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工作季报

第十期

★“‘双减’背景下学校课后服务”浙江教研论坛成功举办

★  浙江省2022年省市教研室主任会议在杭州举行

★  省教研室召开新学期工作会议

★  让多数人上好多数课——“现场改课”教研范式展示与推广活动顺利举行

★  浙江省义务教育阶段作业改革实验区申报线上研讨会顺利举行

★  浙江省项目化学习区域工作推进培训会顺利举行

★  浙江省“改进学校教学管理”试点项目2022年工作会议在杭州召开

★  省教研室开展“县中崛起”线上教学调研活动

省级教研大事记

目录

徐海龙：以教研创新助力基础教育优质均衡发展

徐海龙：

以教研创新助力基础教育优质均衡发展

温州，山乡广阔、海岛众多，“七山二水一分田”的地理环境，造成了温州农村薄弱学校数量多、面积大、分布散的格局。近几年，温州教研精准发力，创新转型，从“整体起势”逐步迈向“突破成势”，乡村“小而优”建设经验入选教育部教学改革典型案例，温州市教育教学研究院先后被市委市政府授予“全面实施乡村振兴战略突出贡献集体”，获“浙江省中小学教学改革项目突出贡献奖”。为此，记者专访了温州市教育教学研究院书记、院长徐海龙，听他详细解读新时代温州教研的使命与担当。

徐海龙，温州市教育教学研究院书记、院长，浙江省物理特级教师，正高级教师，国家高级程序员，担任美国新泽西州访问学者，浙江师范大学博士生导师，浙江省督学。

温州全市200人以下的义务教育农村学校还有155所，占义务教育阶段学校总数的17.1%。面对温州基础教育优质均衡发展的新形势、新任务、新要求，近几年，市教研院主要做了以几方面的探索。

二是补短板，教师强“技”，全面推进“互联网+”同步教研。从2018年开始，温州开始推进“云教研”活动，助力乡

教研人物

教

人

研

物

课时，以大单元的方式组织内容，不限于40分钟四是打开班级，采用小组式、混龄式、班组群等组织策略；五是打开学生，让亲自然、亲社会、亲家乡等情感自然融入学生内心，帮助学生具有自信自强、向上向善、自我生长的力量。

从2021年开始，我们在“小而优”课程建设成果基础上，以项目化学习为突破，以五育并举为指导，实施“五育融合·项目化学习”“城乡共学STEAM”等项目，带动乡村学校教学方式变革。

面对浙江省建设共同富裕示范区的新背景，我们作为教研部门第一时间响应上级政策，凸显担当与作为，深入审视新形势新要求，并对教研政策作出新预判新选择。

3月份，我们出台《温州市中小学“教研共富”三年行动计划（2022—2024年》，主要是聚焦“重要窗口”新标准、“学在温州”新定位，基于温州教育区域差异、城乡差距的实际，加大对山区五县（永嘉县、平阳县、苍南县、文成县、泰顺县）及其他薄弱地区的教研支持力度，把牢以城带乡、城乡一体、以优扶弱、优质均衡的工作方向，从教学管理、学科教研、师资培养、学生关爱、资源建设等角度提供专业支撑，促进我市乡村教育振兴和教育现代化。希望通过三年行动，基本上实现山海同步、城乡共进、管理增效、数字赋能的全市教研

村教师日常教学改进。基于“云教研”平台，建设小学教学优课资源库，结合各学科微信公众号、“云直播”等，形成人人皆学、处处能学、时时可学的教研机制。先后开展了 “每月名师讲坛”“每月公开课”等基于网络的专题教研活动，聚焦学科关键问题解决，让乡村教师不出门、零距离参加线上教研，截止累计已经举办180多场次，受益教师22多万人次。

