三
谢谢你，李校长
伊金霍洛旗第一中学 张玉庭
2013年，我依依不舍地离开了我热爱的东胜区一中，来到了康巴什第一中学，开始了与我永远尊敬的大哥--李强校长一起并肩奋斗的五年。如果说东胜区一中的十年是我教学水平快速成长的十年，那么康巴什的十年是我教育管理水平飞速发展的十年，特别是在康一中当副校长的五年，为我日后独当一面奠定了坚实的基础，李强校长对我的影响和帮助至关重要。
一、真诚与豁达
有研究表明，受人尊敬的领导者具备的20项比较重要的品质，排在首位的就是真诚。要想取得老师们的信任和支持，真诚必不可少。李校长就很真诚，很真实。他为人随和，与他相处，没有居高临下、盛气凌人的压迫感，也没有拒人千里之外的疏远感，而是很舒服，不让人觉得累。老师们与他交流交往也很松弛，经常与他谈笑风生。工作中的一些误会甚至是矛盾，也会“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。康一中作为后起之秀，能够快速发展成为鄂尔多斯市的一所名校，与李校长所营造的和谐融洽、轻松愉悦的学习工作氛围密不可分。好多家长和老师都这样夸赞他：特别喜欢李校长的真性情。受到他的影响，我到康三中当校长期间也深知一个校长的领导力，对关系的领导远比对教育教学的领导更为重要。处理好与老师、学生、家长的关系，作为提升我管理能力的头等大事。李希贵校长说：教育学就是关系学。在《领导力—如何在组织中成就卓越》一书中更是指出：领导力是一种人与人之间的关系。
李校长不仅待人真诚，而且为人豁达，不斤斤计较，非常宽容。康一中作为一所年轻学校，李校长给予老师们成长的时间和空间，容错的机会，不苛责老师们在工作中的失误甚至是错误。正如《领导力养成的21个关键》一书中指出，一名卓越的领导要“给予下属不怕犯错的安全感”，“带下属成功也帮助他们不怕失败”。我康一中那群天资聪慧的年轻的同事们，就在这样比较宽松、积极向上的环境中健康茁壮成长。当然，也包括我这个年轻的副校长，就是在错误中不断的磨砺自己，反思自己，成长
SHIJIANTANSUO * 实践探索
理论研究 *LILUNYANJIU
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自己。让我记忆最深刻的是：我分管的2013级，三年来，教学成绩一路跌跌撞撞，特别是初三第一学期期末统测和第二学期一模考试，连着两次成绩不尽如人意，来自教体局领导、家长、兄弟学校的多重压力扑面而来，让本来好强的我倍感压力，但让我特别感动的是李校长并没有变本加厉地苛责于我，而是语重心长地说：玉庭，别担心，我们一起努力，要相信你的能力，更要相信我们师生的努力。过程好了，结果自然差不了。我现在还依然能够清晰地记得：在信实中考备考期间，李校长耐心指导学生的情景，而且在实验室一站就是十几个小时。在他的鼓励下，我和初三年级的全体老师不放弃，不气馁，齐心协力，最终取得了理想的成绩。啊，信心比金子都可贵。美国激励大师鲍勃.纳尔逊说得太好了：“一个适当的人在一个适当的时间向某个员工说几句真诚感谢的话，比晋升、正式的奖励或发一堆证书、奖章都有用。”谢谢你，李校长。
二、热爱与坚守
毕加索说：“热爱是一种无法替代的力量，它让我们能够度过人生中的艰难时刻。”李校长对教育事业绝对是真爱，包括他所迷恋的化学课堂。也正是这份热爱，才让他能够心无旁骛地专注于教育工作，为学校的发展在呕心沥血、全力以赴。李校长在东胜区一中就已经是一名非常优秀的化学老师了，同学们都非常喜欢甚至崇拜他，亲切的称他为“强哥”。成为校长后，他的智慧有了更大施展的平台。他深入一线，听课评课、主题教研、业务培训、家教讲座一个都不能少；教室、走廊、办公室、实验室、操场都有李校长忙碌的身影。特别让我惊奇的是，他对学生的名字如数家珍，而且对学生的兴趣爱好、学习状态等都了如指掌。经常主动亲切地叫出学生的名字，嘘寒问暖，给学生以最真诚的鼓励，每次学生都“红着脸”离开的，那不是害怕紧张，更不是抵触抗拒，那是有一些不好意思，但更多的是幸福来得太突然，让孩子激动万分，内心久久不能平静。李校长成为鄂尔多斯市名校长是有道理的。李希贵校长说得好：“当你真的为学生好，并把学生放在心上的时候全世界都会为你让路。”
正是源于这份近乎痴情的热爱，李校长在教育战线坚守了将近30年。当了校长后依然初心不改，热情不减，好多工作率先垂范，亲力亲为。比如，在深入课堂听课后，发现老师们讲授得多，学生参与度不高，特别是老师们在“如何设计问题”方面是最主要的短板。他立即组织教师进行专题培训，并且执讲校长示范课，事实胜于雄辩。李校长和老师们永远在一
起，用实际行动来攻破教学中的一个又一个困难和瓶颈。交流轮岗到实验中学后，尽管在办学中遇到了更多的困难，但他依然信心满怀，最早去，最晚回，在学校一待就十几个小时。好多老师感慨到：李校长把学校当成了家，这几年我们实验中学真的发生了巨大的变化。就是受到他的影响，2023年我又重新回到学校工作。所遇到的困难与他何其相似，因此我经常向他请教。李校长在鼓励我的同时，永远不厌其烦地为我献计献策，从而让我在新的岗位上开展工作远比想象地要顺利地多的多。爱默生说：力量的秘密在于专注。谢谢你，李校长。
三、勤奋与好学
