四
文以载道，皓首穷经
——语文教研组简介
伊旗一中语文教研组汇聚了一支充满活力、教学经验丰富的教师团队。团队成员包括资深教师、骨干教师和青年教师，他们共同致力于提高语文教学质量，探索语文教学的创新之路。每位教师都具备扎实的专业基础和深厚的文学素养，为教研组的发展提供了坚实的保障。
教研组的教研目标是培养学生的语文学习兴趣，提高学生的语文核心素养，为学生的全面发展奠定坚实基础。教研方向包括语文课程改革、教学方法创新、教学资源整合以及学生评价体系建设等方面。通过不断探索和实践，教研组成员努力形成具有特色的语文教学风格。
语文教研组的特色在于注重教师团队建设和学生全面发展。教研组成员之间互相学习、互相帮助，形成了浓厚的教研氛围。同时，教研组还积极探索适合学生的语文教学模式，注重培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力。此外，教研组还积极开展校内外交流与合作，与其他学校、教育机构建立良好合作关系，共同推动语文教育事业的发展。
展望未来，语文教研组将继续秉承“以学生为本、以质量为先”的教学理念，不断深化改革、创新教学方法，为培养更多优秀的语文人才而努力。同时，教研组还将加强与其他学科的交流与合作，促进学科之间的融合与发展，为学生的全面发展创造更加优越的学习环境。
主办
伊金霍洛旗第一中学
编委会主任
张玉庭
编委会成员
李永红 刘 江
孟伟峰 裴小梅
赵 娜 田振娟
韩凤霞 杨建勋
吕丽歌 邢 茹
高晓聪 陈娜娜
王力兵 张子岳
杨建军 王爱萍
张蕾蕾
主编
李永红
副主编
刘 江 孟伟峰 裴小梅
校对
王凤来
供稿
各教研组
录入排版
王占飞
2024年6月
1 甲子一中 风华正茂 学校发展规划中心
学生成长研究中心
10 凝心聚力 专注教研 道德与法治组
12 适性扬才 多元成长 初一级部 曹婷婷
15 同心齐研 向学而教 语文组 菅昱雨
18 “跨”中探路径，“研”中促提升 生物组 周春莉
20 星光熠熠 词汇争霸 英语组 贺毓佳
23 逐梦启航 一路芬芳 张玉庭
25 试卷讲评课教学反思 邢 茹
26 挑战自我 追求卓越 马香莲
29 以“本”为主，以“生”为主 撖连飞
31 问题式教学在地理课堂中的应用 李红梅
33 初中物理动态电路分析策略 张 璐
35 守护“精”彩视界，点亮“光”明未来 朱 慧
38 书香致远 汇思成长 张蕾蕾
45 夏日书香 尽享时光 王力兵
49 基于新课标下初中历史情境教学路径研究 胡耀宇
53 创设问题情境中的教学艺术 李清芸
58 红色文化与国画重彩融合在中学课堂教学中的实施
怀 楠
61 核心素养导向下的单元复习课 刘玉宁
65 新课标下的语文教学呼唤主体意识 焦 晔
68 初中物理思维课堂之规律总结课型研究 张 璐
71 集体备课活动图片集锦 课程教学研究中心
74 严管厚爱促发展 不忘初心砥砺行 吕 叶
77 一颗责任心+勤于思考+管理方法=优秀班主任
梁喜斌
83 “最初的梦想，最后的坚守”教育叙事 王力兵
91 《密度》教学设计 李清芸
97 《功和机械能》大单元复习 张 璐
实践探索
聚思教研
（第四期）
理论研究
教育案例
SHIJIANTANSUO * 实践探索
1 聚思教研 2024.6
甲子一中 风华正茂
寻找教育“星”面孔 起底名校“硬”师力
学校发展规划中心 学生成长研究中心
前言
教育是国之大计、党之大计，坚持党的全面领导是办好人民满意的教育的根本保证。位于大美绿城、北疆沃土上的伊金霍洛旗第一中学创办于1959年，65年来，在几代一中人的辛勤耕耘和坚守奋斗下，学校形成了浓厚的文化气息和深厚的历史积淀。斗转星移，春秋代序，65载峥嵘岁月，伊金霍洛旗第一中学春晖普照，桃李芬芳，一笔一笔书写着学校发展与进步的绚丽篇章。
建校以来，学校紧跟时代发展，坚持文化引领，坚持立德树人，持续强化“五育融合”，不断提高教育教学质量，为高一级学校和社会输送了大批优秀人才。
新时期，学校坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，遵循“党组织领导、校长负责、多方参与、全员育人”的工作思路，秉持“适性教育”办学理念，确立“让每一位学生的潜能得到充分发挥，让每一位教师享受事业成功的幸福；让一中持续发展保持一流名校”的发展愿景，在坚守、传承、革新、奋进中不断推进学校治理体系和治理能力现代化，让品质一中持续健康发展。
本期，我们推出学校教师队伍建设专栏，一同走进学校事业成长背后的师者印象，让我们以敬畏的姿态品味教书育人背后群体和个体的辛勤耕耘和付出。
实践探索 *SHIJIANTANSUO
2024.6 聚思教研 2
教师专业成长的一中探索
好教师是学校发展、学生成长的第一资源和关键保障，高品质教师是高品质学校建设的核心力量，同时也是高品质学校的应然样态。为此，学校制定了《伊金霍洛旗第一中学教师梯队培养实施方案》，坚持“分层培养、螺旋上升”的原则，打造学习共同体，提升教师专业素养，通过实施“12345”工程打造高品质教师队伍。
SHIJIANTANSUO * 实践探索
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3 聚思教研 2024.6
2024.6 聚思教研 4
SHIJIANTANSUO * 实践探索
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5 聚思教研 2024.6
2024.6 聚思教研 6
SHIJIANTANSUO * 实践探索
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7 聚思教研 2024.6
2024.6 聚思教研 8
凝心聚力 专注教研
伊金霍洛旗第一中学道德与法治组第四次主题教研活动
"教而不研则浅，研而不教则空。" 为扎实做好校本教研活动，提高教师学科素养，6月4日-5日伊旗一中道德与法治教研组开展了本学期的第四次主题教研活动，包组领导张亚群副校长参加了此次活动。本次活动主要采用了同课异构、观课议课的形式，主题是议题式教学策略在初中道德与法治课堂教学中的应用。
6月4日上午首先由撖连飞老师就七年级下册10.1《法律为我们护航》进行了第一次讲授。撖老师通过“为何守未成长路”、“如何守未成长路”两个子议题开展教学活动，设置学生感兴趣的话题作为议学情境，设置符合学情的活动让每一个学生都能乐学其中。课后同组人进行了集体评课，大家各抒己见，提出了宝贵的意见。
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9 聚思教研 2024.6
2024.6 聚思教研 10
6月5日上午在此基础上，苏东老师再次就《法律为我们护航》进行课堂展示。苏老师吸取经验和大家的建议，在原有的基础之上进行改动，通过“为什么受伤害的总是我们”、“探措施.拿什么保护你”、“明方向.成为更好的你”三个子议题贯穿课堂，在教师的引领下，学生深度思考，引发认知冲突从而形成自己的认识和观点，是一节有温度有深度的好课。
课后由全体成员进行了再一次评课总结，大家一致认为苏老师通过学生身边的情境解决了学生的兴趣点、困惑点，以“议题”为引线,以情境为载体,以学生为中心，以学科素养为落点，可以称其为是一节出色的示范课。
本次活动也是“青蓝工程”的汇报课，撖连飞老师和苏东老师结对两年来，利用同在一个备课组的优势条件，撖连飞老师悉心教导、倾囊相授，苏东老师勤学好思、积极上进，教学能力显著提升。
思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。每一次反思都意味着对过去的教育理念和行为的扬弃与对未来发展图景的规划。希望通过本次教研活动大家能认识到自己教学中的问题，改进不足从而更能明确今后成长的方向！
适性扬才 多元成长
伊金霍洛旗第一中学初一年级举行篮球班级联赛颁奖仪式
暨第16周学生大会
为丰富校园文化生活，贯彻落实立德树人、五育并举的育人理念，激发学生参与体育锻炼的热情，伊金霍洛旗初一级部组织了篮球班级联赛。通过初赛、复赛、决赛的激烈角逐，初一年级篮球赛圆满落下帷幕，并于6月14日上午举行了初一年级篮球班级联赛颁奖仪式暨第16周学生大会，全体初一学子参加了颁奖仪式。
初一级部 曹婷婷
会上，级部副主任吴海军宣布了获奖名单，并组织了颁奖。
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11 聚思教研 2024.6
2024.6 聚思教研 12
一二三等奖获得者
四五六等奖获得者
颁奖仪式后，吴海军老师对开学以来年级部和各班级管理的整体情况进行了反馈，指出了亮点，更提出了不足，特别是针对爱护环境、保护公物、电子产品使用等方面存在的问题进行了重点强调，希望全体同学都能主动创立好学风、培养好习惯、创设好环境，努力做到人人文明、时时守纪。
最后，级部主任刘世荣进行了总结，他对同学们的近期表现进行了表扬与肯定。他希望同学之间要友好相处，团结互助；要重视班级卫生，为班级出一份力；在复习阶段要端正学习态度，全身心投入复习，备好七年级阶段的最后一战。
本次颁奖仪式暨第16周学生大会在大家热烈的掌声中圆满结束。大会及时分析了问题，总结了经验，同时激励初一学子以更加饱满的热情和更加坚定的信念迎接未来的挑战，共同书写属于一中学子的绚丽新篇章。
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13 聚思教研 2024.6
2024.6 聚思教研 14
同心齐研 向学而教
伊金霍洛旗第一中学语文教研组
参加全市初中语文“三个课堂”教研活动
语文组 菅昱雨
教研是一场诗意的修行，知之欲明，行之欲笃。6月18日下午，鄂尔多斯市同频互动“三个课堂——教学评一致性的自读课教学研讨”如期举行。活动由鄂尔多斯市教育教学研究室义务教育阶段语文教研员郝晓涛老师组织，由伊金霍洛旗第一中学语文教研组和康巴什区实验中学共同研讨、具体实施。伊金霍洛旗语文名师工作室成员徐丽老师担任本次活动主持人。市教研员、市名师工作室成员、旗区教研员、全市中学语文教师参加了本次活动。
首先由伊金霍洛旗第一中学卢飞叶老师展示自读课《带上她的眼睛》阅读教学。卢老师设置了三个教学活动来完成学习目标。活动一围绕标题创设思维导图，通过浏览的阅读方式概括文章的主要内容。活动二结合文本的课后阅读提示，概括文章巧妙的构思，初步了解小说学习中悬念、伏笔的表现和作用。活动三围绕主问题“文章是如何吸引读者的”发掘文本中奇妙的想象与严谨的科学知识。
整节课，伊旗一中的卢飞叶老师采用“读、品、悟”以及主问题引领的方式达成教学目标，整节课读、写、思相结合，极大的拓展了学生的科幻思维。
课后，卢飞叶老师从教材、单元目标、学生学情、教学内容、优缺点等多方面进行说课。本节课主要以浏览的阅读方式，从课内向课外迁移，为学生阅读更多的科幻阅读作品奠定基础，真正实现“教——学——评”一体化。
在评课环节，伊旗一中语文教研组长赵娜老师对卢老师给予了极大的肯定。认为本节课教师围绕自读课文的旁批、阅读提示，是非常有效的教学形式。其次，有明确的文体意识，自主阅读，巧用资源，拓展思维，让语文学用与思维能力结合在一起。
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15 聚思教研 2024.6
2024.6 聚思教研 16
最后，康巴什实验中学甄雅楠老师开展微型讲座《聚焦教学评，共研促提升》。甄老师从“对于教学评一致性的认识与理解”“教学评一致性应该关注的问题”“案例里面教学评一致性”等三个方面进行分享。结合课堂实例，从课标要求、教材分析开展以学为中心的学生学习活动。
研前有准备，研中有碰撞，研后有思考。学习是最美的遇见，成长是最美的风景。夏日绿映红，教研意正浓。通过本次教研活动，相信老师们在今后的教研中同心齐研，向学而教，我们一直在路上。
“跨”中探路径，“研”中促提升
生物组 周春莉
——伊旗一中初一生物组开展跨学科实践活动
为落实国家“双减”政策，做好科学教育“加法”工作，伊旗一中初一生物组开展了跨学科实践活动。学生通过“做中学”、“用中学”，积极主动参与、开展探究性学习和跨学科实践活动，加深对生物学概念的理解，提升应用生物学知识的能力，激发探究生命奥秘的兴趣，发展学科核心素养。
周春莉老师以题为《基于项目式学习开展跨学科实践——以拟定“健康用眼指南”为例》进行课堂教学和说课活动，课堂教学通过探究实验活动和模型制作探究近视成因及矫正办法，模型中水透镜模拟晶状体融合了物理学学科的凸透镜成像原理，通过光敏电阻传感器模拟的感光细胞融合了物理学电学知识。
学生在动手实践活动中更好地激发了学生的学习兴趣，更有效地突破教学中的难点，使学生对眼球各结构的功能和视觉形成过程理解更深刻，提升了知识的应用能力，同时还在引导、帮助学生构建模型，提高学生模型化思维能力，发展学科核心素养。
