伊金霍洛旗第一中学 聚思教研（4）

第四期

      2023.12    聚思教研    2      

校训：适性扬才      驰梦致远

校风：用心用情      和合共生

教风：博爱弘毅      博学精导

学风：自立自强      多元发展

    伊金霍洛旗第一中学

    张玉庭

    李永红      刘  江

    孟伟峰      赵  娜

    田振娟      裴小梅

    杨建勋      吕丽歌

    邢  茹      高晓聪

    任  慧      陈娜娜

    王力兵      张子岳

    杨建军      王爱萍

    张蕾蕾

    李永红

    刘  江      孟伟峰

    各教研组

    王占飞

2023年12月

聚思教研

（第四期）

教研园地                            

1   适性教育 雅美一中                      音乐组

5   聚焦课堂 共促成长                道德与法治组

7   锤炼技能 展示风采                      教务处

13  适性教育 健体增信                      体育组

15  驰梦学府 扬才之星                      办公室

17  凝聚智慧 共研成长                      物理组

18  弦歌逐梦 共奏美好                      音乐组

22  聚焦课堂 提质增能                      化学组

25  立足课堂 提升素养                      英语组

30  优化作业 落实双减                      英语组

42  同课异构促成长                         历史组

45  “规范书经典，艺术在传承”伊金霍洛旗第一中学

    教师两笔字比赛圆满落幕。               艺术组

47  以研促教 研教共进                      地理组

49  学有所思 行之有向                      化学组

52  聚焦课堂 提升质量                道德与法治组

56  集体备课照片精选

59  趣味心理学第二课堂实施方案             张蕾蕾

65  器乐社团                               杨晓萌

69  超能排球                               王世雄

   

71  以赛代培                               张玉庭

73  一节好课“好”在哪里                   张玉庭

74  以书润心，与智同行                     物理组

78  中国工农红军长征                       国婷婷

80  信息技术在初中化学实验教学中的应用     苗秀秀

86  小组合作学习在初中信息技术课堂中的应用 刘  霞

89  思维导图在初中历史课堂中的运用研究     杨晓艳

92  初中立德树人课堂构建                   邢建秀

95  关于课堂提问的几点思考                 陈  豹

99  《自立自强》的教学案例                 李永强

102 以榜样的力量沁润人心                   苏  东

105 本土资源在初中道德与法治课堂教学中的应用  邢  茹

伊金霍洛旗第一中学

第二课堂                            

理论探讨                            

教育案例                            

       1    聚思教研    2023.12          

适性教育 雅美一中

伊金霍洛旗第一中学第25届校园体育文化艺术节

舞蹈大赛暨音乐组学科综合实践活动

    为丰富校园文化生活，陶冶学生艺术情操，进一步提高学生对舞蹈的兴趣与爱好，促进学校艺术教育发展，12月4日，伊旗一中举行了第25届校园体育文化艺术节“以舞韵芳华，以梦伴青春”校园舞蹈大赛暨音乐组学科实践活动。

    担任本次大赛的评委老师有聂琳纷老师、訾譞老师、杨晓萌老师、刘昭强老师、白宇老师。主持人由448班的韩婧萱和贾沁缘同学担任。

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    带着灿烂的笑脸，喜悦的心情，孩子们在舞台上翩翩起舞，绽放自我，散发青春活力。古典舞文化根基深厚，舞姿刚柔并济，韵味十足；现代舞张扬个性，热情奔放、乐观向上。蒙古舞蹈作为民族性舞蹈，有强烈的节奏感，较为明快，能彰显出蒙古族群众激情、豪放、乐天、奔放的性格特征。爵士舞是一种充满动感的多元化节奏型舞蹈，其舞步揉合着刚与柔的特性，充满动感趣味。参赛选手们激情澎湃，用优美、动感的舞姿赢得了台下老师及观众们的阵阵掌声。

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    经过激烈的角逐，最终高嘉悦、郝嘉录获得一等奖；杨昊宇、王雨桐、王萧涵获得二等奖；李欣阳、王宇洁、麻慧茹、乔若晗获得三等奖；张竞予等十二名同学获得优秀奖。

二等奖

一等奖

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三等奖

优秀奖

    比赛结束后，聂琳纷老师做了精彩点评，聂老师在祝贺获奖选手的同时，对每位表演者的舞蹈功底和表现力给了充分的肯定，并对每位选手舞蹈的动作、编排、节奏、音乐融合和表情、台风等细节提出了具体要求，并希望喜欢舞蹈的同学积极参与其中，提高审美情趣，形成开朗乐观的健康个性，在追求真、善、美的同时营造向真、向善、向美、向上的校园文化。

    第25届校园体育文化艺术节“以舞韵芳华，以梦伴青春”校园舞蹈大赛暨音乐组学科实践活动的成功举办，为一中学子搭建了展示自我才华，彰显青春活力的平台，陶冶了情操，培养了能力，增强了自信，为他们在成长的道路上留下了美丽的足迹，是我校艺术教育成果的直观体现，更为新时代的校园增色添彩。

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聚焦课堂 共促成长

初中道德与法治“三个课堂”同频互动授课活动

    为了进一步践行“大单元课堂”教学理念，落实核心素养，优化课堂教学，促进我市初中道德与法治教师的专业成长，2023年12月7日，鄂尔多斯市道德与法治工作室开展了“三个课堂”远程同频互动授课活动。

    此次活动由鄂尔多斯市教育教学研究室组织，由伊旗第一中学丁艳霞老师执讲，达旗第十二中学张乐老师和准旗民族中学谢艳霞老师进行评课，鄂尔多斯市全体初中道德与法治教师参加了本次活动。

    丁艳霞老师在大单元教学理念的引领下，以单元知识串联引导学生学习本节课。课堂导入以学生展示课前搜集的中国在各领域对世界和平与发展做出贡献的实例为切入点，引导学生感受中国担当，激发学习兴趣；教学过程以学历案为载体，通过探究“积极作为——担中国责任”、“广泛参与——献中国智慧”两个环节，调动了学生的学习积极性，有效地提高了学生的学习效率，通过“观点碰撞”环节达到以题促学、以学促教的效果；课后延伸环节更是将课堂内容生活化，通过以点到面的辐射让更多人增强中国自信。整个课堂过程都以学生为中心，尊重学生主体地位，学生通过自主导入、分析材料、合作探究、成果展示、谈收获等环节既提高分析问题、解决问题和语言

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    在说课环节，丁艳霞老师通过“理论依据、学情分析、教学过程、作业和板书设计、教学反思”五个环节从大单元教学角度对本节课的教学设计进行了全方位的解读。

表达能力，又活跃了思维，整个过程做到了让学习真正发生，成为本节课的一大亮点，也给各位老师带来了教学启发，得到一致好评。

    授课结束后，达旗第十二中学张乐老师和准旗民族中学谢艳霞老师两位老师本节课做出细致点评，提出中肯建议。两位老师一致认为丁老师能够从大单元教学思路出发，教学基本功十分扎实，教学环节流畅完整，以学历案为载体引领学生探究学习，充分体现了学生的

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主体地位，在探究环节，老师能参与到小组学习中，并针对学生的困惑能及时引导，让学生思路更加清晰。同时，两位老师也给丁老师提出了一些中肯的，可操作的建议：视频资源的挖掘能否更深入，更有效的服务于问题设置；要精心打磨板书设计，好的板书可以助力课堂教学，达到事半功倍的效果。

    “路虽远，行则至”，大单元教学能够更好的引导学生的学习体验和学习成效，相信全体教师必将在工作中行思相济，教学上砥砺深耕，秉承“学为中心”课堂理念，立足课标、研究教材，努力打造有深度、有厚度、有温度的高质量课堂，真正将课堂交给学生，让学生成为课堂的主人。

    青年教师是学校的未来,更是国家的未来。为了更好地践行“为党育人,为国育才”的初心使命,进一步加强我校教师队伍建设，提升青年教师教学技能，夯实教学基本功，搭建青年教师之间的交流与学习，2023年12月5日至8日，伊金霍洛旗第一中学举行了以“展教师教学功底，亮学生课堂风采”为主题的青年教师基本功展示活动。

锤炼技能 展示风采

伊金霍洛旗第一中学青年教师基本功大赛圆满结束

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    本次大赛活动由教务处组织筹备，各教研组通力协作，并联合相关处室为比赛提供必要的场地和设备维护，确保了大赛顺利、有序进行。评委由各承包领导、教研组长担任。张玉庭校长对此次赛课活动高度重视，全程参与。

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    参加本次大赛的是在伊金霍洛旗第一中学任教不满 3 年的青年教师，分为说写类、悟讲类、技艺类三个组别。经过前期的宣传与组织，最终有24位青年教师参加了赛课活动。

    台上一分钟，台下十年功。全体参赛教师精心准备，在备课组的集体研磨指导下，深入研究教材、教法，从自身学科出发，展示教学设计，带来一场场内容丰富、各具特色的精彩课堂。在现场授课环节，参赛教师们各展所长，充分发挥自己的教学特长，以饱满的热情、生动的语言、丰富的教学手段，为学生们呈现了一堂堂精彩纷呈的课堂。他们巧妙地运用现代教育技术手段，将传统教学与现代教育技术相结合，使课堂教学更加生动有趣。同时，他们关注学生的个性化发展，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生在课堂上真正成为学习的主人。

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    在说课环节中，青年教师们围绕着课标、教材、学情、教法等方面，以轻松自如的教态和富有感染力的语言进行了总结与反思，阐述了自己的课堂设计，展示了说课的各个核心要素。

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    评委们秉持公平、公正和公开的原则，从教学目标、教学内容、教学设计、教学过程、教学效果、教学特色等多个角度依据《伊金霍洛旗第一中学“好课堂”评价标准》对参赛教师进行评比打分。综合课堂教学和说课展示，评选出特等奖三名，一等奖十名，二等奖十一名。

    本次青年教师基本功大赛的成功举办，不仅为参赛青年教师提供了一个展示自我、锻炼提高的平台，也为其他青年教师提供了一个观摩学习、交流研讨的机会。通过这次比赛，青年教师们进一步明确了教学的目标和方向，激发了教学的热情和信心。相信在今后的工作中，他们一定会以此次比赛为契机，继续提升自己的教学水平，为伊金霍洛旗第一中学的教育事业贡献自己的青春和力量。

    本次大赛是学校助力青年教师成长的一项重要举措。今后，学校将把青年教师基本功大赛逐步打造成为展现伊旗一中青年教师学养、涵养和素养的平台，成为提升教师队伍质量和学科建设的有效抓手。

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适性教育 健体增信

伊金霍洛旗第一中学第二十五届

校园体育文化艺术节拔河比赛圆满落幕

    为了增强班级凝聚力，培养学生团结协作、拼搏进取的集体主义精神，推进五育并举五育融合，以体育德，以体增能。近日，伊旗一中初二初三年级学生拔河比赛在校园广场落下帷幕。

    初二年级的同学们展现出了他们的朝气与活力，彰显了团队精神的魅力。气氛热烈而高涨，助威声此起彼伏，尽显青春的热情与激情。

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    初三年级的同学们则以沉稳与经验惊艳全场，他们坚韧不拔的毅力感染了身边的每一同学。这不仅仅是班与班之间的较量，更是一场团队合作和毅力的考验。

    在各位体育老师与各级部的全力配合下，经过三天紧张有序的比赛，初二年级443班、初三年级431班斩获佳绩，分别荣获年级第一名！

    这次比赛不仅是一次体育竞技，更是一次团队精神的磨砺。全体队员齐心协力，不论输赢，为了共同的目标而努力时，就是最棒的团队！

    通过本次体育文化艺术节活动，进一步推进学校素质教育发展，丰富校园活动，营造出健康活泼、积极向上、灿烂浓郁的校园文化氛围，活跃了学生的身心，丰富了学生的文娱生活，展现了一中学子团结一心，奋勇争先的精神风貌。

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驰梦学府 扬才之星

伊金霍洛旗第一中学学子

在多项自治区级体育比赛中斩获佳绩

    暖冬之约，共同见证一中成长。近日，我校学子在多项自治区级比赛中代表鄂尔多斯市、伊金霍洛旗参赛并斩获佳绩。

    喜报一：

    2023年11月23—26日，2023年内蒙古自治区中学生乒乓球锦标赛在内蒙古师范大学（赛罕校区）体育馆挥拍开赛。此次比赛共设7个参赛项目，共有来自全区13支代表队、共计102名运动员参加了比赛。我校共派出8名运动员代表鄂尔多斯参加了初中组别的比赛。

    赛事采用斯韦思林杯赛制，分设男子、女子团体，男子、女子双打，男子、女子单打，混合双打七个项目。经过四天激烈的角逐，我校代表队分别斩获初中组男子团体第六名、女子团体第四名、男子双打第七名、第八名、女子双打第二名、第七名、混合双打第五名、第六名，女子单打第四名等9个奖项，我校被评为获得体育道德风尚奖，教练员张东雪老师获得自治区级优秀教练员称号。

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    喜报二：

    12月8日，在刚刚结束的内蒙古自治区中学生跳绳比赛中，我校8名学生代表伊金霍洛旗参赛并获得内蒙古自治区第二的优异成绩，其中王敏如和王靖雅同学获个人单项冠军，张正杰获得个人单项第二名，郭子瑜和赵漾获得个人单项第四名，赵漾、陈少煌个人单项第五名，乔彬茹团体项第三名的好成绩。

    一直以来，学校非常重视学生德智体美劳的全面发展。把培养学生德性养成、多元发展作为基本育人导向，尊重学生的个体差异和潜能，全面促进学生卓越成长。

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凝聚智慧 共研成长

伊金霍洛旗第一中学物理组开展名师示范课教研活动

    为了提高教师的专业素养，以研促教，寻找高效课堂的教学策略，让“导”“练”“悟”“讲”的课堂教学模式落地生根，伊旗一中物理组开展了名师示范课活动。示范课由李清芸老师主讲，课题为初二物理《密度》，物理组全体成员参与了此次活动。

    良好的课堂开场能让学生迅速进入到学习的状态。在课堂开始，李清芸老师用问题引导以及“拆盲盒”的方式引起学生的回忆、联想、思考，激发学生兴趣，探究同种物质的质量与体积的关系。

    同种物质的质量与体积有着怎样的关系呢？李清芸老师引导学生做出合理的猜想，根据猜想设计实验、进行实验、获取实验数据，最后分析数据得出结论：同种物质的质量与体积成正比，不同物质，比值不同。这种反映不同物质的不同性质，物理学中用密度表示。引出密度后，学生自主学习密度的定义、符号、公式、单位及其换算和密度的物理意义，李清芸老师给学生进行细致的讲解和补充。

