江子扬的艺术故事

大儿童

艺术启蒙

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龙卷风把龙眼树吹走了

创作故事

创作环节开始，扬扬在一旁玩玩具。

老师把扬扬牵到桌子旁，延续我们的龙眼戏剧，我们把龙眼变成小怪兽，在画纸上跑来跑去。

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龙眼小怪兽

老师邀请扬扬一起来抓龙眼小怪兽，扬扬说：好多小怪兽！

扬扬用手来抓小怪兽，小怪兽们快速逃跑，在纸上留下了“踪迹”。

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龙卷风来了~

创作结束，扬扬给作品起名《龙卷风把龙眼树吹走了》。

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创作故事

三个孩子拿着鸢尾在教室里混战了十几分钟，游戏被叫停。

歇了一会儿，扬扬又追着妹妹跑。

老师打算抱起妹妹，扬扬把妹妹护在身后，保护妹妹。

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保护妹妹

妹妹被老师牵到桌子旁，扬扬也跟着过来了。

鸢尾已经被胶布固定在了纸上，扬扬看着老师教妹妹玩，也拿着笔印了两下。

然后放下笔走开了。

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我不要画画

老师说：扬扬，你来画一画，下课了我们就下楼玩。

扬扬从椅子上下来，推着老师说：我们下去玩。

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我们下楼玩

创作故事

我宣布我们要进入创作环节的时候，扬扬依然在玩水枪。

我先给泽泽和誉烨准备好材料和工具，扬扬走到了他们的桌子旁，看了一会儿，说：我要画！

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我要画！

扬扬开始创作，我在他对面看着。

他先给石头涂上蓝色，然后对我说：你翻~我帮着把石头反过来，然后引导扬扬看纸上留下的痕迹和石头上的痕迹。

看完后扬扬继续给石头涂颜色，再叫我翻开。

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好多绿色

妹妹先下来了，扬扬扔下笔就和妹妹下楼，没来得及介绍自己的作品。

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妹妹走了~

大怪物

创作故事

在寻找形状环节泽泽找到了杯子，收进了我们的”宝盒“中。到了创作的环节，扬扬首先选择用杯子在印泥上印上颜色，印在了画纸上。画纸上的圆形都是扬扬用杯子印出的图案。

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用杯子

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用乐高车轮

扬扬在创作时模仿老师的这一行为，把卡片放上去喊一二三，放在画纸上再喊一二三。过程中还会随着老师的一二三的速度不同改变自己的动作。

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用形状卡片，喊“一二三”

扬扬躲在材料间里对老师喊：我的大怪兽，老师，我的大怪兽。

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大怪兽

扬扬中途去找了一个乐高车轮后跑回来继续画。扬扬把乐高车轮放在印泥上，在放在画纸上滚上一道，在画纸上就留下了”车轮“滚过的痕迹。

大怪物（互动绘画作品）

互动游戏

游戏的第一步是画一个圆，扬扬一开始说自己不会画圆。老师发出口令要画第二个圆时，扬扬先画了一条曲线，再画一笔补上了这个封闭图形。

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画一个圆

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画四个点

可能受到了经验的影响，扬扬拿着画纸说要”画手“，老师确认“你是想要印着手来画吗？”扬扬说是，但说自己不会画，希望老师来帮忙，但老师拒绝帮忙。

妙妙不小心在扬扬的画纸上画了一笔之后，妙妙帮扬扬“画手”。

可能是妙妙画的不合心意，扬扬最终把自己的手放在纸上，画出了轮廓。

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画大怪物

第三个口令时画四个点，扬扬跟上了节奏，拿着画笔在纸上戳，留下了很多点。

手指（自由涂鸦作品）

自由涂鸦

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点圆

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扬扬把手掌打开，向老师展示”先要把手把打开“（这是扬扬上一周没有的行为）

扬扬把手放在纸的上方，熟练地画下了手的轮廓。

画手

3~6岁孩子是通过大量漫无目的的涂鸦练习来学习画画的。在涂鸦的过程中，孩子需要运用他们的观察力去观察身边的物体，并运用想象力把所见所想画在纸上。3~6岁的孩子画画是不需要技巧的，技巧的学习是在破坏孩子的艺术力而非发展艺术力。

