浙江省教育厅教研室办公室
2021年1月
工作季报
第
期
2021年新年寄语
浙江省教育厅教研室主任
当前，中国特色社会主义已进入了
一个新发展阶段。教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加凸显，加快推进我省高水平实现教育现代化的步伐，迫切需要通过教研的力量更好地探索规律、破解难题、引领创新。在这一新征程中，教研的地位更加重要，任务更加艰巨，教研工作大有可为，也必将大有作为。教研工作如何把握好新发展理念，构建好新发展格局，从而使我省四级教研体系更加完备完善，教研方式更加科学合理，运行管理更加精准高效，这是我省每位教研人必须要回答并践行的命题。
面临新挑战，新发展阶段的教研工作要瞄准全球共同趋势、国家重大战略和我省基础教育发展需求，突出全面育人研究，加强对课程、教学、作业和考和考试评价等育人关键环节研究，创新教研工作方式，发挥好保障基础教育高质量发展的重要支撑作用。战略上，着重转变育人方式。新科技革命和新发展模式为教育创新和学习方式变革提供了更多的可能性，也对教研工作提出了新的课题。战术上，着眼建立系统思维。一要加强过程研究，注重对课程与教学中内、外部影响因素的探讨和评估，内部因素关注学生主观能动性密切相关的自主学习能力、元认知水平和深度思考等因素的作用；外部因素关注教学设计、内容和方法对不同性别和年龄学生的异质性影响。二要加强结果研究，关注学习成果导向的课程与教学评价制度研究，其中对学习成果的测量方法上倾向于定性与定量相结合，内容上兼顾显性的知识习得、概念转变和隐性的素质养成以及心理体验等。三要加强方法研究，着重探讨班级教学中的模式与策略，模式建构中强调学生的课堂参与体验，在教学互动中重构教学目标与内容，尤其关注新型学习媒介和教学策略。四是加强身份研究，要关注教师职业兴趣和教师专业发展，还要突出学生的学习主体地位，在“创生”中实施教学，关注学生在课堂中的获得感等。
面对新挑战，教研需要创新，也需
要坚守，更需要从根本宗旨、问题导向和忧患意识来深入学习坚决贯彻党的十九届五中全会精神，不断提高把握新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局的政策理解力、专业判断力、实践洞察力和自我发展力，谋划好我省教研工作的“十四五”规划，为我省基础教育的高质量发展开好局、起好步。
教研人物
喻伯军——把握融合教研趋势，加强网络教研资源建设
2020年浙江省教育厅教研室工作总结
2020年浙江省教育厅教研室直播活动年度总结
2020年各市教研工作亮点
杭州市基础教育研究室
宁波市教育局教研室
温州市教育教学研究院
湖州市教育科学研究中心
嘉兴教育学院
绍兴市教育教学研究院
金华市教育教学研究中心
衢州市教育局教研室
舟山教育学院
台州市教育教学研究院
丽水市教育教学研究院
义乌市教育研修院
教研活动
省际交流
目录
喻伯军，浙江省教育厅教研室副主任、党总支委员，特级教师，教育部科学课程标准修订组核心人员，“小学科学教学网”网站创办人。
把握融合教研趋势，加强网络教研资源建设
2020年因疫情而兴起的在线教学，带给人们太多思考，线上线下融合式教学受到了广泛关注与探索。与此同时，在教研领域，对“互联网+”教研的关注和探索也日趋加强。据了解，浙江省教育厅教研室从十多年前就开始探索线上教研活动的开展及网络资源的开发，其中小学科学教学网从2006年创办至今从简单的论坛功能到如今内容丰富形式多样的综合网站，十几年来发展成为在全国具有重要影响的小学科学教研资源平台。
在2021年新年伊始，记者有幸采访了小学科学教学网的发起及创办人、浙江省教育厅教研室副主任喻伯军老师，共同探讨新时代背景下线上线下融合教研发展趋势。
问：您对网络教研的关注和探索是从何时开始的？
21世纪是网络迅猛发展的时代，它深刻地影响和改变着人们生活和学习方式。在2005年，网络刚刚在国内兴起的时候，我们就关注到了网络教研，并探索通过线上形式解决大多数教师尤其是乡村教师缺乏培训、研修机会的问题，期待通过网络新技术支持学科建设和教师成长，为教师提供成长的教学资源和研修平台。
小学科学教学网（原浙江小学科学网）就是在这样的背景下成立的。
2003-2005年，一部分小学科学教师在浙大“和风论坛”自由聚集讨论教学问题，我也参与其中，跟科学教师交流并对他们进行引领，使参与教师受益匪浅，足不出户得到学科专业性的指导。2005年，我牵头在和风论坛正式成立了小学科学网络研修班。小学科学网络研修班是全国首个建成的网络研修团体，在刚刚兴起的网络时代，既是一个创举，更是树起网络研修的第一面旗帜。
2006年，为了更好地积累资源，做好网络研修班的培训，拥有独立IP用户名的浙江小学科学网成立。从2007年至2012年，网站扩大功能，开设小学科学论坛、小学科学各年级QQ群等平台。吸引众多省内外教师驻足，建立个人成长贴，疑难问题专栏等。2013年起，微信成为手机端用户青睐的对象，意味着碎片化阅读时代的到来。网络研修方式的多样化和专业学习内容点对点推送，成为管理团队转变研修思路创建了浙江小学科学微信公众号和每月
