巴市四中教学期刊

巴彦淖尔市第四中学教学期刊

品质四中       品质人生

涵养·致知·力行

2024年10月  总第04期

卷首语

涵养·致知·力行

品行·品质·品位

    “品行·品质·品位”作为我们的校风，深刻体现了学校对于师生行为、素养及整体形象的期望与追求。它不仅是对师生个人品行的要求，也是对学校整体品质与

品位的塑造，它贯穿于学校的每一个角落，体现在每一位师生的行为举止之中。

    品行：它强调的是师生的道德品质和行为习惯。以品立行，学校把立德树人作为根本任务，要求教师为人师表，一言一行立范；客观公正，一举一动立责，以高尚的师德、精博的知识、先进的理念、科学的方法及完美的人格来影响人、教育人、培养人,引导学生养成良好的品性；学生要从我做起，从点滴小事做起，言必

信、行必果，文明有礼，诚实守信、终生行之，涵养好品性，播撒美德的种子。品行是校风的基础，它决定了学校成员的基本素养和行为准则。

    品质：它关注的是学校的教育质量和师生的综合素质。学校实施“品质教育”，坚持追求“办学条件优越、师资队伍优秀、教育服务优质的“三优”发展道路，内部挖掘潜力、外部争取支持，持续改善办学条件。教师以学生为中心，用爱心、用真情、用智慧教，把知识讲深、讲透、讲活，以高品质教学带动高品质学习；学生

    品位：它体现的是学校的文化格调和整体形象。学校坚持高品位办学，坚持质量立校、科研兴校、文化强校、特色名校，为学生构筑精神图谱，培养正直善良，品行端正，心胸开阔，诚实守信的优秀人才。教师涵养高雅、优雅、文雅之气，具备较高的鉴赏能力和审美能力，善于交流沟通，心胸有雅量，生活有雅趣；学生有正确的人生观、价值观和世界观，善于独立思考，呈现健康向上的蓬勃朝气，拥有高雅的兴趣爱好，彰显高品位的人生气韵。

    这一校风的建设是一个长期而复杂的过程，需要学校全体成员的共同努力和持续投入。通过不断优化教风、班风、学风，营造积极向上的校园氛围，学校可以逐步树立起自己独特的品牌形象，成为一所真正具有高品质和高品位的学府。这样的学校不仅能够为社会培养出更多优秀的人才，也能够在文化传承和学生培养方面发挥更加积极的作用。

涵养·致知·力行

善于从学习中获得启示，以高品质学习实现高品质跨越。品质是校风的核心，它体现了学校的教育水平和师生的综合能力。

目录/CONTENTS

潜心求索

师心引领

信息广角

青蓝相接，薪火相传                                                 任美玲16

钢琴伴奏在初中音乐课中的应用                             赵    佳27

饱怀热情，潜心教学                                                高    洁13

送给孩子们的英语锦囊                                            张钰雯09

中考体育分数逐年增加，背后的目的和意义           米    韬20

热爱生活，热爱写作                                                赵佳乐06

初探七年级历史教材新增内容之“学史方法”        樊郁昕22

教师外出培训：拓宽视野，提升能力                        乌日汗18

涵养·致知·力行

涵养·致知·力行

热爱生活，热爱写作

    “文字是思想的映射，语言是灵魂的呈现。”写作文就像是和心灵对话，通过文字，我们可以把内心的想法、感受、思考诉诸笔端，就像是一个个小小的宝藏，等待着我们去发掘和回味。为锻炼学生观察与写作能力、提升语文综合素养，七年级（6）班开展了作文训练与讲评活动。

    本次作文主题为记事，要求学生在生活中学会观察、热爱写作。首先由赵佳乐老师完成班级作文批改，在批改过程中发现六班学生普遍思维清晰、文笔较流畅。但仍存在不能学以致用，缺少环境、细节描写等弊端。在讲评过程中，赵老师，点出不足，找寻典范，树立楷模，让每个孩子充分认识到自身作文不足。

