詞源教育
高考日语布局先行者
来源：教育研究院发布《中国小语种趋势报告》
试刊
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目录
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目录
园丁说 /01
青春祭 /23
日语速递 /35
词源橱窗 /41
嘿朋友，听说你们叫我新冠病毒？ /02
这个“冬天”，我想和你道声谢 /10
以梦为马，不负韶华 /14
致所有人的“六一” /20
高考，我想对你说 /24
以梦为马 /26
星光荡开宇宙，而我闪耀其中 /29
诸葛孔明 /32
日语词语接龙 /36
日语加油站 /37
日语美文欣赏 /38
词源日语班大班教学的教学设计与实践 /43
教育的本质是培养习惯 /53
一
我诞生于黑暗，自诞生之始，便本能地吸附于身下的土壤，注入自己的遗传信息，然后与土壤进行合成，再复制另一个自己。
我以此释放分裂去侵占更多的土壤，然后活在这一片混沌之中。
我不知道我是谁，这是哪里，也不知道自己为什么要这么做。只是冥冥之中觉得，只要能一直这么繁殖下去，我就能窥得真理。
嘿朋友，听说你们叫我新冠病毒？
教学部 汪杨琴
園丁說
YUAN DING SHUO
02
我很强，我能清晰地感觉到自己的强。我可以通过空气、通过飞沫、通过尸体、甚至通过粪便，从一个宿主辗转到另一个宿主，待其死亡之后再利用下一个的生命力继续繁殖。时间无法在我身上留下任何痕迹，一天又一天，一年又一年，除了让我变异得更强以外没有任何作用。直到我以为这可能就是我的终身使命之时，有人为我打开了新世界的大门。
我遇见了我的兄弟：冠状病毒—SARS。
说来惭愧，有限的见识让我无法判断这位兄弟是吹牛厉害还是真的厉害。不过应该是真的厉害，因为它竟然拥有属于自己的名字—他为此沾沾自喜了很久，并且向我大肆吹捧了自己的丰功伟绩：挥挥手便是生灵涂炭，死在他手下的亡魂也是成百上千，为了纪念它的功绩，人类专门给它取了这个名字—SARS。
人类？
这可真是个新鲜词儿。
比幼猫更柔软吗？比豹子更鲜活吗？比我现在栖身的蝙蝠更身经百战吗？
想去看看。
结果，这个愿望还没持续多久，一不留神就实现了。
那是一个人类，一口一口地、缓慢地、仔细地，把我迎接进了他的身体。
哈！这真是我这辈子都无法想象的极乐净土。受体蛋白异常丰富就像是为我量身定制的肥沃土壤，这喷张的血脉就像是我的天堂，没有食腐动物胃酸的围追堵截，没有其他抗体的顽强抵抗，这里就像是我的Eden，我的永乐之地。
我不知道其他的病毒兄弟来到天堂是怎么做的，但我现在只有一个想法，那就是吞噬一切，同化这里所有的细胞，让所到之处皆成为我的国土，然后感染下一个宿主，占地为王。
03
04
二
这名人类的迟钝让我欣喜若狂。
他无视我的存在，无视我繁殖过快引起的一些发热症状，甚至带着我去参加各种宴会、饭局，在人来人往的美好场所高谈阔论，顺利地送我分裂出来的分身去到更多更广阔的地方。
世界上还有比这更让一个病毒高兴的吗？那必然没有了。
所以我真是「high」到不行！
我的分身开始扎根于各种各样的人类身上，但无一例外的都非常美味和愚蠢。
这种愚蠢会让他们无力反抗，让我在疯狂繁殖的同时，跟随着他们的任何一个举动四处传播、开疆扩土。掠夺到的资源让我清晰地感受到了自己的变强和壮大，甚至超越了我过去的一切。
这种膨胀到爆炸的自信使我越发不加节制，以至于彻底遗忘了当初SARS兄弟送给我的另外一句话：切记低调发育，小心人类当中的智者，他们能毁灭一切。
三
我没想到的是，这一天竟然会来得这么快。
当我所入侵到的这个国家，一部分人类开始商讨是否要大刀阔斧地进行地域隔离的时候，我整个毒都震惊了。
几乎是下意识地：不准隔离！有什么好隔离的！聚餐牌局逛街玩乐工作赚钱不是你们生活中最重要的事吗！为什么要禁止！去吃啊！去继续玩啊！去啊！
然而很可惜，人类并不会去聆听一个病毒的祈祷。
于是我集中所在的那个地方，被隔离了。
05
06
我开始有点恐慌，因为人类不再随意地走动，也不会再随便在外高谈阔论、大肆飞沫了。他们以一种有效的遮掩方式护住自己的口鼻，甚至连最简单的接触都要进行消毒。
原本热闹的大街小巷竟然能真的一夜之间杳无人烟，再如何贪图享乐的人类都开始闭门不出，龟缩在自己的一亩三分地里安静如鸡。好不容易有外出晃动的人影，都套着密不透风的防护服。
我最强的传播方式被拦腰掐断了！
紧随其后的不仅是隔离，一些人类开始研究怎么针对性地杀死我，甚至卓有成效地开始消灭我的部分分身。
SARS兄弟诚不欺我，人类之中的智者，绝对是我们最可怕的敌人。
我开始疯狂地繁殖。
因为我知道，人类都是自私的。只要我繁殖得够多，这些智者就会明白，与我为敌是多么可怕和愚蠢的一件事。求生欲会驱使他们逃回自己的龟壳里瑟瑟发抖，不再对我构成威胁。
但我没想到，这个世界上竟然不怕死的人类？
在如此强大的我面前，仍然有人愿意站出来，带头向我发起冲锋吹响进攻的号角。明明知道命可能都在我手里，却偏偏死不认输。
最初显露出贫弱之相的城市，最后竟变得坚不可摧。
