《嫩江教苑》第39期

NEN   JIANG   JIAO   YUAN

嫩江市鹤山学校校长  闫瑞华

主 任：姜宏伟

副主任：   刘德华  金晓丽  梁晓萍

委 员：薄海龙、李晨华、张福元、孙强、

主 编：金晓丽

责任编辑：葛云秀 高云鹏 邸 坚

制作：郭利 张圆媛

技术：高云鹏

美术指导：王晓慧

电话：0456-7500038

投稿邮箱：zhongjiaojinxiaoli@163.com

审核：一审：方媛   二审：刘德华  三审：姜宏伟

 教 师 论 坛

名 校 风 采

幸福理念谋发展 校园文化满庭芳

        ----嫩江市鹤山学校发展纪实

嫩江市鹤山学校  闫瑞华 徐福强 徐丽丽

家 校 共 育

“双减”政策下家校共育的有效实施策略

嫩江市职教中心学校 席道海

多一份耐心+多一种力量=多一个“优生”

嫩江市嫩北学校 梁楠楠

嫩江市第一中学校 张丽

浅谈中学英语词汇教学的艺术

嫩江市前进学校 张雪莹

思辨性反思下比喻论证和类比论证的区别与辨析

嫩江市高级中学 刘海燕

做好课前设计 增强教学效果

嫩江市墨尔根小学 刘亚丽

串问成链 助推高效课堂

嫩江市嫩北学校 谢莹

语文课堂教育教学中渗透德育教育的几点做法

嫩江市第三小学校 郑万霞

卷首语

我用心来赞美你

              ----写给研培工作者的赞歌

嫩江市教师发展中心 金晓丽

信息技术是小学语文课堂教学提质的金钥匙

嫩江市第四小学校 王云云

教学案例

智用信息技术启乐学 巧激历史教学适时代

嫩江市嫩北学校刘丽霞

“辩论”让地理课堂更精彩

嫩江市鹤山学校 袁玲玲

别样的呵护给特殊的你

嫩江市第二中学校 孙永凤

信息技术与小学数学的深度融合

嫩江市墨尔根小学 马新丽

嫩江市山河小学校  张兰波

   

教学故事

一生坚守，一世无悔

嫩江市第二小学校 孙妍 

嫩江市大西江小学校 李忠华

粗心毁掉师生情

嫩江市鹤山学校 孙艳龙

育苗有爱 润物无声

嫩江市山河小学校 吴红美

不忘初心，做一个播撒阳光的教师

嫩江市长福学校 辛玲

让师爱化雨润心灵

嫩江市源明湖学校 程天虹

体育教学

实现全民强身健体 从娃娃养成教育抓起

嫩江市第四小学 刘忠国

护航孩子健康成长 引领学生未来发展   

嫩江市嫩北学校 窦海龙

习作之窗

我的植物朋友

嫩江市墨尔根小学三年三班：杨雅棋  （指导教师：刘亚丽）

有一种奇幻让我“执迷不悟”

嫩江市墨尔根小学六年一班 朱景韩     （指导教师：于海玲）

伞

嫩江市第三小学校六年二班 史宇        （指导教师：安然）

嫩水情

嫩江市第三小学校 贾佳琪                  （指导教师：赵加水）

英语课堂

聚焦阅读策略 提升阅读质量

嫩江市九三中学校 李宗媛

以读促写，提升初中英语教学效率

嫩江市门鲁河学校 陈金龙

浅谈英语教学中和谐融洽师生关系的建立

嫩江市第二中学校 毕建力

小议"生本教育"理念下的初中英语课堂教学

嫩江市第二中学 宋丹丹

浅谈中学英语词汇教学的艺术

嫩江市前进学校 张雪莹

语文天地

怎样让语文教学简约而不简单

嫩江市第一中学校 方永丽

“仿”“创”自能，让作文妙笔生花

嫩江市科洛镇科洛学校 王喜艳

寸积铢累 水到渠成

嫩江市山河农场中学 徐颖

思维导图在小学语文教学中的有效运用

嫩江市嫩北学校 杨丹

作业设计

浅谈双减政策下初中美术作业的设计

嫩江市白云学校 黄博

“双减”下小学英语作业优化设计方法的探索

嫩江市第二小学 赵忠霞

                        我用心来赞美你

                               ----写给研培工作者的赞歌

               嫩江市教师发展中心   金晓丽

 

 十月里秋风飒爽，硕果累累处处香。

 十一月微雪迎冬，孕育寒梅吐芬芳。

 在金色的季节，教育梦想在进修之苑绽放；

 在希望的季节，教育之舟在教师之家启航。

 不能忘：凝聚产生力量，团结诞生希望。

 让岁月流逝颓废，让梦想成就激情。

 永铭记：厚德、敏学、笃行、 创新

 中心的精神，让我们代代笃行；

 开拓的思想，让我们永远创新。

 在教育的天空里，我们是雄鹰，展翅在苍穹！

教育就是太阳，

因为培训部知道

——只有播种太阳才会收获辉煌。

教育就是春风

因为科研所懂得

——如沐春风才能抵御寒窗。

教育就是晨露

因为党支部明白

——润物无声才是能工巧匠。

教育学会墨笔飞香

点染教师的追求，让青春在这里书写辉煌；

心育部用爱抒写教育之魂，温暖而馨香，

无限的情，永恒的爱，即使是冰雪也会融化在胸膛；

信息中心联系着四面八方，嫩江教苑抒写着教师的辉煌；

那是教师之家的心脏，

传道解惑，教学相长。

让教育的理想从这里启航。

有一种神圣， 是天边拂晓时启明的星辰；

有一种永恒， 如海边守望潮归的岩石；

有一种真诚， 像毫无修饰的洁白之云；

有一种奉献， 是无声的晨露甘甜清香......

这就是我们这一代进修人！

是我们——用爱托起教师之梦，

是我们——用情点亮教育之光，

这里是教师心中永远的家，

用爱铸就嫩江教育之魂，

用情让教师发展更久长！

幸福理念谋发展 校园文化满庭芳

----嫩江市鹤山学校发展纪实

闫瑞华 徐福强 徐丽丽

唱支红歌给党听、多彩党史文化墙等活动让学生的思想“红”起来；垃圾分类、认养果树、劳动最光荣等活动倡导低碳环保；宪法知识进校园，警钟长鸣、践行担当，逃生演练等主题教育活动，为少先队员树立了知法、守法的安全意识；“春种一粒粟，秋收万颗子”，培养孩子们节约粮食、爱惜粮食的好习惯；母亲节、父亲节、重阳节、教师节感恩活动，培养学生懂得表达爱意，树立正确的价值观；五一劳动节主题教育活动，让学生树立劳动意识，体验劳动快乐；阅读伴成长活动让学生在知识海洋中收获梦想之花；红领巾争章活动为全体少先队员树立了榜样；情系端午、“国家公祭日”缅怀、争当好少年等活动，弘扬了传统文化，传承大荒精神；雪雕比赛、喜迎冬奥引领孩子争做冰雪少年，将“五育教育”与“五色教育”相结合，让学校德育工作“五光十色”。

（四）管理评价促特色

榜样引领“一石激起千层浪”。依据“幸福鹤奖”评价体系构建。针对教师的评价：开展“幸福鹤奖”之我心中的榜样教师评选系列活动；“幸福鹤奖”之教师书香奖、教学能手奖、教师才艺奖、健康生活奖、教师摄影奖、教师文学奖评选，培养和展示教师的兴趣与特长，增强教师职业幸福感。

针对学生的评价，建立科学、多样、多元的评价标准，由学校、教师、学生及家长组成的多渠道评价路径，满足学生渴望得到尊重、认可的愿望，公正、公平、全面评价每一个学生。七彩阳光少年“幸福鹤”与“鹤之星”多元评价体系不仅关注学生的学习，更关注学生的综合发展，能力品质培养，更关注学生的精神成长。在“鹤文化”教育激励下，每一名师生有了自我价值得到实现和体现机会，品尝到了成功的乐趣和幸福的味道。

志存高远云中鹤，锲而不舍幸福人。在促进内涵发展提升学校品质的道路上我们还有很长的路要走，底蕴深厚、内涵丰富、充满活力、师生共进的特色学校将是我们永远追求的目标。

“双减”政策下家校共育的有效实施策略

嫩江市职教中心学校 席道海

摘要：教育的发展就像是沿着溪流而生的树木一样，每天都有新变化。“双减”政策的提出，为教育涂上了绿色，让教育彰显出新风姿，拥有动人的力量。学生的教育，需要学校和家庭共同支撑，缺一不可。在“双减”政策下开展家校共育，能够以学校教育和家庭教育为抓手，共同促进为学生减负工作的实施，让学生拥有更加适宜的学习环境。在分析“双减”实施意义，家校共育问题后，提出具体的实施策略。

“双减”政策的应用，对教育提出了新要求，希望将压在学生身上的大山搬走，让学生的眼界变得开阔，让学生的心情变得舒畅。在“双减”政策下进行家校共育，可以通过向家长传递“双减”内容来加强家长与学校的沟通，让家长认可“双减”，参与到“双减”活动中来。诸如，我为了让家长和学生了解“双减”政策，知道“双减”政策推进的目的，使学生能够从“双减”政策中获益，使家长站

家校共育

在支撑“双减”政策的一边，及时转变自己的教育思想，在开展家校共育交流活动的时候，我借助幻灯片课件向家长介绍了“双减”政策，并让家长了解各地对“双减”政策的解读，知道“双减”的内容是什么。为了进一步解决家长内心的疑惑，我还借助现实案例向家长解释为什么要进行“双减”，使家长看到在沉重的校外培训和作业负担下，学生的学习、生活是怎样的，学生的积极性是如何被打压的，学生的个性是如何被压制的，让家长直观地了解了学生的现状，理解了“双减”的意义。除此之外，我还利用线上沟通的方式与家长交流，通过分享有关“双减”政策的网页链接，总结“双减”实施的策略等来提高家长对“双减”的认识，倡导家长参与到“双减”工作中来，推进“双减”政策下家校共育的进程。