赵佳乐

    6班王硕敏、贾雨萱、焦梦涵同学结合自身感受、学以致用，在本次作文评选中成绩优异。其作品被投影到班级屏幕上，大家共同点评、找寻“闪光点”，为优秀作文创作助力。

涵养·致知·力行

    在师生共同点评的基础上，6班学生明差距、求进步，对自身作文所存在问题，做出了针对性修改。将课堂所学环境、细节及景物描写方法充分应用于写作，真正做到了学以致用、学用互通、以用辅学。

四、学生互评，补缺漏

    “角色转换”亦是语文学习重要方法。让学生成为“老师”，拥有批改权利，不仅可以实现学生间的互相学习、取长补短，更有助于合作互动、知识联通。在批改过程中，学生视角转化为“阅卷人”视角，对领悟作文提分点、明了自身与他人差距大有裨益。

    作文训练是语文学习中十分重要且不可忽略的环节。创新作文训练模式，让学生成为课堂的主体，成为写作的主人，真正学会写作、爱上写作。

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送给孩子们的英语锦囊

    孩子们好！开学已一月有余，随着你们逐渐褪去脸上的稚气，初中英语体系也在我们眼前徐徐展开，或许你看到的是数量庞大词汇，或许你看到的是层层推进的语法，若这些英语切片成为了我们学习的“拦路虎”，我希望能给你们分享一些“打虎术”。英语不只是一门学科，更是一门语言，而任何一门语言都离不开“听、说、读、写”这四个方面，所以我将从这四个部分来分享一些学好英语的技巧。

                                                    听

    语言的本质就是声音，语言是音义结合的产物。既然声音是靠听来获取的，那在学习一门语言时，就要遵循其内在规律，从听力开始。

    在日常学习中，你要自主地去观察教材图片，猜测对话大意，理解对话内容，尝试画出一些关键信息能够帮助听力。而在泛听和精听的问题前，应当借助教师的帮助去充分解读题目、图片、文字信息等，养成对信息的筛选能力。

    在课后训练中，你可以跟着课文原音去泛听磨耳朵，去感受升降调、重弱读，体会语言传达的情感变化。你要知道，青少年对语言的敏锐度可比成年人好得多，抓住语言发展的关键期，在磨耳朵中埋下往后会萌发的种子。

涵养·致知·力行

张钰雯

    在做题考试中，很多中学生有一个误区就是在播放听力的过程中纯靠耳朵听。然而听力往往受很大的环境影响，你需要在听前、听中、听后为听力整体做更多工作。在听前，需要认真审题。看题干，看选项，甚至看图片，思考题干解答的关键，在听前做出信息筛选；在听中，认真把握核心信息，辨别细微的差异；在听后，第一遍听解答，第二遍听核查。

                                                    说

    语言是人类进行沟通交流的重要方式，我们只有通过“说”，才能触碰到英语的灵魂。在开始展开说之前，我首先要强调我对发音的看法。很多孩子不敢张嘴说，他们觉得自己的普通话可能是“巴普”（巴彦淖尔当地人的普通话，意指有口音），说的英语也像“巴英”。然而，标准地道的发音是每位英语学习者的永恒追求，能贴合标准发音的少之又少，发音准确自然就是完美。

    为了强化口语表达能力，你可以试着在英语课堂上踊跃发言。对于很多羞涩的小孩来讲，举手已经消耗光了勇气，用英文发言更是想而生畏，但当你鼓起勇气第一次发言时，你就会享受那种自由的感觉。当你有开口表达的机会，当你围绕课堂话题有话说，你就是课堂的主人。

                                                读

    当听和说不能满足语言的影响范围，读就应运而生。在英语学习中，我们既要关注朗读，更要注重阅读。

         

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    “大木百寻，根积深也；沧海万仞，众流成也；渊智选洞，累学之功也。”阅读与积累的重要性我不再赘述。除了阅读课本，听力原文，完型填空，交际对话，作文范文等看似与阅读无关，但却是英语学习中极佳的阅读素材，它们不仅难度适宜，而且贴合单元学习的话题。然而在英语阅读中，你不要过分在意不会读的单词和生词的中文释义，而要按照你的想法尽可能把它流畅地读下去。文章的框架结构是你阅读的落脚点，文章的感情色彩是你阅读的方向，搞懂落脚点，找对方向，阅读中的陌生处你甚至能猜到在讲什么。