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研修两大品牌项目，网络研修以专家面对面每月研修、名师展示课、论坛个人专帖展示、直播课+微信即时评课、QQ群-微信-公众号-论坛联动和线上线下相结合的方式进行，从而满足不同层次教师的学习需求，满足不同时间的学习需要，解决了面向全体科学教师专业提升的难题。
问：您认为像小学科学教学网这样的网络研修与教研资源平台，其价值和意义如何？
最大的价值和意义还在于对教师成长的帮助与推动。一方面网络资源平台集纳和汇聚的教学、教研资源，对一线教师来说都是宝贵的财富可以真正解决他们教学工作中的燃眉之急；另一方面，网络研修打破了线下研修的规模和时间、空间限制，让更多基层教师有机会参与专业培训与学科教研，拓宽教师专业成长的途径；还有，网络管理团队的所有成员，在
建设网站的栏目过程中，得到了极大的锻炼和能力提升。
以小学科学教学网为例，在16年的探索和实践中，积累和沉淀了大量的学科资源。网站中“小学科学教学论坛”栏目中的“资源中心”是为教师提供日常教学参考资料的版块，主要有练习、讲座、课件、总结、计划、美图、电子书、校本教材等，这些资料是管理员和教师们在长期研究与实践中辛勤劳动的结晶。一方面解决了大部分老师资源短缺的尴尬，大大地提高了教师们的工作效率。另一方面，也为资源的再生提供了机会：不同的使用者在分享同行经验的同时不断地加以修改完善，并把自己完善后的作品（教学设计、教学反思、教学随想、教学案例等）上传分享，十多年来，论坛资源中形成了稳定的良性循环，有效促进了教学资源的共建共享。此外，依托网站资源的积累开发建设出的微课精品资源，在网上一经发出即深受关注和欢迎。
| 主题内容 | 下载地址 | 阅读量 |
| 《1-6年级学科配套课件教案》 | 小学科学教学网 | 3000000+人次 |
| 《1-6年级停课不停学网课》 | 小学科学微信公众号 | 2000000+人次 |
| 《三四年级防疫课程》 | 小学科学微信公众号 | 500000+人次 |
| 《五六年级防疫课程》 | 小学科学微信公众号 | 500000+人次 |
| 《小学科学三年级下册配套微课》 | 浙江微课网 | 158124人次 |
微课精品资源建设（部分）
在培养教师方面，小学科学教学网通过新媒体与传统协同的研训模式，促成了教师的专业知识、研修行为的转变，引发了全省小学科学研修组织形式的变革，一大批教师在研修中成长发展，在参与网络研修的过程中，许多乡镇小学教师成长为区教研员、地市学科带头人，甚至省特级教师。近年来这些成长起来的教师多次受全国各地省区交流讲学，足迹遍及新疆、西藏、黑龙江、贵州、山西等二十多个省区。
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小学科学教学网是同类学科网站资源最丰富的、会员最多、更新最快、互动最强的网站，一直坚持立足浙江、服务全国的宗旨，提供全免费的所有资源，吸引了全国小学科学教师共同学习研讨，成为所有小学科学教师共同成长的家园，也成为浙江小学科学教学的一张重要名片。
问：除了小学科学教学网，浙江省教育厅教研室在网络资源建设方面还做了哪些探索和实践？
我室一直以来都非常关注线上线下融合教研方式的创新和网络教研资源的开发建设。
2015年建设了“天天公开课”平台，将浙江省各学科的优质课例放到网上开放给省内外教师学习，高质量的内容深受各地教研员及学科教师的欢迎。今年平台经过重新改版升级，重新向广大教师持续提供课例资源。
2019年4月启动了“浙江教研在线”，为全省教师及教研员提供了线上教研的平台，在新时代课程改革和“互联网+”背景下，充分利用互联网的技术与平台优势，创新教研形式，服务海岛教研，传播浙江教研经验。
2019年9月起，与中国教研网合作，对我室主办的省级教研活动进行网络直播，面向全国提供线上观摩。一年多来，80余场浙江省级教研活动通过教研网的“研直播”平台走到了省内外一线教师的身边，直播观看量累计超过200万人次。
此外，我室还多次开展调研，了解基层教研部门及学校的网络教研实践，发掘优秀案例进行推广。我室的教研员们也积极通过网络名师工作室等平台开展各项线上线下相融合的教研活动，探索教研形式创新。
问：线上线下融合教研对教研员们提出了哪些新的要求和挑战？
线上线下融合教研是时代发展的必然趋势，能够发挥线上与线下的各自优势，能更大发挥教研的作用，提升教研的有效性。
在融合教研方面，我认为教研员首先要更新观念，切实感受和理解信息技术及网络对教研的助力作用；其次要保持对技术创新的敏感，能够跟上变革，适时将新技术应用服务于教研；再次需要关注“融合”的形式，在活动组织与策划方面实现线上与线下的互相配合、互相成就。
