文心
惟愿过往不负
只盼未来可期
2023年第2期（总第14期）
01
序
癸卯玉兔迎新春，最甜最美是归途。
回家的意义，也许就如欧校的那一句深情地呼唤：“大海，我回来啦！”
欧校感叹：“从大海的这边出发，又回归于大海的另一边。”是啊，我们兜兜转转才终于发现，无论多远总会绕回原点，无论何时家人永远是我们最温暖而坚定的力量。曾经以为离别才能更好地出发，后来发现归来才能更好地前行。
回家，是一种情怀。告别了三年的“就地过年”，回到了生我养我的老家过春节。家乡的风景，既熟悉又有点陌生，却平凡而耐看；爸妈做的年夜饭，满满一桌都是儿时的味道，一大家子和和美美地围坐在一起吃团圆饭，此刻的人间烟火，温柔了我整个世界。
跟着母亲，来到遍地的菜园，看着这嫩绿的土地，我不禁热泪盈眶……
大地的沉稳质朴、温情宽厚，常被喧嚣的钢筋水泥所无视。只有双脚踏在泥土上，双手抚触泥土，才能听到大地的脉搏，享受大地给予我们的馈赠！
走在这片丰饶的土地上，闻着泥土的芬芳，赏着明艳的菜花，内心是如此恬静与安然！也许，这才是最初始的心灵皈依……
祖辈在土地上劳作一生，佝偻的脊背，稀疏的白发，眉宇间却总有一股清淡温和的笑意，是
文|刘文苑
02
大地滋养了他们的性情，在岁月流转中，乡土早已赋予了祖辈特有的品质。
站在豌豆苗中，深深地体悟到了：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……
故乡的家，是我们的根脉，家在，就有归处；故乡的家，是我们的航标，家在，就有动力！
《文心》也如我们欧校工作室的“家”。我们在《文心》里，畅所欲言，和而不同，各美其美，美美与共。在《文心》里，有追求教育的长度；有提升专业的高度；有延展教育的宽度；有涵养专业的厚度；有彰显教育的温度。我想，这“五度”，不正如欧校办学治校的理念吗？我们的《文心》可谓是欧校办学治校，家国情怀，家国担当的一隅啊。
希望在新的一年，我们能更好地爱我们的“家”——《文心》。
2023年1月31日
（单位：虎门镇路东小学）
目录
序
序
目录
我的教育主张
留点可以“撒野”的空间
随笔专栏
时光小记
春节随笔
家的味道是最朴实的浪漫
《月亮与六便士》读后感
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目录
04
主办：欧义赐名师工作室
发行：欧义赐名师工作室
编辑：《文心》编辑部
主编：李敏琪
审核：欧义赐
文字：欧义赐、刘文苑、吴春芳、刘子靖
魏一平、吴婉珊、龚文婷、黄 钰
黄玉莹、叶肖蓝
专业成长栏
世间美好 环环相扣
没有爱就没有教育
教育趣事
以单元整体教学为抓手，落实“语文学习任务群”
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我
的
教
育
主
张
教育的路上，我们且思且行，我们且歌且舞，我们自有主张。
——欧爸
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留点可以“撒野”的空间
文|欧义赐
大年初一凌晨两点半，我和妻子驱车回到了老家--海山岛。到达家乡的时候已经是上午了九点多了。儿子和小女儿一下车就迫不及待去“爬石头”，所谓“爬石头”就是去攀爬家门口较为陡峭且有危险性的巨石。对于此行为，我并不反对，因为，我的童年就是在这些巨石上摸排滚打的。
记得第一次去攀爬，儿子总是战战兢兢，需要我在旁边陪伴。后来，他看到村里的同龄小孩像猴子似的从这块石头跳到另外一块石头上，慢慢也胆子大了，也加入他们的“猴群”一起到处“撒野”。爬石头、炸鞭炮、垒土窑、赶海都成了他们回老家必修的功课。
最疯狂的当数赶海了。每一次赶海，儿子都会挂彩，要么栽跟头，要么割伤手脚，有甚者滑到海里。但即便如此，也挡不住他对大海的向往。初六那天，我们一大家子带上锅碗瓢盆、干粮以及止血胶布就出发到海边。孩子们最骄傲的事情就是顺利地从这块礁石跳到另一块随时会让你摔个屁股尿流的礁石上。最快乐的事情就是掀开那随时会把你的手割得鲜血直流的长满生蚝的石头，因为每块石头下面都藏着各种各样的惊喜，有时是几只卧沙的小螃蟹，有时是几条搁浅的小鱼，运气好的还能抓到八爪鱼。
这不，小女儿掀开的石头就发现了“惊喜”，她激动地大叫起来：“哥哥，哥哥，有货，有货，赶紧过来帮忙。”女儿激动的叫声响彻整个山间，回荡在大海之上。儿子马上应了一句：
