七色花园
qisehuayuan
五常市朝鲜族实验小学校
第十期
目录
1
教师读书分享
2
家校共育
3
学生作文
4
学生书法
5
学生活动及作品
金粉花老师
一个师德高尚、气度非凡的教师总是能分辨出孩子的特点和缺点。因为高尚的品德和善于容纳的胸怀会促使他们用心地观察孩子，走近孩子，了解孩子。
每个孩子都有各自的特点，就像世界上没有两片相同的树叶那样，世界上没有两个完全相同的孩子。有的孩子好静，有的孩子好动；有的孩子爱学，有的孩子贪玩；……这些都是孩子各自的特点。可是，许多教师往往给那些好动、贪玩的孩子贴上坏孩子的标签。教育的一个重要原则就是重视差异性。具体而言，就是别把孩子的特点当缺点。及时发现孩子的特点，并加以引导，使孩子的成长更加健康。有一个孩子非常厌学，老师、家长采用各种手段全部无效。有一天，班主任惊讶地发现孩子居然在看书，还看了两个多小时。于是，他偷看了一下，发现孩子在看一本关于古钱币的读本。老师灵机一动，就给孩子讲了关于古钱的趣事，发现孩子对古钱非常感兴趣。
孩子过生日，班主任特意送给他几枚古币，又有意识地让家长配合给他一些零花钱，孩子都攒着买铜钱和书了。渐渐地孩子看一些课内书了，成绩也在上升，还立志要考大学学古钱。孩子一点一点地进步，最终考入了重点大学的历史系。
从一个班上学习成绩最差的学生到名牌大学的学生，是教师根据孩子的特点因势利导的结果。假如这位教师不是引导孩子，而是严厉地责骂、无情地否定，这个孩子还可能成功吗？有些教师在发现孩子的特点后，就加以严厉地管教。这样，孩子反而会产生逆反心理，越是想让他们做的，他们偏不做。所以，只有根据孩子自身的特点，才有可能找着他们正确的成长道路。
承认每一个孩子都有特点，接受孩子的独特之处，给孩子更多的尊重和信任，用心去发现孩子的特点，培养孩子的特点，这既是教师教学的需要，也是衡量教师师德高低，气度大小的标志之一。我们应该睁大双眼，不放过每一匹“千里马”。
有针对性地赞美学生的独到之处 读后感
安海莲老师
当我刚刚走上三尺讲台时，有经验的老师曾经告诉我，当好一名称职合格的教师离不开对学生诚挚的爱；今天，我在这个岗位上已经走过了29个春夏秋冬，经常在各种书籍中看到老师对学生的爱，会影响学生的终身。最近一段时间又有幸阅读了“师德，师爱做一名阳光教师”这本经典书，使我再次领悟和领会了教育是需要用爱浇灌的职业。
有爱的教育才是真正的教育，教育学生的过程就是关爱学生的过程。爱学生是教师的天职，是搞好教育教学工作的源泉和动力，是叩开学生心门的灵丹妙药。作为新时代的教师更应感到自己身上肩负的重担，学生不应是汲取知识的机器，而是需要教师用爱去呵护的花朵。爱是沟通师生的桥梁，有爱的教育才能促进学生健康、快乐的成长。
作为教师对学生务必具有普遍的爱，爱每一个学生，师爱是教师职业道德的核心，它兼具有父亲式的严格，母亲式温柔，朋友式的平等．是每位教师在教育教学实践中自然流露出的对学生的关心和期望．它是学生心灵的重要支撑，它为学生共同生活的学习带给着爱的示范，对学生行为起着强烈的潜移默化作用．
相比起做一个名师来说，要做一个称职优秀的老师似乎并不像做名师那么难。只要你记得：你的一言一行都会折射出你的人格内涵，而你的人格则会影响你的学生一生！用你的人格力量去感染学生，并让他们懂得"仁者爱人"!
