2023年第6期（总第18期）
文心
六月， 你好！
天是蓝的，树是绿的，
空气是热的，阳光是充足的，
而你，
是要快乐的！
记得
找回那个你
文 魏一平
序
记忆中的六月，一半是炎热，一半是清凉，一半是成长，一半是匆忙，一半是回望，一半是向往。 忙忙碌碌，迷迷糊糊中，2023的六月又悄然而至了！
小时候，总觉得时间过得很慢，总幻想着长大；可真的长大了，却发现时间的步履太匆忙了，忙得忘记了曾经的自己，忙得找不到来时的路。偶然间的回首，才发现原来曾经的那个喜欢分享、喜欢阅读、喜欢用文字记录生活的女孩已经迷路了！但很幸运，在迷途中，她与《文心》邂逅了，在这里，仿佛她找回了那份曾经的熟悉感。
每一次翻阅《文心》，总能在三五好友的文字里觅得温暖，亦能在字里行间捕捉到属于生活的美，或许这就是文字的魅力，它是有温度的，它是治愈系的。
教师的工作是忙碌，是繁琐的，有时候也常常是一地鸡毛的，但不管如何，也希望每一位可爱的你，都不要忘了来时的路，更不要把那个曾经喜欢文学，喜欢在一个个方块字里寻找生活意义的自己丢掉了。
当你觉得累了，当你感到无比迷茫的时候，不妨翻开我们的《文心》，愿你也能在这里找回自己，愿你也能感受到文字特有的温度。
就让所有的烦恼留在五月，用最饱满的热情迎接六月的盛夏吧！
（单位：东莞市虎门镇怀德小学）
目录
contents
序
记得，找回那个你
目录
我的教育主张
那特殊的一“扛”
随笔专栏
走向表现，终成大师
夏日里的森林学校
热爱生活，热爱记录
东湖林语
人生缘何不快乐，只因未读苏东坡
星光不问赶路人，岁月不负有心人
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目录
contents
专业成长栏
放慢脚步，也许一切刚刚好
书香巾帼心，感悟家国情
对教育工作的感悟
教育反思
信息技术环境下促进
小学语文课堂深度学习探究
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主办：欧义赐名师工作室
发行：欧义赐名师工作室
编辑：《文心》编辑部
主编：李敏琪
审核：欧义赐
文字：欧义赐、魏一平、沈益然、林梅婷、黄 钰
何少伟、陶 静、张嘉怡、龚文婷、吴婉珊
叶肖蓝、刘子靖、吴恩彤
我的教育主张
教育的路上，我们且思且行，我们且歌且舞，我们自有主张。
——欧爸
那特殊的一“扛”
文 欧义赐
今天是周一，我值日。何家琪班的那个小男孩又在篮球场闹情绪了。这个孩子很特别，家庭教育比较特殊，主要陪伴他的是姑姑，其次是奶奶，然后才是妈妈。家庭教育的声音也有多种，起主导作用的是奶奶，其次是姑姑，最后才是妈妈。因此，孩子有情绪的时候，经常会四处寻找靠山，而奶奶就是最大的靠山。
这个学期已经出现了好几次不想来上学的情况。为此，我向班主任家琪老师了解这个小男孩的情况，也专门和这个小男孩的奶奶和妈妈做了访谈。从家长的交流中，我深刻感受到过度溺爱的孩子相比较其他的孩子表现得更加任性和娇气。除此以外，这个孩子还有个特点，就是不愿与陌生人沟通，上次胡校到他家里家访的时候他躲到房间里，找了心理医生咨询，他也始终不肯开口。在上学方面，也很情绪化，想来就来，不想来就不来。任凭奶奶怎么哄、姑姑怎么劝、妈妈怎么拉拽，就是不动声色。强扭的瓜不甜，但也不能任凭他想怎么样就怎么样。那就从兴趣入手吧？通过了解，他想当班干部，会吹葫芦丝。于是特意安排他当了图书角管理员，并推荐他加入校队。效果
还有点作用，但一到周一他就被打回原形，赖在家里不肯上学。
今天又是如此，来到校门口就是不肯进学校。任凭班主任家琪老师、奶奶、妈妈的劝导，就是不肯妥协。家琪见谈判失败，只好直
接“扛起”小男孩，妈妈和奶奶护在其后。
“扛”也是一种策略。这是上次和小男孩家人座谈的时候提到的一种办法。只要小男孩来到校门口，扛也要扛
进去。一开始，小男孩有些抵触，想挣脱，但拗不过家琪瘦弱的身子，这或许也叫为师则刚吧。好不容易扛到门口了，我赶紧过去接应，结果小男孩还是挣脱了家琪的臂膀，直接就赖在地上了。
是时候我出手了，我蹲下来抚摸着小男孩的小手，笑着说：“小宝贝，同学们都在等你一起做游戏，图书角的书本也等你这位管理员去整理。”小男孩并没有抽开他的小手，安静地缩成一团。他又继续轻轻抚摸他的小
手，“小宝贝，刚才你不肯进学校，现在你已经进来了，这就说明你是喜欢学校的，喜欢这里的老师的。回到班里吧，我勇敢的小宝贝。”家琪也趁此机会拉起他的小手，小男孩这次不再拒绝了，他挽着家琪的手臂，像一个犯了错的小孩依偎着家琪走出班里。看着他们的背影，我感触良多。
教育需要足够的耐心，需要蹲下身子，更需要敢于“扛起”的精神。再顽皮的孩子，也可以有奇迹发生，只要我们愿意相信相信的力量，只要我们敢于扛起该扛的责任。
（单位：东莞市虎门镇镇口小学）
随笔专栏
即使慢，驰而不息，纵令落后，纵令失败，但一定可以达到他所向往的目标。
—— 鲁迅
走向表现，终成大师
文 沈益然
徐渭的书法，笔意奔放，与前人所书风格甚异，几乎令人看不出学习前人的痕迹，找不到他师承何处。但精敲细推之下，徐渭的书法并非“法无定法”，亦有迹可循，他也宗魏晋，其楷书“颇学钟王”，行草书远宗晋人索靖，近学苏东坡、黄山谷、米南宫、祝枝山等宋明诸家。这正是徐渭的高明之处，他师传统之法而能不受缚于传统之法，于满篇卷轴中注入一股按捺不住的新鲜活力，流动的是对自己不幸遭遇的怒吼，是对程朱理学压抑下的滞塞风气的分庭抗礼，是对个性解放的极度渴望与绝妙诠释。
