主办：崇信县教育和科学技术局
2024年第2期
总第10期
崇信教科
——崇信教科編輯部——
主编
副主编
执行编辑
美术编辑
张志强
吴建忠
梁拴龙
黄文博
信亚娟
范军奎
范军奎
刘宝生
朱贵春
梁拴龙
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做最美的教育追光者
追光，意为灯光集中跟随，须聚集光，向着光，成为光。想起一部教育题材的电视剧《追光的日子》，这部剧贴合时代主题，聚焦社会热点，回应百姓关切。剧中有一位郝楠老师，他带领着一群性格迥异的高三学生一起走出困境、向梦而行的故事感动着大家。剧里剧外，我们与郝楠老师同为教育人，担负着同样的育人使命。教育，就是追光的事业；教师，就是要给予每一个生命追光的力量！
首先，看见光。我校以人民教育家于漪先生的题词“向着阳光生长”为办学理念，倡导全体师生“明朗笃行 辉光日新”，践行“阳光教育”，构建“向阳”课程，深耕“三好”课堂，致力培养“有理想、有担当、有本领”的阳光少年。我们要从每一天平凡的教育生活中发现并看见光，讲好教育故事，与学生共同成长、追光逐梦。把“给予每一个生命追光的力量”作为教师的责任使命，努力办一所有内涵、有朝气、有力量，充满阳光的学校。
其次，成为光。《追光的日子》中，郝楠老师真的“好难”，他不仅有自己沉重的过往要内化、消解，还要面对并处理班级的种种糟心事。的确，做好老师何其难！每一位老师都是普通人，但同时又是“人类灵魂的工程师”，所到之处，皆贴着“教师”标签。我们要充满正能量和正确的价值观，才能对学生世界观、人生观、价值观的形成产生正面、积极的影响；我们要有长流水及得当的方法，才能启发学生主动积极地自主汲水；我们要成为百科全书，才能陪伴学生在探究新知的海洋里尽情遨游……一句话，我们要让自己成为光，传递光，才能给学生以追光的力量，才能引导家长更新教育理念，为每个家庭带来美好的希望。
最后，散发光。当下的教育，师生关系、亲子关系、家校关系，还有青春期教育、家庭教育、心理健康教育等，都需要关注，随时都可能成为热点、焦点。这就需要教师以更积极的姿态、更良好的心态教书育人、立德树人，培养学生面对未来世界、适应未来发展的核心素养。
教育部教师工作司司长任友群说：“什么是好老师的特质？不抛弃不放弃，陪伴他成长，这才是好老师。”用我们智慧的爱，唤醒孩子的成长自觉，激励孩子获得更多、更大的成功，引领孩子们学会在困境中坚持前行，在迷茫中寻找方向，不仅要成为光，还要散发自己独特的光芒！
好老师，要在看见光的过程中成为光，并主动散发光，以温暖而敞亮的方式培养身心阳光的人。新时代，新教育，新未来，心向朝阳，与光同航，做最美的教育追光者，给予每一个生命追光的力量。
来源：教育杂志社服务号
目录
习近平对学校思政课建设作出重要指示强调：
党的十八大以来，党中央始终坚持把学校思政课建设放在教育工作的重要位置，党对思政课建设的领导全面加强，各级各类学校社会主义办学方向更加鲜明，思政课教师乐教善教、潜心育人的信心底气更足，广大青少年学生“四个自信”明显增强、精神面貌奋发昂扬，思政课发展环境和整体生态发生全局性、根本性转变。
新时代新征程上，思政课建设面临新形势新任务，必须有新气象新作为。要坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进，构建以新时代中国特色社会主义思想为核心内容的课程教材体系，深入推进大中小学思想政治教育一体化建设。要始终坚持马克思主义指导地位，以中国特色社会主义取得的举世瞩目成就为内容支撑，以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为力量根基，把道理讲深讲透讲活，守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力。要着力建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍。
各级党委（党组）要把思政课建设摆上重要议程，各级各类学校要自觉担起主体责任，不断开创新时代思政教育新局面，努力培养更多让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人。
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不断开创新时代思政教育新局面 努力培养更多让党放心爱国奉献担当民族复兴重任的时代新人
学习前沿
新华社北京5月11日电 中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平近日对学校思政课建设作出重要指示指出，党的十八大以来，党中央始终坚持把学校思政课建设放在教育工作的重要位置，党对思政课建设的领导全面加强，各级各类学校社会主义办学方向更加鲜明，思政课教师乐教善教、潜心育人的信心底气更足，广大青少年学生“四个自信”明显增强、精神面貌奋发昂扬，思政课发展环境和整体生态发生全局性、根本性转变。
习近平强调，新时代新征程上，思政课建设面临新形势新任务，必须有新气象新作为。要坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进，构建以新时代中国特色社会主义思想为核心内容的课程教材体系，深入推进大中小学思想政治教育一体化建设。要始终坚持马克思主义指导地位，以中国特色社会主义取得的举世瞩目成就为内容支撑，以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为力量根基，把道理讲深讲透讲活，守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力。要着力建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍。
习近平强调，各级党委（党组）要把思政课建设摆上重要议程，各级各类学校要自觉担起主体责任，不断开创新时代思政教育新局面，努力培养更多让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人。
新时代学校思政课建设推进会5月11日在京召开。会上传达了习近平重要指示。中共中央政治局常委、国务院副总理丁薛祥出席会议并讲话。
丁薛祥在讲话中指出，要深入学习贯彻习近平总书记重要指示精神，牢牢把握教育的政治属性、战略属性、民生属性，把思政课建设作为党领导教育工作的重中之重，以新时代党的创新理论为引领，立足新时代伟大实践，不断推动思政课改革创新，确保党的事业和社会主义现代化强国建设后继有人。
丁薛祥强调，要紧扣新时代新征程教育使命，坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进，不断开创新时代思政教育新局面。加快构建以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容的课程教材体系，推动党的创新理论最新成果入脑入心。充分发挥新时代伟大成就的教育激励
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学习前沿
励作用，丰富思政课教学内容，讲好新时代故事，引导学生感悟党的创新理论的实践伟力。以“大思政课”拓展全面育人新格局，把思政小课堂和社会大课堂结合起来，推动学生更好了解国情民情，坚定理想信念。遵循教育规律，深入推进大中小学思想政治教育一体化建设，循序渐进、螺旋上升设计课程目标，贴近学生思想、学习和生活实际，让学生爱听爱学、听懂学会。加强思政课教师队伍建设，健全突出教学优先的评价体系，完善教师地位和待遇保障机制。各地各部门要扛起政治责任，狠抓工作落实，推动形成思政课建设的强大合力。
中央网信办、国家文物局、北京市、福建省、中国人民大学、复旦大学大学、东北师范大学附属中学、长沙市育英小学有关同志作交流发言。
李干杰、李书磊出席会议。
中央教育工作领导小组成员，各省区市和新疆生产建设兵团、中央和国家机关有关部门负责同志，优秀思政课教师代表等参加会议。
会前，丁薛祥到北京科技大学和北京市第一五九中学调研，了解思政课线上线下集体备课情况，听取思政课现场教学，与教师和学生交流。（摘自教育部官网）
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学习前沿
△2024年4月3日，习近平总书记来到北京市通州区潞城镇参加首都义务植树活动。
王旭对全市学校思政课建设工作作出批示：
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思政课是落实立德树人根本任务的关键课程
是培养社会主义建设者和接班人的重要保障
6月28日，市委书记王旭对全市学校思政课建设工作作出批示。
王旭指出，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，是培养社会主义建设者和接班人的重要保障。近年来，全市各级各部门各学校深入落实立德树人根本任务，以扎实推进“大思政课”建设工程为抓手，强化思想引领，丰富内容供给，拓展研学基地，积极探索创新，思政课建设环境有效改善、创新活力不断激发、队伍建设全面加强、教学针对性和吸引力持续增强，全市思政教育迈上高质量发展新阶段。
王旭要求，新时代新征程上，思政课建设面临新形势新任务，必须有新气象新作为。全市各级各部门要深入学习贯彻习近平总书记关于学校思政课建设的重要指示精神，坚决贯彻党的教育方针，切实推动学校思政课内涵式发展，不断提升思政课建设水平，着力打造在全省有影响力的平凉思政育人品牌。要坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，深入挖掘平凉红色文化资源，注重在“三区一城市”建设中拓展实践教学基地，切实讲好“理论大课”、“历史大课”、“实践大课”，着力构建课上课下协同、校内校外联动、网上网下融合的“大思政课”全面育人新格局。要加强党对思政课建设的全面领导，健全工作机制，强化督导问效，建强思政课教师队伍，及时研究解决困难问题，着力营造全社会关心支持思政教育的良好氛围。
（摘自平凉教育微信公众号）
（平凉四中七年级师生在崇信县保至善烈士纪念馆开展研学活动）
教育资讯
全市学校思政课建设现场会议在崇信召开
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王锦在讲话中强调，要深入学习贯彻习近平总书记重要指示精神，围绕落实立德树人根本任务，以新时代党的创新理论为引领，强化内容支撑，改进方式方法，抓牢关键环节，打造特色载体，守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力。要推动思政课建设与党的创新理论武装同向发力，推动大中小学思政课一体化建设、思政课教师数量质量同步达标，提高思政课教学质效，打造平凉特色的思政课品牌。要强化党的领导，压实学校主体责任，不断完善工作体系，着力构建“大思政课”全面育人新格局。
会议印发了《平凉市“大思政课”建设工程系列主题活动实施方案》，与会人员参观了崇信县木林乡金龙村红二十五军战斗地遗址、保至善烈士纪念馆，观看了崇信县木林学区、城区一小学生表演的红色情景剧，分学段观摩了全市11名骨干教师展示的思政课“同课异构”教学和线上教研活动。部分县（市、区）委宣传部、教育局和学校作交流发言。陇东学院有关负责同志在会上介绍了陇东学院思政课建设做法成效和陇东片区红色文化育人共同体建设工作任务。甘肃医学院有关同志参加会议。（摘自平凉教育微信公众号）
全市学校思政课建设现场会议7月1日在崇信县召开。会议传达学习习近平总书记对学校思政课建设重要指示精神、新时代学校思政课建设推进会议精神和省委、市委教育工作领导小组会议精神、市委主要领导批示精神，部署推进全市学校思政课建设和陇东片区红色文化育人共同体建设重点任务。市委常委、宣传部部长王锦出席会议并讲话，副市长丁富强出席会议。
教育资讯
说乎园记
锦山苍苍，汭水汤汤，龙泉淙淙，凤翥锵锵。公刘故里，康王封疆。五龙叠嶂，三义同根。人杰地灵，物华天宝。千年古槐，纳福迎祥；百年老校，乐奏华章。
城区第一小学，地处锦山北麓，坐拥汭水之滨，上承龙泉星辰，下启芮谷神韵，四季书声琅琅，八节笔墨瀚瀚。自明朝崇祯十年始，经四百年沧桑；为伟大复兴中国梦，奠几十载荣光。
校名几易，如江河之东西。或曰孔庙学宫，曰凤鸣书院，曰高等小学堂，曰高级小学校，曰锦屏完全小学，曰锦屏小学。甲申季春，定之今名。校舍三迁，似天云之卷舒。始于康王寝宫，次于锦屏小学，止于现址，乃县委县政府原办公之所。新修崇信，敦信，明信三楼，戊戌葭月迁入，实为一小之幸，教育之幸。
寒来暑往，物换星移，所不变者，乃吾校之魂：教育为公，以达天下为公。乃秉持“自强不息，守信创新”之校训，继承“明礼诚信，至真至美”之校风，厚植“春风化雨，崇信启智”之教风，弘扬“乐学乐思，自主自信”之学风，践行“求知砺行，润德育才”之办学理念，发扬“与智慧齐飞，携自信同行”之学校精神。弦歌不辍，薪火相传。栉风沐雨，众志成城。
五十亩校园，楼阁雄奇，亭廊雅致；先贤雕像，崇文厚德。三四季花木，春来鸟语花香，夏令绿植斑斓；秋时落英也缤纷，冬至青松傲岁寒。十年树木，百年树人。环境优美，景色宜人。春风化雨，润物无声。
不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。立德树人，思政为基。社会主义核心价值观，张斌书记作曲填词，师生传唱，声名远播。书香校园，群文引航；省级讲赛，勇夺桂冠。体美教育，三朵金花并蒂开，独树一帜；劳动实践，三驾马车齐发力，独占鳌头；团队活动，百舸争流逐浪高，独具匠心；三模一电，鲲鹏展翅上碧霄，独领风骚。凡此种种，得益于止于至善、微以致远之师者：腹有诗书，拂春风而施雨露；胸怀天下，播阳光以启慧根。
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菁菁校园
崇信县城区第一小学 刘宝生
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春育其华，秋收其实。栋梁得具，人才辈出。商州州同任瀛翰，光绪丁酉科拔贡；少将处长孟企三，抗日战争建奇功。革命先烈保至善，丰碑耀眼革命史；陇东贤达梁迪栋，兴学育人福桑梓。后起之秀，张于李黄刘，踏上清北路，沐党恩平步青云，振兴中华。万千师生，党政军民学，行行状元郎，与家乡双向奔赴，锦绣未来。咫尺之笺，未尽历代贤达；方寸之笔，难陈一小古今。
嗟夫！日月经天，江河行地。欣逢科教兴国之盛世，幸拥尊师重教之和风。操觚为赋，惟祝惟颂：三尺讲台，积百年厚韵，四有老师求卓越；一片丹心，育时代新人，五育并举结硕果。
【注释】
1.五龙：指五龙山。
2.三义：指三义柏。
3.三朵金花：指音乐、体育、美术教学。
4.三驾马车：指学校、家庭、社会教育。
5.三模一电：指航模、海模、车模和电子测向。
6.止于至善、微以致远：出自《礼记学记》，“师者匠心，止于至善；师者如光，微以致远。”
7.张于李黄刘：指校友张郁文、于岩、李佳君、黄俊然、刘乐园等优秀学子。
菁菁校园
接续奋斗谋发展 笃行不怠踏新程
办园宗旨:以情育德 以情启智 用爱养育 用心教育
办园理念:让儿童回归自然 让自然赋能儿童
办园特色:让幼儿在生活中学习，在活动中发展，在环境中体验，在探索中创造
崇信县木林中心幼儿园坐落于崇信县木林乡街道119号，始建于2014年9月，2023年被评为甘肃省一类幼儿园。幼儿园占地面积大约3296平方米，现有3个教学班，在园幼儿98名。全园共有教职工10人，其中专职后勤安保人员1名，专任教师学历达标率100%。园内设计布局合理，环境优美、富有童趣，户外活动场地安全、平坦。有独立的活动室、盥洗室、保健室、多功能室、幼儿厨房等。配有同步网络教学设备，做到了摄像监控全覆盖。近年来，在上级教育主管部门的正确领导下，我园以培养适应新时代社会发展需要的儿童为目标，按照《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，优化办园条件，不断提升办园质量和水平，努力办幼儿开心、家长放心、社会满意的幼儿园。
——崇信县木林中心幼儿园工作纪实
传承★党建引领
坚持深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神。开展"党员贴童心，欢乐读书行"、“红色主题户外游戏竞赛"、“红色经典永流传诵读”、“红色故事我来讲”等主题活动，将红色教育贯穿于幼儿园全年工作始终，运用多种方式和资源，营造红色教育的良好氛围，抓教师的思想，强党性。在幼儿的心里种下一颗热爱祖国的种子，并且让它在幼儿的心里生根发芽。
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本期焦点
提升★专业发展
为提高教师队伍的专业素养和教学能力，促进园所教育教学工作的全面发展，为教师的专业成长提供一个相互交流、合作、探究的教学平台，我园扎实开展了教研教改，每周四教研会持续学习《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等专业理论，并开展了教师每周4次专业提升培训，从理论、硬笔字、电钢琴、简笔画等方面进行培训，从而提高我园教师的专业能力。
悦享★多元化课程
“自然教育课”，利用传统节日与园内自然环境的结合，在户外进行观察、探索、创作，让幼儿充分在大自然中释放孩子的天性，激发幼儿创作的灵感，以及爱家乡、爱祖国的情感。
2.充分发挥绘本阅读特色课程，开展丰富的阅读实践活动。每周安排孩子定期进入图书室、小剧场等进行“我的故事我来讲"展演活动。定期开展“我和爸爸妈妈一起讲故事”、亲子共读、教师绘本解读、绘本研讨等活动。进一步了解绘本世界是一个无限美好和值得探讨的世界，并把幼儿园的绘本特色课程真正落到实处，让孩子成为真正的阅读者。
3.“玩转童年体育游戏”，组织全园幼儿积极开展体能锻炼和户外自主游戏，保证每天不少于2小时的户外活动时间。
4.“筑梦田园”社会实践活动，我园从自身实际出发，充分利用农村丰富的自然资源，开展远足、种植、采摘等实践活动。
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本期焦点
追随★环境育幼
环境是重要的教育资源。为进一步贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，让幼儿参与和利用环境，直接得到一种情感体验和知识的启迪，从而促进幼儿的全面发展，我园根据各班主题网络图确定各班环创主题，并与班级幼儿一起搜集材料、精心构思、巧妙设计，积细微成整体，创设了具有班级特色的文化环境，各班级环创布局合理，主题突出，材料丰富新颖，具有很强的操作性和参与性。主题墙的创设蕴含着教育价值，有利于幼儿获得与主题相关的知识，真正做到了班班有特色，处处有亮点。
崇信教科（2024年第2期）
本期焦点
护航★平安校园
幼儿园的安全工作任重道远，幼儿园的安全管理、安全教育关乎每个孩子的健康和生命。所以我们不能掉以轻心，时时刻刻用心做、用高度的责任感去对待。我们定期召开安全会议，每周一次的安全课，教育孩子在饮食、交通、防溺水等方面的自我保护。同时进行了防火、防震等演练，让幼儿掌握自救、逃生、自我保护的方法，加强师生对突发事件的应变能力。
近年来在县教科局、学区的正确领导下，在全体教职工齐心协力、共同努力下，崇信县木林中心幼儿园本着扎实、细致的工作态度，在总结中不断收获、不断积淀力量，在追梦的路上奋勇前行。
崇信教科（2024年第2期）
本期焦点
引言：随着教育竞争的日益激烈,初中数学成绩的提高成为了学生和家长们关注的焦点。然而,如何有效地提高数学成绩,成为了许多家长和学生困惑的问题。本文从学生的学习需求和教学实践出发,总结了一些初中数学成绩提高的有效策略,希望能够对学生和家长有所帮助。
初中数学成绩提高的有效策略
崇信县黄花九年制学校 柳小会
1.学习态度的形成
在初中阶段，学生的学习态度是在长期的家庭教育和学校教育的影响下形成的。学生的学习态度受到家庭环境、师生关系、同学关系和社会环境等多方面因素的影响。家庭教育对学生学习态度的形成具有
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教海探蹊
摘要：初中数学成绩的提高对学生的学业发展具有重要意义。本文通过对学习态度、家庭环境、学习方法和学校教育等因素的调查和分析，探讨了对数学成绩提高具有显著影响的有效策略。研究发现，学习态度积极的学生更容易取得较好的数学成绩；家庭环境的良好对数学成绩的提高有积极作用；采用科学有效的学习方法有助于提高数学成绩；学校教育的质量和方式也对数学成绩有一定影响。本研究为制定提高初中生数学成绩的策略提供了重要参考，具有一定的实践意义和指导意义。
关键词：初中数学；成绩提高；策略
一、学习态度对数学成绩的影响
有重要作用，良好的家庭教育能够培养出积极的学习态度，而不良的家庭环境可能导致学生学习态度的消极。此外，学校教育也对学生的学习态度起着至关重要的作用，良好的师生关系和同学关系有助于学生形成积极的学习态度。
2.积极学习态度的重要性
积极的学习态度是学生取得良好数学好数学成绩的重要保障。具备积极学习态度的学生能够更好地投入学习，对知识更加感兴趣，能够更加主动地克服学习中的困难，更加自觉地进行学习。而消极的学习态度则可能导致学生在遇到困难时产生退缩心理，丧失学习的动力和信心，最终影响数学成绩的提高。因此，积极的学习态度对学生的
的数学学习至关重要。
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教海探蹊
1.家庭教育对数学成绩的影响
家庭教育对初中生数学成绩的影响是不可忽视的。根据心理学家的研究发现，家庭教育中父母的教育水平和教育观念对孩子的学习态度和学习成绩有着深远的影响。父母的学历水平和对学习的重视程度会直接影响孩子对数学学习的态度和行为习惯。在家庭教育环境中，父母的言传身教和家庭学习氛围对孩子数学学习的兴趣和动力产生着重要影响。因此，家庭教育的积极性和教育水平对初中生数学成绩的提高具有显著影响。
2.家庭环境对数学学习的促进作用
家庭环境是孩子成长的重要场所，良好的家庭环境对孩子的学习成绩有着积极的促进作用。在一个和谐温馨的家庭环境中，孩子更容易产生对数学学习的浓厚兴趣，同时也更愿意在家里进行数学学习。家庭环境对孩子的数学学习产生促进作用的原因包括：家庭氛围的和睦与温馨，家长对孩子学习的关心和支持，以及家庭中设立的良好学习环境。这些因素的共同作用，为孩子的数学学习提供了重要的支持和动力。
二、家庭环境与数学成绩提高
3.家长如何协助孩子提高数学成绩
家长在孩子的数学学习中扮演着重要的角色，他们的协助和支持对孩子的数学成绩提高具有重要意义。首先，家长可以根据孩子的学习特点和需求，提供个性化的学习辅导和指导。其次，家长可以在日常生活中，引导孩子从生活中感悟数学知识，培养孩子的数学思维能力。最后，家长的鼓励和肯定对孩子的数学学习成绩提高也具有积极的影响，这种正面的激励可以激发孩子更大的学习热情和动力。因此，家长的正确引导和支持对孩子数学成绩的提高具有不可替代的作用。
3.培养积极学习态度的方法
为了培养学生的积极学习态度，家庭和学校需要共同努力。在家庭方面，家长需要给予学生足够的关爱和支持，树立正确的学习观念，引导学生树立正确的学习目标和信念。另外，学校也应该通过加强师生关系和同学关系，营造良好的学习氛围，为学生提供良好的学习条件，培养学生的自主学习能力和合作精神，从而促进学生积极的学习态度的形成。的学习氛围，为学生提供良好的学习条件，培养学生的自主学习能力和合作精神，从而促进学生积极的学习态度的形成。
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教海探蹊
本文提出的初中数学成绩提高的有效策略,旨在帮助学生掌握正确的数学学习方法,提高数学思维能力,培养良好的学习习惯,同时也强调了教师在教学过程中的重要作用。通过学生和教师的共同努力,相信能够有效地提高初中数学成绩,同时也能够提高学生的综合素质和学习能力。
法，不断总结和改进适合自己的学习方法，培养自主学习和探究能力。最后，要注重学习环境，创设良好的学习环境和氛围，减少学习的干扰和压力，提高学习的效率和效果和时间管理习惯，合理规划学习任务和学习时间，培养自己的学习自觉性和学习主动性。其次，要养成良好的学习方法和学习态度，注重学习方法的总结和改进，培养积极乐观的学习态度。此外，要养成良好的学习环境和学习氛围，创设良好的学习环境和氛围，提高学习的效率和效果。最后，要养成良好的学习习惯和学习素养，注重对学习习惯的养成和学习素养的培养，使之成为自己的自觉行为和内在品质。
参考文献:
[1]李丽.初中数学成绩提高的有效策略研究[J].教育教学论坛,2021(12):175-176.
