北京市西城区青少年美术馆是全国唯一一所具有“教育属性”的“青少年美术馆”，也是北京市唯一用于青少年儿童作品展览的公益性展馆，是广大青少年儿童艺术教育的“殿堂”，专业成长的“阶梯”。凭借自身浓郁的传统文化氛围、丰厚的书画艺术底蕴和师资力量开展了一系列形式多样、特色鲜明、广受学生家长和社区居民喜爱的活动。全国优秀美术小组、北京市青少年学生校外活动基地、北京市校外美术教师培训基地、北京市校外美术教育联盟（办公室）、北京市学生金帆书画院西城分院（秘书处办公室）、宣武少年书法协会、“田冬梅”名师工作室等在此挂牌，同时，西城区社区家长学校、大栅栏和椿树地区社区教育学校也设立于此。
西城区青少年美术馆的全体教师始终秉承“传承 创新 发展”的精神，热心投入于青少年儿童美育教育，以严谨的教学态度、丰富的活动内容、新颖的培训形式，得到广大学生和家长的认可，所辅导的上千名学生在国际、全国、市区等学生绘画展演中获奖，并有众多学生考入高等美术院校。
一直以来，西城区青少年美术馆立足自身独特的属性和任务，树立远大目标，积极发挥自身优势和示范引领作用，助力校内外美育教育发展。从满足广大中小学生个性化学习需求入手，着力丰富校外活动供给内容，积极创新校外教育供给形式，认真展示校外教育活动项目改革成果，促进首都校外教育机构“供给侧”改革。
北京市西城区青少年美术馆简介
目 录
卷首语
教科研室专讯
教学智慧分享
小组教研动态
教学法大家谈
名家作品欣赏
项目式学习
居家艺时光
专题微研究
艺苑风景线
教研荐书台
结刊词
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做好校外教育，添几份情怀，增几多担当
——写于2023开年之际
岁月的钟声在2023年初再一次敲响，校外教育工作进入了新一年的里程。回顾过往的时光，作为一名老校外人，一方面感慨各位同仁所做出的辉煌业绩，另一方面羡慕大家能在新时代的教育大业中锻炼与提高，真诚的为大家点赞与骄傲。
我于2013年从崇文少年宫退休到现在已近第10个年头了。虽然不在教学的一线工作了，心里却还是时刻挂记着校外教育的情况，应该说，这也算是对校外教育难以割舍的情怀吧！说到对校外教育的情怀，我所感悟的是，校外教育工作是教师成长的沃土，是青少年成长的摇篮，是教育事业发展的基础。校外人都会有不能忘却的工作经历，都会有对自己从所事专业的眷恋，这也正是事业带给我们的情怀之缘。
我以为，要能够对本职工作有所建树，有所贡献，必然要有充满着热情的心情为基础，苦于探索，勤于钻研，乐于奉献，孜孜不倦，持之以恒，把满腔的心血倾注在校外教育的沃土之中，看着学生们不断进歩，由此而产生的情怀便愈加浓厚，并化作更大的动力去促进教学工作有新的不断发展。
增添教育情怀，其动力源于对本职工作的真诚热爱，对所执教专业的执着追求。在新时代的教育要求与标准的引导下，将教育情怀更多的作用于教育担当的责任之中，使情怀更主动的行动，使行动常有情怀所鼓舞。新时代的教育发展要求教育工作者要有更多的担当，即实践、创新、发展，从艺术教育的角度出发，需要教师在本专业领域有更长远，更为细致的前景与规划，有切实可行的阶段目标，在加强学习的同时，研究教学艺术，提高教学能力，逐步在本专业领域中形成自己的教学风格与特点。这其中首要的是增强担当意识。校外教师不同于机构办学，也不同于学校教学；校外教师与学生也不是买卖教学和课表教学的关系，而是通过许多种渠道与方式实现与校内教育的有机融合，相互补充，从而达到相得益彰，从而帮助更多的青少年儿童插上艺术的翅膀，这其中，勇于担当，乐于奉献成为校外教师的优秀品格。这样才能更为深入地将教育情怀化为教育行动，并且不断创造校外教育的新成果。
袁强，北京人，现年69岁。中学高级教师职称，国家著名书法教育专家，曾被授予中国汉字书写艺术教育家，中国汉字书写艺术推广大使，中国书法艺术创作指导专家，全国书法优秀辅导教师，全国校外教育名师等荣誉称号；从事书法教学工作45年，退休前任崇文区少年宫主任，北京市校外书法教研组组长。 袁强先生是毛主席纪念堂奠基碑石碑文书写者，中华姓氏碑林书写者。担任中国汉字
书写大赛组织委员、评审委员。从事书法教学期间，先后辅导学生近10万人，撰写并出版书法视听读写辅导书籍122套（册）。
袁强先生至今坚持深入大中小学校，社区大院，部队军营，国家部委等社会单位举办书法讲座，普及汉字书写和传统文化传承知识，讲授汉字书写方法与技巧；组建汉字书写指导中心，帮助书写有困难的学生掌握书写方法，提高书写技巧，改变书写面貌。
《人民日报》、《中央电视台》、《光明日报》、《市场报》、《国门时报》、《财经日报》、《北京晚报》、《北京晨报》、《现代教育报》等多家新闻媒体曾经多次载文报道袁强先生的书法教学普及指导工作情况。
北京市西城区青少年美术馆是全国唯一一所具有“教育属性”的“青少年美术馆”，也是北京市唯一用于青少年儿童作品展览的公益性展馆，自身具有独特的属性和任务。应该说能够在这样的教育平台上从事工作和学习，是教师的荣幸与骄傲。在前辈教师优秀业绩的基础上，教师们继承传统，担当重任，开拓创新，一定能够创造出新的辉煌。
一位哲人曾经说过：每个人不一定都会有情怀，但只要一旦有了，就难以放下，“情怀似露水，深情亦如昨”，校外人有自己的情怀，这被当作是我们的荣耀与自豪。让我们为秉持校外人的情怀而不懈奋斗，担当起新时代校外教育的重任，为实现中国特色社会主义现代化教育作出新贡献。
与西城区青少年美术馆教师共勉
2022年末于北京
袁 强
<卷首语>
<卷首语>
教师专业素养提升培训
—— 《中国山水画笔墨语言分析》
文 / 陈 乐