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“来了，来了。”然后就飞奔而来，他完全忘记了这是在海边的礁石上，不一会儿就听到“砰”的一声，儿子直接来了一个倒栽葱，直接重重地摔在了礁石上，耳朵被生蚝壳割得伤痕累累。他强忍着眼泪笑着喊道：“妹妹，是什么货？”妹妹指着石头下的“货”说：“有好多脚的玩意。”然后兄妹俩就开始围剿那只长有好多脚的玩意。
此情此景，我百感交集，既是心疼儿子摔伤，又欣喜地看到他比以前更加坚强了。儿子比起妹妹，少了一些开朗和自信，但每每回到老家，他都像换了一个人似的，就像脱了缰的小马驹。从他的面容变化，我能感受到他身上从未有过的放松、自在、开朗和快乐，甚至还能嗅出他深藏在内心深处的野性。或许城里林立的高楼限制了他的活动空间，或许一直以来我对儿子的严苛要求束缚了他的天性，也或许忙碌而紧张的学习生活压得他有点喘不过气来。而一旦回到农村，那一望无际的大海似乎给了他无限的想象，那带有青草味的泥土气息似乎唤醒了他内心深处的野性。教育的真谛是什么？或许大海给出了答案--创造一个可以肆意遨游的世界；天空给出了答案--创造一个可以展翅高飞的天地；森林给出了答案--创造一个可以自由呼吸的空间。
其实，教育不亦是如此吗？
随
笔
专
栏
“不耻最后”。即使慢，弛而不息，纵会落后，纵会失败，但一定可以达到他所向目标。
——鲁迅
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文|吴春芳
自从读完《撒哈拉的故事》，我给自己安排衔接的是《雨季不再来》。
“总有一日，我要在一个充满阳光的早晨醒来，我会穿着那双清洁干燥的黄球鞋，踏上一条充满日光的大道。那时候，我会说，看这阳光，雨季将不再来。”扉页的这段话深深吸引了我。从深圳的书城，我果断把它带回了家。我的新家正好在设计、幻想和装修中，我也希望每天清晨，特别是周末的早上醒来，穿着毛拖鞋，披着慵懒的睡衣，踏在充满日光的木地板上。那时候我也会像三毛一样说：看这漫地阳光，我的生活里，雨季也将不再来。当我这样和我的新家设计师交流的时候，他们都呆呆地望着我。
可这本书读着读着，我发现它并没有那么吸引我。然后我又换了阅读周国平写给女儿的《宝贝，宝贝》，周国平的确是一位哲学大师，关于新生命，关于养育他能解读到让做父母的内心柔软。可惜我的孩儿不是女儿，很多时候我无法将他描述的那种情境和爱代入在我孩子身上。所以这本书读得很慢很慢，我最多把它当作一门生命哲学教育真理来读。
甚至昨晚和一位资深妈妈聊完后，我恍然觉得周先生给我传达的都是“心灵鸡汤”。忍不住在朋友圈发文：为什么我们人类一边把种种鸡汤奉为至理名言、生命本真；一边又实实在在觉得偏
时
光
小
记
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离鸡汤教出来的效果吸引人、有成就感呢？难道是这碗鸡汤出了问题？还是我们看汤的人出了问题？身边有高人给了我正解：归根结底是人的问题，有的孩子就是出于芸芸众生的顶层。
十月的这两周，我的状态是不缺书但缺共鸣。慵慵懒懒，好不惬意。因为看到周国平，所以李敖闯入了我的视线。被他“大卸八块”读书法深深吸引。李敖说：我看书很少会忘的原因是我的方法好。心狠手辣，看书的时候剪刀、美工刀全部出动，把这本书五马分尸。好比这一页或这一段有我们需要的资料，我就把他切下来。或者一开始就买两本书，看的时候按照正背面把两本都切开。切下的资料用夹子分类，分出几千个类来。换句话说李敖把一本书大卸八块、五马分尸，他并不是凭记忆力去记它，而是用很细致的分类方法，很有耐心地把它钩住，放在资料夹里，逮到书的精华。我真想拍案叫奇！今早马上把李敖的故事分享给学生们，孩子们佩服的同时哈哈大笑，我问他们：你们现在每天读书每天做笔记和李敖先生的读书法难道没有异曲同工之妙吗？我又自问：公众号这里不就是我的读书和心情的资料夹吗？因为心里高兴，我想手舞足蹈。
我把这些点滴经历都当作是我的时光线条，缓慢悠长地把日子过成诗。
“当我凝视你的脸蛋的时候，神秘之感淹没了我”是周国平记录泰戈尔的诗献给他孩子的。当我们的生活里也有这种感受的时候，不就是幸福吗？夫复何求。
（单位：东莞外国语学校）
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春节随笔
文|魏一平
