巴彦淖尔市第四中学教学期刊

2024年11月  总第08期

品质四中•品质人生

涵养•致知•力行

涵养·致知·力行

        学风是我们在治学精神、治学态度和治学方法等方面的风气，是全体师生群体行为和心理在治学上的综合体现。

        孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。英国教育家赫伯特·斯宾塞也认为：“世界上好的教育本质上都是快乐的，孩子在快乐的状态下学习效果更佳，教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。”故而，教育教学之至高境界，在于促人愉悦成长。学校要创设适性的教学环境，调动学生的内驱力，激发学习兴趣，研究科学评价机制，努力实现从其自我意识上愿学、乐学。同时，重视培养学生多方面能力，助其塑造健全人格，使学生始终保持积极乐观的学习态度，拥有广泛的兴趣和持续的学习动力，全面稳定的提高学习效率和学习水平。

        乐群，就是具备群体意识，心怀大爱，乐于协同合作。我们要教育引导学生学会与他人合作、交流沟通、相互理解、彼此尊重及包容接纳。应培养学生善解人意，帮助弱小；胸襟开阔，乐观豁达；和善待人，乐于合作。力戒冷漠自私，狭隘嫉妒，骄傲自大，孤芳自赏及自我封闭，以培养海纳百川之气度，形成多元交往的能力。

        乐进，强调的是在愉悦的学习氛围中共同探索、积极进取的姿态。希望全体师生都要有远大的理想和志向，于工作和学习中力争上游、比学赶超、站得正、立得直，做一个大写的“中国人”；更需要保持良好的精神状态，精力充沛，意气风发，斗志昂扬；热爱生命，积极进取；要有愉快乐观的情绪，对生活充满信心；独立果断，坚韧勇敢，刚毅顽强，拥有坚强的意志品质，自觉主动地迎接挑战，战胜困难。

乐学·乐群·乐进

卷 首 语

contents

目录/

教学

潜心求索

教与思：习惯形成品质、品质决定未来

浅谈初中地理学习方法

郭劲涛 05

智慧交融，教育共进

踏对步 走对路

阅读，写作的基础

如何在信息科技课程中培养学生的

信息安全意识？

教研

师心引领

教育

信息广角

杨    瑜 12

白   雨 15

张婕仕 17

孙鹏莺 19

马   悦 08

教学

潜心求索

教与思：

习惯形成品质、品质决定未来

◎   郭劲涛

        良好的学习习惯是学生顺利学习知识的前提和基础。七年级作为初中阶段起始年级，所学内容以基础概念为主，但它又是后续学习更多知识的前提和基础。因此，培养七年级学生良好的数学学习习惯尤为重要。然而，在最近一段时间的教学过程中，我发现孩子们在学习过程中有许多不良的行为习惯，比如听课不认真，做小动作或小声说话，作业潦草马虎，懒于思考，稍微遇到有难度的题就依赖别人，甚至抄作业，自主性自律性差，需要家长和老师不断督促。

        或许是因为他们还没有从小学思维模式中转变过来，还只停留在直观感受与固定的思维模式中，而初中数学侧重培养的是学生的数学能力。因此，七年级作为小学到初中的过渡，就更要重视学生数学学习习惯的培养。那么我就针对该如何培养以及培养哪些数学学习习惯等方面说说我的看法。

        课前预习是学生提前通过阅读书本、查阅资料等方式学习新知识的过程，充分而有效的预习能使学生更加清楚哪些内容已掌握，哪些内容还未完全解决，这样在听课时将更有针对性和侧重点，这不仅提高学生的听课效率，同时也是培养学生自主学习能力的重要途径。数学预习最怕的是流于形式，仅仅为了完成预习打卡任务。那么如何预习才有效呢？

一、课前预习与大胆质疑的习惯

        认真倾听是学生必备的素质。课堂上既要倾听老师的讲解，也要倾听其他学生的观点与思路，这样才不会放过任何一个重难点。“好记性不如烂笔头”课堂上及时记笔记，对所学知识能进一步巩固和加深，也为课后复习提供了抓手。但这并不意味着课堂上只忙于抄写板书，却不动脑思考，笔记要有重点的记录，课本上有的内容可以先留白，课下再补充完善。