二、组织亲子活动，搭建交流桥梁

在“双减”政策下实施家校共育，要增加学生与家长之间的联系，让他们拥有可以交流的内容。教师可以通过组织学生与家长参与亲子活动来让学生与家长变得紧密起来，为二者搭建可以彼此对话的桥梁。诸如，我在走访调查中发现，学生与家长之间因为各种事情，存在着交流上的冲突。为了缓解学生与家长之间的矛盾，我依据学生的学习和成长需要，开展了亲子活动，融合有关教育的法律知识，向学生传播健康理念，为家长和学生营造了交流空间，让家长和学生围绕法律知识展开讨论。首先，我组织学生与家长观看法律知识纪录片，让学生与家长在纪录片中了解法律知识，知道怎样使用法律来维护教育成果。其次，我为学生与家长设计了趣味问答题，鼓励学生与家长

踊跃回答，并将学生与家长编为不同的组，用竞赛的办法，激发参与氛围。接着，我组织学生与家长进行讨论，让他们就自己在活动中汲取的知识进行分享和表达，为二者搭建交流的桥梁。在活动中，家长可以将自己在活动中产生的想法传递给学生，也可以耐心聆听学生的想法，养成良好的教育沟通习惯。

三、帮助树立信心，优化学生学习

“双减”旨在减轻学生的负担，但并不意味着要减少学生的学习机会，降低学生的学习质量。在“双减”下实施家庭教育，应当让家长正确认识学生的学习，采取科学的态度教育学生，帮助学生树立学习的信心，督促学生优化。诸如，我在与家长交流的过程中，意识到部分家长喜欢打压学生，用“优秀学生”来激励自己的孩子，即使遇到学生表现很好的时候，也仍然下意识地采取贬低的教育态度，认为这样可以避免学生骄傲，督促学生前进。这样的教育方式，在短时间内可能有效果，但是长此以往，学生会变得自卑，缺乏自信，不利于学生学习。为了改变此类家长的看法，我在向学生传递职业道德与法律知识的时候，记录下学生的精彩瞬间，然后将其分享给家长，使家长能够正确认识学生的进步成长，看到学生的闪光一刻。我还会带领家长一起学习心理健康知识，让家长意识到学生是需要夸赞的，让家长在实施家庭教育的时候，懂得利用积极语言，鼓励学生进步，让学生带着自信向前发展。我告诫家长，对于学生在学习中出现的问题，不能一味地进行批评，要引导学生分析问题出现的原因，并与教师进行沟通，为学生提供有效帮助，解除学生学习的后顾之忧。

总之，本文通过了解“双减”实施的意义，分析家校共育中存在的问题，思考了“双减”政策下家校共育的有效实施策略。教师加强家校沟通，有效传递“双减”政策;组织亲子活动，搭建学生与家长之间的交流桥梁;帮助树立信心，优化学生的学校学习。家校共育，将学校与家长联系在一起，将学校教育与家庭教育连接在一起，使学生的成长天空变得更加辽阔，对学生的保护更加全面，为学生创设良好的发展空间。在这样的环境下，学生能够自由、轻松地享受学校生活，得到减负的待遇，利用好自己的时间，发展自己的个性，成为一个具有综合竞争力的人，更好地适应未来世界的挑战。在“双减”政策下，实施家校共育，学生一定会拥有一个光辉灿烂的明天。

参考文献：

[1]孙中红，卢新睿.“互联网+”中职家校共育实践探索       

    ——以江苏省连云港中等专业学校为例[J].冶金管理，    

    2020（23）：155-156.

[2]姜卫明.家校同行，让教育不再孤单——以陶行知生活 教育理论引领家校共育初探[J].教育界，2020（50）：69-70.

[3]王煜.“教育供给侧改革”视域下普通高中家校共育的探索与实践[J].现代教育科学，2020（S1）：14-17.

多一份耐心+多一种力量=多一个“优生”

----------学困生转化案例分析

嫩江市嫩北学校 梁楠楠

丁某某，男，我班学生。在初一刚入学的时候，各科成绩比较稳定，整体比较平均，但是均不突出，在及格线徘徊。同时与同学相处比较和谐融洽，学习、行为方面具备一定的自我约束力。但是进入初二新学期，表现出反叛的倾向，在学习成绩方面轻微下滑，自我约束放松。

到了初二第一学期期末，该生父母和各科任老师反馈其一学期的表现：在家和父母顶嘴，不服从教育，尤其不爱写作业，有时书包都不拿回家，自我主观倾向太明显，出现叛逆情绪的表现；在班级课堂，上课纪律不佳，不参与课堂活动，经常溜号，注意力不集中，还时有扰乱课堂纪律的情况，作业不完成，同时撒谎敷衍，对学习成绩的下滑不在意。

二、拟采用方法

调查法：向其父母和学校科任老师了解情况。

谈心法：与丁某某在恰当时机采用交流、谈心的方式了解其情。

讨论法：与课任老师及其父母共同商量帮助他解决问题的方法。

观察法：在计划实施后，观察实施的效果，以了解

其实效，及时改进方法。

三、解决措施

向其父母、同学了解情况，其他科任教师交流，选择合理方式与丁某某谈心。

（二）分析情况

1.心理叛逆：经过多方调查与了解，发现丁某某反映出的是典型的叛逆心理。丁某某为了维护自尊，而对父母、老师、同学的要求采取相反的言行、态度的心理状态和行为表现。叛逆心理是青少年成长过程中常会出现的一种心理状态，是这个年龄段青少年的突出心理特点。丁某某的叛逆在学习方面表现特别明显。

2．成因分析：是因为此时的丁某某正处于心理的过渡期，独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成年人的监护，也就是极其想摆脱父母和老师的监督、监管，对于父母决定他能干什么，不能干什么及评价好坏的观点、看法，丁某某非常反感，更反对把他当作小孩儿，他想以成年人自居。

3.产生影响：丁某某目前的反应较为强烈，不但是学习成绩受到了影响，而且已经产生不健康的心理状况，具有很不合适很不恰当的行为，如不及时疏导，对其成长很不利，容易产生可怕后果。

（三）实施方法

1.老师方面

（1）多了解此年龄段学生的心理特点，多关注出现此类反

（2）保持冷静，不要因为丁某某在课堂上，对老师的“权威”、“师威”进行了挑战，而急于维护自己所谓的尊严，从而不冷静、不理智，采取不恰当不合理的手段，造成烈火浇油的可怕后果。

（3）改变对丁某某的教育方法，尝试双向沟通。双向沟通，倾听丁某某内心的声音，听到他最真实的想法，同时也要听取他的意见，在实践过程中，一旦发现方法行不通，立即转变方式，不断试验，寻找最优办法。

（4）做到真正尊重学生。不要把丁某某当作应言听计从的角色，可以说，学生与老师在道德人格与法律人格上是完全平等的，对于他某些行为应该进行科学疏导，而不是冷嘲热讽，讽刺挖苦。

（5）同伴互助。在班级里帮他寻找一个性格温和，兴趣相投，成绩稍优于他的同学，做他的朋友，给他一个可以和同学倾诉苦恼的空间，还可以便于及时提供学习等方面的帮助。

2.家长方面

（1）希望家长能够调整对丁某某的教育方式，少用命令式的语气来表达自己的好意，注重双方的沟通，同时要与孩子平等交流，注意沟通的方式，而不是只是家长意见的表达。对于学习方面，如果有要求，可以和丁某某的尊严，

尽量不在外面和人多的地方批评、教育他，丁某某此时的自尊心比较脆弱，需要好好维护。

四、达到效果

通过教师的引导，家长的教育，学生的帮助等多方面合力，经过一个多月的时间，丁某某的情况有了明显的变化：在课堂上有所收敛，不在无所顾忌，不再和老师发生直接的、正面的冲突；上课纪律好了一些，各科学习成绩有所稳定，不再下滑，能够稳定中稍有提升；知道要完成作业，能力范围内的题目都能较为主动完成，不会的还知道寻求同学和老师的帮助；在与学生的交往中，丁某某言行不那么偏激了，基本上能与同学和睦相处，甚至还和班级一个同学成为了朋友，丁某某和他每天在一起的时间比较多，两个人在学习上互相鼓励；在家里与父母的关系有所缓和，家里的“火药味儿”没那么浓烈了，丁某某对于父母的教育教导，能够不再对着干，偶尔也不听取，但是不再故意明着唱反调。

经过大家一学期的努力，丁某某比较顺利地度过了他的青春叛逆期。在初二的下学期期末考试，丁某某的成绩有了一定的提升，与同学的关系也越来越融洽，在班级里交

了几个合得来的朋友，用他的话说：“我是咱班不可缺少的一份子！”很难想象，这是以前那个愤世嫉俗，不爱学习，甚至想逃学的丁某某了。

五、案例反思

经过了丁某某的这件事情，我认为对于青少年的叛逆期，教师的处理不要操之过急，转变学生的态度是其中的关键。对于丁某某的帮助与辅导，我也许处理的方式过于和缓，转变的效果呈现较慢，在计划实施的过程中，甚至刚开始没有什么效果，但是经过长期的实施，他在不知不觉中改变，“润物细无声”，最后丁某某的转变是彻底的，没有逆转的，达到了理想的效果。

在我以后的教育教学中，不但要关注学生的学习，更要关注学生的心理健康。同时，对于这类学生的帮助、辅导，可以集合整理，分类总结，形成完整的过程性、成果性材料，为以后的学生教育开导工作积累经验。

 提兴趣降难度 分层次讲互助

——培养特长生数学素养的探索

嫩江市第一中学校 张丽  

普通高中的艺体生是在某学科中具有特长的学生，比如在美术、音乐、体育等方面拥有一定专长，他们要花费大量的时间和精力在擅长的领域学习，慢慢的导致在文化课的学习上就有些吃力，尤其在学习高中数学时，出现了跟不上、听不懂等现象，久而久之对数学这个学科没有了兴趣，渐渐失去了想学好这门课程的信心。“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”，学习是一个循序渐进的过程，如何解决艺体生对高中数学的学习问题，谈谈我的一点体会和做法。

艺体生的特点是思想活泼、观念前卫，他们喜欢新鲜的东西，作为他们的老师，想要和他们有共同话题，靠近他们，就需要做到他们讲的你懂，他们喜欢的你认同，他们热爱的你了解。而不是只讲师道尊严，板着面孔说教。只有学生们对你有认同感，才会喜欢你，进而喜欢上你的数学课。所以建立良好的师生关系是让他们学好数学的一个重要前提。

