主办
伊金霍洛旗第一中学
编委会主任
张玉庭
编委会成员
李永红 刘 江
孟伟峰 裴小梅
赵 娜 田振娟
韩凤霞 邢建秀
吕丽歌 邢 茹
魏 花 陈娜娜
王力兵 刘 燕
怀 楠 王爱萍
张蕾蕾
主编
李永红
副主编
刘 江 孟伟峰 裴小梅
校对
王凤来
供稿
各教研组
录入排版
王占飞
2024年10月
聚思教研
（第二期）
1 “语”你同行 “声”采飞扬 语文组 曹婷婷
7 “英”为热爱 “语”你同享 英语组 韩凤霞
11 以“说”促教 共研共学 地理组 王力兵
16 思政铸魂 匠心育人 学校规划发展中心 王凤来
18 以细胞之微，展生命之美 生物组 陈娜娜
21 立德树人“育”见喜讯 学校发展规划中心 王凤来
24 驰梦学府 扬才之星 地理组 李改莲
28 备好课，上好课 党支部书记、校长 张玉庭
29 国家中小学智慧教育平台与教学的深度融合
数智赋能发展中心 刘 江
45 教育需要理想 课程教学研究中心 裴小梅
48 聚焦课程建设 提升教育品质 特教组 李翠霞
50 打造高效课堂：从备课到教学互动的全方面策略
数学组 丁建军
52 浅谈人教版初中地理教材“活动”的实施策略
地理组 李红梅
55 聚焦课程建设 提升教育品质 特教组 李翠霞
56 《重新发现教育》读书汇报 数学组 赵凌宇
59 读《怎么上课，学生才喜欢》有感 地理组 杜 娜
61 浅谈初中语文多样化教学的策略研究 语文组 王亚娟
64 集体备课剪影 课程教学研究中心
67 跨学科实践：制作隔音房间模型 物理组 张 璐
81 浅谈班主任管理工作中的苦与乐
课程教学研究中心 裴小梅
83 静待每一朵花开 语文组 钱俊玲
86 关于“一颗糖”的思索 地理组 李改莲
88 做好一名开锁匠 历史组 胡耀宇
90 因为爱所以爱 历史组 魏 花
93 用色彩点亮梦想 艺术组 怀 楠
94 以美育之光，点亮学生自信与感恩之心 艺术组 訾 譞
实践探索
理论研究
教育案例
SHIJIANTANSUO * 实践探索
1 聚思教研 2024.10
“语”你同行 “声”采飞扬
伊旗一中初二年级语言类节目展演暨学科融合课展示圆满落幕
语文组 曹婷婷
为进一步增强全校师生的语言规范意识和推广普通话的参与意识，伊金霍洛旗第一中学紧紧抓住第27届全国推广普通话宣传周契机，推动全校语言文字工作向纵深发展。
9月28日下午，初二年级举办了“加大推普力度 筑牢强国语言基石”语言类节目展演暨语文组学科融合课程展示活动。学校党支部书记、校长张玉庭、党支部副书记乌更其其格，副校长李永红，语文组全体教师，初二年级全体学生以及部分家长代表参加了本次活动。初一年级语文老师担任本次活动评委。
实践探索 *SHIJIANTANSUO
2024.10 聚思教研 2
展演过程中，表演者以相声、小品、快板、课本剧、话剧等形式为载体，以丰富多样的语言艺术，引导广大师生热爱祖国语言文字，构建规范的语言环境，传承中华优秀语言文化。
首先，个个精心编排的小品轮番上演，幽默风趣的情节设计，生动鲜活的角色塑造，让现场笑声不断，掌声连连。快板表演者口若悬河，将一段段一中故事以快板的形式生动道来，展现出一中的独特魅力。课本剧则将熟悉的课堂知识搬上了舞台，通过创意改编和淋漓尽致的演绎，仿佛把观众带入一个个历史经典，在身临其境中感受原作的思想性和艺术性。话剧表演更是引起了观众的强烈共鸣，将活动推向高潮。无论是经典剧目的再现，还是原创故事的演绎，都以其丰富的内涵和精湛的演技，触动了每一位观众的心弦，也深刻体会到了中华文化的博大精深与时代风采。
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3 聚思教研 2024.10
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表演结束后，学校语文组赵娜老师做了点评。她指出，同学们精彩的展示，让我们感受到了艺术的力量，获得了精神的享受；内容真实再现了我们中学生的学习、生活；作品主题积极向上，小演员们的表演仪态大方，普通话标准；一系列过程提升了语文素养，尤其对文本的熟悉琢磨，更是对中华语言文字的深层次学习，是另一种形式的语文课，期待同学们今后更突出的表现。
本次展演最终评出璀璨星辰奖1名、精英荟萃奖1名、最佳风采奖2名、卓越创意奖3名、达人团队奖4名、协作之星奖3名。
书同文，语同音。语言文字是中华文化的传承。在这一系列的推普活动中，伊金霍洛旗第一中学以多样化的语言艺术形式弘扬中华优秀传统文化，营造了浓厚的推普氛围，筑牢强国语言基石。
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5 聚思教研 2024.10
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“英”为热爱 “语”你同享
伊旗一中初一英语组举办Starter知识建构与梳理手抄报大赛
英语组 韩凤霞
秋光为序，筑梦启航。为了落实新课标理念，指导学生自主建构和内化新知，发展独立思考和合作解决问题的能力，初一年级英语备课组举办了Starter知识建构与梳理手抄报大赛。
在初一英语备课组精心组织下，各班同学积极参与。作品内容充实，构思新颖，画面美观，参赛充分展现了同学们极大的创作热情和勤学向上的精神风貌。
本次活动营造了良好的校园英语学习氛围，丰富了同学们的学习生活，让同学们发挥想象力与创造力，描绘、书写出一幅幅生动、精美的英语手抄报，让同学们感受到学英语、用英语的乐趣。
经过班级初选、备课组精选等评选环节，评选出了此次活动一、二、三等奖，获奖同学如下：
一等奖
许沛玲460班 白书荷463班
宋昕妤464班 温雨濛467班
马宇歆471班 王雅艺472班
杨昕冉473班 张若溪475班
王之易麟468班
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7 聚思教研 2024.10
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党支部书记、校长张玉庭为一等奖获得者颁奖
二等奖
贾婷如460班 马浩玥461班 郝韵茹462班 朱书诺463班 白亦涵464班
胡俊凯465班 朱书谊466班 单晨予467班 丁一诺468班 邬雨婷469班
屈博阳470班 朱敏荷471班 闫锦渊472班 高彬涵473班 高浩原474班
华翊朵475班
副校长李永红为二等奖获得者颁奖
副校长王照国为三等奖获得者颁奖
三等奖
邱政阳460班 张妙轩461班 李方圆462班 冯琪雅463班 屈铭昕464班
范慧茹465班 陈诺研466班 吕致佑467班 郭晓煜468班 李亚萱469班
周钰琼470班 王星惠471班 高嘉怡472班 孙浩然473班 王语涵474班
高嘉奕475班
此次比赛，挖掘了同学们的创造潜能及动手能力，进一步培育了英语学科兴趣，让学生在自己动手的过程中，体验到了学习英语的快乐，拓宽了英语“视界”，有效提升了同学们的写作基本功和多元思维能力。期待一中学子积极参与更多的学科实践活动，不断绽放精彩！
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9 聚思教研 2024.10
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以“说”促教 共研共学
伊旗一中地理组开展说课活动
地理组 王力兵
为贯彻落实新课标理念，提高教师的教材解读能力，提升教师学科素养和教学理论素养，夯实教学基本功，促进教师之间的相互交流与成长，伊旗一中地理组于10月16日上午开展了“以说促教，共研共学”为主题的说课活动。
老师们主要从课标分析、教材分析、学情分析、教学目标与结构、过程与评价、收获与提升六个方面进行详细的阐述。
王力兵老师注重地理实验和模拟演示在地理教学中的的重要性，注重地理与生活的联系，让学生真正做到“做中学、用中学、创中学”，更好的落实核心素养。
王力兵老师《地球的运动》
李红梅老师在教学过程中帮助学生构建地理空间思维、提高学生动手操作能力，加强了科学探究的意识和精神，使学生具备终身发展所需要的必备品格和关键能力。
李红梅老师《地球的自转》
赵小丽老师以鄂尔多斯引进优良品种为情境，以学生活动为主线，以发展学生地理核心素养为目的，培养学生分析问题和解决问题的能力。
赵小丽老师《澳大利亚》
邱娜老师通过短视频、动画、模拟实验等演示分析，使抽象的知识更形象、直观，容易理解。立足核心素养，充分考虑学情，激发学生学习地理的兴趣，培养学生创新思维能力，充分体现出地理学科特点。
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邱娜老师《地球的自转》
李改莲老师通过动画以及视频资料，主要介绍了人类太空探索的历程，以及中国太空探索的成就和规划，学生在学习知识的同时，感叹我国科技水平的迅速发展，培养民族自豪感。
李改莲老师《地球的宇宙环境》
廉彩霞老师通过视频引出我国水资源短缺问题，引导学生提高保护水资源的意识和社会责任感，在自主探究和合作学习中培养了学生的情感态度和价值观。
廉彩霞老师《水资源》
杜娜老师以问题为导向，引导学生进行深入思考，激发学生的求知欲，促使学生主动探究地理现象背后的原因。
杜娜老师《鱼米之乡-长江三江洲地区》
最后，孟伟峰主任进行了总结。他指出，本次说课活动呈现诸多亮点。一是教师们对课标和教材的钻研深，在新课标与旧教材的过渡阶段，积极探索如何更好地将新的教学理念融入到教学实践中；二是教学过程设
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本次说课活动，不仅展示了教师们的教学风采，也为教师们提供了一个良好的学习和交流平台。教师们在学习中反思，在反思中提高。相信教师们定会将本次收获运用到日常课堂教学中，立足核心素养，践行新课标理念，在追求高质量课堂教学的道路上奋力前行。
计新，注重创设真实的地理情境，让学生在真实的地理情境中学习地理知识；三是此次活动使老师们在相互学习中共同进步，并为今后的教学奠定坚实的基础。
思政铸魂 匠心育人
伊金霍洛旗第一中学教师
在2024中小学思政课教学大赛中喜获佳绩
学校规划发展中心 王凤来
近日，全旗“强国复兴有我，思政匠心育人”中小学思政课教学大赛落下帷幕。经过激烈角逐，伊金霍洛旗第一中学思政课教师樊丽、苏东分别荣获旗级特等奖、旗级一等奖。
樊丽老师经推荐参加鄂尔多斯市大中小学思政课大赛，斩获一等奖。
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全旗思政课教学竞赛活动，是由旗委宣传部、旗文明办、旗教体局和旗人社局在全旗范围内组织开展的一项重要赛事，旨在通过比赛的形式，进一步深入落实新时代学校思想政治课改革创新要求，推动全旗“大思课”建设，大力促进学校思想政治教育工作走深走实，引导青年学生把爱国情、强国志、报国行自觉融入中国式现代化建设的奋斗之中，引领学生努力成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
今后，学校将继续全面贯彻新时代党的教育方针，落实立德树人根本任务，不断深化思政课教学改革，创新教学模式，加强师资队伍建设，不断推动我校教育高质量发展取得新成绩。
以细胞之微，展生命之美
生物组 陈娜娜
为了更好地让学生理解细胞的结构和功能，10月10日-20日，伊金霍洛旗第一中学生物组举行了细胞模型大赛。
伊金霍洛旗第一中学举行初一年级细胞模型大赛
