2021.12
西美教师大家谈
教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价的两个核心，是学生学习的评价和教师教学工作过程的评价。
评价的原则是：（1）在美术教学过程中,尊重学生的个体差异性，以学生个体发展目标，运用恰当的运用形成性评价、发展性评价、过程性评价、激励性评价等，突出评价的整体性和综合性，充分发挥评价的诊断与发展的功能，以及内在的激励作用。（2）着眼教师专业发展和教育教学质量的提高，充分发挥评价的导向、激励和改进功能，引导与助力教师积极进取，不断提高教育教学研究能力与水平。（3）活动课程评价把握整体性、科学性、指导性原则。科学性原则，即：从教与学相统一的角度出发，以教学目标为依据，确定合理评价标准与内容。整体性原则，即：对组成教学活动的各方面做多角度，全方位的评价，包括教学活动要素、教学活动的过程与结果、学生参与程度、教师教学能力与水平等各个方面，且区分主次，把握决定教学质量的主导因素。指导性原则，即：评价和指导结合，对评价的结果分析，查找问题与原因，信息反馈，促进教师明确努力方向。
事实证明，有效的教学活动评价，推动课程活动的学习，助力教学目标的达成，对于师生双边也起到积极地促进和强化作用。在各项活动课程中，学生知识与技能的获得都有长进，智力和品德培养也呈现出显著提升。同时，激发了教师工作的积极性和主动性，促进教师不断优化教学过程与方法,提升教育教学质量和水平。多元化的教学活动评价，在整个教育教学系统中具有导向,改进,判断,激励等多种功能,发挥着重要的不可替代的作用。
田冬梅老师谈教学评价
目录
4
国画教研组学习动态
1
西美教师大家谈
2
初心
3
教科研动态
5
书画院工作会顺利召开
9
书法教育纲要学习三
6
艺苑风景线
7
教师作品欣赏
8
美术课程标准学习三
10
荐书台
封面文字：何建东
封面作品：柴菁瑗
指导教师：陈雪濛
主编 ：成雅飞
责编 ：康慨俐
初心
教科研动态
十二月教科研室开展了一系列丰富的教师培训活动。
十二月一日上午九点半，在西美会议室开展了信息技术2.0工程培训活动。主讲人是来自西城区宣武科技馆的高级教师孙可，培训中孙老师就当前微课程的如何录课和进行视频编辑进行了详细的讲解，推荐了几款便捷优质的软件。孙老师重点详细讲解了格式工厂这个软件的具体使用方法，包括如何录屏、剪辑、合成等，还有其他许多额外功能的使用细节和注意事项。孙老师分享的实践经验简单易学实用，教师们受益匪浅。
同日下午，教研室又联合田冬梅名师工作室开展了西美教师综合素质提升工程的培训活动，内容是如何绘画油画棒作品。此次主讲人是路正先老师。八日的下午，同系列的培训讲座也如期进行，内容是崔德政老师讲解如何创作木版画作品。
教师积极开展教科研工作是教育教学发展的需要，也是教师自身发展的需要。十二月二日上午，教科研室请到了北京教育学院的吕鹏教授，为西美教师开展了西美教师综合素质提升工程的线上培训，内容是“艺术课题与艺术论文写作”，吕教授以《美术学科的“馆校合作”教学模式研究》为例，深入浅出的讲解了如何开展艺术学科的教学研究,内容详实，非常具有借鉴价值。教师们深刻领会到要善于在日常教育教学实践中发现问题，在多样的问题中选择课题， 并分层分级的深入开展研究，从而使自己的教科研水平与教师专业的持续成长相互促进,相互发展。
孙可老师讲座
综合素质提升
油画与版画专业培训
教科研动态
时代背景是影片拍摄于1983年，距离苏联解体还有短短五六年时间。当时此片禁止在苏联拍摄，所以，作者经过一番思索和斗争就毅然决然离离开了苏联，前往意大利拍摄。这一走就再也没有回来。所以这部《乡愁》其实映射的就是导演自己。用美术比较好理解的词来讲，这是一部比较“抽象”的电影，我们可以把它称作“诗”性电影语言的表现。电影没有流畅的叙事，只有疏离情绪。
