主办：崇信县教育和科学技术局
主办：崇信县教育和科学技术局
——崇信教科編輯部——
主编
副主编
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张志强
吴建忠
梁拴龙
黄文博
信亚娟
范军奎
范军奎
刘宝生
朱贵春
梁拴龙
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卷首语/PREFACE
教研制度作为中国基础教育的一道亮丽风景，在提升教育教学质量、推动教育教学改革、提高教师队伍素养、服务政府教育决策等方面发挥着极其重要的作用。我国的教研制度起步于新中国成立之初，一路走来，不断得到各级政府和领导的重视，不断得到完善和发展，形成了具有中国特色的教研工作体系，探索出了具有中国特色的教研工作机制，为世界各国的基础教育提供了中国智慧、中国方案和中国经验。我们国家把教研员称为“老师的老师”，外国专家把我国的教研员队伍称为“神秘的部队”，把我国的教研制度称为“秘密武器”。正是这支队伍和这种制度，为我国基础教育质量的稳步提高保驾护航。
让教师出色，需要教研的专业引领。出色的教师是教育高质量发展的关键。一名教师从普通到卓越，从平凡到出色之间隔着千山万水，跨越的最佳方式就是架设一座智慧之桥，而架设这座智慧之桥必须靠教研。教研机构组织中小学教师通过校本教研、区域教研、联片教研、网络教研等方式，开展课题研究、示范观摩、课例研修、教学论坛、行动研究等活动，提升他们的专业素养，增强他们的专业情怀，加快他们的专业发展。
让教育出彩，需要教研的智慧推动。出彩的教育是人们的向往和追求，教研机构作为“智慧库”“智囊团”，能够通过大量的好点子、金点子、新点子，破解困境、突破瓶颈、化解矛盾。教研机构围绕教育改革发展中的热点、痛点、堵点问题，直面人民群众的关切和期盼出好点子，能够起到四两拨千斤的作用；针对教育教学实际工作，直面广大教师之需出金点子，能够产生务实管用的效果；聚焦问题，透过现象，直指要害，深入本质出新点子，能够达到有的放矢的目标。教研机构还能够通过完成教育行政部门委托的有关课程改革研究任务或项目，为区域课程改革深入推进提供咨询意见和建议；能够按照课程标准的理念要求，指导区域深入开展教学内容、教学方式、教学手段、教学评价的改革，以此推动一个区域、带动一些学校走上教育的出彩之路。
面向未来，教研工作要强化服务，作好服务学校教育教学、服务教师专业成长、服务学生全面发展、服务教育管理决策的文章。教研工作要明确任务，在突出全面育人研究，加强对课程、教学、作业和考试评价等育人关键环节的研究等方面展开攻关。教研工作要创新方式，利用大数据、互联网、人工智能技术开展线上教研、智慧教研，采取个性化精准教研方式，提高教研工作的针对性、有效性。教研工作要突出队伍建设，在选优配强把好教研员入门关的基础上，建立常态化的教研员培训制度，以项目研究和课题研究带动教研队伍研究能力和指导能力的提升，以鼓励教研员到教学一线任职等措施，培养一支有情怀、懂理论、知实践、善服务的优秀教研员队伍，让每一位教研员都成为责任担当者、终身学习者、幸福生活者和事业成功者。
让教师出色，让教育出彩，这就是教研的力量。
(来源于网络，作者：杨敏，湖南省教育科学研究院副院长)
让教师出色 让教育出彩
2023年第四期总第八期
目录
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CONTENTS
2023年第四期总第八期
学习前沿/2023年第四期总第八期
习近平在中共中央政治局第五次集体学习时强调 ：
加快建设教育强国 为中华民族伟大复兴提供有力支撑
方法、治理现代化为基本路径，以支撑引领中国式现代化为核心功能，最终是办好人民满意的教育。
新华社北京5月29日电 中共中央政治局5月29日下午就建设教育强国进行第五次集体学习。中共中央总书记习近平在主持学习时强调，教育兴则国家兴，教育强则国家强。建设教育强国，是全面建成社会主义现代化强国的战略先导，是实现高水平科技自立自强的重要支撑，是促进全体人民共同富裕的有效途径，是以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的基础工程。要全面贯彻党的教育方针，坚持以人民为中心发展教育，主动超前布局、有力应对变局、奋力开拓新局，加快推进教育现代化，以教育之力厚植人民幸福之本，以教育之强夯实国家富强之基，为全面推进中华民族伟大复兴提供有力支撑。
清华大学党委书记、中国科学院院士邱勇就这个问题进行讲解，提出工作建议。中央政治局的同志认真听取了讲解，并进行了讨论。
习近平在听取讲解和讨论后发表了重要讲话。他指出，党的十八大以来，党中央坚持把教育作为国之大计、党之大计，作出加快教育现代化、建设教育强国的重大决策，推动新时代教育事业取得历史性成就、发生格局性变化。我国已建成世界上规模最大的教育体系，教育现代化发展总体水平跨入世界中上国家行列。据测算，我国目前的教育强国指数居全球第23位，比2012年上升26位，是进步最快的国家。这充分证明，中国特色社会主义教育发展道路是完全正确的。
习近平强调，我们要建设的教育强国，是中国特色社会主义教育强国，必须以坚持党对教育事业的全面领导为根本保证，以立德树人为根本任务，以为党育人、为国育才为根本目标，以服务中华民族伟大复兴为重要使命，以教育理念、体系、制度、内容、方法、
习近平指出，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，也是建设教育强国的核心课题。我们建设教育强国的目的，就是培养一代又一代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，培养一代又一代在社会主义现代化建设中可堪大用、能担重任的栋梁之才，确保党的事业和社会主义现代化强国建设后继有人。要坚持不懈用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，着力加强社会主义核心价值观教育，引导学生树立坚定的理想信念，永远听党话、跟党走，矢志奉献国家和人民。坚持改革创新，推进大中小学思想政治教育一体化建设，提高思政课的针对性和吸引力。提高网络育人能力，扎实做好互联网时代的学校思想政治工作和意识形态工作。
习近平强调，要坚持把高质量发展作为各级各类教育的生命线，加快建设高质量教育体系。建设教育强国，基点在基础教育。基础教育搞得越扎实，教育强国步伐就越稳、后劲就越足。要推进学前教育普及普惠安全优质发展，推动义务教育优质均衡发展和城乡一体化。基础教育既要夯实学生的知识基础，也要激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣，培养其探索性、创新性思维品质。要在全社会树立科学的人才观、成才观、教育观，加快扭转教育功利化倾向，形成健康的教育环境和生态。建设教育强国，龙头是高等教育。要把加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科作为重中之重，大力加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设，瞄准世界科技前沿和国家重大战略需求推进科研创新，不断提升原始创新能力和人才培养质量
学习前沿/2023年第四期总第八期
习近平指出，要完善教育对外开放战略策略，统筹做好“引进来”和“走出去”两篇大文章，有效利用世界一流教育资源和创新要素，使我国成为具有强大影响力的世界重要教育中心。要积极参与全球教育治理，大力推进“留学中国”品牌建设，讲好中国故事、传播中国经验、发出中国声音，增强我国教育的国际影响力和话语权。
习近平强调，强教必先强师。要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓，健全中国特色教师教育体系，大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。弘扬尊师重教社会风尚，提高教师政治地位、社会地位、职业地位，使教师成为最受社会尊重的职业之一，支持和吸引优秀人才热心从教、精心从教、长期从教、终身从教。加强师德师风建设，引导广大教师坚定理想信念、陶冶道德情操、涵养扎实学识、勤修仁爱之心，树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负，坚守三尺讲台，潜心教书育人。
习近平最后强调，建设教育强国是全党全社会的共同任务。要坚持和加强党对教育工作的全面领导，不断完善党委统一领导、党政齐抓共管、部门各负其责的教育领导体制。各级党委和政府要始终坚持教育优先发展，在组织领导、发展规划、资源保障、经费投入上加大力度。学校、家庭、社会要紧密合作、同向发力，积极投身教育强国实践，共同办好教育强国事业。全党全国人民要坚定信心、久久为功，为早日实现教育强国目标而共同努力。
（来源于：教育部官网）
质量。要建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国，促进人人皆学、处处能学、时时可学，不断提高国民受教育程度，全面提升人力资源开发水平，促进人的全面发展。
习近平指出，要把服务高质量发展作为建设教育强国的重要任务。建设教育强国、科技强国、人才强国具有内在一致性和相互支撑性，要把三者有机结合起来、一体统筹推进，形成推动高质量发展的倍增效应。进一步加强科学教育、工程教育，加强拔尖创新人才自主培养，为解决我国关键核心技术攻关提供人才支撑。系统分析我国各方面人才发展趋势及缺口状况，根据科学技术发展态势，聚焦国家重大战略需求，动态调整优化高等教育学科设置，有的放矢培养国家战略人才和急需紧缺人才，提升教育对高质量发展的支撑力、贡献力。统筹职业教育、高等教育、继续教育，推进职普融通、产教融合、科教融汇，源源不断培养高素质技术技能人才、大国工匠、能工巧匠。
习近平强调，从教育大国到教育强国是一个系统性跃升和质变，必须以改革创新为动力。要坚持系统观念，统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，坚决破除一切制约教育高质量发展的思想观念束缚和体制机制弊端，全面提高教育治理体系和治理能力现代化水平。把促进教育公平融入到深化教育领域综合改革的各方面各环节，缩小教育的城乡、区域、校际、群体差距，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，更好满足群众对“上好学”的需要。深化新时代教育评价改革，构建多元主体参与、符合中国实际、具有世界水平的教育评价体系。加强教材建设和管理，牢牢把握正确政治方向和价值导向，用心打造培根铸魂、启智增慧的精品教材。教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。进一步推进数字教育，为个性化学习、终身学习、扩大优质教育资源覆盖面和教育现代化提供有效支撑。
办生态智慧学校 育德才兼备新人
室、心理咨询室等，各功能室完善，文化氛围浓厚。校园周边，道路通达宽敞。学校落实立德树人根本任务，从学生文明礼貌、理想志向、做人品质三方面精心打造了礼仪广场、致远广场、桃园广场，让学生在日常学习生活中潜移默化受教育、促成长，锤炼向上、向善、向美的优良品质，打造学生潜心学习的一流文化环境，帮助学生树立远大志向，教诲学生明礼仪、重德性。
崇信县龙泉学校秉持“绿色、环保、低碳、节能”的生态理念，以“为党育人、为国育才、为社会主义育新人”为办学方向，以“培养新时代健康智慧乐观向善有作为的社会主义建设者和接班人”为办学目标，以“知行合一、德才兼备”为校训，以“精诚团结、踔厉奋发”为校风，以“培根、铸魂、启智、润心”为教风，以“乐学善思、敢为人先”为学风，全面提高学生核心素养，努力建办人民满意、师生幸福的“绿色环保型、资源集约型、开放共享型”品牌学校。
一、聚中坚教育力量，办百姓满意的便民学校
崇信县龙泉学校是为加快全县教育布局调整，优化教育资源配置，促进义务教育优质均衡发展，全面提高教育质量和办学效益，县委、县政府作为重大民生项目新建的一所九年制寄宿学校。学校设置教学班45个（小学30个、初中15个），可提供学位2100个（小学1350个，初中750个），可满足600名学生住宿、800名学生就餐。
2023年秋季学期开始招生，现有教师32名，教学班10个，学生477名。龙泉学校的招生，标志着我县坚持以人民为中心发展教育，在办学水平提高、教育惠民工程实施、为民实事办理上用实招、下实功、求实效的工作举措见效快；标志着让学校基础设施全面改善，城乡教育差距逐步缩小，人民群众的教育获得感、幸福感不断提升的便民政策落得实。
二、集优质教育资源，办环境育人的生态学校
学校环境优美，教育教学设施齐全，师资力量雄厚，办学条件一流。楼体建筑布局合理，设有音乐室、舞蹈室、美术室、地理实验室、生物实验室、历史室、信息技术室、
三、融多彩社团活动，办师生幸福的文化学校
社团是校园文化育人的重要载体，是丰富校园文化、培养学生兴趣爱好、获取文化知识、涵养优秀品德的重要途径，学校持续扩展学生成长空间，大力加强学校社团文化建设。
得益于学校先进的功能室和硬件条件以及雄厚的艺术教师队伍，学校根据课程开设情况，鼓励学生依据各自特长和兴趣所向，每天一节社团活动课从不间断，共计开设了12个社团，每个社团2名指导老师，带领学生开展丰富多彩的活动。兴趣是最好的老师，面对繁重的文化课学习，学生们每天都能在自己感兴趣的社团活动中汲取文化知识、探究实验结果、陶冶个人情操、锤炼个人意志，提升品味和担当，充分在“减”学业负担的基础上，通过社团活动助力学生学习兴趣提升，扩展个人视野，促进了学生全面发展，提升了师生的幸福感。
四、汇先进教育理念，办顺应新时代的智慧学校。
育才造士，为国之本。学校将立德树人作为教育教学的根本任务，尊重教育规律、尊重学生生命成长规律。学校重视师德培养，构建良好的人文环境。老师们向心力强，不放弃任何一个学生，坚持以德立身、以德立教、以德施教，培养德智体美劳全面发展的人，培养担当民族复兴大任的时代新人，汇聚起为党育人，为国育才的磅礴力量。
——崇信县龙泉学校办学特色侧记
本期焦点/2023年第四期总第八期
本期焦点/2023年第四期总第八期
努力培育新一代向上、向善、向美的中小学生。对每一个学生好习惯、好品质的培养从起始年级抓起，尤其是德育方面，建立德育积分机制，持之以恒抓学生行为习惯培养和理想信念教育，为党和国家培育出一代代知行合一、德才兼备的社会主义建设者和接班人。
以德立教、以德施教，培养德智体美劳全面发展的人，培养担当民族复兴大任的时代新人，汇聚起为党育人，为国育才的磅礴力量。
学校采用当前最先进的智慧黑板，集先进教育理念与优质网络资源于一体，融合教师智慧，结合社会主义核心价值观的指引，努
踏上新征程 向着新目标 奋楫再出发
崇信县锦屏镇九功九年制学校始建于1964年，2014年与原九功小学合并为九年一贯制学校。学校占地面积22840.9平方米，（塑胶操场、篮球场5680平方米），建筑面积4784.6平方米，拥有图书10533册。建有标准化理化生实验室、科学室、图书阅览室、微机室、党员活动室、乡村少年宫社团活动室等功能室17个。现有9个教学班，140名在校学生，26名教职工。
学校以“为学校可持续发展创造条件，为学生的终身发展奠定基础”为总体办学思路，逐步形成“诚信奋进，求实创新”的校风，“厚生乐教，精研善导”的教风，“自信乐学，博文善思”的学风。近年来，学校认真学习贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神，以培育和践行社会主主义核心价值观为指引，以立德树人为根本任务，以实施“三抓三促”行动为抓手，紧紧围绕提高教学质量这一核心，切实强化纪律作风建设，注重过程方法，努力提高教育教学质量。
一、加强领导班子自身建设。
一支优秀的管理队伍，决定着学校发展的高度与品质。学校从发展和大局的角度出发，经过和班子成员相互谈心、交流、沟通，在征求教职工意见建议后，对班子成员工作进行了重新分工，对教研组长以及处室工作人员进行了岗位交流。领导班子以身作则，在教学一线的磨练中，不断提高自身的教育教学能力、管理能力、沟通能力、创新能力、人格魅力等，敢于对老师说“向我看齐”。学校实行分级分块分片的包级包科包班制，树立务实苦抓之风，督促深入教学一线，实心帮助教师解难处，真心带领教师扑下身、静下心，教好书、育好人，引导教师回归本真。
二.突出教学这个中心地位。
牢固树立“质量立校、质量强校”的指导思想，学校的一切工作都要围绕服务和服从教学这个中心。开学初，根据学校历年备考积累的经验，及时成立备考工作领导小组，制定备考实施方案及工作行事历，靠实备考责任，强化备考管理。坚持面向全体学生，努力营造“紧张、有序、科学、高效”的备考氛围，在立足于抓早、抓主动的前提下，在“严”、“勤”“细”、“实”字上下功夫，形成一个精诚团结，通力合作，脚踏实地的工作团队，抓好教风与学风两块阵地。要求教师在教学过程中做到“三指导”和“四落实”，即：指导学生课前预习，指导学生的课堂质疑和听课方法，指导学生课后的温故知新。坚持落实课前集体备课制度、教研制度、作业制度，落实因材施教、分类推进的分层教学原则。加强了教学过程中的质量检测，切实重视教学管理和教学效益。
三.树立高标准的工作作风。
在落实上下功夫，在效率上做文章。学校进一步修订完善了《崇信县锦屏镇九功九年制学校教职工考勤办法》、《崇信县锦屏镇九功九年制学校教育教学质量考核方案》等制度。做到了各项规章制度有据可查,各项工作有章可循。教育教学常规上,加大常规治理督查的力度。在教育教学工作中，学校立足常规管理，使之制度化、规范化、常态化，定期对教师教案和学生作业批改情况等常规进行检查，并对检查结果进行量化登记，作为教师考核依据。同时，进一步完善学校领导分级管理制度，校级领导下到各个年段，推门听课，督促日常管理，并坚持开好质量分析会，对教育教学过程中存在的问题及时进行总结和纠正。在考勤上根据校情将小学部和中学部教职工分类分别设置考勤时间段
——崇信县九功九年制学校工作纪实
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时间段，杜绝了考勤一刀切的不合理现象，并坚持周汇总、月公示，严考核，随时通报，确保全校教职工出勤在学校工作群里公开透明运行。
通过多措并举，学校育人环境得到了提升，校容校貌焕然一新，教育教学质量显著提高。2023年中考成绩创历史性记录。九年级应考30人，合格18人，合格率60%，为历年来最高；上线22人，上线率73.33%。有22人被县一中录取，8人被县职业教育中心录取，录取率100%。其中单文博、李梓福、郑世杰、王成、柳明月、王凯6名同学进入全县前100名。
学校先后获得平凉市“市级文明校园” 、“市级禁毒教育示范基地”，崇信县“教育工作先进集体”、“平安校园”、“先进基层党组织”、“教育质量提升奖”、“科技工作先进集体”、“五四红旗团总支”，锦屏镇“教育工作先进集体”等荣誉称号20余次。教师多人受到县、镇级奖励，学生在全县合唱比赛、运动会、科技节等大型赛事中，多人获得较好名次。千里之行始于足下，在今后的工作中，学校仍将继续贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，坚持“为党育人、为国育才”的目标不动摇，继续提升办学品质，为高质量的实现“办人民满意的教育”而不懈奋斗。
四.持续开展德育教育活动。
良好的育人环境是教育教学改革顺利实施的坚强保障。我们在育人环境创设中，坚持以师生安全为第一，积极打造优美、舒适、和谐的生活环境，为师生安心学习提供保障。学校从规范升国旗、早读、早操、晨会、卫生、晚读、阳光大课间、体育课、晚点等细小环节入手，规范学生学习环境。对学生从携带手机、着奇装异服、抽烟、上课睡觉、抄袭作业、住宿学生等入手整顿学风。学生的学习、行为、卫生、纪律等习惯有了明显的好转。学校精心设计特色校园活动，常态化开展德育教育活动。充分依托“乡村少年宫”丰富的资源,创新进展艺体特色教育，不断推进青少年思想道德建设纵深发展。学校继承优良传统,以艺体课程为载体,以教育科研为推手,先后组织“魅力金秋迎国庆 红歌献礼二十大”诗歌朗诵比赛，“奋战冬三月 拼搏铸辉煌”中考备考启动誓师大会，法制报告会、班级拔河赛、心理辅导讲座、家长会暨家长开放日等活动，使学生养成良好的学习、行为和生活习惯。
