BAYERISCHE MOTOREN WERKE
目录
contents
教研人物
各市教研亮点
浙江省教育厅教研室2019工作总结
近期活动资讯
柯孔标：基于国家课程整合实施德育
教研人物 |
柯孔标：
基于国家课程整合实施德育
人物简介
柯孔标，浙江省教育厅教研室副书记、副主任，中国教育学会小学语文教学专业委员会副理事长，浙江省教育学会小学语文教学分会会长，浙江省教育学会德育分会副会长，浙江省青少年作家协会副会长。主要研究领域有语文教学、课程建设、教学评价、书法教育、德育等，主编《浙江省中小学学科德育指导纲要》《校本教研实践模式研究》《拓展性课程开发与实施指南》等。
中国社会即将总体实现小康，逐渐迈进物质富裕的新时代，中小学德育工作面临新形势新挑战。浙江省教育厅2015年启动了深化义务教育课程改革，唱响了“坚持德育为先，全面落实立德树人根本任务”的改革主旋律。为此，省教研室设立“德育课程有效实施”重点研究项目，三年来开展了卓有成效的研究和探索。最近，我们采访了这个项目的主持人——省教研室柯孔标副主任，请他介绍一下这一项目研究的意义、理念和研究成果。
问：在深化基础教育课程改革的新时期，为什么提出“德育课程整合实施”这一课题？能否请您简单说明课题的研究背景？
新时代基础教育必须落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，这是教育工作者的共识。如何在已有研究与实践基础上，进一步落实党和国家对德育工作的要求，把德育做实做细、入脑入心？我们认为，首先要树立问题意识，了解现阶段中小学德育究竟存在哪些问题。通过大量调研和座谈，我们发现学校开展德育工作过程中，存在有窄化德育或泛化德育、三级德育课程层级不明、国家德育课程被弱化或被替代、德育途径单一、德育活动随意化碎片化等问题。
为更好地解决这些问题，特别是针对现有中小学德育类课程门类多、内容繁杂、目标重复交叉的现象，我们设立了“德育课程有效实施”重点研究项目。项目力图遵循教育规律和学生身心发展规律，从学生心理特点与发展诉求出发，强化价值引领、知识传授与能力培养“三位一体”的教育理念，基于国家德育课程目标和中小学生行为规范，整合实施各类德育课程和德育活动，探索新时代中小学德育的新思路与新机制，构建全员育人、全程育人、全方位育人的德育新格局。
问：为什么要基于国家课程整合实施德育？如何处理好三级德育课程的关系？“德育”“德育课程”“课程德育”三者究竟有何区别和联系？
国家德育课程以社会主义核心价值观为指导，重在培养学生积极的生活态度，让每个学生成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人。国家课程具有普遍适用性，是开展德育最重要的载体。学校要深刻理解国家德育课程的重要性，规范、有效地实施国家德育课程，在此基础上整合实施地方和校本课程，而不应以地方课程和校本课程替代国家课程。在确保实现国家德育课程目标的前提下，学校结可合地域文化、校情和学情，因地制宜开设地方课
1
省际交流
杭州市基础教育研究室
宁波市教育局教研室
温州市教育教学研究院
湖州市教育科学研究中心
嘉兴教育学院
绍兴市教育教学研究院
金华市教育局教研室
衢州市教育局教研室
舟山教育学院
台州市教育局教学研究室
丽水市教育教学研究院
义乌市教育研修院
省教研室工作总结
2
3
| 教研人物
2019年，省教研室努力贯彻落实全国和全省教育大会精神，积极落实中共中央、国务院、浙江省人民政府及浙江省教育厅重要文件，根据相关重点工作要求，在高效完成各项常规工作基础上，围绕省委、省政府和省教育厅重点工作积极作为，主要工作汇报如下。
一、努力助推省委省政府重大工程，确保民生实事项目高质量完成
1.配合推进深化高校考试招生制度综合改革。积极参与省教育厅高考招生制度综合改革试点调研，完成报告5万余字。配合完成学考、高考的命题、阅卷及分析等工作，确保改革平稳落地。参与高考改革完善方案制定。以落实核心素养和课堂教学转型为主题，组织全体高中教研员赴宁波舟山的8所学校进行专题调研，听课100余节，召开座谈会80余场，召开专题反馈会8场，完成2份专题调研报告。
