育
教
故
事
2023年09月
讲好班级故事
分享育人思考
平遥现代工程技术学校
有责任
会生活
现代人
更好的自己
成就一名学生 造福一个家庭 服务整个社会
优秀篇
孔庆生
赵 颖
郭茏元
史锦丽
阴婷君
贾焯铃
王丽花
《平遥现代教育故事》
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校长
纪委书记
学生发展中心主任
执行主编
副主编
编辑助理
责任校对
内部资料 免费交流
点燃 唤醒
鼓舞 激励
赵晓宇
梁 艳
阴政平
许文君
赵 亮
闫慧娟
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美术系德育主任
音乐系德育主任
工艺系德育主任
商务系德育主任
机械系德育主任
旅游系德育主任
目录/contents
2023年02月
美术系
现代美术 描绘青春
文艺双全 一往无前
音乐系
工艺系
大美现代 最美工艺
商务系
商学载道 知行致远
机械系
旅游系
机械力量 锐不可挡
旅游旅游 前程锦绣
团结奋进 共创一流
音乐学子 再创辉煌
公司动态‖Company dynamics
现代美术 描绘青春
文艺双全 一往无前
MEISHUXI
美术系
01
班级教育故事
文/ 21绘画3班 武春香
案例简述
班上有个学生被大家称作为犯错积极分子，迟到是经常的事情，上课睡觉，下课吵闹时有发生，有时还要和老师拌嘴。结果引起了很多老师的不满，都说他是扶不起的阿斗。
我想：这样下去他必定会成为钉子户，这是任何人都不想看到的。
原因分析
经过深入了解，发现该学生主要存在以下几个方面的问题。
一、中考发挥不好，导致失去了上高中的机会，产生自暴自弃的想法。
二、缺乏自信。
三、缺乏有效的沟通。
四、思想有些偏激
管理措施
（一）、沟通从“心”开始
乘着办公室没有其他老师，我把他叫到办公室，象对待客人那样，招呼他坐下，推心置腹地从所学专业的角度和他一起分析问题，他的对抗心理也慢慢消除，惶惶不安的心情也慢慢放松，我用自己的爱心去感化他，慢慢的他开始转变，说话也不像开始那么冲了。于是我抓住这个机会和他私下约定，他好好努力，先从改正迟到问题开始。渐渐地，迟到少了，作业也能及时完成，班级里的事爱帮忙了，劳动积极了。更使人意想不到的是这次考试中，他竟然进步很大，根据他的表现，我又抓住契机，进行教育、鼓励、点拨等。
（二）、让尊重成为沟通的桥梁
偶然的机会，我得知他的绘画水平不错，于是，我把班里的黑板报交给他负责并且告诉他：“你会干得很好，老师相信自己的眼光。”如我所料，他干得很认真，也很卖力，并且在班级评比中，我班取得了很好的成绩。于是，我用很自豪的语气宣布这个成绩同时，我表扬他说：“你很优秀！相信你以后会做得更好！”我看到了他的脸上有一种意外的喜悦。得到了老师的表扬，对一贯听够了批评的他来说是有着重要意义的。在以后的学习中，我发现，他在慢慢地收敛自己，并且开始回答问题。
（三）、让管理充满“人情味”
俗语说得好“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约
‖点燃 唤醒 鼓舞 激励
双击编辑文字
束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。记得有一次，我们班擦黑板的人由于请假黑板没人擦了，他临时承担起了这份责任。我在班上大力表彰了这位负责人。可没想到就在表扬后的第二天卫生大扫除就出问题了，他因为经验不足黑板槽处理的不干净而导致班级量化分扣了两分。正当我要到班上说这事儿时，他却在走廊上拦住了我，急切地说：“武老师因为我扣了班上的分，我想义务帮助打扫几天！”见此情景，我停下了去班级的脚步，充满信心地对他点点头。
案例启示
教师教育的对象是人，而且是人群中最年轻，最有朝气的，最易接受新事物，最富有情感和独特个性的群体——青少年；而我们作为中职教师面对的更是在中考中失意的学生，我们的首要任务是要使这些学生恢复自信，更不可以随便说差生之类的话语。教师职业的这种特殊性，决定了教师必须信任和热爱自己的教育对象一一学生。无论教育环境和教育对象如何变化，在德育过程中的表扬或者批评乃至惩戒的基点都离不开信任，否则都会从一个误区走进另一个误区。教师只有信任和热爱学生，沟通师生之间的感情，才可以架起师生之间相互信任的桥梁。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护学生”。教师的信任会使学生产生一种幸福感和自豪感，就会对教师产生一种亲近感，从而缩短师生间的距离，有利于德育工作的开展。可见教师对学生的关心和信任，是对学生心理上的一种安全感，是推动学生前进的动力。另外，教师也只有获得了学生的信任，学生才会把教师当成可以信赖的人，消除心理障碍，散开心灵的大门，就会及时如实地向教师反馈教育教学效果和意见，倾吐自己内心深处的秘密。这时，教师就能深入准确地了解学生，有针对性地教育学生，学生就能愉快地接受教师的教育。在这种和谐一致的师生关系中，学生就会把教师的表扬看作是鼓励，把批评甚至适度的惩戒当作爱护，表扬和惩戒在这种和谐又相互信任的师生关系中成为积极进取的动力。假如师生之间失去了信任的基石，学生就会把表扬看成是“哄人”，把批评或惩戒看成是“整人”。
信任是尊重教育学生的感情基础，面对未来的不确定，在德育工作中，我们就不得不将自己托付于信任。教师对学生的信任使教师充满着对学生的希望，体验到我们所信任的学生由此而受到激励，对自己充满了信任。信任激发了信心，使他们能够对自己的前途充满自信。
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班级教育故事
文/ 21绘画2班 师慧
案例简述
美术系高二年级有一学生参与刷单，佣金一日高达4-500元，这个学生在获得甜头后还拉拢其班级的其他学生共同参与，在派出所民警到我校宣讲后，得到了一些启发，了解参与刷单的同学有可能会形成网络犯罪，为避免本班学生有同样行为，就此例召开一次专题班会。
原因分析
发现主要存在以下几个方面的原因。一、学生防骗的思想比较薄弱，对于层出不穷的诈骗手段无抵抗之力；二、骗子往往朝学生的短板出手，抓住了有些学生爱贪小便宜的特点进行行骗；三、课堂上对于此类的教育较少，对于维护网络安全的法律、法规、条例知之甚少，防范意识较为薄弱。
管理措施
一、针对以上情况，召开防诈骗主题班会，灌输学生应该理性消费、计划消费不贪图小便宜的良好习惯；提高防范意识；与家人多沟通，帮助建立合理的消费观。
二、首先观看PPT展示，观看被诈骗人员的相关视频；开展小故事分享会，可以是自己或家人的真实情况，也可以是在网上收集到的相关案例，树立防诈骗的意识。以制度管班，以理念育人。
三首先了解诈骗的“前世今生”，知道诈骗的种类，如传统的诈骗是接触性诈骗，无法大规模扩散，而现在的诈骗是互联网+诈骗，具有扩散快、规模大、周期短的显著特点；接下来举几个经受了诈骗的例子，以及给学生讲述造成了怎样的严重后果，让学生了解诈骗犯罪的当前严峻形式；接着提问几个学生为什么以上案例会遭受诈骗，探寻诈骗的共同点，概括出受害人员受诈骗的原因；最后树立学生不参与诈骗，提高防范诈骗的意识，也要向家里人传达诈骗的危害等。
四材料分类：视频、收集的相关诈骗案例
五全体学生和老师一起商讨防骗的措施，并张贴到教室随时警戒学生，并且给学生布置向身边人进行反诈宣传的作业。
案例启示
搞好防骗、防抢等的安全教育，提高学生的防范能力，是保障学生生命安全以及财产安全的重要一环。
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班级教育故事
文/ 21绘画6班 申志兵
案例简述
某一天的体育课后，班长到办公室找见我，和我说到：“老师，班里李丽和贾姝在体育课上发生了口角，下课后两人又吵了起来，贾姝把李丽推倒在了地上”。听闻此消息后，我迅速到了教室。此时在班委和同学们的劝说下，两人已经回归了自己的座位。我分别和李丽、贾姝两位同学探寻事件经过。原来是两人跑步过程中，因贾姝同学跑的慢，跟在后面的李丽心生怨气地说道：“贾姝，你就像一只胖胖的蜗牛”，从而引发了学生矛盾冲突。
从性质上来讲，这是一起在学生相互沟通中因当事人使用不当语言而引发的一起学生个人矛盾冲突事件，事件发生时为非暴力，但有向暴力冲突转化的趋势。
原因分析
一、存在学生生理、心理不成熟的客观因素
中职学生的年龄一般在15岁―18岁，从生理学角度来看，这个年龄段的孩子脑部发育中控制情绪的大脑前额叶皮层，包括大脑杏仁核、海马区、下丘脑区等区域处于快速发展但尚未完全成熟的状态。
从心理学角度说，心理发育尚未完善，此阶段的学生常常存在自我认知不当，心理矛盾突出等问题。
因此这个时期的孩子出现较大的情绪波动引发的学生矛盾冲突存在一定的必然性，老师必须客观看待学生矛盾冲突问题，不能随意将学生一般性冲突演变为对学生人格人性的评价。
二、 原生家庭因素的影响
根据学生日常行为表现及其家庭走访，贾姝同学为单亲家庭，初中遭遇家庭变故，由母亲监护，存在自尊心敏感过度等问题；李丽同学日常性格外向泼辣，据调查知晓母亲经常教导其遇事不能吃亏。因此这一事件的发生折射出了深层次家庭教育问题。
三、班级常规礼仪教育存在缺陷。
通过此次事件，可以发现部分学生在处理人际关系，与人沟通交流时存在用语不规范，缺乏礼貌，甚至有可能存在语言霸凌等深层次因素。
四、学生法律意识淡泊
根据事件调查和班委反馈，在矛盾发生后，李丽同学因感觉自己受了委屈甚至有课后约架的念头，由于处理及时，事件没有进一步升级。但这一问题暴露出学生法律意识的淡泊，对《中学生日常行为规范》、《中华人民共和国治安管理处罚法》等法律法规文件知识缺乏。
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管理措施