师德师爱做一名阳光教师心得体会
安玉老师
这学期我们清心苑组读了《小学语文教学设计：策略与策略教学》这本书收获颇多。我主要与大家分享一下，第八章小学低年段阅读策略教学设计。
小学低年段看似简单的阅读内容和目标，但也不能忽视小学低年段阅读策略的重要性。相反，低年段阅读策略是起点。低年级学生的阅读目标主要就是激发阅读兴趣。
这部分内容共有六节。有聚焦、提问、联结、概括、组织策略教学设计。其中，“第四节推想策略教学设计”这内容对我的阅读课教学起到了指导性作用。
推想的深度分为三类：第一，读者根据已经读到的去推想下文。如根据题目猜课文主要内容，根据故事上半部猜故事结尾等 ， 这是浅层推想；第二，读者已知的事实为依据，推测作者想表达但没有明确标段意思。如鲁迅的很多文章并不会明说，需要读者去推测，这属于中层次推想；第三，读者都根据已有的事实，对文章的“空白点”展开推想，如续编故事，这是创造性思维体现，这属于高层次推想。虽然阅读策略教学始于三年级，但并不表示低年级不需要。二年级的《一封信》，《蜘蛛开店》，《青蛙卖泥潭》等就可适用阅读推想策略。还有在阅读课上“推荐一本好书”时，我觉得也可以用。在二年级一次阅读课中，我让孩子们向班级的同学推荐一本自己读过的一本好书，我突然想起，教三年级时进行推测的一些方法，让推荐书的孩子拿着书，让在坐的学生根据书的封面插图，题目进行推想故事情节，孩子们的热情马上来了，你一语，他一句地说起来，最后让推荐的学生揭晓谜底，大家也对这本书产生了浓厚的兴趣，效果特别好。
《小学语文教学设计：策略与策略教学》
读书分享
陈湘雷老师
文中提出在今天这样一个时代，仅仅在一个孤立的学科领域中教育学生是不够的。学生需要在情境中学习，超越学科界限联结各种学习，在各学科之间建立联系，将各个学科中学到的内容整合起来，学以致用，知行合一。
文中提到课改那么多年，很多学校的课程貌似丰富而有特色，但实际上是在外围游走，很少触及课堂学与教的本质。作为通过结构性的变革来带动师生产生实质性学习变革的“4+1”课程，是用1天的时间实现完全的跨学科的项目化学习，用课程结构之变撬动学校的学与教之凝固的讲授常态，继而影响常态课程的“4”。这就是通过课程结构之变带动学与教的本质之变。
“4+1”课程模式最大的特点是把分科课程模式和跨学科课程模式的优势融合在一起，即4天进行分科课程学习，1天进行跨学科的项目化学习。采用“4+1”课程模式，是取两者之长，让学生在知识获取和能力发展中保持平衡，持续进步。
跨学科的项目化学习:“4+1”课程实践手册
4+1>5，一个中西融合的课程结构
在课堂上虽然看不到统一的指挥和划一的行为，但学生都围绕着主题和项目目标各司其职、各行其能，产生成就感和自我效能感。在这种学生主导的项目化学习方式中，学生以个人或小组为单位提出问题，完成项目。在项目问题的解决过程中，学生以完成项目和解决问题为驱动力，进行猜想、设计、实践、观察、修整、分享等活动。能力强的学生可以摆脱传统的结构化课堂教学对个人学习与活动设计的约束，更好地发挥个人的能力;能力较弱的学生在教师的帮助和引导下，或在团队其他组员的帮助下，可以摆脱对自由度的不适从，根据分工职责，有主动性和针对性地完成项目中的任务。学生在这样的学习过程中更容易被激发起好奇心和兴趣，有兴趣做为动力就会主动去探索新的知识。从中得到锻炼增强各方面的能力。
张丽老师
非常感谢校领导给予了我们读书的平台，读书是人一生所必需的精神食粮，作为一名教师更应该多读书，《小学语文教学设计：策略与策略教学》这本书中详细地介绍了不学年段的相关教学策略，还列举了相应的课堂实例。
我主要针对本书的第五节：高段概括策略教学设计进行阅读分享。
一、概括策略的适用