朱熹说得好：“学问勤中得，萤窗万卷书。”一个好校长就是一所好学校。校长对学校的领导首先是教育思想的领导，也就是校长教育思想的输出，但输出的前提是须要输入的。底气来自于底蕴。李校长，无论是业务培训还是家教讲座绝对不会让人失望，他引经据典，妙语连珠，金句不断。大段的经典文章经常会脱口而出。无数次听到家长对他赞不绝口甚至崇拜有加：李校长的家教培训真是讲得好，既有意思又有意义。语文老师也感叹道：李校长的知识储备让我们语文老师也汗颜，自愧不如！
“得之在俄顷，积之在平日。”这些都得益于他平时的博览群书，他的办公桌上经常堆满了各式各样的书，有教育类的，文学类的，政治类的，管理类的……他还经常让我给他推荐一些好书，与我交流读书心得。更难能可贵的是李校长非常有心，特别善于积累，他个人的360图书馆、移动硬盘有大量的教育资源。他培训时所用的一些视频、图片、文字，让人耳目一新。2018年我去康三中当校长之前，把他这些宝藏一股脑地都拷贝到了我的移动硬盘里，我不时地打开查找一些资料，为我所用。当看到一些我们在一起工作时的照片，更是勾起了我许多美好的回忆，让我热泪盈眶，这些都见证了我们之间永不褪色的友谊。谢谢你，李校长。
韩国法顶禅师说过：“生命就是不断的遇见。遇见他人，遇见好书，遇见精神。于是生命的枝干拔地而起。”李校长，生命中遇见你，真好！你身上闪耀的许多光辉真的影响了我，帮助了我，我会且行且珍惜。
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基于如何上好一堂高效的中考复习课的思考
伊金霍洛旗第一中学 郭梅英
近日，道德与法治学科教研员李燕老师对我的课堂给予了十分宝贵的建议，让我对复习课产生了全新的认识。李老师强调，要提高集体备课的质量，就要做到五备，一是要注重知识的建构，二是要加强典型习题的精选，三是要加强必备情境的创设，四是要备学科思想方法，五是要备学生的主体作用。反观自己的复习课，在授课过程中，我注重引导学生加强对基础知识的建构和巩固，加强对知识体系的构建以及基础知识的记忆，但这也使得课堂氛围枯燥、沉闷，课堂中相对忽视了情境的创设和任务的驱动。不论是社会情境还是贴近学生的生活情境，情境的设计应既能夯实重点知识，又能调动学生的积极性，从而引导学生从情境中多角度、多主题的链接所学知识。通过有效吸收李老师的意见，课下我调整和完善了教学设计。首先我清楚认识了情境材料的正确运用，不能将其放在导入环节，而是要运用情境进行任务驱动。通过选取三则情境材料，我先引导学生以关键词的形式，从整体上思考这些材料能联系到我们学过的哪些知识，可以联想到七年级上册的敬畏生命、活出生命的精彩、实现生命的价值，八年级上册的亲社会行为、关爱他人、服务社会、勇于承担责任，九年级坚持以人民为中心等观点。其次，引导学生分别分析三则材料，思考这些材料运用某一主题下的哪些核心知识，例如情景一可以分析出责任的内涵、来源、责任与角色的关系等内容，情景二可以分析出关爱他人的意义和做法，情景三可以分析出服务社会的意义和做法，从而实现重难点知识的突破与夯实。在习题训练时，我再次运用情境，通过效仿包头中考出题的方式，进行变式训练，提高学生的辩证思维能力。
作为一名青年教师，如何在复习课中既能调动学生的兴趣，又能夯实所学知识，是我一直以来较为困惑的问题。在有效吸收李老师的建议后，我会认真按照“五备”的要求，加强必备情境和问题的设计，尽最大努力去调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，使复习课变得不再枯燥且高效。
生 物 复 习 课 教 学 思 考
伊金霍洛旗第一中学 陈娜娜
生物复习课，与新课是有明显区别的。根据素质教育的要求，中考的趋势以课程标准为依据，不拘泥于教材，强调以能力和教育价值立意，紧密结合学生实际、本地实际和环境问题，考试涉及的内容比较广，信息量大。因此，上好总复习课，提高复习质量，才能最大限度地取得复习效果。
但在教学实践中，复习课却显得枯燥无味，令所有教师头痛，也令学生厌烦。究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。其实，就生物复习课来说，只要坚持以学生为主体的教学原则，潜心设计，努力使“重复”变为生动积极的“再现”，同样可以更好地体现新课标精神，培养学生的生物科学素养。
所以，我重在让学生自已将知识梳理，学生能够积极有效地参与到课堂中来。教师挖掘知识间的内在联系，提高整合度，学生通过完成学案上的网络图，使学生在复习本章内容时能形成知识体系。经过这样的归纳，使学生所学的学科知识进一步系统化，从而让学生加深对知识的理解和运用。设计练习时,题型的选择上要侧重于有辨析作用的“选择题”。但有的学生对生物图、表格、实验等的分析能力比较薄弱，我又设计了“识别导管和筛管”、“叶片结构图”，就侧重培养了学生这方面能力；练习的设计还可以抓住学生常见的一些错误设计练习，这样针对性强，能起到事半功倍的效果。自新课程实施以来，中考命题越来越重视体现“从生活走向科学，从科学走向社会”的理念，试题的素材越来越侧重于联系生活实际问题，因此在复习课中更应联系生活学生物，加强练习的应用性，通过应用理论知识来解释日常生活典例，前沿科学技术及农业生产等问题达到知识的迁移和应用。本节课我就专门设计了“链接生活”这一环节的练习，如“移栽茄子秧或黄瓜秧时，根部为什么要带一坨土呢？”、“树怕伤皮，不怕空心”其中的科学道理等等，这样的练习设计让学生体验到生活中处处可用到生物。