徐渭的传世名作诸如《应制咏墨词轴》《杜甫怀西郭茅舍诗轴》《前赤壁赋》《女芙馆十咏》等，皆是生气非常，个性十足。其中，《应制咏墨词轴》没有温文尔雅的君子之风，也没有淡泊宁静的东篱之境，而是一任惊涛狂雨，风卷残云。乍看之下，满篇是一种惊骇人的粗服蓬头模样，汉字的间架也被打散，点画更是一片狼藉，一般人看到这样的作品，大都望而却步，更不用说细细鉴之了。这可正中徐渭下怀，他曾于《题自书一枝堂帖》中云：“高书不入俗眼，入俗眼者必非高书。”若不甘沦为俗眼而走进徐渭的书法世界，便会发现：徐渭的作品表面一片狼
藉，实则法度森严、匠心独具；看似与传统书法分道扬镳，实则深解笔法、独树一帜。
他曾著有《玄元类摘》《笔玄要旨》等书，对笔法有自己深入的认识与独到的见解。《应制咏墨词轴》这类的作品，给我们的视觉以直接震撼的是其饱满流动的墨块，就像被下了七天七夜的雨水积满的深池碧湖，饱满得仿佛要溢出纸面来。但一个个墨块又不似一口口静止的湖泊，它们之间是互动的，气是贯通的，更像一条浩浩荡荡倾泻而下的飞瀑。而笔墨淡处，则如深山老林之千年枯藤，虽百折不断，苍劲有力。这就构成了一种美妙的对比关系，而整体又是统一的。这种对立统一的关系，是书法之所以为书法的根基。蔡邕云：
夫书肇于自然，自然既立，阴阳生焉；阴阳既立，形势尽矣！
阴阳就是矛盾的对立统一，这是古人在实践中总结出来的朴素辩证观点，而徐渭更是将这种矛盾的对立统一发挥到了极致，其作品呈现出摇曳多姿的面貌。除了对立统一关系，徐渭的作品中还可见一种穿插关系。汉字的穿插关系类似中国古建筑的榫卯结构，榫卯结构是在两个木构件上采用一种凹凸结合的连接方式，榫卯咬合，互相支撑，稳健有力。细察徐渭的作品，单字的笔画之间随处可见这种穿插关系，而同一列的上下字之间、不同列的左右字之间，更是将穿插关系做得恰到好处，使整篇作品成为
成为一个虽散乱却紧密的矛盾统一体。这种“密而散”的书风，也正是徐渭审美上的追求。他在《评字》中说：
倪瓒书从隶入，辄在锺元常《荐季直表》中夺舍投胎，古而媚，密而散，未可以近而忽之也。
徐渭对倪瓒的书法评价颇高，倪瓒书法中“古而媚”“密而散”的风格特点，在徐渭的作品中也得到了很好的体现。而徐渭书法中的线条的多点发力的使用，更让作品显得尤为遒劲。
徐渭的书法作品，于满篇破碎狼藉之中而具法度，以二王为传统的书法重和谐、中庸、温文尔雅，徐渭却剑走偏锋，呈现冲突、动荡与粗野狂怪，似乎在向观赏者诉说他满腔之义愤。这种求奇、求怪、求丑的个性书风，将表现主义的书法推向无以复加的高峰，终成一代大师。
（单位：东莞市虎门镇赤岗小学）
春天随着最后一抹落花悄然离去，夏天披着一身绿叶在暖风里蹦着跳着走来了，随之而来的是虫鸣鸟叫、植物园里向日葵灿烂且美好的笑脸，就连孩子们朗朗的读书声也在风雨长廊回荡，无不宣告着夏日的热情。
我们学校在地理位置上可谓是得天独厚，就在森林里，平日里随意往窗外一看都能定格成一幅绝美的画，耳畔时常听到清脆的鸟叫声，池塘里也能听取蛙声一片，一到夏天，校园里可热闹了。
夏日里的
森林学校
文 林梅婷
风雨长廊
最近这几天，天气恶劣，估计是要下大雨或者是有什么极端天气了，森林里的小动物们都出动了，似是担心我们接收不到下雨信息那般，趁着我和孩子们去食堂，经过风雨长廊时，飞蚁们成群结队地截住我们，就连不知名的小甲虫和独角仙也不甘示弱，纷纷出动，这可把孩子们乐坏了，平时最爱背诵的《笠翁对韵》也不背了，眼神随着小虫子移动，胆子大一点的孩子追虫子去了，随后很兴奋地向我跑来，献宝似的把小手伸到我面前，一脸高兴地摊开手给我看。噢！一只不知名的小甲虫静静地躺在她手心。胆子小一点的孩子，害怕得叫起来，但大部分孩子对于小甲虫都是很好奇的，我适时说：现实中，很多昆虫是促进生物多样性的无名英雄。昆虫是大多数蝙蝠、鸟类和淡水鱼的食物。它们为绝大多数开花植物授粉，是营养物质的忠实回收者。昆虫对健康的生态系统、粮食生产和人类的生存至关重要。孩子们似懂非懂地说：“我们不能随意伤害小动物。”
生态园
夏日炎炎，虫子们都噤了声，生态园里的向日葵们却精神抖擞，像孩子们那样朝气蓬勃，永远向着太阳。向日葵的花姿虽然没有牡丹那么华丽，没有百合那么纯净，但它阳光、明亮，有着属于自己的独特魅力。晚饭过后孩子
们都会到生态园里给自己班级种的植物浇水、除草。“林老师，你快过来这里看！”班上一孩子跑过来把我拉到向日葵处，指着向日葵硕大的花盘说：“林老师，这朵向日
葵开得好美呀，你看，现在是傍晚了，它的花盘现在向着的方向是不是就是西边呢？”我答：“是的，你既懂得观察身边事物，也会学以致
用，为你点赞。”同学们发出惊叹“大自然真的是我们忠实的向导啊，会给我们指引方向，不过需要我们细细观察。”说完都纷纷去探索生态园去了。
教室里
天气闷热得要命，一丝风也没有，空气也仿佛被热得静止了，教室里开着空调，孩子们在舒适的环境下认真地练字。“哇！两只虫子！”原本安静的教室里忽然听到孩子们的惊呼声，我疑惑地往他们手指的方向望去，原来是两只小飞虫闯进了教室里，打破了教室的安静。班上的孩子你一言我一语地讨论起虫子来，毕竟只是二年级的小朋友，对一切事物都有着强烈的好奇心。我见他们热情高涨，便开口：“看来你们真的很喜欢这两位客人，何不写一首诗歌来欢迎一下它们的到来呢？”我是行动派，说罢，便把这节写字课改为诗歌创作课。
你别说，班上孩子写的诗歌还是很不错的。孩子们的作品我也收藏着，有些很有意思的，就在课堂上让他们念出来：“《小飞虫》，零零后白筱雅，小小飞虫爱学习，飞到东来飞到西。横冲直撞进教室，更喜书香胜花香。”一念完，其
他同学不由自主地为她鼓掌。接着一位同学就高举小手表示他也想分享他的作品，我让他也来展示。只见他一板一眼地读：“《蚊子》，现代，李宇程，满天蚊子在外面，一只蚊子飞进来。一拍一拍又一拍，打得蚊子不耐烦。”读完，班上的孩子展现欲更大了，一个个都想发言。又一孩子上台读：“《甲虫》，林修平，晚上学子在练字，两只甲虫飞进窗。一双翅膀黑又亮，六只小脚强有力。”孩子们在我一句句夸奖声中，打开了写诗歌的阀门，创作源泉奔涌而出。听着他们写的诗，有的写得押韵、有的有趣、有的写实，我惊讶于他们的识字量以及他们的天分。我愈加相信：孩子的潜力是无穷的，他们只是需要一次机会，一个舞台，而夏日里的森林学校就是他们学习的舞台。