对生命的体验和感悟。将所有的电影抽离之后，美和诗意的执着的追求。就像中国的诗歌（《木兰辞》/《琵琶记》）
电影表达的是“情绪”
雾：
未知
被包围（肉体和精神）
精神——走不出去、被困住
困境——营造压抑感
其实有可能没有雾，雾是在心中的，心境的糟糕和压抑
草坪：绿色的草坪-美好，但是周围全是模糊的“雾”，看不全，代表“有裂痕、不完美”
白马：希望、自由、不屈，在此是对故乡的眷恋和牵挂
管虎电影《八佰》里的白马
泉水：生命、洗礼
蜡烛：希望和救赎
国画教研组研讨进行时
从美学角度展示、解析安德烈.塔可夫斯基电影《乡愁》。诠释电影中“雾、火、镜子、狗、白马”等电影语言表现。用黑、白、灰到彩色，色彩切换来表达现实与梦境，希望和绝望。以及镜头构图中营造稳定、舒缓节奏的精彩设计。与老师们一起分享了此部经典的、非线性叙事影片，共同感受了塔可夫斯基将所有的电影语⾔抽离之后的诗意表达。
艺术是相通的，艺术语言的融合与转换间碰撞出不经意的火花，让表达更丰富更具感染力。
张陶老师分享
美学解析梗概
教科研动态
我依据自己几十年在国画课教学中的经验，利用多种形式激发学生笔墨训练的兴趣，写生中让学生得到造型训练，从而使学生绘画能力不断提高。
艺术之所以有它旺盛的生命力，就是因为它不断地颠覆前人、青出于蓝而胜于蓝。我们反复强调理想的教育环境应该是参与式的。教育应该不单是教师和学生这两个角色的相互影响对接，而是可以整合更多资源，比如说博物馆、美术馆、学校、自然，应该有效引导，给孩子更多参与的机会、更多成长的机会。
陈雪濛老师分享
低年龄段的学生很擅长捕捉大脑里的第一感觉，习惯性地把经历的事情在脑海中瞬间的感觉用笔记录下来，对表现手法不那么在意，随着年龄的增长和技法的提高，反而没办法随心所欲的画画。
画画是一个循序渐进的过程，从无规律的涂鸦到能画出有一定方向的线条，再到能画出封闭的形状，是理解力的深入，是表达力的提升。尊重每个年龄段特有的绘画特征，教师应更多地从孩子的兴趣出发，在轻松愉快中发挥孩子的天性和创造力，用健康的审美情趣去丰富孩子的情感，善于发现每个孩子的个性、爱好、兴趣、性格，从而引导他们学会如何自己画。
许静老师分享
王进华老师分享
在教学中依据学生的年龄和兴趣点进行启发引导，为学生在国画学习中营造有趣味的学习环境及学习土壤，让学生们保有想象力和创造力。美术课堂应该具有互动性的参与体验。应该鼓励孩子们参与到艺术中。感谢当代艺术的开创者、波普艺术的引领者安迪沃霍尔这样的人，他们把艺术拉回了生活中，让艺术不再高高地挂在墙上，让人们能在生活中发现更多美的可能性。
对于孩子来说，艺术就是一种表达的渠道。所以学习中所谓的“瓶颈期”，其实是需要教师积极进行有效引导，从心理层面、知识技能层面等，利用好这个阶段，学生一定会有很大的突破和提升。
北京市学生金帆书画院西城分院
2021年度工作会顺利召开
2021年11月26日，北京市学生金帆书画院西城分院2021年度线上工作会在西城区青少年美术馆召开。
北京市学生金帆书画院西城分院副院长毕正勇，区学生金帆书画院秘书处办公室主任白羽、刘爱荣，办公室副主任曹蕊，北京教科院基教研中心原艺术教研室主任、美术教研员祝庆武出席了本次线上会议，参加会议的还有西城区青少年美术馆、北京徐悲鸿中学、北京育才学校、北京宣武回民小学、北京市西城区师范学校附属小学五所美术分院和北京第一五六中学、西城区少年宫两所书法分院的主管领导和老师们。
本次会议旨在加强各金帆书画院分院间的联系和沟通，通过开展交流和学习活动，进一步总结工作经验，加强学校艺术教育规划与管理，不断提高艺术教育工作水平，促进各书画院分院的专业发展，逐步建设和打造高水平社团。