一、掌握矛盾冲突处理的时效性。
事件发生后及时关注学生身体安全，分别对双方当事人进行约谈，在第一时间调查当事人和第三方人员，掌握双方矛盾发生的起因及过程，事态严重的话应及时告知家长和学校，以期协调处理。在此基础上客观评定事件性质，明确双方责任，为事件后续处理提供证据支撑。
学生冲突事件在后续处理过程中存在一定的事态恶化现象。学生发生矛盾冲突后会涉及多方，尤其涉及重大暴力性冲突。班主任必须结合学生家庭特征，做好预测，消除问题扩大化隐患，防止把简单问题复杂化，处理问题要有理有据。
三、抓好契机，因势利导。
（一）、单独交流。
从积极性角度来讲，每一次学生矛盾冲突事件的背后也是一次教育契机的诞生，班主任善于因势利导，从中寻找教育的突破口。在此次事件后，我鼓励贾姝同学应该正确看待自己，分析自己在此次事件中存在的问题，比如体育课跑步过程中为什么跟不上大家的节奏？如何维护自尊？并在教育的基础上鼓励她积极面对生活。对于李丽我则详细和她交流了她的家庭教育，引导礼貌使用语言
（二）、通过主题班会、微班会、游戏活动等形式进行全员教育。
事件发生后围绕“爱和生命”展开系列活动，让学生在遵纪守法的同时，懂得珍惜生命。一个珍惜生命的人，也会珍惜别人的生命，对一切生命怀有敬畏之心。积极倡导同学之间的团结、友爱，同窗学友谊相互关爱，相互协助。
三、开展法律知识小讲堂
在新时代背景下，学生的民主意识和维护自身权益的意识不断增强，这是社会进步的体现。但在这个过程中，有些学生因过度关注自身从而忽视了法律规范要求，造成了事态的扩大化和恶性化。通过法律知识小讲堂活动，学生基本了解了打架后果，知道了什么是“正当防卫”，明白了违反法律的严重后果。
四、家校交流，共促提升
针对此次事件中存在的家庭教育问题，事后我进行了沟通，与家长共同探讨孩子受了委屈后应该如何控制自己的情绪去合理化地解决问题，探寻家庭教育对孩子的影响。
五、增设心灵驿站，组建情感小分队
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利用心理学南风效应，针对班级中的特殊学生，充分发挥心理委员作用，由心理委员牵头组建班级情感小分队，定期或不定期加强与特殊学生的交流，并及时反馈他们的思想动态。同时鼓励同学们利用周记本、班级心灵信箱等渠道加强交流。维护班级团结，构筑和谐氛围
六、强化礼仪常规六、强化礼仪常规
在矛盾冲突中，起因之一是由于李丽同学使用了一些带有歧视性的言语。针对这一问题，在日常教育中进一步强化礼仪常规教育考核，要求同学们相互交往中使用文明用语，学会用合适的语言表达自己的情感。
1、处理学生矛盾冲突必须冷静、及时、客观，要在第一时间掌握矛盾冲突双方的事件材料。
2、做好老师角色定位。学生冲突绝大部分为一般性非暴力冲突，受心理和生理客观影响，此类事件发生具有一定的必然性，老师要客观对待需要注意的是，我们不能因为个人喜好等主观因素就简单判定是谁的过错。
在处理问题的过程中，我们可以通过双方的分别叙述和教师的客观总结这一环节，一方面搞清楚事情经过，另一方面给学生时间让其冷静下来，恢复理智，这时学生便能认识到自己在这一事情中所犯的错误，教师处理起来也会更加轻松
3、处理学生矛盾时，切忌本末倒置，事态扩大。既要明晰事理但处理又应掌握尺度，寻找平衡支点，以解决问题，促进同学友爱、班级团结为原则。
4、开通多种渠道加强对特殊学生的情感教育。我们都知道情感教育的重要性，但很多时候学生缺乏与老师沟通的有效渠道，出了问题不能及时反馈，从而导致心理异常，酿成事故。此次事件中值得肯定的是班委发挥了重要作用，防止了事态的扩大化。
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班级教育故事
文/ 22绘画7班 杨树伟
案例简述
（一）上学迟到、上课卡点现象严重，没有时间进行课前准备。
（二）值日生打扫时长不均匀、人员分配不当，导致值日效果差。
（三）学生仪容仪表擦边现象严重，男生头发对头发长度不把控，女生化妆问题严重，导致上课分心，严重的甚至阻挡视线，影响日常活动。
（四）小群体现象严重，在女生群体中尤其突出，影响班级同学和睦，不利于班级团结，导致班级团结程度不高。
原因分析
进行了深入调查，发现主要存在以下几个方面的原因。
一、班干部不能以身作则。
二、学生对集体目标管理的参与不够
三、代课教师纪律要求宽严不一致，课堂纪律表现不一；课代表不能够起到很好的带头与制止作用；有些学生视作业为“交作业账”，上课时赶做其他作业，自习课又感到无事可做，不认真自习，学习后有时间自习完成作业后，不抓紧时间复习、预习，也放松纪律，有的学生不够尊重老师等等。
四、学生不知道如何去学习，学生自律程度不够，学习方法不够科学，不能刻苦磨练自己的思想和意志力
五、学生不会主动参加集体活动，导致班级团结程度不高，凝聚力不足
管理措施
一、制度管理
制定合格有效的班级扣分制度与鼓励制度，对班干部及课代表提出更高的要求，若个人扣分到达一定的严重程度或屡教不改者，则需要与其家长沟通，或交于学校进行处置。对于表现优异或表现逐渐良好的同学，给予适当的奖励和鼓励。
二、完善班委会
剔除一部分无法起到良好作用的的班干部和课代表，提拔更具有责任心和集体荣誉感的同学，可以起到一部分良好的纠正作用。
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三、 班会教育
开展微班会，加强班级规定管理的稳定性，集体分析说明各方面问题，以理念育人，对学生进行思想和心理上的引导。
四、 建立成长档案
分别建立学生个人的成长档案，记录学生的发展变化，可以帮助学生更好地回顾过去，寻找自身不足，寻其所长，避其所短。
五、 开展集体活动
引领学生参与集体活动，引导其学会合作，主动合作等等。避免小团体的滋生。
案例启示
接手这个班级已经快要一个学期，作为一个新生的、并将长期共处的集体，这个集体无疑是生嫩的、不成熟的，甚至可以说是问题层出不穷的。我们班作为一个女生人数远超男生的群体，偶尔女同学之间的摩擦自然也是不可避免的。曾有一次导致整个班级都开始分裂的事故，当事的几位同学个个谁都不服气谁，几乎要到动手的地步，我发现时也已经发展到了开始互给对方找事的程度。两个小群体之间的对立，导致整个班的同学都处于惶惶不安的氛围当中，这时，作为班主任的我一不能放任班集体因为这样的事而导致这个班集体高中三年都处于不顾学习的对立状态中，二不该看着班级的同学未来发展到互相伤害的地步，在几次劝说无果，而后累及其他学生的时候，我最终把几位主要的学生喊出来，当面对质。
两方在最开始时相处的十分不错，后来由于意见与三观的不合，才导致了双方的冷战与孤立，这也使我意识到能够促进班级团结的活动太少，之前又因为种种原因导致同学们相处时间过少，这才有了这次事件的发生。
此次事件也给我敲响了警钟，必须重视班级凝聚力和团结度，才可以培养学生进行合作，促进学生进行交流。在那之后，我号召班级同学共同制定班规，引导学生主动讨论，主动寻求同学帮助，在班会课上通过学生自己组织进行小游戏，极大的促进了学生之间的团结度与友善度，引导学生有了团结意识，共同制定的班级管理制度也让学生信服。
这次事件让我更加明确的意识到班级里的学生尚未真正步入社会，正值年少轻狂、天不怕地不怕的年纪，需要身为班主任的我作为桥梁来对他们进行引导和开解，并在此中调和，才可以使班集体成为真正意义上的团结一致，共同努力的班集体。
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班级教育故事
文/ 23绘画1班 梁晶晶
案例简述
我接手新班级，46名性格各异的同学聚在一起，班级气氛虽不算活跃，但也相安无事，班干部很快进入状态，班级工作安排得井井有条，同学们也很快熟悉彼此，班里经常会热闹非凡，这样的景象一度让我很欣慰。
一天，小张同学哭着找我，说不愿意上学了。我当时有些纳闷，小张同学平时表现良好，与同学关系不错，也没有厌学情绪。那是为什么不想上学呢？我便问她原因，小张同学告诉我班上很多人叫她的绰号，很难听。仔细询问，原来是H同学给她取绰号，因为小张微胖，个子矮小，性格大大咧咧，说话口无遮拦，H同学便给她取名“钢炮”。本来是H同学的个人行为，可是班上同学起哄，特别是与H同学关系较好的几个同学也跟着叫这个不雅绰号。小张同学感到很委屈，觉得这个绰号侮辱她的人格，取笑她的身材，哭得梨花带雨。
小张同学因被大家叫绰号产生退学的想法，这意味着“绰号”对学生个体造成不良影响。通过进一步观察，班上很多同学以给别人取绰号为乐，已经形成不良的班级舆论，严重影响学生的健康成长。
经过认真观察和调研，班级取绰号现象大致分为两类：其一，善意为之，是表达友情的特殊方式。青春期的孩子总有一些新奇的想法，为了显示自己的独特个性和创意，会为自己的好友取一些绰号，一般无伤大雅，很多有赞美之意，容易被同学接受。其二，具有恶意，含表达嘲笑和侮辱之意。有些同学因为某些缺陷，不幸成为一些同学嘲笑的对象。这类绰号一般具有侮辱性，容易引起同学自卑等不良情绪，小张同学的绰号便具有侮辱性，不被接受。
原因分析
班级绰号现象在班级盛行的原因有四个方面：
1.法治意识淡薄
在与给小张取绰号的男生交流过程中，明显感到他们单纯认为取绰号是“好玩”，和小张是朋友关系，没有意识到自己“玩过了火”，不具备边界意识，不能正确遵守人际交往的基本准则。
2.共情能力障碍
所谓共情，就是一个人能站在对方的角度，对他的行为与感受做出正确的回应，共情的本质是感同身受，共情的心理基础是利他性。同学们取绰号、叫绰号时，沉浸于自我快乐，不能站在对方的角度去思考。
3.尊重观念缺失
