学创教育期刊

2021年第一期

VOL.04

· 研讨会直播圆满结束，学创教育服务学校老师收获满满

· 学创教育事业总经理李晨受邀参加湛江市四中滨海学校研讨讲座

· 山西省教育监测与评估中心领导莅临学创教育两所数字校园示范校调研

· 2020年，感恩有您；2021年，我们继续携手同行！

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前言

P03-04

2020年，感恩有您；2021年，我们继续携手同行！

研讨会直播圆满结束，学创教育服务学校老师收获满满
学创教育事业总经理李晨受邀参加湛江市四中滨海学校研讨讲座
山西省教育监测与评估中心领导莅临学创教育两所数字校园示范校调研
学创教育受邀参加西安交大附小研讨会，分享智慧校园建设经验
学“四史”正当时奏响红色主旋律——大学南路小学学生上千件作品献礼建党100周年

市场报道

P05-16

产品推介

P17-20

名师风采

P21-22

教学研讨

P23-26

佛山市西樵中学邓佩仪：智慧课堂，让教学更加游刃有余

中小学数字校园建设背景下家校共育的策略建议
基于导学案搭建学习脚手架，构建高效智慧课堂

学生手机遭遇最强管控，家校沟通如何做好？

教育为本 “智慧”先行——学创教育受邀为西安凤景小学做智慧教室培训
淄博市周村区新学期教育教学工作会在王村中学召开，智慧课堂获认可
忻州市五寨县基础教育信息化工作暨数字校园建设推进会在第四小学校召开
喜报|学创教育三所服务学校被授予第二批“西安市智慧校园”称号
喜报|西安市凤景小学多位教师在省市智慧教学课例评比中获奖
喜报|朔州市朔城区第四中学被确定为山西省首批中小学数字校园示范校

回顾2020年，疫情突袭，虽然艰辛，但学创人始终坚守初心，自信信人，存乎一心，把客户的利益放在第一位，准时供应最佳成本效益比的产品及服务让客户满意，与客户同成长。

2020年，感恩有您一路同行，走过的每一步都有迹可循。今天，小编整理了学创教育2020年的大事件，与大家一起回望这值得骄傲的一年。

· 2020年，学创教育三三云学堂智慧学习学生版App、悦读创享pad端、家校共育App通过教育部教育App备案。

· 2月，学创教育推出三三云服务方案，保障学校广大师生“停课不停教，停课不停学”，最大限度地减少疫情对于教学进度的影响。

· 3月2日，黑龙江大兴安岭地区塔河县中小学通过大兴安岭三三智慧教育云平台开课，“停课不停学”正式拉开序幕。

· 4月3日，《中国出版传媒商报》对学创教育疫期停课不停教与学服务作了相关报道，详细介绍了三三云校园服务在疫期如何满足教学四大需求。

· 4月，学创教育受邀前往西安市文艺路小学和碑林区大学南路小学分校，向“西安市教育信息化创新应用示范校”评估专家小组，汇报了学校智慧教室、校园门户、电子班牌等现代化教育教学创新应用的亮点工作。

· 6月4日，延安市洛川县丰园小学和偏远山区的吴家庄小学，在学创教育智慧教室和智慧平板的支持下实现了两校同上一节智慧课堂，成功开启了两校教育资源共享的新篇章。

· 6月19日，佛山市南海区西樵镇初中学校智慧课堂工作阶段总结交流会在西樵中学举行，西樵镇教育局局长黄学军、副局长黄浩森及学创教育事业一总经理李晨等领导出席并作重要讲话。

· 8月17日，河南省人大教科文卫委员会主任委员、常委会教科文卫工委主任朱清孟一行9人在焦作市领导许竹英、薛志杰、赵朝阳、蒋永立等陪同下，莅临学创教育服务学校焦作市人民中学调研智慧教育、创新式育人工作。

· 10月20日，华为&学创2020智慧教育研讨会在东莞松山湖华为欧洲小镇会议室举行，本次研讨会以“智慧•创享•未来”为主题，共享智慧教育解决方案及实践经验，探讨未来教育发展方向，助力东莞智慧教育事业的发展。

· 10月26日，原中央电教馆馆长王珠珠，北京师范大学教育学部教授、博士生导师、中国教育发展战略协会信息化专业委员会专家李玉顺莅临学创教育示范校山西运城市盐湖区魏风小学，就智慧教育校园建设进行调研。

· 11月10日—11日，东莞松山湖实验中学举办了为期两天的校庆系列学术活动，其中，教育教学开放日的主要活动为17节学创教育智慧课堂公开课，让来宾和家长们走进课堂，更直观地感受学校课堂教学。学创教育服务学校朔州市朔城区第四中学领导一行前往祝贺并参观学习。

· 11月21日，江苏南通中学130名高一学生抵达上海，开启一段科技主题的研学活动，探究航天、卫星、无人机、汽车制造领域的最新科技发展。学创教育提供“趣学竞创”产品协助活动中的科普知识竞赛部分。

· 12月2日，学创教育服务学校东莞市松山湖实验中学教育集团东坑中学（以下简称“松实东中”）开展智慧课堂教学实验，佛山市顺德区大墩中学校长章小卫带领学校信息化研修班教师50余人亲临观摩，交流经验，共同进步。

· 12月5日，朔州市朔城区国家级信息化教学实验区工作推进会在学创教育服务学校朔城区第四中学召开。区教育局局长魏立山、党组书记张义新、党组成员麻忠厚及区直各学校校长等170余人出席了会议。

· 12月14日-15日，由中央电化教育馆主办，山西省电化教育馆、运城市教育局、盐湖区教育科技局、盐湖区魏风小学承办的教育部2020年全国中小学校长“网络学习空间人人通”专项培训活动在魏风小学举办，学创教育提供智慧课堂展示课技术支持及服务。