学生们亲手制作细胞模型，深入探索生命的奥秘。一场别开生面的科学实践探究活动在初一年级热烈展开。意想不到的是孩子们非常用心，利用各种材料，如超轻黏土、塑料泡沫、彩色卡纸、水果，粮食等，发挥自己的创造力和想象力，精心制作出了一个个栩栩如生的细胞模型。
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这些细胞模型不仅外观精美，而且准确地展示了细胞的各个组成部分，如细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体、叶绿体等。通过细胞模型制作，同学们对细胞的结构和功能有了更直观、更深刻的认识。
为了肯定所有学生能积极热情的参与本次活动，初一生物备课组的老师们创办了细胞模型展，并发出了邀请函，将学生的作品在文渊楼二楼图书角进行为期十天的展览。
经过评比，将优秀的作品选入生物实验室进行收藏，并对获奖学生进行了奖励。
此次活动不仅提高了同学们的动手能力和实践能力，还激发了学生的创新意识，发展了核心素养。同学们纷纷表示，通过这次活动，他们对生物学产生了更浓厚的兴趣，今后将更加努力地学习科学知识，探索生命的奥秘。
相信在今后的学习生活中，初一的同学们将继续保持对科学的热爱和探索精神，不断创造出更多的精彩。
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立德树人“育”见喜讯
伊金霍洛旗第一中学3位老师在全旗班主任基本功大赛中喜获佳绩
学校规划发展中心 王凤来
日前，旗教体局公布了第六届中小学班主任基本功大赛获奖结果，我校胡耀宇老师、田振娟老师荣获大赛中学组一等奖，李红梅老师荣获大赛中学组二等奖。
胡耀宇老师，内蒙古师范大学硕士研究生，中学历史教师，曾获校级优秀班主任、五四优秀青年教师、青年教师基本功大赛一等奖、伊金霍洛旗第二届新教师课堂教学素养大赛“教坛新秀”暨初中历史教学基本功一等奖。
田振娟老师，中共党员，本科学历，中学数学教师，曾获旗级数学基本功大赛一等奖，市级同频互动示范课一等奖。
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李红梅老师，本科学历，中学地理教师，多次评为校级优秀教师。
班主任基本功大赛是一项全面考察班主任综合素养和实际工作能力的专业技能竞赛。3位老师细致研读竞赛细则，潜心研究班主任理论知识，在备赛过程中不断提高自我、突破自我，凭借扎实的班主任基本功、独具特色的带班育人智慧，在众多优秀参赛者中脱颖而出，赢得了评委的一致好评。
我校一直以来高度重视班主任队伍建设，将其视为教师队伍建设的重中之重。接下来，我校将继续落实立德树人根本任务，不断提高教师带班育人能力，践行育人引路使命，在班主任队伍建设工作中续写更加精彩的篇章！
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驰梦学府 扬才之星
伊金霍洛旗第一中学地理组举行“指尖智慧”系列地理模型制作大赛暨地理特色作业实践活动
地理组 李改莲
为进一步贯彻《2022版义务教育地理课程标准》的理念与要求，培养学生创新精神和实践能力，提升学生的核心素养，初一地理组举办了“指尖智慧·玩转地球”及“指尖智慧·乐识地形”系列地理模型制作大赛。
“指尖智慧·玩转地球”地球仪模型制作实践活动中，同学们创造性地使用身边的物品进行制作。运用泡沫球、橡皮泥、颜料、热熔胶、粘土和铁丝等不同的材料，而且同学们表现出饱满的热情、积极参与，用心创作，积极发挥创造力，每个地球仪都被赋予灵动的思维，经纬线、经纬度、地轴、底座、大洲、陆地、海洋等跃然球上。
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“指尖智慧·乐识地形”等高线地形模型制作实践活动中，同学们善于利用生活中的物品（橡皮泥、纸板、泥土、纸团、泡沫、乐高等）精心制作各种各样等高线地形模型，充分发挥自己的创新力和动手能力，创作出了大量优秀作品。同时，同学们还十分注重细节处理，他们用小刀轻轻刻划出陡崖、山脊等山体部位，使模型更加生动逼真。这些巧思妙想和精雕细琢的工艺，充分展示了同学们的创意，彰显出本次活动的科学性、创造性、美观性。
经评选，以下学生获奖：
备好课，上好课
伊金霍洛旗第一中学党支部书记、校长 张玉庭
开学一个多月了，在全力准备义务教育优质均衡创建工作的同时，作为校长，其中的一项重要工作绝不能耽误，那就是领导学校的教学工作。这就需要校长深入一线，深入课堂，与广大师生在一起全面了解师生最真实的学习生活。我已听了50节课，有的课让人如沐春风，有的课叫人如芒在背。为什么会出现如此大的反差呢？其主要原因与课堂效率的高低密不可分。那么，作为老师应该如何提高课堂效率呢？我认为无非就是做好两点，一是备好课，二是上好课。这两点说起来容易，做起来要努力。
一、先谈备好课。备好课是上好课的基础和前提，一节没备好的课是不可能上好的，更谈不上课堂效率高的问题。那么，作为老师应该如何才能备好课呢？我认为有两点非常重要。一是目标要“明”，就是指教师备课时一定要对学习目标要了然于胸，清清楚楚。新课标明确指出教师要清楚学生“学什么”、“怎么学”、“学到什么程度”，实现教学评的一致性。由此可知，教师备课时教学目标叙写的重要意义所在。让人遗憾的是，现如今依然有好多老师不清楚教学目标应该如何续写，导致方向不对，努力白费。很多课堂的低效与教学目标的不精准有直接的关系。需要强调的是，教学目标叙写的前提是精准深度解读、把握课标和教材。二是设计要“巧”。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主阵地，要想让学生的学习在课堂上真实发生，就要精心设计和巧妙的构思。如何做到巧，我认为应该从几个方面着手：环节要完整，有层次性；问题要精准，有导学性；活动要丰富，有实践性；训练要有力，有综合性。总之，好的教学设计可以称之为教学艺术。正如程翔老师所言：“一旦实现了对课文的理解和把握，决定教学质量高效的关键就是教学艺术了。”
二、再谈上好课。如果说备课是战前的准备阶段，那么上课就是进入实战阶段了。学生的学习在课堂上真实发生的效果就在这一阶段，也是检验教师备课质量的关键环节。教师务必在精心备课的基础上，还要积极参加集体备课，集思广益，采众家之长，实现智慧共享。需要引起我们重视的一点是，很多时候，备课组集体精心打磨了一节课，不同老师的执讲，
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理论研究 *LILUNYANJIU
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新课标、新教材立足学生地理核心素养的发展，突出对学生动手能力和实践能力的培养。本次大赛围绕着七年级上册地理学习的重难点，让学生动手实践来制作地球仪及山体模型，引导从乐学到会学，体验地理学习的过程，逐渐掌握地理学习方法，加深了学生对经纬网及等高线的知识的理解。同时，此次活动点燃了同学们学习地理的热情，体验到了地理学习的快乐，进一步培养了学生地理实践能力与创造力。
教学效果却大相径庭。为什么呢？原因应该如下：一是教师对集体备课教学智慧的理解程度不同，操作起来主次不一；二是教师对集体备课教学流程的理解不同，操作起来节奏不同；三是教师对自己学生的学习能力了解不同，操作起来灵活性不一样。因此，集体备课结束后，教师应该进行二次备课，对集体智慧只有内化于心，才能真正外化于行。
总之，备好课与上好课是教师职业生涯一生的追求，是教师最大的师德所在，也是对教育家精神最好的践行。
国家中小学智慧教育平台与教学的深度融合
数智赋能发展中心 刘江
一、平台简介
为深入实施国家教育数字化战略行动，服务更好落实“双减”工作，深化信息技术与教育教学融合应用，加快推进基础教育高质量发展和教育现代化建设，教育部通过国家中小学智慧教育平台为广大中小学校、师生、家长提供专业化、精品化、体系化资源服务。平台包括德育、课程教学、体育、美育、劳动教育、课后服务、教师研修、家庭教育、教改经验和教材10个版块资源，其中课程教学资源目前已上线了部分教材版本的资源，其它教材版本的资源将陆续遴选上线；还提供了部分学科教材的基础性作业。其它类型的资源也将不断丰富。
二、平台网址
https://basic.smartedu.cn/
三、教师账号
本人手机号
四、板块内容
平台内共有10个板块，面向学生、教师、家长全社会人员开放。
“10”大板块内容
五、应用场景
平台功能全面支撑自主学习、教师备课、双师课堂、作业活动、答疑辅导、课后服务、教师研修、家校交流、区域管理九大场景。
LILUNYANJIU * 理论研究
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理论研究 *LILUNYANJIU
（1）自主学习
(2)教师备课
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（3）双师课堂
（4）作业活动
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（5）答疑辅导
（6）课后服务
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2024.10 聚思教研 36
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（7）教师研修
（8）家校交流
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LILUNYANJIU * 理论研究
（9）区域管理
六、与教学深度融合
（一）习题库与自主作业的融合
为了响应"双减"政策，确保大部分学生的作业量与学习能力保持平衡，老师会布置难度适中、内容适量的作业。这就会导致部分绩优的同学存在“吃不饱”，而能力稍差的同学存在“吃不了”的问题，为了解决这一难题，利用国家智慧中小学平台中的习题库功能,为学生提供一个自主作业的功能。可为学习能力较强、自主性较强、希望进一步提升自己的学生，提供一个灵活的学习选择。
通过国家智慧中小学平台，生成覆盖课程中的关键知识点的作业试卷。每道题目旁附有二维码，学生可以扫描二维码，观看题目的视频讲解。学生根据自己的学习进度和兴趣，选择想要深入学习的内容、科目。
这种“习题超市型”的作业方式，不仅鼓励学生根据自己的学习能力和需求来调整学习节奏，还能发展学生自主学习的能力，在当前教育环境中尤为重要的一个技能。此外，视频讲解的加入，可以利用周末时间在家整理一周的学习内容，针对存在的问题，即时扫码解决疑问，同时通过视
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理论研究 *LILUNYANJIU
LILUNYANJIU * 理论研究
频解答的方式使得学习过程更加形象具体，能有效的帮助学生更好地理解和掌握知识点。学生自主扫码的方式，可以个性化精准解决作业中存在的问题，实现讲评学生完全自主，极大的减轻了教师的负担。
（二）智慧资源与集体备课的融合
中国的国家教育数字化战略正迈向一个新的阶段，从注重联结为先、内容为本和合作为要的“3C”模式，转变为追求集成化、智能化和国际化的“3I”模式。这一转变强调应用和服务导向，目的在于扩大优质教育资源的共享，从而推动教育领域的变革与创新。国家中小学智慧教育平台作为这一战略行动的核心组成部分，利用该平台进行“智慧备课”，可以帮助一线教师节省查阅和筛选高质量教学资源的时间，并为缺乏经验的年轻教师提供支持，帮助他们准确掌握教材的重点和难点，从而提高备课效率。
