2022年第10期（总第10期）
神州奋起，国家繁荣
山河壮丽，岁月峥嵘
江山不老，祖国长春
序
十月，是秋天的季节了。似乎是多年养成的习惯，总喜欢将所有事物做一下联想，在落笔前，我潜意识地联想着有什么事物与秋天有关呢？《秋天的雨》这一篇三年级的课文就突然间闪现于我的脑海中。
思续似乎随着这篇课文回到了那天早上，上交资料时偶然得知欧校在与三年级的老师准备一起集体备课，我便询问了能否旁听，获得一次学习的机会，那时，我们一起备课的便是《秋天的雨》这一课。
当时的我只能根据自己的惯有思路，对课堂进行设计。但当听到叶老师、王老师的不同教学看法时，总能激发我思考，特别是听到欧校从年段、单元、课程的目标出发引导我们思考这节课的教学方
无题
李敏琪
向，提出了他的想法后，我更加确定了思维需要碰撞才会闪烁出最美的烟火，成长路上需要引路人才能走得更远。
后来，我加入到工作室这个大家庭当中，能够继续跟着欧校的步伐前进之余，还找到了一批可以与之同行的伙伴，这是何其有幸。
从工作室的筹备阶段到第一期研修活动，到《文心》刊的创立，再到总结大会，原来，我们工作室已经在欧校的带领下走过了一个年头了，在这一年里，我欣赏、学习到了许多教学理念、教学技巧。相信在欧校的带领下，我们可以越走越远。
（单位：虎门镇怀德小学）
目录
CONTENTS
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04
06
07
10
11
15
17
20
23
序
目录
我的教育主张
我的教育感悟（一）
随笔专栏
为你，千千万万遍
日常教学剪影
以心写字，感悟书法之美
让成长相伴
没有爱就没有教育
目录
CONTENTS
26
27
28
记秋雨
专业成长专栏
加强整本书阅读引导，
培养小学生语文素养
《班级管理实战指南》读后感
语文应该如此教
主办：欧义赐名师工作室
发行：欧义赐名师工作室
审核：欧义赐
编辑：李敏琪
文字：刘子靖、魏一平、吴婉珊、龚文婷、林梅婷、黄玉莹、叶肖蓝、黄钰、李敏琪、沈益然、李洪昌
34
40
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认真备课，是一线教师立足课堂之本
我的教育主张
教育的路上，我们且思且行，我们且歌且舞，我们自有主张。
——欧爸
我的教育感悟（一）
欧义赐
1.学校发展的指导思想：第一要有利于学生的发展；第二要有利于教师的发展；第三要有利于学校的发展。无论是课程设计，还是分工安排，或者家校关系，都要服从这“三个有利于”，尤其是第一个有利于。
2.师德是高尚的，也可以很质朴。最基本的师德就是喜欢每一个学生；最基本的师德就是上好每一节课；最基本的师德就是用心完成每一项工作。
3.一间学校在发展的过程中会逐渐形成它独有的特色，有些特色有利于学校的发展，但有的特色是历史遗留的产物，我们不评价过往的历
史对错，但要正视未来发展的轨迹。我们不能让那些不规范、不合理的东西，让时间演变成
“合情合理”，我们需要寻找一个契机去改变这些“特色”。
4.尽职才能减责。我们并不是害怕承担责任，而是没有必要让问题发生之后才去承担责任。最好的尽职就是未雨绸缪做好预判，过程跟进及时发现问题，想方设法把问题消化在萌芽阶段。
5.学校门口的交通秩序不仅是学校管理文化由内而外的表现，更是一个社会文明程度的彰显。最好的教育样态就是家校社三位一体，共建、共融、共育，携手同行，形成合力。
6.一个单位中，有只做事、不苟言者；有做点事、善言者；也有做事不多、话说得多者。一间学校要塑造清气，弘扬正气，振作士气，凝聚人气，攒足底气。
7.融合才能共进，同行才能致远。要融合，就要在思想认知方面高度统一；要同行，就要在目标追求方面高度一致。凝心才能聚力，齐心才能协力，同心才能同德。
8.提前布置，周密计划，事前动员，过程跟进，
制度管控，阶段评价，结果导向。
9.不害怕批评，不害怕误解，俯下身子倾听一线的心声，批评和误解也能成为解决问题的良药。
10.周恩来总理在第一届全国高等教育会议上发表讲话，阐述新民主主义的教育方针，讲话指出：“我们的教育是大众的，是为人民服务的，这是我们教育的方向；我们的教育是科学的，要有科学的内容；我们的教育是民族的，要有民族的形式。”从这段讲话中，我们可以明确我们的教育就是办人民满意的教育，就是为学生的发展服务，为社会的进步服务。做好教育服务自然能赢得尊重。
（单位：虎门镇镇口小学）
随笔专栏
你若是爱千古，你应该爱现在；昨日不能唤回来，明日还是不实在；你能确有把握的，只有今日的现在。
——爱默生
“时间很贪婪——有时候，它会独自吞噬所有的细节。”对于这