（单位：东莞市虎门宇华学校）
热爱生活，热爱记录
尼采曾说过：“人活着总是要爱着点什么的，假使你没有了热爱，那这生活自然也是暗淡无光的。”
一个人，一本书，一杯茶，一盏香，安静的时候总是这样令人心动。享受安静，风声、雨声、书页翻动的声音，阳台花儿飘逸摇曳的模样。选择一种安静的生活态度，然后在安静中，看喜欢的书、做喜爱的事，不慌不忙、不急不躁。
喜欢文字，正如喜欢青山绿水，潺潺溪流般，不自觉地就会被吸引。喜爱文字，随着年龄渐长，逐渐地会用文字去记录当下的心情。灵动的指尖记录每一段开心的岁月，多情的文字书写每一个平凡的日子。
一直相信字如其人，看着一笔一画工工整整写好的文字就觉得很治愈，热爱写字也被写字治愈。每一天，都好好用功，写字已经不仅仅是习惯，而是成了一种瘾。每天早起拿起毛笔的时候，内心笃定和安静，那独处和静谧的时光，是我的解忧杂货铺，也是一天中最放松的时刻。
文 黄钰
喜爱拍照，因为生活中处处都是值得被记录下来的小美好。喜欢记录孩子的成长、父母的老去、一家人游玩的快乐，工作和生活中的成长，记录下这点点滴滴，让美丽在身边萦绕，希望通过拍照这种方式把照片里的人或物化作永恒。喜欢在朋友圈发照片记录下生活的美好，定时打印成微信书，和生命中重要的人一起分享。像父母远在老家，也许不能时时刻刻参与我们的生活，但是却能通过晒出的照片知道我们的近况，就像一根无形的线，将彼此串联起来。
生活的压力与重担，工作的负荷会时常给我们的身体发出警告，这时就让我们来一场寻找自我的徒步吧。山地陡峭，汗流浃背，肌肉酸痛，每次徒步的过程也都是虐自己的过程，虐完后身心都会得到无比的放松。喜欢徒步行走时的鸟语花香，喜欢徒步行走时入眼的万物风景，喜欢徒步行走时那满身的汗滴，在这项运动中，与自己和解，与内心融洽。
在往后的日子里，愿只做喜欢的自己，做自己喜爱的事情，成为自己想成为的人，热爱生活，热爱世界。你所热爱的，定能抵岁月漫长。当你全心全意地去热爱着什么的时候，整个宇宙都会变得生动明媚，你成功的那一天，日月山川都会变作贺礼。
（单位：虎门崇雅外国语小学）
东湖林语
文 何少伟
一个个鲜活在水中律动
渔人脸上挂满虔诚
短暂欢愉过后
安详的静寂
远山 轮渡
雾霭 晨晖
微风呢喃
惊颤起梦中的南方姑娘
此刻，我将所有的过往打碎
揉进东湖的波里
和着青鸟的歌
（单位：东莞市寮步镇香市一小）
人生缘何不快乐
只因未读苏东坡
——品《苏东坡传——一蓑烟雨任平生》余味无穷
手机，静音；电脑，关闭；书籍，打开。夜静时分，我又沉浸在《苏东坡传——一蓑烟雨任平生》的墨香里了。人生缘何不快乐，只因未读苏东坡。滚滚红尘，人心浮躁的当下，若想远离喧嚣，不妨读一读《苏东坡传》，从中感悟苏东坡一生不缺的“一蓑烟雨任平生”“也无风雨也无晴”的旷达与宁静。
文 陶静
初遇作者：乍见欢
初遇作者月如钩，笔名有意境，是女作家，自然有亲切感，甚欢喜。曾经也读过林语堂先生的那版，乍见月如钩的这一版本，略感新奇，自己有趋向女作家的心理，一见便心生惦念，果断下单购买，拿到手上，甚是满意。初遇作者，前言寥寥几语，便觉相见恨晚。
记得在央视的《苏东坡》纪录片中有这样一句话：“几乎每个中国人都会在不同的人生境遇里与他相遇。”在这与作者初遇，乍见欢；与东坡相遇，有期待，我的期待，总会在书里找到对应的答案。
轻捻扉页，从整齐而又不失韵律美的小标题中，就不难窥见书中内容绝不会辜负我的期待。你会惊叹：原来目录的小标题还可以这样诗情画意！“眉山千载诗书城，人境同源育名人”的第一篇章拉开了苏东坡百味百态、跌宕起伏的人生大幕。本书以严谨不失风趣的文字分两部分对苏东坡的生平进行了深入细致地剖析。上部分讲述了年少轻狂的苏东坡一路顺畅、文章引经据典，才华横溢，满是一位书生涉世不深的理想主义。下部分讲“乌台诗案”后的苏东坡对人生意义的思考和探索。在被贬谪三州的过程中，苏东坡完善了自己的人格，实现了理想的自我。最后一章月如钩以“鉴平生忠义之心，还千古英灵之气 ”完美收笔。我不经感叹：就是把手中的书页重翻一次，也不足以平复我与此书相见恨晚的心情。
相识内容：恨见晚
苏轼的一生可以说是起起落落，落、落、落……人生三大幸事：金榜题名时、洞房花烛夜、他乡遇故知苏轼全都经历过的。高中一举成名、青梅竹马、举案齐眉，那是苏轼人生的巅峰。看到这，我会想那是一个怎样的前程似锦、一路生花的人生啊！那一年苏轼很年轻，那一道理想的光芒在他心中闪耀着，然而万万没料到这个巅峰在后面会跌落地这么惨、这么痛！从“乌台诗
案”里死里逃生的苏轼，后半生常常不是在被贬，就是在被贬的路上。在囚牢里的一首自认为的临了诗，深深动了宋神宗的恻隐之心，也让我们看到了一个风骨仍在但又会及时审视自我的苏轼。我们调侃说，弟弟苏辙为了捞回哥哥官至宰相。仔细一想啊，这何尝不是苏轼仕途坎坷的另一层写照。
不过苏轼就是苏轼，即使被贬也是如此地与众不同。因为他是一个善于在平凡生活中寻找乐趣的人。别人被贬，走到哪都是凄风苦雨；苏轼被贬，贬到哪都能自得其乐。被贬黄州，迫于生计压力，他要亲自种地，苏轼恍然发现，原来种地有这么多乐趣。能吃到自己亲手种的粮食，比买来的香甜无数倍。他甚至还和当地农夫打成一片，学习种地技巧，一起骑牛唱歌。当时廉价的土猪肉在苏轼手中也可以变成人间至味“东坡肉”，他的乐观已经从他的饮食中找到了答案。即使中秋见不到手足情深的兄弟，那就“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”来聊以自慰吧！我们还何必去惆怅人不齐、月不圆呢？因为“此事古难全”啊！