此外，在互联网等信息技术高速发展的大背景下，我认为对教研员最大的挑战还在于自身水平的提升。互联网使得各类资源更易得，教研员和教师站在同一个起跑线上，同时接触、同时感受新信息，教研员失掉了“先知先觉”的优势，“指导地位”受到挑战。这就要求教研员要加强学习，在理念高度、广度和深度等方面提升自己的水平；还要加强实践，拥抱新技术，让新技术更好地助力教研和教学，让教研更好地引领学科教学的发展。
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2020年，省教研室坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，在省教育厅领导下，贯彻落实全国和全省教育大会精神，深刻领会《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》精神，积极履行“研究、指导、服务”职能，努力克服疫情带来的挑战，圆满完成各项工作，为打造全国基础教育教研工作重要窗口贡献力量。
一、全民抗疫，以教研支撑彰显教育担当
1.提前谋划，以专业力量推落实。在抗疫初期，主动作为、提前谋划，配合省厅编制《关于防控疫情延迟开学期间在全省中小学全面实施线上教育教学工作的指导意见》及相关附件。为加强对各学科线上教育教学工作的实际指导，各专业指导委员会及时召集学科组成员分别研究制订5万余字的小学、初中、高中各学科延迟开学期间线上教学提示和幼儿园教育工作提示，通过教育之江”公众号
平台面向全省发布，24小时阅读量均超10万，对稳定社会情绪、指导教学起到了重要作用，各学科组织力量制作200多节省级网课，指导各地开展线上教学，提高线上教学质量。
2.及时跟踪，以调研反馈探本质。组织全省初中、普通高中学生线上教学情况调查，共收有效问卷558982份，形成《浙江省初高中学生线上教学情况调查报告》，引导师
生关注学生线上教学期间的自主学习
方法和能力，同时也为其他省份开展线上教学提供借鉴，此报告列入《教育参阅》并受到教育部关注。各学段各学科通过多种渠道开展调研，适时提出普通高中、初中、小学三个学段的线上学习和居家学习各10条建议，综合转发量均达到10万+，并被人民教育、中国教育报等权威微信平台转载。
3.反思总结，以指导提炼促衔接。关注线上线下教学衔接问题，利
浙江省教育厅教研室2020年工作总结
浙江省教育厅教研室2020年工作总结
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用抗疫期间探索推广项目学习，面向全省征集优秀项目学习案例836个，评选出优秀案例100项。组织各学科召开多次省市教研员视频会议，部署各学科线上线下教学衔接，探讨各年级线上教学内容。组织“心系荆楚，线上线下教学衔接，探讨各年级线上教学内容。组织“心系荆楚，名师驰援：特级教师助力湖北公益送教”活动，共邀请特级教师182位，名师工作室成员1444名，录制优质课程2808节，其中特级教师423节，获得广泛欢迎和肯定，中国教育报跟踪报道，江苏等地也组织教师一起学习使用上述课程。系统回顾抗疫期间浙江教研系统的作为，形成《抗疫中的浙江教研》，分送教育部及相关省市，进一步扩大浙江教研品牌。
二、攻坚克难，以优质高效完成重点任务
（一）落实五育并举，以协同攻坚探索育人转变
坚持德育为先。完成地方课程通用教材《人•自然•社会》、地方德育教材《小公民》修订及送审工作。组织高中14个学科研制普通高中学科德育指导纲要，实现基础教育全学科全学段德育全覆盖。积极推进“德育课程有效实施”重点研究项目，完成28项子课题结题工作，启动《信仰的味道》教材编写工作。平稳实施三科统编教材全覆盖，开展历史与社会新教材专题培训。加强劳动教育。组织线上线下专题研讨会8次，意见征求会2次，小型交流会若干次，协助起草《大中小学劳动教育纲要》及《浙江省普通
中小学劳动教育行动方案》文件，组建劳动教育省编教材专家团队，初步完成教材编写。关注体育美育。积极协助处理体育中考舆情，配合制定疫情防控常态化背景下学校艺术教育、体育教学工作的指导意见以及实施方案。
（二）践行课程改革，稳步推进高中新课程新教材实施
做好课改启动筹备工作。起草《关于做好普通高中新课程新教材实施工作的意见》文件及7个附件，并采取“线上+线下”结合方式面向教育局、教研室、学校校长及教务主任征求意见。组织新课程实施调研。组建11个调研组赴32个区县44所省新课程样本学校、省学科基地学校开展调研，召开53场会议，组织764名学生参加座谈会、4868名高一学生参加问