总之，生物复习课要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，既要
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《馒头在口腔中的变化》教学反思
伊金霍洛旗第一中学 樊志洁
“馒头在口腔中的变化”这个实验是初中学段经典的探究实验，也是初中生物教学中唯一的生物化学实验，同时为课标中的次位概念5.1.2消化系统由消化道和消化腺组成和5.1.3消化系统能够将食物消化，并通过吸收将营养物质转运到血液中提供了事实依据。此外，这个实验也能让同学们更好地去理解基本概念——牙齿的咀嚼舌的搅拌对食物的消化属于物理性消化，唾液对淀粉的消化属于化学性消化。
从教材设计的角度看，本探究实验是安排在“人体主要的消化器官”和“消化系统的功能两个知识点后的，教学意图在于帮助学生克服学习的“瓶颈”——什么是消化?作为七年级的初中学生，没有一定的化学知识，“消化”的概念对于他们很抽象。通过实验使抽象概念通过实验现象具体化，进而让学生建立“消化器官”如何与“消化功能”相适应的生物学思想，对生物化学反应有初步的认识。“探究馒头在口腔中的变化”是学生的科学探究活动，不仅仅是为了验证实验结论，所以探究活动中教师的组织和引导是关键，须精心设计，周密布局。
以往，这个实验由于课堂上需要取唾液，还需要加热，计时等操作，因此容易导致课堂秩序混乱。所以，在备课初期，我便思考如何使该实验在课堂中高效有序的进行。最终，我决定取唾液这个行为前置，在课前完成，除此之外我还制定了实验评价量表，以此规范学生操作，促进组内分工合作，使实验高效有序的进行。
关注学生对基础知识和基本技能的加深理解，系统掌握，全面提高，综合运用，还要关注学生学习能力的培养、习惯和态度的形成、学生的价值观念与情感态度在学习活动中的作用。让学生在主动参与、积极思考中温故而知新，就能收到理想的复习效果。
这样一来，我将节省的时间用于引导学生设计实验并通过体验探究过程，领悟科学探究的基本方法和步骤，并增加了拓展实验温度对唾液淀粉酶的影响，以及酶的专一性方面的实验设计，既增加了学生的学习兴趣，又提高了学生设计实验的能力。
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放手又何妨
——试卷讲评课高效课堂模式的实践与反思
伊金霍洛旗第一中学 李红梅
考试是教与学评价方式中最重要、最常见的一种，其主要功能有两个方面：一是检测教与学的质量，即检测教师在对课标把握、教材处理、课堂教学方式方法等方面所产生的效果和学生对知识技能掌握、方法形成、地理思维品质、地理素养等方面的情况；二是通过考试巩固所学内容，提高解题能力，培养良好思维品质。而这一目的实现则需要试卷讲评来完成。可以说学生的“考”只是前奏，考试目的的实现更重要的在于考后的“评”，也即试卷讲评。
一、讲评前
教师在讲评试卷前，一定要把试卷发到学生手里，让学生有足够的时间研究试卷，分析自己问题出在哪里，失分原因是什么，认真翻阅教材或相关资料，把有疑问的地方记下来，等待老师讲评。这个阶段可以给学生分发试卷分析表，以辅助学生进行试卷分析。
地理试卷分析表
姓名 测试时间
| 考试类型： | ||||
| 题号 | 得分率 | 知识点 | 错误原因 | 正确解释 |
二、讲评时
毫无疑问，试卷讲评首先一定要及时。文综地理卷主要有两大类型的试题，我们来分别谈谈这两类题目的讲评模式。
1.选择题的讲评
选择题的讲评，教师可以借助网上阅卷系统，对每道小题得失分率进行统计，获取学生的答卷信息。其意义至少有两个：一是确定讲评课的详
略，得分率高的题目可略讲，重点讲解分析得分率低的题目，而不是“胡子眉毛一起抓”，每题都讲。二是可以检测学生对知识能力点的掌握情况，哪些是大多数同学都已经掌握的，哪些是普遍性的问题，做到心中有数，以便做好查漏补缺的工作，进而确定并及时调整复习的重点。对那些普遍做错的题目，教师应自省：是钻研教材不深，驾驭教材能力不强，还是教学方法不当。教师也可以及时反思教学中存在的问题，及时调整，以期切实提高教学效果。
以内蒙古自治区地理二模的数据为例分析：
| 序号 | 题号 | 分值 | 难度 | 区分度 | 年级 | |
| 均分 | 得分率% | |||||
| 1 | 1 | 2 | 0.88 | 0.23 | 1.77 | 88.35 |
| 2 | 2 | 2 | 0.28 | -0.04 | 0.57 | 28.29 |
| 3 | 3 | 2 | 0.77 | 0.48 | 1.53 | 76.54 |
| 4 | 4 | 2 | 0.9 | 0.24 | 1.79 | 89.52 |
| 5 | 5 | 2 | 0.61 | 0.41 | 1.22 | 60.9 |
通过以上数据，我们可以确定主要讲解的题目是单选2、单选5，其余的题目可以叫同学们相互讨论，互助解决。
2.综合题的讲解
模式一：学生互评