良好的学习、行为和生活习惯。
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从0到2，崇信“强科技”行动助力高质量发展见成效
今年以来，崇信县以“强科技”行动为指引，秉持“抓科技就是抓发展、谋创新就是谋未来”的理念，深入推进创新驱动发展战略，持续深化科技体制机制改革，全力扶持培育创新主体，成功争创国家高新技术企业2户，实现了“0”的突破，科技创新这个“关键变量”逐步成为推动县域经济社会高质量发展的“最大增量”。
一、聚焦环境优化，释放科技创新“驱动力”。
坚持把“强科技”行动作为推动高质量发展的关键引擎，成立了由县政府主要负责人任组长，发改、教科、工信等20个部门负责人为成员的“崇信县科技领导小组”，统筹推进科技事业发展。研究制定出台《崇信县强科技行动实施方案》《崇信县科技型企业“梯次培育”行动计划》等一系列政策措施，着力在优环境、激活力，抓项目、强支撑，建平台、育主体，提服务、促发展上下功夫，全力推动各项任务落地落实，营造了良好的创新创业环境。
二、聚焦主体创新，擦亮科技创新“金字牌”。
不断完善科技型企业梯次培育体系，邀请省内科技专家团队来崇，全面走访重点企业和产业基地，帮助企业分析梳理发展运营中存在的问题，高标准开展创新规划、平台搭建、项目谋划等“七进企业”科技服务活动3批次，扶持更多企业迈入创新发展“快车道”。通过“一企一策”精准培育，2户国家高新技术企业通过科技部审核备案，3户企业跻身省级科技创新型企业行列，18户企业成为科技型中小企业。先后搭建“省生产力促进中心崇信工作站”1个、省级科普基地1个，
三、聚焦项目争引，筑牢科技创新“硬支撑”。
围绕科技项目支持导向，结合全县重点产业链结构布局，深入挖掘创新资源，充实科技项目储备库，指导并推荐上报科技含量高、发展潜力大、带动作用强的省、市级科技项目31项。积极探索建立县级科技项目管理体系，组织具备创新条件的部门、企业和社会组织编报科技项目23项。紧盯产业技术薄弱环节，配合企业与中国矿大、省农科院等高校院所联合编制基础科研项目5项。严格落实科研诚信和监督管理制度，科技项目“量和质”逐年提升，在产业技术应用推广和升级改造当中发挥了良好的支撑引领作用。
四、聚焦资源整合，打造科技创新“发力点”。
积极发挥政府资金引导作用，持续加大财政科技投入，县级财政科技支出达到1876万元，规上企业研发投入2570万元。坚持政府引才与企业引智并重，联合农业、水保等部门择优选派科技特派员81名，推荐30多名高职称人才和优秀科技特派员入库平凉市科技人才专家库，配合企业落实科研助理岗位人才2名。聚集创新要素和创新手段开展技术攻关，专门赴兰大、甘农大、省牧研所等高校院所对接项目协作、成果转化等技术合作事宜，邀请省农科院专家团队开展“农科专家陇上行”科技集中示范活动2批次，推介新品种、新技术40多项，为推动传统产业升级和新技术、新品种试验推广提供了强有力的科技支撑。
1个，征集技术需求23项，指导申报知识产权36件，登记科技成果6项，各类创新主体的示范带动作用更加明显。
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2023年崇信科技工作大事件
1.成功争创国家高新技术企业2户，实现0的突破
2.3户企业跻身省级科技创新型企业行列
3.18户企业成为科技型中小企业
4.先后搭建“省生产力促进中心崇信工作站”1个
5.征集技术需求23项
6.指导申报知识产权36件
7.登记科技成果6项
8.推荐30多名高职称人才和优秀科技特派员入库平凉市科技人才专家库…………
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扎根乡村催桃李 丹心依旧育新人
在乡村教育这片温热的天地中，她以其扎实奋进、绵绵大爱抒写着乡村教师的情怀与理想，她以及她的高效课堂是乡村教育中一抹最美的云霞。她以其博爱之心、高远之志引领着乡村教育向更好发展。她的课堂是美与爱的博大；是乡村教育者的担当与奉献。
精益求精，做学生学习的“引路人”，乡村学生学习基础与学习能力参差不齐，她秉持“不放弃任何一个学生，让每一个学生都能绚丽绽放”的博爱之心，真正做到了以理服人、以情动人，她用大爱感染着每一个学生，她扎实高效的课堂是孩子们翘首以盼的惊喜；是心灵相约的殿堂；是循循善诱的启发；是启迪灵魂的妙药。在她的课堂，琐碎分散的化学知识好似一个个美丽的精灵，跳跃跌宕，在每一个学生心中驻足、扎根。她扎实高效的课堂是孩子们翘首以盼的惊喜，她淳朴和蔼的风格让每一节课都充满了温暖和鼓励。是她用丰富多样的实验勾起了孩子们探索化学世界的极大兴趣；是她培养了乡村孩子科学研究素养和创新能力。
同心共情，做学生成长的“守护人”。学生个性千差万别，教育方式也要因人而异，因材施教。要真正做到以理服人、以情动人，就必须心里装着学生，用爱去感染学生。她常常深入学生，和学生一起聊天，和学生谈心，春风化雨的感染学生…在她心里，一切以学生为重。曾有一个学生，家庭突发变故，生活困窘，她定时和该生谈心，时常买些学习用品给那个学生，由于种种原因，该生产生了辍学的念头，他不厌其烦的进行家访，寻求原因，设身处地的为该生规划人生，鼓励该生做一个搏击长空的海燕，勇敢的战胜各种困难，最终该生在她的感召和教会下重返校园，最后顺利毕业。在学生心中
心中，她不仅仅是一个老师，更是一位智慧的使者，一位仁慈的长者，一个无所不能的勇士。
——记崇信县铜城中学教师 吕娟勤
孜孜以求，做教育教学的“探路人”。面对乡村教育的困境，她身先士卒，开拓创新，积极探索提高教育教学质量的方式和方法。她精心组织每两周一次的教研活动，每次教学研讨都是一次高质量的、精心打磨的教研活动，每一个聆听的人都热情高涨、活力四射，都能够在交流活动中获得思想上的启迪和精神上的陶冶，最终沉淀在心灵的深处。一次次的交流，一篇篇的教学设计无不向大家传递着一种精神。这种精神就是情怀与担当，她以其担当与情怀践行着自己的精神气象。每一堂示范课都完美无瑕，每一个环节都无懈可击，每一个细节都展现着人文厚实之光。教研之光，不仅照亮了教学之路，更照亮了乡村学子的求学之路，同时也丰富了渴望成长的心灵。真水无香，大爱无疆，教研教改是这样的简单，又是这样的深邃，于浩渺的教育教学中让人看到了她美的心魂。
榜样示范，做青年教师的“同行人”。她虽是一名普通的乡村教师，却有着高远之志，她带领众多青年教师深入课堂，钻研教改，做教学设计，众多的青年教师因他的厚爱与引领而不断的成长，聚是一团火，散作满天星，这星星点点的进步汇聚成了一团温暖明朗的火光，让每一节课都能精彩纷呈，让每一个学生都能绚丽绽放，更让乡村教育璀璨无比。
丹心依旧，做乡村教育的“筑梦人”。在教育资源全面均衡的今天，层次不齐的生源是每一个乡村教育者心中永远的痛，面对层出不穷的困惑与烦恼，她总会笑着迎难而上。 她从教近二十年，一直身处乡村教学一线，用自己的付出换一届又一届批学生的成长。
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一线，用自己的付出换一届又一届批学生的成长。她独守清贫的人生，在穷乡僻壤的乡村默默无声的哺花育树，追求自己矢志不渝的憧憬。
为“甘肃省农村骨干教师”、四次被县委县政府评为“优秀教师”，崇信县课堂教学讲赛“一等奖”等。她以平常心做着平常事 ，教育之路 ，任重而道远 ，她用一份份优异的成绩诠释着她对乡村教育的热爱 。她就是用担当与责任 、爱心与奉献书写乡村教育华章的铜城中学吕娟勤老师 。
一份耕耘 ，一份收获 。她的付出多次得到了上级教育部门的嘉奖 ，曾先后被评为“甘肃省农村骨干教师”、四次被县委县政府
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如何培养小学生写字能力之我见
新课程标准提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。汉字是中华民族独有的文字，在世界上独树一帜，重视写字教学，无疑能让学生更加热爱祖国的语言文字，培养他们的爱国情怀。那么在教学中应该如任何培养学生的写字能力，练就一手好字，应该从以下几个方面入手：
一、用情写字，提高学生的写字兴趣。
“字如其人”，意思就是从一个人的自己便可以看出这个人的性格，我们可以从一个人书写的字里面看到一个人的性格习惯等，例如女生的字大多秀丽端正，男生的字则多偏于粗犷缭乱;字写得小的人性格多仔细谨慎，而字偏大的人则以粗心不拘小节为主。兴趣是一切学习的源头，只有引起了学生对书写的兴趣，他们才会积极主动地去学习并了解。可以多给学生讲一些古代大书法家的故事，例如王羲之临池学书，岳飞沙上练字等故事，激发学生对书写的热情及渴望。调动学生写好字的积极性和写字热情，如：开展班级写字比赛，并将好的作品张贴在班级展示台，由书写好的学生介绍自己的经验，帮助其他同学树立写好字的信心。通过活动的开展与环境的熏陶，让学生充分认识到写好字的重要性，从而对写字产生浓厚的兴趣。
二、细心观察，培养学生良好的写字习惯
【摘要】汉字文化源远流长，是古老文明和艺术精髓。写字是小学生一项重要的基本功，可磨炼其心性，也可培养的审美情趣。如何使学生拥有良好的书写能力，是学校、家庭、社会共同的责任。因此，在教学中要挖掘教材编排写字教学的意图，结合新课标对写字的要求，从写字兴趣、习惯方面加以培养。
【关键词】小学生；写字；兴趣；习惯
崇信城区第二小学 薛艳霞
细心观察是写好字的重要前提。教师应严格要求学生的握笔方式等书写姿势以及写字习惯，对自己也应当严格要求，给学生做好榜样。对握笔方式等有问题的学生，应当有针对性地进行指导以及纠正。汉字是否正确、规范、美观，需要细心观察。
1.引导观察，找出关键笔画
汉字是由各种点、画按照一定的规律连贯交接而成的，其中有些点或画对字的结构起着举足轻重的作用。因此，在指导低年级学生写字时，要注意引导学生有目的、有计划地观察，找出关键笔画。如写“少、喜、鸟、也”这些字时，要让学生先认真观察田字格中范字笔画和结构特点，体会哪笔是写好字的关键笔画，再请几位学生到黑板上板演，然后比较、分析，引导学生明确要写好这些字，关键是要写好如下笔画，少――?，喜――一、鸟――ㄣ、也――乜。
2.启迪思考，理解关键笔画
为了使学生“知其然，又知其所以然”，要让学生在欣赏佳作的基础上，根据汉字的造字特点，理解字的关键笔画。
在引导学生欣赏时，要将重点放在帮助学生揣摩关键笔画对写好整个字所起的作用上。如写“鸟”字，许多人第四笔伸展不够，这样使整个字失去了重心，所以要引导学生在欣赏范字的过程中，抓住象形字的造字特点，启迪学生思考、想象，使学生想到“ㄣ”一笔如同鸟的身体，是全字的关键笔画，第一折不应写得太短，
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一折不应写得太短，若写得太短，比例不当，就成缩头鸟了。
2.引导学生掌握汉字的基本笔法。汉字不仅每一个笔画都有其书写要求，而且每个字都有自己的结构形态，或疏密虚实，或高低长短、或宽紧收放、或覆盖揖让……千变万化，各不相同。每个结构每个顺序都有其讲究，在教学生把字写工整的同时也不能忘记规范书写结构与顺序。教师板书生字应规范合理，在上课之前应练习生字的书写，掌握字形结构，书写关键笔画，在示范时给学生讲解写字要点，写完之后，可与学生集体讨论，修改需要规范的汉字，帮助学生树立严谨的写字态度，对于一遍写不好的字要多加练习，直到书写规范美观为止。
3.坚持习字，培养习字情趣。
长期习字可形成良好的书写习惯，提高人的专注力和耐力，培养人的美感。字无白日功，写好字不是一朝一夕的事情，在平时学习中，老师与家长应密切配合，督促学生每日习字30字，可选择与课本、个人字形相应的字帖，从描红开始，逐渐发展到仿影、临摹、创新，找到独居个人特色的字体。习惯成自然，逐渐把习字发展为一种兴趣爱好。
《新课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”在低年级教材编排中，每一单元的语文园地都设置了书写提示，或结构归类、或书写顺序、或易错点提示，教师要善于利用教材，引导学生学会同类型字的书写方法，加以引申，触类旁通，写好字。教师教学生写字，老师要喜欢写字，对书法略知一二，才能对学生指点三四，提高写字的效率。
总之，写字能力的培养是语文学习必不可少的一个环节，我们要让学生在写好字中感受祖国语言文字的结构美和意蕴美。
【参考文献】
[1]杨建新.谈如何培养小学生的写字能力 《速读 （下旬）》2019年第07期162-163
3.加强训练，写好关键笔画
作为教师要时常帮助学生树立这样的观念，即“提笔是练字时”。每次提笔练字时，都要教学生准确捕捉字的关键笔画的书写要点，努力做到“意在笔先，笔居心后”。书写时，时时处处以写好关键笔画来规范自己的字体。还要注意精心设计写字练习，努力做到科学训练，并按照汉字的结构特点和关键笔画把汉字加以归类，如安、喜、要、哥等一些字的关键笔画都是中间一横，将它们集中在一起加以指导，然后放手让学生练写，或以此类推其他这类字的写法，这样取得了举一反三的效果，强化了学生对关键笔画的理解。指导学生观察汉字，要按照先整体再部件后整体的顺序进行。从整体入手，把字形轮廓刻画在脑海中，然后依照从上到下、从左到右、从里到外的构字规律观察汉字部件与形态，搞清汉字是由哪些部件和笔画组成的，这些部件、笔画是如何有机和谐地组合在一起的。接下来要细心观察汉字的框架结构，看整个字是什么结构方式，上中下、半包围、左中右、全包围等字形比例与笔画大小。刚开始学习写字不能图快，不能起笔就写字，在掌握字形的前提下从眼到心，把字形记在心里，这样落笔时才会有条不紊，一气呵成。用扎实的课堂教学为落实写好字打下良好的基础 。
三、规范书写姿势，培养练字情趣。
1.养成良好的书写和握笔姿势。正确的书写姿势不仅能使书写自如，还能缓解肌肉减轻疲劳，反之则容易造成近视、驼背等现象。握笔姿势直接决定了学生的字能否写得好，一旦养成了错误的握笔姿势，将来就会很难纠正。书写时，背部要打直，两肩齐平，头部端正，微微向前倾斜，双臂自然撑开，左手按住纸，右手执笔写字;握笔时手离笔尖一寸远，此时应随时关注学生的握笔姿势，有不对时要及时纠正。
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故事教学法在小学低年级语文教学中的应用探讨
故事教学法作为一种借助丰富故事为学生呈现各种教学内容的教学策略，与低年级学生实际的语文学习态度与能力通常存在着较强的契合性。面对这一情况，考虑到现阶段教育行业内各学科的核心素养培养要求，教师就可积极借助故事教学法对自身各方面的教学模式进行优化，最终确保低年级语文教学工作整体素质教育价值的充分发挥。
一、借助故事教学法优化识字教学
识字教学作为小学低年级语文教学工作的重要任务，在素质教育理念的指导下，学生不仅要准确掌握各种生字生词知识，同时也要通过对生字内涵的分析意识到语文课程实习教学活动具有的重要价值，以此培养出学生良好的学习态度[1]。面对这一情况，教师就可在实际的教学过程中运用一些趣味性故事对各种生字的含义进行讲解，以此实现学生生字掌握效率的有效提高。
例如在进行人教版一年级语文上册中《日月水火》一课的教学时，考虑到本课要求学生掌握的生字均是象形字，教师就可先运用多媒体设备展示各个生字的演变过程，随后为学生们讲述一些古人们总结这些生字的故事。以此通过趣味性学习体验提高其生字理解程度的同时，使其受到古人们智慧的影响而产生良好的学习品质。
二、通过学生对故事的演绎提高其阅读理解深度
【摘要】在新课程标准中明确强调小学阶段语文教学工作要尊重学生的身心发育水平。而在低年级的教学工作中，考虑到学生们的学习态度与学习能力均未发育成熟，教师就可积极借助故事教学法这一教学策略丰富学生的学习体验，并以此实现其基础知识掌握效率的有效提高。本文就简要论述了几点小学低年级语文教学中应用故事教学法的具体途径。
【关键词】小学语文；低年级；故事教学法；应用途径
崇信县龙泉学校 李学晖
小学低年级学生由于知识储备较少且理解能力较差，因此其在对各种文章进行分析时，往往很难准确掌握文章中包含的深层次内涵。面对这一情况，考虑到低年级阶段的阅读教学内容通常具有较强的情节性，教师就可积极引导学生围绕故事情节开展角色扮演活动，以此通过学生对故事情节的亲身体验加深其对文章中情感与内涵的准确掌握，最终为其阅读能力的提升奠定良好的基础。
例如在进行人教版一年级语文下册中《动物王国开大会》一课的教学时，教师就可将学生们进行分组后，鼓励各组学生分别扮演文章中的不同角色，并结合自身的生活经验对对话内容进行拓展。这样既可确保学生整体理解深度的有效提高，还可帮助学生在表演过程中实现自身口语表达能力的不断发展，从根本上确保其各方面语文学习素养的全面进步。
结束语：
总的来说，在新课程标准的指导下，加强故事教学法在小学低年级语文教学工作中的运用不仅可以实现学生学习兴趣与学习效率的有效提高，还可为其想象能力与创造能力的发展奠定良好的基础。面对这一情况，教师在日常的教学工作中也要积极结合学生们的学习情况探究故事教学法的科学落实途径，以此从根本上推动学生各方面语文核心素养的全面发展。
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浅谈中职德育课如何贯彻“三贴近”原则
在新一轮职业学校德育课程改革中，教育部明确提出了 “贴近实际、贴近生活、贴近学生” （简称“三贴近”）的原则，成为职业学校德育课程改革的重要理念和发展趋势。为贯彻《中等职业学校德育大纲》指出的中职德育教学三贴近原则，中职学校德育教学已经进行了一系列改革，取得了显著的成效。为了进一步加强或优化德育教育，凸显提升中职德育教育的实效性，在教学资源的选择使用上可从以下三个层面来加强贯彻“三贴近”原则。
一、德育课教师需转变理念，适应时代变迁，自觉贯彻落实德育“三贴近”的教学原则。
部分德育课教师教学理念陈旧，教学方式沉闷，他们以教本为本，没有遵循“贴近学生、贴近职业、贴近社会”的原则来进行德育课教学，把德育教育看成一个单向的知识传授与灌输过程，内容与形式单一，课堂气氛枯燥乏味，不能调动学生的学习积极性。而真正能贴近学生心灵、能触动学生心灵、让其情感产生共鸣才是德育课的灵魂。所以，德育课应是生动鲜活的、真实具体的。对于正处于青春期的中职学生来说，每天学校、宿舍、食堂三点一线的枯燥生活，他们对一切事情都充满着好奇心，喜欢憧憬即将踏入的大学以及社会，更喜欢设想未来的
【摘要】结合中职学生的特点，教师多准备些职业社会课题让学生开展社会调查实践，使学生在调查中了解就业情况和市场企业用人情况，明确职业现状，树立正确的择业、就业和创业观。教师还要设法利用各种资源多组织或推荐学生亲临与专业相关的职业场所或企业，让学生真真切切地明确专业技术要求和岗位要求，感受职场氛围，树立正确的职业观，让学生在体验中学习，在体验中生活，在体验中成长。
【关键词】中职 德育课 “三贴近”原则
崇信县职业教育中心 冯春利
的职业。针对中职生的这些特点，德育教师要善于触动他们的心灵，激发他们的求知欲，要从学生本身、从当下社会、从学生未来职业开发教育资源，用他们喜欢的、更愿意接受的学习方式和成长方式来教学，我们的德育工作才具有实效性的意义。
二、立足职业院校，创新挖掘更符合“三贴近”原则的中职生德育教学资源。
李克强总理的政府工作报告中提到:鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。“工匠精神”这个词语开始受到关注，尤其培养高技能人才的职业教育必须蕴含“工匠精神”的教育。这就要求中职教师以“工匠精神”为导向为中职生走向岗位做一个良好的铺垫。未来的岗位是中职生走入社会的第一站，引领他们站在职业生涯起跑线上，做好起跑的准备是中职德育的重要任务。这就要求我们立足职业学生这一特点，从学生是“社会人”“职业人”“企业人”的角度去创新开发教学资源。
1.明确学生是“社会人”，教学资源要贴近学生的生活需求。
我们提倡生活处处皆教育，社会就是大学校。德育课不能只局限于书本教育，学生不能仅与书本相伴，学生的生活、成长经历和社会时政、社会现实环境都应成为课程的延伸、德育教育资源的扩展。德育教育来源于社会生活，又归于社会生活，把德育教育过程社会生活化能够让学生的认知、情感、意志、品质、行为、能力等在实践体验中发展升华，也能够让学生走出校门后更快更好的适应社会。