“智慧备课”是指以教师专业发展为目标，教师、备课组、学科组对国家平台课程资源采用选、评、比、改的策略，优化教学设计的备课形式。
1.具体流程：
（1）个人初备——形成教学预案
研读标准教参，整体把握教材。研读课标、教参和教材是备好课的基础和核心环节。同时通过查阅国家智慧中小学课程教学中的备课资源包，学习任务单，基础性作业等优质资源，确定初步教学设计。
①备“目标”：“标准”+“教参”+“实际”
新课标是教学的依据，必须遵守，备课时首先应找出课程标准中与教学内容相关的条目，以明确教学的方向与尺度；
研读教参，了解教材编者是怎样分解、细化课程标准，对于本课内容的教学目标有哪些具体的指示。
最后，结合本班实际拟定适宜的目标。
②备“重难点”：“吃透教材”+“多做习题”
恰如其分地确定一节课的重点和难点，首先要过教材关，搞清楚相关内容的知识结构、承前启后，明确这一内容在整个知识结构体系中的地位和作用；多看多做习题，关注每一道题目考察的知识点。
③备“学情”：“实际基础”+“能力”+“态度、习惯”。
（2）二次复备——完善教学设计
聚焦式观课议课
这也是“智慧集体备课”的创新与特色：具体为聚焦教学语言设计、聚焦问题链设计、聚焦课堂呈现方式，这三点相互影响，相互融合。
①聚焦语言设计
教学语言设计是教育领域的一个重要方面，它涉及到如何有效地传授知识和信息，以便学生能够更好地理解和掌握所学内容,新手教师和专家型教师在教学语言的运用能力方面的差异主要表现在提问性语言、过渡性语言和总结性语言。
②聚焦问题链设计
教学是一种不断提出问题和解决问题的活动。一种可行的方式就是设计问题链，即围绕特定的教学目标，根据学生的已有知识和经验，将教学内容转化成环环相扣、层层递进的系列问题,在问题链的指引下，教师、学生和学习内容之间能够展开有效对话，从而帮助学生加深理解，实现思维的跃迁。
③聚焦课堂呈现方式
呈现方式是指教师通过声音、文字、图像以及媒体技术，将教学内容或教学信息展示给学生，使其能够接受到要表达的信息的方法和途径。国家智慧中小学教育平台中课件的呈现是一大亮点，采用不同颜色区域，形象生动，引起关注；同屏呈现，利于观察、对比、分析、择优；动态化呈现：化静为动、诠释过程，培养几何直观；动态演示、无限逼近，感受知识形成；概括化呈现：梳理构建相关知识。
（3）“智慧”备课——形成终稿
以人教版视频资源为一个主标杆，分析北京版、苏教版等其他版本同一课程内容，通过六步对比法优化教学设计。
①比课前导入—选择结合点
根据学科特点，分析不同教材版本中的导入形式，选择最适合的课前导入方式。
②比情境设置—寻找突破点
对比各教材中情境设置不同，选择最优的情境
③比课堂设问—突破重难点
疑能促思，疑能激趣。在课堂教学中,教师如果能恰当的设疑就能激起学生学习的兴趣，激发学生求知的欲望和激情，就能启迪学生的思维，
1 聚思教研 2024.10
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理论研究 *LILUNYANJIU
LILUNYANJIU * 理论研究
促使学生进行有效地创新学习，从而提高课堂教学的效率。通过各版本设问的区别，寻找出能激发学生的好奇心，挑战他们的思维极限，能引导批判性和创造性思考的问题，帮助学生有效的突破重难点。
④比讲授艺术—聚焦教育智慧
通过教师课堂的语言、行为，找出教师的在本节课中的教育智慧闪光点，应用到自己的课堂中。
⑤比习题设计—找准落脚点
习题处理能及时了解学生对该课程知识的理解和学握情况，并针对出现的问题及时调整教学方法和手段，以顺利完成教学目标，把握教学进度。
⑥比小结升华—凝练升华点
课堂小结能去繁就简、举纲张目，帮助学生提炼重点，形成结构性认识。一堂好课的结尾,就是一幕戏的完美落幕,它可以让学生感觉到“课虽终，趣犹存”。
2.专业成长
（1）深度备课，提升课堂效率
通过充分利用国家平台的丰富资源，教师们在教学设计中更加精细化，精准地确定师生互动的关键点。预先设定学习过程中可能遇到的难点、疑点和创新点，构建了一套“智慧备课”体系。有效地将“互联网+教育”的理念融合到全科教育中，标志着科技在教育领域的深度融合和革命性变革。通过这种方式，课堂的设计不仅着眼于学生的直观体验，更深入到了促进其深度理解的层面，显著提升学生的思维能力，提高教学的效率和质量，实现了课堂教学的优化和升级。。
（2）助推青年教师，积累教学经验
通过“智慧备课”的形式，青年教师得以沉浸在多样化的教学环境中，这不仅丰富了他们的教学经验，也为他们提供了在各种教育情景下实践和反思的机会，有利于构建起教师自身的知识体系。将云端名师课堂引入到新入职老师们正常的教学活动中，充分发挥名师课堂的示范效应，保证了优质教学资源的沉淀。
在为教育带来便利和创新的同时，也提升了教育者自身的数字化素养、合作能力和创新精神。促进教育向更优发展，展现了教育技术整合与应用的巨大潜力。
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教育需要理想
——阅读《致青年教师》有感
课程教学研究中心 裴小梅
能读到吴非著的这本《致青年教师》很幸运、很幸福也很遗憾，幸运的是我在图书馆翻到了这本书并读得津津有味、读得感人肺腑，这是一本教师职业生涯中不可或缺的好书。幸福的是我的一些教育观点和书中作者的教育理念不谋而合，我一直以为自己是个教育的理想主义者，读了这本书，我知道教育需要理想。遗憾的是在我从教快二十个年头了才读到这本写给青年教师的书，如果我能在刚入职时就读到这本书，那该有多好啊！
一、为什么要做有理想的教师？
教育是富有诗意的事业，教育需要理想。教育是为明天的社会培养合格的人，所以教师必须要有理想；教育的最终目的是为了让未来的社会超越今天的文明，这就是理想。教育本身就是美丽的事业，她呼唤人的理性追求，她呼唤建立美丽的人格，她当然需要理想。教育本身也是诗。“关于教育的诗意，我的意见是，教育是富有理想的事业，从事教育的人一定要有理想。鼓吹只吃馒头的人是知道不吃馒头会饿死，这当然也没错。但他并没有看到，只吃馒头不读诗是另外一种死法。”
青少年需要有梦想的教师。曾有学者说，不是理想主义者不要来当教师。这话当然是真的。然而，这句话也被认为是“理想主义的梦话”。在一个极其现实功利的、信仰和理想被亵渎了的社会，教育不可能有诗意；而没有诗意的教育，是不完整的落后的教育。
学生需要理想，只有追求理想，才能成人、成才。学科教育不是为了考试，而是为了学生长远的甚至终身的利益和精神追求，这一点也不应当有什么分歧。学生在青少年时代读什么书，思考什么样的问题？将决定一生的精神高度教育，要让学生追求诗意的人生，不仅需要诗，还应当有琴声、有树、有虹、有梦。
有理想的教师才会深切地体会到，教育上的事往往快不起来，所以不能急。教育和种庄稼有相似之处。你想让学生做什么，不一定要那么急
切，时机未到，不如等待，如果能耐心等待，可能会得到更好的结果。好的教育除了智慧，还在于有耐心。一个孩子的成长要好多年，作为家长和教师，要有种树人那样的耐心，在平静中等待。为什么要这么急躁？你在追求什么？教育的一个重要特征是慢，教育教学是慢的艺术，教师自身的专业发展也需要一个很长的时期，也许直到退休。欲速则不达，真正的慢教育可能比你我想的还要慢，不可能以我们个人意志而转移变化，我们今天所做的一切，必然要在一个漫长的岁月之后才能看到效果。教师的工作很大意义上也是留给未来的，至于我们的劳动价值，可能也得让后人去评说。为了明天的不后悔，今天就不要急。你是教师，你今天种下什么样的种子，明天就会开什么样的花，结什么样的果实。你今天所作的一切，要在十几年，甚至几十年之后才能体现出价值。
凝望前辈的背影，不禁感慨一个时代真的过去了。这些“过去的教师”，执著于自己的理想。那个时代可谓内忧外患，而教育者却能坚守理想，创造出教育奇迹，培养出一批又一批的杰出人才。教师应当有自己的生命追求，而处在一个变革时代，更应当有不同于一般的职业精神。
有人问：你们对教育的诠释怎么经常像做梦一样？我的回答是：你说对了。从事教育的人本来就应当是一批会做梦的人。如果没有梦想，也就没有真正意义上的教育，我们的后代也就不会有真正的童年、少年和青年。
即使什么都看透了，也不放弃理想。
二、怎么才能成为有理想的教师？
有理想的教师会关注自己的身心健康，因为他知道理想的实现需要一个漫长的过程，而健康的身心是前提。你看到的那种从早忙到晚的教师，把自己累病了的教师，带病工作的教师，学生离不了的教师，可能未必是聪明的教师。
有理想的教师知道，仅仅关注教学技术层面上的发展远远不能解决问题，比之教育技术，形成正确的教育观念更为重要。思想者、学习者、实践家，是一名合格的教师必须具备的基本素质。教师的工作绝非简单的实验和重复，而是充满创造的实践过程。要有创新意识，教学工具不断会有新的发现，如果我们没有创造意识，非但学生从我们这里学不到什么，我们的工作也将是简单重复、非常无趣的。而重复有可能导致创造性丧失。
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有理想的教师喜欢阅读，从阅读中找寻理想。我们之所以一直关注中小学生的阅读，绝不仅仅是考虑语文教育的需要，更是考虑到人的成长的需要。一个人的阅读积累越丰厚，他的人生感悟力就越强。他的发现就越多，而他对人间的关注和思考也就越有价值。教师的阅读经验往往也是学生的精神资源，教师的人生情感体验对学生会有很强的启示作用。从这个意义上说，教师应当是真善美的传播者。
有理想的教师喜欢将他的理想写下来，所以教师还应当是写作者，因为教师职业对于民族未来的深远意义还在于有所传承，因而有必要把教师的写作能力放到一个相当的评价位置上。
三、有理想的教师会给学生留下什么？
老师可能会忘记自己曾经对学生做过的事、说过的话，但是学生会永远记得教师做过的事、说的话。人在接受基础教育阶段，会有多少位直接授课的教师呢？华东师范大学陈桂生教授说，他曾带研究生做过一个调查，一个人的小学和中学阶段，直接授课的教师大约在60位到90位。陈老师问学生在这十多年的求学中，教过他的这60到90位教师，他能真正记住的有几个？
教师一生要给学生上多少节课，这些课的内容有多少是学生能记住的？学生会记住的是教师的什么呢？这些老师的站姿、手势、笑容、神情、口头禅，还有老师努力追梦的样子。因为老师有梦、追梦，所以学生学着老师的样子，也开始走在追梦的道路上！
作者心目中的“理想的教育”的样子：“所有的学生在学习中得到人的待遇。在早晨的阳光中，他们哼着歌向学校走去，有时能停下来看看太阳；学生能经常地向教师提出有意思的问题，课堂上经常能有愉快的笑声；中午，他能吃到一份由政府提供的、全国城乡同一标准的营养餐；学生能保有自己的爱好，下午4点起，他们在球场上奔跑叫喊，或者在图书馆查阅资料，在实验室研究自己感兴趣的问题；晚上，做完作业后，捧起一本诗集，轻声地读给父母听......”这让我自然想到了《论语》中曾皙的人生理想：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”我们的幸福教育不也正是追求这样的幸福吗？而且，我们距离这样的理想越来越近。
聚焦课程建设 提升教育品质
2024年特殊教育专题活动纪实
伊金霍洛旗第一中学特教组 李翠霞