乡村学校课程与教学必须关注农村儿童特殊的社会背景，我们的思路是充分利用“小班小校”的优势，从“五个打开”入手，帮助学生转向参与式、全景式学习。

一是打开校门，让学生走进自然，在自然中学习；二是打开学科，设计多学科、跨学科、超学科的课程内容，实施综合性、实践性、项目化的学习方式；三是打开

教研人物

新样态。

温州“教研共富”整体推进主要是围绕四大行动。一是城乡教研共同体建设行动。在各县(市、区）、各学校已有教育共同体的基础上，强化促成区域、校际、学科、项目等城乡教研共同体，依靠教研力量的支撑，促整体教育的提升。二是优质教研下沉乡村行动。在整体工作规划中聚焦山区五县等薄弱地区帮扶，促进市级优质教研资源下沉乡村，让薄弱地区教师接触最新教学信息与最优教研氛围，全力助推薄弱地区教师专业成长。三是教研志愿者乡村支援行动。关注帮扶行动中较为困难的个性区域，组建相应的教研行动志愿团，以“自愿、公益、互助”为行动原则，定期举行各类教研教学志愿者乡村支援行动，服务于薄弱地区“教”的提升与“学”的发展。四是教研大数据支持行动。全力打造温州“云教研”平台，强化对山区五县等薄弱地区教研活动的技术帮扶，着力做好数据支持、实时交流、精准诊断、教研交互等方面的服务工作。

温州市将通过三年行动，建构成较为稳固、各具特色的五大区域教研共同体，薄弱地区百分之五十以上的学校能参与教研共同体活动，所有学校能通过温州市中小学教学新常规达标校抽样复查，为山区五县创建国家义务教育优质均衡发展县打下厚实基础。

到2024年，全市将评选出30个温州市优秀

优秀教研共同体、举办100场“城乡共研”活动，打磨“城乡共研”优质课100节，评选100所乡村教学管理示范校等，做到各区域各学科均能覆盖均有典型，提炼出富有示范性的温州教育优质均衡经验。

“温州云教研”做为有温州辨识度的教研应用场景之一，我们从2016年就开始实践探索。今年，为了切实推进“教研大数据支持行动”，又进行迭代升级，创新性地成立了一个“大数据研究中心”内设机构，用数据赋能教研来支撑教育优质均衡发展。

“大数据研究中心”的主要职能：一是提炼业务数据，提高管理效率；二是聚焦精准教学，推进课程教研；三是建设智能平台 ，规范共享教研；四是联合跨界研究，合力创新教研。

“大数据研究中心”的核心任务：一是深度融合教研与技术，不断推进线上线下混合式教研，为薄弱地区的各类教研活动提供线上技术和教研操作的助力，做到线上教研随时启用，按需融合。二是基于“温州市中小学质量管理平台”，推广数据教研与分析技术，为薄弱地区学校的精准教学与实证教研提供技术服务。三是打造温州特色的“云教研”优质资源库，如价值观教育微课、优质课堂、作业设计、优秀学生作业、优质试题、课程项目案例、教师教科研素养微课程等，将各类资源微课化、本地化。

教研人物

为贯彻落实中央和省“双减”工作有关精神，进一步规范学校教育教学管理，提高课后服务水平，丰富课后服务内容，强化保障服务条件，满足学生多样化学习需求，推动学生的学习更好回归校园，1月5日，省教研室举办“‘双减’背景下学校课后服务”浙江教研论坛。

本次活动旨在聚焦区域、学校课后服务的设计与实施，通过理论架构、案例剖析和互动交流，分享浙江区域、学校层面对推进双减工作的基本理念、制度设计、实践创新，探讨优化课后服务的机制和保障，为全国教育教学改革提供浙江经验与思考。

省教研室课程部主任李荆老师主持并在论坛中作《提高课后服务水平的浙江探索》主题报告。报告指出，浙江省课后服务工作在“整体规划、精准服务、优化供给、创新活动、拓展资源”等方面进行着积极探索，下一阶段要在进一步转变教育教学理念、推进学校管理系统性变革、重构学生美好学校生活等方面入手提升课后服务水平。

浙江省中小学课后服务工作在2018年先行试点的基础上，稳扎稳打地推进着，各地纷纷开发开设出精彩纷呈的课后服务项目，并创造性地提供了多样态的问题解决方案，极好地回应了如何“丰富课后服务内容、提升课后服务质量、强化课后服务保障”的现实需求。

省级教研大事记

1月13日至14日，浙江省2022年省市教研室主任会议在杭州举行。省教研室领导班子、各设区市教育局教研室主任及义乌市教育研修院院长参加会议，省教研室中层领导干部列席。