浙江省教育厅教研室2019年工作总结
程和校本课程。浙江省现在使用的省级地方德育课程有《人·自然·社会》《小公民》《浙江人》《浙江潮》，部分学校还开发了校本德育课程和专题教育课程。
三级课程在目标、内容、实施方式上，应该形成一种拓展、互补、优化的关系。在整合实施三级德育课程过程中，学校要以统编国家德育教材为主线，全面梳理三级德育课程、专题教育中重复交叉的内容，通过合并、重组、删减、补充，使德育课程内容更丰富、方式更多样、更符合校情，使德育活动更匹配当地的德育资源、更符合学生的成长需求。
不同的人对德育的概念理解是不一致的。立德树人是新时代教育人的共同追求，应该说所有课程和活动都“含有”德育。“大德育”几乎等同于学校教育的全部。这里的“德育”指对学生进行思想道德教育、形成学生良好的品德和行为习惯的活动总称。德育像盐，渗透在各门课程和活动之中，有德育的教育教学活动，才有滋味和品位。反过来说，离开具体课程和活动的单纯德育是不存在的。“小德育”范围则要小得多，通常指学校的思想政治课教学、团队活动、班主任工作等。这是人们约定俗成的看法，从现代教育理念来说，这样界定德育是不科学的。
“德育课程”指以提高道德认知、指导道德实践、培育道德情感、养成行为习惯为主的课程。例如，义务教育的道德与法治、高中的思想政治课以及德育主题实践活动等。德育课程是学校德育的主阵地，分为国家德育课程、地方德育课程和校本德育课程。
“课程德育”指充分发挥课堂教学的主渠道作用，将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，融入渗透到教育教学全过程。学生80%在校学习时间是在课堂上度过的，把课程德育放在第一位，强调全科育人和全员育人是新时期德育改革的最大亮点之一。
问：据悉，2019年浙江省教育厅教研室修订出版了《浙江省中小学学科德育指导纲要》丛书，能否介绍一下这套书的编写意图和主要内容？
浙江省教研室一直非常重视课程德育。自本世纪初新课程改革以来，持续深化学科育人价值研究。早在2009年，我们就研制了从小学到高中的《浙江省中小学学科德育指导纲要》（试行）。2019年我们根据党中央、教育部、浙江省委省政府关于德育工作的文件精神，组织学科专家依据各科新版课程标准，对学科德育指导纲要进行了大幅度的修订，分小学、初中、高中3册，由浙江教育出版社正式出版。新版学科德育指导纲要以党的十九大精神为指导，进一步界定各门学科德育内涵，明确学科德育的范畴和目标，提出学科德育的实施途径、教学和评价建议。每门学科均提供了3-4个典型的学科德育实践案例，供一线教师设计教学时参考。
现代学科课程改革的趋向是从重视系统掌握学科知识转向重点培养学科核心素养。而所谓学科核心素养，是指学生通过本学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。由此可见，学科德育和学科教学本来就是一体的。研制学科德育指导纲要的出发点，在于促进学科本身的功能特点以及德育元素的有效融合，并通过一定的策略得以落实。我们加强了对学科德育实施路径的系统研究，设计针对制订教学目标和内容、教学实践、考试评价、实践操作等环节的学科德育策略，提高德育方式方法的科学性、多样性、针对性、操作性、适切性，搭建由知识内容通向德育要求的桥梁，促进学科德育要求内化为学生的品德修养。
2.落实“互联网+义务教育”民生实事，推进城乡均衡发展。研究制订《“互联网+义务教育”城乡结对帮扶学校教学教研基本要求（试行）》及结对帮扶学校项目绩效评估方案(试行)，配合省厅完成2019年度绩效评估相关工作。召开同步课堂研讨会，前往台州白云学校、椒江附属学校等开展结对帮扶调研。召开中小学精准教学论坛暨“互联网+义务教育”研训会，共计200余人参会研讨。
4
5
2.加强智库建设，推进深化课程改革。整理修订各项改革的相关政策，完成学科专业指导委员会换届工作，确定了30所普通高中新课程样本学校。组织编写并出版“指向学科核心素养的普通高中课堂教学案例”丛书。完成浙江省第二批学科基地培育学校的复评工作，我省学科基地学校共99所。召开第一届全国普通高中生涯规划教育论坛，邀请省内外专家300余人参会，展现传播浙江生涯规划教育经验。