教师可以采用班与班之间或组与组之间交叉互评，放手让学生做“老师”，赋予学生批改试卷的权力。学生很喜欢这种角色互换的形式，个个都非常认真和投入。教师同样应该不断巡视，解决学生的各种疑问：
“老师，他这样回答，能不能给分？”[来源:学科网]
“你认为呢？”
“我觉得不能。”
“为什么呢？”
“因为……”
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“很好呀！我也是这样认为的！要是老师改的话，打得分和你一样的！你真棒！”
教师要允许学生有质疑，有辩解，有自己的见解。学生通过积极主动的参与（如答问、质疑、讨论），不但能使整个讲评过程中学生情绪亢奋，思维得到激活，容易接受大量的知识及解题信息，而且更有助于地理知识的掌握和解题能力的提高。
模式二：黑板演示
综合题的回答，学生往往知其意却不能完整规范地回答，表述不准确，直接影响到了考试成绩。教师可以放手让学生把自己的解法板书在黑板上，让大家来分析。对有些典型错误，教师应该抛出问题让其他学生来一起剖析错误根源，讨论解决。因为这些答案来自于学生，学生自觉亲切，也会多一分热情。这样的试卷讲评，学生参与其中，必然可以获得高效的教学效果。
模式三：网上阅卷
如果条件许可，教师不妨利用网上阅卷系统，与学生一起评卷，由学生自己来比较、评判、借鉴。具体操作是先让学生分析打分，教师询问理由。学生会有各种各样的自我发现：
“老师，她没有回填，这里多了一个字，所以不能得分。”
“老师，题目问的是气温，他却回答的是气候类型。”
“老师，题目问的是自然条件，他连社会经济条件都说了。”
“老师，他这个是错别字！”
“老师，她用的是政治术语。”
“老师，……”
然后教师当场在阅卷系统中给出最后得分。当两个分数有所不同时，学生就会有疑问，教师可以即时解释原因。学生通过这一方式，可以自主发现错误，自我反思以后答卷该注意什么，这比老师反反复复强调更为有效。实践证明：这种师生共评方法，要比教师“一言堂”效果更好。
三、讲评后
试卷讲完并不意味着讲评工作就结束了。首先教师要针对试卷所反映出来的学生在知识、能力方面的某些缺陷，针对这次试卷讲评的重点，设计反馈练习，以练促思，练中悟法。在反馈练习中，不必面面俱到，教师要将原题适当变形，对原题的设问方式、限制条件做变形设计。这种变化
有利于学生分析比较、正误对比，培养学生认真审题的习惯和能力、灵活的思维能力、强化科学规范的应试技巧。
四、反思与困惑
教学实践证明，采用新型的试卷讲评模式获益最大的是班级中成绩处于下游的学生，在新型试卷讲评课上他们的学习积极性明显的得到提升，学生们个个非常的积极踊跃。他们虽然学习基础差，但当他们被信任、被给予积极有效的方法指导后，他们的学习热情被唤醒了；他们在参与研究探讨的过程中，真切感受地理的生动有趣；在上讲台主讲展示的过程中，接受同学和老师赞赏的掌声。也许他们的地理成绩还不可能在短时间内突飞猛进，但成功的自我价值的体验必定会催发学习地理的兴趣。
在实际操作中，面临最大的困惑是课时问题。地理课每周课时极为有限，而采用以学生为主体的试卷讲评模式，一套试卷至少需要2个课时。这就要求我们在讲评试卷的时候要有选择、有侧重的进行评讲，这样才可以做到在保证课时进度的情况下又实现高效。
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试论初中美术课堂教学的补充
伊金霍洛旗第一中学 杨建军
【摘要】校本课程在我国是一种新的课程形式,代表着一种全新的课程理念,作为国家课程的必要补充,它更为关注具体学校的办学特色,教师的专业参与、专业发展、培养课程意识以及提高教师对课程的开发能力。同时,在满足学生个体差异方面,它更有着自己独特的价值取向和影响。本文就在美术校本课程开发过程中的一些问题和想法罗列出来,做初步探讨,以期达到拋砖引玉的效果。
【关键词】校本课程 初中美术 课堂教学
作为一线的中学美术教师,在活动中,不仅参与校本课程的编制、实施、评价,更是美术校本课程开发的参与者，课程的解释者。在课程开发的同时,要针对如何结合自己学校生源特点,开发适合本地特色的校本课程。在引导学生进行探究型学习的同时,感受家乡生活的自然美、生活美、社会美,从而主动地融入社会角色,完成对事物从认识、分析、处理、创作再到认识之间的质的飞跃,达到探究型学习方式的最终目的,促进德育内化。
一、美术校本课程开发的内容首先要照顾到学生全面发展的需要,同时兼顾情境性与适应性,努力寻求文化与时代的切入点
在我国学校各门学科都有其培养“有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的任务。教育部在《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》附录的名词术语解释中,把美术教育的目的定义为:“延续和发展美术的知识和技巧,以满足人类社会经济,精神和文化的需要,健全人格,形成人的基本美术素质和能力,促进人的全面发展。”一句话:美术教育在促进人全面发展这一教育理想上更有其不可替代的作用。
一线的美术教师,在完成大纲规定的教学任务的同时,作为美术校本课程的开发者,在开发内容上,也应紧扣美育促进人全面发展这一中心,使校本教材所开发的内容体现出美育与德育相互促进,相互发展的关系。作为新时代的教师,我们同时也