会上，各地区总结了2021年教研工作情况，沟通交流了2022年工作思路，省教研室各分管主任部署相关工作。

省教研室郑文老师作了题为《以教学成果评审为契机，促浙江基础教育高质量发展——2021年浙江省基础教育教学成果奖评审情况管窥》的报告。郑老师希望各地将成果培育与提高教育教学质量紧密结合，从成果是否指向真问题、是否具有一致性、是否具有客观性以及是否体现规范性四个方面进一步提炼提升，践行成果“改进教育教学，促进学生发展”的初心使命。

省教研室主任任学宝作《共同富裕背景下浙江教研的责任担当》主题总结讲话。任主任强调，共同富裕背景下，教育要坚持优质均衡、公平为先的价值导向，坚持补短扬长、规范管理，在努力实现一体化、国际化、终身化、数字化的工作路径中打造更多、更好、更便捷的教育体系。

面向共同富裕，我省教研工作要坚持以德为先、能力为重、全面发展，坚持面向人人、因材施教、知行合一，以“强化学科研究，推动课改落地”为着力点，树立方向意识、问题意识、实证意识，提高政策理解力、专业判断力、实践洞察力、自我发展力，重点加强对课程育人、课程建设、教育教学、评价改革、乡村中小学教育教学等方面的研究与指导，以专业支撑力量助力浙江基础教育高质量发展。

省级教研大事记

2月15日，省教研室召开新学期工作会议，全体教职员工参加会议。省教研室党总支书记、主任任学宝作题为《增强实践智慧，提升教研品质》的报告，传达了省委高质量发展建设共同富裕示范区推进大会和省委常委会关于“双减”工作的会议精神。任主任强调，在“共富”行动与“双减”工作呼唤更公平、更高质量的教育的背景下，教研系统要增强政治意识、大局意识、服务意识、品牌意识、协作意识、团结意识，勇担使命、塑造变革、创新突破、蹄疾步稳。不断提升自我、优化组织，发展“主题式、项目式教研”“协同教研”“网络教研”“实证教研”，在问题导向下实施精准教学与项目学习，以系统思维和框架意识开展工作。2022年，省教研室将以“党建引领，高品质教研，助力实现高质量育人”为主线，以务实作风为关键提升服务品质，以评价改革为牵引聚焦改革任务，知思行合一，助力浙江教育发展。

省级教研大事记

省级教研大事记

2月20日至21日，“现场改课”教研范式展示与推广活动在杭州市萧山区闻堰小学举行，本次活动由课程教材研究所（教育部基础教育课程教材发展中心）和省教研室主办，浙江教育报社媒体支持，教研网全程直播，活动结束时，线上观看人次近二十余万，省外观看人次超过80%。

本次活动聚焦单元整体教学，分两个半天推进，共安排教学方案论证、专家问诊、现场改课三个阶段。不同层次的教师通过共同经历“想明白”“说清楚”“改到位”到“做出来”的过程，在“改课”活动中不断获得成长，以“改课”推动“课改”。

“现场改课”教研范式，是浙江省小学数学教研员斯苗儿带领团队经过近20年的探索，不断变革听评课方式，不分年龄、教龄、职称和职级，把新手教师、普通教师和专家“混搭”；用自荐＋推荐＋抽签的方式，促进全员高质量参与，逐步形成的以“课”为本，让教师人人高质量参与的教研范式。该范式已在省内外产生了广泛影响，并应邀在第14届国际数学教育大会作现场展示，向世界展现了中国教研的独特魅力，荣获2021年浙江省基础教育教学成果特等奖。

让多数人上好多数课

3月3日至4日，浙江省项目化学习区域工作推进会暨项目化学习联系人培训会在杭州市保俶塔实验学校举行。

本次活动聚焦区域项目化学习深入推进策略研究，安排区域工作策略经验分享、区域工作规划与活动策划工作坊活动、西湖区项目化学习推进成果展参观、2022年全省项目化学习重点活动“资源众筹建设与深化研究”介绍说明等内容，采用“现场会议+线上直播”的方式进行，共有2.5万人次在线观看了直播。