为落实党的二十大提出的“强化特殊教育普惠发展”，进一步提升特殊教育的质量，促进特教教师的专业成长，不断深化特殊教育的教学改革，推动伊金霍洛旗特殊教育的高质量发展，2024年8月22日上午，在伊金霍洛旗第三小学三楼会议室开展了2024年全旗特殊教育专题活动。伊金霍洛旗教育体育局阿西达副局长、伊金霍洛旗特殊教育指导中心王军主任、王志刚副主任及局其他领导、全旗各学校校领导、资源教室特教老师等共计60余人参加了此次活动。
此次活动由伊旗第五小学特教老师王笑竹主持，旗特教中心王军主任作了重要讲话。王主任指出，特殊教育是教育体系中最温暖、最具人性光辉的领域之一。它承载着无数特殊孩子及其家庭的梦想与期望，也考验着我们每一位教育工作者的爱心、耐心与专业素养。对于特殊教育而言，构
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建以核心素养为导向的课程体系更是至关重要。这不仅是顺应教育发展潮流的必然选择，更是满足特殊孩子多样化发展的迫切需要。
之后，特教中心王志刚副主任发言，他强调，在本次主题教研活动中，全旗多所有特殊教育学生学校的领导和教师共同参与，邀请了鄂尔多斯市资深的特教专家现场指导并做了主题讲座，三小特教老师张巧现场授课、参观了各学校资源教室、并由资源教师对自己学校的资源教室进行了详细的介绍，形式多样，内容丰富。希望通过此次活动，老师们能充分交流，集体反思，为我旗特殊教育发展增砖添瓦。
在为期两天的活动中，除了听取老师的现场授课、参观各学校的资源教室、听取专家教学案例撰写的指导，还有专家带来了精彩的主题讲座。鄂尔多斯市特殊教育学校郑主任做了《让每个孩子都享有人生出彩的机会》为主题的现场专题讲座，他全面介绍了融合教育的内涵、融合教育的政策、融合教育的实践，未来融合教育工作及思考。期间，明确的理念、扎实的举措、详实的数据、生动的影像、清晰的图谱，给与会领导、专家、特教老师们留下深刻印象。
教育路上，一个也不能少，老师们牵手折翼天使，赋能他们健康成长。在唤醒中迈步，在诗意中同行，共教共学、齐步前行。今后我们将一如既往地为每一位有特殊教育需要的孩子提供力所能及的帮助，心到行至，为爱奔赴。
打造高效课堂：从备课到教学互动的全方面策略
数学组 丁建军
如何上好一节课？这是我们一线老师值得思考的问题。我认为，首先在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么?我打算让学生用多长时间获得?我打算让学生怎样获得?我怎样知道学生达到了要求?做到不上无准备之课。
上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间让学生自学？什么时间老师开始讲？什么时间开始练？这些都应该做到心中有数，更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。为了提高学生的学习积极性，充分调动学生的学习兴趣，应该充分利用教学资源，或者巧妙地创设情境，让学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识，在讲完课后，老师应该精心设计几道有针对性的习题，进行练笔，如果发现学生错误，应该充分利用这些错误，进行典型讲解。这样课堂效率才能提高。
要做到教师“教”得轻松，学生“学”得轻松，真正实现愉快教学，我认为首先要做到以下几点： 一、营造民主开放的学习氛围，鼓励自己要善于不断学习，终身学习，将学习与工作紧密结合起来，并为自己提供交流的平台，引导每位教师成为终身学习者。二、要加强学科知识同学生生活实际和身心发展状况实际的联系，增强实用性和趣味性，让学生有兴趣，学得尽兴愉快。三、一节课的教学内容一定要用多种形式来呈现，并且要尽可能直观，贴近学生的实际和社会生活。四、新课堂改革呼唤着学习方式的转变，也就是说学生再也不是单一的被动的接受学习了，而是让学生自立探索、动手动脑，让学生去探索、去创新。教师因势利导，让学生能自由的善始善终的参与教学的全过程，获得真实的感受。
总之，在学习了高校课堂教学的相关知识后，深深感到教师教学的方式要大大的改进，教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重学生互助、合作交流，注重建立民主、平等的师生关
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系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，只有真正关注了学生，关注了学生在什么情况下学得更好，这样才能提高课堂效率，打造高效课堂。如果在自己的教学中能实实在在地做到，那就真正做到了高效课堂，一是，实在，实用，实效。教师在上课时应该实实在在地备课，让孩子真正地掌握课堂知识，不能一味的追求花哨，而去表演，这样的课堂也只是表面的，没有一点实效性。二是广。课堂上学生的参与面要广，不能只是提问几个学生，一节课也就是那几个老师的代言人在说话，其他的孩子根本无动与衷。以后我在教学中一定要让每一个孩子都参与到教学过程中，善于发现每个孩子身上的闪光点。让每一个孩子都得到发展。三是深。作为教师，要对文本的内容理解深刻，对问题的思考有深度，从而让孩子的思维得到发展，而我平时对文本的研究太肤浅，只是落于表面。以后在教学中一定要仔细研究钻研。四是活。教师在课堂上要积极营造和谐民主的氛围，让孩子们兴趣高，身心处于最佳状态，而且所设计的教学程序能激活课堂，使学生感受得到学习成功的喜悦和满足。只有这样，我们的课堂才能真正地活起来。五是和。教学过程和美，这也是我们每一个教师所追求的课堂终极目标，做到这点很难，但我们要努力，使学生在课堂上有展示自我，发现自我，发展自我的意愿和机会。六是真。教学真实，真诚，有真情。我觉得要想做到这一点，必须要把学生当作自己的孩子一样去看待，而我平时在教学中就没有耐心，对孩子缺乏关爱，以后要付出真情，不能当时有激情，可到课堂上却又是老样子，这样永远也不会进步。
浅谈人教版初中地理教材“活动”的实施策略
地理组 李红梅
随着对素质教育追求的进一步深入，高效课堂改革的进一步推进，培养学生自主学习、合作学习、探究学习是对我们广大教师的必然要求，而活动教学是实现这一要求的必然途径和手段，因此本文以人教版初中地理七年级教材中“活动”为例浅谈对地理活动教学的几点做法。
一、地理课堂活动的现实意义
随着课程改革理念的进一步深入，人们对活动育人的重要性认识越来越深刻。目前，活动成为课堂的主旋律，是课堂生命力的体现，课堂活动的过程是知识建构的过程，是学生自我行为修正的过程，自我心理调试的过程，在这一过程中，学生的情绪得到调控，个性得到磨练，人格得到健全、能力得到提升，情感得到丰富，自信得到增强、感恩意识得到培养，是符合国家教育方针、达到《课程标准》要求的唯一途径。
二、地理活动教学的实施
1.教材上的“活动”次序可调整：课前做，课中做，课后做。
1）课前学生做的这一类活动具有两个特点：一是做活动耗时太多，课堂时间不够，而活动的结论课堂要用的。如：探究太阳直射与斜射下的温度差异、探究海陆温度变化的差异，它们需要的时间分别是30分钟和两个小时，课堂上显然是不可能，而探究的结果课堂上又要引用。二是预习性质的活动。如：收集各民族的风土人情、查阅资料，说一说南北极地区各有哪些代表性的野生动物、绘制学校平面草图。这一类的需课前做，是为上课做好铺垫的。
2）课后学生做的这一类活动主要属于知识巩固类，拓展延伸类的。如学完“我们身边的地理”编辑一张地理小报、制作地球仪、测高仪、写一篇短文，介绍地震发生时安全逃生的方法等等。
3）课堂上做的这一类活动一般用时短，并且需要学生合作讨论得出结果的活动。如：读中国地图和北京附近地区地图，完成任务：比较两幅地图的比例尺大小；比较两幅地图的范围大小；量算北京与天津的图上直线距离，算出实际距离。还有功能上类似于旧教材中的复习题，但在形式
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上较原来更为生动有趣,容易被学生接受，通过活动使学生对知识的理解更为透彻。如：p22裁剪一条宽2CM、长40CM的纸条，将纸条对折，中线作为0°经线。从0°经线开始，每隔1CM依次画出经线，标上经度（1CM代表10°），并用不同颜色表示东半球和西半球，最后在180°处粘在一起，做成一个纸圈，以加深对经度和东西半球划分的理解。
2.根据实际情况对教材中的活动内容进行取舍。
1）必须做的：这类体现的是活动本身就是课标要求知识或技能，尤其是图示图表类活动，这部分在整个教材中占一半以上的比例，主要是读图描述和分析，培养学生读图、用图技能，训练学生地理思维，属于地理的基本技能。如第六章的认识大洲，课本对欧洲的学习是以活动的形式出现的；七年级上册P77绘制洛杉矶的气温曲线图；七年级下册p70日本樱花开花时空分布图；地球仪一课中经线和纬线的观察活动；绘制“地形简图”； “知识树”等。
2）可删减的：针对具体学生情况，难易度不适合的。如：利用沙土等材料，分小组制作陆地五种基本类型的地形模型，介绍本组的作品，并对其他小组的作品进行点评。这类活动涉及的内容简单，学生本身可以掌握，不需要做活动。如测降雨量，对酒泉地区的学生来说很少降水，因而做起来难度太大。七年级下册P28活动题3，对七年级学生来说难度太大，可以删去。
3）可替换的：有些活动题本身具有“示范性”。如：七年级上册P14要求在“上海世博园游览图”上找路线、辨方向等，完全可用当地地方游览图替代。
3.依据课标要求，灵活应用教材中的“活动”。
1）可改变活动的形式。教材中大部分活动直接可以改为师生问答形式的,如在地图上找出、说一说等这一类型的活动。如: 七年级上册我们生活在地球上，有人却把地球称为“水球”，请说说其中的缘由。可以直接改为课堂的导入；如七年级上册P43板块的相互运动，可改为课件演示活动。
2）可改进活动的内容。对动手制作或实验类的活动，根据现有的条件，把握简单易行效率高的原则进行改进。如：制作简易的地球仪的材料，铁丝与乒乓球搭配可以改为我们平常使用的饮料吸管与乒乓球；或者乒乓球可以用橘子来代替。如制作简易测高仪可用学生使用的量角器来作
为材料、对七年级上册P22活动题1中的可改为1cm代表10°可改为1cm代表20°、七年级下册p8判断气候类型中第一个表中的数据可以改为典型温带海洋气候的数据等。
三、地理活动教学中应注意的问题。
1.亲自动手是前提。对于活动的成功与否，效率高与低，关键取决于教师对活动的设计，而要设计，教师必须亲自要做每一项活动，也就是我们说的备课的一部分，只有亲自做了，才知道做活动应注意什么问题，才可以根据自身的实践对活动加以改进，才能更好地引导学生去做，而且往往能提出一些思维含量高的问题供学生思考。如：课本信息收集类的，只有老师亲自上网查了，就会得知那个网站容易登录，哪些网站不易登录或需要注册，哪些网站上的信息不真实，然后直接把网址给学生，然后让学生去查，这样即帮助学生做了信息的甄别，也为学生节省了时间，而且获得的信息也相对集中，有利于课堂活动的开展。
2.设计活动是关键。活动的设计应根据学生的具体情况量体裁衣或者说因材施教，不完全拘泥于教材上的活动要求，在自己亲自做的基础上，反复思考总结做活动应该注意的事项、或对活动进行改进，然后根据具体情境，灵活应用。
3.个人技能是根本。个人技能主要指教师对课堂的调控能力以及个人教学方面的综合素质，如：对课本每章的前言朗读，以及课本上的阅读等。有的教师个人普通话不标准，声音干瘪，既没有激情也没有深情，根本达不到教材设计所要求效果，遇到此类问题一般可采用让学生诵读或默读，或播放录音来代替，因此我们在组织活动时应扬长避短。