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尊重在现代社会是建立良好人际关系的必要条件，是人际交往的桥梁。部分同学拿别人的缺陷给同学取绰号、嘲笑别人，是不尊重别人的表现，也是对同学的不认可。
4.是非观念模煳
是非观是对一件事情具有明确的评判对错的标准，会直接决定我们的价值观与人生观。很多同学看到其他人取绰号、叫绰号，便以此为美，放弃自己的是非观念，人云亦云，使绰号之风在班级盛行。
管理措施
1.开展法治教育，增强法治观念
取“侮辱性绰号”已经被立法列入校园欺凌，通过开展普法活动，让H同学等认真学习相关法规，深刻认识自己行为造成的严重后果；对于小张同学，引导其拿起法律武器维护自己的权益，而不是逃避问题；在班级推选“普法使者”，宣传取“侮辱性绰号”的法律责任，增强全班同学的法治观念。
2.开展尊重教育，打造和谐班级
所谓“己所不欲，勿施于人”，尊重他人就是尊重我们自己，这是中华民族的传统美德，绰号满天飞，源于同学们不懂得相互尊重。通过开展学会尊重主题班会活动，让同学们明白尊重他人言行的重要性，明白与人交往时，要有同理心，尊重他人，形成和谐的人际关系。
3.开展挫折教育，积极应对问题
教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子知道，人生不仅有快活而且还有悲伤、痛苦和死亡，要使孩子们从小体验到生活里，有一个叫‘困难’的概念。”针对小张同学以退学的方式来逃避问题的行为，对全班同学开展挫折教育，引导他们以积极心态、正确方式应对问题。
案例启示
1.关注学生品德教育，形成正确的价值观念
习近平总书记指出：“要锤炼品德，自觉树立和践行社会主义核心价值观，自觉用中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化培根铸魂、启智润心，加强道德修养。”在班级管理中，通过关注学生品德教育，引导学生形成正确的价值观。
2.运用集体教育理论，形成正确的班级舆论
马卡连柯的平行教育理论指出，以集体为教育对象，通过集体来教育个人的教育方法，使
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马卡连柯的平行教育理论指出，以集体为教育对象，通过集体来教育个人的教育方法，使教育者对集体和集体中每一个成员的教育影响是同时的、平行的。在班级管理中，通过运用集体教育理论，引导班级形成正确的班级舆论。
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公司动态‖Company dynamics
音乐学子 再创辉煌
YINYUEXI
音乐系
02
班级教育故事
文/ 22音乐1班 梁艳
我们班的坤同学，学习基础薄弱，对学习不感兴趣，甚至产生了厌学的心态，上课不认真听讲，下课不完成作业，甚至有时候出现逃课现象。经常出入台球厅，抽烟。无论是严厉批评还是循循善诱，都激不起一丝涟漪。家长着急，老师们失望。通过班里一年多的学习，坤的行为习惯改善不少，但是厌学情绪却一筹莫展。
焦点聚焦短期疗法，是指以聚焦目标达成的方法为核心的短期心理治疗技术。该疗法以正向，朝向未来的，朝向目标的积极的心态促进改变的发生，强调合作与沟通是解决问题的关键。于是我采取以下措施。
一，欣赏努力，唤醒正向力量
焦点解决短期疗法强调关注人们的正向力量，而不是强调他们的缺陷；关注人们的成功经验，而不是他们的失败。
有一周，坤同学连续两次没有完成作业，根据焦点聚焦法，我没有批评孩子，而是用肯定的语气说：“这周有几个同学没有完成作业，我看见你这有两天的作业没有完成，但是三天都完成了作业，应该表扬。我通过“一般化”他的问题，让他产生被理解，被共情，被支持的感觉。“老师相信你有完成作业的能力”，之后的几周时间，他都坚持完成了作业。
我通过问题背后的正向功能，肯定了孩子面对问题，解决问题的能力。
二，创设班会，激发美好愿景
焦点解决短期疗法始终向当事人传递这样一种信息，即“未来可期”于是我开展了以“梦想”为主题的班会课，让学生憧憬美好的未来，但是他表示自己没有未来，不愿意想象未来的样子。
我清楚的知道，孩子是内心没有力量，不知道如何才能有所突破，我领导孩子用几个问题，如果有一种神奇的力量可以把你的懒惰，走神的问题带走，你变得十分专注，那么，你的上课和写作业表现会怎么样？学生们还描绘了很多具体的行为，例如，上课时，身体坐直，双手放在桌子上，专注地看着老师和黑板，积极举手回答问题，写作业时，不受周围人的干扰，不听音乐，玩手机，是不是作业很快就完成了？
我继续问，那么，如果这些问题解决了，你会发生什么样的变化，他说“我的成绩提高了，我就有可能上大学了”
这次班会课帮助小徐和其他同学在当下和想要的未来之间搭起一座可行的桥，使他们对未来产生信心，更加明确自己接下来要做什么，怎么做。
三，挖掘“例外”，寻求解决策略
‖点燃 唤醒 鼓舞 激励
在教育过程中，我们往往会重点关注学生的问题所在，试图通过查找问题发生的原因来寻找解决办法。而焦点聚焦短期疗法将重点放在找出学生的资源与成功经验，协助学生寻找能够做到和正在做的，能够解决问题的有效部分或者问题没有发生的部分，这就是“例外”。
找到例外，就找到了突破口，坤同学的妈妈告诉我，孩子学钢琴学了九年，专业老师说孩子的钢琴基础不错。于是我找了“奇迹”。通过分析，他意识到了自己并没有那么排斥学习，文化课也不是学不会，而是因为散漫懒惰，缺乏信心，不够努力等原因造成的。我乘胜追击，拿出成绩单，帮助孩子分析各科成绩。鼓励孩子，咱们先提高是个名次试试，孩子重重地点了点头。我看到了他的坚定。在接下来的日子里，孩子上课也积极了，课后也能完成作业。
四，促进“改变”，形成雪球效应
焦点解决短期疗法看重小的改变。当小的改变发生时，系统就和原来的不同了，只要维持小改变，就能促成大改变，即雪球效应。
我所任教的英语学科是小徐最头疼的学科，对他来说，上课不睡觉已然是极限，让他背单词几乎不可能。我决定从背诵英语单词着手，与小徐一起创造“小改变”。在与他商讨后，我给他留了“私人订制”作业:每天背诵10个英语单词，能英译汉即可，降低了背单词的难度。
坚持一周后，他基本上能每天默写10个单词，而且准确率很高，对英语的抵触情绪也慢慢减退了，“小改变”已经发生了。第二周，我问他:“现在每天背10个单词有困难吗?”他表示非常轻松。“如果再加2个，会有困难吗?”他斩钉截铁地说:“再加5个!”就这样，通过促进、巩固每一次小的改变，“雪球”效应就形成了。
找到例外，就找到了突破口，坤同学的妈妈告诉我，孩子学钢琴学了九年，专业老师孩子的钢琴基础不错。于是我找了“奇迹”。通过分析，他意识到了自己并没有那么排斥学习，文化课也不是学不会，而是因为散漫懒惰，缺乏信心，不够努力等原因造成的。我乘胜追击，拿出成绩单，帮助孩子分析各科成绩。鼓励孩子，咱们先提高是个名次试试，孩子重重地点了点头。我看到了他的坚定。
在接下来的日子里，孩子上课也积极了，课后也能完成作业。
四，促进“改变”，形成雪球效应
焦点解决短期疗法看重小的改变。当小的改变发生时，系统就和原来的不同了，只要维持小改变，就能促成大改变，即雪球效应。
‖点燃 唤醒 鼓舞 激励
我所任教的英语学科是小徐最头疼的学科，对他来说，上课不睡觉已然是极限，让他背单词几乎不可能。我决定从背诵英语单词着手，与小徐一起创造“小改变”。在与他商讨后，我给他留了“私人订制”作业:每天背诵10个英语单词，能英译汉即可，降低了背单词的难度。
坚持一周后，他基本上能每天默写10个单词，而且准确率很高，对英语的抵触情绪也慢慢减退了，“小改变”已经发生了。第二周，我问他:“现在每天背10个单词有困难吗?”他表示非常轻松。“如果再加2个，会有困难吗?”他斩钉截铁地说:“再加5个!”就这样，通过促进、巩固每一次小的改变，“雪球”效应就形成了。
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班级教育故事
文/ 23音乐3班 王光辉
2023年8月，炎炎夏日。我迎来了班级的小萌新们。
刚刚接手一个新的班级，我的内心激动不已。这个班的女生数量明显多于男生，我内心窃喜：这样的班级，课堂肯定不用发愁。可理想很丰满，现实很骨感。出问题最多的是女同学，尤其是住校女生接二两三的出问题。缺乏团队意识，凝聚力差等问题。
为此我从以下几个方面想办法:
一、文化聚精神，濡染成习惯
作为一名班主任，我面对的不仅是一个班级整体，更是一个个与众不同的生命。刚接手班主任的时候，事必躬亲，每天忙得不亦乐乎，效率太低。经过每天的观察和每周的梳理反思，我逐渐发现问题的症结在于没有培养学生养成的良好的学习和生活习惯。徐校长说：“我们不是为了培养一个个考试机器，我们是要通过各种渠道，各种教育方式把孩子培养成人格健康、自理能力强、处事和生存能力强而且能够适应现代社会的人。”为此，我决定先从学生的日常行为规范抓起。教书与育人，班主任能够“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、衣着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。纵有满腔热情，无所不管，却因包办过多，造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力。我们要培养能勤勉自律的学生，一定要从“心”开始。我们一起设计了班徽。班徽中的大海帆船，正在劈波斩浪，勇往直前。“一帆”寓意一班就像一艘大船，代表要大家团结一心，同舟共济，外边的彩色风帆，寓意一帆风顺，扬帆远航，和班名“一帆”巧妙联系起来，就有了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”之意。