省教研室副主任张丰作会议总结。他归纳了值得推广的区域经验与需深入探索的工作方向，并就2022年工作要点作了说明。

张主任指出，为加强项目化学习推进的区域教研力量，省教研室策划本次会议，要求各地教研部门在推进过程中调整工作定位、加强人员配备、加快能力建设，结合省教育厅“STEAM教育与项目化学习百校工程”，以“资源众筹建设与深化研究活动”为载体，培育更为深入的区域与学校的联动实践。2022年是项目化学习资源建设年，区域要继续推进学科项目化学习、重视资源建设与深入研究、创建项目化学习基地学校、重视区域层面的规划策划、尝试人工智能教育的突破。

本次会议既是年度工作部署会，又是项目化学习区域工作推进会，也是联系人能力建设的培训会，对于区域推进项目化学习实践、深化跨学科项目化学习、加快推广学科项目化学习具有重要意义。

省级教研大事记

省级教研大事记

3月7日，省教研室组织召开浙江省义务教育阶段作业改革实验区申报线上研讨会。省教研室任学宝主任、张丰副主任、滕春友副主任、喻伯军副主任，各设区市教研室分管领导，各申报单位代表，省教研室义务教育阶段各学科教研员参加了本次会议。

喻伯军副主任指出，为落实国家“双减”政策，助力浙江“共同富裕示范区”建设，实现学校发展提质增效，结合我省实际情况，推进以作业改革促进教学改革的实践探索，2022年省教研室决定设立浙江省义务教育阶段作业改革实验区项目。他强调，我省作业改革实验区项目要围绕双减要求，聚焦学生作业负担减轻，围绕省编作业本使用、区域作业管理、学科作业设计优化等关键问题，致力于提高教师作业设计和实施能力，提升区域作业管理与优化能力，从而逐步形成可推广、可借鉴的作业改革区域和个体典型经验。

来自全省各申报单位的16位代表分别从申报背景、改革目标、办法措施、预期成果、保障机制、研究进程等多方面对实验区申报情况进行了系统呈现。

本次会议既是作业改革实验区的申报研讨会，更是作业改革区域推进的交流与学习活动。省教研室将在确立实验区的基础上，成立作业改革实验区项目小组，确立省教研员联系制度，进一步对实验区进行联络和指导，及时发现提炼并推广作业改革典型经验。

浙江省义务教育阶段作业改革实验区申报线上研讨会顺利举行

省级教研大事记

3月17日下午，浙江省“改进学校教学管理”试点地区工作会议以“线上+线下”相结合的方式召开。本次会议是面向各试点地区的工作部署会。省教研室副主任张丰、综合部主任方凌雁，相关教研员以及经验分享的试点地区发言人参加了线下活动， 22个试点地区项目负责人及项目组成员线上参与本次活动。截止会议结束，共有1.9万人次在线观看了直播。

会议主要分主旨报告、经验交流与工作部署三部分。省教研室综合部主任方凌雁作“《学校教学管理指南》解读与实践指引”专题报告，分析了《学校教学管理指南》2021版的研制背景、基本构成和实践建议。杭州市上城区、嘉兴市、宁波国家高新区、温州市瓯海区、湖州市吴兴区、绍兴市越城区等六个试点区代表进行了经验分享。省教研室张丰副主任以“重建‘学为中心’教学新常规”为题，作项目会议小结与工作部署。张主任从工作定位、项目目标、项目任务再次阐析了试点项目整体规划，从“制度建设与实践落地、区域调研与地方机制、案例征集与典型培育、会议论坛与专业赋能、深化研究与公开表达”5个方面部署了落实项目工作整体规划的着力点。

本次会议是浙江省“改进学校教学管理”试点项目的年度工作部署会，也是《浙江省义务教育学校教学管理指南》的解读分享会，以“学校教学管理改进”项目带动教研转型的工作交流会。活动确立了“落地指南、构建机制、系统行动、深化研究”项目研究共识，为下一阶段的工作项目的有效推进提供了方向和路径。

浙江省“改进学校教学管理”试点项目2022年工作会议在杭州召开

省级教研大事记

为响应浙江省教育厅打造“浙里优学”名片行动方案，实施“县中崛起”工程，3月21-25日，省教研室组织全体高中学科教研员及部分省学科教学指导委员会专家对丽水市青田中学、温州市瑞安中学开展了教学调研活动。受疫情影响，本次调研采用线上方式进行。活动得到了丽水市教育教学研究院、温州市教育教学研究院和当地教研部门的大力支持。