[2]王瑞.初中数学教学策略探究[J].数学教育,2021(10):39-41.
三、学习方法对数学成绩的影响
1.合理的学习方法选择
在学习数学的过程中，选择合理的学习方法对提高数学成绩起着至关重要的作用。学生应当根据自身的学习特点和数学知识的特点，合理选择适合自己的学习方法。首先，要根据课程内容的难易程度，采取相应的学习方法，例如对于抽象概念较多的数学知识，可以采取归纳总结和逻辑推理的学习方法；对于数学题目较多的内容，可以采取刻意练习和多做题的学习方法。其次，要结合自身的学习习惯和学科特长，选择适合自己的学习方法，例如对于数学思维敏锐的学生，可以采取更加理论和逻辑性强的学习方法；对于数学运算能力较强的学生，可以采取更加实际和应用性强的学习方法。
2.提高数学学习效率的技巧
提高数学学习效率是学生提高数学成绩的关键所在。在实际学习过程中，学生应当掌握一些提高学习效率的技巧。首先，要合理规划学习时间，分配合理的学习任务和学习时间，避免学习时间的浪费和学习任务的拥挤。其次，要注重学习质量，注重对数学知识的深度理解和逻辑推理，避免死记硬背和机械式应试。此外，要注重学习方发。
幼儿园食品安全管理的实践探索
崇信县第四幼儿园 李红琴
随着社会的发展，幼儿的健康成长越来越受到各方面的关注，食品安全作为幼儿健康成长的重要保障，在幼儿园管理中也日益重要。《3-6岁儿童学习与发展指南》在健康领域中明确指出，“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态”，《幼儿园教育指导纲要》中指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。幼儿园作为幼儿日常生活学习的重要场所，其食品安全管理直接关系到幼儿身体健康和生命安全，因此加强幼儿园食品安全管理，保障幼儿饮食安全，已成为当前幼儿园管理工作的重要任务。
在幼儿园食品安全管理中，不仅要严格遵守国家相关法律法规，还要结合幼儿园实际情况，制定科学合理的管理制度和措施，同时，还要加强食品安全知识的宣传和教育，
崇信教科（2024年第2期）
教海探蹊
引言：食品安全工作是幼儿园稳定发展的关键，幼儿园应在不断强化食品安全管理中，建立具有幼儿园特色的安全管理体系，加强幼儿安全教育，形成幼儿园、家庭、社会三位一体的安全监管模式，提高幼儿园食品安全管理水平。
育，提高幼儿、家长和教职工的食品安全意识，共同营造安全、健康的饮食环境。
关键词：食品安全；营养膳食；健康教育
一、小学语文阅读教学中存在的问题
幼儿园具备健全的食品安全管理体系是食品安全的重要保障，食品安全工作是幼儿园稳定发展的关键，在不断强化食品安全管理中，将安全、卫生和规范作为基本要求，以高标准的原则接受家长和相关主管部门的监督，并形成一套食品安全管理体系。
（一）构建严密的监管网络。明确食品安全管理组织保障与职责，构建严密的安全监管网络是幼儿园食品安全监管的主要途径。幼儿园应成立食品安全工作领导小组，由园长担任组长，食堂分管负责人、食堂管理人员、食堂从业人员及各班老师为组员。各岗位人员“纵向贯通，横向协同”，分工明确，职责到人，由园长统筹领导，分管负责人具体抓，从食谱制定，到原料采购、验收、储存，再到制作、入口，形成一个职责分明的管理网络。
“纵向贯通，横向协同”，分工明确，职责到人，由园长统筹领导，分管负责人具体抓，从食谱制定，到原料采购、验收、储存，再到制作、入口，形成一个职责分明的管理网络。
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教海探蹊
级管理，层层落实。三是食堂管理信息化。利用先进的食安APP，运用信息化的手段进行日常台账记录，实时接受上级部门监管；通过食安APP的推广，让家长和社会全面参与监督，使食品安全公开透明度得到充分提升。
二、五关口——落实食堂安全精细化管理
（二）构建科学的制度体系。幼儿园食品安全管理体系需要一个科学规范的制度体系为保障，科学规范的食品安全制度体系应包含食堂食品安全突发事件应急预案、食堂食品安全监管责任制度、食品采购验收制度、食品采购索证制度、食品留样制度、餐饮具洗涤消毒制度、从业人员健康管理制度、从业人员卫生及培训管理制度和食品安全检查制度等。为保证制度的实施，要求食品安全领导小组定期召开会议，对工作中存在的问题进行总结反馈，不断完善各类制度，提高工作效率。
（三）构建高效的运行机制。高效的运行机制是安全管理网络架构和健全的制度体系的实施保障，一是食安理网格化，建立园长—食品安全总监—食品安全员—食堂从业人员和教职工的多级岗位责任网格，以及“食品安全隐患排查”“食安应急处置”管理网格。二是食安管理清单化。逐级制定各网格内人员的工作内容和责任清单，通过“定格、定人、定责”，实行分级
（一）严把人员素质关。食堂从业人员是食品安全的具体执行者，是保障幼儿园食品安全水平的最核心要素，把好从业人员素质是食品安全的关键。幼儿园应健全人员管理制度，明确岗位职责，将食堂工作分工细化，责任到人，提高从业人员的岗位意识和服务意识。严格核查食堂工作人员健康情况，高标准要求从业人员个人卫生，有计划的组织食堂工作人员学习食品安全法律法规、食品安全工作制度、安全操作等，提高规范操作的能力。
（二）严把食材进货关。从严从实从细做好食品原材料的源头把控，是幼儿园食品安全的有效保障。幼儿园采取所有原材料定点采购、三方询价，并索取其营业执照、食品经营许可证、动物检疫合格证明、蔬菜质检证明等相关的资料。日常供应中，严格按要求做到所需食材当日配送、集中查验。在检
检查食材包装、称重、生产日期、质检合格证明后，索取票据、签字确认、登记入库。
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后的餐饮具存放在的保洁柜内备用。
三、三注重——加强幼儿食品安全教育
（三）严把膳食营养关。儿童期是生命的奠基阶段，营养的供给尤为重要。幼儿园的食谱制定，应使用专业的幼儿营养食谱分析软件，按照五层膳食宝塔，坚持酸性与碱性、荤食与素食的搭配，保证幼儿每日谷物、蔬菜、水果、禽蛋瘦肉、奶制品的营养摄入。并及时开展幼儿营养膳食民意调查，听取家长关于幼儿膳食营养方面的意见建议，根据需要及时作出调整。
（四）严把食材制作关。规范食材制作流程是食品安全管理的关键环节，食材制作包括分类存放、清洗浸泡、科学切配，食材清洗应使用专间专用水池，严格按色标管理进行清洗和切配；食品烹饪注重色、香、味、形，并按照操作规范加工，科学把控调味品用量，烧熟烧透，香味俱全，保证营养均衡。
（五）严把卫生消毒关。各类餐饮具是幼儿用餐中的最后一道关口，是食品安全的核心工作，餐具的卫生状况直接关系到幼儿的安全健康，因此幼儿园应采取安全有效的消杀措施，在具体的洗消过程中做到“一刮、二洗、三冲、四消毒、五保洁”，这些环节按次序进行，不得减少任何一步。洗消干净后的
幼儿食品安全教育对于保障幼儿园食品安全管理具有重要意义，加强幼儿食品安全教育，帮助他们建立正确的食品安全观念，提高幼儿的自我保护能力，是幼儿园保教工作中不可忽视的重要环节。当前幼儿食品安全教育存在的问题：一是幼儿园和家庭在食品安全教育方面缺乏系统性和专业性，教育内容零散、不连贯，难以形成有效的教育合力；二是社会对幼儿食品安全教育的关注度不高，政策支持力度不足，导致食品安全教育资源和师资力量匮乏，教育质量难以保障。针对存在的问题，从三个注重入手：
（一）注重规范食品安全教育内容。结合幼儿对食品安全知识的接受能力，面向幼儿食品安全教育知识要点应包含食品的分类与营养价值、食品的保质期与储存方法、食品添加剂的识别与危害、食品安全标志的认知、食品购买与食用的注意事项等。这些知识点应针对不同年龄段的幼儿进行差异化设计，以符合他们的认知水平和兴趣特点。
（二）注重创新食品安全教育形式。
形式。在教育形式方面，应注重多元化和互动性。通过讲故事、做游戏、观看动画视频等方式，将食品安全知识融入其中，激发幼儿的学习兴趣。同时，还可以利用现代信息技术手段，如开发食品安全教育APP、建立食品安全知识库等，为幼儿提供更加便捷、丰富的学习资源。在具体的教学活动中注重结合生活实际，设计一些贴近幼儿生活的案例和情境，引导幼儿从实际出发，学会如何辨别食品安全风险、保护自己的健康。此外，还可以结合季节特点，开展针对性的食品安全教育活动，如夏季食品安全教育、节日食品安全提醒等。
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例如饭前便后要洗手，学会如何避免用餐途中食物的二次污染等。
（三）注重拓宽食品安全教育实践途径
1.培养幼儿养成良好的卫生习惯。开展幼儿卫生习惯教育，在常规教育中注重培养幼儿个人卫生、用餐卫生习惯，结合“安吉游戏”背景下，幼儿一日活动皆课程的教育理念，在日常生活学习中，密切关注幼儿良好个人卫生习惯的教育培养。在游戏中记录和生成卫生习惯的课程，并及时开展主题教育活动，让幼儿充分了解卫生习惯与自身健康的联系。积极开展幼儿用餐活动教研和课程研讨活动，让幼儿了解饮食安全不仅与食物有关，也与幼儿的用餐卫生习惯密切相关，例如
2.培养幼儿文明用餐习惯。通过开展专题活动，教育幼儿识别健康食品。利用食品安全宣传周活动、315国际消费者权益日、世界粮食日等特殊节日节点，积极开展幼儿食品安全知识教育，教育幼儿识别食品包装的日期，吃东西前先看是否在保质期内，认识各种食物的正确吃法，知道哪些食物需要剥皮，哪些食物需要煮熟等。教育幼儿不吃腐败变质的食物。学会区别变质水果和糕点，时刻牢记食品安全，预防食物中毒。
3.培养幼儿健康饮食意识。在幼儿园“五育”并举的要求下，家长对幼儿膳食要求越来越高，真游戏的出现，孕育出的食育课程，综合了饮食观念、营养、饮食安全、饮食文化的实践活动。幼儿在食育活动中，参与并体验食材的清洗、烹饪制作、用餐、餐具洗消等实践活动，体验食物在制作过程和使用过程中安全的重要性。结合用餐过程真实的食品安全案例，开展食品安全应急演练，让幼儿在实践过程中总结经验，获得自我保护技能。
四、三注重——加强幼儿食品安全教育
（一）主抓食品安全家园共育。幼儿食品安全教育需要家庭和幼儿
幼儿园共同参与，形成有效的共育机制。幼儿园需成立膳食管理委员会，定期召开膳食委员会会议，积极听取家长对食堂的意见及建议，进一步提高幼儿园的食品安全管理水平。食品安全辐射到家庭，提升家长监管力度，让家长参与幼儿的食品安全教育，延续更新幼儿园食品安全教育成果，如日常生活中培养幼儿的良好饮食习惯、教育孩子不随意食用陌生食品、不购买过期食品等。同时，幼儿园和家庭之间应建立良好的沟通渠道，及时分享幼儿在饮食安全方面的表现和进步，共同制定针对性的教育计划，形成教育合力。
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门组织的宣传活动和社会实践活动，共同营造一个安全、健康的食品环境。
2.主抓监管与政策支持需求。为了保障幼儿食品安全教育的有效实施，需要进一步加强监管和政策支持。一是加大上级部门对幼儿园食品安全教育的监管力度，规范幼儿食品安全教育内容和形式，提升幼儿食品安全教育成效。二是增强对幼儿园食品安全教育经费的投入，围绕《中华人民共和国食品安全法》《学校食品安全与营养健康管理规定》，开展教职工食品安全知识专题培训，提高教师的专业素养和教学能力，为科学规范的保教工作提供有力保障。三是强化社会各界对幼儿园食品安全管理工作的关注，应积极参与各级食品安全部门
3.主抓管理效果评估与改进。对于幼儿食品安全教育的效果评估是改进和提升幼儿园食品安全管理的关键环节。不断探索和建立科学、合理的评估体系，定期开展幼儿营养膳食问卷调查，对从业人员和教职工进行食品安全知识测试，了解食品安全管理工作中存在的问题。同时，加强对幼儿食品安全教育的过程性和结果性评价，分析教育效果的影响因素和短板，制定改进措施和计划。在评估结果的基础上，我们应及时优化幼儿园食品安全管理策略，以更好的适应幼儿健康发展和食品安全形势的变化。
总之，幼儿食品安全教育是一项长期而艰巨的任务。在食品安全“四个最严”的根本要求下，持续做好食堂管理、抓好食品安全是保障幼儿身体健康、促进幼儿全面发展的根本要求，在实践中不断强化食品安全主体责任，从幼儿园食品安全管理、幼儿食品安全教育、三方安全监管三个方面积极探索，以情服务重细节、用心做事建机制，全方位查漏补缺，不断健全食品安全管理体系，提升广大幼儿、家长对食品安全满意度，全力筑牢幼儿“舌尖上的安全防线”。
试论趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用
崇信县城区第一小学 范万娟
（一）学生阅读兴趣不高
小学语文阅读教学中学生阅读兴趣不高的原因主要有以下几个方面，第一，阅读材料不贴合学生的实际需求，偏难或者偏深的阅读材料会让学生无法理解和剖析阅读材料，偏向简单的阅读材料也一样，会让学生觉得阅读学习过于简单无聊，不会认真对待。第二，阅读动力不足。部分学生对阅读学习的重要程度理解不够全面，就会忽略阅读学习的重要性，无法督促自身养成良好的阅读习惯，影响阅读学习的质量。第三，课业压力大。小学生面临着毕业考试和升学的压力，为了实现“多拿分”的学习目的，小学生的课余时间会被用来弥补其他科目的不足，比如，海量的数学题、背英语单词等，没有足够的时间
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引言：在新课改的背景下，趣味教学法被广泛的应用在小学语文阅读教学的过程中，能够改变传统的教学理念，让小学生在语文阅读学习的过程中，沉浸式投入到语文阅读中，让学生在学习的过程中形成一套完整的思维体系，并寻找贴合自己实际情况的学习方式。在应用的过程中，教师和学生共同对趣味教学法进行优化，保证小学语文阅读教学的质量得到提升。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
间完成课外阅读，不利于小学生培养阅读兴趣。第四，阅读环境不佳。教师在授课过程中，没有为学生创设良好的课堂氛围或者家长没有为学生提供合适的阅读环境，也会导致学生丧失对语文阅读的学习兴趣。
（二）学生的主体地位不强
小学语文阅读教学中学生主体地位不强的具体原因主要有以下几个方面，第一，教师的教学模式过于传统，以分数化教学和填鸭式教学为主，忽略了学生在课堂学习过程中的真正需求，限制了学生的思维活力和表达能力。第二，教师和学生互动时间不足。出于课时安排或者是教学安排，小学语文阅读教学的过程中，大多时间都是教师在单方面的输出知识点，学生无法及时发表自身看法，也不能和教师进行沟通交流。第三，阅读材料偏离实
际教学。阅读材料偏难或者偏易，都有可能影响学生的阅读兴趣，也会让学生对阅读学习产生抵触心态。第四，教师没有进行针对性教学。每一名学生都是一个独立的个体，对阅读知识的掌握程度也不同，教师要结合学生的特点完成分析，保证因材施教，了解学生的特长并应用。第五，评价方式单一。单方面的分数化教学不利于教师对学生进行评价，要从学生的学习情况、课堂表现情况、合作能力、各阶段的进步情况出发，全面了解学生的实际情况并做出评价。
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出现偏离，导致在设定教学目标时也出现偏差，导致新课改流于形式。比如，部分教师在教学的过程中一味要求学生保证阅读材料的数量和做题的数量，要用肌肉记忆来取代思维体系，非常容易造成适得其反的效果。
（一）调动学生的阅读兴趣
小学语文阅读教学中趣味教学法的确能够有效地调动学生的阅读兴趣，让学生在轻松愉快的课堂氛围中，更好的理解小学语文阅读的魅力。首先，教师改变传统的教学理念，在课堂上正式教学之前，教师应用贴合主题的小故事、课堂游戏互动、多媒体设备等引入主题，吸引学生的阅读兴趣。
然后，应用趣味教学法还能引导学生感受小学语文阅读的魅力。授课之前，教师给学生留出足够的时间，让学生以小组为单位完成讨论和探索，培养学生自主解决问题的能力，调动学生的创新能力和合作能力。最后，教师在授课过程中，明确趣味教学法的重要性，适当结合趣味阅读和课外阅读等形式来完成教学拓展，让学生的阅读视野得到拓宽，从全新的阅读材料里强化阅读兴趣。
（二）强化学生主体地位
（三）教师阅读教学目标不明确
小学语文阅读教学中教师阅读教学目标不明确的原因，首先，教师对阅读教师的理解不够明确。部分教师在进行阅读教学时，将其简单的归类为让学生了解文章内容并完成课后题，忽略了学生在阅读思维、阅读技巧和阅读兴趣方面的提升。
然后，自己教学其实，教师对文章内容进行深层次的剖析，忽略了让学生主动思考的重要性，影响了学生独立自主能力的培养。在教学时，教师没有制定明确的教学目标，也会导致正常教学过程中出现环节或知识点的遗漏，降低了教学质量。最后，教师对新课改的认知出
二、小学语文阅读教学中应用趣味教学法的优势
在小学语文阅读教学中，趣味教学法注重学生的参与性和体验性，让课堂练习的主人公身份从教师的身上逐渐转移到学生身上。第一，趣味教学法能够让学生从被动学习转化为主动学习。教师改变了传统的单方面输送知识的教学理念，上课时留出足够的时间让学生完成自主阅读。在自主学习的过程中，学生以小组为单位来寻找适合自身情况的方式完成学习，记录下解决不了的问题，共同研究讨论解决。
第二，趣味教学法还包括问题式教学。教师在授课之前，主动抛出问题，引导学生主动解决，还要拉平双方的身份，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中完成学习，也能够主动向教师提出疑问，实现师生之间共同答疑解惑。第三，教师应用趣味教学法还能够从结合不同教学内容选择教学方式来实现学生主体地位的提升。比如，教师设计不同小组之间的游戏互动，让不同学生饰演对应的角色，沉浸式感受趣味性学习的魅力，主动参与到学习中。
（三）提升教师的专业素养
趣味教学法在小学语文阅读教学中的科学应用，能够强化学生的阅读能力，还能促进教师的专业素养。首先，趣味教学法的合理应用。
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用，要保证教师的教学理念得到有效的创新、全方位的了解趣味教学法的内核，做到和理论知识的有效融合。在融合的过程中，不能一蹴而就，教师要逐渐完成传统教学方式和现代技术的结合，提升自身对现代技术的学习能力以及整合课堂的能力。
然后，教师要提升自身对教学流程的控制能力。在应用趣味教学法时，学生容易因为太过于投入，导致原有的教学目标无法按时完成。科学把控课堂秩序，保证能够结合学生在课堂上的反应来及时调整各个环节的进度。最后，教师要利用当下的网络信息技术和网络信息平台来充实自身的教学能力。教师要保证自身知识储备量的丰富，结合学生阅读学习的需求，来对课堂结构做好调整。比如，在网站上搜索名师讲课的视频，和自身讲课的风格进行比对，做到取其精华去其糟粕，提升小学语文阅读教学的质量。
三、小学语文阅读教学中趣味教学法的具体应用
（一）利用AR/VR技术
在小学语文阅读教学中，利用AR或VR技术能帮助学生创设出一个生动形象的阅读学习环境，让学生更好的理解阅读材料的内容。第一，AR或者VR能够通过互动有意思来
来增强学生在课堂中实现沉浸式学习。比如，在人教版小学语文六年级上册第八单元《少年闰土》一课的阅读教学中，利用VR技术可以让学生扮演闰土、猹，通过闰土如何在月光下保护瓜田的还原，让学生更好的利用游戏化的教学方式来增强对阅读学习的兴趣和参与度。第二，3D模型还原教材中阅读材料里的抽象概念或事物，单凭学生想象，很有可能会和实际情况出现偏离，无法保证学习质量，但是利用AR或VR技术呈现3D模型能够将需要想象的事物直观的呈现在学生面前。比如，在人教版六年级上册第七单元《月光曲》的教学中，学生可以通过AR应用看到逼真的月光洒进屋子里的3D模型，更好地理解月光曲创作的过程中作者的所见所感。第三，完成实景模拟。AR技术可以将虚拟物体和信息融入现实场景中，让学生在真实的场景中与课文内容互动。比如，人教版六年级上册第一单元《草原》的阅读教学，通过AR技术可以在教室中模拟草原的景象，让学生更深入地感受草原的魅力，实现阅读教学的教学方式优化。
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力和独自思考的水平。第一，应用故事化教学将阅读材料中包含的知识点和故事情节结合教训，为学生加深记忆点，起到了辅助教学的作用。第二，故事化教学的过程中，会让学生对故事情节进行深层次的思考，完成主动剖析阅读材料中的深层含义和中心思想。学生在思考的过程中，会锻炼自身的想象力和逻辑能力。
第三，调节课堂的氛围。故事化教学相比传统的直接知识点输送，要更具有趣味性，让学生在学习的过程中感受到阅读学习的生动有趣，从而完成主动探索，实现学习中的“劳逸结合”。比如，人教版小学语文六年级下册第一单元《北京的春节》，阅读材料中介绍了北京在过春节过程中的一些习俗，比如泡腊八蒜、做腊八粥、买杂拌儿、置办新衣裳新鞋、买灶糖、贴春联一类。教师将班级里的同学按照家乡居住地的不同分类，让不同地区的学生介绍当地春节的特色，并讲述当地和春节相关的故事，寻找和阅读材料中对应的情节，共同完成探索。
（三）跨学科整合知识点完成教学
跨学科整合知识点在小学语文阅读教学中的作用主要体现在以下几个方面，第一，跨学科整合能够增