会议过程中，首先由毕正勇副院长讲话，他表达了对各学生金帆书画院分院工作的肯定，同时对今后开展工作提出了更多的希望；随后由祝庆武老师进行了题为《创建高水平学生社团 做好新形势下学校美育档案管理工作》的专题讲座。讲座中，祝老师倡导老师们要对政策及文件精神不断加强学习，根据美育工作的新形势、新要求要有新思路，要注重日常工作的积累和档案的留存，重视日常教学的课程化管理，通过讲座有助于我们在开展工作的过程中更加严谨和规范。
今后我们将继续发挥区学生金帆书画院秘书处办公室的引领作用，协同我区其他学生金帆书画院分院打造学生和教师艺术教育和发展的交流平台，提升美术核心素养和区级美育教育的整体水平。
摄影课程介绍
2021年5月30日西城区青少年美术馆摄影高级班的10名同学在教师的带领下开展了一次有趣的实践活动，同学们运用所学尝试用自己的方法解决困扰学校多年的门前拥堵问题。
在活动一开始同学们在教师带领下对学校门前的存在的安全隐患进行了观察拍摄，在梳理照片的过程中他们发现了校门前最突出的安全隐患是交通拥堵问题。之后同学们进行了分组讨论，对隐患形成的原因进行了假设，按不同的隐患成因他们分为了“校内调查组”和“校外调查组”，在教师的组织下“校内调查组”对馆内主管领导和老师们进行了访谈，“校外调查组”对校门前的道路及人流量进行了测算。
同学们在访谈结果与测量数据的基础之上分析出了校门前交通拥堵隐患的成因，在教师的带领下，他们运用专业知识创作了名为《校门前的隐患》的主题摄影作品，他们希望以这样的方式倡议老师，同学与学生家长们都尽自己的一份力，共同维护校门前的安全秩序。
成雅飞老师个人简介
成雅飞老师， 高级摄影师。中国人民大学数码影像专业研究生，北京城市学院多媒体艺术设计专业本科，成老师的作品多次荣获全国、市、区级摄影大赛的奖项，并曾受邀参加国际摄影交流活动，拥有丰富的摄影教学经验。
Regiment building activities
我们是“龙”的传人主题教育活动
活动课程介绍
2021年5月29日下午，西城区青少年美术馆书法班的25名同学和康慨俐老师一起开展了一次有意义的书法实践活动——我们是“龙”的传人主题教育活动。它是一次以传统节日端午节为契机，以中国传统文化中的龙文化为主题，以传统艺术书法体验为自主展示舞台的活动。
整个活动以共同装饰端午龙舟为真实的任务贯穿始终，活动内容分为说说“中国龙”的知识内涵，感悟“中国龙”的文化精神，书写“中国龙”的不同书体，展示“汉字龙”的书法作品与活动总结与拓展这五个环节。
此次活动学生在互动交流、讨论分享、书写体验、畅谈感受等活动过程中，逐步感知龙的精神内涵，领悟中国龙的精神，提升了龙的传人的自豪感和文化自信。
康慨俐老师个人简介
康慨俐老师，首都师范大学教育硕士学位。北京师范大学中文系本科毕业，首都师范大学书法与篆刻专业本科（双本科）。北京市书法家协会会员。书法作品曾获全国曙光杯美术书法作品大赛二等奖，获区级教师书法大赛一等奖，作品多次参与市级书法展览与展评活动。书法临习赵孟頫楷书多年，字体风格庄重典雅，行笔流畅。
康慨俐老师书法作品
《美术课程标准》解读三
课程目标
一、总目标
美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三个维度设定如下：
学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法；运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，美化环境与生活；学习美术欣赏和评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。
二、分目标
美术课程的分目标从“造型•表现”“设计•应用”“欣赏•评述”和“综合•探索”四个学习领域设定如下：