本次调研以问题为导向，各学科教研员共观摩录像课62节次，开设线上讲座32场次。结合学校教研组建设经验，针对教师新课程实施和新教材使用过程中的困惑，各学科教研员在听评课的基础上进行了互动交流和疑难解答。为了进一步传递新课程理念，加快教师课堂教学转型，实现高中育人方式的转变，各教研员都提出了建设的意见。

本次线上调研传递了新课程的教育理念，引导教师转变育人方式，加快课堂教学转型。调研为推动26个山区县高中整体办学水平，促进教育均衡发展、区域共同富裕提供了有效的教研支持。

杭州市基础教育研究室

杭州市在2021年浙江省基础教育教学成果奖评审中再创佳绩，共获特等奖7项（全省共15项）、一等奖7项、二等奖15项，充分展现杭州市基础教育在落实深化课程改革理念过程中的长期沉淀和有效探索。

聚焦“双减”工作发挥评价赋能作用，促进基础教育综合改革提质升级，加强“双减”好经验，好做法的宣传推广，开展杭州市义务教育段学校“双减”优秀实践案例征集遴选工作，确定30项案例为杭州市首批“双减”优秀实践案例。

促进融合教育课程改革，开展主题为“融合教育课程建设与教学设计关键问题”的杭州市融合教育课程与教学探索试点学校工作研讨活动。

深化杭州市“名师公开课”项目，组织中小学各学科教师开展“共享优课”赛课活动，以赛提质，以晒选优，创新优质数字教育资源共建共享工作机制，推动杭州教育领域“共同富裕”探索实践。

聚焦新学期新目标，锚定高质量，宁波市教育局教研室召开2022年宁波市市教研室主任会议及各学科教研工作会议。积极推进“双减”工作，成功申报“浙江省义务教育阶段作业改革实验区”，以“核心素养导向下单元作业设计与实施”项目为引领，提升宁波市义务段作业设计理念与作业管理水平。开展宁波市义务教育阶段课后服务课程建设实验校遴选工作，确定海曙区为实验区，73所学校为宁波市首批“课后服务课程建设实验校”。赴宁波市北仑区开展“双减”调研工作。加强直属普通高中学校的教学管理，举办2022年宁波市直属普通高中教学工作会议。深入研讨高中新课程新教材背景下的课堂教学，开展宁波市第四届高中数学命题技术研训活动等系列研训活动。继续开展特级教师（名教师）跨区域带徒活动的传统特色品牌项目，开展各学科学段的特级教师跨区域带徒集中活动。

宁波市教育局教研室

各市教研工作亮点

温州市教育教学研究院

湖州市教育科学研究中心

组建专家组对鹿城、瓯海的“未来教育”创新区及窗口校培育工作进行调研、指导、反馈，提供行政决策建议，打响“学在温州”品牌。

研制印发《温州市中小学“教研共富”三年行动计划（2022—2024年》，将13个县（市、区）结对为五大教研共同体，推进“城乡教研共同体建设行动、优质教研下沉乡村行动、教研志愿者乡村支援行动、教研大数据支持行动”四大行动，为实现教育共同富裕助力。

成立“大数据研究中心”，全力打造温州“云教研”平台，强化对山区五县等薄弱地区教研活动的技术帮扶，着力做好数据支持、实时交流、精准诊断、教研交互等方面的服务工作。

扎实推进素养作业改革，印发《浙江省义务教育阶段作业改革温州市实验区项目实施方案》，探索高效能作业治理机制，促进“教学—作业—评价”的综合优化，形成高品质素养作业资源，培育若干素养作业实施示范校和先进教研组。

召开2021年度全市教科研工作总结暨各类先进表彰大会，5个县区9位代表分享经验，交流亮点，分管局长指导部署2022年重点工作。举办湖州市教育学会学术研讨活动，启动中小幼项目化学习三学年行动计划。各区县学会分会围绕普高“高品质发展”和义教“双减提质”开设分论坛，涉及20个关注点。