       首先，阅读课本内容，完成知识点的圈画与理解，其次，试着在练习本上完成例题的思考与解答，并与课本答案对比修正。遇到不明白的问题，先通过查阅课本、资料以及与同伴交流等办法尝试解决，如仍有疑问，那么及时记录下来，课堂上以便利贴或笔记等形式提出并讨论解决。

二、认真倾听与做笔记的习惯

三、整理改错本的习惯

        心理学家桑代克说，学习就是一个不断试错的过程。因此，我认为整理错题是非常有效的学习方式。那具体怎样整理呢？除题干和正确解题过程外，还要包含考查的知识点，具体到这道题的错因分析以及注意事项等。在最近的数学学习中，我就发现部分学生在有理数运算和整式加减法的练习、作业及考试中频频出现各式各样的“计算错误”，并且都是一些非常简单而基础的错误，比如：忘写负号，抄错数字

看错符号，忘记约分等。问他们为什么出错时，得到的回答总是：粗心大意、不认真审题等。这些错误在学生眼里小到直接在原题上改错都认为是多余。而作为数学老师我们非常清楚，这样的归因是错误的，他们并没有深入思考错误的本质或者关键错因是什么。归因不同，解决问题的办法也不一样。所以，这些同学哪怕非常认真的把错题改了过来，于他个人而言，下次遇到类似情况出错的几率仍然很大。所以，及时反思和整理错题，分析错误原因是很有必要的习惯。

四、归纳总结的习惯

        在学习完某一节以及某一章的内容后，学生要及时的总结，将新知识与已有的知识在头脑中建立联系，从而形成知识链或知识网，最终以思维导图的形式呈现出来。归纳总结是学生将知识在头脑中复盘的过程，复习旧知更能获得新知。

        多年教学实践使我深刻体会到：良好的学习习惯是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件，是学生学好数学的根本保证。然而，好习惯的养成不是一蹴而就的，因此，在教学过程中，我们首先要以身作则，在课堂上及生活中以自身的表率作用，潜移默化的去影响和改变学生，同时要选取一些能够发挥学生主动性的好方法，在教学过程中持之以恒，将常规习惯的养成落到实处。 

南美南极欧大洋”让学生用一些顺口溜的方式深刻的记忆地理知识点。还可以利用形象记忆法，例如在记忆七大洲的轮廓时可以这样记忆：将亚洲的轮廓比作恐龙，将非洲的轮廓比作一把手枪，开枪时伴随着子弹壳，南极洲的轮廓比作一只小黄鸭等。

浅谈初中地理学习方法

◎   马悦

一、利用好背诵口诀和形象记忆法

       对于初中生来说，初中阶段，新增加科目，且有了升学压力。面对与小学阶段完全不同的难度等级、知识体系，不少学生都会感觉到很迷茫，不知道该如何应对。下面教大家一些学好初中地理的实用学习方法吧！

       初中地理内容繁多，学习时，要学会概括总结梳理主干知识，主动使用背诵口诀，例如太阳系八大行星由近及远依次是“水金地火木土天海”，七大洲面积排序“亚非北

        地图是地理的第二语言，同时也是学好地理的重要工具。借助地图可以很好地掌握地理事物的空间分布，加深对所学知识的理解。

       首先，养成良好的读图、用图习惯。地理学科的重要知识很多都“藏”于地图中，在地理学习中，我们要做到左图右书，地图就是知识的骨架、是知识的脉络，掌握了地图，就能从中发现规律。如果长期坚持，就能够做到眼中有字，心中有图，文字和图像有机结合在一起，形成正确的空间想象。

        其次，要掌握正确的读图方法。读图要注意先后顺序，先看图名、图例、比例尺和方向，知道该图表现的主要内容、范围等，再观察图的具体内容，获取原理图中所显示的各种信息。观察要仔细全面，不要漏掉每一个信息。再分析在图中获取的各种信息和内容之间的相互关系。

        教材是获取知识、掌握技能的重要工具，也是培养自学能力的依据，因此，学好地理教材是巩固地理基础、提升地理成绩的前提。目录提示着全书的要领和前后的联系，要经常翻阅，以便对全书内容心中有数。精读课文、常看深思，抓住要点，记下问题，要特别重视插图和表格，领会图表所说明的问题。对此，我们应从以下方面做起：

