游戏观察案例，围绕案例背景、案例描述、案例分析、支持与反思等方面，用文字、图片、视频等方式进行分析，用生动有趣的语言解读幼儿在游戏中的表现，畅谈幼儿在游戏过程中的所思所想，展示出如何巧妙的在自主游戏中融合五大领域活动的思路。

“行是知之始，知是行之成”。4名外出培训学员代表分别以“安吉游戏背景下的家园共育”“观察与一对一倾听”“支持真游戏 助推真发展”“学习 收获 感悟”为主题，围绕“安吉游戏”核心内涵引领下的一日活动流程、室内外游戏组织、课程建设、评价体系、家园共育以及游戏中儿童的学习与发展等方面进行交流分享，强调以“放手、尊重、信任、欣赏、支持”作为开展“安吉游戏”的落脚点，放手游戏，以儿童的视角看儿童的游戏，就会发现了不起的儿童。

——全县“安吉游戏”外出学习成果转化暨幼教论坛举行

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“行是知之始，知是行之成”。4名外出培训学员代表分别以“安吉游戏背景下的家园共育”“观察与一对一倾听”“支持真游戏 助推真发展”“学习 收获 感悟”为主题，围绕“安吉游戏”核心内涵引领下的一日活动流程、室内外游戏组织、课程建设、评价体系、家园共育以及游戏中儿童的学习与发展等方面进行交流分享，强调以“放手、尊重、信任、欣赏、支持”作为开展“安吉游戏”的落脚点，放手游戏，以儿童的视角看儿童的游戏，就会发现了不起的儿童。

“游戏是孩子的生命，丰富的游戏是孩子最好的课堂。”各位专家和老师分组来到飞翔班和畅想班，对县幼儿园薛金玲老师和县第二幼儿园杨海霞老师组织的室内自主游戏活动进行现场观摩。

作为一个观察者，两位老师从材料的层次性、可变性、开放性、适用性，幼儿游戏的目标性、趣味性、操作性、持续性以及幼儿的认知经验、社会性水平等方面进行观察，用照片和视频来记录游戏的点滴。游戏中，孩子们变成了活动的小主人，在自由、放松、和谐的环境中放飞自我，大胆操作、绽放精彩；游戏后老师适时与小朋友们一起“一对一倾听”，在整个分享过程中老师给予了幼儿充分的自我表达机会，教师不追求答案，尊重幼儿意愿，通过提问、追问引发幼儿的思辨，共享思维、提升经验，为幼儿持续深度探究做好铺垫。

观摩结束后，全体教师围绕自主游戏的规划设计、材料投放、游戏评价、年龄段以及教师的组织、观察与指导支持策略等方面进行深入交流讨论，在优点中学习、问题中反思、交流中成长，碰撞出思维的火花，在所想所惑所悟中收获更多教育的灵感。现场研讨环节，市二幼张瑞琪园长充分肯定了活动中教师和幼儿的表现，对幼儿园自主游戏活动提出了具体的指导意见，希望老师们立足幼儿的发展，通过不断细化、深化、优化区域材料，满足幼儿个性化发展的需要，真正发挥游戏的重要教育价值。

“我们是探行者，行走在孩子的游戏天地，我们是观察者，洞察着孩子的内心世界。”市二幼骨干教师徐茹结合班级开展的自主游戏，分享了《有趣的水道》《你好，大树》游戏观察案例，围绕案例背景、案例描述、案例分析、支持与反思等方面，用文字、图片、视频等方式进行分析，用生动有趣的语言解读幼儿在游戏中的表现，畅谈幼儿在游戏过程中的所思所想，展示出如何巧妙的在自主游戏中融合五大领域活动的思路。

“行是知之始，知是行之成”。4名外出培训学员代表分别以“安吉游戏背景下的家园共育”“观察与一对一倾听”“支持真游戏 助推真发展”“学习 收获 感悟”为主题，围绕“安吉游戏”核心内涵引领下的一日活动流程、室内外游戏组织、课程建设、评价体系、家园共育以及游戏中儿童的学习与发展等方面进行交流分享，强调以“放手、尊重、信任、欣赏、支持”作为开展“安吉游戏”的落脚点，放手游戏，以儿童的视角看儿童的游戏，就会发现了不起的儿童。

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通过学习成果转化，实地研究落实举措，继续贯彻落实“以游戏为基本活动”“一日生活皆课程”的理念，聚焦学前教育普及普惠优质发展，以高质量发展为目标，辐射县域内幼儿园加快推进“安吉游戏”本土化的步伐，深刻理解“安吉游戏”的“爱、冒险、投入、喜悦、反思”五个关键词的教育理念，深化成果运用，着力构建敢于放手、勤于反思、相信儿童、符合实际，具有崇信特色的学前教育新模式。

带着开展“安吉游戏”实践中的问题与困惑，老师们主动和专家团队进行面对面的交流，“安吉游戏如何与五大领域更好的融合？”“关于小班幼儿游戏表征能力及环创的问题？”“在反思性分享活动中，该如何做才能让全体幼儿融入到游戏分享环节中，而不是游离在分享外？”“在观察幼儿游戏的过程中，教师发现问题时，应该如何适时介入？”，专家们跟进诊断指导，现场答疑解惑，一个个疑问也在交流提问中得以拨云见日、耳目一新。通过思想交流碰撞，教师们豁然开朗，懂得了真游戏的真谛，明确了游戏开展的方向，收获了实践经验。

安吉游戏的学习与研讨不是“皇帝的新衣”，而是在真真正正地更新教师的思想。打破形式主义，让儿童从“高控”中解放出来，教师们纷纷表示要在幼儿的心中种下一颗颗游戏的种子，走进孩子的世界，发现了不起的孩子。

“一花独放不是春，百花齐放春满园”。县教育科技党工委书记、局党组书记、局长张志强在辅导讲话中指出，此次全县“安吉游戏”成果转化暨幼教论坛活动真正起到了“一人学习、多人受益”的作用，达到了“倍增培训实效、共促教师成长”的目的，立意深远、意义非凡，值得每一位幼教人深思钻研，为崇信学前教育事业贡献力量。讲话强调，面对新形势下学前教育改革工作的新任务，各位园长和教师要紧扣《指南》精神，以“安吉游戏”理念为指引，做教育创新的先驱者、领路人；用“矛盾”“本真”“改变”“自信”“坚持”“支持”6个关键词，深刻阐述了新时期的教育工作者不但要用全新的思想武装头脑，还要坚定理想信念、树立自信担当、勤于学习提升、善于创新反思、敢于转变观念，用“真学习”促进“真提升”，用“真理念”付诸“真行动”，用“真游戏”见证“真发展”，让学前教育“以游戏为基本活动”的理念深入人心，构建良好的教育生态。

学以致用，行以致远。在幼儿自主游戏不断崛起的今天，崇信县将始终坚持试点先行、示范引领，分层推进、逐步推广，以安吉游戏中环境支持的要素为切入点，以如何有效支持儿童在自主游戏中的深度学习为着力点，以常态化、园本化、动态化的形式助推游戏课程走深走实，不断在实践中总结和提炼游戏经验，逐步形成县域“本土游戏”研发的新样态，并不断在走向专业化的道路上行稳致远，让教育之花愈开愈美，让科学教育之根愈扎愈深。

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2023年崇信教师学回来

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聚焦学生未来发展，办好高质量的教育

为了进一步推动“沪甘共建”项目有效实施，加强沪甘两地校际之间的交流与合作，借鉴结对学校的教育教学管理经验，提高我县的教育教学水平，11月26月至30日，在县教科局的统一安排部署下，城区一小、二小、乡镇学区共30名老师，远赴上海，到沪甘结对学校学习考察。学习中，考察组实地参观学习了上海市嘉定区德富路小学、上海师大附属第五学校、上海浦东新区龚路小学、上海浦东尚德实验学校、苏州市吴关区尹山湖小学。其间我们深入课堂，开展听课评课活动19节，参与教师教研活动4次、进行座谈交流5场，观看了学生课间活动及校园文化，并结合我们的实际，进行了分析研究，收到了良好的学习效果，达到了预期目的。

感悟一：教育理念之先进。上海学校注重培养学生的创新精神和实践能力，坚持“以学生为中心”的教育理念，注重个性化教育，全面培养学生的综合素质和可持续发展能力。从学校管理、课堂教学、课程建设、校园文化等各个方面，无不体现以生为本，因材施教。

感悟二：教学方法之科学。上海学校的教学积极推行探究式、合作式、研究性学习等教学方法，注重培养学生的自主学习和合作学习能力。不管是哪一门课程，他们都能充分发挥学生的主观能动性，让学生在动手实践的过程中，达到对所学知识的理解和掌握。如德富路小学老师执教的阅读微课，根据学情，选择阅读书籍，制定阅读计划，规定分期完成时限。指导孩子有效阅读，快速阅读、准确阅读、及时跟进、长期坚持、成为习惯、产生兴趣。浦东尚德实验学校老师执教的《平行四边形的面积》一课，让学生通过剪拼的方法，把平行四边形转化成一个长方形，近而得出平形四边形的面积等于底乘高。老师科学的引导，精练的讲解，学生规范的操作，高密度的练习，一切都拿捏得恰到好处。

感悟三：教育管理之规范。上海的学校管理，科学规范，每个部门、每个岗位，都有明确的职责分工和流程规定，确保各个管理层面的工作有效运转。以德富路小学为例，他们以“我们的模样”为核心，把学校管理分为课堂教学的模样、教学研究的模样等好多板块，每个板块的优秀模样，凝聚了一大批优秀的老师。在宣传引导方面，他们按德润、德研、德艺、德宝、德心、德智、德讯等多个层面，细化责任分工，强化考评，促使每个层面上的工作都能高速有效运转，真正实现了学校管理的规范化和精细化。

感悟四：教研教改之严谨。聚集课堂教学的模样，在课堂教学上，他们坚决杜绝课堂教学中的浪费现象，优化教学设计、优化教学语言、优化课堂练习、优化课堂提问，师生交流温馨和谐，关系融洽，动静结合，以课堂教学中的全面优化，杜绝浪费现象，提高单位时间的教学效率。以上海浦东龚路小学为例，在听课评课上，他们实行“揭短式”教研，提倡“与人相处看长处，学术研讨揭短处”。教研活动属于学术研讨，实话实说，从不回避存在问题。

感悟五：校园文化氛围之浓厚。上海学校的校园文化，体现在学校管理的方方面面，于学校的高大建筑、于优美的环境设计、于学校的三风建设、于老师严谨的工作作风、于学生雅而灵动的言行举止，在校园，在课堂，在学校管理的各个环节，在校园的每一个角落。那种文化，深入骨髓，融入血脉，成为整个校园的清新空气，积极向上，催人奋进。以尚德实验学校为例，校园虽然没有大幅的宣传内容，但进入校园，感觉就像进入一所高档的艺术馆，那种潜移默化、润物无声的浓浓的文化气息，给人一种震撼，让人顿生敬畏之感。

诸多感悟，话长纸短。学习借鉴上海先进的教育理念、科学的教学方法、规范的教育管理和深厚的文化底蕴对于提升我们学校的办学层次，推动学校教育事业高质量发展至关重要。为了将这些成果转化为实际运用，我们将采取以下改进措施：

一是持续推进教育教学改革。我们的教育理念更多地关注了学生对知识掌握和考试成绩，而轻视了学生其他方面的发展。为此，借鉴上海的先进理念，我们将积极推进教育教学改革，注重培养学生的创新精神和实践能力，引导学生主动参与和合作学习，激发学习兴趣，制定课堂教学改革方案，明确改革目标、细化改革措施、规定改革时限，跟踪督查问效。

二是持续加强教师队伍建设。我们将持续加强教师队伍的专业素养和教学能力的提升。开展“一师一优课”、青蓝结队、教学观摩、经验交流等活动，加强团队合作，凝聚集体智慧，提高教学水平。同时加强教研活动的跟进组织和指导，鼓励教师积极参与，敢于揭短，共同探讨解决教学中存在的突出问题。

三是持续完善学生管理制度。健全学生管理制度，注重学生的个性发展和综合素质培养，开展丰富多彩的校园文化活动和社会实践活动，全面开足开齐体育艺术类课程，制定体育艺术类课程比赛方案，坚持开展常规化的比赛活动，

 崇信县城区第一小学  张 斌

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四是持续加强校园文化建设。通过完善制度体系，规范管理行为。推进学校“三风”内涵发展，优化学校育人环境，彰显办学特色和文化底蕴。以“崇信”理念为核心，构建校园文化。引导学生在潜移默化中实现对“崇信”文化精神的认同，倡导崇德崇信，崇尚信义，弘扬“崇信”精神，传播“崇信”文化。努力实现学校在物质文化、精神文化和制度文化三个方面同频共振，同时发力，同起作用，真正达到“制度管人，文化育人”的美好境界。

五是持续开展与结队学校的交流与合作。定期组织教师前往学习考察，加强两校之间的合作互动，借鉴好经验，吸收好做法，补充新血液，拓宽新思路。

老师们，穷则思变，差则思勤。崇信教育，是我们的教育；崇信孩子，是我们的孩子。我们不努力谁努力，我们不思变谁思变！一个好校长，带领一群好老师，就一定能够办出一所好学校；反之，一所好学校， 拥有先进的办学理念和科学的管理方法，就一定能够成就一大批好师生。一个孩子拥有好老师，是这个孩子之大幸；一个学校拥有好老师，是这个学校之大幸；一个民族、一个国家拥有一批好学校，则是这个民族、这个国家之大幸！我们坚信，在教育科技党工委的坚强领导下，只要我们大家携手一起，戮力同心，我们一定能够开创崇信教育更加美好的明天！

崇信县中小学教师在上海考察学习

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抢抓机遇 强能致用  奋力推进职业教育高质量发展

职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径。近两年来，国家先后修订了《中华人民共和国职业教育法》，出台了《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》、《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案》等文件，省上也印发了《教育部甘肃省人民政府关于整省推进职业教育发展打造“技能甘肃”意见的实施方案》，这些政策的出台，显示出国家层面对职业教育的高度重视和大力扶持，给中职教育带来了更大的发展空间。我县职业教育经过多年的发展，逐渐形成了“升学+就业”两条腿走路的办学模式，从最初的规模小、专业单一发展到现在的专业类型多、实训能力强、双师型教师占比大的良好形势，拥有了41个实训项目训练室，取得全省、全市教师和学生组技能大赛一等奖的人数逐年增多，中职高考二本上线人数和上线率在全省处于前列，高职上线率多年保持100%。学生通过三年的培养，升入高职和本科院校继续深造很受社会的欢迎和认可。目前，学校从管理制度、专业和课程设置、师资配备、教学评价等方面，都全力凸显中职高考这一中心工作。但是，从职业教育的办学方向上来讲，从职业教育要服务地方经济社会发展的社会属性来讲，单纯以升学为主的职业教育有很大的局限性。同时，如何在普通高中教育招生规模扩大，中职学校招生规模缩小，中职学校生源逐渐萎缩的情况下，将中职教育办出特色、走内涵式发展的道路，促进中职高考、产教融合、校企合作落地落实、均衡发展，是我们每一位职教工作者都要认真思考和解决的问题。县局张局长一直在讲，我们自己摸索和试验已经不能适应学校高质量发展的要求了，我们要积极学习借鉴发达地区的职业教育办学模式，利用别人多年探索、已经成熟的办学经验，迅速提高我们的办学能力和水平。带着这一目的和任务，11月6日至10日，由县局相关科室和职教中心共同组成的外出学习考察团队，赴山东烟台、潍坊、寿光、高密等地，从中职高考、产教融合、校企合作、特色化办学等方面，参观学习了4所中职学校的办学模式。

这4所学校大致可以分为两大类，一类是单纯以升学为主的中职学校，代表学校是烟台市南山职业技术学校。该校始建于1991年，由南山集团根据企业快速发展需求所建立的南山新华职业高中发展而来。2004年，学校获批为正式普通中专，面向全国招生。这所学校是民办学校，从小学、初中、普通高中到中职，各个学段齐全，学校办学规模很大，80%以上的教师都是青年教师。他们的职业教育办学方向很明确，就是以升学为主，向高职和本科院校输送学生，弱化了产教融合和学生就业，学校管理机制倾向于普通高中管理模式。由于本科升学率高，学校生源一直较好，在国家中职生免学费的经费基础上，学校还可以自己收取学费。学校以“办负责任的学校，做有温度的教育”为宗旨，秉持“以爱心关怀学生、以尊重教育学生、以制度加情感管理学生”的育人理念，依托博智大数据教学平台，大力推广信息化条件下“五环节”教学模式，即“案、学、究、拨、展”五环节教学，简称“智五”教学。推行“导师制”全员管理特色育人模式，制定全员管理实施方案，建立导师银行制度。全体教师每人承包15-20名学生，包思想，包学习，包生活，成功打造了“导师制全员管理、智五团队教学、育人环境优美、春考成绩优异”的职业教育品牌，获得“全国职业教育先进单位”“国家级重点中等职业学校”等荣誉称号，被称为“山东省春季高考第一校”。学校自2014年以来，学校共斩获44个山东省专业第一名，本科上线和“省专业第一名”人数连续十年名列前茅。2023年该校22个专业2230名学生参加高考，本科上线1917人，二本升学率达到86%左右。

另一类是升学+就业同时兼顾，但以就业为主，升学为辅的中职学校。这类学校的共同特点或者是政府支持力度大，或者是办学主体为大的企业集团。学校规模都很大，特色明显，突出某一学科的优势，实训设备都是行业最新的技术装备，学生技能大赛所追寻的都是在国家级赛项上能拿多少金牌。培养出的学生理论基础扎实，动手实践操作能力尤其熟练，对岗位的适应能力强，与大型企业联系紧密，企业积极为学校投入实训设备和技术支持等，学校在专业方面的教学始终能保持行业领先水平，学生的就业形势普遍较好。同时，山东省从今年开始，从政策层面在优质中职学校实施“3+4”本科连读、“3+2”专科连读，其中“3+2”专科连读中职学校在本校就可以实施，学生不用到高职院校学习，很大程度上保证了人才培养的连续性。寿光市职业教育中心学校是一所经潍坊市人民政府批准成立的集启蒙教育、“3+4”连读、“3+2”连读、技师培养、职教高考、社会培训多种办学类型于一体的公办职业学校，总投资7亿元，全日制在校生7355人。学校实训设施齐全，办学条件优越。设有现代农艺、海洋科技、创业学院、高考部等11个教学部，开设现代农艺技术、机电一体化等31个专业。其中，4个中央财政重点支持专业，4个省级现代学徒制试点专业，4个省级品牌专业，8个潍坊市级特色品牌专业。现代农艺技术专业（群）为潍坊市职业院校高水平专业（群）。学校秉承“优秀是训练出来的”校训，坚持“心无旁骛攻主业，精雕细刻抓管理，多方联动促发展，齐心协力创辉煌”的工作思路，实施因材施教，分层次教学，一体化管理。搭建人才成长“立交桥”，积极挖掘学生的潜能与优势，通过合理设计职业教育通道为其生涯发展赋能，助其人生出彩，让有升学愿望的学生通过职教高考成就大学梦想；让有技能特长的学生在大赛中争金夺银，实现弯道超车。近年来，二本上线率达67.8%。全国职业院校技能大赛累计获得43个一等奖，金牌数量和奖牌总量列全省前茅。深化产教融合、校企合作，与德国AHK、中德诺浩、德国DMG机床集团等国内外高端企业联合办学，实现学生的高端培养，优质就业。牵头联合23家先进制造业单位和13所中高职院校成立了潍坊市机械制造技术职业教育集团，搭建了校企合作、校校合作、资源共享的平台。学校联合蔬菜产业集团研发了“1+X”设施蔬菜生产职业技能等级证书考核标准。

崇信县职业教育中心   朱步印

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业，精雕细刻抓管理，多方联动促发展，齐心协力创辉煌”的工作思路，实施因材施教，分层次教学，一体化管理。搭建人才成长“立交桥”，积极挖掘学生的潜能与优势，通过合理设计职业教育通道为其生涯发展赋能，助其人生出彩，让有升学愿望的学生通过职教高考成就大学梦想；让有技能特长的学生在大赛中争金夺银，实现弯道超车。近年来，二本上线率达67.8%。全国职业院校技能大赛累计获得43个一等奖，金牌数量和奖牌总量列全省前茅。深化产教融合、校企合作，与德国AHK、中德诺浩、德国DMG机床集团等国内外高端企业联合办学，实现学生的高端培养，优质就业。牵头联合23家先进制造业单位和13所中高职院校成立了潍坊市机械制造技术职业教育集团，搭建了校企合作、校校合作、资源共享的平台。学校联合蔬菜产业集团研发了“1+X”设施蔬菜生产职业技能等级证书考核标准。

潍坊豪迈科技职业中等专业学校，隶属于豪迈集团，初始为山东技师学院豪迈分院。豪迈集团是一家民营股份制集团公司，高端机械装备龙头企业。这所学校由政府与企业按股权1:9比例进行混合所有制改革，办学体制机制更加灵活，为山东省首批职业院校混合所有制办学9家试点单位之一。现有教职工131人，另聘请豪迈集团工程师兼任教师，在校生1587人。学校秉承“为企业和社会发展服务，为学生成长成才助力”的办学宗旨，确立了“机械制造业高素养技能型人才”的办学目标，采用德国“双元制”教学模式和“一中心双引领”素养教育模式，以全国劳模王洪军、王钦峰的名字，将高中起点班命名为“洪军班”，将初中起点班命名为“钦峰班”。开设垒砌、刻字等体验式素养课程。建立企业技师进校园轮岗制度，集团董事长亲率团队，在校内形成5名首席技师引领5大专业教学团队的建设格局。鼓励教师“一专多能”，通过技能比武、课程资源开发、教研成果展示、顶岗生产4大专题活动，打造讲台上是讲师，车间内是技师，企业中是工程师的“三师型”教师队伍。学校在豪迈集团工业园区成立校企联合实训基地，“3+2”连读的学生从第四年开始在校企联合基地学习实践，基地内的五轴数控机床等生产设备和管理模式完全对接企业真正的生产车间，生产任务进课堂，承接企业订单，开展生产性实训。“厂中校”、“校中厂”产教融合实现了质的提升。

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三是这几所学校人才成长的通道畅通。山东省地方经济的快速发展，带动了职业学校的高质量发展。这四所中职学校办学各有特色，专业设置紧扣企业用工需求，理实一体化训练成为常态，每个学校都有自己有特色的优势专业。能在全省、全国职业技能大赛中获奖的学生，基本上成为企业争抢的技能型人才。其他学生无论是参加春季高考升学还是直接就业，普遍都能进入企业技术岗位，并且有良好的个人发展空间。畅通的就业渠道有力促进了中职教育的健康发展。

学然后知不足，学习的最终目的在于思维的启迪和工作的推动。这几所学校的参观学习，让我们了解到了中职教育办学的方向、产教融合人才培养的模式、发达地区职业教育所达到的办学高度，也明显感觉到了这几所学校职教工作者的自豪和成就感。我一直在想，什么时候当我给别人介绍我们的职业教育所取得的成就时，也能有这样的底气和自豪感。可喜的是，在我们参观学习返回一个月后，12月1日，甘肃省教育厅等九部门联合下发了《关于印发<加快推进全省现代职业教育体系建设改革的实施意见>》，文件中出现了重大的职教政策调整。将“2+3”中高分段贯通培养调整为“3+2”中高分段贯通培养。试点开展高职院校托管中职学校，实施“3+2”五年一贯制贯通培养，五年都在中职学校完成学业，学生不用换学校，毕业后直接发大专毕业证书。中职学校和职业本科院校联合开展“3+4”中本贯通培养，毕业后直接发本科毕业证书。这些政策的出台，让我们明显感受到了职业教育发展的又一个重大机遇期到来了。在这个发展转型时期，县职教中心将从以下几个方面着手，全力推进职业教育高质量发展。

一是积极构建贯通人才培养模式。抢抓政策机遇，在今年完成中职学校达标工程的基础上，联合庆阳职业技术学院，将原来合作的“2+3”矿山机电、计算机应用两个专业调整为“3+2”贯通培养模式，让转段学生在中职学校学习三年。同时，积极衔接省内高职院校托管县职教中心，在县职教中心举办“五年一贯制”贯通培养专业，在本校培养高职学生，增强学生的就业竞争力。将来在条件成熟的时候，和职业本科院校联合，开展“3+4”中本贯通培养。通过学制和办学层次的提升，吸引更多的学生报考职业学校，逐步扩大学校的办学规模。

二是进一步推进人才分层培养模式。发挥职业教育人才培养优势，坚持“升学+就业”并重，一方面继续完善现有的中职高考升学培养方式，探索设立高考班，优化文化课和专业课教师配备，提升理论课教学高度，让理论课学习能力较强的学生冲刺二本院校。另一方面依托开放型区域产教融合实践中心和学校实训室，弱化文化课教学，注重对学生专业实践操作技能的训练，让学生能在中职学段学到专业基础理论课和专业基础操作技能，然后升入到高职院校，继续提升和巩固专业技能，将来靠技术谋生，成长为真正的技术技能型人才。这两种不同方向的培养模式，可以充分兼顾不同类型的学生，让各类学生都能在职业学校找到自己职业发展的方向，成长为祖国需要的人才。

三是持续打造学科优势专业。随着国家职普招生比例政策的调整，各中职学校都面临生源减少、办学规模上不去的困境。在这种大背景下，县职教中心要调整现有的专业设置，改变现有的专业多而不精的格局，集中力量打造自己的一两个优势专业，将这几个专业在全市范围内做大做强，吸引周边县市区的学生到崇信县职教中心来就读，将来学校也可以命名为具有专业特色的中专学校。当然，要发展成具有专业特色的中职学校，必须要考虑专业教师配备、学校现有的实训设备、我县特色产业等综合因素，要能真正培养出区域经济发展所需要的技术性人才。

四是积极拓展短期培训业务。按照职业教育“一县一校一中心”的政策要求，每个县的职业学校同时要加挂中等职业学校的小排和职业教育中心的校牌。其中职业教育中心的主要职责就是承接各类短期培训。当前，县职中所承担单的短期培训主要有马兰花培训和现代新型学徒制培训，每年的培训任务很少。今年，县职教中心和华山国际教育管理有限公司甘肃分公司（以下简称华山国际）签订了校校合作办学协议，依托华山国际的办学资质和师资力量，在我县举办安全员培训班，承接煤矿、特种行业等各行业安全员的培训、考核和发证工作。同时逐步扩大培训专业范围，发展到一定规模后加挂技工学校的校牌，将各类短期培训的业务做大做强。

五是增强服务县域经济发展的能力。职业教育发展的动力和目的，就是要为地方经济社会发展提供必要的人力支撑。近年来，我县煤炭、果菜、养牛、光伏、风能、制造加工等产业蓬勃发展，产业的发展需要大量的技术技能型人才，县职教中心将紧跟这一发展机遇，积极与企业对接，一方面为企业培养专业人才，另一方面让企业成为学生实训实习基地。目前，学校已经与雨森纸品、叶润食品等招商引资企业达成了初步合作意向，产教融合、校企合作的人才培养模式将得到深入推进和发展。

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崇信县第一中学特色课程群开发的路径的设想与探究

——赴昆山中学学习心得

崇信县第一中学   肖对红

今年11月，在朱永超校长的带领下，我们一行4人参加了长三角普通高中高质量发展研讨会，聆听了多位专家的讲座，观摩了江苏昆山中学的学校文化和校本课程建设成就，昆山中学以“传是”为核心的校本课程体系令人影响深刻。12月，江苏昆山中学专家团队莅临我校，对包括课程建设在内的教育教学工作进行了系统指导。在特色校本课程开发培训和两校主题课程群建设启动仪式，昆山中学课程处主任、木艺课程创始人冷亦泳主任作了题为《课程特色化实践之路上的思考》的主题讲座，使我获益匪浅，现就我校校本课程群的开发建设交流几点自己的看法。

一、课程群的概念

课程群是以特定的素养结构为目标，由若干门性质相关或相近的单门课程组成的一个结构合理、层次清晰、彼此连接、相互配合、深度呼应的连环式课程集群。它通过对相关课程进行再设计，以课程间的知识、方法、问题等逻辑联系为结合点，体现群内一门课程对另一门课程的意义，形成一个相对独立的课程系统。这种课程群的构成一般由属于同类的三门以上课程组成，各课程教学内容虽相对独立，但课程与课程间紧密关联，各门课程的实践环节或技能培养是连贯的、递进的。如昆山中学已经开发了“学科拓展课程群”“德育思政课程群”“自我管理课程群”“地域特色课程群”“实践创新课程群”“特需发展课程群”等六大课程群，共71门校本课程。其中“实践创新课程群”包括木艺制作实践、陶艺欣赏与制作和人工智能技术搭建等24门课程。

二、课程群开发的目标

课程群的构建要立足学校实际，以统整的方式将分立、割裂的不同课程按照一定的内在逻辑建立成相对独立、有内在关联的课程体系，使之更好地满足学生课程需求、发挥课程整体育人的功能。把课程作为学校教育的核心载体，以特色课程引领学生发展，完善育人模式和全员育人体系，优化课程的研发和管理，提升课程领导力，形成具有崇信地域特色的优质课程群。

三、课程群开发的定位

1.课程群建设以学生的真实发展为基本出发点，学校特色发展是为了学生全面而个性的成长，对学生个性成长的尊重是学校特色发展的立足点。在课程定位时我们既有对学生需求的调研，也有对学生未来发展需求的研究，在此基础上确定课程建设定位。

2.课程群建设以国家和社会发展对人才的需求为出发点，国家的发展需要拔尖创新人才，既需要数理科技类人才，也需要语言、艺术、人文领域的创新人才，基于这样的需求对学校的特色课程进行定位，是学校的特色多样化，满足拔尖创新人才培养的需要。

3.程建群设以学校自身的基础和资源优势为出发点，只有这样才能创建出优质的特色课程。

四、课程群建设的路径初探

1.明确学校特色课程建设的重点。通过梳理学校的历史、现状、校情、师情和学情，受昆山中学冷亦泳主任的启发，我们可以以崇信县红色资源--革命烈士保至善为基础，开发以“至善”为核心的课程群体系，让红色文化在传承中开拓创新，在发展中厚植家国情怀，让每一位学生牢记革命烈士，铭记党的关怀，赓续红色传统，传承红色基因，从小听党话、跟党走，立志为党成才、为国奉献。

2.制定课程体系开发规划。制定课程群开发和实施方案，确定特色课程建设“三步走”规划：一是对原有课程整合和特色课程开发；二是构建“至善”为核心的“至信、至真、至美、至健、至臻、至纯”特色课程群；建立“至善”课程体系，包括至信德育课程群、至美艺术课程群、至健体育拓展类课程群、至真学科拓展类课程群、至臻实践创新类课程群、至纯个人发展类课程群，并形成完善的课程管理制度及评价体系。

3.以课题研究为引领。为使课程群建设健康发展，要以采用课题引领，项目推进的方式，示范引路，辐射经验，带动学校校本建设。鼓励教师通过校本课程建设课题研究，从不同视角、不同类型的课程群建设进行实践探索，积累一定的实践经验。

4.加强专业指导。为了保证学校课程群建设能科学有效地开展，特别是一些重点探究的课题，学校要充分利用苏甘共建契机，加强与昆山中学的合作，同时要聘请课程专家为老师们重点提供三类专业支持，一是指导工作。

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4.明确开发路径。当前学校课程群主要分为基于学科的统整和基于主题的统整，即学科课程群和主题课程群。

学科课程群是指根据某种标准，如教学主题、教学内容的相似性等在不同学科课程之间进行跨学科整合，探索将这些学科打通与重组的行动方案。既保持各学科原有知识结构、序列，又形成将各学科优势融为一体的主题课程，并有计划、有步骤地实施主题课程教学，发挥跨学科统整的综合优势。如我们可以把语文学科的影视作品欣赏、音乐的舞蹈、体育学科的健美操等课程归为“至美艺术类课程群”。

主题课程群注重以某个学科课程为基础或核心，围绕此学科课程开发一定的拓展型课程和研究型课程。先明确主题课程哪些知识点需要进一步深化、主题课程的学科素养有哪些，然后围绕想进一步深化的知识点和学科素养开发系列校本课程。如以学生发展为核心的生涯规划课程、心理辅导类、成人礼课程、毕业课程等归为“至纯个人发展类课程群”。

以上课程群建设的设想和探索是朴素的，缺乏理论的指引，规划也不够系统，所以就不可避免地存在许多问题，特色课程建设我们永远在路上。

崇信县第一中学参加长三角区域普通高中高质量发展研讨会

崇信教科

借鉴经验 树牢信心 实干苦干  努力把学习成果转化为

教育教学提质增效的生动实践  

——赴江苏昆山中学观摩学习报告

崇信县第一中学  张亚琼

10月9日—12日，我有幸参加了县上统一组织的赴江苏昆山中学观摩学习活动，临行前，学校于书记、朱校长对这次活动的意义进行了阐释，并要求我们带着使命、带着责任，珍惜机会，虚心学习，真正把好经验、好做法学回来，举一反三、触类旁通落实好、运用好。通过深入学校考察学习、参与“同课异构”和交流研讨，深入思考总结，我受益匪浅，深感不虚此行。现将情况报告如下：

一、主要收获

昆山中学创办于1946年，坐落在美丽的阳澄湖畔，“阳澄湖畔传是路，传是路上有昆中，昆中进门传是楼，传是讲堂传是人”。“传是传是”，“所传者，惟是也”，“传是”是昆中的校训，也是昆山市的文化名片。建校以来，四万余名学子从这里起步，走向人生的辉煌。近年来，依托现代化的教育设施，先进的教育理念，逐年攀升的高考成绩，在省内外赢得了良好的声誉。昆山中学在许多方面与我们学校表现出一定的趋同性。他们的经验对我们具有较强的借鉴意义。

观摩学习收获概括起来，主要有三个方面：

一是开阔了眼界，增长了见识。这次观摩学习，是在我们主动适应新课改要求、深化育人方式改革、提升教师业务能力的重要节点上，开启的一次现场借鉴学习之旅，我们学到了真材实料，坚定了发展信心。我们感到了教育事业发展方兴未艾，大有可为。办学理念新颖，学校秉承“让每一位学生都得到全面自主的发展”的办学宗旨，以“传是”为校训，以“弘扬爱国主义，提升人文素养，强化科学意识，造就充分发展的优秀人才”为育人目标，大力弘扬“日知日行日成，求实求是求真”的昆中精神。我们崇信一中的办学理念是“以质量求生存，以课改谋发展、以师德树形象、以管理促提高”，校训是“知书明理、尚文崇信”，一中精神是“求真务实、开拓创新、敬业奉献、争创一流”，两者相得益彰。教学亮点突出，从教学设计到过程生成，昆山中学的老师们结合相应素材，提供机会让学生亲自参与实践。比如，刘桂玲的生物课上，她有目的、有步骤地引导学生自主学习活动贯穿始终，学生能对研究对象进行观察、描述、提出问题，从各种渠道查找信息、提出假设、验证假设、得出结论、作出解释，并能与他人合作和交流，这样的教学活动达到对学科核心素养的渗透落实。昆中教学实践表明，做优做细课堂教学，可以很好地调动学生参与学习、主动学习的积极性和能动性。可见，只要一线教师咬定课堂不放松，切实用足用活现有资源，全力探索“深度问辩”新课堂模式，就一定能借助“苏甘共建”契机，推动县域高中教育教学高质量发展。

二是看到了不足，触动了思想。这次观摩学习对我的触动很大，感觉我的教育教学方式与昆中老师相比，还有一些差距，抓紧干扎实干的紧迫感油然而生。比如，昆中生物老师刘桂玲的课堂，她特别注重学生的听课状态，积极鼓励学生在课堂中大胆尝试、勇于表达，真正让课堂成为学生掌握知识的“第一阵地”。又比如，我们学生自发提问次数较少，提出的问题浮于表面，内容主要集中在“是什么”“为什么”等方面，很少能够提出类似于昆中学生的“如果发生了某些变化，会怎么样，该怎么办”等问题。在今后的教学实践中，我将强化学习借鉴，自我加力加压，切实加以改进，努力把课堂还给学生，启发学生主动思考、深入思考，边学习、、边总结，边巩固，注重向课堂要效率。

三是启迪了思维，深化了认识。在短短的4天时间里，我们主动留存教育教学资料，深入了解他们的好做法好经验，坚定了实干苦干的信念，增强了想干好能干好的决心。我们深切感受到，在当前竞争激烈的社会环境下，新课改势在必行，开放性、动态性、过程性的新课改已成为推动高中教育发展的必由之路。和昆山中学相比，我们也有自己的经验和特色，比如，名校生的培养，平均成绩的提升，经过多年探索实践，我们也积累了一定的经验，固化了一些好的做法。又比如，我们学校注重对学生的常规管理，几乎是全天候陪伴，全方位指导，无缝隙管理等，为学生的健康成长营造了良好氛围。总之，只要我们坚定信心，下定决心，进一步创新思维，不断优化教学方式，进一步提高课堂教学质量，就一定能够行稳致远。

二、启示启发

江苏的教育发展属于全国的翘楚，各地市因条件不同，教育发展中遇到的困难也不尽相同，但都在激烈竞争中实现了超常规发展，这说明遇到困难不逃避、不抱怨，而是想办法克服困难，找路径解决问题，才能实现突破，

崇信教科

崇信教科

一堂好课好在“教师引导”这个形，更好在“学生发展”这个神！一堂优质课，只有神形兼备，形散而神不散，才是能让学生素养得以发展的优质课！

县上领导带队赴江苏省昆山中学开展参观、学习、交流

县一中教师与昆山中学教师开展同课异构教研活动

崇信教科

撷百家之长  荟灵思之萃

山高路远，

挡不住探索进取的步伐；

步伐匆匆，

裹挟着求知若渴的热情。

学习是专业提升，更是凝心聚力。

教师的专业成长，离不开学习、反思、研讨和实践，

而我们，一直在路上......