深耕思政课程建设，丰富《红色议学》《红色研学》地方读本系列，集20例的《我和我的祖国——学生爱国主义教育活动案例》将付梓。

在全市高三教学工作会议上作首考和期末质量分析，集中调研市直高中指导新教材使用和备考工作。全域启动“优教共享：教育共同示范区建设的湖州探索”，开展“双减”政策推进情况调研和“双减专项课题”指导，开发课后作业指导类微课资源，评选设立湖州市义务教育阶段作业改革实验区（学校）项目。

开展“幼儿园课程园本化建设与实施”调研，成立市“幼小衔接”专题研究联盟推进专题研究。开展全市劳动教育骨干教师寒假研修；推进“向上吧，少年”体育健康行动计划；开展学校心理健康信息化管理平台使用培训，擦亮“湖州37度心理”公益品牌。

各市教研工作亮点

嘉兴教育学院

绍兴市教育教学研究院

先后召开全市教育研训机构负责人会议、嘉兴市义务教育教研工作会议、心理教研工作会议、特殊教育教研工作会议、职业教育教学工作会议、中考学科教研员工作会议、教育科研工作会议，总结和交流2021年全市教育研训工作，部署推动2022年全市教育研训事业高质量发展。

聚焦“双新”背景下区域课程建设实施，举行嘉兴市普通高中教务主任会议暨学科基地工作会议。聚焦“双减”实施，开展“学校教学管理与教学质量提升”专题调研活动。聚焦援疆工作，与沙雅县第二中启动传统文化精品选修课程资源援建项目。

推进中学思政课堂建设，推动初中读本《红船心 少年梦》“红船精神”专题教育教材使用，发挥课程德育功能，召开嘉兴市初中历史与社会、道德与法治弘扬“红船精神”课堂教学展示评比暨党史教育成果展示活动。

为提升研训新内涵，助推研训员专业发展，更好履行研究院“研究、指导、服务、管理”的基本职能，组织开展第二期“研训先锋”论坛暨教研工作“微创新”论坛。

谋划“双新”“双减”新形势新布局，召开研究院全体教工党员大会、绍兴市教研、科研、师训工作会议、绍兴市普通中小学教研员会议等系列会议。深入探讨区域学校德育工作新样态、新策略、新机制，举行绍兴市中小学德育关键问题研讨活动。

稳步推进分层走班教学试点工作，组织召开全市初中基础学科分层走班工作调研暨试点学校三年规划方案交流研讨会，视导试点学校分层走班阶段推进现状，研讨各试点校三年规划的编制工作。

各市教研工作亮点

金华市教育教学研究中心

衢州市教育局教研室

为更好发挥特级教师、名师引领示范作用，运用“学员组班、特级教师组团”的青年教师培养新模式，举行“云端携手，共话成长”金华市特级教师带徒研训活动。强化思政课铸魂育人价值，线上举行中小学思政课一体化建设研讨活动。

助力金华全国基础教育综合改革实验区和浙江省首批“双减”试点市建设，围绕“作业改革”和“教育评价改革”赴义乌开展“初中作业管理和改革”专项调研活动。

重视普通高中学校办学质量评价，响应“县中崛起”号召，召开质量分析会，赴磐安县与永康市开展高中段教学调研活动。加快产教融合，走访调研中职学校，开展中职教研工作研讨活动。

推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展，培养德智体美劳全面发展的八婺好少年，遴选5位优秀体育老师走进《八婺少年之声》直播间，就如何使孩子们爱上体育运动等话题与听众进行互动交流。

为进一步推动STEM教育与项目化学习的研究与实施，及时总结STEM教育的实践成果，衢州市召开各县STEM工作联系人暨省STEM教育与项目化学习基地建设学校相关负责人会议。

为推进“双减”背景下中小学劳动教育的实践探索，举行以“劳动让生活更美好”为主题的衢州市中小学劳动教育现场展示交流活动。

为提升衢州疫情期间线上教学质量，衢州市教研室各学科各学段教研员深入班级的线上课堂巡课，并及时进行教学反馈，确保停课不停学的质量底线。

各市教研工作亮点

舟山教育学院

台州市教育教学研究院

舟山教育评价成果首次在浙江省“数据驱动教育教学改进”试点地区年度总结会亮相。教研质量稳步提升，课程建设成果日益丰硕。在浙江省教育科学研究优秀成果评比中，舟山市送审的数量与质量均大幅提升，一二三等奖均有斩获。其中一等奖1项，二等奖3项，三等奖3项，再创佳绩。

