会议手册
CONFERENCE MANUAL
编制：前郭县教师进修学校
前郭县查干花镇蒙古族小学
“聚焦生本课堂 促进有效教学”教研会
卷首语
Preface
目 录
Contents
聚焦生本课堂
促进有效教学
聚焦生本课堂
促进有效教学
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二、教研会方案•••••••••••••••••••••••••06
《用字母表示数》 ••••••••••••••••••••••••• 郭海媚 11
《植树问题》••••••••••••••••••••••••••••••• 郝春柳 16
《普罗米修斯》•••••••••••••••••••••••••••• 赵海萌 20
《掌声》 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 孙 阵 22
《Unit6 My family Part B Let's learn》••• 刘春兰 25
《Unit6 Part A Let's talk》•••••••••••••••••• 包艳平 32
一、承办学校简介••••••••••••••••••••••04
三、观课议课记录单•••••••••••••••••••09
四、知识加油站•••••••••••••••••••••••••10
五、数学执教者教学设计
六、语文执教者教学设计
七、英语执教者教学设计
学 校 简 介
School profile
查干花镇蒙古族小学始建于1947年，是吉林省西部民族教育窗口，占地面积26460平方米，校舍面积9200平方米，经过查小人的不懈努力砥砺出“尚德求真、崇善至美”的校训，孕育了“团结协作、锐意进取”的优良校风，磨练出“自主、博学、慎思、笃行”的良好学风，学校坚持“厚植民族文化根基 、打造民族品牌学校”的办学理念，构成了“勤勉敬业、爱生善导”的教风，向着设施齐全，环境优美，管理科学，队伍优良，人民满意的优质教育目标奋进！
立 德 厚植民族文化根基；
树 人 打造民族品牌学校！
Deeply root in national culture
strive for national brand school.
聚焦生本课堂
促进有效教学
聚焦生本课堂
促进有效教学
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聚焦生本课堂
促进有效教学
聚焦生本课堂
促进有效教学
前郭县小学“聚焦生本课堂，促进有效教学”
教研会暨小学新教师研培交流会活动方案
一、指导思想
根据教师进修学校年初工作计划安排，依据前郭县小学语数英新教师培训计划相关内容，以提高新教师教育教学水平和教育教学质量为宗旨，面向所有新教师，注重实践，通过讲练结合，学用结合，以学促教改进教师教学行为，树立正确的教育观念和新课程理念，提高教育教学能力，促进新教师专业成长进程。特举行新教师研培交流会。
二、活动主题
聚焦生本课堂 促进有效教学
三、活动时间
2020年11月30日
四、活动安排
1.课例观摩会
语数英三个分会场观摩两节课例：新教师汇报课、双十佳教师示范课。利用先进信息技术手段，英语课例实现与海渤日戈小学直播互动。
2.教学研讨会
语数英执教者说课、新教师交流、教研员评课、讲座。
3.总结交流会
进修学校领导致辞
新教师代表发言
查干花蒙小经验介绍
专题讲座
进修学校领导总结
五、参会人员
各校一名业务副校长带队，2018、2019、2020入职的语数英教师全员参加。
六、主办单位：前郭县教师进修学校
七、承办单位：查干花镇蒙古族小学
八、具体要求
1.各校根据整体活动方案要求，认真落实，尤其做好会前思考会后践行，切实将本次研培交流会效果最大化，会后各校根据实际情况分学科各选派一名教师上一节学习汇报课。在12月4日前将活动纪实以美篇的形式上传至新入职教师培训管理群。
2.遵守会议纪律，各校由业务副校长带队，管理好本校教师。不迟到早退。同时本次会议将一天的会议内容压缩半天完成，提醒参会教师携带补充能量食品。
3.由于疫情期间，一定要戴口罩，接受学校的扫码和测量体温。
4.车辆较多，请配合引导员到相应位置停车。