要看到今天的儿童(学习者)生活在信息与媒体爆炸,美感与艺术创作日趋多元化的社会情境中。其认知结构与身心发展受到不同往昔的冲击,从他们迈进学校大门的那一天起,在他们的感受与喜好中就已经沉淀了属于这个时代的全部内容。另外我们也深刻的感受到不同的地理和人文环境所造就的或风格迥异,或大相径庭的不同地区文化差异。南北不同的风俗习惯,文化积淀也无时不在影响着身在其中的学习者,形成了时代文化同当地民风民俗融汇,相互作用思维方式,教育者同时也身在其中。因此,在开发校本课程时,更应根据当地实际情况走进生活,站在学习者的角度,调动一切积极因素把握好教材内容的情境性与适应性,寻求时代同文化的最佳切入点。在课题的开发与实施,评价过程中引导学生在感受美、欣赏美、创造美的实践中唤起潜在的情感,陶冶高尚的情操,完成对学生全面教育的补充。
二、美术校本课程开发的课程应有计划、有目标,针对不同年龄阶段的学生指定不同教育目标的课程
在实际教学中,我们发现不同年级学习者对外在事物的兴趣与发展有着很大的不同,同样是美术欣赏,初中低年级的学生喜欢关注作品本身的内容,如形象、色彩、构图等,而高年级由于认识的深度拓展则相对喜欢探索作品本身美价值、文化的内涵与价值取向等。因此在开发校本课程内容时,应该针对不同年级制定难度不同的课程内容。以我校为例,风景优美,文化深远,交通发达,可划为城乡结合部,是中外驰名的旅游胜地。在这里历史古迹随处可见,文化源远流长,民风醇厚信息相对发达,在开展民间美术(民风民俗)这一版块教学内容时,更有着得天独厚的人文地理条件。同时综合考虑到不同年级的认知特点,我们在低年级开设了一系列喜闻乐见的趣味手工创作课程:如〈端午节里话香囊——香包的设计与制作入〉、《落入凡间的天使——民间剪纸》等富含本地民风民俗与特色的课程。例如:《端午节里话香囊——香布袋的设计与制作》这一课,从端午节挂件香布袋入手,通过典故传说,风俗溯源(纪念爱国诗人屈原),作用(古时候用药草防暑避汗),使同学们在动手动脑的同时,明白了劳动人民通过用这种风俗延续对于爱国行为的赞美和颂扬,这种正义感,爱国的民族精神正是通过这种雅俗共赏的民间美术形式得以表现。同时,植根于大众也正是这种美术形式得以繁衍生息的沃土。在设计过程中,倡导学生融入现代设计理念(可通过多媒体强大的功能得加以辅助),在继承传统的同时,大胆创新可衍生至现代
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挂件装饰品的设计,从多角度、多方面启发学生思维,训练学生的动手能力,培养现代设计意识。与此相对的是高年级的课程开发倾向于帮助学生通过理性的思考,探索美的诸多形式与要素。如结合人美版十六册教材《外国优秀建筑欣赏)开发的补充内容《我身边的中国优秀建筑),以对比、补充的方式,使学生在欣赏中国优秀建筑图片资料的同时,联系到身边存在的中国优秀建筑样式,从中外建筑不同风格为切入点,简明的阐述了中西方文化差异,影响了不同地区不同阶段的文化审美趋向,使学生也能轻松的总结出政治、文化、历史对美术形式的影响。这种美术的综合性学习为学生充分掌握教材内容及美术知识的纵深迁移,搭建了更为宽广的平台。
三、美术校本课程的开发方式体现出民主参与性,灵活多样性
美术教师要作好各方面的交流,调动一切积极因素,有目的的选择,正确的评价,这也是一项挑战。参与、民主、开放、合作的氛围对于校本课程的开发十分重要,需要校长、教师、学生、家长等各方面的合作、理解、支持与交流,同时把学生的个人知识、直接经验、生活环境看成是重要的课程资源原。对于开发美术校本课程来说,广开思路、言路是充分发挥美术教育作用的必要原则。此时,美术教师则起到了桥梁作用:作为课程开发,课程决策者之一,不仅要吃透教材大纲的要求,而且要具备年轻的心态,广博的相关知识,良好的沟通能力,要不断地参与专业发展的各项活动。培养课程意识,提高课程开发能力。只有具备了这些条件,才能对新建课程做出客观正确的评价。通过一段时间的实践,我深刻的感受到在美术教学过程中,教师要面对许多新的挑战,我们在观念和方法上要及时不断更新和转变。师生之间也不再是单一的授受关系,更有可能是同伴关系,组织者与参与者的关系。教师的角色,也相应地向多重性演变,结合教材的变化及时进行美术相关知识与技能的补充和提高,真正架起学生与时代、与文化、与社会的直接对话,达到探究型学习的最终目的,体现美术教育的人文性关怀,这也正是美术校本课程的作用所在。
总之,校本课程的开发作为一种新兴的事物,具有很强的生命力与发展前景。其主导价值在于,通过合理的课程开发与设置,展示学校的办学宗旨和特色。如何开发出具有特色、情境适应性强的美术校本课程,这对于广大中小学教师也提出了一个更高的要求与挑战。但我们有理由相信,沿着这条道路迎接我们的必将是一片更为广阔的发展空间。
【师说·我的读书心得】
初任班主任，我该怎么做？
伊金霍洛旗第一中学 刘晓瑞
刚参加工作的时候就听到老师们常说一句话：一名优秀的班主任一定是一名优秀的教师，而一名优秀的教师不一定能成为一名优秀的班主任。当时的我对于这句话并没有深刻的理解，直到去年我也成为了一名“新晋班主任”才开始对此说法有了深切的体会。