今年春节，是3年疫情后首次放开的春节，对于很多人来说，有了新的期待，也有了新的行程安排，各地区也在以自己的方式为自己的故乡，为自己的城市增添“年味”。
而作为客居他乡的客家人，每逢春节，最大的心愿就是回到自己的家乡——梅州，去感受那属于客家人的浓浓年味，去领略属于客家的风情万种。回家路上，那风都好像加了蜜般甜。
在印象中，我们家每年的春节都是回农村老家——八乡，在农村，年味藏在鞭炮声中、藏在每家每户自己蒸的甜糯的各种粄里，藏在老人见到在外游子的那一瞬间的热泪盈眶里，藏在家家户户团圆的欢声笑语中......而在我们家，所有的年味都因奶奶而浓郁，她会让我们做足各种过年准备，该做的粄，该
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拜访的亲戚，该准备的年货，奶奶早早就开始念叨，我们也习惯了她的念叨，觉得那就是最浓的年味。然而今年，一切都不一样了，我们家“最浓的年味”在今年年中离开了我们，所以今年的春节，心里总觉得少了一点东西，那种感觉是无法用语言来表达，只能依靠时间来沉淀。
由于多方面原因，今年的春节，我们一家就没有回老家过年了，刚好梅城的新房子年前入伙，所以按照我们客家风俗，第一年就留在了梅城过年。这也是我20多年来第一次在梅城过年，倒也别有一番滋味，感受到了不一样的年味。恰逢今年妹妹妹夫新婚，大年三十的年夜饭就成了两家人的团圆饭，其乐融融，在欢声笑语中辞旧迎新。然而，纵使如此温馨，在睡觉前，我和妹妹都不禁觉得好像少了点什么，交谈中不禁恍然，原来心中的那份寄托从未消减，属于我们的那份浓浓年味少了就是少了。
往年的大年初一，更多的是待在家里招待亲朋，而因为今年第一年在梅城过年，妹夫提议我们一家人一起去灵光寺走走，却没想遇到了大塞车，但既来之，则安之，我们还是选择跟随车流缓慢前行。坚持就是胜利，柳暗终会花明，我们成功走进了灵光寺，见到了那有着千年历史的“生死树”，也在众多新男信女的人群中体验到了浓浓年味。看到这人来人往，车水马龙，不禁感叹，国之伟大，民之幸福。
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接下来的几天年假，走亲访友，家人出游，行程满满，在烟火里感受生活，在步履中体验人生。
朝暮与岁月并往，新的一年，新的期待，愿国泰民安，喜乐祥和！
（单位：虎门镇怀德小学）
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家的味道是最朴实的浪漫
文|黄钰
在平凡无奇的乡村老家里，藏着最惬意的生活，是浓浓的烟火气，是强烈的归属感，是回忆，更是美好的记忆，柴米油盐，晨起暮落，日子平淡且欢喜，而我对家乡的味道尤为惦念。
日子总是像从指尖上滑过的细沙，在不经意间悄然逝去。离家在外十几年，一路奋斗、拼搏，有了自己的事业、成立了自己的小家庭，可是陪伴父母的时间却少之又少。这十年来离家的乡愁，在似水流年的荡涤中轻轻沉淀，每每情到深处便悄然落泪。
临近过年，妈妈总会提前一个月打来电话询问我们什么时候回家，老人家就盼着一家人团聚过年的开心时刻。到家后妈妈会坐在客厅里给我们晒她准备的家乡特产：酸酸甜甜的奈李干是老两口一起去后山一个个摘下来，洗干净去子每天翻晒留
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存的美食，妈妈知道我和姐喜欢吃每年都会晒好再用糖浆腌制好，留给我们解馋，这是只属于家的“甜”的味道。
爸妈虽然上了年纪，可是一直非常勤劳，坚持种水稻、养鸡、养鸭、养鱼……儿子特别喜欢吃妈妈做的红薯米果，每次回家时妈妈会带着他一起去菜地里挖红薯，然后把红薯刨干净皮，用糯米粉和在一起做成红薯米果团子，高温油炸，煎出来的红薯米果香脆可口，每次儿子一次可以可以吃上好几个，这是只属于妈妈的“爱”的味道。
到了春节这天，我们家的餐桌上一定会出现一道属于我家的特色菜：包米果。这道菜工序及其复杂，每次都是全家人一起出动，制作的过程虽辛苦却也开心无比。从老爸上山挖竹笋开始就特别考究，要挖刚冒出的冬笋，爸爸说这个笋特别嫩，
和猪肉炒在一起特别鲜甜适合做馅料，而包米果的皮则是最难的步骤，我们需全家人去菜地里挖小芋艿，然后煮熟剥皮捣烂和红薯粉混在一起，趁热开始擀皮包馅。我们刚开始都不会擀皮，把握不了皮的厚度和大小，爸妈一步步耐心地教导我们，现在传承着家里的小辈也逐渐学会做这道美食了，这是只属于我们家“团圆”的味道。