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聚焦生本课堂
促进有效教学
聚焦生本课堂
促进有效教学
九、日程安排
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聚焦生本课堂
促进有效教学
聚焦生本课堂
促进有效教学
《用字母表示数》教学设计
查干花镇蒙古族中心小学 郭海媚
一、教学目标
1.了解用字母表示数的作用，在具体情境中理解字母表示数的意义，知道字母与数字相乘的简写规则和简略写法，能够格局字母的取值，求含有字母式子的值。
2.经历把简单的实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，培养观察能力、比较能力、抽象能力和概括能力。
3.感受“用字母表示数”在生活中的应用价值，体会用字母表达的概括性和简洁性，激发学生学习数学的热情，培养探索精神。
二、教学重点、难点
教学重点：在具体情景中理解字母表示数的意义，并会求含有字母式子的值。
教学难点：理解用含字母的式子既可以表示数，又可以表示数量关系。
三、教学方法
谈话法 情境教学法 自主探究 合作交流 分层练习
四、教学准备
课件 学习单 自测单
五、教学过程
（一）课前展示
课前活动展示
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聚焦生本课堂
促进有效教学
聚焦生本课堂
促进有效教学
（二）谈话导入，探究新知
1.谈话导入，明确用字母表示数的作用
（1）创设情境，感受一一列举的麻烦
（出示母女合照）
师：这是我和我妈妈的合照，那请同学们猜一猜和妈妈的年龄？
师：那我再给同学们一个信息，妈妈比我大25岁。课件出示表格，分别找同学回答。
师：谁还能继续往下说？
师：如果继续说下去，可能要说很久。
（2）观察汇报，概括出数量关系式
师：请同学们先观察，我和妈妈的年龄，有什么关系，妈妈的年龄都是怎样计算的？
（学生观察后汇报，教师板书：妈妈的年龄：老师的年龄+25）
（3）引出课题：用字母表示数
师：那我任意一年的年龄怎样表示比用文字更简单呢？你能想出一种办法表示吗？这种表示方法怎么样？好在哪里？
师：看来用字母表示数很有必要，那么本节课我们就来探究——用字母表示数。（板书课题）
2.探究新知：例1
（1）取值范围
师：那这里的a可以是哪些数？a能等于200吗？说理由。
师小结：也就是说用字母表示的方法在特定的情况下是有一定的范围的，字母的取值范围是根据实际情况决定的。
（2）突破难点，理解含有字母的式子不仅可以表示数还可以表示数量关系
师：好，那今天老师还带来一个人，给点提示：她的年龄是a+1。她可能是谁呢？你怎么看出来的？那老师这还有一个人，同学们猜一猜是谁？出示提示：a-5
师：同学们真了不起，你们能够通过一个式子判断出我和这个人之间的关系。
师：那通过刚刚我们一起探究年龄的过程，我们知道，用字母可以表示数，用含有字母的式子不仅可以表示……数，还能表示……数量关系。
（3）代入求值
师：那么，当我27岁时，我妈妈多少岁？
（生汇报，师板书：当a=27时，a+25=27+25=52岁）
师：那你能算一算我姐姐和弟弟的年龄吗？（师评价）
师：好，同学们，你们现在会用含字母的式子表示数和数量关系了吗？那现在我们用一个小练习来检验一下。
（4）课件出示练习
填空：如果我妈妈是X岁，那我多少岁？当X=60时，我多少岁。（强调括号。）
3.探究例2
（1）谈话过渡
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聚焦生本课堂
促进有效教学
聚焦生本课堂
促进有效教学
同学们这么快就能学以致用了，真棒。相信继续努力，你们会有更大的收获。有信心吗？好，那我们来看一条科学信息：在月球上，人能举起物体的质量是地球上的六倍。你读懂了什么？（在月球上举起的重量是地球上的6倍）你知道为什么吗？（月球引力比地球引力小）同学们课外知识真丰富。
出示表格，学生汇报完成表格。一一列举很麻烦，抛出问题：
你能用含有字母的式子表示出人在月球上能举起的质量吗？X表示什么？6X表示什么？谈好处。