这部小说讲的是两个阿富汗少年的故事，阿米尔是少爷，而小他一岁的、天生便是兔唇的哈桑是仆人，他们都失去了妈妈，阿米尔的妈妈生阿米尔时死于难产，哈桑的妈妈则在哈桑出生几天后跟一群江湖艺人私奔了。这两个男孩吃一个奶妈的奶长大，拥有似乎牢不可破的情谊。然而，当哈桑为捍卫阿米尔的荣誉而被人凌辱时，阿米尔却选择了逃避。不仅如此，阿米尔还设计将哈桑驱逐出自己家门。后来，已移居美国并成为知名小说家的阿米尔
为你，千千万万遍
——《追风筝的人》读后感
龚文婷
句话，我是承认的。自看完这本书至今，时隔几个月，对于书中的一些细节已是模糊，但我却无法消除它留下的某种情绪。或许，不会轻易被时间带走的，才是最最珍贵的。对于总是在奉献的羔羊，我们会有意无意地推动它走向这样一个结局：彻底为自己献身。否则，便只有我们为它献身，因为它此前的奉献是如此之重，我们已无法承担。
接到一个电话，电话那边是阿米尔父亲的好友拉辛汗，他说哈桑已死，他要阿米尔回阿富汗，要他将哈桑的儿子索拉博从战乱中的阿富汗带出来，不仅是因为他以前辜负了哈桑，还因为哈桑是阿米尔的同父异母的弟弟……
“每个人生命中都有一只风筝，义无反顾地追逐，从不停下脚步，在幸福与痛苦的交替中，感悟生命的真谛。”在《追风筝的人》一书中，主人公阿米尔曾经是一个懦弱的人，因为懦弱他伪装自己，也背叛了对自己最好的人——同父异母的兄弟哈桑。因为懦弱他沉默闪躲，无法逾越亲情的鸿沟，更无法面对善良的哈桑。但最终他选择了与自己和解，选择了善良和赎罪，完成了男人的成长和蜕变，也完成了真正的救赎。让自己的善良成为呵护哈桑儿子成长的保护伞，让自己的善良成为一种品质闪烁着光明。
有人说，世界上本无恶人，自从有了利益有了欲望，就没有了善良。但事实上，善良这个“基因”从未消失过，它也许隐藏在复杂的人性之下，也许无法轻易的被表露，但善良却会在最重要的时刻出现。不信，你看，当新型冠状病毒疫情来袭的第一时间里，无数医务工作者们自告奋勇签下“请战
书”，用自己的血肉筑起了一面城墙，竭尽全力医治病患。他们用行动诠释了中华民族骨子里的那份善良，他们用行动告诉世界：疫情面前，永不退缩。是善良赋予了他们勇气，也是善良让他们闪露着人心的光辉。
“为你，千千万万遍，遍体鳞伤还是会义无反顾。也许这就是人生，人生不是只做值得的事情。”在《追风筝的人》中，曾多次出现过“为你，千千万万遍。”这句话，这句话是哈桑对主人公阿米尔的承诺，也是哈桑对自己定位，他为阿米尔做自己不擅长的事情，永远都挡在阿米尔的面前，替他遮风挡雨。他承受了阿米尔莫须有的伤害，却毫无怨言的承担下来。终于阿米尔心中长出了一根刺，这根刺就是受到伤害的哈桑，就是他同父异母的兄弟哈桑。为了拔出这根刺，为了得到救赎，阿米尔踏上了前往阿富汗的路，越过艰难险阻，找到了自己的侄子，并把他带回美国亲自抚育。这个过程中，阿米尔完成了蜕变，也用自己的努力获得了救赎，变成了一个好人。
《追风筝的人》的情节还在萦绕，心血来潮的我突然构建起书中的某个场景，我望向长空那一只只被想象出来的风筝……惊觉：每个人都有一颗善
于仰望天空的心。是否你的心中也有一个风筝？人生在世，多一份善良，多一份勇气，更要多一份努力，如果因为自己错误的选择而悔恨不已，却又不努力纠正和挽救，那么这辈子将会活在阴影之下。如果有，那么，无论它意味着什么，每当风筝起飞之际，让我们勇敢地追，为人，为己。阿桑的陪伴依旧：为你，千千万万遍。
（单位：虎门镇沙角小学）
日常教学剪影
林梅婷
转眼间，开学过去四周了，而我的语文教学已经准备开启第三单元。刚结束的二下语文第二单元是一个识字单元，关于低段的语文教学，我一直在摸索，学习。同时也存在很多困惑，特别是“双减”政策之下，如何提质减负呢？
每个教育问题的产生都是一次成长的契机。关于低年级语文的识字教学，我主要是结合思维导图的理念来设计练习。一年级这一年里学生都是在画画说说写写，学生学得开心，而我对着这些可爱的作业也是心情大好。具体操作也比较简单，平时教学中我会习惯用思维导图的方式进行课堂板书、知识汇总，在课堂上带着学生认识思维导图。第一次布置任务时，我会先在黑板做好模板，让学生对着板书模仿绘制一个字的生字开花，慢慢再引导学生怎么确定主题和枝干是怎么延伸的。从刚开始的生字开花到“青”字族，“包”字族等，他们都能很熟练地画一些简单的思维导图了，我再出示一些优秀的作
品，如树木开花、房子造型等。之后他们的作业就会变得非常有创意，不再局限我初教的模板，甚至会结合一些活动、节日等等来绘制。
对于孩子们的作品，我当然是十分珍惜的，也会让孩子知道，所以会及时的点评，并且让孩子有2张票，把全班的作品编上序号，蒙上姓名，展示在教室里，让孩子把自己的票投给喜欢的作品，评出优秀作品，再投屏到班级里大家一起欣赏。还会每个月给优秀思维导图绘制者颁发小奖状，老师和同学的“看见”会让小家伙们更加积极。期末就摆几张桌子把本学期的优秀作品进行展览，贴上“优秀思维导图作品展”大标题，让孩子们自己写邀请卡，邀请自己的好朋友或者老师们过来参观，这样孩子们都会非常有成就感，慢慢爱上语文。