（二）故事化教学
小学语文阅读教学中应用故事化教学来完成趣味教学，能够有效提升教学质量，培养学生的阅读能力
增强阅读理解的深度和广度。教师在授课的过程中，将阅读材料中涉及到其他学科的知识点进行融合，让学生能够更好的激励阅读材料的内容。比如，人教版小学语文教材六年级上册第二单元《狼牙山五壮士》的阅读教学，阅读材料中涉及到的是真实的历史事件，教师在授课的过程中，将阅读内容和历史学科进行有效的整合，让学生更好的了解五壮士在狼牙山的历史背景，为后续学习做好辅助。第二，让学生的综合素质和跨学科思维能力得到明确的提升。语文阅读材料和其他学科之间的有效结合，能够让学生更好的剖析阅读材料，主动将其他学科的知识定位并应用，让学生主
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结论：简而言之，在应用趣味教学法的过程中，小学生在进行语文阅读学习时，能够培养学生在课堂中的参与度，还能强化教师和学生之间的联系，调动课堂氛围。教师在授课时，将教材上的知识点和趣味教学法进行有效的融合，对教学方式进行了创新，实现针对性教学，保证小学语文阅读教学的质量得以全方位的提升。
主动分析阅读材料的内容，提升学生综合能力和创新思维。比如，在人教版六年级上的第三单元《宇宙生命之谜》，在学习的过程中，学生会主动学习科学知识，用科学知识更好的理解阅读材料的内容。
“互联网+”背景下的幼儿园家园共育策略探究
崇信县幼儿园 郭丽娟
（一）强化家园教育合作
在“互联网+”的背景下，家庭与幼儿园的合作显得尤为重要。家庭是孩子成长的第一课堂，而幼儿园则是孩子社交和学习的重要场所。借助在线教育平台和家校通讯软件，家长与幼儿园教师之间的交流更加顺畅。家长能实时了解孩子在幼儿园的学习情况，而幼儿园则能够及时向家长传达教育理念和教学计划。这种无缝沟通不仅加强了家长与教师之间的紧密配合，更让双方共同聚焦于孩子的全面发展。同时，互联网技术还为家庭和幼儿园提供了更多元、更深入的教育参与机会。家长们可以通过在线讲座、家长会议和线上活动等方式，更积极地参与到幼儿园的教育活动中，与教师共同探讨幼儿教育中的问题
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随着互联网技术的不断进步与普及，它已对众多领域产生了深远影响，特别是教育领域。幼儿园作为孩子成长的关键阶段，自然也受到了互联网的深刻影响。在此背景下，幼儿园家园共育逐渐成为幼儿园教育的发展趋势。因此，探究在“互联网+”背景下的幼儿园家园共育策略，对于加强家庭与幼儿园之间的合作与沟通、促进幼儿教育的全面发展以及实现家庭教育与幼儿园教育的有效融合，具有重要的现实意义。
一、“互联网+”背景下幼儿园家园共育的重要性
问题，分享教育心得，从而进一步加强家园教育合作，为孩子的成长创造更为有利的条件。
（二）促进幼儿全面发展
在互联网时代，部分幼儿存在久坐不动和过度依赖电子设备的问题。为此，家园共育的合作显得尤为重要。通过引导家长了解幼儿园的运动教育课程和活动，不仅能激发幼儿的兴趣，还能鼓励他们积极参与户外游戏和体育活动，培养健康的生活方式。通过家庭与幼儿园的共同努力，幼儿将获得充足的运动时间和科学的运动指导，从而促进身体发展和健康成长。此外，家园共育也有助于家长与幼儿园教师建立良好的合作关系。这种合作模式不仅为孩子提供了情感支持和社交指导，还使得家庭与幼儿园在孩子的教育上形成互补。家庭为孩子营造了温暖的情感环境，鼓励他们与
与家人、亲戚和朋友进行亲密交流和合作；而幼儿园则为孩子提供了与同伴互动的机会，培养他们的合作意识、分享精神和团队合作能力。这样的合作模式不仅有助于孩子的全面发展，还能让他们在成长过程中更好地应对现代社会的挑战。
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（四）提高幼儿教育效果
互联网技术发展下的幼儿园家园共育有利于提高幼儿教育的效果。通过在线学习平台和学习管理系统，教师可以及时记录和评估幼儿的学习情况，并向家长提供详细的学习反馈。家长则可以通过互联网平台随时查看孩子的学习成果和评估报告，与教师进行即时的交流沟通。这种实时的评估与反馈机制强化了家长与教师对幼儿学习进展的共同关注，有助于及时发现并解决潜在问题，为幼儿提供更具针对性的辅导和支持，进而提升教育效果。此外，通过“互联网+”平台，教育部门和幼儿园能更便捷地监管和评估幼儿园的教学质量。家长也能通过在线平台了解幼儿园的教学内容、进度以及教师的资质，对于任何问题都能及时反馈或投诉。这种监管机制不仅有力地保障了幼儿的权益和安全，还有效地提升了幼儿园的教学质量和管理水平，实现了家园共育的深度融合与协同发展。
（三）丰富幼儿学习体验
在“互联网+”的时代背景下，幼儿园得以充分利用各种数字化技术和在线教育资源，为幼儿创造更为丰富和多样化的学习体验。一方面，幼儿园可以构建数字化教室，将教学内容和资源进行数字化处理，通过电子白板、投影仪等先进设备，为幼儿呈现更为直观、生动的学习内容。并且，数字化教室还支持远程授课和在线交流，让孩子们即便在家也能享受到优质的教育资源。另一方面，互联网技术也为幼儿园提供了个性化、多样化的学习资源。借助“互联网+”平台，幼儿园能够为幼儿提供各类在线教育资源，如视频课程、动画教材、互动游戏等。这些资源不仅丰富了学习方式，还为幼儿带来了更加生动、有趣的学习体验。同时，这一平台还能为家长提供教育指导，帮助他们更好地了解孩子的学习状况，从而为幼儿的健康成长提供更为坚实的保障。
二、“互联网+”背景下幼儿园家园共育的现状
（一）教师素养不足
随着互联网技术的不断更新与发展，许多幼儿园教师在应用新的技术工具时，由于缺乏深入的了解，无法对互联网资源进行有效的筛选
筛选和评估，导致他们难以准确判断哪些资源真正适合幼儿的学习需求。且在实际教学中，教师还会出现技术操作上的困难和网络连接问题，从而影响了教学效果。同时，在幼儿园家园共育中，教师与家长之间的线上交流和互动非常重要。但这也涉及到个人信息的保护和网络安全的问题。遗憾的是，一些教师对于网络安全的重要性以及相关法律法规的了解不足，导致他们在处理网络隐私和信息泄露方面缺乏足够的警惕性，不仅会引发个人信息泄露的风险，还会使幼儿园家园共育活动面临网络攻击等安全隐患。
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台，但这些平台往往仅限于传递基础信息，缺乏深层次的交流与互动。同时，很多幼儿园缺乏有针对性的家园共育活动和项目，导致家长参与度不高，进一步加剧了家园沟通的困境。
（二）家园沟通不畅
在幼儿园家园共育过程中，教师与家长之间由于信息不对称，往往会导致沟通不畅。家长可能对幼儿园的教育理念、教学方法和学习方法不够了解，而教师也可能难以深入了解家长对孩子情况的观察与反馈。这种信息的不对称性阻碍了教师与家长之间的有效交流。另外，部分幼儿园在建立家园共育平台和机制方面尚不成熟。现有的沟通方式如家长会、电话、微信等虽然常见，但这些简单的方式极易导致信息传递失真或产生误解，从而影响家园共育的效果。且尽管有些幼儿园设立了家长群、微信群等平台，
（三）家长参与不足
在当今社会，竞争压力大，很多家长需要投入大量的时间和精力去工作，他们无法抽出时间参加幼儿园组织的各种活动，比如家长会、亲子活动等。即使是在空闲时间，家长也面临着众多的事务和家务，很难抽出时间与孩子共同参与幼儿园的活动。同时，一些家长认为幼儿园是专业的教育机构，家庭教育和幼儿园教育应该互相独立，他们对于自己的参与和作用缺乏足够的认识。另外，一些家长存在教育焦虑情绪，他们担心自己的教育方式和方法会对孩子产生负面影响，因此选择将教育责任交给幼儿园，自己在家庭中只扮演监督和辅助的角色，导致家长在幼儿园家园共育协作中的参与性严重不足。
（四）社交环境缺失
传统的幼儿园教育注重孩子之间的交往和互动，通过课堂活动、游戏和集体活动等方式培养幼儿的社交能力。然而，在幼儿园家园共育模式下，幼儿的学习环境由幼儿园转移到了家庭，导致与其他同龄幼儿
幼儿的互动和交流相对减少。这在一定程度上限制了幼儿在社交技能、合作能力和集体意识方面的发展。同时，数字化平台和在线教育资源在幼儿园家园共育中扮演着重要角色。尽管这些资源为孩子提供了丰富的知识和教育内容，但它们缺乏真实的社交互动和情感交流，从而对幼儿的情感发展和社交技能的培养产生一定影响。另外，在幼儿园中，孩子可以与各种不同的人交往，学会适应不同的社交环境。而在家庭环境中，幼儿面临的社交环境相对较为有限，容易形成一种局限性的社交圈子。
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学校的最新动态。借助视频会议、直播等技术，幼儿园可以组织线上家长会、亲子活动等，打破时空限制，让家长更方便地参与讨论与交流。更重要的是，通过在线平台的数据收集与分析，幼儿园可以了解家长和学生的反馈意见及参与情况，进而调整和优化教育教学策略，进一步提升家园共育的效果。
（一）加强数字化的建设
在“互联网+”背景下，加强数字化建设是促进幼儿园家园共育的重要策略之一。幼儿园可以构建一个专门的在线平台，如官方网站或APP，为家长和教师提供丰富的信息与服务。这个平台不仅可以让家长了解校园动态、教育理念和课程安排，还能为他们提供家庭教育指导与教学资源共享。通过在线平台，家长可以随时提出问题、分享反馈，教师也能及时回应。在一来一回中增强双方的沟通与合作。另外，在线平台还具有发布通知和活动安排的功能，使家长能随时了解学校
（二）提供个性化的服务
在“互联网+”背景下，幼儿园若想更好地满足家长和幼儿的需求，促进家园之间的紧密合作，就要提供个性化的服务。首先，通过数据收集，幼儿园可以全面了解每个家庭和幼儿的具体情况，从而制定出针对个别幼儿的个性化教育方案。在这一过程中，教师不仅要关注幼儿的学习需求，还要考虑其个性化特点，以确保教育方案的科学性和有效性。其次，幼儿园可以通过在线平台定期为家长提供孩子成长情况的详细报告和分析，不仅让家长更了解孩子在园中的表现，还为他们提供了宝贵的参考资料，助力孩子更好地成长。再次，针对不同家庭的教育状况和问题，幼儿园可以为家长量身定制相关的教育指南和支持方案；或者提供多种形式的沟通渠道，包括在线留言、电话咨询、视频会议等多样化的方式，以便于家长选择适合自己的沟通方式
三、“互联网+”背景下的幼儿园家园共育策略
式与学校进行交流，获得更贴心的个性化服务。最后，通过数据分析，幼儿园不仅能更好地满足家长和学生的个性化需求，还能持续优化个性化服务策略，提升家园共育的效果。因此，在“互联网+”背景下，提供个性化服务是促进家园紧密合作、提升教育质量的重要手段。
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通平台分享自己的教育经验和育儿心得，在增加家长的参与感和归属感的同时，为其他家长提供宝贵的参考。
（三）提高家长的参与度
家庭是孩子最重要的教育场所，家长在幼儿园家园共育中扮演着重要的角色。提高家长的参与度不仅能增强家园之间的合作，还能为幼儿创造一个更加和谐、有益的成长环境，对幼儿教育的发展具有深远意义。为此，幼儿园除了建立在线沟通平台之外，还可以通过一系列活动来促进家长与幼儿园的互动。例如，组织亲子活动、家长会等，使家长更深入地了解幼儿园的教育理念和教学方法。同时，幼儿园可以邀请家长参加课堂观摩，使他们亲身感受孩子在学校的日常生活和学习情况；可以定期发布关于家长参与度的线上调查问卷，更好地了解家长的需求和意见，进一步优化家园共育的活动。为了加强家长与孩子的互动，幼儿园可以制定线上家庭作业计划和家长与孩子互动指南，为家长提供更具针对性的指导；还可以鼓励家长通过在线沟通
（四）打造优质教育环境
在互联网背景下，打造优质教育环境不仅可以提高幼儿园的教学质量，还能增强家长对幼儿园的信任与满意度。对此，幼儿园可以与家庭携手，共同开发和分享教育资源。具体来说，幼儿园可以将教材、课件和教学视频等教育资源分享给家长，使他们更深入地了解孩子的学习内容和方法。同时，家长也可以将自己的教育资源和经验分享给幼儿园，例如自己的教学方法、教育游戏等。这种资源共享不仅加强了家园之间的联系，还为幼儿成长创造了优质的教育环境。同时，幼儿园可以定期组织家庭访问和互动活动，加强幼儿园和家庭之间的联系和合作。通过这些活动，家长可以更直观地了解幼儿园的教育环境和教学方式，与教师进行面对面的交流和互动。可以说，这些活动也为家长们提供了一个互相交流、分享经验的平台，有助于形成更紧密的社区氛围。通过以上措施，能够为幼儿创造一个更加和谐、有益的成长环境。
综上所述，在“互联网+”的背景下，加强幼儿园与家庭间的沟通
通与合作，对于促进幼儿园与家庭教育的深度融合、提升幼儿的综合素质具有积极意义。然而，在实施过程中仍存在一些问题，如信息安全和隐私保护等。因此，在“互联网+”背景下为了更好地推进家园共育，幼儿园需紧跟信息技术的发展步伐，并适时调整教育方式和方法，以进一步推动幼儿的全面发展。
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浅谈亲自然教育背景下幼儿户外自主游戏
开展策略的实践探索
崇信县第三幼儿园 杨亚丽
引言：教育家陈鹤琴曾说：“大自然、大社会都是活教材。”生机盎然的大自然里蕴含着丰富的课程资源，就是最好的老师。随着现代社会科技的发展，幼儿从小接触科技产品，更多时间被电视、手机所吸引，造成视力逐渐低下，心情暴躁、易怒。所以随着幼儿教育的发展，“回归自然、探索自然”的亲自然教育课程成为幼儿探索外部世界 、获得经验、发展成长的重要渠道。在此过程中，教师作为幼儿的主要支持者、引导者、参与者坚持“以幼儿为主体”这一基本理念并将户外自主游戏与亲自然教育结合起来。通过内容丰富、形式多样的户外自主游戏，幼儿一边感受自然的魅力，对自然科学产生兴趣，显现人与自然和谐相处的意识。
崇信教科（2024年第2期）
教海探蹊
摘要：大自然是幼儿最好的“感官学校”，大自然里的大自然里的声、光、色、味、形、体，给儿童提供了丰富的感官刺激，促进儿童“耳聪目明”。丰富多元的自然元素提供更多的游戏机会给幼儿，让幼儿在探索中发现自然的奥秘，感受自然科学的魅力。而户外自主游戏的开展是幼儿亲近大自然、走进大自然的重要一步。
识。本文将从实践中的案例出发，深入分析亲自然背景下户外自主游戏的开展策略。
1.视力发育需阳光
越来越多的研究指出，缺少户外自然光照射造成近视的影响比用眼疲劳更大，眼科医生倡导3-6岁的儿童每天保证3小时户外活动，在《幼儿园保育教育质量评估指南》中要求幼儿户外活动时间不少于两小时，保证孩子们有充足的时间“目”浴阳光，预防近视。
2.大脑发育需户外
有一项对比研究表明，空余时间能在户外玩耍的儿童比闷在家中的孩子，记忆力和注意力方面的发育更好，多到户外走动，亲近自然、感受自然、探索自然对孩子的大脑
关键词：自然教育；户外自主游戏；幼儿；实例
一、明确亲近自然的好处
大脑发育起到促进作用。
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教海探蹊
现代幼儿教育鼓励“以幼儿为主体”这一理念开展一日生活，这也包括幼儿户外自主游戏，因为每一名幼儿的实际发展水平情况均是不同的，为了最大程度地发挥亲自然教育的效用，同时也为了适应所有幼儿的发展，调动幼儿的参与积极性，教师将探索的主动权交给幼儿。通过幼儿自主选择游戏材料、区域、同伴，设计游戏范围、规则、内容，幼儿在对自然的接触与理解中，逐渐提升自己的探索能力和解决问题的能力。
以大四班最近树林游戏区“与‘泥’一起玩”的户外自主游戏案例分析作以参考，玩水、玩泥是幼儿天生的兴趣爱好，厨房后面的小树林是幼儿很喜欢的地方，是一片天然的泥土地。刚开始，有的幼儿用手挖，有的则找来枯树枝、石块挖土，经过一番折腾，幼儿发现手不仅疼，树枝也断了，而且只能
能挖出一点点土，突然有人想到自己在植物园和沙水区见过小铲子，于是幼儿更换了挖土的辅助工具，果然挖土的效率提高了不少，不满足只挖土的幼儿提来了水桶和起了泥巴，水与泥的相遇让他们产生了极大的兴趣投入其中，手上煳满了泥巴，但接着他们又发现了新的问题，有人想要捏一个圆圆的泥丸子，可是怎么都是软踏踏的，这时，有人提议少加点水，这次终于可以团出一个泥丸子了，可是表面粗糙，一点都不光滑，幼儿此刻面临的新问题是因为挖土的过程中有一些大的土粒混在其中，所以想要捏出光滑的丸子很困难。这个问题该怎么解决呢？幼儿转动着小脑瓜很快想到了用筛子试一试，新投入沙水区的筛子幼儿第一次用，而且筛子的数量很少，当大班幼儿的合作意识觉醒，他们立马自己商量谁来挖土、谁来筛土、以及谁来取水和泥，分工合作，各自的任务意识非常明确。摇动筛子，粗细不同的土粒被分开，细土摸上去软绵绵的，幼儿热情的邀请大家一起摸一摸，没有了大土粒，幼儿又进入下一个游戏阶段——玩泥巴，“爱心饼干”、“泥巴车”……，幼儿的想象力与生活经验的结合超乎想象。
3.身体健康需自然
大自然环境丰富，有非常多的植物、动物、生物、微生物，孩子们在丰富的环境中活动、运动，能起到非常好的强身健体作用，身体的各种感官也能在亲近自然的过程中被激发调动。
二、以幼儿为主体，搭建游戏氛围
从始至终，教师作为观察者时刻
刻关注幼儿的动向，不打扰，记录幼儿的发现、遇到的困难、解决问题的方式，不破坏幼儿的游戏氛围。其实，大自然为儿童提供了一个开放多元的游戏平台，儿童可以更自由地探索，通过“寻找合适的材料来实现自己的想法”、“主动发起新的游戏”、“创造性地使用资源”等，激发无限创想，成为天生的“科学家”“艺术家”“创想家”。大自然还为儿童提供了丰富多元的自然元素和游戏机会，幼儿在许多游戏互动中，逐渐培养合作、分享、同情、关爱、热爱自然、热爱生活等良好的社会性发展经验。
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教海探蹊
亲自然从何亲近，其一为行为上的亲近，其二为情感上的亲近。一般来说，行为上的亲近与情感上的亲近不可分割且经常通过实践任务体现出来。在此过程中，种植任务作为实践的一种不仅能让幼儿深入了解自然变化规律，还能让他们在收获中获取劳动的成就感。由于幼儿的实践能力有限，所以，如何设计出符合幼儿发展水平和对自然感兴趣的种植任务就显得至关重要。在日常的教育与引导中，教师既要善于利用现有资源，又要以灵活的方式组织幼儿参与种植活动。
以自然角观察——种植牵牛花为例，孩子们在种植园发现了一株野花，一朵朵的开的很像“小喇叭”，有经验的孩子说是牵牛花，为了让孩子们知道真正的牵牛花的样子，于是和他们一起在网上查资料，认识了牵牛花，随之也萌发了种植牵牛花的想法，作为支持者，购买了牵牛花种子，孩子们自主挖土、种植、浇水，整整一周过去了，种植牵牛花种子的花盆没有任何动静，他们既失落又奇怪，一场关于“牵牛花种子为什么没有发芽？”的讨论会开始了，从孩子们之间的讨论中得出了结论，认为是光照不够或者浇水太多，对孩子们的讨论结果我持支持态度，接下来一周时间，他们对牵牛花照顾的更尽心了，可是仍然没有发芽，看着孩子们失落的神情，我寻找科普类视频，带孩子们了解牵牛花的种植条件，了解到网上购买的牵牛花种子在种植前需要泡一泡，土质要松软，需要适量的阳光，每天浇适量的水才能更好的发芽，知道了这些科学知识，孩子们把牵牛花种子小心地泡在了透明塑料杯中，然后开始思考哪里有松软的土，联想起前几天门卫爷爷刚翻过种植园，而且种植园的植物长得很好，备好小铲子，到户外种植园的挖土行动开始了，一切都准备好，第三次牵牛花种植任务
三、引入种植任务，营造“亲自然”氛围
种植任务终于完成了。经过漫长的一周时间，牵牛花种子终于发芽了，孩子们很是兴奋。
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教海探蹊
为了让幼儿了解大自然中植物生长的一切，我们选择把主动权交给幼儿，通过“试错”让幼儿了解牵牛花发芽需要的土壤、光照、水分条件，在这个过程中，幼儿的思考、讨论、合作能力也在提升，通过“试错”以及高效的小组互动，幼儿能够感受种植活动的内涵，感受自然的魅力。种植活动讲求生动性、趣味性和教育意义。一方面，
不管是户外自主游戏的探索还是自然种植的氛围营造，都是带领幼儿亲近大自然，走进大自然的方式或者渠道，在大自然中观察、实践、游戏，以此开辟一条幼儿全面亲近自然，在自然教育中快乐成长的历程。
四、结语
孩子们要先乐于、能于参与种植活动才能体会时节变化，感受自然魅力。另一方面，种植活动与亲自然教育息息相关，因此，缺乏教育意义的种植活动就缺乏了“灵魂”。
浅谈幼儿户外自主游戏中安全意识的培养
崇信县第四幼儿园 张芝艳
幼儿园户外自主游戏活动开展过程中，安全教育工作的开展存在一定的问题及不足，这导致幼儿在参与户外游戏中，容易引发安全事故，给幼儿的身体健康、生命安全产生了一定的威胁。对此，幼儿教师在开展户外自主游戏活动时，应注重将安全教育与户外自主游戏活动做好结合，对幼儿做好安全教育引导，培养及发展幼儿的安全意识，为幼儿的长远发展及进步打下良好基础。通过加强幼儿安全意识培养，提升户外游戏活动的安全性、可靠性，使幼儿在户外游戏活动中，获得更好地发展。
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教海探蹊