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卷调查，形成新课程新教材实施专题调研报告。赴安吉、嘉善等地开展专项调研，了解新课程新教材实施现状。 线下同步推进新教材培训。根据“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，通过“国家-省-市-县-校”五级培训体系，依靠线上线下相结合的方式实现了全省14个学科高一教师新教材研训的全覆盖。以样本学校为抓手推进典型建设。组建31所新课程实施样本学校，召开两次专题研讨会，聚焦核心素养要求下的课程教学转型，启动样本学校分项课题研究工作，探索普通高中在课程建设、教学改革、组织管理等方面的典型经验。
（三）推进评价创新，以科学实证促进教学改进
高质量完成初中质量监测。完成2019年初中教育质量监测综合报告、学科报告、行政反馈报告、专题研究报告等7个省级报告，共50余万字，完成专题研究报告18篇，近20万字，完成11个市、96个县（市、区）2019年初中监测结果反馈报告及综合评价质量报告单，组织监测结果反馈视频会议和学科培训，6000余人参加。首次构建“结构型质量”标准，引导聚焦教育生态的区域教育质量评价。助力初中强校提质工程。结合监测数据通过聚类分析析解当前初中教学发展的问题。
组建14个调研组赴36所各类初中学校开展调研，追踪农村初中抗逆现象，完成《激发初中办学活力，提升初中教育质量》调研报告，探寻初中强校提质的路径与方法，提振强校提质的信心和决心。 进一步提升中考质量。完善初中学业水平考试试卷质量评价工作实施方案，研制中考试卷质量评价学科标准3.0，完成15万字评价报告，组织6个学科千余人的命题研修，通过区县期末试卷交流与研讨深入指导地方提高命题水平。配合做好国家中考试卷评价工作，完成中考数据信息化管理平台初步架构。落实PISA工作和国家监测。完成PISA试测阶段学校基础数据收集上报，复核2018PISA本省异常数据，完成2018PISA问题改进研究报告。协助完成国家义务教育阶段质量监测、结果反馈、典型挖掘与主要问题整改方案等系列工作。
（四）探索教研转型，以机制创新实现教学改进
探索精准教学。召开“大数据背景下课堂教学的改革与创新”网络研讨会
开展精准教学案例征集，组织出版《大数据时代下精准教学的探索与实践》，组织编写精准教学2019蓝皮书、“互联网+义务教育”2019年实践探索汇编，组织大数据技术助力“初中强校工程”2020年线上研讨系列活动。探索项目化学习。组织“抗疫情”项目学习案例征集活动，出版《重新定义学习——项目化学习15例》《STEM学习项目与指导策略》，开展全国首次“项目学习网络公开课”，8所学校连续5天开展项目学习的全程直播，带动项目学习的研讨。召开第三届浙江省STEAM教育大会，举行项目学习博览会，开展STEAM教育展示宣传月活动。探索教研组建设。开展教研组建设情况调研，组织高中、幼儿园、特殊教育学校先进教研组评审，研究形成《浙江省关于加强教研组建设的意见》，策划并实施浙江省五年内新教研员培训网络直播，三天累计观看数量达到10万人，覆盖全国各省市区。探索成果奖培育。协助修改《教学成果奖条例》，牵头研究基础教育成果奖设定特等奖事宜，完成本室成果奖孵化工作，与华东师范大学合作强化成果培育过程提升。
三、苦练内功，以窗口意识提升教研水平
（一）有序推进事业单位改革
完成省教研室事业单位改革。根据省教育厅统一部署，完成省教研室事业单位一类到二类改革，修订省教研室“三定方案”，进一步厘清单位职责。平稳完成领导班子更替，克服领导职数减少的困难，实现单位分工有序调整。完成内设部门和中层人员调整。新增综合部，探索项目式教研，根据业务要求重新调整人员及工作内容，按照用其所长原则实现岗位有序调动。完成浙江省基础教育课程教材开发研究中心转企改制。按照改革要求完成平稳过渡，重新定位教材中心有限公司五大职责，服务基础教育高质量发展。
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（二）继续做好室本培训工作
深化推进“教研智慧论坛”。面向全体教研员征集第二次论坛专题，组织90学时集中研修，开设“中央文件导读及国内劳动教育回顾”“学前教育教研智慧论坛”“项目学习专题”“学科美育”“劳动教育与技术创新教育”等九个专题研学。参与开展游戏公益云直播，超20
万观看互动。启动浙江教研论坛。积极 响应基层教研室需求，自加压力，从10月开始启动首次浙江教研论坛，定期向全国直播室本培训专题，首次直播以大数据下初中强校提质为专题，有超过8万教师在线观看研讨。
（三）努力扩大浙江教研品牌
积极分享浙江经验。及时响应习近平总书记提出的“重要窗口”指示精神，积极扩大浙江教研品牌力量，浙江教研经验在全国基础教育综合改革暨教学工作会议和长三角教育一体化年度会议上作专题分享，相关文字材料还入选教育部简报2020年第63期。开启多渠道宣传。更新浙江教研网官网，选教育部简报2020年第63期。开启多渠道宣传。更新浙江教研网官网，实现24小时浏览，进一步丰富“浙江教研”微信公众号内容，定期发布浙江教研工作季报，分享浙江教研的思考与成绩。注重多方面资料积累。制作浙江省教育厅教研室2019年工作大事记、抗疫中的浙江教研、浙江STEAM教育实践进展等材料，拍摄浙江教研宣传视频。关注多方位展示。实施线上+线下融合教研，做好教研活动直播工作，全年进行直播活动54场，其中公开对外直播活动49场，观看总量达182.48万人次，平均每场3.72万人，比常规线下教研影响力扩大10倍多。