                                              写

    英语写作能力虽然排在最后，但这丝毫不影响其在英语学习中的重要地位。英语写作能力是衡量一个人语言水平高低的最根本的尺度，这是因为英语写作能有效促使学习者把通过听、说、读所获得的英语语言知识内化为自己的能力。

    初一的你，请务必摒弃“书写不重要”的错误想法，英语来来回回就是26个字母，不是圈就是线，只要认真，你就能写好。

涵养·致知·力行

    朗读时，脑神经处于兴奋状态，这有助于促进学生对所读文章的深层次理解，培养学生的语感，很多语感好的同学说英语及做英语题都成了自动化状态，非常高效，这就让他们更加对英语感兴趣，学习成绩更好，形成良性循环。朗读最基础的素材就是课本，而精心编排的课本就是无数考试的答案大全，重复的朗读就是熟悉知识点的过程。

    另外，积累在作文方面尤为重要，写作并不是看你背了多少高级但不常用的词汇，而是看你如何把高频常见的词汇用高级，如何把词汇换成短语，如何地道地应用句子。

    以上就是我整理出来的一些学习方法，孩子们可以根据自己的实际情况合理采纳，希望这些对大家的英语学习能够有所帮助。人生在勤，不索何获。少年，你只管努力。

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阅卷系统实录

直观感受书写的重要性

饱怀热情，潜心教学

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    作为一名新老师，踏上这方讲台，心中满是憧憬与挑战。从第一次走进教室，面对孩子们那一双双充满好奇的眼睛，我深感责任之重。每一个学生都是独特的个体，他们有着不同的学习能力和学习习惯。

    在教学过程中，我努力去了解每一位学生，因材施教，让他们都能在数学的世界里找到属于自己的乐趣和价值。

   数学，这门充满逻辑与理性的学科，既有着简洁之美，又有着深奥的内涵。在备课的过程中，我不断深入钻研教材，精心设计教学环节，力求将复杂的知识以最清晰、易懂的方式呈现给学生。我希望通过生动的例子、有趣的互动，让学生们感受到数学并非枯燥的公式和数字的堆砌，而是一个充满魅力的探索之旅。

         

    课堂上，学生们的积极回应和热烈讨论让我备受鼓舞。他们的思维活跃，常常提出一些意想不到的问题和观点，这也促使我不断学习和进步，拓宽自己的知识面和教学方法。看着他们的表情从迷茫到理解，从困惑到豁然开朗，心中的成就感油然而生。

高洁

产业链整合与多元化经营

企业文化与人才优势

    然而，教学之路并非一帆风顺。也会遇到学生理解困难、学习积极性不高的时候。这时，我会耐心地引导他们，鼓励他们勇敢尝试，不放弃。我相信，每一个学生都有潜力，只要给予他们足够的关注和支持，他们都能在数学学习中取得进步。

    作为新老师，我还有很多需要学习和成长的地方。我会不断反思自己的教学，向有经验的前辈请教，参加各种培训和学习活动，提升自己的专业素养和教学水平。我期待着与学生们一起成长，一起在数学的海洋中遨游，共同探索未知的领域。

    未来的日子里，我将以更加饱满的热情和严谨的态度投入到教学工作中，为学生们的成长贡献自己的一份力量。

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公司创建于

青蓝相接，薪火相传

                         —英语组“师徒结对”活动纪实

    "青，取之于蓝，而青于蓝"。为促进我校青年教师的快速成长，进一步提升学校教育教学质量，充分发挥骨干教师的传、帮、带作用。9月25日，英语组进行

了"青蓝工程"师徒结对活动，为三位青年教师开启了一扇新的"求学之门"。

    "青蓝工程"不仅是对传统师徒制的继承与发展，更是新时代教育改革背景下教师队伍建设的创新之举。它要求我们在传承中创新，在创新中传承。一方面，要传承老一辈教师严谨治学的态度、无私奉献的精神和丰富的教育教学经验；另一方面