· 12月，广德市发布第二届智慧教室教学应用大赛评选结果，68名教师获奖，其中学创教育服务学校满载而归，33名老师获奖，占总人数的48%。

这只是学创教育2020年所做的事情中很小的一部分，事实上，学创教育同仁的服务遍及全国十几个办事处的近千所学校。

2021年，学创教育将“言行合一、一心不乱”，在教育部《教育部2021年工作要点》的指导下，继续与学校、老师们携手同行，为“加快推进教育信息化高质量发展，积极发展‘互联网+教育’，全面保障教育系统网络安全”共同努力！

前言

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2020年，感恩有您；2021年，我们继续携手同行！

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研讨会直播圆满结束，学创教育服务学校老师收获满满

1月18日14:00，在信息化时代教师专业发展暨央馆新媒体大赛经验交流研讨会直播间，华南师范大学教育信息化专家焦建利教授、西安市碑林区大学南路小学王春玲老师、成都市实验小学李辉老师的分享吸引了300多位学创教育服务学校的老师在线聆听、互动。学创教育行销总监焦京京女士出席直播间并致辞。

焦京京总监为老师们介绍了央馆举办“2021年新媒体新技术教学应用研讨会暨第十四届全国中小学创新课堂教学实践观摩活动”的意义，并表示，学创教育举办赛前分享活动，一方面是响应国家号召，做好赛事的宣传推广，激发更多的老师加入这项活动中，以赛促成长；另一方面，邀请了专家、名师在赛前为老师们“加餐“，从理念和实践上系统提升，观摩学习、取长补短，争取更多的获奖机会。

随后，焦建利教授以《做2.0时代的技术派教师》为主题，从“什么是技术派教师、为什么要做技术派教师、怎样成为技术派教师”三个问题展开分享，分析了当今教师遇到的挑战与机遇。他指出，这是一个“人人为师，人人为学的时代”，在未来的课堂上每一位老师都应成为技术派教师。同时，他强调，成为技术派教师，除了要有较高的信息化素养，还需要掌握和使用高效的信息化工具来提高课堂效率，制作和管理教学资源。

直播过程中，他为老师们介绍了以学创教育三三云学堂产品为主的信息化技术和工具。课后有老师立刻动手，真正体验到技术的高效。讲座结束，老师们通过线上提问的方式与焦建利教授进行互动。

学创教育的营销和服务伙伴遍布全国25个省72个市，服务全国900多所学校，打造了3200多个信息化教学示范班。服务学校中，有100多位老师在国家级课例比赛中获奖，王春玲老师和李辉老师便是其中两位。

名师分享环节，王春玲老师分享了《利用智慧化教学优化小学美术课的实践研究》。她阐明，智慧课堂是在教学过程中引入多媒体技术或现代信息技术，发挥其积极作用，让智慧充斥着整个教学氛围和环境之中。智慧课堂可以减轻教师的教学压力，也能提高学生的主观能动性和学习的积极性，小学美术是一门艺术，在小学美术教学中融合多媒体技术，可以把抽象的艺术转化为具体，让学生更容易接受和掌握美术技能。

最后，李辉老师做了《信息技术和数学学科深度融合的方法和课例分享》。李老师分享了不同的课例，为大家演示知识整合、利用多媒体高效导入课程、从“你知道吗”到“升级版微课”帮助学生理念和思维转变及利用课堂上的生成性资源等方式实现课堂高效学习。在教学设计过程中，李辉老师以学生的生活经验为基础，充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，为学生提供丰富的学习资源，让信息技术成为学生学习数学和解决问题的有力工具。

三位嘉宾分别从教学理念转变、信息技术与学科融合创新的角度做了精彩的分享，赢得了线上老师的认可，老师们纷纷表示获益颇多，会将所学应用到教学中。

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山西省教育监测与评估中心领导莅临学创教育两所数字校园示范校调研

学创教育事业总经理李晨受邀参加湛江市四中滨海学校研讨讲座

3月26日，湛江市四中滨海学校邀请了教育学博士、华南师范大学教授、博士生导师、未来教育研究中心主任焦建利教授，学创教育科技有限公司事业部总经理、教育专家李晨教授，及湛江市第二十八中学智慧课堂优秀教师黄金英开展了湛江市四中滨海学校智慧课堂常态化运用研讨讲座。学校陈明生常务副校长主持本次研讨讲座。

在致辞中，湛江市四中滨海学校校长梁民介绍，近几年，学校不断加大信息化建设投入力度，送老师外出参观学习，鼓励老师探索智慧课堂教学模式，将学生变成未来课堂学习的主人。目前学校智慧课堂走在当地前列。随后，专家、教授从不同角度分享了智慧教育发展和推进路劲，为滨海学校的发展指明方向。

大数据教学，让个性化教学成为可能

面对学校教育的机遇与挑战，焦建利教授分享了数字化学习的7C模型，即Capture（获取）、Create（创作）、Content（内容）、Compute（计算）Communicate（沟通）、Collaborate（协作）、Customized（定制）。教师和学生可以通过移动终端的功能获取静态照片、拍摄动态影像、录制音频文件，数字化教室中有推送材料、观看微课、拓展阅读等常见应用。同时，通过平板可以实现计算、无障碍沟通，通过技术促进写作和互动，实施差异化和个性化教学。可见，教育信息化、数字化早已是大势所趋，将强力助推教育。

3月25日，山西省教育检测与评估中心领导莅临朔州市朔城区第四中学，调研学校数字校园项目。这是继3月19日，调研团队到忻州市五寨县第四小学调研后，再次来到学创教育服务的学校。

前段时间，山西省教育厅印发《关于山西省中小学数字校园示范校评选结果的通报》，学创教育服务学校朔州市朔城区第四中学、忻州市五寨县第四小学、运城市盐湖区魏风小学被评为数字校园示范校，在切实发挥示范校的典型引领作用的同时，继续加强试点建设工作，强化融合创新应用，推动数字校园向高标准的现代化智慧校园迈进。

其中，学创教育服务学校长治市潞城区实验小学、朔州市第四小学校被列为山西省中小学数字校园重点培育校，山西省将结合学校办学理念，在满足学校自身管理与教学需求的同时，加大“重点培育校”的建设力度，尽快形成具有典型示范意义的融合创新应用案例。