（1）熟悉基本概念要想了解所学地理知识，必须要从基本概念入手，而后才能更好地了解后续所讲的知识。

（2）理清知识脉络其实，地理难就难在不同地方的气候、环境、人文都不一样，需要同学们区别对待。对此，我们应该理清地理要素，找出它们之间的联系，进而理清知识脉络，形成知识网。（3）学会归纳总结在学习之后要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清晰，方便记忆、温习、掌握。

二、正确读图、用图方法

三、用好地理课本是基础

同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善知识体系，进而促进理解，加深记忆。

        ①找出知识的相似性和规律性。地理教材所涉及的内容具有范围广、信息多等特点，但是它对同一类型知识进行描述的角度和方法，具有很大的相似性和规律性。

        ②将差异性较大的地理知识进行对比梳理不同的国家和地区的地理环境或地理要素之间存在着明显的差异性或相似性。

        培养地理思维能力，是初中地理课程的重要目标，对中学生学好地理非常重要。组成地理环境的各要素之间是相互联系、互为因果的，任何地理事物的发生发展都不是由单一的因素造成的，而是由多种因素共同作用造成的。但是，在这诸多的地理因素中，有某一两个要素起着关键性的作用。我们应当学会找出这一关键性的因素，并以此为线索，将其他的各要素联系起来，从而正确理解各地理要素之间的内在联系。学习地理，既要了解课本中的内容，学会阅读、使用、绘制地理图表等技能，还要留心观察自然和社会，看一看当地的地理环境的面貌，以及人们在当地是怎样活动的。观察时，要动脑筋想一想，多问几个为什么。如：为什么会有昼夜的变化？为什么会有四季的更替？为什么有的地方降水多，有的地方降水少？宇宙到底有多大？黄河的水为什么是黄颜色的等等。这些问题都可以通过学习地理知识得到答案。

        最后希望同学们都可以成为一个优秀的地理人，上通天文，斗转星移尽胸中，下晓地理，风起云涌皆意间。

四、培养地理思维能力

教研

师心引领

        “学无止境，教亦无涯”，2024年10月30日，我校英语组全体教师在俞志洪校长的亲自带领下，前往衡越中学，参与了一场别开生面的校际听评课教研交流学习活动。此次活动不仅是一次教学技能的切磋，更是一次教育智慧的碰撞，旨在通过共享和传递优质教学资源，携手并进，共同提升两校在英语教学领域的整体水平。

        我们首先走进了初一四班的教室，观摩了王梦璐老师精心准备的公开课。本节课围绕Uint3 SectionB Project展开，王老师巧妙地将教学内容与现实生活相结合，设计了一个生动有趣的情境：今天有巴市四中的老师们来到衡越中学参观，请学生们作为导游，运用所学知识向老师们介绍自己的校园。这一创意不仅激发了学生作为东道主的学习兴趣，也让他们在实践中加深了对本单元知识点的理解。

智慧交融，

教育共进

——英语组全体教师赴衡越中学听评课教研交流活动记录

◎   杨瑜

        课堂上，王老师灵活运用了小组合作、情景模拟、角色扮演等多种教学方式，使得整个课堂氛围既活跃又高效。学生们在轻松愉快的氛围中，不仅练习了本单元的重点目标句型和词汇，还学会了如何在实际情境中运用英语进行交流和表达。此外，王老师还鼓励学生之间互相提问和解答，这种互动模式不仅锻炼了学生的思维能力和口语表达能力，还培养了他们的团队协作和自主学习的能力。

        公开课结束后，衡越中学英语组组长何老师组织两校的英语教师进行了深入的评课研讨。在评课过程中，我校教师依次对王老师的课堂设计、教学方法以及学生表现给予了高度评价并就其中的一些亮点和值得借鉴的地方进行了详细讨论。

        我校英语备课组长杨瑜老师指出，王老师的整节课节奏紧凑且目标清晰，在教学过程中以小组合作的方式充分体现了以学生为主体、让学生全员参与的教学理念，和我校的“三突出九落实”课堂教学模式不谋而合。我校英语教师王婧指出，王老师在课堂上特别关注学生自主学习能力的培养，敢于放手，给学生充分的时间去学习理解，再应用实践，到最终的迁移创新，呈现本节课的学习成果。