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以前年轻时不明白为什么饭菜只有家里的最香，直到现在每次回家看到一道道丰盛的菜肴道道入眼，直到那天看到灶台前灯火如昼，照亮爸妈根根清晰的白发，直到那天看到爸妈长满老茧和干裂
脱皮的双手，在爸妈絮絮的唠叨声中感受到那浓浓的关切。我才明白家的味道就是最朴实的浪漫，家的味道也是父母的味道。人间烟火气平凡最温暖，家的味道就是最幸福的味道。
（单位：崇雅外国语小学）
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《月亮与六便士》读后感
文|叶肖蓝
已经很久没有读外国名著了，于是从书架上拿起一本之前入手的《月亮与六便士》。我以前不太喜欢读外国名
著，因为人物名字又长又拗口，我总记不住，但这本书直接让我代入进去了。
书中直击的一个很现实的问题：是自己在抬头仰望月亮，还是低头追逐那赖以温饱的六便士？这样的问题每个人都会遇到，大多的人都会选择后者，也有的选择前者，但坚持下来的是凤毛麟角。
作者从“我”的角度，来探索主人公斯特里克兰德后半生的故事。斯特里克兰德本是一个证券经纪人，自然收入也是可观的，有着自己贤淑的妻子，儿女双全，在巴黎过着令人艳羡的生活。放在现在，哪个人不喜欢这样的安稳生活？同时也希望这样的生活能一直持续下去，让自己的晚年可以在安稳中度过，这有多好啊！但是斯特里克兰德并没有沉迷在这样安稳快乐的生活中，而是响应自己内心的号召，留下一封信，毅然选择离开，哪怕过着流离失所、食不果腹的日子，他也从没有过一丝的后悔，为的就是实现自己的艺术梦想。
书中的斯特里克兰德放到现在，一般的人都会摒弃他的各种行为：直接不负责任地抛弃妻子儿女；他生病奄奄一息时，
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“我”的朋友毅然把他接回家照顾到康复，但斯特里克兰德还沾染这位恩人的妻子，让女人爱上他，跟着他走，最后又无情地把女人抛弃，女人自杀了，他也没有一丝一毫的愧疚。用我们现在的用语来形容他，就是个妥妥的“渣男”。可从另一个角度看，他之所以这样，是因为他真正地做到了心无旁骛，一心只有自己的目标，其他的任何人和事，在他心里都掀不起涟漪。我也很佩服他的勇气，如果一个人是因为非常有天赋，毅然抛弃一切去追逐梦想，这还可以理解的，但是斯特里克兰德从未学过画画，更不要谈什么天赋了。在别人看来他的行为是荒诞的、不切实际的，但他的眼里却只有艺术，最后也是艺术成就了他。
曾经的自己，也面临过这个“月亮和六便士”的选择，作者就是把直接把最现实的问题，通过小说的形式展示出来，很容易让人代入，去找寻自己的身影。每个人的心中都会憧憬着自己的未来，都想成为那个自己想成为的人。可是在这条道路上，总会遇到各种的人和事，影响着人的抉择，让人犹豫、放弃或者改变了前进的方向。在面对理想和现实的问题时，我也曾改变了方向，但那也是前进的方向，相信在不久的将来，也能收获一路的芬芳。
（单位：虎门镇东方小学）
专
业
成
长
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生活的理想，就是为了理想的生活。
——张闻天
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世间美好 环环相扣
文|吴婉珊
很多人都认为小学教师最好当，但是想要做一名合格甚至优秀的小学教师远不是想象中那么简单。小学阶段的六年时间里，学生从一个刚出幼儿园的娃娃，一点点成长为有思维的小少年。而我们教师，就是在他们成长成熟的关键时期陪伴他们。因此我们要细心地了解他们，严密地关注他们的发展变化；还要不停地审视自己，是不是一个合格的引领者和启发者。
作为一个年轻教师，面对各种性格迥异的孩子。课堂上调皮捣蛋，扰乱秩序 ，脾气不好、“玻璃心”等等让我很是头痛。读了《读懂小学生——给小学教师的建议》一书后，让我豁然开朗，颇有体会。
这本书共十章：从如何应对幼小衔接的问题，怎样迎接一年级的学生？低年级的纪律怎么抓？怎样做好教学工作，怎样建立习惯，怎样引导阅读，怎样进行班级文化建设，怎样做好