在两所示范校的调研过程中，调研组分别听取了学校关于数字校园建设开展情况的汇报，详细了解了名师工作室建设、智慧课堂应用等方面的情况。在五寨县第四小学，五寨县辅导中心副主任白旭东介绍了该县信息化网络安全、资源平台建设及使用、网络空间人人通应用情况、数字校园建设等情况。五寨县第四小学校长郝建文就本校数字校园示范校建设以来的各项工作本着“以建为辅，以用为主”的原则作了简要的汇报。

调研总结会上，调研组领导对两所学校数字化校园示范校建设以来所做的各项工作给予充分的肯定，同时就网络安全、数据安全、融合创新应用等方面提出了建设性意见。

技术助力，让创新赋能智慧教育

教学信息化需要教学手段的科技化和教学方式的现代化。李晨教授介绍了学创教育的起源和发展历程，截止2020年4月为止已覆盖全国23个省80个市的988个学校。学创教育产品体系下的智慧课堂支持创新教学模式，即翻转教学、精准教学和分层教学。李教授还从方案定制、技术支持和培训支撑三个方面介绍了学创教育的服务体系，并提出了专家讲座、课堂改革、工具运用、资源运用、经验交流和课题论文的智慧课堂常态化应用的七个步骤。

学创教育信息化在全国很多学校有了很多成功的案例，尤其是东莞市松山湖实验学校、松山湖实验小学、东莞市东华初级中学生态园校区等，为湛江市四中滨海学校推广智慧课堂增强了信心、坚定啦步伐。

经验引路，让智慧课堂绽放智慧之花

此次讲座还邀请了湛江市二十八中学智慧课堂优秀教师黄金英，黄老师为湛江市四中滨海中学老师们分享了第二十八中学智慧课堂常态化的运用情况，具体介绍了移动互联网环境下智慧课堂教学的设计与实施。

在课前教师通过智慧课堂进行学情分析、资源发布来完善和修改教学设计，学生在课前完成预习和讨论；在课中，教师可利用智慧平台完成新课导入、新任务下达，学生再次过程中可借助平台即时展现与分享，进行合作与探究。教师还可以通过学生的随堂检测的反馈进行讲解和点评；在课后环节，教师可以进行个性化推送和批改，学生通过平台提交作业，教师在此基础上会进行评价反馈。

作为一名英语教师，黄老师还分享了许多常用的泛学科软件和英语学科软件，并提出教师就是在不断的学习、实践和反思中成长起来的，以此共勉。

有焦建利教授等一批专家的引领、学创教育的技术支持以及兄弟学校的实践分享，湛江市四中滨海学校对打造霞山区首个智慧课堂常态化运用示范学校充满信心，也做好了要虚心刻苦学习的准备。

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学创教育受邀参加西安交大附小研讨会，分享智慧校园建设经验

1月22日上午，西安交通大学附属小学（以下简称“交大附小”）第十八届教育科研工作研讨会暨交大附小“名校+”第三届教育科研工作研讨会在交大附小兴庆校区成功开幕。因疫情原因，主会场由交大附小兴庆校区教师代表参会，碑林区沙坡小学、交大附小雁塔校区、交大附小金辉分校、交大附小金辉分校曲江分部全体教师通过网络平台同步参与研讨会。学创教育高级工程师呼广顺受邀出席并作智慧校园建设及应用方面讲座。

呼广顺以“智慧校园建设及应用——促进学校发展，赋能教师成长，助力学生成才”为主题，从什么是智慧校园、智慧校园建设案例分享、如何建设智慧校园、智慧校园建设及应用思考四个方面开展讲座，详细解读了教育部数字校园建设规范，展示了教学演变历程及三三云学堂在实际教学中的应用。呼广顺认为信息技术不仅可以拓展课堂，还促进了教学模式变革，辅助老师“教”，帮助学生“学”。

讲座过程中，呼广顺抛出的学校需求、学校预期目标、信息技术与学科教学深度融合及师生信息素养提升等问题，让所有参会教师深度思考智慧校园该如何有效应用。他呼吁：“种一棵树最好的时间是十年前，其次是现在。”鼓励学校和老师在智慧校园建设方面继续努力。随后，“五校联动，集慧树人”，交大附小“名校+”各教研组分别从信息技术融合、习作教学、批判性思维、深度学习、整本书阅读、人工智能等方面通过线上将教科研亮点进行智慧分享。此次分享汇集了各教研组的教科研亮点。讲座精彩纷呈，令参会教师受益匪浅。

会后，每一位参会教师都纷纷在平台上发表了学习感言，畅谈自己对于“智慧校园”的看法与建议。

“云端论教育慧语话科研”，此次研讨会唤醒了教师们对于个人信息素养、智慧校园应用与建设的思考；同时，如何构建教学新模式、运用教学新思路，实现更深层次的教育现代化目标，值得每一位老师深入思考。

学“四史”正当时奏响红色主旋律——大学南路小学学生上千件作品献礼建党100周年

在刚刚过去的这个寒假，西安市碑林区大学南路小学学生经历了一段特殊的红色之旅。学校在寒假期间开展以《学习“四史”正当时奏响红色主旋律》为主题的德育活动，鼓励学生深入学习党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史等“四史”，在中国共产党迎来建党100周年之际，为党献礼。

学校也鼓励学生将所学习、了解的红色故事以演讲的方式呈现出来，并上传到学校名校+教育联合体管理共享平台上进行评审，学创教育全程提供活动平台的技术支持和服务。

本次德育活动针对小学一年级至六年级的学生，设置了不同的学习主题，学生在红色书籍、电影、动画片和红歌中学习历史知识，碰撞思维，了解红色事迹和英雄人物，并跟随故事主人重温红色年代，感受历史的厚重和英雄人物的付出。部分学生们将历史事件进行合理改编或者原创，录制成演讲视频上传到参赛平台上。从1月22日－2月25日，一共收集了1248件作品，大学南路小学学子们用行动展示了他们的学习成果。