2022年11月18日，西城区青少年美术馆教科研室组织开展了教师专业素养提升培训。参与本次培训的专家领导有：中央美院刘荣教授，西城区校外教研员田冬梅。美术教师和书法教师全程参加了此次培训。
<教科研室专讯>
本次培训由田冬梅老师主持，随后刘荣教授以《中国山水画笔墨语言分析》为题开始了此次培训。他从中国山水画两种笔墨语言范畴的确定、境界营构上“造境”与“写心”的不同、两种笔墨范畴中境界指向与语言特性不同、两种笔墨范畴所运用的图示感不同、两种笔墨范畴营构的空间转换参照不同、两种笔墨范畴对单位形象处理方式不同、不同的展示空间对语言方式要求不同、画质材料的不同成为推动画面变化的客观原因、两个时代的画风开启了两种不同的创作状态、两种笔墨语言对后世山水画发展的影响等方面，进行了详细的讲解，开拓了教师们的视野，提升了自身的专业素养。
教师们在会议室集中听讲座
<教科研室专讯>
游于艺 趣习字
文 / 陈 乐
为促进教师队伍发展，提升教育教学能力，拓宽知识层面。2022年11月17日西城区青少年美术馆教科研室在馆领导的支持下组织教师们开展教育智慧分享活动。
本次活动由房方老师在十一画室与全体教师进行分享。她结合多年实践教学经验，主要讲述了她的教学理念形成。在多年的教育教学活动中，房老师深感新颖的课堂结构、有趣的活动内容、多元的活动形式、不断的快乐体验，更能激发学生的习字兴趣。籍此，在遵循核心素养的基本原则前提下，着重进行学生学习策略的研究，探索书法学习活动中“教与学”的多种形式。
房方老师在进行教学智慧分享
力争在有趣的活动内容、多元的活动形式中，让学生不断体验学书的乐趣，引发学书的意趣，进而浸润于学书的情趣中。在提高学生书法综合素养的同时，最大限度培养学生观察、记忆、思维等能力及民族文化情节，提升人文素养，以实现“游于艺，趣习字”的书法教育理念。
房老师通过例举硬笔教学起始活动、笔画书写学习活动、结字规律等技法学习活动；软笔教学书法简史、汉字五体书等知识实践探究活动；日常教育教学中设置的“我在北京”、“传统节日”等系列传统文化杂识活动，与老师们分享“游于艺，趣习字”的教学理念在教育教学活动中的践行。
通过此次分享，教师们收获了满满的“干货”，对教学理念形成有了更深一步的认知，得到了启示，引发了思考，老师们纷纷表示在以后的活动中，将加强学习借鉴，及时梳理与总结教学经验，不断提高教育教学水平。
教师们在积极参与教学智慧分享
<教学智慧分享>
——房方老师教学智慧分享
<教学智慧分享>
美术教研组
图文/ 美术教研组
12月居家办公后，老师们增加了“学习单”工作，根据教研组工作计划与实际情况，组织了多次线上教研，在教学分享中，大家谈到如下体会：
田老师：针对学生们不同学段、不同学习进度安排学习单内容，并分步骤讲解绘画与写生的过程，重点步骤用红笔标出提示，便于学生理解与自学。对学生提交的作业，一方面制作PPT集中反馈，一方面进行一对一指导，促学生在作品修正中不断完善，有所收获。
徐老师：高年级学生有很大的课业负担，学习单设计以花卉速写为主，使学生能放松心情，在紧张的文化课学习之余，享受绘画的乐趣。
吴老师：通过学习单指导学生学习绘画，方法、步骤过程特别重要，每份学习单都是从个体到整体的教学思路。先引导学生将单个物体的画法学习清楚，再进行一幅画的综合学习。最后的范画是学生最直观的学习依据。
臧老师：学习单内容设计需从一开始考虑到工艺的材料准备这个问题，让学生方便取材，利于学生的积极参与。
刘老师：把学习单作为教学的辅助工具，将课程中所要教授的知识和技能转化为符合学生实际水平并能引导学生自主学习的材料 ，先让学生自主学习再进行教学，发挥学习单在整个的学习过程中的导向作用。
冀老师：学习单反馈中，尝试运用绘图软件录屏方式。点评以学习单重点为标准，便于学生在手绘修改录屏观看中，更直观夯实周学习单重点，更清晰看到彼此的优势和各自的不足。
学期接近尾声，美术组的教研活动还在有条不紊的推进，在工作中我们会更贴近教育教学，贴近教师需要，促进教师及时思考，以研促教，以教促学，共同成长！
<小组教研动态>
尽管由于疫情的放开面临前所未有的困难，但国画教研组教师拒绝躺平，老师们在12月经过小组教研，历经日夜奋战克服了身体的病痛等困难，大家不辞辛苦亲历亲为，为学生编写学习单、为我馆空中艺课堂提供课程。
一、坚持不懈编写学习单12月9日，组内召开了学习单编写总结教研会。与会参加的除了本组教师，还有馆长、书记及教科研室主任等行政领导。老师们从各自编写线上学习单的经验出发，抒发各自见解。如王进华、张陶两位老师是从降低学习单难度、讲透知识点等特点考虑进行撰写，从而吸引学生参与线上学习；陈雪濛与许静两位老师撰写学习单，从引导学生欣赏经典切入，从而使学生获得体验与感悟，在线上学习也能够有收获。老师们畅所欲言，观点得到了参会领导的肯定与支持。
二、推出空中艺课堂优质课程
国画组教师经过不断研究、磨合，从撰写、录制视频、录音、配乐、剪辑……为我馆空中艺课堂提供了故宫书画课程系列之《如果古画会唱歌》四节优质“大”课。
《千里江山图》是北宋王希孟创作的绢本设色画，现收藏于故宫博物院。《如果古画会唱歌》由四节课组成，分别由陈雪濛、张陶、许静、王进华四位教师主讲，使学生可在多个视角领略《千里江山图》华彩乐章的魅力。
举全组之力 推线上课程
图文/ 国画教研组
<小组教研动态>
“学习单”工作 线上研究分享
国画教研组
疫情之下守初心，云端研讨共成长。十二月的书法教研活动，从“线下”的丰富多彩转至“线上”的形式多样。虽办公地点改变，但节奏并未打乱，我们的“教研”一直在路上！