我和孩子们说，我们三年就在一班这艘大船上，荣辱与共，休戚与共，每个人都是这艘船上的主人，是水手，学生们对班级有了认同感、归属感，我们就有了班级文化建立的根基。
陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生老师也认为“管是为了不管”。我充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”，每学期之初，以学生为主制定班级的五育目标、分解目标、活动策划和行动的整体思路等；以培养助手为名锻炼其管理的能力，并加以指导监督；通过民主信箱及时关注个别学生及全体学生的思想，通过活动增强班级凝聚力、向心力；人人有事做，人人有担当，构成班级合力。一年来，我逐渐以“管大放小，管主放次，授权负责，分层管理”的策略，让班级所有学生都把班级放在心上，自管、自律、对自己负责，最终以四次获得优秀班集体的流动红旗，宣告了我们的成长与励志。
渔比鱼之长，自主向远方
放眼学生一生的发展，绝非一题一卷一分数，校长明确强调我们要培养学生的超强自主学习能力。机械刷题、被动接受使好多学生到了高中成绩很不尽如人意，甚至下降很厉害，究其原因就是僵化的劳力式学习模式制约了学生的思维和兴趣。为此，我们给三个层次的学生都提出期望和目标，用目标来鞭策，用期望来激励。要求优秀的学生不仅仅满足于考上高中，做好自己，“优秀的人要做一束光”，用他们刻苦的学习、良好的习惯
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来感染和带动其他学生。要求学习中间的学生努力考上高中，利用班会或谈心等机会，设想每一阶段的人生路标，“你想成为怎样的自己”，计划在前牵引，梦想在后推动。难点在于转化学困生，我用励志教育，“做最好的自己，这个社会给了所有人登台的机会，你要展示什么”，这是一个用知识转化思维的时代，用点滴努力播种，一切皆有可能！不放弃让自己变好的过程，其实也是在培养一种认真做事的好习惯、好性格，而习惯和性格决定着命运，看到他们亮起来的眼眸，那便是希望的光。一个班的学困生能把主要心思和精力用在学习上，那么这个班的管理的问题就已解决了一大半。课间“嬉笑逐玩，释放天性”；课上“聚精会神、思维活跃”；中午安静的午读让书浸润心灵；晚上自习“人能坐下来，心能静下来”，有序自主学习，不管是蜗牛还是飞机，人人都以自己的方式和速度朝向目标。
二，严人需律己，行为皆示范
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。我觉得教师以身说教，要比夸夸其谈效果更好，可谓事半功倍。我要求学生做到的，我首先做到。对待时间，敬畏时间，我让学生向我看齐。早晨，我率先到教室，以读书示范;每周五放学后，我要等最后一个学生离开教室后才离开。陪伴，不止以言语，我静候在时间里。因为只有多和学生接触，才能听到他们的心声，把握他们的脉搏。因天气转冷，学校把韵律操调整为一天两次跑操，让八年级再加跑一圈，很多学生有怨言，发牢骚，我和他们晓之以理，动之以情，并保证会和他们一起坚持。一个月下来，他们理解了老师的用心良苦，整齐的步伐，响亮口号，把跑操当成了他们学习生活的一部分，享受着运动带来的累与快乐。我希望他们懂得跑道中的内涵:坚持的意义在于，愉悦的接纳，不懈的努力，看得见的欣然与骄傲，运动如此、学习如此、生活如此、人生亦如此。
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班级教育故事
文/ 23音乐1班 柴杰
做了九年班主任后，我深刻地体会到了“爱是教育的根本”这句话的含义。现在的我已没有初为班主任时的冲动和焦虑，对于我的学生们更多的是“爱”，是“责任”。我希望让感动代替制度，让关怀和帮助充满整个班级。下面，我想说说最近发生的事：
一：问题情况
邵某，是我班一个非常顽皮的男孩：自控能力极差，比较浮躁，自以为是，经常嘲笑其他同学;自习课更是不愿安静地做作业;课间就和同学打打闹闹，只要别人碰他一下，他就会给予重重的还击;老师、家长面前谎话连篇，学习上面也非常的懒惰，不喜欢的课或者听不懂的课时常能看到他瞌睡的身影。
二、对策办法
为了帮助他顺利完成学习，端正学习态度，考上理想的学校，更为了控制好他在班级的负面影响，我想了很多办法：和家长联系，找他谈心，让他的朋友与他谈心，但都无济于事。包括各科老师的一片苦心，在他面前变成了唠叨，在老师背后变成了他埋怨的语言。
无奈之下，我又约他父亲来学校商量孩子的教育问题。与父母达成协议后，我把他叫到办公室，他进入办公室前的那一刻，我脑子里不停在思考着待会儿如何和他说，但是当他进入办公室，我看着他带着不在乎地等待我批评的表情时，我，什么话也没说，平静地看着他。因为说实话，我不知道说啥，很奇怪对他不在乎地等待我批评的表情那时我一点不生气，我继续保持沉默，同时也感到伤心，毕竟为他我付出很多。我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，我依旧保持伤心和失落的面孔。他的头越发低了，也更加不安了。良久，我的声音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起头惊讶地望着我。“你可以走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地激励了他。后来尽管他有反复，但我又反复了几次沉默疗法。
三.后期结果
他变了。现在，他虽不能说是个优秀的学生，但是进步非常地大。无意间，我一改以往的态度，来了个“沉默是金”，没想到效果极其地好。我很有成就感，我更期待他能把学习赶上去，将来能考上理想的大学，回报父母。通过这样的教育方式，我发现沉默有时也是一种力量;沉默有时更能使学生明白老师的心。
四、教育反思
沉默是金，正因为我恰如其分的沉默，无疑给学生留下了足够广阔的思考空间，而我
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则是一个好听众，好观众，而与此同时，我也有足够的时间用来多听、多看、多想，同时也可以避免师生之间引发不必要的冲突，伤害师生之间的感情。可以毫不夸张地说，沉默是金乃是老祖宗留给我们的一句饱含着人生感悟的四字真言，对沉默是金这句话当然也不应机械地去理解，沉默能否成为真金，关键还在于运用的是否恰到好处。所以我也反复地对自己说，这种方法也只能适用于常规疗法效果不大或者没效果时，而且目光决不可带有气愤、轻视等表情，应该本着对学生负责任的态度，将心比心，当学生明白你的良苦用心时，自然也就接受你的教育。通过这件事我感觉到：其实教育方法也不是一成不变的，难得是我们去寻找有效的方法去教育学生，说到底也就是一个简单的“爱”字,选择你所爱的 ,爱你所选择的,既然从事了这项职业,而特殊的工作性质需要付出你的爱,那就用十二分的热情微笑着来对待孩子吧.其实爱很简单!只有我们老师多走进学生的心灵,关怀学生的精神需求,充分地尊重,关心,理解,信任学生,爱学生,会爱学生,让学生能够感受到你的爱，就能找到教育学生的灵丹妙药.
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公司动态‖Company dynamics
大美现代 最美工艺
GONGYIXI
工艺系
03
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德育理念：
要时刻关注学生们的交友处事状态。因为他们的年龄和阅历不足以让他们做出相对准确的决定，并且他们处在青春叛逆的时期，这个年龄的他们容易早恋，并且在尊重别人这一点上他们显然一无所知。所以要教给他们，让他们懂得如何尊重别人，如何建立正确友好和谐的男女生正当交往。
案例简述
一天，我们班的一个女生（甲）跑来跟我说，坐在她周围的三个男生平时总爱欺负她和另一个女生（乙），而且在她说的过程中她有好几次委屈的哽咽了，于是我让她叫那个女生乙过来说明一下情况。结果那个女生也说平时他们三个男生就爱欺负她们，只是害怕被“报复”一直在隐忍，而且说到现在她们两个都已经哭了，我觉得事情情节很严重了， 不是学生们之间的玩笑而已了，因为她们属于那种腼腆、文静的女孩子，如果不是行为太恶劣不会这么的委屈。
我立刻很生气的叫了其中的一个男生（丙）过来。因为据两个女生说他的行径最为“恶劣”。男生（丙）过来后，我询问他平时有没有欺负过她们，他一开始是否认的，只是说他是在和她们开玩笑。又询问了几次他还是不承认，我便很生气的问他，“开玩笑？开玩笑就能让人家哭了？还是说你们的那些玩笑是建立在别人的痛苦之上的？…”
他听到我这样说便沉默了，可却还是没有一丝后悔或悔过的情绪，我决定让家长介入此事，一同解决。男生（丙）看到我给他的家长打电话后，终于淡定不了了，开始变得忐忑起来。等到他的家长来了之后，我向她说明了情况，也许是觉得孩子这件事做的错了，也或许是看到那两个女生哭的委屈样子，家长突然打起了男生（丙），我赶紧拉开家长，而那个男生也哭了起来。看着家长脸上恨铁不成钢的情绪，我决定先引导家长，因为现在孩子们都大了，说实话，我们已经管不住了。所以家长与孩子交流时应该态度缓和，要循循善诱，不能用武力解决，要和孩子交心。
等家长情绪平静下来之后，那个男生也哭的眼肿了一片，因为据我了解这个男生十分的孝顺，所以会出现这现象只是因为他们没有判断是非的能力和成熟。在我和家长对他的劝导下他终于认识到了自己的错误，态度也不再像之前一样嬉皮笑脸，并且他最后自主自觉的向那两个女生道歉，两个女生也不再计较了，毕竟相处了一年多的时间，又能有多怨愤呢。而那个男生的家长也说以后会注意与孩子交流的态度。下午的时候，我又单独叫了另外的两个男生，对他们进行寓情寓理的劝导，最后他们也都诚恳的承认了错误，并且向两位女生道了歉。