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家校合作，怎样安排自己更具意义的人生等方面，为小学教师提供启发和建议。就社会普遍关注的幼小衔接、习惯养成、心理健康、读书、家校合作、美育等话题进行了深度的分析和阐述，理论与实践相结合，读来一点儿也不枯燥。
整本书中，最值得我反思的是第六章：怎样才是用对了“表扬”和“批评”？其实，在每一位教师的日常工作中都要无数次地对学生进行表扬和批评。然而，表扬和批评这貌似平常的事情，却有着很大的学问。因为“任何评价的前提都是尊重”。看了书才知道我们最容易犯的错误就是经常会对学生们说：批评你，是为了你好！这话不是不对，而是表达的不准确！
同样的问题，在不同的孩子身上会有不同的反应，有的孩子欣然接受，努力改变；有的孩子可能会变得自卑、压力大、有心结。教师需要注意到不同的小学生具有不一样的心理状态，因此我们在评价学生的时候需要充分关注到学生的自尊，方法要巧妙而谨慎。任何的表扬和批评都是外在的，目的是为了激发学生进步的内在动机。也就是让学生参考但不依赖外在评价，来进行自我调节，成为更好的自己。案例中的于老师选择了“装傻”——她并没有指出孩子身上的问题，而是悄悄地帮助他，教他具体可操作的技巧来提高自己、修正自己，当孩子有所进步时，具体地评价表扬才真正开始！多么智慧的老师啊！教育，不就是个“小火慢炖”的过程吗？
心理学家詹姆斯说过：“人性中最深切地禀质乃是被人赏识的渴望。”因此，适度的表扬和鼓励能让学生品尝到成功的喜悦。是啊！我不是也渴望被人赞赏吗？何况是一群小朋友啊！在以后的教学中我要更细心、耐心的去发现和引导孩子们，不
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管是“表扬”还是“批评”都要让其具体化。这样，孩子们才能更清楚自己好在哪里，错在哪里，哪里修正，该怎样努力！学生的进步需要具体的支持，这支持正是来自我们老师细心的发现和引导；老师自己也要对学生的进步过程有更具逻辑性的、清晰的认识。让学生在不知不觉中进步、成长才是最伟大的！
世界上不存在没有问题的学生，也不存在没有问题的老师。重要的是，我们都是在问题中长大成熟的，问题给我们带来思考和磨练，是老师和学生们共同成长的资源。正视挫折、困难、错误，这是人成长的财富！新学期，让我们一起“犯错”吧！因为“犯错”都是前进的契机，解决矛盾的过程，正是咱们逐渐走向成熟的过程。我成长了，你们懂事了，世间美好都会与咱们环环相扣！
（单位：虎门镇金洲小学）
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没有爱
就没有教育
文|黄玉莹
我国现代教育家夏沔尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”
新课程标准的改革已经全面展开，其中主要理念就是“以学生为本”，关注学生的主体地位，而尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。每个人都有自己的自尊，每个人都希望得到别人的尊重，但尊重是相互的。我们的学生是有自己思想和有行动自由的独立个体，他们希望得到平等对待，希望能得到老师的尊重。从与学生相处的经验中，我觉得教师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，善于赞美，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者，成为孩子们的知心朋友。在学生心灵中栽下一棵尊重的幼苗，用爱心去浇灌，必将伴随其生命的成长竖起人格的参天大树。人们常说“教师是镜子，学生是教师的影子。”我希望当老师学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，善于赞美，学生们也会在老师的影响下学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，善于赞美。
孩子的一切，让我们照见最真实的自己。过分对孩子强调不够努力、不够认真、不够优秀，是会在孩子的心中种下幽暗的种子。美国著名作