二、降低起点 分层教学

艺体生需要在专业课上投入大量的时间和精力，这就导致学习文化课的时间就少了很多，久而久之，文化课的学习就显得更加吃力，再加上好多学生基础又差，所以每次备课，都要把难度降低，讲课时先领着学生把前面学过的知识进行回顾，重复记忆，免得忘记，然后再讲授新内容。在导学案的编写上也分几个层次，对于一些基础题型，可以要求全班

大部分学生完成，为能力稍好一些的学生设置了选做题，为极个别吃不饱的学生设置一到两道提升题。这样，即满足了大部分同学的需求，又兼顾了好的学生。

三、精讲巧练 由浅入深

要在短时间内让艺体生全面掌握数学的知识有些不切实际，所以就得把有限的时间和精力放在重点的地方，通常一个知识点讲一遍效果都不会太理想，所以我就在重点部分多下巧功夫，精讲，巧练，多反馈，直到大部分同学掌握为止。例如：数列是高考必考内容，全国卷对于数列的考察定位是基础题，其中通项公式是一个重要的考点，在学习求数列的通项公式时，注意由浅入深，多练基础，一种方法反复练习，和学生一起总结求通项公式的方法和技巧，将基本知识与技能、基本思想与方法联系起来，注意培养和提高学生的数学素养，多对比，做到举一反三、触类旁通。

在讲课时我采取边讲边练的方式进行教学，对教学内容进行分割。先讲一部分，接着进行巩固性练习，再讲下一部分，再进行巩固训练，交替进行，这样就能避免有些学生听不懂或听的明白但还是不会做题的问题。例如“算法初步”这一章对具体数学实例的分析，理解程序框图的三种基本逻辑结构，体验程序框图在解决问题中的作用，体会算法的基本及算法的重要性和有效性，在学习时我反复梳理知识系统，力求每位学生都掌握，感受中国古代数学对世界数学发展的贡献。

五、生生之间 互帮互教

即使进行了大量的训练，仍会有许多同学遗忘，也有部分同学前面基础太差，我就在后面的复习过程中随时发现问题随时解决。针对个别有些迷茫的学生要多鼓励，多指引。有些学生上课听课状态不佳，课下作业完成的也不好，我就和他们谈心，多多鼓励他们，告诉他们慢慢来，一步一个脚印，积少成多，只要肯努力，永远都不晚，难的学不会可以学简单的，多了学不会可以少学，只要不放弃就一定会有收获。

面对高中艺体生，教师在教学实践中需要有意识、有计划、有目的地去走近他们，了解他们，关注他们的学习和生活，运用情境导入等方式渗透数学教育，帮助他们逐步提高对数学学习的兴趣，真正发挥数学教育的价值，提升学生综合素养，助力学生成长成才。

浅谈中学英语词汇教学的艺术

嫩江市前进学校 张雪莹

词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重 要任务之一。本文就中学英语词汇教学的艺术谈谈具体教法。

一、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联 系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形 模式联系，如让学生把长元音[i:]和she, see, sea, piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。 

二、利用具体情景掌握单词的读音和语义。具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情 景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵 活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。 

三、教新词的艺术。

(一)介绍新词汇（让学生先不看书，看教师示范表演。）

1.翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初中一、二年级 学生。       2.直观法。 

①利用实物介绍新词汇。如:Look, this is a watch.（用手指着手表） 

②利用图片介绍词汇，如：面部(face)

简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。

③用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如:Look, I am opening the door. I am writing some

words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。

总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。

4.同时使用几种方法介绍词汇。如:Look, he is smiling. Now look at me. I am smiling, too.（用面部表情）smile. We smile when we are happy（作手势让学生重复），学生:smile.老师:Good, what does it  mean?（学生说出汉语意思“微笑”） 

介绍新单词wrist，老师:(Pointing to wrist ). Look, this is my wrist. Can you say it?学生重复说wrist两遍。

8.利用下定义法。如:breakfast——the first meal of a day. Anoun is the name of a person, place or thing. 

9.利用各种关系解释词义。

①利用事物的特征：

Ice is cold. Water turns into ice in winter.

Coal is black. When coal burns, we get fire.

②利用因果关系：

Xiao Li has not taken his lunch, so he is hungry.

I have drunk a lot of water, so I am not thirsty now. 

③利用先后关系或自然顺序：

Spring comes before summer.

Sunday comes before Monday.

We take our breakfast at seven in the morning.

We take our lunch at twelve. 

1)教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。

2)让学生互相说（一问一答），鼓励人人开口。

3)做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学们纠正。2.使用新词汇。如：学习market（市场）这个词，教师围绕这

个词连续提问问题，让学生回答，重复使用 这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。如：

Do you often go to the market?

Do you live near a market?

When does your mother go to the market? What does she buy there?

(三)词汇的扩展。学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了 自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法：

1.关联词群或称联想词群。如：教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上表示关联词群。

这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。

2.在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如：

①利用拼读规则。学生知道了ar读[a:]的规则后，可帮助记忆arm, art, part, party, dark, argue等词。

②利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化，可分为：

A－A－A型：cut－cut－cut put－put－put

A－B－B型：build－built－built dig－dug－dug

i－a－u型：   begin－began－begun

drink－drank－drunk 

③利用构词法知识。

a.利用同根词。如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful, useless, user的词义来。教师就可以说:“useful” 

comes from“use”. It means “of use”. “useful” comes from “use”, too. It means “of no use”or “not useful”.

b.利用分析前缀的方法。如教retell, rewrite，学生已掌握tell, write，要向他们解释前缀re－的含义是“again”的意思。在此基础上学生就能推测出retell, rewrite的意思来。教师就可以说“retell” comes from “tell”. “retell” means “to tell again”. 

c.利用分析后缀的方法。如在学生已学过China, Japan的基础上，指出后缀－ese的含义，学生就很容易推测出Chinese, Japanese的意思来。

d.利用分析合成词的方法。如在学生学过wait与room的基础上，就很自然推测出waiting－room, reading－room的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。

④利用归纳、对比法。

a.利用同义词。同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快 的），kind（亲切的），fine（好的）……。根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看是不是同义词。如:The weather is nice today.和The weather is fine today.这两个句子中，nice和 fine就是同义词，可以相互代替。 

b.利用反义词。在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过big以后，当学到small时，可以指出small means not big.这样学生就很容易理解small的意思了。

c.同音异义异形词的对比。

⑤利用联想找规律。如由tree联想到branck, leaf, green, yellow, colour, flower等。

⑥把单词放在句子里，放在各种搭配里记。如：pronunciation可放在Your pronunciation is good. My pronunciation is poor. I must improve it.

利用以上教词汇的艺术，可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇，讲得过多，消化不良；接触少，重现率低，吸收少；主次不分，平均用力，负担过重；系统性不强，边学习边遗忘的缺陷。相反，能够贯彻质量并重，逐层加深，立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外，集中分散，交替互补的原则和方法。同时还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生学习英语词的读音和书写形式时，不感到杂乱，而感到有条理、有规律，从而调动学生学习英语的积极性。

 思辨性反思下比喻论证和类比论证的区别与辨析

嫩江市高级中学 刘海燕

在以往的教学中，我凭借多年的教学经验，一直觉得自己能准确地区分比喻论证和类比论证这类基础性的问题，但最近在对几篇文章的解析教学中，我发现教学参考书里对其中某个语段的论证方法有了完全不同的界定，这让我产生了一些困惑。通过思辨性教学反思，我对如何正确而清晰地区分比喻论证和类比论证有了更深刻的认识。

举一例说明，在《六国论》中，苏洵说，“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”这是在说用土地侍奉秦国，如同抱柴禾去救火，柴禾不用完，火就不熄灭。生动且一针见血地指出贿赂秦国不但不能解决问题，反会增加秦国的贪欲，贻害无穷。之前在给学生讲解此处时，我曾十分明确地确定，这就是比喻论证，因为无论是本体还是喻体，从修辞角度解析都能做出清晰的判断。

又例如，在《兼爱》中，墨子说，“圣人以治天下为事者也，必知乱之所自起，焉能治之……譬之如医之攻人之疾者然，必知疾之所自起，焉能攻之。”这句话是说圣人是以治理天下为事业的人,必须知道混乱从哪里产生,才能治理它……这就像医生治病专攻病人的病源一样，必定要知道疾病所起的根源，如此才能治理疾病。我在讲解此处时也十分明确地告诉学生这是比喻论证，因为里面有比较明显的比喻性的标志词“譬之如”。

最近，研读高二选择性必修上《逻辑的力量》这一单元时，我发现参考书上给出明确的界定，以上两例都是类比论证，头脑中顿感困惑了，对自己以往对知识点的认知也产生了怀疑：教了这么多年的书，难道自己分不清楚比喻论证和类比论证了？

对此，我和学校语文组内的其他教师进行了探讨，又把这个单元仔仔细细地、反反复复地做了研究，大家针对这一问题进行了思辨性教学反思，在谈论交流中，我也有了一些感悟和见解。

首先，从诠释概念的角度对两者进行分析，比喻论证是运用打比方的方式进行论证，而类比论证是运用同类比较的类比推演进行论证的。类比论证是通过已知推出未知，逻辑力量强。比喻论证以“喻体”去证明“本体”。从这个解释上看，上面所提及的两个例子，我们都可以把它看做比喻论证，因为它们的确是用打比方的方式对作者的观点进行了论证，但为什么有的教学参考书或教师把它们看做是类比论证，这是因为二者是在推理形式和语用手法上有区别。

比如类比推理形式，是从个别到另外一个个别的推理，推理式结构是由两个事物一个方面相似而推出它们另一个方面也相似，是一种或然性推理，它属于逻辑思维技巧。而比喻论证，它属于语言修辞手法，主要是修辞的效果，目的是在于突显某个方面的内容，或者使表达更加地生动形象，它属于语言表达技巧。

就像我们提及到《六国论》中的这个句子，如果从语言表达技巧上看，它就属于比喻论证；如果从推理形式上看，它也算做类比推理。同理，《兼爱》当中的这个句子，我们可以把它当做类比论证，但从它的语言表达效果上看，它又可以算做比喻论证。就看你判断的时候是在判断他的逻辑思维技巧，还是在判断他的语言表达技巧。所以有些句子从推理形式上看，它属于类比推理；从语言形式上看，它属于比喻。