    为贴合新课标理念，从生活走向物理，李清芸老师让学生观察密度表，了解生活中常见物体的密度，发现其中规律，让学生贴近生活。李清芸老师还讲解了如何用密度公式，解决生活中常见的问题。

    课堂结束后，物理组进行了评课，指出本次教研示范课的优点和不足，提出了改进的建议。

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    同心齐聚凝智慧，同研齐思共成长。教学研究是学校教学质量提升的关键环节，研出策略，研出水平，研出特色，是我们教研工作的目标。时代在变化，不变的是我们教师只争朝夕，不负韶华的“追梦”步伐。我们将继续怀揣对教育的热情，着眼于学生的发展，不断提高课堂教学水平。

弦歌逐梦 共奏美好

伊金霍洛旗第一中第25届校园体育文化艺术节

器乐大赛暨音乐组学科综合实践活动

    冬季的第一场雪如诗篇般洋洋洒洒纷飞而至。为进一步推进五育并举促进学生多元发展，以美育教育带动校园文化，提升学生的审美和人文素养，培养学生昂扬向上的心态和精湛的艺术表演能力，展示一中学子积极健康、富有朝气、动感活力的精神面貌，12月11日下午，伊金霍洛旗第一中学举行了第25届校园体育文化艺术节“韵动盛世华章 演绎青春交响”校园器乐大赛暨音乐组学科实践活动。

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    担任本次大赛的评委老师有訾譞老师、杨晓萌老师、刘昭强老师、白宇老师、聂琳纷老师。主持人是初二年级的李炎亭和武正阳同学。

    听不尽温婉清丽，道不穿万般余音。本次器乐比赛中，学生参赛节目形式多样，包括吹管乐、弹拨乐、打击乐等演奏形式，学生们各自亮出了看家本领，无论是民乐中的古筝、竹笛，还是西洋乐中的架子鼓、钢琴、吉他，悠扬的乐声展示了他们良好的演奏能力，尽显真我风采。

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    经过激烈的角逐，最终446班高建凯获得一等奖；456宋苏琪、435徐梓烔获得二等奖；428王昊然、451白雪博、458刘益珂获得三等奖；453郝谦诚、432高雨茹和张家凯、450刘牧涵、452康晨乐等同学获得优秀奖。

一等奖

二等奖

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三等奖

优秀奖

    赛后音乐老师訾譞点赞道：“此次参赛的孩子们素质非常高，从他们身上我看到了孩子们积极向上、立志成才的精神风貌，也看到了我校五育并举的蓬勃活力。学校丰富多样的艺术课程激发了孩子们对器乐学习的兴趣和热情，还提高了同学们的器乐演奏水平和艺术素养，展现了同学们良好的艺术风采，同时期待更多喜爱音乐的同学走进艺术的殿堂。”

    此次比赛，进一步丰富了一中学子的课余文化生活，为有艺术特长的学生提供了一个展示、学习和交流的平台，更充分展现了学校在全面贯彻新时代党的教育方针、落实立德树人根本任务、面向全体学生，以美育人、以美化人、以美培元的丰硕成果，也为培养自立自强、多元发展的一中学子多彩人生奠定了坚实基础。

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聚焦课堂 提质增能

伊金霍洛旗第一中学

化学组开展“一月一优课”教研活动

    为了提高教师的专业素养，以研促教，优化教师课堂教学水平，提高学生学习效率，落实“双减”政策，推进“四有”课堂，近日，伊旗一中化学组开展了“一月一优课”教研活动，本次研讨活动的主题是“基于初中化学学科核心素养培养的有效教学研究”。旗教研室化学教研员薛云老师和王志宏老师参与了本次研讨活动。

    苗秀秀老师与426班、425班的学生共创了两节有温度、有深度的化学课。

    426班的课，苗秀秀老师注重培养学生的自主学习意识，问答式、讨论式、交流式运用自如，挥洒入流。实验设计巧妙入微、学案设计环环相扣、习题设计别出心裁，引导学生通过有趣的化学变化透析反应原理，帮助学生建构起了从研究单一物质到研究一类物质方法纽带。

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    “研”与“磨”是一种品质的保障，“课”更需多磨砺方可“破茧成蝶”。在426班的课程结束后，两位教研员与全体化学教师就苗老师的课进行了再次研讨和打磨。薛云老师指出：课堂教学应注重培养学生的核心素养，有意义的情境贯穿整个教学环节，可以使课堂教学更具有连贯性和应用价值。建议将整堂课以“铁粉的性质以及应用”为教学主线，采用流程图将本节课的教学情境线、任务线、知识线、问题线进行梳理，使教学流程更加清晰明确；同时建议各环节间的过渡设计还要再多花心思，利用简洁明了的语言实现环节的切换。苗秀秀老师在听取了诸位教师的建议后，对教学设计又进行了优化，并在425班再次进行了课堂教学展示。

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    425班的课堂构思巧妙、紧扣教材、重点突出，整个过程行云流水、张弛有度、一气呵成。课程设计切入口准确、实验教学丰富、学生参与度极高，师生配合度高，课堂教学实效性显著，教学设计有了大幅度的提升。

    教而不研则浅，研而不教则空。公开课后，化学组继续进行了既有输入又有产出式的研磨活动，薛云老师和王志宏老师对苗秀秀老师的课进行了细致入微的点评，并对青年教师提出了殷切期望，希望青年教师能积极的参与赛课和磨课活动，不断更新教学观念，不断提高教学技能。

    独行快，众行远，教育不是一个人的冲锋，而是一群人的战斗。教研不断为教师赋能，为学生护航，更增强了伊旗一中化学组的凝聚力。一中教研，成就更好一中。

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立足课堂 提升素养

伊金霍洛旗第一中学英语组公开课活动暨青年教师赛课活动纪实

    为了聚焦课堂教学实践研究，践行单元整体教学设计理念，推进组内校级课题研究工作，帮助青年教师尽快成长，发挥骨干教师和一级名师工作室成员引领示范作用，提升英语教师专业素养，伊旗一中英语组开展了公开课活动。

    刘洋老师在442班进行了公开课授课活动，英语组全体成员进行了观课议课活动。

    刘洋老师的授课内容为外研版八年级上册Module 9 Population Unit 1 The world’s population was about 7.8 billion in 2020. 这一模块的话题学生不够熟悉，文本内容较难。刘洋老师通过多模态的课堂，将内容化繁为简，利于学生的理解和学习，并且将内容结构化，利于学生吸收和输出。整节课学生参与度很高，教学效果很好。刘洋老师虽然加入英语组这个团队不足一学期，但是这节课向我们展示了她深厚扎实的教学基本功，这节课起到了很好的示范引领作用。课后的观课议课环节，老师们对本节课的课堂有效性提升提出了切实可行的建议，这些建议对于青年教师提升课堂教学质量大有裨益。

刘洋老师公开课风采

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    裴小梅老师的授课内容为八年级上册Module 11 Way of life unit 1 In China, we open a gift later.裴老师从过生日时如何为好朋友选礼物这一贴合学生实际生活的话题进行导入，创设了真实的情境，从学习理解、应用实践到迁移创新，逐步引导学生对比学习中外生活方式和礼仪的不同点，让学生总结体会中外文化的不同魅力。课后，裴小梅老师围绕英语组九年级校级课题《初中英语单元整体教学设计下的情境创设研究》，进行了自己的阶段性成果汇报。她对九年级上册各个模块如何进行真实情境创设及各模块的项目化学习任务进行了梳理，展示了学生精彩的作品，老师们对如何进行情境创设有了新的思路。

裴小梅老师公开课及微型讲座

    为全面落实“双减”有关政策，确保“减负不减质”，夯实青年教师教育教学基本功、促进青年教师专业化成长，激励青年教师不断更新教育教学观念，努力提高教育教学水平和质量，以赛促教、以赛促学、以赛促

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研，伊旗一中教务处开展了青年教师赛课活动，英语组有五位老师参加比赛，分别是金璐老师、贺囡囡老师、刘娜老师、乔普瑞老师和温静老师。比赛活动本着公平、公正、公开的原则，包含讲课展示和说课展示两部分。五位老师在赛前进行了充分的准备，展示出了英语组青年教师的亮丽风采，得到了评委老师和领导们的一致好评。

金璐老师授课展示

温静老师授课展示

刘娜老师授课展示

贺囡囡老师授课展示

乔普瑞老师授课展示

说课展示

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校领导及组内部分老师参加观课活动

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参赛老师的单元整体教学设计展示

    五位参赛教师根据授课内容从教学艺术、教学理念、基本技能等领域展现出独特的教学风采，体现了良好的教学设计能力和教学基本功。每位选手都以积极的心态对待，把此次活动看成是一个学习研究的过程，一个自我锻炼自我提升的过程。老师们的课“基于核心素养、教学目标引领、提升课堂质量，落实立德树人”，活动组织严密，起到了以赛促训、德能双升的效果。老师们设计思路清晰、环节紧凑、重难点突出，教学环节设计合理，有的进行跨学科知识融合，有的善于组织教学，有的善于营造课堂氛围，有的课堂预设充分，关注生成。每节比赛课都精彩纷呈、各有千秋，特色亮点鲜明，充分体现了新课标“发展学生核心素养”的理念。整个评赛活动规范、有序、公正，真正赛出了成绩、赛出了风格、赛出了水平。

    同时，此次赛课活动也是英语组集体备课成果的集中展示，是英语组近年来师徒结对活动成果的集中体现，也助推英语备课组校级课题的研究。充分体现了英语组的老师们凝聚智慧、群策群力提升英语教育教学质量所做出的努力。

    伊旗一中英语组的老师们将继续以生为本，深耕课堂教学，锤炼教学智慧，笃行不怠，助推学校课堂教学高质量发展。

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优化作业 落实双减

伊金霍洛旗第一中学英语组单元整体教学设计

暨学生创意作业成果展

    为了深入推进“双减”工作，加强作业设计的研究，切实减轻学生的作业负担，促进学生健康成长和全面发展，本学期，伊旗一中英语组全体老师更加关注单元整体教学设计和英语作业设计。在“双减”政策下，教师要发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素养导向的基础性作业，在统筹协调各学科作业，严控作业总量的前提下，延伸作业设计。我校英语教研组根据本学期各年级的教学内容，基于单元整体教学设计的理念，本着情境化、趣味化、综合化的原则，精心设计了一系列复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类等多种类型的作业，如朗读、角色扮演、书面表达、故事创编、调研采访、海报制作等，尤其海报制作类作业极大地体现了单元整体教学设计的成果，也是项目化学习的尝试。通过不同形式的作业提供开放的学习过程，力争让同学们在多元化的特色作业中获得知识，从而进一步培养学生核心素养。

七年级单元整体教学设计成果展

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八年级单元整体教学设计成果展

九年级单元整体教学设计成果展

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    七年级英语备课组结合教学内容与中国传统节日，设计了海报制作的创意作业。

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    八年级英语备课组设计了旅行经历和保护动物的海报制作作业。Please make a poster to introduce your travel experience.

Where did you travel?How did you get there?How did you travel in the city?What did you see and eat?

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    九年级英语备课组结合各个模块进行情境创设和作业设计包括书面表达、笔记整理、绘本制作及海报制作等，极大地提升了九年级学生的英语综合学习能力。海报主题包括青少年发明创造、好书推荐、心目中的英雄、环境保护等等

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    在“双减”背景下，我们将不断探索“作业优化设计”，实现“减负提质”的目标。我们要切实转变观念，注重评价方式的多元化，及时发现学生的闪光点，在一点一滴的进步中，让学生体验到英语学习的成就感与乐趣。尊重规律、回归本真，信任每一个学生，让每一个学生都能享受学习。

同课异构促成长

伊金霍洛旗第一中学历史组第四次主题研修活动

    为了切实加强课堂教学形式，有效提高课堂教学效率，提升全体教师对教师内容处理、教学方法选择，教学流程设计、教学媒体使用等能力，伊旗第一中学历史组于12月举办了同课异构促成长为主题的研修活动。本次活动由高晓聪老师进行主持，伊旗一中的多位历史教师参加了本次研修活动。

    本次活动分为三个部分，第一部分由杨晓燕老师和马香莲老师分别讲授八上“七七事变与全民族抗战”这部分内容，第二部分是由魏花老师和张娜老师分别讲授七上“三国鼎立”这一课。第三部分是各听课教师按照教学量化细表分析汇总后分组对上述两位授课老师进行评课。

    一、观摩成熟教师常态课

    活动的第一部分是杨晓燕老师精心准备“七七事变与全民族抗战”这

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一课，本课中，杨老师对学习目标进行解读，明确了学习任务，通过七七事变、八一三事变、淞沪会战、南京大屠杀让学生感悟到日本侵华的不断加深，并以此梳理中国的抗日过程，两条线索一明一暗，教学环节设计精妙，整堂课充分的调动了学生的积极性，有效的攻克了本单元的重难点部分。马香莲老师在教述这部分内容时，通过时间轴的方式分析教材，在处理教学内容时，逻辑紧密，环环相扣，其次，郝老师立足整个单元框架，教师方式多样化，通过图片、表格、地图、视频、图例等多种方式梳理本课知识点，让学生知道日本侵华和国共合作抗日的联系，在了解日本侵华战争的残暴之外渗透爱国情感教育整节课过渡语言流畅自然，环环相扣，前后知识联系紧密，体现了以教师为主体，学生为主导的理念，起到了很好的示范作用。

    二、品味优秀教师课堂

    接下来是张娜老师和魏花老师的常态课展示，授课内容为“三国鼎立”，本课张老师整合课合了课程内容，导入部分利用东汉末年形势图联系前文引入新课，体现了教学的完整性。并通过用历史时间轴方式，落实了对学生历史时空观念素质的培养，教学形式多样，通过漫画，史料，表

格多种资源应用，佐证历史结论，注重培养学生的史学素养，尤其值得称道的是授课节奏娓娓道来，教学语言精确适当，过渡环节流畅自然，是本课的亮点之一。在讲述官渡之战和赤壁之战这部分内容时，并不是简单的知识点在现，反而创设情景，通过学生讲故事、讨论的方式完成，培养了学生对课本信息的提炼和整合能力，整堂课师生互动活跃，较好的发挥了学生的自学能力，是一堂值得借鉴的名师课堂。

    随着张老师授课结束后，紧接着是魏花老师讲授“三国鼎立”。整堂课教学节奏合理有序，教学目标清晰明确，同时注重对学生的引导和知识的拓展，很大程度上提升了学生的能力。魏老师在讲授新课内容过程中，注重运用材料的方式培养学生从史料中获取信息的能力，并且很多知识点都通过材料串讲的方式进行，过渡自然流畅，如在讲述官渡之战的背景这方面内容时，马老师通过曹操诗句材料让学生感受东汉末年残酷的社会景象，接着通过州牧割据示意图，明确北方存在的两大割据实力，明确官渡之战的必要性，于润物细无声中攻克教学难点，给新教师在重难点讲解中做了很典型的示范。