4.评价机制是保障。评价的目的是激励学生参与活动的热情，可采用定性和定量相结合的方法。鼓励学生在活动中自由表达自己的观点，并且及时赞扬鼓励，让学生体验到成功的喜悦；对学生不太恰当的回答，也要给予尊重，决不能全盘否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。教师对学生评价时应注意把握好评价时机，精准评价。
总之，初中地理教材中活动内容出现的形式是多种多样的，因此我们在教学中要准确把握课程标准、把握编者意图及其与教学的关系，科学合理处理教材活动，井然有序组织活动，使学生在活动中发展地理能力，在活动中学会创新，在活动中进行情感、态度与价值观的教育。
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2024年特殊教育专题教研活动心得体会
接触特殊教育两年多，今天我有幸参加了伊金霍洛旗教育体育局特教指导中心组织的为期两天的特教培训学习。真可谓“听君一席话，胜读十年书”，通过这次培训，收获很多：眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界，许多疑问得到了有效解决。具体心得分享如下;
一、鄂尔多斯市特殊教育学校郑主任做了《让每个孩子都享有人生出彩的机会》为主题的现场讲座。他详细讲解了“融合教育的实践”，让我对特殊教育的教学方向有了更清晰的认识。
二、郑主任讲解核心素养导向下的特殊教育课程建设情况时，他以深厚的专业素养和丰富的实践经验，深入剖析了核心素养导向下特殊教育课程建设的重要性和紧迫性。这一点也是让我受益匪浅，感受颇深的。
三、为了进一步促进教师的专业化成长，提升特殊教育的质量，为教师教科研能力的提升搭建研讨、学习、分享的平台，我旗的部分特教老师分别进行了教学案例分享。同时详细介绍特殊教育在艺术课程方面的积极探索和取得的成就。为了满足特殊学生的多样化需求，学校精心设计了丰富多样的艺术课程，涵盖音乐、美术、舞蹈等多个领域，特殊学生们在舞台上尽情绽放，展现出坚韧不拔的精神和对生活的热爱。这让我在思维的碰撞中，收获了理论和实践经验。
特殊教育是教育事业中不可或缺的重要组成部分，关乎每一个特殊孩子的成长和未来。本次教研活动为特殊教育工作者提供了一个宝贵的学习和交流平台，我将活动中的收获转化为实际行动，不断提升特殊教育质量。此次主题教研活动的成功举办，为全旗特殊教育事业的发展注入了新的活力。相信在全旗特殊教育工作者的共同努力下，伊旗特殊学生将得到更好的教育和关爱。
数学组 赵凌宇
《重新发现教育》读书汇报
一、不忘初心
“一块土地，无论是肥沃，还是贫瘠，我们在上面播种，都有可能收获饱满的种子，关键在于我们如何顺应天时，如何劳作，如何耕耘，如何管理。学校也是一样，有的课程资源丰厚，有的课程资源稀缺。抱怨没有用，重要的是我们以什么样的态度办学、以什么样的心态教书。自己的土地，自己要种好！”书中的这段话触动了我，身为一名基层教师，多年来一直接触的学生，可以毫不夸张的说都是程度特别不好的生源，尖子生没
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有，不学习的学生大有人在，家长不配合等等一系列不良因素，但是我从来没有放弃过，我始终想靠自己的努力创造出一个奇迹，但是这次的考试令我心灰意冷了，判完卷子的时候，我情绪极度失控，学生连基础的也不会，一看学生的试卷就知道，平时交上来的作业肯定都是抄袭的，课上40分钟听的再明白，课下不去巩固，一切都是徒劳的，说实话，我当时很消极，抱怨学生的不懂事，抱怨学生没有自习课导致没时间写作业，抱怨学生晚自习纪律差等等。甚至下班回家我的情绪都很不好，把我自己气得要命，我真想彻底放弃算了，各方条件都不具备，就我自己着急也是徒劳的。第二天上班来的路上，我就在想，我该怎么办？我不甘心，我还不想放弃，于是我回到办公室，把每个学生的答题卡都拿出来，认真分析每个人试卷失分的原因，并把这张试卷中体现出来的每个人的薄弱点，知识盲区都整理出来，我心想，还有一个月时间，我要通过这段时间一个一个排查，把这些学生分为三类，自觉好学的我应该怎么办?还有希望提高、比较听话的学生应该怎么办？比较顽劣、需要老师监督的怎么办？课上时间不够，只能利用课下的时间监督学生。怎样利用有限的时间尽可能的去改变学生的学习状态等等，把这一系列问题都想清楚，我就平静下来了。我当时就想着，身为一名教师，我尽力了，把我能做的都做了就可以了。书中的这段话恰好反应了我的心情。从我踏上讲台的那天起，我就觉得特别的不服气，吃苦受累这些我都不怕，但是付出了得不到回报，我会心寒。这么多年我始终坚持着自己的初心，不管是现在还是很久以后，我都能以我曾是一名无愧于心的人民教师为荣！
二、我想“站着“教书
我在这本书中看到这样的一个故事，家长因为教学设施、学生安全等一系列问题，利用上访、告状等方式造势，加上媒体网络的渲染，最后政府、教育局往往采取撤校长，处分教师等简单的办法解决问题。这些现象直接导致教师没有心情教书育人，每天就是凑合着干，只要工资不少，糊弄一天是一天。从表面上看，好像是家长“胜利”了，但是，最后受到伤害的还是学生。这个故事让我联想到几年前的疫情，长时间的放假和家长的疏于陪伴让学生沉迷于手机，开学的正常学习居然就接受不了，不是跳楼就是寻死，用自己的生命去威胁家长，威胁老师，甚至有的学生公然威胁老师，“不让我带手机到学校，我就跳楼”。教师为了生计无奈妥协，说实话，我不知道这是一种什么怪现象，一个对自己生命都不负责任的
人，他长大以后能对谁负责任？学习的这点儿压力他都承受不了，他以后的生活中的各种压力他又该如何面对？不得死好几个来回了？我个人觉得我们教师这个职业现在太卑微了，学生说不得，碰不得，生怕家长来闹事，只要学生出了事儿，不问缘由，不管对错，最后都是教师的错，试问”跪着的教师”要如何教出“站着“的学生？现在的网络经常报道的是哪哪的学生压力太大出走的，跳楼的，问什么就没有哪个网络报道一下我们教师的现状呢？有多少教师抑郁的？有多少教师身患癌症的？不是我们没有压力，只是我们是成年人了，我们即使有再大的压力也不敢跳楼，因为我们上有老，下有小，我们要肩负起自己的责任，所以我呼吁“请把戒尺还给教师”“请让教师能够站着教书”。
三、拒绝“神化”
书中说：“不要把学校教育看得那么神圣”。我觉得这个观点很好，应该把这样的认知普及给我们的家长和社会各界人士，因为，当今社会的一大误区就是把学校教育神化了，为了去一个好学校拼了命的买学区房，好像去一所好的学校孩子就会成绩好，未来就前途无量了，而判断一个学校好不好完全根据成绩、升学率，这是病态的。首先，一个人未来的发展不是由学习成绩唯一决定的，有好多真实的例子摆在我们面前，有的人在学校的时候被老师认为是问题学生，但是最后却非常成功，也有清华北大毕业的找不到工作，所以我认为成绩的好坏并不是通往成功的唯一途径；其次，不要把学校“神”化，也不要把老师“神”化。我们都只是普通的人，没有神一样的魔力。我曾在基层学校教过书，接触过很多家长，经常给老师打电话，说她管不了自己的孩子，就得老师管，老师可以上王法；这个说法我很不理解，我个人觉得这就是一种推卸责任的表现。父母首先是孩子的第一老师，父母的一切行为都影响着孩子的行为习惯。孩子回到家看见父母在打麻将，看电视，孩子肯定也不想学习，如果父母能够从小陪伴着孩子一起学习，即使不会，也可以做到陪伴，所以不要把所有的责任都推给老师，老师也不是“神”。
我是一名人民教师，我有自己的职业道德，我可以牺牲陪伴自己孩子的时间来陪伴学生，但是也不要让所有的教师真的寒心了，如果所有的教师都是抱着不丢饭碗，应付一天是一天的想法工作的话，我觉得那才是学生的悲哀，家长的悲哀！这些都是我个人的看法，可能有些大逆不道，但我相信这是所有老师的心声。
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读《怎么上课，学生才喜欢》有感
地理组 杜娜
以书为伴，不负韶华。来到美丽的一中，已经三年有余，一代代学子走进一中，汲取知识；一代代学子走出校园，建设祖国；一代又一代的学子，其素质各有千秋。他们身处信息时代，能够从形形色色的平台中广泛获取知识，不断充实自己、拓展视野，为个人的成长与发展积蓄力量。那么面对素质越来越高的孩子，我该如何教学，才能让学生收获更多呢？在学校的大会上，老师们推荐了魏勇老师的《怎么上课，学生才喜欢》，读完这本书，我深受触动，仿佛为我打开了一扇通往精彩课堂的大门。
一、要相信孩子
魏勇老师说:低估学生会扼杀学生的创造力和个性，高估就意味着给他的空间过大了。但是我宁可高估学生，“纵容”他们的一点点小缺点、小错误，也不会扼杀他们创造力。因为小缺点、小错误还可以纠正，而创造力是没法修复的。其实刚开始讲课，我总是担心学生思考不出问题的答案，因此我讲的很慢，讲的知识点很少，这样就导致课堂成了我一人的独角戏，变成了老师展示自我的课堂。面对这种情况，我发现同学们面对讲过的题目都会的，但是面对不同类型的题目，孩子们就又陷入了迷茫。在没有思维冲击，没有思考，没有创造性的课堂里，学生的积极性大打折扣。后来，我也不断尝试，将课堂节奏调整的慢一点，将问题交给孩子，让他们自己尝试思考。调整后的课堂以问题链为主线，小组讨论下，学生总有大胆而又奇特的想法，总能成功地将问题解决，孩子们一个个兴奋不已。他们的脸上洋溢着喜悦的光彩，眼神中满是自豪与成就感。那种兴奋之情仿佛能感染周围的一切，让整个空间都充满了活力与希望，看着孩子们收获新知的兴奋模样，我也发自内心的对孩子们的进步感到高兴。
二、角色的转变
与其说这是在上课，倒不如说这是在主持课堂，此刻的自己正扮演着一个主持人的角色。在这个特殊的“舞台”上，没有传统课堂的严肃与拘
谨，取而代之的是活跃的氛围和积极的互动。就像主持人掌控着节目的节奏一样，引导着学生们在知识的海洋中畅游，让每一个参与者都能充分展现自己的才华和潜力。设计一节好课，更是设置一个又一个合理的问题链。
丰富多样的教学方法也必不可少。故事、游戏、小组讨论、实践活动等，能让学生在不同的情境中学习，激发他们的好奇心和创造力。就像一场精彩的演出，不断变换的场景和形式，让学生始终保持高度的专注和热情。只有学生在课堂活动中持续不断地去体验，才能真正感受到知识的温度，感受到学习的魅力。他们在一次次的体验中，探索未知、挑战自我，如同勇敢的探险家在神秘的知识领域中开拓前行的道路。每一次体验都是一次成长的契机，为他们的未来奠定坚实的基础。
三、千万不要忘记自己曾是学生
“千万不要忘记自己曾是学生。”这句话如同一盏明灯，照亮我们教育前行的道路。曾为学生的我们，深知对知识的渴望如同干涸的土地期盼雨露的滋润。我们在迷茫时渴望老师的指引，在困惑时期待耐心的解答。回忆起那段时光，我们能体会到学生们面对难题时的焦虑、取得进步时的喜悦以及被认可时的自豪。当我们站在讲台上，成为施教者时，切不可忘记曾经作为学生的感受。要以理解和包容的心态去对待每一个学生，因为他们正经历着我们曾经走过的路。我们不能以高高在上的姿态去评判他们的努力，而应俯身倾听他们的心声，如同当年我们渴望被倾听一样。只有牢记自己曾是学生，我们才能设计出更贴近学生需求的课程，采用更能激发学生兴趣的教学方法。我们会更加注重课堂的互动与参与，让学生在积极的氛围中学习成长。我们也会给予学生更多的鼓励与支持，让他们勇敢地去追求知识的高峰。
面对每一届不同的孩子，不同的思想火花，我们都要采取不同的方式方法，而读书就是最好的学习途径，未来我将继续钻研教学，多读书，读好书，上出好课，上出精彩的课，用心打造让学生喜欢的课堂。让每一堂课都成为学生期待的盛宴，让他们在学习中收获快乐、成长与进步。