3.改进质量监测模式，深化教育质量综合改革。系统回顾并宣传了我省综合评价改革5年的进展。探索改进并实施“一年监测，两年改进”的工作模式，独立完成2018年小学质量监测工作，发布112份反馈报告，1400人次参与专题反馈会。完成初中监测测试工作。完成2019年国家语文、艺术学习质量监测。协助教育部完成对浙江学校评价、教师评价、学生评价调研的总结报告。深化中考试卷质量评价研究，修订小学生综合素质评价文件和学科操作手册。
二、积极承担省教育厅重点工作，着力破解教育热点难点问题
1.坚持德育为先，落实课程育人。依托“德育课程有效实施”课题，组织线上线下培训，修订完善地方课程教材。根据新课标要求组织修订高中各学科德育指导纲要。召开国家课程整合德育活动专题研讨会，推广金东实验等典型经验。组织学校课程建设（课程育人）和德育有效实施专题调研，召开学校课程育人专题研讨会。组织学科德育案例征集评审工作，计划评选200例优秀学科德育案例，有效推动立德树人根本要求的落实。
3.加强教学评一致性研究，继续倡导“轻负高质”教学。开展课堂教学研究，赴缙云、义乌等地开展小班化、课堂教学改革等专题调研。举办省小班化推进会暨乡村教研提升行动,面向农村自然小班学校，展示了课程建设、学校特色、课堂教学改进和乡村教师风采的经验，促进城乡教育均衡发展。大力推进作业设计改进，增强作业的学习指导功能，完成各学科作业本的新编修订工作，落实浙江省减负新要求。
4.深化学前教育课程改革，加强劳动实践教育，落实艺术、体育课程要求。组织幼教特级教师大讲台、学前课改第三次研讨会和“2019安吉真游戏国际研讨会”等活动。先后赴衢江、江山、富阳等地开展劳动教育调研，研制《中小学劳动实践教育指导纲要》。关注艺体类教师业务水平提升，扶持乡村学校艺体类课程建设。交流推广浙江省中小学体育综合改革成果，进一步深化体育教学改革。
省教研室工作总结
省教研室工作总结
6
7
3.关注教研组建设，做好教研组机制研究。组织30科次学科教学关键问题研训会议，惠及6000余位教师。开展教研组建设调研，起草“加强教研组建设的意见”，启动完成200个幼儿阶段、义务教育优秀教研组评审，大力促进校本研修。落实乡村教研提升工程，确保全省县区级全覆盖。继续做好清廉教研宣传引领工作，发布《全面推进清廉教研的实施意见》，引导全省教研人员良好风气。改革教研智慧论坛，加强本室教研员政治业务能力学习。
4.深化“乡村教研”提升行动，关注农村学校教师专业提升。先后赴缙云、象山、奉化、嵊泗、开化等县区，以专题培训、项目调研、帮扶送教等形式开展“乡村教研”提升行动，举办乡村名师教学风采展示活动，重点宣传留守乡村扎根一线的教学名师。组织“课改先锋”赴开化送教活动，举办专题讲座32场，涵盖家庭教育、幼儿教育、特殊教育、义务教育和高中教育各学段，惠及2000多名师生家长。
三、扎实推进省教研室核心工作，探索教研工作机制创新
1.实施精准教学试点，努力提高学习效能。组织召开基础教育精准教学研究院联席会议、浙江省大数据背景下精准教学项目组第四次会议，新授牌了大成岳家湾实验学校等24所省精准教学实验项目学校，研制编撰并下发了《浙江省大数据精准教学蓝皮书（2018）》。面向全省征集浙江省大数据精准教学案例250篇，全面展现我省精准教学取得成绩。
2.扩大STEM教育试点范围，探索项目学习教学改进。召开第二届中小学STEM教育大会，发布了《2018浙江省STEAM教育年度报告》，确定新一批种子学校、项目培育学校和试点区。召开协同创新中心第一次工作会议，完成“浙江-美国印州STEM课程平移项目”。加强调研与学习，成功组织STEM海外研修，组织专家赴台州、义乌、柯桥、鄞州开展相关调研。
省教研室工作总结
省教研室工作总结
各市教研亮点
各市教研亮点
8
9
市教研亮点
杭州市基础教育研究室
扎实开展教师全员培训