每一次的思维导图绘制都是对知识的一次梳理，让学生在学会更加有条理地复习归类知识，效果甚佳。
（单位：虎门宇华学校）
以心写字，感悟书法之美
黄钰
写一首漂亮的字，就是培养良好的学习习惯，就是铸就了认真做事的态度。良好的书写习惯，认真的做事态度，是永恒的，可以深刻地影响人的一生。
字是一个人的另一张名片，是一个人的语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子静下心来，好好地写字，作为教师我们也要好好写字。书写，是我们的教学基本功，平时上课，我们要教孩子写字，公开课，我们要把书写能力展示给观摩者。要让人人写一手好字，作为教师我们得勤练，勤思，勤教。
练字时，要专心专注，轻重缓急，起承转
合，方寸之间，尽显万千气象。书写时，不可以一味地求快。行笔太快，易生浮滑，易淡细节，笔画写不到位。当然，也不要一味地慢，过迟过缓，也易笨拙呆
板。在保证笔法正确、庄重稳健的前提下，适度提高行笔速度，是很有必要的。笔画当中，需要顿笔、转弯、折向、挑锋的地方，需要放慢速度，见微知著。其余运笔的地方，可以稍微快一点，增加运笔的流畅度。
古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。所有的“悟”，都是从“疑”开始的。一个聪明的学习者，从来不会盲目地、不加思考地接受别人的见解，而是在接受之前，多问几个“为什么”。每次写字时我都会尝试去找出属于自己的理解，触类旁通与生活中的相似的事物发生联系。在练字的过程中，不断琢磨，怎样把笔画写规范、写到位。慢慢走，慢慢悟，慢慢积累，慢慢成长。
练字，需要坚持，切不可一曝十寒。字无百日功，在学习书法方面，非下苦功不可，肯下功夫，才有收获；三天打鱼两天晒网，是不会有什么收获的，滴水穿石，贵在坚持；把目标高度集中，切口要小，抓住一点深入进去，专心致志，心无旁骛。书法练习，不可追求速
书写能力，是读书人最好的名片之一。书法作为一门艺术，不是一朝一夕练就得，须要花费大量得精力和心血。今后，我将继续静下心来仔细思索，主动行动，我将与我的学生们一起继续在这看似简洁得黑白世界里，感受其蕴含的无穷魅力。
（单位：虎门崇雅外国语小学）
成。每天坚持二十分钟，量的积累，必定引起质的飞跃。
让成长相伴
叶肖蓝
在毫无防备的情况下，我到了一所自己意料之外的学校
——东方小学。这里没有宽大的停车场、没有崭新的教学楼，更没有熟悉的同事，一切都待自己慢慢适应。
学校虽然不大，但我很喜欢这里的广场。刚开始我很好奇，为什么学校广场上要种满鸡蛋花？后来才知道，这鸡蛋花是校花，花的五片花瓣，寓意着学校的五个育人目标，连校徽也是根据这花设计的。广场旁有一个读吧，里面的书架上放满了书，是个舒适的阅读区。学生在读吧里安静地看着书，偶有鸡蛋花从树上飘落，经过的女同学会把鸡蛋花捡起，插在小辫子上，那红艳艳的鸡蛋花戴在头上，格外地引人注目，真让人有种“我们不一样，我有我光彩”的感觉。
虽然目前我还在熟悉环境当中，但渐渐地
喜欢和同事的相处方式。老师们都很热情，会给我很多的建议，甚至是有一定教学经验的老师，他们很喜欢把自己的经验和我们分享。就像这次接到安排，参加潜力组的劳动品质课堂比赛。这是将近两年教龄的我，第一次参加比赛，心想：这也是一次锻炼成长的机会，一定要把握住。老师们带着我一起备课、磨课，把自己的经验都传授给我。我真的很感谢有这样的团队，让我得到一次成长，发现自己身上的不足。
我更感谢团队老师对我的支持和鼓励。在比赛前一天，团队要求我细节的地方要严格地落实到位，陪着我一次又一次地磨课，终于将细节的地方也提升起来，大家都对这次比赛满怀信心，我自己也很有信心。可是最不想发生的事还是发生了，课件出问题，耗费了时间，导致后面超时，而且自己没有及时作出调整，结尾的呈现度不佳。比赛结果出来后，团队的老师一直在鼓励我：“你表现得很棒，流程都很顺，这就是一次锻炼和积累经验的机会，我们好好学习。”哪怕回到学校，在路上见到校
长，他也鼓励着我；手机上也收到副校、同事们的鼓励······这真的让我很感动，无论结果怎么样，都有这样一个团队在背后支持着。“木不钻不透，人不激不发”。这次的经历也让我看到了自己和其他老师间的差距，也让我深刻地认识到自己的不足。
海子曾说：“要有最朴素的生活和最远的梦想”，坚定信念，剩下的就是让自己交给时间去沉淀······
（单位：虎门镇东方小学）
没有爱
黄玉莹
就没有教育
我国现代教育家夏沔尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”