被贬惠州，苏轼立刻就爱上了惠州的荔枝。他的知足从他的饮食中满溢了出来。“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”诗作传到京城，政敌被他气得跳脚。北边儋州，当地缺医少药，连个大夫都没有，苏轼在给朋友写
的信中就说：“一想到京城中有那么多人丧生于庸医之手，我总是暗自庆幸，儋州没有医生。”你说这得多么乐观才能写得出来啊！苏轼就像一颗充满能量的小太阳，他走到哪，就照亮到哪，然后这个地方的生活方式、自然风景、各色食物，突然就变得明媚动人起来了。也许这就是苏轼的超能力——让自己过得比别人快乐！
被贬黄州，老来得子，苏轼说：“世人养子望聪明，我被聪明误一生。惟愿孩儿愚且鲁，无灾无难到公卿。”可惜幼子不幸夭折，苏轼肝肠寸断。我每读到此处，不敢也不忍想开去，苏轼得有一颗多么坚强的心才能一边细心安抚幼子之母，一边承起如此挖心之痛！他想起去世了十年的发妻，“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。”这是一个怎样细腻而又情感丰富的人啊！他对生活中每一个人都有着如此好的情感，在当下去爱具体的人。即使时运不佳，无所畏惧。在好的运气到来之前，苏轼仍旧不断积累知识、笔耕不辍、热爱生活、善待自己。他的这些面对生活的积极态度真的影响到了我，即使穿越千年，也实属吾之偶像！
可以说身处逆境，却总能自得其乐，苏轼不是第一个，也不是最后一个，却是最淋漓尽致的一个。一次又一次的贬谪，在苏轼看来，反而是敌人给了一次又一次的机会，让他体验不同地方风土人情。而他自己也慢慢
从一个愤世嫉俗的年轻人变成了一个笑纳一切的达观智者。可始终没有变的，还是那个有趣的灵魂。人生何处不烦恼，何以解忧？唯有苏轼！
品读字里：生共鸣
在《一蓑烟雨任平生》的字里行间，我似乎能品尝到眉山东坡酒、桂酒等佳酿的醇香，能鉴赏到《赤壁赋》在书画的艺廊里气势磅礴，唇齿间能沾染到“东坡肉”和“东坡肘子”的芬芳……我欢喜地微笑时，“何妨吟啸且徐行”之“蓑笠翁”的潇洒身影便会浮现于脑海中。偶尔狂傲的瞬间里，他的“大江东去浪淘尽”的浩荡江流与千古人事的旷达豪壮会让我胸中激流恣意奔腾；而在恋乡思友的时刻，我又会和苏公一起体会共享一轮皓月、洒脱旷远的浪漫情怀；或在情痴难解的迷茫里，那份“多情却被无情恼”的孤寂与惆怅正可以借以抒发内心的苦闷……
读后余韵：意无穷
月如钩笔触下的苏轼，是带有烟火气息的随性而为，是意趣清雅的成竹在胸，是“九死南荒吾不恨”的超然执着，而这些共鸣皆源于苏东坡遗存千古、意蕴风流的人格魅力！这种人格魅力，不仅在于他具有天才的广博、深厚、诙谐、旷达与高度发达的心智，更在于他终其一生始终保持着一颗天真烂漫的赤子之心。
他有一颗纯粹的、不老的、对外界充满热爱与好奇、看世间一切都美好的不泯童心！世人皆把“不忘初心”挂在嘴边，也仅仅是把这几个字作为装饰而已罢了。世间已再无东坡，但有《苏东坡传》。苏东坡的人生经历，教会我如何面对困境、快乐生活，同时让我相信生活的美好，未来犹可期。我不一定比那些人过得成功或富裕，但我一定要比那些人过得快乐，这一点对每一个人都是何其重要！
窗外又一弯月儿西斜。合书，目光再一次落到封面上的作者名字——月如钩；浅寐，思绪再一此恣意奔腾。难平静，意无穷：人这一生啊，行走于世，风大时，要表现出逆的风骨；风小时，要表现得顺的悠然。我们可以念情转身，但不必执意回头，即使有一天你发现自己走错了，也不必抱怨，转身大步朝着对的方向勇敢前行，“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕！一蓑烟雨任平生”，就那么简单！
——癸卯年槐月记于东莞虎门
（单位：东莞市虎门宇华学校）
“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”人生缘何不快乐，只因未读苏东坡。
星光不问赶路人
岁月不负有心人
文 张嘉怡
近段时间，我忙碌着参加各种比赛活动，好像好久没静下心来好好读一本书了。这天，看着书柜里的书，我不由自主地拿起了周枫琳老师整理的《余映潮口述：用奋斗定义时光》这本书，想好好再读一遍。我想，或许这次又会有新的感悟。
奋斗的精神是永恒的，但奋斗的内涵和形式随着时代变化而不断丰富发展，语文教研于余老师，正如水稻之于袁老。那份爱，足够深沉，足够纯粹。每次阅读这本书，我都被余老师“少计较外界，多要求自己”这种胸襟所震撼，他的坚持精神与吃苦精神启迪着我，“耐力是一种智慧。”我感觉到自己成长的道路还很漫长，还需要更多的时光去奋斗，去提升自我。
回顾儿时生活的镜头，余老师谈到“慢慢长大，并不容易”，是啊，生活里有诸多磨难，但终将这些经历都会成为重要的资本，去慢慢成长。高中时代，余老师谈到“有了丰富的积累，就会有思想火花闪现”，于是便有了编写“英语常用词组与习惯短语词典”，这“分类积聚”的思维方式，都对他以后的工作有着重要的影响，可见，中学时代的余老师已具备坚强的毅力、独立自主的精神，其精神风貌已跃然纸上。可惜的是，余老师的努力没有能够在当年的高考中得到检验，就迎来了号召“知识青年到农村去”。走过春的泥泞，夏的炙烤，秋的风霜，冬的漫长，余老师十四年的下乡生活，磨砺了自己的性情，而这也正正影响着一个人的生活境界。他曾说过：“在不让人有梦的日子里，梦想的火焰不能熄灭。”什么样的农活都得做，什么样的状态都要忍受。书中，余老师有段独白：“人生的苦痛之处在于，命运之神大多数时候是不尊重生命主人的意愿的，它往往固执地给你安排你从来不去向往的世界，而且没有商量的余地。在这种时候，你只有将同命运抗争与遵从命运的安排合二为一，才有可能真正地由自强到自觉再到自由。”