为了确保线上“学习单”教学活动的高质、有效开展，书法教研组的老师们相聚在云端，展开了深入研讨。老师们针对学生参与度问题，分别对学生及家长进行分析，展开激烈的讨论，寻找出症结所在。从布置任务、学习单知识内容、反馈方式、效果评价等多角度着眼，积极改进，探讨撰写策略，设计参与形式，制作互动软件，老师们运用多种资源激发学生学习兴趣，从而丰富“学习单”活动内容与形式，使学生乐学书法，积极参与，认真完成活动任务，参与度稳步提升。
疫情让师生分隔在屏幕两端，却挡不住教与学的双向奔赴。对于在新课标中提到的“项目式学习”，组内老师分别以“我所了解的项目式学习”为题，进行了自主研修，拓宽了视野，对“项目式学习”有了初步认知。
前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱，书法教学好比是无涯之海，而行者无疆，唯积跬步，方能致远。
学习新课标 共研新策略
图文/ 书法教研组
丰富多彩的线上活动
图文/ 活动及社团教研组
2022年11-12月居家办公期间，活动及社团教研小组的老师们集中开展了线上活动推送。为了将老师们的整体活动形成系列，我们在之前的教研活动中明确了本次线上活动的主题为“弘扬中华优秀传统文化”系列活动。截止目前共有5位教师开展了线上活动，完成活动推送8讲。其中有西美汉服小课堂的系列活动，开展了《教你如何一眼区分汉服、和服与韩服》、《汉服是汉朝人穿的衣服吗？》、《汉服常见款式有哪些？不同款式怎么穿？》；“我做百年老店小讲解员”系列活动——感受舌尖上的非遗之美 走进都一处第一讲和第二讲；古建系列活动《学琉璃 识古建》、玩转四合院之含韵窗牖和中国传统二十四节气——小雪。
此外，活动社教部教师还承接了与北京教科院振兴教育书店联合举办的美育活动“生活中的美术”大师系列线上课程和家校共育活动“家长益课堂”系列讲座两项重磅的线上活动。在活动中承担主持和管理工作，保证活动顺利开展，并收集学生和家长的提问、反馈和作品，活动开展至今收到了大家的一致好评和欢迎。
<小组教研动态>
<小组教研动态>
书法教研组
活动及社团教研组
一、书法教学要坚持继承传统，切忌弃古写今
中国书法有着两千多年的悠久历史，在篆隶楷行草等多种字体里面蕴藏着许许多多的优秀墨迹碑帖，以及杰出的书法代表人物，这些都是书法学习的宝贵范本，可以说是取之不尽，用之不竭。清代书家秦祖说“书不师古，如夜行无烛”，此话道明了书法学习的必经之路，坚持向古人学习，向碑帖学习，从源头学起，而不离本宗。由此，便澄清了书法与书写，书法创作与抄写诗文的本质区别。书法教学一定要由传统碑帖学起，千万不要弃古写今，那样会误人子弟。
二、书法教学要注重书法理论，切忌重写轻理
古人对书法有许多的重要论述，可以说是十分丰富，也十分全面。这些是书法教学不可缺少的理论基础和教学思想。只有重视书法理论，才能使书法传承有序发展，书法教学不失方向。因此，不可以认为书法就是书写，只有多写才能进步，这样就会使书写陷入不知所措的盲目涂抹的死胡同。一般而言，书法教学中书法理论的学习应该占书法学习内容的1/2。诸多成功的体会告诉我们，弄懂了古人的理论，会直接作用于现在的书写。古人的理论给予了我们极其重要的书写方法和成功路径。
书法艺术的继承与传播离不开书法教学。自从有了书法艺术，书法教学就存在了。书法到底应该怎样教？怎样才能使学生既区别于硬笔写汉字，又能够掌握书法技巧，我有以下几点体会和认识。
谈谈书法教学
文/ 袁 强
三、书法教学要谨记循序渐进，切忌揠苗助长
书法教学由基础知识教起，传授墨纸笔的诸多知识，可以说是一项持续发展、循序渐进的过程。这个过程少则几年，多则十几年，因此，有人形象地比喻，书法学习犹如小树成长，等到学成了，小树也长大了。此喻言自有理，由此，也说明书法教学不可一蹶而就，快马加鞭，更不能揠苗助长，而是要由表及里，重基础、重功力、重持久，急功近利学不成书法。那些写一首古诗就算作书法的，只不过是临摹的习作。
四、书法教学要提高教师能力，切忌以帖代教
书法教师是书法教学成功与发展的重要基础条件。学生们收获多与少，很大程度上取决于教师的教学能力。由此给教师提出了不断学习与提高的要求。不单单提高教学理论和书法理论，也要提高书写水平与能力。教师给学生写的范字就是学生的字帖，其作用极大，影响甚远，因此不可小视。种让学生抱着一本古帖长久临摹的教学过程，应该有所改变。教师要有及时指导学生临帖的能力，要能够动笔书写多种字体及不同风格，让学生能够看得见书法的风貌，开眼界，长知识，这样就能够使教学有古帖为源，有教师为传，有学生为承的书法教学生气勃勃的过程。
五、书法教学要遵循因人而异，切忌千人一面
中国书法字体多种，书家众多，可谓精彩纷呈。青少年儿童学习书法，也可以因人而异，不一定都要从楷书入手，也可以由隶书启蒙，亦可由篆书开起。无论是哪种字体，要以适合为首选，不可千篇一律的都写一种字体，或一种风格，那样不仅限制了学生的发展，同时也制约了教师教学中的探索与提高。还可以隶书楷书交替学习，即一名学生学一个学段（两年）楷书，下个学段写隶书，这对于青少年儿童了解书法，掌握书写技巧都是有益处的。
以上是我的一点浅显的认识，请教师们批评指正。
<教学法大家谈>
<教学法大家谈>
<名家作品欣赏>
袁强老师作品欣赏
<名家作品欣赏>
项目学习是世界教育的大趋势
张卓玉，教育部基础教育指导委员会副主任、教育部中考命题改革专家组副组长，北京师范大学中国教育创新研究院学术委员会主任
如何理解项目学习？项目学习的内涵是学科常态化的教学模式，是育人标准、教学内容，学习方式、评价方式四维一体的系统变革。项目学习是从学习方式切入，但切入上层的是育人标准、教学内容，下推的是评价方式。四维一体必须同时推进才能实现我们期待的、我们要做的项目学习。