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LILUNYANJIU * 理论研究
摘要:
在当前教育改革的背景下，初中语文教师需深入理解和贯彻执行新课标，积极激发学生的学习热情和兴趣，以便更好地教授和应用语文知识，推动学生的全面发展与提升。为此，本文提出了几项针对初中语文教学的多样化策略和建议。
关键词:
初中语文;多样化策略;有效方法
浅谈初中语文多样化教学的策略研究
语文组 王亚娟
教学中如果长期采用单一的教学方式，不但会严重打击学生的积极性，而且会局限学生的思维能力。只有实现教学策略的多样化，才能让语文课堂保持活力和生命力，才能为提高课堂教学效率提供保证。初中语文教师要善于根据具体教学内容灵活选择不同的教学形式，用多样化的学习方法，促使学生主动参与到语文教学中，从而提高语文教学的质量和水平，同时帮助学生提高语文素养和综合能力。
一、鼓励学生充分预习，提高自主预习能力
预习是保证课堂质量的重要前提。在语文教学之前，教师应要求学生自己阅读课文，并将文章中不认识的生字、生词通过查阅字典、词典的方式加以解决，因为学生自己查阅获得的印象要比教师教学的印象更为深刻。例如，在接触“颈”时，有的学生读三声，有的学生读四声，此时，教师不能直接告诉学生正确答案，而是让学生自己查阅相关工具书，通过学生自己查阅，他们不但知道了这个字的正确读音，而且还知道了这个字是个多音字，在某些情况下读“gěng”这个读音。此外，教师还可以鼓励学生自己查阅与课文内容相关的背景资料，因为充分了解文章的写作背景，有助于学生深入了解文章内容，对作者的写作意图产生深刻感悟。在引导学生预习时，教师要鼓励学生多阅读、多体会，正所谓“读书百遍，其义自见”。如果学生仅仅读一两遍，就无法深刻理解文章内涵，更无法进行文章赏析。通过预习活动，学生可以发现很多问题，才能在课堂上有
针对性地听课，并在小组讨论中做到有的放矢。尤其对于学习能力较差的学生，教师应在引导学生课前预习这一方面多花一些心思和时间，指导学生掌握正确的预习方法，将课前、课后的任务交代清楚，帮助学生明确具体的教学目标，提高学生的自主预习能力。
二、拓展学习的内容，创设多样化的情境
任何学习都要培养学生举一反三的能力，语文居于人文类学科之首，更有必要做出这一方面的示范。首先，学生在参与课堂学习的过程中，必须及时地收集、归纳、整理各类知识点，运用自己已经习得的知识去解决新的问题，例如学习了一些阅读理解与分析的技巧后，可以在阅读同类文章时加以运用，逐步熟悉并巩固相应的方法;在学习了表达方法后，有意识地将其运用到习作中，通过反复地练习，提高写作水平。这些看似最基础的语文学习，能帮助学生构建适用于自己的个性化的学习情境。这种情境和深度学习时构建的情境有异曲同工之处，其不再简单地使用情境教学法，如为了导入课堂时让学生的注意力快速收拢，或是激发学生短暂的学习兴趣，而是更看重该类方法对个人学习精确且持久的帮助，并把情境创设的自主性给予学生，让学生根据自己的学习能力和学习习惯去运用情境教学法。在学习《济南的冬天》时，教师设计了两个教学任务，一个是阅读理解文本的内容和思想感情，一个是习得本文的表达方法去完成一篇习作。为了完成这两个学习任务，教师让学生以“济南”“冬天”等为关键词搜集相关的资料，并让学生先口述自己眼中某处的冬天，让去过济南的同学分享他眼中的济南。学生经过前期充分的表达，再进入文本时，会自觉地运用对比、分析、补充等学习方法学习文章，并在写作中加以运用。整个过程中学生的观察力、思考力、表达力、协作力等均得到了锻炼。在这个例子中，语文的学习均从文本走向了生活，学生承担了创设情境的任务。而这种创设并不是刻意的，它是伴随着学习任务自然发生的。教师作为旁观者得以收集到更多的学生信息，为接下来的教学设计奠定了基础。
三、营造活跃课堂氛围，激发学生自主意识
心理学研究表明，一个人在轻松愉快、和谐民主的环境中，参与活动的欲望就会被激发起来，表现欲大大增强，思维活跃。因此在课堂教学中，教师要提高学生的自主意识，将时间还给学生，让学生自主参与学习活动，使学生成为学习的主人。只有在宽松、民主、自由的环境中，才能提高学生的质疑精神和能力，让学生从多个角度探究问题本质。教师要鼓
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励学生发散思维，提出标新立异的见解，正所谓“仁者见仁，智者见智”“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，只有确立学生独立的人格品质，才能真正张扬学生个性，促进学生发展。例如，在教学《天净沙·秋思》时，教师可以让学生反复诵读课文，然后要求学生根据自己的想象和联想，将诗文中描写的景物呈现出来，并表达自己对作者情感的理解。实践证明，每一位学生都充分发挥了自己的想象力，他们对这首元曲进行了深刻的解读，每一位学生笔下的图画都个性十足、各有千秋，体现了学生的积极性和主动性，活跃了课堂氛围，同时也激发了学生的自主意识。
四、注重作业优化设计，巩固掌握所学知识
首先，设计开放性作业。例如，在教学《紫藤萝瀑布》之后，教师在设计作业时，应选择开放性的作业，给学生提供更多的选择，提高学生的自主意识。例如，教师可以设计这样的作业:找一篇与瀑布有关的文章进行阅读，并写出自己的读后感;选择一篇自己喜欢的描写瀑布的文章，给父母朗读;选择一篇与瀑布相关的诗词进行背诵，在课堂上与同学分享。这样的作业具有一定的开放性，可以增强学生的选择权，有助于调动学生的积极性和主动性，不但可以彰显语文教学的独创性，而且可以激发学生的创新意识。其次，设计层次性作业。例如，在教学《春》这一课时，教师可以根据学生的具体情况设计分层作业，对于能力较差的学生，可以要求学生在课下搜集与春天有关的词语和句子，以拓展自己的语言词汇，加强学生对春天的理解。对于能力较强的学生，教师可以引导学生对课文内容进行深入了解,并正确分析作者的写作手法和情感表达方式，激发学生的成就感，提高学生的学习兴趣。
五、结束语
在初中语文教学中，为了进一步优化教学效果，教师应遵循学生的认知规律，充分认识到学生的主体地位。将课堂时间还给学生，让学生成为课堂学习的主人，激发学生的主体意识，鼓励学生自主参与,使学生在参与过程中，活跃课堂教学氛围，最终达到理想的教学效果。
参考文献:
[1]王丽丽.多样化初中语文教学策略探析[J].教育教学论坛，2021(5):145-146.
[2]陈思敏.初中语文教学中的创新策略探讨[J],现代教育科学，2023(3):112-113.
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浅谈班主任管理工作中的苦与乐
课程教学研究中心 裴小梅
我是一个很幸运的人，无论在工作上还是生活中，大家都认为我很有福气，所以我的微信名是“福娃”。就拿当班主任这件事来说，我总是能很幸运地当上“好班”的班主任，而就在今年，我却“幸运”地当上了全年级“最好班”的班主任，但我并没有气馁，而是把我和孩子们的相遇看作是最美的缘分，所以，我仍然很幸运。当了几年的班主任，见识过的学生也不在少数，这其中的苦与乐，且听我慢慢来讲。
说起这当班主任的苦，我以为主要有以下几方面。首先，班主任也是普通人，是常人，所以班主任也会有惰性，而班主任必须是一只“领头羊”，当班主任懈怠时，学生自然也会放松对自己的要求。所以，当班主任坚持每天早起与学生一起晨练、每天准点到教室、每天对所有学生要求一致时，这本身就是一件很难、很苦的事情。我的家离学校远，大概15公里，因此我还曾经荣幸地被学校评为“家校最远班主任”。我每天比别的同事至少早起一小时，因为去学校就要花掉半小时的时间。每天早上五点半，当家人都在梦乡时，我却起床准备去学校了。因为要求学生按时到校，班主任就必须按时到校，这样坚持才会让学生养成始终如一的习惯，而不是三天打鱼两天晒网。其次，当学生的学习及各种行为习惯达不到学校的要求时，班主任也会很苦恼。当班里学生学习氛围不浓时，你需要思考如何调动学生的学习积极性；当班里学生卫生不合格时，检查人员会给你打电话；当班里学生两操不整齐时，其他师生会投来异样的目光；当班里纪律差时，家长会打电话询问情况……另外，当班里行为习惯有偏差的学生屡教不改时，班主任会很头疼。面对这些孩子，你需要更加关注他们的生命状态。带了六届十二个班的学生了，几乎每个班都会有这样让班主任头疼的学生。而这一届的A同学，尤其让我这个班主任头疼。他来自一个离异家庭，在他两岁时，母亲就离开了他，回了外地老家，此后，在他10岁时，他的妈妈回来看望过他。其他时间，他都是和爷爷、爸爸生活在一起的。由于从小缺乏母爱，他的性格、生活习惯注定是与别人不同的。他不爱学习，整天坐在教室里发呆，上课时还影响其他同学。我常常因为
他的问题而彻夜难眠。我想尽各种办法帮助他，与他的妈妈取得了联系，但他的妈妈也心有余而力不足。召开班会时，我让全班同学找出他的优点，同学们说他爱干净、跑得快、乐于助人，我想将这些优点放大，照亮他前进的路。那次班会课后，他改变了，他终于开始完成作业了。许多人会以为，班里那些规规矩矩、行为习惯良好、学习成绩优异的学生不需要太多的关注，其实不然，那些学生更需要班主任关注他们的心理健康。这样看来，每位学生都需要得到不同的关注，您说这班主任苦不苦？而最令班主任烦恼的，恐怕是当得不到家长的理解与支持的时候吧。有的家长不理解老师的教育理念与良苦用心，其实，很多时候，班主任对学生的关心甚至超过家长对学生的关心。班主任与学生毫无血缘关系，却在默默关心守护着每一位学生。而当你被校领导告知你们班的某某家长反映了某某问题，需要你调查核实或解决时，你感觉自己受到了莫大的伤害。你会很纳闷儿，“怎么我的真心就换不来您的真心呢？”
即使有这么多的苦，与当班主任的快乐相比，这些苦又算得了什么呢？每当在工作中遇到困惑时，我总是喜欢用积极乐观的眼光去看待问题，用勇敢向上的心态去面对问题。也许，这也是我有福气的原因吧。
我善于捕捉学生哪怕一丁点儿的闪光点。每当学生有进步时，哪怕一丁点儿的进步，我也会在全班同学面前大加赞赏，尤其是平时比较内向、各方面不太突出的同学，看到他们的进步，我一定会不吝惜时间，在课堂上很郑重地表扬他们。看到学生的进步时，我很高兴。因为我总能发现每位同学的闪光点，所以我总是很快乐。还有什么比看到学生的进步更令老师高兴的事呢？A同学开始认真完成作业了；B同学的书写比以前更美观了；C同学作为宿舍长，比以前更负责任了……这些事情可以足足地让我高兴地哼着歌儿了！当我收到学生们的一张张教师节感恩贺卡，当我收到学生一封封慷慨激昂的信时，我无比感动。王嘉攀同学是我曾经所带的326班的班长，她是我的“自我教育”理念成功的一个典范。我会经常给我现在的学生讲她的故事，她也会抽空回到学校与我现在的学生交流。我的学生有记录“成长档案”的习惯，王嘉攀的成长档案内容很丰富，有“今日我当家”、每月总结和计划、运动会感想、远足感想等等。我请她把她的成长档案拿来给我现在的学生看，没想到她竟然还在成长档案里面夹了一封“致裴老师和学弟学妹们的信”，她总是很懂我。她在信里说：“初中时写成长档案时，也会有不情愿，但坚持了下来，才发现它记录了
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教育案例 *JIAOYUANLI