最近，我阅读了齐学红老师的《今天我们怎样做班主任》第一章的内容，里面有好多老师分享的优秀案例，我在这些优秀案例中寻找到了答案。
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面对自己 不骄不馁
记得去年刚刚接手班主任工作的时候，面对各种各样的事情，尤其是对于如何纠正部分学生行为习惯、学习习惯等问题，不知从哪里做起，毫无头绪。我尝试模仿经验丰富班主任的工作方法，却发现自己无法立起如他们一般的威严。我害怕学生不听话，担心家长不信任，每一件事都悬在我的心上犹如巨石压顶。其实，作为年轻班主任，我们也有自己独特的优势。因为年轻，我们可以充满激情，在班主任岗位上实践学生时代的梦想；因为年轻，我们可以充满朝气，让班集体处处充满着阳光和活力；因为年轻，我们也能格外用心，精心陪伴学生走过成长的每一步。书中有这么一句话“班主任不应该忘记自己曾经也是学生，要学会换位思考，从以自己为中心到为班上几十个孩子着想。把班级里的每个孩子都放在心上，先成为学生的益友，再做学生的良师。”
面对学生 用心用情
学生是独特的人，学生是发展的人，学生是具有独立意义的人。班主任从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动，了解和研究每个学生是做好班主任工作的前提，将自己的爱无私播撒给每一个学生，建立起良好的师生关系，从而更顺利地对学生开展各方面的教育工作。魏书生说："你把学生看作天使，你就生活在天堂里；你把学生看作魔鬼，你就生活在地狱里。"作为班主任，学生永远是推进我前行的第一动力，也永远是教育工作中幸福感的首要来源。
关注成长 互促互进
学生处在不断的成长过程中，对于每一位学生，我们可以通过各种方式记录其成长，针对这些记录的内容进行反思，通过反思来更好地把握教育情况和学生情况，这样做也能促进教师的成长，三省吾身，反思促教。当然，这里的成长不仅仅是指学生在成长，教师在成长，由学生和教师组成的班级也在不断成长。作为年轻班主任，努力做一个学生成长路上的有心人尤为重要。通过班级日志的记录，不断地进行自我革新，在看似固定、一成不变的班级工作中去突破、改变、创新，给班级源源不断地增添活力。师生共同成长，从而互促互进，彼此成就。
阅读着书中的一个个案例，回想着自己带班将近一年的经历，书中的每一个师生故事都会给我带来思想上的撞击。教育是一件复杂的事情，同时教育也是一件有趣的事情，教育更是一件在不断地反思中自我提升的事情。班主任不仅仅是一个称呼，更多的是一份沉甸甸的责任和满满的爱。
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理论研究 *LILUNYANJIU
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【师说·我的读书心得】
心怀教育信仰，点燃心灵火种
伊金霍洛旗第一中学 廉彩霞
一位优秀的班主任曾这样讲过：“如果我没有当班主任，也许我也只是一个普通人，没有什么崇高思想境界的人，因为当了班主任，我才拥有了许多人生的美德。我变得更加宽容、豁达、真诚，学会发自心底地尊重，不断地焕发生命的活力”这也是我当班主任的初心，走过了教书生涯一半的路程，班主任的工作经验仍然很薄弱，想借助班主任的平台，成长自己，实现自我人生的价值。
这么多年的教书经验告诉我，一个班主任管理班级，单凭去“管”去“理”，怕是管不了，理还乱的。如果管的太狠，成了“警察”；理的太
多，又成了“保姆”；不加变通，完全按规则来又成了“裁判”。对于没有班主任工作经验的我来说，我是摸着石头试探着去管理，常常陷入自我怀疑。直到今天读到齐学红老师的《今天我们怎样做班主任》这本书的第二章“班级德育”后，我的一些观念和做法得到了肯定。
一、民主管理 把学生推向前台
去年初任班主任，发现现在的孩子，敢说敢做，有个性。初一前半期我担心孩子没有规矩、班级没有秩序，我基本是充当着“裁判”和“警察”的角色，所有的事完全按照规矩来办，规矩也是我定的，颇有一言堂的“专制”色彩。期中考试后全班同学被我拿捏的乖乖的。后来我又在反思，换位思考，如果这些孩子是我的孩子，我愿意让老师这样管理吗？我们培养的是有思想有行动力的人才，而不是乖乖听话的人。我决定合理把握班主任的权威，适当放权，发扬民主，充分发挥学生的主观能动性，帮学生建立班级小主人的角色，调动学生的积极因素，进行自我管理、自主管理。一个阶段后，我发现同学们确实活跃了起来，班委会成员个个变得像“小老虎”一样，有时候在任课老师面前大吼大叫管理学生，我又担心长此以往学生会不会无视老师的存在。但今天读了“德育管理”这一章齐老师的一些案例，让我更加坚信我的做法是对的。齐老师通过一些案例证明在班级管理事务中，当班主任把自己定位成“管理者、权威者”时，学生无法走向“前台”参与到班级管理中。反之，当班主任用民主、平等的观念对待班级事务，把自己放在和学生平等的位置上时，能极大地彰显学生在班级管理中的地位和作用，反而会提高班主任在学生心目中的威信。
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二、用美德占据学生的心灵