    三、听评课总结

    本次活动的最后环节是各听课教师按组对上述三位教师予以评课，评课活动中，大家踊跃发言，相互交流，评课中肯。既把课堂的优点点出，又不回避缺点，评课气氛热烈。

    首先由三位年级组长对上述三位教师的授课进行点评，就教学资源的运用和教学时间的安排等方面提出了中肯的意见，并就以史料在教学过程中的运用以及历史时间轴和历史事件的结合为侧重点提出了自己的见解，众多教师就史学材料的如何运用进行了探讨，高晓聪老师对本次研修活动做了总结性点评。就如何落实提升学生的历史素养，发挥学生的学习主动性向全体历史教师提出了宝贵建议，并对未来伊旗一中二级历史名师工作室迈向更高水平提出了殷切期待。

    总的来说，本次研修活动取得了圆满的成功，授课教师课后都能够对本节课的内容进行教学反思，大部分老师在授课中有当堂训练，及时巩固。课堂教学较为成功，不仅两位新教师在倾听过程中获得了成长，而且成熟教师也在评课活动中知道了自己需要改进之处，总体上，较好的落实了新课程要求提高学生的历史学科素养的目标，但就以学生为主体的课堂还有距离，还需要不断改进和探索。

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“规范书经典，艺术在传承”伊金霍洛旗第一中学

教师两笔字比赛圆满落幕。

    为传承中华传统文化，激发师生对硬笔书法的兴趣，养成良好的书写习惯，提高师生的审美素养和文化素养，营造良好的校园文化环境，并根据中学《新课程标准》对学生素质的要求和我校教师基本功培训的目标精神，我校以“25届校园体育文化艺术节”为契机，在12月27日，举行了科任教师两笔字大赛，有一百多名老师积极参加了本次活动，效果显著。

    本次活动的主题为“规范书经典，艺术在传承”。比赛以经典诗词为书写内容，充分表现老师们对规范汉字书写的认真态度，彰显伊金霍洛旗第一中学对校园体育文化艺术的高度重视。

    伊金霍洛旗第一中学2011年获“自治区级语言文字规范化示范校”荣誉称号，一直以来，对教师说普通话和写规范字的要求起点高、制度严。对于落实教师说好普通话和写好规范字，我校一直常抓不懈，各类相关活动每学期都常态化举行。学校对教师基本功的培训与测评尤为重视，其中对教师两笔字测评成绩，每学期都按比例纳入教师个人考核，有力地促进了教师专业化成长。

优秀作品

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以研促教 研教共进

伊金霍洛旗第一中学地理组开展第五次研修活动

    情融暖冬日，教研促成长。为了落实新课标理念，促进教师专业成长，提高教师专业素养，伊旗一中地理组开展了“基于教学评一致性的初中地理学习目标的设计”的观课议课教研活动。张玉庭校长、孟伟峰主任及地理组全体教师参与了本次活动。

    本次活动共三个环节。第一环节是王力兵老师的复习课展示，第二环节是组内教师观课议课，第三环节是王力兵老师带来的微型讲座。

    王力兵老师的授课内容是《北方地区和南方地区》的复习课，王老师通过知识回顾-效果检测-精讲点拨-课堂检测四步完成课堂教学，整节课突出学生学习的主体性，注重教材的使用和知识的迁移，关注区域地理学

方法指导，整节课讲练结合达成“教-学-评一致性”的目标。

    之后，王力兵老师介绍了所授课例的教学思路。孟伟峰主任、李红梅老师和李改莲老师从教学活动与学习目标的一致性方面进行评课，张玉庭校长对王老师的课例进行点评并提出合理的建议。

    最后，王力兵老师进行了《基于教学评一致性的学习目标的续写》的微型讲座。讲座内容主要从学习目标的内涵、确定的依据、叙写要点、存在问题和教学评一致性教学设计的基本理念五个方面展开。王老师结合备课组在集体备课和自己上课过程中的实践经验对“基于教学评一致性的学习目标的设计与实施”进行了深刻的阐述，对我们地理课程教学的有效开展起着重要引领示范作用。 

    2023年大家收获满满，2024年我们满怀希望。我们坚信，地理组全体教师一定会脚踏实地潜心钻研，在伊旗一中这片沃土中收获累累硕果！ 

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学有所思 行之有向

伊金霍洛旗第一中学化学组举行专题教研活动

    冬日有暖阳，求索在路上。为了落实“四有”课堂，转变教学方式，提升课堂效率，助推教师成长，伊旗一中化学组开展了“一月一优课”教研活动。本次活动的主题是“基于初中化学学科核心素养培养的有效教学研究”。旗教研员薛云老师和王志宏老师及化学组全体教师参与了本次活动。

    本次活动分三个部分，第一部分是集体备课，第二部分是刘玉宁老师一次试讲和二次磨课，第三部分是旗教研室薛云老师的优质示范课。

    刘玉宁老师在查阅了化学相关资料的基础上，以化学史为教学情境，以人类使用金属的时间线为线索，通过探索铜器时代、黄金时代、铁器时代、实验室炼铁四个环节将整节课串联起来。教学过程中以学生思维训练为核心，充分运用化学史素材，引导学生自主发现问题、探索分析问题，帮助学生建立“信息——知识——认识”的关联能力，形成实验室制备物质的一般思路。

    评课中，薛云老师从更高角度、更宽视野，认为刘玉宁老师的课将文化作为出发点和落脚点，从文化传播的角度构建教学，悟古人智慧，以史促学，说古道今话炼铁。课堂以情境为铺垫、任务为驱动、模型为载体，在解决问题中逐步帮助学生建立起从矿物中获取金属单质的模型，并将此模型灵活运用于铁获取的学习中，提升学生对于工业流程的认知水平，体验学科原理观念在工业生产中的应用价值，在引导学生思维进阶，走向深度思考、学习的同时，也增强了学生的民族自豪感和爱国主义情怀。

    薛云老师示范课中，通过以史明鉴的方式，从古法炼铁到现代炼铁工业，让知识与情感在活动中产生碰撞，既让学生获得知识，又让学生了解到中国古代劳动人民获得金属材料的智慧，彰显了中国古代令人称赞的铁文化。我国著名化学家傅鹰教授曾经说过：“科学只能给我们知识，而历史却能给我们智慧”。这让我们认识到，以培养学科核心素养为主旨的教学，应该坚持立德树人目标，突出学生主体地位，作为化学教师，一定要在课堂教学中找到切入点，讲好中国化学故事，让传统文化在化学课堂上大放异彩。

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    以新求变，以变应新，道阻且长，行则将至。以后的工作中，我们继续将勤学勤思，不断更新教育理念，不负时光、不负自己、向阳生长，与更加优秀的自己美丽相逢。

聚焦课堂 提升质量

伊金霍洛旗第一中学政治组开展主题教研活动

    为了进一步落实备教学评一致性的教学理念，优化课堂教学，提升教师素养，伊旗一中政治组于1月3日开展了本学期的第六次主题教研活动，张玉庭校长和张亚群副校长及政治组成员参加了此次活动。

课堂教学展风采

    温荣老师执教八年级上册第四单元《维护国家利益》的复习课。以“逻辑构建，绘制思维导图”、“考点梳理，弄清观点辨析”、“跟踪训练，真题实战演练”三个环节，使繁杂的知识变得条理化，紧紧围绕学习目标，充分发挥学生的主体性，教师适时地点拨引导，密切关注学生的学习状态，采用多种方式，通过“观点辨析”环节达到以题促学、以学促教的效果；“跟踪训练，真题实战演练”环节提高学生分析材料、解决问题的能力。

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    温荣老师执教八年级上册第四单元《维护国家利益》的复习课。以“逻辑构建，绘制思维导图”、“考点梳理，弄清观点辨析”、“跟踪训练，真题实战演练”三个环节，使繁杂的知识变得条理化，紧紧围绕学习目标，充分发挥学生的主体性，教师适时地点拨引导，密切关注学生的学习状态，采用多种方式，通过“观点辨析”环节达到以题促学、以学促教的效果；“跟踪训练，真题实战演练”环节提高学生分析材料、解决问题的能力。

评课交流聚智慧

    评课环节，三个备课组分别从“学习目标”、“表现性评价”、“课堂的互动性”的维度观课议课，从“学习目标”的角度看，目标的确立符合学情，易操作、有时效性。学习素材的选取也体现了学习目标，检测环节的设计与学习目标相匹配，能考虑到不同层次学生的要求；从“表现性评价”的角度看，温老师采用了多种方式进行评价，但有些环节处理的稍显急躁，没有评价到大多数学生，应留给学生更多思考的时间；从“课堂的互动性”看，本节课充分突显学生的主体性，教学环节的设计都以“学生动起来”为目的，激发了学生主动参与课堂的欲望。

    张亚群副校长针对本单元的教学内容谈了自己的看法，张校长认为应该从“大单元、大主题、大概念”入手，用一条主线贯穿教材，帮助学生将知识条理化、网格化；基于政治组进行的课题研究，张校长建议全体教师应多研究中考真题，抓住试题背后的本质问题并总结出“大前提、小前提、定结论”的答题模式，培养学生的逻辑思维。

习课要聚焦重点，训练要扎实，针对学生不会解读材料及不会调用知识的问题，教师应该“大讲特讲”，帮助学生“度过难关“。同时呼吁老师们应该多读书、多学习，不断成长。

    评课的最后，张玉庭校长进行了总结。张校长提出课堂教学要真正体现学生的主体性，通过问题导学，采用多种方式，调动学生的五官，听说读写齐上阵，避免学生在答题时出现“心知肚明、有口难言”的难题；复

集体备课照片精选

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    本次活动的最后一个环节是由备课组长进行学期备课组的总结与反思，从“工作回顾”、“亮点优势”、“反思不足”三个方面阐述。三个备课组指出共同的亮点是集体备课能落到实处，发挥集体智慧，使课堂教学不断优化，学历案不断完善。大部分成员能积极参加各级教研组活动安排。通过教研活动观摩学习、聆听讲座等形式，能从不同程度获得感受与反思，在集体备课活动和课堂教学中不断提升自身素养，努力优化课堂教学。与此同时，大家也发现了存在的共同问题：备课组内成员互相听课落实不到位，对集备资源的选取与应用等需要继续优化；读书学习的意识不够强，教师的专业化成长亟待加强。  

    教学路漫漫，潜心共求索。政治组将继续保持初心，砥砺奋进，新的一年在清风吹拂的日子里，遇见花开，成就学生，提升自己。

总结反思助成长

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趣味心理学第二课堂实施方案

伊金霍洛旗第一中学  张蕾蕾

    一、课程理念

    为丰富校园文化生活，激发学生的探索求知欲望，展现心理学的魅力，提高学生的心理素质，更好地面对学习和生活中的挑战，通过多样化的教学内容和方法，帮助学生探索和认识学习生活中有趣的心理学现象，体验团体动力，提升幸福感和学习生活质量，本学期我校面向初一年级学生开设第二课堂。

    趣味心理学的图标设计简洁大方，由图形和文字两部分组成，中间的“心形”代表学生的心理，插上了两个肱二头肌发达的手臂，体现了趣味心理学的核心价值在于为学生心理赋能。英文部分邀请英语组裴老师等几位老师共同确定。颜色采用香草绿，象征着青春少年的希望和朝气。图标设计同它的名字一样充满趣味。

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    二、课程目标

    1.帮助学生构建自身关于心理健康知识、经验与技能。

    2.增强学生的心理素质，培养其积极向上、自信乐观的心态。

    3.提高学生解决实际问题的能力，学会运用心理学知识调整自己的情绪和生活。

    4.培养学生的同理心和沟通技巧，增强团队凝聚力和合作精神。

    5.帮助学生建立正确的人生观和价值观，培养其良好的自我调节能力。

    6.弥补常规课程的局限和不足，为学生提供终身适用的心理健康指导。

    三、教学方法

    趣味心理学主要以团体辅导的形式进行。通过团体内的人际交互作用，学生可以通过观察、学习和体验来认识自我，探索自我 ，并调整和改善自己的心理状态，获得心理滋养。

    1.课堂讲解：通过教师讲解的方式，传授学习生活中的心理学知识。

    2.案例分析：通过分析生活中的实际案例，教授学生如何运用心理学知识解决实际问题。

    3.小组讨论：通过小组讨论的方式，鼓励学生发表自己的观点和看法，提高其解决问题的能力。

    4.心理实验：通过进行心理学实验的方式，让学生亲身体验心理学知识的应用。

    5.角色扮演：通过角色扮演的方式，帮助学生提高沟通技巧和情感智慧。

    6.自我反思：通过引导学生进行自我反思的方式，帮助他们深入了解自己的心理现象和行为模式。

    7.观影分享：通过观看心理学相关视频并分享心得的方式，培养学生的自省能力和思考能力。

    8.心理游戏：通过精心设计的心理游戏，在参与、体验和分享的过程中，帮助学生获得心理的成长。

    四、教学内容

    趣味心理强调趣味与心理学结合，让学生在轻松氛围中学到心理学的知识。课程内容主要有四大类: 生活中的心理学、心理技能训练、心理电

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影赏析以及团体心理辅导等。

    五、教学辅助手段

    为了更好地实施第二课堂，鼓励同学们积极思考，自由表达，特别设计和只做了“励志卡”和“心愿卡”。截止到学期末，不同数量的励志卡可以兑换不同种类的学习用品等小奖励，获得励志卡最多的同学可以兑换一张心愿卡。

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励志卡正反面

心愿卡正反面

    六、课程评价与成果

    趣味心理学可以从教学目标的达成情况、教学内容的质量、教学方法的适用性、教学效果的评估、校本教材的编制等方面进行评价。

    在成果方面，趣味心理学课程可以有效提高学生的心理健康水平，帮助他们更好地应对生活中的挑战和困难。同时，课程还可以帮助学生建立良好的人际关系，提高他们的沟通能力和团队协作精神。这些能力的提升不仅对学生的个人发展有益，也对于他们的学习和职业发展有着积极的影响。

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活动照片精选

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器乐社团

伊金霍洛旗第一中学  杨晓萌

    为丰富同学们的课余生活，进一步推动校园文化建设，展现我校学生的良好精神风貌。按照我校计划，特开展丰富多样的社团活动。器乐社团吸纳我校有器乐特长的学生，组成乐团，让同学们展示才华、锻炼能力、提高素质，使器乐社团能真正成为推动校园文化建设、增强校园文化氛围、提高校园文化品位的广阔舞台。以点带面，通过文学社影响全校学生、教师乃至学生家长，达到全面育人的效果。