项目学习实际上要建立一种新型的教学结构，这种结构的核心要素互为支撑，互为因果。只有把这个结构建立起来，才能实现有生命力的项目学习。
项目学习是世界教育的大趋势，有核心素养就必然有项目学习。我国国家文件、课程标准都有明确的要求和导向。今天强调的项目式学习是广义的项目学习，我们的信念追求和现在很多教育工作者正在做的工作相同或相近，比如大单元教学、STEAM教育、深度学习、基于问题的学习、主题学习、研究性学习、跨学科学习、理解力课程、建模式教学等，大家的大方向是一致的。
他从信念和追求讲述了四个方面的问题：
01重新定义育人标准
核心素养的提出是一次跨时代的变革，是全世界的趋势。我通俗地概括为，从让学生有什么到学生能什么的变革，最后落到能干什么，通过能干什么检验学生有什么。“能”的内涵是：在做事中形成的做过事、想做事、能做事的素养。只有做过事了，才能想做事、能做事，这就是素养。一个人如果没有想的状态，谈不上素养，必须是想过、做过、最后能做才是素养。
这种变革把育人要求落实：我们希望学生不仅仅是有什么，更多是一种心智态度、精神面貌。
核心素养的重要特点是整体性。整体性表现在：学习对象的整体性，即真实问题、真实任务、真实境况；学习内容的整体性，即知识、能力、价值观的融通和应用；学习过程的整体性，即融合三维，完整地做完整的事；学习结果的整体性，即学习产品与成果，进步与发展。
我个人认为落实核心素养目标的最好载体和路径是项目学习。落实核心素养就要让学生做完整的事，完整地做事，概括起来是做一件有始有终的事，也就是让学生做一个项目。
这个项目是有教育意义的、能解决实际问题的事。项目学习就是要学生在做事中实现知识、能力、价值观的融通与获得，通过做事来完成所有的学习任务。从先学后用到做中学、用中学，是学习的一次深刻变革。过去学生是先在课堂上通过听老师的讲解学习知识，学了以后去用，现在我们的观点是做中学、用中学。
02重新定义学习性质
学习首先是生命需求，是成长需求，做项目是满足学生的生命需求和成长需求。应试是手段，“为将来”是成长的自然结果，不是此时此刻把当下放下，而先去考虑未来。越是对当下成长负责，就越是对未来成功负责；反过来讲，牺牲未来成功的最好办法就是无视当下成长，现在我们所犯的最大的错误就是立足于未来牺牲当下。
所有的教育教学行为都是想着将来如何，而忘记了此时此刻的学生状态如何。
项目式学习就是把学生当成人，让学生对当下负责，对此时此刻负责，这就是我们的信念和价值追求。
真正的学习是让学习者能体会到学习自身的意义和价值。如果学习者在学习的时候想的是中考高考，想的是将来，那不是学习，而是训练。我们追求的项目式学习就是要让学习者在此时感受到学习的意义、学习的价值。
项目式学习是把学习当作目的的，这个目的怎么体现呢？就是用项目去撬动学生的探究欲、挑战欲、成就欲。
<项目式学习>
<项目式学习>
用项目的完成满足学生的好奇心、成就感、尊严感。这两点非常重要，一个项目如果达不到这两个标准，那么项目就是失败的。如果单纯为了学习考试，我们认为这个项目是功利性的，还不是真正满足学生成长需求的项目。
项目最终的目的是彰显学习的性质，学习自身就是目的。好的成绩源自动力为本、压力为辅的学习，而我们现在的学习本末倒置，是压力为主、动力为辅，这样的学习事倍功半。好的学习中压力应该是辅助性的，根本的动力来自学生对学习的热情。
03重新定义学生
在项目学习观念中，学生像成人一样，有尊严需求、成就需求、幸福需求，这三个需求是人必要的需求。
第二个意识是我们对学生的理解，学生像成人一样有两种潜能，一个是愿望，一个是有能力。他能解决真实问题，做出真实贡献。“贡献”这个词非常重要，什么叫贡献？就是做有益于他人和有益于社会进步的事。无论是小学生中学生，都有这个能力。而不是“我”作为学生的时候只有获取，父母伺候、社会服务。什么时候奉献社会呢？等“我”大学毕业再说吧。这是极其落后的一种思想。
如果教学得当，项目得当，任何学生在做项目时很快就能感受到他是一个人，他有一种尊严感，他已经为解决真实问题、为他人、为社会多多少少做了他能做的一点点事了，这一点点对他来讲是无限的光荣，他的学习不再需要动员。
任何人都希望自己对他人有用，对社会有用，这是人的本性。我们在尊重和撬动学生本性的方面做得还不够，我们通常认为孩子现在什么也不要做，只要乖乖学习，将来再怎么样。但是孩子到底是一个人，他不可能暂时按捺住他的本性，将来才去满足。
学生不是成人的预备役，学生的生活有着独立的价值。这个观点非常重要。我们完全不能把学生生活当作成人的准备，这是非常不人道的思想。
写这句话的时候，我在想，如果学生是以成人为目的，成人之
后才为社会做贡献，大学毕业后才真正感觉到人的价值。事实并非如此，我们坚决不能把学生认为是为将来的准备。
基于这样的理解，项目学习的解决方案是：
1.减少虚拟，增加真实，让学生直面成长需求，社会需要。
2.用做事的方式给学生解决问题、贡献社会、证明自己存在价值的机会。
3.还要实现这四个一体化：输入和输出一体化、学习与应用一体化、获取与贡献一体化、权利与责任一体化。学生有做学生、家长社会保障他的权利，同时也有关注社会、为社会做贡献的责任。
04重新定义学校
在项目学习观念中，学校是学生的社会，我们需要拆掉横亘在学校与社会、学校与真实生活之间的观念之墙，为学生提供完整、真实的生活课堂。
社会是学校的课堂。项目学习认为，凡有知识与能力发生的地方，就可能有学习发生，就可能是项目，就可能是课堂。
项目学习语境下老师的新任务包括：
1.发现课程内容与真实问题、真实需求之间的关联，基于课程标准找真实问题真实需求。
2.对问题、需求进行打磨提炼，转化为学习项目。