——他们和我们：上海教育对我们的启示

崇信县城区第一小学教师团队

 一、特色阅读，“阅”见美好

立身以立学为先，立学以读书为本。 阅读活动一直是学校教育中不可或缺的活动之一，它不仅可以提高学生的阅读能力和语文水平，还可以激发学生的阅读兴趣和思考能力。上海之行，让我感受到了不同风土人情下的校园别样的精彩，但无论是他们还是我们，校园里总是书香弥漫。

 我们:一程山水一程歌，一本书籍一世界。我校开展特色阅读活动，旨在带领学生们亲近书籍、亲近阅读，让书香浸润孩子心灵，共享阅读带来的快乐。有计划有组织地开展了一系列师生读书活动，为幸福校园注入了独特的力量和色彩。

学校每学期为师生购置图书，充实学校图书室和班级书架。动员指导家长每学期至少为孩子买两本书，丰富家庭书屋。鼓励学生之间交流图书，实现图书资源共享，让师生随时随地都有书可读。

顾明远老先生曾说过，教育最好的生态就是一群爱读书的老师，带领着一群爱读书的孩子认真读书……我们以“群文阅读”为切入点，在阅读课上教给学生阅读的方法，培养孩子良好的阅读习惯，让阅读成为一种常态。

二、抓好学校劳动教育 促进学生全面发展

围绕劳动和劳动教育的重要价值，习近平总书记曾作出了一系列重要指示，不断引领育人方式朝着“五育”并举发展变革。“人世间的一切成就、一切幸福都源于劳动和创造”。因此，从小培养学生的劳动意识和劳动能力尤为重要。这次上海之行，更让我感受到了发达地区学校劳动教育的别样的精彩，但无论是他们还是我们，都把劳动教育作为培养学生综合素质的重要手段，努力把“劳动最光荣”“劳动创造美”的种子植入学生的心田。

他们：

上海小学劳动教育的做法主要包括以下几个方面：

一是制定学科计划。学校会根据学生的年龄和实际情况，制定适合的劳动教育计划,通常包括每周的劳动时间、劳动内容和劳动方式等。

二是开展校园劳动。学校会组织学生在校园内进行各种形式的劳动，如打扫卫生、绿化美化、图书整理等。这些劳动不仅有助于培养学生的劳动技能，还能增强他们的环保意识和团队协作精神。

三是实行学科融合。学校会将劳动教育与学科教学相结合，如在科学课上学习植物种植，在美术课上学习手工制作等。这种做法可以让学生更好地理解和掌握劳动技能，同时也能提高他们的学习兴趣。

四是开展社会实践。学校会组织学生参加社会实践活动，如组织学生在学校劳动专区观察、触摸，参观工厂、农场等，让学生了解万物生长的规律以及劳动的意义和价值，同时也增强了他们的社会责任感。

五是建立评价机制。学校会建立科学的评价机制，对学生在劳动教育中的表现进行评价。这种评价不仅包括学生的劳动技能和成果，还包括他们的态度和情感等方面。

总体来说，上海小学劳动教育的做法注重学生的全面发展和实践能力的培养，旨在让学生通过劳动教育，掌握基本的劳动技能，培养良好的劳动习惯和品质。

崇信教科

我们：一是培养学生劳动意识。通过每天的值日活动，让学生参与打扫卫生、整理书桌等力所能及的劳动，长期坚持，养成规律，形成勤奋自律、自强不息的好习惯，为将来的学习和工作打下坚实的基础。

二是建立课程群模式。把劳动教育和其他课程有机融合，努力培养孩子们的逻辑思维和形象思维的能力，培养孩子们的分析、判断能力，发展创造力。如数学课程当中的制作模型、实地考察、动手测量；科学课上的实验操作；美术课上的手工制作、绘画、学做雕塑；语文课、思政课上的劳动教育内容等。反过来，通过劳动教育的学科融合，又能反哺其他学科，激发学生对其他学科的学习兴趣，形成一种闭环式的提质效应。

三是开展户外实践活动。学校专门开辟了说乎园劳动教育实践基地，每周利用劳动课时间进行实操活动，让学生亲自翻地、亲自种植、亲自除草浇水进行田间管理、亲自采摘收获、亲自烹饪食品，通过体验看一看、摸一摸、采一采、尝一尝的方式，享受参与劳动带给自己和同学们的美好与快乐。同时，通过主题实践活动，增长了见识，开阔了的学生的视野，学生不仅认识了各类蔬菜的名称、还知道了它们生长习性、管理方式、分清了韭菜和小麦等有什么区别……

三、缤纷社团添活力 启智润心助成长

他们：为全面贯彻党的教育方针，落实“双减”政策，提高学生综合素质，促进学生全面发展，丰富课后服务内容，提高课后服务质量与水平，满足学生和家长对课后服务的多样化、个性化需求，聚焦学生成长需要，为学生“量身打造”多样化、菜单式的社团活动内容，以“普及+特色”相结合的方式，开设年级基础社团和校级特色社团，学生个个有爱好，人人有特长。

崇信教科

我们：为进一步丰富学生的校园文化生活,培养学生兴趣爱好，促进学生全面发展，提高学生的综合素养,每周四开展丰富多彩的社团活动,让孩子们有了放松大脑、放飞心情的空间，有了施展才华的舞台，丰富了学生的校园生活，营造了浓厚的校园艺术氛围，为校园文化注入了新的活力。学校最大限度地优化教学资源，共开设了音乐类、美术类、棋类、实践类、体育类、科技类等三十多个社团，增加学生学习的选择性，所有社团秉承“自主选择、个性发展”的原则，学生根据兴趣自愿选择，努力为学生搭建快乐成长的平台，保证每位学生有所学有所好有所获。为确保社团活动的正常开展及实效性，学校积极部署社团开展工作，精心选派上课教师，要求任课教师认真写好社团计划，确定社团活动教学目标、上课内容，让学生学有所乐、学有所长。

四、课后用心服务，延时用爱教育

小学课后服务是素质教育的“第二课堂”，目的是为了进一步贯彻落实国家“双减”政策，丰富学生的校内外生活，全面发展学生能力，促进学生身心健康和谐全面发展，引导学生形成积极向上，团结协作，尊重他人的意志品质，为学生以后的学习生活和社会适应能力，打好良好的基础务。

他们：赴苏沪参观学习之后，我深刻意识到，他们的课后服务着眼于学生的未来发展，更彰显了人性化的教育，首先学校根据每个学生家庭的需要，放学后父母上班家中无人照顾的孩子开展课后服务，这样既减轻了家庭的负担，又减轻了教师的工作量，

提高了教师课后服务的质量和积极性。学校充分挖掘和利用艺术本身的独特魅力，开设乐器，剪纸，绘画，等课程，坚持让每个学生都成为艺术教育的受益者。

学校引入阳光体育，快乐体育的教学思想，开设武术，篮球，足球，跳绳等课程，让学生从小就强健体魄，学会快乐生活。

让创设放飞梦想，让科技赋能未来，学校开设少儿编程，初识人工智能等课程，在课程中培养学生的创新意识，创新思维和创新能力。在课后服务的过程中，为每一位学生终身发展和幸福人生奠基，让孩子遇见更好的自己！

我们： 学校课后服务把课程设置与学生的德育发展、学业成就、实践活动、身心健康有机融合，根据学校实际，确定课后服务以作业辅导和课外兴趣特长服务相结合的模式进行。作业辅导由各班语文、数学、英语老师指导学生自主预习、复习、纠错练习巩固等，答疑解惑，面批面辅，帮助学生弄懂弄通。课外兴趣特长服务以学校教师为主组织开展课后服务。根据学校师资和设施设备,开设了体育篮球、经典诵读，创意美术，书法指导等兴趣特色班，努力培养学生的兴趣爱好，让学生在课后服务中体验快乐，收获成长。老师们投入最饱满的热情，积极主动教学，孩子们用心用情去感受快乐，收获自信。孩子们在老师们的精心辅导下,收获了满满的成果。在培养兴趣的同时,也体会着童年美好的乐趣,取得了良好的效果。活动既为孩子们提供了一个放松大脑，放飞心情的空间，也为孩子们提供了一个施展才华的舞台，成为孩子们心之所想，爱之所往的乐园。

学习，让我们一起成长；交流，让我们共同进步；从“走出去”到“带回来”，发挥着外出学习的最大效应。此次活动，不仅使外出学习的教师收获颇丰，而且通过分享活动让其他教师也从中接触新的知识，开阔教育视野，提升了专业化水平，达到共同进步的目的。（撰稿：李改改、朱明霞、梁玮、袁海丽、张媛萃）

崇信教科

学思践悟抓转化   立学立行助提升

按照《崇信县教育与科学技术局关于进一步落地落实落细全县“安吉游戏”外出学习成果转化暨幼教论坛活动精神的通知》文件要求，结合《幼儿园指导纲要》《幼儿园工作规程》的精神，以更新观念，深化幼教改革，加强师资队伍建设、教学教研工作，确保我园幼教事业健康发展、保教质量全面提高为出发点。县四幼创新形式转化学习成果，力求用最先进的教育理念、最科学的教育方法促进教师专业技能高效能提高、保障幼儿园保教质量高质量发展。

一、实研学习资料，原汁原味转化学习内容

（一）培训内容转化，夯实理论基础

我园安排梁亚萍、刘雅静两名老师参加“安吉游戏明星实践园主题教研特训营”学习，返园后将所有学习成果进行细致全面的梳理，向幼儿园班子成员进行了汇报。经班子商议，对两名老师的转化内容进行分工，在园内进行了成果转化，两名老师采用理论讲述、案例分析、图片展示、视频展播等方式将“安吉游戏”中的安全、家园共育、游戏中的观察、环境的支持、一对一倾听及幼儿园惯例活动与全园教师进行分享，将自己学、思、悟和老师们进行交流研讨。12月1日，我园刘雅静在县幼进行集中转化，将最全面的学习内容用最简洁的语言和最直观的图片、视频做了清晰的陈述。我园六名老师参加集中学习，回来后将自己学到的及时跟本班级老师进行交流分享，并将专家对我园教师提出的问题解答及时的转述给了班级老师，最高效的解决了我园教师的困惑，使有限的学习资源得到充分的共享，真正起到“一人学习、多人受益”的作用。

（二）培训心得转化，确保内化于心

我园组织全园教职工积极反思，撰写培训心得，并进行集中交流研讨，再次梳理出自己的问题和困惑。领导积极衔接市幼儿园，组织全园全体教师带着自己的问题和困惑，于12月7日赴市幼儿园跟岗观摩学习，研讨解惑，从幼儿入园到离园一日活动全程观摩学习，从老师们对时间的灵活安排、对孩子耐心的等待、和孩子们亲切的沟通，在每一个细微之处都透着他们对“安吉游戏”理念的深刻理解与把握，最后市幼专家老师对我园教师的困惑一一进行解答，老师们专心学、认真听，外化于行、内化于心，满载而归。

二、细研关键环节，逐个击破问题困惑

集中转化结束后，我园召开全体教职工大会，集中观看从县教科局拷贝回来的成果转化现场视频，聚焦我园安吉游戏实践过程中的薄弱环节及关键环节，聚焦游戏观察与介入、一对一倾听、反思分享活动的组织、游戏故事的梳理等内容进行深入研讨，为今后的工作开展理清了思路。

（一）调整活动安排，支持教师最大程度放手

将以往单一的晨间活动改为形式多样、自主性较强的惯例活动，幼儿自主选择活动内容，如：观察天气、个性签到、心情打卡、绿植观察、绘本阅读、自主游戏等，活动调整后内容更丰富、游戏选择性更大、自主性更强、兴趣更加浓厚，老师做到真正的追随儿童。

（二）丰富游戏材料，支持儿童“真游戏”

低结构游戏材料短缺是我园目前存在的最大问题，全力支持儿童游戏，解决游戏材料种类少、数量不足的情况，我园购买了户外游戏材料木梯、木板、方箱等材料数件，班级根据幼儿游戏情况和幼儿发展需求投放益智、搭建、幼小衔接等多种类的室内游戏材料，支持儿童“真游戏”，满足儿童游戏和发展需求。

（三）优化教研模式，提升教研教改能力

我园改变以往单一集中大教研模式，采用大教研与小教研相结合的方式，实施“主题式”+“诊断式”教研模式，着力解决实际问题，每周一次“主题式”大教研，着力解决共性问题和重大问题，每天分主班、配班开展早教研活动，聚焦老师们在游戏实践过程中发现的个性问题随时研讨，有效解决，加快推进我园安吉游戏稳步发展。

（四）搭建展示平台，凝聚奋进力量

作为探行者，行走在孩子的游戏天地，作为观察者，要洞察孩子的内心世界，只有在与儿童融为一体，才能追随儿童、悉知游戏。我园开展课程建设、自主游戏、反思分享等多种形式的观摩评比活动，班与班之间、老师与老师之间互相学习，取他人之长，补自己之短，相互提升，相互成长。从12月开始，我园将分主班、配班老师进行游戏故事分享，故事分享围绕游戏缘起、游戏描述、游戏分析、教师思考与支持等方面进行，用生动有趣的语言解读儿童的游戏，结合《指南》分析儿童的发展，通过优秀案例的分享，提高教师对幼儿游戏的观察与解读能力、游戏故事的梳理能力。

崇信县第四幼儿园 刘爱琴 郭玲娟 高洁

崇信教科

语言解读儿童的游戏，结合《指南》分析儿童的发展，通过优秀案例的分享，提高教师对幼儿游戏的观察与解读能力、游戏故事的梳理能力。

三、精研问题导向，引领教师专业发展

崇信教科

观察和分析。 要树立教师乐做、幼儿乐玩的游戏理念，激发教师的内在动力,使其真正为幼儿发展着想。

崇信教科

我们看不见时间

但可以看见时间的力量

在时间的长河里

我们怀揣梦想

向下扎根 向上生长

昂首向未来

采撷归来话收获  交流研讨共成长

——“沪甘”合作项目结对共建推进活动学习心得

崇信县城区第一小学 薛娟娟

在琐碎的工作、生活中，我觉得外出培训是一次集中精力学习、提升自身业务素质、开阔眼界的绝好机会，所以， 11 月 26 日-11月30日为期5天的外出观摩学习，对我来说是莫大的幸福。本次观摩主要以嘉定区德富路小学为主，辐射了周边上海师大第五附属小学、浦东新区第六师范附属小学、上海尚德实验学校、苏州科技城实验小学。其中德富路小学是我校甘沪结对共建学校。本次学习主要是以观摩、座谈、听课为主要形式的浸润式学习，在学习中，我开拓了视野,转变了思想，受益匪浅。

一、课堂教学

1．以点带面教方法，虽微致远益终身。

本次学习中，语文组一共聆听了三节语文课，分别是一年级《比尾巴》、四年级的《为中华之崛起而读书》、三年级的《中国古代寓言》导读课。通过这三节课的学习，对我感触最深的就是他们教给学生的不仅是知识，更多的是方法。我认为学生的学习过程就像是建造一幢楼房，学习方法好比楼房建造的框架，学习知识则是不断注入混凝土的过程。有了良好的学习方法，再高深的知识也能学懂吃透。四年级《为中华之崛起而读书》的课堂中，老师全程是在引导学生学习方法，应用方法归纳文章大意。反思我们的教学，可能会本末倒置，会用很短的时间归纳出文章大意，而用大量的精力去引导学生学习文本知识，很少或者不教学习方法。三年级的《中国古代寓言》导读课的板书给了我很大的震撼，整齐的板书内容竟然全是方法：根据题目猜测、关注故事情节、关注人物形象、联系生活实际、计划要合理、计划要坚持。这不禁让我想到了我的学生在做某一道习题的时候，题目要求是这样的“你是如何知道毫不吝啬一词的意思的”，很明显，这是考察学生学习方法的一道题，因为平时疏于方法传授，自然有多一半的学生答不上来。“授人以鱼不如授人以渔”的教学可以让学生的思维模式变得更加宽泛，也培养了学生良好的自学能力和阅读能力，提高了学生的语文素养，在不知不觉中使学生形成了高尚的学习品格。

2．放开手脚动起来，趣味课堂活起来。

2022版的《义务教育小学语文课程标准》指出：“应根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取适宜的教学策略”，上海师范大学附属第五实验学校的邵银洁执教的《比尾巴》一课就很好的体现这一策略。在二年级《比尾巴》课堂教学中，老师和孩子们一起动起来，一边做动作一边读课文，男女生互问互答，师生之间一问一答的教学为课堂增添了不少的灵动感。我们都知道低年级的学生有意注意的时间比较短，观察能力和识记能力有限，邵银洁老师在课堂上和学生一起动起来，增加了课堂教学的趣味性，很好的调整了课堂氛围。在我们自己的课堂中，我们大部分老师都不爱动，趣味化课堂的营造不够扎实，其实，只要我们放开手脚，勇敢尝试，一定会收到意想不到的效果。

3.课程标准落实处，口语表达显地位。

2022版的《义务教育小学语文课程标准》里6大任务群里就有3项提到了口语表达，它们分别是“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”。这一目标在德富路小学金子昕老师的课堂里体现得淋漓尽致。在《中国古代寓言》导读课上，始终是金老师引导学生说自己读过的课外书、怎样把书推荐给身边的朋友、讲《愚公移山》的故事、续编《愚公移山》……这些大量问题的设置，就是为了让学生动起来，把心中所想的知识表达出来。新课标把口语交际能力提升到与阅读放在同等重要的位置，显示出对口语交际能力的重视。

4.调整策略重实效，单元教学大视野。

大单元教学设计与实施，也是国家对课程教学高质量的要求。大单元设计教学，其重点就是“大”字，应当着眼于“大”，从“大”字入手。大单元的“大”，即大观念、大内容、大目标、大评价、大结构、大视野、大作业。从这次学习所听取的6节课中，他们的设计都是从单元整体入手，真正体现“整体先于部分，整体决定部分，整体认识部分，整体大于部分之和”的教学思想。本次学习中，我发现走过的几所学校中的教学设计都是在单元整体规划的基础上进行课时设计的。不仅语文数学英语教学设计做到了，音乐体育等设计也做到了单元整体设计。反思我自己的设计，只能说是就课论课，或者在有关单元教学设计比赛的时候才研究这一话题，过后又搁置脑后。其实，部编版的语文课本，每个单元的导读页就很清晰的说明了本单元的语文要素及人文素养，主要我们沿着这条主线进行教学，课堂教学就有了方向。

二、教研教改

在教研教改方面，给我留下深刻印象的有两处，它们分别是“高站位”抓教研和““揭短式”抓教研。

1.“高站位”抓教研。聆听了上海市民办尚德实验学校的课堂教学之后，还观摩了他们就这一堂课开展的教研活动。各位老师的积极发言和高站位的评价使我很受启发。

崇信教科

二、教研教改

在教研教改方面，给我留下深刻印象的有两处，它们分别是“高站位”抓教研和““揭短式”抓教研。

1.“高站位”抓教研。聆听了上海市民办尚德实验学校的课堂教学之后，还观摩了他们就这一堂课开展的教研活动。各位老师的积极发言和高站位的评价使我很受启发。

2.“揭短式”抓教研。上海浦东龚路中心小学蔡忠铭校长在精悍的座谈中向我们详细讲解了他们学校特殊的教研活动，即“揭短式”。这就要求教师评课时要做到“实话实说，不回避问题。”，为了达到课堂教学“少讲多练”的具体要求，还有专人按秒表，看教师在课堂上累计讲话时间。在不断的探索实践中，他们不仅创造了独特的“揭短式”教研活动品牌，而且形成了系列成果。比如《小学课堂教学改进实践“揭短式”评课案例集》《小学课堂浪费现象透视案例集》《小学课堂浪费现象研究教学改进案例集》。其实就是把每个老师的教学设计及相应的教学反思、教学随笔整理收集，形成永久性的可见的教研成果。

教研室一次灵魂的唤醒，也是一次诗意的修行，愿我们于唤醒中迈步，在诗意中同行，抱团成长，共研共学。

三、阅读教学

1.灌输知识不如传授方法。曾经读过一篇文章，题目是《阅读是最浪漫的教养，爱读书的孩子永远不会寂寞》，虽然内容写的是德国教育，但也透露出阅读对一个人的影响。朱永新有一篇题为《停止内卷，但不能停止阅读》的文章，从阅读与经济发展、阅读与文化传承、阅读与政治文明、阅读与和谐社会、阅读与民族竞争力等方面全方位阐述了阅读的重要性。那么作为承担孩子一生发展的主阵地学校，我们更应该为孩子们的长远发展夯实阅读基础。知识传授只是暂时的、碎片的，而方法教学才是永恒的教育之路。这次学习所听的三节语文课就特别注重学习方法的指导。知识是无穷无尽的，从课本、课堂、学校学到的知识只是大海里的一滴水，空气中的一粒尘埃，所以我们只有给孩子传授阅读的方法和策略，才是阅读教学的长久之计。

2.碎片阅读不如整体规划。在我们平时的工作中，教师推荐了一本书后，学生往往一开始兴趣很浓，但因为这个过程比较长，有些学生可能会逐渐失去新鲜感，逐渐倦怠。也有的学生会因为理解能力有限，看不懂或理解不深入，导致看书的质量不高，这时，就更需要老师在班级中开展读书活动，上好阅读指导课，引导学生更好、更深入地读书。德富路小学的阅读指导课分为三个阶段，即学生阅读前的“导读课”，阅读中期的“推进课”，读完书后的“梳理课”。不管是阅读前的导读课还是阅读后的梳理课，都可以使碎片化经验转化为结构化的模式,让学生运用方法，将其转化为能力，并最终形成素养。他们的这种阅读计划，不仅使学生把阅读得到的碎片化知识整体化、系统化，还不会让学生因阅读造成过重的心理负担。

四、心得感悟

1.终身学习是王道。结合上海之行的所见所闻，反思我们自身的工作状态，有时候会存在职业怠倦、得过且过、忧患意识淡薄、方法不得力等问题。教育这一特殊职业更是要求教师不但要有崇高的师德，还要有深厚扎实的专业知识。只有树立终身学习的思想，不断充实自己，拓宽知识视野，提升自我的专业水平，才能达到促进教育教学的目的。我觉得个人应该从以下几点入手：一是使学习成为自己的一种生活方式。二是拥有丰富的知识储备。三是提升自我理论水平。四要学习信息技术，让信息技术更好地为教育教学服务。“严谨笃学，与时俱进。活到老，学到老”的教师终身学习观，是时代的呼唤，也是教育发展的要求。

2.提升效能是大道。课堂教学是教育教学活动中最基本的形式，对于学生的学习和发展具有重要的意义。有时候会存在教学吃力、管理费劲、成效不大的现象。可是有效性是教学的生命线，我们不难发现，任何教学改革都必须首先追问和考虑学生学什么，得到什么。这次学习发现他们的教育体现在了每一个细节当中，比如：备写的教案、孩子们的表现、教具准备、教材分析、文化建设等方面做了充分的准备。包括厕所标识都是“绅士”和“淑女”，让每一个角落都在育人、每一个字眼都在指引、每一张图片都在说话。这些角角落落对孩子的潜移默化也是一张教育，从而大大减轻我们老师的口舌说教。

在提升课堂效能这方面，我觉得教师在课前一定要做足工作，把课备扎实，课堂上精讲精练，思路明晰，衔接紧密，过渡自然。放手让学生大胆地交流，在多次探讨中形成自我的看法与观点，通过教与学的互动，充分开发学生的多元智能，又发展学生的主体性，真正达到教学相长，双赢共好的最优化育人的教学方式。如此，学生的知识接受就由被动调整为主动，教学效果自然好起来了，为我们良好的教育踏出一条阳光大道。

3.大胆尝试是通道。面对一种新的事物或者方法，我们应该大胆地去尝试，并在尝试中不断领悟，不断取其精华，逐步形成自己独特的风格，内化为自身素质，然后应用到自己的实际工作中。比如：大单元教学、群文阅读、开放式课堂……我们在大量学习和实践、反思和改进中逐步获取成功，如此往复，便是通往成功的最佳通道。

五、结束语

有风有雨是常态，风雨兼程是状态。虽然我们有差距，但我们不能因为贫瘠而放弃耕耘，不能因为艰难而止步不前；一个人的努力是加法，一个团队的努力是乘法，我们的每一次学习不是拿来，而是借鉴与融合，只要我们坚持不懈，相信通过和德富路小学的结对共建项目，齐步前进，一定会踏出一条宽阔的教育教学探索之路。

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3.大胆尝试是通道。面对一种新的事物或者方法，我们应该大胆地去尝试，并在尝试中不断领悟，不断取其精华，逐步形成自己独特的风格，内化为自身素质，然后应用到自己的实际工作中。比如：大单元教学、群文阅读、开放式课堂……我们在大量学习和实践、反思和改进中逐步获取成功，如此往复，便是通往成功的最佳通道。

五、结束语

有风有雨是常态，风雨兼程是状态。虽然我们有差距，但我们不能因为贫瘠而放弃耕耘，不能因为艰难而止步不前；一个人的努力是加法，一个团队的努力是乘法，我们的每一次学习不是拿来，而是借鉴与融合，只要我们坚持不懈，相信通过和德富路小学的结对共建项目，齐步前进，一定会踏出一条宽阔的教育教学探索之路。

崇信县小学教师在上海嘉定区德富路小学进行浸润式学习培训

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为巩固交流学习成果，充分发挥外出学习的实效性和辐射带动作用，达到“一人培训，全园受益”的学习效益，帮助教师理解内化游戏理念和精神，有效组织实施自主游戏活动，推进“安吉游戏”本土化落地落实，进一步提升保育教育质量。崇信县幼儿园组织全园教职工进行“安吉游戏”本土化推广实践活动。

一、我们所行

（一）抓园本培训，强教师理论水平

由外出培训老师李璐和薛金玲分别从“安吉游戏”背景下的家园共育、户外游戏安全、一对一倾听的重要性等将自己外出学习的所获所得进行再次梳理和内化，让老师们进一步感受到安吉游戏的魅力。

（二）抓园本教研，强教师专业发展

组织全体教师观看《全县“安吉游戏”外出学习成果转化暨幼教论坛活动》视频，老师们围绕“安吉游戏”精神上提倡“真”，理念上秉承“一日生活皆课程”，核心集五大关键词：“爱”“冒险”“喜悦”“投入”“反思”等，通过自学+反思、研讨+交流的方式，开展了为期1周的“安吉游戏”专题学习成果转化实践运用活动，从而助力教师专业化成长。

（三）抓观摩活动，强游戏活动质量

开展室内自主游戏材料投放观摩及联合教研活动，各观摩人员分别走进不同年龄段的班级，针对材料的类型、功能、幼儿使用材料的现状、与领域关键经验的链接等情况进行细致、全面的观察和记录。观摩结束后，各教研小组聚焦“观摩班级材料投放存在的问题及解决策略、针对幼儿现阶段的发展目标应投放什么样的适宜性材料？”为主要研讨点，进行“沙龙式”的教研。小组成员抽丝破茧、集思广益，以主题网络图的形式提炼出研讨结果，为今后室内游戏材料的调整打开新思路。

二、我们所获

（一）幼儿之变

“安吉游戏”背景下的幼儿自主游戏，让幼儿的动作更加协调、灵敏；增强了身体免疫力、沟通交往能力，激发了积极、健康、愉快的情绪；并且在整理游戏材料的过程中，提高了幼儿的自理能力和同伴互助意识；同时，幼儿坚强的意志力、认真专注、乐于想象和创造等多种良好的学习品质在游戏中都得到了锻炼与提高。

（二）教师之变

实践过程中，通过园本培训、二次成果转化教研及游戏材料投放观摩、游戏行为分析等活动，使教师的教育理念发生转变，教育行为也从最初的不敢放手到放手，逐渐成为了幼儿游戏时的支持者、观察者和引导者，从而更好地促进了教师的专业发展和教科研能力的提升。

（三）幼儿园之变

随着实践研究的逐渐深入，幼儿园保教质量不断提升，得到了广大家长的认可；通过每周一次的户外游戏“精彩回顾”短视频，让家长更加了解幼儿园以游戏为基本活动的一日生活，更加理解教师，让家园沟通更加顺畅。

三、我们所向

（一）研读《指南》，提升教师专业素养

一是通过教研会，组织教师深入学习《指南》，对《指南》内容进行深入浅出的解读，让老师们进一步领会《指南》的内核，了解3--6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，树立正确的教育观念和科学养育态度。二是进行游戏故事案例解读研修活动，促使教师更好地参与儿童的游戏，在身临其境、感同身受中去注意（观察）、识别（发现）、回应（支持）游戏中的儿童，提升教师专业素养。

（二）挖掘游戏材料，优化自主游戏质量

一是投放部分本土化材料。比如地图拼图、棋类游戏等，提高孩子们的空间想象能力和逻辑思维能力。二是优化材料投放。各班材料投放以低结构为主，高结构和低结构材料融合运用，为儿童创造性地使用材料提供支持。

（三）引领家长，认同游戏化课程

一是通过多种形式逐步引领家长认同“安吉游戏”的教育理念，如开展家长开放日、亲子游戏活动等，邀请家长走进幼儿园，观察记录孩子的游戏过程，与孩子一同体验、反思游戏过程，在活动中引起家长共鸣，使家长认识到“安吉游戏”中的大学问，认识到孩子的无限潜能，在家中能够给予孩子更多的游戏空间，并积极参与幼儿园游戏化课程的创建。二是通过班级群推送“安吉游戏”的案例视频或每周游戏回顾视频，向家长介绍“安吉游戏”的理念，加强家园沟通和交流，为日后开展家园工作奠定良好基础。

砥砺奋进逐破浪，千帆竞发敢为先。培训只是起点，反思和实践才是重点，县幼儿园将通过学习成果转化，深化成果运用，在实际工作中且行且思、边学边研，不断在实践中总结和提炼游戏经验，以“安吉游戏”理念和精神为指引，深化落实新课程改革，持续提升和完善游戏品质，注入向下扎根、向上伸展的强劲动力，继续探索县域“本土游戏”研发的新样态，着力构建敢于放手、勤于反思、相信儿童、符合实际的真游戏和真教育模式，促进幼儿在游戏中的全面发展！

外出学习阔眼界 学以致用提质效

——崇信县幼儿园积极探索“安吉游戏”本土化推广实践

崇信教科

认识到“安吉游戏”中的大学问，认识到孩子的无限潜能，在家中能够给予孩子更多的游戏空间，并积极参与幼儿园游戏化课程的创建。二是通过班级群推送“安吉游戏”的案例视频或每周游戏回顾视频，向家长介绍“安吉游戏”的理念，加强家园沟通和交流，为日后开展家园工作奠定良好基础。

砥砺奋进逐破浪，千帆竞发敢为先。培训只是起点，反思和实践才是重点，县幼儿园将通过学习成果转化，深化成果运用，在实际工作中且行且思、边学边研，不断在实践中总结和提炼游戏经验，以“安吉游戏”理念和精神为指引，深化落实新课程改革，持续提升和完善游戏品质，注入向下扎根、向上伸展的强劲动力，继续探索县域“本土游戏”研发的新样态，着力构建敢于放手、勤于反思、相信儿童、符合实际的真游戏和真教育模式，促进幼儿在游戏中的全面发展！

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从德育常规管理的视角谈校园文化建设

在县教科局的精心组织与安排下，我有幸成为教育考察团的一员远赴上海参加培训学习，零距离感受上海名校的风采与内涵。

此次培训学习，既有观念上的洗礼，也有理论上的提升；既有知识上的积累，也有教学技艺上的增长，更让我懂得了要想成为一名优秀的教师，该具备哪些条件？而培训只是一种手段，一个开端，此次培训给我的不只是知识、经验，更宝贵的是让我在思想上发生的巨大转变。

一、将教育信仰赋能生命精彩绽放就是文化

“光阴是一道道年轮，刻画着我们记忆的过往，漫长的教育画卷中，十年只是短暂的停泊。因为2012，所以2022；十年德富，光阴逐梦。新的十年，我们再出发，愿你成为一束光，照亮前程，光阴筑梦，岁月如歌；光影筑梦，德富同行……”，这是“沪甘”合作项目与我校结对共建的嘉定区德富路小学校长张彩萍在2022年《写给“时光”里的“德富同行者”》建校十周年诗歌荟中的诗歌片段，当然从校长到每一名老师、学生，每个人都用文字记录着十年的点点滴滴，用诗歌回顾着学校十年发展的风雨历程，用情怀与行动相互激励并憧憬着新的十年学校的美好未来！我们从诗歌荟集册中看到了德富路小学每一名教育工作者满腔热血的教育情怀与责任担当。而最终聚焦在少先队员代表的精彩解说下，学校从校园的每一处角落，每一名师生阳光自信、富有激情的目光和身影中无不展现着“德富同行者”的团队力量和时代精神，这就是教育信仰的力量！

在城区一小“求知砺行 润德育才”的办学理念下，每日的清晨孩子们齐唱着书记原创的校歌《我们是明天的主人，祖国的花朵》《社会主义核心价值观我们共践行》专题歌曲，师生品读着校长的《校园麦香》《说乎园的冬天》等教育励志美文，全校师生在优秀的校园文化理念引领与思想感召之下，用实际行动书写着各自的教育故事，虽然我们与上海在经济、教育方面有着巨大的差距，但我想：落后并不是我们固步自封的借口，贫穷不能限制想象的发展，而我们城区一小作为一所百年老校，“自强不息 守信创新”的校训与“传承千古文脉 打造一流名校”的办学目标恰如其分地成为我们回顾历史、激励奋进、展望未来的真实写照和努力拼搏的动力，我想，“走出去 引进来”，首要的前提是需要我们带头引领，相互触动，点燃激情，树立情怀！在教科局顶层设计的教育思想指引下，学校发展规划、处室建设、教研团队、年级组与班级德育常规工作一脉相承，从思想与行动上真正达到同频共振，把教育事业真正作为我们的信仰而不是谋生的手段，我们定能迸发出精彩的火花，未来，我们也会不断演绎着别样的精彩!

二、将班级管理制度做到行动自觉就是文化

在观摩的几所学校的课堂教学过程中，老师很少去管理、组织课堂秩序，在德富路小学的一节三年级阅读微课《中国古代寓言故事》课堂上，课前由学生自己组织问卷调查统计最喜欢的寓言故事，在课堂上我们听到了不同的声音，有自我表达、有阅读感悟、有故事讲述，更有质疑反问，同时老师鼓励本班的学生担任推荐官为下一个班级推荐寓言故事，整个教学活动都是班级之间互动、学生之间研究讨论、各自发表不同的意见与感悟，整个课堂都是开放、民主、以学生为主的，真正为学生提供了一个自主学习、自我展示、张扬个性、相互评价的舞台，课堂最后，仍以学生为主体，让学生自己通过阅读前面班级学生的阅读日记，观察并发现如何科学、合理地制定阅读计划与自我培养阅读习惯，最后达成方法上的共识与情感上的共鸣。

反观，我们的有些课堂需要老师全程带着耳麦，力求用更大的声音压制学生吵闹的声音，不断地维持课堂的秩序，也有通过挤占音、体、美等课程，尝试花费更多的时间与精力来提升教学质量，而忽视了学生课堂行为规范才是提高课堂教学效率的前提和保障。我想，真正的背后是班级管理、学生的常规管理、行为习惯、德育教育方面的杂乱无章。

班级常规管理是课堂教学效率提升的重要的前提和保障，为此，我校积极探索与实施班级自主管理模式，倡导学生人人都是“管理者”，参与班级管理和建设，制定了《班级自主岗位设置》，通过制定班级公约、班训、口号、班级目标等，通过设立路队长监督、管理路队纪律，设立红领巾监督岗、示范岗，每周评选并颁发“流动红旗”，让学生带着驱动型的任务争做班级小主人。使“学生能做的事情让学生做”，形成了人人有事做，事事有人做；人人管理自己，人人参与管理。同时，融入文明礼仪教育，让师生之间的相互问候成为我们校园的一种生活方式，一句句师生问好、一个个优雅的队礼使我们的校园更有温度，使我们的内心更加明亮，使我们的未来更加精彩！

崇信县城区第一小学    马   杰

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因此，优秀的班级管理制度、优秀的班集体可以影响孩子的一生；将班级管理制度做到行动自觉就是一种文化。

三、将德育工作做到精细化就是文化

（一）提升班主任德育能力 增强德育实效

班主任是班级管理与德育工作的主体，一个优秀的班主任就是一个优秀的班集体。为此，我校举办了六期以“智”理班集体 “慧”做班主任为主题的班主任论坛暨新入职教师培训，从“培养学生全面发展、加强班级文化建设、有效做好家校沟通、激发学生学习兴趣、促进后进生转化、生命和幸福教育”等多个维度分享自己的“小故事”和“大智慧”，使班主任之间的管理经验得以分享，充分发挥榜样力量，以老带新，共同提升，不断促进青年班主任的快速成长。

（二）润物无声启心智 班级文化传魅力

在上海尚德实验学校，我们看到“整个学校就是一座博物馆”，在苏州尹山湖实验小学我们看到“整个学校就是一座科技馆”，在上海浦东龚路中心小学，“个性化”是他们班级文化建设的一大亮点，各班根据各自学生特点、兴趣爱好，以创新驱动，同中求异，以富有特色的个性设计打造班级文化品牌。同时，学校面向各班征稿，精心汇编《龚小班级文化展演》画册，呈现的是学校班级文化建设的点滴成果。

学校文化是全校师生准确、文明、和谐的生活方式；应该从学生、班级、老师中来，是可以传承与发展的，不是短暂的；是灵动的、运动的、流动的。而班级文化是班级师生共同创造的精神财富，是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践兴趣，更重要是能启迪学生思想，陶冶学生情操，培养学生的主人翁精神，可以利用精神力量的渗透、感染，激励学生在温馨、和谐的班集体中，积极、热情地投入学习、生活，分享金色童年的快乐，在多彩的“文化摇篮”中健康成长。

学校文化的主体应该是‘人’，有人就得有故事。在城区一小，我们以“最美教室”班级文化展评活动，以“润物细无声”的方式培育学生的品格，通过打造“最美教室”，绽放班级风采，营造健康向上、温馨和谐、富有特色的班级文化，从班务栏、创意栏、图书角、中队角、卫生角、植物角、班级文化墙、楼道文化长廊等区域进行多维度的布设与学生作品展示，使每一面墙壁都会说话，每一个角落都被赋予育人的意义，通过班级“小小解说员”分享班级文化建设的思想与内涵。

四、将校园活动开展的丰富多彩就是文化

在德富路小学开展的“有趣的三兔共耳”学生艺术作品展，我们看到了学生富有想象力与创造性的作品精彩纷呈，而我们作为甘肃人而对敦煌普及性文化知识都一知半解，以及通过敦煌文化背景融于艺术教育、实践能力的培养更是微不足道，这需要我们在美育教育、艺术实践活动等方面不断地探索与实践。

在城区一小，我们通过丰富多彩的社团活动，丰富学生的校园文化生活，通过管乐队的学生在升旗仪式上演奏《国歌》搭建个性化成长的平台，通过多元化的体育活动来发现每一个孩子、激励每一个孩子、成就每一个孩子。在放学路队中的国学经典、古诗词诵读中传承古人之创造，开启时代之新篇。

下一步，我们将在开展田径运动会、趣味运动会，每天课后服务时间常态化开展篮球、足球班级联赛等基础上，积极探索开发多项体育、美育、劳动教育、阅读教育等实践活动，通过多种丰富多彩的活动促进学生综合素质的全面提升，增强德育工作实效，提升班级凝聚力。真正做到“双减”之下的提质增效。真正领会我们县教科局关于首届读书节、体育、艺术教育成果展、课间操比赛、劳动教育等重大活动举办的重要意义和思想内涵，真正理解实践育人的功能，更加有力有序有效地落实好、延伸好、拓展好，将此次的培训实践成果转化到实际的教育教学工作当中。

路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。让我们带着责任、带着情感、带着智慧，用新的理念、新的举措、新的突破，不断谱写教育教学发展的新篇章。

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用心用情教学生 掷地有声做阅读

掬一抹冬阳，品一缕书香。10月30至11月4日，我有幸参加了“第二届全国整本书思辨读写研讨会暨优质课展示活动”，近距离聆听了余党绪、段增勇等首席专家和老师们前瞻独到的精彩报告，现场观摩了来自全国各地名师们的示范课。他们深厚的文化底蕴、扎实的教学功底、渊博的文学素养以及精湛的教学艺术，每每都让我们大开眼界，心潮澎湃。这为我们以后进行整本书阅读的教学工作指明了方向，提供了借鉴。

这次学习培训，以落实《全国青少年学生读书行动实施方案》，全面推进高质量阅读，让青少年实现从“好读书、读好书”到“善读书”的阅读进阶为目标，来自北京、上海、重庆、四川、贵州、甘肃等二十个省份的教育专家及一线教师共计2200余人汇聚重庆市人民大礼堂，聚焦“思辨读写：‘三新’背景下实施整本书阅读的高效路径”，进行“母题—议题—问题”三题定位的整本书思辨读写研讨暨优质课展示活动。活动由教育部西南基础教育课程研究中心和树人教育研究院主办，重庆市巴蜀中学协办；通过革命文化专场、学术作品专场、文学作品专场、圆桌高端论坛、教学案例分享、优质课例现场展示、成果汇报交流，场场精彩纷呈，课课亮点不断，让我们每位参训的老师都感到回味无穷，受益匪浅。

