情感体验｜情感表达
MOYANG PLAYHOUSE｜ART｜INSPIRATION｜CREATION
墨洋绘玩美育时光屋
墨洋书虫馆｜M&Y BOOKS
2022年
创造美
创造能力｜想象能力
欣赏美
以亲近孩子的大师绘本为载体，欣赏、启迪、创造和表达美
审美体验｜艺术启迪
感受美
表达美
陶冶情操｜丰富情感
目录
名家绘本经典形象篇
名家绘本情绪表达篇
名家绘本历史文化篇
艺术大师篇
墨洋绘玩美育课程体系
墨洋绘玩美育理念
儿童美育的重要性
墨洋绘玩美育时光屋
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故事里的情感连接
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大师绘本里的艺术
因为故事走进绘本，因为绘本走进艺术大师们风格各异的艺术世界，润物细无声，就像呼吸一样自然。
没有不爱故事的孩子，用绘本里的文字语言，图画语言在情感和艺术创作之间建立连接，激发创作欲望
激发想象力和创造力
天马行空的绘本故事，或幽默，或温暖或调皮可爱的绘本人物形象，激发孩子无尽的想象力和创造力。
用艺术表达情感
跟随艺术大师绘本作品，玩艺术，玩粘土、颜料、水粉、手工、废物利用等，通过多元化艺术手段表达情感。
美育即情感教育、审美教育，美育可以陶冶情操，丰富感情，开阔视野，美育集美感教育和心理感受于一体，在欣赏，鉴别和体验的过程中使人受到感情的启迪，以此丰富心灵情感，激发孩子的创作欲和创作力。
美育让孩子更加热爱生活，塑造美好的心灵，释放孩子自然天性，助于孩子想象力，创造力以及智力发展。
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儿童美育的重要性
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最轻松自然的方式走进艺术
绘本美育
墨洋绘玩美育理念
绘本不仅蕴含哲理和知识，同时具有独特的视觉语言，视觉美体现在图画的造型、构图、色彩和艺术风格等，不同的视觉语言带给孩子不一样的视觉印象。绘本通过生动的情节、丰富有趣的艺术造型更容易吸引孩子，让教学活动更加活泼，充分调动孩子参与艺术活动的兴趣，激发艺术创作灵感，也更容易让孩子的情感和艺术创作之间产生连接。
在艺术活动中鼓励孩子用心观察，大胆想象，尽情创作，并勇于表达，让孩子学会用艺术创作表达和宣泄正面或者负面的情感。
毕加索说他用他毕生来学习像孩子一样画画，技能的练就只能受益一时，融艺术于生活和思维，则将受益一生。
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绘玩美育时光屋
欣赏并学习大师绘本里的艺术
因为故事走进绘本，因为绘本走进艺术大师们风格各异的艺术世界，润物细无声，让孩子走进艺术，欣赏艺术和感受艺术就像呼吸一样自然。
通过故事在孩子的情感和艺术创作之间建立连接
没有不爱听故事的孩子，用绘本里的亲近文字语言，独特的图画语言，在孩子的情绪和艺术创作之间建立连接，激发孩子的创作热情和欲望，提升想象力和创造力。
通过生动有趣的故事情节和人物形象激发孩子的想象力和创造力
天马行空的绘本故事情节，或幽默、或暖心、或调皮、或可爱的各种各样的绘本人物形象，可以激发孩子无尽的想象力和创造力。
引导孩子在多元化手段的艺术创造中表达情感
跟随绘本大师的绘本作品玩艺术，粘土、碎纸、颜料、水粉、生活中随处可见的废弃物品都可能出现在孩子们的作品中，可能是一块石头，可能是一根枯树枝，也可能是几根麻绳，通过多元化的艺术表达形式、手段、技法、材料和风格引领孩子创造艺术，帮助孩子建立抽象概念，形成形象思维，通过艺术创作抒发和宣泄情感，并鼓励孩子用语言表达和倾诉。
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阅读，美育，创意
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凯迪克金奖绘本大师Alice Provensen这样说
小孩子能画出了不起的画。没有什么是他们画不了的。他们会画出想象中的事物，也会画他们身边的世界。画任何东西他们都不害怕。
当孩子们为自己或者别人画像时，即使只用了简单线条，画里也散发着职业画家可遇不可求的一股灵动的生气。
等到某个大人对他们的画指手画脚，或是给出差评时—诸如“小车只有三个轮子”，“店面的招牌太大了”，“那个人的腿太长”—他们就失去了自信，不再画下去。孩子们花太多时间去临摹Q F G这样复杂的字母，如果这些时间能拿来画画，他们都能画得很好，也许根本不需要去画一条直线了。