要鼓励青年教师敢于创新、勇于实践，积极探索适应新时代要求的教育教学方法和模式。英语组备课组长杨瑜老师宣读了"青蓝工程"师徒结对活动方案、师徒结对名单，并进一步明确了青（徒弟）蓝（师傅）双方职责。英语组在校教师共5人，由王婧老师带领魏谷峰老师，由杨瑜老师带领任美玲老师和张钰雯老师。

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任美玲

    师傅职责：全面了解徒弟的业务水平和教学效果，及时帮助徒弟确立阶段性的发展目标，布置教育教学研究任务，指导徒弟参与课堂教学改革，开展教育科研；每学期通过不同方式审阅徒弟的典型课教案4篇以上，认真指导徒弟做好每次考试后试卷的分析工作；师傅每学期至少听徒弟3节课，听课后及时与徒弟进行交流，并做详尽的记录和评价；再传授自己的教学思想和教学经验、研究成果的同时，指导徒弟进行教学反思、随笔、教育心得的积累和教学案例的分析；重视徒弟对教学经验的提炼和教学论文的撰写；师傅每学期至少上1节示范课，并指导徒弟每学期上一节较高质量的公开课；师傅积极参与徒弟业务学习的辅导和各类基本功、业务竞赛的指导，热情并耐心解答徒弟提出的教育、教学中遇到的疑难问题。

    徒弟职责：虚心学习师傅先进的教育思想、高尚的师德、优良的教风和为党的教育事业无私奉献的精神；每学期邀请师傅至少听课3节，并根据师傅的点评写好课后反思；每学期累计至少听本学科教师不少于10节课，并要有详尽的听课记录和听课心得；刻苦钻研教学和教育业务，每学期至少研读一本教育教学理论书籍，撰写读书心得。结合自身教学实际， 进行课题研究；虚心请教师傅，通过常态教学学习，根据学校要求做好各方面的考核工作，每学期作一次书面总结。

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    青蓝相接，薪火相传。教师发展是学校发展的重要推力，为更好地帮助教师发展，学校将继续探索和完善双师互助活动，上下求索，行稳致远，与教师共同成长。古有云：先生之风，山高水长。各位"先生",敬你们德行如高山仰止，敬你们智慧如静水流深。人常说：后生可畏，未来可期。各位"后生",敬你们生命如朝阳蓬勃，敬你们事业如长虹贯日。

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教师外出培训：拓宽视野，提升能力

    随着教育改革的不断深入，提升教师素质已成为教育发展的重要议题。教师外出培训作为教师专业发展的重要途径之一，对于拓宽教师视野、更新教育理念、提升教学技能具有重要意义。

    更新教育理念：教师外出培训能够接触到最新的教育理念和教学方法，有助于教师摆脱传统教育模式的束缚，探索更加符合现代教育需求的教学模式。更有助于提升教师的教学技能：通过观摩优秀教师的课堂、参与教学研讨等活动，教师可以学习到先进的教学技巧和手段，提高课堂教学质量。

    经过外出培训，教师们的教学技能得到了显著提升。他们能够更好地运用现代教学技术，设计富有创意的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。

    培训使教师们接触到了最新的教育理念和方法，他们的教育观念得到了更新和升华。他们开始注重培养学生的创新能力和实践能力，关注学生的全面发展。

    教师外出培训对于提升教师专业素质、推动教育改革具有重要意义。未来，学校应继续加大教师外出培训的力度和广度，为更多教师提供学习和交流的机会。同时，还应注重培训内容的针对性和实效性，确保培训成果能够真正转化为教学质量。