高年段学生的抽象逻辑思维开始发展，教师在教育教学中应注意其概括、分析、综合、评价等能力的培养。课程标准中对五六年级阅读概括能力也提出了明确的要求，如“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物细节，说出自己的喜爱憎恶崇敬向往同情等感受;阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”。
《小学语文教学设计：策略与策略教学》读书心得
二、高年段阅读概括能力培养方法
(一)归纳式教学思维模式
在中年段的阅读概括能力培养中，我们建议教师以概括性问题引导学生。聚焦主要内容，从而获得简明的陈述。或者是教师提供文章的基本要素，让学生串联基本要素，最终完成概括。
(二)学生主导的教学环节
学习者充分理解、牢固掌握知识的有效途径之一是让学习者成为教育者，即让学生以“小老师”的身份进行“教学”。成为“小老师”，学生需对讲授的内容非常熟悉，也需要自主概括并转述。因此，可以通过让学生参与部分教学环节，以发挥学生学习的主体性，同时也培养其阅读概括能力。
三、阅读概括策略的教学中
《刷子李》这篇课文所在单元是习作教学单元，单元教学目标是“学习人物描写手法;初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体”。“人物描写手法”就是一般性的结论和概括。我也根据书中的具体案例制作了一张思维导图。这张思维导图也展示了高段概括课文的主要内容。
赵岩老师
大家好, 我分享的是跨学科的项目化学习:“4+1”课程实践手册的第三章：自我认识:在探索世界中发现自我。“自我认识，是什么，如何理解自我认识。
“自我认识”课程旨在引导学生探究自我，从个人的身体与器官出发，了解自己作为人的特点，探索情感、心智、信仰与价值观之间的奥秘，理解并尊重差异。
“自我认识”是跨学科项目化学习的六大主题之一，对自我的探索贯穿小学生活。这个主题的确立表达了课程设计者对每个个体的尊重，对每种生活的理解，对每段人生的期许。
“自我认识”主题在小学阶段的定位如下。
希望每个学生能关注自己的身心健康，在身体、情感、认知、精神和社交等方面获得发展;每个学生都愿意主动去了解自我，知道并逐渐养成积极健康的生活方式，发展和保持良好的人际关系。
基于以上定位，“自我认识”在小学阶段围绕的主题，重点回应两种核心技能。
(1)思考技能。 (2)自我管理技能。
二、项目结构:以三年级为例
三年级学生正处在低年段向中高年段过渡的时期，学生不但要面对学习难度增加、学习方法变化的问题，同时，自我意识趋强却又伴随着自控能力较弱的不对等发展，会出现“想把事情做好却又没有足够能力”的失落，容易产生情绪不稳定。
“情绪和管理”中所有项目依据核心概念分别6个项目，进行具体介绍， 分别是“快乐清单”“赞美信封” “情绪垃圾桶”等。
以“快乐清单”为例
项目描述:回忆并记录自己感到开心的10件事;了解美国年轻人眼里的快乐;小组内讨论汇总，完成快乐清单。
主要关联技能:思考技能(领悟、辩证思维) 主要关联学科:道德与法治、语文
项目目标:
1.能够从多方面梳理和表达开心的事
2.能够初步理解不同文化背景下的同龄人眼中的快乐
3.愿意在组内分享交流
项目评价:快乐多元化；快乐事件数量 ；自我满意度等在项目评价中，快乐事件的数量只是作为一个参考依据，更重要的评价指标是“快乐多元化”。这个指标能反映出学生对快乐范畴拓展的宽度和深度。我们会发现，一谈到快乐，学生首先想到的是学习的进步、成绩的提高。作为教师，要为学生提供思考支架，引导学生不受局限，在生活上、朋友间、兴趣发展等更多方面发现快乐。
跨学科的项目化学习:“4+1”课程实践手册读书心得
作为教师，读书应该是我们的本分，善于读书更是我们的必备能力。但由于各种现实因素的制约，诸如教学任务的繁重、教师自我提升意识的不足等，有很多老师不重视自身的读书，除了教材教参和一些必要的教学书籍外，就很少去读书了。这使得教师的专业提升和人生丰富受到了很大限制，因而不少老师的教学能力也只能停留在“教书匠”的层面。这对于教师本人的成长、对于学生的学习、对于学校发展、对于教育推动都是不利的。