新课程标准的改革已经全面展开，其中主要理念就是“以学生为本”，关注学生的主体地位，而尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。每个人都有自己的自尊，每个人都希望得到别人的尊重，但尊重是相互的。我们的学生是有自己思想和有行动自由的独立个体，他们希望得到平等对待，希望能得到老师的尊重。从与学生相处的经验中，我觉得教师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，善于赞美，成为学生成长的伙伴，成
为学生成长的引导者和鼓励者，成为孩子们的知心朋友。在学生心灵中栽下一棵尊重的幼苗，用爱心去浇灌，必将伴随其生命的成长竖起人格的参天大树。人们常说“教师是镜子，学生是教师的影子。”我希望当老师学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，善于赞美，学生们也会在老师的影响下学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，善于赞美。
孩子的一切，让我们照见最真实的自己。过分对孩子强调不够努力、不够认真、不够优秀，是会在孩子的心中种下幽暗的种子。美国著名作家马克吐温到教堂听牧师演讲。随着演讲的时间越来越长，马克吐温对牧师的演讲从最初的感动逐渐变为气愤和难以接受。这种刺激过多、作用时间过长而引起的心理极不耐烦和反抗的现象，在心理学上被称为“超限效应”。一旦在与孩子相处的过程中出现超限效应，孩子的负面情绪就会越来越多，时间长了更是难以化解。曾经在某本书上看到过这样一个句子：“我看见了您的眼睛，但我却看不见您眼睛里的那个我。”放下自己强者的姿态吧，重新认
对于我来说，做一个家长和同事眼中的好老师，是困难的。但是，要做一个在学生心目中的好老师，更难。因为我们与学生相处的时间是最多的，我们的一言一行都被孩子们看在眼里、记在心里。从事教学事业时间不长，但我依然能够深体会到只有尊重学生，才能教育学生。在学生心目中，亦师亦友，民主平等，是“好教师”的最重要特征。青少年学生特别渴求和珍惜教师的关爱，师生间真挚的情感，必定有着神奇的教育效果，会使学生自觉地尊重教师的劳动，愿意接近老师，希望与老师合作，向老师袒露自己的思想。
（单位：虎门镇龙眼小学）
识和尊重孩子，在与孩子平等相处的过程中，共同收获身心的成长，引导孩子迈好人生的每一步，使孩子成为他愿意成为的人。
记秋雨
沈益然
雨能利人，亦能害人。利人之雨多喜，害人之雨多忧。若盛夏之时，中田禾苗，得雨则能生活，不雨则将槁落。是雨也，人恒嫌其少，若经秋之后，百谷已成，秋容惨淡，风冷萧萧。羁人旅客，已夜不成眠，加以淅沥之声，通宵达旦，听之于耳，动之于心，有不伤情而兴感者乎？是雨也，即少而亦觉其多。况乎累月兼旬，连绵不绝乎！是以秋雨能令人愁，能令人惨，非虚语也。虽然，亦视人之境遇思想何如耳。
当学生之时，年甫成童，既无室家之累，复无富贵之思，惟思朝而入校，夕而观摩。每值新凉，灯火读书未辍，听窗前檐溜滴阶有声，若和余之吟诵，转觉兴致勃然。是余之于秋雨，只觉其乐而不知其悲也。然则秋雨之令人悲者，亦人之自悲耳，于秋雨何与焉？故记之，为悲秋雨者告。
（单位：虎门镇赤岗小学）
专业成长专栏
生活得最有意义的人，并不就是年岁活得最大的人，而是对生活最有感受的人。
——卢梭
培养小学生语文素养
加强整本书阅读引导
在新课改背景下，整本书阅读愈发受到教师们的关注，该教学模式主要是将一本书增减浓缩成一堂课，并确保教学的质与量达到预期要求，是提升学生语文素养不可或缺的途径。就目前实际情况来看，整本书阅读教学有助于学生核心文化素养的发展，同时还有助于强化学生对传统文化的认识。
一、新课标背景下对整本书阅读引导的影响
（一）提高学生核心文化素养
通过对新课程标准（2022年版）的相关分析可以发现，在课程方案、课程标准方面都发生了一定的转变，一方面是培养目标更为完善，明确了人才培养的具体要求，强化了课程育人导向；
吴婉珊
另一方面是课程设置更加优化，在“双减”政策实行之后，对小学课本教材进行了一体化设计。在这样的背景下，对小学语文教学提出了更高的要求，作为一门综合性课程，工具性和人文性是其最突出的特征，加强整本书阅读教学的有效实施，可以让学生更好地进行语言建构，提升思维品质，积淀丰厚的文化底蕴，并在阅读学习过程中形成正确的人生观，从而提升学生的核心文化素养，这也是新课标中落实立德树人的主要目标。
（二）强化对传统文化的认识