所以，余老师努力在命运的夹缝中寻找人生的突围：“生活曾经磨炼过我们，又让我们回过头来品味这种磨炼的深长意味。”在那段艰苦的日子里，余老师始终这样努力、认真、智慧地生活。直到现在，余老师还在追梦之中，“走
一步，再走一步，一直向前走”。
阅读完这本书，我受益匪浅。首先，余老师的治学方法启迪着我，他谈到有勤奋的精神，有学习的欲望，有成才的向往，都是很好的事。但更好的事是动笔摘抄，是形成文宇，是分类积累，是建立自己丰硕的资料仓库，在天长日久的积累之中增强增厚自己的学问背景。余老师在最初开始做积累时，因为条件有限，自己动手印制读书卡片，并且把这些卡片细分成不同的类别，如阅读教学类，分为综论、记叙、说明、议论、小说、散文、诗歌、戏剧、文言文、语言、词语、句义、段意、讲读、自读、语感、教例、课型等小类，每小类都囊括大量资料目录。在强调积累的重要性之后，余老师分享具体的积累方法：联想积累、顺势积累、定向积累、跟踪积累、思想火花式积累，以及很重要的目录索引式积累。在大量的积累之后，余老师分享道：提炼是积累之魂。我想。这长期、大量的积累，也是我必须要做的。积累之后的提炼，是我要学习、训练的一种高层次的发现能力。其次，“思路明晰单纯，提问精粹实在，品读细腻深入，学生活动充分，课堂积累丰富”这阅读教学设计30字诀，是我努力的方向，也是我每一次备课的指明灯。少一点计较外界，多一点要求自己，我希望自己能够有更多地成长。
阅读余老师，我内心激荡着感动和力量。我曾有幸见
过余老师一次，听过余老师的课堂与讲座，便对他渊博的学识，对他教材解读的深度与广度，对他看似自然却独具匠心的教学创意佩服不已，就像周枫琳老师在后记中说的那样，“奋斗，让余老师越来越年轻；奋斗，让余老师的青春年华延长、再延长。”
叶圣陶曾说：“语文教育不是工业，而是农业。”我想，是的，在语文这块肥沃的土地上，一批批语文人，他们精耕细作，勤耕不辍。而余老师，便是其一。余老师的奋斗时光给人以生命的启发与鉴照，让我从中照见自己，也照亮前行的路。
（单位：东莞市凤岗镇镇田小学）
专业成长栏
浪费时间是所有支出中最奢侈及最昂贵的。
——富兰克林
放慢脚步，也许一切刚刚好
文 龚文婷
曾读过一首小诗《牵着蜗牛去散步》:“上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走得太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？我催它，我责备它。蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛告诉我它已经很尽力啦！”
这不正像是陪着学习慢的学生慢慢学习吗？有时看到他们走得缓，学得慢，我会渐渐地变得焦躁不安，着急上火。我会强制自己静下心来，沉住气，慢下来。
现在班里有几个学困生，每当看到这几个学生听课状态和考试的分数，我改变以往对待他们的方法，提醒自己别生气，别着急，和他们一起找原因。每次成绩下来，我都要把这几个孩子叫到跟前，耐心地跟他们讲解，分析出错的地方。每当孩子们说对一个知识点，我就会用鼓励的眼神、会心的微笑，给予他们战胜困难的决心。但是对这些“资深大王”只言片语怎能瓦解？我知道这是一个长期而缓慢的过程。
上课时多注意这几个学生，遇到简单的问题我就让他们回答。设计多种环节调动他们学习的积极性，让他们知道老师时刻在关注他们。这样慢
慢地,他们知道听课了，家庭作业
也有了明显的进步。他们渐渐地都能静下心来，用在学习的时间也多了。下课也知道主动跑来问问题了，他们的变化我看在眼里，喜在心里。慢下来，缓缓走，刚刚好。每个孩子都是一只“小蜗牛”，陪着这些走在身后的“小蜗牛们”时，会发现其中蕴藏着许多意想不到的美好，这种美好是我不曾感受过的。在他们如水的年华里，我会用真心陪伴、引导并宽待他们慢慢长大，他们最终一定会成为正直、自信、德才兼备的有用人才。未来，我会继续带着这群小蜗牛一步步慢慢向前走！用宽容点燃希望。
苏霍姆林斯基曾说过:“教育者，要理解和宽容那些所谓的‘问题孩子’。有时宽容的道德震撼比惩罚更强烈。教育者的宽容会给孩子成长的空间更大。”
记得在我带这个班第三年的时候，一个平时爱打闹的男孩儿，在课间时和另一个同学在玩闹的过程中把玻璃撞坏了。当看到两个孩子不知所措站在我跟前的可怜样儿时，我的火气顿时下去了一大半儿。原来他们也知道自己犯了错，我想不如换个方式试试看吧，便问:“有受伤吗？”
“有。”“哪儿受伤了？”
“手破了一层皮。”
“过来让我看看。”（所幸没有大碍）
“老师，我们错了，我们不是故意的，下次不会了。”
“我怪你们了吗？我知道你们也不是故意的，但是你们知道吗？碎玻璃非常尖锐，如果再划下去一点儿，就会刺破手腕的血管，会血流不止的。”我佯装惊奇地说道。
“老师，我们保证下次绝对绝对不会出现今天这样的情况了。”其中一个孩子说。
“那好，我相信你们肯定能做到的。”
“好，我们一定做到。”俩孩子立马咧开嘴巴开心地说。
从这件事后，我发现这俩孩子对我比以前亲近多了，每次见到就远远地打招呼，对我的课也感兴趣了。原来作业拖拉、不及时纠正、书面凌乱这些情况渐渐也有了好转。在这之后，我就时常告诫自己，在怒气冲天想惩罚孩子的时候，一定要先冷静下来，可以弄清情况再做打算，也可以试着先转移孩子紧张的心理，等他自己思考透彻后再来交流。教育是一场爱的修行，一场温柔的坚持，一种不变的情怀。宽容孩子们在走廊上的一次无意冲撞，宽容孩子们在课堂上的一次无理的辩驳，宽容孩子们经不起推敲的借口......