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我美好的青春。所以，当裴老师要求你们做一些事情时，不论你们理解与否，都请你们先照做，你们迟早会理解她的良苦用心的。她是那样一个全心全意的人！现在，我们326班和327班全体同学把她交给你们守护！……”看到这里，写到这里，我哭了。我高兴地哭了！每当家长发来感谢的短信、微信时，我也很快乐！每当我阅读书籍时，我很享受这样的时光。我会利用一切可以利用的时间读书、听书，我读过《给教师的建议》、《班主任工作漫谈》、《学生管理的心理学智慧》、《教师效能训练》、《正面管教》系列书籍……看到书中好的方法，我会迫不及待地想尝试，我很快乐，很有成就感。
班主任工作是一项诱人的、富有创造力的、富有魔力的工作，我们要让自己变成魔术师。每一天都是新的一天，每一天都充满挑战。做一名有创造力的、认真负责的好班主任，我一直在修行的路上。
他是我的一个学生，在我记忆中，他总是一个人默默地坐在角落里，偶尔翻翻小说，有时也顺便打个盹、睡一觉，整日游离于课堂之外，仿佛外面的世界与他无关，他只活在自己的小天地里。
看到他在课堂上睡觉，我是既气愤又无奈，觉得他既可恶又可怜，更多的是不知所措，我觉得自己无力唤醒一个装睡的人，但还是不甘心就此放弃他。有时我也会走过去把他睡歪的头扶正，他两眼茫然地看着我，一
静待每一朵花开
语文组 钱俊玲
副令人难以捉摸的表情；有时我也会劝他几句，实在听不进去，可以练练字或画漫画，总比闷头大睡好。果然过了几天，就发现他公然大睡的时候少了，取而代之的是坐在那里写写画画。有一天，竟看到他认真写字的样子，当我走到他身边时，他还会问我字写得怎么样。偶尔他也从我这里借几本书，写几句感悟让我看看，我也真诚的和他交流自己的想法。看到他的点滴变化，我心里稍稍有些安慰，毕竟他还是在乎老师的，在乎老师说的每一句话的 。
有段时间，班里非常流行看三维立体图。一天晚自习，他拿出一张三维立体图让我看。说实在的，我从小就对立体几何不感兴趣，也从来没有看出过三维立体图的奥秘，所以接过图片来，只是象征性的看了几眼就放下了。
“我实在看不出来。”说着就要把图片还给他。
“你再试试，老师。”他一脸诚恳的望着我。
在他的鼓励下，我又拿起来看了几秒钟，抱歉的笑笑说：“还是没看出来。”
他仍然不放弃，对我说:“老师，你盯着一个点不要动，把眼睛看花了就看出来了，连我这么笨的学生都能看出来，您是老师一定能看出来的。”
看着他满怀期待的眼神，我决定再试试。静下心来，两眼盯着一个点一动不动，渐渐的眼前的画面在慢慢的后退，后退，直至模糊一片，而一幅新的画面凸显出来，越来越清晰。我不觉“呀”的一声，“我看见了！”“我看见了！”我大声的喊着。
看到我的兴奋劲，他也高兴的对我说：“老师，我说过你一定行的。”
我拉着他的手向他道谢，他低着头羞红了脸，不住的用手摸着鼻子。
看出这一幅图片后，再看其他图片，只要稍稍定睛几秒就能看出来了，我感慨于三维立体图的奇妙，更为自己的这点小小的收获而沾沾自喜。
中考结束后，他来向我告别：“谢谢你老师，谢谢你在我迷茫时没有放弃我。我打算去职业学校，想学汽车修理，我从小就喜欢车，喜欢摆弄东西，我相信自己一定能学好。老师，你来我的店，我一定给你免费保养车。”
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看着他充满自信而坚定的眼神，我真为他高兴，他不再是那个萎靡不振、浪费自己青春的孩子了，而是一个找到自己前进方向的对未来人生之路充满希望的青年。
其实我何尝不该感谢他呢？没有他的鼓励我不也是轻易就放弃了吗？赠人玫瑰，手有余香，如果我们每个人都能尽己所能善待他人，帮助他人，也许一句暖心的话语，一个鼓励的眼神，一个真诚的微笑……就足以影响一个人，那样我们不就会感受到更多生命中的美好吗？
在我们的教育生涯中，会遇到许许多多因种种原因而厌学的孩子。对于这些学生，刚开始时我们都会想到用教师的爱去帮助他、唤醒他，苦口婆心说服教育他，一次、两次、三次……当看到学生冥顽不化，依然故我时，看到自己的教育没有一点成效时，我们都会渐渐失去耐心，对他露出失望、鄙夷、不屑的神情，甚至告诫他只要不影响其他学生，不影响课堂秩序，哪怕是上课睡觉也可以。于是学生在课堂上公然大睡，再也没有重新振作的想法了，真的是孺子不可教也。
著名教育学家陶行知先生说过，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。其实每个孩子都是一个独立的生命个体，都有自己独一无二之处，都有自己不同的发展轨迹，所谓垃圾就是放错地方的宝石，一个学生对学习厌倦，也许对戏曲情有独钟；学不好英语，也许对发明创造痴迷疯狂。如果我们能找到孩子的兴趣点，辅之以恰当的教育方法，他一定也是个可塑之才。
试想让姚明去跨栏，让刘翔去打篮球，结果会怎样呢？这无异于让兔子去学游泳，让鸭子去学爬树，最终都成为废材。雅思贝尔斯曾经说过：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我想教师不仅仅是知识的传授者，更是学生生命之灯的点亮者，教师应该用博大的胸怀去关爱每一个学生，用教育智慧去引导每一个学生，相信每一朵花都有开花结果的那一天，每一双翅膀都有展翅翱翔的那一天，你只需有足够的耐心静静等待，等待每一朵花开，等待每一个生命绽放异彩，相信终会迎来繁花似锦、万紫千红春满园的那一天。
关于“一颗糖”的思索
地理组 李改莲
糖，各色各样，吸引着大人和孩子们去品尝。轻轻打开一块融入嘴巴，甜美的丝滑感瞬间蔓延开来，仿佛能带你漫游在童话世界里……
此刻，我要讲述的故事要从一个男孩说起，关于我和男孩及一颗糖的故事。
那一年，我临时接了男孩所在的班级，作为初中地理老师，我要带领孩子们完成初中地理学业水平考试，所以这一年任务比较重，时间比较紧，既要完成初二的地理学习任务又要忙于中考复习，所以过程忙忙碌碌。
印象中第一节课是我在男孩所在的班级上的最好的一节课，孩子们出于好奇，或许是出于对老师的尊重，个个聚精会神，积极表现，我暗自窃喜，自己半路接班还能遇到这么好的班级，只是，此时我还没有注意到男孩。
慢慢地，一些孩子像是商量好的一样，突然进入了不正常的群体叛逆期。这些个小叛逆群体上课开始跃跃欲试挑战老师的底线，由开始的窃窃私语到后来老师一讲他们就“行动”，搞得班教组的老师们给他们班上课都有压力。我的课也像警察捉小偷，一边保证认真学习的孩子们正常教学，一边暗查小叛逆群体的不轨行为。而男孩也是小叛逆群体的一员。
在某一节课上，我盯住了男孩，他不写作业，居然上课没有书，没有笔，只是干干净净坐着，像是上级视察老师的课堂，更可恨的是还时不时趁老师不注意和旁边的小叛逆群体成员评头论足一翻。我忍到勉强完成课堂教学任务，临近下课时，拿出我一小女子一返常态的“抽疯模式”，从头到脚开始数落男孩的行为，班主任老师也许是听到了我的声嘶力竭，也来教育男孩最近的行为表现，男孩也由开始的顶撞逐步转向了无奈，或许是无助吧，哭着说“我就想混个初中文凭么，怎么就这么难，你们能不能不管我”，意识到男孩的诉求，我和班主任老师立刻开始正面引导，积极鼓励……
只是教育哪有那么轻而易举，男孩也是在学校教育、犯错、家校联合教育、再犯错的道路上，懵懵
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做好一名开锁匠
历史组 胡耀宇
题记：
苏霍姆林斯基曾这样形容理想中的教育：“每个孩子都有独一无二的个性和特点，我们的教育应当像一把钥匙开一把锁那样，去开启每一个孩子的心灵之锁。”作为一名班主任，更应该时刻践行这一原则，把自己化身为一把钥匙，打开每一个孩子的心锁。
一、小高是个老实孩子
放进人堆里，小高总是最普通的那一个。他个子小小的，肤色有点黑，神情总是有些木讷，说话总是怯生生的，但凡周围环境有一点嘈杂，想听清他说话，你非得把耳朵凑到他的嘴边不可。要问对小高的第一印象是什么？在军训期间，基本停留在“老实、胆小、腼腆”诸如此类的形容词上。但很快，就应了老古人的那句话“人不可貌相”，小高同学还有另一面。
二、小高是个坏孩子
军训期间，小高的表现中规中矩，如果不是因为他较低于同龄人的身高、总是形单影只的像只离群的孤雁，我甚至可能记不住他的名字。就是这样一个“平平无奇”的男孩，在开课第一周，居然很快登上了班级“黑榜”，一度成为让每个老师都头疼的问题学生。登榜的原因并不复杂，他纪律良好，上课从不捣乱；为人善良，从不惹是生非。唯独一个问题，几乎不写作业，包括我所带的历史学科。针对这件事，一次又一次的谈话说教，我的耐心被一点点消耗，从询问逐渐转向训问甚至训斥，直到我忍无可忍，当着他的面拨通了家长的电话。
三、小高是个傻孩子
电话刚一接通，我还没有说明来意，家长就竹筒倒豆子一样噼里啪啦说了一长串。“老师真不好意思，是不是我们小高给你添麻烦了，这个死
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懂懂的成长中。男孩与我也是在屡次的犯错、认错，原谅、再引导教育的道路上徘徊、前行。
教师的人生道路其实也是一边播撒，一边唤醒，一边收获，一边幸福。偶尔的苦涩也是生活常态。
在最后一节地理课结束后，和孩子们告别后，我提着书袋漫无目的的行走在学校的广场上，心里不知怎么有种说不出的惆怅感。一年就这样结束了，明天又是中考季，我虽在尽力教学、尽力引导鼓励孩子们积极学习，好好生活。可是对那些个小叛逆群体，我好像无能为力。正在我反思中，男孩从我身后跑来，问道“李老师，吃糖不？”，我答到“谢谢，不吃，明天好好考”。没等我说完，他剥开一颗银色纸包的白色糖果，说道“老师，你张开嘴，我喂你”，他随手将糖果放到我嘴里，还调皮的说道“呀，口水也沾到我手上了”，然后大步跑开了。
随着丝滑、清香的糖果在口中融化，甜蜜的瞬间足以抵消所有苦涩。这一刻我的心已被丝甜融化。望着男孩离去的背影，发现这一年他长高了不少，在慢慢成长中。
成长的道路上有谁又会一帆风顺呢，正如莫言所言：“人生的道路并不总是一帆风顺，但正是在风雨中我们才能成长，蜕变成更坚强的自己”。此时的男孩也许正在历经风雨，希望也祝愿未来的他能在风雨的洗礼中变得更加坚强，书写属于自己的辉煌篇章。
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JIAOYUANLI * 教育案例
孩子，我每次送他去学校都让他听老师话，不要给我惹麻烦，周末他回家我就收拾他。”面对配合过头的家长，我甚至一时有点慌乱，显然她恶狠狠的语气已经击溃了小高最后的屏障，他没有任何保留，自顾自地在角落开始抽泣。
我定了心神，平复了情绪，耐心地说道：“没您说的那么严重，孩子在学校处处都表现得很好，很听话，人也很热心善良，虽然有点腼腆，但大家都很喜欢他，我也挺喜欢他的，这孩子唯一的问题就是，他几乎不写作业，我给您打电话只是想了解他小学的情况。”在随后多次的谈话中，小高的形象图谱逐渐变得清晰，小高不是一个坏孩子，小高是一个“傻孩子”。他的怯懦来源于家庭，他的母亲或者说他的养母毫不避讳的讲了他的身世，一个抱养的男孩，从小就很笨，曾经被寄予厚望，但小学就已经无药可求，挨打是家常便饭。事情进展的太过离奇曲折，坏小高变成了傻小高，但不管外界怎样定义，此时那个真实的小高就蹲在角落里抽泣，我不能坐视不管。
四、小高是个天才
对于很多人而言，小高的改变好像是一夜之间发生的。但只有我和他知道，这是一次密谋已久的逆袭。小高母亲的话我没有采纳，许久的相处让我知道，这个看似木讷的孩子心中有火、眼中有光，绝不是一个傻子。他需要一个机会，一次足以证明自己的机会。为了赢得他的信任，我以班主任的名义向他承诺，包括我在内的所有老师，以后绝对不会再状告家长，但是他要开始尝试写作业，哪怕只会一两道题。为了重振他的自信，我开始频繁地找他谈心，让他帮忙整理讲桌，收发作业。偶尔也在全班面前开个玩笑，说他才是班里最聪明的小孩，为了偷懒不写作业一度装傻，只不过被更聪明的班主任识破了他的小伎俩。
