西美教科研室
2021-10
卷首语
教研组研讨进行时——美术教研一组
08
义务教育中小学美术课程标准学习
12
中小学书法教育指导纲要学习
14
初心
04
教科研动态——教科研计划解读
06
艺苑风景线——茶香育人
20
艺苑风景线——茂密的树林
16
教科研文章精选
24
荐书台
27
目录
封面题字： 何建东
封面作品：《荷韵》 —— 刘彦麟
主编： 成雅飞
执行编辑： 康慨俐
学生作品
28
教师作品
30
伴随着秋天的脚步，西城区青少年美术馆教科研室的期刊《教科研之窗》与大家见面了！ 多年来，广大青少年在西美教师的引领下，开启“发现美 感受美 创造美 传播美”的书画艺术旅程，学生们在这里提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力，将心中的美好传承、创新和发展。
《教科研之窗》的推出，是开启了一扇教师成长、智慧之窗，教师们在这里研究问题、交流思想，共享经验、共启智慧，聆听窗外的声音，感受最前沿的教育理论，品读最鲜活的教研信息……这里演绎着教师的灵动，孕育着教师的信念，凝聚着教师的智慧与汗水，展示着西美的进步与成就！
苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走到从事教育科研这条幸福的道路上来。”《教科研之窗》创刊伊始，我们期待西美教师携手共进，从每天的工作做起，潜心教学研究，用心研发教材，积极实践育人理念，在“做有颜色的校外教育”过程中，不断完善和超越自我，不断追求新的高度，让我们尽情释放睿智与才华，共同收获教师的成长与幸福！
文/ 何静馆长
we will tell you
a story------
初心
成 长 / 西 美
SEE THE WORLD
新学期，教科研室设立了“教师协作组”，意在鼓励教师自主参与教师提升工程，收集各类资源，为教师发展搭台铺路，旨在培养一批教学能力强专业素质过硬的专业教师。 此外“西美教科研之窗”是教科研室这学期推出的线上月刊，向本馆教师介绍本月教科研动态，推广优秀教师，推送新的教科研期刊精品文章，帮助教师了解本单位教科研工作发展现状，加深各组教师间的学术交流，拓宽教师视野。
教科研动态
金秋送爽，西美又共同迎来了一个新的学期。开学之际，西美教研室成雅飞主任在全体会上解读了本学期的重点工作，工作以提升教师课堂教学水平为重点，通过教案评选、日常教学听评课、艺苑风景线教师风采展示为主要抓手，达到校外新形势下的课堂常规要求，更好的适应校外教育教学发展。
在日常教学中，教科研室关注教学质量的持续提升，进一步加深过程性意识，进一步强调美育研究突出重点，做到研而有成。
教科研是引领教师专业发展的最佳途径。本次计划解读使老师们更明确了学期教科研重点，“知之愈明，则行之愈笃；行之愈笃，则知之愈益明”老师们认真聆听，深入领会了本学期教科研方向和重点，并落实到自己具体的学期计划中，让计划真正落地，持续推动，持续发展，开启新学期西美新征程。
美术教研组研讨进行时
10月13日上午，西城区青少年美术馆美术教研一组的老师们在西美茶艺教室召开了第一次教研组会，会上田冬梅老师详细分享了自己关于这期“艺苑风景线”——《茂密的树林》美术教学活动的设计。马燕老师分享了茶艺教学——我爱茶、我爱喝茶、我爱泡茶育人三部曲。
不忘初心 互帮互学
铿锵四人行
两位老师宝贵的分享为开展好此次艺苑风景线栏目打下了坚实的基础，做出了优秀的示范引领。研讨中，老师们为“艺苑风景线”提出了很多好的建议，同时对此次课堂采风活动中遇到的困难，大家也共同出谋划策，相互启发，相互支持。体现了西美教师团队的“八度空间” 那就是围绕学生核心素养的培养、学习需求和成长需要，有“态度和温度”。 课程建设有“广度和跨度”。研究过程有“力度和硬度”。教学成果有“深度和亮度”。
“学为人师,行为世范”,短短八个字,庄重典雅,寓意深刻。它最基本的含义就是“所学要为世人之师,所行应为世人之范。”学是指每位教师应具有的学问、知识和技能,学为人师,就是要使“学”能成为学生的表率。行是指每位教师应具有的品行,行为世范就是要方方面面、时时刻刻,都光明正大,能够成为社会中的模范。
习近平总书记指出：“百年大计，教育为本。教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。 希望广大教师牢固树立中国特色社会主义理想信念，带头践行社会主义核心价值观，自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感，学为人师，行为世范，做学生健康成长的指导者和引路人。”这段重要论述，明确了教师的职责，揭示了教师在教书育人中的重要作用，体现了党对教师的殷切希望。
美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。
美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求；以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。
龙念南老师对2011年版《美术课程标准》解读（一）
美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。美术教育具有悠久的历史，近代以来，美术课程更以其丰富的教育价值列入中小学课程体系中。当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。
课程性质
美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
美术课程凸显视觉性。学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。
美术课程具有实践性。学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体来创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。