感悟之一：要让学生多读书，老师首先要读书。在示范课《红岩》母题阐释课——江姐淬炼篇的观课中，让我感受最深的是成都市石室中学张长燕老师那种饱读诗书的文人气质和课堂上娴熟轻松的驾驭能力；的确，教给学生一滴水，我们老师就要准备一桶水。老师不读《三国演义》，何以向学生介绍和推荐中国的四大名著？不研究鲁迅、郭沫若、茅盾、季羡林、余秋雨……又怎能向学生介绍他们的优秀作品？

所以老师只有进行了大量的阅读，才能于“腹有诗书气自华”的豪迈中指导学生读书，并与学生分享自己读书的切身体验和快乐。说得好，不如做得好，要做好学生阅读这篇大文章，我们老师应当成为真正的读书人。从我来讲，通过阅读，我感到缺乏的知识太多，需要腾出更多的时间去扩大自己的阅读面和知识面，提升自己的综合素养和教学能力。

感悟之二：要想掷地有声做阅读，必须持之以恒去读书。

书是人类的朋友。与书籍结伴，为人生奠基、开拓视野、陶冶情操。我们要教育引导学生把读书学习当作一种生活态度、一种生存能力、一种精神追求，融入到我们每个人的生命和血脉之中，只有这样，才能推动形成学校良好的阅读氛围，我们的校园也才会散发出更加浓郁的书香气息。

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，仅靠单篇的阅读讲解是无法满足学生日益增长的阅读数量，没有足够的阅读量，没有正确的阅读方法，学生的阅读就流于形式，也做不到真正的阅读积累。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。读书不能心浮气躁，作为学生阅读路上的引路人，我们在阅读教学活动中不仅要激发学生的阅读兴趣，更要引导学生在好学乐学中实现多读、慎思、明辨、笃行，要做到锲而不舍、持之以恒，只有这样，才能帮助引导他们进行深度阅读，有效阅读，才能不断提高学生的辩证思考能力。

 感悟之三：与其授人以鱼，不如授人以渔。“胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华。”我们要把整本书阅读理念渗透到语文教学的角角落落，要根据学情，选择阅读书籍，制定阅读计划，规定分期完成时限。并把整本书阅读作为一种教学常态，指导孩子有效阅读，快速阅读、准确阅读、及时跟进、长期坚持、成为习惯、产生兴趣。

我们要引导学生利用碎片时间进行阅读，拓展阅读知识面，不仅能读一本书的导读、序章、目录等内容，而且还要学会写阅读单；同时要让孩子的自由阅读与老师指导形成一个闭合的阅读圈，使阅读更全面、更立体、更辩证。作为语文老师，我们更应该用自己渊博的文化知识、高尚的道德修养、独特的人格魅力去感染熏陶学生，鼓励学生自觉参与阅读、多维思考问题、主动分享交流。形成推理、归纳、比较、提问、整合等必备的阅读能力，持续体验阅读乐趣，不断品味精彩人生。

博观方能约取，阅读成就未来。正所谓“独行速，众行远”，每次学习都是一次自我提升的机会。知之愈明，行之愈笃，整本书阅读教学实践，我们永远在路上。步履虽慢，未敢停歇，奋斗不止！

崇信县城区第一小学   朱明霞

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 《平面向量的概念及线性运算》同课异构观课感

水相荡而生涟漪，石相击而生灵光”。为进一步深化课堂教学改革，提升高考备考效率，营造校际间互帮互学的教学氛围，在市、县相关领导及平凉一中校领导的关心和支持下，12月2日，崇信一中与平凉一中同课异构联合教研活动在我校举行。

    当天，全体数学老师观摩了来自于我校郭老师与平凉一中柳老师就《平面向量的概念及线性运算》而设计的两节课。他们都能按照课程标准，结合学情，采用不同构思、切入点和侧重点实施课堂教学，为我们呈现出异彩纷呈、异曲同工的高效课堂，感触颇深，具体体现在以下三个方面。

  第一，高考方向把握精准具体，直击要害。高考考向分析具有一定的导向作用，对于教师而言，可以为教学内容的取舍、教学方法的选择以及教学起点的确定等指明基本方向，从而促使教师全面地了解学生，方便教师及时调整和改进当下的教学活动，为促进教学有效生成、提高教学质量提供可能性，并为后继教学的预设与调整提供重要参考指标。对于学生而言，了解考向分析可以让他们复习目标更加明确，重难点更加突出，方便他们在今后的习题训练中做好更精准的选择。

第二，利用历年高考真题作为典例层层分析，由浅入深。由于真题是由命题专家根据学生的习惯思维和做题习惯制作的，善于抓住多数学生在某一知识点上的短处，以便让学生尽早地暴露出学习中的易错点，及早掌握解题要领。通过真题研究与练习，在做题过程中不断总结和体会，理解命题专家的思路，知道他们是怎样设置“陷阱”，效果绝对立竿见影。很大程度上提高了学生的学习积极性。

第三，采用一题多解的上课模式。这种模式可以让老师关注到每一个学生，对培养学生的数学思维能力产生起到了独到的积极作用，让学生在加深对数学理解的同时，为他们提供更多发现问题的机会。从而使得他们的思维更加灵活，同时提高了学生应用所学基础知识与基本技能解决问题的能力，使数学真正地成为每一个学生可以学的学科，同时也符合了“新课程标准”的理念。

作为2024届高三数学老师的我，看到身边有这么多优秀的同仁，我的内心是欣喜的，正所谓“近水楼台先得月”，我想我可以因此而变得更加优秀。但同时，我也是倍感压力的，第一次使用湘教版教材，第一次承担新高考备考工作，工作中有很多的举足无措，为此，我要从以下几个方面做起。

首先，跟着三轮复习的目标走，即一轮打基础，二轮建结构，三轮成能力。

备考复习过程中，一定要避免“考题课标不清晰、教辅牵着鼻子走、复习计划随意性强、测试卷针对性不强”等问题的出现。比如，教辅资料的某些章节会出现过难、过烦、缺少基础题型典型题型等问题，那就要求我们必须时刻对照课标，适当删减、适当补充、适当调整。比如，考练过程中也会遇到试卷内容不适合、试卷难度不当等针对性不强的问题，那就要求我们果断抉择，避免刷题太随意等问题的出现。

其次，重学情、达目标。作为物理普通版学生，他们的数学能力平均水平一般，思维有限。作为老师的我就不能对其要求过高，达到中等即可。比如，就学生“数学抽象”这一核心素养的形成，我们的最终的目标是，能够在关联情境中抽象出一般的数学概念和规则，并能够用恰当的例子解释说明；能够将已知的数学命题推广到一般情形，从而理解通性通法；能够理解并用数学语言提炼出解决一类问题的方法，并能够理解其中的数学思想。应试中，我们希望他们通过审题、思考、解答、反思，可以明确解题基本步骤及过程，形成基本解题技能。

再次，丰富自己的教学手段。我们目前主要采用师生互动、学生讲解、分组合作讨论等方法进行课堂教学，虽然基本能满足课堂教学的需要，但是劣势也很明显，单一的教学模式已经不能很好地提升学生学习数学的热情。因此，在小视频盛行的今天，我们可以自学微视频制作，让教师从知识的传授者转变为学习的指导者和促进者，这对知识传授的效果有着重要影响；在网络高速运转的今天，

在线资源的利用，可以帮我们节省很多备课时间，从而提高备课效率，还可以及时捕捉到最新的试题和信息。为此，我要特别感谢学校，能为我们每一位老师购买组卷网账号，方便我们高效备考。

最后，指导学生抢分策略。其一，会做不失分。认真写，仔细读，准确算。运算能力的培养不可小视。其二，小题不失分。二轮复习过程中，小题训练是必不可少的，期间一定要做好试题选择与讲评。其三，做过的题不失分。让学生重视错题重做，重视错题整理，易混点、易漏点等题目，重复练直至不出错。其四，单位时间多得分。学科特点，学好数学，刷题必不可少，而二级结论也要进行适当地背诵，练与背相结合。其五，教材试卷化、试卷教材化。作为2024届数学备课组的成员，很自信我们在这一块做的还是不错的，我们根据自己的学情进行考练，月考的命制，能及时掌握学生对知识的吸收情况。

崇信县第一中学   白淑红

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在昆山中学考察学习成果转化会上的发言

10月10日上午10点钟，我在江苏昆山中学高一3班上了一节同课异构的地理课。课题是《热力环流》，我给这节课加了个副标题《职业生涯体验》。在这节课中我设计了一个探究性活动，要求学生进行角色扮演，运用在本节课中学习的大气热力环流原理，去解决三种职业各自工作中可能面临的一个问题情境，分别是警察破案、法官取证，以及环保志愿者解决昆山市的热岛效应，它们分别对应三种常见的热力环流，海陆风、山谷风和城郊风。在开课的导入环节中，我鼓励学生说出自己的职业期望和生涯规划，工程师、大商人、美食家、音乐人、游戏开发商等。在大声回答的学生中，没有一个说要做警察或者法官的。在我们这代人的理解中，警察和法官是公务员，都是相当不错的职业。我请了一位同学谈谈他的看法，他的回答令我震惊。他说；警察、法官太穷了，我要作大商人，用财富证明自己的人生价值。我在鼓励他努力奋斗去实现梦想后，不甘心的问，有没有人愿意做警察、做法官。大家都摇了摇头，只有一个女生站了起来，很小声的说，我想做法官，我想要为弱势群体赢得公平正义。

这节课的导入环节留给了我很多思考。每年高考成绩揭晓，学生填报高考志愿，我经常受亲戚朋友委托承担职业生涯导师的角色，这些学生，既有崇信的，也有庄浪的、天水的都有。这些学生的高考成绩有不满400分的，也有超过600分的。但是，无一例外，这些学生对自己职业生涯普遍缺乏规划，他不知道自己以后该干什么、能干什么、甚至连想干什么都说不出来。可见，这种情况并非个例。大家都知道，2021年秋季，我省全面实行新高考综合改革，要求学生在高一就要有明晰的职业生涯规划，并据此选定参加高考的科目。可现实是，我们高三毕业的学生都缺乏明晰的职业生涯规划，更不要说处于高一的学生。因为缺乏清晰的职业规划，缺乏足够有吸引力的奋斗目标，我们的学生往往表现出明显的被动依赖，缺乏动力，怕吃苦，学习上不愿意花力气；缺少思路，易迷茫，找不到学习的方向；没有出口，压力大，容易产生心理问题。

以今年高一学生为例，这些的孩子，它们出生的时间大概是2008年。回想2008年，北京奥运会、GDP全球第三，那个时候，我国经济社会发展水平已达到较高水平，而且还在飞速增长。这些学生从一出生，就无衣食温饱之虞。即使一些家庭经济上还不宽裕，但由于这些孩子大多数是独生子女，家庭还是集中一切资源，为它们提供经济保障。所以，这一代的孩子绝大部分根本就没有经历过经济困境。可是，我们的理想前途教育还停留在读书是为了获得一份安稳的工作、及应对成年以后的生存压力这个层面上，这种执着的生存教育显然已与经济社会持续发展的前景不相适当。老师和家长对生存压力的描述是根基于我们的青少年时代的记忆，经济落后、物质匮乏，不好好读书，要么回老家种地，要么进工厂打工，以与微薄的收入不相称的辛劳功利性的恐吓学生。可是随着社会经济的迅速发展，学生们稍微晓事后，看到的情况和我们恐吓性的描述不一样。没有读过几天书，随随便便学个几天烧烤，在夜市上摆个摊，一个月就能挣大几千。三五步大个门面，用加盟店配好的奶茶粉勾兑成奶茶，再做个冰粉，甚至一个夏季就能挣好几万。手机的广泛使用，让学生看到，什么都不用做，有一部手机，记录生活，做做菜、吃吃饭、骑个车、扮个丑，火了再带带货，一两年时间就能比很多读过的大学、辛苦上班的人好几年挣得多。学生看到的现实状况与老师描述的生存压力不相符合，学校的理想前途教育就陷入一种困局，学生的基本生存需求在短期内有了充分的保障后，受僻居西部的地理位置和较为落后的社会经济发展水平制约，学生缺乏广阔的生活视野和高远的生涯目标，在老师和家长的逼迫下学习，缺乏自我的感召拉动，产生不了强烈的自强紧迫感和职业向往感，很难激发出学生奋斗的内驱动力。

我们来看昆山中学如何解决这个问题?昆山地处长三角，距离上海市区仅仅60公里，距离上海郊区只有45公里，昆山市是全国百强县之首，区域GDP超过5000万，人均GDP是我省省会兰州的好几倍，远远超出我们崇信县，许多学生的家庭是高知或高收入家庭，学生更不会有生存压力，按照我们上面的逻辑推导，学生读书的奋斗定力应该更弱。可是事情却恰恰相反，昆山中学学生的学习主动性远超我们。从我参观校园的所见所闻和我在昆山中学微信公众看到的传是讲堂就可窥见一斑。昆山中学有接近100门各具特色的校本课程，无人机、机器人、VR虚拟现实、陶艺工坊、木艺工坊、数控机床、生态种植大棚等，例如该校的无人机课程与大疆精灵、鲲鹏智汇、科大讯飞、北航、南航都有合作，在全国中学生无人机大赛中多次蝉联一等奖。在这些校本课程的教室和工坊中，东西并不是整整齐齐的摆放在那里的，保留着学生使用过，操作、组装、改造过的痕迹。正如昆山中学校长介绍，这些课程才是昆山中学的精髓。这些社团课程不仅仅是一种兴趣、一种爱好，更能给予学生一种生活态度和人生追求，赋予学生持久的探索精神和奋斗热情。还有每隔一段时间举办的传是讲堂，鼓励学生将自己感兴趣的话题进行表达和分享，有大到国防科技、小到咖啡拉花、有当前生活中“盲盒热”的经济学现象探究、更有脑机接口等人工智能的人机交互推介，通过这样的传是课堂，让学生在文学鉴赏中品人生百味，在前沿科技中探时代脉搏，在知识海洋中扩展认知广度，在发现自我的过程中拓宽视野和格局，逐渐清晰自身的发展方向，为学生今后的职业生涯埋下了种子、奠定了方向。

网络上有句话，基础教育看江苏，因为靠近上海这个我国对外联系最紧密的国际大都市，吸收对接着国际上最先进的教育理念，同时又保留了江南水乡文章锦绣、人文荟萃的历史文化传承，江苏昆山中学的确实是江苏教育的一个“窗口学校”，有许多值得我们学习借鉴和能够迁移应用的地方，但我个人认为在着众多的先进之处中，这种多元化的、全面提升学生素养，润物细无声的职业生涯规划是最值得我们学习的地方。昆山学校以富有魅力的文化环境浸润学生，以创造向往的生涯规划激励学生，赋予学生持久生长的奋进动力，对比我们驱赶牛羊、推车上山式的被动生存激励是一种本质性的进步，这种教育方式会随着我们经济社会可预见性的持续发展，越来越迟滞与现实，甚至脱离现实。故而，我们的教育方式到了一个亟需有所改变的时候。我们的教育需要通过发现、引领、帮助、成就学生的爱好兴趣和职业期望，赋予学生自我价值实现的内在驱动力，自我激励，持久赋能。这需要我们在思政教育、活动育人、研学旅行、特色校本课程、职业生涯规划上进行持续性的深化和开创性的变革，实现全学段接力式的合成发力。

崇信县第一中学   张吉利

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网络上有句话，基础教育看江苏，因为靠近上海这个我国对外联系最紧密的国际大都市，吸收对接着国际上最先进的教育理念，同时又保留了江南水乡文章锦绣、人文荟萃的历史文化传承，江苏昆山中学的确实是江苏教育的一个“窗口学校”，有许多值得我们学习借鉴和能够迁移应用的地方，但我个人认为在着众多的先进之处中，这种多元化的、全面提升学生素养，润物细无声的职业生涯规划是最值得我们学习的地方。昆山学校以富有魅力的文化环境浸润学生，以创造向往的生涯规划激励学生，赋予学生持久生长的奋进动力，对比我们驱赶牛羊、推车上山式的被动生存激励是一种本质性的进步，这种教育方式会随着我们经济社会可预见性的持续发展，越来越迟滞与现实，甚至脱离现实。故而，我们的教育方式到了一个亟需有所改变的时候。我们的教育需要通过发现、引领、帮助、成就学生的爱好兴趣和职业期望，赋予学生自我价值实现的内在驱动力，自我激励，持久赋能。这需要我们在思政教育、活动育人、研学旅行、特色校本课程、职业生涯规划上进行持续性的深化和开创性的变革，实现全学段接力式的合成发力。

县一中教师与昆山中学教师开展同课异构教研活动

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参加甘肃省职业院校3D打印技术专业骨干教师培训心得体会

2023年6月5日至6月28日，我有幸参加了甘肃省职业院校教师素质提高计划3D打印技术专业骨干教师培训，这次培训由国家级培训基地、全国百所国家示范性高等职业院校、江苏省中国特色高水平高职学校建设培育单位苏州工业园区职业技术学院（IVT）承办。20多天的时间里，我们徜徉在风景如画的江南水乡苏州，人间烟火姑苏城，满池芙蕖弦琶铮；栀子香艳平江路，桐油伞过笑语盈。感谢承担此次培训任务的各位领导、老师们的辛勤付出！培训安排充实、内容丰富、主题鲜明，使我开阔了眼界，增长了见识，拓宽了思维，提高了技能，深受感悟和启发。同时通过学习培训，加强了与各位同仁的交流，增进了友谊，培训收获满满。

通过此次培训，一方面我们能够切实感受到国家大力发展现代职业教育的力度和决心，另一方面也学到了东部沿海发达地区发展职业教育的新理念新思维。培训期间，在老师的带领下，我们全面系统地学习了增材制造专业相关的基础知识，学习了UG三维制图软件的使用方法。在老师的带领下，我们分组自己设计、打印、组装、飞行测试，完成了3D打印无人机的设计制造。培训指导老师专业理论扎实，实践经验丰富，讲课深入浅出，深受培训学员的好评。通过学习，全方位提高了我们3D打印技术的操作技能，明确了自身存在的差距和不足，极大地拓宽了我们的视野，理清了思路，这对今后更新教学理念和改进教学方法具有很重要的指导和借鉴作用，为自身今后的工作和学习奠定了努力的方向。

崇信县职业教育中心 刘志鹏

培训期间IVT的老师们还安排我们前往一些著名的3D打印企业进行了观摩学习，如专注工业级3D打印技术研发与应用的苏州中瑞科技股份有限公司、华灿（苏州）设计中心、苏州博理新材料科技有限公司。这些公司都是专业致力于工业级3D打印设备、3D打印软件、3D打印材料的研发、生产、销售和技术服务为一体的国家高新技术企业，是全球领先的3D打印智能制造领军企业。在企业中，我们见到了金属3D打印机、SLA光固化3D打印机等打印机的工作过程，详细了解了各类打印机的工作原理，参观了由各类3D打印耗材打印成型的精美的3D打印作品。这样的参观学习机会难得，倍感幸运。通过企业观摩，不仅给我们提供了企业一线的实践操作经验，还使我们对“学中做，做中学”的教学思路有了更深入的理解。目前，在“中国制造2025”“互联网+”等政策的大力推动下，中国制造业已进入高速增长和转型升级的关键期。未来，中国制造业，尤其是智能制造产业、增材制造产业，对创新型、复合型人才的需求将不断上升。3D打印技术的发展必将对未来社会将产生深远的影响，它不仅可以改变传统的制造方式，提高产品的个性化定制和生产效率，还可以促进创新和可持续发展。随着技术的进步，我们可以预见，以后越来越多的产品都可以通过3D打印来制造，从而颠覆传统的制造方式。培训期间，我看到博

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到博理科技他们公司的企业理念就是“创无限 造可能”，这句话给我感触很深，3D打印可以创造无限可能，只要我们敢想敢做。相信3D打印技术将在未来的发展中发挥越来越重要的作用，为“中国梦·教育梦”不断贡献力量。

目前，崇信县职业教育中心3D打印实训室建于2018年8月，配备有专业级桌面3D打印机4台、小型桌面3D打印机4台、3D手持扫描仪2台，3D授课计算机9台、3D打印实训教学系统一套。设备数量30余件（套），共投入资金24.38万元。3D打印实训室主要承担3D打印\模具设计相关专业课程的教学与实训。学生通过实训可以掌握三维绘图软件、三维逆向扫描、3D打印设备的操作与维护等核心技能。实训室建成以来，在我们指导教师和学生的共同努力下，创作天安门、天坛、崇信红牛、滕王阁、嘉峪关、大雁塔、汽车差速器等3D打印作品100余件，先后多次参加全县科技节、平凉市科技节、平凉市职业院校技能大赛、甘肃省职业院校技能大赛，取得了优异的成绩。被评为崇信县第十五届青少年科技创新大赛优秀科技工作者，2020 年8月参加了平凉市首届科技创新成果展，被平凉市教育局评为平凉市首届科技创新成果展3D创意作品二等奖；2021年5月在崇信县教科系统第三届科技节科技创新作品评选中获得“优秀辅导员科教创新方案奖”和“优秀科技创新成果奖”；2019年7月指导学生参加崇信县2019年中小学生科技节科技创新大赛3D打印项目，学生获得一等奖1人，二等奖1人，本人荣获优秀指导教师；2022年5月参加全省中职院校教师技能大赛3D打印技术项目获得二等奖；2023年4月指导学生参加平凉市中等职业院校学生技能大赛，获得一等奖2人。

在今后的工作中，我将进一步加强工作的责任心和事业心，在3D打印教学工作方面潜心钻研，不断提高教学能力，提升学生过硬的技能水平，争取取得优异的成绩。通过培训学习，我深深体会到作为一名新时代的职业教育工作者，必须做善于学习者，要牢牢把握党的政策和教育法规，勇于探索，大胆创新。要树立学习意识、服务意识、教育质量意识、创新改革意识。我将会把所学的知识充分地运用到实际工作中去，牢记教育人的初心和使命，求真务实，开拓进取，争做新时代的人民满意的“四有”好老师，为我县职业教育的发展贡献自己的一份力量！

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转变育人理念，优化教学活动

11月23日-25日，有幸跟随学校领导朱校长和肖主任参加了由昆山中学主办，杭州铭师堂承办的长三角区域普通高中高质量发展研讨会，听取了多位教育专家的精彩报告和昆山中学骨干教师的现场课，让我受益匪浅，反思自己的教学成长历程，此次学习是一次新的成长，新的收获，结合自己的实际教学过程，谈谈自己在教学和育人方面的主要收获。

     一、建立健全三年一贯制的培养计划和策略

   高一新生刚入校从初中基础性、识记性内容为主的学习，转入高中理解性、素养性考察为主的学习模式，无论是学习，生活还是与同学的人际交往等方面都会出现不适应，此时高一新生应以初高衔接、夯实基础、培养习惯、适应高中生活为主。到了高二以后，学生在新高考模式下已经进行了初步的生涯规划和选科分班，此阶段以提升能力、拔高思维、关注学科素养教育为主。进入高三学生已经全部完成高中阶段学业水平测试，主要目标是回归高考、冲刺名校、实现高考。

    二、分层教学，让不同层次的学生都能得到全面发展

    党的最新教育方针提出，要全面落实立德树人的根本任务，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。新时期高中阶段的教育不再单纯的以提高学生成绩、考上大学为目标。要立足于校情和当地教育资源，根据学生特点实施分层教学。让每一位学生得到全面而自由的发展，既要让优秀的学生考上名牌大学，得到更好的深造机会，更要让普通的学生得到关注，成长和成熟。通过一系列的活动为载体，让学生找到适合自己发展的生涯道路。

    三、转变教学方式和习惯，实现真正的以生为本

传统的教学模式往往以老师教为主，学生只要完成课堂上设置的各项教学活动及课后作业即可，经常出现老师教的很累，学生收获很少，也就是我们通常所说的教学“两张皮”的现象，在新的教育模式下，教师要转变教学模式，由传统的“以教为主”转向“以学为主”，不能以老师的代替学生的，也不能以学生的“学”代替老师的“教”。课堂教学由教学生“是什么”转变为“为什么”和“怎么用”，切实做到以学生为主体。以问题为导向，通过不断的学习和探索，开发一些探究式学习、体验式学习、跨学科学习等课堂，充分激发学生学习的内生动力。

     例如，在近期上高中生物必修二减数分裂一节时，先制作好染色体教具，用不同大小和颜色的材料代表染色体，这些材料带有磁性，可以吸在黑板上。课前让学生先预习减数分裂的教材内容，课堂上将教具分给学习小组，各组自选材料探究同源染色体、四分体、染色体组等概念，搞清楚基本概念后继续用手中的材料展示整个减数分裂的全过程，挑选2名同学上黑板展示刚才小组的活动过程，最后，全班同学共同总结减数分裂过程中染色体行为、数量、DNA含量、染色单体等变化规律。这种教学模式让学生成为课堂的主体，全程参与和探索课堂内容的生成，教师只是起到引导和组织学生的作用，既能激发学生的学习主动性，又能借助具体图像突破减数分裂异常的各种情况，极大的提高了课堂效率。

    四、良好的团队协作，让优秀者更优秀

无论是实验班还是普通班，六位代课老师之间的分工协作，对班级育人活动和质量提升都起着至关重要的作用，作为团队的核心，班主任在对待学生时是要有亲和力，有耐心，点子多，乐于奉献，在班级管理上不拘一格，大胆创新。代课教师要勤于学习，乐于钻研，善于积极调动学生，敢于突破常规。同时作为一个六人小团队，每位老师要懂得以大局为主，以提高所带班级总成绩为共同奋斗目标。过于强势或者过多占用学生时间来抓自己一科的学习反而会让学生失去整体提高的机会。有研究表明，六个任课教师组成的团队的最佳组合为“4+2”模式，“即4名学科优秀教师加2名可培养、有潜力、愿意干的青年教师，这种组合反而可以让所带班级整体成绩得到提升，学生得到全面发展。

路漫漫其修远兮，探索适合普通县域高中学生高质量发展的育人模式和教学活动，需要通过不断的学习和反思，以具体教学活动为载体，通过团队的力量不断积累和完善，定能走出一条适合我们自己学生高质量发展的道路。

崇信县第一中学   廖平虎

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  点亮班级之光——浅谈如何提升班主任业务能力

12月10日有幸聆听了江苏省苏州市名班主任张兴立老师的讲座，更坚定了我及时充电的决心。张老师通过对三个案例的现场即兴处理，引出“奇迹发问”“寻找例外”“聚焦当下”的“短焦技术”，“说事实、说感受、说需求、提请求”的技巧，不仅让我在班级管理中有技可寻，而且使我醍醐灌顶，认识到用发展视角处理班级事务的效能。

班主任工作是学校教育中不可或缺的一部分，对于学生的成长和发展具有重要影响。然而，班主任工作并非简单的监督和管理，更需要专业的教育理念和技能。高中班主任是班级管理的核心，其业务能力的高低直接影响到班级管理的效果。因此，唯有及时充电，更新理念，提升自我业务能力才能对优化班级管理。

我个人认为提升班主任业务能力的途径主要有以下三方面:

(一)阅读教育书籍可以帮助我们不断更新教育观念，了解最新的教育理念和教学方法。在教育领域，随着时代的发展，教育理念也在不断更新和进步。作为班主任，我们需要时刻保持敏锐的洞察力，不断吸收新的知识，才能更好地适应教育发展的需要。而阅读教育书籍，正是获取新知识、更新教育观念的重要途径。

    阅读教育书籍可以帮助我们提高班级管理能力。班主任作为班级的管理者，需要掌握一定的管理技巧和管理方法。通过阅读教育书籍，我们可以学习到一些先进的管理理念和实用的管理技巧，从而更好地管理班级，营造良好的班级氛围。同时，阅读教育书籍也可以帮助我们更好地了解学生的心理特点，更好地与学生沟通交流。

    (二)参加培训或活动可帮助我们提高班级管理能力。班主任可通过学校组织的各类培训来提高自我的教育教学能力和班级管理能力。同时，积极参与班主任技能大赛或主题班会设计、经验交流会等活动。赛训一体，以赛促建，实现了拓宽视野，增长见识，积累经验的目的。

班主任之间可开展团队交流合作主题活动，共同探讨班级管理的方法和策略。通过团队协作，班主任可以相互学习、取长补短，提高整体业务水平。

(三)拥有平和、坦荡之心的教师会给学生传递向上向善的力量。在班级管理中，我们经常会遇到各种各样的问题和挑战，比如学生纪律问题、学习问题、家庭问题等等。有良好心态的教师，能够以积极的态度面对这些问题，从中寻找解决问题的办法，从而更好地管理班级。

有良好心态的教师能够更好地与学生沟通交流。在班级管理中，与学生沟通交流是非常重要的。有良好心态的教师，能够以平和的心态与学生沟通交流，从而更好地了解学生的想法和需求，更好地管理班级。

有良好心态的教师能够更好地影响学生。在班级管理中，教师不仅是管理者，更是学生的榜样和引领者。如果教师没有良好的心态，就很难在学生中树立威信，很难让学生信服自己。相反，一个有良好心态的教师，能够以积极的态度影响学生，让学生感受到教师的关心和关爱，从而更好地管理班级。

总之，提升高中班主任业务能力是优化班级管理的重要途径。通过多元化阅读、积极参与教育培训、加强团队合作以及关注心理健康等方面的措施，可以全面提升自我的业务能力，进而优化班级管理。这将有助于提高教育教学质量，营造良好的班级氛围，促进学生的健康成长。

崇信县第一中学 朱红丽

县一中教师与昆山中学教师开展同课异构教研活动

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7月2日至7月8日，我有幸与全县30余名初中同仁远赴美丽的天府之国成都进行了参观学习。此次培训时间长、形式多样，内容丰富，使我深受触动，收获颇丰。

一、基本情况

本次培训先后聆听专家讲座2场，现场观摩学校4所，其中：公立学校2所，分别为成都树德中学（集团化办学领办校）和成都石室蜀都中学（集团化办学被领办学校），私立学校2所，分别为成都郫都区天立学校和成都市郫都区西川汇锦都学校，均为成都首屈一指的名校，在办学治校思想、理念、教研教改等方面有很强的学习和借鉴意义。

二、两点体会

（一）追求卓越、务实工作是教育人应有之品质。成都教育之所以能办大办强，与这种品质息息相关。成都之行让我深感成都是一座开放、创新、奋进之城。成都的人民朴实、友善、好客、勤奋，并不像我们想象中的那样安逸，成都教育界的人们善学，善思、谦逊、努力，工作事事力求卓越，力求精品，人人争当教育专家，这种优秀的品质正是我们所欠缺和有待提高的。成都之行让我深感成都教育注重文化挖掘、凝练和传承。既是创办两至三年的新学校，依然能通过深入研究其办学理念、宗旨、目标、背景、历程、追求等，总结凝练形成其特有的校园文化，并确立为校训，作为一所学校发展之魂，时刻为之追寻、践行，其用心用情之深，让人感动。甚至学校的每一条路、每一栋楼、每层布设的名称、设计都经过了深思细研和反复考量，充分体现校训精神和办校追求，出处、来源均有理有据，与其特有的校园文化一脉相承、互相呼应，身处其中，让人处处能感受到厚重的文化气息、办学者深厚的教育情怀和一丝不苟、严谨工作态度，这种文化和精神感染、带动着每一位身处其中的人们不懈努力。成都之行让我深感成都教育办学治校谋划深远、理念超前、举措实、力度大。其办学行为充分体现了为学生全面发展奠基，为培育担当民族复兴大任的时代新人努力的育人方向和追求，学校各类素质教育校本课程开设标准高、落的实，面对问题，解决坚决、彻底，成都教育人敢想、敢干、能干的品质突显的淋漓精致。

（二）直面问题、担当突破是教育人应有之精神。成都教育是全国教育的前沿，教育改革早、进展快、效果佳，但改革步伐从未停止或放慢，甚至在不断加快，力度在不断加大。前些年，成都教育大力推行教育集团化办学模式，即通过行政指令，由一所名校牵头领衔，与多个公立学校形成办学共同体，使名校成熟的教育思想、教育理念、教育管理模式在多个被领衔校中快速复制，教育资源最大限度共享，帮助弱校快速提升，扩大办学影响力，形成教育品牌发展，使得成都教育在短期内整体水平得到了跃升。但集团化办学自主性、灵活性不够的问题依然突出，对此，成都市武侯区2014年8月率先提出了“两自一包”管理体制改革，即自主聘用教师、自主管理学校和经费包干，这种新的教育管理模式打破传统公办教育的管理体制，引入了市场化的理念，推动三个转变，第一个是实现教职工由“编制管理”向“岗位管理”转变，彻底摒弃了编制管理的弊端，学校自主办学权得到了充分体现，特别是对于一些新建的学校，该模式赋予学校最大的人权、财权、事权，解开了束缚管理团队手脚的枷锁，利于学校招收更优质的老师，构建更良性的师生成长环境，促进学校优势资源集聚，快速取得成绩。第二个转变是学校经费测算和拨付由“按教师编制数、办公经费等多头测算向“按生包干测算和拨付”的办法转变。第三个转变是实现由“干多干少、干好干坏一个样”向“多劳多得、优劳优酬”转变，形成学校依法民主管理、教师按岗聘用取酬、办学充满活力的学校管理机制。这些改革，在保持公立学校属性的同时，正尝试最大限度激发教育活力，搅活“一池春水”，改革力度之大让人为之震撼，让人为之憧憬。

 外出交流培训机会难得，我将结合我校实际，对成都教育好的东西再分析，力争最大限度把优质可借鉴的东西在我校落地生根发展，助推我县教育快速健康发展。

崇信县初级中学新课程改革一线教师访名校研修学习心得体会

崇信县第二中学   朱贵春

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取他山之石     谋发展之策

2023年11月6日到10日，在教科局领导和校领导的带领下，我们一行11人组成调研学习小组先后赴烟台市南山职业技术学校、烟台船舶工业学校、潍坊豪迈科技职业中等专业学校和寿光市职业教育中心学校参观学习交流。

本次交流学习的四所学校均为国家级示范学校，在山东省乃至全国中职里均走在前列，其学校的校园管理、教师队伍建设、课程设置、专业建设、德育安全、实训建设、校企合作和招生就业等诸多方面值得学习借鉴。此次参观学习、总体带给我的是思想的洗礼、心灵的震撼、理念的革新、眼界的开阔。“齐鲁大地、孔孟之乡”历史悠久、文化厚重，

下面就几个方面谈谈我的感悟：

一、构建富有中职特色的校园文化

山东是中华文明的重要发祥地，儒家思想的发源地。具有“人文沃土可以深度耕作”的比较优势。这是推动中华文化创造性转化、创新性发展的源头活水。

山东省是“匠圣”鲁班、“中华科圣”墨子故里，是职业教育开山、传承的重要发源地和承载地。

    鲁班和墨子集工匠、技术大师、发明家于一身，其凝聚形成的热爱职业、强于实践、精于技艺、勇于创造的班墨精神，形成了中国职业教育发展史上独特的班墨匠心文化。

学校的灵魂是文化，而学校文化的灵魂是办学思想、理念、校训，学校文化是对学校定位与发展目标、教育的本质与根本任务、学生特点、育人观、治理思路，甚至是道、德、心、价值观、人生的意义等问题的深层次思考与灵魂提炼，是指导学校一切工作的总出发点、总评价标准。 以文化人，职业教育不仅传授技能，更需培养职业素养。用心设计校园，为职业学校注入活力，点亮技术与人文之光，进行场景课程设计、实训环境打造、校园空间艺术设计。通过设计，提高学生的职业特质和价值认同。职教人要重视职业精神价值，用创意点亮职场新生力量。

二、唯改革者进，唯创新者强，智慧课堂育英才。

——参观学习烟台市南山职业技术学校之感悟

课堂改革的终极目标是提高学生的自主学习与创新能力。学校大力推广信息化条件下“五环节”教学模式：基于“先学后教、以学定教”的教学理念，致力于建立“和谐高效、思维对话”型翻转课堂的需要，学校顺应教育教学规律，成功摸索并实践出“精制学案、自主学习、合作探究、教师点拨、巩固展示”即，“案、学、究、拨、展”信息化背景下的“五环节”教学模式，被称为“智五”教学模式。要求以每个教学周为单位，结合学科特点，精准制定课时授课计划，分设自学课、新授课、复习课、检测课和讲评课。五环节教学模式的最重要环节为自主学习，核心环节是教师点拨。自学课着重突出“学案导学、微课助学、教师点学、合作研学、自检测学”的“五学”特征。

为建设数字化教学资源库，学校启动了“博智”大数据平台的“专家题库”建设项目，通过以“知识点”为考核依据的精准数据分析，及时掌握学情和教情，有的放矢地开展教学工作，借以提升教学质量。

    学校通过本校自建、校企共建、付费引进等多种方式进行教学资源建设，建成了集微课、导学案、教案、课件、检测题等品类完善的数字化教学资源库。

三、活动育人，润德于心

1、精心设计阳光大课间活动

学校应结合实际，不断创新阳光大课间活动。激发学生体育锻炼的兴趣。培养学生热爱体育精神，实现“我运动、我健康、我快乐”的美好愿景。大课间应秉持充分锻炼、形式多彩、内容阳光的组织形式，根据学生身体差异及年龄特点，将常规的跑操和流行音乐韵律操、课桌韵律操、篮球韵律操结合起来，让学生放飞自我、活力四射。风华正茂、似水流年、激情澎湃，让校园燃起来。

激情韵律操不仅能够帮助学生强身健体，还能舒缓学生的压力，在协调性和韵律感上，对人有很大的提高与陶冶。欢快的节奏、跳跃的音符、灿烂的笑脸、昂扬的步伐，充分展示生命之美、时代之美。

阳光大课间还可以加入专项练习。如俯卧撑、放松操、瑜伽操、肩颈操等。以丰富多样的阳光体育锻炼，普及和提高相得益彰的体育运动。塑造学子的强健身心锤炼其坚毅品格，助力他们幸福成长。培养新时代全面发展的创新人才。

崇信县职业教育中心   信彩云

——赴山东4所知名中等职业学校参观学习成果汇报

崇信教科

2、全面提高德育工作水平

“国无德不兴、人无德不立”。中职学校应创新德育工作形式，以文明风采活动为抓手推动活动育人，全面提高德育工作水平。

德育就是召唤学生心灵，用朴素、实在、自然、不复杂的社团活动润物细无声的滋润他们的心田，让他们在社团生活中学到知识、得到成长，让学生心中有了向学、向善、向德的正能量追求，就能够做一个不断进步的人，教育的目的也就达到了。

人类所追求的一切美好的境界，所使用的一切美好的词汇，都可以用“真、善、美”这三个词加以归纳，而学校德育工作就是要让这粒“真、善、美”的种子在学生心里潜滋暗长，根深叶茂。相信通过此次学习交流活动，我校德育工作必将踏上一个新的台阶，必将盛开出更加灿烂的教育之花。

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  锐意进取，砥砺前行——赴上海学习培训心得

2023年11月26日，我有幸参加了学校组织的小学教师前往上海结对学校进行为期三天的学习考察。期间，我们聆听了两位数学老师的授课、观摩了校园文化建设、和座谈交流，使我感触颇深，收获颇丰。通过与结对学校的教师进行深入交流，我们了解到了上海地区小学数学老师在教学中注重培养学生的数学思维能力和问题解决能力，同时也注重数学与生活的联系。此外，我们还学习了上海地区小学数学教学的先进理念和教学方法，如“问题解决式学习”、“数学情境创设”、“教会学生学习的方法”等。作为一名小县城的老师，眼界得以开阔，理念得到更新，疑惑有所化解，让我看到了一个数学老师应该具有的素质。俗话说得好，听君一席话，胜读十年书。她们那实实在在的教学课堂，虽没有华丽的辞藻和形式多样的表演，却无不体现教师的专业素养高，教学理念新，师生综合能力强，让我心生敬佩。下面我就谈谈自己的一点心得:

一、深刻理解教师的职能

在新课程理念的指引下，首先，教师是文化的传递者，"师者，传道、授业、解惑也”。其次，“教师是榜样，学高为师，身正为范”。学生都有向师性，实际上是学生做人的一种认同感;学生认同你，学生就会服从你。同时，学生受教育的过程也是人格完善的过程，教师的人格魅力是无形的、不可估计的，我们教师要真正成为学生的引路人。作为一名教师，首先要让学生喜欢你，喜欢听你的课，进而喜欢听你的指导。这就要求个人魅力不断提升，在积累经验中获得一种平和优雅的心境，在和学生相处的过程中获得学生的信赖。第二，教师是管理者，我们要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第三，教师也是父母，作为一名教师，要富有爱心，所以教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子那样，并且，我们还要善于发现每一个学生身上的闪光点，要及时去表扬和鼓励学生。第四，教师是朋友，所谓良师益友，就是我们教师和学生要交心，师生之间的融洽度，亲和力要达到知心朋友一样。最后，我们也是学生的心理辅导者。我们要懂教育学、心理学、健康心理学等，我们应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予学生及时的帮助和培养学生健康的心理品质。作为教师，不仅具有一定的专业水准，更要具有优秀的心理品质与道德意识。

二、运用任务型教学进行数学教学

作为一名数学教师，通过本次考察学习，我深刻认识到，新课程教学理念要求学生的数学学科素养不是单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略，改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。任务型教学是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示成果的方式来体现教学的成就。因此，我们教师在教学中应把知识点贯穿到自己的课堂中去，教给学生知识，让他们学会用自己的知识去解决实际生活中的问题。所以，上课时要激发学生的学习兴趣，让他们愿意去学、带着兴趣去学。通过新课程标准的学习，我明白了任务型教学是双边或多边的交互式活动，在活动中所学的语言是实际的工具，其价值能得到充分的体现，这有利于提高学习的知觉性，它有较明确的具体目的，有利于激励学习积极性。在任务型教学中，教师的角色比较丰富，改变了教师的一言堂，教师应该从全面出发，观察，把控课堂的发展。

三 、 强化教学能力，从实践中强化教学基本功

“打铁还需自身硬"。上好一堂课，教师首先要有真功夫。教师的文化素养、教育理论基础、专业知识和实践经验、综合素质和教学能力，独特的教育感悟，科学的教学设计，充分的教学准备，灵活的教学方法是上好每一节课的根基。只有这样，每一名教师才能够适应时代的要求，创造出精彩而富有生命的课堂。首先要认真备课，精准教学目标、教学环节，把教学内容吃透，提前“预演”，及时发现问题，解决问题；其次要灵活组织教学，按照教学设计精心组织教学，实时把握学生的学习状况，及时调整教学方法和手段，有效控制教学目标的实现，确保教学质量和效果；最后，要注重激励和启迪，要充分调动学生的积极性、主动性和创造性，要有计划、有步骤、有目的创新教学，做到课前有问题、课中有讨论、课后有思考，真正把一堂课讲活、讲精。

四、提升自身素养，要不断学习

通过培训，我深刻认识到只有不断学习，才能进步。在当前知识爆炸的时代，如何实施素质教育，如何进一步提高教学及管理水平，是摆在我们每个教师面前最现实的问题。因此，我们不但要多读书，从书本上学；而且要多听课，跟同学科教师学；多交流，跟同事学；多总结、反思，跟经验丰富的老师学。只有这样，我们的理论和知

崇信县城区第一小学   梁麦莲

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新的起点需要新的奋斗，新的奋斗需要旗帜作为引导，这次学习考察就是一面很好的旗帜，在思想、行动和实践工作上给了我切实的指导和鼓励。让我对自己的教育事业、教师生涯有了新的认识，也在如何有效教学、提高教学效果上有了明确的定位、坚定的信念、奉献的精神，良好的心态、高度的责任心、强烈的使命感和积极进取的意识，并且不断地规范自己的行为，努力争做一名真正合格的教师。

这次的学习不是终点，而是起点，它不仅拓宽了我的视野，而且还让我的教育思想得到了升华，使我对教育事业有了更高的认识。我深刻地认识到先进的教学理念和教学方法对提高教育教学质量和促进教育均衡发展的重要性。在今后的工作中，我们将继续关注教育教学的新动态和新趋势，加强与各位老师的交流与合作，不断提升自己的专业素养和教学能力，为促进学生的全面发展做出贡献。学无止境，我们应该时时学习，处处学习，勤于反省和反思，不断丰富自己，不断提升自己，在反思中前行，在前行中顿悟，在顿悟中成长。未来的路还很远，让我们且学且珍惜。

上海嘉定区德富路小学的办学环境一角

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当北国已进入冬季，国际化大都市----上海却依旧翠绿盎然。在初冬的暖阳里，我县30名老师搭乘2023年“沪甘”合作项目结对共建推进活动项目的“快车”，于11月26日下午来到上海，开始为期三天的参观学习。这次培训内容丰富，让人耳目一新，既有结对学校的办学理念介绍、又有名校长的精彩讲座，也有一线教师的优秀课堂展示，还有各位学员的互动交流、观摩研讨，使我真正体会到了理论与实践相结合的一次能力提升，给我今后的教学、教研、技能的发展指明了前进的方向。短短的三天培训，使我对小学语文教学信心倍增，下面是我这次参加培训的粗浅认知，希望各位老师批评指正。

一、名校引领，聚焦未来

2023年11月27日早晨，我们一行人来到了上海嘉定区德富路小学，这所小学就是我们结对共建的学校，这所学校将和我们在学校管理、教育教学、学生发展、人才培养等方面开展全方位交流与合作，通过优势互补、资源共享促进两校共赢发展。但实质上，真正当我们来到这所学校，受到该校领导的热情接待，聆听学生介绍蒲公英长廊文化、楼底校园参观，张彩萍校长对学习办学理念的介绍，我知道了这是一所年轻的学校，只有十年的历史，德富路小学在“明德惟馨、多文为富”的校训引领下，始终践行“让梦想成为一种动力，让管理成为一种智慧，让精神成为一种导航，让尊重而成为一种文化，让成人成为一种修养”的发展思路，坚持五育并举，恩泽每一位的德富学子，努力实现“德富并蓄，胜任未来”的办学愿景。她们学校27个教学班，1205人，86名教职工，研究生学历占百分之四十六，学历这一块是我们无法比拟的，这就是差距。紧接着我聆听了金子昕老师的一节《中国古代寓言》导读课使我豁然开朗。

首先《中国古代寓言》导读课是一节整本书的阅读的导读课教学，上课时间只用了二十分钟，但老师教法独特，轻松愉悦的勾起了学生读寓言故事的欲望，教师驾驭课堂的能力超强，评价性的语言很有温度。学生顺着老师的引导一路过关斩将，激发出了超强的学习能力，这是我做为一名语文老师最值得学习的地方，也再次引发了我深入的思考：面对整本书阅读教学，我将如何引领我的学生呢？

今年三月份，我在成都培训的印象最深的就是在棠湖小学接触到整本书阅读教学的一节《大话西游》推进课，回校后我把这项培训信息分享给了我校的老师，自己也摸索着从三月份开始到现在给我班学生进行整本书阅读，学生的兴趣还是相当浓厚的，今年四月份在我校举办的读书节活动，我第一次自己摸索的上了一节《十万个为什么》的整本书阅读导读课，上完课后，感觉自己对整本书阅读的认知还不够，需要更深入的探究、理解、方可应用。四月份到七月份我根据四年级下册快乐读书吧的推荐书目《小英雄雨来》《青铜葵花》《海的女儿》这三本书进行了整本书阅读，有百分之八十的学生按放暑假基本读完，没读完的学生假期继续读完。暑假放假时，我整理了五年级上册快乐读书吧的必读书目，推荐给学生暑假的阅读书目有《中国民间故事》《欧洲民间故事》《非洲民间故事》、其中《一千零一夜》为阿拉伯民间文学的瑰宝，红色经典《小游击队员》《舍身为国董存瑞》《小马倌和“大皮靴”叔叔》等书目的整本书阅读，假期结合我校“凌霄花香漫校园，书香雅韵润童年”的阅读展播活动，使我班的阅读活动呈现出出乎意料的效果，假期结束时，中外的三本民间故事全班学生都已读完，效率高的学生都读其它的书目，对每个学生的读书效果我都不定时的抽查，让他说说某个故事的主人公是谁？故事大意，人物品质，得到的启发等。但我觉得自己做的方法还不到位，还有待进一步改进、提高。这次的德富路小学的金子昕老师的《中国古代寓言》导读课再次给了我启发，我必须真正去搞清楚什么是整本书阅读？怎样去阅读？

（一）整本书阅读即让学生读整本的书。

新课标指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”按照新课标的要求，如果一个学生的阅读只停留在语文课本的阅读上，显然是不足的，是存有很大缺憾的。随着学生年龄的增长，整本书的阅读变得越来越刻不容缓。让学生读整本书，实际上就是让学生更全面地感知世界、感知存在，丰富自己的情感世界，提高自己的语文素养。让阅读塑造学生的个性，让阅读化育学生的气质，让阅读改变学生的人生。整本书阅读，必将引领学生走进阅读的殿堂，为学生点亮心灯，助其快乐成长。

那么如何进行整本书阅读的指导呢？整本书阅读教学可分为三种课型：导读课、推进课和分享课。

砥砺深耕    携手共进

--2023年“沪甘”合作项目结对共建推进活动培训心得

崇信县城区第一小学  梁丽霞

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1．导读课。

导读课是整本书阅读教学的基础，是激发学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读。因此，开展整本书阅读的前提是选对书，推荐的书籍本身一定要适合学生的年龄特点和认知水平。书选好后，在导读课上，我们要做的，一是最大限度地激发学生的阅读兴趣，让他们对本次阅读充满期待。二是指导学生制订读书计划，让激情在计划的约束下得以持续。三是教给学生一些适合这本书的读书方法，消除学生的阅读障碍。做到了以上三点，我们就上好了导读课。

2．推进课。

推进课要在学生充分自读的基础展开，我们虽然把它叫做“推进课”，其实它是一节课，也可以是短短的几分钟，还可以是几节课，甚至更多时间。无论时间长短，只要以推进学生的阅读为目的的课就可以。推进课的形式可以多种多样，如：每天布置一章的阅读作业，让学生带着阅读小问题自读，第二天利用午自习等闲散时间进行推进课，交流阅读情况。也可以在推进课上课之前，利用三两分钟进行整本书阅读的知识问答，在争先恐后的抢答中提高学生的阅读兴趣，理清阅读中没搞懂的问题。还可以根据学生的阅读情况，搜集整理学生在阅读过程中遇到的困难，把学生在阅读过程中遇到的困惑摆到桌面上，大家共同协商解决。总之，推进课的最终目的是推动学生的阅读走得更深、更远，保证学生的阅读激情不减，为学生下一阶段的阅读铺好路。

3．分享课。

分享课也叫成果交流课，是整本书阅读的后期阶段，是学生读完整本书后的成果展示与分享。

（二）个人看法

了解了整本书阅读的来龙去脉，下面是我自己尝试着从以下四个方面摸索整本书阅读的一点不成熟的想法：

1．确保整本书阅读时间。

首先，保证学生在课堂上有时间阅读整本书。导读课，旨在激发学生阅读兴趣，明确阅读活动开展的要求。推进课，在整本书阅读过程中，教师进行必要的组织和指导，不放任自流。交流课，在学生读完后，组织交流与分享，并适度引导学生进行更丰富、深入的阅读实践。其次，化整为零，用好“边角”时间。如：我通常利用每天的语文课前五分钟的自我展示时间来推动整本书阅读。

2．指导整本书阅读规划。

首先，利用导读课组织整本书导读活动。通过读封面、看插图等，激发学生的阅读兴趣；借助读序言、读目录，了解整本书框架。在此基础上，指导学生制定整本书阅读计划。其次，利用推进课持续激励整本书阅读。在学生自主阅读过程中，随时了解阅读进度，检查阅读计划的执行情况。通过做阅读记录、分享阅读收获等形式，激励学生持续阅读。最后，利用交流课分享整本书阅读成果。如：朗读精彩片段，汇报阅读收获等，整理并升华整本书的阅读成果。

3．创设整本书阅读氛围。

学校是整本书阅读的最佳场所。我校为了激发学生读书兴趣，开放学校阅览室、班级读书吧等，创建处处有书读、时时能读书的良好氛围。在整本书阅读过程中，鼓励学生设计个性化阅读单，按照自己的兴趣和需求开展自主阅读活动。如：及时更新学生的阅读收获；借助整本书思维导图、营造持续阅读氛围；智慧云平台上传阅读图片视频，读后感等，激励学生专心致志地读好、读完整本书。

总之本次培训，我再次对整本书阅读有了更加深入的理解，使我更清晰的知道了整本书阅读的重要性，也使我深知阅读对于一个人的重要性，阅读是一个人必须具备的能力，有了阅读才能去思考，有了思考才能判断，这是现代社会一个人获取成功的基础。生存在终身学习的时代，面对日新月异的知识信息和价值多元观念 ，需要通过与书不断对话，逐渐学习独立思考。因此我对自己的阅读工作中存在的问题要对症下药，不要让阅读流于形式，浮于表面，让阅读真正在我们城区一小落地、生根、开花、结果。

 二、优化师资、任重道远。

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2.思考觉悟，是教师专业成长的关键指标。

教师在专业上必须具备独立思考的能力，在行为上做到专业自觉和自律，努力形成自己的教育思想或教学主张，从而产生独到见解和实现专业觉醒的专业体悟。思考觉悟是教师专业成长、走向专业成熟的关键品质和标志。作为学生生命成长的专业引路人，教师需要不断修炼独立思考的能力和专业领悟能力，勤于思考、善于思考和乐于思考，并通过思考来丰盈自己的思想，来点燃学生的学习愿望，使他们能主动地追寻自己的“诗和远方”。

三、总结提升，完善自我

城区一小学生课外活动

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高中思想政治课作为落实立德树人根本任务的关键课程，要更好实现其立德树人的根本目的，就要不断对其教学方式进行探索和创新。随着新课改的推进，核心素养得到强调，议题式教学就成为了高中思想政治课的主要教学方式。议题式教学是一种通过设置贴近学生实际情况的议学情境，引出议题，并以议题为引线串联课堂教学环节，引导学生深入思考，提高学生的综合思维能力，培育学生的学科核心素养的教学方法。目前，我校处在实践探索阶段的议题式教学在取得了一系列成果的同时，也还存在着一些问题，如何针对当前存在的问题提出切实有效的应对策略，使议题式课堂教学得以更深层次推进，是非常值得探索与思考的。

昆山中学杨德艳老师的《使市场在资源配置中起决定性作用》一课中，以阳澄湖螃蟹为切入点，通过鼓励学生积极思考和讨论的议题式教学将学生带入了一个既神秘又现实的世界，让学生对资源、市场有了全新的认识。老师在“议”中培养学生的学科核心素养，达到了较好的学习效果。她将议题序列化、将情境生活化、将活动现实化、将任务问题化，有效激发了学生学习的积极性和主动性。以下是我观课后对议题式教学的几点思考：

一是要创设宽松的课堂氛围。如本节课中，执教者时刻保持微笑，以亲和的语言、跌宕起伏的语调、丰富的肢体语言缩短了师生间的距离，将好的情绪传达给学生，既活跃了课堂氛围，又增强了学生学习的自信心，让学生愉悦地获得新知。

    二是要引入了多元化的议题。如昆山中学执教者围绕《如何使市场在资源配置中起决定性作用》这个总议题，分三个子议题，①市场调节（为何调？如何调？）；②市场缺陷（是什么？有何危害？如何应对？）；③市场体系（是什么？如何建设高标准市场体系？）这些子议题涵盖不同的领域和角度，可以让学生从多个角度思考问题，激发他们的好奇心和求知欲。借此，我在上《政党与利益集团》一课，采用①西方之乱；②中国之治——中国特色社会主义政党制度的优越性；③凝心聚力——坚定制度自信 实现伟大复兴的三个子议题，让学生在对比资本主义国家和我国政党制度中，坚定对我国政党制度的政治认同。

三是要积极引导学生进行深入思考，培养学生批判性思维。例如昆山中学思政课堂学生讨论过程中，老师提出有深度的问题或观点，以淡水湖阳澄湖面积缩小引出资源为什么需要合理配置，启发学生的思考能力。同时，教师引导学生进行批判性思维，让学生大胆说出对本地螃蟹市场的乱象，踩过哪些坑，并就这些现象引导学生分析产生的危害以及思考如何规范市场秩序这一深层次问题。最后让学生对不同的观点进行理性评估和分析，提高他们的思辨能力。

    四是要鼓励学生参与讨论并对学生成果给予正面反馈和鼓励。昆山中学思政课堂中，杨教师采取小组讨论、角色扮演等活动让学生积极参与讨论，如通过给出情境“去年，由于极端高温天气大大闸蟹产量骤减，造成了供不应求的局面”让学生围绕价格、供求、竞争讨论市场是如何调解资源配置的，在讨论过程中，杨老师加入到个别小组当引导学生回答问题并通过不断追问让学生生成知识、提升能力。在结果呈现上杨老师鼓励到学生“我们来连连线；小伙子，我看你笑眯眯的，我相信你已经有了自己的答案；小姑娘，你的眼睛亮晶晶的，你先说说哦；我发现你表达的非常严谨，你太棒了”，这种方式肯定学生的努力和成果，可以增强学生的自信心和积极性，让他们更加愿意参与讨论和思考，并且促进了师生之间的互动和合作，提高了教学效果。

总之，议题式教学能充分体现学生的主体地位和教师的指导作用。有助于促进教师的专业发展，自觉转变观念，提高提高课堂效率；有助于培养学生兴趣和能力，使学生学会利用生活中的课程资源进行学习，实现学生学习的可持续发展；有助于强化思政课的铸魂育人功能，推动我校思政课程改革创新进入新的时代，为学校德育教育工作打牢坚实的基础。

观昆山中学思政课议题式教学的几点思考

崇信县第一中学   万  明

——崇信县初级中学一线教师访名校高端研修心得体会

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2023年11月28日，我与崇信县第一中学地理学科组组长周亮亮老师、地理组青年教师王文波老师，一行三人踏上了前往白银市景泰县参加甘肃省普通高中地理高考备考研讨会暨甘肃省教育学会地理教学专业委员会年会。早晨9点半乘坐从崇信前往兰州的大巴车，下午两点多到达兰州客运中心，步行到达兰州天水路汽车站，在天水路汽车站小憩一会后，坐上了前往景泰的大巴车，在车上酣睡了三四个小时候，晚上七点多终于到达了白银市景泰县，一下车，一股寒风袭来，凉意阵阵，我们三人赶紧前往主办方指定的酒店领取参会资料。安顿好住处，打开会议指南，规划好明天的参会行程，稍作休整，带着对讲座的期待进入了甜美的梦乡。

11月29日早晨七点从酒店乘坐公交车，进入会议指定地点景泰县第一中学报告厅，开始了期待已久的培训。本次会议由甘肃省教育科学研究院、甘肃省教育学会地理教学专业委员会主办，景泰县教育局和景泰县第一中学承办，湖南新教材有限责任公司协办，会议由甘肃省教科院地理教研员、甘肃省教育学会地理教学专业委员会理事长、甘肃省中学地理工作坊主持人赵兴主持。

11月29日上午，湖南省名师培养对象和向超中学地理名师工作室首席名师、湖南师大附中科研与教师发展处副主任、博士、高级教师、湖南师范大学兼职硕士生导师、湘教版高中和初中地理新教材编者和培训专家、长沙市首批卓越教师向超老师做了题为《地理新高考的特征和备考策略》的讲座。向超老师从顶层设计的角度分析了当前地理备考试题的特点，强调教师在备考中要注重培养学生获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释地理事务的能力、论证和探讨问题的能力，将学科素养贯穿到整个教育教学中。同时他指出现在的地理命题具有大背景、小切口的特点，所以需要我们关注全球战略问题、国家重大政策、社会关注热点，在具体问题中要注重具体研究区域、具体研究主题的分析。向超老师提到：我们学生群体的“软肋”是：没见过、没讲过、没做过，所以进一步要求我们教师在教的过程中注重知识的生成过程、注重能力的训练过程，在掌握基本原理和地理概念的基础上，重点是建立不同尺度下的空间思维能力和推理推测能力。向超老师指出教师应该研究高考真题，研究选材特点、研究考察意图、研究设问方式、研究题型特点，在高考真题中找共性、找趋势、找规律、找变化、找新意，教师也可以通过讲高考真题的审题、讲思路、展板书、讲变式、讲反思、讲典型错误提高教师对高考真题的研究深度。在高考备考中更要关注新课标的新内容，关注教材中的活动，注重学生核心价值观培养和学科育人的功能发挥。听完向超老师的讲座对我高考备考收益匪浅。

11月29日中午吃完午饭，稍作休息，下午听了玉门第一中学赵静老师的高考备考复习课例《工业区位——产业集聚》和江苏省前黄高级中学刘磊老师的微专题课例《微观经济与企业区位选择》。赵静老师采用了大单元教学形式，将工业和服务业的区位因素进行整合讲解，以贵安新区的数据中心为载体，复习巩固基础知识，现场投影学生作答，注重学法指导，学生课堂反馈较好。刘磊老师从微观经济学的基本原理出发，详细分析企业的一般生产过程和组织形式，通过工业和服务业的区位因素整合梳理，让学生掌握生产要素——产品的区位分析方法，建立要素有序流动，资源高效利用的观念。参与研讨会的甘肃、江苏两省专家对两节课例进行了精彩点评和充分肯定。

11月30日上午兰州大学资源环境学院教授曾彪做了题为《改革背景下的中学地理教育与学科发展》的报告，曾教授高屋建瓴，从地理核心素养、课程标准解读等方面做了详细解说。随后甘肃省教科院地理教研员赵兴老师做了题为《高考地理备考复习与学生思维能力培养》的报告，赵老师的报告非常接地气，给了一线教师可操作的方式，从具体的高考题目入手，一步一步带领我们从审题、设问、作答等方面规范操作，形成了讲解高考真题的一般套路和方式，报告结束后，报告厅内掌声阵阵。至此为期一天半的培训到此结束，感谢学校领导给予我们这次培训机会，我将不断学习，努力提高，争取在地理教育教学上做出更大进步。

学习取真经   交流换思想

崇信县第一中学   杨勇刚

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12月9日下午，有幸聆听来自昆山中学的数学专家缪林老师题为《深耕教材，提升高阶思维能力》的专题讲座。让人大开眼见，收获颇多。缪林老师提出培养学生的高阶思维能力关键是提高数学教师的数学素养，教师要以课程标准”为准绳，“高考试题”为模型，课题教学回归课标、回归课堂、回归教材，坚持能力导向，注重培养学生适应未来社会的思维品质和关键能力。高阶思维是涵养核心素养的前提，也是适应当下社会发展所不可或缺的能力。随着课程改革的深入，有效提升学生的思维品质、切实促进学生高阶思维的发展，已然成为时下教育界的共识。

《国家中长期教育改革的发展纲要》指出“高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义”。

      因此，数学教学不能只着眼于学生基本的思维能力的训练，更要注重高阶思维能力的培养。培养和发展学生的高阶思维是各国数学教育教学的关键目标之一.

如何培养学生的高阶思维能力？关键就要提升我们数学教师的数学素养.章建跃博士说：无论是教师的专业化发展还是课堂教学质量的提高，根子都在教师的数学素养上，这是由高中数学教学的内在规律决定的。如果教师的数学素养高，对所教内容的本质及蕴含的育人价值理解深刻，并能将自己的理解转化为教学表达，通过创设恰当的教学情境，提出有数学含金量的问题，引导学生开展实质性的数学思考和探究活动，那么课堂教学的数学品位就能得到保证，就能使学生在掌握“四基”的过程中发展数学思维，核心素养的提升也就水到渠成；如果教师的数学素养不够，那么课堂教学会不得要领，会让学生做大量无用功，还会因为对自己教学缺乏自信而不加选择地给学生布置大量作业，试图以学生的辛苦劳作弥补教学方面的不足，不仅加重学生的学业负担，而且教学质量和效益都无法保证。

从高考角度看，新高考去掉了考试说明与大纲，一切以课程标准作为命题指导与命题依据，而教材是课程标准最权威的体现。 因此，教材是教师执教的依据，也是学生学习的依据。“用好”教材，才能促进学生掌握“必备知识”，提升高阶思维能力。

   教育部部长怀进鹏在2023年10月21日全国人大常委会第六次会议上的报告中指出： 加强教考衔接。依据高中课程标准命题，降低机械刷题收益；引导教学回归课标、回归课堂；······，坚持能力导向，注重培养学生适应未来社会的思维品质和关键能力。

高度试题不可能脱离教材；高考范围就是教材的范围 。 因此，我们要钻研教材，参透教材（认真“看”，不仅是“大字”，“小字”也要重视），只有教师深刻理解教材、用好教材，才能引导学生学好教材，夯实基础，提升能力，培养自己和学生的高阶思维能力。把教材“简单化”、“边缘化”是目前使用教材中的主要问题。误区一、 教材“简单化”——照本宣科、“就是论事”地将教材“过”一遍，不能挖掘教材内涵，学生只能了解或掌握基本知识和基本技能，因此仅能训练其基本思维，不能培养高阶思维能力，当然也不能提升解题能力 ；误区二、教材“边缘化”——抛开教材，“教辅”费贯穿教学始终，或者用“导向案”代替教材，通过填空等方式让学生记住概念、公式，认为只需进行解题训练即可提升数学能力；教材中的例、习题太“简单”，没有研究、讲解的价值，用好教辅上的例、习题，其价值远超过用教材，因此，塞入、补充大量拓展性的问题、信息。这一做法往往事倍功半，甚至劳而无功。

教学有时空限制，更需符合学生的认知规律，故应在理解教材、钻研教材、参透教材基础上，结合学情对教材进行合理编改、拓展，才能获得好的教学效益。教材观念的改变是教材理解的关键：教材是课标和课程的具体化。教师的“教材观”直接影响其对待教材的态度和处理教材的方式。

    “成品说”：有人认为教材是课程专家、教材专家精心编写、体现学科知识精髓，符合学生发展需求和社会需求的“圣经”式的范本；

    “素材说”：有人认为教材只是辅助教学用的一种材料或资源，教师应发挥其主观能动性对教材进行个性化处理；

“文本说”：有人认为教材是为教师展示的一个意义世界，需要师生参透和探究其中的蕴含的深层含义。教师需要基于学生、基于数学等多个视角，对教材进行深层对话，达到对教材的整合性理解。

一、整体认识，理解研究框架

高阶思维是基于结构的思维。布鲁纳说“学生对所学材料的接受必然是有限的，怎样能使这种接受在他们以后人生的思考中有价值？回答是：不论他们选取什么学科，务必使学生理解学科的基本结构”。因为结构框架不仅有助于知识的识记、更有益于知识的整体理解与把握、迁移和应用。

在课堂教学中，用简单问题引导学生进行思考、探究、创造，有效地进行高层次的思考，可以帮助他们超越低阶认知，形成高阶思维能力，促进数学核心素养的提升。这样的教材理解，有助于培养数学直觉和归纳猜想意识，提升“四能”，以此培养分析、创造能力，即高阶思维能力。

二、参透文本，拓展问题深度高阶思维是基于课程标准的思维。

数学高阶思维是在问题分析和解决活动中发展，是通过有效的、基于情境的训练来实现的。教材是课程标准的具体内容呈现，蕴含了课标要求的几乎所有的解决问题的思想和方法。因此我们要对照课标和高考要求，认真研读教材文本，挖掘其本质和内涵，结合学情合理编改和拓展，以此不断自身的数学素养，才能帮助学生夯实“四基”，提升“四能”，提升其高阶思维能力，培养数学核心素养。

三、增强意识，形成数学素养

   高阶思维是指向核心素养的思维。在基于高阶思维的视域下参透教材文本，挖掘其内涵，并对教材进行二次开发，由此积累教学经验，增强数学意识，形成数学素养，才能更有效地培养学生的数学核心素养，培养学生高阶思维能力。

数学教材是数学教学的最为重要的载体，是教师数学素养的重要标志，理解教材是实现高阶思维培养的基本前提。教师对教材的理解方式、理解水平是发展高阶思维的主要限制因素。

因此，我们要加强教材的理解水平，形成科学的基于学生本位、培养学生阶思维为导向的教材理解方式。这不仅需要要加强数学学科知识、学科发展史的学习，加强对课标、高考的研究，还需要加强思维理论的学习，才能更有效地理解教材，为促进学生思维水平的不断进阶打实基础。

以纲定研，以纲定教，教研互进，教考衔接

崇信县第一中学   周   莉

——专家讲座《深耕教材，提升高阶思维能力》心得体会

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高阶思维是基于结构的思维。布鲁纳说“学生对所学材料的接受必然是有限的，怎样能使这种接受在他们以后人生的思考中有价值？回答是：不论他们选取什么学科，务必使学生理解学科的基本结构”。因为结构框架不仅有助于知识的识记、更有益于知识的整体理解与把握、迁移和应用。

在课堂教学中，用简单问题引导学生进行思考、探究、创造，有效地进行高层次的思考，可以帮助他们超越低阶认知，形成高阶思维能力，促进数学核心素养的提升。这样的教材理解，有助于培养数学直觉和归纳猜想意识，提升“四能”，以此培养分析、创造能力，即高阶思维能力。

二、参透文本，拓展问题深度高阶思维是基于课程标准的思维。

数学高阶思维是在问题分析和解决活动中发展，是通过有效的、基于情境的训练来实现的。教材是课程标准的具体内容呈现，蕴含了课标要求的几乎所有的解决问题的思想和方法。因此我们要对照课标和高考要求，认真研读教材文本，挖掘其本质和内涵，结合学情合理编改和拓展，以此不断自身的数学素养，才能帮助学生夯实“四基”，提升“四能”，提升其高阶思维能力，培养数学核心素养。

三、增强意识，形成数学素养

   高阶思维是指向核心素养的思维。在基于高阶思维的视域下参透教材文本，挖掘其内涵，并对教材进行二次开发，由此积累教学经验，增强数学意识，形成数学素养，才能更有效地培养学生的数学核心素养，培养学生高阶思维能力。

数学教材是数学教学的最为重要的载体，是教师数学素养的重要标志，理解教材是实现高阶思维培养的基本前提。教师对教材的理解方式、理解水平是发展高阶思维的主要限制因素。

因此，我们要加强教材的理解水平，形成科学的基于学生本位、培养学生阶思维为导向的教材理解方式。这不仅需要要加强数学学科知识、学科发展史的学习，加强对课标、高考的研究，还需要加强思维理论的学习，才能更有效地理解教材，为促进学生思维水平的不断进阶打实基础。

昆山中学学科专家在县一中的专题讲座

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2023年11月我校领导有幸参加了长三角区域普通高中高质量发展研讨会。这为与国家改革先行地的江苏零距离交流创造了机会，有力推动我校走上高质量发展之路。仰之弥高，钻之弥坚，见贤思齐，知不足。虽未有幸亲临现场学习，但网络隔空观课仍让我受益匪浅。

生物组全体教师观摩学习了江苏丹阳高级中学沃玉峰校长题为《蛋白质是生命活动的承担者》的一堂优质课。沃校长和善的态度，细致的教学，形象的比喻，耐心的引导都给我留下了深刻的印象。尤其是在学科交叉的应用，模型建构，科学思维的培养，与生活的联系，核心价值观的培养等方面都引发了我的深深思考。

   一、重视学科融合—学科交叉

  俗话说生化不分家。沃校长在介绍构成蛋白质的基本组成单位氨基酸结构通式时，能从化学角度C的电子排布分析C为什么会形成四个共价键与氨基、羧基、氢原子、R基四个基团相连接。以及分析了除甘氨酸外，其它构成蛋白质氨基酸的α－碳原子均为不对称碳原子（即与α－碳原子键合的四个取代基各不相同），因此氨基酸可以有立体异构体，即可以有不同的构型。学生更深入理解了该结构通式，让化学学科与生物学科相通相融。

二、重视模型建构—纸片教学

  《普通高中生物课程标准(实验)》明确指出:“了解建构生物模型的科学方法以及学会在科学研究中应用，是培养学生生物科学素质的重要手段。”通过模型建构，能够将高中难以理解的生物微观结构用最具体、最真实的模型形成生物表象，帮助学生理解。

沃校长课前准备了用于建模的资料包，课堂上让学生利用资料包中21种氨基酸的纸片，先找出氨基酸的氨基、羧基、中心碳原子，正确识别氨基酸，并且发现不同之处，而后指导学生用纸片动手操作如何连接两个氨基酸形成二肽及多肽。沃校长能利用生活中常见的材料建模，既经济实用环保，又让学生全员动手参与，有效解决了学生上课瞌睡的问题。

三、重视形象化教学—直观明了

   认识了构成蛋白质的氨基酸的结构通式后，沃校长为了帮助学生记忆将其形象的比喻成一个人，人脸类似R基，区别于他人，左右手类似于氨基和羧基，脚类似于氢原子。这种比喻将生物学科中的抽象知识形象化，可爱化，让原本有些枯燥的知识鲜活起来，对于降低记忆难度具有现实意义，同时可以调动学生主观能动性，激发学生学习兴趣。

四、重视科学思维培养-增强能力

  课堂上沃老师充分考虑学生的实际情况与身心发展特点，培养学生的科学思维能力。在讲多肽的形成过程时，引导学生理解两个氨基酸连接时为什么是氨基和羧基连接，而不是其他的基团相连接，通过循循善诱，沃老师让学生明白如何连接二肽稳定性更强（手拉手更稳定）、理解二肽的方向性（N端-C端）。在讲解三肽的种类时，用到了排列组合思想，三个不同的氨基酸构成的三肽种类（3x2x1）,三种不同的氨基酸若干个，形成的三肽种类（3x3x3）,沃校长从不同的视野角度全方位培养学生的科学思维能力。

五、重视知识联系生活—学以致用

本节课的主线始终以胰岛素这种大家熟知的蛋白质贯穿。在蛋白质的应用环节，沃校长提到胰岛素在治疗糖尿病方面具有重要作用，那么胰岛素治疗糖尿病时为什么是注射，而不是口服？引导学生认识到胰岛素消化水解后空间结构被破坏，功能也会丧失。通过理论联系实际，提高学生解决生活中实际问题的能力。

六、重视知识拓展—开拓视野

鸡蛋煮熟，容易消化，是因为高温破坏了蛋白质的空间结构，使蛋白质发生了变性，但却没有将蛋白质水解为氨基酸。沃校长又提出有没有一种办法，让肽键断裂，将蛋白质直接水解为氨基酸呢？沃老师给学生讲解蛋白质彻底水解为氨基酸需要胃蛋白酶、胰蛋白酶、肠肽酶等多种水解酶的作用。沃校长不仅在这堂课上让学生知道了蛋白质如何形成的，还让学生知道吃进来的蛋白质是如何消化吸收的，与初中学习的知识有机的联系起来。开发了学生思维，拓宽了视野。

 七、重视落实核心价值观—社会责任

在引入蛋白质这节课时，沃老师用微课展示我国重大科学成果结晶牛胰岛素，告诉学生它是世界上人工合成的首例蛋白质。让学生在建立民族自豪感的同时引导学生明白科技强国的重要性。

见贤思齐，知不足，思进取

崇信县第一中学   王金芳  柳敏敏

———听苏甘共建沃玉峰校长优质课有感

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学无止境。在今后的教学工作中，我将带着我的感悟以更高的热情投入到教学工作中，在探索与实践中不断突破，不断提高，在上好一堂好课上再下功夫。关注学生的个体差异，挖掘学生的潜能，培养学生的科学素养与创新精神，全面提高学生的综合素质。

崇信县第一中学参加长三角区域普通高中高质量发展研讨会

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现阶段，自主游戏的重要性被得到广泛认可和接受，很多教师都知道要在自主游戏中充分放手，给幼儿选择的权利和游戏的空间，并且教师在放手的过程中能够看见一个个鲜活、投入、充满探究与游戏热情的幼儿。但是，如何“看见”游戏中真实的幼儿，又如何“看懂”幼儿在游戏中的发展，成为困扰我们幼儿教师的突出问题。

一、如何“看见”自主游戏中真实的儿童

当前，许多幼儿教师都知道通过观察发现自主游戏中幼儿的个性和需求。其中，“观”是“看见”真实的幼儿，“察”是“看懂”幼儿在游戏中的发展，偏颇的“看见”会误导我们对幼儿的分析与判断。我们所看到的自主游戏中的幼儿有可能是不真实的，这里的真实是指幼儿的行为表现、情绪状态、内在需要以及个性特点等的真实呈现，在教师高度掌控的游戏活动中，幼儿往往被剥夺了展示真实自我的机会，教师看到的更多的是幼儿为了迎合教师，满足教师提出的要求而做出的游戏行为，在这样的情况下，幼儿更多真实的状态是教师无法观察到的。

（一）懂得充分放手，让幼儿展现真实自我。教师应该坚信幼儿是自信的、有能力的学习者，在自主游戏活动中，教师要尽可能地放手，让幼儿自主选择在哪儿玩、和谁玩、玩什么、怎么玩，并且教师应做到如下几点，让幼儿在自主游戏中展现真实的自我。一是创设具有安全感、归属感的游戏环境。二是提供可供幼儿自主选择的游戏玩具和材料。三是让幼儿拥有充足且能够自由支配的游戏时间。四是赋予幼儿自主支配活动、主导游戏进程的权利。五是最大化地放手，对幼儿的游戏行为予以信任、理解和支持。六是在幼儿遇到问题时，不盲目、不急于干预。相信幼儿在解决问题的过程中会获得有益的体验和发展。

显然，自主游戏相对于幼儿园其他活动来说，更有可能“看见”真实的儿童，教师应该珍惜和把握这样的契机，在最大化放手的过程中“看见”游戏中的本真儿童。同时，借助所“看见”的真实儿童，不断重构自己的儿童观、游戏观、教育观和课程观，将信任儿童、放手自主的游戏精神贯穿于一日生活，更全面地“看见”真实的儿童。

（二）明确“看什么”，把握真实儿童的具体表现。在自主游戏中，教师应该“看什么”，才能够“看见”幼儿是否在真实地游戏。教师应结合自主游戏的性质和自己工作的实际需要来确定“看”的目的和“看”的内容。一是幼儿对游戏的兴趣与专注度。幼儿对游戏的兴趣与专注度包括幼儿在游戏中投入的程度，兴趣持续的时间,兴趣是否转移等。比如幼儿的游戏状态是专注投入还是游离的，幼儿在一个游戏主题中持续时间的长短以及更换主题的频率等。二是幼儿的游戏水平。幼儿的游戏水平包括幼儿确定游戏主题的能力，选择与分配游戏角色的能力，设计并推动游戏情节发展的能力，与环境和材料互动的能力等。当然也包括基本的游戏技能，比如建构游戏中的搭建技能，表演游戏中的模仿能力及艺术方面的唱、跳、朗诵、表演等基本技能。三是幼儿的社会性表现。幼儿的社会性表现包括幼儿加入游戏的能力，在游戏中与同伴语言交流及多形式互动的表现，对规则的理解和遵守，游戏中的分工合作水平等。四是幼儿的创造性表现。幼儿的创造性表现包括幼儿创造性的表达表现，如对游戏主题与情节的想象，多元的绘画及表征，对游戏环境和材料的创造性利用等，也包括幼儿创造性地运用已有经验大胆尝试解决游戏中遇到的问题等。