本学期我们希望之翼读书社团的老师们共读《义务教育数学课程标准（2022年版）案例式解读（小学）》。小学数学的教育也应依照课标要求，培养学生的“数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型观念、应用意识和创新意识”等，这些在义务教育阶段学生应养成的关键能力，发展其数学核心素养，为日后步入中学奠定基础。
这本书严格依照课标采取案例解读的形式为教学提供思路与方向，让老师能够通过鲜活的案例对小学数学课标中的关键内容进行解读，提升教师的专业素养，提高数学教学质量，实现核心素养导向的课程目标。这本书里面既有对课标内容的详细解读，还有具体的案例做支撑，特别接近数学教师的教学实践。这本书对新课标的解读全面，理念与目标、内容与评价等方面的解读也很完整，案例解读和课标解读，既有理论依据，又联系了实际，操作性很强。
新课程标准的许多转变如何理解，如何进行教学实践是我一直困扰的问题，幸好有这本书，成为了我必备的教学指南。课程标准中百分数由数与代数领域转变为统计与概率领域，成为表达统计量的一种表达方式，变化如此之大。现教学的重点在于加强学生百分数的统计意义的感悟与理解，帮助学生发展数据意识和应用意识，感受百分数的判断与决策功能。由此在教学中，两大设计要花功夫，一是如何借助已有生活经验创造有效的真实情境来感受百分数学习的必要性？二是如何让学生理解百分数可以表达随机数据的倍数关系，感受百分数的统计意义？本书对百分数的三个教学环节给了很好的示范。通过各种案例体现了百分数教学时，既要让学生理解百分数对确定数据倍数关系的表达，也要让学生理解百分数对随机数据倍数关系的表达。让学生知道随着社会的发展和进步，百分数在人们生活中的应用越来越广泛，尤其是对随机数据的应用。例如，某天可能下雨的概率，某商场购物奖励的获奖率等，这些都指向随机事件中可能性发生的大小。
百分数教学还可以开展跨学科的综合实践活动，深化对百分数统计意义的理解。例如可以通过数学、语文、体育等跨学科综合实践活动，经历模拟制定班级跳绳标准的全过程，体会做出决策的过程中数据分析的作用，发展数据意识。在解决问题的“主题式”学习活动中，培养学生调查研究、收集数据、分析整理数据的意识与习惯，感悟数据所表达的信息，体会百分数的统计意义和应用价值，积累解决问题的经验，逐步形成数据意识，发展应用意识。
《义务教育数学课程标准（2022年版）
案例式解读（小学）》读书分享
吉英姬老师
《义务教育数学课程标准（2022年版）
案例式解读（小学）》读书分享
孔海燕老师
Environmental protection
家校共育
家校共育
三年级 何艺涵
星期日的早晨，阳光明媚，蓝蓝的天空飘着朵朵白云。我、弟弟、妹妹高高兴兴地来到政府广场放风等。
哇！到广场来放风筝的人可真不少，风筝也是各式各样的。人们三个一群，两个一伙，有的已经把风筝放上了天空，有的举着风筝正要放。风筝花花绿绿，有金鱼摆着大尾巴，有威武的老鹰展翅膀，有长长的蜈蚣瞪着圆圆的大眼睛……真是五颜六色，千姿百态。妹妹看到这么多的风筝，着急地说：“快，咱们让“燕子”快点飞上天吧。”
弟弟让妹妹拿着蝴蝶风筝站在一旁，让我端端正正地举着“燕子”。他右手拿着线轴，左手拉着线，一边迎着风田慢到快地跑一边放线，还时不时扭头看着风筝。我举着“燕子”的尾翼也跟着他跑。 等他喊声“放”，我赶紧松手，“燕子飘着摇着飞起来子。“快呀，再快点，飞起来了，飞起来了!”我欢呼着，弟弟更带劲了，拽着风等又跑了一阵才收住脚，“燕了'稳稳当当地放上了天空，它那两对大翅膀微微地呼扇着。趁这个机会，弟弟慢慢放线，风筝越飞越高，成了一个小黑点儿。我和妹妹高兴得一边拍手一边嚷;"燕子”赛过飞机啦!“燕子”赛过飞机啦!")
不久，天空中更热闹了，五颜大色的风第随风飘荡。我仿佛也化作一只风第，和它们在空中追逐、靖戏...