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17 聚思教研 2024.6
2024.6 聚思教研 18
周春莉老师的示范课得到大家的认可后，其他三位生物老师也采用同样的教学模式开展了教学。
这次跨学科教学实践的成功，离不开教研员刘燕老师和薛云老师的指导，以及刘江主任、崔爱国老师、邢建秀老师的帮助。
希望以后在此基础上继续研究与改进，落实探究实验和跨学科实践课程的持续开展，营造科学教育氛围，发展学生核心素养。
星光熠熠 词汇争霸
伊金霍洛旗第一中学初一年级英语学科素养词汇测试活动圆满落幕
英语组 贺毓佳
为了提高英语学习兴趣，巩固学习成果，近日我校初一级部英语组牵头举行了2023-2024学年第二学期初一年级第一届“Word Cup”英语学科素养词汇竞赛。
赛前，英语老师们强调了此次比赛的重要意义和作用，并鼓励同学们积极参加。初一同学们在英语老师们的指导下系统识记单词，大家积极准备、态度认真，大多数学生能够通过此次比赛在词汇识记方面有很大的收获，在全年级形成了浓厚的英语学习氛围。经过层层选拔，来自各班的优秀选手齐聚一堂，共同角逐这场竞赛。
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19 聚思教研 2024.6
2024.6 聚思教研 20
比赛分为初赛和决赛。初赛中，所有同学需要在规定时间内完成一份包含100个单词的词汇测试。这不仅考验了学生的词汇量，更是对他们快速反应能力的挑战。
经过初赛，每班的十名选手脱颖而出，进入了决赛。决赛中，选手们需要在规定时间内完成三道大题，分别是英译汉30词，根据汉语组合正确的单词拼写，根据句子选择句中划线词正确的汉语释义。这不仅考验同学们对拓展词汇的掌握的深度与广度，而且检验他们的词汇综合运用能力。
经过决赛比拼，在全年级140名决赛选手中有57名同学胜出获得最终奖项。根据决赛成绩，分为特等、一等、二等、三等、优秀五类奖项。
7月2日上午，词汇竞赛的颁奖仪式在校园广场举行。初一英语备课组组长贺毓佳老师主持仪式并组织了颁奖。
仪式上，贺毓佳老师进行了总结。她强调，英语是一种文化，是通往世界的桥梁，学好英语对于同学们走向世界、了解世界各国风土人情、融入国际交流有极重要的意义，英语组会在接下来的学习中继续扎实开展丰富多彩的活动。学好英语绝不是一蹴而就的事，必须要有信心，有耐心，讲方法，讲技巧，只要长期坚持下去，就一定会有所收获、有所成就！
本次初中英语词汇大赛不仅是一场知识的竞赛，更是一次精神的洗礼。它让我们看到了同学们对知识的渴望和挑战的勇气。我们相信，通过这样的活动，能够激励更多的学生在学习的道路上不断前行，勇攀高峰。
随着颁奖典礼的结束，本届初中英语词汇大赛也画上了圆满的句号。但学生们对英语学习的热情和对知识的追求永远不会停止。让我们期待明年，更丰富的比赛，更多精彩的展示，共同书写属于我们的英语学习新篇章。
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21 聚思教研 2024.6
2024.6 聚思教研 22
逐梦启航 一路芬芳
伊金霍洛旗第一中学党支部书记、校长 张玉庭
（2024年6月23日）
——在2024届初三毕业典礼上的讲话
各位领导、老师、家长朋友们，以及我们可爱的初三学子们：
大家，晚上好！
今天，我站在这里，向即将踏上新征程的学子们，表达我最真挚的祝福和最殷切的期望。
“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。”三年来，同学们最不缺的就是书。或许，你们对书本有着复杂的情感，因为那读不完的课文，写不完的作业，改不完的错题，补不完的笔记都与书有关。但是，三年来，一定有那么一段文字触动了你的心弦，一个故事激发了你的热血，甚至是一道难题的解答让你自豪不已，一篇精彩的作文赢得了老师的赞誉。这些，都是阅读赋予你们的力量和收获。同学们，请把你读过的课本、写过的作业、记过的笔记挑选几样自己最满意的好好地保存起来，收藏起来，那就是你的成长，你的青春。
“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”你们在校园里结下的深厚友谊，如同桃花潭水一般深邃无比。课间的操场上，同学们的欢声笑语交织成一首青春的赞歌，那份纯真的友谊，如同初升的朝阳，温暖而明媚；考试前在宿舍不太明亮的小台灯下，你们互相倾诉着心中的期待与焦虑，彼此的鼓励就是夜空中那颗最亮的星，照亮了一起前行的路；雨中的校园小路上，你们两三好友一起藏在一件校服下，脚步轻盈地跨过一个个水洼，那份简单而真挚的陪伴，是友谊最动人的篇章；运动会的跑道两旁，你们尽情地呐喊着，为彼此加油助威，每一次的奔跑和跳跃，都凝聚着大家团结的力量和坚定的信念；校园里的某一角落，你们又窃窃私语，分享着彼此的小秘密和小心思，那些关于梦想和未来的畅谈，将成为记忆中最宝贵的财富；毕业季的夕阳下，你们的眼中闪烁着不舍的泪光，那句“你永远
是我的兄弟”，刻画在心底，成为永恒的约定。“海内存知己，天涯若比邻。”在未来的道路上，即使相隔千里，希望你们能够继续保持联系，共同进步。
“爱子心无尽，归家喜及辰。”父爱如山，母爱似水。家永远是最温暖的港湾，父母对我们说的那些话，做的那些事，我们早已习以为常，但只要认真地回想，仔细地品味，每一句都能触动我们内心最柔软的神经，比如：孩子，好好照顾好自己，谁都不能欺负你，你就是爸爸妈妈的命；孩子别怕，放心吧，有我呢；孩子，对不起，爸爸对你太严厉了，让你受委屈了；孩子，一个星期没回家，想我和你爸没；孩子，最近又长高了；孩子，看到你学习这么累，爸爸妈妈真的又高兴又心疼……同学们，你们是父母心目中永远长不大的孩子，永远割舍不下的牵挂，请不要辜负这份从来不求回报的牵挂。
“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。”这句诗的意思是新生力量虽然会越来越强，但需要前辈的指引和帮助。同学们取得的每一次进步，都离不开老师。老师们陪伴大家走过了稚嫩懵懂的初一，帮助大家渐渐学会了适应，不断地成长。你们能够坦然地说，学业繁重，竞争激烈，就是我们的生活。老师们也和大家一起走过了迷茫多变的初二，大家渐渐学会了包容，走向了理性，你们可以坦诚地说，谁的青春不迷茫。老师们也陪伴大家一起经历了更加匆忙辛苦的初三，信实中考、体育中考、两次模考的轮番轰炸，反而让同学们变得更加从容，更加沉着，特别是最后一个月，初三全体老师在楼道里摆地摊式的陪伴，更加体现了我们大美一中的老师们“朴实无华、虚怀若谷、求真务实、无私奉献”的高尚师德。我们可以坦荡地说，不求最后结果都尽如人意，但师生的共同努力早已无愧于心。
“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”祝福每一位同学未来的道路充满阳光，勇敢追寻，梦想成真。
谢谢大家！
LILUNYANJIU * 理论研究
理论研究 *LILUNYANJIU
23 聚思教研 2024.6
2024.6 聚思教研 24
试卷讲评课教学反思
伊金霍洛旗第一中学道德与法治组 邢茹
阶段考试检测后，试卷讲评课是常用的一种课型。我们可以通过试卷讲评矫正，反馈、收集学生信息，并可使学生在试卷讲评中巩固知识，完善知识结构，开拓解题思路，提高学生运用知识分析解决问题的能力。试卷讲评的有效性，是有利于提高学生本科成绩的关键。通过跟组内其他几位老师的探讨，我认为有效的试卷讲评要做到以下几点:
一是及时性。考试结束后，不出意外的办公室涌进很多校对答案和询问成绩的学生。此时如果试卷还没改出来，学生看不到成绩大都会感到遗憾，当一张试卷检测后，学生在心理上都处于高度兴奋状态，对每道题的解答记忆犹新，但又不能充分肯定自己的解答是否正确，于是都急于想知道自己的答卷情况和考试成绩，这种状态的最佳保持期为两三天，此后，学生对考试成绩和试题的关心程度会随着时间的推移而淡漠。虽然现在都是电脑阅卷，但是当测试结束后老师应尽快批阅答题卡并及时讲评。
二是针对性。首先，讲评试卷前，教师要以答案为参考先做题。做题可以了解每道试题的命题意图及要考查的知识点，掌握每道试题材料的关键信息和试题的陷阱在哪里，预测学生可能出错的环节。同时，通过做题可以使教师进一步熟悉知识点、熟悉教材，使课堂试卷讲评更为流畅、更为准确，对学生起到一个很好的示范作用。其次，要认真分析学生答题情况，在批阅试卷的过程中，要掌握学生解答各题好的方面和存在的共性问题。对个别错误比较特殊的学生，要在其边上注明解题提示信息适当的可以给学生写一些加油打气的话语，这样，不仅可以让学生在拿到试卷后能有针对性地改错，而且更还会让学生感受到老师对他的关注，从而增强自信心，激发学习兴趣。再次，要备好试卷讲评课。准确掌握学生的答题情况，教师要根据各题学生错误人数及错误类型，决定哪些题可以不讲，哪些题必须重点讲，哪些题必须拓宽讲，哪些题要在课上解决，哪些题可在课后个别辅导。最后，要上好试卷讲评课。新课程倡导学生主动参与、探究发现、合作交流的学习方式。试卷讲评课同样可以组织学生进行自主学习、自主探究、自我反思。比如，讲评选择题时，可以提前分成小组（优生潜能生搭配）让学生相互之间探讨每题选择正确答案的理由，然后指名
学生展示答案并说明;材料题可以让得分高的学生进行讲解，教师补充讲解并出示做题方法和策略。讲评课对部分学生来说是枯燥的，试卷讲评过程中，教师要灵活地对试题进行变式训练，增强学生的新鲜感。
三是讲评试卷后要有补救措施。首先，要举一反三，总结规律。教师还要善于将试卷分类，总结答题方法与技巧，并教会学生进行小结归纳。其次，要求学生对错题加以订正，美化答案，以便学生在下次考试时有的放矢，及时复习。
总之，要上好高效的试卷讲评课，教师必须精心做好试卷讲评课的课前、课中、课后的工作。积极创新试卷讲评方式，避免形式单一化，力争课堂效率最优化。
挑战自我 追求卓越
6月7日，听了西安老师的一节试卷讲评课，收获颇丰。具体体现在以下几个方面：
一、导入契合主题
先出示了体检报告单和学生的答题卡，问学生有何共性？引发学生积极思考，清晰的格式、规范、严谨……，试卷讲评课也需要别样的导入。
二、课前准备充分
教师在课前对试卷进行了详细的批改和分析，对每道题目都进行了深入的思考和总结。在讲评过程中，教师能够准确抓住学生的错误点和薄弱环节，针对性地进行讲解和指导，让学生真正明白自己的错误原因和解决
—— 一节试卷讲评课反思
伊金霍洛旗第一中学历史组 马香莲
25 聚思教研 2024.6
2024.6 聚思教研 26
LILUNYANJIU * 理论研究
理论研究 *LILUNYANJIU
方法。比如班级的平均分、最高分、优秀率、合格率等，并评出“状元及第”“中流砥柱”“明日之星” ，以此拉近与学生的情感。
三、小组交流 互助互学
小组任务：前后四人一小组，找出每位同学错误试题；相互交流，做错的同学先交流，再让做对的同学讲解；交流时，分析错误原因，理解做题思路。注重与学生的互动，鼓励学生们积极提问和发言，让他们能够参与到课堂讨论中来。通过与学生们的互动，可以更好地了解他们的学习情况和困惑，以便在以后的教学中更好地满足他们的需求。
四、重点题目讲解，给出解题思路
难点突破，以高频错题为例讲选择题的答题步骤；判断试题类型：本质类、原因背景类、影响意义类和考查对应史实类；标出关键词并解读。例如，有一道选择题考查了辛亥革命的影响，关键词锁定在“中华民国”、“人民”、“平等”，最终题干缩句为中华民国（时期）人民（谁）平等（做什么/怎么了），最后结合题目选项进行了详细的讲解和对比，表明辛亥革命为中华民族共同体意识铸牢了基础。并及时进行变式训练，举一反三。
材料题来源：课本知识（背诵）；依据材料（找主语缩句）；依据材料，结合所学类（主语缩句+背诵）。材料题常见设问：原因/背景/条件、影响、特点、变化、感悟启示类、论述观点。材料题解题步骤：读问题，找答案来源，联系所学；例如，有一道题要求学生根据材料二并结合所学知识，指出唐朝对外交往的特点，并归纳产生的影响。讲评时首先帮助学生理解特点类问题原则：“求同存异”，方法：相同事件找个性，不同事件找共性，角度：时间早晚、持续长短、 内容丰富/单一、 范围？地区分布？影响？方式等。然后读材料，勾线索，标清序号；根据线索，整理答案、规范作答特点为：中外交流频繁；双向互动交流；交往范围广泛；内容丰富；持续时间长；对外开放等。影响/作用/意义类的问题要作答:对本国、 对他国、对世界 、对当时、对后世，作答影响为：促进中外交流；丰富了中华文化；扩大了中华文化在世界上的影响力；推动了人类文明发展。
论述题答案布局：提取观点：1.谁+怎么样（研读材料定主题，找出关键词；明晰结构找切口，分析史料内在联系；）2.阐释：事件+论述(2-3个史实）3.结论：综上所述，主语……比如2023年中考题请你从邮票中
选择三个或三个以上相关联的史事，凝练出一个主题，并加以阐释。