3.组织、引导学生实施项目。
4.评价、点拨、指导学生的项目实施过程和结果。
来源：本文系根据张卓玉主任在第六届中国教育创新成果公益博览会筹备发布及系列研讨会中“指向核心素养的项目学习研讨会”上的演讲整理。
<项目式学习>
<项目式学习>
<居家艺时光>
美术教师:田冬梅
教学理念：以形象为手段，以情感为核心，以审美为标准，实现教学中的以美育人、以美化人、以美培元。
教师作品
居家工作照
<居家艺时光>
美术教师:王进华
教学理念：在中国画的传授、学习与创作中感受新时代的脚步，感受民族传统绘画艺术的魅力，在继承中发展。
教师作品
居家工作照
疫情当下，虽居家办公，但工作节奏并未打乱。
老师们潜心备课、撰写学习单、在线答疑、教研论道、含菁咀华、笔耕不辍……
专业创作、线上活动，
“艺”彩纷呈。
<居家艺时光>
美术教师:吴锐
教学理念：教给学生绘画的方法，更鼓励学生去探索创造，欣赏学生的非凡之作。
居家工作照
教师作品
书法教师:何建东
教学理念：坚持以策略教学为主导，注重书法思维训练，帮助学生把握学习书法的方法。
教师作品
<居家艺时光>
美术教师:许静
教学理念：师爱比天容万物，师德为地育群芳。
美术教师:冀彦
教学理念：教育的艺术不在于教授，而在于鼓舞和唤醒。
教师作品
教师作品
居家工作照
居家工作照
居家工作照
居家工作照
教师作品
<居家艺时光>
居家工作照
刘爱荣老师主持“家长益课堂”系列活动
活动社教部副主任:曹蕊
教学理念：带领学生弘扬中华优秀传统文化，将爱国情怀厚植于学生心田。
居家工作照
曹蕊老师在线上开展的主题教育活动
活动教师:王育坤
教学理念：教师要具有圪育人的方法，有对每个学生的爱心，有对后进生的耐心，有无私奉献的精神。师德也就是有方法，有爱心，有耐心，有奉献精神。
居家工作照
王育坤老师在线上开展的主题教育活动
活动社教部主任:刘爱荣
教学理念：以爱为源，立德树人。
<居家艺时光>
<专题微研究>
换个角度，此疫何尝不是教育的契机
文/ 许 静
2020年突如其来的新型冠状病毒感染肺炎的蔓延，让学生们的假期不断延长，于是面对在家的娃多少老母亲老父亲崩溃了！面对新形势，教育部门及时提出倡导停课不停学，采取网络授课的形式实施线上教学，弥补因假期延长导致的课程延后问题。
随着网络和信息化水平越来越高，我们大多数教师基本具备线上教学、网络授课的能力。那么如何在疫情下既要呵护孩子们的心灵，又要制定合适的授课内容、做好网上教学对我来说又是一个全新的命题。
一、面对疫情 依托学科特点选择授课内容
教育家陶行知曾说：“爱是教育的最高境界”。作为国画教师，我深知中国画最高境界是抒发对大自然、对人类的爱。
在残酷的疫情面前，既要减少疫情对学生可能造成的心理问题和负面影响，又要适时地教育及教学，我选择了一个个有趣的命题：《“梅”烦恼》、《有“杏”心》、《何必“蕉”虑》等，为了激发学生兴趣，授课内容我请齐白石及中国国画名家的画齐聚课堂，用经典引导同学们感受中国画的最高境界都是内心爱的表达，从而为网上授课带来一场精彩的艺术之旅。
二、新授环节 爱的教育
（一）齐白石将朴实风格融入中国画
白石老人在晚年的“衰年变法”首先对绘画题材进行了深刻思考:
在齐白石被称为阿芝的童年，他在湖南湘潭那个山清水秀的农村，曾经的放牛娃、雕花木匠、青壮年后对祖国名山大川的游历，这些经历是独一无二的，只要将他所见用真实情感表现出来，他的题材也必将是独一无二的。
在引导学生欣赏观察齐白石花鸟画作品中，去发现在白石老人的画里表现出一种朴实的风格，在中国画里融入了田间地头植物、家乡池塘的游鸭野鸟、朴素大方的民宅，是这些来自大自然的生命为中国绘画开始融入新元素，将中国画推向了新的境界。
（二）爱“画”虫子的老顽童
在我的娓娓道来的故事中，引导学生眼前出现一幅充满鸟叫虫鸣的画面，在画面中学生仿佛看到在白石老人的童年，那个迎着风奔跑在山间地头的小男孩，虫子是他最好的朋友，浓浓的乡愁让白石单说齐白石老人喜欢画他童年常见的野花、蔬果、鱼虾、草虫......有人做过统计，
单说齐白石在绘画中涉及的植物就有花卉、树木、蔬果、庄稼四大类达65种之多；他画的昆虫更是天上飞的、地上跑的、水中游的，数不胜数。在中国画里很少有人画虫子，齐白石算是独一个。
同学们继续在观察、分析中对国画技法进行思考：
1.观察：
a.昆虫和植物的画法有什么不同？
b.这两种不同的画法融合在一起使画面产生一种什么样的效果？
2.放大后再观察细节:
据说他画的蜻蜓在放大15倍后依旧能看清翅膀上的纹路。
我相信同学们看出来了：齐白石用工笔写出草虫，花卉树木写意画出，整体上看兼工带写，相得益彰，很是巧妙。
3.出示《可惜无声》图册
学生了解到：白石老人还摸索出的一套“（为）万虫写照，百鸟传神”的笔墨技法，1942年白石老人历时数月精心绘制花鸟工虫册后，心爱至极，自题“可惜无声”赞叹此作，以表白石心中对此册的珍惜之情。画中的泥土气息成就了白石老人的一种艺术特色。
（三）小草虫——大境界
古时的画家很少能将绘画着眼于大自然中的虾，螃蟹等，齐白石老先生却喜欢把这些生活中的常见小动物用高超的绘画技艺呈现出来。对于现在具有科学造型基础的画家来说，画个小虫子并不难。难在像白石老人这样将小草虫画的栩栩如生、形神俱备、趣味盎然，难在将一种题材推向中国绘画史的极致。齐白石的草虫画在整个中国绘画史中有着重要价值，因此小草虫也有着大境界。
（四）感受国画的境界美
1.齐白石艺术既是中国传统绘画血脉的延续，又在追求自己的绘
画语言，他创造了他质朴的、平淡天真的自然世界；
2.齐白石在中国写意画中抒发对世界的感情。中西方艺术的最大的境界都是画家内心情感的表达、对爱的表达。