    一、社团任务

    1.培养学生兴趣爱好，张扬学生的个性，让学生在活动中学习知识，增长能力。

    2.凸显学校的办学特色，塑造学校社团活动的品牌。

    3.积极参加各级演出和比赛，为校争光。

    4.通过多种方式吸收学生加入到组织中来，让每一个学生都有成长的舞台。

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    5.完成2023年艺术节闭幕晚会演出任务。

    二、具体工作及措施

    1.尊重主体，实行双选。在社团活动实施过程中实行双选制度，活动前，学校根据每个孩子的特点选择好社团项目，根据课程的开设情况鼓励学生依据自身特长，特别是兴趣所向，选择合适的社团活动。

    2.落实常规，健全制度。为加强常规管理，避免社团活动的随意性和盲目性，我们要坚持“六定”：一定活动课程;二定活动目标;三定活动时间;四定活动内容;五定辅导老师;六定活动地点。

    3.保证社团活动时间每周三下午第八、九节。

    三、充分重视学生的个别差异，注重因材施教。

    在全面了解学生个性特征的基础上，充分开发他们的潜能。把社团活动作为学校实施特色教育的重要途径。

    目标：1.了解乐团的相关情况

          2.知道各个声部在乐队中的重要作用，确立声部平等的地位

          3.掌握《阿拉木汗》第一段

    一、介绍乐队的相关情况

    乐队的形成，历史发展

    二、练习《阿拉木汗》第一段（分声部练习）

    古筝：熟练掌握右手旋律，能配合左手旋律，能基本落实两手配合的能力。

    笛子：前奏熟练掌握，中段部分学会配合古筝。

    扬琴：熟练掌握音符内容及旋律起伏，配合古筝的演奏。

    打击乐：掌握打击乐的演奏方法。配合古筝演奏。

    电子琴：三个和弦的转换。

    三、配合演奏第一段

    各个乐器能够基本熟练的把与乐曲第一段配合下来，并 能适当的背熟乐谱。

    四、课后认真练习

    布置课后练习任务，回家认真练习，下周教学新段落, 且能熟练完整的演奏第一段乐曲。

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    目标：1.了解民族管弦乐队

          2.指法练习

    一、《阿拉木汗》前半段合奏

    1.拉弦乐器组

    2. 弹拨乐器组

    3.吹管乐器组

    4.打击乐器组

    二、指法练习

    1.分声部弹奏旋律

    2.前半段合奏

    3.对合奏音色进行要求（控制速度、力度、情绪）

    目标：练习《阿拉木汗》第二段

    一、合奏音色的要求

    通过对共鸣的音乐音色的调节，使音色有灵敏而多样的变化能力，或浓或淡，或明或暗。

    二、练习第二段

    要求：熟练完成前一段的乐曲演奏，并能背谱

    基本能完成第二段的演奏（每一段的细节重点练习）

    三、明白合奏与独奏的区别

    1.感受“轻、柔、美、高”原则是高水准合奏队必须具备的条件。

    2.合奏追求的是共性、同意，演奏形式有别于独奏中极富 个性化的演奏技巧的发挥。

    四、追求“轻、柔、美、高”的原则

    音色轻，音色柔和，银色美，共鸣位置高。

    目标：完整演奏整首乐曲

    一、摇指部分重点练习

    二、结尾部分注意轻重变化

    三、最后收尾部分注意节奏的统一

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    四、情绪及表现力的控制。

    五、完整演奏曲目 准备艺术节比赛。

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超能排球

    一、活动目的

    排球运动是人类体育发展史起步较早的一种体育形式，也是世界上三大球类之一，因其体积小易于掌控且危险性小等因素一直深受大家的喜爱。为了丰富同学们的兴趣业余生活，提高学生的综合素质，服务于中考体育，增强团队合作意识和凝聚力。

    二、学生情况分析

    主要以七年级学生为主，学生注意力有了较大的提高，特别是对感兴趣的事物可以做到较长时间的注意力，但仍然容易分散。参加活动的动机还是以直接兴趣为目标，喜欢的活动都愿意参加，特别是集体活动乐于表现自己的才能，展示自身的价值。因此，在以后的训练中要注意选择多种多样的训练内容，运用灵活多样的训练手段和方法，满足学生参与活动和学习的需要。

    三、本学期的训练计划

    1.训练时间与地点：每周三第一节课后服务，体育馆排球场。

    2.训练内容

    (1）基本技术：对墙垫球、对墙传球、发球、扣球、传球练习。

伊金霍洛旗第一中学  王世雄

超能排球——课程实施计划

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    （2）身体素质训练：300米慢跑、高抬腿、小步跑加转身、后蹬跑、多级立定跳、单足跳、30米快跑、36米移动、滑步、交叉步、前进步、后撤步、仰卧起坐、俯卧两头起、原地摸高等，为提高球技提供保证。

    3、训练措施保证队员每次摸球一定次数以上。其中包括两人一组对垫、移动垫球、防守吊球、发球、接发球以及教学比赛。身体素质训练则包括36米折返跑、多级蛙跳、摸高、仰卧起坐、等。

    四、训练方法

    本阶段的训练主要以提高个人排球基本技术和身体素质训练为主，具体分阶段如下

    第一阶段：兴趣性训练：主要以游戏为主，培养学生的兴趣和爱好。

    尝试性训练：熟悉球性、培养球感。

    专项素质训练：主要以发展上肢力量为主。

    身体素质训练：主要以灵敏性练习为主。

    第二阶段：

    排球技术训练：学习垫球传球，学习排球规则，学会观看排球比赛。

    专项素质训练：主要以发展下肢力量为主。

    身体素质训练：主要以灵敏度和移动速度为主。

    第三阶段：

    排球技术训练：发球训练并学习接发球

    专项素质训练：主要以下肢和移动的配合为主。

    身体素质训练：主要以上、下肢的协调配合为主。

    第四阶段：学会简单扣球和吊球，学习简单的攻防战术。

    专项素质训练：主要发展身体的协调性。

    身体素质训练：主要以力量和耐力素质为主。

    六、注意事项

    1.队员每次必须按时训练，如有事必须向老师请假，训练结束后

    2.每次训练都无条件服从教练的安排与指挥，队友之间团结友爱。

    3.在训练时提醒学生注意安全，懂得自我保护，避免发生运动伤害事故。

以赛代培

伊金霍洛旗第一中学   张玉庭

    教育家顾明远先生主张学校坚持教学为中心，校长的主要精力要用于教育教学，走进课堂，走近师生，建立学习共同体，学习教育政策和理论，研究教材和学生，校长与教师共同研究和改进教学行为，从而真正帮助教师提高教育教学水平。河北衡水中学前校长张文茂认为教师队伍建设以下七个方面作为主要抓手：换脑子、指路子、搭梯子、设台子、压担子、选苗子、照镜子。而青年教师是学校教育工作的新生力量，为了提升青年教师专业化水平，进一步推动青年教师尽快成长，学校就要为青年教师搭梯子，设台子，压担子，我校组织青年教师基本功大赛，决定以赛代练，以赛代训，比赛内容分为上课、说课、教学反思等。那么，学校组织青年教师基本功大赛，可以培养青年教师的哪些能力呢？

    一、教材解读能力。课标和教材是教师授课的重要抓手和载体，教学质量的高低一项重要评判标准就是教师对教材的解读和挖掘能力，教师是否能够引导学生深入文本，领会文本所传递的深刻学科知识和教育意义，进而培养学生的核心素养，实现立德树人的教育目的。这就需要教师通过自悟或他助等多种形式潜心研读文本。而这一能力恰恰是青年教师最欠缺的一环，因此需要通过比赛来助推甚至是倒逼青年教师这一能力，达到以赛代培的目的。

    二、教学设计能力。课堂是学堂，学生是学习的主体，这就要求教师把已经明确的教学目标转化为学生的学习目标，教师要基于学习内容和学生学情设计出恰到好处、科学合理、丰富多样的学习活动，师生一起去学习、领悟、探究、实践、训练。教师出于职业自尊或想取得优异成绩的价值驱动，每一位教师都要想方设法构思设计自己的教学活动。总之，比赛是培养教师教学设计能力最好的方式。

    三、教学实施能力。设计好的教学，只是画好了路线图，施工建设才是关键，因为学生学习的主阵地在课堂，这就需要教师对于自己的教学设计要了然于胸。教师要根据已经设计好的路线图，和学生一起扎扎实实的

完成这次学习之旅，同时基于课堂上的实际情况，教师能够及时调整自己的教学策略。教师在课堂上的角色是多变的，既是组织者、指导者，也是参与者、反馈者。一节优质的课绝对是师生共进、教学相长的课。

    四、教学反思能力。一节精心准备的课有太多值得教师本人总结反思的地方。青年教师要认真总结本次赛课的亮点有哪些？这些亮点的梳理和总结，既能培养青年教师的教学自信，又能初步寻找、确立自己的教学风格，坚定自己的教学信念。青年教师还要虚心总结本次赛课的不足又有哪些？并认真分析原因，寻找整改之策，进一步提升自己的教育教学能力，这才是学校组织青年教师基本功大赛最大的意义所在。

    古人云：事辍者无功，耕怠者无获。青年教师专业水平的成长不是一日之功，更不可能一蹴而就。需要青年教师本人做好规划，坚持不懈地努力，也需要学校为青年教师搭建不同的平台，为他（她）们尽快成长助力。

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    我校举行青年教师基本功大赛，20多位青年教师个个都态度认真，状态积极，想方设法上一节优质的好课，那么我们就要思考什么样的课才算是一节优质的好课呢？我想应该具备以下几个特点：

    一、教师素质佳。经师易得，良师难求！强教必须强师，教师的教育教学水平是提高教育质量的关键所在。河北衡水中学把教师专业水平概括为五关：思想品德关，教材教法关，教学技能关，教育科研关，教育管理关。一节好课是教师设计并实施完成的，这就要求教师本人具有非常扎实的知识储备和专业功底，能够利用自己深厚的学科素养精准解读课标和教材，并设计出科学合理的课堂学习活动。

    二、教学理念新。《义务教育课程方案（2022年版）》明确指出：义务教育要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，使学生有理想、有本领、有担当，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这就要求我们的课堂教学就要以学生为中心，面向全体学生，基于学情进行教学设计，实行因材施教，聚焦核心素养，在教授基础知识的同时，更要培养学生实践、合作与创新能力。

    三、教学设计巧。一节优质的好课，需要教师设计出高质量的师生学习路线图。第一步就需要教师吃透课标和教材，明确课堂上学生清晰的学习目标。其次要基于目标和学情设计科学合理的学习活动，如问题导学、任务驱动、小组互学、实验探究、动手操作、学生展示等等。总之，新课程方案要求加强课程内容与学生学习经验、社会生活的联系，强化学科内知识的整合，注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。

    四、教学效果优。课堂最终是为学生的成长服务的。学生在课堂上可以学习丰富的知识和见识，科学合理的应试能力，没有好成绩的课堂绝对不是好课堂，但仅仅取得好成绩的课堂也不是好课堂。学生在课堂上还可以获得很多，如丰富厚实的情感体验，动手操作的实践能力，可持续发展的创新意识等等。

    总之，课堂是学生学习成长的主阵地，教师务必守住、利用好这块阵地，只有老师准备和实施一节又一节优质的好课，学生才可能逐渐成长。

以书润心，与智同行

    读书可以增长知识，可以陶冶情操，可以令人永葆青春。书籍是人类进步的阶梯，歌德说过“读一本好书，就像你和一个高尚的人谈话”。苏轼有句诗“粗缯大步裹生涯，腹有诗书气自华”，一个人如果读书读的多了，学识丰富，见识广博，身上会自带书卷之气。汉代刘向说过“书犹药也，善读之可以医愚”。读书能改变命运，崇拜别人，不如塑造自己，要想让自己出类拔萃，我们必须多读书，读好书，让阅读滋润我们的心灵。作为新时代的人民教师就要爱读书，读好书，善读书，这样才能培养出爱读书，善读书的好学生。随风潜入夜，润物细无声，伊旗一中物理组的各位老师把阅读当成了一中习惯，人人都热爱读书，在课余时间，总能看到他们读书的身影，在平时交谈时总要交流读书心得和读书感悟，天天漫步在书海当中。世界读书日，让我们捧起手边的书本，把读书当成一种生活态度、一种工作责任、一种精神追求，通过阅读保持思想活力，得到智慧启发，滋养浩然之气，学用结合，知行合一，一步一个脚印，不断地为党和人民的事业贡献智慧和力量。

    教育要从爱出发，没有爱就没有教育，缺乏爱的教育是伪教育。教育之爱是充满民主精神的爱，民主的核心是对人的尊重，尊重学生的人格，尊重学生的情感，尊重学生的个性，与此同时也要教会学生尊重他人。一个正真拥有民主之爱的教育者，学会用孩子的眼睛观察，用孩子的耳朵去倾听，用孩子的大脑去思考，用孩子的兴趣去探

寻，用孩子的情感去热爱。

    ——杨建勋读《 爱心与教育》

伊金霍洛旗第一中学物理组读书札记

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一节好课“好”在哪里

伊金霍洛旗第一中学  张玉庭

    之所以叫"青年教师"。"青年"说明还有很多东西要去学习，去思考，去理解，去实践。"教师"说明要传道授业解惑，更说明要努力超越，以至拥有精湛的传授技巧和高超的教育艺术。作为一名青年教师应该负责，无论是对学生的教育，还是自己的专业发展。而且每时每刻都要意识到这一点：自己教育教学业务的锤炼，不只是为学生成长所作出的付出，不只是别人交付任务的完成，它更是自己生命价值的展现。学校为青年教师提供了良好的平台，教艺精湛的师父，团结友好的教学团队。这是一件多么幸福的事情!