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延伸、德育教育资源的扩展。德育教育来源于社会生活，又归于社会生活，把德育教育过程社会生活化能够让学生的认知、情感、意志、品质、行为、能力等在实践体验中发展升华，也能够让学生走出校门后更快更好的适应社会。
2.明确学生是“职业人”，教学资源要贴近职业生活。
中等职业教育已明确“以服务为宗旨，以就业为导向”，中职教育是为社会培养一大批工匠，培养自食其力的劳动者。德育教育就要突出其“职业性”，并围绕“职业”开展系列教育，塑造“职业人”的理念，帮助中职生做好从“学校人”到“职业人”的角色转换。让每个中职生做好适应社会、融入社会的准备，并树立正确的职业意识、做好自己的职业生涯规划。
3.明确学生是“企业人”，教学资源要贴近未来岗位。
德育教师在与专业课教师沟通交流的前提下，要在教学资源的使用选择中多关注学生的专业前景、未来职业岗位群的相关信息，尽可能地帮助学生选择适合自己性格的职业岗位，做好专业认知指导。让学生了解专业发展前景，热爱所学专业，明确所学专业对应的职业岗位群，关注与专业相关职业的现状和发展趋势，从而有的放矢地去学习，做好由“学校人”到“企业人”的角色转换并最终实现岗位成才。
三、纸上得来终觉浅，找到更符合中职生的“三贴近”原则实践体验来提升德育课的实效性。
德育教师应是引导者、教学的设计者，应以中职生未来的职业为导向，充分发挥学生的主体地位，为中职生更好的适应未来的职业生活做铺垫。德育教师要与专业教师商榷，为中职生多争取与所学专业相关的实践机会，引导学生在主动思考、理解、感受中获
获取知识，在学生自身体验感受基础上实现对知识的理解、再创新、内化为个人品质，以此来实现符合中职生德育教育的实效性。
在德育教学中，实践体验学习应充分发挥以中职生为主体的与职业相关的教学资源，发挥学生在课堂里的主体作用。教师可以根据中等职业院校学生的特点，通过各种教学活动让学生自己定位到课堂教学内容所涉及的角色中去，展开思考、进行讨论、体验学习、领悟道理。如在讲职业生涯规划时，教师让学生规划自己的未来，给学生以真实具体、激励奋进的情境感受，明确何为立业为人、德才兼备、技多不压身等道理，主动地去思索人生、追求理想的答案。
德育教学中想要充分发挥中职生的主体地位，实践体验学习还应充分利用各种社会教育资源，开发社会实践活动，让学生实施体验学习。结合中职学生的特点，教师多准备些职业社会课题让学生开展社会调查实践，使学生在调查中了解就业情况和市场企业用人情况，明确职业现状，树立正确的择业、就业和创业观。教师还要设法利用各种资源多组织或推荐学生亲临与专业相关的职业场所或企业，让学生真真切切地明确专业技术要求和岗位要求，感受职场氛围，树立正确的职业观，让学生在体验中学习，在体验中生活，在体验中成长。
总之，把“三贴近”原则贯彻在中职生德育课教学中就像鱼得到水一般，使德育课充满了趣味，真正调动了中职生学习积极性，而且在德育课提供的与职业相关的案例和实践中，中职生得到了与职业相关的知识与帮助，这是中职德育教育的一大特色。只有这样做，才能增强德育课教学的实用性、亲和力和可信度，凸显提升中职德育教育的实效性。
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浅谈小学生良好习惯的培养
成功教育从习惯培养开始，习惯是人生的基础，而基础就是决定人的发展水平。习惯决定性格，性格决定命运。习惯不是一般的行为，而是一个人存放在神经系统中的定型性行为。一旦养成好的习惯，将是一个人一生中用不完的财富，反之养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。如果我们在日常生活和学习中对孩子暴露出来的不良习惯容忍迁就，不加以及时指正，就很有可能因非智力因素残缺限制其发展。养成良好的习惯要趁早，俗话说：“三岁定八十”，说的也就是这个道理，而养成孩子良好的学习习惯，最佳时期就是在小学阶段。
杰出的思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。”我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”在这个竞争的时代，家长都希望自己的孩子将来能在社会中“成龙”、“成凤”，有良好的学习习惯是学生获得成功的重要因素。因此，为了学生的健康成长和终身的幸福，教师需高度重视学生良好学习习惯的培养。
一、小学生学习习惯的现状
目前，小学生学习习惯的养成还不够理想。小学生在学习中，存在着许多不良的学习习惯。
【摘要】学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。良好的习惯是成功的一半，好习惯就像是我们生命的枝上盛开的一朵美丽的小花，学生能否养成良好的学习习惯，对他们的成功与否至关重要。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力,使学生终身受益。经验告诉我们良好的学习习惯不能单靠自觉的形成，它还需要老师在教学过程中有目的有计划的培养。
【关键词】 小学生 学习习惯 培养
崇信县城区第一小学 梁麦莲
习习惯。如学生在课堂中，注意力集中时间不长，从随堂观察记录看，大部分学生在后半节课的注意力分散，尤其是低年级学生，容易离开教师的教学内容。在课堂上，学生不善于听取同伴的发言，急着发表自己的见解，往往喊着“老师我”，有抢答现象。在小组合作学习时，大部分学生喜欢发表各自的见解，不善于接受别人的意见来修正自己的答案。一些学生作业习惯比较差，做作业的姿势不端正，需要教师与家长反复提醒。书写字迹潦草，添字、漏字、错字等。有些学生做题目粗心大意，漏做试题，做完后从不检查。有些学生做作业不善于独立思考，不独立完成，喜欢抄袭别人的，缺乏勤学好问的习惯。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。长此以往，便产生了错误的积累，严重地影响了后继的学习。不少学生在开学初学习成绩还名列前茅，可越往后学，成绩却逐步下降，一般来说这与养成的不良学习习惯有很大的关系。学习成绩好的学生，学习习惯一般都比较好，学习成绩差的学生，在学习习惯上表现也比较差，尤其是在认真思考、及时订正、坚持预习与复习等方面，所以说学生的学习习惯不同，学习水平也就不同。可见，学生的学习习惯对学习水平的影响非常之大。
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学习水平也就不同。可见，学生的学习习惯对学习水平的影响非常之大。
教师在传授知识的同时，更应该注重培养学生良好的学习习惯。那应该如何培养学生养成良好的学习习惯呢？通过借签前人的研究，结合老师们的工作经验，归纳出以下五个方面：
二、培养良好的学习习惯的重要性
良好的学习习惯是掌握知识，形成技能，培养能力，提高自身素质的重要前提，也是学生顺利学习的基本保证，是终身学习的需要。国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关（习惯又占有重要位置）。我们来看这样一个例子，13岁进入科技大学的少年大学生周峰，认为自己成功的秘诀就是从小养成了良好的学习习惯。周峰认识汉字，记忆英语单词，都是每天10个，即使走亲访友时也从不间断。就这样，一年下来，便记住了3000多个汉字和3000多个英语单词。这是他量化的学习习惯。周峰在学习的时候就一心一意学习，该玩儿的时候就轻轻松松地玩儿，自觉性极强，从不需要别人提醒，更不需要别人强制。他听英语广播学英语，一到点便准时打开收音机。这是他定时的学习习惯。周峰学习时总是全神贯注，思想从不开小差，精神略有溜号，便立即作出调整。这是他专心致志的学习习惯。习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。如果是好习惯，则会终生受益；反之，就会在不知不觉中害你一辈子。
无数有建树的人的行动印证了培根说的话：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。” 因此，我们在查找问题并改正问题的同时，更重要的是要养成良好的学习习惯，学习习惯比一时的考试成绩更重要。一时考试成绩不理想，并不可怕，我们可以查缺补漏，可以及时补救。但学习习惯不好，却会长期影响人的学习效果，甚至影响人的一生发展。
三、培养小学生良好的学习习惯的方法
叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯”。古人云：“予人以鱼，不如授人以渔。”教师
（一）提前预习
古人云：“凡事预则立，不预则废。”学生通过预习可以初步理解新课的基本内容和思路，能够复习巩固或补习有关的旧知识、旧概念，找出自己知识上的薄弱环节和疑难点。在听课时，带着这些问题去听，目的明确，态度积极，注意力也易集中，听讲效果会更好。预习要注意以下两方面：
（1）要注重讲究实效，不搞形式，要根据学习计划安排时间，不能顾此失彼。预习一般要安排在新课的前一天晚上进行，这样，印象会较深。
（2）预习的任务是通过初步阅读，先理解感知新课的内容（如概念、定义、公式、论证方法等），为顺利听懂新课扫除障碍。等教师在授课时集中注意听讲或向老师提出。预习以后，还要合上书本，小结一下。这样做能使自己对新教材有更深刻的印象。
（二）专心听讲
学生的大部分时间是在课堂中度过的。因此，听课是学生接受教师指导，掌握知识，发展智力的中心环节，是获取知识的重要途径，是保证高效率学习的关键。优秀教师能遵循教学规律，在教学中运用自己丰富的教学经验，科学的提出问题，分析问题，解决问题，这就要求学生在听课中一方面学习知识，一方面学习思维方法，学习解决问题的能力。既要仔细听讲，又要开动脑筋积极思考，务必把知识的来龙去脉搞清楚，当堂内容当堂理解。在听课中，还要将自己对新课内容的理解与老师讲解的内容比较，将老师讲的重难点，独特的思维方法，听课的心得体会等恰当记录，加深对新内容的理解和记忆，纠正自己理解上的错误。要抓住各学科
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学科的不同特点，带着问题听，听清内容，记住要点，抓住关键，着重听老师的讲课方法与思路，释疑的过程与结论。
己,以必胜的信心,坦然面对考试。在复习的最后阶段，我们可以将一些期末的练习题当作正式的期末考试,利用它们来调整自己的心理状态,并不断积累经验,提高自己的应试技巧,从而使自己在走进正式考场时能进入一个最佳状态。
（三）及时复习
完整的看一遍教材，理清知识要点,构建知识网络。我们平时学习的时候，大脑中接受的是相对单一的知识点,一学期下来，许多同学会感到头脑里装了很多东西，很多很乱。所以在考前我们应该将平时所学习的知识进行整理、归纳理清教材的思路，完整地把教材看一遍。这样我们能够在头脑中构建起一个知识网络,从而形成一个完整的知识体系，便于知识的提取。
明确重点,攻克难点,侧重疑点。在对知识点进行梳理的时候我们应抓住重点、难点和疑点。对于重点应吃透,并尽可能在实际中进行运用。对于难点则要努力攻破,一方面可以结合教材中的内容进行理解,另一方面同学之间可以加强交流,在交流中解决这些难点。而复习更重要的是查漏补缺，对于一知半解的疑点决不可轻易放过,任何问题在我们的头脑中都不应是模棱两可的,可以准备一本本子把平时的练习中所出现的错误都记录下来，再进行一次分析,以避免下次再犯同样的错误。
讲究方法,适当做题复习的方法多种多样,不同的方法也许适用于不同的人,我们应在实际运用中找到适合自己的复习方法,同时应注意不断地变换自己的复习方法。有时我们常会感到一种本来十分灵验的方法经过一段时间后变得不再灵验了,这就要求我们及时地改变方法,以不断提高复习的效率。当然复习时适当地做题是必不可少的,可心选做不同类型的题目，在练习中使知识点得到了巩固,运用能力得到了提高。
调整心态,考前虚心考时自信。要有虚心的心态，意识到自己还有许多不明确的知识点，还有没完全掌握的技能方法，这样才能在复习时深入钻研，仔细琢磨。而在考试时同学们应调整好自己的心态,努力放松自己
（四）仔细审题
审题是做作业十分重要的一步。拿到一个题目，首先应判断它属于哪一类，难易的程度如何？分清题目的条件和要求。已知条件是什么？从题目提供的信息中还能挖掘出什么条件？它的要求是什么？同时要让自己的思路顺着题目的路子思考。通过思考、准确、透彻地理解题目的意思，分清已知条件有哪些，题目要求的结论是什么。在审题过程中，还要注意哪些地方没有直接用语言表示出来，而隐含在题目中的其他形式条件，即注意隐含条件的挖掘。
（五） 勤于动笔
认真记好课堂笔记，记笔记是为了学，为了懂，为了用。记笔记的原则是以听为主，以记为辅。简练明白，提纲挈领，详略得当。难点不放过，疑点有标记。不乱，不混，条理明。对联想、发现的问题，要及时记。笔记要留有空白处，便于复习时补缺。除此以外，还应该独立完成作业。独立完成作业是深化知识，巩固知识，检查学习效果的重要手段，也是复习与应用相结合的主要形式。然而，有些学生没有真正利用好这个环节。他们一下课就抢着做作业，作业一完，万事大吉。更有些学生课上根本没听懂，下课后也不问，作业抄袭后向老师交差完事。做完作业后，不能把它一扔了事，而应当定期进行分类整理，为总复习积累资料。复习时，翻阅一下记录的作业，既方便省事，又印象深刻。
学习，最忌讳一知半解、浅尝辄止。要想学习好，必须养成独立钻研、务求甚解的习惯。学无止境，学生在学习过程中要善于总结自己的学习经验，也要善于借鉴他人比较好
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较好的学习经验为己所用，从而找出适合自己的一套学习方法。
我们每个教师都应该重视良好学习习惯的培养，并在日常教学活动中努力地培养学生良好的学习习惯，让学生乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸。
良好的学习习惯的养成绝非一朝一夕能够形成，贵在长久坚持，需要多渠道、多层次的培养，经过反复的、长期的训练而成。我们每个教师都应该重视良好学习习惯的培养，并在日常教学活动中努力地培养学生良好的学习习惯，让学生乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸。
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家长支持下幼儿早期阅读习惯的培养策略研究
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，要积极引导学前幼儿充分地接触早期阅读材料，使得幼儿能够体验到语言的优美。3-６岁是幼儿掌握阅读技能、养成自主阅读意识和习惯的关键期。家长要认识到自身对幼儿早期阅读习惯培养的重要性，要在关键期中使用科学的方式培养幼儿的阅读能力和习惯，从而使得幼儿的想象力、创造力及语言能力得到发展。
一、家长培养幼儿早期阅读兴趣与习惯的意义
（一）拓展学习范围，丰富学习经验
从幼儿发展认知水平的角度来看，幼儿能够获得的经验分为两种，分别是直接经验和间接经验。幼儿正处于具体形象思维阶段，所学习到的知识离不开具体事物的支持。由于幼儿年纪小，通常是“见山是山，见水是水”。因此，家长需要培养幼儿的早期阅读习惯，让幼儿在阅读中丰富自身的经验。阅读材料是早期阅读中必不可少的，由于现代科学技术的发展，市面上出现了许多带有香味或者带有真实触感的阅读材料。幼儿可以在阅读的过程中，通过嗅、触丰富直接经验。幼儿早期阅读的材料是具体的，其内容通常与幼儿的日常生活和常识有关。阅读材料包括绘本、诗词、故事等，幼儿在阅读的过程中可以感受到阅读材料里的优秀文化，
【摘要】早期阅读是幼儿接触书面语言的开端，发展幼儿的认知能力离不开阅读。家长需要在学前阶段培养幼儿的阅读兴趣和能力，使其逐渐形成良好的阅读习惯，这对幼儿的智力以及社会化的发展具有一定的积极影响。家长应准确地把握幼儿学习的关键期，为幼儿创造一个安静的阅读环境，丰富幼儿的阅读活动，让幼儿在阅读的过程中感受到语言的魅力，从而激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯。
【关键词】幼儿；早期阅读习惯；家长支持
崇信县第三幼儿园 黄娥娥
化，从而丰富自身的间接经验。因此，早期阅读可以有效拓宽幼儿获得经验的途径。
（二）形成学习习惯，提高学习能力
培养幼儿的早期阅读能力，能为幼儿日后自主学习奠定基础。若幼儿形成自主阅读习惯，他们就能够主动利用早期阅读的材料，不断进行知识建构，在书籍的不同情境、不同内容中进行探索，发现事物的内涵以及存在其中的规律。阅读时，幼儿头脑中的已有知识和已有经验会与阅读材料相呼应，阅读材料中的知识会在幼儿的生活中得以印证，从而加深幼儿对知识的理解，拓宽幼儿的知识面。
（三）学习优秀文化，形成良好个性
从幼儿的个性以及性格形成的角度来看，养成阅读习惯的幼儿通常比较安静、细心，思维能力较强，在日常生活中能够讲道理，懂礼貌，与人交往时较少出现暴力行为。幼儿的阅读材料中通常蕴含着道理或教育契机，通过亲子共同阅读。幼儿可以内化阅读材料中所蕴含的人生哲理。幼儿的模仿能力和记忆力较强，且阅读材料中的故事情节浅显易懂，能被幼儿理解。幼儿通过阅读，能够发现故事中的真善美，从而潜移默化地学习其中的优秀品质，自觉减少不良行为的发生。因此，幼儿在养成早期阅读习惯的同时，也能形成良好的个性以及性格。
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二、家长培养幼儿早期阅读兴趣与习惯的问题所在
（一）家长缺乏为幼儿准备阅读环境的意识
营造一个良好的阅读环境是培养幼儿早期阅读的重要条件之一。环境对幼儿的阅读兴趣以及专心程度有一定的影响。幼儿十分容易受到外界事物的干扰。没有一个安静、适宜的环境，幼儿难以沉浸在阅读之中。一些家长对幼儿阅读环境的设置不够重视，将幼儿的阅读区设置在墙杂的环境旁边，幼儿容易被旁人的谈话吸引，或者见到附近有自己感兴趣的物品时，就会想要去玩耍该物品从而放弃阅读。在我国，能够专门为幼儿设置良好的阅读环境的家庭比例不到３％。一些家庭的阅读环境几乎是根据家长的需求来设计的，幼儿通常是与家长共用图书角，书柜的高度也是按照家长的身高进行设计。书柜高度与幼儿身高不符，会剥夺幼儿选择阅读材料的权力。兴趣是幼儿最好的老师，如果幼儿不能选择自己想要阅读的材料，那么幼儿对阅读的兴趣就会骤减。
（二）缺乏家长对幼儿的正确阅读引导
缺乏正确的阅读引导可以分为两种，一种是缺乏对幼儿的阅读引导，另一种是对幼儿进行过分的阅读引导。幼儿年龄较小，有些家长会认为幼儿阅读的习惯到小学时自然而然就能养成，从而忽略了对幼儿阅读的引导。还有些家长则是对幼儿学习期望过高，望子成龙、望女成凤。在指导幼儿阅读时，如果看到幼儿看书不专心，家长就会指责或者是不耐烦地对幼儿进行教导。家长通常会使用“不看完书就不许去玩”等带着威胁语气的话语，逼迫幼儿进行阅读。错误的阅读指导方式会打击幼儿的自信心，甚至会挫伤幼儿主动学习的积极性。有些家长为了让幼儿能够养成阅读的习惯，甚至会用物质奖励来引诱幼儿去阅读书籍，如“你看一会儿书我就带你去买东西”等。这样的方式会使得幼儿丧失对阅读本身的兴趣与热情，往往会将阅读与物质奖励挂钩。
阅读与物质奖励挂钩。当物质奖励减少之后，幼儿对阅读的兴趣也会减退。
（三）家长缺乏与幼儿亲子共读的意识
幼儿的心理活动具有不稳定性，其对新鲜事物的好奇心较强，但对枯燥乏味的事物缺乏耐心，容易注意力不集中。幼儿在阅读时经常对阅读材料中的一部分感兴趣，或者粗略地浏览全书的图片，不能够仔细地发现蕴含其中的教育内涵。因此，家长应该陪伴幼儿一起阅读，共同发现教育契机。然而，一些家庭会因家长没时间陪伴幼儿阅读而出现电子阅读取代了亲子阅读的现象。电子阅读可以让幼儿了解整个故事的内容，但不能抓住教育的关键点对幼儿进行及时的教育。电子阅读取代亲子共读，往往会错失利用阅读材料教育幼儿的关键时刻。
三、培养幼儿良好的阅读习惯的有效路径
（一）家长创造阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣
幼儿的阅读环境分为物质环境和心理环境。幼儿阅读的物质环境包括阅读场所、阅读材料等。首先，从阅读场所来看，幼儿好奇心较强，十分容易受到外部事物的干扰。环境是一个隐性的课程，具有一定的教育功能。家长应创设一个适合幼儿阅读的环境，如图书角或者一个独立的书房。当有一个不被打扰的环境时，幼儿的阅读欲望会被激发。在安静的环境下阅读，能够培养幼儿集中注意力的好习惯。其次，在阅读区域中，家长要为幼儿准备适龄且充足的阅读材料。家长要将阅读材料放置在与幼儿身高相符的书架上，让幼儿在阅读中有选择阅读材料的权利。
除了物质环境之外，心理环境也值得家长关注。研究表明，有家长陪同阅读的幼儿早期阅读综合能力得分会高于家长未参与陪伴阅读的幼儿。因此，家长要加强亲子共读的意识，认识到陪伴幼儿阅读的重要性，抓住阅读材料中的教育理念和契机，结合幼儿平时在家或在幼儿园的日常表现来对幼儿进行及时的教育。在给幼儿讲述阅读材料时，家长要注意自己的语音、语调及语速，用不同的语气和语调将故事情节及角色特征展现出来，让整个故事在幼儿的面前“活”起来，也可以用跌宕起伏的语气来暗示幼儿故事的重点，并以有趣的故事情节吸引幼儿的注意力。
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平时在家或在幼儿园的日常表现来对幼儿进行及时的教育。在给幼儿讲述阅读材料时，家长要注意自己的语音、语调及语速，用不同的语气和语调将故事情节及角色特征展现出来，让整个故事在幼儿的面前“活”起来，也可以用跌宕起伏的语气来暗示幼儿故事的重点，并以有趣的故事情节吸引幼儿的注意力。
在保证数量的基础上保证所选阅读材料的质量。由于幼儿的认知水平有限，为幼儿选择阅读材料要根据幼儿现有水平和认知发展特点挑选。幼儿思维发展分为感知运动阶段（０-２岁）、前运算阶段（２-７岁），处在感知运动阶段的幼儿应该开始养成翻阅图书的意识与习惯。感知运动阶段的幼儿需要通过大小肌肉的动作来获得信息。因此，家长可以选择具有触感或者是香味的阅读材料，画面上若有可触摸甚至是能发出声音的物体则更能吸引幼儿的注意力。在前运算阶段的幼儿能够对事物进行简单的推理，但仍需要一定的辅助。因此，家长可以为处于前运算阶段的幼儿选择图画较为丰富的阅读材料，并且可以配有少量的文字，做到图文并茂。在此阶段的幼儿想象和创造力的得分是最高的，家长可以给幼儿提供可想象的阅读材料。由于幼儿已有了一些生活经验，他们会将现实与头脑中的已有经验联系起来，并对事物展开想象，对事物产生整体的认知。随着幼儿年龄的增长，其思维能力和前识字能力有所提高，此时家长可以适当增加阅读材料的难度。
（二）家长创设多样游戏情景，吸引幼儿参与阅读活动
游戏是幼儿基本的学习方式。幼儿在游戏中经过探索和发现能够得到大量的直接经验，从而促进自身的发展。如果强制幼儿坐在书桌前阅读，会导致幼儿产生逆反心理和厌倦阅读的心理，因此，家长要在幼儿的早期阅读中增添游戏的成分。在阅读过程中加上游戏成分，会让幼儿提高阅读兴趣。家长可以先带领幼儿熟读阅读材料，将阅读过程中的经典内容迁移到表演游戏中，并在进行表演游戏时，做到游戏的人物、场景与阅读材料的角色、故事背景的衔接。家长可以与幼儿一同制作活动要使用的材料，如头饰、玩偶等。这不仅可以提高幼儿的阅读兴趣，还可以提高幼儿动手操作能力，增进亲子之间的感情。在进行表演游戏的过程中，家长对幼儿的表演不用要求精确，表演游戏并非只是简单的模仿。家长要允许幼儿自由发挥，在表演中解放幼儿的头脑，给予幼儿表达的机会。家长要支持幼儿在游戏中进行尝试、改变和创造。幼儿通过游戏，能够更深层次地感受阅读材料所体现的教育内涵。
（三）家长尊重幼儿阅读权力，选择恰当的阅读材料
家长应该为幼儿提供充足的阅读材料，在保证数量的基础上保证所选阅读材料的质量。由于幼儿的认知水平有限，为幼儿选择阅读材料要根据幼儿现有水平和认知发展特
结束语
兴趣是最好的老师，家长在选择幼儿早期阅读材料时应该尊重幼儿的选择。家长不应该只重视幼儿智力的发展，从而约束和控制幼儿对阅读材料的选择。如果幼儿所选材料有违身心发展的原则，家长可以对此进行一定的干预。幼儿在自己能够做选择的时候，其阅读兴趣才会高涨，家长应该将阅读的选择权还给幼儿，让幼儿能够在兴趣的前提下发展其阅读能力，从而更好地促进身心的发展。
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简析“新课标”背景下小学语文群文阅读教学策略
2023年3月，教育部、中央宣传部等八部门发布《全国青少年学生读书行动实施方案》。教育部党组书记、部长怀进鹏指出“要把开展读书活动作为一件大事来抓，引导学生爱读书、读好书、善读书”的战略部署。2022版义务教育课程标准的颁布实施，触发了当前中小学阅读课程教学新的变革，各级各类学校要把推动阅读教学工作作为一件大事来抓，着力提升中小学生阅读能力，共同成为每一个孩子健康快乐成长的引路人。
阅读的目的一般可以分为三类，为获得乐趣而阅读，为获取信息而阅读，为语文学习而阅读。学校教育背景下的阅读，应该包括三种目的，而且三种目的要融为一体。为了帮助学生找到阅读的门径，需要多种阅读策略的支持，教师需要设计丰富多彩的阅读活动，在活动中建构阅读策略。基于“新课标”背景下的小学语文教学，从教学理念、教学模式、教学流程等各方面都发生了很大的变化，其核心要素都是以学生的素质发展为目的，突出了以人为本的教学理念。通过调查研究发现，借助群文阅读的优势开展阅读教学活动，不仅有助于提高学生收集、筛选、梳理、整合信息的能力，还有助于提高学生理解与运用语言的能力，这对于攻克阅读教学的难关是很有帮助的。本文以新课标为研究背景，重点从两大方面解析小学语文群文阅读的优势及策略。
一、群文阅读在小学语文教学中的优势
1.开拓了学生的思维空间
群文阅读摒弃了传统教学中以一篇阅读课文为研究载体的缺陷，多篇课文的整体阅读，从视觉上调动了学生的阅读兴趣，给予了学生不一样的阅读体验，打破了单篇教学机械呆板的模式。
崇信县锦屏镇东庄小学 王 琼
机械呆板的模式。学生在几篇课文的对比阅读中，可以很快找到其中的相似点与不同点，这不仅提高了学生辨析材料的能力，也拓宽了学生的思维空间，使学生能接受到更多的信息资源，并在信息的比对过程中，让学生体验到了阅读的快乐。
2.整合了语文教材资源
在小学语文阅读教学中，借助群文阅读的策略，可以把几篇课文进行联合阅读，并形成了多文联合的效应。学生通过深入阅读，就能寻找到同一议题中相近或相似的观点、主题、情感、写作特点等，通过这样的方式，可以加强学生与文本之间的有效交流，也可以加强学生与学生之间的学习互动。这种联合互动的方式能增强学生对文本的深层次理解，加深了学生对阅读教学的感悟与体会，对学生语文素养的提升是很有帮助的，也可以让学生具备良好的语文基本能力，为后期学习打下更坚实的基础。
3.提高了学生的阅读能力
在新课标理念下开展群文阅读教学时，通过学生对文章的朗读、讨论、研读、对比、整合，并借助教师的细致讲解，以及学生的再次研讨与探究，可以有效提高学生对文章的理解能力。通过这样的训练与引导，可以为学生建构一个阅读体系，使其逐步拥有解析文章的能力，能自觉挖掘出文章的主题思想，并在研讨过程中提出个人的见解与主张，对待问题有独特的体会，充分发挥了学生在学习过程中的主体意识。经过长期的引导与提升，就可以使学生拥有自主、自觉、自律的学习态度。
二、新课标背景下小学语文群文阅读的有效策略
（一）以单元为目标，选择群文议题
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在开展群文阅读教学时，可以依据主题单元的教学要素，以单元为目标，选择这一单元中的几篇课文进行整体教学。在教学中，教师可以提前预设好教学目标，依据目标逐一展开教学活动，让学生通过整体阅读，在阅读中发现这几篇课文中共同的知识点，并通过对比分析，提高学生对几篇文章的阅读感悟。
例如，以三年级上册第四单元教学为例，安排的课文有《总也倒不了的小屋》《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》这三篇童话故事，以拟人化的手法，向学生展示了奇妙而有趣的童话世界，在引导学生以这三篇课文为内容开展群文阅读时，可以以“童话中的精彩世界”为议题，引导学生总结童话的特点。如：课文中的人物有谁？讲了它们的什么事情？通过这三篇课文的学习，你明白了什么道理？然后，给学生出示三组图片，让学生借助图片能复述课文内容，能把事情发生的过程交代清楚，并引导学生尝试着自己编写童话故事。教师可以给出一些提示语，让学生把这些词语串联在故事当中，从而借童话故事的群文阅读，提高学生的思维想象能力。
（二）以思想情感为议题
在确定群文议题时，还可以按照文章的思想情感为主题来安排相应的素材，如思乡、亲情、爱国、成长、感恩、诚信等主题，通过阅读对比，提高学生整合信息、筛选信息的能力。使学生能借助这些内容的学习，进一步提高自己的思想认识，借阅读活动树立正确的价值观。
例如，以爱国为主题的群文阅读，通过设计研讨题，让学生找出课文中抒发作者爱国之情的句子，边读边体会作者的情感。通过小组内同学之间的交流互动，寻找文中人物描写的方法，从外貌、语言、动作、心理等多种角度，加深对课文的整体把握，探究每个作者在写作过程的情感动向，借助课文深层次的挖掘与开发，感受特殊时代背景下人物
人物鲜明的个性，以及为了理想坚持不懈的精神。在学习中让学生畅谈个人阅读感受，分享自己读书过程中的所思所想，真正实现高效率、高质量的阅读。还要通过此类议题的学习，使学生学会归纳整理知识，将相同主题的文章进行梳理，概括出它们之间的共同点。在以后遇到相类似的文章时，能借助这些文章所获得的经验与方法独立探究新的知识，使每个学生都拥有独立自主的学习能力，有正确的认识态度和科学的学习方法和技巧。尤其在阅读教学中，有个人独立的思想见解，善于向课堂挑战，具有开拓进取的求知态度和大胆质疑的精神，这就为个人的成长奠定了正确的方向。
（三）以同一主题为内容，进行资源整合
1.同一作者的相关文章阅读
教师在帮助学生确定群文阅读学习内容时，一定要对小学语文教材了然于心，要通过研读新课标的要求，对新时期的语文教学有一个清晰的认识，要吃透每一册书的教学内容。严格按照新课标的目标，有计划、有目的、有步骤的进行教学活动，既要研读教材内容，又要提前对本册教材中所涉及到的作者有一个整体的认识。这样，在开展群文阅读教学中，才能游刃有余的组织实施教学任务。
例如，以同一作者的文章进行群组阅读时，要有针对性的做统计调查，以便于合理有效开展学习活动。以李白的作品为例，小学课本中安排的内容有《静夜思》《古朗月行》《望庐山瀑布》《早发白帝城》《赠汪伦》等，可以选择其中代表思乡之情的《静夜思》《古朗月行》《早发白帝城》为内容进行群文阅读，让学生借助朗读、翻译，体会诗中的意境，感受作者借月亮抒发思乡思亲之情的心境，以及在诗歌当中所传达出的意境美。体会古人用词的精妙，让学生在诵读中提升思想情感，借传统文化的学习，提高个人的审美情感。
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2.不同作者的相同主题阅读
在群文阅读中，也可以选用不同作者相同主题的文章作为群文的议题，让学生在发现与研究中，找出这些文章中共同的情感因素。比如将老舍、鲁迅、冰心、朱自清的文章选出其中相似的部分，组织学生阅读，找出这些作者在写人、写景、状物细节上的不同之处；然后通过解读文章，了解这些作者不同的创作风格。这样就在小学阶段，为学生树立了阅读文章的思路，知道应该从什么地方去了解、揣摩作者的内心世界，借文字层面的赏析，提高学生的语言鉴赏能力。
（四）以作品体裁为议题
在小学语文教学中，阅读一直是教学中的一个难点，究其原因，一方面是小学生的认知水平有限，无法借助文字信息去进行文本内部的剖析与提升；另一方面，一些文章内容脱离学生生活实际，仅凭借学生的阅读体验是无法走进作者内心世界的，甚至无法体会作者真正的写作意图。而采用群文阅读的方式，就是给学生提供更多的文本，让学生在相互对比阅读中发现其亮点，激发学生潜藏在身体内部的力量，从狭小的空间中跳出来，去感受多元化教学任务下的课堂氛围。
例如，以寓言故事为内容开展群文阅读时，可以选用小学课本中的《拔苗助长》《掩耳盗铃》《自相矛盾》等为素材，以“小故事，大道理”为议题。教师在组织学生学习时，可设计以下学习任务：这三个故事当中主人公的错误是什么，具体表现在什么地方，课文怎样描写这些细节，他们的行为对不对，学习之后有什么感悟。等学生完成交流任务之后，再引导学生总结出寓言的特点，并且让他们畅谈学习的感受，在拓展环节中，让学生借助实际生活，说一说生活当中还有哪些人也有类似的经历，他们的后果是什么。使学生能借助寓言故事的学习，能提高个人的分辨能力。
（五）根据学生特点选择适宜的内容
1.低年级的选文以儿歌类为主
一切教学活动最终都要为教育服务，都要为学生的素质发展而服务。因此，在选择群文阅读内容时，也应遵循学生的身心发展规律，尽量选择适宜学生发展的素材。例如，小学一、二年级的学生尽可能选择儿歌类为主的文章，这样的文章内容浅显易懂，读起来琅琅上口，韵律、节拍感强，能调动学生阅读的兴趣。还可以激发学生的参与兴趣，能训练学生的口语表达能力，以及对文字的初步感知能力，可以为学生学习语言打好基础。另外，儿歌的文章画面感强，富有生活气息，适宜在阅读教学中采用分角色读或表演的方式，可以为学生创设一种轻松的学习氛围，有助于提高学生的语言学习兴趣。
2.中高年量身选材
随着年级的升高，小学生的识字量、学习水平、理解能力等多方面都有了明显进步，这时，就可以通过实际学习内容，有选择的为学生挑选群文素材，并依据文章内容，确定好议题，精心组织开展阅读活动。在这个过程中，要遵循三个原则，一是要有效提高学生的阅读兴趣；二是培养学生的阅读习惯；三是提升阅读品质。这三者缺一不可，否则所开展的活动就是无效的。为了达到这样的要求，教师一定要研读教材内容，精心选择材料，用心安排好学习中的每一个环节，要保证选择的材料要为学生而服务。从学生层面来讲，在学习过程中，一定要细心阅读这些课文内容，要通过表面现象理解文章的内涵，借助词句的学习会遣词造句；会用自己的语言赏析文中精彩的语句；会概括每篇文章的中心思想。使学生的主体地位在学习中得到重视和培养，让学生带着目的和兴趣去参与学习活动。
（六）利用多媒体资源优势打造高校群文阅读
1.借助多媒体激发兴趣
现代化信息技术给语文课堂带来了很多便利
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便利条件，吸引了学生的注意力，为学生呈现了更加多样化、趣味化的学习空间。其图文并茂的视觉体验，极大的调动了学生的热情，将阅读内容以图片、视频的形式呈现出来，可以丰富学生的情感世界，让学生沉浸在美妙的文字世界中，借文字的精彩展现，提升学生的想象能力。
选用了鲁迅的《少年闰土》，其中描写闰土土在月下刺猹、以及雪地里捕鸟的细节，写得尤为逼真，这时教师不妨有意识引导学生了解一下，中年之后的闰土形象，将文章中描写人物的外貌、语言、动作的句子进行对比阅读，让学生借助阅读了解这个人物形象，在经历了二十年的变化之后，他发生了哪些巨大的变化，而这一变化的根本原因是什么。这样，学生对文章的解构能力就会提升一个层次，就不在停留在表面的肤浅认识上，就会加入自己个性化的理解，有了跟作者“面对面”的深入交流，学生会通过文字去体会作者借这个人物所传达的情感。在同一作者、同一主题的课后拓展阅读中，一方面可以丰富学生的见识，提高学生的阅读量，使他们在语文学习中获得更多的知识能量。另一方面，课外阅读的好处还在于，可以提升学生的价值观，他们会借助阅读活动，思考与之相关的人、事、物，就有了对个人、对社会深层次的认识，这才是学习的真正价值，阅读使学生变得更加成熟稳重，有了自己的认知观念，它提升的是学生的综合素质。
例如，以《猫》《母鸡》《白鹅》三篇课文内容组织学生进行研读时，为了让学生更加深入了解这些小动物的外形特点，可以借助课件向学生展示它们的生活习性，让学生边阅读文字，边感受这些小动物的可爱之处。并从课文中寻找描写这些动物外形的句子，探究思考：作者是从什么角度描写他们的，哪些句子饱含了作者这种真挚的情感。同时，仿照这三篇课文的写法，能写一写某一种小动物，突出它们的外形、饮食、活动、休息等特点，使文章生动，形象富有感染力。
2.借助多媒体延伸阅读空间
多媒体教学还有个优势，就是在开展群文阅读教学中，能借助多组图片或画面的展示，可以让学生凭借图片、视频的演示，提高他们的想象能力，使他们的大脑中呈现出更精彩的画面，这对于学生的思维能力提升是很有帮助的。因为一些文本内容脱离学生的生活场景，学生的体会是片面的，有了图片、视频、音频等真实资料的再现，这等于为学生拓宽了一个学习的途径，使学生的想象有了依据和参考。这样不断强化了学习的过程，让学习变得富有趣味性了，还能调动学生的参与热情，降低了学习的难度，有效保障了阅读的持续性、稳定性。
（七）注重课内外阅读的有效融合
为了提高学生的阅读水平及能力，一定要加强课内与课外阅读的有效融合，要通过知识的迁移与拓展延伸，使学生的视野更加开阔。学生能借助课堂所学，有意识向课外挖掘和利用素材，在知识的学习与领悟过程中，达到学以致用的目的。例如，小学课本中选用了
综上所述，以新课标为背景的小学语文群文阅读，更加关注学生在学习过程中的主体体验，以及学生在学习当中获取的学习方法与技巧。教师作为学生学习过程中的参与者、实施者，要采用多样化的教学方法，积极研究教材，深入探究适合学生身心发展的阅读素材，通过科学化、高效化群文阅读课堂的创设，使学生在阅读中找到语文学习的窍门，并借助语文学习提高个人的语文素养。
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基于保教结合理念下幼儿园保育工作研究
在实现保教结合的过程中，幼儿园首先应构建一个较为完整的工作评价方案，在方案中明确何为保育观念，让保育人员了解自己的工作内容，促使其在日常工作中规范自己的行为。其次，则是要让保育人员也能掌握更多的保育技能，让其在对幼儿进行管理的过程中可以采用不同的方法，如游戏保育。这样既可以实现保育工作的价值，也能让保教结合的观念逐步深入到幼儿园的发展中。在幼儿一日作息时间表中可以发现幼儿的生活规律，也可以知道保育人员的工作范围。因此，对于其工作指标的构建应更为明确。
一、在保育工作中融入结合理念的意义分析
步入幼儿园后会发现在每个班级外都有一张幼儿一日作息时间表，也能看到幼儿的饮食表。在这两张表中，幼儿所有的活动都在不停地变化，其饮食搭配也十分合理。实际上，这两张表就是为幼儿专门设计的。因为幼儿的生活习惯同成人存在差异性，需要对幼儿进行特殊的保育工作。在育儿的过程中，也需要让幼儿掌握精彩的内容。这也表明将保育工作与教学工作相结合的意义。
（一）保育工作对幼儿发展的重要性
无论是幼儿大班还是幼儿小班，保育工作必不可少。因为幼儿思维活跃，较为好动，如不能对其做好安全监管，则会使幼儿受到身体伤害。而且对于刚步入幼儿园的幼儿而言，其生理发育尚未完善，在日常生活中需要保育人员多加关注，这也就体现了保育工作人员在幼儿园的价值。幼儿的身体还在发育过程中，很大程度上需要对幼儿的身体进行维护。因此，合理的饮食搭配和活动安全的保护都需要保育人员的参与。为了让幼儿
崇信县第三幼儿园 康雪珍
幼儿可以健康地成长，保育工作人员既要让幼儿的身心放松，对幼儿进行引导时，也需要根据幼儿的智力和身心发展特点，有针对性地进行保育工作，这样才能促进幼儿的全面发展。
（二）保教结合模式的发展
现在幼儿教育已受到社会的广泛关注，我国在发展幼儿教育的过程中也开始转变传统的育儿模式，对幼儿教育提出明确的育儿要求。在创办幼儿园的过程中，育儿观念不要仅局限幼儿的生活习惯方面，也要注重幼儿的身心发展。所以幼儿园每个班级都会配备一个保育员和两名教师，以便于对幼儿进行监管和教导。虽然保育员没有实施教育工作，但其言谈举止都会对幼儿产生影响。因此不能要求保育员沉默不语，而要提升保育员的工作能力，让其在接触幼儿时也可以起到相应的教育工作，使其成为教育工作的一分子，这样才能发挥保育人员的工作意义。保教结合的理念必然是幼儿园日后发展所要遵循的观念。
（三）保育工作中蕴含丰富的教育资源
教育教学资源随处可见，只要教育工作者善于发现生活，乐于观察生活，就可以挖掘更多的教育资源。在育儿教育工作中，要能引导保育人员学会发现生活中的美，让其根据生活细节对幼儿展开教育引导工作。保育人员作为经常和幼儿接触的人，保育人员自身就是教育资源，对于保育人员的文化涵养和基本素养都要进行考察，确定考核合格后，再让其接触幼儿。幼儿园必须要让保育人员认识到自身工作的重要性，这样才能激发其对幼儿正确的引导的观念，在照顾幼儿的生活时才可以帮助幼儿全面发展。