史事：辛亥革命、中共诞生、开国大典、改革开放。
主题：中华民族伟大复兴的征程。
阐释：1840年鸦片战争以后，中国逐步沦为半殖民地半封建社会，中华民族遭受了前所未有的劫难。辛亥革命推翻了清王朝统治，建立起中国历史上从来不曾有过的共和政体，推动了中国社会的变革，探索了中华民族伟大复兴的道路。但未能改变中国半殖民地半封建社会的性质和中国人民的悲惨命运。1921年，中国共产党诞生，这是开天辟地的大事变。中国共产党一经诞生就把为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴确立为自己的初心使命。中国共产党团结带领中国人民，浴血奋战、百折不挠，创造了新民主主义革命的伟大成就，建立了人民当家作主的中华人民共和国，实现了民族独立、人民解放，彻底结束了旧中国半殖民地半封建社会的历史，为实现中华民族伟大复兴创造了根本社会条件 ，为实现中华民族伟大复兴，中国共产党创造了改革开放和社会主义现代化的伟大成就。改革开放是决定当代中国前途命运的关键一招，中国大踏步赶上了时代，为中华民族复兴谱写了新篇章。
结论：中国共产党带领中国人民书写了中华民族历史上最恢弘的史诗，中华民族站起来、富起来、强起来，踏上了民族复兴的新征程。
历史学习不仅需要记忆知识点，还需要掌握一定的学习方法。因此，在讲评过程中，向学生们介绍了一些有效的学习方法，比如如何制作思维导图、如何进行知识点的串联等。通过这些方法的指导，能够帮助学生们提高学习效率和学习成绩。
总之，历史试题始终以课程标准为依据（方向盘），核心素养为立意。这次初中历史二模试卷讲评课收获了很多。通过有针对性的讲解、培养学生的思维能力、与学生的互动以及方法的指导等，相信学生们在这次考试中的不足之处能够得到有效的改进和提升。
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理论研究 *LILUNYANJIU
伊金霍洛旗第一中学道德与法治组 撖连飞
以“本”为主，以“生”为主
第七课共奏和谐乐章，这课内容主要解决的是个人与个人、个体与集体之间的矛盾或冲突，面对这些“不和谐”，如何共同奏出集体生活的和谐乐章。
一、在复习时，引领学生解读课题，关键词是“和谐”，它的反义词是“矛盾或冲突”，谁和谁的矛盾或冲突？个人与集体，也有个人与个人。所以这节课处理一些关系，让学生大致翻阅课本，找出这些关系？让学生说并写，我后出现PPT展示，明确这些关系：
意图：聚焦核心问题，抓住关键
二、处理一个个关系，1.让学生祥读课本，读框题、目题、正文，明白每段内容的主要意思，要求用最少的语言文字表述，抓文中的关键词、句或概括。2.这些关系有几种情况，用关键词语或短句描述。3.一种是和
谐，另一种是冲突，顺势追问，冲突的原因，怎么解决？让学生读相应的内容，抓关键词、句，围绕其理解并记忆，这样学生就比较容易掌握，每个学生都能参与学习，我在观察、监督，并抽选提问，防止学生偷懒，效果较好。
意图：让学生认真读，读明白理解其意，并培养学生抓关键信息和概括的能力。
三、这样过课本的方式，理解并掌握重要内容。然后提出一个大问题：面对这些“不和谐音符”，“我”和“你”如何共同奏出集体生活的和谐乐章？
学生通过学习，看到这样的结构图，很容易就脱口而出：处理好这些关系，解决了这些矛盾，就能奏出集体生活的和谐乐章。
体会：1.抓本课的核心观点（关键词）“和谐”，理解其意，言外之意即矛盾，处理个人与集体的各种关系，先见森林后见树木理念带着学生学习，使知识整体化，系统化。2.在问题的追问下，监督并引导学生认真读课本，让读课本文本真实发生，真理解文本内容。3.让政治学科从背诵记忆中解脱出来，减轻了学生的学习负担，不知不觉就掌握了内容，既体现了学生学习的主体性，也极大地调动了学生学习的积极性。
2024年6月21日
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问题式教学在地理课堂中的应用
伊金霍洛旗第一中学地理组 李红梅
所谓问题式教学法，就是以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并把这一线索始终贯穿整个教学过程。形式可以多样性的：既可以由教师首先提出问题，学生带着问题自学教材——理解问题——讨论问题，最后教师根据讨论的情况，有针对性地讲解，准确地引导学生解决问题，这种教学法操作简便，适合初中学生的特点，实践效果良好； 也可以由学生阅读教材——发掘问题——分析问题——解决问题；当然，亦可以将两者结合。下面以初中七年级地理人教版《印度》一课为例，谈谈地理课问题式教学的具体操作过程。
第一步：创设情景、导入新课
学生是课堂学习的主体，学生的情绪直接影响着课堂的学习气氛和效果，新课开始，生硬地摆出本节课内容的提纲或问题，将显得枯燥无味。在新课导入的环节应注意增强趣味性，创设情景，激发学生的求知欲。例如在学习《印度》前，播放一段印度民歌，同时屏幕展示关于印度自然、人文景观的系列图片，包括 “喜马拉雅山、恒河、泰姬陵、印度歌舞、印度的牛……”给学生感觉的刺激，激发学习兴趣。接着问：关于印度，你还了解哪些情况？说说看。
第二步：提出问题、以疑导读
提出问题，是问题式学习的前提和关键。教师在对教学内容总体认识和把握的基础上，提出课堂所要解决的问题，创设学生想要学习的心理机制，激发学习动机。问题的提出一般注意以下原则：
① 必须从教学大纲出发，围绕教学重点提出，这样阅读教材，解决问题的过程，也是教学重点掌握的过程。
② 问题应具有启发性，既是教材内容的学习，也给课后思考留有余地，使地理教学延伸至课堂以外。
③ 问题设置不宜过繁过难，问题多得学生在有限时间内解决不了是不现实的，问题太难学生回答不了、完全摸不着头脑也是不现实的。
第三步：自学思疑，合作探究
1.学生带着问题自学教材，目标明确，要求具体，效果显著。自学过
程中，教师应要求学生对教材做笔记，用铅笔对重点内容“划杠”，对不理解的内容“打问号”，教师巡视课堂，及时解答学生自学过程中遇到的疑点，并引导学生尝试自主解答所设所疑的问题，鼓励学生积极思考，培养学生的自学
能力和探索精神。
2.教师组织讨论，学生横向交流，促进共同提高。在学生通过自学对所设问题有一定的理解基础上，教师组织学生进行讨论，让学生发表他们自己对问题的认识和理解，互相启发，共同提高。
第四步：大胆质疑，相互提问
著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”有时学生的问题可能是“偏、怪、难”，老师要及时加以引导，使学生提问的重点回到重点内容上来。当然，对于学生提出的创新性问题，应该给予充分肯定和鼓励。遇到学生提出问题，而没有同学能回答时，教师可以加以解释或补充，当教师未能回答时，可以作为课后思考内容。
第五步：充分解疑、系统整合知识
经过学生自学教材和讨论探究之后，学生基本上能够把握基础知识和基本原理，但是他们对课本知识的掌握往往是零散的、不系统的，因此，必须把知识按内在联系和逻辑顺序进行系统整合，构筑知识网络结构。这一阶段以教师解疑为主，回到教师留给学生的引导性提纲上来，对于学生已经解决的内容，可以不再重复，对于学生遗漏没有涉猎的问题，教师作出补充，组织学生总结本课的重点内容，对学生理解难度较大的地方、教材的关键点，再进行重点讲解，以确保学生系统地掌握知识。
三、地理课实施问题式教学需注意的问题
1.教师要保护学生的问题意识
“学起于思，思起于疑”，学生的问题意识和能力的培养不仅是实施问题教学的核心，也是问题式教学的目的。当然，学生受知识水平和思维能力等因素的影响，可能会提出一些简单幼稚、离奇古怪甚至错误的问题，对此教师要有宽容之心，要耐心地给以指导和纠正，而不能嘲讽、批评。
2.教师要及时“充电”，完善知识结构，提高自身素养
当今时代是一个知识和信息多渠道高速传递的社会，学生知识视野和储量超乎想像，教师凭借原有的知识在开放的问题式教学中随时可能遇到挑战。因此，教师要及时“充电”，学习掌握新知识、新技能，备足“一桶水”甚至“一缸水”。当然教学中也可能会遇到解释不清甚至无法解释的尴尬情况，此时教师要坦诚以待而不应遮挡掩盖，要与学生一道探究思考，想办法解决，以达到教学相长。
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初中物理动态电路分析策略
伊金霍洛旗第一中学物理组 张璐
在初中物理电学的学习中，电路的分类主要有两种：串联电路和并联电路。这两种电路在日常生活和工业生产中都有着广泛的应用。然而，电路的变化往往是由开关的通断或可变电阻（滑动变阻器滑片的移动、各种敏电阻）引起的，这就使得动态电路的分析对于初中学生来讲成为一个很大的挑战。如何有效地分析动态电路，提高学生的电路综合分析能力，是初中物理教学中的一个重要课题。
一、动态电路的概念及特点
动态电路是指在电路中存在可变元件，如滑动变阻器、热敏电阻、光敏电阻、气敏电阻、压敏电阻等，这些元件的数值或状态会随着时间或外部条件的变化而发生变化，从而引起电路中电流、电压等物理量的变化。动态电路分析的主要任务是找出这些物理量之间的关系，为实际问题提供依据。
动态电路的特点主要有以下几点：
电路中存在可变元件，如开关、滑动变阻器、敏电阻等。
电路中的电流、电压等物理量会随着元件数值或状态的变化而发生变化。
二、动态电路分析的一般步骤
动态电路分析的一般步骤如下：
确定电路的连接方式和元件参数。首先要明确电路是串联还是并联，以及各元件的数值。
画出电路图。根据电路的连接方式和元件参数，画出电路的原理图，以便于分析电路中各元件之间的关系。
列出电路方程。根据欧姆定律，列出电路中各元件的电流、电压等物理量的关系式。
求解电路方程。运用数学工具，求解电路方程，得出各元件的电流、电压等物理量的数值。
分析电路的动态过程。根据求解出的物理量，分析电路在各个时刻的动态过程，了解电路的工作状态。
总结电路的特点和规律。根据电路的动态过程，总结电路的特点和规律，为实际问题提供依据。
三、动态电路教学策略
针对动态电路分析的挑战，教学过程中可以采取以下策略：
1.分步教学。将动态电路分析过程分解为若干个步骤，逐一讲解，使学生逐步掌握动态电路分析的方法。
分析示范：
2.实例教学。通过具体的动态电路实例，让学生了解动态电路的特点和分析方法，提高学生的实际操作能力。
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3.引导学生自主学习。鼓励学生在课堂上提出问题、解决问题，培养学生的自主学习能力和探究精神。
4.注重实践。通过实验、练习等方式，让学生亲自操作电路，感受电路的动态变化，加深对动态电路的理解。
总之，动态电路分析是初中物理电学中的一个重要内容，对于提高学生的电路综合分析能力具有重要意义。教学中应采取有效策略，使学生在理解动态电路概念的基础上，逐步掌握动态电路分析的方法，为今后的学习和生活打下坚实基础。
守护“精”彩视界，点亮“光”明未来
伊金霍洛旗第一中学生物组 朱 慧
眼睛，被誉为“心灵的窗户”，它不仅让我们看见这个多彩的世界，更是我们获取知识、感知美好、交流情感的重要媒介。然而，在这个信息爆炸的时代，长时间盯着电子屏幕、不正确的阅读姿势、缺乏户外活动等不良习惯，正悄悄侵蚀着我们的视力健康。经调查显示，我校青少年近视率居高不下。在此背景下，伊金霍洛旗第一中学初一年级生物组在“全国爱眼日”来临之际，举办了以“爱眼”为主题的海报宣传活动。
通过学习，同学们认识了眼球的基本结构、视觉的形成过程、以及近视的成因等，也认识到保护视力、预防近视的重要性，因此以海报宣传的方式向全校师生科普“爱眼”知识。
共筑“睛”彩不仅是对个人健康的负责，也是社会文明进步的体现。保护视力，我们可以从以下几个方面做起:
科学用眼:遵循“20-20-20”原则，即每使用电子产品20分钟，就远眺20英尺(约6米)的地方，至少20秒，缓解眼部疲劳。保持合适的读和书
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写距离，光线要充足而柔和，避免在移动的车辆上或昏暗环境中阅读。
增加户外活动:科学研究表明，每天至少1-2小时的户外活动可以有效预防近视的发生和发展。大自然的光线能够促进视网膜释放多巴胺，帮助眼睛健康发育。
合理膳食:均衡摄入富含维生素A、C、E以及锌、硒等微量元素的食物，如胡萝卜、绿叶蔬菜、鱼类等，它们对维护眼睛健康大有裨益。
定期检查视力:即使没有感到明显的不适，也应每年进行一次专业的眼科检查，早期发现问题，早期干预治疗。
树立正确观念:认识到视力保护的重要性，不轻视任何视力下降的迹象，避免盲目佩戴他人眼镜或滥用眼药水。
眼睛是上天赐予我们最宝贵的礼物，让我们从现在做起，从自己做起，用实际行动呵护这扇窗，让视野更加开阔，让生活更加“睛”彩。让我们携手努力，共同构建一个光明、健康的未来!