开展了第九期杭州市农村小学骨干教师培训活动，各学科开展核心素养课堂教学落实培训，小班化教学培训，开展教研课题推介活动，开展命题培训等。各学科广泛开展青年教师培训工作，通过课堂教学研讨、命题说题、教学论文撰写指导、各类专项评比等方式助力广大青年教师尽快成长。
融合现代技术，改进教研活动方式，体现“线上线下”培训的有效结合
开展了以小学语文、数学、科学、美术学科为重点的名师微课研制与教学研讨活动。大规模开展网络直录播教研活动，不仅让杭州市域范围内的中小学教师受益，还惠及恩施、黔东南等地区，有效扩大了教研影响范围，促进了帮扶地区教师教学素养的提升，
继续推进“宁波市教研员素质提升工程”
积极探索教研室专技人员岗位实行结构比例控制和条件标准控制双通道晋升办法，解决多年来存在的副高级专技人员岗位等级晋升难的历史问题，开展多种形式教研员培训活动，通过加强履行岗位职责和工作业绩考核，激发教研员工作积极性。
依托实验示范区提升基础教育竞争力
在教育部课程教材发展中心指导下，宁波实验区通过培训学习，实践展示，总结推广等活动方式，实现了促进区域深化课程建设和教师专业发展的目标。指导21名教师在市级以上课堂展示公开课，经过物色教师、确定课题、试教打磨、全国直播等环节，共推出20节课，每次活动现场250人左右，在线观看10000人左右，提升宁波语文教师知名度。
宁波市教育局教研室
温州市教育教学研究院
启动乡村“小而优”“同步课堂”项目，补齐教育品质短板
举行课程与教学改革特色项目推介会，面向乡村小规模学校推出课程教学变革“1+5”特色项目。以小班化学校、乡村薄弱小学、民办幼儿园为主要对象，举行小学（学前）小班化课堂教学评优观摩活动，助力乡村“小而优”学校发展。印发《推进“互联网+义务教育”同步课堂教研实施方案》，成立“同步课堂”教研指导组及学科专家组，举办3次温州市“互联网+”同步课堂推进会，开展同步备课、同步教学、同步教研等活动。
开展STEAM教育实践研究，构建瓯越特色的课程体系
深入开展“STEAM”跨学科学习研究，承办全国第三届小学STEAM课程教学观摩与学术交流研讨会、第十六届全国普通高中通用技术课程工作会议，温州STEAM教育经验向全国推介。首次引入中美“浙江温州-印州”STEAM 课程平移项目，组织100余名骨干教师参加纯美式学习研修，温州市实验中学等11所学校与新泽西州29所中学签订姐妹学校合作协议，推进STEAM教育国际化合作与交流。
湖州市教育科学研究中心
思政队伍建设打响湖州品牌
始于1991年的湖州市暑期中学骨干思政教师理论研训已经坚持了29年，作为每年的常规工作有序开展，逐渐形成了以养家国之情、沐理论之光、重实践之行、铸信仰之魂为重点的“湖州路径”。2019年以湖州市社科规划重点课题《情怀课堂：高中生政治认同教育研究》的研究为线索，开展了高中思政课堂教学活动评审和多次课堂转型专题研讨。此外还组织了中学生政治小论文评审、爱国主题小论文评审、思政教师教育演讲等活动。
心理健康教育收获社会效益
2019年，12所申报省级心理健康教育示范点学校全部创建成功，全市235所中小学全部通过省级验收，提前一年实现100%达到心理健康教育标准建设要求。举办各类培训与考核，全力服务师生与家长心理需求。打造“湖州37度心理”服务品牌（已注册），加强“三进三服务”工作：进社会活动、进学校活动、进企业、社区活动。
本部分内容来自浙江省2020年市县教研室主任会议资料
各市教研亮点
各市教研亮点
10
11
嘉兴教育学院
深化课程改革，落实特殊教育国家课程校本化实施
在落实新课标的基础上，指导各特殊教育学校进行课程校本化实施，做到课程建设的常态化。课程内容以功能性为原则，重视个别化、生活化，突出课程的适应性和康复性，让课程有助于学生社会性发展。
第21届“南湖之春”教育教学改革展示活动历时半个月，举行了8个专场活动，有效引领了嘉兴课堂教学改革和学教方式的变革，同时也促进了长三角教育一体化发展。
开展义务教育“新优质学校”培育工作指导，着力提升学校办学内涵。