二、如何“看懂”自主游戏中幼儿的发展水平

要想“看懂”幼儿，教师需要了解幼儿发展的水平和特点，并与《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）不同领域的幼儿发展目标建立联系，了解各类游戏的性质及幼儿自主游戏关键经验，做好相应的专业准备；要想“看懂”幼儿，教师还需要明确游戏的分析维度，在不断的解读分析过程中提升自己的专业观察能力。

（一）“看懂”幼儿，做好专业准备是前提。许多教师经常苦恼“我天天观察孩子，也没有发现什么有用的信息”。对于幼儿园教师来说，记录幼儿的表现，描述幼儿的行为过程不难，难点在于分析幼儿行为背后的发展水平、动机、行为表现的意义和规律等。一是对幼儿发展水平和特点的把握。要想了解幼儿的发展水平和特点，教师应该具备两把“尺子”。一把“尺子”是幼儿发展的共性特点，包括幼儿的身体素质、大动作和精细动作发展；语言发展；情绪情感的发展；观察、注意、记忆、思维等的发展;自我意识和自主性的发展；人际交往能力的发展;审美意识和能力的发展；想象力与创造力的发展等等。《指南》便为教师分析幼儿提供了直观的参照和依据是教师分析幼儿游戏行为的有力抓手。另一把“尺子”是幼儿发展的个性特点。由于幼儿各方面的发展还不稳定、不

自主游戏中教师观察分析的要领

崇信县第四幼儿园——刘爱琴 赵永婷

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崇信县第四幼儿园举行业务知识竞赛活动

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因为游戏，如约而至。我有幸赴浙江省慈溪市参加安吉游戏明星实践园主题教研特训营培训活动，宁波星光幼教集团三所实践园的室内外环境及充满思维碰撞的研讨活动，让我收获满满。

一、在实地观摩中触动

实地观摩中，幼儿园的整体环境设置如此合理、别出心裁。室内外自主游戏孩子们利用多元的低结构游戏材料，在安全、愉快、信任的环境中创意自主游戏，建构、沙水、涂鸦、探索、挑战......孩子们自由交往、合作探究、专注而又惬意。老师们专注地观察幼儿游戏，关注孩子在游戏中的想象、创造、冒险、探究、合作等品质的表现与发展，做到最大程度的“放手”，最小程度的“介入”，让自主、信任、尊重、喜悦无处不在。孩子们冒险、投入、喜悦的游戏状态以及专注的探索神情、齐心合作的瞬间深深吸引着我。对老师们在观摩中的疑惑，三所幼儿园的老师在几秒钟之内就能做出回应侃侃而谈，随口说出的回答就像我经过深思熟虑写出的文章一样有条理，她们对幼儿园指导纲要、评估指南、工作规程更是烂熟于心，对幼教界前辈们的观点和理念也非常熟悉。她们扎实的专业素养，深厚的理论知识，敬业精神让我感动。

在游戏中读懂幼儿

——“安吉游戏”外出培训学习有感

崇信县幼儿园  薛金玲

二、在专家分享中感悟

户外游戏观摩结束，我们聆听了她们教研团队的游戏案例分享。教师围绕案例背景、案例描述、案例分析、支持与反思展开，始终以幼儿为主体，围绕游戏中幼儿呈现出来的真兴趣和真需求，助力幼儿按自己的节奏和方式获取新知，获得成长。老师们精彩的分享不仅让我们看到了她们扎实的理论基础，也看到了每个孩子在游戏中的探索和思考，感受到孩子们自我学习和成长的力量。

三、在精彩教研中收获

明确观察目的、用好观察方法是幼儿教师的基本功，在现实工作中教师很容易出现不知道观察的目的是什么，表面上是在观察，但收获不大、效果不佳。首先，教师应该明白一日活动中应该观察什么？唐娇萍园长说：“一日活动中各个环节皆是观察的内容。如生活、游戏、情绪情感、身心发展、社会交往、行为习惯、认知经验、惯例活动等”。其次，在游戏中应该关注儿童的安全及情感需求、观察儿童与材料的互动、观察儿童与他人的互动、注重儿童的学习品质。观察方法有定点、定人、定材料。具体要求教师要做到闭上嘴、管住手、睁大眼、竖起耳，站稳10分钟观察，视频拍摄应连续和聚焦关键节点拍摄，避免扫射式观察。教师在观察中应该思考三个问题，你为什么要拍这段视频，有观察目的吗？视频中你看到了幼儿的哪些学习与发展？作为教师你可以做哪些支持？

一对一倾听中教师首先要明白，为什么要进行一对一倾听？1.对观察的补充；2.更全面的了解记录每一位幼儿的想法； 3.拉进师幼关系。在一对一倾听时，选择安静、舒适、采光好、L型（转角式）座位安排。教师应该鼓励幼儿慢慢说、不施加压力、耐心等待给幼儿安全感，当幼儿表达有困难时教师应该用语言或拍到的照片、视频，帮助支持幼儿完整表达提高语言表达、逻辑思维能力，梳理经验，并进行有效提问。

　 四、在真正心动中行动

培训学习，让我更加深刻地理解了要学会观察和发现幼儿；要改变观念，做到最大程度的放手，把游戏的权利还给孩子；要从观察角度出发，思考儿童游戏行为背后的内涵，支持儿童发展；要有扎实的理论知识作为一切活动的源泉。让每个孩子受益，这是我们应该思考研究的问题。作为教师只有不断的学习和更新自己的知识和理念，才能适应社会的发展和满足孩子们多样化的需求。正如虞永平教授在2013年中国学前教育年会报告中提到：“安吉游戏中教师应该具备观察能力、作品分析能力、课程设计能力、谈话能力、活动组织能力、评价能力。”我们只有充分尊重孩子的天性，真正了解孩子的需求，改变我们的教育的观念，才能真正做到把游戏还给孩子，让孩子们在游戏中获得快乐地发展。

唐娇萍园长说：“教师是幼儿园开展自主游戏至关重要的人，期待自主游戏中的教师是一个能看见幼儿的教师；一个能信任幼儿的教师；一个懂得等待幼儿的教师；一个会欣赏幼儿的教师；一个能运用专业知识适时推动幼儿发展的教师……”

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四、在真正心动中行动

培训学习，让我更加深刻地理解了要学会观察和发现幼儿；要改变观念，做到最大程度的放手，把游戏的权利还给孩子；要从观察角度出发，思考儿童游戏行为背后的内涵，支持儿童发展；要有扎实的理论知识作为一切活动的源泉。让每个孩子受益，这是我们应该思考研究的问题。作为教师只有不断的学习和更新自己的知识和理念，才能适应社会的发展和满足孩子们多样化的需求。正如虞永平教授在2013年中国学前教育年会报告中提到：“安吉游戏中教师应该具备观察能力、作品分析能力、课程设计能力、谈话能力、活动组织能力、评价能力。”我们只有充分尊重孩子的天性，真正了解孩子的需求，改变我们的教育的观念，才能真正做到把游戏还给孩子，让孩子们在游戏中获得快乐地发展。

唐娇萍园长说：“教师是幼儿园开展自主游戏至关重要的人，期待自主游戏中的教师是一个能看见幼儿的教师；一个能信任幼儿的教师；一个懂得等待幼儿的教师；一个会欣赏幼儿的教师；一个能运用专业知识适时推动幼儿发展的教师……”

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从我们幼儿园开始实践“安吉游戏”以来，到底什么是“安吉游戏”？难道就是让孩子玩吗？再不进行教学活动了吗？后来经过我园组织外出培训的老师给大家成果转化学习后，我第一次听到“安吉游戏”中这样一句话——“闭上嘴巴管住手，睁大眼睛竖起耳”。这句话所蕴含的教育价值到底在哪里?教师就这样看着孩子们游戏，那教师在户外活动中的价值定位又在哪里?见到了“安吉游戏”的游戏材料，双梯、单梯、滚筒、箱子，还有各种不同形状的积木块，原来这就是“安吉游戏”的材料呀!那这么重的材料要怎么让孩子们使用?怎么让孩子们取放?带着种种疑问，在“安吉游戏”实践园进行了实地参观与学习培训，让我更好地了解“安吉游戏”的教学理念—一日生活皆课程，掌握其核心思想和教学方法，通过实践孩子们的游戏水平完全超出了我的想象，他们的游戏让我感到惊喜。下面，我将从几个方面谈谈自己的心得体会和感悟。

    一、培训内容与收获

1.对“安吉游戏”的再认识

在参加培训之前，我对“安吉游戏”的了解仅限于表面的理念。在培训过程中，我们学习了“安吉游戏”独特的教育理念，通过观摩和研讨，我深入了解了“安吉游戏”的核心理念和实践操作，明白了它是一种以游戏为基本活动，尊重儿童、释放天性、自然教育等，让幼儿在游戏中学习、成长的教学方式。我们还学习了如何将“安吉游戏”融入幼儿园日常教学中的方法，如利用环境、组织游戏、引导观察自然角和天气等。这种教学方式不仅符合幼儿的身心发展规律，还能激发幼儿的学习兴趣和创造力。

 2.对幼儿发展的新认识

    在培训中，我观察了许多幼儿在游戏中的表现，发现他们在游戏中展现出了惊人的创造力和想象力。通过游戏，他们学会了与他人合作、沟通、解决问题，也学会了自我表达和自我认知。这让我深刻认识到游戏在幼儿发展中的重要作用，也让我更加珍惜每一次与幼儿相处的时光。

    3.对教育教学的启示

    我收获了很多关于儿童教育和游戏教学的感悟。首先，我意识到游戏是儿童的天性，我们应该尊重儿童的意愿和兴趣，让他们在游戏中自由探索和发现。其次，教师应该学会观察儿童的行为和需求，以便更好地引导和支持他们的游戏和学习。最后，我们要创造一个开放、安全、支持性的游戏环境，给予幼儿更多的自主权和选择权，让儿童在其中自由地玩耍和学习。

    二、培训实践与反思

在培训结束后，我尝试将所学的“安吉游戏”教育理念和方法运用到日常教学中。首先，我先遵循“区域开放不设限，材料看得见，拿得到，放的回”的原则，对班级的物品摆放及环境做了调整；在游戏活动中，尝试确定老师的观察角度和介入时机，让孩子们在游戏中自由探索和发现，更加注重观察孩子们的行为和需求，及时给予支持和引导。在这个过程中，我不断的反思总结，努力将“安吉游戏”的理念真正融入到教学中。

然而，在实践过程中依然存在一些问题和挑战。例如，有时候孩子们的游戏行为可能超出我的预期范围，我需要更加敏锐的观察力，灵活地应对；有时候孩子们在游戏中遇到困难时，我需要更加深入地了解孩子们的需求和兴趣点以便更好地引导、支持他们的游戏和学习。

    三、对个人成长的反思

    参加培训的过程中，我深刻认识到“安吉游戏”教育理念的重要性，在实践过程中，我发现自己在“安吉游戏”实施以来，成长过程中还有很多不足，如缺乏敏锐的观察力、有效提问等方面还有待提升。通过这次培训，我收获了很多，相信在未来的学习和工作中，我会更加努力地完善自己，继续努力学习和实践“安吉游戏”教育理念和方法，不断提高自己的教学水平。

    总之，这次“安吉游戏”培训让我受益匪浅。我相信在未来的教育工作中，我会更加注重幼儿的身心发展规律和需求，运用“安吉游戏”的教学理念和方法引导幼儿在游戏中不断进步、快乐学习、健康成长。同时，我也会不断反思自己的成长历程，努力成为一个更好的幼儿教师。

“安吉游戏”培训之收获

崇信县第四幼儿园 刘雅静

崇信教科

2023年11月4日至5日，我有幸赴兰州参加了安吉游戏培训。此次培训中，我聆听了宁波市星光幼教集团总园长唐娇萍的精彩分享以及凯里市第八幼儿园园长罗钊的专业讲座。这次培训不仅是对我教育教学理念的一次深入思考，更是对幼儿园教师专业成长的一次推动和提升。

一、所学：见贤思齐，汲取智慧的源泉

本次培训中，唐娇萍总园长的分享《“安吉游戏”实践中教师的专业成长》、《“安吉游戏”背景下的家园共育》以及《户外游戏中的安全》，罗钊园长的讲座《儿童视角下的观察》和《课程·环境》，使我深入了解了安吉游戏的理念与实践，学习到了许多宝贵的教育经验。

首先，安吉游戏给了我深刻的启示——相信孩子，给予他们自由探索的空间。通过激发孩子内心的动力，增强幼儿的创造力、想象力和社交能力，培养他们的独立思考和问题解决能力。

其次，家园共育是孩子成长的桥梁。我们需要积极与家长沟通合作，共同关注孩子的成长与发展。家庭环境与幼儿园的互动、融合，才能为孩子提供全方位的教育支持。

最后，安全意识和技能的培养十分重要。幼儿园的一日常规中，教师应注重培养幼儿的安全意识；户外游戏中，时刻关注孩子的安全，采取有效的安全措施，确保他们在游戏中能够享受乐趣的同时保证安全。

二、所思：拓展思维，提升教育质量

通过与各位专家的交流与思考，让我深刻理解到游戏是孩子成长和发展的重要途径。她们的分享给我带来了很大的启发，我意识到：作为幼儿教师，我们需要将传统的教学观念转变为注重引导和启发孩子主动学习的方法；在游戏中，教师不仅仅是观察者和引导者，更是孩子的伙伴和倾听者。我愿意将这种理念融入到我的日常教学实践中，助力幼儿通过游戏发展各方面的能力。

首先，我们要打破课程的固定框架，注重环境的构建与创设，激发幼儿的学习兴趣和探索欲望。通过有趣、富有挑战性的游戏，引导幼儿主动参与，不断发展他们的认知能力和解决问题的能力。

其次，教师要成为幼儿成长的引导者和指导者，注重培养幼儿的思维能力、创造力和合作精神。引导幼儿在游戏中学会与他人合作、分享、倾听他人意见和尊重他人的观点。只有锻炼他们的综合素质，才能更好地帮助他们适应社会发展的需求。

最后，我们要与家长建立紧密的联系，实现真正的家园共育。邀请家长们参与到孩子的游戏中，并通过家长体验、家长培训等方式，积极引导家长与学校合作，为孩子创造良好的成长环境。从而促进家园共同育人，实现更全面的孩子发展。

三、所获：良师益友，助推成长的动力

在这次培训中，我不仅学到了宝贵的教育经验和理念，更重要的是结识了来自甘肃各地的优秀幼儿教师。军区昆仑幼儿园老师们的教研能力和实践经验给了我深深的鼓舞与启发。

我县赴浙江实地学习的园长和教师回来后。12月1日，县教科局主办了以“立足儿童视角 追寻游戏真谛”为主题的全县“安吉游戏”外出学习成果转化暨幼教论坛，我园作为承办单位，我幸运地参加了此次论坛。这次论坛邀请到了来自市第二幼儿园园长和专家团队，论坛上徐茹老师分享的沙水游戏案例和班本活动，让我看到了在游戏活动中幼儿精彩的探索过程和教师有效的支持、记录与回应。此外，我县赴浙江实地学习的园长和教师分别从“安吉游戏”背景下的家园共育，支持“真”游戏、助推“真”发展以及观察和一对一倾听等方面进行了成果转化二次培训。最后，市第二幼儿园的专家团队对我县教师的问题和困惑进行了解答。整个论坛氛围热烈，参与者互相交流，互相学习，获益匪浅。

这次幼教论坛让我收获颇丰。通过专家团队的答疑解惑，解开了我对小班幼儿游戏表征的困惑，明白了小班幼儿还处于涂鸦期，绘画表征时会出现胡画、乱花或者不愿画等行为，但我们一定要认真倾听他们的游戏和表征，帮助他们将游戏中抽象的思维转化为具象的语言。我还了解了如何适度介入游戏并有效组织反思性分享活动的方法和策略。尤其是张瑞琪园长深入浅出地阐述了在“安吉游戏”背景下如何结合自己园所情况构建园本课程的思路和方法，更是让在场的园长和教师茅塞顿开、醍醐灌顶。

四、所行：践行理论，探索创新的道路

通过参加此次培训和幼教论坛，使我对“安吉游戏”的理念有了更深入的认识，也学到了很多实用的方法和策略，给我带来了丰富的思考和启发，明确了努力的方向。具体而言，我将从以下几个方面着手：

学有所思 思有所悟 悟有所行——记我们的“安吉游戏”之旅

崇信县幼儿园   李   璐

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其次，创设有准备的环境，为孩子们提供充足且丰富的游戏环境和材料，引发幼儿的探索欲望，支持他们的全面发展，让幼儿在游戏中自主有序地发展。

另外，提升自己观察和支持的能力。认真研读相关的工具书，学习运用多种观察的方法来了解幼儿，并用专业知识解读游戏、支持回应幼儿游戏。我还要通过“捕捉闪光点、聚焦矛盾点、诠释未知点”的方法，捕捉有意义的游戏，灵活运用集体、小组和个别分享的方式，使用不同的分享策略，促进游戏的深度发展。

同时，关注幼儿的表征和一对一倾听。关注他们的表征意愿、表征主题、表征形式以及表征后的解读，引导他们在游戏后进行核心经验的梳理和转化，给予他们更多的支持。最后，我要将幼儿的发展目标融入到一日生活中，做一个有心的幼儿教师。善于观察儿童的需求，找到适合他们的课程；与儿童一起去发现、探索和学习，与他们一同成长。

我相信，在全县幼教同仁的共同努力下，我们能够更好地推动我县幼儿教育事业的发展，为幼儿提供更优质的教育环境和服务。让我们携起手来，共同为实现幼儿健康成长贡献力量！

崇信县举行安吉游戏成果转化会议

崇信教科

近年来“安吉游戏”成为了当前学前教育“以游戏为幼儿园基本活动”的教育典范，为探索研发本土化、园本化的游戏课程资源，探索适合我园地域特点的学前教育，在县教科局和园领导的正确指导下县第二幼儿园因地制宜开展了新阶段“安吉游戏”实践活动。

一、走进安吉游戏——感谢最美遇见

2012年11月19日，我有幸参加了“安吉游戏”明星实践园主题教研特训营培训，为期三天的培训使我深入的了解到，“安吉游戏”是一种以游戏为核心，涵盖幼儿园一日生活多种活动形式的学前教育课程模式。对幼儿来说，在游戏中深度学习的发生不仅体现在其解决问题、知识建构的过程，更是其多感官、多维度参与的过程。在实践园观摩和游戏案例分享环节中，使我深受启发：原来幼儿的游戏项目开展需要在同伴互动、讨论交流的“群体情景”中展开，在讨论中彼此交流和澄清自己的想法与观点，这样有助于幼儿高阶思维的发展和提升。在合作学习过程中产生的思想碰撞和认知冲突，有助于幼儿学习活动走向深入。在座谈研讨和经验交流环节中，使我明确的认识到，教师只有通过一次次的观察、追随幼儿游戏后，将幼儿的深度学习过程与课程路径相互融合、相互支撑，才能推进“安吉游戏”的深度发展。

二、实践安吉游戏——开启幼教新模式

通过本次培训成果转化，使我意识到，在“安吉游戏”的课程实践中，只有将课程改革发展和幼儿、教师成长紧密结合、分步实施；将观察和解读幼儿的能力作为教师的核心素养；将游戏作为培养这一核心的重要途径，用最大程度的支持和最小程度的干预来实现解放幼儿的目标，才能开启一场把游戏权利归还给幼儿的真游戏革命，才能不断寻找幼儿教师的专业定位。

首先，放手游戏，发现儿童，改变儿童观。

我们只有为幼儿提供可移动、可组合的游戏材料，让幼儿有东西玩；创设低结构、开放和多种特征的游戏环境，让儿童有地方玩；保障游戏时间和游戏权利，让幼儿每天都有充足的时间充分自主地游戏。

我们对教师在游戏现场提出“闭住嘴，管住手、睁大眼，竖起耳”12字要求。“闭住嘴，管住手”就是要放手让幼儿游戏，“睁大眼，竖起耳”就是要求教师用心的观察和记录。在实践中，带领教师消除安全顾虑、纠正高控的教学和游戏状况，于是渐渐地看到了“了不起的幼儿”，认识到幼儿是主动的、有能力的学习者！幼儿是值得被爱、被尊重、被崇拜和敬畏的！渐渐的形成了新的儿童观。同时，我们还通过家长参与实践活动和多渠道的实践成果的宣传，让家长成为真游戏革命的“同盟军”，来支持幼儿园游戏课程的推进。

其次，看懂游戏，理解儿童，改变教育观。

在树立起了正确的儿童观后，发现老师们对游戏与幼儿发展的关系产生了强烈的好奇，于是我们要求教师从观察游戏出发，进一步思考和分析幼儿的游戏，努力发现游戏背后的学习，分析游戏行为背后的幼儿发展。我们组织教师边实践边撰写游戏故事案例，开展多层次、多形式的案例剖析、分享研训活动，创设了一套观察和反思的研训制度。培训教师关注幼儿在开放的环境和材料中是如何进行游戏的，学习客观的记录和分析幼儿的游戏。

在解析游戏的专业研训中，我们发现：幼儿在游戏中不仅自然习得了丰富的能力，还建构起大量的朴素的知识概念；幼儿在游戏中不仅展现了深刻的思维过程还具有充沛的情感体验。在持续的观察和聆听中，我们发现了幼儿在游戏中冒险、喜悦和深度的投入，就是他们学习发展的最深刻的体现。也使我们逐渐树立起了“儿童在前、教师在后”的教育观。通过观察我们还发现幼儿在游戏中发现世界，教师在放手游戏和观察游戏的过程中发现了幼儿的发现，使得教师和幼儿共同学习、相互促进、共同成长，才能形成“安吉游戏”课程实践过程新型的师幼关系。

三、回应游戏，追随儿童，改变课程观

在这一环节中，教师将通过创设适合幼儿探索的环境，将课程目标隐含在游戏和生活环境中，支持幼儿自发的学习。教师追随幼儿的“学”，引发幼儿在做与想中不断反思，在反思中推动幼儿梳理提升自己的经验。突破传统意义的“我教你学”，教师以多种方式提供幼儿自主学习的环境、时间、机会和工具，来支持幼儿自发的学习、主动的建构知识。我们在教研中，进一步研讨：“教师如何捕捉教育契机，在互动对话中引发幼儿反思、梳理提升经验的能力”，助推幼儿发展，形成新的课程观。

通过在“安吉游戏”课程的实践过程中，将教师从繁杂的工作中解脱出来，我们重点做了以下三类工作：一是观察——发现幼儿的发现；二是倾听——记录幼儿的记录；三是对话——个别对话和集体对话。以此获得幼儿学习与发展信息，支持幼儿的发展。

安吉游戏背景下的课程实践与思考

崇信县第二幼儿园 朱蓓蓓

崇信教科

学习与发展信息，支持幼儿的发展。

四、感悟安吉游戏——坚定理想信念

崇信教科

意大利学前教育家蒙台梭利说：唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。

南京师范大学学前教育学博士虞永平说：观察能力是幼儿教师最基本的首要能力。

那么，在实践“安吉游戏”中，教师最重要的工作之一就是观察。教师们可以充分利用手机拍照片、视频，记录儿童在游戏中的表现，并同步思考：儿童的这些言行意味着什么？在随后的活动中，教师可以做点什么？应该做点什么？

一、什么是观察

游戏观察，就是教师对儿童游戏中自然表现出来的表情、语言、动作、交往、使用材料和工具加以记录并分析的过程。

观——眼睛看到客观景象

察——分析幼儿游戏中在五大领域中的发展水平

在“安吉游戏”中，会观察儿童的游戏是每一位教师必备的专业素养，一般来说，教师观察儿童时要做到以下四点：

1.在自然的情境中观察儿童的行为；

2.在儿童行为发生的时候能将其记录下来；

3.客观地记录儿童的行为；

4.能用清晰、准确的语言描述儿童的行为。

在实践中，我们发现儿童的言行往往不按成人的意志而转移，如果教师带着固定的标准去对照、观察儿童的行为，就常常会失望焦虑；如果教师以好奇、接纳的态度去观察儿童的行为，儿童就会给带给教师越来越多的惊喜，这种正面情绪会引导教师越来越相信儿童，发现儿童越来越多的了不起之处。

“闭上嘴、管住手、睁大眼、竖起耳”是“安吉游戏”中对教师观察的基本原则。看似简单的12个字，真正要落到行动中却很难。“闭上嘴、管住手”，就是要求教师做到最大程度的放手和最小程度的介入，只有这样才能展观真实的儿童和真正的游戏。“睁大眼”是要求教师全神贯注的，看懂儿童在游戏中做了什么，发现儿童的能干。“竖起耳”是要求教师高度集中注意，聆听儿童在游戏中说了什么。通过全息式倾听，教师尽可能的减少对儿童游戏行为的主观判断。

二、怎么观察

在安吉游戏实践初期，我们对游戏中观察什么，怎么观察等问题存在困惑，不知道观察从何入手，为了解决这些问题，通过聆听儿童发展研究中心赖奕多老师的讲座《游戏中放手与观察》，总结出教师可以从以下几个基本视觉进行观察。

1.对同一场地的持续观察

对同一场地的持续观察是指教师在某一区域内，观察发生在该区域内的所有游戏活动，发现儿童在同一区域的学习与发展。比如，对于沙池区域内的观察来说，教师的观察范围即是沙池内的所有游戏，从游戏开始到结束进行完整观察，用视频或照片记录沙池中发生的游戏类型、游戏的玩法、使用的游戏材料以及不同的儿童有什么游戏偏好等信息。通过对同一场地的持续观察能让教师发现儿童在该区域内对于游戏类型的选择，以及玩法创新等方面的表现。儿童在自主游戏中需要持续一定的时间才能玩得尽兴、玩出名堂。

持续观察后发现：游戏的类型不受场地、材料的限制，幼儿可自由转换

教师反思过去：以前都是教师决定某个区域玩某类游戏（如角色、建构、表演等）

现在我们明白：谁来选择游戏的类型？——是幼儿！

2.对同一材料的持续观察

对同一材料的持续观察一般是指教师有针对性的去观察儿童如何使用某种材料、某种设施，并以此开展游戏的情况。教师可以观察同种材料的不同玩法，也可以观察不同材料的同种玩法。例如垫子，观摩的实践园有山坡区，在草坪上很难快速地滑下来，孩子们找来垫子，坐在垫子上滑，增加速度。我们幼儿园没有山坡区，孩子们利用垫子，把垫子搭起来，组合成可以滑行的场地。在他们尝试之后发现垫子太软，小朋友在下滑的过程中垫子会被小朋友压得折起来，下面就用轮胎和小垫子支撑起来。例如滚筒，最开始孩子们在滚筒上站都站不稳，到后来可以在滚筒上行走，可以变着花样走。

学会观察，追随儿童——游戏中的观察

崇信县第二幼儿园    关  欣

崇信教科

来可以在滚筒上行走，可以变着花样走。

观察后我们发现：幼儿会创造性地使用材料，会自我调整游戏难度

崇信教科

观察对象：小羽

游戏区域：涂鸦区

观察时间：2023年4月17日

观察者：王老师

游戏过程：小羽今天选择了红色的颜料，拿着画笔，开始在涂鸦墙上涂抹起来。她先在墙上画了一些不规则的线条，紧接着在线条右侧画了一个小圈圈，然后将圈圈填满红色，变成了一个小色块。她找到了好朋友小布丁，并换了一个地方，两个人一边小声的嘀咕，一边画。

小羽将画笔伸进颜料桶里蘸取颜料，在涂鸦墙上留下一个小点点，又跑向颜料桶蘸取颜料，并留下一个小点点。

画着画着，她蹲下来，看了一眼右手中沾满红色颜料的画笔，再看一眼干净的左手。将红色的画笔点到了左手的食指上，她站起来用沾满红色的颜料的手指头不停地在涂鸦墙上点，留下了一个个较浅的手指印。渐渐点上去没有颜色了，她又注视自己的手指头。之后，他用力的把手指头点在涂鸦墙上来回划动。“没有了”，她对身边的小布丁说道。

接下来，她反复将手掌在涂鸦墙上按压又拿起，留下了四个手掌印。一边印一边声音高亢地叫好朋友的名字：“小布丁！小布丁！”她一边喊一边朝小布丁看，看见小布丁也在玩印手掌的游戏，她回过头，左手以飞快的速度在涂鸦墙上少拍击，发出“嘭嘭嘭”的声音，留下了密密麻麻的手掌印，直到手掌再也印不出来，手掌印为止。

我的发现：

幼儿从画线、画图、涂抹色块，到在手指上涂颜料进行指印，到在手掌上涂抹颜料印掌印，幼儿用多种方式、工具探究颜色。在这一过程中，幼儿不仅仅在探究颜色，还获得整合的经验，涵盖了各个领域。

在两个小朋友的游戏中，有举、挥、蹲、划等大肌肉动作，也有也有蘸、捏、点、涂等小肌肉动作。在幼儿涂抹手指、填涂圈圈的过程中，也自发地练习手眼协调能力。

游戏中，幼儿有丰富的语言表达与交流，她们小声嘀咕、自言自语。她们呼喊同伴的名字，她们愿意与同伴分享自己的发现和心情，进而自发创造语言运用的机会。

游戏中，幼儿有丰富的社会交往和情感表达，她们邀请同伴一起游戏，自己有所发现时也关注伙伴的发现，感受到伙伴与自己相似的探究后，用动作和声音表达喜悦。

游戏中，幼儿有丰富的科学探究，她们观察指印颜色的变化，在观察后又调整力度和速度，反复验证。

游戏中，幼儿自发换用多种方式进行艺术创作。

在游戏中，儿童在发现世界，教师在发现儿童，也在发现自己，在专业成长。

学会观察，追随儿童，以孩子的角度去寻找游戏中的快乐。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。作为教师，我们要贯彻“把游戏的权利还给孩子、让孩子做游戏的主人”的游戏理念，为孩子们提供支持性的学习环境，捕捉他们在学习过程中的灵动与飞扬，努力成为儿童游戏忠实的追随者，追随孩子的喜好，追随孩子探索的脚步，做“会观察”的教师，给孩子们更精彩的童年。

崇信教科

古人云： “悬日之辉，倾心而致远。”2023年11月19日的宁波幼儿园观摩之旅，如同一曲悠扬的古乐，为我们揭开了幼教的又一新篇章。在培训中，我们不仅丰富了自己的教育理念，更汲取了同仁的专业智慧。下面我将以户外游戏安全这一部分所学所感和大家作以分享。

在安吉游戏实施的过程中，我常常会面临这样的困惑：户外游戏时孩子经常会在游戏中挑战自己，去做一些冒险的事情，当这样的情况出现时，到底老师要不要管？保护与信任：孩子会不会保护自己？能力与放手：孩子玩大梯子、大箱子感觉有点危险，要不要等孩子有游戏能力了再放手？但是当我追随孩子们游戏的脚步，在观察与倾听的过程中我的疑惑也迎刃而解。我发现游戏中的冒险不等于危险。孩子在游戏中的冒险是为了寻求刺激，同时也在挑战自己的能力极限，从中得到最大程度的发展。教师的放手给了幼儿最大程度的信任，我们要相信幼儿具有安全评估的能力和自我保护的意识。游戏中教师既要保护幼儿的安全，又要在不影响幼儿游戏的前提下给予挑战成功的帮助。以下是唐园长给到我们的一些具体实践策略和我的一些所做所感。

一、一日生活保教方面

在一日生活中的各个方面引导幼儿养成良好的生活习惯：比如正确穿脱衣服、鞋子等；我们班在初入沙水区时，穿脱衣服常常会浪费掉自主游戏的大半时间，有的小朋友错误的穿衣方式也会使自主游戏存在一定的安全隐患。在发现问题后我班迅速开展了一堂以“穿脱雨衣雨鞋我有好办法”为主题的讨论，讨论中通过那些穿脱雨衣雨鞋比较快的小朋友的分享，达到了一个经验共享的目的，大多数小朋友在一次次尝试中学会了更快地穿脱雨衣雨鞋，我们还设置了一些奖项，比如“穿衣小达人”，“热心小助手”来激励幼儿快速穿脱雨衣。长此以往，我班小朋友穿衣的自理能力也得到了显著提高。

二、游戏前的准备方面

进入一个新游戏场地前，老师可以带幼儿参观游戏场地，帮助幼儿了解游戏材料，和幼儿聊聊注意事项；通过游戏前的安全提示，提醒幼儿注意游戏中可能出现的安全隐患，如材料的特性、存放位置等，让幼儿在游戏前有一个基本的安全认知和预防。在初次进入游戏区时，我们会给小朋友介绍每一种材料的摆放和安全使用方法。比如在进入综合区时：我们会告诉孩子们三角梯在合住的时候手应该放在什么地方，梯子应该怎么放等等。这也在很大程度避免了游戏中梯子夹手，砸人等一些列不安全事故的发生。

三、游戏中的观察与支持方面

游戏现场：重点关注有挑战的场地，关注有挑战的游戏，注意教师的站位以及老师之间的配合，最大程度的放手和最小程度的介入。我班幼儿有段时间热衷于搭建闯关赛道，那段时间他们搭建的赛道越来越高，独木桥越来越长，很多孩子们都在上面尝试，我刚开始觉得十分危险，准备制止。结果我发现孩子们在闯关时会先用脚试一试看搭建的是否稳当，还有他们会有对于自身能力的预判，他们不敢走过去的时候会骑着移动过去，或者趴着过去。有了这些观察后我决定选择身体的靠近，持续的观察和等待。后面孩子们搭建的闯关赛道越来越精彩，孩子们同样也在游戏中获得了更丰富的游戏体验和游戏经历。最后也没有我想象中的不安全的事故发生。从这次的经历中我明白了其实游戏中很多危险都只是我们成人想象中的危险，我们因为自己的顾虑而阻止孩子的探索与发现，这会让孩子们错失一次次丰富的游戏体验。所以，老师必须不断提高自己的安全预判能力，放手游戏。

四、游戏后的反思与分享方面

游戏后：组织幼儿进行讨论，重点讨论游戏中的安全。老师可通过视频回放帮助幼儿回顾经历，从而实现经验的快速内化和共享。我班小朋友在国庆节后出现了拿棍子打仗的情景游戏，但这样的游戏存在危险。于是在反思性分享活动中，我出示了一些小朋友在游戏中用木棍搭建的作品，引导孩子们发现木棍的更多搭建方法，并且和小朋友一起制定了“玩木棍的约定”，孩子们纷纷出谋划策，想出了更多玩木棍时避免伤害别人的办法。我很庆幸我当时并没有因为木棍危险就禁止孩子们玩。

五、幼儿的社会性发展方面

安吉游戏的特点之一是提供丰富多样的游戏材料，让幼儿自由地选择和使用，以满足幼儿的不同兴趣和需求。但是，幼儿可能会因为对某些材料的喜爱或占有欲，而与其他幼儿发生争抢行为，比如抢夺、抓扯、推搡等。；我们应该尽量让孩子自主玩耍，最大程度放手最小程度介入。我们要相信孩子具备解决问题的能力。比如对于孩子之间的争抢行为，我们需要根据对孩子的了解决定是否介入。当我们了解到哪些孩子的手比嘴快，容易产生冲突时，我们可以及时介入，通过引导和规则的设立来避免冲突的发生。然而，当冲突只限于语言交流而没有实际的行动时，

荟萃新思想，蓄力共成长

崇信县第五幼儿园     赵书敏

崇信教科

总之，在安吉游戏中老师要不断地与孩子约定游戏中的内在规则，不断地让孩子内化形成安全意识，更要与同事配合做好游戏现场的安全排查和观察分工，保证场地、材料、幼儿的安全。这次培训是一次非常有意义的成长经历。我将持续关注和学习安吉游戏实施下的幼儿户外游戏安全的发展和创新，为幼儿的游戏和成长提供更好的支持和服务。在不断地实践中成为一名更好的幼教人。

县教科局组织全县20余名幼儿教师，参加安吉游戏明星实践园主题教研特训营活动

崇信教科

为进一步深化以游戏为基本活动的幼儿园课程改革，我园组织教师通过网络学习“安吉游戏”的理论知识，简单了解“安吉游戏”的核心理念，随后购买一批“安吉游戏”材料，尝试在“安吉游戏”的理念下开展幼儿自主游戏活动。怎样真正的做到“放手游戏，发现儿童”，带着这个问题，我有幸赴浙江省安吉县、海宁市深入学习“安吉游戏”，开启探索“真”游戏之旅。

一、触动与思考

（一）集中教研——反思、觉察、感悟

本次培训学习有两场集中教研，分别以“放手游戏，发现儿童”“游戏中教师的放手与发现”为主题，围绕如何理解“放手游戏，让孩子们真游戏”“游戏中教师的观察及观察道路上陷阱”“领域的整合”等问题，拉开互动式学习的序幕，通过进行内涵剖析、案例佐证、对话交流等方式，不断丰盈着我们对游戏及游戏精神的理解，更加相信儿童是积极主动、有能力的学习者，同时也对安吉教师真正落地“放手游戏，发现儿童”有了新的感悟。让我看到“安吉游戏”的教育模式，领会“安吉游戏”的精神内涵。

（二）现场观摩——触动、震撼、感动

走访观摩游戏活动，让我们直面“安吉游戏”、安吉游戏场所、安吉儿童。看到室内外理念互通，室内环境中处处渗透儿童的学习，深受触动；看到儿童发自内心的喜悦，并能大胆表达自己的发现，深受震撼；看到游戏中教师退后、观察时的从容，对儿童学习和需要敏感捕捉的能力，深深打动。

海宁市机关幼儿园、海宁市马桥幼儿园，海宁市斜桥幼儿园、儿童村的自主游戏，在开放、变化的环境中，幼儿自主选择游戏材料、游戏地点、游戏玩伴，在与低结构的材料的互动中，与同伴的合作中充分探究、挑战自己、持续反思、获得喜悦，给我们留下了深刻印象。

（三）活动分享——倾听、思考、表达

在报告中，教师分享了“安吉游戏”背景下的班本课程开发与实践小故事，如伊万和一口缸，教师基于“一对一倾听”看到并读懂儿童的成长需求，借助生活不断重复的力量，有条不紊地施加教育影响。大量的学习记录.让我感受到了安吉教师懂儿童，更珍视关于“他”的所有，更敏锐捕捉当下的“真”需求、落地“真”学习、实现“真”发展。让我们亲历安吉儿童的学习与发展并看到智慧的安吉教师。

（四）培训小结——变革、发展、责任

张晓军主任带领我们参与培训学习全过程，并且在培训过程中向我们提出要学会辩证反思、观念先行，理解教育、理解学前教育、理解放手游戏……从而形成独有的理解。学习生活与游戏的价值，思考哪一种教育活动价值最大。学习直接经验与间接经验，思考怎样协调、如何取舍。学习什么是游戏，辩证思考此游戏与彼游戏的区别，并着力从优化环境、一日安排、材料投放、游戏实施与评价等积极实践。学习“安吉游戏精神”兼容并包，促进我县学前教育的发展。

二、分享与交流

学习结束返回后，将自己所见、所闻、所想从五个方面对我园教师作了简单的交流分享。

1.核心理念。了解如何放手游戏，什么是真游戏？在真游戏中做到儿童在前，教师在后。

2.材料投放。材料是源自生活的、可移动的、低结构的，可组合的；材料种类丰富，每种材料投放数量充足，分类摆放、可及可得；材料使用的开放性，材料整理收纳自主性：看得到见、拿得到、放得回。