最后，祝愿每一位师生都能拥有一双明亮的眼睛，看见世界的美好，共创“睛”彩人生。
书香致远 汇思成长
伊金霍洛旗第一中学心理健康与劳动综合教研组开展读书分享会
心理健康与劳动综合教研组 张蕾蕾
书籍介绍
《给教师的100条建议》是苏联教育家苏霍姆林斯基的经典作品之一。在书中，苏霍姆林斯基根据自身30多年的教育工作经验，就教师关心的教育教学工作方面的具体问题，包括教师应具备的素养、教育教学工作的开展、班集体建设、学生思想工作、家校协调工作等，提出了切实可行的建议。
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苏霍姆林斯基认为，集体是学生全面发展的重要环境，是培养学生道德、智力、体育等各方面素质的重要场所。书中讲到集体对于学生、教师、学校、社会的重要性。苏霍姆林斯基提到：“集体是教育的手段，教育者要通过集体来影响个人。”“教师的工作是复杂的，只有通过集体的工作，才能完成这个任务。”“学校工作如果没有集体，那就等于没有学校。”“集体是社会的细胞，集体的发展是社会发展的基础。”这些论点无一不在强调合作、尊重、分享、共同提高的重要性。
学校是培养学生的地方，是教师工作的地方，也是教育科研的地方。我们要以人为本，关注人的全面发展。而人的全面发展离不开集体，只有每个人都能在集体中发挥自己的作用，才能共同推动学校全面发展。
教师分享
乌更其其格老师：集体如何成为全面发展个性的手段
刘俊英老师：关于对自己孩子的教育问题
我很欣赏的一句话是“教育好自己的孩子，是你一生最重要的事业”。最
近我又读了《给教师的100条建议》中的关于对自己子女的教育问题，更让我感悟颇深。通过阅读我从中汲取了很多，文章建议我们：不要把家庭变成学校，不要把“管人”的权力带回家；把孩子编到同事任教的班里，而非是自己的班级；在教育别人的同时，仍需专门抽出一些时间教育子女；不要把学校的负面情绪带回家；从小要给孩子留出书架，培养孩子爱劳动、爱读书、爱科学的好思想。
杨晓娜老师：教学生观察，教学生看见
曾听美术老师怀楠提起：“最近我在教学生观察。细致地观察身边的事物，从写生开始。”细心观察和发现，真是一种难能可贵的品质。“如果说复习是学习之母，那么，观察就是知识的理解和记忆之母。”观察力强的学生，绝不会成绩不良或文字不通，拥有一双善于观察的眼睛意味着一颗热爱世界并善于发现的心灵。
曾记得在教授《地震来袭》这个实践活动的时候，先由日本排核废水开始，让同学们根据自己周围生活中观察了解发生的事情，在联想到除人为破坏自然环境外，其他的自然灾害有哪些？学生们根据自己平时的观察，都能发散思维来回答课本中的发现的问题。在学习抗震建筑中，学生通过仔细观察，知道为什么阻尼设施能有效减少地震给建筑物的物理损伤，并可以总结出许多减震的方法。学习是一个综合的过程，通过眼睛的观察和细看才能将知识初始的轮廓勾勒出来，继而再次设疑、答疑找到最终的答案。
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乔贵雄老师：通过劳动来培养学生
劳动在智力发展中发挥着特别重要的作用，劳动发展着智力，教人逻辑连贯地思考，深入了解个别事实和现象之间无法直接观察的依赖关系，能帮我们更好地看见思维的形成途径，能够直观呈现事物之间关系和联系，从而帮助学生超越“事实”进行思考。热爱劳动的学生，都形成了清晰、善于钻研的头脑，学生在参加复杂的创造性劳动中，他们要高度集中注意力，全神贯注和善于思考，从而使他们变得更聪明，深入分析事实、现象、因果关系的能力就表现越突出。
学生的内心世界明朗灿烂、生机勃勃、富有深意……有愉快的和不快的，高兴的和伤心的旋律，但没有所谓的“坏”孩子。要善于认识这种和声。
张蕾蕾老师：乐观主义是教育者精神力量永不枯竭的源泉
乐观主义是一种难能可贵的能力，拥有创造一些美好的力量。当你心怀善意，积极去看待学生时，你眼中便都是可爱的孩子。便会少一些抱怨，少一些烦恼，便会多一些阳光，多一些希望。你会发现，世间美好本就与你环环相扣。
柴永霞老师：关于对自己孩子的教育问题
我作为一个老师，对自己家孩子的教育理念与众不同，现在跟大家做一个分享。
首先，家长要成为一个内心强大的人，内心富足的人，独立的人，平和的人。不要把自己的焦虑和恐惧传递给孩子。孩子是一个独立的生命个体，要充分的尊重孩子，接纳孩子，允许孩子做他自己，给孩子足够的自由。允许孩子做自己喜欢的事情。
其次，培养孩子的热爱驱动，不管是生活、学习、兴趣爱好、体育运动等等，都以孩子的热爱为前提。热爱驱动的孩子，自带持之以恒，自带绞尽脑汁，自带灵思泉涌，自带废寝忘食。孩子越松弛越灵动。家长把对孩子的恐惧、担心、焦虑、控制转换为相信、支持、肯定、放手。孩子会活成自己本来的样子，而不是活成家长期待的样子。
最后，家长要懂孩子的心，和孩子产生心心相印的爱，孩子会成为一个鲜活的生命体。
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在读到“一般性教导对任何年龄的人都是同样珍贵的”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。作为一名教师的确发现劳动在学习中的重要性，每天总是备课、制作教具、上课、写反思等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。
在劳动中开始寻找自我，这一切只有在劳动中个性得以展现的情况下才有可能实现，没有紧张的思维活动，没有智力创造，没有阅读，没有突破基本的教学大纲的范围，劳动中的自我教育是不可能的。为此需要教师细致巧妙地拔动兴趣的水苗，使其继续然烧！
李美林老师：如何在劳动和学习中激发自我教育
高占发老师：如何建立学校集体内部的劳动关系
劳动本身是学校教育的重要环节。苏霍姆林斯基提出：与劳动密切相关的生产、物质和经济关系（责任感、领导、服从、互助、合作、经验交
教师的精神生活问题是一个意义深远的话题，与幸福感紧密相连，看似是一个人或者一个行业的问题，其实却影响着整个社会的发展。“百年大计，教育为本”在国家大力发展教育，提高教师的地位的同时，我们普通教师要认清这一大好形势，增强为教育事业不懈努力的信心，增强行业认同感，同时也要保持自己阳光健康的工作状态。把教育好孩子当成自己的事业来做，在自己热爱的教育教学中获得职业幸福感。
每一本书都是一扇通往智慧的大门，我们在其中探寻、学习，不断丰富自己的内心世界，提升教学技能。在这美好的夏日，伴着书香，保持热爱，奔赴下一场山海。
流等的物质表现形式）是把集体中不同年龄段的学生连在一起的一条线。我们学校“绿城之光”校园环保公益社团的学生和“微光星火”伊旗一中志愿服务团队的老师们，正努力践行着公益服务性劳动实践精神。学校要继续大力推广这些活动，以劳树德，以劳育美，用劳动创造着更加美好的未来。
赵金维老师:关于教师的健康和充实的精神生活问题
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夏日书香 尽享时光
伊金霍洛旗第一中学地理教研组开展读书分享会
地理组 王力兵
夏意渐深，书韵欲浓。伊旗一中地理组开展了以“同沐书香，共思成长”为主题的读书交流活动，阅读、聆听、分享，让我们在书中寻找一片清凉。
本次共读的书目是苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》
李红梅老师：教育就是讲故事，让我们做一个会讲故事的教师；对于差生,讲好激励故事；对于优生,讲好鞭策故事；男生女生,讲好差异故事；不同年龄,讲好不同故事；对于家长,讲好说服故事；用故事进行道德教育，用故事培养良好习惯，用故事提升学生情商，用故事激励学生进步……
杜娜老师：书中共有 100条建议，既有生动的实际事例，也有丰富的理论研究，都是从生活实际入手解决问题。其中对我影响最深的有：如何让学生亲其师
信其道；可以开展为人民、为社会服务的活动；建立情感联系，明白活动的崇高目标；有体验感，感受到自己的价值。通过富有道德和思想的劳动引导自己的学生懂得服从。让学生发自内心的想为社会，为集体、为自己做贡献。同时让学生也可以从集体活动中获取自信，爱心和集体认同感，成长为全面发展的人。
廉彩霞老师：苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了许多伟大的真理，虽然他来自于不同的年代，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时。我想教育的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而改变或消失。里面的很多经验都值得我去一一聆听和反思!这些都将成为我一生将享用不尽的财富!
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李改莲老师：苏霍姆林斯基在“教师的时间从哪来”说到，教师要天天看书，终生以书为友，要让教科书成为你的科学知识海洋中的一滴水。授人以渔，必有活泉。要成为优秀的老师必须要有终身学习的理念，要能持之以恒地坚持。在日新月异的时代，知识更迭，人工智能高速发展的当下，我们身为教育工作者要不断更新理念，更要广泛阅读涉猎。
邱娜老师：通过读书，使我深刻体会到，作为一名人民教师要做好本职工作、提高教学质量必须从“我”做起，从“心”做起。我们应该清晰地认识到可以
把教学和教育的所有规律性都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的，也不存在什么对所有学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件。我们必须尽可能的爱我们的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成绩如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地爱他们。教育要从“心”做起，爱每一个学生。
赵小丽老师：苏霍姆林斯基的《给教师的 100条建议》，犹如一泓清泉，为教育工作者带来了心灵的滋养与启迪。在阅读这本书的过程中，我仿佛置身于一个充满智慧和关爱的教育世界，不断汲取着宝贵的经验和理念。书中的每一条建议都凝聚着苏霍姆林斯基对教育事业的热爱与深思。他强调教师要关注学生的个性差异，因材施教，使每个学生
都能在学习中找到自己的兴趣和优势。这让我深刻认识到，教育不应是千篇一律的模板式培养，而应是一场精心设计的个性化之旅。每个孩子都是独一无二的花朵，有着不同的花期和绽放方式，我们作为教师，要有耐心和智慧去发现他们的独特之处，为他们提供适宜的土壤和阳光。
王力兵老师：《给教师的100条建议》其博大精深的教育理论和思想，还有待于广大的同行们透过精心地阅读、细细地品尝，在应用实践中体验、在研究探索
最后，孟伟峰主任对本次活动做了总结，希望教师要多读书，通过阅读不断提升自身的专业素养。
中深入地感悟。教育工作是任重而道远的，在以后的教学工作中，我要把这些理论运用到教学实践中，克服自己以前思想上的不合理观念，坚持在上课时用心运用这些知识，充实和丰富自我，勤勤恳恳、踏踏实实的工作，呵护与珍爱孩子幸福的童年。
高山仰止，方知才学疏浅；三人同行，乃觉左右为师。一个人行走是孤独的，一群人行走是有力量的。愿我们与书籍携手同行，开始崭新的心灵之旅，相信我们的课堂将更加充满智慧，我们的教育将一路书香，我们的生命将更加厚重！
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【摘 要】：初中阶段的历史教学对于学生进行历史知识学习有着重要的作用，是学生学习历史的基础。因此，在初中历史教学中，教师要注重培养学生良好的历史学习素养和思维能力，激发学生的历史学习兴趣，帮助学生构建完善的历史学习体系。
【关键词】：新课标；初中历史；情境教学
基于新课标下初中历史情境教学路径研究
伊金霍洛旗第一中学历史组 胡耀宇
前言
情境教学作为一种全新的教学方式，能够有效地改善传统的历史教学模式，为学生提供更加直观、形象的学习体验，激发学生的学习热情。基于此，本文就新课标下初中历史情境教学路径进行了探讨，以供参考。
一、创设问题情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，新课标强调教师要重视学生对历史知识的学习兴趣，但是由于传统的历史教学模式过于乏味，缺乏趣味性和生动性。因此，教师在进行历史教学时要能够结合学生的心理特点和认知能力，创设问题情境，让学生主动地参与到历史课堂中，激发学生的历史学习兴趣。
二、创设生活情境，联系学生实际体验
生活就是最好的教科书，也是学生了解历史、学习历史的重要途径。教师可以引导学生通过亲身体验，加深对历史知识的学习和理解。例如，在学习“丝绸之路”相关内容时，教师可以组织学生实地参观当地的历史文化博物馆或者遗址，让学生亲身感受到古代丝绸之路的繁荣与发展，从而更加深刻地体会丝绸之路对于中国乃至世界历史发展进程所产生的深远影响。此外，教师还可以结合学生的年龄特点，利用现代多媒体技术，向学生进行情境展示。例如，在讲授《安史之乱》这一历史事件时，教师可以先播放一些关于安史之乱的纪录片或者图片资料，让学生通过视觉上的冲击来更加直观地了解当时的社会情况和战争场面，然后再引导学生进行分析和讨论，帮助学生深入理解唐朝的政治状况以及安史之乱的原因，增
强学生的历史学习体验。
三、创设角色扮演情境，提升学生的思维水平和表达能力
在初中历史教学中，创设情境能够为学生提供更多的学习机会，有利于提升学习的有效性。通过角色扮演等活动，学生可以更加深刻地理解历史事件的内涵和意义，对历史知识进行更加准确、全面的掌握，进一步提升学生的历史学习能力和思维水平。例如在学习《新中国成立》这一课时，教师可以根据教学内容设计以下问题：“请同学们扮演新中国成立时的第一任总理周恩来和毛主席，你认为他们应该说什么？”学生们踊跃发言，各抒己见，然后再让学生分成小组讨论，并推选代表上台表演，其余的学生则要以观众的身份进行评价。这种角色扮演的教学方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能够有效地培养其合作意识和表达能力，从而使学生的历史素养得到进一步提高。
四、创设多媒体情境，加强历史形象认知
在信息技术高度发展的背景下，多媒体已经成为教学过程中不可或缺的工具。教师可以利用多媒体辅助历史教学，创设多种情境，促进学生对历史知识的理解和掌握。例如，在讲解“丝绸之路”这一历史内容时，教师可以将丝绸之路的相关图片、视频资料等整合起来，制作成课件展示给学生，使学生能够从直观形象的角度去认知丝绸之路，更好地理解丝绸之路的重要性和历史意义。通过这样的教学方式，学生能够更加深入地了解丝绸之路的历史知识，深刻认识到中华文明与世界其他文明交流的重要性。
总之，在初中历史教学中，教师要根据学生的年龄特点和心理特征，设计具有针对性的教学活动，创设各种历史情境，激发学生的历史学习兴趣，引导学生进行自主探究，从而提升学生学习历史的效率和质量。
五、以讨论方式应用情境教学手段
教师可创设与真实情境较为接近的教学情境，提出日常生活中常见的问题，以此激发学生自主探究问题的兴趣，并使其真正感悟到历史并非与生活完全不相关，而是与现实仍旧存在紧密联系的一门学科。以史为鉴可知兴替，即使在现代社会，历史也仍具备一定的导向性作用。
例如，在《五四运动》教学中，教师可从“五四运动”发生的背景入手，引导学生了解五四运动导火索源于巴黎和会中国外交的失败，在巴黎和会进行过程中，中国代表提出废除外国在中国的势力范围，并撤退外国
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在中国的军队，以及取消""二十一条"等正义要求，但由于当时中国国力相对较弱，种种正义要求都未被满足，反而将德国在中国山东的权益转让于日本，爱国学生在此背景下奋起救国，举行了各类游行活动，并烧毁了时任交通总长的曹汝霖家宅。针对学生焚烧曹汝霖住宅的行为，教师即可提出日常生活中常见的问题，如火烧曹宅是否属于违法行为。此问题与学生现实生活具备较强的关联性，学生也将更具探究兴趣。
以当今角度来看，焚烧他人住宅属违法行为，但在“五四运动”发生的1919年是否有相关法律规定，则需要学生对此进行深度挖掘。在此问题驱动下，学生投入了更多精力查阅“五四运动”相关书籍，并彼此交流了各自观点。学生首先找到了《五四运动的法理反思》，此书记载了著名思想家梁漱溟的观点:我们纵然是爱国急公的行为，也不能侵犯他，加暴行于他。纵是国民公众的举动，也不能横行，不管不顾。此后又有学生查阅了《反思五四运动中的丘九传统》，此书记载了思想家胡适的观点:试问，没有对私有财产的保障，自由从何处来，权利又如何保障?由此二则史料可知，树立爱国思想无可厚非，但行为不能过于激进，爱国需要理性，以爱国名义对他人生命财产进行破坏的行为仍旧属不妥行为。在讨论环节中，学生通过交流对爱国行为具备了更深层的理解，并能在自身生活中遵守爱国行为的准则，正确界定“爱国行为”，明确自身该做什么与不该做什么，从而对历史与现实的联系有正确认知，真正意识到了历史也能够学以致用，而并非与现实生活脱节。
六、以时空观念应用情境教学手段
历史的基本要素是时间和空间，无论何种历史人物或历史事件都离不开历史时间与历史空间而存在，培养学生的时空观也是历史核心素养赋予教师的要求。在初中历史教学中，时空观念可理解为历史时间观念与历史空间观念，其中历史时间是纵向的发展趋势，即从古至今的发展历程，其不仅包括年代，也包括与年代相关的历史内容。而历史空间观念则是横向的地域观念，其中包括历史事件发生的地点与社会环境等各方面地理因素。引导学生树立时空观念也能在潜移默化中创设教学情境，使学生收获比较能力与整理信息能力。
结语
新课标背景下，初中历史教学改革已经成为必然趋势。在新课程标准
的要求下，教师应不断提高自身的教学能力和专业素养，创新教学方法，创设新颖有趣的教学情境，激发学生学习历史的兴趣。
总而言之，为了提升历史教学质量，教师需要充分利用情境教学方式，让学生感受历史情境的真实感，进而更好地进行历史学习。此外，教师还需要结合学生的个体差异，选择合适的教学模式和教学方式，为学生创造良好的历史学习环境，激发其学习兴趣，培养学生自主探究意识和思维能力，进而为其今后的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]闫长虹.新课程标准的实施与初中历史教学改革探究[J].品位·经典,2021(19):149-151.