摘要：幼儿教育教学活动开展过程中，应注重对课程游戏化背景环境做好把握，积极推进游戏化教学活动的开展，以游戏促进幼儿能力、素养的培养。在游戏活动中，教师要对幼儿的安全意识培养问题予以高度重视，尤其是在户外自主游戏中，教师要加强安全教育引导，强化幼儿安全意识的培养，以推进户外自主游戏活动得到针对、有效地开展。本文探讨了幼儿户外自主游戏活动中幼儿安全意识的培养方法及策略，对幼儿的学习及成长进行针对性的引导，推进幼儿园户外自主游戏活动安全、有效地开展。
在推进户外自主游戏活动开展时，安全教育工作的开展，教师主要侧重于运动安全、游戏安全两个方面。在户外自主游戏开展时，针对于幼儿的运动情况、参与游戏活动情况进行安全教育。幼儿教育中，幼儿教师在一日活动中开展的安全意识教育不能够面面俱到，主要围绕运动安全和游戏安全展开，对于其他安全教育内容，如消防安全、防走失、交通安全、防传染等方面的关注度较低，影响到了安全教育工作的效果及质量[1]。
（二）安全教育工作开展时间较短
在开展安全教育过程中，幼儿园安全教育工作开展的时间相对较短，主要针对于户外自主游戏活动的
关键词：幼儿教育 户外自主游戏 安全意识
一、幼儿户外自主游戏中安全问题分析
（一）安全教育内容不够全面
的情况，简单地告诉幼儿应该注意哪些安全问题展开，没有对安全教育工作进行系统化的把握[2]。这一情况下，简单的教育引导时间相对较短，这导致幼儿对于一些安全教育内容的关注度不足，幼儿对安全教育内容缺乏了解，从而影响到了幼儿能力、素养的培养。
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行全面地把握，不单单局限于运动安全、游戏安全问题，而是要从幼儿安全成长的方面，对安全教育内容进行丰富，提升幼儿安全意识培养的效果及质量。这一过程中，幼儿教师联系幼儿园一日活动情况，从幼儿的饮食安全、交通安全、运动安全、游戏安全、意外事故预防等诸多方面，对安全内容丰富，使安全意识培养融入到幼儿园一日活动的各个环节，以提升安全教育的效果及质量。如在户外自主游戏活动中，联系运动安全、游戏安全，引导幼儿懂得相互谦让、相互合作，不做危险动作，保证游戏活动的安全进行。同时，联系一日活动情况，要求幼儿在园内进行活动，不要走出幼儿园，避免被陌生人拐走、避免出现交通事故等。此外，联系一日活动中的用餐情况，注重引导幼儿安全饮食，不暴饮暴食，饮食之后不要急于参与运动当中。通过对安全教育内容进行丰富，对幼儿做好引导，以强化幼儿安全意识的培养，以保证幼儿的安全成长。
（三）安全教育的方式比较单一
在开展安全教育过程中，幼儿教师在自主游戏活动中采取的安全教育方式比较单一，主要以说教的方式为主，并在户外自主游戏活动中进行相应的渗透。这一情况下，幼儿对安全知识的学习缺乏兴趣，处于一个被动的状态，对相关安全注意事项缺乏针对性把握，影响到了户外自主游戏活动的安全开展。
二、幼儿户外自主游戏中安全意识的培养对策
（一）丰富安全教育内容，提升安全教育质量
在对幼儿安全意识培养过程中，幼儿教师要关注到幼儿园一日活动，对安全教育的内容进行丰富，从全面视角入手，提升幼儿园安全教育工作开展的针对性、有效性[3]。
例如:在安全教育开展时，结合户外游戏活动、幼儿园一日活动，对可能产生的安全隐患问题进行
（二）增加安全教育时间，加深安全知识理解
在培养幼儿安全意识时，教师要注重对安全教育的时间进行增加，保证幼儿有充足的时间参与到安全知识的学习当中，提升幼儿安全
全意识的培养效果及质量[4]。对此，幼儿教师要注重结合安全教育的需要，并联系户外游戏活动开展的情况，对安全教育时间进行延长。在安全教育中，教师结合安全教育时间，并联系幼儿参与户外游戏活动的实际情况，做好针对性的教育引导，使幼儿对安全知识内容做好学习及理解，并能够在游戏活动当中，联系安全知识内容，有效地参与到户外游戏中。
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育得到针对性的落实，以强化幼儿安全意识的培养。
例如:在游戏活动之前，联系户外游戏活动的形式，对幼儿做好安全教育指导，使幼儿能够联系游戏活动情况，对需要注意的事项进行了解。在安全教育后，适当地进行提问，使幼儿对安全知识进行牢记。接下来，在户外游戏活动开展过程中，幼儿教师要对幼儿参与游戏活动的情况做好把握，对幼儿的游戏行为进行观察，当幼儿出现不安全行为时，要及时地进行提醒。同时，在游戏活动当中，教师要适当地对幼儿的游戏行为进行点评，将安全教育融入到游戏活动当中，对幼儿做好安全教育引导。在户外游戏活动结束后，教师要联系幼儿参与游戏活动的表现，并对游戏中存在的一些不安全问题进行教育，做好事后的反思，使安全教育在户外游戏活动中得到全面地渗透。通过增加安全教育的时间，使安全教育
（三）创新安全教育方式，提升安全教育实效
幼儿园户外游戏活动中落实安全教育工作，教师要注重采取多种形式进行安全教育引导，以此对幼儿安全意识做好培养。这一过程中，幼儿教师要联系幼儿的身心特点及学习特点，将安全教育与幼儿户外游戏活动、一日活动等做好紧密结合，提升幼儿安全意识，确保幼儿安全、健康的成长及发展。在安全教育方式创新及优化时，教师要以幼儿为中心，选择幼儿易于接受的方式进行安全教育引导，确保安全教育工作开展的效率、质量得到有效地提升[5]。
例如:在推进安全教育工作开展时，幼儿教师可以联系户外游戏活动、一日活动，注重利用趣味性的图片、视频资料，对不安全行为进行直观化的展示，引导幼儿进行交流互动，以此提升幼儿的安全意识。又如，在户外游戏活动中，教师通过巧妙的设计安全标识，并建立起游戏制度，强化幼儿安全管理工作，提升安全意识的培养效果。在游戏活动中，幼儿联系游戏制度，了解游戏规则，能够对游戏中可能出现的不安全行为做好预防，从而对幼儿的游戏行为做好管理及约束
约束，使幼儿园安全教育的效率、质量得到更加有效地提升。通过对安全教育方式进行创新及优化，使幼儿在面对安全教育时，能够保持一个较高的积极性、主动性，对安全知识内容进行积极学习及思考，使幼儿在户外游戏活动中获得更好的体验感，安全地参与到游戏活动当中，为幼儿日后的学习及成长创造更加有利的条件。
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教海探蹊
幼儿教师要注重联系户外游戏活动开展，对幼儿安全意识进行培养，强化幼儿安全意识，对安全隐患做好防范。在培养幼儿安全意识时，教师要以幼儿为中心，注重采取趣味性的引导方式，并观察幼儿参与户外游戏活动的过程，对幼儿安全意识进行全面性的培养，引导幼儿安全地参与到户外游戏、一日活动当中，为幼儿日后的成长及发展打下良好基础。
结束语：综合上述分析来看，在推进幼儿园安全教育工作开展时，幼
游戏在幼儿园教育活动中的应用研究
崇信县第三幼儿园 李志秀
幼儿教育作为人才培养体系的启蒙教育，主要作用在于帮助幼儿形成对自身与外在环境的基础认知，使其养成良好的生活习惯及学习习惯，并为幼儿的德智体美劳全面发展奠定基础。伴随社会对幼儿教育等基础教育的关注日益增加，以人为本的教育观点提出，让传统的幼教模式有了突破，游戏教学模式脱颖而出，而如何将游戏融合到幼儿教育中使其效果最大化是研究探索的重点。
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摘要：新课改再一次强化了人们对素质教育的关注度，而以人为本的教育理念加快了素质教育的发展。将游戏融合到教育中符合幼儿园学习主体——幼儿的发展特点，有关幼儿园运用游戏教学的实践研究相继提出。本文主要对游戏应用价值展开分析，总结游戏融合原则。
一的课堂教学容易限制肢体伸展，而游戏活动可以锻炼幼儿的肢体灵活度，在教学中融合游戏迎合了幼儿好动的天性，有助于幼儿骨骼、肌肉及神经系统的发育。
关键词：幼儿教育 游戏教育 幼儿园教育活动
一、游戏在幼儿教育中的应用优势
（1）满足幼儿的发展需求
从幼儿心理发展来看，游戏是最能释放幼儿想象，使幼儿获得乐趣的方式，幼儿教育融合游戏不仅能够让幼儿发挥所长，还能拉近幼儿与学习距离，让幼儿在玩乐中增长知识、技能，符合幼儿心理特点。从幼儿身体发育角度而言，单一
（2）增进幼儿对教学的参与
教育是帮助人了解世界、探索自我的一种方式，但教育的内容多是抽象的，传统的教师比较善于说教，对抽象思维、逻辑思维尚未形成的幼儿来说枯燥无味。而游戏是在特定时间、空间范围内通过遵循特定的规则实现精神满足的社会行为方式，更加侧重规则的实践，规则是具象的、游戏的过程体验是直观的，对幼儿来说游戏带来的精神满足是巨大的，很乐意参与。教学中融合游戏可以改善幼儿对于教学抵触情绪，通过游戏场地、氛围的设置，增进幼儿的情感带入，有益于幼儿对游戏的投入。
（3）完善幼儿的综合素养
幼儿阶段不仅是人生理发育最为快速的时期，也是人性格人格形成的关键。调查显示许多成人的心理问题、障碍是在幼儿时期形成的，如孤僻、不擅长与人交往、安全感缺失等，幼儿教育还要侧重对幼儿心理发育的引导，帮助幼儿打好性格基础，使其日后能够适应不同的成长环境，以一个健康的形态面临成长问题。
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教海探蹊
教师就要考虑选择的游戏在幼儿园是否具有合适的场地，能否实现游戏氛围的创建，如一野外实战的模拟游戏虽然对幼儿身心发展有益，但碍于部分幼儿园缺乏实施场地，教师转换形式则游戏的效果会大大缩减，不适合应用在幼儿园内的教学。教师可以选择一些动作简单，结合脑力与体力的趣味游戏，最好结合生活情境，使教育内容得以与之灵活衔接的同时保证幼儿在游戏中的全身心投入。
二、幼儿教育中游戏的融合原则
（1）游戏内容形式符合幼儿认知能力
基于游戏教学在幼儿教育中的优势分析，可知游戏形式是最贴近以人为本基本理念的幼儿教学方式，在设计幼儿游戏教学内容形式时也要从幼儿的角度出发，充分考虑认知与实践能力，令游戏的内容形式符合幼儿的身心发展需求，并让幼儿通过努力即能达到教学目标，避免因目标过高、内容过难令幼儿心生抗拒。
（2）游戏可灵活衔接教育及生活
游戏教学要想得到开展，必须加强氛围营造，毕竟幼儿不能像儿童或成人那样通过熟悉游戏规则就能判断该游戏是否能带给自己快乐，从而积极参与游戏活动，很多时候幼儿的情绪需要带动。这时候教师
（3）游戏能够帮助实现教育目标
游戏融入教学的主要意义在于增进教学效果，促进幼儿参与。在对幼儿教育进行游戏环节设定时，必须保证游戏具有衔接教育内容的可能性，提升游戏中落实教育的可行性。当然教师在选择游戏过程中也要不断对游戏中暗含的教育内容进行挖掘，拓展游戏与幼儿熟悉的生活情境联系，以帮助幼儿理解游戏，投入游戏的同时增进幼儿体验和领悟。一些教师对于游戏教学的理解片面，认为游戏教学只是在教学中穿插游戏，目的在于让幼儿舒缓紧张情绪，而不注重对游戏启迪作用的考察，游戏过程中也缺乏有目的性的引导，导致教学与游戏全然分离，幼儿虽然在游戏中获得了快乐，但很难因此激发对学习内容的兴趣，甚至反而更加抵触教学。
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游戏的关键。由于幼儿缺少生活经验，对于事物因果关系也没有足够的推演逻辑，教师必须通过游戏环境的营造刺激幼儿的反应让其积累游戏的经验，并逐渐形成对游戏的兴趣，进而投入游戏学习。教学中，笔者曾为中班幼儿设计“大运动会”的游戏场景，通过将教室桌椅围成一圈清空里面的场地，在讲台处制作矮小版的领奖台，塑造了运动会的“现场”，而运动项目都是幼儿日常室内体能运动常做的。之所以将幼儿熟悉的体能运动“包装”成运动会的形式，是为了让幼儿体会运动精神及赢得比赛的荣誉感，让幼儿更加理解团队相互协作的意义。幼儿在游戏中比体能运动更多了一份仪式感，笔者也从中看到了幼儿的全力以赴。此外，幼儿的区域活动的环境创造不仅限于教师，实际上幼儿也是良好成长环境、成长资料的创造者，只要教师能够给予幼儿充分的信任，对他们的建议做到尊重和支持，他们塑造出来的活动环境其实更能符合幼儿的发展需求，在这一过程中，幼儿的多方能力素养也能得到锻炼。
三、幼儿园实践游戏教学的方法策略
（1）设计符合幼儿身心特点的游戏
由于幼儿阶段发育变化较大，所以即使小班、中班、大班只有一年的时间间隔，教师也要完全区别开来，最好是根据各班幼儿的平均发育情况设计游戏形式、内容。如小班幼儿的肢体协调能力只能做一些简单的模仿动作，大多数幼儿还在练习分辨颜色，游戏教学就要以律动操、动作模仿为主，通过在不同动作中展现不同的颜色或标示出不同的动物让幼儿在活动中加强对动物、颜色的认知和记忆。而对中班、大班幼儿则可适当展开一些角色扮演的主题游戏，通过在游戏中穿插教学内容，让幼儿带着“任务”深入开展游戏，使其实现玩乐中学习。需要注意的是幼儿的游戏活动组织要以幼儿作为活动的主导，避免教师对幼儿的思维、行动进行过多干预。一些教师认为小班的幼儿普遍不具备自主意识，需要教师的引领与规范，如果幼儿没有按照规则开展游戏，教师也能够及时对游戏节奏进行调整。
（2）创造良好的游戏环境
良好游戏场地与氛围的构建是塑造游戏环境的要点，教师不可轻视，这是增进幼儿自主参与并投入游
（3）连接不同的学科内容
游戏教学之所以能够渗透教育，并能收到良好的效果，不仅限于对一门学科内容的融合，一些游戏甚至可以作为桥梁连接不同的学科
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教海探蹊
结束语
综上所述，幼儿教育要想实现对幼儿全面发展的促进必须融合游戏，但在游戏融合教育的过程中要遵循以幼儿为主导设计游戏、提供充足的环境条件、将游戏导向教育的原则，循序渐进地制定目标，组织开展游戏教学，让游戏在幼儿教育当中充分发挥作用。
科内容。比如“萝卜蹲”游戏中含有大量的蹲起动作，本是贯彻了对幼儿的体育教育，但其规则中蹲下的人在重复自己“蹲”后还要点名其他的“蔬菜”“水果”蹲起，这又是对幼儿记忆力与反应力的考验，融合了智育的内容。又比如“穿衣服”游戏中，幼儿需要在固定时间尽可能多地穿衣服，不仅考查动手能力，也使其审美搭配、数数能力得到锻炼。笔者曾组织大班幼儿开展“穿衣服游戏”，基于幼儿们已经能够自己完成穿衣并具备了一定的审美能力，该场穿衣服“大战”的趣味性和教育意义充分体现，有的幼儿暴露了动手能力的不足，而有的幼儿则向同学们展现了别具特色的“审美”，惹得大家在课堂上大笑连连。跨学科的教育在义务教育阶段和高中、大学阶段比较普遍，应用于幼儿教育也能体现出来较多的优势优点，毕竟现如今不提倡专门型人才培养，单独将学科列出不仅不利于幼儿理解，还会增加学习负担。
参考文献
[1] 岳侠.游戏与幼儿教学活动的融合[J].启迪与智慧(中)，2021(4).
[2] 张晓婷.如何在幼儿教育中实现游戏创新教学[J].家教世界，2021(14).
[3] 李华英.浅谈游戏教学在幼儿教育中的应用[J].名师在线，2021(10).
安吉游戏在幼儿教学活动中的创新策略
崇信县第三幼儿园 王媛媛（大）
引言：新时期幼儿教育更加强调幼儿主体性，充分尊重幼儿主体，关注幼儿本体的心理诉求，摒弃传统的灌输式教育方式，加强教学引导，培养幼儿的自主学习意识，让幼儿在游戏活动中自主发现问题、提出问题，并积极寻求解决问题的方法，以自身真实感受来收获成长，获得真实的情感体验。幼儿园是幼儿接受启蒙教育的第一站，是开发幼儿智力、陪伴幼儿成长的重要场所，要将教学重点集中于创新幼儿教学活动策略，合理开发及利用安吉游戏资源，丰富幼儿游戏教育活动形式，丰富幼儿游戏活动内容。
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摘要：安吉游戏是新型幼儿游戏教育理念，更加重视顺应幼儿天性，推动幼儿的自然成长，让幼儿从安吉游戏中获取到关乎个人成长的道理，从安吉游戏中解放天性，获得身心的完全放松，让幼儿在快乐游戏中感受到成长的美好，感受到生活的美好。游戏活动一直是幼儿园教育的重要教学方法，对幼儿游戏教育活动进行自主创新，是当前幼儿园的重点教学工作。本文主要分析安吉游戏在幼儿教学活动中的创新策略，为教师改进幼儿游戏教学方法提供可行性建议。
位幼儿的行为表现，记录幼儿游戏活动的精彩瞬间。幼儿是安吉游戏活动中的主体，同伴之间互相交流、共同探索完成游戏。将安吉游戏融幼儿教学活动，需要教师转变教学理念，创新教学理念，实行“不干预”的教学管理办法，逐渐转变自身在幼儿教学活动中的主体性地位，站在第三者的度来观察幼儿行为表现，分析幼儿在游戏活动中的心理特征[1]。教师和家长观察幼儿在安吉游戏中的表现，能够分析幼儿在思想、行为、心理等方面所产生的变化，对于改进幼儿教学活动方法、改进家庭教育方法具有积极作用。其次，教师要成为陪伴者，同家长积极配合，共同陪伴幼儿快乐成长，在适当的时机进行激励教育、赏识教育，肯定幼儿在安吉游戏中的优秀表现，并鼓励幼儿要
关键词：安吉游戏；幼儿教学活动；创新
一、创新幼儿教学理念
在安吉游戏中，教师是观察者、记录者，不过多参与幼儿的游戏过程，在活动区域的角落观察每位
要继续保持，对于幼儿在安吉游戏中的错误表现，教师要先肯定幼儿的游戏行为，再引导幼儿进行观察，思考自己在游戏中有哪些表现错误的地方，以及该如何进行改正等，要引导幼儿进行自主思考与反思，能够帮助幼儿获得真正的成长与进步。
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教海探蹊
施，补充游戏活动材科，让幼儿目行选择游戏材科，目主设计游戏内容，自主组队完成游戏。例如在幼儿园户外场所中划分出涂鸦区、沙水区、搭建区、综合区等。游戏材料如形状大小各异的钻桶、木制梯子、废旧轮胎、废旧饮料瓶、攀爬架、石块、砖头、绳子等[3]。充足空间的游戏活动场地，种类丰富的游戏活动材料，幼儿可以自主使用砖头、木板等拼装积木，也可以自主使用轮胎、钻桶、树墩、绳子等工具设置闯关游戏，也可以使用凉席、玩偶等工具进行角色扮演，还可以进行"捏泥人"游戏等。不同的游戏活动场地，可以自主创造出不同的游戏内容，在充满挑战的游戏环境中，能够吸引幼儿的注意力，刺激幼儿大脑，促使幼儿大脑始终处于兴奋状态，不断开发幼儿智力，发散幼儿思维。
“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。[2]”幼儿处于智力开发的初期阶段，对外界环境的认知处于懵懂的状态，但天性喜欢玩游戏，可以从游戏中学习新知识，从游戏中了解未知世界。教师要抓住幼儿成长特性，顺应幼儿天性，将安吉游戏与幼儿教育进行有限结合，从安吉游戏中逐渐成长，累积学习和生活经验，掌握更多的生活技巧等。从安吉游戏中逐步形成对外界环境的正确认知，不断增强幼儿的自信心，树立积极向上的价值观。教师要充分运用安吉游戏来开发幼儿智力，激发幼儿的创新性思维。组织幼儿参与安吉游戏，要不断优化区域活动环境，安装游戏硬件设施，补充游戏活动材料，让幼儿自行选择游戏材料，自主设计游戏内容，自主组队完成游戏。例如在幼儿园户外场所中划分出涂鸦区、沙水区、搭建安装游戏硬件设施
二、充分运用安吉游戏开发幼儿智力
三、充分运用安吉游戏培养幼儿自主学习能力
参与安吉游戏，既是快乐游戏的过程，也是快乐学习的过程，幼儿的思考能力、动手能力在安吉游戏中得以充分发挥，从“不知道这是什么”到“明白这是什么”，从“想做什么”到“能够做什么”，在这个过程中培养幼儿的自主学习能力，累积对安吉游戏的基础认知，更加利于后续游戏的开展。例如
如"绳索游戏"，让幼儿自主组队，设计游戏规则，思考如何在绳索上面保持身体的平衡，思考绳索使用的长短与保持平衡之间的关系等。在玩游戏的过程中，幼儿会发现新的问题，产生新的思考，教师及时记录幼儿在游戏过程中的各种表现，并在游戏结束后进行总结，将教学知识融入到游戏教育中，组织幼儿进行自我评价与评价，互相点评对方的游戏表现，以聊天的形式来完成游戏活动总结。教师充分运用安吉游戏培养幼儿的自主学习能力，让幼儿全身心参与到游戏活动中，创设自主、和谐、自然的游戏环境，幼儿 天性在安吉游戏中得到充分发挥，幼儿成为主导个体思想的“小大人”，结合游戏过程来进行逻辑推理、互动讨论、合作探究等，不断思考该如何更好地完成游戏，下一步该做些什么等，幼儿的思维、行为共同处于活动状态，提升了幼儿的自主学习能力，对安吉游戏的创新模式也充满强烈兴趣，愿意主动尝试更多的新游戏。
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结语
安吉游戏资源种类较多，游戏内容丰富，能够为幼儿提供自主、自由的游戏活动环境，以游戏环境安全为前提，以遵守文明游戏秩序为前提，最大程度上充分给予幼儿在游戏活动中的自主性，让幼儿在真实的游戏活动场景中获得快乐与满足，对游戏内容进行自主创造与创新，培养幼儿的自主探索、合作探究、与人沟通、自立自强等各方面的综合技能。安吉游戏始终围绕幼儿群体展开创新应用，充分调动幼儿的活动积极性，激发幼儿更多的可能性。
参考文献：
[1］翟晓燕．"安吉游戏"教育理念下低结构运动游戏评价探析［J]．辽宁教育,2021 (20) :4.
[2］孙宝晶．谈幼儿教学活动中游戏教育的创新策略［J]．学生．家长．社会：学校教育，2021(5):0032-0032.
[3］纪玲玲．玩中学，学中玩﹣﹣谈幼儿教学活动中游戏教育的创新策略[J]．当代家庭教育，2021(28):2.