在新课标背景下，小学语文更加强调拓展型学习任务群，其主要目的是为了让学生在阅读和交流过程中发现自身的问题与不足，并积累阅读经验，而整本书阅读是其主要教学方式，引导学生进行整本书的阅读学习，可以帮助他们更好地提高整体认知能力，并学会制定阅读计划，形成良好阅读习惯。通过对新课程标准中教材内容的分析可以看出，在整本书阅读中，涉及到的阅读内容大致包括以下几类：表现英雄模范事迹的、儿童文学名著、中国古今寓言、神话传说等等，这充分说明了我国实
二、新课标下整本书阅读提升学生语文素养的策略
（一）创设阅读环境，激发学生的阅读激情
不管是阅读习惯、阅读能力的培养，还是思想及素养的建立与完善，都需要经历一个过程，并不是一蹴而就的，并且还需要有一个良好的环境来加以支持，这样才能更好地实现预期目的。阅读环境就是指阅读氛围，对整本书阅读的实施具有重要推动作用，作为小学语文教师，应当充分意识到良好阅读环境对学生阅读积极性的引领作用，并积极创设适宜的阅读环境，让学生在良好的阅读氛围中实现语文素养的提升，另外，教师还应当加强对新课标的解读，将“培养什么人、怎样培养人”放在首位，以便更好地找准方向，实现阅读教学质量的有效提高。举例来说，在学完《精卫填海》这篇课文后，为了让学生可以了解更多中国民
行新课标之后，愈发重视中华传统文化的弘扬。加强对这些阅读材料的学习和探究，可以大大强化学生对我国优秀传统文化的认知。
（二）以书籍为载体，开发学生的阅读兴趣
阅读是小学语文教学的重中之重，基于新课标的现实情况，加强对整本书的“思辨读写”意义重大。对于教师来说，必须要认识到整本书阅读教学的价值，加强对教材的深入探究，并不断优化和改善自身的教学方法，使学生可以在兴趣使然下提升阅读兴趣，并促进核心素养的发展。除此之外，学校教研部也需要提高重视，组织教师加强阅读书目的筛选，并对整本书导读课、推进课等实施方法进行教学研讨，对新课程标准的相关内容进行探究，促使整本书阅读发挥最大化作用，实现预期的教学目标。举例来说，在教学《滴水之恩》时，为了让学生懂得滴水之恩能滋润人心的道理，教师
间神话故事，教师可以将一些有趣神话人物图片张贴在教室里，并在班级的角落开设“阅读角”，为他们推荐相关的阅读书籍，以此来激发学生对整本书阅读的激情，从而更好地去感受作品中生动的人物形象，领悟神话故事背后的深刻内涵，促进学生语文核心素养提升的同时，也能增强他们对传统民俗神话的认知。
可以进一步加强对这部分的情感教育，为学生推荐《爱的教育》、《稻草人》等书籍，让学生可以更深刻地去感受作品传达的真善美，并将其吸收转化成自己的行为思想，从而提高自身的综合素养。
（三）指导阅读方法，养成良好的阅读习惯
在进行整本书阅读指导的过程中，学生的能力表现情况是有所差异的，有些学生可以快速进入阅读状态，并掌握有效的阅读技巧，但有些学生不喜欢深入阅读，经常是草草翻阅了事，也没有自己专门的阅读方法，导致阅读效果差强人意。想要改善这一情况，就需要教师加强阅读方法的指导，只有让学生具备自主阅读的能力与方法，才能让他们在未来独立阅读，在即使没有教师指导的情况下也能分析更复杂的文本。因此，在具体的教学过程中，教师应当改变原先以字词句、概括段落大意为主的教学方式，而是要结合“整本书阅读”的教学经验，将阅读方法传授给学生，让他们学会在整篇课文中提炼知识点，抓住文本主题思想，从而提升教学有效性。举例来说，四年级语文
总而言之，在新时期社会背景下，加强对整本书阅读教学策略的探究与分析，对改善小学语文阅读教学成效，提升学生语文核心素养具有重要意义。作为小学语文教师，应当提高对整本书阅读教学的重视，不断优化和完善自身的教学方法及思想理念，使学生可以在阅读中形成正确的三观，并懂得如何生活和热爱生活，促使学生在健康快乐的状态下学习和成长，真正成为德育素养全面发展的人。
书中，涉及到的课文类型非常多，以童话故事单元为例，为了让学生可以更好地读懂故事中蕴藏的真理，教师可以带领学生制作有关人物、主题探讨的策略单，然后让学生带着问题去阅读，让他们逐步形成自己的阅读思维，从而慢慢掌握阅读技能，这样就可以大大提高阅读效果，同时也能为后续学习打下良好基础。
（单位：虎门镇金州小学）
魏一平
《班级管理实战指南》读后感
在探索过程中，发现班级常规管理工作虽然没有固定模式，但也是有规律可循的。正是基于这样的思考，赵坡在多年实践的基础上，精心撰写了这本《班级管理实战指南》，以期给予那些即将走上班主任工作岗位和正遭受班级常规管理工作困扰的教师们借鉴。作者赵坡 ，1984年生，浙江省温州市优秀教师。大学毕业后一直从事高中班主任工作，坚持走“在学习中实践，在实践中反思，在反思中成长”的专业发展道路。至今已在《班主任》等国家、省、市级报刊上发表文章二十余篇，部分文章被
中国人民大学报刊资料中心全文转载。 自2008年4月起，行走于班主任论坛、K12教育论坛以及教育在线等著名教育论坛，至今已撰写了五十余万有关教育的文字。