二、基于保教结合理念下幼儿园保育工作的对策
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作的对策
保育人员要能做到寓教于乐，使幼儿健康快乐地成长。如外出活动时需要让幼儿排队，在排队时可以采用小火车的方式，一个幼儿跟在另一个幼儿之后，然后保育人员和幼儿一起发出“轰隆隆、轰隆隆”的声音走出班级。这样幼儿不仅会感受到排队的乐趣，也能听从保育人员的指挥，井然有序地走出班级。最后，为了让幼儿快乐地成长，在离园后，保育人员也要与家长进行交流，了解幼儿在家的生活习惯，从而实现家园共育。
（三）做好与幼师之间的协调工作
实现保教结合的观念并不是说要保育人员也进行教师的工作，而是要保育人员运用正确的教育方法配合教师的工作。所以，保育人员要学会与教师协调，在教师组织幼儿参与活动的过程中不过多地进行干涉，要能帮助教师维持幼儿的秩序。保育人员必须要明确，在教学时，自己过多的语言会影响教师组织活动的效率，也会让活动质量下降。幼儿的注意力较难集中，一旦保育人员过多参与教学活动，不仅会转移幼儿的注意力，而且也会影响教师在幼儿心目中的位置。这样保育人员不仅无法做好本职工作，也会使教学组织活动受到不良的影响。所以，与保育人员教师之间保持良好的互动协调十分重要。在课余时间，应与保育人员积极主动地交流、探讨，帮助保育人员学习教育幼儿的方法；保育人员也应主动发表自己的意见，从而促进双方共同成长。
（四）实现资源发掘和转换
对于保育人员而言，在发掘教育资源时可以根据周围的环境探析教育资源。比如，幼儿园的墙壁装饰、幼儿外出活动场地中的事物，等等。只要保育人员运用得当都能对幼儿的身心产生有利影响。对于教育资源的发掘和转换，需要保育人员自主探索。如幼儿园墙壁上的内容是静止的，保育人员可以引导幼儿认识墙壁装饰物和相关的内容，提升幼儿的认知能力。幼儿在认知的过程中也可以学会观察，让自己可以在观察中感知事物、
（一）创新保育观念
保教结构理念实施的过程中，创新保育观念是幼儿园工作的重点。首先，幼儿园要帮助保育人员形成正确的保育观念，并将其理念落实到工作过程中。对于保育人员而言，转变传统的保育观念势必会遇到重重困难，对于其困难的克服，需要所有教育工作者的辅助，要能配合保育人员完成幼儿园布置的任务，保育人员自身也要形成自主学习的意识，提升自己的育儿能力，积极配合教师工作，并与之相结合。其次，保育人员要能主动参与幼儿园组织的培训活动，在培训活动中与其他保育人员加强互动交流，让自己吸收更优质的保育理念和方法，以便于转变自己的保育观念，而且在吸收借鉴的过程中，保育人员也能有效地提升自己的专业素养。在对保育人员进行培训时，可以采用专家培训、外出访问、与教师互动等方式，进而拓宽保育人员学习的途径。此外，在创新保育观念的过程中，要让保育工作者学会自我评价，在完成保育工作后，及时地反思一日工作情况。这样保育人员就会发现自身存在的问题，并及时弥补工作中的不足之处。
（二）注重育儿方法
在育儿时，方法得当才能让幼儿全面发展。引导保育人员掌握多种育儿方法十分有助于保教结合观念的快速发展。在帮助幼儿养成良好生活习惯的同时，保育人员可以通过讲故事、唱儿歌的方式，培养幼儿的生活兴趣。对于幼儿而言，有趣的故事、韵律感较强的儿歌会激发其模仿的欲望。如餐前礼仪。在吃饭前，保育人员可以通过动画的形式，播放《小动物们的餐桌礼仪》，用动画中生动形象的画面激发幼儿的模仿兴趣，促使幼儿主动学习餐前礼仪，并且加深对餐前礼仪的理解，进而在日后规范自己的行为。在育儿过程中，保育人员还需注重幼儿的心理状态，观察幼儿的情绪，以便于在育儿时有针对性地引导幼儿养成良好的生活习惯。
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物、了解事物。这十分有利于幼儿在日常生活中发现事物的细节，促进幼儿心灵的转变。
力进行考核，对其做出相应的工作评价。这样既可以让保育人员发现自己的问题，也能完善幼儿园保育工作的评价指标的建立。在此过程中，幼儿园也可以采用问卷调查、数据统计等方式，完善评价指标，以便于日后对指标的改进。只有明确具体的评价指标，才能在开展保教工作中做到有据可依，从而挖掘更多的教育资源，实现保教结合。
三、结束语
总而言之，幼儿园在开展保育工作的过程中要确定具体的保教要求，要能引导保育人员自主发掘丰富的教育资源，让其根据相关的保教标准，结合保教要求，创新保育工作的方法，幼儿园也要定期对保育人员的能力进行考核，对其做出相应的工作评价。这样既
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新课标下初中语文阅读教学的策略探究
《语文课程标准》规定中学生“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验”。在语文阅读教学中，教师应当基于课程标准，帮助学生巩固汉语知识基础，训练学生理解能力、思维能力与知识应用能力，使其形成可以适应社会发展需求与终身发展的关键能力与道德品质。
一、要确立大语文观
“大语文”，则是用更大的格局和眼光看待语文学习，将语文的学习对象从语言拓展到文学、文化等更广阔的空间。传统语文偏重语言学习，比如一篇课文要学习字词句、段落章节、中心思想等，强调“知其然”；而大语文更偏重文学部分，注重作者的写作背景与过程，理解作者的故事心境，强调“知其所以然”。因此，“大语文”下的初中语文阅读教学就应该突破过去局限于课堂、局限于教材、局限于学科的局面，让阅读教学由封闭走向开放，要实行课内外结合、校内外联系、各学科渗透的“三位一体”阅读和“1+X”群文阅读。如学习过杜甫的古诗《望岳》后，在学习《春望》，就需要搜集整理杜甫的人生经历，才能品味同一诗人在不同时期不同诗作中的情思；再如阅读鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》，仅仅学习这是一篇驳论文，从议论文的角度阅读三要素显然是不行的，必须引导学生阅读这篇文章的写作背景，才能理解文章的内涵，才能“知其所以然”；在学习小说单元后，可以围绕环境描写在小说中的作用设计群文阅读，这样的大语文阅读教学丰富了语文教学的内涵、拓展了语文教学的外延，势必会给学生营造一种有趣、有效、有思想的阅读课堂。
崇信县第二中学 郭海燕
二、要注重阅读策略
阅读策略是指在阅读过程中采用的一些方式和技巧。具体的阅读策略包括：
1.预测：阅读开始前，可以先浏览文本的标题、副标题、段落、目录等，从中获取文本的基本信息，以便更好地预测文本大意，如阅读《骆驼祥子》时，我们可以通过浏览目录，预测祥子“三起三落”的人生经历及最终的堕落结局。
2.扫读：扫读是指快速浏览文章，寻找关键词和主旨句，了解文本结构和内容。
3.精读：精读就是仔细阅读文本，不放过一字一句，认真梳理文本结构，掌握文本细节和思想，精读时可以从赏析重点字词、精彩语段人手，在细微处感悟作者的情感世界。
4.批注：在精读的同时做好批注，批注好自己对文本语句的感悟、思考或者疑问。
5.总结：阅读文本后，可以用自己的话语总结文本的内容和写法，思考文本的主题等等。
当然，在实际的阅读过程中，师生也可以根据自己的需要和情况选择适合自己和文本的阅读策略，以提高阅读效率和阅读素养。
三、要养成阅读品质
“问渠那得清如许？为有源头活水来。”阅读就是学习语文的活水源头，是继承前人文化财富、获取知识、积累信息的最重要方法。阅读品质一旦形成，就会支配一个人的阅读行为，也直接影响阅读质量的高低。要让学生养成良好的阅读品质，从阅读的过程来讲，可以从以下几个方面做起：
（一）阅读的自觉性和兴趣性
阅读的自觉性是提高学生阅读能力的先决条件，只有
教海探蹊/2023年第四期总第八期
决条件，只有让学生产生了读的欲望，才可能读，才可能在阅读过程中进行有效学习。阅读自觉性形成的关键是培养学生阅读的兴趣，为了引导学生对阅读产生兴趣，可以采用多种方法。1.故事叙述法。教师用简单易懂且生动的语言向学生讲述故事的大概内容及中心思想，从而激发学生的阅读兴趣。2.视频观看法。引领学生观看一些影视名家的作品，从而激发学生详细了解的欲望。如执教《假如给我三天光明》时，可先播放关于海伦·凯勒的相关视频，让学生初步了解海伦·凯勒的励志人生，从而激发学生的阅读欲望。3.材料交流法。先通过各种渠道收集有关作品的材料，然后以小组为单位进行交流，从而对名著有所了解，进而激发学生的阅读兴趣。学生有了阅读兴趣就会自觉的去阅读，阅读自觉性一旦形成，阅读就成功了一半。只要学生的阅读成了生活的自然，学生就会自觉地去读，大量地读，阅读书本，阅读人生，涵泳品味。
（三）阅读的扩展性和深入性
阅读的扩展性和深入性就是阅读教学的拓展拓展延伸和深度阅读，是一种由课内向课外，突破了时空限制的语文阅读，可以通过对比阅读，大单元阅读，群文阅读甚至是整本书阅读来展开。如执教《紫藤萝瀑布》时，既可以和课内的《一棵小桃树》进行对比阅读，也可以与课外的《丁香结》和《好一朵木槿花》进行群文阅读，从而实现由课内阅读到课外阅读，感受此类群文的异同，深刻领会“托物言志”写法的特点，进而掌握此类文章的学习方法。
总之，阅读教学承载语文教学的诸多因素，因而充满活力与希望，同时也承载了更多的责任与期待。新课标理念下，更不能只让学生置身题海，要让他们进行广泛而深入的阅读，培养阅读的习惯品质，为他们的人生插上“阅读”的翅膀。
（二）阅读的注意力和持久性
语文学习是一个“慢性子”,要细嚼慢咽,要品味,要日积月累,要循序渐进 。当学生真正进入阅读的过程中,阅读注意力和持久性的培养就显得十分重要了。如何让学生的注意力做到集中而持久呢？1.要让学生明确阅读的目的和要求，使他们产生强烈的义务感和求知欲。2.要培养学生良好的阅读习惯，要求学生克服“快”、“急”的阅读心理，
要求学生克服“快”、“急”的阅读心理，摒弃“碎片化”阅读、电子阅读，尽量做到纸质阅读，名著阅读。3.教师要严格要求，引导学生养成长期阅读的习惯。如九年级名著阅读《水浒传》，学生在校的阅读课很显然没法完成整本书阅读，这时教师可以和学生一起制定阅读计划，从年计划、月计划、周计划到天计划。既要有一贯性，又要使学生通过努力能达到目的，逐步养成持久阅读的良好习惯。
教海探蹊/2023年第四期总第八期
核心素养立意作业改革的思考与实践
为继续扎实推进“双减”工作，以作业改革为出发点，如何提升作业的价值，如何解决作业中典型的问题，新课标对于作业有何要求以及素养立意下的
单元作业设计中作业该如何实现。那么，教师作为作业的设计者和评价者，需用心、用情持续优化作业实践。
首先，作业不再单纯是以前作为衡量考试成绩的一种单一手段，而是从多方面发展学生综合能力素养的一种必要手段。通过课程改革，落实双减政策，既帮助学生学会学习，也同时实现了提升学校的教育教学质量。同时，学校老师依靠作业的布置能帮助学生养成良好的学习习惯，比如如何及时的复习和预习相关知识，在实际应用英语学科常用导学案来帮助学生温故知新。同时作业还能帮助学生内化和运用相关的学习方法和策略，培养学生自我反思的等元认知能力以及反思能力。学生通过作业还能养成持之以恒、善于钻研的学习品质，形成学科核心概念和大观念等，通过各个学科的跨学科作业将知识融会贯通。
当下社会，大多数教师对于作业的认识都较为片面单一，经常会窄化，弱化，以及误解作业的功能，拿着教学参考书或者辅导用书来编制和设计作业，设计的作业常缺乏目标引领，素养立意，只是单纯的复习当天的知识，没有系统性和结构性的来统筹和设计，因此近年来开始提出单元作业设计，提倡作业设计的纵向关联，将课时与课时，单元与单元，年级与年级的知识点和教学内容进行纵向发散。除此之外，作业也经常与教学，评价存在脱节现象，出现学生单纯地完成作业，老师简单地评讲作业。而未将作业作为一种手段将教学与作业进行关联整合，
崇信县高庄九年制学校 王双娟
元与单元，年级与年级的知识点和教学内容进行纵向发散。除此之外，作业也经常与教学，评价存在脱节现象，出现学生单纯地完成作业，老师简单地评讲作业。而未将作业作为一种手段将教学与作业进行关联整合，帮助学生学习、教师教授知识。目前新课标改革对于作业改革又提出了更多新的要求，比如：“提高作业设计，增强针对性，丰富类型，合理安排难度，有效减轻学生过重的学业负担……”新课改明确作业是培养和诊断核心素养的重要领域，是核心素养的出发点与落脚点，重视质量和设计，以及作业类型的丰富多彩和作业结果的应用，这让我想到寒假前因疫情原因停课不停学网课期间，网上出现了好多花式布置作业的文案，由于学生们在家学习和完成作业，网课期间的作业成了老师们头痛的事情。不少老师顶住压力，奇思妙想，设计了许多花式布置作业的文案和好玩有趣的汇编创意视频的作业类型，通过现代媒体最大化的实现作业的主题化，结构化，一体化等。
那么素养立意的单元作业该如何设计呢？在核心素养的大前提下，基于课标，教材和学情我们应该首先规划单元整体教学目标，然后下分为单元作业目标，课时目标，课时设计，进而以目标为导向来设计作业，通过作业结构调整，作业的实施来完善并进行双向调节。让作为一线教师的我更加深刻的理解新课标改革下的作业设计的意义，并该如何在实际教学中进行学习设计和应用。
经验交流/2023年第四期总第八期
从“心”开始——新课程 新教学的探究
新《英语课程标准》给我们提出了更多教育面临的实际问题,也给教师提供了更多锤炼自己的机会。新课程的课到底怎么上?我认为可以用一个字来总结：从“心”开始。
一、用“心”塑造一个爱的空间
我们不得不承认,人与人先天是有一定差距的。尤其在语言模仿能力上,有的孩子听一遍就能准确地模仿,而有的孩子五遍十遍还是绕不过来。往往这时候我们会叹气、摇头,不由自主得流露出失望的表情。这对孩子的伤害是我们无法预料和体验的。久而久之学生自己也没有了信心，那又以什么为动力去学习呢?
无论是语言学习，还是其他方面的学习，总是有一部分学生处于被动状态,老师讲的时候不听,练的时候不练,小组学习时根本不参与。这种时候,老师往往会觉得这个孩子本身学习态度不好,懒惰,或家庭教育不到位。而对于这个学生被动的原因却没过多思考。久而久之,失去了最佳教育时机,这个学生就越落越远了。
学生并不是仅仅能模仿所接触到的语言，人是有语言创造能力的。人们在学习母语和外语的时候,都会说出一些不正确的句子。如五年级学生在学习“I go to English class on Sunday.”之后,经常会说“I go to swim/ play basketball......"这样的句子。这是人们学习语言过程中必须要经历的一个阶段。就像一个呀呀学语的孩子分不清“你、我、他”,经常以“你”来指代自己一样。经过一定的错误时期，这些语言的错误就可能被纠正过来。那么对于学生的语言错误，就应该采取比较宽容的态度,不一定有错必纠,而应多鼓励,多给实践的机会。学习语言就像学习游泳
崇信县城区第二小学 王 莉
泳一样。你讲千遍万遍的理论知识，不如给一次机会让他去实践。
“The more mistakes you make, the better you will be.”这是每一位英语教师应该明白的道理。对于勇于实践的任何尝试，尤其对于语言学习有一定困难的学生,教师要有一颗宽容的爱心,以减轻他们学习时的心理压力。
二、用“心”去给孩子指引一条路
我们经常绞尽脑汁地把一节课设计得天衣无缝,各种各样的活动让学生应接不暇,让我们的课堂充满勃勃生机。可是,孩子们真正喜欢我们所设计的活动吗?在上到三年级上册unit3人体部位时,有这样一组句子:He has black hair /big eyes/small nose......在三六班我课前准备了各种各样的面具,上课时让学生挑选出自己喜欢的,然后把它描述出来,效果还不错。而在三七班我对孩子们说:我们要举行一个化妆舞会,你想要一张什么样的脸谱?自己动手画一画,好吗?上课时学生争先恐后地想把自己的得意之作展现给大家,气氛空前热烈。有的学生课前就来问我这怎么说,那怎么说,这是从来没有过的现象。为什么在三七班会有事半功倍的效果?因为活动形式是孩子们最喜欢的。我只是指引了一个方向,孩子们自己去探索、去体验、去消化、去吸收,事后得到真正属于他们自己的东西。
蹲下来看孩子,孩子的快乐就成了我们的快乐。这不仅是一句至理名言,而且是一种全新的教育理念。我们都经历了童年,但我们已经忘记了当初的感受。我们习惯于把自己的思维强加到孩子身上,用我们的眼睛去环视他们的世界。蹲下来看孩子,用心去体验他们的情感,作一个真正的指引者,而不是灌输者。
经验交流/2023年第四期总第八期
是灌输者。
考:一节课,我们关注更多的是这节课的外观质量？还是学生真正的需求？
三、用“心”去感觉孩子的需求
作为老师我们都明白，比较懂事的初中生、高中生,能以远大的理想、社会的竞争、面临的升学考试来促进其更有效地学习,而面对一群叽叽喳喳、不谙世事的小学生,深不得浅不得。他们最想玩,最需要的也是玩。然而小学英语提倡“玩中学”,而在真正的实施过程中,老师总是担心一旦自己放手,学生们只在“玩”,而没有“学”,所以一节课从头到尾不自觉地还是控制在自己手中。长期以来,我们习惯了教师一本正经地讲，学生正襟危坐地听，一节课从头到尾整齐划一、丝毫不乱;学生按照老师的设计去思考、提问、讨论。大部分教师认为这样的课堂才是领导满意、自己满意、学生满意的课堂。而在教育比较发达的国家,课堂上学生可以随意地走动,可以不择时间地发问,可以和自己最好的伙伴一起讨论。这使我们不得不思考:一节课,我们关注更多的是这节课的外观质量？还是学生真正的需求？
例如,我们在五年级上册unit4学习“play football,play basketball......”等球类运动时,多数以教学卡片来做 教具,最多也只是把球带到教室去给学生一个直观认识。如果带到操场上,教师的第一个想法是:我驾驭不了啦!出了事怎么办?学生只在活动而没有操练怎么办?事实上,在这样的环境中,学生说一遍比让他在教室里借助卡片或球操练十遍效果要好得多,而且这样开放的环境、充足的阳光、新鲜的空气,也是学生所需要的。这样学生不仅学到了知识,对自身的发展也是很大的促进。
总之，小学英语教学更要求教师关注学生的情感,培养学生的核心素养问题，这不仅有利于提高学习效果,更有利于促进学生的全面发展。
经验交流/2023年第四期总第八期
“不阅读”开出的罚单
三年级语文教学最大的难点就是写作文。从前半学期的教学来看，学生写作难得根本原因除了思维局限，就是不阅读。举个例子，我班有个学生，无论作文题目是《一件令我感动的事情》还是《我最敬佩的人》，他都选择的是同一件事情，那就是深夜里他发烧，妈妈背他去医院看病，累得满头大汗，跑东跑西的场景。我问他：“你的生活中还有令你感动的事情吗？”他点点头，我让他举例子说的时候，他却无语了。此刻，他顿察事物的敏锐性和语言表达的基础性停滞了，“不阅读”为他开出一笔重重的罚单。
“统编本”语文教材总主编温儒敏教授指出：今后的语文考试，将在两方面产生变化：一是阅读速度加快，二是阅读题量将大幅度增加。具体就是文字量的增加，题目范围不再局限于课本。由此可见，阅读水平欠佳，做题速度、理解水平等都会受到很大影响，甚至连题都没时间做完。未来，一个不读书的孩子等于放弃了所有学科。
这不禁让我想起了一个熟悉的名字：武亦姝。第一次听到这个名字是在“中华诗词大会”节目中。节目选手个个都是精英，对古诗词的积累远远超乎我的想象，其中一位连连取胜的选手引起了我的注意，也便刻意的记住了她的名字：武亦姝。16岁的武亦姝以2000首的诗词积累量站在“中华诗词大会”舞台上，并取得了2017年总冠军。武亦姝的妈妈在说到自己的孩子时感慨：“别的孩子出门进门是手机，武亦姝则是古诗词；当同龄人的偶像是那些唱跳明星时，武亦姝最喜欢的三大‘男神’却是陆游、苏轼、李白。”2019年，她以613分的高考成绩被清华大学录取。她淡定从容的气质给很多人留下了深刻
崇信县城区第一小学 薛娟娟
刻的影响，而她的这种特有气质和从小热爱阅读分不开的。就像中央民族大学副教授蒙曼老师的评价：“诗歌的真善美是渗透到她心里去的。武亦姝的谦逊不是装出来的，而是有诗意在她心中，她站在那里气定神闲的样子，诗意就出来了，这就是所谓的‘腹有诗书气自华’。”
我是一位老师，也是一位妈妈，深知家长对孩子寄予的期望都很大，而想让现实与期望之间的距离慢慢缩小，读书就是最好的捷径。
那么，怎样提升阅读能力？我觉得应该做到以下“五勤”。