从这个角度上看，《道德经》里说“治大国，若烹小鲜。”这里是说治理大国如同烹制佳肴——做菜既不能太咸，也不能太淡，要调好佐料才行；治国如同做菜，既不能操之过急，也不能松弛懈怠，只有恰到好处，才能把事情办好。治理大国如同烹制佳肴——做菜不能随意翻动，要掌握好火候，尊重烹饪的规律；治国不能朝令夕改乱折腾，要了解国情，体察民意，尊重规律，科学施政。治理大国如同烹制佳肴，“烹小鲜”是日常生活小事，尚需要用心、尽心方能做好；“治大国”关乎国家前途、民族命运，更须有强烈的历史使命感与责任感。这番理解下来，它就是类比推理。但从语言表达效果上看，它又属于比喻论证。

那《隆中对》里说“孤之有孔明， 犹鱼之有水。”这是类比推理还是比喻呢？一句话，侧重推理的就是类比推理，侧重强调语言表达的就是比喻。而有些句子可以从这两个方面同时进行阐述分析，就兼而有之了。而在论说类文本中，我们不说它是类比推理还是比喻，而是把它统称为类比论证或比喻论证了。这就是我们教学参考书上出现了不同解释的原因。

以上就是我通过思辨性教学反思得出来的一些认识，更重要的是这件事让我看到思辨性思维的神奇魔力，这种通过抽象的思考、推理、论证得出结论的哲学思维让我意识到，教学反思不能停留在浅层次方面，而是要深入研究其隐藏的内涵，也让我懂得了学无止境，要学会运用思辨性教学反思认识自己的不足，发现短板并及时改进，才能更进一步。

做好课前设计 增强教学效果

嫩江市墨尔根小学 刘亚丽

古人说：“凡事预则立，不预则废”。随着课程改革的不断深入，教学构建也发生了很大变化。作为一名语文教师，如果要追求更好的教学效果，那就需要我们在课前做好认真的设计，包括导入的设计、问题的设计、环节的设计等等，我们都应该认真地去想、去做，只有这样，我们的课堂才能收获意想不到的效果。

一、根据学生的兴趣爱好，设计好导语。

“良好的开端是成功的一半”。一节成功的教学课，与是否做了充分的准备是有很大的关系。这就要求我们教师在熟悉课标的基础上，把握教材的精髓，分清所教内容，合理建构教学设计，使预授的课堂发挥最大的效益。其中，课堂导入是教学环节中最重要的一环，是课堂教学的前奏。我们只有设计好精妙的导入语，才能充分诱发学生的学习欲望，调动学生的思维。

例如，我在教授《匆匆》一课的时候，课前导语我是这样设计的：我先拿着一个钟表，让学生看着钟表走过1分钟的时间，然后，我就和学生说：“1分钟的时间就这样从我们身边溜走了，它轻轻的来，又悄悄的去，在我们不经意间，时间就消失的无影无踪了（同时板书课题：匆匆）”。接着我又问孩子们：“请大家算一算自己来到这个世界，已经走过了多少日子？学生回答的是4000多个日子了”。我又接着问：“在这4000多个日子里你们都做了哪些事情呢？由此我想起了一句古诗，‘少壮不努力……’学生接着说：‘老大徒伤悲’。我紧跟着说：好，今天我们就来学习课文《匆匆》，本文是朱自清在走过8000多个日子的时候写的，我们就一起来看看他在这8000多个日子里又做了些什么呢？通过学习本文我们就知道了”。然后是全班齐读课题。就这样一篇关于时间的课文在我精心的准备的导语下顺利的进行下去了，同时也激发了孩子们对于课文主人公到底做了什么的兴趣。正是因为我提出的两个问题，学生的好奇心一下子就被激发出来了，注意力也集中到了课堂上，为我顺利的完成本课教学，奠定了坚实的基础。

我个人认为，课前导语的设计在整个授课环节中举足轻重。一个好的开端，一个富有情趣且具有激情的开头，常常能够瞬间集中学生的注意力，能够把学生的思绪一下子拉入到一个情境中来，使学生产生浓厚的好奇心或者学习兴趣，这样就会使教师发出的知识“信息”与学生大脑的“接收系统”产生了联系，成为学生课堂思维的主体，形成最佳的上课状态。

二、根据学生的接受能力，设计好问题。

同一个班级的学生，悟性有高有低，反应速度有快有慢，记忆力基础有厚有薄，思路拓展有宽有窄，这都是实际存在的。如果不重视这些差异，对学生用统一的尺度和要求去上课，势必有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”。所以教师在备课、讲课，甚至学生讨论、提问时应有意识地设计由浅入深，层次不一的问题。对不同程度的学生进行相应的启发、点拨，让每一名学生都觉得课堂上有自己所学的东西，有自己能够收获的东西。

比如，我在上《窗前的气球》一课时，我先设计了一个“气球代表了什么？”这样一个问题，要回答出这个问题还是有一定难度的。于是我又设计了一系列的问题：比如，气球是哪里来的？他们为什么想出这样的办法？想象一下小伙伴们会在下面说什么？你们觉得这仅仅是一只气球吗？……等等，在这样一连串的问题下，学生就会发现，这个气球真的不简单的是一只气球，它还包含了许多的友谊和关心，它更是一只充满爱心的气球，通过对我提出这些问题的一一解答，学生们对这篇课文所包含的思想情感，就都一清二楚了。

课堂上的“问”是一门重要的学问，教师提出的问题是否科学、巧妙、难易是否适度，这都将直接影响课堂教学的效果。特别是语文这一学科，有的问题触及社会实际，有的问题本身就渗透着思想教育，多角度地看问题就会激发学生情趣，准确把握课程标准和教材，从学生实际能力出发，有的放矢，才能更好的提高教学效率。

三、根据学生的参与程度，设计好环节。

在课堂上，学生勿庸置疑的是学习的主人，把学生由被动学习转为主动求学的确是一门艺术。这就要求我们教师在课堂环节的设计上要有一定的科学性和逻辑性，要为学生创造机会，让他们主动参与，在教师恰如其分的导引和点拨下，轻松愉快地获取知识。

比如，我在进行《散步》一课的教学时，设计了如下活动：①伴乐听文。要求全班同学推荐一名同学来伴乐朗读，其他同学可闭目想象，可随文默读，感知课文中的人和事。听文之后，说出听到了什么，有什么事情发生，激励全体学生来主动回答。②自由读文。要求学生用自己喜欢的方式来读文，找出难字、词，找出精彩段落与同学们交流。③在找出精彩段落的基础上，要求学生分组探究精彩语句，借此凸显全文主旨。这样一步步地设计学生的活动，学生会更加积极地投入到问题的探究中去。一个人谈，全班赏；一个问题，全体学生互动交流。教师只是起到一个穿针引线的好似“旁观者”的作用，正是这样的设计，调动了全班学生的积极性，提高了课堂教学效率。

语文教学环节的设计的过程，其实就是教师不断总结和积累教学经验的过程。好的教学环节，是老师上好每一课的关键所在，也是使课堂教学实现最优化，不断地提高教学效率的关键所在。

总之，课堂教学就是一个互动的舞台，在这个舞台上，只有“导演”导的成功，“演员”演的投入、尽兴，才能有丰实的“舞台”效果。新时代的语文教学，更加要求我们语文教师要不断地研究学生、研究教材、研究教学思路，精心设计好每一堂课，认真对待每一堂课，只有这样，我们的教学效果才能越来越显著。

串问成链 助推高效课堂

——以“一次函数的图象及性质”的教学为例

嫩江市嫩北学校 谢莹

《义务教育数学课程标准》坚持创新导向中提出：”凸显学生主体地位，关注学生个体化，多样化的学习和发展需求。”数学课堂教学中通常以问题为中心，问题的设计应符合学生的认知结构，从学生的已有知识经验出发，问题的设置还要符合学生的思维能力，不要让学生看着问题就望而却步，不愿动脑思考，要依据学情、依据课程标准、依据教材设置问题，从而达到串问成链，助推高效课堂的目的。

本文以人教版八年级数学第二学期《一次函数的图象及性质》为例，谈谈自己对数学课堂教学中，通过设置问题链来构建高效课堂的一些看法和做法。

一、设置“问题链”激发学生学习兴趣

兴趣是激发学生内在动力的前提条件，问题的设置是兴趣的产生的根本元素，教学中通过导入环节，提出问题、新授环节教师引导学生解决问题，以此来达到学习知识的目的，学生的学习以问题为中心，以解决问题为目的，以总结经验为新知，以应用经验为练习，以反思练习达到知识的升华。

《一次函数的图象及性质》是类比《正比例函数的图象及性质》进行学习的，通过复习正比例函数图象及性质的知识，思考一次函数图象研究什么，如何研究呢？让学生带着问题期待本节课的学习，并有想主动探索的欲望，学生在教师的引领下，逐一解决本节课的问题，达到激发学生学习兴趣的目的。

二、设置“问题链”，锻炼学生的数学思维

   “问题链”的设置遵循“层层递进”的设计理念，以学生的已有知识经验、思维能力为出发点，遵循“最近发展区”的理念，让学生感受到只要努力一点点就能解决问题，使学生找到自主解决问题时的模糊点，通过小组合作中的思维碰撞，小组展示中的评价，达到解决问题的目的，让学生感受到合作、展示后的豁然开朗，从而达到锻炼学生数学思维的能力。

《一次函数的图象及性质》新授环节，学生独立完成y=x、y=x+3、y=x-2图象的绘制，观察图像、回答以下问题。

1、一次函数图像的形状是 。

2、画一次函数图像有没有更简单的方法 。

3、观察y=x、y=x+3、y=x-2的图像，你发现了什么？

从学生能独立完成的一次函数图象入手，让学生通过已有的知识能力，绘制三个一次函数的图象，通过观察猜想一次函数图象的形状，思考如何从理论的角度解释为什么一次函数的图象是直线，这样不仅能让学生想到一次函数的简便画法，还能让学生真正理解一次函数图象与正比例函数图象的关系，在这个环节，还可以借信息技术的手段，运用信息技术可以把抽象的数学问题具体化，使学生更好的理解一次函数图象与正比例函数图象的关系，从而达到突破本节课重、难的目的，为后续的生成新知打下坚实的基础，锻炼了学生的数学思维。