不对劲，很不对劲，剧本不应该是这样的！我的繁殖速度是无敌的！我的分身应该已经占据了他们成千上万的人，就凭这么一个城市的人类，怎么可能抵挡住我的侵略？
可是不知为什么，我暴涨起来的攻势总是在最短的时间内被扼杀，明明前一刻还能察觉人类已经黔驴技穷的手段和设施，但过一晚就不成问题了。
为什么会这样？人类的速度怎么比我还快？！
此时此刻我才真正意识到自己选择作为开端入侵的这个国家、这片土地，是块怎样的硬骨头，比蝙蝠的抗体都难啃，比食腐动物的胃酸还让我感到恶心。
到最后，我都没能攻下这个国家。
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08
试想一下，根本就不认识的人突然制定了条居家令，一声令下，十三亿人民便信任且响应这个号召，分散隔离家庭，统一调度资源，齐心协力攥成一个拳头，迎击这场阻击战，史上最大规模的隔离得以有效完成，这是何等的力量?而在抗疫战争如火如荼之际，外媒不遗余力地抹黑；错过窗口期火烧眉毛之时，则竭尽所能地甩锅，信任与猜忌，责任与担当，不禁让人感慨这个世界的波诡云谲，在结果事实面前，孰是孰非，立判高下。疫情是一场残酷的战争，尽管没有硝烟，但也有生离死别，也有儿女情长，更有忠孝两难全。在艰苦奋战的同时，对医护人员政府工作，公司组织给予相当的理解，信任和支持，即是克敌制胜的法宝。如此规模的群体，能够在大是大非前力排众议，全民执行，这便是我印象最深的第一点：信任。
这个“冬天”，我想和你道声谢
四
到此为止。
你们不会以为结束了吧。
我会乖乖被消灭，或者滚回老家？
哈哈哈，天真。
我承认，我的入侵端口选错了地方，一来就踢到了铁板，导致最初的渗透付之东流。可是你们也别忘了，不是所有的人类都那么聪明，也不是所有的人类敢想就敢做，更不是所有的人类都不怕死。
而那些充斥着愚蠢的地方便会成为我的突破口，以我无敌的威力渗入进去，然后大杀四方。
退一万步讲，就算我最后真的被人类给驱逐了。那又怎样？
人类的愚蠢只会有零次和无数次。而我，期待着下一个愚蠢的人类张开他的大口，再次将我，吞入腹中。
届时记得好好打个招呼：哈，好久不见啊，我是你们的老朋友，新冠病毒。
教学部 刘徽
09
10
感受最深的，还是人命关天。发展固然重要，但生命永远高于一切，为了救人壮士断腕，牺牲经济，毫无疑问也是值得肯定的。众所周知，一切法律最基本的，是生命权，是活着。《三体》里有一句箴言：弱小和无知不是生存的障碍，傲慢才是。危难之际，拯救黎民苍生的，不是特不靠谱的傲慢的嘴炮，不是惺惺作秀的口号，更不是徒有其表的自欺欺人，而是治病救人。为了少数人的利益，舍本逐末地刻意追求经济数字，看着经验办事却搞成了教训，殊不知活着才是一切革命生产之根本，失去生命，身外之物的意义无从谈起。所以我很庆幸生存在这片土地，所有人可以为了所有人做出牺牲，明知害怕却毅然挺身而出，筑起前方的护盾。这是第二次的深刻印象：活着。
灯塔轰然坍塌的前夜，每个海浪都在畅享自由。罗翔老师说过，自由必须处在约束之中，否则就会成为强者对弱者攫取利益的工具。当自由自在演变为自私自利时，在利益面前就会露出爪牙，原形毕露：自我标榜的自由平等博爱，在疫情面前却上演了一幕幕意不义，德不德，法不法，美不美的自私闹剧，将损人利己主义展现得淋漓尽致，着实让友邦惊诧，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。与之判若天渊的是，我们习惯于众志成城，我们的目标，是九天揽月去，五洋捉鳖回，但纵有撼山之能，没有勠力同心，也难成大事。人，终是要以群体的姿势立足于世，而非个体，无论是国家大计，还是公司共事，无不需要树立大局意识集中力量，团结一心，攻坚克难，于险境中实现弯道超车，才可长久发展。纵使千难万险，秉承强劲刚毅之心，并肩作战，穷尽想象，办法还是有的，正所谓精诚所至，金石为开，自然守得云开见月明。这，便是团结。
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12
伟大出自平凡，英雄来自人民。正因为亲身经历，所以刻骨铭心。相信每一个人都会对平静而又忙碌的日常更加地心存感激，岁月静好只是因为有人在负重前行。这个冬天，我想和你道声谢，感谢无数个平凡的人民英雄。凡是过往，皆为序章，沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。六月的早晨，晴空万里，艳阳高照。
以梦为马，不负韶华
——写于又一年高三末时，赠给还在为高考拼命努力的高三学子。
年少轻狂，是追梦的季节，我们从单薄的青春里打马而过，穿过紫堇，穿过木棉，穿过时隐时现的悲喜和无常。寒窗十二年，我们终于到了儿时羡慕的年纪，可你是否还记得曾经答应自己的事？是否还记得最初的梦想？
——题记
教学部 刘生英
13
14