这本书中，作者主要通过讲解让班主任头疼的座位问题、班干部问题、班规问题、作业问题、考试问题、班会问题、手机问题、两操问题、卫生问题、评语问题、寝室问题、“早恋”问题、请假问题、板报问题、活动问题、师生谈话问题等十六大问题，这些问题都是班主任必然会面对的问题，赵老师通过自身的经验给我们进行了这些问题的分析以及提出了很多有效的建议，这对于刚刚踏上讲台带班的我们来说真是特别宝贵的财富。
在这里，我想主要讲讲让我自己感触最深的班规问题和班干部问题。首先是班规问题。制定班规的原因及意义如下：
人是高级动物，既具有“自然属性”，又具有“社会属性”。前者包括个体的食、性、休息等生理需求以及遗传、变异、生长发育等自然规律，是先天就有的；后者是指个体在与人类社会互动的过程中习得的文化，是后天逐步获得的。教育理应在充分遵循个体自然属性的基础上，逐步增强个体的社会属性并
作为育人场所的班级，理应具有先进的文化，这是实现教育目标的必然要求。班级的先进文化多种多样，班规就是其中的一种制度文化。具体来讲，班规至少具有以下作用。
（1）班规具有传承文化的作用。班级是学生在校成长和学习的主要场所，班规保障了班级良好环境的营造。比如，过去的课堂，教师是中心、权威，而学生只是接受，很少对老师、对教材产生质疑；而现在的课堂，学生是主体，教师是主导，学生可以随时提出自己对教师、对教材、对知识的质疑。由是，班规就可以包含“课堂上最好要积极思考，并大胆质疑”这一条。
（2）班规具有明确权利和义务的作用。在一个班级里，每一个学生都是平等的，他们既享有作为受教育者的权利，同时也要完成应尽的义务。比如，在课堂上，学生享有听课的权利，老师不能无缘无故地把学生赶出教室；但是学生也必须认真听讲并按时按质按量完成作业，这是受教育者应尽的义务。
使二者处于平衡状态，使个体既能保持独特的生命个性，同时又能适应人类社会。
（3）班规具有塑造学生行为的作用。这里的塑造包括示范和约束两方面。科学的班规应当对学生该做什么、怎么做有明确的描述，同时应当对学生不能做什么有清晰的表达，从而对学生的行为起到示范和约束的作用。
班规如此重要，可在现实中却有很多老师没有重视这一规则的制定，而是为了应付学校检查，随便在网上找了下载下来贴在班上，并没有真正发挥班规的作用。而班规的制定最好是师生共同合作完成的，而这就要求师生要找到共同的愿望，建立适宜的班级愿景；同时班主任也要及时为学生准备好各类规范、建议等材料；最后召开相关班干部会议，对班规做修订和完善。班规制定出来后在执行过程中也会遇到很多问题，针对这些问题，我们班主任必须要注意：不能让班规经常变化，不能让班规荒废了，不能把自己凌驾于班规之上或者丝毫不顾及班规同时不能让班规过于死板。
其次是班干部问题，不可否认，现行的
班干部制度存在一些弊病，但不能因噎废食。对有瑕疵的班干部制度，我们应该思考如何建立真正意义上的服务型班干部。服务型班干部对学生的成长和学习有促进作用。但是，班干部在任职期间同样会出现很多问题，针对这些问题，我们作为班主任应该如何处理呢？比如，我在见习的时候就遇到过这么一个情况，一天上课之前，语文课代表突然跑出教室大哭，那个时候班主任和我的带教导师都有事外出了，我就只能先把这位女生拉到办公室，请她坐下，倒茶给她喝，等她平复了心情，我就尝试与她沟通，了解她的想法。原来，这个课代表在登记班级作业情况的时候，有几个男生就在说她公报私仇，随意登记作业情况，她觉得很委屈，自己那么辛苦为同学们服务居然被同学这样子那么误会，自己真的不想做这份工作了，想要辞职。听到这里，其实我自己内心是为之一震的，但因为自己对于这个班级也不熟悉又是一个见习老师，现场只能先安抚这个女生的情绪，跟她说明男生们可能不是故意
的，他们还是玩性比较大的孩子，因为心理学上来说，男孩子都比女孩子的心智成熟较晚一点，不用那么在乎他们的说法，自己做好自己，有则改之无则加勉，用事实说明一切。等这个女生情绪稳定了之后，我才让她先回教室上课，下午等带教导师回来再找她聊天。而赵老师在这本书中，就跟我们举了一些案例，比如，如果班干部能力不足，班主任应该鼓励，培训；如果班干部因各种原因产生辞职的念头，班主任应该理解、挽留等等。让我们读了之后，受益匪浅，也明白了在面对班干部问题的时候的一些适当处理方式。
书是人类进步的阶梯，多读书，多积累，努力为孩子们的成长保驾护航。
（单位：虎门镇怀德小学）
语文应该如此教
刘子靖
——《语文到底教什么》读后感
学语文讲究日积月累，读读背背必不可少，教语文讲究合适的方法，多问多想，日日钻营才能找到正确的门路。新教师走上教语文这条路必定艰苦劳累，天赋加后天的努力是每一位教师成功的必备条件。
一名新教师，教书的第一年肯定困难重重，教书时手忙脚乱，讲课时不知所云这是常态,这也是我的第一年。因此，必须要有大量的课前准备和做好课后反思。闲暇之余，我阅读了吴忠豪教授写的《语文到底教什么》，这本书给了我无限的启发，让我以往的教学进行了深刻的反思：语文原来可以这么教，语文原来可以教这些！