开学后，大学南路小学邀请校外专家对所有提交的作品在线评审后，由辅导员对优秀作品进行专业指导，后期学校将开展决赛评比展示，让更多学生欣赏、学习优秀作品。

1月初，在接到学校线上评选活动需求后，学创教育工作人员迅速跟学校相关负责人进行沟通，为了满足学校的要求，学创教育对平台进行调整，以保障活动顺利开展。这么大的作品量，如果让学生一个个交给老师，存储都是大问题，评审也不方便，学创教育将参赛平台与学校的教学管理平台打通，实现了学生自主提交，专家线上评审，方便又高效。

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教育为本 “智慧”先行——学创教育受邀为西安凤景小学做智慧教室培训

淄博市周村区新学期教育教学工作会在王村中学召开，智慧课堂获认可

3月9日，淄博市周村区2020—2021学年第二学期教育教学工作会在学创教育服务学校王村中学召开。区教育和体育局领导班子成员及学校校长、中层管理干部、教研组长等200余人参加会议。

上午，与会人员亲临王村中学各班教室，体验学创教育三三云学堂和平板支撑下的智慧课堂。随后，与会人员集中观摩了王村中学李智慧、魏秀娟两位老师的智慧课堂教学展示，课堂上两位老师对三三云学堂的运用驾轻就熟，学生利用平板学习也是轻车熟路，课堂检测高效精准。

课后，两位老师进行了说课，数学教研员朱向东、英语教研员董梅分别对两堂课进行了点评，就课堂的亮点和不足进行了简要评析，同时对王村中学信息化背景下的“一对一”精准课堂效果给予了充分肯定。

随后，王村中学校长孟凡刚作了题为《聚焦信息化应用创新，狠抓精细化规范管理》的信息化教学工作报告。孟校长介绍了王村中学对信息化教学的探索历程，重点解读了王村中学“一对一”精准课堂教学模式，认为走信息化教学是破解目前城乡教育差别的金钥匙。

下午，北京师范大学李玉顺教授作了题为《教育信息化融合实践的当下特征及启示》的报告，李教授介绍了教育信息化融合实践的当下特征及启示，解读了教育信息化融合实践的方向思路、促进措施和推进方式，对课堂教育信息化建设过程存在的困惑和问题作了解答。会上，李教授被聘为周村区信息化教学指导专家，将定期指导周村区的信息化教学。

最后，周村区教育和体育局基教科科长崔文慧从疫情防控、规范办学、五育并举、招生考试等方面分别对上学期工作做了总结，对本学期重点工作做了阐释。教育和体育局党组书记教育局长安伟，对今后的工作提出了要求，到以高昂的热情，科学的精神，务实的态度，凝神聚力，潜心教书，静心育人，以优异的成绩向党和政府，社会各界家长学生交出一份满意的答卷，促进进周村区教育，实现优质均衡和高质量发展。

”

3月10日-3月11日，学创教育受邀为凤景小学开展智慧教室培训课程，参加培训的有凤景小学语文、数学、英语、体育、美术、音乐、信息技术、科学学科等多位学科老师。

凤景小学智慧教室是学创教育提供技术支持及服务而建的，通过三三云学堂、一体机等设备辅助教学内容呈现、便利学习资源获取、促进课堂交互开展，旨在为教学活动提供人性化、智能化的互动空间。

学创教育工作人员主要讲解了如何有效利用智慧教室中的功能与学生进行互动，比如触屏手写绘画功能，使用玻璃板对知识进行勾画，并进行放大缩小功能，随机选号功能，抢答题目功能，学生分组投票功能，还有各种加分棒、聚光灯、投影板、图形绘制等工具，不同学科的老师可以根据自己的课程去设计去使用智慧教室中的功能，让技术和教育更好的融合。老师们在活动中听得非常认真，沉浸在“智慧”的课堂中，为“智慧”先行打好坚实的理论基础。

培训活动结束后，老师们都表现出了极大的兴趣，他们表示通过本次智慧教室的培训，让他们切身感受到科技给教育带来的变化，今后他们将会继续研究智慧教室如何和各门学科课程更好的结合起来，充分展现课堂的灵活多样性，调动孩子们上课的积极性，改善师生与学习环境的关系，在学习空间实现师生与环境的自然交互，促进师生“智慧”学习，提高课堂效率。

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3月18日，忻州市五寨县基础教育信息化工作暨数字校园建设推进会在第四小学成功召开。参加此次会议的有五寨县政府办副主任周素芳、教育科技局局长周晋堂以及局班子成员，全县中小学校长、分管信息化工作的副校长共60余人。

上午，参会人员莅临五寨县第一小学、第二小学、第五小学等8所学校实地参观。这8所学校均由学创教育提供智慧教学服务支持，其中6所学校在数字校园建设中选用了学创电子班牌。与会人员听取了各校数字校园建设工作的汇报，参观了学校校园网络建设、校园视频监控、电子班牌建设应用、录播教室建设应用、智慧教室建设使用等，对各学校数字化建设尤其是师生在智慧教学方面的创新应用给予了肯定。

参观结束后，在第四小学召开了汇报交流总结会。会上，第四小学校长郝建文做了题为《平步云端赋能未来》的工作汇报。郝建文校长用一张张精美的图片、一段段鲜活的视频、一个个典型的案例诠释了学校数字校园示范校建设以来走过的历程，整个汇报突出“以建为辅、以用为主”的基本思路。

教育科技局督导中心副主任白旭东就《五寨县2021年基础教育信息化工作要点》进行了解读；教育科技局局长周晋堂发表了重要讲话，他指出：大家要提高认识、转变观念；要强化应用、示范引领；要一级抓一级、层层抓落实；最后县政府办副主任周素芳就全县信息工作做了重要指示。

会议结束后，与会人员纷纷表示，要乘着这次会议的东风，彼此之间多交流、多学习，充分借鉴数字校园示范校的经验与做法，加快学校数字校园建设步伐。

此次会议既是一次数字校园建设的推进会，更是一次全面打响五寨县数字校园建设工作的动员，各学校将认真贯彻落实此次会议精神，不断把数字校园建设工作引向纵深，不断把数字校园示范校的做法和经验辐射到周边学校。学创教育也将全力为五寨县服务学校提供技术支持与服务。

