临床教师版
首都医科大学
临床教师教学综合能力评价简介专刊
目录
Contents
临床教师教学综合能力评价的重要意义
临床教师教学综合能力评价体系的概述
师德建设及教学秩序建设
教学工作量
三轨评教
教材建设
实践项目
获 奖
教育教学课题
课程建设
教学论文
教学管理及相关工作
额外加分
注意事项
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为贯彻落实中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》，完善立德树人体制机制，改革临床教师评价标准，践行教书育人使命，摒弃在教师评价中出现的“唯论文、唯帽子”的顽瘴痼疾，我校根据临床教师的教学工作内容及特点，制定了教师教学综合能力评价指标体系，并率先付诸实践。
旨在对教师的教学综合能力开展量化的、科学的分类评价。每年学校教务部门会通过系统的评价与分析，确定教学型教授与教学型副教授综合能力平均水平分数线，从而指导教师决定参加评聘职称的类型（教学型或教学科研型）。
临床教师教学综合能力评价的重要意义
温馨提示：为了准确衡量每一位临床教师教学综合能力，填写进临床教师教学综合能力评价系统的业绩应均为教育教学业绩，请勿将科研业绩、医疗业绩、社会公益业绩等与教学无关的业绩填写进此系统，以免造成对审核人员不必要的负担。
临床教师教学综合能力评价体系包括1个必填模块（师德建设及教学秩序建设）、9个一级指标、36个二级指标、36个对应的量化方法以及1个选填模块（额外加分）构成。总分共计120分。
自2022年5月25起，我校采用开放式填报的方法供临床教师在较长的一段时间内将自己的教学业绩材料上传并审核。截止填报时间将根据人事处设定的教师评聘时间作出具体安排，请随时关注本院教育处及科教科发布的相关通知。
填报操作流程请参阅（点击链接）：
https://www.processon.com/view/link/62788c351e08530753330b8f
温馨提示：根据教育部数据填报要求及人事聘任规则需求，教师教学综合能力评价系统填报业绩时间要求如下：
1.师德建设及教学秩序建设模块需填写时间：2019.9.1-2021.7.31
2.教学工作量模块需填写近5年（学年）情况，即2017.9.1-2022.7.31
3.其他各模块均需填写聘任时点的业绩情况，即2017.9.1-2022.6.30
4.平均学时信息采集填写时间：2020.9.1-2022.7.31
临床教师教学综合能力评价体系的概述
新教师VPN账号申请使用说明（点击链接）
咨询及联系人：
各临床医学院(教学医院)教育处(科教科)
此模块是必填模块，要求教师具有良好的思想政治素质及职业道德，近2年内（学年）教学秩序规范、正常、无教学事故。通常情况下，绝大部分教师可以直接点击“是”选项，进行下一步填报；极少数教师如有有违背师德规范、职业道德规范以及发生教学事故的情况，根据本院教育处安排选择“否”选项，不再进行本年度填报。
各临床医学院(教学医院)教育处(科教科)
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师德建设及教学秩序建设
时间节点：2019.9.1-2021.7.31
1.临床教学学时数量化（本专科理论、见习）：包含了在教学任务书及课表内体现的学时工作量，也就是通常说的理论课和见习课。特别说明：这部分量化是不包含实习带教工作的，学校有专门的指标对其进行量化。
2.其他临床教学工作量化（如生产实习工作等）：指不在课表内体现的工作量，通常来说这部分工作量不能计算学时，因此仅按照带教次数来量化，包括服务于本专科教育、研究生教育及成人学历教育的：教学查房（0.5分/次）、小讲课或病例讨论（0.5分/次）、出科考试（0.5分/次）、研究生实践能力考核（0.5分/次）、临床带教（0.2分/周）。由于这部分工作十分零散、辛苦，为了保证老师们的切身利益，请在工作过程中尽量留存并上传照片，以便教研室审核。
3.校本部教学学时数量化（本专科）：指我们的临床教师来到校本部授课的学时数量化，通常来说包含理论课和实验课。
4.研究生授课及成人学历授课：我们仅需要根据近5年的教学工作情况，填写“有”或“无”即可量化。
教学工作量
时间节点：2017.9.1-2022.7.31
教学工作量作为第一个一级指标，在本评价体系具有极高的权重及意义。按照“以本为本”的办学理念，授课学时的量化比例向本专科适当倾斜。
相关计算原则请参阅：
计算公式
临床教师岗位评聘关于教学工作的说明：
教学工作说明
临床教师岗位评聘关于教学工作的认定情况表（点击放大图片）
重点提示
1.关于教学工作量化及信息采集的解读
在填报评价系统时，基于量化的科学性及合理性需要，临床教师需先量化近5年的教学工作量即：2017.9.1-2022.7.31的教学工作量。如图所示：
但根据我校人事处颁布的《临床教师岗位评聘关于教学工作的说明》显示：