（2）介绍简写规则，考虑取值范围（板书）
想一想：式子中的字母可以表示哪些数？
（3）代入求值
强调当X代入数值时，要恢复乘号。（板书）数字和数字相乘的算式，乘号不可以省略。
（4）小测验
这一部分知识同学们弄懂了吗？做两道题，检测一 下。
①省略乘号写出下面各式。
5×e = a+a= 1×q=
②1个人有2只手，n个人有（ ）只手。
一周有7天，a周有（ ）天。
一双筷子有2跟，n双筷子有（ ） 根。
同学们这么快就答完了，感觉对你们来说很轻松呀。那我们接下来玩儿个闯关游戏，先看规则。
（三）分层练习
分组闯关：共三关
每组一名组长，组长负责检查组员对错，组员有错误，组长要帮助辅导，然后让该组员完成相对应的备用练习。组长检查指导。全员完成后，整组进入下一关。
（四）拓展
1.你知道吗？
最早有意识系统使用字母表示数的人是谁吗？法国数学家韦达。
2.送给你们一句话
爱因斯坦说过，发现或者说提出一个问题比解决一个问题更重要。
希望我们能做一个善于思考，善于发现、提出问题的人，并且在探究和解决问题的道路上勇往直前。
（五）课堂总结
1.请同学们回顾一下本节课，你都学会了什么？
2.你还有哪些疑问？
（六）布置作业
整理本节课的收获，用自己喜欢的方式记录下来。
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促进有效教学
聚焦生本课堂
促进有效教学
一、教学内容
人教版数学五年级上册第106页例1及相关内容。
二、教学目标
1.通过观察、猜测、试验、推理等活动，初步体会两端都栽的植树问题的规律，构建数学模型，解决实际生活中的有关问题。
2.经历“化繁为简”从简单问题中探索规律的过程，培养找出解决问题有效方法的能力，初步体会转化思想。
3.感受数学与现实生活的联系，体验获得成功的乐趣。
三、教学重点、难点
重点：探索两端都栽的植树问题中棵树与间隔数的关 系。
难点：运用植树规律，解决生活中的实际问题。
四、教学方法
情境法、几何直观法
五、教学过程
（一）创设情境，导入新课
从3月12日植树节引入，渗透植树中隐藏着数学问题。板书课题：植树问题。
设计意图：从学生熟悉的节日入手，进行环保教育的同时，激发学生对植树中隐藏问题的探究欲望。
1.出示问题情境：
同学们要在全长100m的小路一边植树，每隔5m栽一棵树（两端要栽）。一共要栽多少棵树？
2.猜一猜。
让学生根据要求猜一猜，一共要栽多少棵树。引导学生积极发表自己的看法。到底要栽多少棵呢？怎样验证自己的猜想？
设计意图：引导学生通过猜想答案，引起认知冲突，激发学生利用画线段图的方法继续探究的欲望。
（二）自主探究，化繁为简
1.画一画
给学生1分钟时间画图，由于时间有限，加之100米在本题中数据显得有点大，因此画图比较麻烦。启发学生思考既省时又省力的好办法。
2.再画一画，算一算。
同学们要在全长 m的小路一边植树，每隔5m栽一棵树（两端要栽）。一共要栽多少棵树？
在自学指导下，再次尝试：
（1）任选一段合适的全长，填写在题目中。
（2）画图分析，并列出算式。
（3）说说你是怎样画的？为什么这样画？一共要栽多少棵树？
3分钟后，看谁画得好，说得清晰。
3.学生交流展示后，给1分钟时间改错，同桌之间互相检查。
(设计意图：让学生体会复杂问题可以从简单情况入手
《植树问题》教学设计
富宸小学 郝春柳
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促进有效教学
聚焦生本课堂
促进有效教学
的解题策略，同时明确“两端要栽”、“一边”、“间隔数”、“一一对应”。为学生下面的小组合作作好准备。）
（三）小组合作，构建模型
1.合理推测，感知规律。
（1）记录员分别将结果填入表中。
（2）根据表中信息交流、发现棵树和间隔数之间的关系。
（3）汇报员在全班交流展示。
5分钟后，看哪组汇报的清晰、准确。
2.运用规律，验证情境问题。
同学们要在全长100m的小路一边植树，每隔5m栽一棵树（两端要栽）。一共要栽多少棵树？
汇报交流后，说说自己猜错的原因是什么？提醒大家注意什么？
3.总结化繁为简的方法，体会转化思想。
（设计意图：让学生在不断的操作和交流中，经历猜想、试验、验证的探究过程，同时让学生明确每步算式的意义，以便于学生更好地理解植树问题的数学模型。）