管理措施：
一：在学生之间产生矛盾后，不会偏信一人之词，要确定事实经过后再进行处理。
二：当于学生私下交流时，要给学生面子，考虑到他们的尊严。（当然取决于他们的态度。）
班级教育故事
——21广综班 班主任：刘乐乐
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案例启示
班主任不仅应该关注班级的成长，更应该关注学生的成长。他们没有辨别是非的能力，他们不懂什么叫互相尊重，所以我们不仅是班主任更是他们的心灵引路师，我们需要教会他们如何辨别是非，我们需要让他们尊重别人才能让别人尊重。更应该让他们明白男女生之间要友好交往，不可开过分的玩笑或做些其他恶劣行为。因为女生心思敏感，男生性子粗狂，难免会产生一些摩擦，但更多的应该是相互学习，相互交流，因为我们不仅是一个班集体，更是一个大家庭。
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案例简述
班级卫生的清扫工作一直严格遵循班级小组值日安排，且从一年级开始，学生已经养成了良好的值日习惯，但为何会持续性的出现上述案例中的问题呢，我进行了深入调查，发现主要存在以下几个方面的原因。
原因分析
一、值日时间存在盲区
每天共有三个时间段进行清扫，定时定人定责。但是三个时间段外，值日生在定时清理后，认为自己的工作已经完成；其他同学认为不是自己值日。所以，时间上断层，没有形成卫生保持的连贯性。
二、班级成员缺乏担当
对于班级学生而言，除非责任压头，不然谁也不愿意主动参与卫生清理，大家集体意识薄弱，精于平衡与计较。
三、课堂杂物随手丢弃
课堂中，代课教师面对课堂垃圾，未做正确性引导，学生随意丢弃。意识上的松懈、习惯上的欠缺、行为上的从众，导致了垃圾满地却无人处理。
四、教室未做合理分区
伴随各类专业与素质课程的开设，需要的材料物品繁多，没有合理的分区放置，存在杂乱堆放，拥挤纷乱之感。
五、班委管理意识欠缺
班干部自身没有做好行为约束，未能起到表率作用。班干部监管意识薄弱，存在岗位倦怠，不愿意多发表意见。
管理措施
一、细化管理，共担责任
针对值日盲区，教室地面卫生实行“人人一平米”责任承包制。每人负责好范围内的卫生，保持洁净。同时，由值日组长分配好当天的值日生，讲台、黑板、图书柜、窗台、前后门、卫生角、墙面等处的卫生，点对点承包，一旦出现卫生打扫不及时或者不达标的情况，能够快速且准确地找到相应的责任人进行问题整改。
在值日生完成清扫工作后，每位学生必须全天持续保持课桌周围一平米的卫生洁净。每人
班级教育故事
——22广改1班 班主任：刘骁化
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自备一个垃圾袋，一包湿巾，一块抹布，清理自己课桌周边及脚底卫生。
二、问题献策，活动赋能
开展“卫生管理金点子征集活动”，围绕卫生管理中存在问题献策。并将大家的金点子汇总到一起，整理出来，在班会上形成决议。充分利用班会课时间，开展责任担当主题教育班会，进行思想建设。明确近期班级中卫生出现的问题，及如何保持卫生洁净，从“人人不扫门前雪”到“一屋不扫，何以扫天下”，提升每位学生的责任担当意识。针对新出现的卫生问题，人人参与讨论并修改班级公约，以制度管班，以理念育人。
三、明确标准，众人同行
1.首先进行卫生清洁标准整体培训，让每位同学明晰班级区域板块的卫生标准并落实到位；再根据观察和反馈，针对执行不到位、完成不好的同学进行业务再培训。
2.与专业课、素质拓展课等任课教师进行沟通，课前提醒、课后督促学生及时清理本节课的垃圾。前后左右邻座之间互相关注、提醒周围卫生情况。
3.不定时对班级卫生进行考核，制定积分考核标准，并纳入学生个人成长积分中，班主任、科任教师、班干部随时进行卫生抽查，运用积分考评机制，选取“每周卫生之星”，树立朋辈榜样，强化学生行为。
四、分门别类，明规增效
1.材料分类：就素质拓展课等所需材料进行分类整理。例如：画具画材，集中分区，有序摆放；剪刀等存在危险性的物品，集中管理，专人负责；私人物品，整齐摆放在课桌内，保证班级整体卫生管理的一致性。
2.离室要求：像绘画专业、体育等非教室课程，学生离开教室前，确保整理好桌面，椅子推进，锁门、关灯、关风扇，确保责任区无纸屑方可离开。
五、班委提责，消除倦怠
卫生委员定期汇总班级存在的现实问题，形成问题说明，在每周召开的班委会上进行汇报，班主任参加并提出指导性意见。适时实行班干部履职尽责评选机制，特别是针对多次消极懈怠、表率不明的班干部进行及时更换。每周轮换一名卫生监督员，由班干部轮流担任，配合卫生委员共同协管班级卫生，做好每日登记反馈。全情参与，相互约束，提升班干部沟通协调和综合管理的能力。
案例启示
1.坚持引导教育 针对班级中出现的共性问题，不能简单的靠“苦口婆心式”长谈或者“道德圣人式”的批判来改变，必须找到问题症结，运用专业的班级管理知识，采用合理的活动方案，制定相应的应对措施。
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2.坚持责任到人 班级管理中，定期提升班干部责任意识、管理意识和服务意识。同时挖掘学生潜能，将班级工作细化到人，提高班级管理人人参与意识。
担一份责任，守一方洁净，揽一片美好。育人的过程是一个发现问题，不断解决问题的过程，班级卫生问题的改观也不是瞬间转变的事情。在建班育人的过程中，我们可能会遇到班级管理的瓶颈，但每个瓶颈恰恰也是塑造良好班风学风的绝佳契机，同时班级中的每位学生都是独特的存在，激发他们的潜能，给他们创设好的情境，在不断的改进中磨去身上的“刺”，炼出傲人的“骨”，激发亮眼的“光”，最终他们会塑造成一名合格甚至优秀的中职生。
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案例简述：
我接手新班级，53名性格各异的同学聚在一起，班级气氛虽不算活跃，但也相安无事，班干部很快进入状态，班级工作安排得井井有条，同学们也很快熟悉彼此，班里经常会热闹非凡，这样的景象一度让我很欣慰。
一天，小张同学哭着找我，说不愿意上学了。我当时有些纳闷，小张同学在班上成绩属于前五名，平时表现良好，与同学关系不错，也没有厌学情绪。那是为什么不想上学呢？我便问她原因，小张同学告诉我班上很多人叫她的绰号，很难听。仔细询问，原来是H同学给她取绰号，因为小张微胖，个子矮小，性格大大咧咧，说话口无遮拦，H同学便给她取名“钢炮”。本来是H同学的个人行为，可是班上同学起哄，特别是与H同学关系较好的几个同学也跟着叫这个不雅绰号。小张同学感到很委屈，觉得这个绰号侮辱她的人格，取笑她的身材，哭得梨花带雨。
小张同学因被大家叫绰号产生退学的想法，这意味着“绰号”对学生个体造成不良影响。通过进一步观察，班上很多同学以给别人取绰号为乐，已经形成不良的班级舆论，严重影响学生的健康成长
原因分析
一、法治意识淡薄
在与给小张取绰号的男生交流过程中，明显感到他们单纯认为取绰号是“好玩”，和小张是朋友关系，没有意识到自己“玩过了火”，不具备边界意识，不能正确遵守人际交往的基本准则。
二、共情能力障碍
所谓共情，就是一个人能站在对方的角度，对他的行为与感受做出正确的回应，共情的本质是感同身受，共情的心理基础是利他性。同学们取绰号、叫绰号时，沉浸于自我快乐，不能站在对方的角度去思考。
三、尊重观念缺失
尊重在现代社会是建立良好人际关系的必要条件，是人际交往的桥梁。部分同学拿别人的缺陷给同学取绰号、嘲笑别人，是不尊重别人的表现，也是对同学的不认可。
四、是非观念模糊
是非观是对一件事情具有明确的评判对错的标准，会直接决定我们的价值观与人生观。很多同学看到其他人取绰号、叫绰号，便以此为美，放弃自己的是非观念，人云亦云，使绰号之风在班级盛行。
五、班委管理意识欠缺
班级教育故事
——23艺术设计2班 班主任：师文俊
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班干部自身没有做好行为约束，未能起到表率作用。班干部监管意识薄弱，存在岗位倦怠，不愿意多发表意见。
管理措施
一、开展法治教育，增强法治观念
取“侮辱性绰号”已经被立法列入校园欺凌，通过开展普法活动，让H同学等认真学习相关法规，深刻认识自己行为造成的严重后果；对于小张同学，引导其拿起法律武器维己的权益，而不是逃避问题；在班级推选“普法使者”，宣传取“侮辱性绰号”的法律责任，增强全班同学的法治观念。
二、开展尊重教育，打造和谐班级
所谓“己所不欲，勿施于人”，尊重他人就是尊重我们自己，这是中华民族的传统美德，绰号满天飞，源于同学们不懂得相互尊重。通过开展学会尊重主题班会活动，让同学们明白尊重他人言行的重要性，明白与人交往时，要有同理心，尊重他人，形成和谐的人际关系。
三、开展挫折教育，积极应对问题
教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子知道，人生不仅有快活而且还有悲伤、痛苦和死亡，要使孩子们从小体验到生活里，有一个叫‘困难’的概念。”针对小张同学以退学的方式来逃避问题的行为，对全班同学开展挫折教育，引导他们以积极心态、正确方式应对问题。
四、干预成效
1.改变逃避心态，积极应对问题
本来想逃避的小张同学改变心态，以更积极、自信的状态面对同学，同时也宽容地原谅带给他伤害的H同学等。2.离室要求：像绘画专业、体育等非教室课程，学生离开教室前，确保整理好桌面，椅子推进，锁门、关灯、关风扇，确保责任区无纸屑方可离开。
2.不雅绰号消失，班级风清气正
一系列活动结束之后，班上不雅绰号基本消失，矛盾减少，同学们之间关系更融洽。
3.同学互相尊重，团结友爱和谐
同学之间懂得相互尊重，友好共处，班级凝聚力提升，班级氛围和谐。不时出现一些“雅号”，促进了同学们之间的友谊。
