巴市四中教学期刊

2024年9月

总第03期

品质四中•品质人生

涵养•致知•力行

涵养·致知·力行

      朱熹曾言:“涵养、致知、力行三者，当以涵养为首，致知次之，力行又次之。"其意为，一个有道德的人需具备涵养，致力于学习，且专心于实践。在这三者之中，涵养最为重要，属于品德层面;其次为求知，属于学问范

首 卷 语

涵养·致知·力行

畴;再次是实际操作，属于实践层面。“涵养·致知·力行”的学校校训，所涉及的三个层面各自独立表意、各有侧重，同时又相互关联、浑然一体，涵盖教育追求、品格塑造等多方面内容，引领学校在新起点、新作为、新征程中不断努力奋斗、砥砺前行。

       我们应从学生内在的、先天的自然本性出发，培养每个孩子养成良好的行为习惯，塑造健康人格，在日积月累中锤炼坚强的意志品格和高尚的道德情操。要引领孩子们全面且系统地学习和掌握文化知识，用知识充实自己、武装自己。教学过程中，要突出学生的主体地位，尊重学生的个体差异，关注每个孩子的成长过程。要面向全体学生，因材施教，使每个孩子都能充分参与学习过程、积极交流学习感受、主动展示学习成果，逐步养成主动思考、善于发现、勇于质疑、勤于实践的良好品质，从而具备较强的分析问题与解决问题的能力，形成较好的学科素养，彰显巴彦淖尔市第四中学办学特色和课堂教学风格。

contents

目录/

教学

潜心求索

优化英语作业设计，实现作业减量提质

启迪智慧，共绘思维蓝图

04

解锁初中物理教学新视角——数字化实验

携手共进，点亮教育之路

培养学生数字素养与技能的新路径

地理自制教具《风向风力的判断》作品

数学教学设计

教研

师心引领

教育

信息广角

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教学

潜心求索

优化英语作业设计，实现作业减量增质

       在核心素养和“双减”的背景下，英语作业多元化的设计思路能切实减轻初中生的作业负担，同时也能更好的满足学生个性化的需求。多元化的英语作业，既激发了学生学习英语的兴趣，也提高了学生的综合素质，同时也适应了现代教育的要求和学生成长的需求。在此背景下，巴彦淖尔市第四中学英语组的教师们打破了传统英语作业常常以抄写单词、做试卷、默写等单一形式，根据教学内容结合学生的兴趣爱好，将英语作业和学生的生活关联起来，让英语作业也能变得生动有趣！

       例如七年级预备单元中第二单元的教学内容为Starter Unit2 keep tidy，本单元的重点是让学生学会如何运用方位介词描述周围物品的位置关系。在集体备课过程中，巴彦淖尔市四中英语组的教师就根据SectionB的探究课程，共同研讨设计了一次让学生写画他们心目中的“dream room”的多元化实践型作业。

杨瑜

        学生们结合本单元所学内容，首先画出了自己心目中整洁干净的梦想中的房间，然后，再结合自己的画，用本单元表达位置关系的方位介词和一些颜色词，写出了一篇题为“my dream room”的小短文。本次作业从设计到布置，再到最终的呈现成果，让学生们既练习了本单元的重点知识，又让学生们在自己亲手画画的过程中，体会到了保持房间干净整洁的重要性。培养了学生逻辑归纳的能力，最终实现了新课标所要求的从学习理解到实践应用，再到最后的迁移创新的目标。

        像这样的实践型的作业可以培养学生运用英语来表达自己喜好和情感的能力，提升学生的动手能力和审美能力。而富有趣味性和挑战性的实践型作业，使得英语作业不再枯燥，学生在完成作业的过程中也会更加有热情，充满积极性。巴彦淖尔市第四中学英语组的全体教师，都将以善思善教的育人理念，潜心研究出适合我校学生发展的高品质作业，努力培养出乐学好学、主动发展的阳光好少年。