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浙江省教育厅教研室直播活动2020年度总结
为推动浙江省教研工作的发展，促进教育教学水平的提升，我室积极探索“互联网+教研”的新形式，自2019年9月开始与中国教研网合作，对我室主办的省级教研活动进行网络直播，面向全国提供线上观摩。在2020年疫情特殊情况下，直播也对无法线下集中的活动进行了有力的支持，并结合实际需要，在常规直播的基础上创新使用了远程线上互动直播、非公开会议直播等形式，取得了良好的效果。
2020年3月-12月，共对54场教研活动进行了网络直播，总观看量达到182.48万人次（其中4场内部会议及1场限定观看活动未计算观看量）。现将一年内开展的直播活动进行总结汇报。
一、直播活动统计
一年54场直播中，20年上半年的7月份活动最为密集，共有16场活动。大多数活动持续1.5-2天，以单会场为主，其中有8场活动存在分会场情况，最多的有5个会场同步进行。
各月直播场数
活动举办所在地市及直播场次
各学段举办直播场次
所有直播活动外省及本省
平均观看量占比
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2020年上半年，由于疫情影响，很多传统教研活动无法正常开展，各学科新教材培训成为了主要进行直播的活动，包括高中各学科新教材、初中历史与社会新教材、小学及初中信息技术新教材的培训。此外，中国教研网的直播还支持了2-6月四个月的月初内部工作会议，以及初中教育质量监测结果反馈会的开展。
2020年上半年各直播活动观看量
2020年下半年，各学科关键问题解决专题培训成为了主要进行直播的活动，涉及学前教育、小学、初中和高中各学段多门学科关键问题解决培训。此外，中国教研网的直播还支持了9月份的浙江省STEAM项目学习网络直播展活动、10月份的浙江省第三届中小学STEAM教育大会暨首届项目学习博览会，11月份的中小学教育评价改革培训，以及浙江教研论坛系列活动直播的开展。
二、活动成效
（一）省级教研活动惠及地方，深入一线
浙江省级教研活动由于活动质量高，关注一线教学实际问题的解决，历来受到省内教师的欢迎。但由于场地限制、工学矛盾等，省级活动往往只能惠及省内部分教研员及骨干教师，无法让全省的教师都参与学校研修。开展教研活动直播以来，教研活动打破了时空界限，让省内的所有老师都能自由安排时间进行观摩学习。一定程度上促进了省内教研员及教师的学习和研修，推动了良好学习氛围的营造。不少地区及学校充分利用这一资源及平台灵活安排本地的研修活动，例如通过组织教师观看线上直播，再开展线下集中交流研讨等形式，弥补本区域开展教研活动的资源不足的问题，提升活动质量和有效性。
（二）提升了浙江教研的全国影响力
浙江教育一直走在改革创新的前沿，其探索也一直颇受全国的关注，省教研室组织的教研活动，在中国教研网上开通了面向全国直播的通道之后，
2020年下半年各直播活动观看量
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各地组织观看直播
研网上开通了面向全国直播的通道之后，也吸引了很多省外的目光。通过直播，让全国的教育、教研同行可以一览浙江教研的风采，其活动内容质量之高、教育理念之新、教学探索之前沿也获得了高度的肯定和称赞。
直播直播评论区留下了大量关于浙江教研活动的赞美之声：
“浙江真不愧是教育强省，教材培训很及时。”
“两天的培训，重新构建对教材的理解，一场变革，专家组领导老师们，你们是先行者，引领者，辛苦了！”
“真的是学术大餐，高端又接地气。”
“新教材培训真的是太及时了！感谢各位专家教授。”
（三）疫情下为教研室相关工作提供了支撑
2020年突发的疫情给很多常规工作带来了挑战，在无法线下集中活动的情况下，中国教研网的直播平台灵活运用全国公开直播、内部直播、指定人员观看直播、线上远程互动直播等形式，满足不同场景下的活动需要。
在2020年3月-6月疫情紧张时期，共支持4场教研室内部工作会议，为教研室日常工作开展提供支撑。
2020年7月，教研室组织的2019年浙江省初中学生教育质量监测反馈会（语文、数学、科学），由于疫情无法线下集中开展，中国教研网通过限定账号登录观看的方式进行了直播支持，保障全省一百多个区县相关部门顺利参与了会议。
2020年7月，面对秋季学期即将启用新教材的情况，各学科教研员组织开展了新教材专题研训活动，中国教研网的直播平台通过专家远程互动的形式让远在全国各地的专家线上指导，全省学科教师通过直播进行在线学习。一共进行的14个学科新教材培训的在线直播，获得了省内外众多一线教师的关注，直播观看量总计达到47万人次。