教育学院加强对市教育局确立的24所“新优质培育学校”培育工作的专业指导，通过组织“新优质培育学校”校长和教师外出考察学习和举办嘉兴市“新优质学校”培育试点教育教学改革展示活动，邀请上海和常州新优质校长前来嘉兴介绍“新优质”学校创建经验，进行“新优质培育学校”的校长论坛和办学思想报告会，展示学校特色文化、课程建设成果及课堂教学风采。
全市中小学段拓展性课程建设研讨
绍兴市2019年拓展性课程建设专题研讨活动11月26-27日在嵊州剡溪小学隆重举行。全市300多位专家领导、骨干教师代表参加。活动围绕“课程群：学习的深度聚焦”这一主题，设计了“视界•课程发展”、“阅悟•课程场景”、“聚智•课程实践”三大板块。安排了拓展性课程学校经验介绍及教学展示、拓展性课程开发与实施经验分享、学校课例观摩及专家报告等内容。
研究课堂：以品质课堂深化系列行动推动课程实施形态的变革
制订出台《绍兴市“品质课堂”深化行动实施意见》；构建“四位一体”的品质课堂评价与研讨机制，首先是“基于创意设计的课堂教学评优”，2019采用了以三大评优项目为依托的课堂教学研究：学科市“品质课堂”（优质课）评比，市直和市级“品质智慧课堂”录像课评比，组织教育教学论文评比。
绍兴市教育教学研究院
金华市教育局教研室
“跨界 融合 创新 ”，积极推进STEAM教育
推荐和选拔STEM教育试点学校，建立STEM教育区域改革项目和筹建试点学校研究联盟。承办了浙江省STEM教育协同创新中心学术论坛活动；在东苑小学组织开展金华市中美STEM课程平移展示活动；组织参加省第二届STEAM教育大会及平移项目实践活动成果展示学术交流活动，有力推动我市STEM教育工作的全面发展。
开展“全景式”与“走访式”调研相结合的形式，促进中职学校课程建设。
职教部组织专题调研组分别到金华实验中学、金华市第一中等职业学校开展“全景式”调研，了解了中职学校文化课教学及评价的现状，师生对文化课教学的困惑等，对现代学徒制的推进工作，中职“三名工程”建设等提出建设性建议。同时，职成教部全体成员奔赴各县（市、区），对十八所中职学校开展了“走访式”主题教研活动共15次，开展“双深双促”行动，深入一线开展调研，发现问题，解决问题，并形成一批调研成果。
衢州市教育局教研室
树立品牌意识，推进“五心教研”创建
进一步明确“五心教研”的目标定位。秉持“五心教研”精神——忠心、爱心、尽心、精心、恒心，在课改、教研、评价、管理和科研等方面精准发力，久久为功，逐步建成了五个“中心”——课程发展中心、教学改革中心、教育评价中心、德育研究中心、教师成长中心，打响了“五心教研”品牌，为上级教育行政部门建言献策，为基层学校出谋划策，为一线教师搭桥铺路，为衢州教育质量稳步提升保驾护航。
推动精准教学和科学评价理念，完善教学质量诊断与评价方法
评价室积极推进教育大数据应用培训，推动精准教学和科学评价理念，今年重在推进精准教学，10月在常山县城南中学举行了“基于大数据应用的精准教学培训”。在基于大数据的衢州市高中学生学业发展性精准监测、诊断与评价方面，今年对8所农村普通高中进行了系列调研，运用市质量检测形成的考试成绩数据描绘每个学生学业成绩发展轨迹，以供教育管理部门参考决策。同时，评价室还将引导学校形成基于学生学业质量数据改进课堂教学的评价模式。
各市教研亮点
各市教研亮点
12
13
舟山教育学院
大力推进海岛教育优质均衡发展，积极开展“小班化教育”项目研究
成立小班化教育联盟，出台《舟山市中小学小班额个别化教学导则》，深入海岛小班化试点校指导，帮助学校形成校本化实施的教学细则或行动方案，同时又以文化浸润、课题推进、课例研究、主题研讨等现场会形式，力求在实践中完善教学导则，助力海岛学校将小班化师生比优势转化为教育质量优势。
搭建信息化平台，助推海岛教育质量提升
积极推进“互联网+义务教育”工作，建成运行海岛教研训信息化平台，打造“一个本岛主场+N个离岛分场”双向实时互动的海岛教师教研训新方式，有效地解决了离岛教师工学矛盾突出、教研训机会少、交通天气阻碍等问题。离岛教师时间成本和学校培训经费得到双降低，取得了明显的经济效益和社会效益。
培育生涯规划模式
举办“普通高中生涯规划教育论坛”，开展普通高中生涯规划课程专题研究。在北师大台州附属高中举办了台州市生涯教育研讨会。举行普通高中学生生涯规划教育论坛，加强对学生理想、心理、学习、生活、生涯规划等方面的指导，着力构建基于信息技术得新型教育教学模式。