三、设置“问题链”满足不同层次学生的需求

本着《义务教育数学课程标准》要求中的不同的学生在数学中得到不同的发展的理念。应用环节设计分层练习题，A组题是基础题，优先让学困生进行回答，为了让学困生体会到参与课堂的乐趣，从而达到尽早转化的目的。B组题是发展题，优先让班级的中等生回答，检验中等生的掌握情况，查缺补漏，强化中等生对知识的掌握，C组题是提高题，选择班级中优秀的学生进行回答，使优秀生不骄不躁，脚踏实地的努力学习，这样不仅可以使优等生吃得饱、中等生查缺补漏，还能使后学困生不掉队，达到满足不同层次学生需求的目的。

四、设置“问题链”培养学生核心素养

为了培养学生的核心素养，教师不能够一味地向他们灌输数学方面的知识，要立足于数学核心素养有效把握视角，注重提升他们自身的问题探索及思考水平。这就需要教师打破常规的教师出示问题学生解决的情况，在日常的教学活动中要构建开放积极的课堂氛围，让学生的思维和创造力在课堂中得以展示，借助开放的氛围来鼓励学生去提升它们的探究能力和创新精神，培养学生的学科素质和数学意识，从而达到提高教学效果的目的。

五、设置“问题链”培养学生情感态度价值观

数学教学中学生情感态度价值观的培养尤为重要，《一次函数图象及性质》的教学中，可以引导学生为一次函数图象k>0时，设置具体的情景，让学生懂得通过每一天的学习，我们所掌握的知识越来越多，所掌握的技能也越来越多，并希望同学们越来越努力，让图象的倾斜程度越来越大，教学中希望同学们脚踏实地、不骄不躁、积极向上，树立自己的理想，并为理想而奋斗，从而达到通过设置“问题链”培养学生情感态度价值观的目的。

总之，问题链是学生学习数学的基本条件，没有问题就没有思考，没有思考就等于没有掌握数学的学习方法，所以问题链的引导至关重要，是培养学生数学综合素养的前提条件，是培养学生核心素养的保障。

数学课堂要与时俱进，改变传统的以“教师为中心”的教学模式，转变为以“学生为中心”的教学模式，教学中要全面尊重学生，全面了解学生，通过精心设置“问题链”，达到助推高效课堂的目的，使数学课堂迸发出最绚丽的思维火花。

语文课堂教育教学中渗透德育教育的几点做法

嫩江市第三小学校 郑万霞

小学语文课堂教学工作质量标准中明确指出，教师们要根据所教学科特点对学生进行德育教育，立德树人。那么做为语文老师，就要在语文课的课堂教学中对学生渗透德育教育。平时的小学语文课堂中的德育教育症结便是要对学生们进行审美的教诲和审美本领的培育，从而可以培育学生发现美、赏识美和缔造美的本领。《中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(以下简称《决定》)中指出:美育教育既能陶冶学生们的情操；又能提高学生们内在的素质和外在的气质，有助于开发学生的智力。对全面促进学生德育、智育、美育等全面发展具有着至关重要的作用。这个《决定》中还指出：要尽快引起对学生审美教育的高度重视，较早的融入到学校教育教学全程中去。那么怎样才能将美育融入课堂教学中去，从而达到立德树人的目的呢？

在小学语文高效课堂教育教学中，首先应该时刻关注提高学生的语言水平，这是很关键的。然而对学生的语言文字进行训练不应该是语文教师课堂教学的全部，还要融入培养学生的思维创新能力和美育素质教育能力的养成和发展。这在语文教师课堂进行教学中它是道德法制教育和语言文字练习的连系和统一。我们语文课堂教育教学中对学生美育素质的培养，则是语文课堂教学需要达到的最高水平。

一、挖掘教材的美育因素，引起学生强烈共鸣

根据学生初步发展进行统计，小学语文教科书中有很多篇催人奋进的，充分展现美德和育人的写人记事的文章。教科书就像百科全书，或是从天文学到地理学，或是从宇宙科学到细菌学。它都包含着极具丰富的美育教育内容和素质教育内容。无不以其自身独有的魅力，蕴育着美育思想，潜移默化的渗透着立德为根育人为本的教育。在语文课堂教育教学中做为教师应该通过这些课文的教学，培养提高学生正确的审美观，使他们从小就开始逐渐具备感受、理解和欣赏美的认知和能力。采纳潜移默化的例证，让学生晓得甚么是好、甚么是坏、甚么是美、甚么是丑、甚么是高尚、甚么是恶，挖掘生活中的真善美。 小学语文教科书中良多的名篇佳作，有的直接表达感情，有的通过风景表达感情，有的根据事实表达愿望，但都汇聚着作者浓烈的情感体验。比如:《伟大的友谊》展示了堪为人类友谊楷模的马克思和恩格斯的友谊;《在金色的沙滩上》赞美了小姑娘质朴、诚实，守诺的品德，这些伟大人物都是学生心中一座座不朽的丰碑，他们的光辉业绩和伟岸身躯熏陶着门生的情操，荡涤着他们的心灵。

二、借助教材的鲜明艺术形象，唤起学生美感

语文课堂讲授中的美育还要诉诸在形象上。这是因为小学生年龄小、知识面窄，想象力差。因此教师必须借助艺术形象来唤起门生的审美情趣。好比《董存瑞舍身炸雕堡》中取董存瑞为了人民的解放事业关键时刻不惜牺牲自己生命的典型事例。文章描述舍身炸暗堡这一触目惊心的壮举:董存瑞“铜铸一样平常伟人”的英武形象，再现在门生面前，引起门生们对作品人物思维情感的共识。爱作者所爱，憎作者所僧，这样门生们学习可以入境、动情，受到情感的熏陶感染，以至于获得道德情操方面的浸染，精神层面的提升。

三、从教材的语言艺术中，使学生获得深刻美感

把握课堂教学中的语言艺术，使学生通过语言的交流和感染获得深刻的美感，这是语文课堂教育教学中美育培养的重要技术手段之一。好的文章真是情文并茂的。语文教师在语文课堂教育教学中应时刻关注学生语言美的培养。只有通过这样的培养，时刻关注不同学生语言的创造艺术，才能够准确、生动、鲜明地表达、品悟作品的意境和情感，就会更加具有一种艺术语文的美感充盈课堂，那么学生们学起语文来也会有强烈的求知欲，对完成教学任务更有了有利的依据。

语言艺术是由心而升的反映，生活中不同的人物有着不同的语言艺术，从语言中，可以看出人物心灵深处；从语言中，可以真正的体会到人物的内在和外在的性格特点。《草船借箭》一文人们从这段“谢谢……”的呼喊声中，不难看出：它揭开了“草船借箭”的谜底，表示了对曹操的调侃、讽刺，又表现了诸葛亮从容、镇定、自若的大将风度，真的令人寻味。

还有在语文课堂教学《桂林山水》一课时，文中秀丽的自然风光就是通过语言展现在师生面前的。《桂林山水》在文中用对比的方法，强调其独特之美；用排比、比方等修辞形象地描述桂林山水的清、绿、奇等特点；课文中作者文词巧妙的以“感觉不到它在流动”突出它“静”态的特点；又以可以瞥见江底沙石凸显它“清”的特点；再以“像一块无瑕的翡翠”凸起它“绿”的特点。生动形象的语言描绘，使学生的心灵获得美的浇灌。所以语文课堂教学是学生发现美，欣赏美的最佳途径。如此也就自然而然的建立了门生的德行，有了做人的尺度，树立正确的三观，到达了立德树人的目的。

小学生的立德树人教育在语文教师课堂进行教育教学，应时刻关注对学生审美能力素质的培养，语文教师可凭借语文学科教材中的识字、阅读、习作以及课外阅读，课外实践创新活动等扩大发展学生的语文全面素养，打造一支高素质的发现、赏识和缔造美的学生队伍。培养学生的德和行，正确高效的利用道德法制教育对学生进行这种美育的教育。

德国的大哲学家卡而雅曾经说过“教育就是一棵树摇动另外一棵树,一朵云推动另外一朵云,一个灵魂唤醒另外一个灵魂。”、总之，“发扬真美，以娱致情”。教师在小学语文课堂教育教学中培育门生的美育教育，便是要以情感人，用真情去净化学生们的灵魂，培养门生们的情趣，再去熏陶学生们的性情，美化门生和老师的情操。这一点在当前教育新形式下“讲文明、树新风、打造书香校园”活动中尤为重要，教师在教育中真正的做到了这些，才能高效的完成语文学科的教学任务，充分做到教书又育人、立德又树人。

信息技术是小学语文课堂教学提质的金钥匙

嫩江市第四小学校 王云云

【内容摘要】

信息技术和课程融合是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，在教学中应用信息技术手段，会弥补传统教育的众多不足，是课堂教学提质的金钥匙。因此，语文学科的教学与信息技术的融合，是一种必然趋势。《新课程标准》指出：语文课程应拓展语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步懂得现代社会所需要的语文实践能力。因此，本文主要针对如何把信息技术融入到自己的小学语文课堂教学之中，以信息技术为载体，在课堂教学中把人力资源、信息资源和课程内容有机结合，更好地为小学语文课堂教学服务。

【关键词】信息技术 小学语文 课堂教学 融合

《语文课程标准》中明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需要的一代新人发挥作用。” 信息技术与小学语文课堂教学的有机结合，不仅为语文教学提供理想的教学环境，而且也顺应了语文教学改革和发展的必然要求。这就需要我们语文教师充分利用信息技术，并将信息技术与小学语文课堂教学相融合，让信息技术更好地服务于教学。

为了适应教育改革发展的要求，我的语文课堂也尝试着将课堂教学和信息技术相结合，借助信息技术这种多媒体手段来辅助自己的教学，使我的语文课堂由枯燥乏味变得栩栩如生。

一、以信息技术为依托，创设情境，激发学习兴趣

 语文学科是一门以知识为先导、以实践为主体、以实践能力的养成为目标的学科。语文教学中，教师要充分调动学生的学习兴趣和主动性，调动学生眼、口、耳、脑、手等全部感觉器官，最大限度地使学生投入到语文学习中去，尽可能在最短的时间内获得最大的学习效益。“信息技术”的出现和普及，为小学语文课堂注入了新的生机与活力。