关于梦想，在斑驳的记忆里依旧显得那么明显，或许时过境迁，但多年来却唯有这个高考梦如影随形，曾经的曾经，似乎把梦想想的太过于简单，甚至单纯的认为只要读完高中便可水到渠成。但只有当你经历过雨打风霜或许才会明白，所谓梦想并不是唾手可得。当你满心欢喜，以为寒窗数十载就要迎来句点的时候，生活却给你开了一个不大不小的玩笑：似乎理想总是配不上现实，错过了喜欢的大学，亦与志愿的专业擦肩而过……无奈彷徨，弱小无助，或许在那个时候连泪水都是奢侈的，我怕，我怕就此卷进社会的涡流，从此平淡无奇；我怕辜负父母那双期许的眼神，却还忍着哀伤安慰我，世间道路万万千；我更怕面对当初哪怕流泪也咬牙坚持的自己，终于还是背上行囊，踏上不情愿的大学之路，开始了我日语学习生涯。不知是机缘巧合还是命中注定，兜兜转转，我终于成为了一名老师，成为了自己儿时想成为的那个人……
高三学生，坐在高考的教室，看着日渐减少的高考倒计时，即将同千万考生展开戮战，争夺那冲杀独木桥的机会。对于我们日语班而言，既是机遇也是挑战。我们多的是一次重新来过的机会，却也少了复读的机会，我们不能确定复读的学校是否有日语班，我们的高考只有一次，我们只能孤注一掷，背水一战！或许从我们放弃学习多年的英语，转用日语高考时，，就该把所有的不自信坏心情一起打包，没有曾经，没有过去，此刻的我们只是一个单单纯纯的追梦少年。
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记得那会总是睡不够，课间睡十分钟都是那样的满足。有时上课还会悄然入睡，似乎还会做一个小小的梦，但猛然惊醒，却要为那流逝的几分钟，错过的知识点而懊悔不已……我不知道现在的高三学子是否和当初我一样？
看着打早就在校园里背书的学生，感觉到处都是自己当年的影子，有时纵然你千般努力，万般刻苦，可依旧有不尽如人意之处，或许每次的模拟考试就总让你有一种挫败感，避无可避。生而为人，你该做的，唯有忘记过去，正视现在。不要去想曾经的种种，把握好手中为数不多的日子。每当失落时，就把自己的梦想写在纸上贴在墙头，虽然每次都是相同的几个字，却会指引着我们奋勇向前，现在一回头才切切实实的感受到实现梦想的艰辛。要时刻想着：
虽然我不够优秀，不够完美，但我有一往无前的勇气，我愿意为了自己的梦想去尝试。
时光好似倒流般，我又开始怀念那朝五晚九的校园生活，食堂的饭菜还是当初的那个味道，不喜欢的芹菜和蒜也并没有因为我的不喜欢而归隐江湖，这就好似我们而今的生活，只是此刻的我换了一种角色，成为了陪伴他们去高考的人。
时光如白驹过隙，蓦然回首，距高考也只有一个月不到，桌上刷完的一套又一套的模拟题，成堆的笔记本红红绿绿的爬满了文字，操场上那个孤独的背影，桌兜里珍藏的笔芯……我相信未来总会有那么一瞬间，你可以读懂教室墙头贴的那句话，将来的你一定会感谢现在拼命的自己。
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努力的意义大概就是，当你回首往昔，不会除了泪水一无所有。所以你所实现的不仅仅是梦想，更是一种信念，是对自己当初的承诺。时至今时，我总觉得我欠当年的自己一句道歉，也欠一句感谢，感谢你的不离不弃，感谢你就算再难也风雨无阻的样子。
一次失足，两次迷途，三次望而却步，却依旧义无反顾，与岁月峥嵘里，距圆梦之日屈指可数。又是一年高考日，少年，愿你抵住所有压力，关于梦想，再无遗憾！
致所有人的“六一”
教学部 彭经艳
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20
你是否曾将人类最柔软的内心捧着献给他人？如果回答是肯定，这是多么令人动容，犹如绵密的春雨将自己献给了大地，用最温柔的触感融入大地，大地回复以五彩的花，花儿不一定惊艳，却闪着舒适惬意的光。
人生很长，路也很长，长路漫漫，难免磨破了脚掌，消磨了意志，于是只能哭丧着脸面对生活。好友便是坏心情的天敌，总能在灰心丧气的时候来上这么一句：“心情不好想出来转转的话就来找我吧，我随时可以腾出时间，我的工作就是这点好处！”很欣慰，时光溜得飞快，未能带走我们的真挚，反而酝酿出更多的默契，培养出更多温情。爱有很多种，我一直相信，友谊是一种温静与沉着的爱，不带任何介质，仅为人格吸引，从长久的认识和契合中产生，没有要求，没有嫉妒！举杯敬和你凌晨五点共赏日出的那个朋友！
我认为教学绝对不是单方面的给予，如果是这样教育便不是教育。教书之外，我也走入学生的生活，听两句某同学对学校放假制度的抱怨，对自己考试成绩的期待，琐碎中藏着师生间的情感交流。一直想把正能量带给学生，他们也会反馈。记得一次一个学生微红着脸站在门外探头看我，我见他笑容腼腆，唤他进门，他走进来，羞羞地递过一杯热豆浆：“诺，老师，趁热喝。”我现在还记得，豆浆很甜很暖，浸润了喉咙，温暖了心脏。
每个人心里都住着小孩，会渴望被疼爱，纯粹的心啊，无需你变得世故圆滑，保持你的纯净就好， 愿你快乐，大家都儿童节快乐！
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22
高考，我想对你说
青春祭
你好！高考！真不知道用什么形容词来修饰你，“恐怖的”“煎熬的”“压抑的”“遗憾的”……都被别人用过了，为什么一提到你，冒出的总是很不好的词呢？这恐怕是因为“前辈们”在你身上经历的痛苦有点难以忘怀，所以在“前辈们”和我们谈高考时无一不“谈之色变”。有的甚至称你为“可怕的噩梦”。