        同时，我校任美玲、魏谷峰、张钰雯老师也就新教材使用、导学案的设计和使用、单元教学设计、课后检测和背诵落实等方面遇到的问题和挑战，和衡越中学的英语教师共同探讨了解决策略和改进措施。

        在随后的教学心得分享环节，双方教师畅所欲言，分享了自己在教学实践中的宝贵经验和深刻感悟。大家一致认为，英语教学不仅是一门技术，更是一门艺术，需要教师具备扎实的专业知识、灵活的教学方法和高度的责任心。同时，教师们也表示将以此次交流活动为契机，继续加强两校英语学科的校际交流和集体教研，不断探讨创新教学方法和手段，努力提升英语教学质量和效果。

        此次赴衡越中学的听评课教研活动，让我们满载而归。我校英语教师团队，将以此次交流为契机，矢志不渝地探索新知，精进技艺，不断攀登教育教学的新高峰，致力于培育更多拥有全球视野与卓越跨文化沟通能力的未来栋梁。我们深信，“他山之石，可以攻玉”，每一次的交流与合作，都是对教育园地的精心灌溉，是对学生心灵土壤的肥沃滋养。展望未来，两校将并肩同行，在提升英语学科素养的征途中，携手绘制更加辉煌的篇章，共同见证每一位学生的成长与蜕变，让教育的光芒照亮更广阔的天地！

        曾子有云：“吾日三省吾身。”这句话不仅是对个人修养的提醒，也深深触动了我在教学过程中的思考。在初一这个起始学年的关键期，学生们正从小学生转变为中学生，面临着诸多挑战与压力。作为教师，我们需要不断反思与调整教学策略，以确保每位学生都能在学习道路上稳健前行。

        初一的教学，不仅仅是知识的传授，更是对学生心态、方法和习惯的全面培养。在众多的学习习惯中，审题技巧显得尤为重要。因此，在初一的教学中，我特别注重对学生审题技巧的培养。 在高度意识上，我确保每个知识点都被精准讲解，并引导学生自己进行归纳总结。这有助于学生建立完整的知识体系，形成数学建模思想，从而在审题时能够迅速定位到相关知识点。同时，我还强调“知识细节”与“整体把握”的平衡，让学生在掌握细节的同时，也能从整体上理解数学问题从而进行思考。

        在深度认识上，我主动研究新教材与新课标，确保教学内容始终与学生的学习需求同频共振。教学过程中，我注重基础性与综合性的结合，让学生在由浅入深的过程中逐渐掌握审题技巧。在日常教学中，我也引导他们学会分析问题、抓住关键信息。同时，我还通过学生代表示范与讲解，让他们经历自己掌握正确的解题技巧与方法。让学生在实践中不断巩固与提升审题技巧，确保学生在面对错题时能够找到根源，真正掌握知识点。

        “勤为根本奋为基，人间万事出艰辛”，我相信，只要让学生在学习的道路上踏对步、走对路、继续不断探索与实践、共同奋斗，就一定能够为每一位学生的成长贡献自己的力量。

踏对步 走对路

——学生审题技巧培养随笔

◎   白雨

教育

信息广角

阅读，写作的基础

◎   张婕仕

        阅读与写作之间的关系自古以来就备受关注。杜甫“读书破万卷，下笔如有神”，苏轼“博观而约取，厚积而薄发”“腹有诗书气自华”，叶圣陶“阅读是吸收，写作是倾吐”，这些话语无不深刻地点明了阅读对写作的重大意义，而欧阳修关于写作之道的见解在当今也有着非凡的价值。

        欧阳修提出“无它术，惟勤读书而多为之，自工”。的确，写好文章没有捷径，广泛阅读和勤加练习是关键。

        对于学生来说，阅读是语文学习中至关重要的一环，它能有效地拓宽视野、丰富见识。在这个过程中，增长阅历和广泛阅读是两大途径。然而，中学生因年龄尚小、人生经验有限，难以通过大量的亲身经历来增长见识，阅读便成为他们增长见识的最有效方式。通过阅读，学生能在书中领略不同的世界，滋养自己的精神世界，丰富内心的情感。