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家马克吐温到教堂听牧师演讲。随着演讲的时间越来越长，马克吐温对牧师的演讲从最初的感动逐渐变为气愤和难以接受。这种刺激过多、作用时间过长而引起的心理极不耐烦和反抗的现象，在心理学上被称为“超限效应”。一旦在与孩子相处的过程中出现超限效应，孩子的负面情绪就会越来越多，时间长了更是难以化解。曾经在某本书上看到过这样一个句子：“我看见了您的眼睛，但我却看不见您眼睛里的那个我。”放下自己强者的姿态吧，重新认识和尊重孩子，在与孩子平等相处的过程中，共同收获身心的成长，引导孩子迈好人生的每一步，使孩子成为他愿意成为的人。
对于我来说，做一个家长和同事眼中的好老师，是困难的。但是，要做一个在学生心目中的好老师，更难。因为我们与学生相处的时间是最多的，我们的一言一行都被孩子们看在眼里、记在心里。从事教学事业时间不长，但我依然能够深体会到只有尊重学生，才能教育学生。在学生心目中，亦师亦友，民主平等，是“好教师”的最重要特征。青少年学生特别渴求和珍惜教师的关爱，师生间真挚的情感，必定有着神奇的教育效果，会使学生自觉地尊重教师的劳动，愿意接近老师，希望与老师合作，向老师袒露自己的思想。
（单位：虎门镇龙眼小学）
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教育的趣事
文|刘子靖
趣事一
我永远都不会忘记2022年8月30日的那一天。
30日这晚，学校的几个老师叫我去打球。我心想，快开学了，开学前好好打一场球来告别我的暑假生活也是挺不错的。没想到这场球让我受到了我目前为止最严重的伤病。我的左膝前交叉韧带部分断裂，随之还有水肿、积液，以及骨折。躺在地上的那一瞬间，我想了很多事情，后天就要开学了，还是接手新的班级，我的工作该如何开展？我该如何是好呀......
开学的日子到了，三（1）班的孩子们怎么都不会想到，新学期迎接他们的是一位瘸腿男老师。
与新班级的第一次会面很快就结束了，孩子们一下课就跑过来问我。
“刘老师，你腿上绑的白色的是什么？你是瘸子吗？我之前见过您，我记得您不是这样的呀！”
看着他们天真无邪的眼睛，我哭笑不得，想了想，我告诉他们：“老师不是瘸子，只是打球受了伤，所以要在腿上敷药，最近可能有点行动不便。”
说完我顿了一下，皱了皱眉，心想：他们知道什么叫“不便”吗？我再次补充：“我走路不是很方便，所以同学们平时在走廊上遇到我就不要冲跑了，万一撞到我，伤上加伤可不得了。”
孩子们哈哈大笑，纷纷小鸡啄米般点头。
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趣事二
学校有位老师的女儿总会和她外婆在校园里玩乐，每次碰到小女孩我都会掐掐她可爱的小脸蛋。
一次我带队放学，又碰到了那个小女孩，我忍不住又去掐掐她的脸。跟在我后面的一个女生问我：“老师，这是你的女儿吗？好可爱啊！我也想掐掐她的脸。”
“你猜！”
“老师，您就说嘛！”
“你猜嘛！猜对奖励你去和小女孩玩玩。”
我本以为这件事就告一段落，没想到是为日后埋下了伏笔。
趣事三
天色已晚，孩子们该放学回家了，今天又轮到我带队放学。
刚走到课室走廊学生排队的地方，我看到前面几个女生挤在一起，窃窃私语。
好奇的我慢慢靠近她们，想听听她们在讲些什么事情。这些娃娃聊着聊着还时不时望着我。
“老师，我看到您在钉钉的朋友圈里发的图片了，上次那个小女孩肯定是您的女儿！”
我默不作声。
“老师，您能告诉我们您今年几岁吗？”
这个孩子一说完，旁边的学生纷纷开起话匣子。
“我之前听我妈妈讲了，老师好像是二十多岁。”
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“不对，老师二十多岁怎么可能有女儿，老师肯定四十多岁了。”
“老师年纪肯定很大了，你看老师都有白头发了。”
听着孩子吱吱喳喳的，我暗自反思，看来我是要好好保养自己了。
“好了，不瞒你们说，那个小女孩就是我的女儿。”说完，我自己都不够厚道地笑出了声。
天边的红霞变得深紫，劳累的一天在走廊前的欢声笑语中结束了。
趣事四
揉了揉眼睛，一看时间，我已经改了快一个小时的作业了，心想改完这本作业就休息休息。改到一道题，“青”字加偏旁组词，一看这位同学写的：
青—（靖）（刘子靖）
疲惫的我在偌大的办公室里硬是笑出了声。我揉了揉太阳穴，开始反思平时教学的不足，确实，平时好像没有和他们讲过做这种题的注意事项，真是教学相长，吃一堑长一智呀！
趣事五