（四）走进生活，实践应用
1.举例生活中与植树问题类似的情境。
2.填空：
（1）5路公共汽车行驶路线全长12km，相邻两站之间的路程都是1km。一共设有 （ ）个车站。
（2）马路一边栽了25棵梧桐树。如果每两棵梧桐树中间栽一棵银杏树，一共要栽（ ）棵银杏树。3.列算式：
（1）园林工人沿着一条笔直的公路一侧植树，每隔6m种一棵，一共种了36棵。从第一棵到最后一棵的距离有多远？
（2）广场上的大钟5时敲5下，8秒钟敲完。12时敲12下，敲完需要多长时间？
（设计意图：运用植树问题的数学模型解决生活中的类似问题，把植树问题进行拓展应用，使学生能举一反三，触类旁通，并让学生体会到数学与实际生活的紧密联系。）
（五）自我反思，提升认识
1.本节课你有什么收获？
（六）板书设计
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聚焦生本课堂
促进有效教学
聚焦生本课堂
促进有效教学
一、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，按照起因、经过、结果的顺序，讲一讲普罗米修斯“盗”火的故事。
2.能和同学交流故事中最触动自己的情节。
3.抓住重点词句，学习普罗米修斯勇敢、善良和坚强不屈的优秀品质。
二、教学重点、难点
1.能和同学交流故事中最触动自己的情节。
2.抓住重点词句，学习普罗米修斯的勇敢、善良和坚强不屈的优秀品质。
三、教学策略
朗读法，品读赏析法
四、教学过程
（一）复习导入
1.同学们，今天我们继续学习这篇脍炙人口的古希腊神话故事——普罗米修斯。
2.开火车读词语。
（二）初读感悟
1.自由朗读课文，按照起因、经过、结果的顺序初步讲一讲普罗米修斯“盗”火的故事。
（三）品读赏析
1.指名读课文1-2自然段，赏析普罗米修斯的人物形象。
2.分角色读课文3-5自然段，学习普罗米修斯的优秀品质。
3.自由读课文6-8自然段，学习普罗米修斯的优秀品质。
4.大声朗读第9自然段，了解普罗米修斯的最后命运。
五、拓展升华
你想对普罗米修斯说点什么？
《普罗米修斯》教学设计
查干花镇蒙古族中心小学 赵海萌
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聚焦生本课堂
促进有效教学
聚焦生本课堂
促进有效教学
教学目标
1.通过抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。体会人物的内心情感。
2.通过对重点词句的理解，体会掌声的深刻内涵，了解人与人之间都需要关心、鼓励。懂得珍惜别人的爱，奉献自己的爱。
3.能从第二至四自然段中任选一段，转换人称进行复述。
教学重点
1.通过对描写两次掌声的重点词句的理解，了解英子的心理变化过程。
2.感悟“掌声”的内涵。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学过程
一、回顾学习，巩固字词
1.读词语。
2.读课文，
3.回顾课文主要内容
二、品读现在，揭示变化原因
1.课文哪个自然段写了英子的变化呢？同学们快看看书，看谁先找到？
2.生朗读汇报第四自然段。
3.学习书信内容，揭示英子变化的原因。
三、聚焦“掌声”，品词析句，揭示掌声的内涵
1.指导品读，体会英子的心情变化。
(1)引导学生默读第二、三自然段，思考:哪些语句让你感受到了英子的心情?用横线画下来。
(2)学生边默读边画出相关语句，交流重点语句。
2.研读描写两次掌声的句子
(1)引导学生找到描写两次掌声的句子，自由读读，说说从两次掌声中分别感受到了什么。
(2)引导学生交流理解描写两次掌声的句子
四、升华主题
同学们的掌声医治了英子内心的病，使她从忧郁走向开朗，从自卑走向自信，所以她才能够微笑着面对生活。课文用掌声给英子送去了关爱，那么在生活中，你们还会用什么方式表达你对他人的关爱呢？
五、创设情境，练习复述
1.创设情境:多年过去，英子没有忘记给予她鼓励和关爱的同学，更没有忘记这一段经历。她有时会和新朋友谈起这一段往事。想一想，英子会怎样来讲述这一段经历呢?