１．勤阅读，读好书。语文学习最重要的内容是读书。要学好语文，光读好课堂上用的教材是远远不够的，还必须要大量地阅读课外书籍，读好书。一位语文名师曾经说过：学语文不阅读，再多的刷题和应试技巧也救不了你！我是学校图书室管理员，每周二的阅读课上，我都会帮助孩子们选择有阅读价值的书籍，有些男孩子孩子会偷偷的把书拿去换成《马小跳》《汽车迷》等漫画书，我会及时制止，强制性的教育他们慢慢的养成了阅读好书的习惯。学生的课业负担的确很重，很多人就会感叹：没时间阅读怎么办？争分夺秒，见缝插针，严于自律。如果在小学阶段能够养成良好的阅读习惯养成，阅读对孩子来说就像呼
吸一样自然，根本不用家长督促，他们自动会抓紧一切时间阅读。正如董卿所说：“很多东西都不重要，但养成阅读的习惯很重要。一个人的未来会成为什么人，或者他有什么样的天分，这个可能要交给时间去回答。但是，如果他从小就养成以书为伴的习惯，能从中找到乐趣，我想他这一辈子会看到一个很美妙的世界。”
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看到一个很美妙的世界。”
的开放性还没有完全打开。我相信，通过一段时间的坚持，一定会收到良好的效果，因为分享了一个人的知识，见证的却是几十人的思维。
5. 勤于练笔、多写日记。语文学习的重头戏是写作，也是今后孩子一生必备的生存技能，而写作水平的提高，没有捷径，只有勤写。比如，坚持写日记就是学好语文最重要的习惯，记录自己的所言所行、所见所闻、所思所感。日记还可以积累写作材料、储存知识。前面提到的妈妈背孩子半夜去医院的作文就是不善于积累生活素材，脑海中没有太多值得记录的瞬间。很多孩子习惯于一二年级写日记，习惯于把日记作为一项有布置的作业，没有老师的要求就把记日记的习惯搁置一边。我认为记日记是一种自然的习惯，没有有意义的事情发生的时候可以不写，有意义的事情就要记录下来，为后面的写作积累素材，开阔自己的思维。我认为，写作和阅读一样，一旦形成习惯，就像呼吸一样自然，更是孩子表达自己内心的一个出口。
阅读，是一个由量变到质变的渐进过程。不要指望读了一本书，马上掌握所有的阅读策略；不要指望读了一本书，马上就提高成绩；也不要指望通过一次写作指导，就像作家那样文采飞扬。急功近利，永远是孩子读书路上的隐性杀手。教师、家长、学生，以享受阅读的姿态沉入阅读，简单一点，好玩一点，放松一点。武亦姝只有一个，我不希望我们的家长见异思迁，而是希望他们懂得言传身教、教会孩子和坚持阅读、有效阅读，让不阅读的罚单少一点，再少一点。
2.勤做标注，保证有效。读书必须学会圈点勾画，学会做读书笔记。在阅读上，我经常给孩子们说“不动笔墨不读书”。学生的操作也很到位，每天一篇读书笔记已经成他们习惯性的任务，我也定期批阅读书笔记。然而一学期下来，不仅没有提高学生的写作方法，反而让读书笔记成为了学生的一种作业负担。反思其过程，学生所做全是无效的，他们只是好词好句的搬运工。这样的阅读坚持下去是毫无意义的，因此，鼓励学生勤做标注，让读书成为学生一种自然而然的兴趣，让阅读变得更加有效。
3.勤朗读，牢记于心。我是一个比较喜欢朗读的人，我认为朗读是一种比默读、浏览更高级的学习过程。通过朗读可以提高对文字的理解能力，还可以提高语言表达能力。同时，通过朗读时音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢等，可以积累语言、培养语感，进一步感受文字所传达的感情韵味。阅读中的孩子一定要进行大量朗读、背诵古今中外的经典作品，经常复习运用，使之牢记于心。
4. 勤分享、善探讨。一个人如果积累了大量知识，却又不善于分享，那么，知识依然是不属于自己的。现在互联网提供了很多分享、互动和探讨的平台，比如CCtalk、喜马拉雅FM、Koalareading等，还有我们身边的微信阅读平台，都是很好的分享渠道。孩子们通过读故事，把自己的阅读感想分享出来。还可以多看看其他同学的阅读感悟，取长补短，互通有无。可是，我们的孩子还不太适应这样的信息化学习方式，学生的参与率不是很高，分享的积极性和思维的开放性还没有完全打开。我相信，通过一段时间的坚持，一定会收到良好的效果，因为分享了一个人的知识，见证的却是几十人的思维。
经验交流/2023年第四期总第八期
自然类材料在自主游戏中的价值
人是自然之子，花草树木、虫鸟禽兽、山川河流、风霜雪雨时刻在向孩子发出呼唤。了解自然界生生不息的力量，才懂得热爱生命、珍惜生命。奇妙的大自然是孩子学习的天然课堂，更是孩子成长的快乐园地。
自然环境的重要组成部分就是自然材料，自然材料包括自然界随时可觅的一切(石子、农作物、树叶、泥土、羽毛、果核等)，以及日常生活中的废旧物品(各类瓶子、包装盒、包装纸、布料、绳子等)。虽然这些自然材料并非专门为幼儿游戏而存在，但它们在幼儿眼中却可以成为最心爱的游戏材料。自然材料种类繁多，具有取之方便，用之有趣的特点，可以让幼儿从中得到自由的体验、创造的乐趣和发展的价值，充分感受自然材料的真、善、美。因此，自然材料在很大程度上不自觉地取代了成品玩具的地位，成为幼儿探索自然、改造自然，驾驭自然的一种重要工具。
自主游戏是幼儿以自我满足为目的，在特定情境中自发、自主想象，自主选择游戏材料、确定游戏主题，自主制定规则，自主组合玩伴，自主修改和不断完善的游戏。童年斑斓的自主游戏是幼儿获得快乐、满足需要和愿望、自发的行为，也是自主表达、自由和权利的象征。
一、求真——自然材料的本真
自主游戏要体现回归自然、回归生活、回归游戏精神的本质属性, 倡导在自然和生活中寻找安全、卫生、有效的教育资源，用自然和生活资源来构建游戏内容，创设自然性，生活化的游戏情境。
（一）取之自然，择优录用
材料是幼儿游戏的物质基础，是幼儿游戏的工具，也是幼儿在游戏中体现自我价值的
崇信县第三幼儿园 王小霞
的一种载体。游戏材料不同，幼儿的操作方法不同，在游戏中所获得的知识经验也不同。在游戏中我们发现，幼儿对些树叶、树枝、石头等自然材料情有独钟，但发现在使用自然材料的过程中也存在许多弊端，主要体现在安全、卫生上。比如用树枝制作花枝或兵器，有些带棱角、不平整的树枝容易戳伤幼儿:再比如“树叶大变身”粘贴画活动中，有些树叶有灰尘。经过考虑，不是所有的自然材料都能“拿来就用” ，要发挥它的有效性必须经过一个“择优录用”的过程，因此，我们收集和选择自然材料时要考虑其安全性和卫生性, 先要精选自然材料,然后对一些自然材料进行处理，使其更好地发挥其作用。
（二）回归自然, 创设“活”的游戏情境
自主游戏情境化是指教师通过创设激发幼儿情感参与的游戏环境，极大地诱发幼儿的自主参与游戏的积极性，持续强化他们的游戏兴趣，体验游戏的快乐。游戏是幼儿最喜欢的活动，每个幼儿都是在游戏中成长。陈鹤琴先生说过: “大自然、大社会都是活教材。秋天是收获的季节，秋天是多彩的季节，在我们的幼儿园里处处可以感受秋的气息。我们的生活区一部分幼儿利用树枝和树叶装饰周围的物品，他们分工明确，有的负责收集树叶，有的负责收集树枝，玩得不亦乐乎；另一部分幼儿则用小树叶、野草、华多制作者各种各样的“美食”。从他们的笑脸上，我看到了满足和愉悦。
二、向善——自然材料的本善
自主游戏要发掘人性之本善。游戏的目标，游戏的组织和实施、游戏的评价等方面都要教育幼儿学会用善心行善事，培养幼儿的德行。教师应创造良好的游戏环境，促使幼儿建立自尊与自信，学会尊重他人，关爱他
经验交流/2023年第四期总第八期
他人，与他人和睦相处，从而帮助幼儿用一颗善心接纳身边事物，善待自然，普待生命。
师要引导幼儿在自然和生活中学会发现美、欣赏美、创造美，激发幼儿内心对美好事物的追求和珍视。通过美的熏陶浸染， 提高审美鉴赏能力。
（一）自然环境——感受美
幼儿喜欢观察身边的事物，善于发现大自然和生活中美好的事物，这有利于丰富幼儿美的体验，并在此基础上学会欣赏美。美的环境是一部立体的、多彩的、富有吸引力的童话故事书。它有利于幼儿陶治情操、净化心灵、启迪智慧。我们精心构思，利用农村得天独厚的自然资源，为幼儿创设具有浓郁乡土特色的游戏环境，让幼儿做主，用充满童趣和教育意义的幼儿作品来装点他们的游戏空间。如幼儿利用自然材料树枝、圆木片、树叶等制作运动的小人，摆放在教室的每一个角落，幼儿时不时会去讨论每个小人的运动姿态以及他们运动的项目，感受运动的美。
在频繁与大自然的接触中，幼儿会自觉地去观察、探索，从而获得有关大自然的丰富生活经验，去发现大自然的奥妙，感受大自然的美。
（二）自然作品——创造美
大自然是一个丰富多彩的物质世界，在农村，一年四季的瓜果蔬菜，植物种子应有尽有。这些形态质地各异的自然物，成了幼儿极好的创作材料和内容。如在建构游戏中，教师提供了树枝、木片、沙子、石头等自然材料，引导动儿运用各种自然材料和辅助材料，展开丰富的想象进行创作活动，丰富的材料给幼儿带来了更多的灵感。
幼儿能够用自己的方式表达对美的认识与感受，并用富有创造力的方式表达真实世界和想象世界中的美。
我们和幼儿一起探索自然材料在区域游戏中的真、善、美，幼儿天生喜欢与大自然亲近，大自然是最好的教师。幼儿通过对自然材料的摆弄，可以满足对自然奥秘的强烈好奇和探索欲。正如我们的先人探索自然一样，幼儿的游戏让他们在与自然材料作用的原始活动中，加速地体验人类发展过程中曾有过的各种情感, 享受各种乐趣，获得各种体验，用自己的体验和经验填补认识和情感的空白。因此，在幼儿 因游戏中，不要让幼儿被高结构玩具所包围，而应多为幼儿提供自然材料，让他们在自然材料中探索, 灵活创造地驾驭它们。
（一）尊重理解，游戏之本
《幼儿园教育指导纲要（试行)》中指出:“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。”游戏中，教师和幼儿平等关系的建立直接影响幼儿的游戏开展，尤其是游戏中教师的言行。教师要以协商和启发的口吻与幼儿对话，语气、表情、姿态、动作都应体现对幼儿的尊重和信任。“多给孩子一点空间，你会走进不一样的世界。”这是我们常挂在嘴边的话，但在具体游戏中，我们会不知不觉地把自己的思想灌输给幼儿，成人需要尊重理解，幼儿何尝不是呢？我们应让幼儿尽情体验游戏的自由、自主、愉悦、创造。
（二）交往合作，成长之源
幼儿交往中出现合作行为是儿童社会性发展的重要部分。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。”幼儿之间是平等、独立的，但缺乏合作的交往策略，所以同伴间时常发生矛质冲突，其实这些都是可贵的社会经验。教师要多提供由幼儿合作完成的游戏，让幼儿在合作游戏中增强交往的意愿，体验合作带来的乐趣。如：游戏活动结束后，幼儿都积极主动地将未使用的自然材料收拾整理好，虽然他们没有明确的分工，但都知道自己应该干什么，共同将本区域的材料收拾好。幼儿从无意识的合作转向有意识的合作，并与同伴积极地交往，进而体验合作、创造的快乐。
三、至美——自然材料的美育
自主游戏应该遵循教育的内在规律，顺应幼儿的身心发展特点，普造良好的环境，培养全面发展、身心和谐的人。这意味着教师
经验交流/2023年第四期总第八期
样，幼儿的游戏让他们在与自然材料作用的原始活动中，加速地体验人类发展过程中曾有过的各种情感, 享受各种乐趣，获得各种体验，用自己的体验和经验填补认识和情感的空白。因此，在幼儿 因游戏中，不要让幼儿被高结构玩具所包围，而应多为幼儿提供自然材料，让他们在自然材料中探索, 灵活创造地驾驭它们。
经验交流/2023年第四期总第八期
浅谈幼儿园进餐环节中教师的适宜指导
幼儿午餐是一日生活的重要活动。如何让孩子在午餐时拥有愉快的情绪，教师的引导尤为重要，孩子愉快地进餐有利于养成良好的习惯，对身心发展都有良好的影响。
一、教师的适宜指导
(一)注重营造亲和、宽松的进餐氛围
良好的饮食环境可以增强幼儿的食欲，让他们开心吃。
首先，老师可以选择播放一些钢琴音乐，儿童喜欢的英文歌曲。其次，吃饭时，小孩子可以说话，在用餐时说话，它将使人们快乐，积极思考，愿意接受新的想法和创造性的联想。通过观察，我相信当孩子吃饭时，让孩子适度说话，不仅有助于增加食欲，还有助于幼儿的整体身心发展。在用餐期间，教师可以让孩子轻声说话而不影响其他同伴。在教师的指导下，孩子在轻松、愉快、有序的环境中进食，不仅可以提高他们的饮食兴趣，还可以让他们有意识地遵守饮食的顺序。
(二)尊重幼儿的饮食需要
教师可以根据自己的喜好适当地让幼儿选择食物和蔬菜。每个人都有自己不同的偏好，教师应根据自己的特点和不同的需要，采用适当的方法说服和引导幼儿。孩子挑食，从表现来看，不刻意不吃，但不能真正吃。教师认为这些营养素是幼儿生长发育所必需的。
(三)个别关注随机教育
在餐饮活动中有许多教育机会，他们考察教师的教育智慧。膳食活动为教师和儿童提供更多的一对一机会，使教师能够随时仔细观察儿童，了解儿童并实施更符合幼儿个性特征的个性化教育。如:很多时候，孩子们吃完之后，没有什么可以吸引他们的活动，
崇信县幼儿园 郭丽娟
动，所以他们吃东西时总是拖延，他们吃饭时没有吃东西，偶尔说话，和旁边的孩子一起玩，这些不良习惯会影响孩子的膳食质量，老师应该及时发现，通过观察，找到吸引儿童兴趣的观点，及时抓住适当的教育机会，让孩子有进食的动机。
(四)注重儿童时期的养成教育
儿童早期的行为习惯将伴随着幼儿的生活。除了在学校学习外，幼儿大部分时间都在家里。因为每个家庭的教育方
法都会对幼儿形成不同的饮食习惯，所以他们会爱上幼儿园的食物。当回家时，孩子可以自己吃，并形成了良好的饮食习惯。因此，老师可以及时向家长询问家中的饮食习惯和用餐情况，以帮助孩子养成良好的饮食习惯。
二、明确教师任务分工
餐前:
保育教师: 1.戴上手套，对餐桌进行消毒，准备餐桌;
2.将餐具，餐食和餐巾纸整齐有序地放在准备好的桌子上;3.为每张餐桌准备好一个小餐盘。
配班教师: 1.午餐播报:老师介绍菜肴的名称和营养，幼儿进行美食播报; 2.组织餐前活动，并要求孩子们分组洗手如厕。3.强调用餐惯例和礼仪。
餐中:
保育教师: 1.指导孩子按顺序端盘子和餐点；2.观察幼儿的用餐情况，注意日常和礼仪的指导;3.指导幼儿自己添加食物，并鼓励个体挑食者完成用餐;4.照顾体弱幼儿用餐。
主班教师:1.指导值日生清理桌子，整齐地放好盘子；2.观察幼儿擦嘴、漱口情况。
经验交流/2023年第四期总第八期
餐后:
1.取出口杯，接温水漱口; 2.将椅子移动到相应区域进行餐后评估; 3按要求自主开展餐后活动。
三、合作与讨论，体现了孩子们的午餐自主权
(一)自主餐前
1.自主餐前播报。孩子们在饭前总是对气味和菜肴感到好奇。为了满足孩子的好奇心和吃饭欲望，让父母更多地了解幼儿园餐品，我们抓住了餐前谈话的机会, 推出了“小食谱广播员”活动。该活动依次扮演“小广播公司”的角色，并播放了餐前食谱。各种丰富多彩的餐前广播不仅让幼儿了解越来越多的菜肴，而且对菜肴的营养也有一定的了解。
2.自主餐前游戏。根据《指南》的要求，儿童餐前活动的选择也非常特别。避免过度兴奋和出汗，让孩子等待太久，因此，有趣的手指游戏、故事和民间游戏是最佳选择。
(二)自主午餐
1.选择用餐“三自主”:①自主盛饭菜。老师在桌子上摆放米饭、面条、盘子等，孩子们可以根据自己的需要和实际情况独立地吃饭。②自主选择同伴。幼儿可以选择与他们最喜
最喜欢的同伴一起用餐。 ③自主选择座位。选择一个最喜 欢的座位，和最喜欢的同伴共进午餐。
2.自主添餐“我做主”。儿童的用餐速度不同，并且存在个体差异。那么这时，是老师帮助添还是幼儿自己添?考虑到幼儿已经具备一定的自助服务能力，我们决定让孩子们自己添加食物和吃多少。自独立膳食制度实施以来，我们发现孩子的整体用餐速度也有所提高，调动了孩子们的积极性。
3.自主评价“小主人”。为了更好地反映孩子的自主性，我们创建了一个特殊的评估区域，并将过去的“餐后教师评价红星”改为“餐后儿童的自我评价”。此外，我们还改进了红星奖励机制。这样，让每个孩子都去班级管理的前台，以便用一半的努力得到两倍的结果。
(三)自主餐后:多元内容，自主选择
经过反复研究和讨论，我们建立了一系列适合午餐的各种游戏活动。并绘制“餐后时间表”，重新划分课堂活动，组合轮换和自由选择，让孩子们参加各种不同形式的活动。因此，对于孩子的“自我活动”日，老师可以根据孩子的兴趣选择两三件玩具，如:拼图、陀螺、自带玩具以及小手工艺品等。
经验交流/2023年第四期总第八期
爱与鼓励使孩子建立自信
户外活动开始了，孩子们最爱玩的平衡木游戏开始啦，其他的小朋友都能参与其中，开心的游戏，就连内向的泽煜小朋友脸上也乐开了花，像只小蝴蝶在院子里飞舞。但是我们班的明昊依然不愿意参与到一日活动中，也不愿意与小朋友、老师交流，问他问题，他总是沉默应对，因此户外活动时，他总是自己在一个角落，不愿跟其他的小伙伴一块玩游戏，一块活动，很多的活动他都只是看着……我经常逗他说话，用温暖的手去牵他的小手，摸摸他的头，并且让班里的孩子们都去接近他，带着他做游戏，排队等。
孩子们玩的平衡木板，由于木板搭的有点高，其他的孩子都不敢、不愿意去尝试，所以这个游戏就被孩子们“搁置了”；但是明昊却慢慢的靠近木板，并且尝试翻越木板，我轻轻的走到他身边，他并没有注意到我，在关键时刻，我伸手扶住他并鼓励他继续向前，虽然明昊没有说话，但他却继续向前的动作……
崇信县第三幼儿园 温嘉欣
在关键时刻，我伸手扶住他并鼓励他继续向前，虽然明昊没有说话，但他却继续向前的动作……
过了几天，孩子们突然跑来兴奋地告诉我：“老师，明昊讲话了！”我高兴的拉着他的手，问东问西，虽然他还是不肯跟我说，但从那以后，我发现明昊真的改变了很多，他会和小朋友玩，也会跟小朋友一起回应我的口令，我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了他，还让他演示翻越平衡木板给大家看，从此以后，明昊会时不时地讲话，其他的活动也能积极参加了。
这件事，让我看到爱与鼓励在幼儿教育中有着不可估量的作用，它可以帮助孩子建立自信，形成自己肯定与自我欣赏的良好心态，同时，也让我意识到不管哪一个孩子，都需要爱，需要温暖，需要鼓励，需要被肯定。
经验交流/2023年第四期总第八期
2023年第四期总第八期
班主任的常规工作
班主任是班级管理的教育者、组织者、领导者，是校规校纪的执行者，是教与学双向交流的沟通者，是学生学习、生活、娱乐的辅导者。班主任的工作繁忙琐碎，但只要做到心中有数，我们也可以把自己从繁忙琐碎的工作中解脱出来，这就需要让我们的工作忙而不乱，井井有条的！
一、常规工作的概念
“常规”，百度词条里解释为“经常实行的规矩或规定”，那么，常规工作即为经常做的工作。对于班主任而言，则指每天、每周或每月需要做的和班级管理、学生教育相关的工作。
二、常规工作的理解
在教育部发布的《中小学班主任工作规定》第三章职责与任务第九条中提到“认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。”在教师资格考试中，有一道题是“班主任的常规工作包括哪些方面”，答案有七个方面，包括了解学生、组织和培养班集体、建立学生档案、组织班会活动和课外活动、协调各种教育影响、操行评定、写好班主任工作计划与总结。通过学习以及自己近些年做班主任的一些经验教训，我觉得班主任的常规工作应该具体到每一个环节、每一个地方、每一个时间节点，真正将常规工作的这些方面落实到实处。
三、有关常规工作的一些经验分享
关于常规工作，有每天、每周以及每月需要做的！在这里，我想和大家分享一些我个人的一些常规工作的做法。
(一）日查三考勤，节节做登记。每天早
崇信县职业教育中心 陈文涛
早、中、晚一定要查好考勤，记录本班学生在班、请假人数；每节课都由科任老师和班委关注在班人数，有特殊情况务必及时和班主任老师沟通汇报。
班长日总结，每日写格言。班里除了按竞聘选举出来的班委外，按照学号轮流做值日班长，值日班长负责当天班级事务的记录和总结，参与班级管理，并且在黑板上书写当天的每日格言，以此激励学生的斗志。
（三）每日把歌唱，神清气又爽。每天利用午课前时间播放歌曲，学生跟唱，可根据需求每周换一首，让学生感受音乐的美妙。
（四）沟通抓机遇，与生话家常。每天保证能和一位学生进行思想的沟通交流。需要沟通的学生可随机选择，也可以制造一些不经意的“邂逅”来进行有目的性、针对性的沟通交流。交流的内容可以是学习状况，也可以是家长里短。
（五）内务大比拼，人人争先进。因为我们学校大多数为住宿学生，所以每天需要关注学生的住宿情况。宿舍纪律、宿舍卫生由专人负责，做好统计，对内务表现优秀的个人和宿舍及时肯定和鼓励。