乌日汗

教育 · 信息广角

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中考体育分数逐年增加，背后的目的和意义

    作为中学阶段的重要考试之一，中考体育考试一直备受关注。近年来，中考体育分数逐年增加，引起了广泛讨论。那么，背后的目的和意义是什么呢？

    首先，促进学生身体健康。体育锻炼对学生的身体健康非常重要，可以增强体质、提高免疫力、降低患病风险。而中考体育分数逐年增加，则可以促使学生更加关注自己的身体健康，积极参与体育锻炼。

    其次，提高学生综合素质。体育锻炼可以提高学生的身体素质，同时也可以提高学生的心理素质，如毅力、自信等。而通过中考体育的考试，学生可以更加深入地了解体育运动，从而提高自己对体育运动的理解和认识，促进学生的全面发展。

米  韬

    再者，培养学生团队协作的精神。体育运动的特点在于集体性和竞争性，这就需要学生之间的交流合作，培养学生的团队协作精神，提升集体荣誉感和归属感。

涵养·致知·力行

    最后，促进学生全面发展。体育锻炼并不仅仅是为了身体健康，还可以培养学生的自信心、坚韧意志和毅力，提高学生的学习和生活能力。而中考体育分数逐年增加，则可以促进学生在学习和生活中全面发展，为学生的未来发展打下基础。

    体育代表着青春、健康、活力、关乎人民幸福，关乎名族未来。中考体育分数逐年增加的目的和意义是多方面的。它旨在促进学生身体健康、提高综合素质、培养团队协作精神和促进学生全面发展。

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初探七年级历史教材新增内容之“学史方法”

    在七年级上册的历史学习中，新增的“学史方法”栏目为学生打开了一扇全新的大门。通过介绍“如何从出土文物中获取信息”“如何掌握历史纪年法”“如何阅读历史地图”等方法，学生们能够更好地认识和解决历史问题，提高学习历史的技能。

    出土文物是历史的见证者，它们蕴含着丰富的历史信息。学生通过观察文物的形状、材质、纹饰等特征，可以推断出当时的生产技术、社会风貌和文化传统。例如，通过观察青铜器的造型和纹饰，可以了解古代的铸造工艺和审美观念；通过观察陶瓷器的质地和图案，可以了解古代的制瓷技术和生活场景。在这个过程中，学生需要仔细观察、认真分析，从而提高自己的观察能力和分析能力。

    历史纪年法是记录历史事件时间的方法，它包括公元纪年法、干支纪年法等。学生通过学习历史纪年法，

樊郁昕

    可以准确地确定历史事件的时间顺序，理解历史发展的脉络。同时，学生还可以通过比较不同历史纪年法的特点和用途，培养自己的逻辑思维能力。例如，学生可以通过比较公元纪年法和干支纪年法的优缺点，选择合适的纪年法来记录历史事件。

    历史地图是历史的空间表现形式，它可以帮助学生了解历史事件的地理位置、范围和影响。学生通过阅读历史地图，可以直观地感受历史的变迁和发展，培养自己的空间观念。同时，学生还可以结合历史地图和文字资料，综合分析历史事件的原因、过程和结果，提高自己的综合分析能力。例如，学生可以通过阅读古代丝绸之路的地图，了解丝绸之路的路线、贸易商品和文化交流，从而更好地理解古代中外经济文化交流的重性。 

二、七年级历史新增“学史方法”的使用

    在课堂上，可以通过以下具体方法引导学生将新学的学史方法运用到历史学习中：

1. 分解步骤

    将新学的学史方法分解为具体的步骤，逐一进行详细讲解。例如，对于“如何从出土文物中获取信息”，可以分为观察文物的外观、材质、工艺等特征；分析文物的用途和功能；结合历史背景推断文物所反映的社会、经济、文化状况等步骤。

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2. 举例说明

    在讲解每个步骤时，结合具体的历史文物、历史事件或历史人物进行举例说明。这样可以让学生更加直观地理解学史方法的应用过程。例如，展示一件古代青铜器，引导学生观察其造型、纹饰，分析其可能的用途，进而探讨当时的铸造技术、社会礼仪等方面的情况。