       这次实践型的作业设计通过将学习内容与学生的实际生活相联系，学生能够更好的理解和运用表达位置关系的方位介词，同时也激发了学生完成英语作业的积极性。

启迪智慧，共绘思维蓝图

    进入中学阶段，学生的数学思维将从小学的直观数学思维进一步发展为空间的、抽象的逻辑推理思维。‌而随着新课程改革的不断推进，初中数学教学如同一场既严谨又充满创意的旅行。我作为这趟旅程的引路人，既承载着传授知识的重任，又肩负着启迪思维、培养能力的使命。

    记得第一天踏入教室，面对那一双双充满好奇与未知的眼睛，我深知，激发兴趣是开启数学之门的钥匙。于是，我尝试将抽象的数学概念融入生活实例，让“代数”不再是冰冷的符号，而是解决日常问题的有力工具；让“几何”不仅仅是图形的堆砌，而是构建空间想象的桥梁。通过趣味横生的数学游戏和贴近生活的应用题，学生们眼中的光芒告诉我，他们被数学的魅力深深吸引。

郭劲涛

    其实数学知识之间的内在联系是很紧密的，各部分知识都不是孤立的，而是一个结构严密的整体。数学教学主要是思维活动的教学，要根据学生的认知特点，引导学生按照有序规律进行思维活动，才能提高学生的思维能力。课堂上我从单元知

    例如，学习有理数时，我引导学生从生活实际出发，利用温度，海拔高度，电梯的上下运行等多个角度，立体化地说明引入负数的必要性，让学生参与到知识形成的过程当中，从而激发学生的求知欲望，培养学习兴趣。‌

    数学不仅仅是计算与公式，更是一种思维方式。在教学过程中，我注重培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和创新思维能力。我常常设计一些开放性问题，鼓励学生从不同角度思考，寻找多种解决方案。同时，我也鼓励学生勇于质疑，敢于提出自己的见解，即使他们的想法最初看起来并不成熟或正确，我也会给予积极的引导和鼓励，让他们在探索中不断成长。

识结构出发，把教学的重点放在引导学生分析数量关系上，依据知识之间的逻辑关系和迁移条件，让学生抓住旧知识与新知识的连接点，抓住逻辑推理的生长点。这样就自然地把新的知识与已有的知识科学地联系起来。新的知识一经建立，便会纳入到学生原有的认知结构中去，建成新的知识系统。‌

    每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的学习基础和学习能力。因此，在教学中，我始终关注学生的个体差异，努力实施差异化教学。根据学生的实际情况，制定个性化的学习计划，为他们提供适合自己的

    教育是一项永无止境的事业，作为教师，我们需要不断反思自己的教学实践，总结经验教训，不断提升自己的专业素养和教学能力。我校数学组经常利用课余时间进行专题磨课和听评课，在磨课活动中，大家都能畅所欲言，各抒己见，深入探讨了教学中如何立足教材、合理地使用学习单、提高教学效率等问题，在听课结束后的研讨会上，再共同分享自己的感悟与想法。通过交流评议、对比分析，感受到了不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性，从“同课异构”中领悟到许多有价值的东西。

    初中数学教学是一段充满挑战与收获的旅程。在这条路上，我将与学生共同成长，共同探索数学的奥秘。

学习资源和挑战。同时，我努力营造一个温馨、包容的课堂氛围，让学生感受到我的关爱与尊重。在课后，我也经常与学生谈心，了解他们的困惑与需求，给予及时的帮助和支持。这种和谐的师生关系，不仅促进了学生的学习动力，也让我更加热爱这份职业。‌

教研   

师心引领

携手共进，点亮教育之路

    在集体备课中，教师们聚焦明确教学重点。通过深入解读课程标准、精准把握学情，锁定关键知识点，确立教学核心目标。同时梳理教学环节，从精彩导入到知识递进，从互动交流到总结归纳，确保教学流程清晰流畅，并精心雕琢课堂设计。于此，汲取前辈之智慧，融合众人之思路。我如久旱逢甘霖，滋养教学之苗。从目标之确立到方法之择取，从导入之巧思到作业之精设，每一处皆凝聚团队之智，为我照亮前行之路。

         

    走进同事的课堂，仿佛踏入一个充满惊喜的知识宝库。不同的教学风格如百花般各有其美，巧妙的课堂设计似灵动蝴蝶令人眼前一亮。观察同事与学生的互动，我学到了许多引导学生的好方法，此时深刻体会到“三人行，必有我师焉”的道理。感受同事的教学激情，也让我反思自己的不足。当同事来听我