曾经，我认为你一直离我很遥远，但随着时光的飞逝，你竟已悄然来到我的身边！如今的我已是一名准高三学生，在来年的六月，我们将在高考考场上“拔刀相向”，可我现在对你一无所知，人们在对自己未知的事物会产生莫名的恐惧感。没错，我也不例外。你知道吗？这一刻，我真的很害怕你。
高二 张钟元
青春祭
24
你真的拥有令人无法想象的力量，你可以使努力用功的人通向大学的殿堂，你可以使懒惰贪玩的人沉沦，变为人渣；你可以使软弱的人自杀；你可以使坚强的人重生……有了你，便有了“千军万马挤独木桥”的磅礴气势。在你强大的气场面前，我感觉自己如一粒尘埃，那么渺小，那么茫然，那么无措，却又那么固执。
前几日，一个燥热的晚自习，听同学说一群高三“火箭班”的师兄学姐们，每天晚上都会绕着操场在跑步，边跑边喊“高考必胜”“高考必胜”的豪情壮语。在他们激情的斗志下，我也激动不已！于是我就跟着他们跑。那些毅然、绝决的奔跑身影在一瞬间定格成我心里最壮美的风景，让我激动了良久……
马上，短暂的一年后，我就要与你“兵戎相见”了，明年的酷暑，你会送我一条什么颜色的丝带呢？不过！我相信最后胜利的是我！
走过小操场，登上玉皇阁，迈进凯旋门，我们到达了送考现场。一袭红衣，手执红旗，阵阵呐喊，激情荡漾……间隙中几位学长引起了我的注意：他们在伏身看书！那背影、那神情、那种认真，让我瞬间愣住：这就是高三啊，惜时如金，埋头苦读，为未来、为梦想，真的是“三年寒窗磨一剑，只待他朝问鼎时”！
6月，七彩缤纷；6月，硕果累累。对于高三的前辈来说，这个6月，是离别的6月，是祝福的6月！6月后，每个人都将奔赴不同的未来，可能从此天涯海角、天南地北……我想我要祝福你们：拥抱自己的三年硕果，拥有自己的前程似锦”。或许在2020年的今天，我也将如他们般心中蔓延不舍的情绪，脸上却是灿烂的笑容。
以梦为马
高三 小韩
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高中三年，转瞬即逝。高中三年，是一个由蛹化蝶的过程，是一个由花到果的过程，是一个由苗到材的过程，学生们面对的是化蝶、结果、成才的最后一搏，他们即将完成人生的巨大转折，而我们，也即将踏上新的征程。“人生没有草稿，青春不能重来”，在人生的关键时刻，我们必须以梦为马，奔向未来。即使梦想的实现不是一蹴而就的，通向成功的砂石路上满布荆棘，我们也会咬紧牙关，忍住泪水，从晨起到月升，不负这一千多个日夜，乘着梦想、乘着希望，克服一切困难，达到胜利的彼岸。因为那里有理想的未来，幸福的家庭，有双眸含笑的父母，有三年相处的师长。
生命的长河流经红尘的每个角落，从呱呱坠地的婴孩到风华正茂的少年，一起长大的同学从我们的世界路过，彼此的人生阡陌交错，要知道，无论遇见谁，他都是你生命中该出现的人，绝非偶然，所以，珍惜这段友情吧，三年的同甘共苦、三年的埋头苦读、三年的朝夕相处，这是我们人生中的一笔宝贵的财富。而在今天，珍惜它的最好方式，或许就是与朋友携手共进，共同拼搏，以梦为马，以笔作战，以心对待，以学为舟，上下求索，一起驶向彼岸。
活动就要结束了，我许下一个愿：高三学子，愿你们每个人都能够达到理想的大学殿堂，收获奋斗的成果；愿所有的同学能够体会过最好的，也能够承受住最坏的；不卑不亢，举止从容，心中既有高山，又有深谷；既对生活踌躇满志，又谦卑上进；繁华过眼，仍旧内心纯真；沧桑履目，依然不改本色。
“且歌且行，花开两岸”。让我们砥砺前行，不忘初心，以梦为马，奔向未来！
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星光荡开宇宙，而我闪耀其中
2019年的很长一段时间里，我是迷惘的。每天没有目的性地起床，和很多有目标的人一样作息，却一天天毫无收获。把厚厚的书本摆在桌上，坐在最角落的位置上，玩手机玩到想吐，却放不下。直到某天内心那颗名为羞愧的种子发了芽。
那天，身为班级差生及退步严重生的我被老师叫来了家长，表面毫不在意的我内心早已如着了火般焦灼，那火焰烧到喉咙，火辣辣的。
然后我开始改变，尝试着走进更好的环境。那段时间，我很希望得到老师的关注，很单纯的想法——我能学，所以不要放弃我。
渐渐，感觉生活好像更开心了。努力似乎并不全如电影中所说的那样苦涩，在我看来，努力带给人更多的是快乐吧。所谓道不同不相为谋，班里有着最为突出的两个群体——脚踏实地的和死不悔改的。前者人数远多于后者，这让我在班里的进步速度受到了限制，但却让人很开心。每天都能感受到成长，每天都有那么多人陪我成长。在最渴望成长的岁月，这是多么幸福的事啊！
高三 刘一鸣
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三国乱世，男儿愁志，千雄齐现天下赐，万英
皆展新主日。
周有吕望，汉存子房。琅琊庐上，躬耕南阳。
福走荐亮，寄愿挽狂。
凤只露雏居树梧，龙亦难求现渊湖。徐庶奈行
不可逐，亡命祭忠点草庐。主公三顾换相见，靖王
三求诚心验。隆中鼎足三分现，勿枉水镜龙凤荐。
初拜相议鱼水图，曰此可定芸苍福。