（1） 晋升教学科研型教授教育教学要求：文件中所规定“每学年至少承担1门本科教育教学的课堂授课工作”按近2年每学年至少承担1门本科教育教学的课堂授课工作进行统计和审核。
（2） 晋升教学型教授和教学型副教授教育教学要求：文件中所规定“平均每年承担学校下达的教学任务原则上不低于20学时”，按照近2年平均每年承担学校下达的教学任务原则上不低于20学时执行。
各临床医学院(教学医院)教育处(科教科)
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故在信息采集环节中需计算近2年的平均学时工作量（即2020.9.1-2022.7.31）以备下一阶段评聘工作的开展需要，如图所示：
2. 关于本专科生产实习工作的解读
根据教育部对于学时的理解及相关定义，目前本专科教学任务中可以计算学时的部分仅有理论课及见习课。本专科的生产实习工作 虽然不能计算学时，但作为本专科教学工作中不可或缺的部分，在综合评价体系内依然至关重要，占据了“教学工作量”中1/3的量化得分（10分）。因此，请各位临床教师认真填写。
（*注：本专科生产实习主要工作内容包括：教学查房、小讲课、病例讨论及本专科临床带教工作）
3.本专科特殊教学工作学时计算办法
为了更好地评价教师的劳动量，对于本专科授课任务中的：阶平班授课学时按3倍学时计算，留学生类学时按1.5倍学时计算，校本部类学时按1.5倍学时计算。
本项指标是体现本专科教师授课质量的重要指标，由于临床教师涉及的课程及人员较多，将采用“核减制”的方法来进行评价。
督导评教量化得分及同行评教量化得分：在填报过程中，会发现2个并行的二级指标，教师可以任选一项填报10分，学院教学主管部门会按相关教学不良记录予以核减(1分/次)。
学生评教量化得分：在填报过程中，会发现1个必填的二级指标，教师可直接填报10分，学院教学主管部门按学生评教意见（超2/3）不良反馈记录予以核减(1分/次)。
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三轨评教
本项填报指标是为了量化服务于三大教育（本专科教育、研究生教育、成人学历教育）的专业书籍编写工作的评价指标。在填报过程中，请不要填写科普读物类、生理卫生知识类、职称考试辅导丛书类等与三大教育无关的书籍。
由于我校教材信息库建设的需要，请首先填写《首都医科大学教材书目库》，完善相关信息后再填报考核量表。
教材建设
教材书目库网址： 请首先点击 https://vpn.ccmu.edu.cn/， 进入到教务管理系统-个人事务-教学工作-教材填报
新增教材填写流程： （点击参阅）
本专科教材审核：李老师 15810586399
研究生教材审核：邹老师 83911047
成人学历教材审核：张老师 83911773
教材库填报技术支持：叶老师 13581528684
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时间节点：2017.9.1-2022.6.30
教材书目库关闭时间:2022.6.20(请临床教师抓紧填报)
此项指标涉及的教学工作较为庞杂，主要是针对指导学生各类活动及学业工作的量化指标。
（1） 指导学生科研创新项目：包含有实培计划、学生科研训练项目（第二课堂）、学生科研训练项目（本科生）、学生科研训练项目（长学制）、教育教学类专利。
（2） 指导本科生进行毕业设计和论文：指导如生物医学工程专业、医学检验技术、护理学等本科生毕业所需撰写的毕业论文，俗称“大论文”，我校的毕业论文有严格的格式规定，指导教师姓名需在学生论文封面上有所体现，方可认定。如图所示：
（3） 指导学生获奖：指教师作为指导人员，帮助学生获得奖项的工作。分为团体指导获奖及单独指导获奖，相应的量化分值有所不同，请注意区分。
（4） 指导本科学生第一作者发表论文：指教师作为通讯作者指导学生发表论文的工作。
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实践项目
需要特别指出的是第一作者必须为我校在读或毕业的本科生。（对于指导“5+3”的学生文章，仅限认可学生在“5”阶段发表的文章）
时间节点：2017.9.1-2022.6.30
此项指标系指教师作为完成人或参加人，获得的与教育教学工作相关的奖项。
青年教师基本功比赛：指各级对参赛教师年龄进行限制（一般为40周岁及以下），旨在为青年教师提供锻炼技能、增强基本功、展示风采、促进教师发展的平台为目的的青年教师授课比赛（一般含教案评比和现场授课）
优秀教学团队：指从北京地区普通本科高等学校负责本科人才培养的教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地等基层教学组织中评选出的，育人效果明显、团队结构合理的团队。
教学成果奖：仅指国家级、北京市级和校级教育教学成果奖。
各级教育教学专项奖励：指校级及以上教育教学机构组织颁发的教育类专项工作奖励。（如首都医科大学本专科在线教学优秀案例等）