集体备课，乃年轻教师成长之关键指引

张婕仕

    教育，是一场充满挑战与希望的征程。作为年轻教师，我怀揣着梦想与热情踏上这方讲台，而集体备课如明亮灯塔，指引前行方向；相互听课似清澈明镜，映照成长之径；总结经验若坚实基石，筑就未来之路。

相互听课，为年轻教师成长之清晰镜鉴

    每一次教学实践皆为成长之契机，回顾课堂之点滴，精彩瞬间如璀璨星辰，铭记于心；不足之处如暗礁显现，深思其因。回顾课堂上的点点滴滴，分析学生的反馈，思考如何更好的调整教学策略；借鉴同仁成功之经验，

融入自身教学之中，不断积累教学之智慧。这就像盖房子一样，只有打下扎实基础，我们才能稳稳地在教学之路上往前走，展望未来教学之路，信心满满。

    在这个过程中，我们年轻教师不再感到孤单和迷茫。我们有了团队的支持和帮助，有了共同前行的伙伴。我们一起探讨教学问题，一起分享教学资源，一起为学生的成长而努力。

    教育之路漫漫，我们年轻教师将继续携手共进。我们相信，凭借集体备课之指引、相互听课之镜鉴、总结经验之基石，我一定能够不断提升自己的教学水平，为学生们点亮知识的明灯，引领他们走向更加美好的未来。让我们用青春和热情，书写属于我们的教育篇章。

总结经验，乃年轻教师成长之稳固基石

的课，直言不讳指出改进方向，如良医诊脉，精准定位问题所在。通过相互听课，我能够学习他人之长，弥补自己之短。

快来解锁初中物理教学新视角——数字化实验

    数字化实验是学习物理和理解物理的工具,它作为中学物理教和学的工具、学习环境支撑的工具,可以创造出图文并茂、人机交互、即时反馈的学习环境,这在推动中学物理实验教学优化过程中可以发挥巨大的作用。

    9月21日，在内蒙古自治区教育装备技术中心的组织下，我来到了内蒙古师范大学附属第二中学培训学习先进的数字化教学工具与平台，通过案例分享和实操，我掌握了以下四个实验的操作方法。

唐甜甜

    通过本次培训，我深刻的感受到了科技发展带给教学的改变，以及数字化实验教学的魅力，希望自己能紧跟时代的步伐，不断更新自己的教学理念和方法。相信在未来的教学中，我一定能够充分利用数字化实验的优势，为学生们带来更加生动、有趣、高效的实验教学体验。

一、测量温度

二、测量压强

三、探究作用力与反作用力的关系

四、探究摩擦力大小的因素

教育

信息广角

培养学生数字素养与技能的新路径

        

    数字素养涵盖了对数字信息的理解、评估、创造和交流能力。在信息爆炸的时代，学生需要具备辨别真假信息、筛选有用信息的能力。同时，数字技能如编程、数据分析等，能为学生打开创新和创造的大门，让他们在未来的职场中更具竞争力。

1.提供实践平台

    信息科技课为学生提供了丰富的实践机会，让他们在实际操作中掌握数字工具的使用方法，如办公软件、图形设计软件等。通过项目式学习，学生可以将所学知识应用到实际问题的解决中，提升数字素养与技能。

2.培养创新思维

    在信息科技课上，学生可以接触到最新的科技成果和创新理念，激发他们的创新思维。通过编程、机器人等课程内容，学生可以学会用创新的方式解决问题，培养创造力和批判性思维。

3.增强信息安全意识

    随着数字化的发展，信息安全问题日益突出。信息科技课可以向学生传授信息安全知识，如网络安全、数据保护等，让他们学会保护自己的数字身份和隐私。

孙鹏莺

一、数字素养与技能的重要性

二、信息科技课在培养数字素养与技能中的独特优势

       在当今数字化时代，信息科技课已成

为培养学生数字素养与技能的关键阵地。

数字素养与技能不仅关乎学生的学业成就，

更是他们未来适应社会、实现个人发展的

必备素养。

1.优化课程设置

    信息科技课程应涵盖数字素养与技能的各个方面，包括信息检索与评估、数字内容创作、编程与算法、信息安全等。课程内容应与时俱进，紧跟科技发展的步伐，让学生学习到最新的数字技术和理念。