     ——刘晓瑞读《致青年教师》

    “核心素养”已成为我国基础教育新课程，改革目标的重要内涵，是关于学生知识、能力和态度等的综合表现，使个体能够适应未来社会，促进终身学习和实现全面发展的基本保障，强化学生的核心素养，将成为未来基础教育的顶层理念。物理核心素养使学生在接受物理教育过程中逐渐形成的，适应个人终身发展和社会发

展需要的必备品格和关键能力，使学生通过物理学习内化的带有物理学科特点的品质，是学生科学素养的重要构成。

     ——李清芸读《中考物理命题研究》

    《教育与美好生活》告诉我们按照自己喜欢的方式生活着，我们的穿着和生活方式告诉同学们，身份不同的人应该做着不同的事，穿着不同的衣，和谐才是一种美，这也是一种教育模式。

    本书提出的一些主张是极有价值的，如必须重视教育，特别是早期教育教育，是开启新世界的窗户，与美好的生活信息相关。教育应致力于培养理想的人及理想的品格，必须克服传统偏见，善于利用心理学与教育学的新成果来改进教育方法，重视培养幼儿的求知欲、学习的主动性与独立性，要给儿童以较多的自由，反对、压制和强制。一切教育的内在主导思

想应是从孩子中来，到孩子中去，一切教育行为的主导更应是从孩子的意愿和需要出发，促进他们健康的成长。

    ——邢建秀读《教育与美好生活》

    我们应该时刻提醒自己，要好好活着，好好珍惜父母带给我们的生命，我们没有放弃生命的权力。活着，在我们中国的语言里充满力量，这种力量不是来自叫喊，也不是来自进攻，而是忍耐，去忍耐生命赋予我们的责任，去忍耐现实给与我们的无聊和平庸，幸福和苦难。我们应该做到保持本心，认清自己，用尽全力去做真正有益于自己和他人的事，创造自己的价值。“生命中其实是没有幸福或者不幸的，生命只是活着，有一丝孤零零的意味。”

              ——许静读《活着》

    爱是教育的生命，爱学生是师德的直接体现，是做好教师的关键。因此，对学生教师要有博爱之心、宽容之心、信任之爱、赏识之爱、理解之爱。关爱学生，爱学生是师德的核心。在岗位上，教师还要心怀仁心，以仁爱之心善待学生。关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导人和引路人。

      ——张璐读《中国师德手册》

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    这本书里的龙应台是一个母亲，作为母亲的龙应台和作为一个独立的人的龙应台，有着丰富激烈的内心冲突。正是通过这一种冲突的诉说，才表现出了他内心深处的母爱，但它不仅仅是对传统母爱的歌颂，他是对生命的真实写生。

    从一个母亲的身份中剥离出来，同时龙应台也是一个教育家，读这本书时有时被母子亲情的故事所打动，有时被作者机敏聪慧的脑袋所折服，从这本书中我看到了他从从容容，认认真真的把陪伴孩子的事，一件一件

    博览群书，才能信手拈来、应用自如。引经据典，才能妙趣横生、兴味盎然。读书万卷，才能“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”。教师作为知识的传播者，智慧的促生者，心灵的塑造者，生活的导师和道德的引路人，我们要站得高，才能把生命读得开阔、灵动、乐观、豁达、鲜亮;才能把人类心灵的广袤与深邃，世界的多样与神奇，世事的无端与诡异，传授给那些求知如渴的莘莘学子们。

的做好做完，在这个慢的过程中，遵循一种有目标和方向的节奏感。这种节奏感不是为了达到目的的急功近利，不是为了功名利禄的风驰电挚。

      ——周芳读《孩子你慢慢来》

中国工农红军长征

教学反思

伊金霍洛旗第一中学  国婷婷

    刚刚上完17课《中国工农红军长征》，这一课的教学内容围绕长征的原因、长征的经过直至长征的胜利这一主题展开，以历史为主又涉及地理政治的内容。那么本课找到的最佳融合点就是长征的经过，这既是本课课标要求的重点，同时也涉及到地理学科的相关知识，并且通过从历史和地理角度分析红军长征的过程，能让学生更深刻的体会长征的艰难困苦更容易理解长征精神。授课结束后，我对本节课进行了深刻的反思，如下：

    首先，我通过对课程标准的解读，研究了政史地之间的相似性和联系性，融合了政治历史地理三门课程的德育要素，在教学目标的设计上体现三科的融合，既要求学生掌握基本的历史知识探究红军长征胜利的原因培养学生分析历史问题的能力，又要求学生能够画出长征路线图，培养学生识图画图的能力，最后引导学生学习红军战胜艰难困苦、勇往直前的革命英雄主义精神，培养学生热爱中国共产党、热爱人民军队、热爱祖国的感情，珍惜今天的幸福生活。学生齐读学习目标后对本课的重难点有了整体的认识。

    第二，教学过程以学生齐声朗读《七律·长征》开始，带领学生进入红军二万五千里长征的征程，激发学生学习的兴趣。在学习到长征的经过和路线时，这是本课的重点，我分成了三个步骤，层层深入，分别从时间角度、空间角度、和意识角度分别分析长征的经过，让学生构建起具有时间、空间和意识三个角度的三维立体视图。首先展示长征路线图，从历史角度让学生看图说出长征路线及长征期间发生的重大事件；第二，让学生自己画出长征路线的简图，锻炼学生的画图及空间思维能力，同时提问学生从地理的角度观察长征路线图；最后，基于以上两点让学生说出长征过程中会遇到的困难，由此理解长征精神的内涵：艰苦奋斗、百折不挠的精神；乐观向上紧密团结的革命乐观主义精神；不怕牺牲勇往直前的革命英雄主义精神。引出长征精神的现实意义：是中华民族生生不息发展壮大的强大精神支柱；是维系各族人民团结奋斗的牢固精神纽带；是激励中华儿

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女为实现中国梦的不竭精神动力。本环节很好的联系了历史地理和政治的内容，并对长征精神进行了升华拔高，使学生从各个方面各个角度深入了解长征，并理解长征精神，最后进行课堂总结的时候学生更容易和老师产生共鸣。

    最后，本节课证明随着时代的进步教育的革新，政史地教学中互相渗透德育教育将成为一种必然，并且是正确可行的，三门学科以其得天独厚的优势在德育教学中发挥着不可估量的作用，但是由于我们的研究刚刚开始，还存在很多不足，比如：由于本课内容涉及内容较多课堂节奏较快，并不是所有学生都跟上了老师的脚步，一部分学生游离于状态之外；同时老师主导过多，学生主体作用没有得到充分发挥；课堂上学生活动较少。在以后的教学中，我会采用更灵活多样的实践活动方法，利用丰富多彩的教学内容，精心设计，培养学生养成良好的思想道德品质，并形成正确的人生观、价值观和世界观，为学生健康可持续发展奠定良好的思想基础。

信息技术在初中化学实验教学中的应用

伊金霍洛旗第一中学  苗秀秀

    摘要：在新课标的大背景下，国家《初中化学教学指导纲要》也提出，老师们在基础教育的同时必须重视化学实验教学，并利用常规和现代的教育方式增强实验教学的实效性。化学实验对富有兴趣的初中生来说有着无限的魅力，而化学实验活动也就更加激起了初中生的这种探索愿望。信息技术的产生与发展为初中化学实验教学质量的提升创造了契机，也就越来越适应了学生的需要，在实际教学中，初中化学老师们通过诸如多媒体的现代教学资源进行课堂，并进行了化学实验教学和现代教学方法的结合，进一步丰富了化学实验教学环境，他们在获得了现代教育资源的同时，也就进一步熟悉了现代化学实验的各种方法与原则，并具备了初步的化学实验能力。

    关键词：信息技术；初中化学；实验教学

    中图分类号：G63

    《全日制义务教育化学新课程标准》中明确指出，要把实验教学列为初中化学教学的重要内容，以提高学生的实际操作技能、提高学生的化学基本素质。因此，在初中化学教学过程中，应加强对学生的重视，并在初中化学实验中持续改进。

    1 初中化学实验教学现状

    化学作为一种以试验为依据的课程，其作用毋庸置疑。首先，由于“一刀切”的教学目的，没有考虑到不同时期的学生特点，确定适合自己的教学目的，从而在某种意义上降低了教学效果，从而损害了他们的长期发展。其次，实验设备不足，没有专业的实验室，许多实验都不能进行，只能靠老师“口述”。除了硬件条件上的问题外，教学环境也不理想，比如课堂里的氛围太过僵化，没有学生的自由地试验和研究。第三，实验教学法的错误，比如让学生照着教科书上的步骤来做实验，没有引导学生进行探究实验，没有充分发挥学生自主学习的积极性，从而使实验教学的

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成效受到很大的阻碍，对学生的化学基础知识的养成有很大的不利作用。

    2 信息技术在初中化学实验教学中的应用意义

    信息技术运用在学校教育中使各学科的教育方式变得更加多姿多彩，在初中化学实验教学中运用信息技术，对教师素质的提高和学化学成绩的提高等方面都有着重大作用，具体来说现代信息技术的重要意义主要表现为如下几方面。

    2.1 运用信息技术也能够充分调动初中生对化学实验的浓厚兴趣。

    在常规的实验中，化学老师往往采用较为单调教学方法，由老师演示，他们看到后就自己操作，但这样单调的教学方法并无法培养他们的动手能力，而且很多学生还存在着精力不集中，不适应化学老师教学的情况。而化学老师们利用现代的技术播放了优秀的化学实验录像，能够带给他们一个新奇的教学感受，让他们被化学实验教学录像所吸引，从而体会到了化学实验真实的内在魅力，并且在欣赏时还迫不及待地想要自己操作，从而增强了他们接受化学实验教学的积极性。

    2.2 运用信息技术也可以提升初中化学实验教学的质量。

    由于传统的化学实验教学以老师的展示为主，因此如果学生没有注意观察或是老师的展示出现问题，将直接影响学生的实验水平。信息技术克服了传统化学实验教学的缺陷，针对那些无法真正实施的化学实验项目，也能够通过模拟方式呈现出来，让他们真正体会到原汁原味的化学实验现象。同时，老师们通过多媒体介绍化学实验的所需要仪器、注意事项等也可以增强对学生的印象，让学生在动手作业中避免出现了老师所强调的这些问题，关注各种化学实验细节，更加精准地进行化学实验，就这样有效提升了传统化学实验教学的教学质量。

    3 信息技术在初中化学实验教学中的应用策略

    初中化学实验课堂上的信息技术确实提升了教学质量，同时也给老师提出了挑战。初中化学老师必须改变传统的实验教学思想，确立与时俱进的教育理念，进一步增强现代化建设的教育意识，使信息技术和化学实验教学有效结合，从而切实利用好现代信息技术在教育界的作用。以下，通过对课题的探讨和对有关资料的查阅给出一些意见。

    3.1 借助信息技术创设良好的实验教学氛围

    好的实验化教学情境对整个课堂教学环节都有着重要意义，它能够充分调动学生的化学学习兴趣，从而促进学生主动地配合化学老师，大大提高了化学实验教学的效果。在现实的化学教学过程中，由于许多学校受实验仪器的制约而有不少实验结果无法认真地展示，学生也无法切身感受到其中的化学现象，从而影响课堂教学，此时，通过运用课堂中的多媒体教学设备进行展示有关的化学实验，能够减少教师口头介绍的乏味性与困难性，同时形象生动的化学音视频实验能够极大引导学生的注意力，促进学生专注于听课，从而激起了学生对化学实验知识的强烈求知欲，并迫不及待地探究着有关知识点。此时，化学老师针对多媒体展示的教学内容给出若干富有趣味的题目供学生进行思索，通过问题情境引导学生进一步探索化学实验，提升学生的逻辑思维和实验水平。

    3.2 运用信息技术全面展示化学实验

    初中化学课中涉及很多实验，化学老师必须意识到在化学实验课中指导学生了解化学实验的每一环节，以防止学生出现化学过失而造成安全现象的出现，另外，化学老师还必须通过化学实验让他们认识基本类型的化学反应与现象，借此提高学生对化学基础知识的了解。不过，由于在以前的实验课上，由于化学老师的操作太快，再加上部分实验中的化学现象并没有特别显著，学生不能很清晰地看清楚，使得化学实验课的教育作用大打折扣。此时，化学老师们能够利用计算机技术，并利用计算机的模拟演示软件，重新展示了化学实验的基本流程，而画面中所呈现的化学实验微观过程也会印刻在学生的大脑中，让学生更加明确地掌握了化学反应原理，同时对各个重点操作过程也会有所突出，从而增强了学生的真实感，让学生在单独操作化学实验室也会避免遗漏，从而增强了学生单独实验的稳定性。同时，通过这些计算机辅助程序还能够把学生的动手实验过程和化学老师的讲述贯穿在一起，让学生根据化学老师的指引正确地进行实验，从而高质量地完成了化学实验的教学任务。

    3.3 制定明确实验目标

    在初中化学实验中，要保证教学效果，就需要根据学生的具体情况，确定相应的教学目的。首先，对前期的实验课程进行了研究。在第一次接触到这一科目的时候，大部分的同学都会选择做一些有意义的事情，但是因为没有足够的经验，所以在做实验的时候，他们并

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没有学到什么东西，导致了他们的学习效果。因此，在这一时期，老师应把培养学生的良好的实验行为习惯当作主要的教学目的，把常用的实验操作和观察的技巧教给他们，从而使他们养成正确的实验行为和科学的心态，从而促进他们在以后的试验中取得成功。

    其次，对实验性课程的中级阶段进行了研究。初学者对化学试验有浓厚的好奇心，但在进行了大量的实验后，其兴趣逐渐减弱。例如，在教学中，注意到，当一个人开始学习物质构成的奥秘时，他的学习热情会下降。因此，在初中阶段，应把培养学生的实验热情作为自己的主要目的。这就需要老师们在做实验的时候，要突破传统，在课本的指导下功夫，让他们在不断地体验到新的知识。如果能将“瓶装鸡蛋”“水变成牛奶”“不会被烧焦的毛巾”等有趣的实验，来保持对实验的热情，保证了他们对化学实验的热情。第三部分为温习阶段的实验教学目的。进入了考试后，因为考试的压力，学生的学业任务越来越紧，老师没有足够的空闲来重做一遍这个试验。鉴于这一点，作者建议，在当前的初中化学教学中，教师应该把提高学生的实践能力放在第一位，并在课堂上进行练习，从而提高他们的学习效率。例如，老师可以把教学示范和教学主题相融合，让同学们在观察的基础上进行教学，并回答老师的提问。通过这种实验方法，即使学生摆脱了“题海”。

    3.3.1 改进实验教学的条件

    在进行实验研究时，必须要有一个好的环境，才能提高实验的质量。文章提出，应从“软环境”与“硬环境”两个角度进行试验研究，以提高实验教学质量，并对学生进行实验学习具有正面的作用。

    首先，对实验室的硬件条件进行了优化。实验硬件条件是实验所必需的仪器，在新的历史条件下，要为学生建立一个特殊的实验室，为学生配备专用的实验仪器、药品和实验桌椅。在信息技术飞速发展的今天，电子教育器材已经成为当今教育信息化的重要手段，并取得了很好的成效。所以，在未来的初中化学实验中，也要为广大的初中生创造一个多用途的实验室。在进行一些有害物质或者是微观颗粒的试验时，还可以用多媒体来展示，引导着他们进行试验，这种硬性的实验，对他们的研究是非常有益的。