风会记得每一朵花的香，就如同老师记得孩子们每一张笑脸，守住每个孩子，擦亮每个日子，去倾听孩子内心的声音，这其中成就的何止是孩子啊！
（单位：东莞市虎门镇沙角小学）
书香巾帼心
感悟家国情
——读《习近平走进百姓家》有感
文 吴婉珊
2023年4月3日，我有幸参加由虎门镇妇联主办的主题为“好书悟情怀，幸福联万家”学好用好《习近平走进百姓家》的读书会。读书会上，我和各个家庭代表一同捧起《习近平走进百姓家》一书，品悟书中感人肺腑的家国故事。读书会中，我们以“一个哨所夫妻站 一段佳话留世间”和“乡村振兴手拉手 名族团结心连心”两则故事开展读书交流会，畅谈读书的感悟。通过阅读、交流，我被书中的一个个振奋人心的家国故事所吸引。
读书会后，我意犹未尽，回家后通读了《习近平走进百姓家》全书，我眼前挥之不去的是习近平总书记在考察调研期间，推开一扇扇百姓家门问生计、察民情的感人故事。书中所描绘的一个个温暖而感人的画面，一段段洋溢着喜悦与自豪的文字，生动地刻画了“人民领袖爱人民，人民领袖人民爱”的感人场景，展现了习近平总书记“我将无我，不负人民”的赤子情怀。
作为一名人民教师，我拜读此书后倍感温暖，备受鼓舞。孜孜不倦扎根三尺讲台之上，教书育人、培养栋梁，是我的使命；务实笃行、培育桃李，是我的责任。此书激励着我在今后的教育教学工作中，努力向我的学生讲好领袖故事、讲好党的故事、讲好新时代故事，用书中的精神教育和引领学生，教会学生做感恩国家、感恩总书记、感恩共产党的接班人，为建设幸福美满新生活而砥砺奋斗！
作为一个在教育事业奉献了16年的人民教师，我深知：正是因为蕴藏在每个家庭里的不断奋斗、不怕困难、敢于创造的人民精神，汇聚成了中华民族的伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神，更加让我体会到美好生活是奋斗出来的真谛，更加坚定了我干好本职工作的信心和决心。
作为一名人民教师，我深感责任重大，使命在肩。既要发挥好人民教师为人师表的表率作用，也要发挥好一名女性在社会生活和家庭生活中的“半边天”作用，注重家校共育、注重家庭建设、注重家风培育，更要把职业梦、家庭梦融入国家梦、民族梦之中，绽放勇立潮头的巾帼风采。把心思用在教育事业上，把精力投入到教学工作中，真正做到用心做事、用心谋事、用心干事、用心成事，争做一名新时代人民满意的教师。
（单位：东莞市虎门镇金洲小学）
对教育工作的感悟
文 叶肖蓝
我进入教师行业已经两个年头，从不了解、无从入手，到慢慢地找到了适合自己的方法，这个过程虽忙，但充实。一次偶然的机会，有幸听到广东教育杂志社总编室副主任黄日暖的写作讲座，并得到了一本他的书——《给教师的写作建议》，拜读后让我有了一定的感悟。
目前的我身处在课堂的教学当中，备课、上课、批改作业、培优辅差，认真负责地对待每一个学生，但是这样的工作模式也很容易产生职业倦怠，为了较好地克服倦怠感，就是要不断地成长自己、提升自己，首先最重要的一点就是阅读。作为一个老师，应该让自己一生都在书里，每天能自己读、与学生一起读，老师如果不爱书，就真的很难教好书，只有老师爱书，学生才会爱读书。
其次，除了阅读，一个老师也应该做到坚持写作。教学设计、教学论文、教学反思、教学随笔等，老师一直在进行常态化写作。反观自己，在写作上还不够用功，因此在教学设计、教学论文上也没有很好的创新和突破。写作和教学、教研一样重要，是教师成长路上不可或缺的一种必备能力。我时常会想，自己有时候因为工作忙碌，坚持写作一段时间后，又按了暂停键，反反复复，自己不仅觉得疲倦，也正因为这个原因，自己的写作能力没有得到很
好的提高。《给教师的写作建议》里给了我很好的答案，为什么要写作？写作就是为了淬炼教学经验，提升教育能力，立德树人，教书育人。或许有了这样的意识，就能在平时养成写作的习惯，关注这方面的书籍、前沿动态，和更多志同道合的人同行。
再次，老师的一生都要在课堂里，与学生一起成长，努力上出一节又一节让自己满意、学生也满意的课。我曾经向欧老师请教过教学方法，当时欧老师分享了自己的教学经验，那就是不断地模仿名师的课，哪怕是一个动作也跟着模仿、练习。这让我意识到教学没有捷径，只有不断地努力和探索。从欧老师的经历也让我体会到，无论自己身处哪里，在什么位置？都不能离开课堂，因为课堂是每一个老师的根。
美国心理学家波斯纳提出：成长=经验+反思，任何教师的成长都是要对自己的教育教学经验进行主动的批判和反思，在反思的过程中获得新思路、新方法、新动力。古人云：“吾日三省吾身”，作为一个老师，每天反思自己非常地重要，总结自己的教学经验，不断地提高教学实践能力。
愿自己爱阅读、勤写作、亲课堂、常反思，为自己的职业发展提供源源不断的“活水”。
（单位：东莞市虎门镇东方小学）
教育反思
——对特殊学生教育的思考
每个学校都会有一些特殊学生，他们可能因为先天或者后天的因素使得他们看起来好像与同龄学生有些许不同，他们是天使的孩子，是大地的智慧，同时也是上天给予我们老师的一份独特的宝藏。
在我的教学生涯中，我接触此类学生也不少，他们每个人都给我带来了不同的感受。是困惑，也是充满希望的。特殊学生在普通义务教育的学校当中是特殊群体，也是弱势群体。他们或多或少因为社会的因素难以得到重视，这是老师的无奈，是学校的无奈，也是社会的无奈。特殊学校的学位太过于紧缺，不是所有的特殊学生都有机会能去到适合他们的特殊学校。
实习那年，我跟着六年级的老师学习。班上有一位特殊学生，他情况相对来说不是很好，自己沉浸在自己的世界里，难以和他人沟通，时不时还给班上的同学和老师带来烦恼。但是，这位学生有一个特长，他的英语很棒。据我的观察和了解，这个孩子上英语课不见得他能听多少
文 刘子靖
课，可是每次测试他都能取得95分以上的好成绩。上天关上了大门，但是给他留下了大大的英语的天窗。他太特别了，以至于我每次看到自己班级的特殊学生我都会想起他。
我班的这位特殊的孩子与同龄的学生有着较大的差异，我经常会烦恼，不懂得如何去教育他。班上有个同学从一年级就开始去欺负他，两人之间总是爆发冲突，有段时间我一听到这两位同学的名字我就倍感压力，令我难以心安。
恰巧前段时间，我有幸代表学校参加镇的特殊教育品质课堂，这次参赛的经历让我对教育萌生了更多的想法。