（七）班会来演讲，主题需鲜明。每周一次的主题班会一定要认真准备，班会主题要鲜明，形式也要多种多样，不能一味地说教或者猛灌心灵鸡汤，班会应该根据学生的表现以及学校年级安排的班会主题有侧重的进行准备。另外，我在每周一次的班会上还会按学号轮流让学生演讲，旨在锻炼学生的语言表达能力以及在公众场合的表现力。
班主任需要做的常规工作还很多，以上仅仅是抛砖引玉，期望能和更多的班主任分享每日、每周及每月常规，让我们的常规工作做的更好！
部编人教版六年级语文上册《盼》第二课时教学设计
教学目标
1、进一步理解课文，感受“我”对雨衣的喜爱，体会孩提时代的童真和童趣。
2、体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。（重点）
3、感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，体会这样写的好处。（难点）
教学过程
一、谈话导入
每个人在成长过程中，都会对未来充满期盼，有的人希望春天快快来临，有的人盼望假期快快来到，也有的盼望自己快快长大......而本文里的小姑娘却为什么盼望下雨呢？这节课我们带着这个问题进一步学习课文，解决这个问题。
【设计意图】设置悬念，激发学生求知欲，点明本节课的学习任务，让学生做好思想准备。
二、整体感知
课文围绕一个“盼”字，写了哪几件事？（学生速读课文，交流讨论）
（课文围绕“盼”字，叙述了“我”有雨衣，盼变天；下起雨，盼外出；没法出门，盼雨停；盼来雨天，快乐出门这几件事。）
三、细读课文，理解体会
（一）细读第一部分，感受“我”得到雨衣后盼望下雨的心情。
【问题探究】妈妈送给“我”一件怎样的雨衣？
（读课文第1自然段，画出描写雨衣的句子）
【品读词句】从哪里能看出“我”对新雨衣的喜爱？（细读课文第1、2自然段，画出描写
崇信县锦屏镇东庄小学 梁文彪
描写“我”心理活动和动作的句子，体会这两种描写具体表现了“我”对雨衣的喜爱和对穿雨衣的急迫之情。）
【揣摩心理】“我”为什么开始盼着变天？
（细读第3自然段，找出“我”的心理描写，交流讨论）
（“每天都在想”表明“我”无时不刻不在盼望下雨，表现了“我”渴望下雨的焦急心情。）
【问题探究】我的雨衣一直在哪放着？在第3自然段找出相关心理描写词句体会。
(心理描写：两个“一直”和“安安静静”强调雨衣一直没有穿过，衬托出“我”盼望下雨的焦急心情。)
（二）精读第二部分，感受下雨时我想穿雨衣出去的心情。
【学习修辞】描写小杨树用了什么修辞手法？有什么作用？
（拟人句。作用：想象小杨树在欢快地笑着，抒发了“我”因为快要下雨而兴奋激动的心情。）
【比较赏析】下雨时“我”有什么反常举动？想一想一般人会怎么样？这样写有什么作用？
（交流讨论）（“我”放慢了脚步，兴奋地仰起头。“我”和行人的表现形成鲜明对比，更能体现出“我”终于盼到了下雨的兴奋，形象的刻画出“我”对穿上雨衣的期盼。）
【感悟情感】 下雨后，“我”想用什么理由穿雨衣到外面去？从哪些地方看出我想出去的急切心情？“我”成功了吗？“我”的情绪有什么变化？
教学设计/2023年第四期总第八期
（速读第5～15自然段。找出心理描写，讨论其作用。）
（“我”的情绪变化：兴奋→失落→央求→不甘）
【学习写法】第17自然段环境描写有什么作用？
（雨后清新、美丽的街景更加激发了“我”穿上雨衣外出的渴望，衬托出“我”盼望雨点落到新雨衣上的急切心情。）
（三）品读第三部分，感受我终于穿上雨衣，漫步雨中的快乐心情。
【感悟修辞】第二天早晨下雨时“我”的心情怎样？用了什么修辞手法？
（运用了夸张的修辞手法，写出了“我”发现下雨后的兴奋和激动心情。）
【学习写法】第18～20自然段的动作描写有什么作用？
（动作描写表现了“我”盼来下雨、穿上雨衣、愿望实现的兴奋和喜悦。）
四、小结全文
课文是怎样围绕“盼”这一中心写具体、详细的？（小组内交流讨论）
（①通过动作、心理描写，表现“我” 盼变天的急切心情。②通过动作、心理和神态描写表现 了“我”在下雨时的兴奋。③通过对话描写表现了“我”盼望外出的迫切心情。④通过环境描写和心理描写表现了“我”盼望第二天穿雨衣的急切心情。）
【设计意图】这部分是教学重点，采用问题引导法，让学生带着问题自主读书、思考、交流、感悟，既让学生理解了课文内容，突出了重点，突破了难点，又培养了学生自主探究能力和合作学习能力，提高了学生的阅读理解水平。
五、课堂小结
一件小小的雨衣，使我盼望下雨，并千方百计想穿雨衣出去。作者用充满童趣的笔调，写出了孩提的天真无邪。
六、实践练兵
每个人都有快乐的童年，你也能把自己童年的天真无邪写出来吗？试着写一写。
教学设计/2023年第四期总第八期
大班心理健康教学设计：情绪小怪兽
设计意图：情绪是人对客观事物的一种内在体验，是一种心理过程，又是心理活动赖以行动的背景，心理健康的幼儿表现为情绪安定积极向上愉快乐观，具有对他人的爱与同情心，没有不必要的紧张感和不安全感。所以，幼儿有了愉快的情绪，才能精力充沛，积极主动地投入到对外界环境的探索之中，才能与他人建立良好的关系，这些愉快的情绪有助于幼儿获得丰富的感性经验，促进幼儿社会性的良好发展，愉快的情绪使其他领域学习与发展的重要基础。
活动目标：
1.了解快乐、伤心、生气三种情绪及引起某种情绪的原因。
2.尝试对不良情绪进行合理调节。
3.知道拥有良好情绪的重要性。
活动准备：图片、视屏、卡片、油画棒、图表
活动重点：了解三种基本情绪及引起某种情绪的原因。
活动难点：尝试对不良情绪进行调节。
活动过程：
一、设置场景，幼儿感受快乐、伤心、生气的情绪。
1.观看快乐图片的场景
(1)你在图片中看到了什么？
(2)可能发生了什么事情让他们开心？
(3)你在生活中也遇到过快乐的时刻吗？请你说一说。
2.观看伤心的图片并播放音乐
(1)你在图片中发现了什么？
(2)可能发什么了什么事情让他们伤心？
(3)你在生活中有过伤心的事情吗？是什么事情你们来说一说。
崇信县第四幼儿园 任 萧
3.观看生气视频
(1)视屏中人们怎么了？
(2)猜一猜为什么大家会什么呢？
(3)你在生活中有过生气的时候吗？是什么事情让你生气呢？请你们说一说。
二、讲述故事
1.出示爱心及小怪兽卡片：我的心里住了三只情绪小怪兽，他们有不同的颜色，
快乐是绿色，伤心是蓝色，生气是黄色。
2.给自己心里的情绪小怪兽涂色
师：小朋友们你们知道自己刚才说的情绪小怪兽是什么颜色了吗？我们一起来给它们涂上对应的颜色。
三、记录情绪带来的影响及解决办法
1.蓝色伤心小怪兽给你的生活带来的影响，你在伤心是怎么做的？怎么解决伤心小怪兽的？教师记录。
2.黄色生气小怪兽给你们的生活带来的影响，生气的时候你是怎么做让自己的情绪好起来的，你能分享一下你的办法吗？教师记录。
四、情绪消消乐
1.把通过小朋友想出的办法打败的情绪小怪兽装到瓶子里看一看发生了什么事情。
2.蓝色伤心和黄色生气装进去之后变成了快乐的绿色。
3.快乐的情绪好不好?好情绪会给我们的生活带来什么影响？什么好处？教师记录。
4.分享快乐。
和小朋友们一起打败了伤心小怪兽和生气小怪兽后，我们的心情都变得好开心，这是我心里快乐小怪兽送给你们的礼物，小朋友让我们一起把快乐的情绪传递给身边的人们把。
5.幼儿跟音乐离开活动室，活动结束。
教学设计/2023年第四期总第八期
当安吉“撞”上数学——大班数学《高低的秘密》
设计理念：
《指南》中指出“用探究的方式进行科学教育，不仅能极大的激发幼儿科学探究和学习的热情，而且能够增进幼儿对科学本质的理解，培养他们尊重事实、乐于探究和创造等科学品质，从而获得内化的科学概念、知识经验和相关技能”。结合安吉游戏以幼儿的真游戏为核心的三大要素：开放的游戏环境、幼儿游戏的赋权、成人的支持，让幼儿在没有成人干预、充满爱和安全感的环境中不断挑战自己，以此获得各方面能力拓展的理念。此次活动将以幼儿为主体，在幼儿自己动手动脑的探究活动中形成积极的科学态度，获得关于高低相对性的科学知识，积累数学认知经验。
资源分析：
碳化积木是一种开放、易拆易建、任意组合的材料，也是幼儿在园内经常接触的大型多功能玩具，它将趣味性、娱乐性相结合，深受幼儿喜爱。量的相对性是一种抽象的看不见的关系，很难引起儿童自发的兴趣，因此我选择了这种可感知事物特征且最常接触的材料，为了让幼儿更直观的理解“高低”这一量的相对性，我选择了碳化积木中粗细、厚薄均相同只有高度不同的长方体木条。这一活动对孩子们来说既熟悉,又富有挑战性，有助于拓展幼儿的经验与视野。
学情分析：
通过观察了解，我发现大班的幼儿已经理解高低的概念，并能准确使用这些术语，这意味着幼儿在两两比较的情况下能用语言来描述物体的量的特征。但量的相对性概念对大班幼儿来说是比较抽象、难理解的。基于大班幼儿思维特点是以具体形象思维为主，
崇信县第二幼儿园 石 燕
主，喜欢对实物进行反复操作，能经常动手动脑寻找问题的答案，探索中有所发现时会感到兴奋和满足。因此我结合幼儿当前发展需要设计了此次活动，为幼儿创造大胆操作与探索的机会。这也正符合了《指南》中对5-6岁幼儿的要求。
活动目标：
1.积极参与探索、搭建活动，通过操作感受高低差异，提升观察力。
2.初步理解物体的高低是相对的。
3.体验自主动手操作比较物体高低的乐趣，并乐于分享。
活动重难点：
活动重点：通过操作探索，感受高低之间的差异。
活动难点：进一步探索比较物体的高低，感受高低的相对性。
活动准备：
高度不同的长方体碳化积木若干、万能工匠长轴、记号笔、高低标志卡片、背景音乐。
活动过程：
一、活动导入
出示高低不同长方体碳化积木若干，请幼儿自由探索、搭建、拼摆等。教师适时拍照。
设计意图：对于积木搭建孩子们有着自己独特的想法,所以不做任何要求随着孩子们的想法玩，激发幼儿学习兴趣，初步感知材料的高低差异。
二、观察交流
将幼儿活动照片分享在一体机上，供幼儿讨论交流材料的特点——高低。
设计意图：让幼儿初步感知物体的高低，并用语言表达自己的理解。
教学设计/2023年第四期总第八期
低，并用语言表达自己的理解。
三、操作探索
幼儿各自搭建，分别搭两个作品，一个高一个低，并贴上标签。再与同伴的作品进行比较，发现问题：到底哪个高、哪个低？
设计意图：尝试比较两个物体之间的高低差异。
四、分组操作
幼儿自由分成4组，分别在桌子上搭建，完成后集体比较所搭作品的高低。两组一比，最终将较高或较低两组再进行比较。分别贴上代表高低的标志。
设计意图：尝试比较两个以上物体之间的高低差异，了解物体高低是相对的。
五、交流分享
得出结论：物体的高低是相对的。
设计意图：在升级游戏的过程中幼儿得知物体的高低并不是绝对的，要看与谁比较，参照物发生变化，结果就会不一样。幼儿通过思考、合作、交流对高低有了更多了解。
六、结束活动
幼儿在音乐中整理材料，结束活动。
活动延伸
1.生活中量的相对性还体现在很多方面，比如：大小、多少、粗细、厚薄等，在生活活动中引导幼儿对物体的这些量进行比较。
2.家长可以在家中引导幼儿了解伟大的科学家爱因斯提出的相对论。
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浅谈历史地图在高中历史课堂中的有效应用
——以《中外历史纲要》为例
随着新高考、新课程、新教材等一系列的改革， 教师迎来了新的挑战。相比之前人教版必修教材，统编版教材以史纲形式的编排更加注重学生们对历史在时间和空间上的整体把握。从新教材加入大量的地图就可以看出，新高考要通过地图培养学生的时空观念。历史地图的有效应用在历史教学中起着举足轻重的作用。
一、历史地图的应用在课堂中存在的问题
首先，教师在历史课堂中对地图的分析和解读不够重视，忽略了历史地图在历史教学中的作用，把历史地图只是看作对历史知识的补充。其次，历史教师地理知识的缺乏，大部分历史在高中毕业之后不再学习地理知识，甚至对最基础的地理位置和地理环境也逐渐忘却，大部分学生地理基础知识也是一知半解。导致再历史地图应用当中出现老师照本宣科，学生囫囵吞枣的现象。最后，历史教师对于历史地图的解读不够专业，尤其对于历史地图的解读太过粗略。学生不注重历史地图的解读，不会结合文字阅读地图。学生在地图上提取信息的能力不强，不能从地图中准确提取历史信息。
二、历史地图在课堂中应用的重要性及有效措施
（一）师生合作，解读地图信息
历史地图在历史中的作用越来越重要，教师要重视历史地图在教学中的作用。在集体备课中不仅要备文字和图片史料，也要备历史地图史料。从三个方面备历史地图在课堂中的应用，历史地图和历史文字的结合，历史地图问题的设计，历史地图的解读。学生
崇信县第一中学 邱志芳
生在历史课堂中要与老师积极合作，共同阅读并解读地图信息，要将看地图变为读地图。例如：在《资本主义世界殖民体系的形成》这一课，对于列强瓜分非洲这部分内容就用到大量的地图来分析列强殖民非洲不同时期的特点及瓜分非洲给非洲带来的影响。在这一课，就需要引导学生去看地图，去解读地图中的信息，早期殖民活动的区域沿海到后来的深入和之后的瓜分，都需要通过地图信息解读和提出来归纳总结。对非洲瓜分的影响也需要老师引导学生观察非洲地图分界线的特点。通过归纳总结其特点认识这样的划分分界线对非洲造成的影响。
（二）时空结合，落实核心素养
历史地图在培养学生时空观念有着重要的作用，学习历史学生不仅要对历史事件的发生有时间上的概念更要要有空间上的概念。在学习历史当中，很多历史问题需要结合地图去了解整个历史的发展状况。例如：在学习古代史时，统一多民族国家版图的形成是重点内容，这一重点的突破就需要结合不同时期的版图范围来了解古代中国不同时期对中国版图的奠基及形成所起的作用。不同时期的版图必须让学生结合地图来了解，这一部分内容如果没有地图学生是无法清楚的理解这个知识点。地图不仅能展示版图的范围，更能清楚了解唐、清等时期对边疆地区的管理。通过自秦以来地图的展示及讲解在学生脑海中形成版图的时空变化图，由此更有助于更深层次的理解古代对如今中国版图的奠基作用。在学习中外历史纲要（上）第三单元时，我利用一节课以专题的形式探究世界市场的整个形成过程。在探讨这一专题目
教学设计/2023年第四期总第八期
题时历史地图的有效应用极为重要。通过地图让学生从空间上来了解新航路开辟、第一次工业革命、第二次工业革命如何一步步推动世界市场的最终形成。总之，历史地图可以将时间和空间联系起来由此形成一副动态的历史画卷。在培养时空观念核心素养方面比单纯的时间坐标图更加直观。
如今，多媒体的应用使得历史课堂更加丰富，历史地图可以通过图片、视频等不同方式进行展示，在高考综合改革之下历史地图的有效应用将成为高中历史改革中很重要的部分。
（三）史地结合，培养学生跨学科能力。
学科之间并不是完全的割裂而是相互之间存在联系，例如在学习《古代文明的产生与发展》这一单元时，自然环境对文明的影响就是至关重要的。在这一单元就是熟悉五大文明区的地理环境才能更好的理解其在不同自然环境下不同的文明特征。例如：尼罗河流域和两河流域所产生的文明就具有不同的特色。尼罗河汛期的规律性使尼罗河成为了埃及人民的馈赠，产生乐观积极的古埃及文明，古埃及重视死后世界，法老权力至高无上。而相反两河流域不规律的汛期，使得两河流域人民形成患得患失的悲观文明。两河流域重视法律。历史与地理更好的结合，有利于学生利用所学地理知识对历史问题进行更深层次的理解。那么如何将历史和地理进行融合呢，这就要教会学生对已学知识进行迁移。首先，引导学生用已学地理知识对古文明的地理位置和地理环境进行分析，再来引导学生用历史思维分析这些地理环境对文明所产生的影响。这样学生就可以巧妙的将地理知识和历史地图巧妙的结合起来。
文明，古埃及重视死后世界，法老权力至高无上。而相反两河流域不规律的汛期，使得两河流域人民形成患得患失的悲观文明。两河流域重视法律。历史与地理更好的结合，有利于学生利用所学地理知识对历史问题进行更深层次的理解。那么如何将历史和地理进行融合呢，这就要教会学生对已学知识进行迁移。首先，引导学生用已学地理知识对古文明的地理位置和地理环境进行分析，再来引导学生用历史思维分析这些地理环境对文明所产生的影响。这样学生就可以巧妙的将地理知识和历史地图巧妙的结合起来。
教学设计/2023年第四期总第八期
在“立体几何”教学中的困惑及反思
021年开始，高中数学开始使用湘教版新教材，直至现在两年时间的教学中，对必修2中“立体几何”这一章节的编写，总感觉有些问题困扰着我。
第一,新教材的删减内容如何处理
如:三垂线定理及其逆定理
三垂线定理：在平面内的一条直线，如果和这个平面的一条斜线的射影垂直，那么它和这条斜线垂直．
三垂线逆定理：在平面内的一条直线如果和这个平面的一条斜线垂直，那么它也和这条斜线在这个平面内的射影垂直。
众所周知，三垂线定理及其逆定理是证明线线垂直的主要工具，新教材中却被删掉了，我们虽然能够通过线线垂直与线面垂直的相关定理得到需要的垂直关系，可多次的相互转化会让学生的思维逐渐模糊起来。于是，何时才能线线垂直、何时才能面面垂直也变得不那么清晰了。
第二，前后章节教学顺序是否作相应调整
在新教材中，立体几何共分为两章：空间几何体和空间中点、线、面的位置关系。其中，前者属于新增内容，可以说它对于学生空间想象力的培养有很大的积极作用。我们在其中学习了几何体的体积计算，由于初中阶段对圆柱、圆锥的学习，旋转体的体积已不成问题，只是针对多面体，尽管我们已经降低要求让学生直接记忆公式去解题，但公式中涉及到了多面体的高，高又必须借助于后续章节中的垂直关系等方能彻底解决。
第三，立体几何习题多而抽象
下发给高一级学生的资料有导学案及课时作业，按照课时量的要求我们对这两者似乎
崇信县第一中学 白淑红
乎只能处理其中一个，导学案设置上有自主学习环节、重难疑点环节和规范解题指导环节，内容充实而齐全，个人比较喜欢。然而导学案上的题目难度却偏大，于是，我们好像又得从其他资料上挑选符合学生标准的中低档题，如此一来，资料的地位如何体现。
针对上述这几点困惑，个人认为按照以下方法去尝试。
首先,对比式增添解题工具。
例1.如图1,已知P 是平面ABC 外一点，PA⊥平面ABC ，AC ⊥ BC，求证： PC ⊥ BC。
对于例1，先让学生用新教材所学内容去解答，我们会发现其中用了三次线线垂直与线面垂直的相互转化；接着引入三垂线定理及其逆定理，我们也会发现，同样的题目只要条件齐全便可一步到位。通过两种解题过程的对比 ，学生就能发现所补充工具的优势。
其次,从直观认识上升到理论指导。
比如，我们要学习棱柱体积的计算，可以先给学生一个直棱柱的模型，相信他们通过直观认识很快可以发现：任意一条侧棱就是这个几何体的高。学习完第二章的垂直关系之后，强大的理论就会指导他们通过线面垂直的判定去寻找一般棱柱的高。
教学反思/2023年第四期总第八期
垂直的判定去寻找一般棱柱的高。
除此之外，针对学生在立体几何中解题不容易上手的问题，个人认为在以后的教学中可以从以下方面去引导。
一、教会学生审题。
立体几何中最多的就是线面关系的判定，我们得让学生分析好条件和结论。如：已知条件中有线面平行，而结论需要我们证明的是线线平行，那么很显然，要实现条件到结论的转化，就得利用线面平行的性质定理。
二、明确每个定理的前提和作用
学生经常出现的问题是，张冠李戴、胡乱套用定理。比如，有些是用来证明线面平行的，却被用来证明面面平行。对定理的记忆不清还会导致他们干脆把印象中的错误当成正确的认识，因此，如何让学生熟记定理是一个不可忽视的问题。
三、培养学生的空间想象力
立体几何的学习尤其对学生这方面的要求很高，我们可以通过在教学中采用多媒体技术等手段增强学生对空间图形的直观感，必要时播放一些动画及视频也未尝不可。如：在推导旋转体的侧面积公式时如果至少有这样一个展示，可能效果会更好。
四、注意书写规范性的培养
在讲解几何证明题时，我习惯采用大括号式的推导模式，如例1可以这样疏通题意。事实证明此种方法学生很容易接受，思路清晰直观，因此我也主张学生在分析题目思路时大胆采用这样的模式。而在具体的书写中，导学案有规范解题指导环节，其被规定为学生必读内容。
以上所有这些就是我在立体几何教学中的一点浅薄之见，如有不当之处还望指正。
再次,抓学情 采用“讲一练一”的模式。
这就要求教师做充分的课前准备，习题安排上必须做到“少而精”，如：对于线面平行的判定这一知识点我选了例2。
例2.如图2所示,正方体ABCD—A1B1C1D1中,E为DD1的中点,试判断BD1与平面AEC的位置关系,并证明.
图2
通过这样的讲解他们会很容易发现三角形中位线在平行关系的判定中所起的重要作用。但要说明的是讲解过程中必须多提问、多设疑，力争学生在接下来的一道训练中达到零失误。
跟踪训练：如图3，P是平行四边形 ABCD 所在平面外一点，Q是 PA 的中点．求证：PC∥平面 BDQ.