近日，西安市教育局办公室公布了第二批智慧校园名单，其中学创教育服务学校碑林区大学南路小学分校、碑林区建国路小学以及灞桥区东城第一中学被授予“西安市智慧校园”称号。

自2018年西安市启动智慧校园创建工作以来，西安市各教育局认真研读和领会文件精神，精心设计适合各区的创建方案，周密部署学校申报、区级评审、过程性督导等相关工作，同步跟踪学校创建进度，组织专家实地指导智慧校园创建工作，鼓励学校结合本校教学和管理需要，创建富有特色的智慧校园。

学创教育也积极配合学校，一步步提升、完善智慧教学环境，创建多空间动态融合的智慧班牌，建设科学有效的智慧管理系统，实现信息化教育教学的常态化应用和校园文化的可视化。

”

喜报|学创教育三所服务学校被授予第二批“西安市智慧校园”称号

忻州市五寨县基础教育信息化工作暨数字校园建设推进会在第四小学校召开

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近日，学创教育服务学校西安市凤景小学传来喜讯，多位老师在省市智慧教学课例中获奖。作为西安市智慧校园首批示范学校，学校自2019年9月落地学创教育智慧课堂以来，众多教师积极主动加入到使用过程中，在推动学校课堂教学新形态上发挥了重要作用。

日前，在陕西省教育信息化管理中心组织的“2020年陕西省智慧课堂优秀课例评选活动”中，学校贺静迪老师报送的英语录像课《Shh! We Have a Plan》,骆岚老师报送的语文录像课《天窗》均取得了一等奖的好成绩。

同时，在西安市教育局组织的2020年全市中小学和幼儿园教学信息化教学大赛中，学校教师积极参与，经过专家组层层评选，路洋老师的创新课堂教学《网络新世界》（道德与法治）获得西安市一等奖，李婕老师的网络在线互动课堂《我们的新玩法》（道德与法治）获得西安市三等奖。

教师的专业成长一直是西安市凤景小学孜孜不倦的追求。在以后的教育教学工作中，学校将更加充分地调动广大教师参与课堂教学改革的积极性，为促进教师队伍整体素质和教学质量的持续提高而不懈努力。学创教育作为智慧教学技术支持和服务企业，也将不遗余力地为学校发展提供更优质的产品和服务。

近日，山西省教育厅发布《关于山西省中小学数字校园示范校评选结果的通报（晋教基函〔2021〕7 号）》，经过两年多的持续建设，从前期方案汇报，到中期线上训导答辩，最后接受专家组入校实地查验，综合评估，学创教育服务学校朔城区第四中学被确定为山西省首批中小学数字校园示范校。

朔城区四中自2018年年底申报山西省数字校园建设试点校以来，学校领导对数字校园建设工作高度重视，成立领导小组，健全规章制度，利用有限资金，积极探索和推进数字化校园建设，充分利用信息化手段解决学校教育改革与发展的实际问题，取得了突破性成效。

2019年9月学校校长张步全、副校长卢志俊在太原市进行数字校园试点校建设现场汇报。

2020年春季疫情防控特殊时期，学校积极创建疫情防控平台系统，促进常态化防控机制运行，有效保障了学校师生健康。同时为保障疫情期间的教育教学质量，全校通过钉钉平台和三三云学堂等教学资源，精心组织并成功实施了线上教学，顺利实现了教学方式从现实的班级常规教学向网络教学转变，如期完成了相应阶段的教学任务，保证了停课不停学。

2020年10月19日，副校长卢志俊代表朔城区四中在山西省中小学数字校园建设示范校遴选会上，进行线上汇报并对专家提问进行答辩。

2020年12月1日，山西省中小学数字校园示范校申报学校接受山西省教育厅专家组入校评估指导，朔城区四中数字校园建设工作得到了与会领导和专家高度肯定和赞誉，充分展示学校在信息化建设方面走在全市前列。

2021年1月22日，学校被确定为山西省首批中小学数字校园示范校。

此次评选山西省共8所初中，朔城区四中是晋北地区唯一一所。

这次山西省数字校园示范校的成功评选，不仅是对学校信息化建设及其水平的全面审阅，也是对学校全体师生信息技术能力的肯定与鼓励，更是为学校主动适应新时代信息技术与学习变革深度融合的趋势、积极推进“互联网+教育”的发展指明了方向，为朔城区大力推动国家级信息技术示范区的建设提供了“四中”智慧。

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喜报|西安市凤景小学多位教师在省市智慧教学课例评比中获奖

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家校沟通不“失联”，亲子关系更和谐

近期，全国中小学生纷纷开学了。然而，家长们几分欢喜几分愁，喜的是，神兽回笼，生活恢复正常；愁的是，学校严格管控学生手机，在校期间，怎么跟孩子联系呢？

家长们的愁主要源于教育部上个月印发的《关于加强中小学生手机管理工作的通知》（以下简称《通知》）：原则上不得将个人手机带入校园，学生确有将手机带入校园需求的，须经学生家长同意、书面提出申请，进校后应将手机交由学校统一保管，禁止带入课堂。

《通知》一出，学校纷纷推出管控措施，有的学校直接禁止学生带手机入校，有的学校则要求学生手机进校后由班主任统一管理。

手机是家校沟通中的重要一环，很多家长发问，学生不带手机上学，如何跟孩子及时取得联系？有什么可以取代的媒介吗？

学创教育“云+端”家校沟通解决方案，通过后台管理系统实施“云端管控”，借助电子班牌与手机实现“终端响应”，为学校、家长、学生搭建三方沟通的平台，帮助学校和家长解决后顾之忧。