小高变得逐渐开朗，过去被压抑的智慧得以倾泻，或许是“亲其师，信其道”的缘故，小高在期中历史考试中获得了48的高分，碾压了一众高手。成绩公布的那一刻，周围人惊呼：“小高是个历史天才”。
五、小高就是小高
所以，小高到底是好孩子还是坏孩子？小高到底是傻瓜还是天才？时至今日，这些问题早已不重要。因为小高就是小高，经过两年的相处，他早已成为我们全班的骄傲。他虽然不善言辞，却能如春日暖阳般温暖他人；他虽然成绩欠佳，但这并不妨碍他才华横溢。更重要的是，如今的小高无需被别人冠以称号，他能够自信且大方地向所有人宣告：“我就是我，是独一无二的我！”
这就是我和小高之间的故事，是一名开锁匠打开心锁、让学生内心美好得以释放的故事。
因为爱所以爱
历史组 魏花
时间如白驹过隙，转眼间已走过职业生涯的17个春秋。自己觉得非常幸运，因为喜欢教师这一职业也因为喜欢历史，通过努力实现了自己的职业理想。
在任教的这17年间，那些学生、那些班级、那些往事，一幕幕，一件件，犹如昨天，历历在目，总是会被学生的对你的关心、问候、祝福而感动，更会因学生的成长进步而为他们骄傲！与学生在一起，时不时的会感受到作为老师的小幸福！
初为班主任，241班让我头疼不已，什么“火飞机”，“女霸王”、违纪等等。怎么办？这种中途重新组成的新班级，看来只能严字当头严格管理与要求。没想到的是，学生对此并不理解，一纸书信把我告到了德育主任那儿。后来，主任找我谈话我才了解了所以然。当时的我气炸了，哭着绕着学校外围走了一圈，边哭边问自己学生为什么对我这样？我也是真心付出，用心管理呀？
于是，我开始改变策略。我用心观察、发现他们每个人的优点和擅长之处，组建了班委并委以重任，经常与他们沟通交流，让他们参与其中。为解决管班的难题，我经常翻阅各种书籍和杂志从中学习各种管理班级的方法并实践，至今让我印象深刻的那个班会——学生根据自己意愿组建小组，并在几分钟后展示你们组的才华，还记得有一个小组，一位女生拿着扫帚当吉他激情四射的唱着歌其他成员全情投入跟着舞动。没想到这一办法充分调动了孩子们的积极性，孩子们释放了天性。在此之后，就以小组为单位，分组准备、主持并组织召开各种形式的班会、知识竞赛等。他们也感受到了主人翁的地位，并积极的想办法，为班级出谋划策。为了更深入的了解家庭情况，我也多次进行了家访。孩子们渐渐感受到了我所做的一切都是为了他们好。尊重他们、信任他们，班级也开始发生了变化。凝聚了班级力量。跑操可以跑在一个点上、整齐划一，口号喊的特别响亮。也被作为榜样在操场中展演。表现好后我也给予奖励，出钱买蛋糕，集体庆祝，羡煞了隔壁班的孩子们。接班
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教育案例 *JIAOYUANLI
JIAOYUANLI * 教育案例
初期让人头疼的问题也跟着消散了。
之后孩子们的所作所为，更让我感受到了作为班主任的小幸福。
我结婚时，意外的收到了孩子们给我送上了的祝福。
“老师，你看这是我们的大学录取通知书”，高兴的分享这个好消息。
我生了宝宝后，非要来看我们娘俩。
到孩子们该成家时，遇到那个241班的“女汉子”，领着个小伙子对我说“魏老师，你看看，这是我对象。……”。也是这个女孩，在我生日时给我送上祝福。
当时在班级中一个较内向的男生，看我参加排球比赛，特意来为我加油打气。
我也在想自己是何德何能啊！
2023年的那个秋天，毕业班级228班的同学回到久违的教室，师生们又开了一场班会，孩子们发言说喜欢历史老师上的第一节课，我讲的有趣的故事让他们喜欢上了这个科目。老师，我们现在还记得在操场上你和我们一起学习历史的情景！
在我看来，228班的孩子们让我记忆犹新的甚至感动是课堂上孩子们的一句问候语“祝贺老师241班拔河取得全年级第一名！”
280班的问候语我也被感动的一塌糊涂。依稀记得那是他们班初中生涯的最后一节历史课，我想着把考前注意事项、重点、易错点在好好强调一下，争取让孩子们考个好成绩。当时还挺着急的，进入教室走到讲台上，后说上课，孩子们的问候语不是老师好，而是他们精心准备的感谢语。当时听到这些话语，我那眼泪不由自主、止不住的流……
还记得那也是很平常的一天，一个女生着急的来到了我办公桌前，当时的她看着很慌乱，都快要哭出来了，对我说：“老师马上就要主持人大赛开始选拔了，我啥也没准备，怎么办呀？”此情此情，我上前拥抱了她，轻轻拍了拍她的后背，告诉她，在我眼中你是最棒的，我特别看好你！你要相信自己！这个女孩的情绪缓和了许多。接着我问她距离比赛开始还有多长时间？你现在最急需的是什么？我可以给你提供什么帮助？女孩想想后回答，老师请给我一支笔和一张纸，我需要在网上查点资料。几分钟后，孩子纸上抄写了一些内容，说老师我准备好了，快开始比赛呀我走了。走之前，我握着她的手，对她说：相信自己，你是最棒的！我看好你！加油！过了几天后，我的办公桌上放着一个纸条，是这个
女孩写的：说感谢对她的帮助，她也取得了不错的成绩。
后来，有人问，当中学老师太辛苦了，要不要换一个轻松点的工作？自己也确实认真考虑过，还是舍不得，不想离开。
这份职业虽然辛苦，但总是会被孩子们的关心、问候、祝福、记挂滋养着心灵，觉得身为老师好幸福！
老师你嗓子都哑了，这是金嗓子喉宝你含上……
在超市偶遇一个帅小伙，走上前来打招呼，魏老师，你还记的我吗？我当时特别喜欢学历史，历史学的最好了！……
刚阅完卷走出校门时，突然从车上下来一个卷发时髦青年，激动的问魏老师，你咋在这了？你还记我吗？……
过马路时，相向而来两个亭亭玉立的女大学生，我在心理正羡慕着年轻真好，突然披着长发的那个女孩说：魏老师！你好！……
刚毕业的或毕业了多年的打来电话或发微信：老师你在学校吗？想过来看看你和你聊聊天。……
我是一位普通的历史老师，做着每位老师都会认真做的事，我何德何能！感恩遇见这些孩子们！感谢家长们培育了如此优秀的孩子们！让我获得了作为老师的温暖和小幸福！
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用色彩点亮梦想
艺术组 怀楠
在我的教学生涯中，遇到过许多怀揣梦想的孩子，其中有一个特别的身影，始终印刻在我的记忆深处。她是一个特别执着于绘画的孩子，她的故事一直激励着我，如同一颗璀璨的星星，照亮了我育人的道路。
这个孩子名叫贾晓燕，记得在给她们班上第一节课的时候，这个孩子就听的特别认真，下课了，她问我：“老师我可以跟着你学画画吗？”我问她有没有绘画基础，她说有一些，她想继续坚持下去。然后就跟着我在学校社团上课，她的基本功不扎实，但是特别执着。只要有时间，无论是在课本的边角，还是在废旧的纸片上，她总是不停地用画笔描绘着自己心中的世界。
在课堂上，她总是全神贯注地听讲，不放过任何一个绘画技巧和知识要点。当其他同学还在为如何下笔而犹豫不决时，她已经沉浸在自己的创作世界里，用画笔尽情地表达着内心的想法。
然而，追梦的道路并非一帆风顺。有一段时间，她陷入了绘画的瓶颈期，对自己失去了信心。我看出了她的困惑和沮丧，便在课后找她谈心。我告诉她，每一个伟大的画家都曾经历过瓶颈期，这是成长的必经之路。我们一起分析她的作品，找出问题所在，并鼓励她多去观察生活中的事物，从自然和生活中汲取灵感。
为了激发她的学习劲头，我还给她推荐了一些优秀的绘画作品、讲我自己的绘画成长历程和艺术家的故事。她如饥似渴地学习着，渐渐地，她又回到开始时候的学习状态，绘画中也充满了独特的创意和情感。
在初三那年学校艺术节的美术展览中，她的作品脱颖而出，获得了众多师生的赞赏。那一刻，我看到她眼中闪烁着自信的光芒，那是梦想被点燃的模样。
经过自己不懈努力，这个孩子也以优异的成绩考入了自己理想的大学，再见学生，学生也已经变成了见习老师，谈起初中三年的学习难免感慨万千，我说我为有你们这样的学生而感到自豪，学生说她为能遇到我这
以美育之光，点亮学生自信与感恩之心
艺术组 訾譞
在教育这片广袤的田野上，每位教师都是辛勤的耕耘者，用知识的种子和爱的阳光，滋养着一棵棵幼苗茁壮成长。作为一名初中音乐教师，尤其是专注于马头琴教学的老师，我深知美育的力量不仅能陶冶情操，更能成为点亮学生心灵、培养其自信与感恩之心的独特途径。今天，我想分享两个关于如何通过音乐这一美育形式，影响并改变学生命运的故事。
一、武万里的转变：从文化课的边缘到自信的战士
在我众多学生中，武万里是一个特别的存在。他是一名蒙古族学生，却在汉族学校就读，文化的交融在他身上似乎并未带来太多的优势，反而在文化课的学习上显得有些力不从心。在同学们的眼中，他或许是个不起眼的存在，但在马头琴的世界里，我找到了他独有的光芒。
那是一个阳光明媚的午后，学校组织了一次文艺演出，我作为特邀嘉宾，演奏了一曲悠扬的马头琴曲。曲终，掌声雷动，而人群中，武万里的眼神格外闪亮。演出结束后，他鼓起勇气，向我表达了学习马头琴的强烈愿望。那一刻，我看到了他眼中的渴望与期待，也预感到这将是一段不凡的师生缘分。
在接下来的日子里，武万里成了我琴房中最勤奋的学生。面对他的每一点进步，我都毫不吝啬地给予鼓励与肯定。渐渐地，他脸上的笑容多
样的老师而感到庆幸。人生何尝不是如此，“千里马常有，而伯乐不常有。”我们身边不是没有美，而是缺乏发现美的眼睛，作为一名人民教师，我们对待每一个孩子的感情都是一样的，我们赏识他们，只要他们都有怀揣梦想，我们必为他们的梦想助力！
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2024.10 聚思教研 94
教育案例 *JIAOYUANLI
JIAOYUANLI * 教育案例
了，眼神也更加坚定。音乐不仅让他找到了自信，更让他学会了坚持与努力。初中毕业后，他毅然选择了参军，成为一名武警消防战士。虽然离开了校园，但我们的联系从未中断。每次探亲假，他都会带着满满的感激之情，回来看望我们每一位音乐老师。他的成长与蜕变，是对美育育人最生动的诠释。
二、白普琛的蜕变：从沉默的角落到舞台的中心
白普琛，一个文化课成绩几乎垫底，数学甚至只考了一分的学生，他的故事同样令人动容。起初，他像许多内向的孩子一样，不善言辞，缺乏自信，个人卫生也常被忽视。然而，一次偶然的机会，班主任老师发现了他对马头琴的热爱，于是将他引荐给了我。 起初，面对这样一个几乎被忽视的孩子，我也曾感到无从下手。但当我开始教他马头琴时，我发现了他内心深处的那份执着与坚韧。通过一次次的耐心指导，一次次的鼓励与认可，他逐渐打开了心扉，开始在音乐的世界里自由翱翔。他的变化是显而易见的：从最初的不敢发声，到后来能够自信地站在舞台上演奏；从个人卫生的忽视，到主动整理琴房，保持环境的整洁。音乐，不仅让他找到了自信，更让他学会了自我管理与尊重他人。
初中毕业后，白普琛选择了进入当地的幼儿师范学校学习，希望将来能够成为一名优秀的幼儿教师。我相信，这段学习马头琴的经历，将会是他人生中最宝贵的财富之一。因为他已经学会了如何用自己的方式去传递爱与希望，去影响并改变更多孩子的命运。
结语
在教育的道路上，我们每一位教师都是学生生命中的引路人。通过美育这一独特的育人方式，我们不仅能够培养学生的审美情趣和艺术素养，更能够激发他们的内在潜能，让他们在阳光下自信成长，学会感恩与回馈。武万里和白普琛的故事，只是众多美育育人故事中的两个缩影。未来，我将继续以音乐为媒介，用爱与责任，去点亮更多学生的心灵之光。
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