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2020年各市教研工作亮点
1.杭州市基础教育研究室
2020年杭州市基础教育研究室充分发挥教研支撑，大力推进顺利完成“杭州共享课堂”民生工程。从2020年1月底开始，组织中小学2000多名教师共同完成2700多节教学视频，让全市中小学生在抗疫期间不出家门就享受到了杭州最优质的线上教育！
充分发挥教研引领，着力杭州市普通高中新课程新教材实施国家级示范区、示范校建设和公办初中“提质强校”，对10所普高开展新课程新教材实施专题教学调研，对8所初中开展“提质强校”专题教学调研，及时总结经验、发现问题，帮助学校和教师解决教学中存在的实际问题。
2.宁波市教育局教研室
坚持以改革创新落实立德树人关键课程，实施国家课程校本化和学校课程特色化。在省第八届义务教育精品课程评比中，宁波有24门精品课程入选，位居全省第一。教育部课改项目在宁波落地生根，2020年派出20位骨干校长和老师到基地学校学习，分享课程改革中的显著成果与丰富经验，起到了辐射带动作用。创新教研方式做大做强“甬上云校”，组织 1000 余名骨干教师及时开发线上教学视频精品微课 24 类 1554节，为“学习强国”平台提供123节微课；初中六门学科400余节复习视频课全面上线；小学每个学科开设网络直播课30节左右。
3.温州市教育教学研究院
2020年，温州市教育教学研究聚焦疫情背景下的教育问题反思、变革教学模式。疫情防控期间，通过多个公共平台，积极推送在线教学、居家活动，优质教育教学案例等。
项目式学习展现新样态。指导全市STEAM教育100所试点校探索多样化的课程体系，并承办了浙江省第三届中小学STEAM教育大会暨首届项目学习博览会。
温州市基础教育坚持优秀教科研成果推广应用实践。《“融式”教研：区域教研新样态》被推荐为教育部基础教育改革典型案例。
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4.湖州市教育科学研究中心
2020年，湖州市教育科学研究中心全面分析2019年浙江省教育质量监测数据，于2020年12月分5个调研组，举行湖州市初中强校提质巡回调研，积极开展线上、线下相结合的教研活动。
湖州自主游戏活动研究成果引起国内外广泛关注。世界经济论坛在世界范围内遴选出16个“能够为未来做准备”的教育模式，“安吉游戏”成功入选,位于首位。2020 年7 月,牵头成立“浙北STEAM 教育研究院”。创建湖州市STEAM 教育联盟,开展第三次STEAM 教育联盟学校申报评估,形成涵盖 K-12年级有近百所学校参加的STEAM 教育框架。
5.嘉兴教育学院
2020年，嘉兴教育学院专门成立了中小学思政课改革创新领导小组，修订完善《可爱的嘉兴》地方教材，深化“红船精神”系列教材研究，建立15个工作室，培养学员150余人，组织2020年班主任基本功大赛；
疫情期间，汇聚全市351位名优教师、83名技术骨干开发录制1-8年级网络文化课1020节，参与建设好“嘉兴教育云课堂”；建立24人的心理志愿服务队伍，开通心理咨询服务热线484条，热线接待服务总计 2万多人次。
6.绍兴市教育教学研究院
2020年，绍兴市教育教学研究院围绕《绍兴市“品质课堂”二轮深化行动实施意见》，开展“品质课堂”深化行动中期督查调研，16位高中教研员参与了调研，共听课244节，召开学科反馈座谈76个，召开教师座谈会5个；实施主题论文，案例征集等各类评比，探索富有创意的课堂评优体系。组织STEAM教育主题研讨与教育案例评选，11月20日举行了绍兴市STEAM教育主题研讨活动，为区域、学校和教师开展STEAM教育提供了新思维、新样态。
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2020年各市教研工作亮点
7.金华市教育教学研究中心
2020年先后召开金华市高中教学质量分析会、金华市十校教学质量分析会共4次，制定教育教学质量的提升策略和规范教育教学常规。关注课程改革中的热点与难点问题，开展深度教学调研。各学科教研员深入教学一线，共调研学校80余所，深入课堂听课723多节，参与听课调研教师4980多人次，召开学科教师座谈会123场，学校专题反馈会48场。继续深入开展金华市中职“全景式”教学调研。全面了解了我市中职学校在疫情下的教学现状与困难，发现问题，解决问题。
8.衢州市教育局教研室
2020年继续推进“南孔学地，衢州有礼”城市教育品牌建设、全市教育质量的不断提升。
疫情期间，“三衢教育”公众号陆续发布“停课不停学，学科指导建议助你行”系列，精准指导各级各类学校的线上教学，累计阅读量突破10万+。制作微课等教学资源1600多条，点击量100万+。持续推进课程改革，表彰了2019年衢州市义教段62个先进教研组，并就2020年“互联网+义务教育”教学研究主要任务进行部署；开展农村学校帮扶结对工作、深入推进农村小学小班化教学改革，帮助学校梳理总结现有的经验，指出存在的问题，并提出下一步实施建议。