2.采用多样化的教学方法

    采用项目式学习、小组合作学习、探究式学习等多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。通过实际项目的实施，让学生在实践中提升数字素养与技能。

3.加强师资培训

    教师是培养学生数字素养与技能的关键。学校应加强对信息科技教师的培训，提高他们的专业素养和教学能力。教师应不断更新自己的知识和技能，为学生提供更好的教学服务。

4.建立评价体系

    建立科学合理的评价体系，对学生的数字素养与技能进行全面评价。评价内容应包括学生的知识掌握、技能水平、创新能力、团队合作等方面，通过评价促进学生的学习和发展。

    信息科技课是培养学生数字素养与技能的新路径。通过优化课程设置、采用多样化的教学方法、加强师资培训和建立评价体系等策略，可以有效地提升学生的数字素养与技能，为他们的未来发展奠定坚实的基础。让我们共同努力，为培养具有创新精神和实践能力的数字时代人才而奋斗。

三、在信息科技课中培养学生数字素养与技能的策略

初中地理自制教具《风向风力的判断》作品技术资料

马悦

一、教具的教学意义和价值

    初中生的学习能力有限，在实际学习过程中存在着一定的难度，正确利用地理教具能够顺利提升地理教学的实效性。在实际教学过程中，利用地理教具，能够顺利将地理学科理论知识内容的抽象形式变成简单化、透明化，最终强化学生对于地理知识的正确理解能力，调动学生的学习积极性。本教具《风向风力的判断》在实际地理教学过程中，有助于学生更直观的理解多变的天气中风力风向知识点，激发学生学习兴趣，推进教师灵活的教学。

二、教学装置图

三、特点及用途

1.特点：用简单的材料制作的教具使初中地理风力与风向的教学变得直观、灵活且生动有趣。

2.用途：

（1）判断风向：以整个教具中心为基准，上北、下南、左西、右东、东南、东北、西南、西北八个方向进行判断，风杆指向哪个方向即为风的来向。

（2）判断风力：通过风尾来进行判断，教师首先进行操作，半道为 1 级风，一道为 2 级风，一道半为 3 级风，两道为 4 级风，详情见图2。注意8级风不是四道杠，是一个小旗的标志，八级风以上的还有其他标志，但不常使用。

1.在软性橡胶磁板上打印并贴好方向，如图 4 所示。

2.打孔制作风向标志，如图5所示。

3.组装，进行实验

1.依靠磁贴将软性橡胶磁板吸附在黑板上。

2.教师进行介绍：风杆、凤尾、风旗以及风级和风向。

3.首先，旋转风杆，凤尾指向哪个方向，风就从哪个方向来。例如，指向东方，风就是从东方向来，叫做东风。其次，通过风尾来进行判断风的级别，半道为1级风，一整道为2级风，一道半为3级风……

4.教师操作，先固定风尾判断风向，然后旋转风尾，让学生进行判断。（注：八级风需要将最长的一道杠拉出来手动变为八级风旗）。

5.下面为一级风至八级风的演示

教师可以随意旋转方向，调整风力，进行讲解，并让学生判断。

    手工双脚钉大号 10 枚、软性橡胶磁板（厚 1CM 宽 60CM 长 50CM）1 张、强力3M软磁贴片（圆形直径 20MM厚 1MM）10 个、卡纸（A4白色）1 张。

图4

图5

四、制作材料

五、制作方法

六、使用方法

数学教学设计

白雨

本期电子期刊编委会

总策划

副策划

总执行

供稿

编辑

校对

配乐

图片

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俞志洪

李恒

白雨

白雨

唐甜甜

张婕仕

赵佳乐

赵佳

全娟

郭劲涛

张婕仕

杨瑜

孙鹏莺

马悦

孙鹏莺

姜婷

马悦

陈乃杰

核心理念：品质教育

校风：品行、品质、品位

校训：涵养、致知、力行

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