 1. 教师示范

    教师在课堂上进行示范，运用新学史方法分析一个历史问题或解读一段历史材料。在示范过程中，要边讲解边操作，让学生清楚地看到学史方法的具体运用过程。在教学过程中，教师要充分发挥引导和示范作用，帮助学生掌握学史方法。教师可以通过讲解、演示、案例分析等方式，向学生介绍各种学史方法的具体操作步骤和注意事项。例如，在讲解“如何从出土文物中获取信息”时，教师可以展示一些出土文物的图片或实物，引导学生观察文物的形状、材质、纹饰等特征，并分析这些特征所反映的历史信息。在运用“如何掌握历史纪年法”来确定一个历史事件的时间顺序时，引导学生分析该事件在历史发展中的地位和作用。 

2. 学生观察

    学生在观察教师示范的过程中，要认真思考、做好笔记，记录下学史方法的关键步骤和注意事项。同时，学生可以提出自己的疑问和困惑，由教师进行解答和指导。

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1. 小组讨论

    将学生分成小组，给出一个历史问题或一段历史材料，要求学生运用新学的学史方法进行讨论和分析。小组讨论可以激发学生的思维活力，让学生在交流中互相学习、共同进步。教师可以在各小组之间巡视，及时给予指导和帮助。

2. 课堂展示

    每个小组推选一名代表进行课堂展示，介绍小组讨论的结果和运用学史方法的过程。其他小组的学生可以进行提问和点评，进一步加深对学史方法的理解和掌握。

3. 个人练习

    布置一些个人练习作业，让学生独立运用新学史方法分析历史问题或解读历史材料。个人练习可以检验学生对学史方法的掌握程度，同时也有助于培养学生的自主学习能力。

1. 反馈指导

    在学生运用学史方法的过程中，教师要及时给予反馈和指导。对于学生做得好的地方要给予肯定和表扬，增强学生的自信心。对于存在的问题要指出并提出改进建议，帮助学生不断提高。

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2. 评价激励

    建立合理的评价机制，对学生运用学史方法的表现进行评价。评价可以包括课堂表现、小组讨论参与度、个人作业完成情况等方面。通过评价激励学生更加积极地运用学史方法进行历史学习。

1. 引导课外阅读

    推荐一些与新学史方法相关的历史书籍、文章或纪录片，鼓励学生在课外进行阅读和观看，进一步拓展对学史方法的理解和应用。

2. 开展历史探究活动

    组织学生开展历史探究活动，如历史调查、历史小论文撰写等，让学生在实践中深入运用学史方法，提高历史研究能力和创新思维。 

    通过以上方法，可以有效地引导学生将新学的学史方法运用到历史学习中，提高学生的历史学习效果和综合素养。

    总之，七年级历史新增的学史方法栏目具有重要的意义和价值。它为学生提供了学习历史的新途径和新方法，有助于培养学生的历史思维能力，提高学生的自主学习能力，增强学生的历史学习兴趣，适应中考题型的变化。在教学过程中，教师要充分发挥引导和示范作用，帮助学生掌握学史方法，并通过学生的实践与应用、评价与反馈等环节，不断提高学生运用学史方法学习历史的能力和水平。

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★企业精神

钢琴伴奏在初中音乐课中的应用

涵养·致知·力行

    钢琴伴奏可以在课程开始时，通过优美的旋律和节奏，营造出特定的音乐氛围，迅速将学生带入课堂情境。例如，在教授一首抒情的民歌时，教师可以用轻柔的钢琴伴奏引入，让学生仿佛置身于民歌所描绘的美丽场景中。

对于不同风格的音乐作品，钢琴伴奏可以根据其特点进行相应的调整，帮助学生更好地理解和感受音乐的情感内涵。

    在唱歌教学中，钢琴伴奏可以起到稳定节奏和音高的作用。对于初中生来说，他们的音准和节奏感还在不断发展和完善中，钢琴伴奏能够为他们提供准确的音乐参考，帮助他们更好地掌握歌曲的旋律和节奏。教师可以根据学生的演唱情况，灵活调整钢琴伴奏的力度、速度和音色，以增强学生的演唱效果。例如，在学生演唱高潮部分时，加大伴奏的力度，激发学生的情感表达；在学生演唱较为抒情的段落时，采用柔和的音色，营造出温馨的氛围。

