王妙言的艺术故事

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艺术启蒙

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树叶

创作故事

到了孩子们创作的环节，妙妙和扬扬的追逐游戏还没有停下来。

老师把抱起，告诉妙妙游戏时间结束了。妙妙说：树叶在追我。

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树叶在追我

老师牵着妙妙来到桌子旁，给妙妙准备好颜料，示范了可以i怎么玩。

妙妙接过笔后先把盘子里的颜料混合在一起。

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混合颜料

妙妙还在印的时候，泽泽已经在选择印章了，妙妙也想要印章。

妙妙选了一个小猪形象的印章，蘸了颜料印在画纸上。

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作者：小猪

老师将妙妙的作品放在另一张桌上晾干，问妙妙作品的名字，妙妙说：树叶。

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创作故事

妙妙在桌子边坐好就把桌上装有白乳胶的碗抱在了怀里。老师给了妙妙一根面前，妙妙开始搅拌白乳胶。

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切蛋糕

老师剪下一小段绳子交给妙妙，告诉她可以把绳子黏在白乳胶上，妙妙接过黏在了纸上。

妙妙不断地在纸上涂白乳胶，遇到绳子时问：可以涂在绳子上吗？

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一条绳子

用完第三根棉签，妙妙说要勺子。拿到勺子后妙妙用勺子胶棒白乳胶，说要做冰沙。

接着，妙妙要盘子，把盘子垫在了碗的下面，就像上周的花泥冰沙一样。

然后，妙妙说要调料，老师拿出了金粉，妙妙先加了金色，再加粉红色。

最后，妙妙说要加水，老师往妙妙的碗里加了一点水，剩余的水放在旁边，妙妙之后又去加了一次。

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冰沙游戏

阿布布

创作故事

今天的课程我们用到了新材料——印泥，圆形的印泥按照不同的颜色被分成了六块，妙妙拿着塑料刀尝试按照印泥色块来切。

切印泥的妙妙说：我在切蛋糕，圣诞节要来了。

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切蛋糕

妙妙切完了蛋糕，开始模仿哥哥们 的样子来画——把杯子放在印泥上，喊着一二三，之后把杯子放在画纸上印出痕迹。

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印杯子

妙妙画画时，把印泥、书本等材料都放在了画纸上。移开材料后，画纸有很多留白的部分。

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空空的

下雪了（自由涂鸦作品）

自由涂鸦

老师和扬扬互动画圆，妙妙停下研究手里的笔，看着扬扬的动作，妙妙也跟着做。

扬扬在纸上点了很多圆，老师问：你是制造雪的老师吗？

妙妙听到了对话后说：妙妙也在下雪。

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下雪了

老师问孩子们今天想要画点什么，妙妙说要画大灰狼，并且扮演了大灰狼的样子，对着老师“嗷~”地叫。

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我要画大灰狼

妙妙再一次改口说自己画的是大灰狼。

孩子们在墙上继续涂鸦了一会儿，老师请妙妙给作品起个名字，妙妙还是坚定地给自己地涂鸦的作品起名为《下雪了》。

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妙妙也在下雪

3~6岁孩子是通过大量漫无目的的涂鸦练习来学习画画的。在涂鸦的过程中，孩子需要运用他们的观察力去观察身边的物体，并运用想象力把所见所想画在纸上。3~6岁的孩子画画是不需要技巧的，技巧的学习是在破坏孩子的艺术力而非发展艺术力。

无题

创作故事

妙妙在看到泽泽完成作品后停下了假装游戏，表达也要画。

妙妙选择了三角形的纸来做脸的形状。

画下一条线条后妙妙发现这有点像她印象中的鱼，妙妙邀请老师来看小鱼。

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小鱼

之后妙妙在三角形纸的范围内画线条。发现画得差不多后在KT板上画了一条线条。

老师说：妙妙这个好像风筝啊~

于是妙妙拿起KT板上下挥动，嘴里呼呼得吹起，以动作来表征自己在放风筝。

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风筝

妙妙在KT板上画的时候发现会手指划过的地方画留下痕迹。

有了这个发现后妙妙用无根指头在纸上滑动，想要留下更多的痕迹。

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痕迹

大灰狼冰淇淋和星星（自由涂鸦作品）

自由涂鸦

之后妙妙用笔在纸上戳点。

妙妙说这是大灰狼冰淇凌。

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星星

扬扬在画叉，嘴里说着打叉。

妙妙模仿扬扬打叉，嘴里说着打叉但没有模仿动作，画下了画面中间的线条。

妙妙画完后，说这是打叉。

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打叉

老师要收起涂鸦画纸后，妙妙说这是星星。

妙妙发现了自己的语言符号表征和艺术符号表征之间应该要有某种联系。

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大灰狼冰淇淋

3~6岁孩子是通过大量漫无目的的涂鸦练习来学习画画的。在涂鸦的过程中，孩子需要运用他们的观察力去观察身边的物体，并运用想象力把所见所想画在纸上。3~6岁的孩子画画是不需要技巧的，技巧的学习是在破坏孩子的艺术力而非发展艺术力。

观察总结

在创作环节，妙妙用白乳胶玩起了冰沙游戏。在这个过程中妙妙说要勺子、要盘子、要调料，最后还要加水。当老师给的水不够时，妙妙还自己往碗里加了水。

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主动性故事

对剪刀的操作还不是很熟悉，当剪刀不能够剪下花梗的时候，改用手来拧并且成功地掰断了。

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材料操作故事

在山上我们遇到了运动器材，器材上有一些凸起的纹路，妙妙见到这样的纹路会把手放在上面。在和扬扬共同玩一个器材的时候，扬扬转动妙妙静静地把手放在上面，感受纹路滑过手心的感觉。

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材料探索故事

扬扬打了泽泽，泽泽哭了起来。老师抱着在哭的泽泽，问扬扬为什么打泽泽。扬扬说着说着眼睛也红了。妙妙站在旁边看着，出声叫了两声哥哥（面对妙妙，我一般用哥哥来称呼扬扬和泽泽，但妙妙基本没有主动叫过哥哥）。等到泽泽不哭老师和泽泽说话的时候，妙妙跑过来对我们说”我是Spiderman"。

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胜任力-共情

      在这学期艺术启蒙的课堂上，妙妙在创作过程中展现出了她对活动的兴趣性和主动性，内在的学习动机能够帮助妙妙建立对于学习的内在驱动。“做冰沙”（假装游戏）是这学期妙妙参与艺术活动的一种方式，在活动过程中妙妙学习材料操作，对材料进行探索，这样的学习有助妙妙的发散思维的发展。妙妙的创作结果是符合这一年龄段孩子的发展特征的——能够创造自己的图形符号，对外界的概念是以自我为中心、是直觉的象征化。除了在艺术活动中的表现，妙妙在这学期由扬扬、泽泽和妙妙构建起来的学习场域中通过同伴学习，向着妙妙的最近发展区迈进；在语言表达上，妙妙在家庭生活中积累的词汇和表达让妙妙更顺利地去他人相处、参与活动；妙妙还

具有强大的共情能力，能够他人情绪的表达并切身感受

他人的情绪。

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2021秋季