美术课程追求人文性。学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，涵养人文精神。
美术课程强调愉悦性。学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。
中小学书法教育指导纲要（节选一）
2．硬笔与毛笔兼修，实用与审美相辅。
中小学书法教育包括硬笔书写和毛笔书写教学。书法教育既要重视培养学生汉字书写的实用能力，还要渗透美感教育，发展学生的审美能力。
3．遵循书写规范，关注个性体验。中小学书法教育要让学生掌握汉字书写的基本规范和基本要求，还要关注学生在书法练习和书法欣赏中的体验、感悟和个性化表现。4．加强技能训练，提高文化素养。中小学书法教育要注重基本书写技能的培养，不断提高书写水平。同时在教学活动中适当进行书法文化教育，使学生对汉字和书法的丰富内涵及文化价值有所了解，提高自身的文化素养。
汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。为推进中小学书法教育，传承中华民族优秀文化，特制定本纲要。
基本理念
本次活动创作的主题是《茂密的树林》，是结合小学一二年级学生年龄与兴趣特点而设定的绘画题材。在绘画创作过程中，教师引导孩子们创设“虚拟”空间，将自己的创作过程演变成为一个表现故事的过程，因为一个可以将画面以故事的方式进行编辑与创作的孩子，实际上是在进行一个想象创造的良好循环。即：从生活中汲取——结合主题编辑想象——运用点、线、面等绘画元素进行表现——体会创作情境中的快乐——激发再想象、再创作的过程。
田冬梅老师执教《茂密的树林》
这样的创作过程，调动孩子们发自内心的创作热情与主动性，特别是帮助那些不太善于想象创作的孩子，更多的感受到绘画的乐趣，并很好地融入到这种气氛中，激励孩子们学会调动自己的潜能与激情，为绘画创作插上飞翔的翅膀。
梦想
在这
艺术人生
文/田冬梅
香
育
人
T e a
s t o r y
我爱喝茶
茶
我爱泡茶
我爱茶
本次展示的是马燕老师周日班有一定学茶基础的小茶人上的一节课《请跟我一起来喝茶》。活动分三个模块：1、我爱茶 2、我爱喝茶 3、我会泡茶。 在“我爱喝茶”模块中，小茶人们学习了陈宗懋院士提出四句话：“饮茶一分钟，解渴；饮茶一小时，休闲；饮茶一个月，健康；饮茶一辈子，长寿”。并认识了五款绿茶：1.龙井，2.庐山云雾，3.千丈白毫，4.黄金芽，5.太平猴魁。通过识茶、辨茶、品茶加深对茶的认知及了解。
最后，在“我会泡茶”模块，小茶人练习了用玻璃杯冲泡绿茶的茶艺，并动手实践冲泡了“太平猴魁”，品尝了这款名优绿茶。王阳明在《传习录》中讲，“知而不行，只是未知。”知，即懂得道理;行，即践行锻炼。知道却不去行动，就是没有真正明白。马老师通过喝茶让学生认识到：“茶为国饮，喝茶有益健康、喝茶陶冶情操，喝茶传承文化，从而达到知行合一，茶香育人的目的。
文/马燕
“以学生发展为中心”，已经成为当下教师的共识。如何对“学生发展”作深入概念分析和清晰描述，是需要研究的关键问题，其结果不仅会深刻影响教师的教学行为，而且在一定程度上改变教师的自我反思能力。
周增为：教师的三种基本能力
作者：上海市师资培训中心主任
共情力在师生关系中更多地表现为拥有与学生同理心的能力。共情力涉及教师是否能站在学生立场上关注、理解他们，并能对此做出合理的判断与解释。作为一种专业能力，可以化解为不同层级的能力：包括洞察、理解、表达、分析、沟通等，这些多领域的能力，最终会形成共情力的基础支撑。
- 成为最好的老师 -
Looking forward to the next trip
1.共情力
2.审辩力
3.自建构力
精选
文章
READING
1.共情力
审辨力是建立在逻辑基础上的独立分析和理性判断能力，是极其重要与核心的专业能力。逻辑思维是审辩力的基础。建立科学的思考路径，找到合适的解决问题的方法。有依据有秩序理性的表现出规范和公正。才是审辩力思维的实践应用。
2.审辩力
自建构力是代表教师发展水平与程度的能力。教师教育的本质是教师的自我成长与发展。这种成长与发展大概有两个方面的认识：
1. 教师专业包括一种学科专业，是学科知识范畴，包括学科知识的内在属性、结构、内容、方法等。
2. 自建构力是研究学生是什么样、以及他们的成长是怎样的过程，是寻找如何更有效地支持学习者成长的实践研究的能力；
3. 自建构力是教师自身学习与发展的能力，包括教师的阶段任务与目标的设定，以及教师自身素养的提升等等。
3.自建构力
记忆
阅读换发活力
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荐书台《美术教育与人的发展》
《美术教育与人的发展》一书，分为上、下两篇，上篇是美术教育与人的发展，从走进基础教育天地谈起，到具体阐述美术教育与人的素质发展。从儿童接受美术教育的心理特征分析，到构建开放性教学实践体系的具体做法。下篇是儿童美术教学方法研究。具体论述了杨老师的教育观和教学方法，以及多年来总结的“教的艺术”。杨老师通过上下篇理论与实例的论述，让我们全方位、多角度的了解艺术教育特点，及儿童艺术教育的一些科学教育方法。
作者杨景芝是我国著名的儿童艺术教育家。具有近四十年的教学实践经历，经过近二十年对儿童绘画能力发展的教学实验研究，她总结的教学理论具有很高的学术价值和倡导意义。
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1.《韵律之墙》刘彦麟
2.《荷花》 吴幼瑄
3.《荷韵》 刘彦麟
学生作品
辅导教师：成雅飞
康慨俐老师 首都师范大学 教育硕士学位，北京师范大学中文系本科毕业，首都师范大学书法与篆刻专业本科（双本科）。北京市书法家协会会员。书法作品获全国曙光杯美术书法作品大赛二等奖，获区级教师书法大赛一等奖，作品多次参与市级书法展览与展评活动。书法临习赵孟頫楷书多年，字体风格庄重典雅，行笔流畅。此次呈现康老师楷书，隶书，篆书的部分作品，请各位老师批评指正。
ART LIFE
教师作品
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