这是我第一次参加特殊教育的品质课堂，为了做好充足的准备，我开始尝试去了解我班的这位特殊的孩子。起初，我的内心还是有所顾虑甚至是惭愧，因为我确实疏忽了对这个孩子的教育。同时我也苦苦思考，我该如何设计符合特殊学生和普通学生学情的一堂课呢？于是，我去请教了身边有经验的老教师，查阅大量的有关特殊教育的资料。关于这次的比赛，我选择了融合教育的方向去参赛。因此，结合学情，我尝试降低课程的难度，增添更多的其他学科的元素从而激发特殊学生的学习兴趣，在有趣的课堂中感受语文的魅力。
我也开始尝试更多地去接触这个孩子。在一段时间的接触后，我发现了他的可爱之处。孩子逐渐会主动找我，看见好玩的东西就会拿给我看，很乐意与我分享他的见闻，尽管只有寥寥几句话。我发现，他的眼睛总是充满光芒的，渗透着一种未被侵蚀的色彩，令我很想一探究竟。
在录课的当天我找了孩子，问他：“等下那节课你有勇气在全班面前大声地回答老师的问题吗？”
孩子低着头，没有回答我。我叫他看着我：“孩子你看着我。我觉得你最近的表现特别棒，老师相信你一定可以大胆的地回答老师的问题。”虽然他还是没有说话，但是他盯着我，仿佛用尽了力气点了点头，似乎给自己下定了决心。
录课很快就结束了，这节课中，孩子的表现让全班同学都对他另有改观，原来，他也能表现得那么好。
在结束了这次品质课堂的任务之后，在常态的教学中我也有意识地多关注了他的课堂表现，虽然他依旧很难集中注意力去学习，很难理解我们平时所学习的知识，但我也会在课堂上另外给他布置一些适合他的学习任务，给他制定本节课的学习任务。课后我也时不时找孩子谈谈心，询问近期他所发生的事情，尽我的能力让孩子在学校也能感受到家的温暖，感受到老师对他的关注。
我回想起我实习那会师傅对我说的话：“对待学生一定要有爱，每一个学生都值得被支持，值得被鼓励。”每一个学生都应该被关注到，特殊学生更是如此，他们需要老师的关注，需要老师的关怀。
（单位：东莞市虎门镇龙眼小学）
信息技术环境下促进小学语文课堂深度学习探究
文 吴恩彤
信息化教学2.0时代，数字化、智能化、网络化和多媒体化成为信息技术环境下课堂呈现的主要特点，信息技术支持下小学语文课堂教学是具有开放、共享、交互、和创造性的优势。深度学习是新教育生态下的一种重要的学习方法，是辅助学生学习语文综合知识的重要载体，也是培养学生核心素养重要手段。深度学习在语文信息化教学中也有广泛的应用前景，能有效的提高小学生的语文学习效率、准确性和趣味性，为学生提供更加智能化、个性化、交互型的学习服务。借助信息技术以促进小学生语文深度学习，是提高学生学习质量与效率的有效途径。
一、信息化支持下小学语文课堂深度学习的特征
（一）个性化学习
通过信息化手段，可以实现对每个学生的个性化学习，根据学生的不同特点和需求，为其提供相应的学习资源和教学方式，达到最优化的学习效果。智慧教学环境给教学提供了新的可能，教师通过云平台向学生推送丰富的教学资源，并在课堂运用各种各样的现代信息技术功能，
带领学生在阅读课中体会语言文字的美好。同学们在新的课堂形式里，更加主动地进行学习语文知识，运用祖国文字进行多样表达，使其更加热爱祖国优秀文化。在学习过程中，学生充分运用语文学科思维解决问题，不再是浅层次的记忆文字词句；在教学中，教师组织有意义的活动，利用生动语文学习情境让学生成为课堂的主人，学生在课堂中获得更加深入的体验。
（二）多元化教学
信息化支持下，小学语文课堂可以采用多种形式丰富教学内容和方式，如教育游戏、虚拟场景、案例分析等，激发学生的学习兴趣，提高学习主动性和参与度。设计一些接近真实世界的语文学习场景,让学生在实际生活中体验语文知识的应用于意义，让学生自主探索语文知识，培养学生以问题为导向、以能力提升为目标的思维和学习方式。
（三）智能化辅助
信息化手段还可以提供智能化辅助，为学生提供智能化学习、智能化测评等服务，通过数据分析，实现精准的诊断和指导，帮助学生更好地掌握语文知识和技能。
（四）多视角评价
信息化手段可以实现多方位、全过程的评价体系，不
仅包括平时作业、期中期末考试，还可以针对学生的课堂表现、学习习惯、思维能力等进行评价，全方面了解学生的学习情况和成长轨迹，为个性化教育提供有力的支持。小学语文教学可以根据学生的学习特征、问题和兴趣,个性化地开展学习和指导,设计一些自适应的学习元素和反馈机制,让学生在学习过程中形成自我思考、调整、反馈和纠正的习惯。
信息化支持下小学语文课堂深度学习的特征主要是个性化学习、多元化教学、智能化辅助和多方位评价，这些特征共同构成了一个全面、科学、高效的深度学习体系，可以帮助学生更好地掌握语文知识和技能，提升综合素质和竞争力。
二、信息技术融合下小学语文诗歌教学深度学习应用
小学语文诗歌教学可以结合信息技术，采用深度学习的方式，增强学生的学习兴趣，提高学生的学习成效。信息技术带来的丰富教学手段，激发学生的学习积极性和创造力，提高学生理解诗歌的能力和水平。
（一）利用好多媒体技术激发共鸣
在诗歌教学中利用多媒体技术，可以利用数字化素材，包括音频、视频、图片等，让学生感受诗歌的音乐性、艺术性和情感表达。例如，通过播放音频或视频，让
学生欣赏诗歌的朗诵和表演形式，同时可以播放相关图片来展示诗歌中的具体形象和背景。例如四年级下册《绿》这首诗歌的教学，单元以整组现代诗编排的形式出现，引导学生走进丰富多彩的诗歌的世界，初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。教学过程中教师注重学生的语言表达，注重学生的感受，借助多媒体展现各类图片、视频等营造情境，让学生畅所欲言，自由表达自己的观点。教学《听听，秋的声音》这一课时，带领学生体验大自然的声音，我们把课堂搬到室外，我们就坐在树下聆听各种大自然奇妙的声音，让学生用一些生活的物品也尝试发出奇妙的声音，甚至让这些奇妙的声音形成有节奏的韵律。鼓励学生我们开展儿童诗的创作，让学生通过前期的生活体验，在一系列活动后将他们童年最美好的回忆和语言用文字的性格是记录下来。例如“三行情书”，用三句话来记录美好，可以把他们的作品悬挂在校园各个角落中，让孩子们每天都在美的熏陶中成长。通过图像、音频和视频等多种形式，激发学生的情感共鸣和思考，为学生创造一个生动、丰富的学习氛围。