古希腊哲学家苏格拉底曾说过：“要想铲除旷野里的杂草，方法只有一个，那就是种上庄稼；要想铲除心灵里的杂草，最好的方法，就是用美德去占据他”。齐老师说：“班主任要善于运用拇指，激发和保持每一个学生的进步心、自信心和学习生活热情，让每个学生在原有基础上获得发展。”我经常在课堂上，生活中努力发现学生的闪光点，然后欣赏他们，肯定他们，一些能用照片记录的事情，我及时拍下照片发到班级群，学生在这种接纳宽容的氛围中，也对我报以肯定、认同。我们师生之间相互证明着彼此的价值，我们共同营造着一个最真、最善、最美的班集体。
这本书我仅读完第二章，就已经获益匪浅。担任班主任近一年了，我的很多工作仍不够细致不够系统，还需要加倍阅读和实践。希望我能尽快拥有温柔而灵巧的“教育之手”，去触摸孩子稚嫩的心灵，以唤醒埋藏在他们心底的良知和潜能，促进其自主地成长和发展。如果我能打动每个孩子的心灵，必将被许多学生珍藏在记忆的深处，这也将是教育生涯中最幸福的事情。
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集体备课活动集锦
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让步是为了更好的进步
伊金霍洛旗第一中学 胡耀宇
“任何事物都不是十全十美的，一种变化往往要求先退一步，才能再进两步。”
——乔治·奥尼尔
“初二是一道坎儿，很多学生在初二像变了一个人，你要做好心理准备”，“初二学生不好管，到时候就知道了”，诸如此类的话，在 2023年的上半年，一度充斥在我的耳边，彼时我仍沉浸在这群学生带给我的惊喜之中，他们学习上进、尊敬师长、而且团结友爱。然而，我知道，挑战即将来临。
当新的学期开始，我明显感觉到了学生们的变化。一些原本听话的学生开始变得叛逆，课堂上不再专注，作业也出现了问题。我试图用以往的方法去引导他们，但效果并不理想。我开始感到焦虑和困惑，难道真如他们所说，初二的学生如此难以管教？但我并没有放弃，我不断地反思自己的教育方法，试图寻找一种新的方式来与学生们沟通。我想起了乔治·奥
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尼尔和妮娜·奥尼尔的那句话：“任何事物都不是十全十美的，一种变化往往要求先退一步，才能再进两步。”我意识到，也许我需要做出一些让步。于是，我开始改变自己的态度。我不再以严厉的形象出现在学生面前，而是更多地倾听他们的想法和感受。我发现，很多学生其实并不是故意要违反纪律，他们只是在成长的过程中遇到了一些困惑和烦恼。我耐心地与他们交流，帮助他们解决问题，渐渐地，学生们开始对我敞开心扉。
我开始调整自己的教学方法。我不再一味地追求成绩，而是更加注重学生的综合素质培养。我组织了各种有趣的活动，让学生们在活动中学习，在学习中成长。我发现，这样的教学方式更能激发学生的兴趣和积极性，他们不再把学习当成一种负担，而是当成一种乐趣。在这个过程中，我确实遇到了一些困难和挫折。但我始终坚信，只要我不断地努力，不断地让步，就一定能够帮助学生们度过这个难关。经过一段时间的努力，我终于看到了学生们的进步。他们不再叛逆，变得更加懂事；他们的成绩也在逐步提高，课堂氛围也变得更加活跃。
回顾这段经历，我深刻地体会到了“让步是为了更好的进步”这句话的含义。在教育学生的过程中，我们不能一味地强硬，有时候需要做出一些让步，给学生一些空间和时间，让他们能够自由地成长。只有这样，我们才能真正走进学生的内心世界，帮助他们成为更好的人。
教育是一场漫长而又充满挑战的旅程，我将继续努力，用爱和耐心去陪伴学生们成长，让他们在人生的道路上不断前进，不断进步。
以榜样的力量沁润人心
伊金霍洛旗第一中学 苏东
本框题由“生活难免有挫折”和“发掘生命的力量”两目组成。第一目主要包括挫折的含义及挫折的影响。第二目主要学习战胜挫折的方法，从而学会挖掘自己生命的力量，增强战胜挫折、迎接挑战的能力。在《课程标准》中的要求是：珍爱生命，能够自我调节和管理情绪，具备乐观开朗、坚韧弘毅、自立自强的健康心理素质；具有适应变化、不怕挫折、坚韧不拔的意志品质和坚韧不拔的人生态度。形成良好的抗挫折能力。
初一的学生已经在5-6年级学段学过了相关知识，具有一定的抗挫折能力。而且根据学生的生活经验和七年级上学期语文教材的一些知识初步认识到了挫折，知道了一些应对挫折的方法。
本课时在设计时结合视频感悟，事例列举，名人案例学习等多种方式，引导学生正确认识挫折，对生命负责，正确对待成长中的挫折，培养学生面对挫折的勇气和坚强的意志，自强不息，发掘生命的力量。
对于处在青春期的学生来说，情绪变化较大。不少青少年遇到成长中的挫折，不是勇敢地去面对，而是选择逃避。一些同学在面对较大挫折时不能及时调整自己，有时会采取一些极端的方式来应对，意志薄弱，承受挫折的能力不强。
在导入环节，我选用了两张图片（一张弯曲的山路，一张笔直的道路）设计的学生活动时如果让你选择一幅图片代表你的人生，你会选择哪一张？为什么？ 在这一个环节鼓励学生大胆地说出自己真实的想法，没有标准的固定答案。从看似浅显的一个问题激发学生的思考，教师要引导孩子们形成正确的认识。