（一） “造型·表现”学习领域
1.观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素，运用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。
2.通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。
3.体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。
（二） “设计•应用”学习领域
了解设计与工艺的知识、意义与价值以及“物以致用”的设计思想，知道设计与工艺的基本程序，学会设计创意与工艺制作的基本方法，逐步形成关注身边事物、善于发现问题和解决问题的智慧。
(二）教学建议与要求
1．合理安排书法教育的教学时间。义务教育阶段书法教育以语文课为主，也可在其他学科课程、地方和校本课程中进行。其中，小学3-6年级每周安排1课时用于毛笔字学习。普通高中可开设书法选修课。
2. 注重培养学生的书法基本功。临摹是书法学习的基本方式，临摹过程包括读帖、摹帖、临写、比对、调整等阶段。在临写的初始阶段，要充分发挥习字格在读帖和临写过程中的重要作用，引导学生观察范字的笔画、部件位置和比例关系。在临摹的过程中，养成读帖的习惯，形成“意在笔先”的意识。学生用毛笔临摹楷书经典碑帖，力求准确。部分书写水平较高的学生可尝试较准确的背临。
3．重视养成良好的书写习惯和态度。在书法教学过程中，尤其是学习的初始阶段，教师要对学生的书写态度、书写姿势、书写用具的使用和保持书写环境整洁进行指导，严格要求。
（一）毛笔学习的目标与内容 初中阶段 1．继续用毛笔临摹楷书经典碑帖，力求准确。有兴趣的学生可以尝试学习隶书、行书等其他字体，了解篆刻常识。 2．了解一些最具代表性的书家和作品。学习从笔画、结构、章法以及内涵等方面欣赏书法作品，初步感受书法之美，尝试与他人交流欣赏的心得体会。 3．愿意在班级、学校、社区活动及家庭生活中积极运用自己的书写技能。 高中阶段 1．巩固提高义务教育阶段书法学习成果，继续用毛笔临摹经典碑帖。 2．结合语文、历史、美术、艺术等相关学科的学习，认识中国书法的丰富内涵和文化价值，提升文化修养。 3．可以通过书法选修课深入学习，发展特长；可尝试书法作品的创作。
荐书台
作者简介
埃略特·W．艾斯纳(1933—2014) 斯坦福大学教育学院艺术教育教授。曾任美国国家艺术教育协会主席。国际教育协会主席。美国教育研究协会主席。约翰·桂威协会主席。一生出版著作十余本。曾获得美国教育研究协会授予的帕尔默·约翰逊纪念奖。致力于艺术教育、课程改革、定性研究等方向。
书籍信息
作者: (美)埃略特·W.艾斯纳
出版社: 浙江人民美术出版社
译者: 郭祯祥
2016-11世界美术教育经典译丛
推荐理由
艾斯纳是美术教育本质论的代表人物，他在本书中针对美术教育相关问题进行了深刻的讨论，强调了美术的内在价值，建构了一套完整的课程教学体系，具有很强的参考价值。
书籍内容
对于艺术教育的新教师或教学多年的艺术教育工作者，在面对诸如“为什么要教艺术?如何进行艺术教学?艺术教育对社会有怎样的贡献 ……”这些问题时，总会思虑良久。埃略特·W.艾斯纳以实证主义的方式方法解答了艺术教育的本质、艺术成长评量的范畴及方法等艺术教育工作者经常困惑的难点，并从哲学、历史、社会科学方面，探讨了艺术教育、学校、社会三者的关系。
埃略特·W.艾斯纳的《艺术视觉的教育》对艺术教育展开了全方位解析，是一本艺术教育工作者进行艺术学习与艺术教学 “百科”式的教科书。
艺术，就是自然与人 。
——培根
增值电信业务经营许可证：陕B2-20210327 | 
陕公网安备 61102302611033号