[2]李玉梅.对提高初中历史课堂教学有效性的思考[J].科学咨询(教育科研),2021(10):218-219.
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创设问题情境中的教学艺术
伊金霍洛旗第一中学物理组 李清芸
引言
背景与目的
1.应对新课程改革需求：随着新课程改革的深入推进，物理教学需要不断创新教学方式，提高学生科学素养。
2.培养学生解决问题的能力：通过创设问题情境，引导学生自主探究、合作学习，培养学生分析和解决问题的能力。
3.激发学生学习兴趣与动机：以《密度》为例，通过生动有趣的问题情境，激发学生对物理学的兴趣，增强学习动力。
《回归物理教学的本原》简介
1.强调物理教学本质：本书旨在帮助教师深入理解物理教学的本质，探讨如何让物理教学回归本原，提高教学效果。
2.倡导问题情境教学：问题是物理教学的核心，建构高效课堂或有效
教学的判断标准要看学生的参与的主动性和学生思维的深刻性。一位古希腊学者说过这样一段话，大脑不是添满的容器，而是点燃的火花，问题就是点燃学生思维的最好火种。所以问题引导是通向高效课课堂的一把钥匙，并且是万能钥匙。
3.提供教学实践指导：本书结合具体教学案例，为教师提供可操作的教学实践指导，助力教师提升教学水平。
《密度》教学的重要性
1.密度是物理学核心概念：密度作为物理学中的一个核心概念，是学生学习物质性质的重要基础。
2.密度知识与生活紧密联系：密度知识与日常生活、工程技术等领域密切相关，学好密度有助于学生更好地理解和应用物理知识。
3.培养学生科学探究能力：通过《密度》的教学，可以培养学生的科学探究能力，提高学生实验技能和数据处理能力。
联系生活，创设物理信息
鼓励学生多观察生活中的物理现象，思考其中蕴含的密度知识，培养发现问题的能力。引导学生运用所学的密度知识解决生活中的实际问题，如鉴别金银首饰的真伪等。通过开放式问题或项目式学习，激发学生的创新思维，探索密度知识在更多领域的应用潜力。
在《密度》引课时，我给出两个物块，让学生分辨哪个是金属块？
学生根据颜色一下就能分辨出。于是我又拿出两个体积一样的物块，都用纸包住，这回如何分辨哪个是金属块？
学生根据刚刚学过的《质量》知识知道可以用天平称质量，质量大的那个是金属块。
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创设愤悱情境，引发认知冲突
如果引课到此结束，那这个课就欠缺灵魂和思考。
学生在生活中凭直觉和不够严密的概括形成了原始的认知结构。教师可以把课堂和学生的生活联系起来，使学生意识到新经验与原有观念的不一致，从而激发他们产生学习的心理需求，这时就要创设愤悱情境，引发认知冲突。所以我又拿出两个物块，但是都在盒子里密封，依然让学生分辨哪个是金属块？学生根据原有知识很自认想到用天平称量质量，质量大的那个是金属块。但是事实却不是，打开盒子发现质量大的确是木块。引发学生认知冲突，通过认知冲突，就是原有的认知与新感受的现象之间有矛盾，学生心理上一旦有了这种状态，就会引起认知的不平衡，这种不平衡会让学生产生一种学习动机。在学生意料之外，又在情理之中，这样的效果肯定是好的。
在创设愤悱情境，引发认知冲突时可以通过选取与学生日常生活密切相关的实例，创设出富有挑战性和探究性的问题情境，让学生在解决实际问题的过程中产生认知冲突。也可以通过实验演示，尤其是那些结果出乎学生意料的实验，可以引发学生的认知冲突，激发他们的好奇心和求知欲。或者在教学过程中，教师故意设置一些具有迷惑性或矛盾性的问题，使学生在思考过程中陷入困境，进而产生强烈的求解欲望。同时还要密切关注学生的反应，通过观察学生的表情、语言和行为等，了解他们的思维状态和认知需求。当学生陷入困惑或产生认知冲突时，教师要及时给予引导，帮助他们理清思路，找到解决问题的突破口。在引导过程中，教师要注重培养学生的自主探究能力，鼓励他们通过独立思考、合作交流等方式寻找问题的答案，从而实现知识的自主建构。
基于实验，创设探究情境
密度这节课的实验探究鼓励学生团队合作完成，在实验过程中，教师要鼓励学生大胆提问，对于他们的疑问要给予耐心解答，同时引导他们通过自主探究寻找答案。虽然强调学生的自主探究，但教师在关键时刻要给予必要的指导和点拨，帮助学生突破难点，确保实验的顺利进行。在实验结束后，教师要引导学生对实验结果进行分析和总结，帮助他们形成系统的知识体系，提高思维能力。
实验结束后，根据学生的画的图像分析得到的结论，并结合学到的新知识区分哪个图像是铁块？哪个是铜块？哪个是蜡块？进一步掌握密度知识和识图能力。
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学生参与，创设生成情境
生成情境是指在教学过程中，教师依据教学目标和内容，结合学生实
际情况，创造性地设计具有启发性和探索性的教学环境，以引导学生主动参与、积极思考。
在《密度》教学中，让学生思考如何鉴别一个戒指是否是纯金的？引发学生讨论：测量戒指的密度就行。但是如何测量戒指的体积呢？有引发学生思考，为下节课测密度做铺垫。
在教学中，创设生成情境的策略有多种。教师可以结合学生熟悉的生活现象或实际问题，创设与《密度》相关的情境，如让学生思考如何利用鉴别物质，进而引出密度的概念。也可以通过图片、视频等多媒体手段，直观展示与密度相关的实验现象或应用场景，帮助学生形成感性认识，为后续的理论学习打下基础。还可以教师可以设计具有探究性的实验任务，让学生在动手操作的过程中发现问题、提出问题，并尝试解决问题，从而深入理解密度的概念和性质。
总之，在教学中教师应尊重学生的主体地位，鼓励学生在课堂上自由发表意见、提出疑问，共同探讨问题，形成民主、和谐的课堂氛围。通过提出具有挑战性和启发性的问题，引导学生积极思考、主动探究，激发学生的求知欲和创造力。例如，可以让学生思考如何利用密度知识鉴别金属材料的真伪等。组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内交流观点、分享思路，相互启发、共同进步。同时，通过小组间的竞赛或展示活动，进一步激发学生的参与热情和团队精神。
教无定法，只有通过不断的学习，才能不断进步。“携书如历三千世
无书唯度一平生”教师可以通过不断的阅读增加自身阅历和知识储备，愿每位教师都能做一个内心有光、灵魂有香的人。
参考文献：
作者：田成良、夏伟宁 .《回归物理教学的本原》
红色文化与国画重彩融合在中学课堂教学中的实施
伊金霍洛旗第一中学艺术组 怀 楠
摘 要：本文探讨了红色文化与国画重彩融合在中学课堂教学中的实施策略。以中华民族精神和时代精神为基石，通过讲述革命故事，将红色文化的精神内化于学生心灵。同时，文章强调了国画重彩技法在传承红色文化中的重要角色，以国画工笔为梁，探讨民族本色，进一步探索创新教学方法如情境模拟、小组合作探究等在提升学生学习体验和德育内涵上的作用。实践证明，该教学模式能有效提升学生的综合素质，增强其爱国情怀，并促进传统艺术技能的继承与创新。
关键字：红色文化；国画重彩；中学教学；融合实施；国画工笔；审美素养
引言：在当代中学教育中，如何有效融合红色文化与艺术教学，特别是将中国传统绘画技艺与红色文化相结合，成为了教师们探讨的重要课题。本研究旨在探讨如何紧紧抓住中华民族精气神这个基础和基点，以革命故事为依托，通过国画工笔重彩的表现形式，让红色故事在中国传统绘画创新技法下活起来，以此彰显特色，传承本色。
一、以中华民族精神、时代精神体系为“基”，彰显特色
在波澜壮阔的中国革命历史中，无数英雄儿女以气吞山河的勇气和不屈不挠的精神，共同书写了辉煌灿烂的篇章。如今，将这份厚重的红色文化与深邃典雅的国画艺术紧密融合，在中学教育中焕发出新的时代光辉，已成为我们教学的重要任务。
1.深植民族精神，筑牢革命故事
中华民族精神是中华民族在长期历史进程中形成的核心价值体系，其内涵丰富，包含了爱国主义、集体主义、自强不息等核心要素。在中学教育中，我们注重将这种精神内化于学生的心灵，使之成为引领学生成长的灯塔。通过讲述革命先烈浴血奋战的故事，如延安精神、井冈山精神等，激发学生的爱国情怀，培养他们坚韧不拔的意志。
2.融合国画重彩，展现艺术魅力
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国画重彩，作为中国传统艺术的瑰宝，承载着深厚的文化底蕴和独特的美学价值。在课堂教学中，我们将国画重彩技法与红色文化紧密结合，引导学生用笔墨丹青描绘革命历程中的感人场景，如红军长征的艰辛、烈士的英勇就义等。这样的教学方式不仅锻炼了学生的艺术表现力，更让他们在潜移默化中感受到红色文化的魅力。
3.创新教学方法，增强学习体验
为了让红色文化与国画重彩的教学更加生动有趣，我们采用了多种创新教学方法。情境模拟让学生仿佛置身于那激动人心的历史时刻，小组合作探究则锻炼了他们的团队协作能力。此外，我们还利用多媒体技术，将红色经典影片与国画作品相结合，让学生在视听上获得更加立体的学习体验。
4.强化德育内涵，促进全面发展
在实施红色文化与国画重彩融合教学的过程中，我们始终坚持德育先行的原则。通过组织学生参观革命纪念馆、开展红色主题征文比赛等活动，引导学生深刻理解革命前辈的伟大事迹，从而在思想上重视并践行中华民族精神和时代精神。
二、以国画工笔为“梁”，传承本色
国画工笔，作为中国传统绘画的重要流派之一，以其细腻的线条、丰富的色彩和精湛的技艺，展现了中华民族独特的审美情趣和文化内涵。在传承中华民族本色的过程中，我们可以从以下几个方面着手：
1.弘扬民族精神
国画工笔作品往往以山水、花鸟、人物等为主题，通过细腻的描绘，展现了中华民族对自然、生活和人文的热爱。在传承过程中，我们要继续弘扬这种民族精神，让更多的人了解和欣赏国画工笔的魅力。
2.传承技艺
国画工笔的绘制技艺非常讲究，需要经过长时间的学习和实践才能熟练掌握。因此，我们要加强对年轻一代的培养，让他们学习和传承这一传统技艺，使之不断发扬光大。
3.创新发展
在传承的基础上，我们还要注重国画工笔的创新和发展。可以尝试将现代元素融入传统绘画，使之更具时代感和生命力。同时，还可以借鉴其他艺术形式的优秀成果，丰富国画工笔的表现手法和内容。
4.文化交流
通过举办展览、讲座、研讨会等活动，加强国画工笔与国内外其他艺术形式的交流与互动，让更多的人了解和欣赏这一独特的艺术形式，提高国画工笔在国际上的影响力。
三、红色文化与国画重彩融合在中学课堂教学中的实施
在中学课堂教学中，红色文化与国画的融合可以通过多种方式实施。首先是课程设计方面，教师可以根据教学大纲和学生的实际情况，设计一堂以红色文化为主题的国画课程。例如，可以选择描绘革命历史事件、英雄人物或者红色景点等题材；在教学准备上，教师需要准备相关的教学材料，如红色文化背景知识、国画技法讲解、作品欣赏等。同时，还需要准备绘画工具和材料，如宣纸、毛笔、颜料等；课程导入时教师可以通过讲述红色故事、播放红色歌曲等方式，引导学生进入红色文化的氛围。同时，可以展示一些优秀的国画作品，让学生对国画有一个初步的了解；对于技法讲解，教师向学生介绍国画的基本技法，如线条、色彩、构图等。可以通过现场示范、视频教程等方式，让学生更直观地了解国画的创作过程。学生在教师的指导下，尝试运用所学的国画技法，创作一幅以红色文化为主题的作品。教师可以鼓励学生发挥想象力，将红色元素融入作品中。学生完成作品后，可以进行作品展示和交流。教师可以组织学生进行作品评选，选出最具创意和表现力的作品。同时，可以邀请其他班级的学生和教师参观，扩大红色文化的影响力；课程结束后，教师可以引导学生进行反思总结，分享自己在创作过程中的心得体会。同时，教师也可以对学生的学习情况进行评价和反馈，为今后的教学提供参考。
总而言之，将红色文化与国画重彩融合在中学课堂教学中的实践，不仅有助于传承和弘扬中华民族精神，还能够激发学生的创造活力和爱国热情。通过创新教学理念和方法，这种教学模式显著提升了学生的综合素质，增强了他们的艺术表现力和思想品德。未来，我们应继续探索结合传统文化与现代教育的有效途径，为培养新时代的接班人而不懈努力。
参考文献：
[1] 朱建伟. 延安红色题材中国画作品技法语言分析与探索[J]. 美术教育研究,2015(15):22-23.