（一）引导激趣法

新课程标准强调：在课程的设计与实施中，教师应重视运用现代信息技术，充分考虑信息技术对学生的学习内容和方式的影响，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的有力媒介，就是一种有效的教学手段。

因此，在小学语文的课堂教学中，以信息技术为依托，通过声情并茂的

文字、声音、图象、动画等形式来创设情境，对学生形成感官刺激，来快速吸引他们的注意力，唤起他们对学习的渴望，促使其主动参与学习活动，从而使课堂气氛变得活跃而富有生机。

教学《七月的天山》时，教材中的插图不足以让学生感受天山之夏的美丽景色。于是我要求学生在网上寻找天山的有关录像、图片资料，课堂上利用多媒体、希沃白板展示，引导学生结合课文进行欣赏品味，使学生不仅对天山美景有了整体感知，而且对雪山、雪水、树和花也有了深刻的印象，学习的主动性变强了。他们在欣赏美丽的风光之后，可以用自己的语言描述天山之夏的美景。学生陶醉在美文中，更多的是陶醉在美仑美奂的情境中，学生学习的兴趣变浓，情绪变高，收获也就更多了。

（二）情境渲染法

所谓的情境渲染法，就是指在课堂教学中，利用信息技术，以画面、音乐、语言等形式，展现与教学相匹配的内容，帮助学生更好地理解课文与所学知识，促进其全面和谐发展，使学生在情境中观察、观察中想象，用有效的教学方法和策略帮助学生学习。

 如在教学《桂林山水》一课时，我充分利用了“数字化校园平台”这一教学平台。上课伊始，我出示有关桂林的山和水的图片，引导学生欣赏桂林山水图，给学生留下了深刻的印象和想象的空间。在引导学生从语言文字的感悟中体会“桂林山水甲天下”的真正内涵时，我借助了“数字化校园”，让学生从听觉、视觉两方面揣摩文字、细细体会，得出真意，从而使我的语文教学如鱼得水。

（三）首尾呼应法

首尾呼应法，是指教师基于学生在课堂教学中的基本学习内容，以信息技术为手段，前有铺垫，后再呼应，设计一节完整的课。

如在教学《永生的眼睛》时，为帮助学生深入理解文本内涵，体会课文中所表达出来的人性的善良与美好，在导入阶段我就注意设疑，引出问题：课文的题目为什么是“永生的眼睛”？最后，通过借助多媒体演示，并配有背景音乐，让学生从我的朗读中感受到一家三代为盲人捐献角膜的动人事迹。导语与结尾相互结合，构成了一个完整而紧凑的教学整体。

二、以信息技术为媒介，突破教学重难点，提高教学效率

针对学生的实际情况，结合教学中的重难点，运用图画、投影、录像、电影及多媒体等直观形象的教学方式与手段，创设一种生动的教学情境，给学生以直观的感受，使他们获得丰富生动的感性知识，从而突破学习上的重难点，提高课堂教学效率。

以《夜间飞行的秘密》为例，这是一篇小学语文教材中具有代表性的科普知识短文，课文主要讲科学家通过反复试验，终于揭开了蝙蝠能在夜间安全飞行的原因，并从中受到启发，发明了雷达，解决了飞机在夜间飞行的安全问题。对于文中的“超声波”、“无线电波”、“反射”、“障碍物”等较为抽象的词汇，学生难以理解。于是，在教学中，我借助多媒体辅助教学，通过运用希沃白板软件以动感的画面和直观的指示图形，并配以文字说明，让学生理解蝙蝠能在夜间安全飞行的原因，以及超声波与无线电波的联系，学生在视觉形象和听觉理解的共同作用下，思路豁然开朗，从而突破了学习的重难点。

三、以信息技术为载体，训练听力，提高朗读能力

听力和朗读能力是语文学习中所运用的重要能力，以信息技术为训练载体，练习学生的听力和朗读能力是行之有效的教学方式。

在教学《秋天的雨》、《珍珠泉》、《荷花》、《鸟的天堂》等优美散文时，我会使用课文朗读录音、磁带或者“数字化校园”、希沃白板软件等辅助手段进行教学。学生通过听范读资料，训练听力的同时，也帮助学生体悟作者的感情。在指导学生朗读时，运用信息技术提供的朗读素材，教师可以根据自身的教学进度进行跟读、自读、有感情地朗读，结合范读中语速、节奏的变化，体会作者的感情，从而真正做到声情并茂地朗读，使学生的朗读能力得到真正的提高。

四、以信息技术为抓手，拓宽知识面，加强思维训练

将信息技术与语文教学相结合，使学生由传统的封闭式学习环境转入到极其丰富的网络学习环境，通过在网上查阅学习资料，在线学习和交流、讨论，拓宽学习视野，拓展知识面。同时，这种教学方式有利于学生的个性发展，促进其主动学习、自主探究的学习愿望，为学生的合作学习创造机会，为他们开发创新思维提供有效的空间。

我在教学《鲸》、《自然之道》、《蟋蟀的住宅》等课文时，利用网络这一多元化的媒介，结合教学目标，编辑整合了网络“资源库”，这给学生提供了开拓视野的学习空间，让学生主动去探索和拓展知识面，选择自己感兴趣的学习内容，并自由组合成学习小组，通过网上阅读“资料库”中的相关信息，以小组交流的学习方式，通过分析、比较、综合的过程，进一步加强了创新思维训练，培养了学生的逆向思维能力。

五、以信息技术为手段，加强阅读训练，提升理解能力

随着网络教学的不断研究与开展，语文学习活动将更具个性化、多样化、情境化、综合化，我在尝试信息技术与语文教学整合的同时，也尝试着以信息技术为手段，对学生进行多样化的阅读训练，以此提升学生的理解能力。

（一）美文精读。教师可利用信息技术手段给学生提供精读方法，用多媒体或“数字化校园”出示课文中的精彩句段，引导学生自主阅读，合作探究，并交流阅读所得。

（二）主题研读。学生围绕教师提供的主题，自由阅读大量有关文本。教师可建立“主题阅读资源库”，学生从资源库中获取相关资源，并在班级交流阅读心得。如教学四年级下册第一组课文时，可引导学生围绕“我爱家乡”这一主题，阅读相关文章，体会其中的乐趣，并从中交流、总结阅读的方法。

（三）个性阅读。学生根据需要大量地、快速地阅读，并从中自主选取最有用的文章或段落进行个性化的阅读，这是一种由“面”及“点”的阅读方式。学生可以将自己阅读所得通过语言文字，即写作的形式表现出来，还可以在班级主页或论坛上交流收获和感想。

六、以信息技术为平台，激发写作热情，提高习作能力

以信息技术为平台，可以通过创建班级网页的方式，让学生之间参与在线自由交流，学生在交流的过程中，可以把内心的想法和感触用语言文字的形式表达出来，这也锻炼了其语言文字表达能力。

教师可以在班级网页论坛上确立一些令学生感兴趣的生活话题，让学生选择自己最感兴趣的内容，自由发表见解。如：“新学期，我有了新打算”，“我爱读书”、“我想对……说句心里话”、“我最敬佩的一个人”等，教师还可以整理部分学生的优秀习作上传，提供给班级学生阅读借鉴。这不仅鼓舞了那些习作水平较好的学生，同时也为其他习作能力较差的学生提供了学习的机会，从而促进了学生习作能力的提高。

综上所述，信息技术与语文教学的整合，是多元信息与语文的人文性的碰撞。它必将为小学语文注入新的活力，为教师更好的传授知识提高了有力的技术保障。教学有法，教无定法。“语文新课程改革”这朵红花在“信息技术”这片绿叶的衬托下，必将提高教师使用现代教育技术的意识和现代教育观念，对教学效率的提高、传统教学模式的改变和教育改革的推进都起着举足轻重的作用。

参考文献：

[1]张帆.现代信息技术在语文教学中的运用.《课外语文（教研版）》,2012.

[2]高小红.浅谈现代信息技术与小学语文教学.《科学咨询:教育科研》,2011.

[3]张玲.浅谈小学语文教学与信息技术的有效结合.《学周刊》,2015.

[4]金淑丹.小学语文教学中信息技术的常见应用策略.《中小学电教》,2005.

智用信息技术启乐学 巧激历史教学适时代

嫩江市嫩北学校   刘丽霞

信息技术2.0时代是未来时代发展的必然趋势,教育作为培养民族复兴未来人才的主要阵地,更应该适应信息化发展的需要,积极探索基于信息技术2.0时代下的新的课堂教学模式。在“互联网+”的新时代背景下,在初中历史课堂中,教师可把信息技术运用于课堂设计中,通过创设生动形象的历史情景,把每个学习者放入历史情境之中,从而充分调动每个学习者的不同感观,带动学习者自主地了解、探究历史知识点,有力地开阔每个学习者的眼界,从而真正实现让学生会学、乐学的目标。

在信息技术2.0时代下,就需要我们历史老师善于运用信息技术创新课堂方法,冲破时空的限制,把历史资料以生动直观的方式展示给学生,让历史课堂教学变得生动活泼、趣味灵动、富有激情。这样可以更有效地指导学生积极探究历史知识点,起到提升课堂效果的作用。基于此,我将结合这一年来信息技术2.0校本培训的探索实践,针对如何在信息技术2.0时代下探索初中历史乐学课堂模式进行探究,并提出可操作性的课堂模式,以期促进初中历史高效课堂的探索,助推教学质量的全面提升。

一、信息技术对构建初中历史乐学课堂的重要意义

(一)身临其境以激趣

对于学生来说,历史离现实生活比较遥远,学生凭借已有的知识经验进行学习和理解知识有很大的难度,这样不但降低了学生学习的兴趣,而且学习效率也不高。同时,初中学生因为他们的年龄特征和心理特点，分析与理解的能力相对较弱,喜欢直观生动的课堂表现方法,而信息技术则有着突破时空局限的优点,它能够采用史料再现的方法,把学生放在现实的历史情境当中,引领学生积极主动地探求历史知识,从而达到真正了解历史知识的目的,同时又让学生对历史课程的内容产生了强烈的兴趣,进而提升了课堂教学效果。