3.时间安排。游戏时间要充足，要灵活，轮换频率慢一些。

4.游戏观察。在游戏的观察当中要掌握观察的基本原则（闭上嘴、管住手、睁大眼、竖起耳）、知道观察的方法（定人、定点、定材料）、了解观察之路上的“陷阱”，帮助我们更好的做好游戏观察记录，形成游戏案例、游戏故事，让幼儿更好的自主游戏，形成我们自己的班本课程。

5.反思分享（表征表达）。首先教师在观察之后应该认真思考，如何更好地组织幼儿进行反思分享，以怎样的方式进行表征表达才能让幼儿不会在别人的影响下用自己的方式大胆表达出自己的想法。我给老师们分享了自己所听到的观摩园老师分享的以及自己在观摩过程中拍摄一些游戏案例，从这些案例中总结出了反思分享活动中组织活动的方法。

三、砥砺前行

通过对“安吉游戏”的学习，发现教师在幼儿游戏中需要承担一定的角色，在提供游戏材料、支持幼儿自主探索和自由游戏方面起着重要作用。同时也要给幼儿提供必要的指导，使我们真正成为幼儿主动学习的支持者、合作者、引导者和评价者，有效促进幼儿自主发展。游戏是幼儿的基本活动，游戏也是教师的基本活动，教师要在自己的工作岗位上，创造适合幼儿自主探索、自由游戏的环境和条件。

“对于儿童来讲，游戏等于学习，游戏就是学习，没有游戏就没有童年”，我将带着走访安吉而来的触动与思考，带领老师们做到敢于放手、勤于反思，相信儿童是有能力的学习者，用喜悦的游戏状态不断滋养幼儿的生命。我将继续努力！

学习安吉游戏 寻找游戏真谛

崇信县新窑镇矿区幼儿园  柳亚荣

——赴浙江省安吉县学习成果交流分享

崇信教科

三、砥砺前行

通过对“安吉游戏”的学习，发现教师在幼儿游戏中需要承担一定的角色，在提供游戏材料、支持幼儿自主探索和自由游戏方面起着重要作用。同时也要给幼儿提供必要的指导，使我们真正成为幼儿主动学习的支持者、合作者、引导者和评价者，有效促进幼儿自主发展。游戏是幼儿的基本活动，游戏也是教师的基本活动，教师要在自己的工作岗位上，创造适合幼儿自主探索、自由游戏的环境和条件。

“对于儿童来讲，游戏等于学习，游戏就是学习，没有游戏就没有童年”，我将带着走访安吉而来的触动与思考，带领老师们做到敢于放手、勤于反思，相信儿童是有能力的学习者，用喜悦的游戏状态不断滋养幼儿的生命。我将继续努力！

参加安吉游戏明星实践园主题教研特训营活动观摩时所拍

崇信教科

刚开始我们提起“安吉游戏”最直观的感受就是“玩”，孩子的大部分活动都是在玩游戏中进行的。在最初的探索与实践中，我和同事都曾迷茫过“孩子这样玩下去到底能学会什么？我们真的什么都不用教给孩子吗？”虽然有困惑，但我们探索的脚步并没有停下来，我们一边迷茫着，一边继续根据“安吉游戏”的理念进行探索。直到11月去兰州参加“安吉游戏”现场教研展示会活动和赴浙江省慈溪县在“安吉游戏”实践园进行实地参观与学习，之前的困惑有了自己的答案。

    一、所见与所学

首先，在安吉园里，我感受到的是一种自然的状态，他们的院落中有很多树和坡的存在，可脚下却很少有为了安全考虑而铺设的草坪地垫。“这样是不是很容易发生安全事故？”我在心里提出一个疑惑。

其次，孩子们不论是在游戏还是日常生活都是自主的。每天晨间入园后的惯例活动（签到、天气观察、植物观察）、户外游戏等都是幼儿根据自己的意愿自主进行，没有统一的组织，没有不情愿地参与，每个小朋友总能在某个游戏活动中找到自己地兴趣点从而全身心地投入其中，之后他们将自己的所见、所思、所想记录下来，在日常活动的间隙找老师和同伴进行讲述。在这些活动中，我们看到老师多数时候都是静静地呆在孩子们的周围观察他们或倾听他们的分享，很少对他们进行长篇大论的指导或组织。“这样真的能让孩子们获得发展？”我又在心里打下了一个问号。

在之后的研讨中,我们看到了园内老师们扎实又专业的游戏故事和游戏记录，专家们对我们的各类问题专业又详实地解答之后，我心中的疑惑也随之找到了答案。

当我们对孩子游戏场地的安全性提出疑惑的时候，唐娇萍园长用几个游戏视频与游戏案例为我们解读了游戏中幼儿冒险意识与危险行为的区别；如何培养幼儿的安全意识以及如何解决家园共育中的安全矛盾等问题。

我们觉得“安吉游戏”就是玩，担心一直这样玩下去孩子无法获得真正的发展。唐娇萍园长却告诉我们“孩子的发展不需要复杂的理论架构，孩子的发展往往是通过直观经验的获得与积累，最终在不断地探究与实践中形成自己的能力。”深入浅出，理论联系实际，使我们恍然大悟。

当有老师提出关于“该如何观察到一个精彩的游戏故事时？”唐娇萍园长立马纠正“我们不应该为了发现一个精彩的游戏故事而去观察，而是应该通过观察去发现幼儿游戏的精彩之处。”

二、所思与所悟

虽然观摩学习的时间很短，但本次学习为我带来的思考却久久未消散。回来之后，我翻看自己之前的游戏记录与分析，结合本次观摩所学，对自己今后安吉游戏的实施有了明确的目标。

一是转变“儿童观”。真正地信任幼儿，信任他们有保护自己的意识与能力，不因安全隐患的存在就否定幼儿冒险游戏的发展，而是应该利用与孩子的交流与讨论帮助孩子形成安全意识，解决安全隐患，变不安全为安全；尊重幼儿，尊重他们的奇思妙想，倾听他们的内心，不以片面的对错判断幼儿的行为。

二是转变“教师观”。做幼儿游戏的合作者、支持者。之前我会焦虑是因为我始终没有真正做到相信幼儿，相信他们能通过自己获得知识与能力，而且对幼儿的评价也片面的通过一些显性的统一标准来进行。但在观摩了安吉园老师的活动后，我觉得其实我应该适时地放下自己老师的身份，在孩子游戏时只做游戏的观察者和倾听者，不随意去介入与打断孩子的游戏，当他们的游戏陷入迷茫时用简短的语言帮他梳理问题，鼓励他寻找解决办法；当他们的游戏需要帮助向我求助时再根据他们的需要适度的帮助他，推动他们的游戏发展。同时，我绝不能只是放任孩子疯玩，而是要不断地学习幼儿教育的理论知识，用扎实的理论去分析幼儿在游戏时的行为与语言，并对其进行梳理与记录，对幼儿发展水平进行多方面的评估，再用科学的支持策略对幼儿进行指导与帮助。

三是转变“教育观”。当我真正的转变教育观之后，我发现每一个孩子的游戏都与他之前的经验和性格发展有关，他的每一次的游戏都是在对之前经验的巩固或对周围环境的模仿与学习，都是他获得知识与能力的途径。虽然每个孩子的发展有快有慢，但只要他在游戏就是在学习，只要在学习终究会取得进步。而我要做的则是认真观察、倾听、记录、分析，引导他不断的通过自己的探索与努力取得进步，获得成长。当我们充分尊重孩子的天性，真正了解孩子的需求，改变我们的教育理念，才算真正的学懂了“安吉游戏”，才能做到真正的将游戏还给孩子，让孩子在游戏中获得快乐的发展。

“授人以鱼不如授人以渔”，帮助孩子习得学习的能力与品质远比教会他们直观的知识更能促进幼儿发展。而“安吉游戏”则始终贯穿这一点理念，学习“安吉游戏”，开展“安吉游戏”，做好“安吉游戏”将会是我今后很长时间内的工作重心。

学习促成长 实践再出发

崇信县第四幼儿园 梁亚萍

崇信教科

教而不研则“浅”、研而不教则“空”。为了深入推进初级中学新课程改革，引领全县初级中学教师深化基于“三新”背景的课堂教学研究，确立以学生核心素养和学科素养为导向的课堂教学新思路、新方法，提高初中教育教学质量。2023年7月2日，在教科局领导的带领下赴全国新课程改革“3+1+2”模式成功的四川省成都市开展初级中学新课程改革一线教师访名校研修班培训学习活动。

培训历时5天，参加的活动---听两场专家讲座---观四所名校---一次红色党建活动---一次户外团建活动---一次座谈交流会，现将自己所见，所闻，所学、所悟就自己浅薄的认识与大家分享：

一、专家引领促提升

通过听彭方志教授的《新课标、新教材、新课程》基于“三新”教育的课堂教学研究讲座，为我揭开了课改的神秘面纱，让我明白了教学的本意——引起、维持、促进学生学习的行为。对我起到了触类旁通的作用，聚焦课堂，提高课堂教学效益，真正实现高效教学，是我们每一位老师必需思索的问题。我恍然大悟：高效教学最核心的价值取向，就是通过老师的教和学生学的活动，培育学生成为一个具有自主学习看法、自主学习愿望、自主学习实力的生动、活泼发展的人。高效教学就是要追求教学的真正价值，关注学生的发展，坚持学生的主体性，充分了解学生的情感需求，为学生的终身发展打下坚实的基础，真正将素质教育落到实处。

周鹏教授《用学记掌握有效的教学策略，为学生学业成功赋能》，每个学生都是一个独立的个体，作为教师我们应该用发展的眼光来看待每一名学生，我们必须了解学生的心性，才能矫正学生的缺点。他提倡立德树人，学生的品质好了，其他都是陪伴，学生的学习能力和学习成绩会伴随产生；情商比智商重要，老师要学会管理自己的情绪，从而去影响学生的情绪，学生不是知识的容器，需要老师点燃学生求知的火把，让学生尽自己所能达到该有的成就。他使我认识到，原来我们一直在课改的误区中:在教学中忽略了对学生做人的教育。教是为了不教，教育的终极目标不是考上大学，而是能够适应社会和生活的高品质的人。

二、实地观摩促成长

我们参观学习了成都树德中学（光华校区）、蜀都石室中学、天立学校、西川汇锦都等四所名校，近距离地了解并学习名校的德育工作理念。此行时间虽短，却令人开阔了视野，拓展了思路，可谓获益匪浅。这些学校情况各不相同，但他们又有着许多共同之处，那就是：厚重、严谨、个性化。他们都以德育为先，把践行五育并举，融合育人的教学育人理念，在管理上更精准施策，靶向发力，以促进学生健康成长和全面发展。期间我们参观了校园环境建设，班级文化积累，聆听了学校领导的专题报告，处处都渗透以德育为先，素质教育的气息。具体体现在：

1.厚重的校园文化

如同每个人可以散发出独特的气质一样，每所学校也有其独特的风格。我们感受到的是浓郁的文化气息和厚重的文化底蕴。在这里，校舍成了不太引人关注的事物，让我们流连驻足的是校园里不时可见的妙趣横生的对联、激人奋进的名人名言，与人共勉的工作格言、催人向上的座右铭，独具创意的学校体育节生心灵的盛宴来设计，通过开展人性化、个性化活动，赏识他们的个性，提高他们的能力，让每一个学生都有机会看到自己最好的一面，一步步树立自信，走向成熟。

北京师范大学肖川川教授在其《教育的存在形态》中有这样一句话：教育的第一种重要的存在形态便是“熏陶”，在一定的情境和氛围中，给予学生潜移默化的影响，起到春风化雨、润物无声的效果。厚重的文化底蕴，浓郁的文化气息，让学生在良好的氛围成人、成材。

2.先进的教学设施

所参观天力立学校，是整合国际国内优质教育资源，打造的一所荟萃书院文化和天府文化，高起点、高水平、高品质的现代化智慧学校。学校教学环境优雅，教学设施设备先进，理化生的吊装实验室，电子设备的学生的错题集，学生作业自主选择，真正的把“双减”政策落到实处。

3.个性的课程设置

学有所思  行有所向

--2023年“新时代·新课标·新课堂”新课程改革一线教师访名校研修班培训心得

崇信县第二中学  吕银霞

崇信教科

丰富的社团活动让我印象深刻，校园中五彩缤纷的社团活动丰富了学生的生活，也为学生提供了展示自我能力与发挥创造力的舞台。他们所重视培养是学生的综合素质，适应社会和应变意外事故的自我处理问题能力。

三、坚持反思促发展

 在今后的物理教学中，我会努力践行新课标的要求，注重培养学生的亲身体验，将更多的注意力放在学生核心素养的培育方面。具体从以下三个方面做起：

1.让学生在实验探究中体验物理的趣味。在物理教学中创设丰富多彩的实验，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的实验过程中理解和学习新知识。一堂好的物理课可以激发学生的生活经验，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。

2.让学生在课堂对话中体验物理的智慧。新课程标准还指出：“要培养学生发现问题、提出问题、分析和解决问题的能力”，需要学生在课堂中不断倾听教师与学生的一次次对话，让学生真正的参与到过程中去，教师在课堂中应该培养学生成为一名发现者、探究者、实验者和实践者。课堂的对话要有启发性，让学生知道从哪出发、去向哪儿、为什么去这儿、有什么意义、最终目的是哪儿。

3.让学生在自主活动中体验物理的探索。小组合作互动学习是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识。学生在合作交流碰撞中掌握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，从而让学生享受学习物理的快乐。

短暂而充实的城都之行，让我清楚的认识到核心素养的时代已经正式来临，我们不能只在一成不变的教学老路上埋头苦干，还要抬头看看前方和远方。在今后的教育教学中我将努力做到“心中有课标、手中有教材、眼中有学生”，努力在教学的沃土中向下扎根、向上成长，带着采撷归来的收获，学习反思提升自我，尽力把每一节“家常课”都上成公开课，受益于学生，让学生眼中有光，脚下有路，未来有梦！

崇信教科

2023年9月24日，我参加了《2024中考备考复习策略暨名校教学案例研修》生物学中考培训。兰州市教育科学研究所许慧敏做了《基于新课标的科学备考》的报告。培训从：一、面临的现状，二、把握考试内容，三、关注考试形式及发展变化，四、中考考情学情及备考建议四个方面进行细致讲解。 通过研讨会的学习，我对今年生物学中考命题趋势和以后阶段的教育教学及中考复习备考工作有了 一定的理论基础，理清了自己的思路。现在，谈谈我的肤浅看法和体会。

一、认真研究课程标准，把握方向，明确目标。

新课标提出的基本理念是：生物新课程面向全体学生，学生是学习的主体，生物学习要以探究为核心。重视学生的个性化发展以及解决实际问题能力的培养。充分体现知识、能力、情感态度和价值观的新课程三维目标。

新课标修订目标体现核心素养导向，要让核心素养落地，主动回应新时代的新发展、新要求、新期待。让课标真正成为教材编写、教学、考试评价及课程实施管理等方面的直接依据，国家和学校组织的一切有关课程的活动都必须基于课程标准.课标编写，教学必须依据标准展开，考试评价必须依据标准命制试题，要把它作为平时复习的统帅，认真准落实课程标对各种知识和能力的要求。

二、加深对课堂教学过程重实践的认识。

生物学课程高度关注学生学习过程中的实践经历，强调学生的学习过程是主动参与的过程，选择恰当的真实情境，设计学习内容，让学生积极参与动手和动脑的活动，通过实验、探究类学习活动或跨学科实践活动，使学生加深对生物学概念的理解，提升应用知识的能力，激发探究生命奥秘的兴趣，进而能用科学的'观点、知识、思路和方法探讨或解决现实生活中的某些问题，从而引领教学方式的变革。

三、进一步关注学业评价促发展

生物学课程重视以评价促进学生的学习与发展，重视评价的诊断、激励和促进作用。开展学业评价要高度关注生物学科的特点，将评价重点放在学生的学习活动上，特别要注重对探究和实践过程的评价，致力于创建一个主体多元、方法多样、既关注学业成就又重视个体进步和多方面发展的生物学学业评价体系。提倡在评价中关注学生的个体差异和发展需求，帮助学生认识自我、建立自信、改进学习方式，促进其核心素养的形成。

四、重视学生的个性发展

生物学教学要求大胆改革传统的课堂教学模式，提倡和积极实践启发式、讨论式、合作式、探究式教学，加强生物学实验教学，积极采用计算机网络等多媒体辅助教学，使生物学和信息技术整合，使课堂气氛活跃起来，互动起来。同时注重对学生的个别辅导，使每个学生都真正地成为学习的主人，促进他们的个性发展。

五、倡导“开放式”教学教育信息化

倡导“开放式”教学教育信息化，使得教育资源共享变成现实，计算机网络作为知识传播的有效途径，正得到前所未有的应用。新课标和新教材就是适当引进了合作式教学，加大了学生之间、师生之间的互动与合作力度，实现了生物学课堂的开放性在这种开放式课堂中，学生学会了相互协作，学会了在和他人交流中获得信息的方法，处理信息的能力。这对培养学生的开放思想有潜移默化的作用。

六、指导学生变革学习方式。

指导学生将被动、机械、僵化的学习方式转变为主动、合作、探究式的学习方式。由过去“要我学”变为“我要学”。如何实现这一转变，关键是课堂是否能真正交给主体的学生，老师不再是课堂的主宰者、统治者、演讲者，而是学生的引导者、组织者、合作者。

七、优化复习方法

复习是学习过程中的一个重要环节，成绩的好坏很大程度上取决于复习的方法和技巧。如何在有限的时间内收获最有效的成果，复习方法尤为重要。在复习中应该做到以下几点

1.遵循“新课程标准”的要求吃透教材

新课程标准规定了教学的目的、内容和要求，教科书是新课程标准的具体化。因此复习必须依新课程标准靠课本来确定内容。

2.制订复习计划和实施方案

生物学中考培训体会

---参加《2024中考备考复习策略暨名校教学案例研修》体会

崇信县第二中学 刘林利

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（1）确定复习目标：从复习知识、训练思维、提高能力三个方面加以考虑，并制订三方面的具体计划和实施方案。

（2）考虑复习形式：复习大体有“讲”、“练”、“评”三种形式，具体要求：①精讲。抓住本质、建立简单的知识结构。②多练。科学选题、强化训练。③细评。细致分析练习与试卷，指导解题思路和解题技巧。

（3）选择复习方法：可采用讲练结合、专题讨论、个别辅导等方法，并力求采用多媒体辅助教学。

3.梳理基础知识，回归课本

生物学出题是相当灵活的，但万变不离其宗。在复习中，还是要回归教材，回归到基础知识上来。在组织的每轮复习的中，都要有意识地帮助学生梳理知识、构建知识网络。这样可以把使各章节的知识点拼在一起，使主次分明。复习可达到事半功倍的效果。

八、重视“新材料，新情景”的运用。

以教材以外的问题为切入点，重在考察文示图像的判读与分析能力、基础知识的联系和迁移能力、思维品质的综合和发散能力、书面语言的组织和表达能力，临场心理的冷静和应变能力。

总之在日常教育教学中，教师要不断充电，学习新知识，更新理念，改进教学方法，提高自身修养，使平时教学和组织中考复习更具有更强的针对性，中考取得优异的成绩，争取成为一名优秀的生物教师。

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自2023年7月3日起，我开始了为期7天的成都培训活动。纵观本次培训活动安排，既有发人深省、启迪智慧的专题讲座、讨论互动，也有观摩名校课的实践锻炼。一段时间的培训学习，让我重新接受了一次系统的理论和实践提升的机会，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高; 既有知识上的积淀，也有教学教研技艺的增长，以下是我对此次培训的总结。

在为期7天的集中研修中，3位权威专家从不同的方面角度展开主题讲座，促使学员们加深对先进教学理念的理解，为我们今后的教学提供了相关的前沿领域新知识、新思想、新思路。

借鉴“成都名校参观交流”经验，在课堂45分钟内让学生学懂，听懂，我的感悟主要着力于以下三方面的工作：

一、素质教育的课堂教学目标

1、明确并追求能力的目标。过去，不少教师以为教学目标就是传授知识，因此从上课讲到下课，以为把书讲完了，学生听懂了 ，就万事大吉。其实，学生即使听懂了，理解了，但没有动手，能力没有得到培养，就如同仅仅理解游泳知识与会游泳是两回事一样。因此，教师在制订课堂教学目标时，冲破了单纯“认知”的圈子，明确学生能力的培养应达到什么要求。这样，教师在课堂教学中大大压缩传授知识的内容；保证不超纲、不超教材；练习册、复习资料一律不用；不加大教学难度，还对教材中学生通过自学就学会了的，就大胆不教，从而把节省出来的大量时间、精力放在让学生动脑、动口、动手上。教学由侧重“知”，转向侧重“行”。培养学生能力的目标就可能当堂达到。

2、明确并追求德育、健康卫生教育等目标。教师在制订课堂教学目标时，都考虑如何渗透德育、明确转变学生思想、规范学生的行为、培养学生的良好习惯等方面的要求。例如，在课堂教学中如何有机地通过组织竞赛、检查、评比等方式严格训练，培养学生的竞争意识、顽强意志、高度负责的精神等。如何规范学生的行为，培养良好的写字、用眼、读书、发言等习惯，以使学生的全面素质得到应有的提高。

二、素质教育的课堂教学结构

课堂教学结构是实现教学目标的载体。素质教育的课堂教学目标必须落实到课堂教学的全过程中，直到化解到每一个教学环节。

教师的引导作用主要表现在：

1、揭示课堂教学目标。开始上课时，教师三言两语，如同调度员给驾驶员下达任务那样，准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。

2、进行自学前的指导。在揭示教学目标，学生自学之前，教师要提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难等等。

3、加强督查。在学生自学时，教师主要“导”在两个方面：（1）督促学生按照老师要求的方法自学，确保完成自学任务。可及时表扬速度快、效果好的学生；可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度。但教师说话不宜多，以免分散学生自学时的注意力。（2）通过行间巡视、个别时间、板演、提问、讨论等形式进行调查，极大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾向性的问题，进行输理、归类，为“后教”作好准备，这实际上是教师在进行“第二次”的备课。

4、帮助学生解决疑难问题。学生自学之后，即进入“后教”的环节，这时，教师的主导作用主要表现在：（1）明确教育的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，教师不教。（2）明确教育的要求，教师不能就题讲题，只找出答案，而是寻找出规律，真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病，这样就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。（3）明确教育的方式。让已掌握的学生先讲（即使倾向性问题，也可能有人会），如学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正，这样，教师讲的时间就很少了，一般不超过10分钟，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。

5、当堂检测。帮助学生解决疑难问题后，教师就引导学生当堂完成作业，进行严格的训练。在这个环节中，教师的主导作用是：（1)保证训练的时间不少于15分钟 ，确保能够把刚学到的知识转化为能力。（2）训练的内容重在能力培养。不搞死记硬背。（3）训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得

润泽生命  多元生长——成都培训心得体会

崇信县第二中学    马  宁

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三、素质教育的课堂教学评估标准

为了在课堂教学中有效地实施素质教育。我们在实践中建立和完善了课堂教学的主体标准，着重抓了三个“转向”。

1、主体目标，从“单一”转向“多元”。从单一的评价 传授知识的情况，转向不仅评怎样传授知识，而且评在课堂教学的全过程中，怎样有机地渗透德育、健康卫生教育等，看学生的精神面貌、心理状态、行为习惯等表现有了那些提高；评价教师是如何全面提高学生素质的。通过评价这一手段，促使教师认真确定课堂目标，按照“先学后教，当堂训练”的教学结构，对学生进行严格训练，注意能力的培养，使学生会学、爱学、乐学。

2、评价主体，从“重教”转向“重学”。从评优课主要评价教师怎样教（教态、语言、板书现代化教学手段等），转向重点评学生怎样学、看学生自学的情绪，是否紧张地动脑、动口、动手,自学的效果.对教师的“教”，则通过教师指导后，学生是否紧张地学习，效果如何来评价。这样，评估主体由“重教”转向“重学”，促使教师把备课、讲课的功夫花在引导学生获得知识，而且学会学习。

3、评价重点，从“形式”转向“效果”。教师讲的时间根据疑难问题多少而定，疑难问题多，讲的时间就多一点，疑难问题少，讲的时间就少一点。课堂教学的结构-----“三段式”（先学、后教、当堂训练）的运用视实际而定。

由此，就涉及到评估的标准问题。实践是检验真理的唯一标准，同样，效果也应该是检验课堂教学的标准。课堂上能实现素质教育的目标，能最有效地提高学生的素质就是好课。这一标准确定后，教师备课、讲课从实际出发，讲究实效，杜绝形式主义、花架子。对学生自学阶段的评价，由教师通过巡视、提问、板演、联系等检测方式来进行，看学生通过自学，解决了多少问题、收获多少。对“后教”这一环节中教师“教”的评价,则看学生自学后存在的疑难问题是不是彻底解决、真正能够理解、运用。所谓终结性评价,主要通过当堂完成的作业这种检测方式来评价一堂课的效果.如当堂完成作业,正确率高,就说明效果好,否则就不然.对学生思想、行为、习惯等方面的评价,则在阶段性评价和终结性评价中结合进行。

几天的的培训，我认识到对每一个学生都要关爱，尤其做到从后进生抓起,从进校的第一天抓起,严格训练,持之以恒,使不同层次的学生都能得到不同程度的提高,增强了学生持续发展的能力,形成了学生的基本素质,为今后的发展提供了坚实丰厚的生长点。

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2023年9月24日，在县局领导的带领下，我们有幸参加了赴定西的中考备考复习策略研讨会。西北师大第二附属中学苏俊峰老师讲解了有关新课标背景下学生需要怎样的素养？新中考，学生要面对怎样的考试？以及初三英语课堂教学的复习策略。通过培训，我深刻认识到了中考备考的重要性，使我改变了传统的中考备考观念。同时，获得了很多宝贵的经验和技巧。在此，我将分享我在中考教师备考培训中的体会：

一、新课标下学生需要怎样的素养？

    新课标强调发挥核心素养的统领作用，根本任务重在落实立德树人，出发点和落脚点是：培养有理想，有本领，有担当的时代新人。要求我们践行学思结合，以创为本的英语学习观。要求学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。

二、新中考学生要面对怎样的考试？

   义务教育英语学业水平考试的命题原则是导向性，科学性，规范性和适宜性。命题规包括考试题型、内容范围、水平要求、考试形式，试卷结构……由此，科学制定命题框架有三个维度：首先是课程目标，其次是课程内容，最后是学业质量的基本水平。试题命制的根在于生活实践，魂在于学科核心素养。

三、初三英语备考复习策略

   1、以核心素养为导向，打造英语教学新常规。 A. 要求学生熟读单词5-1-1。B、背诵线下section A 2d+文中关键语段。C、小课文，大课文长难句摘抄加注解。D、画文章框架思维导图。

   2、精心备课，常规中打造课堂的surprises. 例如: a. 形容词的级别问题。b. 宾语从句的三要素等都可以精心设计。

四、精备考：学生需要怎样的策略？

1、第1轮复习：推理语法，构建知识框架。

听力复习策略

分为三步走：分析题型→有的矢放→针对训练 这就需要锻炼学生的核心信息抓取和记忆能力，留心各种交际用语的使用情景；熟悉各种疑问词的用法及关注语法的正确性。加强对句子结构的掌握，强化遣词造句的能力、注意避免语法错误及逻辑错误。

词汇教学的策略

词汇是英语学习的重要内容，也是学生学习英语的基石，应遵循以下原则：1.）读音先行，拼写随后；2.）词块先行，关注语境；3.）规律先行，构词在后；4.）遵循遗忘曲线规律。

完形填空解题步骤

1.）通读全文，整体感知；2.）细读首尾，推测意图；3.）瞻前顾后，通盘考虑；4.复合全文调整答案。

阅读理解复习解题策略

1. 阅读内容的选材特点：选材广泛，具有浓厚的时代气息；阅读语段生动活泼、语句善于变化。

2. 要求学生既理解具体事实，又理解抽象概念。要求学生既理解句、段的意思，也能理解全篇的逻辑关系。

3. 考查角度主要从细节理解题，推理判断题，词义猜测题，主旨大意题这几种类型去考查

因此，主要的阅读策略有：Predicting→Skimming→Scanning. 由Pre reading.→While reading→Post reading.三个环节展开。

以上是对几种重难点题型备考复习策略的认知。

备战中考，对于教师，教学没有绝招，备考没有法宝，唯有领会课标，读懂试题，熟悉教材，精选习题，才能做得更好。对于学生，学习没有捷径，考试没有秘籍，唯有回归课本，理解原理，熟悉规律，灵活运用，才能迈向成功。

甘肃省新课标背景下2024届中考备考复习策略暨名校教学案例剖析研讨会培训心得

崇信县铜城中学 张小芸

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中考是义务教育的终点，我们衷心希望每一个学生都能顺利到达终点，并且能在终点站取得很好的成绩。为此，为了搞好考前冲刺，我认为我们在中考复习中应主要从以下六个方面考虑。

一、分析中考题型难度，引导学生做针对性练习。

对中考各题型难度的分析，有利于我们老师抓住复习中的重点、难点，也知道学生中所存在的薄弱环节，从学生的不足之处作为突破口，加大复习的针对力度，是一种有效的复习策略。为了有利于增加我们复习迎考的针对性，我们就必须加大学生的阅读量，督促学生加强写作。同时，指导学生阅读方法和写作方法，有针对性的日积月累，才能有所收获。事实上，我现在每天都完成至少一篇阅读理解文章，写几个英语句子(利用一些固定的词组)，从学生们的练习来看，我看到了学生的进步。

二、总结中考复习课的特点并在教学中尽量体现出来。

在中考复习中，我们应注重听、说、读、写四种语言技能的有机整合，复习课要在实际应用的层面上引导学生体验运用语言解决实际问题的过程，这对于发展初三学生的综合语言运用能力具有重要的价值。就我看来，中考复习课的特点主要体现在三个方面：1、听说读写并重，每一种技能的培养都不放松，在教学中，鼓励并要求学生多动口说、动手写、动脑记忆与思考。第2个特点是，在课堂教学和试卷或练习题讲解过程中，注重知识的广度和深度。尽管初中学生的英语知识量还很有限，提醒他们是否能由一个知识点联想到哪些知识点，这样就有利于学生自觉或不自觉地在头脑中建构一个较为稳定的知识结构体系，不会因为记了这个就忘了那个知识点。第3个特点就是进行方法上的指导。解题方法不是抽象的，它总是蕴藏在具体的知识教学之中，这在初三教学中就显得尤为重要。至于哪个知识点用什么方法，则视其具体情况了。总之，尽可能地培养每一个学生具有适合于他、他也能娴熟运用的方法。这里所指的解题方法的指导，更主要是针对中考各大题型而言的。例如，做听力练习时，告诉学生在听题号的瞬间快速浏览供选择的三个选项，作答时便能做到心中有数，如C听对话回答问题，如果在听对话前扫视了三个选项，也就基本知道了要听的关键是时间、地点还是天气等。再如完形填空，学生总是有个误区，以为完形填空就是考语法，其实不然，此题重在考查学生对于语篇的整体理解能力。所以，一定要强调学生不能拿起就开始做，非得要分四步：1)通读短文，跳过选项，掌握整篇文章的大致意思。2)边读边酌，初选试题，将大部分简单题做完。3)反复推敲，攻破难题，在全文试题结束后，再根据上下文，语法结构，结合常识，用代入法、排除法等突破难题。4)四顾全文，验证答案，全部做完后，要结合答案通读一遍，验证文章是否通顺，有无逻辑矛盾，其它各大题型也一样做好解题方法指导。方法指导时，当然要结合题例效果才好，才更有示范性和说服力。这里对解题方法说得多一些，乃是因为方法对学生而言太重要了。

三、搞好并抓住各轮复习的侧重点，并使几轮复习有机地结合在一起。我们多年以来，一般是采用三轮复习方法，一轮分册复习，或者说是单元过关，复习时重在抓常用词汇、句型的过关，每天的定量记忆很有必要。复习各语言点时将其题型化可使学生兴趣更浓，印象更深刻。这轮复习忌纯知识的罗列，单纯地罗列语言点只会令学生兴趣索然，要让复习课上出生机来，还得注意四种语言技能的有机结合。如每堂课穿插几分钟的日常用语会话就能有效提高学生听力反应部分的解题能力，也能增加课堂的生机活力。在第一轮分册复习过后，第二轮是针对考标进行专项复习或者说是专题训练，让学生掌握好考标的各考点，突出重点，还要授之以渔;突破难点，更要培养能力。第三轮是进行综合模拟考试，或者说是考前冲刺吧。通过教、学、练、考的有机结合后，引导学生系统、完整地掌握知识，扎实、有效地提高能力，分析各模拟试题时，重在要学生明白各考点在哪，善于揣测出题人的意图，以利于以后的触类旁通。

四、对不同学生进行必要的分类指导。

一个班级，总是存在着学生的差异。在中考复习中，用一个标准来要求所有学生，我认为是不太妥当的。因为我们不仅要抓合格率，同时也要抓优秀率啊。对优生而言，严格要求，加大难度;对中等生、一般学生而言，要求他们巩固所学，力求进步;对后进生而言，这类学生也许令我们很头痛，也许他们在知识上一无所知，而且在学习态度上、学习动机上表现也很不好，对这类学生只得耐着性子，加大情感投入，让他们体会到老师们的良苦用心，同时也尽量不去影响其他同学或者正常的教学秩序，或者说，多多少少记几个单词，多多少少会做几个题目。

五、对学生进行毕业前的心理辅导和考试技巧的辅导。

总有些学生，心理状态并不稳定。有些学生，成绩好，就有放松和心理或者求胜心切的心理;有些学生，无所谓的心理;有些学生，成绩差，就易产生自卑的心理或者破罐子破摔的心理。初中毕业生的心态真的好复杂啊。特别是在这竞争日趋激烈的现代社会里。要让学生自始自终保持一种平稳的心态，具有良好的心理素质，这就需要我们毕业班老师的倾心关注与辅导了。

六、教师要研究中考命题的改革趋势，这可以避免我们作出无谓的牺牲。现在有相当数量的中考试题在设计上有联系学生生活，选材丰富、新颖有趣、图文并茂、语境多样、时代感强、注意调动学生的多种思维能力，体现了人性化、个性化的特点，突出了学生的主体参与。如果我们孤陋寡闻，仍旧设计出一些层次单一、内容陈旧的试题来训练学生，那对中考复习也许会有负作用啊。为此，我们要及时了解中考信息，了解中考的命题原则及考查范围，这样才能更有效地搞好中考复习，帮助学生胜利地完成义务教育阶段的学业任务，让每一个学生没有遗憾地从我们这里顺利初中毕业。

以上是我个人对于本次培训和中考英语复习的思考与做法，希望能在以后的中考复习中汲取经验，在教学上有所突破。

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 一、中考试卷全面评析

    在本次教师培训中，我们对比了近几年中考试卷的结构、命题形式和试题内容，发现了中考命题的新特点和新趋势。通过分析试卷，我们发现中考试题更加注重考查学生的综合能力和创新思维能力，试题更加贴近实际生活和社会问题。这一趋势要求我们教师在备课和教学过程中，注重培养学生的综合素质和创新能力，引导学生从多个角度思考问题，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

 二、2024年命题趋势与考查方向分析预测

    根据对2024年中考命题趋势的分析预测，我们可以明确复习目标，培养学生解题思路、方法和应试技巧。在备课和教学过程中，我们应该注重培养学生的分析和解决问题的能力，引导学生掌握解题的基本方法和技巧。同时，我们还要关注热点问题，及时更新教材内容，使学生能够了解和应对社会变化和发展。

 三、新课标背景下各学科教学案例剖析及2024年中考新动态、命题新趋势

    在新课标背景下，各学科的教学案例剖析对于教师的教学工作具有重要的指导意义。通过对各学科教学案例的剖析，我们可以了解到2024年中考的新动态和命题新趋势。这对于我们教师来说，可以帮助我们更好地备课和教学，使我们的教学更加贴近学生的实际需求，提高学生的学习效果。

 四、各学科复习整体设计规划

    在教学复习过程中，我们需要科学地做好全程复习轮次阶段划分，精准设计各阶段的课时安排。通过合理的复习规划，我们可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习效果。在复习过程中，我们还要注重培养学生的学习方法和学习策略，引导学生进行自主性学习，反思和调适性学习，提高学生的学习能力和学习效率。

 五、学科教学复习中的误区及对策

    在教学复习过程中，我们需要分析学科教学复习中可能存在的误区，并提出相应的对策。通过分享备考教师关注的新中考最新动态，交流题型的解答技巧，我们可以帮助学生更好地应对考试，提高复习效率。同时，我们还要指导学生进行自主性学习，培养学生的学习兴趣和学习动力，使学生能够主动参与到学习过程中。

 六、优质示范课例展示

本次会议还邀请了重点初级中学进行优质示范课例展示，供参会代表观摩和研讨。通过观摩优质示范课例，我们可以学习到先进的教学方法和教学理念，提高我们的教学水平。同时，会议还进行了议课和专题探讨，探索新中考背景下的教学新模式与学习新样态，为我们的教学工作提供了宝贵的经验和启示。

通过本次教师培训，我深刻认识到了中考命题的新特点和新趋势，明确了2024年中考的命题趋势和考查方向。我将结合培训内容，科学地设计教学复习计划，注重培养学生的综合能力和创新思维能力，提高学生的学习效果。同时，我还将关注学科教学复习中可能存在的误区，并采取相应的对策，帮助学生更好地应对考试。最后，我将不断学习和探索，提高自己的教学水平，为学生的发展和成长做出更大的贡献。

七、教师专业发展与学科教学研究

同时，我们还要积极参与学科教学研究，与同行进行交流和合作。通过与其他教师的研讨和合作，我们可以分享教学经验，互相借鉴，共同提高。此外，我们还可以参与学科教学研究项目，开展教学实践和教学改革，为学科教学的发展做出贡献。

八、培养学生的综合素质和创新能力

在教学过程中，我们不仅要注重学生的学科知识的掌握，还要培养学生的综合素质和创新能力。通过多样化的教学方法和活动，我们可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力。我们可以组织学生参加科技创新竞赛、社会实践活动等，让学生在实践中学习和成长。

此外，我们还要注重培养学生的合作精神和团队意识。通过小组合作学习和团队项目，我们可以培养学生的合作能力和沟通能力，让学生学会与他人合作，共同完成任务。这不仅有助于学生的综合素质的提高，还能培养学生的社会责任感和团队合作精神。

九、关注学生的心理健康和情绪管理

指导做帆引领 研修当舟远行——谈参加2024届中考备考复习策略的启示

崇信县铜城中学  陈喜娟

崇信教科

在教学过程中，我们还要关注学生的心理健康和情绪管理。中考是学生学习生活中的一次重要考试，学生可能会面临压力和焦虑。作为教师，我们要关心学生的情绪变化，及时与学生沟通，了解他们的困惑和问题，给予他们适当的支持和鼓励。

    同时，我们还要教导学生正确的情绪管理方法，帮助他们调整心态，保持积极的学习态度。我们可以组织学生参加放松训练、心理辅导等活动，帮助他们释放压力，提高学习效果。此外，我们还要与学生家长保持良好的沟通，共同关注学生的心理健康，共同为学生的发展和成长营造良好的环境。

 十、总结与展望

通过本次教师培训，我对中考命题的新特点和新趋势有了更深入的了解，明确了2024年中考的命题趋势和考查方向。我将结合培训内容，科学地设计教学复习计划，注重培养学生的综合能力和创新思维能力，提高学生的学习效果。同时，我还将关注学科教学复习中可能存在的误区，并采取相应的对策，帮助学生更好地应对考试。