学生进入学校后，在班级电子班牌前刷学生卡或人脸识别签到，家长手机里的家校共育App会立刻收到孩子成功签到的消息，让家长安心上班。

上课期间，家长有需要跟孩子沟通的，通过家校共育App给孩子留言，孩子下课期间，通过在电子班牌上刷学生卡或人脸识别进入自己的账号，可看到家长的留言并回复。

因此，学生即使没有手机，亲子之间也不会“失联”，从孩子安全进校到快乐走出学校，都在父母的“掌握”之下。同时，学生使用手机受到限制，也避免了家长和孩子之间因为手机引发的“家庭大战”，亲子关系更加和谐。

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传统的家校沟通中，一般通过老师家访或者请家长到学校交流，这种方式一方面造成老师巨大的工作量，同时也会因为沟通不及时导致孩子出现的问题迟迟得不到解决。

学创三三云校园综合管理系统与电子班牌智慧管理系统、家校共育App管理平台数据打通，学校和班级老师发布在电子班牌上的课表、通知等家长可以即时看到，三三云校园上生成的学生学情分析数据，家长也可在家校共育App实时查看，及时了解孩子在校情况，并配合老师给予孩子正确的指导。

这种家校信息实时共享的模式，大大降低了老师的沟通量，也确保了家校共育的同频，实现家校协同共育。

学创“云+端”家校沟通解决方案采用云网端架构，支持区县级部署，全区域学校的家校沟通平台统一管理，方便区县教育管理部门向师生和家长精准传达信息。同时，学校通知、班级管理通知、公告的发布会统一呈现在班级电子班牌上，学生家长的家校共育App可同步接收，避免老师再次传达学校、班级通知的麻烦。

关于班级日常签到考勤，班级办理平台统一汇总，班主任不需要再时刻关注班级学生到校、迟到及请假等情况，电子班牌考勤系统会对这些数据做汇总，老师一目了然。统一平台和智能化管理，大大减轻了老师的工作量。

孩子的教育从来不是家长或老师单方面的事情，学创“云+端”家校沟通解决方案很好地将家长、孩子、学校的交流沟通放在同一个平台上，信息及时共享，交流实时进行，真正实现了家校共育模式，同时也彻底破解了学生没有手机就无法联系的状态。

学创电子班牌，一款集校园文化建设、班级考勤、班级信息展示、排班选课、家校共育于一体的班级管理智能化设备，是学校发布教学信息、通知通告的窗口，是班级打造和展示班级文化和风采的舞台，是师生考勤打卡、有序走班、活动查询的平台。

家校共育App，向家长展示校园信息、班级动态、课堂教学反馈、学生情况，家长还可与孩子、老师在线交流，让家校交流不限于手机到手机。

家校沟通渠道统一管理，减轻老师工作负担

大数据互联互通，促进家校协同共育

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佛山市西樵中学邓佩仪：智慧课堂，让教学更加游刃有余

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随着中国学生核心素养的颁布，学科核心素养如何落实在课堂教学中及学生学习方式的改变，成为学校发展的主要话题之一。佛山市西樵中学从2018年起开始探索改变教师教学方式和学生学习方式，走上智慧课堂教改革之路。邓佩仪老师很荣幸成为一名智慧课堂教学实验老师。对于她来说，这是一种机遇，更是一种挑战！

从传统课堂教学到智慧课堂（平板电脑）教学，一开始，邓老师有很多顾虑，十分焦虑、困惑，不知道如何开始。“幸运的是，我遇上了一支优秀团队——学创教育和三三云学堂。”邓老师说，并且非常感谢学创教育工作人员给予的帮助。

而邓老师自身也非常的用心，她主动探索，上网搜索有关智慧课堂教学的理论和实践课例；她虚心学习，认真参与学创教育组织的《智慧课堂操作流程》培训学习，熟悉三三云平台和平板电脑功能的使用——如何点名回答问题、如何推送资料、如何收集信息、如何测评、如何小组学习和评价等；她大胆实践，利用平板电脑的功能，结合教材，认真备课、研课，详细研制课堂教师的教学方式和学生的学习方式。

作为学校的重点教研项目，学校领导们也很关注实验班老师们的学习与成长，创造机会通过“带出去、请进来”，让老师们学习走在智慧课堂前沿的名师们的经验，组织校内创新教学比赛活动以赛促教，加强备课组的集体备课活动，致力于把智慧课堂建设成为学校的一大亮点。

现如今，邓老师带两个班级，一个普通班级，一个智慧教学班级，这让她对传统教学和智慧教学有了更好的对比和思考。“总体来说，智慧教学让我对教学的把控更加游刃有余。”邓老师说。

智慧课堂，激发学生学习热情

在近两年的智慧教学实践中，邓老师恰到好处地利用三三云学堂的“加分棒”、“抢答”、“倒计时”等特色功能，既不会让学生的注意力集中在信息化设备上，又能激活课堂氛围。

“抢答”是随机的，因为每一个学生都有抢到的可能，人人都有展现自己的机会，因此每一个人都集中精力做好准备，被选中的学生会特别的兴奋；在线上分组讨论环节，学生也可以利用自己的平板积极参与讨论，表达观点。“倒计时”则多用在答题环节，学生清楚地知道自己还有多少时间，有意识地提高答题速度。学生的学习情绪一旦被调动起来，枯燥的课堂会变得生动、有趣，激发学生的学习欲、主动研究、使用所学知识。

相比而言，传统课堂上更多的是老师讲，学生被动地听，点名回答问题也无法顾及所有学生，没有智慧教学软硬件的支撑，课堂氛围的活跃需要花更多心思，可能效果还不明显。

最终，智慧课堂上的学生表现以及加分情况均会以结果性评价呈现，班级学生的整体表现如何，个别学生需要巩固的地方，老师和学生都很清楚。“即时反馈对学生来说也是一种促进，了解自己的真实情况。“邓老师说。

线上测评，帮助老师精准教学

除了教学互动，邓老师在课堂上也常常会用到测评系统。课前，她在三三云学堂平台上准备好测试练习，上课的过程中根据需求推送给学生答题。

平时的纸本作业，邓老师也会要求学生做完之后将答案输入个人平板上，系统自动评阅，并生成班级及学生个人的学情报告，再次上课的时候，邓老师会根据学情报告调整教学计划，侧重讲解学生需要加强巩固的知识点。“普通班的作业全靠手改，有时我改完几十本，感觉学生做错的题很零散，每道题错的学生有多少我也很难统计，上课的时候重点就很难突出，但智慧教学班就不存在这个问题。”邓老师在使用过测评之后，开始钻研精准教学。