五、班委提责，消除倦怠
‖点燃 唤醒 鼓舞 激励
班委定期汇总班级存在的现实问题，形成问题说明，在每周召开的班委会上进行汇报，班主任参加并提出指导性意见。适时实行班干部履职尽责评选机制，特别是针对多次消极懈怠、表率不明的班干部进行及时更换。每周轮换一名监督员，由班干部轮流担任，做好每日登记反馈。全情参与，相互约束，提升班干部沟通协调和综合管理的能力。
案例启示
1.关注学生品德教育，形成正确的价值观念
习近平总书记指出：“要锤炼品德，自觉树立和践行社会主义核心价值观，自觉用中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化培根铸魂、启智润心，加强道德修养。”在班级管理中，通过关注学生品德教育，引导学生形成正确的价值观。
2.运用集体教育理论，形成正确的班级舆论
马卡连柯的平行教育理论指出，以集体为教育对象，通过集体来教育个人的教育方法，使教育者对集体和集体中每一个成员的教育影响是同时的、平行的。在班级管理中，通过运用集体教育理论，引导班级形成正确的班级舆论。
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案例简述：
从8月16新生军训到现在，已有一个月了。班级已经发生过三起打架事件了。一起打架是由于班干部管理纪律，引发了口角，导致的打架。一起是由于偷看日记，发现别人日记中写自己的坏话，导致的打架。另一起是由于说别人坏话，侮辱人格引起的打架。
原因分析：
1.学生在人际交往中没有边界感
2.学生的安全感被触犯了
管理措施：
我利用心理学上的一个内容进行了一节微班会。这节班会的主题叫做“我最不能容忍别人的什么行为？”。思考自我意识和心理界限，并大声地告诉全班同学。
首先我抛转引玉，首先表达了自己最不能容忍别人的事情，对于师生而言，我最不能容忍的是顶嘴，对于朋友而言，我不能容忍他人用我的水杯。让学生明白这个主题，理解这个主题。接着我要求学生用十分钟的时间将自己不能容忍的事情写到周记本上。十分钟后，我让学生按照小组顺序，逐个上台讲述自己不能容忍的事情。闫洲金同学说“我最不能容忍的是别人说我个子小，给我起绰号”刘钰君同学说“我最不能容忍别人不经过我允许，拿我的东西，还有取笑我脸上的痘痘。 刘丹璐说“我最不能容忍别人动我的头发”。宋学伟说“我最不能容忍的是拿我的父母开玩笑”。武晓华说“我最不能容忍的是打击我的审美”。普通话不标准的武力健说“我最不能容忍的事情是 学我说方言”，他说他一直都很介意别人学他说话。
我特别注意了前几日打架的4位同学的发言，并利用扩音器对他们的发言进行了重复。并将这件事件掰开揉碎了进行分析，这四同学为什么会打架，比如王超动手的原因是对方同学触碰到了他的（言语侮辱他的人格）底线，这样让学生了解到其他同学的底线，就可以避免之后的矛盾，预防微未来的打架事件。
事后冀治颖同学写到：“老师，我真喜欢这个活动，能痛痛快快的把自己讨厌的事情说出来，希望以后再举办这种活动。”
案例启示：
了解心理学自我意识和心理界限，是自我关怀的重要部分之一，不清晰的边界会使你在关系中感受到更多的委屈、愤怒、怨恨、疲惫和无力。一个没有边界感的人，很难在关系中赢得真正的尊重和关注。
1、清楚自己的底线，明确自己身体、情绪、心理以及精神的承受限度是多少，了解底线在哪里;
明确边界感 把握分寸感
——2023艺术设计三班·人际交往问题·管理育人案例
——23艺术设计3班 班主任：张钰彦
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2、感知边界被侵犯的信号如果你产生了两种感觉:不舒服和愤恨不满，那就说明别人打破了你的边界;
3、明确表达自己的底线，如果碰到那些与你生活理念，行事风格和生活环境截然不同的人，你需要明确直接的表达出你的边界在哪里，方便两个人更好的相处;
4、不断强化自我意识边界感是一个很主观的事情，它建立在你的自我感受上，每个人都有一套自己的评价标准。坚定改变的动机，强化自我意识对抗之前旧的模式，建立边界感也是一个需要时间循序渐进的过程，不要因为自己不能马上做到就产生强烈自责;
5、把自己放在第一位逐渐看到自己的重要性和价值，尊重和忠于自己内心的感受，做自己坚定的守护者，不允许别人随意占用自己的时间、无视自己的感受。
当建立起一定程度的边界，分清楚你和我，同学们会发现一段关系会变得更轻松更健康。
建立安全感的班级，让学生在能够舒心学习成长。
公司动态‖Company dynamics
商学载道 知行致远
SHANGWUXI
商务系
04
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案例简述
在我们的教育管理中，经常会遇到“打小报告”的孩子，对待学生“告密”这件事，该怎么看待？支持这种行为，是否不利于养成孩子光明磊落的品格；不支持，会不会导致孩子今后即使面对恶行也不捡举不揭发？“打小报告”与尊重规则，我们该如何教育孩子？
琮琮是我们班胖墩墩的一个男孩，个头挺大，体征特质。他平时沉默寡言，不太合群，但他经常找机会神秘兮兮地把我叫到一边，眉飞色舞地向我反映一些同学的违纪行为，说完后带着一种莫名的兴奋回到教室。但那兴奋来的快，去的也快，他的脸上很快又黯淡下来。凭直觉，我感到这个孩子心理可能有问题。想要更好地解决这个孩子身上的问题，就要更好地了解他。经过一番深入调查，发现主要存在以下几个方面的原因。
原因分析
一、家庭原因
该生为独生子女家庭。父亲搞交通运输工作，常年在外地，回家次数较少。母亲在某单位上班，忙于工作。孩子被寄养在外公外婆那里，他们对孩子一切事务全权包办，娇生惯养，经常给钱买好吃的，疏于对其科学地引导教育。
二、个人原因
养尊处优导致孩子不会与人交流相处，形成了孤僻的性格，因此沉默寡言；另外该生体征特质，过于肥胖，加之生性懦弱，觉得同学们会因此看不起他，存有自卑心理，但他却渐渐从同学受到惩罚的难堪中获得一种属于他的快感，因而他的“告密”行为也渐渐变得主动而频繁，慢慢建立起了一种病态平衡。周而复始，这种病态平衡得到强化，进而发展成了一种心理疾病。
三、学校原因
对于该生的“告密”，刚开始我觉得他是出于“天然的社会直率性”是一种本能的正义感，积极支持了他的做法，而且通过他我还了解了很多班里的第一手材料，对我的班级管理着实也起到了一定的作用。但却万万没想到这种做法导致了班级学生对他的疏远，使得该生性格越来越孤僻。
管理措施
一、拆除腐朽零件，打破病态心理平衡
琮琮在受孤立被冷落的情况下，因他的“告密”而受到惩处的同学的痛苦难堪情结，是支撑他病态平衡的重要兴奋点。为此，对所有犯错误的同学（包括他反映的），我特别注意讲究教育艺术，充分尊重学生的人格尊严，对待学生的教育不再会出现电闪雷鸣的“狂风暴雨”，而是润物无声的“和风细雨”，这样，他就无法从中汲取支撑其病态平衡的精神能量。
二、更新核心芯片，重建健康心理基础
琮琮的“告密”
——21商务课改班 班主任：张彩霞
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在打破其病态心理平衡的同时，还需重建健康的心理基础，才不至于引发新的心理问题。为此，我经常引导他去发现：“你看，同学在你反映情况后，受到了教育，现在表现多好，进步多快！如果你能用委婉的方式当面与同学沟通交流，效果肯定会更好！”让他认识到自己行为的正面意义，从而改善他的心境，并热情鼓励他积极与同学接触。
三、新建自查互查系统，消除同学对立情绪
通过召开主题班会，引导学生认识到“批评与自我批评”是对心灵的清洁工作，能扫去大家思想和行为上的枯枝败叶，因此，大家对“小报告”要正确评价，正确对待。从而消除了同学的对立情绪，为琮琮的转变营造了一方适宜的“小气候”。
为了帮助他重塑形象，我引导他帮助同学做一些他力所能及的事情，渐渐他赢得了同学的信赖和尊重。慢慢他也一步一步融入了集体，走出了阴影，走进了阳光地带，完成了人格的升华。
四、系统升级维护，给小报告一个大舞台
为了给批评、建议提供一个畅通的渠道，我们还决定班内推行民主生活会制度，作为“批评与自我批评”的平台，让“小报告”不再遮遮掩掩，给“小报告”一个光明磊落的大舞台。在民主生活会上，同学们还能听到琮琮的批评，但那已是拂去了灰尘的和风，驱除了阴暗的阳光。
教育是育人的事业，而育人首在育心。为人师者，对于关乎学生发展的点滴小事，都应慎之又慎。像琮琮这样对“打小报告”如此痴迷与依赖的学生也许不多，但是“告密”现象是经常遇到的事，怎么样才能维护好学生纯朴的正义感，不让这种行为转变为病态，是每个老师都要好好学习的。
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案例简述
自习上，突然收到了数学杨老师的一则信息，内容为：“我安排让分析试卷，咱们班小马同学直接怼我，这个学生是啥情况。”
我说“你先消气，明天去了我处理。孩子们基础差，还得你多一点耐心。”
杨老师说：主要是这女生对我态度莫名不好，也不知道哪里有问题。
当天值班领导对着女孩进行了教育。
在这件事之前，已听到过学生的抱怨，个别学生还向系主任写了申请，不要换老师。原因有两方面：突然换数学老师，孩子们一时还接受不了；另新数学杨老师在和学生交流中有些许伤人的语气，导致学生一下子爆发。这已不是一个学生的问题，是班级多数学生都有这种想法。有和个别学生简单沟通，也答应学生一定会处理好这件事情，结果就在当天晚自习发生了这起事件。
这个案例属于班主任工作职责中的学生思想工作、班级管理工作和沟通协调工作，包括师生关系问题和学生经常性学业失败引发的习得性无助问题。针对此案例，个人认为主要有以下四个方面的原因：
原因分析
一、中职生正处于青春叛逆期，情绪容易冲动，自控力不强。