2.教师示范以英子的口吻复述第二自然段。
3.请学生将复述内容与原文比较，讨论以主人公口吻复述故事的要求:
《掌声》教学设计
前郭县实验小学 孙 阵
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聚焦生本课堂
促进有效教学
聚焦生本课堂
促进有效教学
(1)转换人称。(从英子的角度，以第一人称的方式回忆讲述。)
(2)加入当时的心情，比如“我因为怕同学看到我走路的样子，取笑我，很不愿意上台讲故事，所以把头埋得很低很低”
(3)把书面语转换成口语，比如“全班同学的目光一齐投向了那个角落”，可以改成“大家都看着我”
4.学生自主选择第二至四自然段中的一段，练习复述。
六、播放视频短片，结束本课
观看一段视频，让我一起感受掌声和关爱应该无处不在。
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够听、说、认读五个有关职业的单词：doctor，cook，farmer，driver，nurse.
2.学生能够听懂、会说、认读句式：What’s your ...’s job? My ... is a ...What's his/her job? He’s/She's a...
3.能够正确地询问或回答家人的职业。
（二）过程与方法
在情境教学中学习单词和句子，愉快教学中充分调动学生的听、说、读、演、唱、跳、玩，提升综合语言运用能力。以及与他人之间的合作交流能力。
（三）情感态度与价值观
引导学生树立职业平等的概念，以及为家人的工作而自豪的情感。
二、课标分析
我所教的年级是四年级，按照课标要求：4年级应完成一级目标。表现为：1.对英语有好奇心。2.能根据教师的指令做简单的动作、做游戏、做事情。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句。
Unit6 Meet my family
PartB Let's learn教学设计
查干花镇蒙古族中心小学 刘春兰
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聚焦生本课堂
促进有效教学
聚焦生本课堂
促进有效教学
3.在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。4.对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
三、学情分析
本班共24人，学生年龄平均在10岁左右。喜欢在互动中学习。从三年级开始，学生接受课堂用语以英语语言为主授课。因为本次的教研课主题是“聚焦生本课堂，促进有效教学”。所以课上，我也会尽量以英文为主让同学们在浸入式的环境中学习纯正的语言。
四、教学重难点
1.重点：能够听、说、认读单词：doctor，cook，farmer，driver，nurse以及句式What’s your ...’s job? My ... is a ...
2.难点：正确使用his，her，he's，she's。
五、教学准备
课件、奖励贴、图片、单词卡片、玩具（听诊器、针管、锅、方向盘、耙子）、魔术箱、魔术帽。
六、教学流程
Step 1 Warm up
1.Greeting、分组、设置奖励机制（把学生分成三组，表现好的组可以得到一朵小花，最后看哪组花最多为获胜组，可以每人得班币1分）、free talk、播放歌曲：My father is a doctor.
Step 2 Lead in
出示一幅全家福的照片，让学生们猜猜是谁的家庭，引出Sarah’s family.然后，让同学们猜一猜每个家庭
成员的职业分别是什么。
Step3 Presentation
设计思路：创设故事情景，以介绍Sarah的家庭成员工作为故事主线，学习5个职业单词（情境教学法）。学习单词的过程中运用图片、字母操、语音拼读、引导学生学习单词、总结语音规律。同时加入Let's play的动作学习，模仿各个职业的标志性动作（TPR教学法）。秉承“词不离句”的教学理念，每个单词学习后，都会练习句式问答What’s your________’s job? He/She is a_______. What’s his/her job？He’s/She's a ______.
1.学习doctor，nurse
方式：英文描述工作性质，让学生们猜测Sarah’s father 的职业。第二页揭晓答案。学习单词doctor。通过听音跟读，字母操，音素拆分拼读学习单词。并利用教具“听诊器”，模仿医生看病的动作，学生模仿教师并自主思考创新，激发学生学习兴趣。
T:Let's meet Sarah’s family.Do you know what Sarah’s father’s job？（ My father works in a hospital.When you are ill, you need his help.）
S：Dotctor.(听音频并跟读）
T:呈现单词。How to spell doctor？
S：(站起来做字母操）D-O-C-T-O-R,doctor.