一、现语文课程形态的反思
书中写道：“原本应该并重的‘听’‘说’‘读’‘写’
变成了‘以读为主，听说写为辅’的‘主从关系’”。 反思我们现在的教学，确实如此。大部分老师为了让学生能多记些东西总是让学生盲目地读，反复读课文，反复读词语，反复读所谓的好词好句。如此的反反复复，有多少知识能真正进入学生的脑袋里？只是反反复复地读，学生会写好习作，会发散好思维独立地思考问题吗？
虽然说每个阶段的学生在听、说、读、写上的能力不尽相同，但是我们一定要知道，这四种能力是并重的，四个能力都是学生能学好一个科目的必备条件。在我们的日常教学中，我们需要时刻注意掌握好听、说、读、写平衡。我们应该改变“讲读课文”为主的语文课程形态，积极构建以学生听、说、读、写实践为主要方式，以掌握学习方法和提高语文能力为主要目标的课程形态。
二、把控“课程内容”与“教材内容”
首先，想要把控好“课程内容”与“教材内容”，我们得区分好“课程内容”与“教材内容”。“课程内容”通俗易懂地来讲就是在语文教学中
“教什么”。“教材内容”从字面上理解可以理解为书的内容，具体指的是有效地反映、传递课程内容诸要素而组织的文字与非文字材料及所传递的信息，也就是“用什么来教”。定义好两者的概念，界定好两者的区别后我们可以发现，虽然两者是不同的概念，可是两者之间的关系密不可分。
其次，明确定义后，我们该如何正确去教学呢？
作者认为“课程内容”主要应该包括以下几点：
（1）语文基础知识：拼音、汉字、词语、句子、标点符号、修辞、常用文体等。
（2）语文学习方法：理解句子，领会文章主要内容等，除了读的方法还要有写的方法和听说的方法。
（3）学习习惯：预习，使用工具书，积累摘抄，质疑提问，读书看报等。最不能遗漏的应该还有情感、态度、价值观等人文教育内容。
因此，我们在日常教学中应该针对以上几
点进行有规划的教学，针对我们现有教材合理规划我们的教学方向，最起码我们要在一条明确的路上教学。作为一名普通的教师，我们改变不了“教材内容”中的教材，但是我们可以开拓创新新的“教材内容”。如今网络高速发展，学生接触到的新奇事物可比以前多得多。我们应该怎么开拓创新呢？
好比前段时间很火的一首歌《孤勇者》，小学生都会唱，但是他们明白这首歌歌词的含义吗？我相信大部分小学生都不懂，甚至可能里面一些字都读不对，作为一名新时代的教师，我们的优势就呈现出来了。把歌词列出来后，我们可以结合网上的资料加以分析，引导学生看懂歌词的含义，引导学生说一说心目中什么人才是真正的孤勇者，我们还能以朗读的方式把歌词朗诵出来，最后教会学生正确书写歌词中难写的生字。你们看，听、说、读、写样样俱到，学生学习到了自己喜欢的知识，这才是真正的人文教育、语文教育！
三、从点到线，从线到面的教学
本学期我新接手三年级的学生，在我的认
知中，三年级是一个尴尬又关键的时期。学生刚从二年级升上来，稚嫩得很，处于一个懵懵懂懂的时期。三年级对于学生和老师都充满挑战性，对于我更是充满未知性，在这个阶段他们有一个很重要的学习任务：学习习作。
在义务教育语文课程标准第一学段（1-2年级）“写话”中，二年级学生的要求是对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。我也咨询低年段有经验的教师，他们对二年级的学生写话的目标是能用恰当的词语写一段流畅的话,但在中年段，对学生习作的要求逐步提升，开始得会写像样的习作。这就涉及到了低中年段学生习作的衔接问题，该如何做好衔接呢？
在年级学科讨论会上，我们三年级的语文老师对此进行了探讨，好巧不巧，我们几个老师都是第一次教三年级。我回想起吴忠豪教授在书中写的一些内容，这恰好解决了我们的燃眉之急。书中写道：“中年段语文要素中还包含了一些与提高语文素养关系密切的其他能力的培养”。想象能力和观察能力是人的智力重要组
写好习作是一个周期性很长的工程，学生们在低年段初步接触写话，为习作打下了一定的基础，所以我认为三年级可以这样去学习习作：
（1）三年级的日常教学中，将培养孩子的想象力作为重点渗透进每一节课中。例如最常规的，本学期第一课《大青树下的小学》，文中会出现“向......向......向......”的排比句，一定要让学生多讲多写多创造。此外，我们还要教会学生“想象+联想”。文中有学生们上课时、下课时的片段，积极引导学生想象上下课时是怎样的，再联想我们现实生活中的上下课，通过大量“想象+联想”的练习，培养学生的思维能力。想要写好习作，必须得发散思维，发挥想象力，拥有丰富的想象力，自然落笔生花。
（2）我们的眼睛是接收信息最快的器官之一，处于发展阶段的孩童也是如此，但他们