三、爱的教育 润物无声
一场疫情教会孩子们很多，珍爱生命、敬畏万物是我们整个人类都在面临的课题。
疫情无疑是场灾难，但是换个角度，此疫何尝不是教育的契机。愿我们都能在这场意外中有所收获与成长，提升我们的勇气与智慧，如此，才对得起这段非同寻常的经历，才没有辜负它给予我们的磨难与考验，才能总结教训，反思反思，树立敢于挑战的信心。
<专题微研究>
<专题微研究>
云端美育 “艺”彩纷呈
文/ 张 陶
最近连续几周在撰写线上的学习单，以下是一点心得。
线上教学的特点和优势：
1. 不受物理空间限制，学习空间和时间更自由。
2. 更适合碎片化学习，利于反复学习。
3. 适合体系化，强调知识化内容的传授。
4. 学习成本相对较低。
受大环境影响，停课转为线上课程学习比较安全，同时也不至于集体“放羊”。云学习可以持续将艺术氛围传递到家，老师不仅仅限制于绘画技法，还有艺术本身的熏陶。内容、层次丰富的线上授课系统作为线下课的延伸和补充，更能引导孩子以绘画形式抒发情绪，且逐渐成为学生提升艺术综合能力的渠道，养成习惯心理的观看与学习。其中课后点评，也是一个用作品交流的方式，可以让学生获得参与感。
对于儿童美术来说，线上模式虽然还是有一定的制约性，但还是有不少内容有适合的场景，所以要扬长避短。将来的趋势很有可能是线下和线上互为补充，互相结合的模式。
我个人认为，学习单的形式是一个比较开放式的学习方式，给老师和学生的自由度都比较大，主要目的就是停课不停学，让艺术继续“熏”着。所以，此次的学习单我也没有完全按照之前既定的模式去设计，而是比较“放飞”。
线描部分我主要是从视觉艺术语言展开的，参照了部分K12的教学体系和混合式教学的新思路设计的。内容上主要从图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解几方面展开。学习的方式也比较开放，可以利用一切材料和自主学习方式，也可以亲子互动或者小组合作，主要目的还是拓展艺术认知和创作思维。
学习单大概程序分为知识导入、课堂任务、艺术赏析和课后创作，创作时间一般控制在20分钟左右，中间还会穿插开放式思考题。
水墨部分，由于学生年龄差异较大，所以选择了抽象水墨的赏析，“吴冠中”的作品又是抽象水墨里比较容易理解又富有童趣的，临摹起来也比较容易出效果。这样，就不容易让学生觉得太“累”和抵触。
同时学习单内容可供家长与孩子一起学习，这其实对家长也是一个艺术普及的机会。因为通常学习单发放后，第一个看的是家长。在我的班里也有家长参与绘画的，画的也挺有意思。
归纳几点经验和心得：
1.趣味性很重要
以图片为主，抓住“视觉思维”习惯，第一眼泛泛的看上去就觉得有趣。不然这种“非硬性”学习就成了老师一个人使劲的无用功。
2.少而精、循序渐进
每周的内容尽量少，但一定要有“营养”。每周一小步，积跬步，能否至千里先不谈，至少没停下就很棒。
3.赏析为主、创作为辅
欣赏说白了就是看“画”，相对是一件比较轻松的事，但要借助由轻松进入的机会，带着问题带着思索去看，越看越有意思才会有动力“创作”。创作也是临摹加自己个性都可以，只要抓住特点和基本技法，一般是可以出效果的。
同时学习单内容可供家长与孩子一起学习，这其实对家长也是一个艺术普及的机会。因为通常学习单发放后，第一个看的是家长。在我的班里也有家长参与绘画的，画的也挺有意思。
<专题微研究>
<专题微研究>
“趣味游戏”书法学习活动在
线上教学中的实践研究
文/ 陈 乐
因“疫情”反复，停止了线下教学。为使学生的居家学习充实愉悦，在这特殊的日子里，老师们精心为学生准备了丰富多彩的线上“学习单”，学生可以按老师的指导自愿参与学习。经过两周的“学习单”学习活动，我发现学生的参与率较低。
本文通过调查研究法、案例分析法、实践研究法等方法开展研究、实践，用以提升学生参与学习单活动的参与度。在实践过程中，论证了“学习单”教学活动中运用“趣味书法”游戏，可以有效激发学生学习兴趣，提升参与度，从而达到“学习单”教学活动的目的。
对于硬笔初级班的学生来说，参与线上学习，单一的书写练习活动，难免显得枯燥乏味，对于知识的掌握也不易达到透彻。依照教育理论及教育学对教学方法的要求，通过研究实践，得出“学习单”教学活动中运用“趣味书法”游戏活动，开展“学习单”学习活动，得到了较好的实践效果。
一、不同角度分析学生参与情况
第一周学习单，内容为复习执笔方法、坐姿要求，重温田字格，在书写中建立好习惯。给学生的任务是练习坐姿、握笔方法，将书写练习中正确的坐姿、握笔拍照即可，最终两人参与活动。在第一周“学习单”活动结束后，结合班级参与情况，在布置第二周“学习单”任务时，从内容上略做调整。在学生复习田字格各个位置的名称，巩固旧知识，建立书写好习惯同时，为丰富活动内容，增加动手实践环节，书写“十全十美”，并将书写最漂亮的一遍拍照上传。
在发布“学习单”之前，与家长阐明学习单教学活动的目的与意义，并鼓励学生积极参与活动；学生完成任务发到群中后，我将学生的作业进行整合，逐一批改，针对书写良好的批注表扬，有问题的逐一圈出，及时提醒。当我在班级群中发出了对第一位同学的作业批改后，陆续又有三名同学上传了作业，第二周共四人参与活动。虽人数不多，但同第一周相比翻了一倍，说明改进措施有效果。
二、多元教学方式提升参与度
首先，运用调查研究法，找出了学习单参与度存在问题之一：“吸引学生的注意力”。