重视劳动课程建设
提高劳动综合育人功能方面的支撑作用。配合省教研室组织开展中小学劳动教育实施情况网上问卷调查，并实地调研了路桥区和临海市的样本学校，了解各地学校的先行经验，分析当前学校劳动教育的进展与问题。在温岭市新河镇高桥小学举行了台州市劳动实践教育课程建设研讨活动，探讨如何利用地方资源设计有特色的劳动实践教育课程。
台州市教育局教学研究室
丽水市教育教学研究院
全力推进课堂精准教学改革
开展基于互联网、大数据的课堂精准教学改革，积极推进精准教学主题的调研，总结推广优秀的典型经验；初、高中各学科开展了总计30多次“精准教学”的培训，全市有精准教学研究主题的省、市级课题、项目90项，以课题研究为抓手，区域推进课堂精准教学改革。
试水空中课堂，推进初中壮腰工程深度发展
出台了《初中优生早期培养基地建设方案》。整合全市名师的教育智慧与技术智慧，打造以“公益课堂，名师领航”为主题，以初中“知识结构的梳理、核心内容的解析、疑难问题的剖析”为特征的学习平台——初中学生学习“空中课堂”，2019年6月开始试水“初中数学”空中课堂，点击量多达千万，受到学生和家长的普遍欢迎。
义乌市教育研修院
打造亮点，促进区域教师教研共融
义乌区域教研活动主要以教育联盟、或中心校领衔开展，也有校与校之间根据自身发展所需形成更为细致的区域教研共同体，推进课堂教学的改革与实践。今年5月21日，同属实验小学教育联盟的佛堂小学、徐江小学和佛堂第三小学成立联合研修共同体，以课堂教学研讨为主要载体，助推教师专业成长。放眼全市，这样城乡互助、同质互动、异质互补的研修共同体活跃在市域各地。
驻校指导成常态，精心服务促提高
本年度调研以《教研员驻校指导制度》引领下的“蹲点驻校调研指导”为重。幼教部5月走遍上溪镇的12个公、民办幼儿园，围绕学前教育主题“科学入学准备”，组织集体教学活动、专题讲座、微教研等。10月又在义乌廿三里街道中心幼儿园和部分民办园开展为期一周的驻校指导活动。小学部9月全体教研员在宗泽小学开展了为期一周的驻校指导活动，通过参与集体备课、示范上课、推门听课、主题教研、微型讲座等活动，与学校教师共同参与日常教学教研全过程。高中部一年来分别对各校进行多次集体下校调研，并强化对各校的教学常规检查。
近期活动资讯
近期活动资讯
14
15
12月4～5日
省基础教育课程改革重点研究项目“德育课程有效实施”项目研究子课题中期研讨会在宁波举行
12月5～6日
2019年浙江省小学语文新课程关键问题解决专题研训暨小学语文特级教师校长联谊会在湖州长兴召开
12月5～6日
浙江省学校“课程育人”专题研讨会在宁波鄞州召开
12月5～6日
2019年浙江省中小学信息技术关键问题解决专题研训活动在余姚举行
近期活动资讯
12月5～6日
2019年浙江省高中思想政治新课程关键问题解决专题研训活动在舟山举行
12月4～6日
2019年浙江省高中化学新课程关键问题解决专题研训活动在浙江省桐庐中学举行
12月10～12日
2019年浙江省第三届课堂器乐教学研讨活动在杭州钱塘实验小学举行
12月10～11日
2019年浙江省高中语文新课程关键问题解决专题研训在海宁高级中学举行
省际交流
近期活动资讯
16
17
12月26～27日
省高中综合实践学科基地年度会议暨高中教学用书修订研讨会在绍兴上虞召开
12月26～28日
省教研室综合实践活动课程有效实施项目组赴绍兴调研
12月31日
浙江省教育厅教研室举行离退休新春团拜会，全室在职员工与离退休代表欢聚一堂，共辞旧岁，喜迎新春。省教育厅党委书记、厅长陈根芳到省教研室参加团拜会并发表讲话。
12月12～14日
我省教师在华东六省第二十一届小学数学课堂教学观摩活动上再展风采
12月20～21日
我省小学数学团队在教育部学科基地研讨活动中精彩亮相
12月18～20日
我省教研经验在新时代综合实践活动（劳动教育）建设现场会上交流
增值电信业务经营许可证：陕B2-20210327 | 
陕公网安备 61102302611033号