(二)图文结合以突破

在历史教学中,由于历史知识的时空限制,学生无法通过书本的文字叙述和教师的语言讲解来理解掌握,这对于历史教学来说,应该是一个难题,传统的历史课堂教学无法实现对重点知识的有效突破。鉴于此,我们必须利用信息技术的独特功能,把其中的历史知识用直观生动的图文或音视频的方式展示出来,变抽象为形象,变枯燥为生动,从而更加顺利地完成学习任务,实现教与学的和谐完美统一。

(三)触动思维以提升

现代素质教育要求在课堂上要积极调动学生的思维方式,以提升学生的学科素养。在以往的课堂教学上,传统课堂教学方式大多都是以教师为核心,以老师的课堂教学主导,而学生在传统课堂教学中往往是很被动的,而且学习积极性是不浓厚的,因此教学效果也十分不理想,而传统的教学模式不仅严重限制了孩子思维能力的开发,同时也直接干扰了他们对历史知识的探索。信息技术也有着得天独厚的优点,教师一旦将其融于历史课程之中,就能够把课本上枯躁的文字内容,以生动有趣的形式展示出来,进而引起学习者的注意力,触动学习者的思维,调动学生对学习的积极性,促使学生更积极主动地投入历史教学活动中,从而真正达到对历史课程素质的全方位提升。

二、信息技术2.0下初中历史乐学课堂的构建策略

(一)巧用信息技术,激活学生兴趣点

兴趣是最好的老师,是学习的开始。在历史教学中,由于历史学科的特点和历史知识的枯燥,教师激发学生兴趣显得尤为重要。教师可以将课文中一些难懂的历史知识点、难以想象的历史情景、不易掌握的历史资料以信息技术的手段生动而有趣的展示出来,并通过直观形象图片与视频,使学生直接进入历史情景之中,缩小了历史与实际之间的距离,从而极大地调动了学生对读书的兴趣点。

(二)妙用信息技术,寻找学生乐学点

鲜活、形象、直观是现代信息技术的显著特点,它可以把历史的知识点以更生动的方法表现出来,将简单抽象的历史事件转化成生动形象的图片或影像,以促使学生对历史知识点有更深入地理解,学生可以在体验历史事件同时升华情感。所以,教师在教学上可以充分运用信息技术手段,用历史影像将历史的本真复原,给学生营造逼真的历史情景,把学生的各种感观和学习思维充分调动出来,从而引发了学生乐于学习和积极探究历史知识的愿望,让学生从历史的学习中切实体会历史的生动性、真实性。

(三)智用信息技术,突破教学重难点

在初中历史教学中,由于学生认知水平的限制,思维方式单一,对一些历史知识的理解又有一定的难度,教师如果只通过语言讲授,很难让学生掌握这些知识,但这些知识往往又是教学的重点和难点,如果突破不好,就会无法实现最佳的教学效果。借助信息技术可以巧妙化解这些难题,教师就要充分运用信息技术,变抽象为形象,变枯燥为生动,用声、形、图、文并茂的课件将学生的兴趣点激发出来,教师再辅助以生动真情的讲解,加深学生对这些重难点内容的理解,使学生体验到历史学科的无穷魅力,课堂教学效率自然得以大大提升。

信息化教育是现代社会文明的重要标志,我们的传统教育更应该搭上信息化的快车道,通过教育信息化的优势推动传统教学模式的改革,可以充分调动学习者的有意注意,激活他们的各种感观,触发他们的关注焦点,以鲜活生动的教学场景引发学习者更积极地认知问题、分析问题、探讨问题、解决问题,从而最终实现提高课堂教学效率的目标,实现历史乐学课堂构建的目标,实现学生全面发展的目标。

“辩论”让地理课堂更精彩

嫩江市鹤山学校 袁玲玲

一个教师尽管教同一门课，面对同一批学生，但他（她）在每节课上所处的具体情况和经历的过程都并不相同，每一次都是唯一的、不可重复的、丰富而具体的综合。

在给八年一班上《中国的自然资源》这节课时，我遇到了一件非常尴尬的事，同学们对太阳能是否是“可再生资源”众说纷纭。于是，我用辩论会的方式将其得到了解决，从而给学生一个展示自我的舞台，收到了意想不到的效果。

同学们在给能源分类时，产生了分歧。李济同学坚持认为太阳能是不可再生能源，还有一部分同学认为太阳能是可再生能源。同学们都有自己的观点，相持不下。这时，站在讲台上的我并没有下结论，突然脑子里闪出一个念头，开一场辩论会，这样问题不就解决了。我把自己的想法一说，同学们异口同声地答应了。

把课堂真正的还给学生，让学生成为课堂的主人。辩论会开始了，李济同学首先发言：“我方认为太阳能是不可再生能源，因为太阳将在几亿年后退化、消失，这将是一个很漫长的过程，到那时，将没有了太阳，所以太阳是不可再生的”。夏爽同学说“太阳能是可再生能源，因为我们今天用了太阳能，明天还将会用到太阳能，没有了太阳，我们人类将怎样存在下去呀”？还有同学说，只要地球存在，太阳就不会消失，太阳是一颗恒星。同学们在激烈的争执中，纷纷阐述着自己的观点。学生的争论擦出了思维的火花。最后，同学们用大量的事实和理论依据证实太阳能是可再生资源的说法。

辩论会开得非常成功。我在预设这节课时，并没有设计辩论会这一环节。在课堂上遇上争论时，我没有立刻下结论，进行下一个环节的内容，而是利用开辩论会的形式，把这节课的内容完成了。课堂中的活的情境对教师的智慧与能力提出一系列的挑战，正是在处理这些活的情境中教师的创造才能得到充分发挥。

《地理课程标准》（2022版）课程理念提出：活化课程内容，优选与学生生活和社会发展密切相关的地理素材。将丰富的地理素材与鲜活的地理活动相结合，促使学生在做中学，获得并积累学习经验，关心并乐于探究现实中的地理问题。这一课程理念与我的教学活动相吻合，把新课程理念落实到教学活动中，在本节课中得到了充分的体现。

在新课程理念下，我们的课堂要多给学生创设相互交流的空间和时间，让学生在心与心的交流，生命与生命的对话中生成新知识。也让我在今后的教学中如何推进教学改革，倡导以学生为主体的地理教学方式引发新的思考。

别样的呵护给特殊的你

嫩江市第二中学校 孙永凤

教师的教育对象是鲜活的，有差异的个体，有独立思想的人，“亲其师，信其道。”所以班主任要让学生从内心接受自己，信赖自己。特别是留守儿童，残疾学生和单亲学生等特殊学生，班主任更应该付爱心，多用心，有耐心。

一、润物细无声的关爱，温暖学生

如今在班级中单亲家庭，留守儿童等特殊学生占比较大，这些学生由于家庭原因大多很自卑，内心较为脆弱，班主任应在生活中学习中给予关心爱护，但这种关爱要做到润物细无声，不露痕迹。如果特别关照他们，反而他们很难接受你的这份“特殊＂，私下里我也让班长发动班干部去关爱他们。

我班有个学生王洋洋，母亲在他很小的时候就走了，初二那年父亲又自杀了，面对这突如其来的打击，我真的很担心他会承受不了，于是暗示班干部带动同学们默默的去关心她，班长主动带领他参加活动，同桌偷偷地把好吃的放入他桌堂，邻桌放学时主动邀他一起走；他爱跑步，体委拉着他一起去跑操，就这样，全班同学都默默地行动起来去关爱他。

我把王洋洋的家庭情况如实向学校领导反映，帮助他申请了贫困补助，通过电话和微信的形式与他大伯进行沟通，多方寻求社会好心人的帮助。两个月以后，王洋洋同学又露出了笑容，在班级里积极地帮助他人，他有时特意早到班级倒垃圾，拖地，抢着干活，可以看出这个孩子把班级当成了家，把同学和老师当成了家人。

二、春风化雨般的沟通，亲近学生

    我经常利用课余时间与学生谈心，及时了解他们学习、生活中遇到的问题，特别是特殊学生，通过友好的沟通交流，了解孩子的思想动态和内心诉求，这些特殊群体往往有很多缺点，缺乏安全感和自信心。我班有个学生叫芦小欣，既是单亲家庭子女，又是留守学生，父母离婚后由妈妈抚养，父亲只管交抚养费，母亲迫于生计到哈尔滨打工，只留孩子在这住宿，我经常和她谈心，询问生活中学习中有何困难，我还像一位母亲一样时刻关注她，让她真正体会到温暖。有时衣服开线了，我耐心帮她缝好，有时来月经了，不知如何处理，我手把手教她，并告诉她，经期注意些什么。慢慢的她会像女儿一样对我嘘寒问暖，有时挽起我的胳膊撒娇，我生气时，她会想各种方法逗我开心。

三、用一片赤诚之心，感动家长

孩子的成长路上，家长是第一任老师，有了家长的支持和帮助，很多事情能取得事半功倍的效果。为了更好的了解学生真实情况，我通过多种形式与家长建立密切联系，经常与家长微信、电话沟通，特别是特殊孩子，他们更需要关爱，更需要家长给予安全感。

我经常和外出打工的陈欣雨的妈妈爸爸打电话反映孩子的生活、学习情况，并希望家长多打电话或发视频等方式关心孩子，特别是一些重要的节假日，更应该关注孩子，虽然距离相隔很远，但仍然要让孩子感受到父母的关爱。陈欣雨虽是留守学生，但积极乐观向上，理解父母，她总说，我一定好好学习，长大后去爸爸妈妈打工的地方上大学，这样我们一家人就团聚了。

我班的刘丽同学父母离婚后，一直与父亲生活，父亲的再婚让她变得寡言少语，心事重重。为此我与她父母沟通，反映了孩子的情况，建议母亲回来陪伴孩子，疏导孩子，让孩子知道不管爸爸妈妈是否再婚，都是非常爱她的，给孩子安全感。母亲回来和孩子在一起生活一周后，孩子不再闷闷不乐，也欣然接受了父亲再婚的事实。

班主任及时与家长取得联系，能使家庭教育和学校教育同步，形成合力，能更好地促进孩子健康成长，这样做不仅沟通了信息，还增强了情感的交流，赢得了孩子的进步和家长的信任支持。