    其次，对试验的软硬件条件进行了改进。在初中化学实验教学过程中，除了化学、文化、心理等方面的软、硬件条件也会对其产生一

定的作用。首先，要对教学的结构进行合理的调节，以前的实验大多是老师引导，让学生按照老师的要求去做，在这种情况下，会给人一种僵化的、沉闷的、不能激发他们的积极性的。因此，在未来的教学过程中，可以根据不同的学生的不同的心理需求，进行灵活的、灵活的、灵活的试验项目，从原来的插秧式的坐姿，变成四到六个人围坐一圈，这样，就能更好地进行互动，达到最好的效果。二是要注意把化学试验和日常生活相结合，不需要严格按照教科书来做，而是要把学生带回到现实，让他们使用日常的日常用品来做实验，这样才能激发他们对化学的兴趣，让他们在实验中更好地发挥自己的作用。

    3.4 正确地选用教育方法

    数理方法是指在学生的学习活动中，由老师采取的一种教学方法，其效果也不尽相同。在初中化学实验中，要保证学生有效地进行实验教学，必须使自己的课堂教学更加有效。提出了最优实验方法的选取应遵循两个基本原理。

    第一个是能够满足对象的要求。随着教育改革的深入，新的课程标准中也提到了“以课堂为中心”的“三化”的教育目标。除了加强对学生的认识和能力的训练外，还要注重对学习的过程、方式、情绪、价值等方面的研究。在实施三个维度的教学方法时，要把实施立体的教学目的作为基础，并对立体的研究对象进行深入的挖掘和剖析，采取恰当的方法，才能保证立体的学习效果。

    第二个是以学生为中心的实验教育。通过对初中化学实验的分析，发现在初中化学实验课上，教师要发挥自己的主观能动性，提高自己的实验水平。所以，不论老师采取什么样的方法，都要坚持“以人为本”，加强“自觉性”的培养，比如“探索性”“情境式”等。以探索性地试验为例子，它是由老师引导，由同学自己进行设想和自我检验。实验课的设计和操作完全靠学生自己完成，能更好地保障学生的主动性，是一种实验教学方法。

    3.5 开展多元教学评价

    评价在实验中是必不可少的，评价具有激励、反馈、甄别等作用，能够促进实验教学的良性发展。但是，这种评价方法太过简单，对教师的激励作用也是有限的。为了促进初中化学实验教学的进一步完善，提出了在初中化学实验中应采取多种形式进行评价的方法。

    首先，教学评价要有目标，主要是因为老师要意识到，不同的学

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生在做同样的实验时.接受能力也各有不同，因此教师在对学生进行评价时.必须要具有针对性.要结合不同学生的特色.给予针对性的评价，而不能采用统一标准对学生进行评价，例如：在教学中，老师要重视对学生的实验自信心的维护，多鼓励和指导，培养学生的实验自尊，培养他们的实验自豪感，使他们能够更好地投入到试验的研究之中。至于那些争先恐后，只让自己动手的人，或者是不懂的人，老师会在老师的评价中指出他们的缺点，并加以纠正。要改变他们在试验中的坏习惯。

    其次，评价应具有互动性。以前的初中化学实验课，在对学生进行评价时，多采用了老师单方面的评价方式，而忽视了对学生的主观评价。这一评价方法忽略了学生的主观能动性，严重地阻碍了学生的实验研究。因此，在进行多元评价时，应注重学生的互评、生生互评等多种主体的评价，让学生也成为评鉴的一员，加强与评鉴人的沟通与互动，有助于学生更好地理解自己在做试验时存在的问题，进而促进学生的发展与提高。

    4 结语

    综上所述，信息技术和初中化学实验教学的融入能够极大提升教学质量，但初中化学老师也必须学会运用信息化的教学技巧，在实际的化学实验教学中不断地灵巧运用信息技术，以充分调动学生的学习兴趣，从而提高了化学实验的直观性，让初中生体验到了现代科技所带来的教学优势。

    参考文献

    [1]陶惠安.初中化学实验教学有效性策略浅析[J].初中教学参考,2012(03).

    [2]张宏伟.有效运用信息技术优化初中化学实验教学[J].教育教学论坛,2013(07).

    [3]李玉霞.浅析现代信息技术在初中化学教学中的应用[J].淮阴师范学院学报(自然科学版),2015(02).

    基金项目：本文为鄂尔多斯市 2021 年度教育科学规划“十四五”课题“基于初中化学学科核心素养培养的有效教学研究”（课题编号：2021JGH148）研究成果

小组合作学习在初中信息技术课堂中的应用

伊金霍洛旗第一中学  刘霞

    摘要：初中信息技术在我市中考中有着一定的分数占比10分，但是部分学生对信息技术课程没有给予相应的重视，在教学的过程中学习的积极性比较低。针对这种情况，笔者在文中提出了小组合作学习法，对其在信息技术课堂中的应用进行了相应的分析以及阐述。

    关键词：信息技术；小组合作；教学策略；上机教学

    小组合作学习是以小组为单位进行教学的教学模式，该教学模式能够充分激发学生的主观能动性，培养学生的合作能力以及思维能力，学生的“主体”地位也能得以体现，这和新课程标准中的教学要求相符。因此，探讨小组合作学习在初中信息技术教学中的应用，具有重要的现实意义。

    一、小组合作学习的特点

    （一）调动积极性

    从客观的角度看，教学活动是教师、学生通过交流、沟通，构建的一个知识传递过程，一切教学活动都是为了提升学生的学习水平，所以学生是教学活动中的“主体”。小组合作学习法，改变了“灌输--被动接受”的传统教学模式，学生在教学活动中的“主体”地位也得到了体现。同时，在小组合作学习中，每个小组都会有相应的学习任务，通过任务的激励，学生的学习积极性自然就得到了调动。

    （二）整体性发展

    小组合作学习中，小组才是进行学习的“个体单元”，小组中的成员作为一个整体，在教学活动中会根据任务要求，对知识内容进行交流、讨论，学习成绩差的学生在这个过程中，就能够被学习成绩好的学生带动，其学习习惯也能得到改善，所以在这种模式下，所有学生都能在课堂上有所收获。此外，小组合作学习模式，既要求学生进行合作、讨论，同时小组和小组之间也存在竞争关系，进而就能营造一种积极主动的课堂氛围。

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    二、小组合作学习在初中信息技术课堂的开展策略

    （一）科学合理分组

    初中生因为兴趣爱好、学习习惯、家庭情况有着或多或少的差异，所以其信息技术基础也各不相同，教师就要针对学生的实际情况，对学生进行针对性的分组。举个例子，教师首先要将学生分为A、B、C三个层次，A层次的学生为信息技术学习水平高的学生；B层次为信息技术学习水平中等的学生；C层次为信息技术学习水平较差的学生。然后，教师要对小组中的成员进行确定，一般情况下根据层次的划分，小组中的人数以6人为宜，这样每个小组都能有两个不同层次的学生。为了确保小组的活跃度，教师还要综合考虑学生的个性特点，保证小组中既有外向的学生，也有内向、严谨的学生。最后，教师要确定每个成员在小组中所扮演的角色，一般情况下小组中有组长、记录员、发表员、分析员、纪律员、意见员。组长主要负责对整个小组进行带领，整合教师所发布的任务；记录员则要记录下小组每个成员的讨论结果；分析员、意见员是讨论活动中的主力；纪律员则负责维持小组在讨论中的秩序；发表员在讨论结束之后，需要在所有人面前展示小组合作学习的成果。通过这种方式，每个学生在学习活动中都能找到自己的职责、任务，小组合作学习就能有序的开展。

    （二）正确引导教学

    在小组合作学习中，教师的教学地位也从主导转变为了引导，课堂教学活动也不再是“灌输--被动接受”而是“引导--启发”，教师在课堂虽然要积极帮助学生，但是不能直接告知学生正确答案，而是要通过问题将学生的思维引向正确的方向。举个例子，在制作flash动画“星球的移动轨迹”的时候，教师就可以通过问题，引导学生对知识进行合作探究。首先，教师要将最为简单的flash文件发送给学生，然后教师就可以对学生进行提问“与你们小组制作的flash动画，两个文件的图层为什么会不同？”小组在对问题进行了讨论之后，教师就可以让各个小组总结最为简单的“flash动画”制作方式。通过这种教学方式，各个小组的主观能动性被充分的激发了出来，学生的学习习惯也能从“被动接受”转变为“主动探究”。

    （三）加强巡回指导

    巡回指导是保障小组合作学习有效性的关键环节，但是教师在教室中并不是盲目的进行巡查、指导，而是要通过合理的教学方式，调动所有学

生的学习积极性，进而促使所有学生都能在该教学模式中有所提升。比如，教师在巡查的过程中，发现有学生遇到了困难，就可以应用“你可以和组长讨论下，尝试查看下你们小组的讨论记录”这样的话语对学生进行引导。教师在巡查的过程中，不仅能保障小组合作学习的正常展开，还能维持课堂上的纪律。

    （四）传授合作方法

    初中生的学习能力有限，而小组合作学习将课堂完全“交”给了学生，因此学生的学习方法就直接会对课堂教学效率、教学质量产生影响。教师在教学的过程中，为了确保课堂教学效率，就要教授学生正确的合作方法：第一，每个学生先整理任务内容，然后围绕任务内容进行独立思考；第二，由组长进行组织，每个学生按顺序阐述自己的想法；第三，分析员对所有意见进行分析，然后意见员提出相应的问题，最后记录员再记录讨论结果。个别配合度较差的小组，或许并不能遵从教师的指导，所以教师也可以在中途加入学生的合作，起到示范、引导的积极作用。

    （五）考核评价机制

    考核评价是检验教学有效性的关键环节，为了让学生对小组合作学习给予足够重视，教师可以采取平时成绩占比70%，期末上机考试成绩占比30%的构成方式对学生进行考核评价。平时成绩主要由小组合作成果、合作表现、个人作业完成情况组成，这样就能让所有学生都积极对待小组合作学习活动。

    结束语：

    综上所述，教学的目的不仅仅是让学生掌握知识内容，更重要的是培养学生的综合能力。在小组合作学习中，学生不仅能够掌握信息技术，其合作能力、自学能力、交流能力也能得以锻炼。学生不知不觉就能养成自主探究、敢于创新的思维习惯，进而为其将来的学习、生活打下坚实的基础。

    参考文献：

    [1]倪婷玉. 让学生学有实效,学有所成——浅谈小组合作学习在初中信息技术课程中的运用[J]. 中小学电教(下半月), 2016(1):27-28.

    [2]叶树光. 浅析小组合作学习在初中信息技术课堂教学中的有效开展[J]. 电脑知识与技术, 2017(5):114-115.

    [3]曾峻岭. 浅谈新形势下小组合作学习策略在初中信息技术课堂教

      87    聚思教研    2023.12      

      2023.12    聚思教研    88     

学中的运用与推广[J]. 小作家选刊, 2017(26).

    [4]马安. 探讨初中信息技术教学中小组合作学习的策略[J]. 新课程导学, 2018(3).

    [5]梅王丽. 小组合作学习在中学信息技术课堂中的应用研究——以万荣中学为例[J]. 才智, 2017(6).

思维导图在初中历史课堂中的运用研究

伊金霍洛旗第一中学  杨晓艳

    摘要：本文针对思维导图在初中历史课堂中的运用进行研究，从而结合自己教学实践经验，从借助思维导图引导学生做历史笔记、借助思维导图、组织学生小组合作学习、借助思维导图开展历史复习归纳总结三个方面入手，来提出几点教学建议，希望为相关参考者提供一定的帮助。

    关键词：思维导图；初中历史；教学运用

    初中历史作为历史学习的关键时期，教师在初中历史课堂教学时，一方面应该重视自身教学策略的有效实施，另一方面，为了帮助学生能够有条不紊地完成历史学习任务，教师应该重视思维导图在初中历史课堂中的

教学运用。通过运用思维导图，不但可以帮助学生理清历史时间线，同时还可以帮助学生在课堂学习的过程中跟随教师的引导完成对于知识点的掌握，以此来让学生有一个轻松愉悦的学习体验。基于此，教师在初中历史课堂教学时应该重视思维导图的有效实施，只有这样才可以帮助学生更好地完成历史学习任务，为以后的历史学习发展开启一个美好的开端。

    一、借助思维导图，引导学生做历史笔记

    初中阶段的学生在历史课堂学习时，常常缺乏良好的记笔记习惯，导致学生在课堂学习的过程中犹如狗熊掰棒子，背一点忘一点，导致学生在背诵记忆的过程中进而形成了低效记忆。这种方法不但容易造成学生学习效率下降，同时也容易阻碍学生的学习成长，进而让学生对于历史学习产生抗拒心理。因此，教师在初中历史课堂教学的过程中，为了有效帮助学生打破传统笔记记忆方式，教师可以通过借助思维导图的方式引导学生做地理笔记，这样不但可以帮助学生轻松巩固课堂学习成果，同时还可以加深学生学习记忆，有效推动学生完成历史学习任务，以此来让学生能够有一个轻松愉悦的历史学习体验。

    例如在“鸦片战争”教学时，教师为了帮助学生能够掌握本节内容，教师可以通过借助思维导图的方式来让学生划取历史时间线，比如1840年爆发鸦片战争，教师就可以在时间线的起点上写上中国近代史的开端，进而以此类推，来进行时间线划分。这种教学方式不但可以帮助学生为接下来开展历史学习能够有一个有序的学习过程，同时还可以帮助学生通过时间线的方式来将知识点串联，以此来让学生对于每一节内容的重难点有一个深层次的研究，推动学生有效完成学习任务。

    二、借助思维导图，组织学生小组合作学习

    初中阶段的学生作为单独的个体，在日常课堂学习的过程中必然会具有一定的局限性，这是由于很多学生具有不同的学习能力和历史基础所导致的。为此，教师为了帮助学生打破个体学习的困境，让学生在历史课堂学习的过程中能够顺应新时期新形势下的教学策略，教师可以通过运用小组合作的方式来开展教学研究。通过运用小组合作，让学生在课堂学习的过程中针对重难点进行共同讨论，同时还可以让学生减轻个体学习的压力，有效完成学习任务。基于此，教师在初中地理课堂教学时，应该重视小组合作教学模式的有效实施，才可以帮助学生更好地完成历史学习任务，为以后历史学习发展奠定一个良好的合作意识。

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    例如在“洋务运动”教学时，教师在可以对于洋务运动的发起、历程、结束、意义来从四个方面让学生以小组为单位来进行共同合作学习。在学习的过程中，教师可以让学生以小组为单位来划取时间线，这样不但可以帮助学生通过思维导图的方式能够减轻合作学习的压力，同时还可以帮助学生轻松化解对于本节洋务运动的学习难点，有效推动学生在思维导图的引导下，通过合作学习共同探究学习内容。与此同时，在探究的过程中，教师不要过于干预学生的讨论方式，要给予学生一个充分自由地讨论空间，只有这样才可以最大程度地释放学生的个人潜力，有效推动学生完成历史学习任务。

    三、借助思维导图，开展历史复习归纳总结

    教师在初中历史课堂教学时，一方面应该重视自身教学策略的实施，另一方面为了帮助学生能够巩固课堂学习成果，教师可以通过采取思维导图的方式来帮助学生进行复习归纳。通过运用思维导图，不但可以让学生在复习的过程中能够提升复习效率，同时还可以让学生对于知识点内容有一个清晰的理解和掌握，这样学生不但可以轻松完成复习任务，同时还可以推动学生在历史学习的过程中不再感受到枯燥乏味，进而让学生在复习的过程中能够有效完成学习任务。

    例如在“辛亥革命”教学时，教师可以借助思维导图的方式，对于本节复习的知识点有一个清晰的了解。比如教师可以将本节内容分为重难点和自学点，将自学点通过时间线的方式来让学生自我梳理，理清来龙去脉，以此来帮助学生快速对于基础知识点有一个掌握过程，完成学习任务。与此同时，学生在自学的过程中，教师可以通过让学生利用时间线的方式来获取历史时间轴，帮助学生用思维导图的方式轻松检验学生的学习成果，帮助学生完成复习任务。

    总而言之，教师在初中历史课堂教学时，应该重视思维导图在历史课堂教学的有效运用，只有这样才可以帮助学生更好地完成历史学习任务，为以后历史学习发展奠定一个坚实的基础。

    参考文献

    [1]金尤红. 思维导图的使用误区及优化路径——以初中历史教学为例[J]. 中学政史地(教学指导),2021,(10):65-66.