T:How to sound it out？
S：/d/-/o/-/c-/-/t/-/or/，doctor.（因素拆分拼读）
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聚焦生本课堂
促进有效教学
聚焦生本课堂
促进有效教学
T:Let’s make a hamburger,and say “doctor,doctor...”(做汉堡的游戏练习读）
T：Can you act like a dotor？（做出医生听诊的动作。）
S：模仿医生。
T: Let's ask Sarah“What’s your father’s job？ ”
S：What’s your father’s job？
T：Father is man，and how to answer the question？
S：He is a docotr.
T：Excellent！
T：In our life，who do you know is a doctor？
S: Zhong Nanshan is a doctor.（联系实际生活）
T: What's Sarah’s aunt's job？
Sarah描述“My aunt works in a hospital，too. But she’s not a doctor.”）让学生猜测Sarah的姑姑的职业。
S；Nurse.
T: 展示图片，单词，听音，拼读（学生书空）。模仿护士打针或者量体温的动作。练习输出。
S：学生挨个传“针筒”，并做出动作输出“Nurse，nurse，I’m a nurse.”（教师纠音）
T:What's Sarah’s aunt's job？
S：She's a nurse.
2.学习driver
T: 课件呈现“汽车鸣笛声”。让学生们猜测Sarah's
uncle’s job。What's his job？
S：利用拼读尝试拼单词dr-i-v-er，driver。然后听音对比。
T：Can you act like a driver？
S: 做出司机开车的动作。
T:呈现schoolbus driver 和taxi driver图片。
T: Pass the wheel and say“driver driver I’m a driver.
S:Driver driver I’m a driver.(学生传“方向盘”，输出。）
T:Let's ask Sarah together“What's your uncle’s job？”
S:What's your uncle’s job？ He’s a driver.
3.课件呈现一幅农场的图片，问学生这是哪里，利用“放大镜”功能观察农场里的物品。问同学们谁会在农场里工作。利用“橡皮擦”功能，学生板前用手擦拭出来图片。引出farmer。再让同学们猜测这个老人是谁，原来正是Sarah’s grandfather。
T:Where is it？
S：It's on a farm.
T:Who works on a farm？Come here，use your magic hand to show us.
S：...
T:let’s listen.（听单词发音）
S：Farmer.
T: Let’s sound out the word，/f/-/ar/-/m/-/er/.
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聚焦生本课堂
促进有效教学
聚焦生本课堂
促进有效教学
S:Farmer.
T: Let’s act like a farmer.(做出锄地的动作）
S:Farmer，farmer，I’m a farmer.
4.教师表演工作了一天的爷爷很累很饿，突然他闻到了香喷喷的菜肴味，课件出现一桌好吃的饭菜，引出cook。原来Sarah的奶奶是个厨师。
T: After a whole day’s work，grandpa is so tired and hungry.Suddenly he smells something.
Wow，what are they？
S：They are yummy food.
T: Who cook food？
S；Sarah’s grandma.
T: Yeah， she’s a cook，she can cook a lot of yummy food. Let's act like a cook.
S: Cook，cook，I’m a cook.（边做动作边说）
整体练习单词：
炸弹游戏：教师在黑板上画一个炸弹，当指板书中的单词时，学生就要大声说出单词名称，当指炸弹时，就要双手抱头。错的组就要擦掉一个奖励机制。
让学生打开书，跟随Let’s learn教学视频，手指指读跟读单词、句子。
Step 4 Practice
Activity 1：做接龙活动。（4名学生来台前，每个同学问并答家庭成员的职业。）
S1：What’s your father’s job？
S2：He's a... What’s your ...’s job？
S3：She's a ...What’s your ...’s job？
S4：He's a...What’s your ...’s job？
S1：She's a ...
Activity 2：拓展职业单词，然后问学生长大后想要从事什么样的职业？自由表达。
I want to be a...