在教学的第一个环节我以“话挫折，走进梦南的故事”为第一个子议题，播放了视频片段，教师提问：请你用一个词来形容梦南的生活状态？并说明理由。
教师顺势引导总结梦南的人生充满了曲折和艰难，那我们在成长过程中有不如意或失败的经历吗？孩子们能够直面自己的内心，勇敢说出自己的不愉快，学习生活中的障碍，甚至有一个孩子哽咽着说出了自己从小到
——《增强生命的韧性》教育案例
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大体弱多病的经历......此时的课堂就像是一个心灵的修罗场，让人动容。这一环节的设计意图在于通过生活经验引导学生明白人生不可能一帆风顺，生活难免有挫折。
教师在孩子们交流的基础上要价值引领：生活的道路并不总是平坦的，挫折是普遍存在的，我们要理性看待挫折。
教学的第二个我以“辨挫折，解读梦南的人生”为子议题，继续播放了梦南的视频片段。给学生的的任务是思考梦南的挫折是什么？面对这样的挫折梦南自己的态度是什么？梦南室友的态度是什么？梦南父母的态度是什么？这些问题学生能够轻松解决，但这并不是教学的最终目的，教师继续追问：如果你们是梦南，你会选择什么样的态度？
通过与梦南人生经历对比，此时此刻学生发现自己生活中的所谓挫折根本算不了什么，更重要的是从梦南身上学到的那种坚强的意志和力量。
在学生已有认识的基础之上，教师抛出问题挫折是财富还是包袱？通过组织学生进行小组合作，用学生的经历证明挫折的两面性。
这一环节的设计意图是让学生通过视频知道挫折具有两面性，辩证全面的认识到挫折的两面性。
第三个环节以“战挫折，领悟梦南的智慧”为切入点，再次播放江梦南的视频。以小组为单位进行合作探究讨论梦南是如何挣脱命运困境的？
这一环节的设计旨在通过江梦南的经历感悟如何战胜挫折，增强生命韧性，培养坚强意志。
教学的最后进行价值升华，从个人的挫折延伸到中华民族的多灾多难，我们中华民族从来没有屈服，大家团结一致，以积极乐观的态度、坚韧不拔的意志和进取的精神战胜了一个又一个挫折，跨过了一个又一个阻碍，实现了中华民族由站起来到富起来再到强起来的伟大飞跃。
榜样是反映时代发展的一面镜子，体现了正确的价值观念、正能量和精神风貌。榜样资源是道德与法治教学中榜样素材的总和，所运用的榜样资源必须体现教材知识，满足学生学习和成长的需要。在教学中运用榜样资源，能够扩展初中道德与法治课的教学内容、提升教学实效。教师将榜样资源承载的精神价值通过教学传递给学生，不只能够帮助学生树立正确的榜样观，促进其综合素质的全面提升;而且教师在运用榜样的过程中也自然会受到榜样的影响，提升教师的自身修养，榜样资源的运用对其专业素质也是一种提升。
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勤于耕耘，水到渠成！
伊旗一中历史组是一个由13名“老中青”相结合的“王牌组合”。在中老年教师率先垂范，中青年教师虚心好学的基础上，积极向上，共同构建了“勤奋务实、开拓创新，团结合作、和谐发展”的教研组文化氛围。全组老师坚持构建“备教学评”一体化新课堂，强调从生活中的真实情境出发，学习对学生有用的知识和技能，注重问题探究，培养学生的核心素养。我们组的老师能够恪守师德规范，爱岗敬业，诚实守信；坚持师德为先、教学为主、育人为本，面向全体学生，关心学生、尊重学生。
教研组目标定位：“引导每个孩子主动发展，健康成长，打好‘精神的底子’，成为一名学生喜爱、家长尊重、同事信任、领导放心的好教师”是我们共同的追求。
伊旗一中体育教研组简介
伊金霍洛旗第一中学体育教研组是一支中青年结合的队伍，现有专职教师13名，高级教师1名，一级教师6名，二级教师6名；国家二级田径裁判员3名，国家二级篮球裁判员1名。体育教研组把“以人为本，健康第一”作为全面贯彻党的教育方针和对学生施行素质教育的指导思想。主要负责学校体育与健康课程的教学，学校高水平运动队训
鲁迅曾热情的称赞过泥土的奉献精神：譬如想有乔木，想看好花，一定要有泥土，没有泥土，便没有花木；所以泥土实在较花木还重要。泥土默默无闻奉献的精神正是我们历史组全体教师的写照。教书育人是我们的事业，但不仅仅是我们谋生的手段，我们正发扬着“无私奉献的敬业精神，刻苦钻研的进取精神、高度负责的求实精神、团结互助的协作精神，敢为人先的竞争精神”，力争扎实地走过每一天、每一年。
——伊旗一中历史组
练、学生体质达标测试及学校各类体育活动的组织与实施等工作。
体育教研组同时利用课堂培养学生对健康的生活方式的认识和终身体育观念的养成。在搞好体育课堂教学的同时，为了全面推行素质教育，结合学生的个人兴趣和特长，建立了校足球队、篮球队、排球队、田径队，充分利用课堂外的时间进行专业性的训练，提高了学生的专项素质和专业技术水平。
体育比赛方面：校田径队、篮球队、足球队、排球队在市、县中学生比赛中成绩优异一直名列前茅；同时也为高一级学校输送一批批体育人才。近年来，我校女子排球队是包头市一中生源基地，我校是国家校园足球特色学校”。
多年来体育组一直保持着爱岗敬业、无私奉献的光荣传统，在老教师的关心指导下，年轻教师正茁壮成长，已发展成为一支团结勤奋、积极向上、敢于创新的团队。
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