9.舟山教育学院
调整工作思路，改进工作方法，充分履行“研究、指导、服务”工作职能，努力为高水平打造海岛教育风景线作出贡献。
为克服疫情影响，专门成立四个专项指导工作小组，定期分析研判，及时优化指导；线上教学80余天，教研员听（巡）课累计达3000多节次，组织或参与教学研讨、听评课等各类线上教研活动达400余次；坚持“五育并举”，积极开展心理健康指导。有5所学校获评省中小学心理健康教育示范点（校），全市中小学省心理健康教育标准化学校创建率达到100%。坚持“评价导向”，强化教育教学规范。积极推进绿色评价，成功申报省“数据驱动教育教学改进”试点区域。出台了义务教育阶段18个学科的教学规范建议。
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2020年各市教研工作亮点
10.台州市教育教学研究院
以科学有效为目标，精心谋划教研项目。稳步推进课程改革加强高中课标研究，组织600多位校长及相关校领导线上培训，让校长深度理解课程育人、管理育人的经验与实践；重点研究了数学、英语、科学等初中基础性课程分层走班教学，在调研中适时指导各县市区落实初中基础性课程分层走班教学；先后组织近2000人参加了中等职业学校思想政治、语文、历史三科课程标准培训，推进中职三科教育教学改革；以绿色评价为基础，努力提升教育质量；以搭建平台为载体，加强教师队伍建设。组织教师教学大比武、教学评审等评比活动，如省级课题立项31项，市级重点课题立项30项，规划课题268项等。
11.丽水市教育教学研究院
结合教研院自身教育资源优势，开展“双培养一输出”师徒结对帮扶活动；作为我市义务教育阶段学生的地方课程，教研院组织精干力量，完成了《浙江绿谷》（第三册到第九册）的编写工作；开展“后疫情的高三教学管理”为重点的教学调研活动，共听课248节，参加教研活动131次；大力推进中职提升教育质量，开展教研活动14次；开展丽水市为期15期的初中学科“空中网络公开课”展播系列活动，发挥全市初中名优教师的引领和辐射作用。
12.义乌市教育研修院
疫情期间，开辟了线上教学电视频道和“好学义乌 名师云课”活动，涵盖全市中小学的91个学科，先后有1891位老师制作3657节直播课和微课，为全市188000余名学生提供在线学习服务，视频点播次数达92.6万次；防控心理疏导热线和微信群，咨询数量达105人次，推送心理健康宣教科普资料200份；指导学校老师制作心理自我调适微课10余节；线上直播“阳光心理，健康成长——家校医共话青少年心理健康”访谈节目，在线观看人次达50多万；多元研究，把握课改方向，幼教部开展了五场“优化幼儿园一日活动”的深度研训，采用浸入式的研修方式实施，提升教师科学保教水平。
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2020年各市教研工作亮点
教研活动
10月15日，浙江省首届项目学习博览会在温州顺利召开，共有来自全省15个学校展示了项目学习。本次博览会是浙江省第一次STEAM项目学习全过程的深度体验，也是汇聚推广全省优质STEAM项目的全新尝试。
10月19-20日，浙江省高中物理学科基地教学研讨会于苍南中学举办。研讨会为加强浙江省各高中物理学科基地间的交流，发现学科基地在新教材实施中所面临的新问题，探讨其解决方案及推进核心素养培养的课堂教学转型方面的举措。
10月23日，省教研室张丰副主任率省教研室管光海老师和省STEAM教育研究工作站萧琪老师、卢夏萍老师赴舟山进行STEAM教育专题调研，部分省内STEAM教育推进特色的地区和学校参与了调研。
教研活动
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10月22-23日，浙江省普通高中思想政治学科基地校专题研讨活动举行。针对新课标新教材实施中的难点和热点问题，围绕“把握‘新’·转变‘教’·用好‘材’”这一主题，开设了研讨课、进行了微论坛。
11月2日，第七届中共浙江省教育厅教研室总支部委员会换届大会咋浙江省教育厅教研室召开，全室在职党员和离退休党员共计59位参加了本次会议。
11月11日，浙江省教育厅教研室张丰副主任带领省教研室管光海博士，浙江省STEAM教育研究工作站萧琪老师、卢夏萍老师赴杭州市上城区开展STEAM教育专项调研。
11月11-13日，高中生物学科基地学校教学研究暨“聚焦生物学重要概念的单元整体教学研究与实践”研讨会在江山中学召开。
教研活动
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11月17日，浙江省STEAM教育协同创新中心工作会议在绍兴科技馆召开。浙江省教育厅教研室、绍兴科技馆、协同中心成员单位代表，协同中心兼职研究员与其他代表等35人出席会议。