老师介入引导扬扬再玩一会儿，请扬扬画5个圆，扬扬说：我画点。

老师支持扬扬的回应，扬扬一边点一边跟着老师数数。

接着点了10个圆、数不清的圆。

之后扬扬又提出要在画一只手。

最后，扬扬为自己的作品起名为《手指》。

布鲁可去探险

创作故事

创作前孩子们正投入在”用积木给布鲁可搭房子“的游戏中，在介绍i创作方法时，老师展示了绘本《正方形》中的一页画面，看看故事里的“正方形”每天都会做的“推方块”。

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创作背景

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盖房子

他把布鲁可放在大正方形下面，告诉老师布鲁可在睡觉，接着又把布鲁可放在正方形上面再用自己手里所有的小正方形把布鲁可盖住，说：布鲁可被压死了。

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布鲁可参与游戏

布鲁可加入了扬扬的游戏，贴上一张正方形后布鲁可就往前走一步，然后哈哈大笑。在布鲁可的参与下，扬扬继续开始创作，走一步贴一张，完成了布鲁可的探险之旅。

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走一步贴一张

扬扬用双面胶把一张大的长方形和小的正方形黏在了画面上的右上角。

手（自由涂鸦作品）

自由涂鸦

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把手画完整

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看到涂鸦的环境创设，扬扬的第一反应是画手。这一次扬扬说了“放下”，然后才开始画手。

把手放下

3~6岁孩子是通过大量漫无目的的涂鸦练习来学习画画的。在涂鸦的过程中，孩子需要运用他们的观察力去观察身边的物体，并运用想象力把所见所想画在纸上。3~6岁的孩子画画是不需要技巧的，技巧的学习是在破坏孩子的艺术力而非发展艺术力。

他看着自己画的手，重新拿起笔，再次把手放在差不多的位置，原来扬扬在补充自己拇指位置的轮廓。

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手只是手

扬扬画完了第一只手后停了下来。问扬扬“画完了吗？”扬扬说没有又继续画手。

之后我们用上了眼睛材料，老师问扬扬要不要来做大手怪物，扬扬拒绝了并再次强调自己画的是手。

手（自由涂鸦作品）

自由涂鸦

？

今天的手怎么是四个手指？

3~6岁孩子是通过大量漫无目的的涂鸦练习来学习画画的。在涂鸦的过程中，孩子需要运用他们的观察力去观察身边的物体，并运用想象力把所见所想画在纸上。3~6岁的孩子画画是不需要技巧的，技巧的学习是在破坏孩子的艺术力而非发展艺术力。

扬扬一进入教室就在纸上开始画手，在纸的两面都画了手。

画完之后发现老师还没有进入教室，就拿着涂鸦来给老师看。

老师问：今天你的手怎么只有四根指头？并伸出四根手指向扬扬演示。

扬扬观察了自己的涂鸦，说：对啊，四个指头。

后来扬扬在墙上的涂鸦纸上画手，他很流利的画出了四个手指的手。

我发现：由于扬扬对对手这件事变得熟练了，他的动作就不再像之前那样仔细了。他从手腕的地方开始画，画到大拇指的顶部就直接连到了食指的顶部，导致扬扬今天的手只有四个指头。

之后我问扬扬：怎么还是四个指头，大拇指怎么了？

扬扬伸出四根指头，把大拇指别起来，手背朝着我说：就是四个指头啊。

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第一周：联结到自己的画手经验

扬扬已经连续画手五周了，在扬扬每一周的画手涂鸦中，可以看到扬扬的学习和进步。

扬扬第一次提出要画手是在一次涂鸦上。

当时我们在进行互动游戏，老师说画圆形，扬扬说要画手。

这可能是由于扬扬在幼儿园里画过手，有相关经验，所以扬扬提出要画手。

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第二周：梳理画手的步骤

第三周：用语言描述画手并把手画完整

第四周：不完整的手也有意义

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第二周的涂鸦环节扬扬依然说自己要画手。

他说着并且把手掌打开，向老师展示自己的手。

然后把张开的手印在画纸上开始画手。

把手打开是扬扬上周并没有的动作，可以看出他开始梳理自己i的画手步骤。

到了第三周，扬扬在画手的学习上又有了一点变化。

扬扬把手放在了纸上，说“放下”。

扬扬尝试用语言去描述梳理如何画手。

画完手之后，扬扬观察自己的涂鸦，发现少了一根手指。

于是扬扬再次把手放在“相同”的位置，把缺少的拇指补上去。

这一次扬扬关注到了涂鸦的手和自己的手自己的联系，想要把手画完整。

这一周扬扬画了三次手都只有四根指头。

原因是扬扬对于画手已经变得熟悉且流畅，导致他的线条不再如之前那样细腻了。

在和老师互动的过程中，扬扬理解了四根手指的意义——把大拇指别起来伸出四根手指，消失的那根指头就是大拇指。

第五周：在画手上遇到了挫折？

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扬扬在墙上的大白纸上兴致勃勃的画手，由于扬扬背对着老师因此无法观察到这次他是如何画手的，只看到了最后他只画了三个手指。