走进绘本，亲近艺术，通过故事让孩子和艺术创作建立情感连接，激发创作欲望，激发想象力，并通过艺术表达情感。
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墨洋绘玩美育课程体系
名家绘本经典形象篇
历史文化篇
名家绘本情绪表达篇
艺术名家篇
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名家绘本经典形象篇
鼓励孩子选择喜爱的角色，运用粘土浮雕、贴纸、水粉等综合材料大胆创作，赋予主人公以性格特点。
狮子—《狮子和老鼠》
认识点线面以及几何图形，采用拼贴、拓印、手指、水粉等综合表现形式创作新的趣味图案并进行装饰。
狐狸—《母鸡萝丝去散步》
鼓励孩子观察无脊柱动物-章鱼的各种形态，不同形态表达的不同情绪，采用黏土、水粉、珍珠、亮粉等装饰材料塑造造章鱼的形象，让孩子大胆的创作出属于自己的章鱼宝宝
章鱼《好幸运你不是一只章鱼》
采用粘土立体浮雕、水粉，综合材料的运用表现老虎的神情和形态，鼓励孩子在创作过程中勇于呈现自己当下的情绪。
老虎—《老虎来喝下午茶》
绘本中，每一个经典形象都具有鲜明的人物特征，或幽默，或温暖，或天真活泼，或可爱或调皮，再或是温暖励志，通过绘本，让孩子更接近角色，和角色间产生共鸣并建立情感连接，进而激发孩子无尽的想象力和创造力。
收集形态各异的树枝，结合粘土，水粉等综合媒材料，鼓励孩子一边讲故事一边创作，创作出属于自己的小树人故事。
树枝—《小树人》
认识蘑菇的形态、特征，通过粘土拓印，水彩晕染，黑白线描等方式创作蘑菇画，鼓励孩子付植物以性格。
蘑菇—《母鸡萝丝去散步》
采集来自大自然中的花朵，树叶，用拓印的方式进行艺术创作，引导孩子发现大自然中随处可见的美。
花朵—《小种子》
鼓励孩子观察仙人掌的形态，不同形态传达出的情绪，用粘土立体浮雕，水粉画等艺术形式创作自己的“仙人掌工厂”。
仙人掌—《仙人掌旅馆》
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名家绘本情绪表达篇
突破刻板印象和认知，用心观察和体验，激发孩子的创造想象，学习简单的明度、纯度渐变画法并融合石英砂、石膏布等物质材料与水粉碰撞形成独有的渐变色肌理画
颜色的运用—《谁说一定要用蓝色画天空》
鼓励孩子想象自己就是长颈鹿，通过粘土浮雕，水粉厚粉，综合媒材创作出“长颈鹿自画像”，练习遮挡关系以及构图理论。
欣赏自己—《长颈鹿不会跳舞》
鼓励孩子观察，抓住动物形象的基本特征，用水粉，黏土浮雕，立体相框等综合媒材表现特征，创作属于自己的麋鹿朋友。
友情—《鄂温克的麋鹿》
临摹中国北宋画家王希孟的传世明画《千里江山图》，通过颜色晕染体现山水的层次。抒发对祖国大好山河的热爱。
归属感—《我的祖国》
通过生动的情绪引导经典绘本故事让孩子认识并认同自己的情绪，引领孩子用艺术创做宣泄自己情绪，鼓励孩子大胆创作并勇敢表达。
学习作者表现我妈妈性格特点的创意，鼓励孩子用黏土、废弃材料等绘制创意肖像画，不同形式呈现妈妈的特点。
父母之爱—《我妈妈》
学习运用线描，撕纸，剪贴，颜色的运用等综合创作手段表达愤怒的情绪，创造出愤怒的恐龙自画像。
表达愤怒—《我变成一只喷火龙了》
引导孩子用涂鸦，线条等自由的形式边说边画，教会孩子用画的形式编故事，表达情感。
边说边画—《阿罗房间要挂画》
采用水粉插画，轻黏土浮雕，综合媒材等艺术形式创造人物造型，体现人物特点，同时鼓励孩子在创作过程中克服完美主义。
解决问题的能力—《爱打嗝的斑马》
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历史文化篇
欣赏甲骨文之美，采用吹塑纸拓印，陶泥拓印等艺术表现手段让孩子掌握刻文字技巧，造型雕刻以及仿旧印刷等方法。
汉字—《汉字一笔一画画出来》
欣赏古希腊艺术，采用水粉、丙烯、废弃报纸、粘土、羽毛等综合媒材为爸爸创作具有希腊特色的面具。
面具—《遇见古希腊人》
欣赏中国传统京剧脸谱之美，采用水墨，马克笔，水粉，丙烯加综合媒材创作各种表现人物特征的脸谱，鼓励孩子大胆搭配颜色。
京剧脸谱—《艺术的故事》
了解水的用途，与资源使用概念的联想。欣赏中国原始壁画，了解壁画中的艺术元素特征，用宣纸，机理画加石英砂的方式创作壁画，学习做旧的方法。
原始壁画—《艺术的故事》
通过绘本带孩子游历世界各国传统以及历史文化，学习、挖掘其艺术价值并进行再创作。
了解烹饪方式的演变历程，学习不同物体之间的重叠和前后关系，用粘土，布艺等综合材料鼓励孩子捏塑食物造型。
食物—《餐桌上的历程》
欣赏中国古代青花瓷艺术，了解青花瓷艺术的元素特征，掌握在不同材质上作画的技巧，鼓励孩子大胆设计装饰元素。