成部分，培养孩子的想象能力和观察能力对于他们的成长尤为重要，这个阶段的孩子们头脑极其活跃，为此我可以好好地发挥他们的优势，引导学生多动脑，多思考，多观察。
每个单元的第一页就是单元导语，每个单元导语部分既有文字也有插图。在统编版小学语文三年级上册的第一单元单元导语部分，我让同学们观察插图，说一说他自己觉得新鲜的地方。大部分学生一开始不能理解什么叫“新鲜”，班上机灵点的孩子起了一个头：“你们看，这只蜗牛不仅是透明的，而且颜色是渐变色的，跟我们平时下雨天见到的蜗牛都不一样，所以我觉得很新鲜。”这个学生起了好头，其他同学就大致明白了“新鲜”一词的含义，纷纷低头仔细看插图。后来，更多的同学举起手，说出了自己觉得新鲜的地方。虽说是教学是通过教材中的文字进行的，但是插图的作用不可忽视，学生要观察文字，也要学会观察图片，教师要引导学生通过观察图片提升学习的效率。
四、教学反思促成长
阅读完吴忠豪教授的《语文到底教什么》
在现阶段并不能很好地将收集到的信息进行规划整合，作为教师，我们在教学中就应该教会孩子如何正确地通过观察获得大量的信息。
每每回顾上个学年的教学，我总是在思考，上个学年我教了什么？上了学年我做错了什么？然而事实便是，我没有教好，也做错很多事情。第一，初生牛犊经验不足，在教学上的很多事情没有经验不知道教什么。第二，盲目地教学，缺少计划地进行教学。
叶圣陶先生曾经说过：“培养能力的事必须不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。”教师的成长不仅需要实操上的磨练，更需要通过大量的阅读提升自己的理论知识水平，做到终身学习，终身进步。
（单位：虎门镇龙眼小学）
后，我进行反思，发现了很多我以往教学上的盲点。
认真备课
是一线教师立足课堂之本
李洪昌
秋天的清晨，从沉沉睡梦中醒来，推开窗，一阵凉意涌上心头。
虽然这并非“多事之秋”，但思绪总难免会漫无目的地到处乱窜，试着清空自己的大脑——原来今年已经是我第六年踏上讲台了。比较特别的是，这短短六年来，已经在七所公办学校里代过课。扪心自问，与孩子相处，与家长沟通，我都比同龄人要有经验，但是为什么总是难以在一所学校里扎根呢？
这个问题，一直萦绕在我的脑海里，久久不能散去。
直到，我翻开了这本何捷老师的新书《备课是个技术活》，我才
深刻地意识到，作为教师，有扎实学识，能备一节让学生真正得到生长的课，是多么不易，多么难能可贵。
书中提及两位小语届泰斗级人物于永正先生和贾志敏先生的备课心得：
于老师的教本中，你总能发现密密麻麻关于《课标》上的注解，只有在备课前先明确教学目标，才能够保证课不上歪，不走样。是啊，课比天大，若备课随个人主观意识而来，那么教学效果自然会随下课铃响而渐渐消散。
而贾老师则认为：备一节课，要先背一节课。把课文背熟了，再去备课也不迟。于我而言，这是教师接触文本，亲近文本的第一步，办法虽笨，却很奏效。
课堂上，教师之于学生，正如导游之于游客，游客对景区里每个景点都难以在初次涉足时了然于胸，而经验丰富的导游，则可以把游客的每一个大小问题都悉数耐心讲解，这就是一种专业，更是一种态度。自此，也暗暗下决心：哪怕不能全文背诵，也起码要背出了大概，以便于在课堂上遇见“十字路口”时，能给学生自信选择的笃定和踏实。
两位大先生用一生书写了无数精彩的课例镜头，究其根本，便是把课程目标这一基石稳稳放置在心中，再逐渐根据教材内容、单元目标、单篇课文需掌握的知识等去充分备课，才能确保每一节语文课都是站得住脚，学生真正在具体的语文实践中运用语言文字，在有形或无形中提升自身的语文素养。
从前，对于学生课堂上的即兴生成，若达不到我的预期，我都会主动地介入——把自以为正确的答案摆出学生的面前。有时候，我甚至会急切地将学生错误的答案当场“否决”，如今回想起来，其实是一种不讲道理的专横。
退一步思考，其实我们课前的学生预设答案再多元、再完美，也无法准确地预测完课堂上学生的即兴生成，那是儿童在课堂上烂漫而天真的产物。
回到书本中，我读到何捷老师在书中分享到——学生的试错过程，本来就是迈向真实的开始。如果我们没有认清每个学生在课堂上的“生长速度”有快有慢，而急于去揠苗助长，以满足自身内在作祟的虚荣心，那学生则会错过很多次直面
错误，并且在教师正确的引导下去试着解决问题的尝试。
确实啊，“慢生长”不是“不生长”，得道本就有先后，这是教学的必经过程。作为一线教师，应该清晰地认知此观点。
合上书，试着重新去整理过去一个月的备课，才发现自己的“自以为是”某种程度上导致了低效的课堂。于是，再次暗下决心——从今天起，认认真真研读文本，踏踏实实上好每一节语文课。
（单位：石排镇中心小学）
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