我从小喜欢打篮球，工作后我也没有放下这个喜欢的运动，跟比我小不了多少的学生相比，说到底我还是一个爱玩的大男孩。
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这个学期学校将举办体艺节，要求三至六年级的学生学习篮球操，我经常带着孩子们到操场练习篮球操。中途休息的时候，我会和孩子们一起投篮，每当我投进一球，周围的孩子总会欢呼雀跃，投不进了，孩子们都会帮我捡球，那一刻，我觉得做一个孩子王真有趣。
有一次体育课我去看他们学得怎样，恰好是到了体育课的休息时间，看到六年级的学生在打篮球，我也想凑凑热闹。我就跟他们说：“小伙子们，打一场不？你们三个人打我一个，怎样？”
其中有一个男生我之前教过他打篮球，他大声地说：“刘老师，您先扣个篮给我们看看，好久没看您扣篮了。”
“老师腿受伤了，现在可跳不起来，所以我应该不够你们打了。”我不怀好意地说道。
六年级的那几个学生感觉机会来了，顿时斗志昂扬，接下了我的挑战。
这场球打得很愉快，场上场下欢声笑语，我的学生都是我的啦啦队，在孩子们的期待下，我打败了几个六年级的大哥哥。
俗话说得好：瘦死骆驼比马高。尽管我是一个“瘸子”，但我依旧不费吹灰之力“欺负”了几个六年级的男生。
结语
当老师很幸福，因为每天与可爱天真的孩子们一起生活、学习，心态也会变得越来越年轻。教育不能只是一味的说教，孩子们也和我们成年人一样有着丰富的情感，我们要与孩子们好好相处，美美与共，争做快乐老师，做幸福老师！
（单位：虎门镇龙眼小学）
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以单元整体教学为抓手，落实“语文学习任务群”
文|龚文婷
新课标课程理念中指出，语文教学应构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性，汲取任务型学习，驱动学生在情境中学习。桑教授在对学习任务群实质的准确把握下，认为语文教学内容的组织方式和学习方式发生了新变化。在组织方式上，教学内容发生了由单篇阅读—阅读单元—学习单元的结构化转变。学习方式上强调学生学习的综合性、自主性，关注学生已有的知识经验，跟所学的知识进行联通，从而完成知识的同化和顺应。
一、探其实质，究其变化
单元整体教学的自身因素符合“语文学习任务群”情境性、综合性、实践性的特点，是落实“语文学习任务群”教学的最佳抓手。基于课程与基于教材单元的大单元教学及基于教材的一般意义的单元整体教学，在落实“语文学习任务群”的教学中的作用各有千秋。教师应强化整体意识，关注各个教学板块之间
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的联系，落实“语文学习任务群”教学，实现教学方式与学习方式的变革，培养学生核心素养。
新课标指出：“设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。”
根据情境特征，采用相关的或者说合宜的一些应变的方法，这本身就是核心素养发展的重要内容。如果我们让学生在情境中去学习，才能够发展学生的情境学习力和应变力。以单元整体教学是以单元为整体来设计教学，用较大的问题、任务来统领整个单元的教学，相对于传统的单篇教学而言，它更易于创设学习情境。
实践性，强调语文实践活动，主张以学习任务为载体设计教学。语文学科的工具性与人文性的统一的性质也注定了语文学习不能以“教师讲、学生听”为主要的表现形式，而应该是在教师的引导下，学生围绕着明晰、准确的学习任务，通过丰富的语文实践活动来获得语文知识，形成语文能力，提高语文素养。而单元整体教学强调以整体思维、系统思维来理解与处理教材，提倡整合，围绕着主要教学任务展开教学，突出学生的实践活动，所以说，它是落实“语文任务群教学”的有利途径。
“语文学习任务群”的综合性既体现在教学内容层面的综合，也体现在教学方法运用层面的综合。表面上看新课标所规定的六大任务群是相对独立的，但在教学中却必然发生交叉的关系。用单元整体教学的视角去分析、处理这些教学内容，可以更好地突出重点，兼顾一般，较好地完成任务群的教学。
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二、寻其缘由，觅其发端