[2] 朱建伟. 中国画创作中延安红色主题形象的塑造类型探析[J]. 延安大学学报（社会科学版）,2016,38(4):80-82.
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核心素养导向下的单元复习课
伊金霍洛旗第一中学化学组 刘玉宁
摘 要：《义务教育化学课程标准（2022年版）》指出核心素养是学科育人价值的集中体现，提倡开展以素养导向的课程教学，基于大概念的建构，创设真实的问题情境，开展单元复习课是落实学科核心素养，发挥课程育人功能的有效路径。本文以“碳和碳的氧化物”单元复习课为例，以全球气候变暖为情境主线，搭建单元复习框架，培养学生的学科核心素养。
关键词：南极洲现状；碳中和；二氧化碳；教学设计
复习课是课堂教学的一个很重要的环节，通过复习课，引领学生归纳梳理所学知识，弥补新授课中的不足，使零散的知识结构化、系统化，提高学生运用所学知识分析、解决问题的能力，促进学生思维发展，进一步落实学科核心素养。目前初中化学复习课形式单一，大多以核心知识的复习为主，忽略了核心素养的落实，很难激发学生的学习热情，学生参与度较低。迫于中考压力，很多老师会采用“题海战术”突破复习难点，这样的做法在增加学生学业负担的同时，也很难达到预期的效果。《义务教育化学课程标准（2022年版）》指出核心素养是学科育人价值的集中体现，提倡开展以素养导向的课程教学，发挥育人功能，落实立德树人的根本任务，这也为初中化学复习课教学改进指明了方向，基于大概念的建构，创设真实的问题情境，开展单元复习课，既能解决现有复习课的不足，也能解决化学课课时紧张的矛盾。
一、教学设计理念
近年来，随着全球极端天气事件愈加频繁和剧烈，人们对于气候变化的风险和影响的认知在不断提升，对于这些极端天气背后的气候升温归因也有了更清楚和深刻的认识。联合国环境规划署发布的《2023年排放差距报告》指出，2023年预计会是人类历史上最热的一年，全球正在见证“打
——以“碳和碳的氧化物”复习课为例
破气候记录的次数、速度和规模正令人不安地加速”，而为了应对全球气候变暖，彰显大国担当，我国提出力争在2060年实现碳中和。本节课以南极洲的现状为情境主线，融入碳中和的核心思想，以寻找碳、追踪碳、转化碳、降低碳四个教学环节，展开对碳和碳的氧化的复习，使学生经历利用化学知识分析解决问题的过程，感受化学是推动人类可持续发展的重要力量，体会化学学科价值，通过了解我国在转化二氧化碳的前沿科技领域的突破，厚植爱国主义情怀，树立环保理念。
二、单元学习目标
1.通过对二氧化碳、一氧化碳、碳单质的复习，丰富对物质多样性的认识；通过对其性质及用途的比较与分析，构建“结构决定性质，性质决定用途”的思维模型。
2.通过设计实验方案，学会规范地描述实验过程和现象及结论，提升基于物质的性质设计实验方案，并能基于实验事实进行证据推理的思维能力。
3.通过对二氧化碳与水、氢氧化钠、氢氧化钙反应的探究，学会从问题和假设出发，确定探究目的，设计实验方案，提升科学探究能力。
4.通过对“碳中和”的学习，认识“碳中和”在生产、生活中的价值，感受化学的学科价值，树立保护环境的理念，形成对化学促进社会可持续发展的正确认识。
三、单元复习课设计
第28届联合国气候变化大会于2023年11月30日至12月12日在阿拉伯联合酋长国迪拜举行，中国也参与了这次大会，11月24日联合国秘书长古特雷斯访问南极洲时说，被称为“沉睡巨人”的南极洲正在气候混乱中热醒，必须采取行动加以应对，本文就以这一时事为背景，以南极洲的现状问情境主线，开展单元复习。
图1是以南极洲现状为情境主线的“碳和碳的氧化物”单元复习课教学设计，教学分为两课时，四个环节。
环节一——寻找“碳”：以南极洲的现状引入，分析产生问题的原因，归纳产生二氧化碳的途径，碳单质和一氧化碳都可转化为二氧化碳，通过回顾碳单质的性质和用途、设计实验方案鉴别一氧化碳和二氧化碳，感受物质的结构决定性质，性质决定用途的一般思想，建构碳及其氧化物的转化体系。
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环节二——追踪“碳”：二氧化碳含量的增加会导致温室效应，在二氧化碳不同去向对环境有什么影响的问题驱动下，归纳二氧化碳在自然界中的去向，并通过观看“碳中和”的科普视频，认识“碳中和”的意义，体会我国的大国担当，增强环保意识。
图1 以南极洲现状为情境主线的“碳和碳的氧化物”单元复习课教学设计
环节三——转化“碳”：以如何解决南极洲现状为驱动问题，讨论得出可以通过减少二氧化碳的排放和增加二氧化碳的消耗两个方向调控二氧化碳的含量。总结得到消耗二氧化碳的途径，思考实验室可用于吸收二氧化碳的物质，并设计实验方案比较水、氢氧化钠溶液和氢氧化钙溶液吸收二氧化碳的能力，通过实验得出结论，并结合氢氧化钙和氢氧化钠的溶解度曲线，分析二者吸收二氧化碳效果存在差异的原因，构建二氧化碳的知识网络图，提升学生运用控制变量法设计实验的能力，并从定量角度认识化学反应，提升证据推理能力。
环节四——降低“碳”：通过观看杭州亚运会零碳甲醇燃料的获取原理以及二氧化碳转化为人工合成淀粉的视频，感受化学科学对人类文明进步的重要价值，能够辩证地认识化学物质，结合生活实际，谈谈生活中的低碳小妙招，认识环节温室效应对南极洲现状的意义，进一步树立环保意识。
四、教学反思
本单元复习课以南极洲现状这一真实的情境主线贯穿教学，在解决问题的过程中，复习碳和碳的氧化物相关知识，培养了学生分析解决问题的能力，通过碳中和和二氧化碳的转化，增强民族自豪感，体会化学的学科价值，树立环保意识。
本单元复习课基于学习任务，重视和发挥学习任务的核心素养导向功能，结构化地组织教学内容，极大地调动了学生的学习积极性，体会化学对于解决真实问题具有重要价值。
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新课标下的语文教学呼唤主体意识
伊金霍洛旗第一中学语文组 焦晔
摘 要：课程标准强调尊重学生的主体性，倡导自主、合作、探究的学习方式。我们的语文教学必须充分调动学习主体对如何学习运用语言文字的自觉关注，切实唤醒学习主体的主体意识。
关键词:主体意识；语文教学
一、呼唤主体意识的觉醒就要发展学生的人性与个性，使“主体”真正成为语文学习的主人
在语文教学过程中，作为语文教师要循循善诱、因势利导，十分重视学生心灵中需要劳动、需要学习、需要创造的那部分人性。而学生要努力成为学习的主人，就必须自觉地发展自己人性的成份，发展自己心灵深处真善美的成份，力争由自在的人变为自由的人；由蒙昧的人变为理智人。为此大力培养自主学习的精神是极为重要的途径，作为教学活动的合作者、参与者，教师要帮助引导学生在学习活动之前自己能够确定学习目标，制定学习计划，做好具体的学习准备：在学习活动中能够对学习进展，学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节；在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。呼唤主体意识的觉醒使学生成为学习的主人，就必须引导学生多参与教学，即不仅参与学而且参与教，参与的多了，才会增强主体意识。阅读是人的个体行为，需要独立的阅读的时间和空间，需要沉心静气地思考和陶醉其中的涵咏内化，要尊重学生阅读的个性化，给予安静而自由的时空，实现自主阅读。至于作业的留置和批改，写作训练究竟写什么，如何写，教学决策要民主，要尊重学生的发言权，给予相当份额的自由度，教师不要总是越俎代庖，横加干涉。
二、呼唤主体意识的觉醒必须强化学生语文学习的“非认知因素”
非认知因素是指人的智力因素(观察力、记忆力、注意力、思维力等)
以外的一切心理因素，主要是指人的动机兴趣、习惯、情绪、态度、意识、毅力、性格等心理因素。语文教学要呼唤主体意识的觉醒，保障和提高语文教学水平还得十分重视学生的非认知因素的培养。即重视学生的情感、态度、价值观的生成。这一点和新课标的要求是一致的：
（1）兴趣是“最好的老师”。经常而细心地观察和发掘学生的兴趣对教育者是重要的。语文教师就是要通过翻新教学内容，更新教学方法，增加活动机会，激发学生的需要和疑问，让学生体验学习成功的乐趣，以巩固学习的动机，改变学习态度。
（2）“学习如果只以兴趣为基础，不可能巩固学生的自制力和意志，因为一切学习并非都是有兴趣的，并且有许多事物必须借助于意志力始能获得”。呼唤主体意识的觉醒，培养学好语文的内驱力——动机是不容忽视的。动机是个体需要和形成主体的意志力的重要因素，教师要通过诱导、激发动机让学生逐步明白语文的重要性，主动、自觉、积极地学习语文。
（3）良好习惯是主体意志力的体现或外化，自觉的主体识的形成过程，就是语文学习良好习惯的形成过程，语文学习中预习复习的习惯，阅读课外书的习惯，写日记的习惯，查阅工具书、搜集资料、勤于练笔、修改文章的习惯等，对提高语文水平有直接作用。
（4）情感是主体意识生成的催化剂，语文课程标准要求培育学生热爱祖国语言文字的情感及正确理解和运用祖国语文的能力，在语文教学过程中，教师要善于挖掘文本中浓厚的感情色彩，挖掘语言的美感，并引导学生去体验、鉴赏和运用，使他们从中受到熏陶、感染，从而生发情感的因子，满腔热情地学好语文。 三、呼唤主体意识的觉醒，教师要真正改变自己的角色，努力争取建立平等互助的师生关系，也是不容漠视的
传统教育中教师凌驾于学生之上，我讲你听，我教你学，不尊重学生是扼杀主体意识的重要根源，落实新课标，语文教师就要率先改变自己的角色，做学生学习的引导者、合作者和参与者，以给主体意识的觉醒营造一个自由的宽松的天地和氛围。其一，教师要善于在课标要求与学生的心灵实际之间架桥，要努力防止离开学生的心理的此岸世界而只在课标、教材的彼岸世界动脑筋、做文章的倾向。要充分了解学生，因班因人而异，把教学目标尽量定得低些，使学生经过努力能够实现，不断得到体验成功的愉悦。其二，教师要真正明确自己的职能不是“灌”和“考”，那种夹起
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眼睛只顾照本宣科的“灌”和借助“考”以求得检测反馈的做法，只会使学生产生逆反心理、戕害主体意识，得不偿失。其三，在教学过程中，教师要做平等对话的首席，在师生、生生的互动中只起相应的导向作用，在一般性的学习活动中，例如作业的留置和处理、背诵的检查、作文的批改，要在给予一定方法指导的前提下，尽量多给学生一些当好助手的机会，以期使学生在平等互助中滋生主体意识。
说到底，教育的核心问题是人的问题，是人的发展以及发展机制的问题。语文作为人文学科和基础工具课，在人的发展中起着极为重要甚至决定性的作用，语文教学若能因应时代发展和课程改革的需要，以人为本在教学过程中最大限度地唤醒学生的主体意识，使学生对语文学习形成自觉的心理关注，其教学效果将是不言而喻的。学生不仅可以在学习过程中，掌握好祖国的语言文字这一工具，而且还可以产生人性、人格的升华。
初中物理思维课堂之规律总结课型研究
伊金霍洛旗第一中学物理组 张 璐
摘要：在物理课堂上，教师要注重思维规律的总结，因为初中物理的知识点比较多，而且这些知识点都是互相联系的，需要教师有一个系统的思维来进行总结。通过系统地总结，教师才能更好地掌握物理规律，在课堂上能够把规律和实验有效地结合起来。对于初中物理教学来说，教师需要对课堂的教学模式进行系统地归纳和总结。在课堂上要采用多样的教学方式，对学生的思维进行培养，让学生养成良好的学习习惯和学习思维方法。教师要培养学生掌握物理思维规律，在教学过程中通过多种方式来培养学生的思维能力和创新意识。
关键词：初中物理；思维课堂；规律总结
一、重视实验教学，培养学生的创新思维
物理知识是学生在学习过程中很重要的一个学科，要想学好物理，需要学生具备一定的创新意识和创新能力。在物理课堂上，教师要让学生通过实验来进行探究，学生通过实验探究可以获得更多的知识。教师要注重培养学生的创新能力，在课堂上让学生进行实验探究，能够让学生更好地掌握物理知识。教师要鼓励学生多动手做实验，让学生通过实验来探究物理知识。例如在学习“光的反射”这一章节时，教师可以让学生通过实验来探究光的反射定律。教师要鼓励学生在实验过程中多观察，多动手操作，让学生通过实验来发现光的反射定律。教师要鼓励学生在课堂上进行质疑，让学生积极提出问题，并引导学生对问题进行探究。教师要引导学生对问题进行归纳和总结，这样能够培养学生的创新思维能力。
二、注重归纳，提高学生的思维能力
初中物理知识比较零散，教师要注重引导学生对知识进行归纳总结，通过对知识的归纳总结，把知识串联起来，建立起一个完整的知识体系。教师在课堂上要引导学生把物理知识进行系统地归纳总结，把零散的知识