Activity 3：“时光机”游戏——Magic box.（3人一组台前展示小组合作）
20年后你将会从事什么样的职业？音乐响起，传魔法箱，音乐停的时候，谁抱着盒子就要和同桌3人一起来到台前。S1抽出盒子里的一个单词条，不能让其他人看到，然后选出代表性的教具做出标志性动作。S2问S3：What’s XXX’s/his/her job？ S3回答：He's/She’s a...最后，由S1展示给台下同学们看刚才抽出的单词条是否猜对。全对的组加分。
Step 5 Summary
同学们总结今天的收获（单词、句型、情感等。）学习了5个有关职业的单词：doctor，cook，farmer，driver，nurse。学习了询问他人职业的句型：What’s your ...’s（his/her） job? He/She is a....
Step 6 Homework
1.熟读今天学的单词和句型。
2.积累更多的有关职业的单词。
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聚焦生本课堂
促进有效教学
聚焦生本课堂
促进有效教学
教学目标：
1.知识目标：能够听、说、读、写单词river, lake, forest及重点句子Is there a/an…? Yes, there is./No, there isn't.并在实际情境中正确的运用。
2.能力目标：能够运用“Is there…?”等所学句型，比较熟练的描述、讨论“nature park”等事物。
3.情感目标：开阔学生视野，培养学生能够亲近自然，热爱大自然，加强学生环境保护意识。
重点难点：
重点：学生能在实际情境中熟练运用“Is there…?”句型。
难点：There be 句型的转化，并能综合运用新、旧知识组织对话，完成一定交际。
教学准备：希沃课件 词卡 任务单 Zhang peng和Miss White的头饰等。
教学过程：
Step1:Warming up
(1)Greetings .
(2)Sing a song together.
【设计意图】激趣导入，为学习新知做好铺垫。
Step2: Lead in(Look at the picture of the main scene in the unit)
T: Where are Miss White and the children?
Ss: They are in a nature park.
T: What’s in the nature park?
Ss: a big white bird, pretty fish…
T asks some Ss “What’s in your classroom/school?(此问题可以和分会场的同学互动)
【设计意图】通过创设情境教读nature park,让学生感知本课主题。通过自然公园里的景物，班级和学校里的物品及设备，复习There be句型的肯定句，激活学生的旧知，为本课的内容学习做铺垫。
Step3: Presentation and practice.
1.Show a picture of a nature park, to teach and practice “forest” “river” “lake” with the word card.
【设计意图】在语篇中教授单词river, lake和forest,在语境中理解单词含义，做到词不离句，句不离篇。
2．“Let’s try”
Chen Jie and Mike are looking at the map of the nature park. What are they talking about?
Ok, T shows the word cards “forest, lake, river”.
Then listen and check the answer.
3.Let’s talk
Read the two questions and watch the video about it, after that T asks the Ss to answer them one by one.
Unit6 In a nature park教学设计
《Part A Let’s talk》
铁桥学校 包艳平
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聚焦生本课堂
促进有效教学
聚焦生本课堂
促进有效教学
(2)Reappear the important sentences “Is there a river in the forest? No, there isn’t.” and “Is there a lake in the forest? Yes, there is”
(3)This time read after the sound, pay attention to the words and sentences pronunciation and intonation.
(4)Give the Ss 2 minutes to read loudly by themselves, then role play the conversation.
【设计意图】局部处理语言，为后续整体呈现文本做好铺垫。学生带着问题，进行分步的有意义的试听，并在情境中对核心句型进行了认读、练习和迁移的练习，让学生真正能够理解、学习、操练运用此语言点。
训练学生的听，让学生去听地道的英语发音。在听与模仿这个输入过程后，让学生自己去读，查缺补漏，正确输出。分角色朗读或表演对话，也培养了学生的合作意识。
Step4: Consolidation and extension
Using the pictures to design their own nature park and introduce it in front of the classroom , then ask other groups’ nature park .
【设计意图】这一环节在原有基本目标达成后，进一步开发了学生的潜在的能力，促进了语言的综合运用能力，提高了综合人文素养。
Step5:Moral education
【设计意图】适时进行德育渗透，激发学生热爱自然，保护环境和保护地球意识。
Step5: Summary
Step6: Homework
Blackboard design:
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聚焦生本课堂
促进有效教学
聚焦生本课堂
促进有效教学
卷尾语
End of reel
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