借助目前上网课的机会，我发现哥哥家孩子的班级群中，书法老师给他们布置了作业，内容非常全面、充实，但他不愿意写，并且在班级群中只有少部分的同学参与此活动，大部分和“他”是一样的。于是，我问他：老师给你们准备这么好的学习内容，为什么不写？他的反馈是“没意思，不就是写字吗.....”这就引发了我的思考，会不会我自己班的学生看到我的“学习单”也是这种反应？接下来，我给“他”出了ABC三个选择题，让他选择完成：A.内容非常充实、全面，最终的目的是书写例字；B.内容充实、全面，但在书写完后要有个小比赛；C.在愉快的游戏中完成书写内容。他最终选择了C。这时，我心里有一种想法，在第三周的学习单设计中，内容要吸引学生注意力，有利于激发学生积极参与活动的兴趣，使同学们在有趣的活动、游戏中收获知识。
其次，运用案例分析法，找出了学习单参与度存在问题之二：“吸引家长的注意力”。
<专题微研究>
<专题微研究>
无论是学生还是家长一定希望周末过的是放松且愉快的。所以，我运用软件技术，经过多次尝试，自主制作“习字转盘”学习软件，转盘内容设置的简单且富有趣味性，学生可以在“习字转盘”游戏活动中，点击游戏按钮，随机选定需要完成的任务，然后动手实践。点击游戏按钮，随机选定需要完成的任务，然后动手实践。
第三周的“学习单”发布后，首先吸引了家长的注意力，他们纷纷表示“习字转盘”游戏活动非常好、很有趣，由此也带动了学生的参与，参与人数迅速上涨，学生们也表示非常喜欢。这种活动方式，不仅丰富了学生的知识，更使学生在学习中感受到快乐。在此之后，依靠技术软件制作了“汉字碰碰碰”学习软件，又一次有效吸引了家长的注意力，同时学生可以自主进行“汉字碰碰碰”游戏活动，碰到哪个汉字就练习哪个汉字，进一步激发了学生参与“学习单”活动的兴趣，主动参与并高效完成练习任务。
综上所述，在教育理论的指导下，很好地运用教育艺术，依照教学方法的要求，在“学习单”的学习活动中，运用“趣味书法”游戏开展学习活动，有效吸引了学生家长的注意力，激发了学生参与活动的兴趣，很好地提升了学生的活动参与度，有助于帮助学生在主动学习知识的同时，形成技能，发展智力，对提高线上教学活动质量，减轻学习负担，具有重要意义和一定的教育实践价值。
在此，我又一次拿哥哥家的孩子进行分析，我提前看过“他”的课表，每周三下午是书法课，老师会在周三下午将学习任务发到群中，到书法学习时间我去问他，下午该写字了吧？老师发内容了吗？这时，他才想起来去群里看一眼，果然老师布置了学习任务。这就说明，学生自己不及时关注，如果家长再不重视，学生就会失去一次练习书法的机会。如果家长重视，对书法老师发布的内容很感兴趣，就会有意的提醒孩子，以增加学生的参与度。我的这一次提醒，虽然“他”不愿意写，但我作为家长对老师布置的内容很感兴趣，经过对“他”的鼓励，最终完成了一次书法练习。并且“他”在完成任务并发到班级群中后，“他”自己也感觉非常开心。
所以第一个看到“学习单”的是家长，如果家长看到“学习单”不感兴趣，很有可能就不会告诉学生，学生就不会参与进来。由于我班学生的年龄较小，缺乏自主看消息的能力，要想使学生积极参与，就需要得到家长的支持，由此也就说明了，设置学习单不仅仅要让学生感兴趣，更重要的是要吸引家长的注意力，使家长感兴趣，才能提升学生的参与度。
最后，是实践研究法。通过调查研究法、案例分析法的研究，在准备第三周“学习单”任务的时候，考虑要吸引家长和学生的注意力，激发参与书法学习活动的兴趣。
针对书法学科的单一性，要做到既能吸引家长又能让学生在轻松愉快的氛围内学习书法知识；鉴于网课期间，家长、学生的心情是复杂的，周一到周五都在学习文化课的网课中度过，迎来了一个周末，
<专题微研究>
<艺苑风景线>
重建面向生活的书写
二零一四年十月十五日习近平总书记在文艺工作座谈会上指出社会主义文艺从本质上讲就是人民的文艺，二零二一年十二月十四日在中国文联十一大中国作协十大开幕式上习总书记又进一步指出生活就是人民，人民就是生活，广大文艺工作者要紧跟时代步伐从时代的脉搏中感悟艺术的脉动，把艺术创造向着亿万人民的伟大奋斗敞开，向着丰富多彩的社会生活敞开。总书记一系列重要讲话为当代中国文艺活动指明了方向。
作为一名书法教师，我特别感受到要带领学生们“重建面向生活的书写”这一理念的重要性。我会以习近平总书记重要讲话精神为指南，和学生们一起读万卷书以通文，传承博大精深的文化传统，广泛接触社会天地中的书法文化精粹，在感知历史的脉搏中厚德精艺，在感受时代的召唤中不断发展自己，和学生一起继承中华优秀文化传统，在体验式书写，项目式学习等有主题有任务的创作理念引领下构建以“面向生活的书写”等实用性书写为导向的书写体验和书写展示。书法教育工作者要运用多种策略激发小学生学习书法的兴趣，让他们在书法的道路上走的更远，走得更自信，并且一直走下去。
广大青少年肩负着“发现书法之美”“感受书法之美”“创造书法之美”“传播书法之美”的使命，会在不断的学习与实践中将书法与中国传统文化，与现代艺术表现形式更加紧密的结合起来，让书法这门古老的艺术焕发出新的活力和时代的光彩。
康慨俐老师教学理念
书 法 教 师 康 慨 俐
康慨俐老师 首都师范大学教育硕士学位 北京师范大学中文系本科 北京师范大学青少年心理与发展研究生课程班进修三年评为优秀学员 首都师范大学书法与篆刻专业本科（双本科）。中国教育学会书法教育专业委员会委员 北京市书法家协会会员 北京启功研究会会员。书法作品曾获全国曙光杯美术书法作品大赛二等奖，多次获市区级书法大赛奖项并参与展览与展评活动。书法临习赵孟頫楷书多年，行笔流畅、
风格秀美典雅。