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点进行系统地归纳，然后再把这些知识点和相关的物理现象联系起来。这样学生就会对物理知识有一个整体的认识，学生就能快速地掌握物理的相关知识。比如在学习“声音的特性”这个知识点时，教师可以让学生结合之前学习的知识点，总结出声音的本质就是振动，还可以把声音分成三个基本要素：音调、响度和音色。在这个基础上，教师还可以再引导学生思考：在物理中还有哪些关于声音的基本特性？然后再让学生针对这些知识点进行归纳总结，建立起一个完整的知识体系。通过这种方式，让学生在学习过程中进行归纳总结，这样学生就能快速地掌握关于声音的一些基本特性。
三、培养学生的发散性思维，鼓励学生探索新知识
在物理教学中，教师要鼓励学生进行积极的探索，让学生充分发挥自己的想象力，对于新的知识要有好奇心，让学生能够在课堂上进行主动思考，提高学生的创造力。同时教师也要多鼓励学生进行合作学习，通过小组合作的形式来引导学生进行自主探索，培养学生的创新意识。例如，在物理学习过程中，教师可以让学生通过小组合作的方式来学习探究电磁感应现象。教师可以把班上的同学分成两个小组，分别让同学们阅读课本中相关内容，然后通过小组合作来探讨电磁感应现象产生的原因。在课堂上还可以采用分组讨论的方式来学习探究电磁感应现象，让学生在合作学习中能够发挥自己的创造力和想象力。
四、注重学生对实验过程的观察，培养学生的观察能力
在初中物理教学过程中，教师要注重培养学生的观察能力，因为学生的观察能力会对其物理学习产生很大的影响。在课堂上，教师要把学生的注意力集中到对实验过程的观察中来，让学生可以更好地掌握实验过程中的一些注意事项。在物理实验过程中，教师要让学生对实验现象进行观察，然后对其进行分析，让学生可以更好地掌握物理知识。在实验过程中，教师要注意引导学生掌握一定的观察技巧，比如在做“压强”这节内容时，教师可以先让学生对实验中的一些现象进行观察，然后让学生分析实验现象背后的物理规律。在学生分析实验现象后，教师再进行相应的引导，让学生通过对实验过程的观察来发现其中的一些物理规律。在学生分析了实验现象后，教师可以让学生通过对实验过程中的一些现象进行观察，然后对其进行分析。通过这种方式来培养学生的观察能力，让学生可以更好地掌握物理规律。
五、注重实践操作，培养学生的动手能力
物理实验是物理教学的重要内容，物理教师应该培养学生动手能力，让学生通过实际操作来了解物理知识。在教学过程中，教师应该指导学生对实验进行动手操作，让学生感受到物理的魅力，调动学生学习的积极性。在实践操作中，教师要对学生的实际操作能力进行培养。例如在进行“浮力”的教学时，教师可以让学生进行“浮力”实验，让学生动手操作来验证浮力的大小与物体的质量、物体受到的浮力有关。在实验过程中，教师要注意观察学生操作的情况，指导学生按照正确的方法来操作。教师要让学生从不同角度去观察实验结果，这样才能更好地了解实验结果。
六、注重思维方法，提高学生分析问题的能力
教师在课堂上要注重培养学生的思维方法，让学生能够通过具体的问题来掌握物理知识。对于物理来说，教师要通过具体的实验来分析问题。在初中物理课堂上，教师要注重对学生思维能力的培养，让学生能够根据具体的问题来解决问题，提高学生分析问题的能力。教师在课堂上要引导学生掌握正确的思维方法和思维习惯。教师在课堂上要对教学内容进行设计，通过多种方式来培养学生的思维能力。教师在课堂上要对教学内容进行系统地总结和归纳，通过系统地总结来提高学生的学习效率。教师要注重培养学生分析问题的能力，让学生能够灵活地运用各种方法来解决问题。教师要对课堂教学模式进行总结，让教学模式更加高效。通过多种方式来培养学生分析问题、解决问题的能力。
综上所述，在物理教学过程中，教师要注重对学生思维规律的总结，培养学生的创新意识和创新能力。在教学过程中，教师要注重培养学生的思维能力，让学生能够灵活运用各种方法来解决问题。教师要对物理课堂教学模式进行创新，让学生能够主动探究。教师要注重对学生思维能力的培养，让学生能够在课堂上进行主动思考。教师在课堂上要注重对教学内容的归纳和总结，让学生能够掌握物理知识。教师要注重对实验过程的观察，培养学生的观察能力和动手能力，让学生能够在实验过程中学会观察和分析。
参考文献：
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严管厚爱促发展 不忘初心砥砺行
伊金霍洛旗第一中学 吕叶
班主任的三年经历，使得我越来越认识到每个学生都是独一无二的个体，他们都拥有自己独立的思想，都有犯错误的权利，但亦有改进的空间。初中的学生必然会调皮、必然会有这样那样的缺点、必然会有一次次出人意料的举动，这一切，都是正常的。正是因为我明白了这一点,才不会面对孩子千奇百怪的行为而怒火冲天，才能逐渐有效应对。
换位与欣赏
苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对困难学生这样一个“与众不同”的特殊群体，必须正确认识他们、走近他们,将融融的师爱洒向他们。学生只有“亲其师”,才能“信其道”。因此在带班方法策略中，至关重要的是“赏”，只有赏罚分明，学生才会敢于在教师提供的平台上展示自己,教师也要善于抓住机会即时为学生提供恰到好处的鼓励和赞赏，并给予其一定的指引，才能将“赏”的作用发挥最大。作为班主任，需要将赏融于各科任课老师的教学理念中，融于班级的建设活动中，融于每位学生之间的相处过程中。因此，我努力走进学生的内心,听一听他们的想法、要求
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以及内心的“小秘密”，渐渐地走进他们的精神世界。使他们感受到老师是爱他们的，是真心了解他们的。
引导与鼓励
学生是最单纯的，但同时也是复杂的。所以我觉得，在沟通过程中，也要做到“因人而异、因材而教”。班级里小天同学性格外向，活泼好动，我就经常与他进行开玩笑式的谈心;小雅同学心思细腻敏感，我便经常使用小纸条或者在作业评语中与她交流，使得她愿意进行回应，了解她的想法;小可同学十分内向，不善表达沉默寡言，我便经常用眼神去关注她、用微笑去鼓励她……有了这些多种多样的沟通渠道，我才能时刻关注他们的心理和思想动态，才能及时掌握学生近期的思想波动，适时给予他们恰当的鼓励，引导他们积极向上，努力学习。
合作与共赢
独木难成林，育人需同心。所以要想取得教育事半功倍的效果，离不开同事的支持、学校的督促、家长的配合。班级里的问题我经常与本班的各位科任教师沟通,了解班内学生在其他课堂上的表现,及时捕捉教育契机，做到各科一条线、育人多渠道。此外也少不了要经常与家长联系，通过电话、微信、班级群等各种方式加强与家长的沟通。特别是对于一些自身习惯不佳、对孩子重视不够的家长，更要想方设法沟通，多多赞赏学生使得这些家长愿意去相信自己的孩子。同时为增加学生展示自我、表现自己的平台，我为班级开辟出“每日一分享”的班级日志记录册，每位同学可以随时记录自己的小感悟，亦或是发泄自己的坏情绪，使得学生的积极情绪感染到每个人，消极情绪能够得到释放和疏导。
一名合格的班主任，既要有爱的情感、爱的能力，更应有爱的行为、爱的艺术，应集社会责任感与对学生真诚的爱于一身，同时要有独到的教育管理理念和不竭的创新意识，这一切，爱是前提、是基础、是核心，是教育成功的最大秘诀。只有以爱作为核心出发点，以严作为律己、以爱为树人要求,用不断更新的教育理念和创新意识更新自己，才能不断找到教育方针的突破点,将班级凝结为一个硕大而又坚实的堡垒。
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一颗责任心+勤于思考+管理方法=优秀班主任
伊金霍洛旗第一中学 梁喜斌
半路接班，更知带班不易
提笔写案例，毫无头绪，经历了近一年的班主任生活，一时间竟无从写起，大概是经历的还不够多，积淀还不够深厚，那就从角色的转变开始写起吧。
自19年开始，一直从事着学校德育工作，涉及学生管理和班主任管理，但是归根到底直面学生的情况要少一些，自以为对学生还是很了解的，但当学校安排我接任438班班主任时，我的内心充满了紧张和不安。毕竟，我之前并没有担任过班主任，对于这个角色充满了未知。然而，我深知这是一个重要的职责，也是我个人成长的机会，知道结果无法改变的时候，我便决心全力以赴。
半路接班当班主任，意味着我需要快速适应新的工作角色。我需要了解每个学生的个性、家庭背景和学业情况，以便更好地指导他们。同时，
我也需要与各科老师紧密合作，确保教学质量。这些工作都需要我投入大量的时间和精力。
在这个过程中，我遇到了很多挑战。例如，有时候学生会出现纪律问题或者情绪问题，需要我及时处理。有时候家长会对我有一些期望和要求，需要我积极沟通。这些挑战让我感到压力很大，但同时也让我更加成熟和坚强。
尽管半路当班主任充满了挑战，但我也收获了很多。例如，我更加深入地了解了每个学生，看到了他们的优点和进步。我也更加明白了教育的意义和价值，知道如何更好地引导学生成长。此外，我也得到了家长的认可和信任，这让我感到非常荣幸和自豪。
班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，班主任不但要教好所任教的学科，还要培养一个健康向上的班集体，使每个学生德、智、体、美、劳等方面都得到充分发展，形成良好的个性品质。不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。在班级管理的道路上，我也是从懵懵懂懂、跌跌撞撞，我不敢说我是成熟的、成功的，但是我想说承担班主任管理工作，让我学会了淡定，学会了从容。下面我就粗浅地谈一谈近一年来班主任工作中的心得和体会。
尽量把“爱”送给每个孩子
都说爱是无法平均分给每个人的，但是作为一个班主任，对待班里的每一个孩子都要让他们感受到来自班主任的爱。也许有时我们会无意间忽视或者冷落某个孩子，但是待到察觉时一定要及时调整，及时送出关爱。
小李同学是我们班有名的学困生，测评几乎每次都交白卷，在课堂上老师们从来不会刻意理会他。而他也总是在一个角落里趴着无所事事地乱画或者玩小东西。对此我也一度听之任之，但是忽然有一天我发现再这样下去这个孩子就真的无药可救了，我是老师，而且是一名班主任老师，必须得让他有所成长，让他意识到自己也可以在学习上有所进步，在班级里也可以实现自己的价值。于是我开始跟他谈话，开始要求他从每天背一首古诗做起，从发挥自己的劳动强项做起，从助人为乐做起，就这样一天天的坚持，他能背几首简单的古诗了，他把班里的卫生承包了，垃圾箱及其周围清理的干干净净了，他还主动帮助班里的花浇水了……当然有时候，他还是会犯些小错，但我也绝不会得过且过，有时我会声色俱厉、严厉批评，有时我会苦口婆心、晓之以情。
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不管是哪个孩子，不管是学困生还是学优生，不管是家庭富裕者还是家庭贫困者，不管是活泼外向者还是斯文内向者，我都尽力做到一视同仁，尽量让每个孩子感受到我对他们的爱，我希望他们进步，期待他们提高。
充分调动孩子们的积极性
班主任的工作是繁重的，是琐碎的，力不从心、精力有限是我们经常有的感觉，这种情况下，我发现把一些工作交给孩子们去做是不错的选择。
班里的卫生最初是我亲自去检查的，由于琐事繁多常常无暇顾及，后来我就在班里成立了卫生检查小组。小组成员是分别从五个值日小组内挑选出来的为人正直、做事认真的孩子。首先我给他们讲述了检查的标准，并要求他们每天对各组值日情况进行打分，纳入各组日常量化考核。并且由卫生委员在每周班会上通报各组卫生情况。这个方法实施之后，检查小组检查的非常认真，各值日组也重视了起来，因为这量化关系到学期末的明星小组的评选。就这样，我们班的卫生状况得到巨大飞跃，几乎每天教室都能保持干干净净的。
此外，晚上教室里和走廊的窗户还有灯我也安排了专人去关，图书
角、讲桌和几个窗台的卫生我也就近安排了专门的人去清扫。总之，班里每个同学，都有自己负责的任务，而每个人的完成情况我也会在每周班会上进行总结和奖罚，总之，我努力做到调动每个孩子的积极性，来帮助我进行班级管理，让班级各项工作得以顺利进行，各项殊荣不断取得。
做好学生家长的沟通工作
与城里学生家长相比，部分农村家长对待孩子学习的重视程度仍然不足，在部分家长的观念里，学习只是老师的事情，家长该做的事情就是挣钱供孩子读书，供他们吃喝穿戴，至于孩子学好学坏那是老师的事情。正是由于这种错误教育理念的影响，许多孩子在学习上、在行为习惯上，很容易出现一些偏差和问题。为了让家长更好的了解学生的学习状况和在校表现，除了必开的家长会，我还抓住任何一次与家长见面的机会进行沟通交流。
班里的小杨同学，平时做作业总是偷工减料，做题时一些开放性的试题常常空着或者是胡乱写上几句就万事大吉，这种状况在周末作业中表现尤为明显。每周返校回来，我或对其暴风骤雨的批评，或对其和风细雨的劝诫，但效果一直都不明显。为了能够改变这种状况，我先后与其家长通