大单元是课程单元，“大”主要体现在三个方面：“其一强调统摄中心之大，即往往由‘大任务’‘大项目’等加以驱动；其二，强调教师进行教学设计的战位之‘高’，即要从整体着眼，从‘大处’着眼，超越淡一点知识点和技能而从学科核心素养出发思考课程育人的本质……其三，是教学单位大，强调时间维度上学生学习历程之‘完整’……需要教师将多个课时合在一起，结构化思考、操作。”
一是突出三大内容主题：中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。三大文化主题的作品占60%～70%，外国优秀文化、科技进步和日常生活占30%～40%。二是设置三个层次六大任务群：第一层，基础型学习任务群（1个），即“语言文字积累与梳理”；第二层，发展型学习任务群（3个），即“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”；第三层，拓展型学习任务群（2个），即“整本书阅读”与“跨学科学习”。
基于教材单元的整体教学，其主要特点在于：按照教材原有的单元，创设教学情境，以“学习主题”进行统领，对教材进行适度的整合、设计。这样量身定制的大单元教学，能够适应各种不同的教材单元的教学需求。学生在学习任务的导引下，开展语文学习实践活动，整个学习过程学生独立学习的成分相对提高，对学生学习素养的形成有较明显的作用，符合学习任务群情境性、实践性、综合性的三大特点。
三、统领任务群，钻研教学设计
以三年级上册第三单元（童话单元）为例，设计了一个大
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单元教学方案作为例子，对“基于教材单元的大单元教学”加以说明。该单元语文要素是“感受童话丰富的想象”，表达要求为“试着自己编童话，写童话”。单元教学内容包括精读课文：《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》；略读课文：《那一定会很好》《一块奶酪》；习作是“我来编童话”；“快乐读书吧”——“在奇妙的王国里”等。
根据上述内容，拟定了这个单元的五点教学目标：
1.掌握本组课文的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2.感受童话中想象的奇妙，学习简单地评价人物，将课文中的故事讲给别人听。
3.能产生课外阅读童话的兴趣，自主阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》，边读边想象，并把自己融入故事中，感受童话的奇妙，乐于与大家分享阅读的成果。
4.学习表示改正、增补、删除的三种修改符号，并试着使用这些符号修改自己的习作。
5.借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话。
创设这样的单元教学情境：年段开展自编童话故事大赛，每一个班选五位同学参加，再评出“十佳童话大王”。
“一般性的单元整体教学”指的是：基本按照教材中单元的原有顺序进行教学（有时也进行一些适当的整合），以单课教学为主，但在备课时注意用系统思维、整体思维分析教材各部分之间的内在联系，确立单元整体目标，并以这个目标统领各块的教学，尽可能创设学习情境与学习任务，处理好整体与部分、部分与部分的关系，注意“教—学—评”一体化发展，有效
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落实语文要素，提高教学效益。
综上所述，单元整体教学的自身因素符合“语文学习任务群”教学情境性、综合性、实践性的特点，是落实“语文学习任务群”教学的最佳抓手。三个层次的单元整体教学在落实“语文学习任务群”的教学中各有千秋，呈现了不同的优点与劣势。我们要从实际从发，根据教师的自身特点与学生的学情，灵活地选择单元整体教学的方式。当然，无论采用哪一个层次的单元整体教学，都必须强化整体意识，从“整体”的角度关注各个教学板块之间的联系，将教材里每一个单元视作“语文学习任务群”的有机组成部分，从驱动力、整合力、发展力三个角度追求学习任务的质量，实现教学方式与学习方式的变革，获得核心素养的真实发展。
（单位：虎门镇沙角小学）
祝愿小伙伴们：
春褀夏安、秋绥冬禧
兔年大吉，皆得所愿
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