    [2]丘雪雯. 小导图 大作用——依托思维导图，深度学习初中历史[J]. 求知导刊,2021,(22):24-25.

初中立德树人课堂构建

伊金霍洛旗第一中学  邢建秀

    摘要：双减政策落实后，“五育并举”教育理念更应当得到初中教师的贯彻实施，从而真正落实双减理念，培养学生的综合素质。根据当前初中学生的需要，也要把德育重视起来，让立德树人教育目标良好的坚持下来，初中教师必须要坚持正确的教学理念，努力探索高质量的课堂构建策略，将初中立德树人课堂进行的更加良好。本文中从初中教师角色出发，对如何在当前教育需求下构建好初中立德树人课堂进行分析，希望能够提出一些有价值的建议，促进初中德育的发展。

    关键词：双减；立德树人；初中课堂；构建策略；

    教育是在教师与学生的共同参与下进行的，必须要坚持以人为本，观察到初中阶段学生成长的不同需求，设计出有利于学生成长的课堂。双减政策为初中教师也提出了更高的要求，教师们不能够两耳不闻窗外事，纯粹只关注自己所教授的学科，还应当重视教育的人文属性，为学生们综合素质提升发挥良好作用，也把握好双减理念，提升课堂质量，将立德树人课堂更好地构建起来。

    一、双减背景下构建初中立德树人课堂的重要性

    初中学生们的世界观，人生观，价值观还有待完善，利用课堂帮助初中生们成长是一种行之有效的教育方式，有利于学生们在潜移默化的学习过程中完善认知，让学生们在健康的观念下逐渐成长。立德树人课堂构建是德育的良好策略，能够更好地将双减理念贯彻下来，向以往过分看重成绩的教育问题说不，从而实现教育的全面发展。在立德树人课堂构建过程中，教师们也能够积极转变教育观念，更新教育方式，将课堂构建成为能够促进学生全面发展的良好课堂，发挥教师的积极性，有效提升课堂质量。

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    二、双减背景下构建初中立德树人课堂的策略

    (一)营造良好课堂氛围，进行立德树人课堂构建

    初中生们也在很大程度上受环境的影响，因此在课堂中要为学生们营造好立德树人的良好氛围，激励学生努力提升自身道德水平和思想水平，感受到教师的引导，从而形成正确的思想观念，通过课堂氛围的构建将立德树人课堂充分构建起来。

    在营造课堂氛围的过程中，教师必须首先对自身道德水平提出更高要求，让学生们能够受到老师的引导努力提升自身道德素养，让学生在良好的校园氛围内接受德育引导和启发，最终形成高尚的道德情操和综合素养[1]。初中学生已经具有了一定的辨认能力和认知水平，能够对老师的课堂内容进行判断和分析，因此教师在选择教学素材时，要积极挖掘德育的良好素材，以素材为良好学习内容启发学生自觉学习正确思想，可以选择新闻报道中有关的内容，贴近学生实际认知，让学生们通过良好的氛围更好地成长起来，提升初中生思想道德修养。

    （二）创设良好生活情境，让学生感受德育

    在生活的场景中学生们能够真切地体会思想道德修养的重要作用，从而实现立德树人目的的贯彻，因此初中教师在立德树人课堂构建过程中要积极地通过合适情境的构建启发学生们自觉提升思想道德修养。

加强立德树人教育观念在初中课堂教学中的全面融合与渗透,既能提高学生的学科知识技能水平,也能够助力学生养成良好的行为习惯[2],初中生们已经有了较为丰富的生活体验，因此老师能够利用的生活化情境也是较多的，因此初中教师可以在课堂教学过程中与教学内容相结合设计出贴近学生的生活化情境，促进初中生们努力成长，以良好的自我感受促进学生思想道德修养的提升。

    （三）利用爱国主义教育，培养学生思想道德修养

    爱国主义教育是学生们成长过程中不可忽视的一项重要内容，每一学科都能够发挥自身学科的良好特性对学生进行爱国主义教育，教师要积极地利用爱国主义教育培养学生思想道德修养。

    新课程标准提出,道德与法治课程在学生德育上具有应然性,教师应明确相关要求,将立德树人渗透到道德与法治课堂教学中[3]。初中生们已经具有了一定的国家荣誉感和责任感，因此教师在进行爱国主义教育时，应注重对国家与个人之间的关系进行教导，激励学生们自我提升的坚定信

念，从而用爱国主义教育激励学生们树立正确的爱国观念，积极用自身的发展促进国家的发展，在爱国主义教育过程中，学生们的思想道德素养也能得到提升，在这样的课堂中，立德树人也就能够更好地实现。

    三、结束语

    综上所述，初中立德树人课堂构建对初中学生的健康成长意义重大，更能够让学生摆正思想道德观念，提升思想道德水平，为学生的未来发展也能够发挥出促进作用。初中教师更应当将立德树人课堂构建起来，本文中对营造良好课堂氛围，进行立德树人课堂构建、创设良好生活情境，让学生感受德育以及利用爱国主义教育，培养学生思想道德修养这三种构建初中立德树人课堂的策略进行了分析，希望能够帮助初中生树立正确的思想观念，形成良好的人生态度，更好地成为综合素质高的优秀人才。

    参考文献：

    [1]卢振科.立德树人理念下初中道德与法治课堂探究[J].新课程,2022(15):7.

    [2]张媛媛.基于立德树人育人观的初中英语课堂教学实践探究[J].吉林教育,2022(06):38-39.

    [3]陈林涛.立德树人教育的渗透——以初中道德与法治教学为例[J].新课程教学(电子版),2021(10):142-143.

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关于课堂提问的几点思考

伊金霍洛旗第一中学  陈豹

    摘要：课堂提问是师生课上交流的一种途径，也是促进课堂教学的一种方式。课堂提问不仅能反映出教师教学水平的高低还会影响到学生的学习。然而课堂提问并不是随心所欲的，那些想问就问、想怎么问就怎么问、想问什么就问什么、想问谁就问谁的提问方式是不太科学的。非但实现不了应有的目标，还会消磨时间。只有科学的课堂提问对教学目标的实现才能起到事半功倍的作用。现在就课堂提问的意义和策略谈几点我个人的粗浅认识，希望和大家共同提高。

    关键词：课堂提问 提问策略

    一、课堂提问的意义

    第一，有助于反馈学生学习状况，了解教学成效。

    在提问中，老师可以了解学生听课状态和对知识的掌握程度。学生的关注点是否在课堂上，如果在课堂上，那是只关注于老师的讲解，还是一边关注着老师讲解一边在思考，都可以通过提问找到答案。

    同时，学生对知识的掌握程度如何？完全不知、有所了解能够简要口述、彻底知道能够书写、深刻理解能够分析问题或者有了情感认同会用来解决生活问题，这些都可通过提问达到了解的目的。

    第二，有助于学生集中精力，提高学生注意力。

    在课堂上，老师恰当地提问，能促使学生的注意力从无意转入有意。同时也可以刺激学生神经，让学生集中注意力。根据研究，人的大脑神经有兴奋点与疲劳点。当学生大脑处于疲劳点时，听课效果明显下降。而课堂提问恰好能刺激学生，使其在担心答错的适度紧张情绪中思考问题，来提高注意力。

    第三，有助于启迪思维，提高学生能力。

    鲁宾斯坦认为“思维通常开始于疑问或者问题”。任何人的思维都是

从问题开始的，学生也不例外。课堂提问就是给学生设置疑问，以此来引起他们的认知冲突。使他们独立思考去获取真知。这个过程锻炼了他们思考和解决问题的能力。同时，学生在公众场合表达对问题的理解和观点，可以提高他们的语言组织和表达能力。

    第四，有助于增进师生关系，达成教学目标。

    学生喜欢哪个老师，哪门功课就学得好，这是普遍的事实。可见，师生关系也是教育“生产力”。良好的师生关系可以使学生亲师信道。而课堂提问这种师生交往的特殊形式，已被认为是影响师生关系的重要因素。学生一般认为老师喜欢哪个学生就会经常提问那个学生。甚至有的学生直言老师偏心，原因是老师每节课都提问固定的几个学生。实践证实，提问确实影响师生关系。所以，有计划地课堂提问不仅有助于增进师生关系，还有利于达成教学目标。

    二、课堂提问的策略

    第一，提问的设计要有计划性。

    首先，在备课时要根据维果斯基的“最近发展区理论”计划好为何问、问什么、怎么问等问题。为了检查已学而问，还是引导新知而问，亦或是检查学生听课状态而问；问的是基础知识的掌握，还是解决问题的能力，亦或是思维的发散。这些都应在备课时做到心中有数。而不是去问那些毫无价值的“是不是、对不对、好不好、知道了没、懂了哇”等口语性问题。对于那些不问就会和问了也不会的问题坚决不问。

    其次，教师备课时，应结合科目和问题的特点计划好该问谁、何时问、问多少等问题。在备课时，哪个环节进行提问，提问的内容和回答问题的人选教师就应考虑成熟。一般课时较多的科目一周至少全班学生提问一轮，一节课尽量不重复提问一个学生。为了做到不遗漏和不重复提问，我们可在教案中标注名单。这样学生就会觉得老师在关注着他，而不是认为老师偏心某一个学生。我们倡导教师发挥教育机智，临时提问。但是对于教学必备问题，不提倡课上的随机提问。

    最后，对于提问的问题要从不同维度进行设计。所提问题除了对知识的看重，还必须兼顾学生能力和思维的提高。通过问题的有心设计，让每一个问题都能起到画龙点睛的作用。

    第二，提问的实施要有科学性。

    首先， 提问应尽量做到先提问后点名。

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    老师提问后要稍作停顿，留出时间让学生充分思考，之后再点名要求学生回答问题。这样有利于学生对知识迁移应用，也有利于缓解学生的紧张情绪。然而那种提问结束就要学生回答得提问方式，学生来不及思考，既达不到提问的目的，又容易让学生产生畏惧心理。

其次，提问要面向全体学生。

    尽管我们计划好了回答问题的人选，但是还要向全体学生发问。当问题向学生抛出后，用眼神把全体学生看一遍，最后根据心中定下来的人选把目光盯到那个学生身上。与此相反的那种先点名再提问的方式就没有面向全体学生，不能引起全部学生的思考。

    然后，提问时要叫学生的名字，尽量避免用这那或者一些代词和形容词来提问学生。

    成人教育之父戴尔·卡耐基强调最重要的获得好感的方法，是记住他人的姓名。教学实践确实证明教师用眼神肯定的看着一个学生然后说出他的名字提问他，不仅能拉进师生距离还能激发学生下次回答问题的热情。

最后，提问要根据学情遵循学生思维发展的规律，循序渐进，由易到难。

如果提出的问题太突然，一来会使学生漫无目的，毫无思绪；二来会让大多数学生没有思考的空间。所以提问设计的难易要适度，符合学生的实际水平。

    第三，提问后评语要有激励性。

    教育心理学指出：评语的反馈方式具有人文色彩，评语要凸现对学生的激励和启迪作用。

    我们在给学生提出评语时一定要在坚持两面性的基础上，突出激励性，先激励后更正。首先要放大学生的闪光点进行正面激励，最后缩小学生的不足进行方法指导。就拿一个学生给出的合理回答来说，首先要予以肯定并进行表扬，之后要对他回答过程中出现的不完美地方稍加引导。这样，每一个回答问题的学生既得到了老师的肯定性评价，又知道了使自己更加优秀的方法。当然，评价方法也要因人而异，对于性格内向、过于要强等特殊学生，除充分肯定其可取之处外，还要留意在较短时间内再给他一次回答成功的机会。

    总之，课堂提问非常神奇。它既有出人意料的教学作用，又有让人难以琢磨的心理效应。我们在课堂提问时既要尊重科学性，又要讲究技巧性，这样才能充分发挥提问的作用。当然如何实现提问的科学性和技巧

性，这是一个长期思考的过程，还需要我们在教学实践中不断地探索与总结。

    参考文献：

    [1]教心学：《评价结果的反馈与利用》，http://zj.zgjsks.com/html/2020/zx_1013.html。

    [2]姚宇：《中学语文课堂的预设与生成》，http://www.doc88.com/p-0743229994599.html。

    [3]戴尔·卡耐基：《教育观念》，https://baike.so.com/doc/5370192-5606066.html。

    [4]卢军莲：《学生评语改革的激励效应》，《学园》2014年第17期。

    [5]本文立题思路和部分观点来源于准格尔旗第五中学文勇校长对青年教师培训的讲话内容。

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《自立自强》的教学案例

伊金霍洛旗第一中学 李永强

    【案例背景】

    我是一名有二十年教龄的老师，学校要求讲一节公开课，人教版七年级思想品德《自立自强》，为了让学生理解自立自强是一种优秀的品质，学会自立，培养自强精神。课前，同学们纷纷走进多媒体教室，教室后面齐刷刷地坐着一排老师，这阵势真的是有点让人“毛骨耸然”，原本活跃的班级在它们的“火力覆盖”下变得战战兢兢、鸦雀无声，这让我费了不少力气，为了努力调动课堂的气氛，我只能选择从新设计课堂教学环节。

    【案例描述】

    我本来准备了著名的盲聋女作家、教育家海伦﹒凯勒、贝多芬和康德等人的故事，还有我国的桑兰、邓亚萍等人的事迹。当然这些内容很有针对性，但是今天学生气氛不活跃，为了活跃课堂的气氛，我创设了一个情境，《两个乡下人的不同命运》的故事，我就巧妙引用材料，让学生读材料，促使学生积极思考，变被动学为主动学，让思想品德课堂“活”起来，收到了很好的效果。　　