中职生处于青年初期，具有情绪两极性，他们的情绪变化快，在遇到刺激时，偏激情绪和极端的行为方式，冲动性强，理智性差。
二、教师的教育方法简单粗暴，缺乏教育艺术和智慧，造成了矛盾激化。
数学老师在面对学生提出质疑的情况，注意力更多的是〞怎么对付学生“，而不是”学生为什么会有此想法？“，公然批评学生，导致小马同学感觉自己的自尊心受到了伤害，从而发生了冲突。
三、学生由于习得性无助，导致成就动机低，以消极的心态应对学习问题。
不少中职生因为学习成绩较差，受到的批评较多，虽尝试过努力，却屡遭失败，从而遭遇学习挫败感。小马对于失败的害怕远高于对成功的渴望，认为自己完成学习任务的能力不够，自暴自弃。
管理措施
针对这件事情，我主要采用了以下策略：
卸下叛逆外壳 巧为梦想护航
——21会计 班主任：张彩霞
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一、安抚情绪，赢得信任
在和小马交流过程中，我和她一起去操场散步聊天，以同理心表达对她的感受的理解和接纳，罗列她的闪光点，比如有较好的沟通能力，又如做事踏实认真，是一个人学生更为重要的条件等等，用认可和尊重赢得信任。
二、不带倾向，客观调查
在小马情绪冷静了之后，我请她描述事情的经过，给予其倾诉的机会。同时，向班干部了解当时的情况。在全面了解事情原委后，再着手调和矛盾。
三、协调沟通，寻求谅解
一方面，我私下与小马沟通，以同理心，理解当时她的愤怒，但也引导她换位思考，试着去理解当时李老师的做法，并说服她真诚地道歉。
另一方面，我也与杨老师沟通，感谢其负责任的初心，理解其面对学生挑畔时的不满，同时也向其倾诉自己的不容易，希望获得她的支持。接下来，我将小马叛逆背后的原因告诉了杨老师，希望杨老师能和我一起，在学习和心理上给子小马关怀和照顾。
四、生涯规划，目标引领
我采用“5W”思维模式，让小敏思考“我是谁？”、“我想干什么？”、“我能干什么？”、“环境支持或允许我于什么？”。引导其对自己的性格特点、兴趣爱好、具备的技能和能力进行深刻反思，同时根据主客观条件，制定自己未来三年或五年的职业目标，再根据职业目标，拆分成一个一个的小目标。让其根据目标，制定行动计划，争取实现自己的目标和梦想。
五、利用契机，集体教育
根据马卡连柯的平行教育理论，全部的教育过程都应该在“通过集体”、“在集体中”和“为了集体” 的原则下进行。我利用班会课的机会，让同学们角色扮演，通过情景再现，让大家思考以后面临这样的情况，当事人该如何应对，其他同学和班干部应该如果协调。让大家集思广益，总结正确处理师生冲突的方法，学会良好的沟通技巧。
六、制度规范，自主管理
针对班级管理漏洞，我通过先民主后集中的方法，制定了 《班级公约》，并让大家表决心。同时，采取小组责任制，如有成员违纪，由小组共同承担，这样激发了班干部的责任心；同时，中职生自尊心强，他们也不想因为自己拖小组后腿而被同学否定，从而加强自我管理和自我行为约束能力。
案例启示
。
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通过以上策略，我较好地协调了师生关系，改进了班级管理效果，一定程度上帮助小敏改善了厌学行为。接下来，我还会有计划地通过策划班级活动，促使其自我接纳和成长。
公司动态‖Company dynamics
机械力量 锐不可挡
JIXIEXI
机械系
05
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案例简述
23年9月7日早读时间，李金凯室外值日生打扫回来，已经上了早读。学生们都站着晨读，看见李旺杰靠在他的座位上，看同学们出黑本报。李金凯说：“谁不坐的，就你坐的”。说完就去垃圾桶扔垃圾，回到座位朝着李旺杰说：“谁不坐的，就你坐的”。李旺杰回了一句，“我是你大”，然后两人就骂了起来。李金凯骂不过，就挥出拳头打了李旺杰鼻子上，班长看到就拉开了，领到我的办公室，赵亮看见后给我打了电话。
李金凯家长到校后，了解的是自己孩子动手的，表示积极配合，带李旺杰到平遥县人民医院看医生，李旺杰舅舅在医院等着一起做了检查。随后，李旺杰家长从太原赶回来。当天住了医院，李金凯妈妈支付了住院押金。一周后，又去了太原住院看病。
我及时上报了学校发展中心，家长已报警，后期会配合学校警察处理好这件事情。
班级原因分析，进行了深入调查，发现主要存在以下几个方面的原因。
原因分析
一、缺乏安全感
李金凯小时候父母离异，没有安全感，在和学生们相处过程中，易激怒动手。
二、不文明用语
班里个别学生脏话挂在嘴边，素质低，容易引起争吵。
三、对打架成本没有入心入脑
军训期间和开学后我在班级多次讲不要打架，和同学们好好相处，讲了打架的成本，赵亮主任在报告厅给全系学生讲了打架成本。但李金凯没有入心入脑，还是要动手。
管理措施
一、学生思想教育
和赵亮老师一起对李金凯做了思想教育，他也认识了打架给对方造成了身体的疼痛，也给自己和家庭带来金钱上的损失，给母亲带来麻烦。违反了校纪班规，给班级同学做了坏的影响。
二、班会教育强化
在班级召开班会，引导学生不说脏话，礼貌用语；和平相处，珍惜友谊；不起绰号、不打架，尊重老师，孝敬父母。
案例启示
担一份责任，守一方安全，揽一片美好。 最终他们会长大，静待花开结果。
班级教育故事
——23数控3班 班主任：程鹏
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三、家校沟通协调
通过家长群和家长沟通，教育学生有困难、被欺凌找老师解决，在校要尊守校级班规，好好学习，就是孝敬父母。
案例启示
担一份责任，守一方安全，揽一片美好。 最终他们会长大，静待花开结果。
班级教育故事
——23数控3班 班主任：程鹏
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案例简述
开学一个月了，从本学期开学到现在班级里总有或多或少的乱请假，家长不知道请假的现象发生，有的同学在周五准备放假休息的时候就请假了，也不知道是真的请假还是其他的。早操和间操有学生不想出去上操就编理由生病旷操。
原因分析
班级原因分析，进行了深入调查，发现主要存在以下几个方面的原因。
一 看到其他学生请假其他人也跟着请假
二 早操起不来或是迟到了怕被学生会登记，不去出操
三 家长太溺爱孩子，有一点肚子疼感冒就请假，养成了不好的习惯
四 在其他学生频繁请假的过程中，一些意志不坚定的学生也想着自己能不能请假，这就会在班级里制造不稳定的氛围并蔓延，从而影响班级正常的教学秩序，这是班主任最不想看到的。
管理措施
一 建立良好的班级氛围
学生频繁请假的一个原因可能是学生对学校和班级的归属感不强。因此，建立良好的班级氛围是非常重要的。班主任可以通过组织各种有意义的班级活动，增强学生的集体荣誉感和归属感。此外，班主任还可以通过与学生建立良好的师生关系，关注并尊重学生的个人需求，让学生感受到班级的温暖和关怀。
二、建立完善的班级制度辅助
请假需要家长亲自请假，学生请假一律不给假。请长假需要出具医院开的有效证明，并由家长通过打电话，发微信等方式向班主任说明情况。请短假（两操）班级里每人一周不得超过两次。
三、家校沟通协调
学生频繁请假的原因之一可能是家庭因素。家庭对学生的重视程度直接影响着学生的学习态度和行为表现。因此，加强家校沟通是非常重要的。学校可以定期组织家长会，向家长传达学校的教育理念和学生请假的相关规定，并听取家长的意见和建议。家长也可以通过与班主任和学校的沟通，了解学生的学习情况和问题，共同制定解决方案。
案例启示
班级教育故事
——23汽修3班 班主任：闫静
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“请假”作为学生与班主任交往最为频繁的话题，可充分利用“请假”之名，养规则之法，成育人之道。
在学生日常管理过程中，若想制度能有效实施，要以实现学生的全面发展为目标，把维护学生切实利益作为教育工作的出发点和落脚点。
在学生日常事务管理中，还有很多方面可以值得我们思考。把“事”当做学生与老师连接的纽带，把“纽带”当做学生发展的航向标，把“航向标”添加上爱的温度，那日常事务的育人也就没有那么的单一枯燥了。
班级教育故事
——23汽修3班 班主任：闫静
公司动态‖Company dynamics
旅游旅游 前程锦绣
团结奋进 共创一流
LVYOUXI
旅游系
06
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案例简述
学期初，班主任根据问卷调查及学生平时表现情况，暂时确定班长人选为李同学。在接下来的工作中，李同学认真负责，对班级事务一丝不苟，但在上课期间要求一名学生交出偷走使用的手机时，被学生当着全班学生的面辱骂，李同学面对班内学生的不合理行为，选择了不动声色，在事后找我反映情况。新学期伊始，班内学生之间了解增多，班干部在班级中换届选举（班委要求从新同学中产生），有担当且在同学中威信较高的梁同学当选班长。在前期的班级管理中，梁同学表现了很好的管理能力，班级一度比较稳定，但是到了后来，梁同学管理学生脾气变得暴躁，甚至觉得自己是班长，可以对学生大声呵斥，导致班级气压较低。不仅如此，梁同学上课开始出现睡觉的行为，许多同学开始反感梁同学的管理。
班级工作的开展，离不开一支负责任、执行行力强的班干部队伍。以班长为核心的班干部队伍在工作中面临着各种各样的挑战，成为接下来亟待解决的和核心问题。
原因分析
班级原因分析，进行了深入调查，发现主要存在以下几个方面的原因。
一、1.参与班干部管理的学生，虽然很多学生初中时担任过班级的班干部，但对班干 部的认识，对工作职责认识不足，角色定位不够清晰。