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过几次电话，告诉他孩子的周末作业状况，最初家长也只是几句应承话，“在家问他作业写完了吗？他说写完了啊！”后来，我在周五家长来接孩子回家的时候和家长讲明：在学校里老师管孩子是我们责无旁贷的事情，但是在家里家长也必须得尽一定的责任，否则在学校里养成的学习习惯就会遭到破坏。作为家长，即使不能帮孩子检查作业的对错，但最起码得监督到位，保证作业保质保量完成。一次的交流，也许起不到显着的效果，但是此后只要是该生出现类似问题，我总会与家长积极沟通，强调家长监督的重要性，终于在我近乎“软磨硬泡”的不懈努力下，家长逐渐改变了固有观念，懂得了家长应该“有所为”的道理，而孩子也渐渐能在家完成作业了，而且作业质量也在不断提高。
多种活动提升素质和能力
如今是素质教育的大潮正澎湃的时刻，提升孩子素质和能力是教育工作者要面临的重要任务。为了适应时代的需求，我在班内开展了多种专题活动。
为了激发学生的爱国情怀，借助 9·18这个特殊的日子，我在班里开展了“勿忘国耻”主题班会课，激发了孩子们的爱国情。为了锻炼学生的勇气和组织能力，激发学生的表现欲，借助秋季师生运动会，我个人出资购买一部分奖品，只要参与体育项目就有基础奖品，获得名次还有升级奖励，近期还在班里筹划了一次与语文学习有关的写作比赛活动，还有一些创造类的活动，设置一些学生喜爱的奖励，通过这些活动的开展，让孩子们都有不同程度进步和成长。
在近一年的班级管理工作中，面对孩子们的错误我失态过，但更多的时候我是换位思考，以情动人；面对鸡毛蒜皮的小事，我怠慢过，但更多的时候我是认真对待，尽力解决；面对发生的不如意，我抱怨过，但更多的时候我是静下心来反思自己的不足；面对取得的成绩我得意过，但更多的时候我是放眼未来从长计议。
一年的班主任管理工作，带给我许多的成就感。当看到孩子们在限时服务中取得优异的成绩时，当孩子们懂得团结友爱礼貌待人时，当孩子们取得一个又一个进步时，我的内心是欣慰的，是满足的，是骄傲的，我感到自己无愧班主任这个称号，无愧学生们喊得那一声声的老师，无愧家长和领导对我的信任和支持。
一切满足只代表过去，回顾我这一年来班主任工作历程，我会永远记得一句话：生活中充满了问号，生活永远是个逗号，生活要永远追求感叹号。在今后的工作中，我将更加认真对待自己的工作，更加谦虚的向别人学习，更加真诚地对待我的那群孩子！
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“最初的梦想，最后的坚守”教育叙事
伊金霍洛旗第一中学 王力兵
三毛说“一个人至少拥有一个梦想，有一个理由去坚强，心若没有栖息的地方，到哪里都是流浪。”韩寒也说“人生最精彩的可不是实现梦想的瞬间，而是坚持梦想的过程。”要我说，无论梦想是远方还是当下，它都是每一个黑暗夜晚里给我指引前进道路上的明灯，是搏击巨浪的双桨，是披荆斩棘的利斧，是划破长空的流星！今天我以“最初的梦想，最后的坚守”为题，从想为师、能为师、乐为师、善为师四方面谈谈我的教育叙事。
一、想为师
2006年大学毕业后，我有“想为师”的渴望，这种渴望就像久旱的稻田对雨水的祈求，就如绿叶对阳光的向往。带着这种渴望我来到了伊旗一中成为了一名初中地理教师，起初的梦想得以实现。起初的几年里，感觉做一名地理老师非常的轻松。2015年我们旗里成立了第二期初中地理名师工作室，工作室里的成员分为名师、研修员和学员，通过现场讲课和写论文两项测试，我有幸成为工作室的一位名师。
第二期的初中地理名师工作室的活动主要有公开课、讲座等常规活动，对于我来说还算得心应手。第三期工作室，我们聘请的专家是重庆市的地理教研员，《地理教学》杂志的副主编张文革老师，第一次听张文革老师的讲座还是在赤峰，从那时起我才知道地理课可以这样上，我才知道
重庆市的初中和高中地理课在全国大赛中都是一等奖。意料之外张文革老师成为我们的专家，欢喜之余又有些担忧。张文革老师给我们布置的第一次任务是根据课标“运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗”这一条讲一节课，听到这里我一下子懵圈了，因为是第一次尝试，无从下手。我选的是七年级下册课本中的《中东》一课，重庆来的老师的讲的是《新西兰》，当我听完课后，我才知道讲课的内容不一定是课内，也可以是课外，也知道自己的这次讲课失败了。
由于这次讲课失败，教研员张海燕老师让我再重备一节课，过几天在工作室活动时再讲一节课。刚刚结束了一次挑战，新的挑战又开始了，于是我又开始准备备课，这次我选的是鄂伦春族所生活的自然环境对人们衣食住行的影响，这次我成功了，而且在2017年重庆和鄂尔多斯初中地理联合教研活动中，我还在重庆七中的校礼堂讲了这节课。
2018年第三期工作室的最后一次活动是与呼和浩特市初中地理名师工作室的联合教研活动，我在此次教研活动中承担一节研讨课《南极洲》，这次我大胆创新，脱离教材来备课，可是在工作室成员研讨的过程中，被一票否决了，教研员张老师让我重新备课，老师们还给了我很多建议，我感觉很委屈，我当着所有的老师面哭了，我说不讲了，换其他人讲吧！但最后经过张老师耐心的开导，我放弃了以前的思路，重新备课，最后完成了这次讲课任务。这次讲课使我变成了一个不会讲地理课的地理老师，进入瓶颈期，没有了方向。
教师成长有三个阶段:第一个阶段是学习模仿阶段，刚刚走上讲台的新教师，他们的目标是站稳讲台；第二个阶段是发展提高阶段，新手教师在向熟练教师转化，这个阶段的教师已经初步掌握了教学的基本常规，渐渐形成了自己的教学风格，但是这种风格还不够稳定。有些教师会在这个发展阶段停滞下来，进入专业发展的”高原期”，我现在正好处于这个阶段，能不能在这个阶段有所突破，要看我是否有勇气挑战自己的舒适圈，不断地进行自我突破。
人们常说“要给学生一碗水，教师要有一桶水，甚至一潭水”。教师这潭水，最终要倒进学生的碗里，所以，要求潭里必须有水，而且要有足够的水。教师必须在成长路上，不断前进，不断学习，不断进步，不断提高，随时保持自己有一潭水，随时准备给学生一碗水。所以在接下来两年内，我潜心学习，特别是在常规教学方面：
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二、能为师：
接下来的时间我积极参加培训学习，不断实践反思，坚持在做中学、事上磨，课中练和悟中长。2020年我又一次加入了第四期名师工作室。
在一年半的时间里，我顺利的完成了各种各样的教研活动：有梳理教材中的图片、上过专题复习课和大单元复习课、观课议课活动、教材梳理、大单元说课，这些活动对我来说既是一次挑战，又是一次收获。
实践是检验真理的唯一标准。知道得再多，学得再好，最终还是要落实在实践上。教师的实践就是给学生“解惑”，两年的时间里我不断的学
的努力来实现。在专业上，我有“能为师”的自信，教师的能力不是与生俱来的。明代大儒王阳明说过“历事才能炼心，在事上磨炼，内心才会拥有强大的力量，个人才能真正成长”。
习与积累，使自身的专业素养得到提高，在实践中得到了成长。我真正的做到了“能为师”。
我成功的度过”高原期”,进入了教师专业发展的第三个阶段，创立并逐步形成自己稳定的特色和风格，从而成为他人学习的榜样，并向专家型教师发展。
三、乐为师
俗话说：“单丝不成线 独木不成林”、“一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有把自己和集体事业紧紧融合在一起的时候才最有力量”。每次看到这句话，回忆自己在伊旗一中的成长，历历在目，无一不体现了这句话的灵魂- -共同成长。我作为学校地理二级名师的主持人，把自己工作室里所学到的东西毫无保留的和老师们一起分享，和工作室的老师们共同成长。
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1.研究学情与教材，提高备课实效
我在平时的教学中，每次备课都要参考课程标准、教师用书。在地理教学的各个环节,都要以课标为基础。教师用书可以更细的解读教学目标，并提供一些教学思路和建议，可以帮助我们把握教学方式，研究学情与教材，提高备课实效只有这样才能使课堂教学实现有的放矢。
2.组织深度学习，培养核心素养
深度学习不是深在知识难度上，而是要精心设计问题情境和探究活动，激发学生主动探究的欲望，引导学生借助已有知识和经验，开展探究性学习。
我在讲土地资源时，讲到鄂尔多斯土地资源利用过程中存在的问题，利用两个视频，第一个是毛乌素沙地即将消失，第二个视频是节选电影《我和我的家乡》中沙地苹果一段，通过种植苹果，使家乡毛乌素沙地的环境得到了改善，通过两个视频把学生带入到情景教学中，让学生感受到地理就在我们身边，学习地理是为了更好的生活。同时也让学生感受绿水青山就是金山银山，感受到科学的方法和人们锲而不舍的精神。
上完本节课，我的一个学生周六、日去陕西奶奶家，朋友圈发了毛乌素造林基地图片，周一来上课，这个孩子非常激动的对我说，老师我看毛乌素沙地的治理了，我下次能不能给你拍些照片和视频，通过我播放视频，让这个孩子看到地理就在我们身边，学习地理是终身受用的。地理教学不仅仅是传授知识，而是通过探究活动激发学生的学习欲望，对地理产生浓厚的兴趣。
3.充分利用课堂主阵地，提高作业质量
将课堂适当留白，精心安排填图训练来考察学生识图能力，通过限时作业，及时查缺补漏，相对减少课后的书面作业量。
4.研究作业管理效能，提升课后作业的“质”
课后，我根据学情，通过布置分层和个性化作业，为学生提供更多的作业菜单，让学生拥有选择作业的权利和机会。
就算从教的道路或曲折、或艰巨，就算从教生活或平淡或繁琐，就算从教工作或忙碌、或繁杂，但这些都不是阻力，不是问题，而是通过自己
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通过和工作室的老师们共同成长，我深深的体会到：“一个人的优秀不算优秀，一个团队的优秀才是真正的优秀！”
四、善为师：
教师要有一颗仁善之心，有为善的追求。要以善立人、立德、立信、立行，做到眼中有学生，心中有生命。
教育本应是点亮孩子的星星之火，开启孩子的心智，指引孩子前行的方向，让每一个孩子成为他自己最好的样子，而不应该是压制他们，用自己的想法去复制干预出千篇一律的“自己”。每一个孩子都是具有独立人格的个体，他们拥有属于自己的思想、性格与行为方式。我平时教学中善于和学生交流，课上是他们的良师，课下是他们的益友。孩子们善于和我交流，倾听他们的心声、解答他们的困惑，收获他们的祝福。
著名要教育家于漪老师：一辈子做老师，一辈子学做老师。我通过多读书、读好书来提高自己的人文素养，并转换为专业能力，才能真正做到“善为师”。
《致青年教师》使我认识到作为教师，我们身上承担的应该是整个民族的希望和未来。作为教师，我们要眼里有希望，心中有未来。
《做有温度的教育》书中提到只有真正把学生看成活生生的人，教育才能温暖，才会有温度。读完此书，我想做一位有温度的教师，要做就要做孩子喜欢的教师。路曼曼其修远兮，在未来的教育之路上，我定会不忘初心，温暖前行!
《做内心强大的教师》使我对教师的职业有了一个全新的认识，教师
既要保证本职工作的完成，又要兼顾家庭与个人生活，所以我们在平时的工作中要不断的提高工作效率，要培养积极乐观的人生态度，培养健康的兴趣爱好，从现在开始，我要做一个内心强大的教师。
岁月的更迭，四季的轮转，无时无刻不在无声无息地进行。梦想如成长的小树，不畏阻碍，不怕风雨，茁壮成长为一颗参天大树。作为青年教师的我，只有踔厉奋发、笃行不怠，才能在平凡的岗位上续写不平凡的故事，我愿做一名辛勤的园丁，守望花田，静待才开！
自我简介
伊金霍洛旗第一中学地理教师、教研组长，中学高级教师，旗级二期、三期、四期、五期名师工作室名师、市级名师工作室成员，鄂尔多斯市初中地理兼职教研员。
先后评为“旗级教学能手”、“旗级优秀教师”、“旗级学科带头人”、“市级学科带头人”、曾获自治区地理教学基本功特等奖、鄂尔多斯市第四届青年教师基本功一等奖。
伊金霍洛旗家庭教育讲师团讲师。
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数映寰宇，学盈古今
—— 伊旗一中数学教研组简介
伊旗一中数学组是一支不断进取、相互协作、团结向上、敬业奉献的优秀团队，这支充满热情和才华的团队，由一群富有经验和扎实数学知识的教师组成，共同致力于提高学生对数学的兴趣和理解，致力于培养和推广数学领域的学术研究和教学工作。老师们注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力，通过丰富多样的教学方法和实践经验，努力将抽象的数学知识转化为生活中的实用技能，使学生能够在日常生活和职业发展中灵活运用数学知识。
数学组结构合理、充满活力，全组共有23位教师，其中高级教师 9 人，中级教师11人，师资力量雄厚。数学教研组的每位老师一直会秉承和发扬教研组优秀传统，兢兢业业，求真务实，带领学生用数学编写美丽的青春，用几何勾勒精彩的人生。
111 聚思教研 2024.6
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