老师问为什么是三个手指，扬扬说不出“问题”出在哪里。

仿佛在画手这件事上遇到了挫折，扬扬开始打叉。

在接下来的涂鸦种扬扬画了两张涂鸦，不再画手。

脸

创作故事

我不知道在扬扬是如何创作出这张脸的，快要下课的时候扬扬把碗放在我眼前，叫我看。我问：这是你的作品吗？扬扬说是。

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老师说

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创作之前的故事

在创作环节，扬扬在玩彩泥。

用剪刀剪彩泥，把冰棒棍插进彩泥里，提醒妙妙去拿白色彩泥。

偶尔因为找不到自己的碗、双面胶和妙妙发生小摩擦。

快要下课的时候，扬扬拿着碗来到老师面前，上交了作品。

奥特曼

创作故事

扬扬用排笔蘸上红色颜料，在宣纸上画出弯曲的线条、不连续的线和点。

扬扬为自己的作品起名为《奥特曼》、

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奥特曼

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更多的印记

宸宇把扬扬的奥特曼涂上颜料，扬扬在一旁看着宸宇。

涂完颜料后，老师建议扬扬看看奥特曼能印出什么。

我们把奥特曼放在宣纸上，发现只能印出一些不规则的形状。

之后扬扬自己尝试去印，甚至用宣纸包裹奥特曼，留下更多的印记。

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第六周：找回画手的信心和兴趣

本猜想从这周起扬扬可能要放弃画手了，但画手的学习依旧在进行。

上一周扬扬不画手改为打叉了，本以为画手的学习到此为止。

这周我们在山上，孩子们脱掉鞋袜坐在大白纸上，扬扬建议大家一起画脚。

不容易张开的脚趾可能影响了体验，扬扬重新开始画手。

他把手放在纸上，画三个手指的时候说三个，画五个手指的时候说五个。

扬扬似乎不在纠结自己画了几跟手指，他只是享受画手这件事。

第七周：熟练的画手互动

扬扬用颜料把双手涂上色，在羊毛毡上引出手印。

老师看到清晰羊毛毡上清晰的手印想起扬扬之前的画手游戏，问扬扬要不要画手。

扬扬把手放在打开放在羊毛毡上，拿起排笔画手的轮廓。画完后老师请扬扬数一下有几根手指，画的是4跟。老师再追问为什么，扬扬别起大拇指伸出4个手指。

再接着，扬扬别起大拇指和食指，在羊毛毡上画手，画完说两个。

扬扬熟练掌握画手互动，他知道画出的手指数量和身体的手指数量之间的联系。

观察总结

在今天的创作环节，泽泽主动说：我要画！

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主动性故事

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创造性故事

在创作环节我们使用剪刀和双面胶。扬扬不太会使用剪刀，一开始他用两只手分别抓住剪刀的两边。之后老师站在妙妙身边给扬扬展示了一次，扬扬看到了老师是用一只手拿剪刀的，于是扬扬尝试用一只手，但还是无法流畅地开合剪刀。老师再一次向扬扬示范如何使用剪刀——大拇指放进一个洞，食指放进一个洞。扬扬尝试的时候用上了大拇指和中指，把食指高高的翘起。这样的方法扬扬能够在双面胶上剪出一道口子。

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材料操作故事

扬扬在门边找到了一块砖，他把砖搬到桌子上，把奥特曼放在砖块上。他发现奥特曼和砖块一样长。然后扬扬又去找砖块，搬来一块放在奥特曼上面，我们开玩笑要把奥特曼压死。之后扬扬把砖头立起来，把奥特曼放在砖头中间，换个方向把奥特曼压死，这个游戏突然结束，扬扬拿起桌上的冰棒棍搭在两块砖上，说自己做了一座桥。

     在这学期艺术启蒙的课堂上，扬扬对于艺术活动的兴趣逐渐形成。从最开始的“不要画”到“我要画”再到后其能够跟随老师和小伙伴进行活动可见扬扬在其中的变化。在这一阶段对艺术活动产生兴趣有助于扬扬感性地认识世界，在态度、知识、能力等方面有所发展。在创作过程中，扬扬学习操作活动工具和材料，这样的操作练习有助于扬扬锻炼肢体动作以及增加扬扬的材料经验。除了在艺术活动中的表现，扬扬在通过“画手”进行学习，了解自己的身体和符号表征之间的联系。这学期由扬扬、妙妙和泽泽构建起来的学习场域中，扬扬通过同伴交往学习与他人相处和表达自己的情绪。

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2021秋季