放风筝
三年级 安洪权
今天晚饭后，全家人一起聊天，老爸突然提议说：“我给你们出脑筋急转弯，考考你们的智力吧！”
我和妈妈都拍手赞成，爸爸便马上出题：“明明从家里到外婆家，用了一个小时，从外婆家走回来 用了两个半小时，请问这是什么？”我立刻回答：“去的时候是下坡路，回来的时候是上坡路。”爸爸说：“都是平路！”我又说：“那是去的时候抄近路，回 来的时候走远路。”爸爸又说：“走的路程都是一样！”妈妈说：肯定是回来的路上玩了 不一个半小时。”
爸爸使劲摇头：“没有玩过！”“那我就猜不来了！”我摊着手说道。“唉，看来只好公布答案了，”爸爸笑着说：“请问一个小时等于几个半小时？”“等于两个半小时！”我和老妈一起说。爸爸又说：“脑筋急转弯嘛，就是要“转弯”去想，而不是一个劲的乱猜呀！”啊！原来如此，我恍然大悟。
多么有趣的脑筋急转弯！
脑筋急转弯
四年级 金俊曦
蔚蓝的大海，因为有了海水才可以如此浩瀚，宽广的大地，是因为有了万物的装点才会生机盎然。民族团结一家亲，56个民族，56个习俗，56种文化，把大地装点得绚丽缤纷，把祖国的天空描写得雄伟壮丽。
我生在一个团结的国度，在这里也许我们天各一方，你在南方的一端，我在北方的一角，但却能听到彼此的心声。
在学校里，我们朝鲜族的孩子学语文难免比汉族孩子吃力一些，他们会主动帮助我们，我们也会帮助他们学英语和数学，我们互帮互助，教学相长，共同学习，共同进步。我们成为了好朋友，我们彼此信赖，十分默契，我们同风雨共患难。还有一些汉族的老师，他们尽职尽责，为我们这些朝鲜族的同学耐心地解答每一道题，让我们打开智慧的大门。
在办公室里，老师们与少数民族和睦相处，十分幽默，一起聊天，一起办公，一起为美好的社会尽一份力，看上去十分的温馨。民族团结是一张合影，他读懂了人们的心灵，他唱出了人民的心声。
在突发疫情的时候，每个人都不是先知，却能趋吉避凶，因为我们团结一心，每个人都不是神仙，却能创造神话，因为我们心心相印，每个人都不是战神，却坚信能打赢这场疫战，因为我们现在就像石榴籽一样紧紧地抱在一起。石榴花开，处处红！
民族团结，是精神的支柱，民族团结，是精神的动力，民族团结，是不朽的灵魂！民族团结一家亲，让中国走向繁荣富强，共建美好家园！
石榴花开，处处红！
四年级 郭瑾曦
在一个炎热的夏天，太阳高高地挂在天上，微风轻轻地吹来，好像妈妈的手，温柔地抚摸着我的脸。我和爸爸、妈妈一家人坐车去植物园。
到了植物园，果然看到了五颜六色、色彩绚丽的花，好像一个个穿了花裙子的小女孩。她们笑眯眯地对我说：“美丽的小姑娘，快来和我们照相吧。看我们多漂亮啊！”我就照了许多张照片。
我们又向前走，来到了蔬菜园。蔬菜园里有我最爱吃的菜——绿绿的豆角，他们好像在手拉手一起玩耍。又见到了非常有营养的茄子，妈妈说过，多吃茄子会长大个。这么多蔬菜在一起好像一群小朋友们玩着捉迷藏。土豆和紫薯怕被别人发现，使劲地往地里藏，胡萝卜正在炫耀自己时尚的发型。突然，生菜跑过来对我说：“你好啊，我叫生菜！”我问它：“你好吃吗？”生菜回答：“当然，我包着肉吃的话，很美味啊！”我听了生菜的话，我想：今天回家我就让妈妈做给我吃。
我蹦蹦跳跳地向前走，突然，看到一种花，没有叶子呀！我问了爸爸，爸爸给我讲了彼岸花的传说。
从前，有两个精灵，分别叫“花”和“叶”，它们永远不能相见。可是，一天晚上，它们偷偷地见面了。这件事被神仙发现了，生气地说：“你们必须把一个人的血染成红色的花，你们才能活下去。”花和叶听了很难过，最后它们决定杀害对方，才染成了红色。我对爸爸说：“这个传说真好听，也非常感人。”我伤心地离开了彼岸花。
植物园真美啊，我要年年都来欣赏它。我爱植物园，更爱美丽的大自然！
开心的植物园之旅
五年级 马芮馨
去年，我的爸爸生了一场大病，很严重的病，我听到这个消息后，眼里冰凉的泪珠像倾盆大雨似的要流了出来，我的心像无数刀刃割的一样痛，我很心疼爸爸。
爸爸出院后，每次妈妈上班前都嘱咐我不要让爸爸生气，多照顾照顾爸爸，嘱咐完后就去上班了。妈妈走后，我把水放在床头柜，我问爸爸喝不喝水，爸爸总是说不喝。我又给爸爸切了水果，因为爸爸刚出院，要把水果切得细小一点，第一次切水果所以切得不好，切得歪七扭八，都要切烂了。我端给了爸爸，本以为爸爸会大发雷霆，没想到爸爸竟然笑了。
过了一天又一天爸爸的病情好了起来，可有一天晚上爸爸复健时，一拉伸，幅度太大原来的病复发了，又去了医院。在这期间我总是替爸爸担忧。在房间里左走走，右走走，一想到爸爸又要遭到病痛的折磨，我的眼泪掉了下来，生怕爸爸有什么意外。
后来，爸爸又出院了看起来脸色也比原来好了太多，我更加好好照顾爸爸，就算这样爸爸也还是总陪我玩耍，陪我看电影陪我做作业。这一刻我长大了!