教研时效性提高，工作方向明确。召开2022年市属普通高中教学工作会议、县（区）教科工作会议、市属学校教科室主任会议等系列会议，实时关注不同阶段教研训的发展，凝聚共同的教研使命和教研愿景。基于需求和问题解决的幼小衔接，扎实推进滚动联合式调研，探索建立幼小科学衔接的教研支撑制度，组织开展幼小科学衔接专项调研活动。

落实“双减”深化教育课程改革，教研品质全面提升。坚持素养导向，不断完善中小学教育质量监测与综合评价方案。举行市属小学教学质量管理调研及培训活动。同时，为落实省“希望之光”要求，促进海岛教育的发展，举办舟山市初中社会、法治青年教师教学能力提升研训暨“希望之光”送教海岛活动。

召开台州市STEM教育和项目化学习推进会。推进台州市STEM教育和项目化学习本土化、常态化实施，发挥项目化学习基地学校的示范引领作用。举行台州市市直普通高中物理、化学、生物、历史、数学等学科的新课程关键能力研训活动，有效促教师新课程新教材实施关键能力的提升。

举办台州市中小学劳动教育实验学校课程建设培训会。深入探讨学校高质量劳动教育新样态，构建“领跑全市”的劳动教育台州范式。开展“台州市中小学农村名师风采展示月”活动。开展“双减”背景下台州市中小学课堂改进与作业设计调研和指导工作。

做好普通高中2022年三位一体报考工作。组织开展生涯升学指导老师进校公益咨询活动，为学生提供服务，献计献策，助力学生生涯规划落地生根。

各市教研工作亮点

丽水市教育教学研究院

聚焦“双减”背景下提升全面育人质量，总结交流教研工作的创新做法和典型经验，召开丽水市各县（市、区）教研室主任工作会议。明确新学期师干训工作任务，召开2022年全市师干训工作会议。为促进教科研工作更好地服务于教育改革和发展，召开全市教育科研工作会议。召开全市心理健康教育工作会议，落实新学期学生全员心理筛查工作及特殊时期隔离师生心理服务工作。

助推学校教学工作精细化管理，普通高中在开学第一周同时安排了高中所有学科教研组长会议，交流校本教研经验，落实教学常规管理。另外，开展不同主题的集体调研，普通高中到庆元中学开展实施新课程课堂教学改革主题调研；初中部到龙泉三中、龙泉市民族中学开展“关注薄弱环节，改善教学状态”主题调研；小学部赴龙泉市实验小学、龙泉市南秦教育集团、龙泉市八都小学开展“关注作业管理、课后托管”的专题调研，助推学校品质发展。

各市教研工作亮点

1月7日，省教研室副主任张丰带队对杭州市部分区县进行STEAM项目化学习专题调研。张丰副主任高度肯定了各区县在省STEAM教育推进过程中发挥的重要价值与作用，同时，他提出各区应真正做到将人工智能技术与教育实践相结合；在关注数字化硬件投入的同时，需注重后续追踪；关注信息技术课程的设计与迭代，探索各区项目化学习实践新途径。本次调研打开了STEM教育中人工智能教育的视角，为后续探索基于人工智能技术的项目化学习的研究与实践提供了思路。

1月10日，教育部办公厅颁布了《关于公布2021年全国中小学班主任基本功和思政课教师基本功展示交流活动典型经验名单的通知》，其中我省7位中小学思政课教师入选。省教研室根据省教育厅要求，精心统筹谋划，组织“浙江省中小学思政课教师综合能力比赛”，选拨并指导7位教师代表浙江省参加全国思政课教师教学基本功展示交流活动。我省教师进行平台展示的案例数量共28个，位居全国前列，充分展示了浙江省中小学思政课教师的学科素养和和积极风貌，也体现出近年来浙江省推进思政课教学改革的初步成效。