作为一名教师，我将不断学习和探索，提高自己的教学水平，为学生的发展和成长做出更大的贡献。我将积极参与教育研讨会和学科教学研究，不断更新自己的教学观念，提高自己的教学能力。同时，我还将注重培养学生的综合素质和创新能力，关注学生的心理健康和情绪管理，为学生的全面发展提供支持和指导。

展望未来，我相信通过我们教师的共同努力，我们能够培养出更多优秀的学生，为社会的发展做出更大的贡献。让我们携手并进，共同迎接2024年中考的挑战，为学生的美好未来而努力！

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时光清浅，岁月如歌，撷一束光阴，抚过心间。2023年11月27——29日，我有幸参加了崇信县教育考察团赴上海的培训学习。恰逢冬日，但上海的风依旧是温暖的，当踏上归途，崇信的风和上海的风就像我们和发达地区的教育的差距一样，不禁让人思绪万千。静下心来回顾，此行真是受益匪浅。我开阔了眼界，增长了知识，一些独特的做法和经验使我深受启发。以下是我对本次培训学习的一些感悟：

一、勤于进取，更新教学理念

我们与发达地区的差距是多方面的,思想观念的转变是主要的。观念引领发展，意识催生发展，只有解放思想，以超前的发展观念和强烈的发展意识，才能促成科学的发展思路、准确的发展定位和有效的发展措施。解放思想是要落实到自己的具体行动上来,联系目前的工作实际，一要勤于学习。 应时刻不忘学习，树立终身学习的观念，利用工作之余，切实做到工作学习两不误;其次要会学习，要有方法，学习要有针对性，更要有时效性，切实做到学以致用;最后要坚持学，持之以恒，不浮躁，在习中努力增长自己的才干。刻苦钻研自己的业务能力和各方面的知识，全面提高自身素质，以丰富的理论知识武装头脑。二要善于思考。思考是一种能力,要根据掌握的第一手资料,运用自己所学的知识,按照正确的方法进行加工，去粕留精,转化为自己的东西。要充分运用所学的知识和工作经验,根据岗位工作职责,积极思考如何打开工作局面。三要勇于实践。就是要牢固树立;重在行动,贵在落实的理念,要将学习与行动结合起来，目的是要促进发展。四要敢于转变。转变工作作风，提高自己的职业道德和职业素养。

二、学以致用，转变教学方法

1.精心设计课堂教学

尚德实验学校徐老师讲授的是四年级语文教材中的《为中华之崛起而读书》，在整课堂的教学中,我能深深地感受到徐老师的准备是相当充分的，不仅“备”教材， 还"备”学生,学生思维较活跃,有良好的学习习惯，语言表达能力强,这和教师平时的努力是分不开的,针对学生不同的学习状态,教师在进行教学时则针对不同层次的学生采取不同的教学策略。

2.教学过程精致

从培训学习中听过的每节课的教学过程来看,老师都是经过了精心准备的,从导入新课到布置作业课后小结,每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处，板书也体现了知识的结构体系。课堂中采用多媒体教学方式，一目了然使学生更加形象地掌握知识要点。

3.注重知识的传授与能力的培养相结合

在了解基础知识的基础上,提出问题让学生思考，指导学生去归纳、去概括、去总结,让学生先于教师得出结论,从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。课堂中教师紧紧围绕新课标的教学理念，以培养和提高学生的语文素养为主要任务，教师充分扮演了教学中的组织者和引导者的角色。

4.教学是一个不断反思、总结的过程

尚德实验学校的课后反思教研，授课老师的自我反思，以及其他老师的积极发言，他们会只能对课堂中的一个带你展开自己对这堂课的反思以及看法。

 三、教研教改，促进教师发展

教与研同行，方可提质增效。本次培训学习中，一节整本书阅读课，两节语文课以及课后的教研活动，让我也反思了我校的语文教研工作，今后将从以下几个方面推进语文教研工作：一、继续推进我校的群文阅读教学和整本书阅读教学，激发学生的阅读兴趣，增加学生阅读量，提高其阅读能力。二、语文课堂教学要立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能；构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性；突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合；增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革；导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。三、推行蔡校长的“揭短式”教研活动，其理念就是：与人相处看长处，学术研讨揭短处教研活动属于学术研讨，应实话实说，不应回避存在的问题。

一场场有深度,有高度，有广度的讲座与交流,可谓精彩纷呈，使我受益匪浅。今朝花开胜往昔，料得明日花更红。此次培训学习活动是一次思想的碰撞、理念的交流，也给我们提供了相互学习、自我提升的有力平台,也更加激励着我们在今后的教育教学工作中“百尺竿头,更进一步”。

撷一抹诗意   寻一路花开——上海教育给我启示

崇信县城区第一小学 李改改

崇信教科

有一种凝聚叫培训，有一种相约在青城山下。非常感谢崇信县教科局领导为我们搭建这次学习和交流的平台，感谢二中领导给予我这次学习的机会。我深感荣幸、倍感珍惜。感谢成都东软学院为我们提供舒心、暖心的安排，感谢培训班几位班主任老师的辛苦付出，以及各位专家的精彩授课，也感谢和我们一起追光而遇、沐光而行的各位同仁们。短短的一周培训学习，我感触很深，受益匪浅，百听不厌、百学不倦。使我更深刻认识到了自己的差距与不足，对自己的人生价值、认识水平、理论水平等都有进一步的提高。在培训的这几天，我的感觉是充实的，因为每一次都能感受到思想火花的冲击。在这里，我们与各位同仁、专家的教学理念进行了一次次亲密接触，听取了专家及各位同行的各种观点和见解，反思了自己的不足。

海有舟可渡，山有路可行。七月的巴蜀大地，花事正繁，七月也是个蜕变的季节，在此聆听专家讲座，领略天府之都的风土人情，观看名校，短短的七天培训、时代的发展、人类的进步、课程标准的不断更新，促使我们不能停止学习的脚步。此次培训就是更新教学方法的很好途径，通过培训，我们能把握当下先进的教学理念和教学方法，直击自己的弱点，专家们真知灼见与精辟见解，让我的心灵感受到强烈的震撼，发生了一次思想和灵魂深处的蜕变与重生。学生作为一个有独立人格的人，理应得到教师全方位的尊重，学生只有得到人格的尊重和信任，才有可能主动进入学习情境中，参与知识的形成、发展、应用的过程，激发起求知欲，可见尊重和信任每一位学生这是教师从事教育工作的第一原则。苏霍姆林斯基说：“让每一个学生都抬起头来走路。”马卡连柯认为：“我的基本原则是永远尽量多的要求一个人，也要尽量多地尊重一个人。”

锲而不舍，驰而不息。教师是一个终身学习，坚持不懈的职业，新课标要求我们立德树人，强调以人为本。作为一线教师，长期埋头于繁忙的日常教学中，疏于对先进教学理念和实践的学习。通过本次培训，专家们的真知灼见与精辟见解，以及层出不穷的教学设施和耳目一新的教学观点，让我深知教学不能坐井观天，要给学生一杯水，首先自己要有一桶水甚至源源不断的溪流，我们要不停的学习，丰富自己的文化知识和底蕴，才能提升自己的教育教学水平。学习是最美的姿态，培训是最大的遇见，成长是最美的风景。

踏石留印，抓铁有痕，作为教师的我们工作一定要脚踏实地，留有痕迹。每一次培训、教研都不能留于形式，要勤于反思，形成自己的教学特色，要紧跟时代前沿，做到教学不仅是教书、学习理论知识，更在于育人。我惊叹于专家的博学、更深知自身的不足，空杯心态需常有，知不足而勤于学，才能在教师职业这条道路上行走的更高更远。常悟常研，助力自身成长。没有任何豪言壮语、没有惊天动地的壮举，只有一颗热爱教育的心。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，一所好的学校其实就是一些有温情的领导带者一群有责任心的人用心做教育，传递温度和热量，点燃学生的梦想和激情，拓宽他们生命的长度和宽度。

干在实处，走在前列，纸上得到终觉浅觉，绝知此事要躬行，所有所学的理论知识，只有在行动上才能体现其价值。基于核心素养下如何实现素质教育和应试教育的转化，我对此理解不深。感谢各位专家的讲座，拨云见日，让我们在一次次的感悟中豁然开朗，让我们怀揣着梦想与目标在喜爱的事业中砥砺奋进。苏格拉底说过：教育不是灌输，而是点燃火焰，以前我对这句话理解不深刻，通过本次培训，茅塞顿开。教师需要扮演点火者的角色，而且要充满智慧的点火，以自己的智慧之火来点燃学生的智慧之火，，让每个学生感受其魅力，唤醒其沉睡的或清醒的细胞，提高其活性，积极参与对话，不断关照自己的人生发展之路。

我被石蜀中学墙壁上的字眼深深的折服，也唤醒了我沉睡的心，美好的人生是因为爱的唤起，并为知识所引导，教师也要用心开启学生心灵的窗户，用真爱去点燃教育理想的火焰，用心、用情、去为学生的美好人生轨道铺设。再次感谢新课程培训，给了我阳光空气和甘泉的滋润，以后我们要不断提升自己的专业水平，丰富自己的文化底蕴，以大脑不是一个等待填充的机器，而是一个需要被点燃的火把为指导思想，做点燃孩子们学习、生活、和进步的明灯。

学之愈深，知之愈明，行之愈远。每一次学习都是一个美好的开始，每一次培训都是一场自我的修行，每一次启程都将跨越新的成长之阶。通过此次培训，我会将学习的内容内化于心，外化于行。将所学的内容充分应用到教学实践中，力争让培训硕果在崇信教育事业中大放光彩。

向阳而生 追光不止

崇信县第二中学  侯芬娟

崇信教科

2023年7月2日—8日，作为一名初级中学的一线教师，我有幸参加了县教科局在成都东软学院举办的崇信县初级中学新课程改革一线教师访名校高端研修班。本次培训虽然只有短短的一周时间，但内容丰富、形式新颖、安排紧凑、注重实效，通过名校参观、理论教学、团队拓展和座谈交流等方式，为我们教师搭建了一个学习交流、互促共进的平台。特别是能够当面聆听顶级教授高水平的授课，现场感受各领域权威的名师风范，这对我来说是一笔不可替代的宝贵财富，让我受益匪浅、百听不厌、百学不倦。总的来说有以下的体会和收获:

成都东软学院基础教育学学院院长兼马克思主义学院院长彭方志老师的专题讲座“新课标 新教材 新理念 新教法”，体现了教育创造学生价值，学生实现教师成就。让我想到，“作为教师，不仅是一个学者，她更应该是一名研究者 ，”在教书育人的过程，必须以局内人的身份“进入”生活本身，“入乎其内”，根据教学现场当时的“内在真实”，来展示教学的真实面貌。

俗话说：“十年树木，百年树人”，踏上了三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。周鹏老师的专题讲座“用学记掌握有效的教学策略，为学生学业成功赋能”，用自己的亲身经历告诉我们怎样才能做一名好教师，也让我懂得了怎样去爱学生。我更加坚定了“教书育人”的理念，明白作为教师应该多与学生进行情感上的交流，做学生的知心朋友，从心灵上、思想上、身体上、学习上去关心、热爱、帮助学生，把教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成“我们”的关系，真正做到爱使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的喜悦，分担挫折的烦恼。

“爱”是一门艺术，能爱是一个层面， 善爱是另一个层面、作为教师，今后我要努力做到能爱、善爱，去关爱学生成长过程中的每个微小的“闪光点”，要爱他们具有极大的可塑性。走近名师，感受名师，更使我明白了我们教师应该热爱学生，诲人不倦。爱,教育的基础;沒有爱,就没有真正的教育。

培训期间先后参观了成都东软学院、成都树德中学光华校区、成都石室蜀都中学、成都市郫都区天立学校及成都西川汇锦都学校，深刻感受了这些学校在培养学生全面素质方面所做的努力和成就，被名校先进的办学理念所震撼。当我们还将目光停留于抓成绩，当我们的思想还徘徊于应试教育与素质教育的矛盾冲突时，这些学校已经高瞻远瞩，把目光转向了让学生学会做人、学会做事。这些学校为我们如何在应试教育体制下践行素质教育，激发学生内在动力，蹚出了路子，做出了表率。

走进校园，“教育是对人的成全、 培养完整的人”;“深刻的教育来自学生深刻的体验”；“大脑不是一个等待填充的容器，而是一个需要被点燃的火把”。透过这些教育语录,我们不得不发自内心的感慨，名校的的教育理念着眼于人性，指向孩子更长远的发展。虽然这里的孩子也有压力，但他们是快乐而主动进取的;虽然这里的老师也很辛劳,但他们懂得教育的真谛。

“有什么样的课程就有什么样的学生”。在走访交流的过程中，我们发现，这里的几所学校都有一个共同点，那就是非常重视阅读 ，普遍开展丰富多彩的课外活动。随处可见舒适的阅读区，不仅开拓了学生视野，为学生营造了一个纯净的精神世界，还为学生人生的发展积蓄了巨大的能量。确实，语文是读出来的，而非教出来的。有了阅读的厚度与深度，方可开拓人生的高度与气度。

微笑的脸庞源于丰富的校园活动，除阅读被纳入学科课程外，这些学校的综合性实践课程、特色课程也能借助多方外力如实展开。在活动中学习,在学习中活动。相比我们只抱着教材不放的单一课程设置，不仅学生学得枯燥，老师也越教越乏味。

总之，这次成都之行，使我的教育理念有了质的飞跃，对课改也有了较清晰的认识。感怀于天府之国厚重的人文底蕴;钦佩成都教育同仁付诸素质教育的务实精神。高山仰止，景行行止，我定竭己所能，为崇信课改贡献我的绵薄之力。

听周鹏教授解读学记学习体会

崇信县铜城中学 梁宏生

崇信教科

我有幸参加了本次教师培训，心里特别高兴。在这几场培训中我听取了很多不同风格的老师讲课，每一次都能感受到思想火花的冲击。在这里，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，在学习、洗礼、更新中我受益匪浅，我主要从以下几个方面总结我的感受。

一、更新了思想，更新了观念，体会了素质教育的内涵。作为教师，首要的是我们要更新观念，要敢于打破传统教学中的条条框框，在教改的路上敢于创新。继而走上务实之路，一切从实际出发，实事求是，讲求实效。弃繁就简，走简单之路，返璞归真，直至把每一个孩子培养“成人”。

二、通过学习，我明确了骨干教师应该具备的素质及应发挥的作用。明确了今后的努力方向。一名骨干教师，要有高尚的师德，较高的专业素质，相对的学科知识；要有一定的示范作用，就是骨干教师要做到：有思想、有智慧；有风格、有特色；能研究、善思考；勤学习、能创造。这样才称得上是骨干教师，对比之下我有很多差距，我会积极发挥自己的作用，不断地努力，真正成为一名优秀的骨干教师。

三、通过学习，更坚定了我对教师这个职业的热爱，我要努力工作，成为一名合格的人民教师。通过学习，我明白了人民教师的含义：人民教师是为人民服务的教师，是让人民满意的教师。所以，我们要做到“目中有人，心中有爱”这里包括对事业的爱，对孩子的爱，“爱是教育的源泉。”“没有爱就没有教育。”我要在今后的教育教学中，努力学习，爱学生，真正成为学生的良师益友，只要你全身心地付出，就会赢得学生的爱，家长的满意。就这一点我体会很深。

四、一名骨干教师要有精湛的教学艺术，形成自己的教学风格。作为一名骨干教师，要在教学方面深入研究，有独到的教学风格。孟庆阳老师作为徐长青老师的弟子，潜移默化中形成了神似但形不同的教师风格，孟老师和我们分享了教学中的感悟，“不要用我们的方式让孩子接近知识，要让孩子用自己的方式接近知识”、“用情聆听，用心感悟”、教会我们应该送给孩子们更多的是梦想，启迪智慧，点化生命，而不仅仅是知识，他的教育方法在努力寻找一种“教师可以少教，但是学生可以多学”的教育境界。所以，只有教学有自己的风格，才能配得起骨干教师这一称号。

五、通过这次培训，我觉得作为骨干教师要树立终身学习的理念。通过学习，我才知道，我们一天不学习，就会被时代淘汰。所以我们要树立终身学习的思想，制定学习计划，不断地更新自己，超越自己，使自己站在教育教学的最前沿。使自己永远充实。我要扎扎实实地学习，每年要看两本杂志，经常上网，虚心地向专家、同行学习，使自己不断上进，成为学识渊博、教学理论丰富的骨干教师。积极在教育教学工作中，做出自己的贡献。

有一句话“教育是一门艺术，一门伟大的事业，是一门科学------”我们必须掌握这门艺术，去辛苦地经营我们这神圣而伟大的事业。在对他们深深敬佩的同时，我也深感自己专业和综合素质的不足。因此，我当下首先要做的是积淀知识和能力，但更重要的是各有千秋的他们让我学到了一个的理念：展示个性，做最适合的自己。我准备从如下几个方面提高自己：

1、不断地学习，提高自己的业务能力，掌握教育艺术。

2、精心上好每一次课，在实践中总结经验。

3、不断更新教育教学理念，把理论与教学相结合。

4、及时写教学反思，总结自己的教学经验，形成自己的教学风格。

总之，这次学习，收获很多，我会继续努力，成为一名名副其实的骨干教师。“不经 一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”作为骨干教师培训对象，在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型” 的学生。

    2023年甘肃省初级中学新课程改革一线教师访名校研修培训心得体会

崇信县黄花九年制学校  秦新娟

崇信教科

七月的巴蜀大地，花事正繁，阳光流火，处处彰显着生机与活力。在这美好的季节，我有幸来到古老与现代交融的城市-成都，参加新课程新改革一线教师访名校培训学习。

历时五天，我们见证了成都的时尚与古色古香，感受到了历史的沉淀和厚重的文化底蕴。聆听了东软学院三位专家教授精彩绝伦的讲座，参观了现代化、国际化的四所名校，其间，有马不停蹄的奔波之苦，有茅塞渐开的喜悦之情，更有回味揣摩的喟然反思，下面，我将从两个部分来谈一下自己的感想和收获，有些是鹦鹉学舌，也有些是自己的拙见，不妥之处请大家批评指正。

一、听中学：赋能成长，励精笃行

东软学院专家教授的讲座，内容深刻却又通俗易懂，主要以赋能学生成长与发展为主线，让不同的学生在不同的领域有不同程度的发展与进步。他们的博学睿智，砥砺奋进无不感染了我，激励了我，让我深受感动！彭方志教授所讲《新课标 新教材 新理念 新教法 》让我明白了怎样优化学科融合、细化核心素养；怎样践行新时代师生关系；更让我明确了未来教师的专业发展。最让我震撼的是周鹏教授所讲的《用学记掌握有效的教学策略，为学生学业成功赋能》，一个IT专家、教授竟然对学记有这么深的研究，让我自惭形秽又信心百倍，自惭形秽的是自己的孤陋寡闻、目光短浅；信心百倍的是教育有法可寻，原来老祖先把一切都记录在册。激励我们要多读书，读国学经典。国学经典，不仅要学生读，语文老师读，我们每一位教育工作者都要好好读。学好了读国学经典，才能进一步激发我们的爱国情怀，认识读国学经典所蕴含的深刻教育理念和人生哲理，在我们的工作中遵循教育教学理念，少走弯路，才能使我们寓教于乐，使学生学有所成。

周老师的讲述启示我们：

1.教师的责任首先在于尽职，学生的责任首先在于立志。

2.优秀教师的教学是循循善诱，引导学生，而不是硬拖着学生走；策励学生，而不是强迫推动学生走；启发学生，而不是代替学生达成结论，引导学生而不牵着学生走，师生关系才会和谐融洽；策励学生而不推着学生走，学习就会感到顺利容易；启发学生而不代替学生达成结论，学生才会独立思考。师生融洽，学习顺利，学生又能独立思考，才是善于诱导。要善于把握学生的心理特点，发扬优点，克服缺点。对学生的错误，应以预防为主，要抓住时机及时教育，应顺应自然。师生之间相互学习，取长补短，教学相长。对学习不努力的学生

应该予以鞭策，要对学生的学习经常检查指导，培养学生学习的兴趣，激发学生的求知欲望，要养成独立思考的习惯，对教学内容要由浅入深，循序渐进，切记越级冒进。优秀的教师能引导学生学习讲解，简单而透彻，举例、打比方精微而又妥帖，这就是学生喜欢的老师。教师应因材施教，教师要善于提问，要由易到难，由浅入深，要循循善诱。

教育成功的秘诀是教师。教师的资质决定了教育是否成功，学生的品质，与教师的培养有很大关系。教师存在的问题，一是照本宣科，二是不顾及学生是否接受，不考虑学生的兴趣要求，方法不合理，不符合实际，学生厌学，学习没有有效性。

3.学生应该弘扬光明正大的品德，才有坚定的意志，镇静不燥，思虑周祥，才有收获，也就才能成功。要尊敬老师，要敬重老师，要维持学习纪律。要处理好课内与课外之间的关系，课内应该努力学习，课外应努力完成作业，课外应该参与劳作，学习音乐，对培养礼仪提高学习兴趣都用帮助。学习的时候应该全力以赴地专心致志，休息的时候尽兴的玩耍。要亲近师长，乐于交友，坚持信念，要谨记老师、学友的教诲和期望。唯有重视学业，循序渐进，敏捷努力，学业才能有所成就。学生落后的原因有四点学习中，有些学生的失败是贪多不得；有些学生的失败是所学过少，孤陋寡闻；有些学生的缺点是浅尝辄止，一知半解，不求甚解；有些学生的缺点是畏难而退，半途而废。产生这四类缺点的根源，是因为学生的心理和才能不同。

二、看中思：感受差异，精细育人

参观完四所名校后，我惊异于校园文化的丰富厚实 ，惊异于老师们的精神气象 ，惊异于少年们的蓬勃朝气，透过他们的面庞，我看到了他们奋进的印痕，每一所校园书香萦绕，充满温情，每一面墙壁，每一棵花草树木都有他们独特的生命体征 ，都是活泼的 ，都是灵动秀丽的，无论是老师还是学生，都是独立而自由的，只有这样才可以创造自我生命的斑斓星空。

五育并举，共赴一场美的约定，各美其美，以美育美，美美与共，这大概就是周鹏教授所讲《学记》最美的诠释吧！这大概就是年近六十的李艳校长奔跑不止的原动力吧！行走在这样美丽的校园中，处处都是育人元素，处处都

相约名校逐梦行 携手奋进促提升

崇信县铜城中学  张 艳

崇信教科

走进名校，感受名师，让我震撼的还有他们的教学成绩，或许有人会觉得我太过功利化、太俗，但是教学成绩是学校各项工作的生命线，谁又能避开呢？当我们还在追求及格率的时候，人家已经再说满分率了；当我们还在为考高中发愁的时候，人家已经开始筹划出国了。的确“条条大路通罗马”，可是，有的人一出生就在罗马，我们又该怎样做才能让我们通过自己的努力到达罗马呢？重点在课堂，虽然没有深入课堂，但我想课堂应该都是大同小异吧。那么差距在哪里呢？微笑的脸庞源于丰富的校园活动，丰富多彩的成都课堂让学生个个活力四射，激情无限，为学生营造了一个精神氧吧，为学生的发展积蓄了能量。而我们只是抱着教材不放，除了课堂还是课堂，除了教材还是教材，这样不仅学生学的乏味，老师也教的乏味。记得在树德中学，介绍的老师说，他们的成绩是伴生品，是自然生成的。而我们的成绩是怎么得来的，大家都懂得。这又一次让我深思，我们到底该怎么做才能实现教学成绩的最大化? 该怎样将课改落到实处？

名校让我明确了课改的内容和方法

1、改理念。“树德树人，广能广才”；“传统、基础、创新”；“天之骄子，立己达人”；“润泽生命，多元生长”。透过这些办学理念,回想那些一年级孩子们在课堂上积极自主的学状态，我们不得不发自内心的感慨:西川汇锦都学校的办学理念着眼于人性，指向孩子更长远的发展。或许，这里的孩子也有压力，但他们是快乐而主动进取的;或许这里的老师也很辛劳,但他们懂得教育的真谛。这里的老师教学有法，教有所成;这里的学生学有所乐，学有所长。他们的教育正真的实现了互相成就。

2.改课程。“有什么样的课程就有什么样的学生”。在听讲座、与讲课教师交流的过程中，我现，这里的几所学校都有一个共同点一重视阅读 ，重视校本课程。丰富多彩的校本课程（服装剪裁与制作、陶艺、木工等）不是为了让学生学会一门手艺，而是为了锻炼学生的专注力。可见，校本课程的开设也是为文化课的学习奠基的，正真的让孩子们在活动中学习，在学习中活动。比如，生物课、美术课在有需要的情况下，我们可以到劳育基地去学习、去实践，这种学习比起单一的讲解来的更深刻。

三、做中变：立足实际，砥砺奋进

先进的教育理念是教育发展的根基

团结的师资队伍是学校发展的灵魂

深厚的文化底蕴是培育人才的沃土

高效的课堂教学是提升成绩的保障

丰富的校本活动是学生发展的根本

虽然学习结束了，但思考没有结束，行动更没有结束。作为普通的一线老师，我知道这样的改变不容易，但我们也要心存美好，向美而生，尽自己的绵薄力去引导，去改变…每一个人都是学校的主人和名片，尤其一线教师，更要有情怀和思想，让我们携手奋进用情怀和胸襟去成就学校的气象万千吧。

处处都有育人元素，他们的教育不仅仅局限于课堂，而是以更高远的视角处处育人，时时育人。这里的孩子从踏进校园的那一刻，灵魂和身体都在行进的路上，所以，他们的人生内容更加丰富，视野更加开阔。我觉得一所学校的精神面容就该是这样:随处彰显厚实的文化底蕴，随处散发浓郁的文化气息，随处书香萦绕，随处充满温情……这样的教育环境和教育生态令我向往。反观我们自己：我们的教学环境也在不断的美化，我们的德育、智育、体育、美育、劳育课也在开设，我们的晨诵也在进行，只是我们缺少了仪式感，略显单一而已，如果我们加大力度，迎难而上，在我们力所能及的范围内团结协作，共谋改变，那么我们小城的教育前景也会欣欣向荣，我们的孩子也能自由生长，健康成长！我们收获的不止成长，还有更多更多随之而来的惊喜和美好！

崇信教科

2023年7月2日—8日，作为一名初级中学的一线教师，我有幸参加了县教科局在成都东软学院举办的崇信县初级中学新课程改革一线教师访名校高端研修班。本次培训虽然只有短短的一周时间，但内容丰富、形式新颖、安排紧凑、注重实效，通过名校参观、理论教学、团队拓展和座谈交流等方式，为我们教师搭建了一个学习交流、互促共进的平台。特别是能够当面聆听顶级教授高水平的授课，现场感受各领域权威的名师风范，这对我来说是一笔不可替代的宝贵财富，让我受益匪浅、百听不厌、百学不倦。总的来说有以下的体会和收获:

    成都东软学院基础教育学学院院长兼马克思主义学院院长彭方志老师的专题讲座“新课标 新教材 新理念 新教法”，体现了教育创造学生价值，学生实现教师成就。让我想到，“作为教师，不仅是一个学者，她更应该是一名研究者 ，”在教书育人的过程，必须以局内人的身份“进入”生活本身，“入乎其内”，根据教学现场当时的“内在真实”，来展示教学的真实面貌。

俗话说：“十年树木，百年树人”，踏上了三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。周鹏老师的专题讲座“用学记掌握有效的教学策略，为学生学业成功赋能”，用自己的亲身经历告诉我们怎样才能做一名好教师，也让我懂得了怎样去爱学生。我更加坚定了“教书育人”的理念，明白作为教师应该多与学生进行情感上的交流，做学生的知心朋友，从心灵上、思想上、身体上、学习上去关心、热爱、帮助学生，把教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成“我们”的关系，真正做到爱使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的喜悦，分担挫折的烦恼。

“爱”是一门艺术，能爱是一个层面， 善爱是另一个层面、作为教师，今后我要努力做到能爱、善爱，去关爱学生成长过程中的每个微小的“闪光点”，要爱他们具有极大的可塑性。走近名师，感受名师，更使我明白了我们教师应该热爱学生，诲人不倦。爱,教育的基础;沒有爱,就没有真正的教育。

培训期间先后参观了成都东软学院、成都树德中学光华校区、成都石室蜀都中学、成都市郫都区天立学校及成都西川汇锦都学校，深刻感受了这些学校在培养学生全面素质方面所做的努力和成就，被名校先进的办学理念所震撼。当我们还将目光停留于抓成绩，当我们的思想还徘徊于应试教育与素质教育的矛盾冲突时，这些学校已经高瞻远瞩，把目光转向了让学生学会做人、学会做事。这些学校为我们如何在应试教育体制下践行素质教育，激发学生内在动力，蹚出了路子，做出了表率。

    走进校园，“教育是对人的成全、 培养完整的人”;“深刻的教育来自学生深刻的体验”；“大脑不是一个等待填充的容器，而是一个需要被点燃的火把”。透过这些教育语录,我们不得不发自内心的感慨，名校的的教育理念着眼于人性，指向孩子更长远的发展。虽然这里的孩子也有压力，但他们是快乐而主动进取的;虽然这里的老师也很辛劳,但他们懂得教育的真谛。

   “有什么样的课程就有什么样的学生”。在走访交流的过程中，我们发现，这里的几所学校都有一个共同点，那就是非常重视阅读 ，普遍开展丰富多彩的课外活动。随处可见舒适的阅读区，不仅开拓了学生视野，为学生营造了一个纯净的精神世界，还为学生人生的发展积蓄了巨大的能量。确实，语文是读出来的，而非教出来的。有了阅读的厚度与深度，方可开拓人生的高度与气度。

    微笑的脸庞源于丰富的校园活动，除阅读被纳入学科课程外，这些学校的综合性实践课程、特色课程也能借助多方外力如实展开。在活动中学习,在学习中活动。相比我们只抱着教材不放的单一课程设置，不仅学生学得枯燥，老师也越教越乏味。

   总之，这次成都之行，使我的教育理念有了质的飞跃，对课改也有了较清晰的认识。感怀于天府之国厚重的人文底蕴;钦佩成都教育同仁付诸素质教育的务实精神。高山仰止，景行行止，我定竭己所能，为崇信课改贡献我的绵薄之力。

赴外培训取真经    学以致用促提升

崇信县第二中学  李红丽

崇信教科

怀着激动的心情，带着些许希望，我有幸参加了新教材新教法一线教师访名校高端培训，7月2日我们一行五十人远赴成都参加培训。

7月3日正式开始了我们愉快而又紧张的培训学习之旅，历时五天，聆听了三位专家的讲座，参观了四所国际化的私立学校。无论是专家们独到的教学理念，还是先进的办学经验，无不让我深深震撼。为期五天的培训让我获益匪浅。

首先，教育教学理念得到了更新，争做课改的实践者。随着新课程改革的纵深发展，教育教学中的深层次问题不断地出现，教学中不时出现疑惑迷茫，这时候更需要理论的指示与专家的引领。这次培训就像一场“及时雨”，它让我明白了作为一名老师不能再闭门造车，不能再固步自封，必须与时俱进，具有现代教育观念，并将其运用于教育工作实践，不断思考、不断摸索，不断进步。所参观的这几所中学教育方式灵活多样，时时体现着教育的传承与创新！无论是东软学院老师的高学历，见多识广，还是石室中学，树德中学设计理念的先进，文化底蕴的深厚，他们都在全方位激活学生的兴趣，拓展学生的知识面．让每个孩子都有值得骄傲的地方！都在为他们走向社会打下坚实的基础，理论与实践的相结合．教育资源的先进．校内心理课．实践课手工课．劳动课．花样体育课，样样精彩，令人目不暇接．环境的清幽．教师的积极尽业．宽容友好与慈爱并存．虽未观摩一节课，但就是仅有的参观足以让人心灵有感烈的震，卫生干净明亮，教师们精神饱满．除了课本知识，他们更重视课本外的东西．校本课程激发每个学生的兴趣．挖掘每个孩子的闪光点．要育好人，就得打造好的环境，去感染孩子们，从内心去爱学校爱老师爱知识！

其次，明确了课改的内容和方法

1.改理念。“树德树人，广能广才”；“传统、基础、创新”；“天之骄子，立己达人”；“润泽生命，多元生长”。透过这些办学理念,回想那些一年级孩子们在课堂上积极自主的学状态，我们不得不发自内心的感慨:西川汇锦都学校的办学理念着眼于人性，指向孩子更长远的发展。或许，这里的孩子也有压力，但他们是快乐而主动进取的;或许这里的老师也很辛劳,但他们懂得教育的真谛。这里的老师教学有法，教有所成;这里的学生学有所乐，学有所长。他们的教育正真的实现了互相成就。

2.改课程。“有什么样的课程就有什么样的学生”。在听讲座、与讲课教师交流的过程中，我现，这里的几所学校都有一个共同点一重视阅读 ，重视校本课程。丰富多彩的校本课程（服装剪裁与制作、陶艺、木工等）不是为了让学生学会一门手艺，而是为了锻炼学生的专注力。可见，校本课程的开设也是为文化课的学习奠基的，正真的让孩子们在活动中学习，在学习中活动。

3.改方法。教学活动的新诠释，帮助我们树立以生命为本的教学过程观、以研究为主体的教学方式观、以促进发展为目的的教学评价。

叶澜教授曾经指出:“今日教学改革所要改变的不只是传统的教学理论，还要改变千百万教师的教学观念，改变他们每天都在进行着的、习以为常的教学行为。”作为学生生命成长的重要支柱，教师必须转变观念，认识到教学活动并不是围绕书本传授“符号”的过程，做教材的“奴隶”，而在于以课程为中介，通过师生之同的积极互动，将课程“动态化”，通过体验和发现去开发新的课程，能动地、个性地解读教材，去创建新的课程意义，使课程活起来，使教学活起来，力求达到生命的一次又一次的提升。

4.改评价机制。在教学评价上，新课程标准改变了过于强调考试成绩的单一评价方式，建立了有利于促进学生全面发展、激励教师积极进取和促进课程不断发展的多元化评价体系。这种多元化的评价体系，使我不再局限于评价学生，还要学会自我评价。不再局限于知识及能力领域的评价，还包括方法与过程、情感态度与价值观的评价。在评价中反思，在反思中改变，在改变中成长。

第三，观摩了名校，开阔了眼界，加速了自身的成长。通过参观，使我看到了差距，人家的学校有优美的校园、极具文化底蕴的长廊、高大上的实验室、温馨舒适的阅读区，尽管我们的硬件无法和人家相比，但我也会再努力从自身出发，尽量提高自己的教育教学艺术，在力所能及的范围内尽最大努力的去改变，改变是走向新课程的开始，尽量弥补硬件的不足，缩小差距。

第四，此次培训使我对未来的工作充满了信心和动力，使我对以后的工作更加坚定，使我对自己有了新的要求，那就是要做一个创新型的教师，敢于创新和开拓进取，而不是单纯地依靠教材、教案、教参、教辅资料，没有经过自己的思考、加工，进行简单的"复制"和"粘贴"，这样的教育是难以教出具有创新精神的学生，难以培养出具有开拓进取品质的人才，而这样的教师也注定与创新无缘。

我深知，五天的学习不是结束，而只是开始。在今后的工作中，我将谦虚谨慎，不断学习，力争更好，让孩子们在学习中获得乐趣，让不同的孩子有不同的进步，让孩子在我的沐浴下健康成长。

  同心同行同学习  且思且悟且提升一线教师访名校学习心得体会

崇信县铜城中学   吕娟勤

崇信教科

2023年7月2日至7月8日我有幸参加了崇信县新课程改革一线教师访名校研修活动。历时五天的的学习，不仅聆听了东软学院不同领域的专家的精彩报告，而且参观了成都的树德中学，石室蜀都中学，天立学校和西川汇锦都学校，感受名校丰富的校园文化，学习先进的育人理念，了解班级的文化积累，并且聆听了校级领导的专题报告，给我留下了深刻的影响，让我感触颇深。

一、王雷、彭方志博士带来的的有关新课标、新教材、新理念、新教法的讲座，让我深刻地认识到，要让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新，就不能为了教书而教书。教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法。学会学习，学生将终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。

二、作为老师要用一颗真爱之心爱学生，对学生有敬畏之心。“真爱孩子，不让一个孩子掉队”用自己的真爱去爱每一个孩子。“言传身教”用自己的言行影响教育着每一个孩子，所教的学生能够“亲其师，信其道。”让学生有能够发现问题，分析问题，解决问题的能力。让学生有自主评价的能力。塑造学生的阳光心态，学生拥有存在感、荣誉心、表现欲、成就感的心态。“十年树木，百年树人”教育过程任重而道远。但我坚信：“路虽远行则必至，事虽难做则必成” 。

三、教师作为一种以人育人的职业，不仅要将文化知识传授给学生，更要教会学生如何树立正确的人生观、价值观。为了更好地承担自己的责任，教师需要不断提高自身修养，帮助学生做好职业生涯规划。

四、要建立良好的师生关系，正确认识自己，摆正自己的位置。有人说过：教师不是“教书匠”，不是“蜡烛”，不做“春蚕”，首先教师是普通人，是服务者，教师属于服务行业，说白了，就是为学生服务的。这种服务是把自己和学生摆在相同的位置，与学生做朋友，我觉得和学生最好的关系是亦师亦友。课堂上为学生授业解惑，是老师，课后与之倾心交谈，倾听心声，平等相处，可谓知己。教师的视野、智慧和气度决定了一间教室的高度和宽度大小，也决定了这间教室学生的幸福指数！今天我们怎样做教师：应抓住契机，走近心灵，放下师道尊严的架子，放下我为你好的姿态，走进学生心里深处，和学生一起面对问题，打败问题，而不是和问题一起，打败学生，打败师生情。

六、多读书，求上进，不断提升自己。通过参观这几所名校校园，不论是图书馆大楼，还是室内外墙面或是走廊文化，处处弥漫着书香气息，这里倡导师生多读书。一切知识的来源是书本，自己读书，也要要求学生多读书，读好书。养成读书的好习惯，不论是对学生，还是对自己的家庭，都是一个很好的榜样。我们可以看到，一些教师宽阔宏大的知识背景让他们的教学有很高的立足点，有开阔的视野，有不同的方法，思想在飞翔，灵魂在歌唱，学生受到的启示是无尽的。

通过本次培训，不仅开拓了我们的视野，更新了教育教学理念。参观名校，使我明白作为老师不仅要有良好的文化底蕴，广博的整体视野，更是必须将学习当作一种生活方式，在不断吸纳精神营养中更新知识、自身进步，才能教出与时俱进的二中学子。学习是最美的姿态，培训是最好的遇见，成长是最亮的风景！在今后的工作中，我定会以更加饱满的热情将本次研修中所学付诸教育教学实践，走向新的征程。

同分享   共成长

崇信县第二中学     杜  娟

—崇信县新课程改革一线教师访名校研修心得体会

崇信教科

9月23日，我校语数外学科的六位老师随同全县兄弟学校的其他44名老师一起赴定西参加了”甘肃省新课标背景下2024届中考备考复习策略暨名校教学案例剖析研讨会“ 。我参加了英语学科组的研讨，会上，西北师范大学第二附属中学的苏俊峰老师给我们做了一场别开生面的讲座。她从新课标学生需要什么素养、新课标修订内容的主要变化、新中考学生要面对怎样的考试、2023年兰州市中考试题分析、初三英语教学的几点个人建议、如何把控教学进度等内容进行了深入浅出的阐述 。苏老师紧贴教学实际，以求同存异和与时俱进的原则，声情并茂地娓娓道来，让我从中收获颇丰，受益匪浅，以下是我的点滴体会。

一、紧扣教材，循序渐进

教材是中考命题的基础和重要依据，教材是“源头”。在复习过程中要紧紧依据课本，复习教材要充分体现以下四性:“目的性、针对性、系统性、透彻性”。(1)目的性，即做到复习什么心中有数，这是前提。所以教师首先应在深入钻研课标和教材的基础上，确定明确的复习目的。(2)针对性，这是关键，复习前教师要研究学生，找出薄弱环节，引导学生事先预知，明确目的要求，做到有的放矢，重点突出，有针对性地复习。(3)系统性，复习过程是帮助学生将所学的知识系统化的综合制作过程，通过复习，将学会的知识分析、综合、概括、抽象，上升到理论认识，形成一个完整的系统。所以复习应讲究系统性。教师在指导学生复习教材时，要全面，包括句型、课文、词汇、语法等等，对相关知识点要广泛的联系，以care为例，可以复习care的形容词careful、副词carefully、及其比较级morecareful/carefully、最高级most careful/carefully。复习被动语态时，应与各种时态紧密结合，全面掌握。(4)透彻性，“透”要贯穿在复习教材的始终，教师对教学大纲、教材要吃透，弄清各个知识的重点、难点,弄清重点知识的内涵和外延。对“四会”要求的知识点要深入充分掌握，不能“蜻蜓点水式”复习，使学生真正掌握基础知识，弄清知识之间的相互区别，进行系统有序的总结归纳，使之成为知识网，把知识转化为能力，因为能力是核心素养的核心。

二、精选内容，加强阅读

阅读理解是中考英语试题的重头戏，占分比重大，是考查学生综合运用英语语言知识和阅读技巧来理解英语书面材料的能力。学生能否在中考中取得好成绩，阅读理解具有举足轻重的作用，因此务必在平时拓宽视野，加强阅读，掌握阅读理解的思路。在日常练习中指导并教授学生运用多种方法，广泛阅读各种题材的材料，做到熟能生巧。同时，在材料的难度、广度和深度上进一步加以拓宽，可涉及历史、地理、科普、天文、人文趣事等各方面，难度应与中考相当;同时适当选择部分趣味性强的文章加以拓宽，提高学生的阅读兴趣和技巧。可精选英语报刊杂志上的材料，供学生阅读。另外，可向学生推荐一些适合他们口味的英语原著，鼓励他们多读多看，从而提高阅读速度和阅读能力。

三、精讲精练，归纳总结

精讲是针对课本中出现的重点、难点和学生提出的问题进行归纳总结，突出重点，分解难点，讲知识结构系统，讲关键，讲规律，讲思路，讲技巧，讲方法。用较少的时间覆盖尽可能多的知识，由“点”到“面”，纵横交错，大幅度进行串联，把孤立的、零散的知识有机联系起来。通过分析、归纳、综合等多种方法，使学生真正掌握知识的体系和内在联系，从而提高英语应用能力。

精讲是前提，而精练才是关键。在吃透教材和认真听取教师所讲知识点的内在联系的基础上，要选好具有典型性，针对性，实用性和科学性的练习题加以巩固。练习方式应多样化，训练手段不能单一化，更不能搞“题海战术”。在精讲基础上，要充分调动学生的多种感官作用，培养听、说、读、写能力，抓住重点，多角度，多形式，多手段地去精练，真正做到练习有质量，体现出以质为本、以人为本的原则，使学生感到“学而复习之，不也乐乎?”