    【案例过程】

    案例片段：两个乡下人外出打工。一个去上海，一个去北京。可在候车厅等车时，却都又改变了主意，因为邻座的人议论说，上海人精明，外地人问路都收费；北京人质朴，见吃不上饭的人，不仅给馒头，还送衣服。　　

    去上海的人想，还是北京好，挣不到钱也饿不死，幸亏还没上车，不然真就掉进了火坑；去北京的人想，还是上海好，给人带路都能挣钱，还有什么不能挣钱的？幸亏还没上车，不然就失去了一次致富的机会。　　

    于是，他们在退票时相遇了。原来要去北京的人得到了上海的票，去上海的人得到了北京的票。　　

    师：请大家展开你想象的空间，5年后，这两个人的命运会怎样？（小组讨论）

    学生的热情一下子被点燃了，课堂气氛活跃了，学生讨论的很热烈，

各抒己见，没有了原来的战战兢兢。得出的结论也行行色色，甚至有的同学当堂开始辩论，这时作为老师的我只是学生辩论的组织者，旁观者和听众，他们主动在学习。

    案例片段二：这时我出示了这两位打工者5年后的片段：

    去北京的人发现，北京果然好。他初到北京一个月，什么都没干，竟然没有饿着，不仅银行大厅里的太空水可以白喝，而且大商场里欢迎品尝的点心也可以白吃。

    去上海的人发现，上海果然是一个可以发财的城市，干什么都可以赚钱。带路可以赚钱，开厕所可以赚钱，弄盆凉水让人洗脸也可以赚钱。只要想点办法，再花点力气就可以赚钱。凭着乡下人对泥土的感情和认识，去上海的人在建筑工地装了十包含有沙子和树叶的土，以“花盆土”的名义，向不见泥土而又爱花的上海人兜售。当天他在城郊间往返六次，净赚了五十元钱。一年后，凭“花盆土”他竟然在大上海拥有了一间小小的门面。　　

    在长年奔波中，他又有一个新的发现：一些公司只负责洗楼不负责洗招牌。他立即抓住这一空当办起了一个小型清洗公司。如今他的公司已有150多名工人，业务也由上海发展到杭州和南京。　　

    前不久，他坐火车去北京考察清洗市场。在北京站，他刚要下车，一个拣破烂的人把头伸进软卧车厢，向他要一个空啤酒瓶，就在递瓶时，俩人都愣住了，因为五年前，他们曾换过一次票。　　

    这时我让学生明白一下道理：

    （1）5年前，两个乡下人在候车厅退票处相遇时可以说他们是站在人生的同一起跑线上，可是到了5年之后，他们之间的差距却很大。一个西装革履，是拥有150多个工人的清洗公司的老板；一个破衣烂衫，是靠捡破烂维持生存的乞丐。之所以会造成如此大的差距，我们认为，原来打算要去北京而后又去了上海的那个乡下人，抱着自立自强、积极进取的人生态度，树立乐观向上的世界观，所以，他认为选择去上海就是选择了发财致富的好路子。那个打算去上海却去了北京的乡下人，则抱着消极被动、安于现状和不思进取的人生态度，树立了与世无争的世界观。因此在他看来选择去上海便是跳进了火坑，还是去北京的好——挣不到钱也饿不死。

    （2）古往今来，成就伟大事业的人，都是自立自强的人。一个人只有不依赖于别人，能够自立，才能走向自强；一个人只有自强不息，才能　　

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做到坚忍不拔，不畏困难与挫折；才能做到志存高远，为着远大的理想和目标执着追求。人不能没有这种精神，对于一个国家和民族也同样如此。

    （3）自立自强的精神，经过一代又一代的不断发展，已深深熔铸在中华民族的生命力、创造力和凝聚力之中，成为中华民族精神的精髓。无论过去、现在或将来，自强不息都是我们国家和民族屹立于世界民族之林的精神动力。

    【案例反思】

    1．我认真地回顾了一下这堂课：学生真正的动了起来，思维活跃的火花在跳动，激情在课堂上点燃了，而作为课堂的组织者，能点燃起争论的“火”,也能控制“火势”，不能漫无边际，更不能影响其他方面，更能适时的“熄火”。否则这样的课堂，老师的组织者、引导者的地位如何体现？活跃的课堂，是思维的活跃，是能力的活跃。而不是杂乱无章的乱说乱讲，在设计思想品德课的教学过程中，设计两难问题时，引发学生思考，引发学生的辩论，激发学生在生活中的感悟思想，体味生活中蕴含的道理，规范自己生活中的行为。

    2. 作为教师通过思想品德课的实施，引导、激发学生发出不同的声音，达到百家争鸣，学生用心去体会，做到“润物细无声”。经过学生的争论、辩论后的观点，必须统一或有一个定论。进一步强化学生的想知道的最后结果。增强学生的自信心，观点一致的学生更自豪、更增强了学习的兴趣。也为下一步的教学打好了铺垫。俗话说：鼓不敲不响，灯不挑不明，话不说不透，理不辩不明。

    3. 这样的活动设计极大地激发了学生的学习兴趣，使学生品尝到了获得认可的成就感和喜悦感，教学目标也在学生的创作交流中得到了实现。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，苏霍姆林斯基也说过，学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验创造的欢乐”，而学生对思品课兴趣不高已成为提高思品课教学实效的主要障碍。因此，思品教师更应重视学生的兴趣，想方设法吸引学生的“眼球”，激发学生的兴趣。这就要求思品教师深入学生生活，弄清学生对什么感兴趣，找到与学生的“共同语言”，让学生在教学中品尝到成功的喜悦和课堂的乐趣，这样才能在教学中最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造力，让学生“乐学”。 

    教学实践证明，只要教师创造了让学生表现的机会，把道德教育寓于　

趣味活动之中，就会极大地激发学生学习的兴趣，开发学生智慧的潜能，唤醒学生创造的天性，从中教师也会为学生身上蕴藏着的巨大潜能而深深折服！

                                           二零二三年十一月 　　

以榜样的力量沁润人心

——《增强生命的韧性》教育案例

 伊金霍洛旗第一中学   苏东

    本框题由“生活难免有挫折”和“发掘生命的力量”两目组成。第一目主要包括挫折的含义及挫折的影响。第二目主要学习战胜挫折的方法，从而学会挖掘自己生命的力量，增强战胜挫折、迎接挑战的能力。本课时在第四单元中起到了承上启下的作用，承接上一节课《守护生命》的内容，并为第十课《绽放生命之花》的学习奠定了基础，旨在引导学生能客观分析挫折逆境，找到有效的战胜挫折的方法，培养坚韧乐观的心理素质和积极向上、锐意进取的人生态度。

    在《课程标准》中的要求是：珍爱生命，能够自我调节和管理情绪，具备乐观开朗、坚韧弘毅、自立自强的健康心理素质；具有适应变化、不怕挫折、坚韧不拔的意志品质和坚韧不拔的人生态度。形成良好的抗挫折能力。

    初一的学生已经在5、6年级学段学过了相关知识，具有一定的抗挫折能力。而且根据学生的生活经验和七年级上学期语文教材的一些知识初步认识到了挫折，知道了一些应对挫折的方法。

    本课时在设计时结合视频感

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悟，事例列举，名人案例学习等多种方式，引导学生正确认识挫折，对生命负责，正确对待成长中的挫折，培养学生面对挫折的勇气和坚强的意志，自强不息，发掘生命的力量。

    对于处在青春期的学生来说，情绪变化较大。不少青少年遇到成长中的挫折，不是勇敢地去面对，而是选择逃避。一些同学在面对较大挫折时不能及时调整自己，有时会采取一些极端的方式来应对，意志薄弱，承受挫折的能力不强。

    在导入环节，我选用了两张图片（一张弯曲的山路，一张笔直的道路）设计的学生活动时如果让你选择一幅图片代表你的人生，你会选择哪一张？为什么？ 在这一个环节鼓励学生大胆地说出自己真实的想法，没有标准的固定答案。从看似浅显的一个问题激发学生的思考，教师要引导孩子们形成正确的认识。

    在教学的第一个环节我以“话挫折，走进梦南的故事”为第一个子议题，播放了视频片段，教师提问：请你用一个词来形容梦南的生活状态？并说明理由。

    教师顺势引导总结梦南的人生充满了曲折和艰难，那我们在成长过程中有不如意或失败的经历吗？孩子们能够直面自己的内心，勇敢说出自己的不愉快，学习生活中的障碍，甚至有一个孩子哽咽着说出了自己从小到大体弱多病的经历......此时的课堂就像是一个心灵的修罗场，让人动容。这一环节的设计意图在于通过生活经验引导学生明白人生不可能一帆风顺，生活难免有挫折。

    教师在孩子们交流的基础上要价值引领：生活的道路并不总是平坦的，挫折是普遍存在的，我们要理性看待挫折。

    教学的第二个我以“辨挫折，解读梦南的人生”为子议题，继续播放了梦南的视频片段。给学生的的任务是思考梦南的挫折是什么？面对这样的挫折梦南自己的态度是什么？梦南室友的态度是什么？梦南父母的态度是什么？这些问题学生能够轻松解决，但这并不是教学的最终目的，教师继续追问：如果你们是梦南，你会选择什么样的态度？

    通过与梦南的人生经历对比，此时此刻学生才发现自己生活中的所谓挫折根本算不了什么，更重要的是从梦南身上学到的那种坚强的意志和力量。

    在学生已有认识的基础之上，教师抛出问题：挫折是财富还是包袱？通过组织学生进行小组合作，用学生的经历证明挫折的两面性。

    这一环节的设计意图是让学生通过视频知道挫折具有两面性，辩证全面的认识到挫折的两面性。

    第三个环节以“战挫折，领悟梦南的智慧”为切入点，再次播放江梦南的视频。以小组为单位进行合作探究讨论梦南是如何挣脱命运的困境的？

    这一环节的设计旨在通过江梦南的经历感悟如何战胜挫折，增强生命韧性，培养坚强意志。

    教学的最后进行价值升华，从个人的挫折延伸到中华民族的多灾多难，我们中华民族从来没有屈服，大家团结一致，以积极乐观的态度、坚韧不拔的意志和进取的精神战胜了一个又一个挫折，跨过了一个又一个阻碍，实现了中华民族由站起来到富起来再到强起来的伟大飞跃。

    榜样是反映时代发展的一面镜子，体现了正确的价值观念、正能量和精神风貌。榜样资源是道德与法治教学中榜样素材的总和，所运用的榜样资源必须体现教材知识，满足学生学习和成长的需要。在教学中运用榜样资源，能够扩展初中道德与法治课的教学内容、提升教学实效。教师将榜样资源承载的精神价值通过教学传递给学生，不只能够帮助学生树立正确的榜样观，促进其综合素质的全面提升;而且教师在运用榜样的过程中也自然会受到榜样的影响，提升教师的自身修养，榜样资源的运用对其专业素质也是一种提升。

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本土资源在初中道德与法治课堂教学中的应用

——《共筑生命家园》教育案例

伊金霍洛旗第一中学 邢茹

    本课时在课标中有三部分的叙述，归纳起来就是“敬畏自然，具有绿色发展理念，初步形成环保意识和生态文明观；能够在日常生活中自觉践行生态文明的理念”。本单元是九年级上册第三单元，本单元承接第一二单元经济建设和政治建设，属于生态文明建设，也为第四单元共圆中国梦铺垫，起到承上启下的作用。本框回应上一框内容，主要讲述“怎么办”的问题,是第六课的落脚点。

    小学的道德与法治课程已经涉及到生态文明建设，生态文明意识也在内心逐渐形成，基于生活经验能作出正确的行为选择，处于浅层的认识，中学生处于生态文明价值观形成的关键期。他们的认知水平和行为选择能力需要正确的引领。基于此，制定学习目标：1.通过分析库布其沙漠治理前后变化的原因及做法，归纳人与自然的关系并能正确处理这一关系；2.通过浙江余村两条致富之路的对比分析能明白绿水青山就是金山银山及走绿色发展道路的途径；3.通过“美丽校园我践行”活动，书写倡议书，增强保护环境的责任意识。

    在导入部分，我引用了陶渊明《饮酒》和梁衡的《天星桥》片段，教师要引导学生分析诗文所描绘的人与自然和谐相处的已经，感受人与自然的关系，从而激发学生对美丽自然环境的向往。由于认知水平的差异，教师要尊重学生的不同感受。

    在教学第一个环节我以“从库布其的前世今生“探”人与自然之理”为核心观点，这一环节通过播放库布其沙漠治理前后的视频并辅助文字性的材料，设计学生活动：从库布齐前后的变化中得到什么启发？通过这一活动旨在学生明白发生变化原因的基础上进一步深入探讨带给人类的启发，让学生在处理信息的过程中认清人与自然和谐共生的关系，旨在让学生敬畏自然，树立现代生态文明观。在这一活动过程中，教师要引导学生分享真实的感悟，并将学生的感悟作为引领学生深入对话的契机，展开价值引导。

    教学的第二个环节我以“从余村的灰色记忆“析”绿色发展之由为切入点。这一环节结合教材“探究与分享”部分，设计学生活动：1.请比较两条致富道路有何不同？ 2.余村如何践行“绿水青山就是金山银山”的？这一活动的目的主要在于学生对比分析两条致富之路的不同，帮助学生认识“两山论”， 总结余村成功的经验明确走绿色发展道路的途径，增强政治认同。

    在教学的最后一个环节我以“建设美丽中国你我出谋划策共参与”为主题，在这一活动中，围绕“美丽校园我践行”活动，再结合我校“绿色社团”的社团活动，让每位学生书写倡议书，旨在让学生在书写倡议书的过程中，逐步增强环保意识。真正成为美丽中国的建设者、践行者。

    课后反思之亮点：

    1.本框内容理论性较强，选用库布齐沙漠的成功治理，利用本土资源，辅助以视频、图片、数据等资源，让课程变得有意思的同时有意义。问题设计紧扣学习目标，以任务驱动来激发学生的深度思维，让学生的“真”学习真实地发生在课堂上。

    2.教师引导到位，资源挖掘利用充分，学生参与度高，基本达成预设教学目标。

    但是还有待提升的地方：

    1.学生的主体地位还有待强化，应该留给更多学生更多思考和表达的时间。

    2.评价方式比较单一，需要进一步完善。

    《共筑生命家园》一课我采用了本土资源--库布其沙漠，学生的学习兴趣高涨，课堂掌握的效果也很好。使我深深的认识到作为一名道德与法治学科教师在实际教学活动中应当不断探索、深入研究，让道德与法治课程真正发挥立德树人的关键作用。

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