教学有的放矢之后，课堂上给学生发挥的时间更多了，她开始借助信息技术鼓励学生应用所学，在最近一次课上，对于现在完成时的学习之后，她以“中国航天发展史”为主题，让学生分小组介绍了祖国航天发展成就，学生不仅巩固了所学的知识，也拓展了自身素养，对航天史有更深的认识。

经过近两年的实践，邓老师在智慧教学上钻研的成效慢慢有了收获。2020年，不仅获得西樵镇优秀网课一等奖、2019-2020学年度西樵镇初中智慧课堂教学案例比赛一等奖及优秀课例比赛二等奖，其论文《以英语学科核心素养为导向的初中英语智慧课堂读写课教学设计研究》还在广东教育学会2020年度学术讨论会暨第十六届广东省中小学校长论坛征文评选中被评为三等奖、《初中英语智慧课堂读写课教学设计研究》获2020年南海区教学论文评比二等奖。

邓老师是一个尝到智慧教学甜头的人，也对智慧教学的践行充满热情。接下来，她将探索把智慧教学从课中延伸到课前和课后，进一步激发学生自主学习的能力，为学生终身学习打下坚实的基础。

佛山市西樵中学邓佩仪老师毕业于中山大学英语专业，从事教育教学工作已有7 年，是一位教学经验丰富，积极进取、勇于创新的青年教师。

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中小学数字校园建设背景下家校共育的策略建议

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学校与家庭正在形成越来越牢固的合力协同育人，特别是在新冠疫情期间，广大中小学生居家在线学习，家长充当了辅导教师的角色，增强了教师和家长对彼此育人角色的理解，也为后疫情时期的家校共育工作奠定了良好的基础。

在中小学校建设数字校园期间，家校共育的内容除了家校沟通，学校让家长能了解孩子在校表现、心理动态和学习情况，围绕共同育人的目标，还需要尽可能调动学生家长参与学校教育的热情，厘清学校教育和家庭教育的任务分工、职责边界，形成家校共育的整合优势。

基于学生全面发展视角规划家校共育平台

以培养“全面发展的人”为核心，家校双方关注学生学业、生活健康、社会实践等各方面的发展，因此在规划数字校园建设时，要考虑家校共育平台与教育教学、生活服务、评价管理等应用场景的信息互联互通。在设计家校共育平台时，需要考虑如何实现如下功能。

1.日常家校沟通。家长通过微信公众号或者App访问家校共育平台，能知晓学生在校学业表现、奖惩情况、进出校时间等等，还能帮孩子请假以及向老师咨询学习相关的问题。

目前很多学校是通过微信或者QQ进行家校沟通，但是它们不具备数据统计及分析的功能。另外，有的家长会把有关孩子的任何问题都发到家长群中，要求教师及时回复，这也会影响教师的正常工作。而且家长也需要花费很多精力盯着群消息，生怕漏看了信息、漏跟了回复，影响孩子的学习生活，家长群也易变成“压力群”。

因此建议学校还是需要开发专门的家校共育平台，将微信、QQ等即时通讯软件作为辅助沟通工具。

2.学生风采展示。教师通过文字、图片、音视频（直播或录播）等方式，多方位向家长展示班级或学生个人风采。家长也可以上传孩子在家读书、运动、艺术创作等方面的表现，这样便于教师更好了解和管理学生。

3.评价材料录入。首先需要学校根据国家和省市要求建立学生综合素质评价标准，并向家长阐释如何开展评价。教师主要负责学生校内的表现记录，如在小组合作过程中有很好的领导力，可以在团队协作等指标加分。家长则通过家校共育平台记录孩子校外活动，比如孩子利用假期做义工，家长上传相关记录材料，经学校审核通过后，可以在德育或劳育等评价维度加分。

以家校共育平台为载体，对接学生综合素质评价平台，连通学生校内外学习生活数据，形成学生画像。

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基于导学案搭建学习脚手架，构建高效智慧课堂

为突出学生在课堂上的主体地位以及自主学习能力的培养，很多学校正在实践导学案教学模式。本文主要和您探讨在智慧课堂环境下，如何基于信息技术工具辅助教师组织和实施导学案模式。

导学案是经教师集体研究、个人备课制定的，以课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。

教案侧重的是教师如何教，导学案则强调在教师的设计和引导下，学生如何通过自主学习、合作学习等充分发挥学习主动性的方式，逐步达到学习目标。我们可以将导学案看作是教师为学生搭建的学习脚手架。

导学案的组成结构与内容因校而异。教师需要根据导学案的基本组成，结合学情、新课改要求与教材内容，借鉴其他校优秀的导学案，设计符合本校教学特点的导学案。

比如学创教育服务示范校金堂中学外国语实验学校，全校各学科都在使用导学案，以历史学科为例，导学案结构包括：课标要求、自主学习、合作探究、反思生成。

北京市第二十二中学，导学案主要用于预习环节，因此叫做预学案或预习任务单。以初二年级数学学科为例，预学案包括：目标导学、教材自学、微课助学、学案测学、质疑待学。

按照导学案应用于教学不同环节的分类，主要有两种模式：课前应用和全流程应用。

1.课前应用导学案

此类应用场景，一般也称导学案为预学案或预习任务单，用来指导学生如何自主预习以及预习需要达到的目标，常以“微视频+导学案”组合形式出现。学生通过查看导学案，能清晰的了解老师的安排，自主学习微课和其他资源，然后通过检测题来测试预习效果。

在智慧课堂环境下，教师通过智慧课堂系统，能便捷的给学生发送导学案及微课，也能及时看到学生检测题的答题情况，在课前就能收集学生预习学情数据，真正做到以学定教。相比使用纸质导学案，教师需要手动收发及批阅，智慧课堂环境下能节省很多的时间。