高三很难，这个难却又振奋人心。这个难只有正在努力向上的人才能切实感受到。之所以振奋人心，是因为努力的我不会停下。宫崎骏说：“不管前方的路有多苦，只要走的方向正确，不管多么崎岖不平都比站在原地更接近幸福。”
每一次自转都有一次日落，结果会是无数次日落；每一个四季都有一次落叶，结果也是无数次落叶。星辰、阳光，总是那么相似，流年复制了所有的景色，却翻新了所有的故事。多久才能注意到，这载着所有人的列车再也回不到起点，我们相聚的日子，就剩几十天。列车即将进站，而我们也将挥手道别，然后扬帆起航，驶向各自的远方。
对于我而言，高三最多的不仅是热血和努力，还有青春和温情。而对于即将到来的高考，我有的也不仅是自信和斗志，还有这留恋和感叹。
高考将至，愿我们都能如同星星挂满夜幕，而我也将闪耀其中。
高三 刘吉
诸葛孔明
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32
豫山安林百军伏，敌寇新野十万除。异略奇谋林难
翠，战险恰解将皆愧。欢祝此胜心望汇，惜叹得主
不得岁。一子反弈无所畏，百万雄师亦忧刿。求劝
玄德渡江会，暗命子龙保玉碎。自知难成寥无泪，
舌战群儒卒不费。公瑾才比心难配，智妒孔明意不
昧。十日兵戎三日匆，夙夜无作军令松。草船借箭
迎东风，水舟偏将火连攻。世人闻知诸葛神，不耗
人时万器成，三气周公伤无痕,三分已定天子臣。
智算华容帐，移情关云长，空城唱，木牛流马
密林藏。
欲破天意怒，巧布八阵图，魂难渡，四十九盏
续光烛。
诸葛智,诸葛弩，诸葛三分天下属。孔明灯，孔
明锁，孔明唤风水燃火；
卧龙岗，隆中对，如鱼得水无人睿。五虎将，
武乡候，五丈山原星象愁；
中原役，出师表，鞠躬尽瘁万人晓。七星灯，
七星台，七星陨首还病骸。
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日語速遞
日语词语接龙——耳机党福利来啦！
词语接龙相信大家都很熟悉，日语版词语接龙应该也不陌生，但是这样的日语词语接龙相信大家一定没听过！
小编想要推荐的是来自日语配音大神——虚元和黑桃先申﹅的【SI・RI・TO・RI】，日语空词语接龙，耳机党福利！我们一起来欣赏一下吧！
RI YU SU DI
36
（看视频，戳上方👆）
答案：D 11月15日
其实在日本有三个关于小孩的节日,分别是：
①3月3日 ひな祭り 女儿节，也称桃花节，是女孩的节日。每逢此时，有女孩的人家都会摆出做工精湛、造型华美的宫装人偶来祝福女孩幸福健康成长。
②5月5日 子供の日 儿童节，也称端午节，是男孩的节日。会悬挂鲤鱼旗，源自中国的“望子成龙”和“鲤鱼跳龙门”的传说。
③11月15日 七五三 这天，3岁、5岁男孩和3岁、7岁女孩，都会穿上传统和式礼服，跟父母到神社拜拜，祈求身体健康、发育顺利。
问：日本の「七五三」という年中行事
は に行われる。
Ａ.３月３日 Ｂ. ５月 ５日
Ｃ.７月７日 Ｄ.１１月１５日
日语加油站
むかしむかし、トルコの国に、ナスレッディン・ホジャと言う、とても変わった人がいました。
很久很久以前，在土耳其，有个叫阿凡提的怪人。
このホジャおじさんが、ある日、市場でズボンを買いました。
这个阿凡提大叔有一天去市场买裤子。
ところがお金を払いかけて、ふと考え直しました。「わしのズボンは、それほど古くはないぞ、まだだいぶ持ちそうだから、ズボンの代わりに上着を買う事にしよう」
可是在付钱的时候，却突然想到：“我的裤子还不是那么旧，还可以穿，所以还是不买裤子买衣服吧。”
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怪人阿凡提系列1
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そこでホジャおじさんはズボンを返すと、代わりに上着をもらいました。
于是阿凡提大叔就把裤子还了回去，取而代之得买了上衣。
そして、スタスタと店を出て行ったのです。
然后，大步流星得出了店。
それに気づいた洋服屋は、慌てて言いました。「だんな！まだ代金を頂いておりませんが」
注意到了的店主急忙说道：“老爷！您还没有付钱呢。”
「代金だって？ほら、上着の代わりに、そのズボンを返しただろうが」
“什么钱？看，我不是把裤子还给你，然后换了上衣嘛。”
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「そりゃ、そうだが。このズボンの代金を、まだ頂いておりませんので」
“的确如此。可是这裤子的钱您也没有付啊。”
「何！買ってもいないズボンの代金まで、払わせようというのか！」
“什么！买都没买的裤子，居然还要我付钱！”
「いや、だからですね」洋服屋さんは、説明にとても困ったそうです。
“不，这是”店主说不明白了。
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词源橱窗
林教授视频
前不久，在公司的倡导下，教学部全体教师共同观看了林洪教授关于《日语课堂教学设计、说课、评课》的视频授课，皆言受益颇深。现摘取两篇优秀观后感，以供学之，探之，得之...