对精讲和精练中出现的问题，要善于归纳总结，从中发现问题的异同，归纳出普遍性，从而真正解决学生存在的问题，以求从认识——练习——再认识——再练习的反复过程中真正使学生熟练掌握知识，从而使学生的英语实际运用能力得到更大的进步。

四、科学分析，合理安排

科学分析，合理安排中考复习时间十分重要。一般情况下英语复习时间安排，可分为三个阶段，第一阶段从二月下旬到四月初，以基础训练为主，同时加强听力训练。第二阶段，从四月中旬到五月上旬，以专项复习为主。这阶段采取分题型、分语法检测的方式，强化训练。以练为主，讲练结合。第三阶段从五月中旬六月中考前。

中考备考研讨会心得体会

黄花乡黄花九年制学校 张宏杰

崇信教科

总之，要想在中考中取得理想的英语成绩，就必须有自信心和恒心;必须有扎实的基础知识和灵活多变的解题方法;必须搞好合理、科学、全面的英语总复习。同时，在整个英语复习中还应遵循一条原则:摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体;以课标为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、对比、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学能力,提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成绩。

崇信教科

备考对于任何一位考生来说都是非常重要的，尤其是在中考数学考试中，备考复习策略更是至关重要。中考数学备考复习策略的选择和执行，直接关系到考生是否能够取得理想的成绩。因此，我们应该更加重视中考数学备考复习策略的制定和实施。

在备考之初，我们需要明确自己的备考目标。通过设定一个清晰明确的目标，我们可以更好地规划备考计划，提高备考效率。备考目标可以包括希望取得的成绩目标、对数学知识掌握程度的要求等。同时，我们要考虑到自身的实际情况，制定一个合理可行的备考计划。

备考计划的制定需要考虑到备考时间、复习内容和方法等方面。我们可以将备考时间分成不同的阶段，每个阶段都有相应的复习内容和学习目标。在制定备考计划时，我们要充分考虑自己的学习习惯和时间安排，合理分配备考时间。此外，我们也要选择适合自己的学习方法，比如制定详细的学习计划、找到合适的学习资源、有针对性地进行练习等，以提高效果。

通过确定备考目标和计划，我们可以在备考过程中有一个明确的方向和目标，避免盲目复习和浪费时间。同时，备考目标和计划也是对自己的一种约束和激励，可以帮助我们更好地坚持下去，以取得优异的成绩。

二、了解考试大纲和考点分布

了解考试大纲和考点分布是中考数学备考的重要一环。通过熟悉考试大纲和了解考点分布，我们可以更加全面地把握数学考试的要求和重点，从而有针对性地进行备考复习。

    考试大纲是中考数学考试的纲要和指导文件，其中包含了考试的内容范围、知识点要求和题型形式等。我们可以通过查阅相关资料或者向老师咨询，了解考试大纲的具体内容。在备考过程中，我们要针对考试大纲中列出的各个知识点进行系统学习和复习，确保自己掌握了所有必考的知识点。

此外，了解考点分布也是备考的重要一步。考点分布指的是各个知识点在考试中的出现频率和重要程度。通过分析历年的中考数学试卷和模拟题，我们可以总结出各个知识点的考点分布规律。在备考过程中，我们要重点关注出现频率较高的考点，加强对这些考点的理解和掌握，并进行针对性的练习。

了解考试大纲和考点分布有助于我们在备考过程中有针对性地进行学习和复习，避免盲目地进行全面复习，提高备考效率。同时，通过了解考试大纲和考点分布，我们也可以更好地把握考试的重点和难点，有针对性地进行备考复习，以期取得更好的成绩。

三、学习基础知识点并进行巩固

在备考中考数学的过程中，学习基础知识点并进行巩固是非常关键的一步。基础知识点的扎实掌握是学习更高层次数学知识和解题技巧的基础，也是取得好成绩的重要保障。

学习基础知识点时，我们需要根据考试大纲的要求，将数学知识划分为不同的模块，并逐一进行学习。对于每个知识点，我们可以通过查阅教材、参考资料和网上资源等方式来获得详细的讲解和例题。在学习过程中，我们要注重理解概念和原理，掌握基本的定义和定理，形成扎实的基础。

学习基础知识点后，我们需要进行相应的巩固练习，以加深对知识点的理解和记忆。巩固练习可以包括课后习题、模拟试题、历年真题等。在做练习题的过程中，我们要注意将知识点应用到实际问题中，培养解题的能力和思维方式。

另外，复习过程中也要及时发现和解决自己存在的问题。如果发现有不理解或者记不住的地方，可以通过向老师请教、与同学讨论、查阅相关参考书等方式来寻找解决办法。要有耐心和恒心，不断地强化基础知识点的学习和巩固。

   四、掌握解题技巧和方法

在中考数学备考中，掌握解题技巧和方法是至关重要的一环。解题技巧和方法的熟练运用可以帮助我们更加高效地解决数学问题，提高解题的准确性和速度。

精准复习  科学备考

新课标背景下2024届中考备考复习策略暨名校案例研讨会心得体会

黄花乡黄花九年制学校 柳小会

崇信教科

首先，我们需要熟悉常见的解题技巧和方法，比如代数运算法、图形解析法、函数关系法、几何推理法等。了解各种解题方法的适用范围和步骤，可以在解题过程中有更多的选择和灵活性。

其次，我们要注意培养问题分析和解题思维能力。在解题时，我们要仔细分析问题的要求和条件，理清思路并找出解题的关键。对于复杂的问题，我们可以采用拆解问题、分步推导等方法，将问题简化和转化为已掌握的解题模式。

另外，我们要注重练习和实践。通过大量的题目训练和练习，我们可以熟悉各种题型的解法和解题思路，从而提高解题的熟练度和应变能力。在做题过程中，我们要注意总结解题思路和方法，形成自己的解题套路和思考习惯。

此外，我们还可以参考习题解析和解题技巧的资料。有时候，一道题目可能有多种解法和角度，通过学习他人的解题思路和方法，可以为我们开拓解题思路，学习更多的解题技巧和方法。

通过掌握解题技巧和方法，我们可以更加从容地应对各种数学题目，提高解题的准确性和速度。同时，解题技巧和方法的熟练应用也可以增强我们的数学思维能力和问题解决能力，为中考数学的顺利备考打下坚实的基础。

五、进行模拟测试和错题整理

模拟测试和错题整理是中考数学备考过程中必不可少的环节。通过模拟测试，我们可以了解自己的备考进展情况，找出存在的问题和不足之处；而通过错题整理，我们可以对犯错的知识点进行深入思考和理解，避免类似错误的再次出现。

模拟测试可以选择模拟试卷或者历年真题进行。在模拟测试中，我们要像模拟考试一样严格控制考试时间，并按照实际考试规则进行答题。在完成模拟测试后，我们要认真阅卷，找出自己答题的失误和不足之处。可以针对性地对错题进行反思和总结，找出错误的原因和不完善的解题思路。

错题整理是对模拟测试中的错题进行归纳和总结。我们要将每道错题都详细地分析、解答，并总结出解题的关键步骤和方法。通过对错题进行整理，我们可以更好地理解掌握知识点，提高解题的准确性。同时，我们也可以将错题整理成一个知识点的汇总，方便日后的复习和查阅。

在模拟测试和错题整理的过程中，我们要注意及时发现和解决问题。如果遇到不理解或者记不住的知识点，可以再次查阅相关资料或者向老师请教，弄清楚其中的疑惑。如果发现在某个知识点上存在重大漏洞，可以进行有针对性的补充学习和练习，直至完全掌握。

通过模拟测试和错题整理，我们可以全面评估自己的备考情况，及时纠正错误和不足，提高备考效果。在备考过程中，模拟测试和错题整理是不可或缺的环节，它们对于备考的顺利进行和成绩的提高有着重要的促进作用。

崇信教科

9月23日--24日，我有幸赴定西市参加2024届中考备考复习策略暨名校案例研讨会。研讨的内容包括：聆听了兰州树人中学老师对2024年中考所做的简要预测与分析；评析了我省2023年中考语文试题及考生答卷情况；研讨毕业班总复习的范围、重点、难点；又听取了树人中学老师结合自己的教学实际介绍的复习教学经验等，虽是短短的不足两天的时间，对我来说却受益匪浅。

如何真正把九年级的语文复习工作做好，集中体现素质教育和大语文教育思想，追求人文教育与语文能力培养的协同互补，在语文能力培养中丰富学生的人文素养，在人文教育的同时，使学生的语文素质得以提高。进入总复习阶段，要提高语文学科复习的效率，应当从语文学科的特点出发，针对自己学生的实际情况，采取灵活恰当的复习策略和方法，真正做到重视语言材料的积累，加强阅读和写作能力的训练，着眼于语言运用能力的提高，发展学生的创造性思维。下面就九年级语文总复习中应注意的几个问题谈谈想法。 　　

一、重视语言材料的积累 　

学习语文需要日常积累，没有积累的语言是苍白的，没有积累的

学习是徒劳的。有了厚实的积累才能激活思维，才能触类旁通。初中阶段语文学习的主要任务，首先是积累大量的语言材料，其次才是理解和运用。学生积累的内容主要有： 　

（1）字词积累。 　　

（2）古诗文积累。 　　

（3）名言警句积累。 　　

（4）名著积累。 　

（5）语文常识积累等。

　背诵默写考查的范围包括七年级至九年级教读课中要求背诵的诗文的篇和段。在历年中考中，默写写错的例子屡见不鲜。如错位搭配、答非所问、添字、漏字、写错别字、笔画不清的情况比比皆是。要避免上述情况发生，在复习时应强化如下四个环节：

1、领悟含义。对背诵的诗文，要领悟其含义，特别是其中的关键字词，要真正弄懂。

2、圈点强记。对诗文中的易混字、易错字，要用红笔圈点出来，重点把握。

3、边诵边写。在记忆时，可边背诵，边用笔写出上下句或句中的关键字，以防“口是手非”。 　

4、规范书写时要做到“三清”“三不”。“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不写潦草字，不写异体字和不规范的简化字，不添减笔画。

二、突出阅读和写作能力的训练 　

在复习阶段，老师要指导学生认真地对三年来的阅读写作实践进

行感悟反思和理性思考，从中产生一些顿悟，明白一些阅读写作的道理，归纳出一些阅读写作的规律和技巧。

1、阅读训练的策略。 　

（1）了解阅读的能力层次。根据阅读水平的不同，阅读可分为三个能力层次。各类体裁作品的阅读首先都是以理解为目的，在理解阅读的基础之上发展为鉴赏性阅读、创造性阅读。这就是阅读能力层级。我们在复习时，要从这三个层面引导学生解读文本，使学生的阅读能力得到充分的发展。

（2）明确阅读的基本思路和步骤。虽然学生每天都在阅读，但未必都清楚有关阅读的一些程序性知识，所以在复习时，让学生了解一点有关阅读的程序性知识还是有必要的。有的人将阅读的程序步骤概括为：整体感知→梳理文脉→筛选信息→代入问题→确定范围→前后推敲→磨练语言→得出答案。 　　

（3）在阅读训练中要求学生努力做到五个“准确”。即准确把握文章主要内容，准确理解词语的语境义和重要语句的深刻含义，准确理解文章主旨和思路，准确领会文章的写法和特点。

（4）注重研究阅读训练，提供一定量的阅读材料，进行必要的训练。阅读经验对于阅读能力的培养非常重要。阅读步骤的具体操作质量往往依赖于正确有效的阅读经验。而阅读经验的.形成确实要有一定数量的阅读和有质量的思考。一定的阅读量可以培养起较好的语感，而经常性的思考可以锻炼思维，激发潜能。同时在一定量的阅读训练中可以通过对自己的答案与标准答案的反复比较思考，纠正自己的思路偏差，修整完善自己的思维。阅读材料要精选，试题要有思维含量，不要追求做得多，每做一题要让学生展开讨论，总结做题思路和方法。  

聚焦中考 共话策略 再创辉煌

甘肃省新课标背景下2024届中考备考复习策略暨名校案例研讨会心得体会

黄花九年制学校   李聚鹏

崇信教科

读材料要精选，试题要有思维含量，不要追求做得多，每做一题要让学生展开讨论，总结做题思路和方法。  

2．写作训练策略。 　　

（1）写作是表达能力的综合运用，就其能力层级而言应该属于“创造”。文章一旦被写出来，不论其水平高低，只要不是抄袭，都可以看作是同学们的一种创作。因此，在复习阶段的任何程式化、格式化的训练都有悖于创新精神的培养。但是文章是有体裁的，虽然没有人是按照教科书上的几“要素”来写文章，可是在必须打好写作基础的初中阶段，应当能写出符合要求的作文。所以我们主张在可用多种文体写作的大环境下，要重视培养自己的文体感，要强化对表达方式的训练。 　

（2）写作不是个纯技巧、纯技术性的操作，写作能力的考查首先是对观察力、想象力的考查，因此，写作训练的基础是观察力和想象力的训练。在复习阶段要注意培养学生对生活环境、周围事物的敏锐的感知能力和广泛的兴趣爱好，要求学生做好素材笔记，就学校、家庭、社会以及自身新近发生的事件，新近产生的感悟，及时记载下来，以便考场上有比较充分的选材余地，同时也使自己的作文洋溢着真情实感。 　　

（3）要进一步提高学生的审题能力。因为考场作文是以理解为前提的。要善于理解分析作文试题中的提示、要求（有的还有材料）的内容，并筛选出有用的信息，为写作服务。可让学生把近期的作文收集整理，深入分析自己在审题方面的得与失，明确自己的优势和不足之处。或挑选一些好的习作和考场作文，研究一下它们的作者是怎样把握题意，怎样开拓思路，怎样精选材料，怎样构思谋篇的，在语言运用上又有哪些特色；了解优秀作文是怎样做到题目新颖、想象奇特、构思巧妙、材料新鲜、细节鲜活、情感独特的。 　

（4）还须要求学生经常浏览报刊杂志，搜集新鲜的写作素材，使考场作文有鲜活的时代气息。

三、着眼于语言运用能力的提高和综合性学习能力的强化 　　

1、掌握必要的语文知识。学习语文，需要掌握一些基本的语言知识。基本的语言知识主要不是指概念性知识，而是指方法性、规律性的知识，即从语言实践中归纳出来，又用来指导语言操作的实用性知识。包括怎样辨识汉字读音的正误，怎样辨识错别字，怎样辨析和修改病句，怎样仿句，怎样做到语言表达的简明、连贯、得体，怎样根据表达需要正确运用常见的修辞方法等。 　

2、基本语言知识的运用能力不是靠总复习训练形成的，而是长期语言实践与积累的结果。只有从培养语言基本素养入手，基本语言知识的运用能力才会达到应有水平。总复习训练的任务则是在平时的实践、积累的基础上，总结规律，归纳方法，提高基本语言知识运用水平。 　

基本语言知识运用能力的核心是正确使用词语和句子，而所谓的正确使用，除了正确选择词语和句子，主要指的是恰当搭配与组合。因此，总复习训练中要下气力训练词语与词语、词语与句子、句子与句子的搭配组合能力。可让学生把自己所做的题目进行交流，从中发现问题，然后修改重写，如此反复多次，形成基本技能。

3、综合性学习以语文课程内容的整合为基点，强调语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活体验的结合，为学生构建开放的学习环境，为学生提供多渠道、多层面的语文实践机会，展示创新精神和实践能力，进而促进学生语文素养的整体提高和协调发展。

崇信教科

 有句话说：“教育就是你是小话痨，我是好听众”。作为教师要走进孩子的内心，就是从倾听开始的。当我们蹲下来认真倾听孩子各种天马行空的想象，愿意尊重小朋友奇奇怪怪、可可爱爱的想法，能够耐心地听她讲完一件件小事……孩子的世界之门就会为我们打开。

2023年11月我有幸参加了“安吉游戏”明星实践园主题教研活动，这次培训让我大开眼界，震撼的“安吉游戏”能够把最真实自然的游戏材料、场地、规则，放手给孩子，让孩子自主游戏，让我们看到了孩子眼中最真、最爱的“真游戏”。

在没有外出培训之前，我经常很困惑，孩子的涂涂画画显得杂乱无章，有时候我也会在听不清或听不懂幼儿的表达时想要帮助幼儿理清讲述思路，但常常又怕这样的做法会影响幼儿的情绪，使幼儿不愿意表达自己真实的想法。本次培训唐教授对于在“安吉游戏”中教师的困惑给出了专业的解答和多次“头脑风暴”式的教研活动，也使我茅塞顿开，原来在“安吉游戏”中“一对一倾听”并非老师问，孩子答的一问一答式的单向互动，而是老师与孩子有来有回的双向共享式交流。而要让这样的交流发生，首要的就是要有轻松自然的倾听氛围和平等信任的师幼关系。只有在轻松自然的氛围和自主的环境下，孩子才能“无拘无束”地发表自己真实的想法或建议，老师才有机会听到孩子的心声。倾听时的状态等都会影响孩子的情绪与状态，老师越放松孩子也就越放松。同时，孩子只有在信任的，关系亲密的，毫无压力感的人面前，才愿意分享自己的感受与想法，才喜欢和享受交流的过程。有的孩子在家滔滔不绝，私下和同伴眉飞色舞，但一和老师沟通就没话说或不愿意说，这很可能是因为老师在孩子眼里仍然是一个“高高在上”的存在，或许老师在身体上蹲下来了，但在心理和态度上并没真正“蹲下来”。原来师幼关系越亲密，孩子就越喜欢和老师沟通，沟通的内容也会越多越深，彼此也更享受分享的过程。

当我试着改变自己，对孩子更有耐心的时候，我惊喜的发现在倾听记录中，孩子们的表征画面从简单到丰富，从浅显到生动；我听到孩子们的讲述从简短到完整，从被动到主动；我感受到幼儿的情绪从拘谨到放松，从犹豫到自信。一对一倾听记录唤醒了孩子们的游戏经验，帮助幼儿构建自己的认知体系，更帮助我看见幼儿、读懂幼儿，支持幼儿富有个性的发展。

蹲下、倾听、记录，不断贴近孩子，理解孩子，用专业的力量把握教育契机，抓住幼儿的成长时刻，积极关注幼儿的发展，倾听记录孩子们的声音，在心声的碰撞中遇见闪光的孩子。

有一篇文章中写到：“倾听花开的声音，我们能读懂花儿的心思；倾听溪水的歌声，我们能读懂山林的呼吸；倾听孩子的心声，我们能走进孩子的心灵。”当我们用心倾听孩子的问题、想法、感情、信念，并让孩子切实参与解决问题时，孩子一定能感受到你的诚意，会觉得你和自己是站在同一阵线上，很多问题就可以自然解决。教师要做到“笑着做老师，蹲着看孩子”，要学会捕捉孩子的弦外之音，勤于捕捉与孩子交流的机会。要用心倾听孩子，用爱滋润孩子幼小的心灵！

在以后的工作中我将继续不断探索、实践、反思，用爱心、耐心关注孩子的细微变化，倾听孩子的内心。每一个孩子都是与众不同的，我们要学会倾听孩子的每个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维。走进孩子的内心真实世界，用爱去浇灌孩子的心灵，爱就从沟通开始，让爱与教育同行，与孩子相伴成长！ 

听童声，感童意

崇信县第二幼儿园 杨海霞

——参加“安吉游戏”明星实践园主题教研活动有感

崇信教科

一、“安吉游戏”相关概述

所谓的“安吉游戏”是安吉幼儿园游戏教育的简称，起源于安吉县,是一种生态化的教育方式， 也是对幼儿教育的优化和改革,是一种以游戏为主的全新教学实践方式。“安吉游戏”以幼儿为主体，教师需要将幼儿游戏的自主权和主动权交换给幼儿，为幼儿创设一个安全自主的游戏环境氛围。

二、“安吉游戏”中教师观察分析之要领

    游戏是幼儿的基本活动，幼儿在游戏中的表现蕴藏着无限潜能，让我们感叹、惊喜！幼儿在游戏中的行为是教师客观评价和了解幼儿的有效依据，而有效观察幼儿行为是了解和促进幼儿发展的前提。大多数的教师在观察幼儿游戏时，不知道观察什么，抑或是观察到了却没有捕捉到幼儿游戏行为的有效信息，导致不能在幼儿游戏中及时给予帮助和指导。究其原因，其实是教师在一定程度上还缺乏观察与分析幼儿游戏行为的知识和能力，没有掌握科学、正确的观察方法和策略。那么观察幼儿时，教师应该如何找到符合幼儿个性特点的教育方法，促进幼儿全面发展呢？

（一）“看见”游戏中真实的儿童

教师不仅仅是记录者，更是思考者。每一次的游戏观察记录都渗透着教师的教育行为，付诸了教师的专业努力。教师需有目的、有针对性、全面地观察幼儿游戏，避免盲目观察。

1.观察幼儿游戏的主题

首先，应观察和了解幼儿游戏的主题是什么，为什么确定这个游戏主题，这个游戏主题与主题教学活动及生活有没有关系。其次，观察幼儿的游戏是否能围绕主题稳定开展，如果在游戏中有转移变化时又是因为什么转移的，转移后的游戏主题是否正常进行，进行的情况如何，等等。

2.观察幼儿在游戏中的角色

例如：幼儿在游戏中是否进行了角色分配，是怎样分配的幼儿是否喜欢这个游戏角色，喜欢的理由是什么，在分配角色的过程中是否有冲突，有没有解决，如何解决的，是否需要教师的介入和帮助，幼儿在游戏中的角色意识怎么样，有没有能力扮演分配的角色以及演角色的水平怎么样，等等。

3.观察幼儿游戏情节的发展

例如:幼儿能否按照游戏情节有序进行，幼儿游戏过程中游戏情节是否有变化，有哪些变化，是什么诱因使情节变化，变化后的游戏内容、情节、对话等是否丰富，等等。

4.观察幼儿在游戏中的交流和交往

例如：幼儿在游戏中能否顺利地交流和完整的表达，幼儿之间是如何交流交往的，他们交流和表达的内容是什么，游戏同伴之间的关系如何，参与游戏的幼儿哪些是主动游戏，哪些又是被动游戏，主动游戏和被动游戏的幼儿之间有哪些差异，幼儿在游戏时如果遇到矛盾冲突时都有哪些表现，同伴间能不能采用协商、适当妥协以及轮流使用游戏材料等方式化解矛盾。

5. 观察幼儿游戏的持续时间与游戏兴趣

例如：幼儿的游戏时长，有没有一定的持续性，幼儿对哪些游戏持续性比较强，为什么有的游戏不能使幼儿持续游戏，游戏一般持续多久后会发生转移，幼儿是否能够完全投入到游戏过程中。

6.观察幼儿对游戏规则的理解和遵守

例如：幼儿在游戏过程中能否自觉、坚持地遵守游戏规则及控制自己的情绪和行为，如果导致游戏发生冲突是因为游戏规则的原因，幼儿能否重新协商并确定游戏的规则，制订新的游戏规则时，是否需要教师的帮助，等等。

（二）“看懂”游戏中幼儿的发展

   “看懂”幼儿，就是教师通过记录幼儿的表现，描述幼儿的行为，分析幼儿行为背后的发展水平、动机、行为表现的意义和规律等，从而给予幼儿更适宜的支持和引导，促进幼儿富有个性的发展，这就要求幼儿园教师做好专业准备。

1.把握幼儿的发展水平和特点

想要了解幼儿的发展水平和特点，教师应把握以下两点：一是掌握幼儿发展的共性。《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中五大领域的教育内容里全面、系统地阐明了幼儿每个年龄段的发展目标以及每个目标的行为表现。掌握这些内容，能够帮助教师了解各年龄段幼儿的学习与发展水平及行为特点，为教师分析幼儿游戏行为提供了直观依据和有力抓手。二是了解幼儿发展的个性。尽管《指南》中已对幼儿再生理，心理，社会性等方面给出了共性的参照目标，但由于幼儿年龄较小，且受遗传因素、生长环境及家庭教养方式等影响，各方面的发展还不稳定、不平衡，因此教师在观察时还要先集体，再个别，注意幼儿之间的个体差异，了解幼儿的个性特点及阶段性的发展情况。

“安吉游戏”让幼儿教育熠熠发光

崇信县第二幼儿园  温佩佩

崇信教科

标的行为表现。掌握这些内容，能够帮助教师了解各年龄段幼儿的学习与发展水平及行为特点，为教师分析幼儿游戏行为提供了直观依据和有力抓手。二是了解幼儿发展的个性。尽管《指南》中已对幼儿再生理，心理，社会性等方面给出了共性的参照目标，但由于幼儿年龄较小，且受遗传因素、生长环境及家庭教养方式等影响，各方面的发展还不稳定、不平衡，因此教师在观察时还要先集体，再个别，注意幼儿之间的个体差异，了解幼儿的个性特点及阶段性的发展情况。

2.把握各类游戏的性质及关键经验

崇信教科

第一次接触“安吉游戏”是关于“安吉游戏”中的这样一句话——闭上嘴，管住手，睁大眼，竖起耳。这句话的教育价值在哪里？是不是让孩子自由玩游戏内容，玩游戏规则，玩游戏水平？老师这样看孩子们的游戏，那么老师在户外活动中的价值定位在哪里呢？带着这些问题，我看到了“安吉游戏”的游戏材料，双梯、单梯、滚筒、盒子和各种形状的积木。原来这是“安吉游戏”的材料！如何让孩子们使用这么多安吉材料？如何让孩子们取放？孩子们如何自由享受？

带着这样的疑惑，开始走进“安吉游戏”，了解“安吉游戏”，各种培训，视频学习，专家讲解，自学研读，但都未真正的读懂“安吉游戏”，直到4月9日至15日，有幸参加了由县教科局组织的赴浙江省海宁市和湖州市安吉县开展的“安吉游戏”专题学习培训，使我对“安吉游戏”有了更加深刻的认识。

通过亲临“安吉游戏”现场，以及后期自身的学习与研究，让我对“安吉游戏”中的放权、各种材料之间的有效融合，以及“安吉游戏”实施中的幼儿发展评价有了新的启发与认识，接下来我将从以下三个方面进行我的所思所悟。

一、“放手游戏”将游戏的主导权还给幼儿

“安吉游戏”理念认为要让幼儿在放手自由的环境中学习保护自己的能力和方法，教师要转变观念，相信幼儿，信任幼儿。做到最大程度的放手，最小程度的介入，将游戏的主导权还给幼儿，

“安吉游戏”课程模式的第一阶段提出的：闭住嘴，管住手，睁大眼、竖起耳”是我们开展自主游戏放手的依据，也是安吉在实践真游戏中“最大程度的放手和最小程度的介入的原则。“闭住嘴、管住手”，是要求教师给孩子游戏的自由和空间，不要随意打扰孩子的游戏。“睁大眼、竖起耳”要求教师观察、倾听孩子。可是最大程度的放手和最小程度的介入，这个“度”怎么把握，具体怎么做？一直是我们在实践中不断探究的问题。

放手首先要转变教育理念，为孩子创设适宜的游戏环境, 提供充足的游戏材料，给予孩子游戏的时间、机会、游戏时长。支持幼儿按自己的节奏去做自己的事情，哪怕是刚进入游戏场地，孩子没有直接去取材料，而是在场地上肆意奔跑，我们也不要横加干预。如果我们真的放手，就应该静下心来学会等待，观察这个孩子行为背后的真实意图。当我们退后一步，尝试着去理解儿童，就会明白他们行为背后合理的因素。所以教师不能凭主观意断去干预孩子的游戏，更不能期待孩子把游戏玩成老师期待的样子。放手就是允许孩子按自己的意愿选择自己需要的材料，决定自己的游戏内容和游戏时间。甚至孩子也可以选择不游戏！

在幼儿游戏的过程中没有孩子的邀请，任何时候任何人都不要介入孩子的游戏。但是教师一定要认真观察，预判风险，明确有危险时，根据现场情景，判断采取语言还是动作的介入。遵循科学的教育理念和幼儿学习和发展的规律，给孩子爱和自由，在宽松、和谐、融洽的氛围里自然而然做到最大的放手和最小的介入。

放手之后，孩子的冒险和挑战，让孩子们拥有了学习的机会。在一次次的探索中，孩子们会逐渐摸索到规避风险的方法，获取已有经验，对不安全的因素也会有一定的判断能力，提高自我保护意识。

二、“安吉游戏”中，怎样做到材料之间的相互融合

1.材料的多样性与创新——创造性的选择材料

在“安吉游戏”中，选择适合游戏主题的材料至关重要。我们应该注重材料的多样性与创新，以吸引幼儿并激发他们的兴趣。例如，对于一个奇幻类的冒险游戏，我们可以使用各种神秘的魔法材料、古老的宝物或令人惊叹的生物素材来增加游戏的趣味性和吸引力。

2.材料之间的联系与互动——打破界限，创造无限可能

在“安吉游戏”中，材料之间的联系与互动可以大大增强游戏的深度和可玩性。我们需要创造一种机制，让幼儿能够将不同的材料组合在一起，产生令人惊喜的效果。例如，在一个建造类的游戏中，我们可以让幼儿通过合成木头、石块和金属等材料来制造出更强大的建筑物或道具，从而激发他们的创造力并推动游戏的进展。

3.材料之间的平衡与调整——精心平衡，确保游戏乐趣

在“安吉游戏”中，材料之间的平衡与调整是成就优秀游戏设计的关键所在。自主游戏中，没有很明确的划分界限，区域设置也很随意，我们需要仔细思考、测试和调整不同材料的属性和效果，以确保幼儿在使用材料时能够感受到游戏的挑战和乐趣。例如，在一个策略类的游戏中，我们可以根据材料的稀缺性和功效来平衡玩家的选择，使他们需要在有限资源下作出明智的决策，增加游戏的竞争性和长久性。

通过创造性地选择材料、打破界限的联系和互动以及精心平衡和调整，我们可以在“安吉游戏”中实现材料之间的相互融合。

“安吉游戏”专项培训感悟

崇信县第二幼儿园  许  方

崇信教科

三、如何实施“安吉游戏”中幼儿的发展评价

1.关注幼儿综合发展

幼儿发展是一个多元化的过程，涉及诸多方面。“安吉游戏”提供了一个多元化的评价框架，可以全面评估幼儿的发展水平。从幼儿的身体素质、智力发展、语言能力到情感社交等各个方面，“安吉游戏”都能提供相应的评价指标，帮助教师和家长了解幼儿的发展状况。

2.促进幼儿智力发展

智力发展是幼儿成长中至关重要的一环。“安吉游戏”通过提供丰富多样的智力材料培养幼儿的思维能力和问题解决能力。例如，通过搭建积木、拼图等游戏，可以锻炼幼儿空间认知和逻辑思维。而通过数学计算、语言表达等游戏，则能促进幼儿的数学和语言智力发展。

3.培养幼儿社交能力

幼儿社交能力的培养对于他们的成长至关重要。“安吉游戏”通过模拟真实情境，鼓励幼人与同伴合作，分享互助。例如，角色扮演游戏可以让幼儿体验到团队合作的乐趣，培养他们的沟通合作能力。此外，多人游戏还育帮助幼儿理解彼此的需求，培养他们的社交技巧。

4.促进幼儿情感发展

幼儿情感发展是其整体发展的重要组成部分。“安吉游戏”通过创造良好的情感氛围，培养幼儿的情绪管理和自我认知能力。例如，玩具分享游戏可以让幼儿体验到分享的喜悦，培养他们的情感共鸣能力。而情景模拟游戏则能帮助幼儿理解他人情感，培养他们的同理心。

在“安吉游戏”中，幼儿发展与评价起着至关重要的作用。通过综合评价、智力促进、社交培养和情感发展等方面的“安吉游戏”，可以全面提升幼儿的发展水平。教师和家长应积极运用这些游戏，为幼儿创造一个良好的学习环境，推动他们健康快乐地成长。

结语:通过参加“安吉游戏”专项培训，我不仅尽情享受到了游戏世界带来的乐趣，还收获了更多专业知识和技巧，我相信，只要保持学习和探索的态度，我可以一直超越自己，创造出更为出色的作品!

崇信教科

11月19日有幸在县教科局的组织下，参加了“安吉游戏”明星实践园主题教研特训营培训，培训期间唐娇萍园长推荐给学员一本书——《遇见儿童》，回来以后安静的读完了这本书，这本书通过丰富的环境材料及游戏图片，让我最大程度地感受到自然野趣的游戏场地和儿童自由自主的真游戏状态，充分感受到儿童在游戏中的喜悦。这些画面和案例。让我对“安吉游戏”有了更深层次的认识。

一、尊重孩子，学会放手，把真游戏还给孩子

作为老师，我也会常常陷入一种固有的思维模式，忽视孩子们在游戏中的主体性，而是一味地按照我们的想法和计划进行游戏。这种做法不仅会限制孩子们的想象力和创造力,也会让他们失去自主探索、自主学习的时间和机会，这本书的观点对我来说是一次深刻的启示，让我认识到放手游戏的重要性。

我们在平时的游戏活动当中，给幼儿的限制是不是太多了？在游戏过程中，经常会忍不住冲过去询问，还经常制止一些我们以为“不当”“不安全”的行为，曲解幼儿游戏的意图，更多的是关心幼儿的安全问题。通过这本书的学习，在我自己的实际工作中，观察孩子们走滚简游戏时，尽量做到不打扰孩子，充分相信孩子的能力。当看到大太阳下孩子们红扑扑的脸在滚筒上不停地滑下去又走上来的孩子，我真的被他们的勇敢投入和不断尝试深深感动。在他们遇到困难时，会主动观察其他孩子的成功方式。如：会观察同伴在滚筒上脚移动的方向，会因为看到同伴能倒着走而自己也去尝试，孩子们在游戏中的发展和成长让我感到惊喜。

我也开始尝试放手让孩子们自由游戏,让他们在游戏中充分发挥自己的主动性，享受游戏的乐趣和挑战。例如，在一次自主游戏中，孩子们发明了一个新的游戏，叫做“小熊看病〞在这个游戏中，孩子们自由地发挥自己的想象力和创造力,扮演不同的角色合作完成任务。谁都想当小熊 那么谁来当医生呢？通过这样的问题引导,孩子们开始思考自己的行为对其他人的影响，通过这样的引导方式,孩子们能够更好地理解社会规则和道德规范，提高自己的社交能力和解決问题的能力。通过这个过程，他们不仅玩得非常开心,还提高了自己的团队合作和解決问题的能力。

二、多给孩子一点游戏的时间，等一等孩子的变化

作为老师，我们要给予幼儿足够的自由，让他们能够充分地探索。每次在进行户外游的时候，是孩子们最快乐的时光。户外自主游戏和集体教学活动不一样，作为教师，我也在学习，学习他们在自由的游戏时间里冒险探索。在这个过程中，我看到了在教室里看不到的可能性，我也会情不自禁地为他们创造的游戏感到惊讶，不控制不干扰他们的游戏，相信他们的才能和潜力，在一次次的游戏变化中成长。

在我的工作中，我开始放手让孩子们自己组织游戏，给孩子更多的游戏时间，让他们自由地选择游戏内容和方式。例如，在一次角色扮演游戏中，孩子们自己组织了一个“超级英雄”的游戏,他们自由地发挥自己的想象力和创造力，扮演各种各样的超级英雄的角色、通过这样的游戏方式，孩子们能够更加自由地发挥自己的想象力和创造力，提高自己的各种技能。

三、带着欣赏的眼光去观察孩子的游戏就会有惊喜

作为老师，我们要带着鼓励欣赏、赞许的心态，去观察孩子的游戏，支持孩子按照自己的节奏挑战自己，发现自己的进步。在户外自主游戏中，孩子是自由的。要看到孩子的进步，慢慢地，我也发现：当我带着欣赏的眼光去看孩子游戏的时候，就会看到他们进步的地方。

    总之，“安吉游戏”是幼儿教育的一种新的理念和方式，通过放手让孩子们自由游戏，激发他们的兴趣和积极性，培养他们的想象力和创造力,以及解決问题的能力。作为教师，我们需要更加注重放手，让孩子们自由游戏，观察和引导他们的游戏表现，了解他们的需求和兴趣，并为他们提供更加适合的游戏材料才能够真正地促进孩子们的全面发长。把游戏的权利还给孩子，让孩子在游戏中快乐成长。

把游戏还给孩子——读《遇见儿童》有感

崇信县新窑镇中心幼儿园  甘慧霞

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