图3
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家乡的那缕炊烟
崇信县职业教育中心 杨淑娟
生活在这座小小的县城，工作的繁忙，家务的琐碎，利用周末时间总要带着孩子回趟老家，看看村里的炊烟，炊烟下宁静的土屋，房屋后果实累累的枣树，还有那悠闲自在玩耍的孩童，更想见的是炊烟里的父亲和母亲。
对于在农村长大的我们，大抵都很怀念村庄上空那袅袅升起的炊烟，一缕缕的炊烟在房屋的脊梁上空盘旋，在树梢的鸟巢旁飘荡，在胡同的拐角里踱步，最后都疑聚成片片朦胧的烟霞。那温暖的烟霞里，有母亲深切的呼唤，有玩伴爽朗的笑声，也有父亲那洪钟般的声音……
对炊烟的记忆，是一个人心灵深处的情结，是一个人怀念童年的的美好，是人生归于平静的从容。
你有多久没有看到过炊烟了?生活在小城里的人们，或许因为日子的匆忙没有时间留意炊烟，又或因为工作的繁锁不去在意稍纵即逝的炊烟。炊烟只属于宁静的乡村，只属于浑厚的黄土地。
只有当停下了人生的脚步的时候，只有当心灵归于一份淡雅和安静的时候，那袅袅的炊烟才会从久远的记忆中升起来，瞬间就弥漫了整个心灵。
对于有着乡村生活经历的人们来说，童年的时候，炊烟是母亲做好的可口的饭菜；是伙伴们成群结队去村外的田野里玩耍；是和玩伴一起去村头的小河里嬉戏；是母亲那悠长的呼唤孩子的声音……
炊烟是父亲心底的温暖。太阳升起来了，父亲赶着牲口，拉着车，和同村的父辈们说说笑笑地到村外的田地里劳作。到了中午，父亲累了的时候，村里的炊烟也升起来了。这个时候，父亲会卸下牲口，在地头坐下，点燃一支卷起的旱烟，目光会朝向通往村里的小路。那条小路上，有女儿提着饭菜，渐渐地从村里的炊烟里走来。
了。这个时候，父亲会卸下牲口，在地头坐下，点燃一支卷起的旱烟，目光会朝向通往村里的小路。那条小路上，有女儿提着饭菜，渐渐地从村里的炊烟里走来。
炊烟是远行游子心中的家园。不论你身处何地，不论你名扬四海还是堆金积玉，最让你动心的，还是那故乡房屋上升起的袅袅炊烟。不论你遭受了多么深刻的重创，那随风飘浮的缕缕炊烟，顷刻之间就把你隐藏在了无边的宁静里。
当我们想起父亲母亲，他们的身影多半是在炊烟里。有多少回，当我们急切地赶到家，当我们呼唤母亲的时候，她的身影总在炊烟里忙碌着,身旁也总有帮忙的父亲。
都说“人间烟火气，最抚凡人心” 。人间烟火，大抵也就是指炊烟了。每个周末看望了父母，带着母亲装的时令蔬菜从老家归来，总会觉得心安和宁静，生活中的烦躁和不安似乎瞬间都消失得无影无踪了。
炊烟是思念，炊烟是盼望，炊烟更是归宿，因为炊烟里有麦子的香味、孩童的欢笑、归来游子的喜悦，更有父亲母亲殷殷的目光。
教育随笔/2023年第四期总第八期
做一个擦星星的人
崇信县城区第一小学 朱健英
非常喜欢美国诗人谢尔·希尔弗斯坦的小诗《总得有人去擦星星》：总得有人去擦星星，它们看起来灰蒙蒙。总得有人去擦星星，因为那些八哥、海鸥和老鹰都抱怨星星又旧又生锈，想要个新的，我们没有。所以还是带上水桶和抹布，总得有人去擦星星。
我就曾遇见这样一颗灰蒙蒙的星星。
一个很平常的午读时间，孩子们静静地沉浸在书本中。子涵心不在焉地翻着书，右手不停地拨弄着新买的钢笔，突然笔帽“嘣”的一声飞出好远。孩子们纷纷从书中抬起头来，“我倒要治治这个阅读总是不专心的孩子!”我有点生气，赶紧从后面走过去，“咚咚……”安静的教室里只剩下我一声声清脆的高跟鞋声，脑中正考虑要怎么批评子涵，只听得“嘎吱”一声，我心里咯瞪一下，低头一看：我居然把他的笔帽踩碎了。
还没等我反应过来，身后窜出一个黑影，一个箭步捡起踩碎的笔帽，满脸怒气地用坏笔帽戳向自己的鼻子。我定睛一看，是子涵，我心头一紧，立即蹲下身子，抚摸着他的额头，诚恳地对他说:“宝贝，对不起，老师不是故意的!”可子涵还是气哼哼的样子，我怕他还会伤害自己，承诺会给他重新买一支一模一样的新钢笔，他才点点头走回教室。
看着他离开的背影，我心中的大石头并没有就此落下。这孩子什么有这样的过激行为？联想到曾经看过《班主任》杂志上关于孩子过激行为的心理分析：“溺爱孩子会让孩子形成‘以自我为中心’的意识，而压力会让孩子变得焦躁不安，这些都是造成孩子偏执的罪魁祸首，而偏执更是形成过激行为的主要因素。”
子涵的过激行为会不会和他的成长环境有关系呢？于是我约来了他的妈妈。通过跟子涵妈妈的一番交谈，我了解到，子涵爸爸脾气比较暴躁，孩子稍有过错便拳脚相加。受家庭影响，子涵的性格也变得冲动倔强，动不动就生气。子涵妈妈也因为自己童年缺失关爱，对子涵从舍不得打骂呵斥，总是百依百顺。找到问题的症结，自然要寻求解决的途径和方法。我先从一个教师的角度，提醒父母对待孩子要多一点爱心和耐心，最后从同是做母亲的角度，给她家庭教育方面的一些建议，提高孩子的心理弹性。
结束谈话前，我将一本《陪孩子走过小学六年》送给了她，希望通过我和她手牵手，除去孩子心灵的尘垢，把光明和温暖撒播在孩子心里，让他感受美好，变得自信、富有生机。
苏霍姆林斯基曾经说过“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微而复杂的任务。”对待一些特殊的孩子，“总得有人去擦星星”，那么，就让我们做一个擦星星的人吧，拿着水桶和抹布，从现在开始，从身边开始，从我们触手可及的那一颗开始。
是星星，就总会亮的。哪怕，再灰蒙蒙，也终究可能，亮晶晶。
教育随笔/2023年第四期总第八期
海洋的自述
崇信县新窑镇赤城小学 张欣怡
我是地球母亲的骄傲——海，我辽阔无垠蔚蓝无比。我还有数不尽的“子孙”。如海洋大型食肉动物的霸主——大白鲨；以及聪明怜俐、可爱的小海豚，无脊稚动物海洋速度之星——大王乌贼，还有堪称海洋最大的虎鲸等等。我们一起快乐地生活但是好景却并不长……
我渐渐地发觉自己曾经蔚蓝的海水变得浑浊了，为了调查清楚这件事，我不敢太过声张，只派出了几个虾兵蟹将，怎料我派出去的那几个人员都成了人类餐桌上的美食。我开始注意人类的一举一动，我才知道他们残忍无比，他们不仅吃掉我那可怜的“子孙”，而且致我于深渊的也是他们乱扔垃圾、污染环境。比如：用完的塑料袋毒气、二氧化碳等。因此我请台风妹妹用她的风把我海上漂浮着的垃圾统统还给人类，以此为警告。
但人类还是没有死心，他们这次不仅严重地伤害了我，还大肆屠杀我的子孙们。
我决定报复人类！我发动海啸，还请来冰雹和暴风雨一起惩罚他们。他们这次可算是损失不小，也终于意识到自己的错误。因此，他们把每年的6月5日定为世界卫生日。
可这件事过去还没几年的时间。
有个叫日本的岛国在我的体内大肆排放核污水。使我的子孙几乎全部变异，于是我养精音锐，准备发动海啸。请北风、暴雨、地震、台风一起将日本这个岛国给淹没下去。哦！对了！还有富士山大哥，听说他睡了二百多年，最近快醒来了，我们六个一起齐心协力，一定可以将日本这个岛国给送上天堂！
学生天地/2023年第四期总第八期
伟大的祖国
崇信县新窑镇赤城小学 史建欣
每一年的十月一日是国庆
在这一天， 举国上下齐欢畅。共同庆祝着祖国母亲的诞辰。人们坐在电视机前目不转睛地观看着阅兵仪式，心中油然生出一种自豪之情——为祖国的强大而感到自豪。诗人裴多菲有一段话让我记忆深刻 ：“纵使世界给我珍宝和荣誉，我也
不愿离开我的祖国，因为纵使我的祖国在耻辱之中，我不是喜欢，热爱，祝福我的祖国”。有些老兵看到祖国的强大，繁华。就会不由想起祖国以前所受到的磨难与屈辱。
在一八九五年签定的《马关条约》，还有在一八四二年签定的《南京条约》，其中割让了香港，赔偿了二千一百万银元，五口通商。再到后来的“九一八”事变，“七三一”部队用活人做试验，南举京大屠杀杀害了三十万国人…… 这一桩桩，一件件都是列强在中国犯下的累累罪证，这些国仇家恨应该镌刻在华夏儿女的骨子里永不能忘，否则就是背叛。
现在的中国已经不是以前那个百废待兴，千疮百孔，忍受列强欺凌的中国了。沉睡的东方雄狮已经醒过来了。从原子弹爆炸到氢弹爆炸，神舟飞天、蛟龙入海、嫦娥探月、天眼巡空、“墨子”传信、北斗组网……这些无不昭示着祖国的繁荣强盛。
人民有信仰，民族有希望，国家有力量。现在我们可以坐在在宽敞明亮的教室里学习，在碧草如茵的塑胶操场上嬉戏玩耍。党中央致力于乡村振兴，助力千千万万个农村脱贫攻坚，人们在这片广袤的土地上安居乐业，生活得幸福又满足。网上流传着这样一句话“无论你身在哪个国家，只要有一本中国护照就可以畅通无阻”这都是有一个强大的祖国在背后默默守护着我们，使我们在异国他乡亦能安全生活，这是独属于中国人的安全感。
何其有幸，生于华夏，见证百年，愿山河无恙，祖国繁荣昌盛。
学生天地/2023年第四期总第八期
我变成了一盏路灯
崇信县新窑镇赤城小学 吴紫怡
天阴沉沉的，狂风夹杂着暴雨席卷着大地。我从睡梦中惊醒，睁开眼睛环视四周，黑漆漆一片。我竟变成了一盏路灯，站在路旁。
我怎么变成了一盏不能跑也不能跳到路灯啊？我正苦恼着，一道闪电划破夜空，紧接着一阵轰隆隆的雷声，吓得我不知所措，我不能动弹，雨点无情的打在我的身上，我的内心大声抱怨，这种鬼天气就应该躺在温暖的被窝里，舒舒服服的睡大觉。
天渐渐亮了，雨渐渐小了。马路上变得忙碌起来，我观察着过往的行人。以前，我总是抱怨下雨天路难走，现在看见大雨中忙碌的人们，心里五味杂陈。有的司机疯狂摁着喇叭，催促着前面的车辆。交警站在路中央，提醒来往车辆注意安全，有调皮的小孩儿灵活的绕过大人的视线，想要快点冲过马路，没看见身后的车辆正疾驰而来，我吓得闭上眼睛不敢看，我的心跳到嗓子眼，正在危急时刻，一名交警纵身一跃，救了那一位小男孩。我惊魂未定，脑海里闪过以前的一幕幕场景。小男孩的父母正在训斥着小男孩刚才的一举一动。交警也在安抚着孩子的情绪，我不敢相信眼前的一幕。
轰隆隆，雷声响彻天际，我猛的睁开眼睛，看向窗外，雨哗哗的下着，路灯安静的站在路旁，一切都没有发生改变，我收起浮躁的心，感恩所拥有的一切。
学生天地/2023年第四期总第八期
庄严的升旗仪式
崇信县新窑镇赤城小学 马静怡
生逢盛世，我们享受着新时代的和平阳光，书写着新时代的奋斗华章。每周一早晨，我们学校都会举行庄严的升旗仪式。正值盛夏，灿烂的阳光像蘸了辣椒水似的火辣辣地洒遍操场上的每一个角落，空中一丝风也没有，空气好像凝成一团，花草也无精打采，只有蝉还在孜孜不倦地鸣叫。
仪式快开始了，同学们整理好校服，将鲜艳的红领巾端端正正地系在胸前，看起来是那么精神抖擞，朝气蓬勃。
升旗的时间到了，升旗手擎着鲜红的国旗，在两百多人的注目下走上升旗台，把国旗固定在了旗杆上。小主持人走上主席台，拿起手中的话筒，掷地有声地宣布：“升旗仪式现在开始，请少先队员行队礼。非少先队员行注目礼。敬礼”！伴着雄壮的《义勇军进行曲》，五星红旗冉冉升起。全体师生都昂起头，全神贯注地瞻仰着国旗，高声齐唱国歌。我双手紧握心潮澎湃，对革命先辈充满敬佩。瞧，李同学满头大汗，汗珠落在嘴角，却仍然纹丝不动；杨同学身上飞来一只小虫，他没有理会，仍然保持身姿挺立。
看着这鲜红的国旗，我不禁想到当年长征路途的艰难险阻；仿佛看到敌人的刺刀无情地刺入了战士们的身体；仿佛感受到杨靖宇将军忠贞不渝的爱国魂；仿佛听到毛主席在天安门城楼上庄严宣布“中华人民共和国中央人民政府今天成立了”的最强音。
当今之世，舍我其谁！我是新时代的少年，所以理立肩负起书写新篇章的重担。笔尖与纸张的每一次摩擦，探索中每一次的新发现，成长中每一次的喜悦与伤痛，日日夜夜的奋笔疾书，千千万万的努力奋斗，点点滴滴的无悔付出，都将于时间的洪流中激起一朵朵新的浪花。
学生天地/2023年第四期总第八期
烦人的西瓜肚
崇信县城区第一小学六（6）班 高子芮
有人说:“少年不知愁滋味！”我却不这样认为，光我的一个大肚子就引得全家一起愁。
起初，我并不在意，觉得这就是一团堆积在肚子上的肥肉，掀不起多大风浪，顶多就是胖了些，身材不好罢了。可这个肚子就如同雨后春笋一般，不经意间就变得那么大，当然，我还是没有理会它。
直到五年级的时候，奶奶给我买了一条超大的裤子，并说儿童服饰里面已经买不到适合我的码了，只能买成人服装，而且这条裤子还是成人码里的中大号，让我套上试一试。我把裤子套进了裤腿，裤腰却因为我的肚子太大阻挡着提不上去了，当我从房间走出来的一时间，引得全家人的哄堂大笑，奶奶更是笑得合不拢嘴。我却笑不出来，只感到脸颊燥热，瞬间成了大红脸！于是我急忙大步跑回房间，换上了原来的裤子。
从此，我对西瓜肚只有恨！恨不能让它立刻消失！可我的西瓜肚依旧春夏秋冬全年坚守岗位，甚至有时还会变大一圈、两圈……
这个可恶的西瓜肚，唉！又有什么办法呢?哦...有了，爸爸之前健身的器材，好像只用过几次而已，现在轮到我使唤它们了，准备接受我的攻击吧，西瓜肚！
就这样，我每天都要抽时间锻炼一次，可我的西瓜肚却丝毫没有动静。
哎，西瓜肚，你可真让我发愁啊！
（指导老师：崔红）
学生天地/2023年第四期总第八期
秋 韵
崇信县城区第一小学六（3）班 张乐融
大地刚送走热情似火的夏姑娘，秋姐姐就迈着轻盈地脚步向我们走来了。“何处秋风至？萧萧送雁群”，这是刘禹锡《秋风引》中的诗句，读完诗后，我心中留下了一个疑问，秋天从哪里来的呢？
那天，一位披着金色长发，穿着金色连衣裙的少女悄悄向我们走来，他拿起画笔，将大树、小草、还有那深绿色的爬山虎染成了黄色、红色。一阵秋风吹过，这些黄色、红色的叶子好像一个个调皮的小娃娃在向我们招手，他笑嘻嘻地对我们说：“来呀，来抓我呀！”
秋天是个忙碌而丰收的季节，大街上环卫工人忙着清扫金灿灿的落叶。田间地头，到处都是农民伯伯忙着丰收的场景，谷物们也弯着腰，似乎恭候着农民伯伯的到来。果园里总会有三三两两忙碌的人，有的扶着梯子，有的在摘果子，有的忙着装箱……
秋天还是个多彩的季节，尤其是秋菊。各种不同品种的菊花，在灿烂的阳光下，闪耀着不同颜色的光辉，白的似雪、黄的似金、红的似火、粉的似霞。这么多菊花竞相开放，不禁让我想到元稹的诗句“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”
当我走在大街小巷时，聆听着小溪边的草丛里蟋蟀“啾啾”的鸣叫声，大树上知了“嘶嘶”的啼叫声，那清脆、此起彼伏的叫声就是他们演奏的关于秋韵的交响曲……
你瞧，秋天的美真的是说也说不完啊！
我爱秋天，爱她的美丽；爱她的调皮；爱她的忙碌与丰收；更爱她的绚丽与多彩！秋天来自很多地方，只要你留心观察，就能发现秋天的美，还有秋天那独特的韵味！
学生天地/2023年第四期总第八期
秋 思
崇信县城区第一小学六（1）班 侯雪皓
“秋风习习，落叶归根”，今年的秋仍是那么的美，那么的硕果累累。
清晨，走到屋外，四周全是一片金黄，在太阳的照射下，仿佛整个世界都被金色的光芒给笼罩了。走在乡间的小路上，那羊肠小道旁栽满了枫树，就连路上也铺满了火红的巴掌大的枫叶，远远望去，犹如一条红色的巨龙攀在蜿蜒的山林中，气势磅礴。
山林中的松树时隐时现，像一棵棵嵌在黄地毯上的绿翡翠，同时又像一道绿色的麻将牌立在黄色的麻将桌上。下过一场秋雨后，天空显得格外明朗，空气也更加的清新，整个人倍感舒适。
一缕秋风，一片黄叶，一季清秋，一段遐思！
秋天是硕果累累的，是五彩缤纷的。
树上红彤彤的苹果，收到秋风送来的信息，个个都涨红了笑脸；田野里的谷子点着头，哼着小曲，别提多悠闲了；看，树上的柿子你挤过来，我拥过去，争着要农民伯伯第一个摘；一旁的橙子老弟稳重多了，可最终还是按耐不住自己的好奇心， 结果被人们给“活捉”了。菊花花开如潮，也在一旁凑着热闹。
硕果缤纷，秋是人间理想。
秋啊！你好似一支神笔，在自然的大地上描绘出了一幅多么美的画，多么甜的果！迎着秋风，欣赏这迷人的秋色，真令人流连忘返！
指导老师：李改改
学生天地/2023年第四期总第八期
秋与思
崇信县城区第一小学六（6）班 朱慕颜
夜凉如水，袭我以月华柔裳，窗外有萧瑟的树叶在凋零，无声地坠地，我便知道这是秋天无声地来了。清晨的第一缕阳光洒在我的桌上，远山雾霭茫茫，旭日薄刷一抹残红，便有出游的欲望在冉冉升起；仁者乐山，智者乐水，偏爱亲山乐水，却与仁智无关。
虽然这样舒适的天气让人变得慵懒，但这个爬山的好时节可不能浪费了。我便去往了那座红，橙，黄交错的山峰。
是鸟儿在歌唱吗？不，好像不是；那是什么呢，好像是那一片片落下的叶子在演奏着交响曲；我什么也听不见了，只能听见那树叶落下来的沙沙声；一抬头，只见一整个秋天的世界；周围的各种颜色，错综复杂地交错着，我被这个世界迷住了，只是站在那，静静地站着。
课间，我坐在教室里，盯着窗外的那几棵银杏树，树上金黄色的银杏叶静静地待在上面；突然一阵风，便将那些金黄的小精灵唤醒了，它们有的拉着手一起跳舞，有的自己在空中转圈，还有的慢慢从空中往地下坠去，它们是那么快乐，坐在教室里的我也希望像它们一样自由地在自然中飞翔。
看到这些，我不禁思索起来，秋天真的如前者所说的会让人变得忧伤起来吗？我则认为不是，秋天是一个快乐的季节，不信你看，那瓦蓝的天空在告诉你，那一片片落下的金色树叶在告诉着你，那窸窸窣窣的雨滴也在告诉着你秋天是快乐的。
秋日的快乐需要你去思索，需要你去仔细感受，请不要再忧愁，有时间就去到那秋的世界里去看看吧，你会发现一个不一样的秋天……
指导教师: 崔红
学生天地/2023年第四期总第八期
五彩的秋
崇信县城区第一小学六（7）班 吴纳慧
万物始于春，而成于秋。九月的风瑟瑟地吹，吹走了夏天的炎热，吹来了秋天的凉爽，宛如一把钥匙，打天了秋天的大门。
金色，是留给田野的。秋风吹过，田野如同金色的海洋，麦浪滚滚，金光闪闪，涌动着丰收的喜悦。目之所及，满是令人心醉的金黄色，在阳光下光耀夺目，闪闪发光。
蓝色，是留给天空的。秋日的天空蓝的透明，蓝的纯净，像一片湛蓝的牧场，云朵在风的长鞭下尽情撒欢、奔驰。我抬头望去，湛蓝湛蓝的天空，极明，极净，极广阔，让我心旷神怡。
果园是五颜六色的，红彤彤的苹果扒开绿叶四处张望着，黄澄澄的杮子像一个个灯笼挂满技头，葡萄架上挂满了一串串紫玛瑙般的葡萄。阳光照在果园里，闪烁着点点金光。
红色是留给枫叶的，春天时每片枫叶都是碧绿碧绿的，到了秋天却被染成了红色，从远处看去，仿佛被火烧着了。枫树之间，地上好像铺上了红色的地毯。
秋天是一个调色板盘，带给田野夺目的金色，带给天空纯净的蓝色，带给枫林热情的红色，“树树皆秋色，山山唯落晖”。
指导老师: 朱云艳
学生天地/2023年第四期总第八期
小城的秋
崇信县城区第一小学五（5）班 李鸣格
湛蓝的天空，洁白的云彩，山坡上呈现出的色彩五彩斑斓，波光粼粼的汭河之上倒映出一幅美丽的画卷。从窗户往外看，即使看到的景色有限，但心中已经觉得开阔明亮起来。
十月的清晨，阳光显得并不那么刺眼，已经用自己的温柔滋润着万物，河堤上晨跑的人们在徐徐微风中偶尔踩过被风吹落的几片树叶，银杏树下的草地上一片金黄，河滩里的芦苇荡已再难呈现出最初的绿，可那河水却是一年中最清澈的时候。
远处的田野里，隐约能看到树上熟了的果子红得通透，农家的房前屋后金黄色的玉米把院落装点得格外醒目，柿子树上挂满了小灯笼，看！那山楂树上的糖葫芦让人垂涎欲滴。葡萄园里一串串晶莹透亮的葡萄像闪闪发光的紫宝石，既漂亮又诱人。
不知是那落叶让人觉得悲凉，还是那湛蓝的天空让人学觉得空阔，但你总能用那多姿多彩渲染这美丽的时节。
夏已过，秋刚来，冬不远。
指导老师：崔等寿
学生天地/2023年第四期总第八期
县职教中心学生书画作品
水墨兰庭/2023年第四期总第八期
县职教中心学生书画作品
水墨兰庭/2023年第四期总第八期
作者：梁星
作者：梁星
作者：袁琪
作者：袁琪
作者：张璇
作者：张璇
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