2.班干部对自身的品质塑造还没有完全塑造出来，基本的班干部素养还没有形成。
3.初中时学生以升学为主，大多实践经验不足，上任的班干部对工作流程不够熟稔，缺乏沟通能力，执行能力，以及问题复盘的能力。
二、班干部同样存在青春期的共性心理，他们容易冲动，叛逆，思考问题做不到理性、客观，初中时遗留的心理问题在中职阶段呈现出了新的表现形式，缺少必要的对班干部的评议机制。
管理措施
一、班干部的选拔
运用多元智能理论，结合科学的数据问卷调查，观察分析班内可以担任班干部的人选，结合学生参与班级管理的意愿，通过演讲竞聘上岗；
二、班干部的培养
依据马斯洛的需求层次理论，人有生理需要、安全需要、社会需要、尊重需要、自我实现的需要，我把班干部培训纳入了“三个三”培养计划。
1.班干部角色定位：学生、榜样、干部
班级教育故事
——22幼1班 班主任：郭解新
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根据《中等职业学校学生公约》中对学生的要求，确定班干部和班级学生一样，应该一起遵守： 通过班委会上的头脑风暴，班干部约定俗成作为班干部应该具备的榜样形象；班干部学习班级《班干部职责》，明确自己的管理职责。班干部需要根据环境的不同，在三种身份之间相互切换。班干部就是一名普通的学生，需要遵守《公约》；班干部的言行要在班级同学中做表率；班干部在班级中负责班级管理，拥有服务意识、奉献意识。
2.班干部品质定位：责任、担当、忠诚
班干部是《中等职业学校德育目标》“把学生培养成为德智体美劳全面发展的社会主义合格劳动者和合格接班人”的骨干力量，他们的责任、担当、忠诚是班级凝聚力好坏的核心力量。
在班干部会议上以及班干部培训中，要不断地对班干部进行培训。用案例、情境创设等方法把班干部管理中可能发生的问题及解决办法教给学生，引导班干部逐渐养成责任、担当、忠诚的品质。
3.班干部能力定位：沟通力、执行力、复盘力
a.用共情创造共振的场
案例中出现学生玩手机的现象，班长第一时间过去没收手机，出现了学生敌对的行为是班干部沟通不畅导致的。班干部可以记录下来，在课后和学生设计共情的话题，营造和谐的关系，既获得了理解，又解决了班级学生不遵守班规的问题。为了防止破窗效应的产生，班长还可以在班级开展关于“手机管理”的主题班会，从上课使用手机的利弊以及理想、信念、价值观教育的角度赢得班级学生的认可。运用集体效应将个人的不合适行为置于班级的角度，来影响个人对自身不合理行为的认识。
b.用规划落实执行的度
“凡事预则立，不预则废”，依据学校每月的工作重点，班干部完成班级事务。
在平时定期开展的班委会上，班干部进行电梯演讲，推荐班长以及其他班干部在学校组织的电梯演讲舞台上不断锻炼自己，满足学生自我实现的需要。
教会学生运用清单式工作方法，减少工作流程上的失误，高效完成工作。
教会学生游刃有余处理平时学习和班干部工作在时间、精力上的冲突。
C.用心流贯彻复盘的果
定期进行班干部工作复盘，查摆在管理过程中的问题，头脑风暴找出问题原因及解决问题的办法。
三、班干部心理建设
依据聚光灯效应，人很难摆脱自我中心，真正地站在别人的角度去理解世界。对于十六、七岁的中职学生，处在青春期，他们正值“自我同一性和角色混乱的冲突”（埃里克森人格终身发展论）期，我所看到的一切也应该是别人看到的一切。我所感受到的一切，也应该是别人感受到的一切。我的视角也是别人的视角。
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在班干部中开展青春期心理健康教育，从认知上拥有正确的世界观、人生观、价值。随时观察他们的心理健康情况，制定班干部心理健康手册，随时掌握他们的心理健康动态，通过对他们的正确引导，帮助他们争取处理班级管理问题。
对班干部制定考核评议机制，执行教育和管理相结合的原则，赏识教育和教育惩戒相结合，实行班干部内部的教育奖戒措施。在学期中和学期末，组织班干部进行班干部述职，学生对班干部工作进行评议：3分钟班干部述职——学生评议——统计评议结果——结果反馈——宣布评议结果——表彰优秀班干部。以此来推动班干部进行深入的复盘，提
升班干部的管理水平。
案例启示
班干部团队是班级良性循环必不可少的一环。班主任老师必须对学生进行专业的培训，引导班干部用科学的的方法在班级展开工作。
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案例简述
瑶瑶（化名），因无法与班级同学融洽相处，心理压力较大，不想留校继续读生，申请退学。具体诊断如下：
仔细“望”其表：她，穿着干净整齐，脸庞带着一丝惨白；唇红润而有光泽，却沉默寡言；在班上不愿和他人说话，对班级活动和学习漠不关心，总觉得自己比别人优秀，看不起其她同学；整体看上去身体健康，没有特别的异常。
耐心“闻”其生：瑶瑶生活在离异重组家庭，判给父亲，但常年都是母亲在供养，父亲在外干什么谁都不知道；母亲重组家庭后，孩子一直无人管理；初三时已辍学，在外漂泊半年后，来职中报名入学；社会恶习较重，做事我行我素，遇事就想逃避；在班上没有同学和她“同伍”，甚至很多同学将她的恶习告知班主任，这让她没有朋友，无法倾述心中的不快，一直压抑着。
真诚“问”其原：瑶瑶想退学最主要原因，是同学们不喜欢自己的社会恶习，但自己又改不了，老师们课上被提问，不会作答，班委等还讥笑她，导致自己不喜欢其她同学，其她同学也不喜欢自己的“死循环”中，在学习生活中压力很大，不想读生了。
精准“切”其脉：经过咨询科任老师、班级同学和她母亲，“切”出该生有社交强迫症、社会恶习较多、个人中心思想强，通过初三一学期的自我疗养，效果更加恶化。
原因分析
症状1：抽烟喝酒说脏话，无朋友，想退学。初三一学期在社会上流荡起，父亲不闻不管，母亲重组家庭后，只能给一定的生活费用支持，其它事情均归自我管理，在社会上学会抽烟喝酒，觉得是一种“气质”，但学校规则制度不准许、班级同学不喜欢，导致学生孤立，没有“挚友”，感觉自己无法在班上呆下去了。
症状2：爱操“大姐”，无人理，想退学。缺乏父母的爱和管理，不自信，对他人也是多思多疑，心悸胆怯，遇事常常选择逃避，在任何场合都想找到自己一点存在感，在班上常常和班委对着干，想在班上操一操大姐大，想让其他同学都听自己的，但刚刚相反，班上同学对她很是反感，大家都不搭理她，她在班上找不到存在感，甚至被孤立起来了，导致自己不想再继续读书。
管理措施
1.取网上查找的就业统计表3张（近3年）、初中生就业前景和专科学生就业前景对比表2张，熬一剂“讲座”的良方，在办公室单独灌用，眼见为实，发人深思。
2.取《学生管理手册》和班规，混合熬一剂，在班会课上服用，以爱留心，让规限行。星期五下午最后一节课班会课，我让特意让瑶瑶来读班规，让纪律委员来读《学校学生管理手册》，读完后，又组织大家宣誓，在最后，要求所有同学手牵手，团结一心铸成爱的结晶，按照规章制度限制自己的不良行为，同时准备了一场爱的表达活动，选一名同学从
让凝聚的爱，留住退学的你
——21导游班 班主任：任晨燕
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讲台上抽取一个纸团（纸团是每位学生的名字），在设计时特意做了一点“手脚”，叫班长上台抽出纸团，纸团上的名字为瑶瑶，瑶瑶在我的提示下开始了爱的表达，说出了自己心中一直埋藏很久的想法，当她说到想退学时，学习委员第一个站起来，说：“我
们刚才才牵了手，我们就时一个整体，你刚才说的个人不好的恶习，我们能理解，每个人都有犯错的时候，当我们知道自己的错误时，积极改正，就是最好的，最棒的！”，她的同桌也站起来说道：“你是我们班的一员，我们每个人都是互相相爱的，瑶瑶，我们爱你，请不要再想离开了，我们一起来改正你的恶习。”看到那些疏远她的同学也真诚的站起来鼓掌并竖起大拇指时，瑶瑶眼睛红了，走下讲台，来到同桌身边，相互轻拥着，最后瑶瑶说道“我爱你，也爱大家”，全班沸腾了，跟着高喊“瑶瑶，我们爱你！”效果：凝聚了班级群体的爱，让瑶瑶感受到了大家的真诚，决定留下来继续学习。
3.取《旅游商务礼仪》和《说话的技巧》各一册，调配“精神”妙方，学会礼仪，提升修养。雨果把书比做“长生果”，通过读书后给同学们讲解的方式，让礼仪知识内化于心，春风化雨滋润人心，随着班级礼仪课老师的大力配合和课程的深入，让一个社会恶习较重的瑶瑶脸上扬起了自信的笑容，在与老师和同学交流方面也有了明显的改变，个人修养有了提升，慢慢地也就融入了班级这个大家庭。效果：学会了礼貌礼节和为人处事交流等方法。
4.取大课间自编操一套和劳动教育手册一本，炼一剂“健身”的秘方，消磨时间，助力成长。习总书记说：“健康是幸福生活的最重要指标。”运动产生多巴胺，有利身心健康，在班级课间操比赛前期，加大大课间自编操训练时间，放下手机，远离躲避厕所抽烟，把时间放在做操上。同时，开展劳动教育，劳动是幸福之母，幸福的真谛就在于劳动为起表率，通过开展教室清洁评比、公区清洁卫生评比，评出劳动之星并报学校发放奖状。瑶瑶被推荐为劳动之星评比小组长，在这个岗位上，她懂得了主动和同学交流，主动去完成清洁卫生检查任务，对班级有了新的认识和感情。效果：改掉了恶习，身体得到了极大锻炼
案例启示
一年来，通过对症“下药”的治疗，瑶瑶没有请过一次假，脸上时常还挂着笑容，见到老师也特别的有礼貌，也开始了主动问好。我想是因为班级凝聚的爱，滋润了干涸退学的心，通过就业及前景、校规班规、礼仪和交流书籍学习、做操和劳动教育唤醒迷漫想放弃学习的人。教育就是一个灵魂唤醒另一个灵魂，唯有凝聚的爱才能激发内心的坚强，唯有凝聚的爱才能驱散瑶瑶心中的孤独与抑郁，点燃继续读书的心灵火花，唯有凝聚的爱才能唤醒每个中职生奋发图强的决心。
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