2.教学全流程应用导学案

除了课前预习，在课中和课后教师也应用导学案来引导学生学习。设计导学案的初衷是为了激发学生学习的主动性，如果在课堂上还是单一使用教师讲授-学生接受模式，只将导学案作为学生答题的工具，那就没有充分发挥导学案的作用。

当教师设计一堂完整课的导学案时，需要花费巨大的时间和精力，比教案的设计难很多，因为设计视角变为我如何引导学生，才能让学习更有效果。因此，现在很多学校都是采用集体研究、备课模式，发挥学科组共同力量。基于智慧课堂系统，课前学科组教师能在线协作编辑导学案，群策群力。

有了家校共育平台作为技术支撑，还需要进一步发挥和挖掘家长自身优势加入到家校协同育人队伍中。

1.家长参与校本课程讲授

家长以志愿者身份参与校本课程的教学中。不同学生的家长专业和工作背景不同，学校可根据开展校本课程的需求和困难，鼓励家长根据从事领域的专长或爱好组织校本课程活动和讲授有关知识。

根据校本课程的设计需求，可以邀请家长就某个知识点开展30-45分钟的讲座，也可以就某个模块持续几周讲授。在授课方式上，考虑到家长的时间，可以灵活选择直播、视频录制等形式。

教师还可以在家校共育平台上开设家庭教育主题相关的线上课程，课程内容可以是相关家庭教育专家分享的文章、视频，也可以是其他家长的经验分享，打造家校线上学习共同体，共同进步。

2.以陪伴者身份参与课程活动

为了培养学生解决实际问题的能力，越来越多的学校会开展项目式学习，强调在真实情境下发现问题和解决问题，以及跨学科知识的应用。教师设计的很多学习活动都需要学生在课外进行探究性学习，因此离不开家长的帮助。教师承担着项目发起人和组织者的角色，家长承担着学习伙伴、辅助者和协调者角色。

比如利用周末的时间，由家委会提前设计和组织，家长自愿参与，在博物馆、科技馆、体育馆、历史遗迹等场馆进行探究性学习，由教师和家长一起设计学习任务单，让孩子们通过在场馆的活动和经历中完成知识的增长和能力的提升。

让家长参与创建家校共育校本课程，对家长的育人角色确实提出了越来越高的要求。未来，学校将会从有围墙走向无围墙，形成社会、学校和家庭三位一体的共同体。学校应利用信息技术构建和谐的家校合作关系，开展有效的家校协同教育。

已有不少学校对应用导学案模式提升教学效果进行了实证研究，取得了一定的成果，也遇到了一些问题。基于导学案模式构建高效智慧课堂，有如下几点关键之处。

1.加强集体备课，合理分工

教师从习以为常的教案编写模式转换到导学案模式，会增大教师工作量。若采用集体备课模式，不仅能汇聚集体智慧，还能减轻个人工作量。基于智慧课堂系统，开展共同备课，及时记录和生成本校特色的导学案模板。

2.问题设计精巧，层层递进

要体现学生是学习的主体，培养自主学习能力，那仅仅通过听和看这类学习活动还不够，导学案的设计还包括小组合作、探究性学习等多样化的活动形式。以教材为基础，以问题为核心，激发学生主动思考。

搜集生活中与教学内容相关的情境案例式材料，设计出科学合理，具有层次性、可探究性的问题。以解决问题为出发点，适时给予学生一定的资源帮助和指导，通过小组合作、个人探究等形式，发挥学习主动性，学会解决问题。

3.教师角色转变，循循善诱

推行导学案模式，并不是因为这是一个热门词汇，是因为它确实能引领教师教学理念的改变，从而带动教学行为的改善，提高教学效果和育人质量。不能驾驭传统课堂的教师，也一样实施不好导学案模式。教师只有了解教与学规律，围绕“学生如何学、怎么学”这个核心问题，课堂上开展形式丰富的教学活动，留更多的时间给学生表达、动手实践，教师才真的转变成了学习的引导者和组织者。

在智慧课堂环境下，信息技术能辅助教师做好课堂管理，将老师们从重复的大量作业评测中解放出来，教师才有更多的时间去思考和设计多样的学习活动。

4.注重多元评价，以终为始

评价除了具有诊断功能，还包括激励和指导作用。我们制定评价指标的目的是为了引导学生朝正确的方向前行，而不是给他们分类定级。前面提到导学案设计的活动多样性，也就需要评价主体和方式的多样性来约束和指导学生学习行为。从评价主体来看，除了教师评价，同伴互评和自评也能帮助学生从多个维度反思自己的学习过程和成果。

评价方式多样性包括课堂测验、活动报告、访谈记录、实验观察等等，除了考察学生学科内容的掌握程度，还包括合作学习能力、表达能力、动手操作能力等等。

在智慧课堂环境下，能伴随式采集师生教与学数据，也就为教学评价的开展提供了定量的数据支持，让教学评价更客观和科学。

参考资料：

[1]白然.案例分享——家长课程走进小学课堂[EB/OL].http://cmooc.bnu.edu.cn/9599/,2019-11-05.[2]马宁,杜蕾,张燕玲.基于互联网的家校协同项目式学习[J].中小学数字化教学,2020,(5):29-32.[3]人民网-广西频道.横县横州镇柳明小学开展“家长进课堂”活动[EB/OL].http://gx.people.com.cn/n2/2017/1024/c229260-30854485.html,2017-10-24.[4]北京海淀凯文学校.这堂STEM课，是我们在博物馆的超时空对话[EB/OL].https://www.sohu.com/a/308689540_120121456,2019-04-18.

参考资料：

[1]黄斌,周一诺.基于“微视频+导学案”的课内翻转教学[J].中小学教师培训,2020,4:27-31.

[2]赵英霞.基于综合思维培养的高中地理一轮复习导学案编写研究[J].中学教学参考,2020,3:88-90.

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调动家长积极合作创建家校共育校本课程

何为导学案

构建高效课堂关键

导学案应用模式

网址：http://www.enable-ets.com/

学创教育期刊（2021年第1期）

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