詞源櫥窗
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（看视频，戳上方👆）
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林洪教授此次短短70分钟的讲座包含了传统日语教学所存在的弊端，以及打破低效率，塑造高效率高标准的用新世纪教学理念进行符合日常生活的日语教学所要具备的思路和设计。实用方法琳琅满目，从中所得不胜枚举。此次成文就以结合自身实际的大班教学的部分内容进行展开。
心得纲要：
一．对林洪教授讲座本身的体会
二．词源日语班大班教学越来越多，该如何更有效地教学及保证成绩
三．教学实践的支架建构和完成教学目标结合形式
关于疫情过后复习形式的重新思考
具体心得：
一．对林洪教授讲座本身的体会
林洪教授是北京师范大学研究日语教学和培养日语教师的教授。他本身也是一位一线教师。抛开讲座的具体内容，去听去看林洪教授是如何讲课的，从中能学习到哪些呢？
备课：首先，林洪教授对自己的讲座准备得非常得充分，包括课件的制作以及各个环节要举的例子和推荐的书籍和网站，都事先做好了准备。
用语：作为老师，语言是传达知识的媒介。整个讲座，林洪教授的语调都是非常沉稳，语速也是相对缓慢的，声音非常有魅力。因为内容过于专业，几乎处处都是精髓重点，如果语速过快，很可能导致听众无法及时吸收。
讲座设计：涵盖面广而重点突出。内容涵盖了课堂教学的问题、设计、说课、评课等大的方面。其中设计环节是占比最终的，也是大部分听众所期待听到的部分。
林洪教授《日语课堂教学设计、说课、评课》的习课心得
教学部 王志文
--词源日语班大班教学的教学设计与实践
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以上，为一线老师平时讲课做了很好的示范，当学生面对新知识的时候，老师必须确保准备充分、陈述清晰、设计重点突出。
二．词源日语班大班教学越来越多，该如何更有效地教学及保证成绩
1.教学管理
讲座中，在“课堂的认识”环节，林洪教授说：面对一个80多人的大班，如果只是老师一个人讲，面白くない！以我自己带大班（97人）的经验来看，确实如此。大班教学需要利用到：合作学习、小组学习、项目学习。
为了有效地提高学习效率和每位学生的课堂参与度，班级分组制度必不可少，不仅要分组，而且要细化分组。虽然“小组学习”四个字就概括了一种学习方法，但这之前需要老师和同学们做好准备工作，这个准备工作在新开班阶段就付诸实施，不断改进的话，后续的教学效率可以得到明显地提高。
例如：
班长：（负责出勤、整体管理与班主任对接）
纪律委员：（大班纪律很容易散乱，班级稍有小事，就会引起大片大片的议论或者说笑。老师自己管的话会浪费很多时间。60人班级可设2名，90人班级可设3名纪律委员，规划清楚每位纪律委员要维持好的范围。）
日语课代表：（负责作业与试卷收发、预习、复习、作业布置与传达。如果是走班，可每班选择1名，方便监督同班的日语生。）
小组长：（将班级分为若干小组，设小组长。小组长负责组内成员的学习和作业情况统计。）
学习搭档：（两人一组，尽量选同班同学成立一组。可以让他们就近自由组合，同桌或前后桌都可以，负责互相听写单词、读背课文、批改对方小测试卷或者默写的单词和短句。学习搭档荣辱与共，要奖一起奖，要罚一起罚。是日语学习上的“命运共同体”。）
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2.成绩管理：（学生水平有差异，影响老师的教学吗？影响后期成绩吗？）
正因为学生水平有差异，才更需要老师从各方面加以引导。
培优补弱：重视学校的一本目标生，保证他们的日语成绩和思想觉悟，多关心他们的生活和学习状态，这一部分人比较少，要一一辅导，重点培养。对学习能力和学习习惯差的学生重点进行学习方法和习惯的培养，每天布置特别任务，落实完成与否的奖罚。鼓励与鞭策结合，一方面不要使他们
丧失信心，另一方面要严格要求监督。
以优补弱：对于需要耗费巨大精力补习的差生，可以选择优秀生自愿报名成为他们的“小老师”，一位差生可配两到三位优秀的学生去带，每天监督到位，验收成果。这样弱生会无懒可偷，优生也会教学相长，更加熟悉学习内容。达到弱生变优，优生更优的效果。（老师讲授，学生记住的平均率是5%；学生教别人，记住的平均率是95%）例如：上学期对班级学弱生实行了“火箭队”补习计划：两位成又影响其他同学影响老师。让他们帮忙一起教学，
绩优异的学生担任一位学弱生的补习老师，学弱生期末基本上取得了进步；优秀的学生通过教学，自己的成绩也保持在很好的水平。
因材施教：对于不同性格的学生要活用不同的管理方法。学生基本上分为以下几类。
让人放心的自觉性强的学生。上课认真，教的都会，答得都对。老师通常因为太过放心而忽略他们，其实他们才是保证成绩的中坚力量。要定期找他们谈话，鼓励鞭策，为他们设定高分目标。
纪律差的学生。上课习惯性捣乱，自己不认真
比如讲语法的时候可以拉上讲台一起为同学们举例子，如果配合得好的话夸奖他们，告诉他们在台上表现的淋漓尽致了，回到座位上请低调有内涵一些。喜欢玩和走神是高中生的天性，可以利用在教学上。
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很聪明不细心考试总是差一点的学生。培养他们的细心和耐心程度。这也是一种考试技巧，可把这一类学生分组，逐个小组进行培训。记一句话一定要记对每一个音节，写一句话一定要写对每一个字。老师要对他们非常有耐心，展示出老师细心的一面给他们看和模仿。