幼儿一日生活中的德育教育
崇信县幼儿园 李海艳
幼儿时期是奠定人的性格雏型的时期，也是进行文明礼貌教育的良好时机。而《3--6岁儿童发展指南》中也指出：“幼儿园德育教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”由于幼儿的品德结构有它自身的规律，进行德育教育的过程就是培养道德认识、道德情感、道德意识、道德行为的过程。因此，把握“知、情、意、行”这四个要素之间的关系是进行德育的关键。
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教海探蹊
摘要：幼儿期是人生的初始时期，是幼儿模仿、学习的关键时期。《3--6岁儿童发展指南》中指出：“幼儿园德育教育应以情感教育和培养行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”因此，对幼儿期进行思想品德教育，必不可少。
求他的学生，首先要爱妈妈，他说：如果一个孩子连他妈妈也不爱，他还会爱别人，爱家乡，爱祖国吗？因此，家长要教育幼儿努力给母亲、父亲、祖父、祖母带来欢乐，为他们分担忧愁和不幸，关心、体贴、照顾大人病痛，有好吃的东西要先让父母和亲人吃，还可通过游览，参观，旅行使孩子领略到祖国山山水水，江海，河川的美丽风光，知道祖国领土的辽阔，物资的丰富，悠久的文化，这些都能对幼儿进行爱的熏陶，萌发他们对祖国的爱，我们老师可以采用生动活泼的教育活动，如：节日、故事、绘画、过生日等，使孩子感到做中国儿童的幸福，知道自己今日幸福是靠老一辈革命家，英雄，科学家奋斗，牺牲而换来的。
关键词：幼儿德育；德育贯穿；家园共育
一、萌发幼儿对祖国的爱
对祖国的爱是人类的美德，也是中华民族的光荣传统和珍贵遗产，它是成才的巨大推动力，从我国的科学家、数学家李四光，华罗庚身上都能看到爱国情思的巨大力量.对幼儿来说，培养他们对祖国的爱，要从身边做起，苏霍林基要求
二、教师素质潜移默化幼儿德育
教师是幼儿的镜子，幼儿是教师
师的影子。幼儿对教师的高度崇拜心理，使他们对教师的各种行为表现都能认真地模仿和学习，教师的一言一行，都会潜移默化的影响和感染孩子，故教师通过身体力行潜移默化影响幼儿德育会起到事半功倍的效果。如：在组织孩子带班时当孩子做了事情，我会由衷地说声：“谢谢”；小朋友帮老师摆椅子，我也会说声谢谢；某某小朋友为大家发勺子、发书我更会说声谢谢。渐渐地我发现孩子们也会说谢谢了。有一天一名孩子尿裤子了，我帮其换好衣裤后，他主动地对我说：“谢谢老师”，我回以“不用谢”；给小朋友梳完头发，孩子们会说：“谢谢老师”，这些都是老师的潜移默化在起作用，都会使孩子喜欢模仿老师的言行，容易在孩子心目中留下点滴印迹。这些印迹，日复一日，积累就会在孩子们心中种下道德萌芽，真正起到随风潜入夜，润物细无声的效果。
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教海探蹊
随手检拾垃圾；离园时向老师说再见……这些看似琐碎的事却点点滴滴浸入孩子幼小心灵，使幼儿深受感染同时进行道德启蒙教育。
利用幼儿一日生活各种教育契机调动幼儿情绪情感。如：从早晨入园开始，对接待的老师主动问好；进入教室主动接受晨检；厨房阿姨送饭菜时，主动说：“阿姨辛苦了，谢谢阿姨，”；操场活动时，上下楼梯自觉排好队；看书时，爱护书本；见到校园有垃圾，随手
四、寓德育于主题教育活动中
在幼儿期，要使幼儿获得对人对事正确认知的态度，就必须唤起幼儿积极情感经验，根据幼儿生活经验少、思维具体、形象情绪易受暗示、感情丰富易激动等特点幼儿德育要特别注重从情感入手。我利用生活中零碎时间给孩子们讲童话故事，而每次讲完故事我都要和孩子分享故事带给我们的感受，如：给幼儿讲《青蛙王子》故事时，引导幼儿明确答应别人的事一定要做，做人做事要诚实守信；讲《七色花》故事时使幼儿了解自己有了快乐、有了好东西要和大家一起分享，分享也是一种乐；讲《大姑与小姑》故事时，让幼儿明白只有勤劳的人才能得到幸福；讲《公主与织布女》故事时让幼儿学习勤俭节约；孩子们在听到这些故事他们全神贯注，深深地被故事情节所吸引时，我在适时地引导孩子们回顾故事情节，通过故事引发幼儿道德共鸣，使他们用心去体会真善美恶丑，用心去感悟正义与勇敢。每次讲完故事我都会请幼儿结合自己活讲讲说说自己学到了什么？这样通过故事情节既对幼儿德育起到熏陶又
三、德育贯穿于一日生活中
又引导幼儿生活实践，既帮助幼儿走出故事角色，又非常巧妙地教给幼儿日常生活、接人待物、与人相处的礼仪。
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教海探蹊
家庭是幼儿生活重要场所之一，其中家长教育、素质道德水平直接制约着幼儿道德发展水平，因此对幼儿进行德育教育不仅是在幼儿园里，更重要的是家长们在家精密配合。我班有位孩子性格特别倔强，总爱和别人对着干，家长告诉我，孩子在家里总是特别倔，早晨起来吃饭总要妈妈喂着吃，害得孩子妈妈每天都顾不上自己吃早饭就上班了。针对这种情况，我在班上进行了一次《妈妈辛苦了》谈话活动。先专门把孩子母亲每天工作概况录制下来，让孩子们看并请每个孩子讲讲自己妈妈每日工作有多辛苦；再开展上幼儿园角色游戏，把孩子上幼儿园情景游戏化，让孩子们亲自体会做母亲辛苦，又与家长联系好让孩子帮妈妈做事情并体会大人的辛劳，几天下来孩子变的懂事了，能体谅大人、尊敬老人，家长显得特别激动、开心。孩子转变其实是幼儿园与家庭双方努力的结果，既帮助孩子理解了家长的苦心，又引导家长思考自己如何教育孩子。
五、家园共育共同培养
总之，德育是一项长期工程，只有站在全面实施素质教育的高度来重视幼儿的德育，从幼儿阶段开始共同促进幼儿德育的发展，才能有针对性、有层次地帮助幼儿认识问题，及时予以教育纠正，使之形成正确的品德、行为习惯，才能更好地面向全体幼儿，实现德育教育的任务。
参考文献：
[1]林珲，传承优秀传统文化 培养幼儿良好品德幼儿园园本课程为例好家长，2019(59).
[2]潘日文，侯桂兰，幼儿教育心理学[M].中央民族大学出版社，2006.3月25日
事了，能体谅大人、尊敬老人，家长显得特别激动、开心。孩子转变其实是幼儿园与家庭双方努力的结果，既帮助孩子理解了家长的苦心，又引导家长思考自己如何教育孩子。
以美育德，育美于心
美育是培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力的教育，也称审美教育或美感教育。美育的本质功能是陶冶情操、启迪智慧，它不仅可以提升人的艺术知识、艺术技巧、艺术鉴赏与创作水平，更能引导一个人自觉地完善道德与人格，使其具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养，同时还能丰富其想象力，激发其创新创造活力。在人的全面发展中，美育有着重要的地位和作用。2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，对加强美育工作进行了全面的部署与安排。木林小学高度重视文化立校、艺术发展，文明奠基人生、艺术涵养生命、科技引领未来。学校努力构建德、智、体、美、劳五育并举体系，发挥美育协同育人功能，形成了艺术氛围浓厚的校园育人格局；在美育课程设置、协同育人保障机制建立、优秀传统文化艺术传承、文明美丽校园创建、实践活动开展等方面不断推进和完善，形成了以美育人、以美化人、以美培元的人才培养模式。
——崇信县木林乡木林小学美育创新教学案例
一、校园美育教学体系的构建,美育课程的丰富与融合
艺术课程标准指出：”创新是一个民族或国家的灵魂，源源不断的创新能力是一个民族或国家生存与发展的基础＂。科学与艺术结合，已成为新世纪人类思想和文化发展的主流。科学幻想绘画是少年儿童在理解科学知识的基础上，通过科学的想象，运用绘画语言，创造性的表达出对宇宙万物、未来人类社会生活、社会发展、科学技术的遐想而产生出来的绘画作品。如何在科学幻想绘画中，结合小学生的年龄特征和心理特点，很好地把创新教育渗透进去，将小学美术课程与科技课程结合并拓展延伸，是我们不断探索的课题。
儿童时代是极富幻想的时代，引导少年儿童在已掌握的科学知识基础上，展开想象的翅膀，将所学的科学知识融入科幻画中，是每位少年儿童十分感兴趣的事。科幻画创作是少年儿童在科学幻想的前提下，通过手中的画笔，放飞自己梦想的一种造型表现形式，它是实现素质教育的重要途径之一。小学尤其适合开展科幻画教育，这时期的儿
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儿童思维正从具体形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维，仍带有很大成分的具体形象性作基础，相对于科技发明、制作等科技实践活动来说，科幻画具有其明显的优势。科幻画创作独特的大胆想象、细心观察、审美熏陶等作用使我们深切地感悟到科幻画教育蕴涵着丰富的教育功能，值得我们进行深入的研究。
因此，我们确定的研究方向是以科幻画创作为基础，充分发挥科幻画“启迪创造，促进观察，审美陶冶”的教育功能。在多元的创新实践活动中，逐步渗透到校园文化、学科教学和美育等领域，从而提升、发展成为学校一大办学理念。
二、通过校园环境的营造，强化科普知识，根据“育德、育智”的文化理念来营造科幻画教育温床。
主要做法是：
1.悬挂“ 科学名人”的画像，形成榜样效应。一方面，我们在教室外走廊上悬挂古今中外科学名人的肖像及格言，让学生每天和科学家们“作邻居”，用科学家们的伟大成就和人格魅力来感染学生，潜移默化地影响学生；另一方面，我们在宣传橱窗里开辟“科幻之星”专栏，打造身边的“科幻名人”。每学期开展两次“校园科幻之星”评比活动， 让他们的肖像照荣登专栏，标上他们的格言警句，让他们成为校园的科普小明星，感受成功的喜悦。
2.设置科幻画廊，营造“动态文化”。设置校园科幻画廊，班级开辟科幻园地，科普区角，结合学习生活实际，展出学生科幻绘画、科幻作文、小制作等作品，并且经常更新替换。
3.开设“科技之光”校园广播节目，渲染氛围。利用课间休息向全校学生宣传科普知识、科学趣闻、科学名人事迹，科幻绘画基础知识以及公布学校科幻信息等等。
4.开展多元化的科技实践活动，浓郁科幻学习氛围。成立科幻画爱好者俱乐部，在各班选拔爱好科学、美术并有此特长的学生加入俱乐部，主要学习科幻画创作、科技小制作、科幻写作等。
5.开展丰富多彩的校园主题活动。学校每年举办一次科技节，学生不仅可以品尝“科幻电影”、“科普展览”大餐，还可以在科幻画、科技小论文、信息技术等比赛活动中大显身手。
三、小学科幻画创作种类的拓展研究
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之星”评比活动， 让他们的肖像照荣登专栏，标上他们的格言警句，让他们成为校园的科普小明星，感受成功的喜悦。
2.设置科幻画廊，营造“动态文化”。设置校园科幻画廊，班级开辟科幻园地，科普区角，结合学习生活实际，展出学生科幻绘画、科幻作文、小制作等作品，并且经常更新替换。
3.开设“科技之光”校园广播节目，渲染氛围。利用课间休息向全校学生宣传科普知识、科学趣闻、科学名人事迹，科幻绘画基础知识以及公布学校科幻信息等等。
4.开展多元化的科技实践活动，浓郁科幻学习氛围。成立科幻画爱好者俱乐部，在各班选拔爱好科学、美术并有此特长的学生加入俱乐部，主要学习科幻画创作、科技小制作、科幻写作等。
5.开展丰富多彩的校园主题活动。学校每年举办一次科技节，学生不仅可以品尝“科幻电影”、“科普展览”大餐，还可以在科幻画、科技小论文、信息技术等比赛活动中大显身手。
根据学生活泼好动、稚气好奇、爱动手的天性，遵循由易到难、由简到繁、由单一到综合的训练
练原则，各年级学生科幻画创作如以下安排：排：低年级运用简单的手绘形式进行科幻绘画创作；中年级运用电脑绘画的形式进行科幻画创作；高年级运用综合性材料整合进行科幻画创作。把握不同学生不同年龄段的绘画心理特征，寻找合适的表现点：
小学生的想象十分活跃，无意想象、有意想象、创造想象。低龄儿童时期的美术作品有着天真的幻想、纯朴的造型、绚丽的色彩、大胆的表现力。随着他们的美术兴趣变得更广泛，精力旺盛、思维活跃，理解力、设计能力、动手制作能力也都随着年龄的增长而不断提高。此时如果在创作中增加多种表现形式，就能扬长避短，那些知识性、创造性强、理性分析能力、逻辑思维能力要求高的美术作品往往能激发他们学习和表现的欲望。科学幻想画无疑是这种高要求的表现形式之一。
科幻画创作是儿童在已掌握的知识和经验的基础上经过科学的想象，运用绘画语言的创造性表达出对宇宙万物未来人类生活、社会发展、科学技术的遐想而产出的绘画作品，是同学们对周围世界面向未来最直接，最朴素，也最深刻的一种
四、注重优秀传统文化艺术传承
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种感受的反映。在日常辅导工作中，我们主要从下面几个方面对学生进行辅助指导：
（1）选题巧构思，发掘新意科幻画作品创作是科学幻想与艺术加工，真实有科学依据、具有创意性和儿童性、绘画艺术性。在平时绘画作业中出现的：几个小朋友给地球洗澡；小朋友划着弯弯的月牙船、荡秋千；喜羊羊、孙悟空等卡漫人物不是科幻画而是儿童画。科幻画可以根据不同的标准进行分类，从作品所选题材来分，可分为对未来科学技术的描述；对未来人类会以及相互关系的描述；对未知的宇宙万物、自然世界、人与环境以及相互关系的描述；以及对未来科技创新产品的描述等。在选材上，要具备三要素：符合科学原理、前卫性和预见性、直观性和美感。
(2)创作抓热点，激发联想在指导学生科幻画创作时，要一并考虑他们的科幻灵感、创意和兴趣这三个要素。兴趣是滋养灵感的内心源泉和动力，微弱闪现的灵感意念在兴趣之泉的无声滋养下，催生出稳定可以感知的创意之果，由此构成了创造性思维的运行机制。在引导中，对学生的科幻灵感关注、维护、强大和放大，培养创造性思维。在课堂上，我们常常启发学生，如
生，如果你是创作者，你会选什么样的题目？在生活中，有哪些问题和不便？我们可以有什么样的方法解决不便？你想象中的太空是怎样的？智能技术会给我们带来怎样的未来？这些问题都可以用头用头脑风暴的方式使学生奇思泉涌，获得创作灵感。
例如，在指导科幻画《自然能源生态循环城市》中，同学们课堂上集思广益，针对我们现在居住和生活环境中所出现的问题争相发言。有位同学突发奇想，能不能以后建一座自然能源生态循环城市，既能保持生态平衡，又能具备多种功能，为生活提供方便。这个想法很有新意，经过反复地揣摩、沟通，“自然能源生态循环城市”的创意终于完成了。案例：《自然能源生态循环城市》
创意说明:现在全球最关注的是我们居住的生态环境，生态城市以可持续发展的思想为指导，意在寻求自然、建筑和人三者之间的和谐统一。自然能源生态循环城市可以接收自然界的太阳能、雷电、风能、海啸等能源，将它们转化成人们生活、工作、生产所需要的各种能源；还可以有效防御各种自然灾害，如地震、洪水、泥石流等；同时可以自己调节空气质量、气温、光照时间，四季如春，健康舒适；生态循环设计，节能环保，智能化控制，可移动升降，是未来人类最理想的居住城市。
小学科幻画创作中培养学生创新意识的研究在现有绘画的基础上，鼓励学生大胆创新，丰富艺术表现形式，为作品增添亮点。学幻想是建立在日常学习、生活和社会活动等实践基础创作出的作品始终充满新意，在平时就要做有心人，注意观察和收集身边的新事物、新信息。
1.多思：贴近我们的生活，寻找生活和学习中的不方便的地方。如，生态田园城市、照顾空巢老人机器人保姆、防堵车系统；森林多的地方，人工智能树林的种植培育；果树病虫害的防治、果子的采摘、机器啄木鸟医生、智能生物信息采集机器人；山区的学生：弯道辅助报警系统、高空防坠石装置、洪水来临时防止冲垮桥梁系统。
作品名称：《智能生物信息采集机器人》
创意说明：社会发展过程中，人们对自然环境的不断破坏，使得一些珍贵的野生动物种群濒临灭绝。而智能生物信息采集机器人可以深入到动物
五、小学科幻画创作材料的拓展研究利用生活中易得的材料，如废旧报纸、纸盘、蛋壳、落叶等。变废为宝，盘活知识技能，激活学生创新思维。
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生态循环设计，节能环保，智能化控制，可移动升降，是未来人类最理想的居住城市。
物种群活动的中心，发出各种动物语言信息的超声波，将森林里的各种动物聚集在一起，了解它们的生存状况，物种的数量等，收集到最全面的信息，填充到云信息数据库里，人们可以根据数据的变化，及时的的采取各种保护措施，在动物受伤时及时的救护，以避免一些珍稀动物物种灭绝的悲剧。
2.多看：教师和同学应收集并掌握大量的相关的科学信息。让学生把平时学习生活中遇到的难题，用绘画的手法把它表现出来。创意说明：近年来，国家实施了农村义务教育阶段学生营养改善计划，受到了学生和家长的欢迎，但是学校在实施营养餐的过程中，由于受条件制约，饭菜品种不丰富，还有学生口味不同，每天都有很多学生将饭菜倒掉，造成了很大的浪费，随着社会的快速发展，如果每个学校有了一台“山村学校4D营养餐打印机”，那么这些问题都可以得到解决，学校的每个学生只需要在家通过手机或电脑发个信息到食物打印机终端，它就可以根据接受的信息按每个人的需求和口味在指定的时间内打印出健康美味的各种食物，可以是中餐、西餐等等。同时它可以将食物资源合理地配置，节约环保，自身充分利用自然能源，有助于增强可持续发展能力，建设资源节约型
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节约型、环境友好型社会，更好的实施国家营养餐计划。
3.多收： 课堂上先大面积看、欣赏，然后想、讨论、说、写下来做成创意单留存，标上班级、姓名、简单示意图、几十字的创意说明，为科幻画创作积累素材，集思广益，拓宽视野.学生通过阅读科学书籍、参加科学讲座、开展科技创客小制作、创意编程、参观科技馆等方式增强了想象和幻想能力，激励学生对科学的认知和大胆的想象结合，从中获取创作的灵感，特别要注意发掘其自身的独特感觉，结合选题悟出蕴涵科学想象的新颖创意。
小学科幻画创作中综合性评价的研究通过互评作品、科学创意评选、科学小达人等评价活动，让课堂真正成为师生互动的载体，成为学生展示艺术魅力的平台。
在各项子课题的研究中拓宽艺术表现形式，激发小学生的创新意识。结合常态课、研修课、展示课、远程教育等平台，在研讨中发现问题，研讨评议，收集教学设计，汇成教案集。结合反思，撰写教育心得、教育论文，汇编论文集。
六、收获与体会
（一）学生层面：通过校园科技环境的营造，强化科普知识，根据
据“育德、育智”的文化理念来营造科幻画教育温床。我们采用家校携手的方式，集思广益，增强了家长与老师、孩子们的沟通。在老师们的共同参与下，涌现出了一大批创新小能手。看到孩子的进步，家长们纷纷表示：“新颖的教学方式、丰富的科技创新活动，科学启智，学以致用。”
1.培养了学生观察问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2.培养了学生的团队合作精神。现在的孩子大都是独生子女，在家中是“小太阳”、“小皇帝”，合作意识和能力较差，通过本次的科技实践活动，让他们了解到合作的重要性，掌握了合作的方法和技巧。
3.培养了学生的创新意识。创新是一个民族进步的灵魂，增强创新意识，提高科学研究能力，是培养学生科学素养的要求，因此，在实践活动中，我们十分注重对学生的创新精神和科学探究的能力的培养。
4.激发了学生们的科学探索意识、绘画兴趣，提高创作技能。
5.培养了学生乐观向上的精神，学生的综合素质得到全面提高。
(二）教师层面：教师自身也有了
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有了全面的认识，随着活动的步步深入，我们深切感受到自身知识结构上的不足，需要进一步拓展视野，与时俱进。我们要树立创新意识，用先进的理念，崇高的责任，博大的爱心，点亮孩子们创新精神的心灯。在这次活动中，我们学到了太多书本上学不到的知识，领悟到了如何做一位教育的明白人。总之，这次教学实践活动，开展的十分有意义的，对学生的成长，教师科学素养的形成都有着重大的作用。我校在科幻画创作实践的探究中，结合创新思维方法教学模式，课堂教学的吸引力和感染力明显增强、教学实效性明显提高，受到学生们普遍欢迎。学生们的科幻画作品在各类比赛中取得喜人的成绩。二十一世纪，是一个以创新为核心的时代，学生们科幻画创作水平的提高，需要通过长时间的教学实践，注重主题科学性、指导多元化，才能更有效地激发学生们的科学探索意识、绘画兴趣，提高创作技能。这就要求教师，多角度、多方位，充分调动起学生想象的积极性。科幻画创作是超越语言的心智，是开启创造力的金钥匙，它为青少年的创新思维和想象插上翅膀。在全国中小学范围内开展这项活动确实有很多益处，并且还要持久地进行下去。尽管创新教育水平的
的提升并非一夕之事，但我们已经行走在科技创新的路上，做点灯的人，让科技之光照亮学生生活的每个角落，让创新的种子不断生根发芽，茁壮成长。
总之，美育是立德树人的重要载体，特别是在人生成长关键阶段，美育有固本培元的重要作用，可以陶冶高尚情操，塑造美好心灵。学校美育不是孤立的艺术课程教育，而是能够与价值观教育、文化教育、道德品质教育、劳动精神培育等相互促进与提高。这需要学校规划整体教育教学模式，从健全各项规章制度、完善运行与保障机制、加强队
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木林小学坚持以美培元，促进五育融合并举，构建了富有特色的美育格局与模式，虽然还不够成熟与完善，但一直在积极努力探索。今后，学校全体师生将保持永远在路上的决心与动力，深入贯彻党和国家的教育方针政策，提升育人品质，深挖办学内涵，切实培养新时代社会主义合格的建设者和接班人。
队伍建设、提升文化建设内涵等诸多方面协同推进。同时，学校应深化课程建设与教学改革，丰富艺术实践活动，推进评价改革，扭转当前重智育而轻美育的状况。
各方面的培养，比如，我们对学前教育专业学生开设公共基础课和幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿园活动创设、声乐、舞蹈、钢琴、美术、简笔画等针对性专业课程；但是这些专业性课程基本以理论知识为主，理论和实践还是有较大的差距，本校高度重视学生职业实践技能的培养与综合素质的提高，每年安排学生顶岗实习、见习，为社会培养实用性的技能型人才。开设实践课程，组织学前教育专业学生到崇信县第一幼儿园、崇信县第二幼儿园、崇信县第三幼儿园、崇信县第四幼儿园和希越托育有限公司（绿泡泡早教中心）进行见习。
中职生职业生涯规划教育案例
一、活动的背景与目的
——以学前教育专业为例
3.学生背景
中职教育的高要求就意味着高标准，对于中职学前教育专业学生来说，职业生涯规划的目标就是成为一名合格的幼儿教师，如何才能成为一名合格的幼儿教师呢？那就是了解幼儿教师需要具备哪些素质和技能，以此为目标提升自己的各项素质和技能。那么怎样才能更好更快地了解到幼儿教师的具备素质和技能呢？答案就是实习。