各级教育教学团体奖励：得分=（第一完成人/其他完成人）*（非一级/一级）=（10/4）*（0.5/1）；一级学术团体请参考下图。(点击放大)
温馨提示：切勿将与教学活动无关的奖项填报入此系统（如科研类、医疗类、社会活动类获奖）
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各类其他奖项及个人荣誉：指未包含在上述获奖项目中，由教育教学机构颁发的教育类奖励。
时间节点：2017.9.1-2022.6.30
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教育教学课题的定义：指为更有效、有针对性地推进教育教学改革工作,提高学生培养质量，教师以自身教育教学过程中产生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的教育教学研究项目。
教育教学课题的分级：请参照下图社科类基金内容进行比对及填报。（点击图片放大）
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教育教学课题
时间节点：2017.9.1-2022.6.30
温馨提示：请勿将科研类课题、医疗建设类课题填入此量表，以免对审核人员造成不必要的负担。
此项指标是为了鼓励临床教师积极参与一流课程或优质课程建设而设置的指标，内涵是对各类参加过遴选、评审的课程建设工作进行的量化和评分。
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（1）各类一流课程：系指经教育部遴选的一流课程，包括有线上一流课程（慕课）、线下一流课程、线上线下混合式一流课程、虚拟仿真实验教学一流课程、社会实践一流课程。
（2）各类优质课程：指经各级教育教学管理机构审批、遴选、认定通过的优秀课程。（包含课程思政示范课）
（3）各类一般性课程建设：指由校级及以上教育机构批复的且未获得相关荣誉的课程建设项目。
课程建设
时间节点：2017.9.1-2022.6.30
指对医学教学工作中的专业建设、课程建设、三大教育实验实践改革、教学模式与方法、思政课程与课程思政、学生综合素质培养、教学管理与师资培养等方面开展的研究并撰写的论文。作者单位必须为首都医科大学，其中：核心期刊及自主认定核心期刊，可登陆首都医科大学图书馆的官方搜索引擎进行查询。
网址：https://lib.ccmu.edu.cn/
教学论文
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温馨提示：凡科研类文章请勿上传至综合评价量表内，以免给审核人员造成不必要的工作负担；与本科教育、研究生教育或成人学历教育无关的教学类文章，也请勿填报（如：各类毕业后教育与继续教育类文章）
首都医科大学自主认定核心期刊请参阅下图（点击查看大图）
时间节点：2017.9.1-2022.6.30
为了既鼓励临床教师服务教育教学管理的各类工作又体现评价的公平性，此项指标按照教育管理的职级及从事的相关工作内容进行了划分，包括：校（院）级教育工作负责人/教育主管部门负责人/教研室（规培基地）负责人/教学干事（含规培秘书）、辅导员/实习生指导教师（临床带教指导教师）。
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教学管理及相关工作
时间节点：2017.9.1-2022.6.30
为了更好地为临床医学院或教学医院提供工作抓手，鼓励临床教师在平衡好医疗工作的同时，为首医系统及本院的教育教学工作做出更大的贡献，特设定额外加分项，对未涵盖在上述教育教学一级指标内的各类教育教学工作或对医学生有示范性教育意义的医疗工作进行量化。
具体量化分值建议各临床医学院（教学医院）上会讨论后公示。
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额外加分
时间节点：2017.9.1-2022.6.30
申报人作为首都医科大学教育教学的一线工作者，有义务提供真实有效的支撑材料，各级审核人员应严格把关，保证数据的有效性。弄虚作假者一经核实，首都医科大学教务处将向首都医科大学有关职能部门反映相关情况，视情节作出相应处理；对于相关审核数据痕迹，首都医科大学教务处将定期对重点环节进行督导检查。
注意事项
首都医科大学临床教师教学综合能力评价考核材料三级审核制度请参阅：
（点击参阅）
临床教师教学综合能力评价系统审核人员操作说明：
https://www.processon.com/view/link/628743ff0e3e74749fb134a2
（点击进入）
业绩审核操作说明 (点击观看视频）
考核量表结果审核 (点击观看视频）
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