        阅读可以先从简单有趣的书籍开始，例如《小王子》通过主人公先后访问六个星球，遇见不同的人物，折射现实世界中人们的不同弱点和问题，可以让学生以轻松有趣的方式对人性有初步的思考。通过简洁又富有哲理的故事吸引学生，让他们感受到阅读的乐趣，培养阅读习惯。

        当学生对阅读有了一定的兴趣后，可以开始读一些经典名著《西游记》《朝花夕拾》《简爱》等。例如《西游记》书中描述的奇幻世界有助于激发想象力，开拓思维。唐僧师徒四人性格迥异，却能在取经路上共同合作，最终取得真经。这有助于培养学生的团结合作精神。《简爱》中主人公的独立自尊能引导学生树立正确的价值观，懂得在困境中坚守自我，增强学生面对挫折的勇气。

        除了阅读，练笔也是写作提升不可或缺的部分。

        可以在阅读时做批注，将自己的理解、疑问、感悟写在书页旁，这有助于当下的思考，日后回顾时也能快速重温自己的心得。这样，在写作的时候，那些积累在脑海中的知识和感悟也能如潺潺溪流般自然地从笔尖流淌出来，让文章体现思想的深度。可以从简单的日记入手。在日记中记录每日生活的点滴思考、情感的微妙变化。也可以选择优秀作品，仿照其风格和结构进行创作，从而锻炼自己的写作技巧。

        将阅读与写作融入生活，用眼睛观察世界，用书籍滋养心灵，用笔墨书写青春。让阅读为写作助力，写作成为表达自我的有力武器，向更高水平迈进。

如何在信息科技课程中培养学生的

信息安全意识？

1.信息安全基础概念：从信息安全的保密性、完整性、可用性等基本概念入手，结合实际案例，如企业商业机密泄露事件，讲解保密性被破坏的后果，让学生理解信息安全问题的严重性。

2.常见的信息安全威胁：详细介绍病毒、木马、网络钓鱼、黑客攻击等常见威胁类型。通过动画、示意图等展示病毒和木马的隐藏及窃取信息方式，以及网络钓鱼网站的伪造手段。

1.收集典型案例：收集个人信息泄露、企业数据被盗、网络诈骗等不同类型的案

◎   孙鹏莺

例，如某大型社交媒体平台用户数据泄露事件和针对学生的假 “奖学金申请” 网站诈骗案例。

2.组织课堂讨论：将学生分组讨论案例，引导学生思考受害者可采取的预防措施以及如何从技术和管理角度加强信息安全防护，如企业应加强内部网络访问控制、定期更新安全软件等。

一、理论知识讲解

二、案例分析与讨论

1.安全软件的使用：在计算机实验室中教授学生安装和配置杀毒软件、防火墙软件等常见信息安全软件，让学生了解其基本功能和工作原理，如设置杀毒软件的定期扫描计划，并介绍一些开源安全工具及其合法使用范围。

2.密码安全设置与管理：开展密码安全实践活动，引导学生设置强密码，介绍密码强度评估标准，如长度、包含字符类

型等。让学生为模拟账户设置密码并检测，同时教授密码管理方法，如使用密码管理器。

1.信息安全事件模拟：设计如黑客攻击学校网站或学生个人信息系统等模拟场景，让学生扮演安全管理员、攻击者、普通用户等不同角色，体验信息安全事件，掌握应对技能。

2.应急响应演练：假设学校信息系统遭受病毒感染或数据泄露等事件，让学生以小组为单位制定应急响应方案，包括隔离设备、恢复数据、通知人员等，演练后汇报方案及经验教训，提高应急处理能力。

三、实践操作与技能培养

四、角色扮演与模拟演练

本期电子期刊编委会

总策划

副策划

总执行

供稿

编辑

校对

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俞志洪

李恒

白雨

白雨

孙鹏莺

石佳

赵佳乐

张婕仕

姜婷

杨瑜

张婕仕

郭劲涛

陈乃杰

马悦

核心理念：品质教育

校风：品行、品质、品位

校训：涵养、致知、力行

——END——