（二）借助人工智能语言技术创作
在诗歌教学学习迁移创作过程中，借助人工智能AI写诗辅助生成不同句式的诗歌，与学生的创作诗作进行比对，培养学生的创新能力和文学素养。同时，例如课后用
软件智能朗读可以辨别学生的朗读正确率，判断音调音色，根据学生录像的表情进行AI在线朗读评分，人工智能技术还可以协助学生进行语音识别、情感分析等技术，这样的训练也有助于学生更好地掌握和理解诗歌，表达诗情。
（三）开展学科融合促进知识建构
运用信息化教学设备，结合“轻叩诗歌的大门”的单元综合性活动，开发项目式学习主题，教学过程将语文、美术、音乐、综合实践、信息技术、摄影等多个学科资源整合，线上线下相结合。以“童诗-童画-童乐”学科融合为例，融合“语文、美术、音乐、信息技术”等学科，借助移动信息化教学设备，“观生活”——在生活中寻找创作灵感和素材；“写童诗”——用童趣的语言书写自己的奇思妙想；“绘童画”——用缤纷的色彩画出孩子心中的诗；“唱童乐”——用美妙的旋律抒唱内心的激情。在整个项目式学习中，孩子们通过“观察-模仿-赏析-融创”糅合儿童诗、美术与音乐，在美的体验中享受创作，感悟诗歌，不仅可以让儿童受到美的熏陶，更能添加儿童对知识的渴望，对生命的热爱。学生在欣赏过程中慢慢有了感悟和对生活的体会，于是创造的种子变发芽了。
（四）丰富课堂形态激发创作热情
1.选题探究，慕课教学善合作
我们分为课前预学-课中研学-课后研学阶段。预学阶段学生通过观看微课了解本次研究内容，运用平板投票功能，自主选题；学生自主组队，运用思维导图功能开展小组分工。课中研学阶段：教师发布任务卡，学生以小组合作形式寻找生活素材，研讨分享，互学互评。课后验学阶段，我们安排了“快乐抓拍”让孩子们将搜集到的成果和美好瞬间以图片形式展示，上传资料库，学生可以互相借鉴。
2.以诗启智，多感官教学体验
儿童诗是最奇妙最简单的语言，通过多感官体验，带
着孩子们走进生活，去听大自然的声音，去看去观察生活中的片段和有趣的素材，用儿童的语言表达记录下生活的美。运用慕课教学让学生通过网络资源的搜集打开学生视野，结合音频微课等为学生创设创作情境，引导学生体验美。
3.以画解诗，互联网+美术创作
运用互联网+美术，诗配画作品赏析评述，运用平板网络搜集诗配画的素材，教师课堂教授绘画技法，小组平板合作用连我画笔app等合作创作，教师通过学生及时上传的画作能快速捕捉到学生创作思路。再以小组手绘形式，将构思呈现，搭配创编诗歌，体现画中有诗，诗中有画，让学生体会意境美。课后小组作品上传，分析点评作品，生生互评，师生点评。实现过程性评价。
4.以乐配诗，“听-唱-编-评”诗歌融合
以听诗歌-唱诗歌-编诗歌-评诗歌为课堂主线，诗歌融合，用音乐的韵律美来抒发诗歌的美好情境。在各环节教学过后，我们还会举行校园秀，给孩子们提供一个展示自我展示合作成果的平台。孩子们以校园最美瞬间抓拍视频展播，朗诵自己创编的儿童诗，绘画作品走秀、唱诗歌，舞蹈的形式来展现小组的成果。
（五）结合数据分析关注过程评价
教师在诗歌教学评价过程中起到引导者的作用，通过课前课中平板教学任务的推送，查看即时数据了解学生学习情况。引导学生开展课后作品研讨赏析，发掘学生的兴趣和优秀作品。学生是课堂的主体，通过任务卡完成和小组作品的分享，为自己的作品点评，欣赏观摩其他同学的作品，进行评价和点赞。小组成员间的协作者，小组根据各成员分工合作完成情况进行互评，对学习困难的同学进行帮扶，或者向教师请求协助引导。注重课程的过程性评价，例如根据平板各小组各类作品提交情况，教师能迅速的统计发掘部分存在薄弱项的小组，教师可以进行适当的小组帮扶小组活动，或参与到完成率较低的小组共同完成探究学习任务。也可以在后期主题的小组成员分配中给学生提出一些建议。
信息技术的应用可以为小学语文诗歌教学提供更加丰富、有趣与精化的学习体验，激发学生学习兴趣，提高诗歌教学的深度学习效果。
三、信息技术助力小学语文深度学习的意义
（一）丰富课堂样态，激发小学生对语文课堂学习的兴趣
小学生的好奇心较强，他们对世界充满求知探索的欲望。但与此同时，小学生的专注能力较弱，传统语文教学形式往往是教师讲授，学生被动接受知识，单一的灌输式教学很难长期吸引学生的兴趣。智慧课堂可以借助信息技术的强大功能，创造丰富多彩的课堂模式。同时，借助信息技术，教师告别将单一、被动的课堂模式，打造互动性强、学生自我探究协作的课堂模式。这种方式比起传统的教学模式，更能激发小学生对语文课堂学习的兴趣。
（二）增强科学体验，设计适合小学生身心发展语文课堂
小学生容易被动态、色彩鲜明等形式的事物吸引，传统教学模式下，小学语文教师开展课堂教学，围绕课本展开讲述，主要是通过黑板进行板书，讲授式、文字化的方式对小学生而言吸引度较低。但利用信息技术开展小学语文课堂，教师可以借助信息技术播放视频、音频，将静态
的文字动态化。同时，小学生由于年龄的限制，相对而言理解能力较低，尤其是对于低年级的学生来说，要他们理解一篇课文是有一定难度的。基于此，教师借助信息技术开展课堂教学，借助希沃白板5等教学软件，能够将抽象、静态的概念以生动、形象的方式呈现出来，能够增强学生对语文课文以及相关知识点的理解。
（三）加强师生互动，适合素质教育对人才培养的需求
借助信息技术，信息化智慧课堂注重以学生为主，教师为辅，因此在课堂上我们主要以对子学习、小组合作探究等环节，通过生生互动、师生互动的方式解决课前、课中产生的质疑问题，帮助每一位学生理解教学内容，把课堂真正还给学生。例如，在过去，课堂授课为学生学习的主阵地，而如今借助信息技术，学生可以利用微课、平板等信息技术随时对地进行学习，而且在传统大班集体化教学模式下，教师难以在一节课中与所学学生产生互动，但是通过信息技术，教师可以及时为学生答疑解惑，学生也有更多的机会和空间与教师以及其他同学展开交流互动。
在小学语文教学中应用信息技术，能够推动教学的转型和发展，以更丰富、创新的教学形式应对小学语文的教学。
（单位：东莞市寮步镇凫山小学）
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