康老师在教育部基础教育司，共青团中央少年部等部委开展的全国主题教育中多次荣获“先进工作者”“优秀组织工作者”等荣誉。多次参与全国教育科学规划国家教委重点课题研究，获课题组“教育实践”“教育创新”奖。撰写的教育教学论文荣获过市区级论文评比一等奖。撰写的多篇论文和案例收录在首都师范大学出版社出版的杏坛育苗录系列《主渠道育新集》，良好个性教育系列文集《课程改革案例专辑》，以及《心育的旋律》等书中，在全国青少年风采展示活动北京赛区选拔展示中，指导学生获得个人单项金奖，并被评为优秀指导教师。康老师热爱教育事业，爱孩子。具有丰富的教学经验，善于开展创新的教育教学活动，取得较好的教育教学效果。
<艺苑风景线>
图文/康慨俐
认识“田字格”
本次课程从以下三方面进行了设定，第一认识田字格，知道其各部分的位置和名称，了解田字格的作用，为以后正确地书写作好准备。第二培养学生良好的观察能力,能有顺序正确的说出横画起笔和收笔在田字格中的大概位置，养成正确的观察、写字习惯。第三激发学生对硬笔书写的兴趣。
课程培养了学生的观察能力如下，首先通过巩固旧知引入观察顺序，接着认识田字格帮助观察定位，再次到使用田字格学会观察、比较和语言表述，三个环节循序渐进的开展。培养学生善于观察，对比分析的思维习惯，最后拓展环节，开阔了学生的眼界，不管格的样式如何，用处都是要帮助书写者把字写得端正美观，从而要多用心，多观察，有序表达。整个环节串成阶梯，扎实推进。
从观察点，到观察笔画横，到观察汉字二，到观察汉字“国”，一步步，一点点，使学生的观察能力得到了发展。学生在这节课上对于“左上，右上，左下，右下”等位置有了比以前更精准的认识。在教学过程中，教师注意了教学时间的分配，采用了儿歌，游戏等学生喜闻乐见的方式做到了劳逸结合。
<艺苑风景线>
学生们的学习状态
康老师在
辅导学生
<艺苑风景线>
课程介绍：
<艺苑风景线>
康慨俐老师作品欣赏
书 法 教 师 陈 乐
陈乐老师，大学本科，学士学位。主修书法学书法教育专业，对篆隶草楷行五种书体、教育学、教育心理学、文房四宝、古代汉语、古代书论、中国书法史、中国文学史、中国文化史、文字学概论、 书法创作、书法美学、图像汉字造型等皆有研习。
作为书法教师，具有终身学习与持续发展的意识，积极了解书法专业领域发展的最新成果，主动汲取新理念、新方法。在教学活动中关注书法学习活动的实践性，注重于活动中激发学生学习书法的兴趣，引领学生在了解书法理论知识基础上，熟练掌握汉字书写基本方法与技巧；关注书法的文化内涵，在书法学习活动中，融入中华优秀传统文化，助力学生的兴趣发展，培养学生的观察力、模仿力、领悟力、表现力，从而提升学生的人文素养。
走近硬笔书法活动纪实
<艺苑风景线>
<艺苑风景线>
陈乐老师作品欣赏
走近硬笔书法
图文/陈 乐
本次活动是硬笔初级班的起始课程，活动内容为了解正确的书写坐姿和握笔方法，进行简单的书写练习，帮助学生建立正确的书写意识。本次活动以快乐习字为主旨，以趣味性为原则，用多种形式引发学生的学习兴趣，主动参与、自主发现、学习新知。
活动伊始，选择播放中华传统文化主题的视频，学生们看到身着汉服的小同学向老先生学习中国人的传统礼仪“站有站相、坐有坐相”，在轻松愉悦的氛围中，引出活动的主题，激发学生参与活动的积极性。为进一步引发学生的学习兴趣，在了解坐姿与执笔的活动环节中，制作了标准示范图片、录制了童声歌诀音频、设置了师生互动游戏，充分吸引了学生的注意力，增强愉悦感。在快乐的学习活动中，学生们能按照正确的书写要求进行简单的线条练习，初步建立了正确的书写意识。
本次活动在“快乐习字”理念的支撑下，学生们以积极的心态自主实践，获得技能；在自主参与中感受到学习的乐趣，收获了成功的喜悦，在一个螺旋式上升和波浪式前进的学习过程中建立学习自信，产生对书法学习的积极性。
<艺苑风景线>
课程介绍：
<教研荐书台>
本书是上海市教育科研重大课题“‘零起点’政策背景下指向终身发展的儿童学习基础素养的课程与教学培育研究”的研究成果，是基于学习基础素养三年来的理论探索与现场实践。
《项目化学习设计》
作者：夏雪梅
出版社：教育科学出版社
针对一线教师课题研究意识不强、重点课题机会少、参与了课题却不会研究等实际情况，本书基于作者多年的教科研经历与成长心得，从如何优选课题、如何申报课题、如何设计研究方案、如何做选题论证、如何具体实施研究、如何应对中期检查、如何应对结题验收等方面，详细介绍了微课题研究的实施过程与操作要点，阐明了微课题研究对于教师成长的重要促进作用。
《做个研究型教师：微课题研究实施指南》
作者：徐世贵、李淑红
出版社：华东师范大学出版社
《多元智能教学法：挖掘每一个学生的最大潜能》这本书将以概念解释+具体教学法解析的形式，帮助教师运用八种智能进行教学设计并提出有创意的课堂问题解决方案，深入挖掘每一个学生的最大潜能。
《多元智能教学法》
作者：[英]迈克·福里萨姆
出版社：中国青年出版社
此书，共分七讲。一讲介绍了什么是微型课题等；二讲着重分析了一线教师如何从日常的教育教学中选择微型课题，以及选题的具体方法等；三讲介绍了如何制定研究方案，详细讲解了研究方案的内容及撰写要点；四、五讲告诉一线教师用哪些方法研究微型课题；六、七讲重点讲述了如何表达微型课题研究的成果，包括用“日志”积累有意义的教育生活、用“叙事”讲述有道理的教育故事等等。
《教师微型课题指南》（第二版）
作者：袁玥
出版社：华东师范大学出版社
<教研荐书台>
<结刊词>
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
本学期《西美教科研之窗》一路陪伴大家精进不休、开拓视野、吐故立新。新年之际，逢本学期结束，《西美教科研之窗》要与大家说：下学期再见！
籍此,顺祝大家:
新年胜意、更上层楼！
<结刊词>
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