（一）活动背景
1.社会背景
近几年幼儿教师的师资培训问题引起了社会的深切关注。如何培养问题更是引起社会的深切关注。如何培养一批德行兼备，具备良好的职业道德和专业技能，促进学前儿童身心全面发展的人才，成为目前中职学校在学前教育专业建设过程中亟待解决的重要问题。教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》对幼儿教师素质提出了前所未有的要求与挑战:“专业化的幼儿教师不仅需要教育学的、心理学的以及有关幼儿发展的各类专门学科、自然科学、工具性学科方面的基本知识和素养，还特别需要丰富的教育艺术、教育智慧以及熟练的互动策略和技能技巧。”随着教育改革进程的逐步深入，以及人们对幼儿教育的重视.对中职教育提出了更高的要求。
2.学校背景
针对中职学校在建设学前教育专业中提出的要求，本校也在依照这些要求对学前教育专业学生进行各
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崇信县职业教育中心 冯春利
园的综合教育活动；学会创设适宜的教育环境；学会与家长沟通；能够独立带班；领会教师要成为幼儿学习的支持者、合作者和引导者的真正意义。
3.通过教育实习，进一步熟悉幼儿园工作，培养学生初步独立工作的能力，加深对幼儿园的教育任务的理解。在指导教师的帮助下，基本上能胜任幼儿园教师的工作，为就业创造良好条件。
4.通过完成毕业设计，对幼儿园课程设计有更深入、全面的了解和把握。进一步掌握与课程实施相关的环境创设、区角活动、家长工作等工作的相互配合与协调。
（二）活动目的
对中职学前教育专业学生开设“幼儿园实习课程”，目的是让学生开启职业生涯规划的大门，了解和体会到幼儿园教师需要具备的素质和技能，以此为目标来不断提升自己从而步入职业生涯。具体来说就是初步学会幼儿园各种教育活动(健康、语言、社会科学、艺术等)的设计与实施。学生在具备了说、弹、唱、跳、画等专业技能的基础上，依据幼儿卫生学、幼儿心理学、幼儿教育学的基本原理，围绕某一活动主题进行设计并加以实施，形成初步的教育教学能力，并运用到综合实习与顶岗实习中去。在见习和实习环节，幼儿活动创设和实施成为其核心内容。因此，“幼儿园实习课程”是学前教育专业必修的一门既重要又独特的实践性课程。
1.通过教育实习，逐步形成尊重幼儿、热爱幼儿、关心幼儿、理解幼儿的教育观念，进一步培养热爱幼儿，热爱事业的思想情感。掌握幼儿园教育工作的基本内容和特点，在实践中检验、巩固、提高、丰富所学理论和技能，树立正确的幼儿教育观。
2.通过教育实习，将所学的理论知识和技能运用于幼儿园教育实践，学会组织教学内容和组织幼儿园
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二、活动的设计与实施
（一）活动计划：
1.实习内容与要求：
（1）教育教学活动
①集体教育活动：教学与游戏活动
能组织幼儿园各类教学活动，会观察、鼓励、支持、推动、组织幼儿的游戏，能较好地与幼儿沟通，引起幼儿的学习兴趣，基本完成预定的教学任务。
②区域活动
认真记录实习班级的区域活动的设置（如：语言活动区、科学活动区、益智区、娃娃角、自然角）情况，重点了解活动区的材料投放、
园的要求，与幼儿一道布置活动室环境，充分认识环境在幼儿教育中的作用，学会创设应答性环境，促使幼儿在与环境互动中学习。
（4）家长工作
了解与家长沟通的各种方式，能及时向家长汇报幼儿在园情况，每人在原班教师的指导下，进行一次家访活动，并能参与家长开放日、家长园地建设、家园联系本的填写等家长工作。
2.实习安排：
实习时间为三个月，即4月4日——7月4日，在校内做实习准备用时一周，见习用时三周，实习用时两个月。
（1）实习准备（4月4日——4月10日）
在实习指导老师的指导下在校内做好实习的准备工作：查找资料、备课、制作教具、试教等。
①见习（4月11日——5月4日）
请实习园领导或老师介绍该园的保教、管理、教改情况。
②听取实习幼儿园领导介绍本园的情况和教师的要求
听取原班教师介绍本班教育、教学以及幼儿的情况
观察实习班级一日生活的内容，学习其组织领导的方式和方法。
③在实习班老师的指导下，见习
放、活动时间、活动常规及与幼儿身心发展的关系。观察原班老师对区域活动或小组活动指导，每人均能开展1次以上区域活动或小组活动，学会为不同的区域或小组制作、投放活动材料，学会进行分组、分层次指导。
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③个别教育活动
平时能主动观察幼儿，发现幼儿间的个别差异，会根据幼儿的心理或生理特点，在指导教师的指导下，抓住教育契机，实施个别教育。每人写一篇个案教育笔记，记录自己如何针对幼儿的个别情况，进行教育的过程与效果。
④特色教育活动
积极了解实习园的特色课程，主动了解特色课程的开设依据、学习特色课程的组织方法、思考特色课程的教育价值，记录一次特色课程。
（2）保育工作
贯彻保教结合的原则，会观察幼儿的身体状况，能独立承担一天以上的保育工作，按照实习幼儿园作息制度照顾幼儿的生活，培养幼儿良好的生活卫生习惯，保证幼儿的安全，高度重视幼儿的身心健康。
（3）环境布置
能根据幼儿兴趣、身心发展的需要、教育活动的进程和实习幼儿园
划，认真设计好每个教育教学活动的计划（教案）。教案写好后，要经过学校及原班指导教师审批并看过试教，同意签字后方可上课。每组织完成一个教育教学活动，请指导教师及时给予点评，并把点评意见填入实习手册。
制定教育工作计划为一日生活安排及其教育要求。
制订教育活动方案。
写教育记录，包括日常教育过程的记录和效果分析；写教育活动实录，即教育活动案例等。
③每个实习点安排实习生上2—3名节公开课。
在较好完成基本教育、教学活动任务的基础上，努力尝试新的教改活动，认真抓好游戏活动，不断提高自己的教育、教学水平，追求更理想的教育效果。
在本校教师和实习班教师的指导下，完成一次示范教学观摩活动。
（3）实习结束
①实习结束后，分别交一份实习总结给幼儿园和教学科研处。
②填写实习鉴定表，评定实习成绩和盖章等。
③以适当的方式向幼儿园的领导、教师及幼儿告别。
④由幼儿园、学校的实习指导教师、实习生一起评选优秀实习生，
习所在班级的保教工作。
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观察记录晨间活动、早操、集体活动、户外活动、游戏活动、进餐、午睡等多项活动常规，并学习原任教师的组织方法和实施策略。深入了解主班教师的全面工作，模仿其做法，思考其原因。
参与幼儿园和在实习班的备课、讨论等教研活动。 组织幼儿一日各项活动。
参加幼儿园的清洁卫生工作、家长工作。协助幼儿园，做好环境布置，大型活动的准备及其他工作。以实习小组为单位，在实习期间为幼儿园做几件好事。
③请幼儿园组织1次示范性教育活动和一次下午半日活动供学生观摩学习。（时间由幼儿园定）
（2）实习：（5月5——7月4日）
①全面实习幼儿园的保教工作。
幼儿的一日生活护理及教育。
组织和指导幼儿的各项教育活动。
对幼儿进行有针对性的个别教育。
创设适宜幼儿成长和发展的教育环境。
与家长进行有关幼儿教育的交流和沟通。
②按照幼儿园各班教育教学计划，
内实习学生上下班，及时了解学生实习情况，并向学校反馈学生工作动态。同学们在带队老师和指导老师的带领下，能很快进入工作状态，认真学习，多看、多问、多听、多记，认真学习专业技能，增强本领。
以下是学生实习期间的具体实施过程：
1.实习生按照幼儿园的要求在指定卫生部门进行体检，体检合格后进入幼儿园实习。
2.实习生遵守幼儿园各项制度和纪律。实习期间按时上下班，一般不许请假，遇有疾病或特殊情况必须请假时，持医院证明经指导教师和幼儿园领导同意。
3.实习生认真按时完成规定的各项实习任务，认真备课，写出教育工作计划及教案，并于实习前将计划、教案交指导教师审阅，批准后进入实习点参加实习工作；实习期间每日完成实习日志。
4.实习生从正确的教育观念出发，组织幼儿的一日生活和各项教育活动，为幼儿提供适宜的成长和发展环境。
5.热爱幼儿和幼儿教育工作，对幼儿既要严格要求，又要耐心教育，不得有任何粗暴的举动和言辞。
6.实习生虚心接受指导教师和幼儿
生，优秀实习生的比例为班级人数的20%。
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教学案例
⑤各班带队教师于实习结束后一周内把实习鉴定表及优秀实习生名单交到教研室。
3.实习作业：
（1）将3－5天的实习教育活动计划，所制作的教、学具，教案填写在手册中。
（2）写一份区域活动设计方案，内容包括：活动材料、分组或分层次指导的设想。
（3）记录一次自己开展个别教育活动的过程，并分析效果。
（4）记录家访活动情况。
（5）把以上作业交实习班指导教师，并作为评定实习成绩的参考内容之一。
（二）实施过程：
按照原计划，2022年6月6日，2020级学前教育专业40名学生分别到县幼儿园、县第二幼儿园、县第三幼儿园、县第四幼儿园、县希越托育有限公司（绿泡泡早教中心）进行了3个月的岗位实习。
顶岗实习学生在新的工作岗位，能自觉遵守实习单位的各项规章制度，听从指导老师的安排，用人单位反响良好。这40名学前教育专业的中职学生，受到各单位的热情欢迎。为了学生实习期间的安全，学校分派多名老师按时接送县内
行业。具体来说，学生实习后有三大变化：
1.更加了解幼儿教师行业的工作内容和性质，不会对未来的职业产生恐慌和胜任不了的紧张心理。实习结束后个别学生找指导教师谈话，请教指导教师自己应该通过哪些途径才能未来成为一名正式的幼儿教师，这充分说明了学生用心领悟到了作为一名幼儿教师的魅力，自己的职业生涯规划也变得更加清晰和明确。
2.更加了解自己到底适不适合幼儿教师这个行业，以便于对职业生涯规划进行调整，避免走弯路。
3.了解并切身体会到作为一名幼儿教师需要什么样的素质和技能，并以此为目标对自身能力和综合素质进行针对性提高训练，这也是职业生涯规划的一个很重要的部分。
（二）实施建议
学前教育专业学生职业规划是理论和实践相结合的，理论学习扎实还远远不够，更重要的就是实践，把我们学到的理论知识灵活应用于实践之中，实习就是职业生涯的开始。在这三个月的实习中，学生明确感知到，想要做好幼儿教师，首先要有高度的事业心和责任感，忠诚于幼儿教育事业，做到爱岗敬业，这是做好本职工作的前提。良好的师德、师风建设是幼儿教师
儿园带班教师的指导，防止独断专行和依赖他人。实习生与幼儿园其他教师和谐相处，互相配合，共同工作。
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教学案例
7.实习生在实习期间应以教师的身份要求，事事处处都要以身作则，在“五讲”“四美”方面成为幼儿的表率。实习生应按照幼儿园的要求着装，注意衣着整洁，朴素大方，不穿奇装异服，不留怪发型，上班时不穿高跟鞋，注意个人卫生。
8.实习生遵守财务制度，爱护公共财物，爱惜幼儿园的设备；注意节约；借用物品要及时归还，如有损坏照价赔偿。
9.每天按时回校上晚自习（做实习准备等），需要加班的情况上报指导教师和学校领导批准，即可在实习单位加班。
三、活动效果反思与实施建议
（一）活动效果反思
通过为期三个月的实习，学生能够充分认识自我，转变角色。从对未来职业的迷惘、焦虑、依赖、自负、自卑等不良情绪中调整过来，变得更加自信、活泼。未来职业的规划，就从现在开启，实习就像是一扇可以打开未来职业的钥匙，让学生可以自信和从容面对幼儿教师这个职位，更加了解自己、完善自己，有计划的迈入幼儿教师行业。
5.在课堂设计与组织方面，首先要虚心学习有经验教师的教育教学经验，认真设计活动内容，在教学练习中把自己不懂的问题积极与老师探讨，每次课堂教学后，认真反思，争取更多的进步。
6.学习在工作中发现问题、反思自己的教学，每周记录教育教学中的困难及相关资料的收集。
7.在活动中学习观察幼儿的一言一行，及对事物的反应、行为态度、学习状况，并进行一些记录，提高自身的观察、记录能力。
8.认真做好教养和阅读笔记，积累自己在学习或工作上的经验。
9.不断丰富与家长的沟通、交流的经验，有效的开展教育教学工作。
教师做人的基础，也是从事幼儿教育职业的工作基础。在实习中，我们应该做到：
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教学案例
1.关心和热爱每一位幼儿，平等尊重每一位幼儿，尊重幼儿的想法和做法。关注每一个孩子的点滴成长，尽自己最大的努力满足孩子发展的需求，树立起一切为孩子的崇高思想。
2.学习幼儿园优良的园风，认真学习教师的职业道德规范。为人师表，在日常生活中时刻提醒自己，规范自己的言行举止，加强自身修养，为孩子做榜样。
3.关心集体、关心他人，团结协作，进一步提高自己为人处事的能力。为自己树立正确的人生观、教育观、质量观和道德观。
4.努力提高自己的专业素质。
5.在课堂设计与组织方面，首先要虚心学习有经验教师的教育教学经验，认真设计活动内容，在教学练习中把自己不懂的问题积极与老师探讨，每次课堂教学后，认真反思，争取更多的进步。
的假设，运用二次函数模型对卫生部门的措施进行了评价并给出建议，做好模型的完善与优化工作。
一元二次方程应用 传播问题
许多现实问题的数量关系都可以抽象为一元二次方程，与前面所学的方程比较，一元二次方程有更广泛的应用，是初中学生体会和理解数学与外部世界联系的重要载体。
探究1以流感为问题背景，讨论按一定传播速度逐步传播的问题．这类问题在现实世界中有许多原型，例如细胞分裂、信息传播、传染病扩散等．探究1讨论的是两轮的传播，它可以用一元二次方程作为数学模型，相比前面出现的实际问题，它在分析数量关系方面更复杂些，问题情境与实际情况也更接近。
当今社会，人们开始意识到通过定量地研究传染病的传播规律，建立传染病的传播模型，可以为预测和控制传染病提供可靠、足够的信息。本文一元二次方程稳定性理论对传统传染病动力学建模方式进行综述，且针对甲流等新生传染病模型进行建模和分析。
不同类型的传染病的传播过程有其各自不同的特点，我们不是从医学的角度一一分析各种传染病的传播，而是从一般的传播机理分析建立各种模型，如一元二次方程应用——传播问题。本文中，我们应用传染病动力学模型来描述疾病发展变化的过程和传播规律，运用联立一元二次方程组体现疫情发展过程中各类人的内在因果联系，并在此基础上建立方程求解算法。评估各种控制措施的效果，从而不断完善文中的模型。
本文由简到难、全面地评价了该模型的合理性与实用性，而后对模型和数据也做了较为扼要的分析，进一步改进了模型的不妥之处。同时，在对问题进行较为全面评价的基础上又引入更为全面合理的
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教学案例
崇信县第二中学 邢梅梅
一、教学内容分析
二、学情分析
本节课是在由实际问题列出一元二次方程，研究其解法的基础上，进一步以“探究”的形式更深入地讨论如何用一元二次方程解决“传播问题”．由于“传播问题”的背景和表达都比较贴近实际，综合理
21.3实际问题与一元二次方程
例题示范：
解答过程：
规律总结：
病毒传染图示
合性较强，学生缺乏对问题系统、全面的认识，会出现各种认识和理解上的错误，所以在探究过程中正确找到数量关系，建立一元二次方程是主要难点．为此，本节课实施以下三个步骤：（1）由简单问题入手，让学生独立思考然后解答问题，唤起学生对问题的原有认知；（2）针对学生中出现的不同答案（有错有对）再次思考、讨论，形成对问题初步认识；（3）教师在学生认识的基础上引导学生数学化地解决问题，使学生进一步加深对问题的理解，并独立解决相关问题。
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教学案例
五、板书设计
七、教学反思和改进
我在明确目标后让学生先自学，然后小 组交流，交流时提出问题：1.方程左边每 一个代数式表示的意义；2.方程左边可以 用一个怎样比较简洁的代数式表示。小组交流结束后派一名代表写出问题 2 的答案。
成功之处：1、在小组交流时我提出明确的任务，并指出检查的方法。这样学生就有交流的压力和动力。2、注意对例题进行变式、延伸，这样可以培养学生思维的灵活性深刻性。3、注意对学生进行方法指导，让学生形成认真审题，善于运用类比，又慎用类比的学习方法的习惯。
不足之处：本来我想趁学生讨论之际，深入小组了解每个小组到底有多少同学掌握，多少同学没有掌握，可是由于急于了解每个小组对问题思考、讨论的程度而没有完成此任务，以后应该引起注意。
（1）理解“传播问题”的问题背景，能找出可以作为列方程依据的主要等量关系，并根据它列出一元二次方程，正确求解所列方程，能检验方程的解是否符合实际意义，得到合乎实际的结果；
（2）认识到许多现实问题的数量关系都可以抽象为一元二次方程，通过解“传播问题”的经历，积累问题背景知识，并会把与“传播问题”类似的实际意义问题数学化、方程化。
三、 学习目标
四、 学习重点、难点
通过解决“传播问题”，体验建立方程模型解决问题的一般过程。
六、作业设计
课本P21页第1、2、3题
户外自主游戏故事《好玩的跷跷板》
梁佳晨拿来了一块木板，随后她看我新投入的轮胎后，她跑去搬来了一个轮胎。
她们把轮胎放平，然后一起把木板抬起来放到轮胎上，这样一个跷跷板就诞生了。
过程二：跷跷板翘不高怎么办？
玩了一会后佳晨问：“这个跷跷板怎么总是翘不高？”
伊彤说：“是不是因为太矮了所以才翘不高？”
站在一旁观看的我说：“让我试一下。”我玩了一下说：“我觉得可能是这个木板太短了所以才翘不起来。”
佳晨说：那我们换一个长一点的木板试一试。
换完木板尝试了一下确实比刚才好玩一点了。
伊彤说：加两个轮胎让它变高一点会不会变的更好玩呢？
我说：“有自己想法这很好啊，你可以大胆的尝试一下。”这时候有几个小朋友被她们的游戏吸引了，主动帮她们搬来了两个轮胎。
陈鹤琴先生认为：“小孩是生来好动的，是以游戏为生命的。”游戏是儿童自发的行为，是幼儿的基本权利，是幼儿学习和生活的特有方式，是每个孩子与生俱来的本领。《指南》中明确指出“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好的行为倾向是终身学习与发展所必须的宝贵品质。”这个月我们班孩子的户外游戏的选区是户外三区，孩子们把木板、人字梯、直梯等这些游戏材料进行组合搭建成自己喜欢的游戏场景玩了两周后，对这些游戏材料的兴趣减弱了，为了重新激发孩子们的游戏兴趣我在原有材料的基础上增加了一些轮胎。一些小朋友尝试用各种方法把木板和轮胎做成跷跷板玩，于是一场关于跷跷板的游戏拉开了帷幕。
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教学案例
崇信县第四幼儿园 梁永丽
一、活动背景
二、活动内容与过程实录
过程（一）：自制跷跷板的诞生
梁佳晨说：“我们搭一个跷跷板吧”！
薛伊彤说：“我们可以用木板和轮胎试一试”。
板玩起来更安全？
加完轮胎后佳晨和伊彤又坐上去玩了起来，可是刚翘了几下佳晨就从跷跷板上滑落下来了。然后她嘴里还嘟囔着：“这个跷跷板一点都不安全。”
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教学案例
分析及支持
1、教师选择适宜的介入时机和方式，为幼儿提供恰当的支持。
在幼儿的游戏过程中，教师首先是一名观察者，关注并欣赏着幼儿自主探索的行为表现。当幼儿面临跷跷板翘不高的问题时，教师以游戏的参与者的身份加入幼儿的游戏帮助幼儿拓展思路，寻求解决问题的新方法，帮助幼儿助推游戏的发展。
教师对幼儿在寻找让跷跷板翘的高一点的方法的过程中，积极思考勇于尝试的行为及时的给予了充分的鼓励，让幼儿体验到了思考与探索的快乐。
过程三：怎样不掉下来让跷跷板玩起来更安全？
佳晨说：“为什么 我们做的这个跷跷板玩的时候人会滑下来呢？”
伊彤说：“我们玩的时候手都没有地方抓，新广场的那个跷跷板有扶手所以玩的时候才不会掉下来。”
佳晨说：“那我们安一个扶手吧。”
伊彤说：“我们在跷跷板中间放一个轮胎吧，我们手扶着轮胎玩就不会掉下来了。”
安装好轮胎后她们尝试着玩时发现跷跷板根本就翘不起来。
伊彤说：“为什么加了轮胎后反而翘不动了呢？”
佳晨说：“是因为我们距离太近了，我们坐着的木板没办法上下翘动。我们在轮胎上加一块木板试一试。”
加完木板她们扶着木板的两端玩了起来。
佳晨说：“这会跷跷板变的安全又好玩了。”
分析及支持
对材料的了解与控制是游戏的重要支撑。从幼儿的跷跷板游戏中可以看出，游戏材料的提供决定了幼儿与材料互动的质量。幼儿在游戏中探索发现短木板做成的跷跷板翘不高，长木板做的跷跷板可以翘高。
高。孩子们根据自己的生活经验与需求选择合适的木板与轮胎组合变成了好玩的跷跷板，而且将木板变成了扶手。幼儿对材料的了解与控制，使得他们的游戏更具有自主性与创造性。因此在以后的游戏中教师应该多提供低结构的材料激发幼儿更多的创意，让幼儿获得更加多元化的发展。
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教学案例
过程四：怎样让更多的人一起玩跷跷板？
搭建多层的跷跷板
他答：“可以”。借到轮胎的佳晨说：“谢谢你，你真是一个大好人！”赵勤通听到她的感谢语后开心的笑了。她们的三层跷跷板引来了许多围观的小朋友，大家都想尝试这种新式的跷跷板。佳晨说：“人太多啦，跷跷板都坐不下了，我们再多搭几个跷跷板大家一起玩吧。”于是旁边的小朋友搭建出了十字架样式的跷跷板，还有小朋友搬来最长的木板搭建了一个超长的跷跷板,跷跷板游戏玩的愈演愈烈。
分析及支持
问题的解决是探索的结果、智慧的表现。发现问题、解决问题的过程，也是幼儿发展的过程，它不仅可以提高幼儿的合作能力、动手能力和创造力，也培养了幼儿主动思考、细心观察、总结反思等学习品质。幼儿在跷跷板游戏中不断地尝试，最后得以搭建出满意的跷跷板，在这一过程中，幼儿游戏水平得到了提升，同时也获得了深度的学习与思考。在游戏材料不够的情况下幼儿主动向同伴请求帮助的过程促进了幼儿语言能力与社会交往能力的发展。
她们的跷跷板引来了很多围观的小朋友，大家都想试玩一下她们的跷跷板。此时佳晨小朋友突发奇想说：“不如我们搭建一个多层的跷跷板吧！”在尝试搭建多层跷跷板时佳晨说：“没有多余的轮胎了，怎么办”？
伊彤说：“我们去借一个吧！”此时佳晨转身看到赵勤通小朋友拿着五个轮胎在玩叠叠乐游戏，于是她跑过去问：“我在搭建多层的跷跷板我的轮胎不够了你可以借我一个吗？”
三、生成活动
在游戏的反思分享环节佳晨小朋友提出了自己的困惑，她不明白为什么两个小朋友距离越近跷跷板反而翘不动。我借机引导小朋友就此问题展开了讨论。
引导小朋友就此问题展开了讨论。
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教学案例
欣木说：我觉得是因为中间的轮胎太大了。
张倬说：我觉得是因为两个小朋友一样重。
梦瑶说：我觉得是因为她俩的力气都不够大。
我说的是对的，我说的才是对的.