    钢琴伴奏还可以为学生提供和声支持，丰富歌曲的音乐层次，让学生感受到多声部音乐的魅力。同时，通过与钢琴伴奏的配合，学生可以提高自己的音乐表现力和合作能力。

赵  佳

    在音乐理论教学中，钢琴可以作为直观的教学工具。教师可以通过弹奏不同的音阶、和弦和节奏型，帮助学生理解音乐的基本元素和结构。例如，弹奏不同的调式音阶，让学生感受不同调式的色彩和特点；弹奏各种和弦，让学生听辨和弦的音响效果，了解和弦的构成和功能。钢琴伴奏还可以用于音乐欣赏教学，教师可以在播放音乐作品的同时，用钢琴弹奏一些关键的旋律片段或主题，引导学生关注音乐的重要元素，提高学生的音乐欣赏能力。

    钢琴作为一种表现力丰富的乐器，能够通过不同的演奏技巧和音色变化，为音乐作品增添更多的艺术魅力。在初中音乐课中，教师可以运用钢琴伴奏的各种技巧，如连奏、断奏、琶音、颤音等，来表现不同的音乐情感和风格。

例如，在演奏一首欢快的舞曲时，可以运用轻快的断奏和明亮的音色，营造出活泼的氛围；在演奏一首悲伤的抒情曲时，可以采用柔和的连奏和暗淡的音色，表达出深沉的情感。

    钢琴伴奏可以为学生提供一个创造性的音乐平台。在课堂上，教师可以鼓励学生根据给定的旋律或主题，自己尝试用钢琴进行伴奏创作。这不仅可以培养学生的音乐创造力和想象力，还可以提高他们对音乐的理解和欣赏能力。学生可以通过与同学合作，共同创作钢琴伴奏，增强团队合作精神和交流能力。

涵养·致知·力行

同时，教师可以对学生的创作进行指导和评价，帮助他们不断提高自己的音乐水平。

    长期接触钢琴伴奏可以让学生更加敏锐地感知音乐的节奏、旋律、和声和音色等要素。通过聆听钢琴伴奏，学生可以学会分辨不同的音乐元素，提高自己的音乐听力和分析能力。钢琴伴奏还可以帮助学生培养良好的音乐节奏感和韵律感。在跟随钢琴伴奏唱歌或演奏乐器的过程中，学生需要准确地把握节奏和韵律，这对于提高他们的音乐表现力和演奏水平至关重要。

    优美的钢琴伴奏可以让学生感受到音乐的美，培养他们的音乐审美情趣。在欣赏音乐作品时，学生可以通过聆听钢琴伴奏，体会音乐的情感表达、艺术风格和文化内涵，提高自己的音乐审美水平。教师可以引导学生分析钢琴伴奏在音乐作品中的作用和价值，让他们学会欣赏音乐的整体效果和细节之美。通过这种方式，学生可以逐渐形成自己的音乐审美标准，提高对音乐的鉴赏能力。

    总之，钢琴伴奏在初中音乐课中具有重要的应用价值。它不仅可以作为教学辅助工具，提高教学效果，还可以提升学生的音乐表现力和创造力，培养学生的音乐素养。因此，在初中音乐课教学中，教师应充分发挥钢琴伴奏的作用，为学生创造一个更加丰富多彩的音乐学习环境。

涵养·致知·力行

本期电子期刊编委会

总策划：俞志洪

副策划：李    恒

总执行：白    雨

供    稿：任美玲    赵    佳     高    洁    米    韬

                  

               赵佳乐    樊郁昕     张钰雯     乌日汗

编    辑：孙鹏莺    马    悦     张婕仕

校    对：赵佳乐    姜    婷     陈乃杰

配    乐：赵    佳    秦    鑫  

图    片：全    娟

核心理念：品质教育

校风：品行、品质、品位

校训：涵养、致知、力行

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