青花瓷—《艺术的故事》
了解中国服饰文化，了解中国传统非物质文化遗产札染艺术，设计并制作札染布艺，鼓励孩子大胆用色，大胆创作图案。
札染—《衣橱里的秘密》
了解并欣赏中国不同时代传统服饰的风格，运用蜡笔，丙烯，水粉多种材料世界并装饰服饰，鼓励孩子大胆用色，用不同图案装饰服饰。
服装设计—《打开祖先的衣橱》
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艺术名家篇
欣赏立体主义艺术家毕加索的绘画风格，鼓励孩子大胆发挥想象，把不同的几何图形重新组合创作自己的头像。
毕加索—
欣赏卢梭“稚拙派“绘画风格，学习平涂式过渡色技巧，掌握撕纸拼贴的作画方式，学习物体的重叠，前后遮挡关系。
卢梭—《寻找梦的宝藏》
学习高更的绘画风格，用水粉，丙烯，砂纸等综合媒材创作静物写生画，学习静物写生物体之间的关系，鼓励大胆用色。
高更—《一起打赤脚吧》
欣赏并学习马蒂斯野兽派画风，欣赏强烈色彩对呈现的艺术效果，鼓励孩子大胆用对比色进行创作。
马蒂斯—《真的好想去住一住》
带孩子们赏析艺术大师的经典作品，了解大师创作背后的故事，并从中获得创作灵感，不临摹大师之作，只鼓励孩子大胆想象，勇敢创作。
欣赏梵高的《星空》，用剪贴、砂纸蜡笔画，黏土刮画等不同的创作手段制作漩涡的效果，提高色彩运用，造型以及动手能力。
梵高—《好多漩涡转呀转》
欣赏莫奈作品，学习印象派表现手法，了解大师的创作故事，学习颜色渐变方法以及短线叠加和融合的技巧。
莫奈—《追逐着太阳》
学习艺术家米罗的艺术风格，用水粉，拼贴，色彩线描等多种表现形式创作自己的“米罗画”，掌握点线串联，色块分割的创作风格，鼓励孩子大胆想象，自由发挥。
米罗—《成为米罗星人》
欣赏艺术家修拉点描画，了解艺术家的创作故事，激发孩子的创作欲，掌握用蜡笔、马克笔点彩作画的技巧，了解环境色对物体色彩的影响以及同类色在画中的应用。
修拉—《靠近一点看》
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龙龙老师留言
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艺术、幼少儿教育双修
艺术家龙雨
艺术家龙龙老师简介
龙龙老师高中就读于广州美术学院附中主修美术专业，大学于广西师范学院主修幼少儿美术教育专业，性格率直、开朗活波，在孩子眼中，龙龙老师是一个会艺术魔法的零距离姐姐，善于用孩子的视角去欣赏和评价孩子们的作品，内心纯洁如孩童一般，励志用艺术创作滋养和疗愈孩子的心灵。
用艺术和爱的力量
治愈孩子。赋予孩子通过艺术创作的方式去表达孩子内心的情感的能力，悲伤、喜悦、兴奋或者愤怒，引领孩子走进自己的内心世界，去感知人世间的喜怒哀乐，真善美丑，治愈并保护孩子们纯真无暇的心灵，让孩子尽情感受这世间的所有的善意和美好。
- 2020年度广西设计周城市非凡人物
- 作品《门》系列荣获广西市级一等奖并在广西博物馆展出并收藏
- 资深墙绘师
- 黏土浮雕艺术资深培训师
- 7年幼少儿美术教育教学经验
- 5年专注于黏土艺术的创作与研究
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龙龙老师部分作品展
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墨洋书虫馆自2014年成立至今，一直以推广高品质亲子阅读为己任，始终追求专业热情的服
务，通过定制书单服务把最好、最适合的童书推荐给孩子们。七年多以来，墨洋服务了数万
个家庭，无数孩子从墨洋受益，这让墨洋有了更强烈的成就感和社会使命感。
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墨洋书虫馆，因爱而生！
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创始人Emily
Emily研究生毕业后曾担任世界百强企业芯片设计工程师，后留学英国攻读英语学位，回国后毅然放弃工作机会成为两个孩子的全职妈妈，期间Emily深深爱上了绘本，也深刻体会到陪伴和阅读对孩子早期发展的重要性，陪伴两个孩子大量阅读的经历和经验让Emily有了创办绘本馆的基础，2014年墨洋书虫馆成立，Emily希望把自己亲子阅读的理念和经验分享给更多的家庭和孩子。
关于亲子阅读，Emily不功利，但强调科学陪伴，鼓励家长自我学习，放弃鸡娃，同时Emily自己也不断学习，先后成为正面管教指导师，专注力训练家庭教练，多子女养育家庭指导师。
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