突然成绩落后的学生。之前成绩很好，某次考试之后成绩一步一步落下来。这类学生一般是思想出现了懈怠或者遇到了什么事情。要单独谈话，心平气和，循循善诱，去了解学生背景和最近遇到了什么事情。具体问题具体分析，去帮助他跨过这个阶段，重新找到最好的自己。
成绩差的学生。学习能力特别差的学生。多是顽固的从小到大成绩都差的学生，很有可能是留守儿童或者父母不怎么管成绩的孩子。先向他家长和班主任了解学生的具体情况，多给予生活上和心理上的关怀，向他们坦白虽然他们学习能力差，是老师遇到的超级难题，但只要他们自己想要学，老师绝对不会放弃他们。但如果他们不愿意学了，那老
师可能会考虑立刻放弃他们。给他们紧张感，调动积极性。
细化分类：对每次小考和检查过程中遇到的问题，细化问题分类，可以细化到每一个音节上、每一个句子上，引导学生自己进行纠正。永远不要嫌麻烦，越用心越有成效。
三．教学实践的支架建构和完成教学目标结合形式
学以致用，有目的地去学习语言比死记硬背更有效果。通过教学活动会让学生产生真实的查阅、修改、提高、学会的学习过程。语言的学习离不开真实主动的练习和记忆过程。通过一些比赛和评比，让全体学生共同参与，在活跃的课堂气氛中完成对本阶段重点内容的吸收。例如：上学期通过举行口语大赛，调动了同学们学习的积极性，让大家更加认识到语言学习的目的。
虽然我们面对高考应试，但也可以通过课堂实践的方式进行语言文化的学习。
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四．关于疫情过后复习形式的重新思考
很多学校已经返校复学，老师们发现，网课的学校效果并不理想，甚至有的学生整个网课期间学习都在划水，面对返校复学之后的复习，是旧课重上，还是单纯地记单词和背课文呢？
我觉得林洪教授在讲座里给了很好的启发：可以采用新旧知识相结合的方式，给学生以“课题”，让他们主动去学习和记忆，而不是死记硬背。
例如:1.用学生带领复习的方法，老师补充总结；
2.用合作学习的方法，从各小组内找出没有掌握的知识点，再拿出来全班共享问题，解决问题；
3.采取项目学习的方法，确立复习课要攻克的学习项目。比如语法知识，设计发表和评论环节，发表和评论都列入平时的学生积分，调动积极性和整体参与度。
感谢提供此次学习和成长的机会，我会把其运用到自己今后的课堂中。关于自身的课堂教学，通过学习，看到了很多不足和需要改进之处，今后会积极改善自己的课堂教学，引导学生学会自主学习。
师者，传道、授业、解惑也。
这句话我从中学背到大学，从学生背到老师，但始终不能得其真意。今天听了林洪教授的讲座，似乎懂了那么一二。在我看来顺序也许可以调整一下——师者，解惑、授业、传道也。
解惑
简单却又不简单。这是每一个老师的基本功，是老师赖以生存和吃饭的本事。当自己身为一个专业老师，却连这个专业的技能和知识都不知道去学习、不知道去不断精进、不知道去跟随时代发展打磨自己的本领，在学生询问的时候时常回答：不清楚、不知道、我查查， 那作为一个老师肯定是不合格的。
并且怎么进行更好更清晰的解惑，也是我们一直需要思考的问题。
总结林洪教授带给我的启发：
1.每节课的核心内容是什么，要清晰明了；
2.每节课的目的、内容角色的构成、位置等一定要心中有数；
3.课下要重视教材分析与教材的二度开发，这本书我该怎么使用才能发挥它最好的效果；
4.思考如何运用教材：你的优势是什么？你的不足是什么？为什么？
斯认为，日语学习的基础是对日本民族文化和思想的理解。如果老师在学习过程中，可以随时潜移默化地向学生普及日本民族的人文精神，他们的樱花情节、武士道精神、他们人与人之间的距离感、总是替听话人着想、语言中表达的恭谦等，那么学习将会轻松很多。能在理解这些的基础上来学习日语，很多本来很难的语法，比如被动态的尊他用法、自谦和尊他、各种敬语组成、授受关系、第一人称和第三人称区别用法等，就会迎刃而解。而对日本文化的了解就是我们自身的优势之一，应该将此穿插于我的课堂之中。
教育的本质是培养习惯
——记听林洪教授讲座有感
教学部 汪杨琴
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而现在，正巧我们赶上了最好的时代，日语加入高考，公司还自主研发了我们自己的教材，这是最好的研究对象和实践对象，没有之一。我认真研读过这本教材，发现正如之前的研讨会上所述，这本书的文章部分的组成很好，优势在于对会话的运用上可以产生很多花样：例如让学生背好课文之后，直接拿一节课给学生，就用课文的内容进行情景表演，要求学生一定要发挥戏精本领，演出临场感。这样既可以检查学生的背记情况，也可以给学生展示自身的空间，还很有趣。
其次教材的攻克难点在于语法的杂乱以及极大的词汇量。语法部分就得考验老师自身的专业素质，是否对高考考点和范围清晰明了，高考会考到哪些重点，动词变形以及相关语法应该怎么归类记忆，自他动词的不同点、以及自他动词相关的持续状态的表达、自他动词使役态的区别等应该怎么插入怎么讲解，助词的分类与区别，二级语法的补充等等，如果老师自身拥有清晰的思路，那么传达给学生的知识体系和学习感受一定是充满条理和逻辑，并且充满自信的。