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3月10日，浙江省学科项目化学习第一次研讨会在杭州富阳银湖书院召开。会议以“线下+线上”相结合的方式举行，浙江省初中语文、英语、道德与法治、历史与社会及高中语文、英语、思想政治、历史、地理学科教研员及杭州市部分骨干教师近50人参加了线下研讨，线上观看近7万人次。会议安排了专题报告和分学科项目化学习成果展示与经验交流，旨在通过跨学科的交流和探讨，进一步梳理各学科项目化学习推进思路。本次会议是浙江学科项目化学习的自觉实践走向联合实践的时间节点，既是高中“双新”实践的积极推进，又是迎接义务教育新课程标准的主动实践。

2月23日，省教研室副主任张丰携评价部教研员前往杭州市上城区调研，了解综合评价数字化改革工作的现状。上城调研，为全省聚焦动态评价、协同评价、多元评价场景，积极利用大数据、人工智能、区块链等技术，深入推进小学生综合评价数字化改革提供了较好的实践参考。此次调研也为后续结合通用指标与个性指标构建小学生综合评价数据标准体系，加快建设掌上评价数字化应用，并积极开展数据挖掘，精准绘制学生成长画像，为学生成长和学校发展提供科学指引提供了改革方向。

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3月17日至18日，2022年浙江省高中语文学科基地学校调研活动在金华市东阳中学举行。调研以线上形式开展，分为观摩公开课及评课、各基地校教研组建设经验分享、关于考试评价的专题讲座三部分。本次活动指出基于新课标要求的学习任务设计要特别关注四点：单元设计、群文学习、任务驱动、成果先导，主张老师们要回归课程标准，深入思考考试评价的发展“轨迹”，并提出高中语文学科组建设的“四要”“核心素养”——要有理念引领，要能和而不同，要有创造能力，要有优良成绩。

3月28日，中国教育学会2021年度教育科研规划课题“小学英语分项等级评价的研究与实践”课题开题会议在杭州举行。课题负责人省教研室小学英语教研员郑文老师陈述课题开题论证报告，课题组主要成员阐述了课题推进的日常实践及对评价改革的理解。参加通讯及与会专家们充分肯定了课题方案，并对课题方向及可行性进行具体指导，提出要进一步清晰课题研究难点，突出开展基于英语课程核心素养的测评；要思考评价的落地，研制适合各地教学实情的量规，同时把提高教师评价素养融入研究等宝贵意见。

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3月29日至30日，浙江省教育学会中学思政教学分会2022年年会暨故事化教学研讨会在线上顺利举行。本次活动以“讲好中国故事，创新思政教学”为主题，主要包括地市分会工作典型经验分享、故事化教学课堂展示、故事化教学专题研讨三个部分。浙江省教育学会中学思政教学分会第九届理事会全体成员参加了此次活动，并通过教研网进行了直播。本次活动旨在更好地推进省教育学会中学思政教学分会自身建设，充分发挥分会在服务学科教学创新、服务教师专业发展、服务学生健康成长中的作用，

3月29日，浙江省初中数学项目学习专题研训会在杭州育才中学举行。研训会以“如何推进初中数学跨学科项目学习”为主题，安排“初中数学跨学科项目学习课堂展示”“初中数学跨学科项目学习的学校实践与区域推进经验介绍”等活动环节，展示了浙江省初中数学在项目学习上的探索，为浙江区域的初中数学项目学习有效推进提供了方向与路径。同时会议从观念化、常态化、区域化和制度化的视角阐述了浙江初中数学跨学科项目学习的“四化”探索，希望“浙江经验”能够为全国推进项目学习融入课堂的实践提供参考。

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3月30日至31日，浙江省初中历史与社会新课程“关键问题解决”专题研训在杭州育才中学举行。本次研讨会以图说历史与社会课程研究为主题，以课题研究和论文写作为载体，安排了阶段成果展示、研究论文交流、专家点评指导等研训环节，通过“线上+线下”相结合的方式，为省内外教师搭建了共享共研平台。会上18位老师进行了基于图说历史与社会课程研究的论文交流，各位老师从研究背景与意义出发，分析了文章的结构与特色，并通过统计与研究、撰写与修改的过程总结归纳了存在的问题与不足，明确了改进与提升的方向。

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