11月23日省教研室开展“通用技术深度学习”系列主题教研活动。在线主题教研活动将更好推动通用技术学科教学研究，助推核心素养导向下的课程改革深入开展，促进通用技术学科核心素养更好在课堂教学中落地生根。
为了践行“两山”理论，促进城乡教育均衡发展，进一步了解安吉县教育教学的整体情况，重点关注安吉山区小规模学校的教育发展，11月27日上午，由省教研室喻伯军副主任带队赴安吉进行调研。
11月26日，浙江省中小学教育评价改革研讨培训，在杭州之江饭店召开。今年恰逢中共中央国务院颁发《深化新时代教育评价改革总体方案》，及十三五收关、十四年谋划之年，更赋予了本次培训研讨里程碑式的意义。
教研活动
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12月9日，“普通高中历史学科新课程新教材研讨暨2020年历史学科基地学校活动”在宁波中学顺利进行。
12月10-11日，浙江省中小学STEM教育试点区工作会议在东阳市举行。会议通过专家报告、经验分享、圆桌会议等方式，共同聚焦STEM教育区域工作推进机制，展开研讨。
12月16日，浙江省小学数学单元整体教学研究成果展示活动在东阳市外国语小学举行。
12月22-23日，省教研室在杭州组织召开了浙江省普通高中新课程样本学校教学研讨会。来自全省31所样本学校的教学副校长、教务主任75人围绕“积极探索基于核心素养的课堂教学改革”这一会议主题进行交流。
教研活动
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12月29日，浙江省“数据驱动教育教学改进”试点区第二次会议在杭州市西湖区教育发展研究院顺利举行。
12月27日，浙江省高中地理学科基地建设与新教材教学研讨会暨中国教育学会地理教学专业委员会2020年综合学术年会浙江分会场活动在临海市回浦中学成功举行。
12月29日，由浙江省教育厅教研室主办、浙江省基础教育精准教学研究院承办的“浙江省中小学教师数据素养研讨会”在杭州召开，来自省内部分地市的教研员、教师及科大讯飞教育技术研究院的研究人员出席了会议。
教研活动
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学科关键问题解决专题研训一览表
教研活动
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学科教学活动评审一览表
教研活动
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省际交流
11月26日，第十二届长三角教育一体化发展会议在江苏省苏州市吴江区召开，沪苏浙皖一市三省再度聚首，面向“十四五”，共同谋划更高水平、更高质量的长三角教育一体化新发展。会议上，浙江省教育厅教研室就长三角区域教研一体化作了《共建共享 协同创新--长三角区域教研一体化》的经验交流。
12月5-6日在福建省厦门市举办了“第二届全国统编小学语文教科书优质课观摩交流活动”，围绕长课文、难课文的有效教学策略进行交流研讨。因疫情防控常态化要求，我省柯孔标、刘荣华、汤佳绮等8人参加线下观摩活动。
省际交流
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10月28-30日“2020年统编中学历史教材教学研讨会”在浙江杭州顺利召开。参加本研讨会的代表有来自全国各地的三百多位历史教研员、一线教师。大家共聚秋日杭城，共话统编历史教学。
为落实立德树人根本任务，落实教育部教材局关于加强三科统编教材实施、建设课例资源的要求，促进教学改革和青年教师成长，上海市教委教研室、浙江省教育厅教研室、江苏省中小学教学研究室、安徽省教育科学研究院四家单位于12月10日至11日在江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学教育集团联合举办2020年长三角“发现杯”青年教师三科统编教材（小学语文）课堂教学改革展示研讨活动。我省由省教育厅教研室副主任喻伯军、省小学语文教研员余琴带队，施燕红、凌虹、陈燕、董晓群等33人参加线下观摩活动。
12月15日至16日在江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学教育集团联合举办2020年长三角“发现杯”青年教师三科统编教材（小学道德与法治）课堂教学改革展示研讨活动。
省际交流
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长三角“发现杯”青年教师三科统编教材
课堂教学改革展示研讨活动
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