词汇记忆这一块对于任何一种语言学习都是硬骨头，枯燥乏味却必不可少。人的记忆曲线其实很规律，一个东西学生记不记得住，记得住多少，取决于老师的重复次数和监督力度。我的方法是在学了当课词汇之后，每节课开始之前就让学生对当课词汇进行齐读，学多少节课就读多少遍，然后下一课的时候继续读，形成长期的一个朗读习惯。有时候脑子不太可靠， 就用身体记忆来辅助一下。
解惑的另一个战场就是课堂本身。一次有意义的交流，是通过信息差来实现的。因为我们和学生的信息储备不对等，才会有老师传授知识的课堂的形成。能做到随时随地给学生解惑，并且努力以最精炼最简明易懂的语言进行解惑，是每一位老师都需要不断学习、并且努力终身的事。
授业
如果只是仅仅会解惑，也不一定是一名好的老师，比教会知识更重要的，是教会学习。林洪教授的开篇就让我觉得十分受用—教育的本质是培养习惯，课堂应该回归日常生活。在今天之前，我一直陷在「教书就是备课，就是把书上的知识，要考的考点，讲给学生听并且想方设法让他们统统记住，
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只要他们能记住，那就是好的教书」这样一种怪圈中。但是林洪教授一席话突然点醒了我—你那叫做塞棉花，不叫教书。
“教书”不是真正的只教“书”，这个“书”不是 book，不是咱们拿在手里的这个东西，而是一个动词，是“余感焉，以杜君言泛讯之，众言同，于是乎书”的书，是书写、是记录、是学习方法本身。
授人以鱼不如授人以渔，教育应该培养学生持续性学习能力。让学生学会知识，不如让学生学会怎么去学习。
我之前的课堂就被牢牢地限制在了书本里，一心一意地就是钻研教材，却不甚在意自己的讲法是不是具有适普性，或者真的贴近学生的生活，让他们能在生活中进行运用和实践。
现在，经过思考，我认为日语课堂生活化的突破点还是在于口语方面的训练，因为我们现在钻研的是高考日语，其核心目的还是为了应试，所以在知识点的讲解上难免会有所限制或者教条束缚，但是口语部分永远是学生最感兴趣的，通过训练，他们可以在日常生活中去努力使用日语，感受自身的特别和进步，并且通过各种渠道和方式去展示自己的优秀。
正如我之前提到的课堂情景展示，能展示出来的优秀才是真正的优秀，才能真的带给人成就感，进而良性循环，形成源源不断的学习动力。
其次在每节课都尽量留思考题，每节课都要有留给学生自己思考的空间。在作业布置上，尽量少布置抄写等机械化作业，多使用诸如造句、拼句子、中日互译、写作文、自己根据情景进行对话创作等需要思考的作业，人在思考中才会加深印象，有思考才会有知识输出。
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最后在平时的学习中可以多让学生们互相讲题甚至讲课，实践证明，自己教过的、给别人讲过的知识，永远是自己记得最好、最清晰的知识。在当“小老师”的过程中还能获得成就感，并且促进学生间的互动和熟识，加强班上友好互助的氛围。正如林洪教授所说：以行动为中心的教育，就是让学生自己去行动和做事。
传道
如果说解惑和授业还算是技术层面的东西，那么传道就是真正对于一个教师灵魂道德层面的考核。在我看来这一项对于高考应试来说也许不是必须的，但是对于高中教育和我们老师自身的成长来说，却是最为重要的。
《论语•卫灵公》中有言：“子曰：有教无类。”
与林洪教授的观点如出一辙：学生的学习能力本质上是没有差异的，成绩的差别都在思维习惯和学习习惯、方法上。这一点在我来到现在这个学校后感受尤其深刻，新桥中学不是很好的学校，而日语班几乎集中了校内英语不好的以及各科成绩都不好的一批学生，说的通俗点就是，高一年级最调皮的一堆男孩子，基本上聚集到我的班上了。既然有调皮那就会引发事端，但是在相处下来之后我发现，就算是调皮的男孩子，作为高中生也不是说真的就一点也不学习。他们平时经历最多的就是被骂被批评、极度缺乏认可， 那我就会在严厉贯彻自己作为老师对于纪律和要求的前提下，在他们表现好的时候，见缝插针地去肯定他们的每一次努力和进步，去夸奖他们，去鼓励他们，并且给予他们认可。久而久之我发现他们虽然在平时还是调皮，但是到了日语班上就会开始有意识收敛，听课虽然也会习惯性讲话，但是能感觉到有开始在努力认真地去听，相对的，日语成绩也不会像其他那么差。
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其实说白了，学习差就是习惯差，别人会预习你不会，别人会看书你不会，别人会每天背单词你不会，成绩没有差距才是奇怪了。而且就班上而言，习惯好和习惯差的，学习效率和成绩都远远不同。我想如果能从日语这门学科开始，慢慢地给他们养成一两个好的学习习惯，说不定这会成为他们比学习本身更大的收获。
算是体会到了林洪教授的那句话：教育就是学会引导学生，引导重于灌输。
我觉得做教师这一行，最吸引人的除了学生考出好成绩时候的成就感，其次就是教育的过程就是对自身信念传递的过程。
人类作为群居动物，幸福感就来源于他人的认可，以及自身存在的价值被证实。而向学生传递自己的价值观，并且让他们接受和认可，无疑是一件极其能够证明自己存在价值的事， 我觉得这是作为教师的幸福感的一个重要来源。正因如此，作为教师就应该要求自身三观端正，充满正能量，热爱祖国和生命，并讲究方式方法地随时传达给孩子们。如果学生通过在你这里学习，不仅能收获知识，还能成长为一个正直善良的人，这应该就是我们最大的成就了。
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