今年，爸爸要去做手术了，愿爸爸手术成功。爸爸，我爱你。
五年级 李智秀
今天，我看了一幅漫画，名叫《待业啄木鸟》。看完后，我陷入了深思。
在图中，树林中没有一棵完整的树，全都是矮小的树桩，只有两棵可怜的小树苗正在垂死的边缘。到哪都是这样的荒凉一片，一点都没有过去那样生机勃勃。在三棵树桩上，孤零零地站着三只手足无措的啄木鸟，它们的树没了，家也没了的更不用说抓虫子来吃了。
这个漫画讽刺了人们滥砍滥伐，对森林环境的破坏。我们应该怎样保护环境呢?
应该多种植树木、花草，来美化环境。还要清楚的进行垃圾分类，建立垃圾回收站，这样就可以把垃圾回收利用了。这样不仅保护了环境又节约了资源。我们还可以生活用水多种利用，可用淘米水洗手，浇花……美丽的环境要用我们的双手去创造。
让大气一直清新，给我们一个舒适的环境;让天空一直蔚蓝给我们一个美好的明天;让山河 -直碧绿，给我们一个宜人的家园。世界地球日，我们一起保护地球，爱护我们的家园。
那一刻，我长大了
待业啄木鸟
金致宇
“光阴似箭，日月如梭，”转眼间，我们就要离开陪伴我们六年的母校和老师。这六年就像放电影一样，历历在目。
回忆这六年里，最令我印象深刻的就是作为校队成员去哈尔滨踢球。
去年，我初次进入校队，很激动、也很开心，但因为初来乍到，技术的不足，教练并不是很相信我。但比赛前，因为人员的不足，教练还是让我参加了首发，第一次站上球场就像初上战场的新兵一样紧张，小心翼翼，生怕错过任何一个机会，好在有惊无险地拿到了通往哈尔滨的门票。哈尔滨的比赛第一场输给了对手，后面的几场依旧出师不利，都输了，我们就像霜打的茄子一样都蔫了，这时，教练老师就像一束光温暖了我们脆弱的心灵，没有责备和批评，而是带我们进行了复盘、分析、总结，比赛的真正意义是什么？足球给我们带来了什么？过后，我们更加珍惜我们的足球训练，更加肆意地驰骋球场，更加懂得足球，更加爱足球。
小学六年真的很快，快到，只是转眼间就要毕业，再次回味这件事意味深长，也再次谢谢老师！感谢有你！
难忘的一件事
康恩美
六年，时间如同过去的轻烟，消逝在我们眼前，成为我们永远的记忆。小学生活过去了，但那一切都像昨天发生的。
六年的小学时光，难忘的小学生活，给了我太多难以抹去的回忆。同窗六年，11个同学，我们共同学习，互相竞争，互相帮助。我们如同一个大家庭的兄弟姐妹，我们一起经历了太多，还记得我们一起欢呼雀跃，为集体荣誉而感到幸福。还记得我们伤心难过，为没能得到荣誉而失望，太多太多的心情，我们一起度过。
回想老师的谆谆教导，回想每次老师为了我们挑灯夜战忙碌的身影，望着老师日益苍老的面容，我又被深深感动了，老师为了我们付出太多太多。而我们到了临别之际，千言万语却说不出口，只能多说几遍，“老师，谢谢您！”
如今毕业了，老师的关怀，同学的友谊，六年的酸甜苦辣，点点滴滴，我都会铭记在心。再见了，最初的同学；再见了，辛苦的老师；再见了，我的小学生活。
难忘的小学生活
Environmental protection
Environmental protection
Environmental protection album
学生书法
学生书法
学生活动
学生活动
学生作品
学生作品
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编辑：文香兰
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