孩子们对于这个问题的结论争论不休。于是我播放了科普短视频《杠杆原理》。看完视频孩子们明白了原来跷跷板就是利用杠杆原理搭建的，杠杆就是木板，支点就是轮胎。由于中心的轮胎比较大，使她们之间的力矩变短，她们坐上去手扶轮胎形成了一个等臂杠杆，所以跷跷板翘不起来。在生成活动中我还借机向小朋友普及了杠杆原理在生活中运用的例子，例如：剪刀、钳子、起重机、开瓶器等。
为了进一步支持幼儿的探究和学习，教师将继续投放其它开放的低结构材料，比如：薄厚不一的垫子、滚筒、高度不一的梯子等。
在跷跷板游戏中，幼儿不断地尝试与发现，体现了她们生活经验的迁移和深度探究的能力。基于幼儿的经验，我将引导孩子们开展后续活动，比如怎样做一个又高又安全的跷跷板？需要用到哪些材料？可以利用跷跷板做哪些游戏等。在幼儿游戏过程中，教师将继续捕捉教育契机，提升幼儿游戏中的经验，对幼儿游戏进行拓展和深化，帮助幼儿进行深度学习。
四、活动反思
在生活中运用的例子，例如：剪刀、钳子、起重机、开瓶器等。
小班自主游戏案例 小小售货员
在黄思晨的旁边胡润泽也摆放了易拉罐。胡润泽说：“老师，我在卖钵钵鸡没有小朋友来买”。“小朋友可能不知道你在卖钵钵鸡。”我说。他们开始大声叫卖，但没有小朋友来买。张夕悦对黄思晨和胡润泽说：“我们一起卖奶茶吧。奶茶好喝！会有人来买的。”“那我们一起卖奶茶。”黄思晨、胡润泽去和张夕悦卖奶茶了。
案例分析
黄思晨选择了自己感兴趣的卖钵钵鸡的游戏，但游戏没有幼儿参与进来。胡润泽向我提出了困惑，通过我的引导幼儿用语言的形式助推了游戏的进展引发了黄思晨、胡润泽的叫卖。但叫卖声并没有吸引到顾客，从张夕悦的话中可以了解到应是幼儿生活中未见过钵钵鸡，对钵钵鸡不感兴趣所以未曾参与游戏 。
镜头二
张夕悦大声喊着：“卖奶茶喽！卖奶茶喽！有一元的、三元的、五元的、十元的、十三元的。”梁宇晨过去买奶茶，张夕悦说要给钱。梁宇晨手往过去伸了一下，
早上散步时黄思晨、胡润泽说着儿歌：“钵钵鸡，钵钵鸡，一元一串的钵钵鸡。黄思晨说：“我也要卖钵钵鸡。”胡润泽说：“你没有钵钵鸡。”黄思晨说：“我可以用易拉罐做钵钵鸡。”
《3-6儿童学习与发展指南》中指出：“要以幼儿兴趣为出发点，幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验来进行学习。”抓住幼儿的关注点与兴趣并营造宽松自由 的游戏环境，提供丰富的材料支持供幼儿从“玩”入手，去发现售货员的“秘密”。
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教学案例
崇信县第四幼儿园 张明英
一、游戏缘起：
二、游戏过程
早上散步时黄思晨说他要卖钵钵鸡。在室内自主游戏时黄思晨开始了他的游戏。
镜头一
黄思晨选择了易拉罐和奶粉桶。它将一个奶粉桶和四个易拉罐摆放成一列，把易拉罐拿起来又放下，调整易拉罐的顺序。他一个人玩了8分钟，我走过去听到他在说：“钵钵鸡，钵钵鸡，一元一串的钵钵鸡。 ”
张夕悦说：“好的，需要一张购物卡。”梁鸿婧给了张夕悦一张购物卡，张夕悦给了她一个易拉罐。不到20分钟张夕悦就收到了很多购物卡。
下，张夕悦用手做了个接的动作同时给了他一个易拉罐。胡润泽在提供更多的奶茶。
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教学案例
师幼交流
游戏后，我与张夕悦、黄思晨、肖艺昕、梁宇晨、胡润泽交流。 我问张夕悦：“你们在卖奶茶的时候，我看到梁宇晨伸手给你东西，给的什么呀？” 张夕悦说：“是钱。” 我问他们：“钱是什么样子的。“胡润泽说：“钱是长方形。” 张夕悦说:“钱也有圆形的。” 肖艺昕说:“钱是纸做的”我说：“我们没有钱，不过我们可以制作购物卡。购物卡也可以买东西。”
生成活动
幼儿游戏中缺少“钱”这一材料，为了让幼儿的游戏更加还原、真实，我和幼儿决定动手制作购物卡。幼儿先了解了购物卡接着进行了购物卡的制作。
案例分析
张夕悦作为游戏的主导者，她确定了游戏的情节。从游戏情节中可以体现出张夕悦对售货员这一角色的认识，她对售货员角色有一定的前期经验。
镜头三
张夕悦说：”卖奶茶喽，大家快来买呀。梁鸿婧过来买奶茶，她说：“你好，我要买一杯奶茶。”张
了解售货员
分享活动中幼儿对什么地方有售货员，售货员的工作内容进行了讨论交流。
我说：“你们刚才在玩什么游戏。”张夕悦说：“我们在卖奶茶。“我说：“卖东西是一份工作，它有一个好听的名字叫售货员。你们知道什么地方有售货员。”王明阅说：“超市里有售货员。“胡润泽说：“商店里也有售货员。”我说：“售货员除了卖东西还会做什么事情。”
张承泽说：“要取东西把它们放在柜子上。”张夕悦说：“要收钱。” 梁逸哲说：“要打扫卫生。““我们一起来看一下商店售货员的一天。”播放售货员工作视频。 幼儿交流：“售货员还要接待顾客，整理商品、介绍商品。“
各种各样的职业
我说：”除了售货员，你们还知道什么职业，是做什么的。史鑫煜说：“我妈妈是售货员，我爸爸是厨师，可以做好多好吃的。”肖艺昕说：“我的爸爸是警察抓坏人的。”梁琪梵说：“我爸爸也是警察。
游戏中幼儿良好的学习品质得到发展。《指南》中指出“幼儿在活动中表现出的积极的态度和良好的行为倾向是幼儿终身学习和发展所必需的宝贵品质。
游戏中幼儿的社会交往和语言能力得到了发展。游戏中幼儿的认知水平得到了发展。通过游戏幼儿可以理解社会上售货员这一角色的价值。
“兴趣是最好的老师”，抓住幼儿的兴趣点并借此契机让幼儿去探索、操作。不同的幼儿不同的兴趣点，开出兴趣的“果实”。
察。我妈妈在医院上班是护士。“柳佳怡说：“医院里有医生，给人看病的。”
崇信教科（2024年第2期）
教学案例
胡润泽说：“还有快递员，给大家送快递的。”王明阅说：“还有消防员，消防员可以灭火。”陶梓墨说：“环卫工人可以打扫卫生。”梁玉辰说：“老师。” 幼儿通过相互交流认识了更多的职业。
三、游戏价值
由结伴发展游戏内容和切换情节。通过模仿和想象创造反映了售货员、顾客、供应商之间简单的协作和对话。
小车变形记 自主游戏案例
个的车子都不能保持平衡，需要用手扶着。很快张城瑞就发现薄薄的长木板坐着并不舒服，于是他对何弈航说“这个车子坐上屁股会痛，我想改装一下，加个车厢，让它站起来”。由于时间的关系，还没想好怎么加车厢，游戏时间就到了。
晨间活动时，王怡彬与李亚辉为了一个玩具汽车，你争我抢，何弈航说：“哎呀，你们别抢了，今天下去玩的时候，我帮你们做一辆车吧。”
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教学案例
崇信县第四幼儿园 李瑞芳
一、游戏缘起
二、初探小车——组装单轴小车
户外游戏活动开始了，孩子们看见这么多的积木和螺丝，特别兴奋，每人都自由选择了自己喜欢的积木游戏了起来。
何弈航独自一人，拿了两组螺丝、一个有孔的长方形积木和四个有孔的圆形积木组装成有轮子的简易小车，由于螺丝拧的太紧，轮子不能转，他尝试着把螺丝拧松了一点，车轮可以转了。张城瑞看到了，也照着何弈航的样子做了一个带齿轮发动机的简易车子，他们两个
教师的思考：
何弈航发现在长方形木板上安装圆形积木作为车轮时，螺丝不能拧的太紧，拧太紧轮子就不转了；他们发现车子不能保持平衡，这说明他已经具备了初步探究的能力，也在一定程度上具备了主动学习的能力。
幼儿的情绪情感：
幼儿对组装车子非常感兴趣，在游戏中相处融洽，与同伴友好交流，由于时 间的关系，车子没组装完成，收材料时幼儿不是很情愿，当我答应为他们保留作品时，他们又立马开心起来。
活动中的问题困惑：
如何给汽车加装车厢，让车子保持平衡？
三、搭建框架小车——从单轴小车到框架小车的改变
面对很难保持平衡的车子，何弈航说：“我给你扶住就好了。”张城瑞表示不同意并建议加装车厢，在找遍了材料柜后，直角板被选中了，很高兴的对何弈航说：“我知道了，我们可以用这个直角板还有带孔的长木板，将车的两个侧面连接起来。何弈航赶紧再拿些螺丝与螺母来。”于是两人将四个直角板安装在两个长木板上，再把直角板的另一边安装到车的两个侧面。在张城瑞的指挥下，他们把直角板的一侧与车身的一侧用螺丝连接起来了，但是问题来了，由于直角板的两个直角边很短，螺丝很长，一边按好之后，另一边的螺母就安装不进去了。他们两个通过交流，不断地尝试，终于把螺母安装进去了，框架小车也组装好了。游戏结束后在收纳时车子变形了。
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教学案例
四、创想设计再探汽车——增加小车方向盘和档杆
教师的思考：
游戏的整个过程中，张城瑞都处于领导者的地位，何弈航完全是跟着张城瑞的思路去作的，他们两个发现在长木板与直角板和车的侧面用螺丝连接时，不管是先安装哪一个螺丝都不能拧的太紧，不然后安装的螺丝就无法拧上去。固定木板的螺丝必须拧的紧紧的，不然车子会变形。这说明他已经具备了初步探究的能力，也在一定程度上具备了主动学习的能力。
幼儿的情绪情感：
在整个游戏中，他们两个都处于兴奋的状态，张城瑞一会让何弈航拿这个，一会扶那里，何弈航都很配合，没有不情愿。在收纳时车子变形了，他们很惊讶，咦，车子怎么变形了？
活动中的问题困惑：
如何让汽车不变形？
第三次户外活动时，孩子们显得很兴奋，尤其是张城瑞，他很开心的对旁边的梁爽说“我可以继续拼装我的汽车了，好开心啊。你想不想跟我一块玩？今天我要给汽车安装方向盘和档杆。”梁爽很爽快的答应了。他们拿了一个带孔的圆形积木，三个钩子形状的积木和几组螺丝。先往车厢侧面拼了两个钩子形状的积木，作为汽车充电口和挂档的档杆。再接着把一个圆形积木和一个钩子形状的积木，作为方向盘拼装在车子的最前面。拼装完之后，张城瑞坐在车子上体验了一下很开心。开着自己的车子在活动场地转了好几圈。
教师的思考：
他们在共同解决问题的过程中，学会了主动与同伴分享自己的发现、大胆表达自己的猜测、理解同伴不同的猜测、帮助同伴验证猜测、主动和同伴分享游戏经验。
测、主动和同伴分享游戏经验。
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教学案例
幼儿的情绪情感：
在整个游戏中，张城瑞跟梁爽能友好的交谈，相处融洽，心情愉悦。
小车搭建活动是以幼儿的兴趣为出发点，孩子们通过独立搭建、合作搭建、利用生活经验搭建等一系列活动逐步实现了自己的畅想与创新。在整个游戏活动中，孩子们能自主选择游戏材料、游戏场地、合作伙伴，通过不断尝试和大胆试错，最终不断挑战自我，完成了小车搭建。同时，在搭建过程中，小朋友们也遇到了许多问题。在遇到问题时小朋友们都积极思考解决问题的办法，当遇到自己不了解的事情时小朋友们也能够积极寻求老师的帮助从而较好的解决了搭建过程中遇到的问题，进一步锻炼了小朋友们的沟通能力、独立思考能力以及解决问题的能力。
五、教师的分析
《纲要》中指出：“游戏是幼儿最基本的活动”，喜欢玩游戏是幼儿的天性，幼儿在游戏中能身心放松，并充分表现自己。张城瑞在建构游戏活动中结合自身的游戏经验通过想象和创造不断地丰富搭建，修缮汽车力求作品的完整。《指南》中指出：幼儿在游戏过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习的品质。几个孩子在游戏中面对各种问题，主动探索，始终保持积极的探究精神，不气馁，不放弃，保持着高度的专注力和坚持不懈的精神，这些都是终身学习与发展所必须的宝贵品质。
活动支持：1.提供丰富的游戏材料，引导孩子选择更多品种，提升难度让作品更有层次，激发搭建的兴趣。2.游戏结束后，利用图片和视频记录，鼓励幼儿欣赏自己及同伴作品中的亮点，丰富自己已有经验，提升活动水平。
六、游戏价值
升难度让作品更有层次，激发搭建的兴趣。2.游戏结束后，利用图片和视频记录，鼓励幼儿欣赏自己及同伴作品中的亮点，丰富自己已有经验，提升活动水平。
科学做好幼小衔接 有效缓解家长焦虑
幼小衔接是指幼儿园教育和小学教育的衔接，是幼儿园与小学两个教育平稳过渡的教育过程，是幼儿在成长过程中所面临的一个重大的转折期，如果处理得不好，就会对幼儿将来的发展产生不利的影响。在身体方面，孩子会表现出疲惫、食欲不振、精神状态差、心理上压力大、自卑、厌学等。在社会适应性方面表现出孤僻，不敢跟人说话，不爱与同学沟通等。
幼小衔接的主要任务就是帮助孩子调整和适应这一过渡。幼儿园的幼小衔接工作是系统、全面而细致的。但是家长应该做什么呢？为此，很多家长十分焦虑、恐慌，不知如何应对。下面，我就幼小衔接工作中幼儿园如何帮助家长缓解焦虑情绪，谈一点粗浅的认识和感受。
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经验交流
崇信县第四幼儿园 刘爱琴
一、全方位——探析家长焦虑的原因
2.对孩子未来发展的不确定性过度担忧。家长已经意识到孩子升入小学需要面对很多的改变和适应，担心孩子适应不了、适应太慢跟不上。毕竟孩子刚刚升入小学面对的是很多断层式的转变。如关系人改变，孩子入学后必须离开“第二母亲”，离开像妈妈一样的幼儿园老师，去适应小学老师，孩子感到压力和负担。再如学习方式的改变。幼儿园是自由游戏、探索学习和发现学习的学习方式，而小学则是正规科目学习方式，孩子必须适应集体学习的新形式。三是行为规范的不同。在幼儿园被认为的理所当然的一些个人需要到了小学不再被允许或者说重视。孩子入学小学后，短期内不能正确认识这些改变，不能快速融入集体。四是社会结构的改变。孩子与幼儿园的伙伴分离，需要重新建立新的人际关系，结交新朋友，寻找自己在团体中的位置，并为班级所认可，产生新的归属感。五是希望水平的不同。家长和老师都对小学生给予很高的期望，增加学习时间，减少游戏、看电视的时间等。六学习环境的转变。
1.对孩子的学习期望太高。家长希望孩子一如小学，就是班级里的佼佼者，担心孩子太小，理解能力不强，学习跟不上，输在起跑线上，从而产生焦虑情绪。
变。幼儿园的自由活泼的学习环境转换成为分科学习，有作业，受教师支配的学习环境，孩子容易陷入不注意状态或学习障碍。以上这些转变是30%小学生有不适应现象，导致学习情绪低落、恐惧、焦虑以及攻击性强的行为发生。家长不能预料孩子进入小学会有怎么的表现，从而十分焦虑。
崇信教科（2024年第2期）
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二、三步走——有效缓解家长焦虑
条件，他们内心对于小学是非常向往的。家长在这个时候要特别留意孩子的心理状态，积极鼓励孩子上小学。家长可以对孩子这样说：“宝贝长大了，要上小学了！相信你一定能成为最勇敢自信的小学生”“宝贝进入小学，也能和大哥哥大姐姐一样成为一名光荣的少先队员，带上红领巾啦！”，让孩子对于即将成为一名小学生充满期待，也感到光荣和自豪。给孩子一些正面的积极的心理暗示，为入学打好基础。家长也可以在有空的时候带孩子到小学的校园里面逛一逛，走一走，让孩子提前感受和熟悉小学的校园和氛围，见到校园里的小学生，提前适应。
家长焦虑可能会导致对孩子的学习和行为施加过多压力，影响孩子的身心健康和全面发展。那么如何有效缓解这种焦虑呢？
（一）基于儿童发展视角，引领家长转变科学育儿观
《3-6岁儿童学习与发展指南》目标要求：“注重幼儿良好生活习惯和自理能力的培养，注重幼儿情绪调节能力、社会交往能力等社会适应能力的培养”，如果家长多学习了解一些幼儿学习发展的科学知识，提早知道“入学准备”的要素，配合幼儿园做好家园共育工作，为孩子入学做好各方面的准备，自然就不必恐慌，不必焦虑了。
1.鼓励孩子上小学，激发他们的向往之情
其实一般来说6岁左右的孩子在身体和心理上都具备了上小学的条件
2.培养孩子良好的生活、学习习惯和自理能力
在幼儿园里，孩子过的是一种被照顾的集体生活，孩子的一切需求老师都安排得当，及时给予帮助。但是进入小学后，则是相对独立的生活，孩子必须有生活自理的能力，自己学会照顾自己。作为家长，在平时的日常生活中，不要溺宠孩子，什么事情都替他们打理好，要让孩子做一些力所能及的事情，自己穿衣、系鞋带、如厕，自己的玩具学习用品自己收拾好。生活中遇到的一些困难，家长们也不要急着帮孩子解决，先引导他们，然后
然后让他们想办法去解决，这是培养孩子独立性非常重要的环节，这对于他们以后进入小学甚至是以后的人生都是非常重要的。
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而不是买好多描红本本让孩子学写字。当家长做了本该老师做的事，就是越位。并且，家长越位去做的事情对孩子后期学习并没有实质性帮助。
3.培养孩子与人沟通的能力
相对于幼儿园，小学生活更加独立，自主和多变，所以培养孩子良好的品性和良好的沟通能力，对于孩子顺利、成功地展开新的校园生活有着非常重要的意义。培养孩子良好的沟通能力，家长们可以带孩子多出去走走，多和陌生人见面，消除孩子对陌生人的畏怯心理，多让孩子与不同年龄的孩子交往，让孩子既可以跟大哥哥大姐姐沟通，也可以做比自己小的孩子的领导者，增强孩子与人交往的能力。
（二）基于儿童本位视角，指导家长“到位”而“不越位”
拥之则安，伴之则暖，家长到位“即可”，不需要“越位”去做幼儿园教育的事。基于家庭教育的职责和定位，家长积极配合幼儿园在日常生活中和游戏中培养孩子对数字和语言符号的兴趣，如帮助孩子了解数字的用处、培养对数字的敏感性；培养孩子养成良好的学习品质，如对事物保持好奇心和探究欲，做事坚持不懈、认真专注等。就是
（三）基于平稳过渡视角，帮助家长缓解焦虑
幼儿园可以利用便捷的网络构建家庭、幼儿园的“幼小衔接链”，畅通探讨交流渠道，创建家长线上交流群，设置“幼小衔接”专栏，“快乐的小学”专栏，聚焦家长关心的问题，邀请大班毕业生家长、小学老师、教育专家围绕“自我管理、社会适应、学习准备、心理准备”方面内容进行分享、开展研讨等。在群里分享网上看到的相关文章等进行学习，从而降低家长的焦虑情绪，也让幼小衔接工作更有人情味更有温度。
当然“幼小衔接”不是一个线性过程，而是一个系统工程。这样的工程从来都不是幼儿园的“独角戏”，也不是家长和幼儿园的“二重凑”，他需要幼儿园、小学、家长、社会共同的“和凑”才能更好的完成。单向奔赴是追逐，双向奔赴是拥抱，多向奔赴是最好的衔接。
以人为本的英语教学
教育是一项以人为本的工程,作为教育链上的一环英语教学也必须贯彻以人为本的精神,实现育人价值。让学生在学习过程中得到各方面的发展(语言的学习、语言学习能力的培养、良好的语言学习习惯的养成、人际交往能力的提高,性格的培养)。首先就得建立起以学生为本、学生发展为本的教育理念，以学生全面发展为目的、启迪学生独立意识为策略,围绕教学内容,开展各种以学生为主体的语言活动,让学生在教学过程中体验语言学习的乐趣,体会英语语言的文化内涵,学习英语的语音语调,并学会大方自然的待人接物之道。
以人为本的英语教学可以从以下几个结合中来体现:
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崇信县城区第二小学 王 莉
比如多数学生都有在快餐店用餐的经历,在教学有关形容词happy, sad , hungry , thirsty或食品名称单词时,我们可以通过一组问题引出教学:Can I have hot dog? What would you like to eat? Are parties there fun?等，通过聊天学生自然进入角色,并产生学习英语的迫切愿望。利用学生的生活体验,通过交谈让学生对所学语言产生亲切感,从而引发学生学习英语的动机;在语言教学过程中交流情感,在师生情感和谐的状态下训练语言;利用学生对生活的独特见解和不同经历,在英语教学中鼓励学生各抒己见,语言教学才能在内容和情感两个层面找到最佳结合点。
一、教学内容与学生情感两个层面相结合
人的交际是在内容与情感两个层面上进行的。不联系生活实际、照本宣科的英语教学很难引起学生的情感共鸣。找寻语言材料与生活的结合点就是以教材为框架,以学生面临的实际为内容,以课堂为舞台，是师生进入人际交际状态。
要尊重学生,必须将学生作为有不同生活体验并对生活有不同看法的独立个体对待。在语言训练过程中引导学生说真话,是发展学生思维的主要途径。小学英语教材中的多彩插图可用来引导学生看看想想，。如六年级教材中有一课关于情绪表达的内容:Why is Peter sad? Why is Sarah happy? 由于书上没有现成
——谈英语教学中如何体现育人价值
二、学生语言学习与思维发展相结合
现成答案,学生必须在观察思索后才能回答,这种问题能训练学生在思维与表达上的一致性与逻辑性。另外我们还可以设计一些没有统一答案的问题或语言活动:如制订日程表;为学校拟订营养午餐菜单;开展同学喜好的调查,如今年年的流行色推测、最受欢迎的饮料等……
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难学生,必须注意语言教学的要求要分层、分段落实。
以学生为中心、以学生生活为半径,自由度比较大的questions 和projects能改变千人一面、言不由衷的状况,能引发学生思维,促使学生将所学语言用于真实生活交际。
如在教到食品时,多教一些生活中常见的、学生喜爱的食品单词,这能满足能力较强的学生的需求;对困难学生,可将语言要求分解细化,或听、或说、或听说并进、或听说读同时要求。如在词汇教学的诸项要求中:听音辨认物品、听音辨认单词、看图(实物)说出单词、读出单词、拼出单词、写出单词、句子中运用单词(语法),语言学习的难度指标各不相同,根据语言技能的分类目标(听说读写),结合学生的实际情况分别提出不同要求,才能让所有学生各有所得，才能让每个学生在英语课堂上各自得到发展。
四、教师施教与学生自主学习相结合
三、各项语言要求与各类学生发展相结合
现实生活中,学生的智力、能力、性格各不相同，但教师往往用掌握书本语言知识的好坏作为衡量和要求学生的唯一标准。教师注意到的好学生或关注到的困难学生,看到的、想到的都是他们对书本知识的掌握情况,而对学生的个人性格、学习习惯、学习方法与学习需求很少顾及。
以人为本,就要从学生的特点出发,制订不同的教学目标,既顾及到more able students(接受能力较强的学生),也要想到less able students(学习较困难的学生);对more able students要注意信息量的补充,要让他们吃饱、吃好,补充内容的要求不受限定;对于学习困难学生
教学中注意启迪学生在学习过程中领悟英语学习的特点,逐步形成正确有效的学习方法,这才是提高教学效果的关键。
比如,在起始阶段的词汇教学中就可渗透语音知识:听音找单词,两选一、三选一、多选一;单词发音差异明显、单词发音接近的分别比较;辅音不同的单词比较;元音不同的单词比较。学生利用他们的汉语拼音知识来感知与体会英语的语音特点,并建立起单词发音与拼写之间的联系。又如在句型教学中,教师反复说陈述句
陈述句与一般疑问句:He is Peter.Is he Peter?通过强调其中的不同点让学生领悟两个句子的词序、语调及意义的不同,通过书写时颜色、字体大小的不同,让学生明白词序变化后带来的字母大小写的变化和标点符号的变化。让学生在学习过程中通过观察、体会发现语言规则;让学生在学习过程中想想、猜猜,学会主动获取知识。掌握了语言学习的工具,领悟到语言学习的诀窍,感受到语言学的成效,体会到自己的聪明才智,会激励学生更加动更加自觉地学习。
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生生的"人”,把学生看成有待加工的零件,因而教学方法机械单调。课堂上,我说你听,我读你跟,不带情感色彩的句型转换,不明就里的死记硬背,将刻苦、勤奋、化大量时间作为学好外语的唯一途径。久而久之,不少学生对英语学习产生了“苦”的感觉,学生的学习兴趣渐渐消退。
所以我们课堂上要设计生动有趣的游戏与活动:记忆游戏,语音快速反应游戏，mail-box,tick- tack-toe,剪剪贴贴,涂涂画画,做做玩玩;还有角色扮演、采访、调查等活动允许学生自找伙伴、在教室里任意走动,更能引导学生积极参与语言训练。以活动和游戏为形式的 task 和project,利用学生本身固有的特性 ---好奇、对成功与自尊的愿望以及爱玩、好动等,使潜在的学习成为有价值的目标,培养学生乐于接受新事物的情绪,培养学生形成良好的学习观念与习惯。
只有树立起以学生为本的观念,才能设计从学生心理需要出发、体现学生年龄特点的多姿多彩的课堂教学,才可能让学生在学习过程中感受到学习的愉悦,才能激发和保持学生的英语学习积极性,才能达到“Learning is fun. Learning is not punishment. Learning is not suffering"的境界。让学生成为学习过程的中心,从学生的需求出发决定教学
授人以鱼,不如授人以渔,教学时重视学生在习进程中的识记、理解、思维、归纳等语言内化过程是发挥学生主观能动性的重要一环。
五、教学的方法、形式与学生的愉快学习体验结合
兴趣是学习的原动力,对孩子来说,学习的积极性更是与兴趣紧密相连。不少教师认识到这一点并根据学生年龄、心理特点,采用学生喜爱的活动形式、游戏方法激发学生的学习积极性,这是成功教学的关键之一。
小学阶段是学生在智力、身体、情感与社会行为等各个方面取得重要发展的时期。可是在教学中，教师重视的往往是学生对学科知识的学习情况,忽视了学生是活生
教学内容、方法、形式、手段,这才能体现群体学习中的学生自主性。
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全人格和各方面素质的健康发展联系起来:人格的塑造、良好心理素质和自学力的培养,一旦与学生的全面发展自然有机结合，英语教学将对孩子的一生产生深远的影响。
从人本主义教育观念的高度来审视我们的教学,把英语教学与健全
农村小规模学校管理随笔
我校位于崇信县黄花乡水磨村中心位置，村周边还有一座煤矿，村里所辖十个自然村，常住人口约2000人。这里有着“最美乡村的称号”。由于现在人们都有了更新的新时代观念，学生都去城里就读，我校学生仅有10人（含幼儿园）。
在这么一所人数极少的学校，高质量的各种活动还是有难度的，为全面实施素质教育，推进基础教育改革和发展，进一步加强学校内部管理，提高办学水平和教学质量。我不断加强改进学习管理工作，既注重管理方法，又注重管理过程，力争做到精细化管理，提高学校管理水平，推进学校管理规范化，科学化，人文化。我也常想起老子说:“图难于其易，为大于其细。天下难事必作于细。”学校管理亦是由一个个细节所组成，并由细节来实现培养人与完善人的教学目标。我正是在学校管理上注重细节、提升品位，从而站在了素质教育的前沿来发展学校。
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崇信县黄花乡水磨小学 李秀莲
一部分是教师，而起决定作用的我认为是教师，他们既要对学校负责，还要给学生做表率和榜样。有时候老师们的思想不统一，有这样想的，也有那样想的，有想手写教案的，有想用电子教案的，也有放怨气的……面对这种形式，必须加强思想统一，当然，这不是一朝一夕所能完成的事。因此，梳理教师的思想就成为我校班子成员的主要任务。
一、凸显“以人为本”
在学校管理，就人为因素而言是分两部分的，一部分是学生，另一部分
针对以上现象，学校班子结合本校实际，从细节入手，以课改精神为学校发展的统一思路，切实提高学校管理。每个学初，我们都根据教师的思想实际进行系统的研究，把重视教师的思想教育拿到首位上来，在管理过程中凸显“以人为本”的精神，因此每个学期开始，在最短时间内就能够统一全体教师的思想。
我们用“以人为本”的管理理念去激发教师,用先进的教育思想和教育观念去影响教师，用脚踏实地，以身作则的身影去感召教师。教师们也树立起终身学习、超前学习、随时学习的思想。我通过政治理论
理论学习来武装自己的头脑，随时把好工作的方向；懂管理、抓落实、亲实践，随时抓好工作的指导落实；讲师德、重德育、做示用责任去制约教师的思想，用规章和制度去引领教师的意识，用真情和爱心感染教师的行为，从而大大提高了教育教学质量。
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格特点等具体情况，对不同教师采取因人而异，因事而论，因时而导，发现闪光点就及时肯定他们，表扬他们，让教师很快进入角色。
二、狠抓工作落实。
近年来，根据自身的学校情况我们制订了各项规章制度，并不断完善，让老师们听在心中、记在脑中、落实在行动中。
诸如，学生人数较少，教师多坐班管理。学校统一要求班主任老师必须勤坐班,在要求上让老师们知道坐班是在“坐”质量,是在“坐”安全,是在“坐”学生的心，不是在教室里“死”坐，而是在与学生随时交流，随时娱乐，随时拉近感情，随时在一起……一学期下来，每个班都发生了明显变化，老师们的脸上也露出了灿烂的笑容。
有时利用下班时间，我们根据教师的思想波动，组织学习、讨论、交流，根据教师的实际情况，因人而谈，因人而议，因人而做，让大家知道思想统一的归根结底就是讲团结、讲奉献、讲责任、讲贡献。我随时调查了解每个教师的家庭背景、所受教育、年龄特征、性格。
俗话说：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”对于学校工作而言，其实质就是领导的示范和引导。近年来，我们教师团结一致，心往一块儿想，劲往一块儿使，形成了我校独有的凝聚力和向心力。比如我们老师一起打扫环境卫生，一起劳动。。。。。。
在工作面前，我处处以身作则，为教师们做出表率，问题面前敢于批评与自我批评，敢于承担责任。对教师过错，不横加指责，时刻注意批评的可接受性，选择适当的场合，单独进行说服教育，最后达到心悦诚服。根据全体教师的实际和工作特点，因材施能，学校各项工作实行“化块”“包保”管理。为此，根据上级工作要点，周密安排部署每一项工作，确定这项工作由谁来完成，怎样完成，时间多少。每周一召开教师会议，研究本周工作要点，总结上周工作。回首拼搏路，花香满径来。凭借规范的学校管理，在不断深化课程改革的基础上，我校实现了“三优”，优雅的教育环境、优良的学校风气，
三、以身作则，充分调动兴趣。
气、优秀的教育质量；学校多次被上级部门评为“先进集体”，近年来，在全乡乃至全县教学质量中，我校成绩始终名列前茅。
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如今，我校在各级领导的关心和支持下，正以崭新的姿态，满怀信心，与时俱进，向更新更高的目标奋进。
没有被任何外界条件所击倒，如今，
△赤城小学俯视图
中职教师专业成长该读什么书
作为一名中职教师，始终绕不开以下三个问题：1.什么是教育？你理想的教育是怎样的？2.什么是班级？你理想的班级是怎样的？3.什么是成长？你理想的学生是怎样的？这三个问题的答案将直接影响一个班主任的幸福度。在我的带班与教育教学过程中，除了思考以上三个问题以外，更多的是致力解决另一个困扰我的焦虑——如果我想成长，我要读什么书？我可以读哪些书？从何读起？
以至于很长的一段时间中，我如一只茫然的小斗兽般逢人就问：“有好书推荐吗？”然后一股脑儿地将他们推荐的书全都买回来，翻翻几页，又黯然地将其“收藏”起来。现在回想，也不一定是书不好，更多的是自己不懂读书，心态太功利与浮躁，没办法沉下心来，好好读书。直至参加完好多技能大赛，越发认识到现有的知识储备已经满足不了自己的成长需求后，我才静下心来，虚心地请教身边的几位德育前辈，一步一个脚印地用书籍搭建自己的知识体系。
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崇信县职业教育中心 陈文涛
一、为何要读书？
教书育人工作时间越长，我越深刻地理解习近平总书记说的“要给学生一碗水，你必须要有一潭水”这句话的意思。其实不仅要有一潭水，还得是一潭高质量的水。问渠哪得清如许，为有源头活水来，而这个源头就是读书。会读书、勤读书除了我们平时认为的能扎实理论功底、拔高政治站位以外，我认为读书的另一个更重要的作用就是滋养我们作为一名教师的底气。知识分成两个层次，表层是“信息”，它能为你所用，但不能沁人心脾；底层是“文化”，积淀之后能成为自身素养、思想、财富。通过读书，进行文化、知识思想的积淀，能帮助我们淡定自如地面对带班过程中遇到的问题、困难与挫折，从容自信地面对比赛过程中遇到的打击、瓶颈与难题。
二、读什么书？
从教师专业成长的方面来讲，我们读书的目标主要是着力提高教育、心理、德育等理论水平，熟知政治、政策、法律法规等相关内容，提升文化与艺术素养等。因而，我们选择的阅读方向可分为以下几类：
下几类：
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错位。所以，读文件很重要。
三、怎样读书？
（一）品读经典名著。掌握教育学、心理学、班级管理等方面的的基本理论，帮助我们树立科学的教育价值观，拓展教育工作的理论视野，促进专业化水平提升。然而这类书籍大多都有一个“通病”——晦涩难啃。但慢慢啃，细细磨，你会惊喜地品尝到苦涩后的阵阵回甘。
（二）研读政策法规。一方面，读懂读透党和国家的相关政策，帮助我们明确中职班主任及教师的使命与担当，从而提高自身的政治意识、政治站位、政治觉悟和政策水平，为我们的工作奠定坚实的思想政治基础。另一方面，自觉加强法律法规的学习，可以帮助我们在教育学生时有理有据、管理班级时有法有度，真正做到依法执教、科学执教、文明执教。
举个例子：近年来，劳动教育越来越受到重视，国家特意制定了《大中小学劳动教育指导纲要》（试行），以此指导学校劳动教育的工作开展，文件里对各学段学生的劳动教育目标和内容有这明确的要求和指引。但个别教师因为不熟悉文件或没有认真研读文件，在设计“劳动教育”为主题的班级活动时，将重点落在本为小学教育重点的“生活技能”培养上，造成教育错位。所以，读文件很重要。
（一）看。
1.看纸质书。相对电子书，我更加推崇看纸质书。翻阅纸张时，指尖的真实与充实，机械上划是永远体会不到。同时，当我们读到认同之处时，还可以随时在空白之处写上自己的感想与心得。这样，看看写写，再看再添，几番下来，成长轨迹跃然纸上。
2.看学习强国。大家都有学习强国的打卡任务，有的人会觉得这是一个负担。我反而觉得学习强国是一个宝藏平台。里面有着丰富且权威的时政新闻、文件解析、育人资源……有事没事翻一翻，功底视野都翻番。
3.看教育部等官网文章。不仅可以搜索到各类国家文件的原文，还可以仿照学习各类公文的写作模式。
（二）听。
1.帆书、喜马拉雅等APP听书。将碎片化的时间充分利用起来，开车、散步、课间、洗澡等一切空余的时间都可以安排起来。通过几十分钟了解书籍的主旨，有时还可以直接聆听作者对书籍的架构分解和理念分析，对于我们后续的阅读帮助很大。当然，听完书不代表读完书，要读透读懂一本书，还是需要自己
自己阅读原文。
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览一些博主分享的人民日报文章、好词好句等，并将心仪词句记到自己的专属笔记本上。
2.参加领读分享会。一方面可以在浓厚的读书氛围中，与志同道合的人一起共读一本好书，形成思维碰撞，收获不同角度的启发。另一方面，成为一名领读者，还可提高拆书能力、语言表达能力和逻辑思维。
（三）写。1.写读书笔记。读完一本书，不及时写下自己感想，时间一长印象就模煳，甚至遗忘了。把书中新颖独到之处记下来，思考感想写下来，没明白的地方标出来，再进行延伸阅读，更容易搭建自己的知识系统。
2.摘抄金句。好记性不如烂笔头。准备一个小笔记本，养成随时摘摘写写的习惯，并进行分门别类的整理，有助于资料的积累，使用时就十分方便，一查就可以找到。工作之余，我也喜欢刷小红书，浏
3.写带班日志、写学生情况。一方面，可以更加熟悉班级学生情况，归纳提炼共性因素，实现理论与实践的有机结合。另一方面，多写也可以提高自己的写作水平，实现素材积累。
（四）画。手画思维导图，梳理书籍或者文件的思路和框架。尤其是学习政策文件时，思维导图的作用尤其突出。如何在有限的时间内实现学习效果最大化，思维导图是不错的选择。
道虽弥，不行不至，事虽小，不为不成。总的来说，读书是一个需要持之以恒的习惯，祝愿每一位想读书、爱读书的老师们，能在书籍的知识海洋中成就最好的自己。
表扬与鼓励，孩子自信的深泉
户外活动开始了，孩子们有的玩沙包、有的玩圈圈……大家都选择了自己想要的玩具，到处都是孩子们的笑脸，开心的笑声。就连内向的王书哲小朋友脸上也乐开了花，像只小蝴蝶在草地上飞舞。由于王书哲小朋友是一直由爷爷奶奶带，与别的孩子交集较少，所以他性格比较内向，很少与同伴接触。一日活动中，他很少说话，相对比别的孩子来说少了些童稚，在集体中也有时也显得不开心。户外活动时，他有时会自己躲在一个角落，不愿跟其他的小伙伴一块做游戏，一块活动，很多的活动技巧也掌握不了。班上的老师常用关爱的眼光去看他，用温暖的手去牵他的小手，摸摸他的头，用宽阔的双臂去拥抱他，并且让班里的孩子们都去接近他，跟他做游戏等。一天，孩子们告诉我：“老师，王书哲会跳圈圈了！”真让人惊叹啊！于是我高兴的抱起他：“你太棒了，继续努力！”他的眼睛里放出了平时不多见的兴奋之光，笑脸也生动起来。我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了他，还让他跳给大家看。从此以后，他时不时不地展示跳圈的本领。很多方法让他玩的很轻松，别的活动也随之增进，也慢慢融入集体生活中，整个人都变了，变得爱说爱笑，活泼自信。
这件事，让我看到表扬、鼓励在幼儿教育中有着不可估量的作用，它可以帮助孩子建立自信，形成自我肯定与自我欣赏的良好心态。同时，让我意识到不管哪一个孩子，都需要爱，需要温暖。教育不是一时半刻就可以立竿见影，它是一个长期积累的过程，是一个漫长的过程，我会时刻提醒自己，爱孩子，欣赏孩子，因为表扬与鼓励，就是爱的教育，它是孩子前进的动力，是孩子信心的源泉。
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经验交流
崇信县第三幼儿园 李 芸
这件事，让我看到表扬、鼓励在幼儿教育中有着不可估量的作用，它可以帮助孩子建立自信，形成自我肯定与自我欣赏的良好心态。同时，让我意识到不管哪一个孩子，都需要爱，需要温暖。教育不是一时半刻就可以立竿见影，它是一个长期积累的过程，是一个漫长的过程，我会时刻提醒自己，爱孩子，欣赏孩子，因为表扬与鼓励，就是爱的教育，它是孩子前进的动力，是孩子信心的源泉。
看。从此以后，他时不时不地展示跳圈的本领。很多方法让他玩的很轻松，别的活动也随之增进，也慢慢融入集体生活中，整个人都变了，变得爱说爱笑，活泼自信。
清明杂记
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。仿佛只有那细雨如丝，才能烘托清明的哀思，可今年的清明，却是晴空万里，山花烂漫，即使如此，故人亦在心中，自别离，思念未停蹄……
在鸟叫与虫鸣的早晨，骑着电动车，带儿子穿行于街道，去好久未去的早餐店享用早餐，吃蒸笼里热气腾腾的包子，喝现磨的豆浆，来来往往的人群或匆忙，或闲怡，或富贵，或贫穷，或快乐，或痛苦，尽现百态。家长乡的龙泉寺下，腾云驾雾，好似人间仙境。诸多孩童在喷泉附近嬉笑打闹，为这宁静增添了些许童趣，更显生机。远处青山巍然屹立，守护崇城的平安祥和。拴玉油糕小摊前依旧是人头攒动，炸油糕的师傅娴熟地将面团切成一个个小块，而后揉成鸟窝状，在里面加上密汁红糖馅，团成一个小球，揪掉多余的部分，压成一个扁圆形。接着一个个丢进沸腾的油锅，用勺子搅动，让它们轻浮起来，又用筷子一个个翻身，防止炸焦，娴熟的动作，适当的火候，似乎
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教育随笔
崇信县城区第一小学 薛艳霞
似乎是一位温柔的母亲照顾自己孩子般那么细心又耐心，熟练而轻柔。这些油糕也好似未长大的孩子般听话而温顺，任由母亲抚摸。几分钟后，满脸红光的油糕已被倒在了盘子里，随后跑进了人们的肚子里。经历了上刀山下火海，却在一瞬间奉献了自己，如此热烈而短暂的一生，却赤诚而忠实，满满的价值感与归属感，也不枉来此人间走一遭！
循着小路，我们找到了彩虹路，僻静的柏油路上有圆溜溜的羊粪豆，儿子蹦蹦跳跳，生怕了踩到了羊粪。而我却闻着着熟悉的味道，想起了小时候和弟弟捡羊粪豆的场景。那时候，家里没有养牲畜，我们俩常捡一些回去给韭菜上肥料，那韭菜准能长得又青又绿，也能吃到妈妈烙的美味的韭菜饼。可现在，如果再给韭菜施上羊粪，估计吃的人心里会膈应，不同的时间不同的情怀，不变的是日子，会变的是人心。农家小院前，一畦菠菜冒绿，门前的桃花竞相开放，家里的男女主人正在修剪桃树枝，我被这娇艳的桃花所吸引，便与他们闲聊
闲聊几句，经得主人同意后，摘几朵离去。途遇一稚嫩孩童，也被这美丽桃花所吸引，伸手来要，我便送她一朵。爱美之心，人皆有之，赠人一花，手留余香，何乐而不为。
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教育随笔
傍晚下的老父亲抽着老旱烟，和老母亲一同挑拣剜的草药，据说要卖钱，若知道他们辛苦一天的钱还比不上我们溜达一圈的钱，那将会是怎样的惋惜。我在心里默默地笑了笑，蹲在一边帮他们拣拾，只要我们都是快乐的，辛苦与浪费就无足挂齿，毕竟我们都是为了彼此过得更好。
夜幕降临，弟弟照着小灯，送我回家，还有那月儿相伴。一年一清明，一岁一追思，怀念已故，珍惜当下，愿故人安心长眠，世人安稳度日。
车在七拐八拐中找到了我们野炊的小河边，湛蓝高远的天空，温暖的阳光，哗哗的流水，柔柔的清风，大自然无私的将自己奉献，造就了人世间的美好。享受着清风与自由，聆听着美妙的音乐，缕缕炊烟升起，砂锅里的羊肉飘出了香味。孩子们开心地玩水，做海草饼，像模像样的用石头砸碎、捻揉、在撒上土味调料，还要我们这些大人们吃点。小孩子能有什么坏心思，只希望被看见，被重视，分享成功的喜悦，我们假装吃掉了那海草饼，也拥抱了那纯真的世界。
心思，只希望被看见，被重视，分享成功的喜悦，我们假装吃掉了那海草饼，也拥抱了那纯真的世界。
△网络配图
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范军奎
梁拴龙
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