四、发自于内心的肯定，鼓励学生

心理学家威廉.詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定，任何人都希望得到别人的赞赏，连小孩子也不例外。”因此，作为班主任，要善于发现学生的优点，特别是特殊学生更需要被赞赏、被肯定，适时恰当的表扬，能使学生正确的认识自己的价值，消除自卑怯懦的心理，从而使学生变得更加积极上进。

苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里抬起头来走路。”而我们关注的特殊学生，往往自卑，内心极其敏感，可能你不经意间的一句话做的一个动作就已经伤害了他们，因此，老师在教学过程中帮助学生消除自卑，发掘他们身上的闪光点，夸赞他们尤为重要。

李彤彤同学，由于父母常年在外地打工，把她放在姑姑家，寄人篱下的生活让她过于自卑胆小，有时你的一个严厉的眼神，吓得她都不敢抬头，对此，我经过多天细心观察，发现她有很多优点，如热爱劳动，完成作业情况很好，书写美观大方，头脑特别聪明，有集体荣誉感等，针对她的这些优点，经常让她上黑板前板演，每周优秀作业评比时，她的作业都评选为优秀作业。每当她为班级做好事给班级争光时，或帮同学义务劳动时，我都会真诚地表扬她，让其他同学向她学习。经过一段时间，李彤彤同学不再胆小怯懦了，性格也变得开朗自信了，有时我还能看见她在班级教其他同学写字的情景。学习成绩也有了明显的提高。

总之，在班级管理的路上，我时刻关心着这些特殊学生，呵护这些花朵们茁壮成长。班主任应时刻怀有一颗爱心，诚心，信任心，表扬心，给学生一份期待，给家长一份信任，给孩子无尽的赏识和鼓励。只要给他们足够的阳光、雨露，他们终将会绽放出美丽的花朵。在未来的教学生涯中我一定会给这些特殊家庭的学生，给予别样的呵护，让他们健康快乐的成长。

信息技术与小学数学的深度融合

嫩江市墨尔根小学 马新丽

信息技术的应用与数学教学活动的融合是以数学为载体。作为一名数学教师，我们要把信息技术作为学生掌握知识的工具，改变教与学的教学手段，从而提高学生的学习效率。而激发学生的求知欲望、有效的理解数学概念，信息技术与传统教学相比，现代信息技术的运用可使学生的思维更加形象直观，借助各种图像、动画、投影、文字展示等多种手段，使无味的概念和道理直观化，加强学生对这些内容的理解和记忆。那么，该如何将信息技术与小学数学学科进行整合呢？

一、利用信息技术创设学习情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习就会扼杀学生求知的欲望。根据小学生的性格特点，注意力不集中，课堂思维较紧张，时间长一些，注意力不集中，学生会疲倦，导致学习效率下降，这时选用合适的信息技术吸引学生、激发学生思维，使学生继续保持一个良好地学习状态。学生带着兴趣学习，对客观情境获取具体的感受，认真地投入到学习中，使他们潜在的能力得到充分发展，从而取得良好的教学效果。

例如：在教学《加法的意义》时，用动画的形式进行展示。原来有5只鸟，又飞来了9只鸟。学生观察，用自己的话说说每个数字所表示的意义,引出“合并”。多媒体展示了知识的形成过程，形象生动，学生理解起来比较容易。

二、运用多媒体演示文稿，便于学生理解新知

和传统媒体相比，现代媒体技术的运用，使人的数学思维更加形象直观，它可以借助各种图像、投影或者动画等多种手段，加强学生们对新知识的理解。但在常规教学中，由于受到客观条件的限制，关于概念的学习，用常规地教学手段难以达到想要的学习效果。如果灵活运用多媒体，便能轻松地解决这些教学上的问题。

例如小学数学中地“加减混合”这一节课，主要是计算过程，分成两步进行口算，才能算出结果，特别是在第二步地计算，要用到第一步算出的得数，作为第二步中的加数或被减数。我在课堂上运用多媒体手段，运用动画，帮助学生理解加减混合运算地意义和顺序。在教先加后减的运算时，屏幕上先出现4条小狗，又跑来3条，一会又走了2条的场景，根据画面反映出来的小狗数量地变化过程，做出算式4+3-2。一方面反映出混合算式的意义，另一面又表明了运算顺序。

三、运用现代信息技术，让数学知识联系生活实际

教师在传统教学中认为“一言堂”在数学教学中是理所当然，但其效果显然是建立在机械的读书和背书上，难以调动学生们的积极性，教学效果不够理想。而多媒体教学的运用，能够综合利用视觉、听觉，使学生感受语言和音像的冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行。实现教与学的互动。

例如，我在教学“认识钟表”这一知识点时，多媒体出示小明起床的画面，并伴有欢快的闹铃声，让学生们说一说“小明什么时间在做什么？学生一下子被这熟悉的画面及声音吸引了，老师在这其中起到引导的作用，学生自然的认识钟表，使数学知识与生活实际紧密联系在一起。让学生体会到数学知识在实际生活中的运用，人人学到有用的数学。

四、借助媒体，感知生动的学习过程

教学过程是教师和学生共同合作完成的过程。把教学过程的重点，定位在的学生的学习活动上，提出富有个性的思想，这样的教学设计，能促使学生个性的发展。利用多媒体进行教学，尤其对于数学概念的教学，信息技术的优点就更加突出了，抽象是数学概念的特点，仅凭口语传授和枯燥的练习，教师很难讲清楚抽象的概念，有了多媒体，就可以将教学过程直观地呈现出来，教学难点迎刃而解。

例如在教授“角”的认识这一概念时，运用希沃白板中的数学工具，在屏幕上显示一点，从点随意延伸出一条射线，并让这条射线围绕这个点旋转，形成一个角，此时让学生明确角的标注方法，尤其是直角的标注方法；接下来根据旋转角度的不同，形成的角的大小和种类也不同，此时又揭示出关于角的分类的内容；在讲授角的大小与边的长短没关系时，我们展示出让两个一样大的角，但边不一样长，让这两个角重叠在一起，学生能直观地比较出角的大小与边的长短没关系。通过灵活运用多媒体演示，真正的做到教师轻松讲，学生愉快学。

四、运用信息技术，分层次设计练习，有效巩固知识

传统教学在设计练习时都是在黑板上抄习题，这种练习方式容易让学生感到乏味，学生的练习效果不好，如果运用信息技术，教师设计的练习结合图像、动画等图文并茂的习题，让学生感受形式多样的习题，多感官参与，自主地投入到学习中来。比如说以闯关游戏的方式进行练习，让学生通过练习增加自信心，乐于练习。现代教学要求教师要注意到学生的个体差异，因材施教，因此我们针对这种情况，设计一些比较基础的题目和拓展性的练习，让全体学生都能得到充分的练习，有效的巩固知识，还可以根据个别需要，进行一些有必要的备课，丰富学生的课外知识。

总之，信息技术是一种现代教学工具，手眼并用、视听结合的特点，开拓了学生的思路、开阔了学生的视野、激发了学生的学习兴趣，起到了传统教育教学手段难以替代的作用。作为一名灵魂的工程师，我们更要积极探索、提高认识，注重教学实践，提高学生的自主学习能力，促进小学数学教学模式的发展，让现代信息技术在教学过程中发挥更大的作用。

1、项目背景：

现在的孩子都不缺玩具，家长都会经常买各种各样的玩具给孩子玩。在学校里经常会听到学生说“这些玩具我家里都有了”“这些玩具我都玩过了”，于是学生就想着如果能自己去设计与制作一个玩具，说不定会更加有趣好玩。请你辅导四年级孩子们设计制作玩具吧。

一、项目主题确定

2、项目主题选定与项目简介：

基于以上背景，该确定什么样的项目化学习呢？我首先从背景入手，对四年级的学生进行了学情前测，利用问卷星的形式发放问卷，并对数据进行分析，了解学生喜欢玩具的种类和材质，初步了解学生对玩具的需求。发现，市面上的玩具学生都已经玩够了，很多同学对于做玩具仅仅停留在搭建、堆砌的角度，比如：制作一个笔筒、房子等玩具。有些学生喜欢射击类的玩具，但是他们对于如何设计由于缺少理论支撑，不知道该如何设计才能达到效果。有些学生对于玩具仅停留在外观是否有卡通人物等等，缺少创新。基于此，为了让所有的孩子都能够参与到项目学习中来，也让学生在“做中学”，并且体验到科学知识与生活的联系，让学生的玩具能够有趣好玩。我将项目主题定为——《创意投石机》。利用我们身边最常见的竹筷和橡皮筋，设计并制作竹筷投石机。四年级的学生在上学期科学课学习了《运动和力》单元后，对运动和力有了一定的认识，知道了橡皮筋这样的物体在受到外力的作用时，形状容易改变，在形状改变时会产生弹力。而且知道橡皮筋的数量越多，弹力越大。此项目是学生学习《用橡皮筋驱动小车》的steam活动的延伸，同时，也为六年级科学课学习《做框架》定的基础。而且，制作投石机的制作需要一定的科学理论支持。具有一定的挑战性兼具趣味性。根据学生年龄特点我们还可以组织学生进行一场比赛。投石机的发明在古代战争中起着重要的作用，浸透着古代工匠的心血与汗水，因此，此项目也具有一定的德育教育意义。

二、核心概念及驱动问题

核心概念：本项目的核心概念“物体的结构界定它的功能”。投石机的核心动力就是支起一个固定的横轴，上面带有一个可以绕轴自由转动的杠杆，杠杆的短臂上固定一个重物（或弹力施加），长臂上装弹袋用于投弹。

跨学科概念：

利用身边常见易得的物体设计投石机，并掌握制作过程中连接技巧。知道三角形具有稳定性，会用工具测量长度，能根据条件制作出立体模型或画出图形。能够运用迭代对产品进行改进。能够发挥创造力让产品更加美观。

问题驱动：本项目设计每个环节均采用问题驱动的方式，激发学生探究兴趣。

适合年级：四、五年级

课时：5课时  

三、学习目标

科学（s）：

1、认识到投石机是利用杠杆和弹力组合的一种机械；

2、投石机投射的准度和弹力大小、支点位置、投射角度等因素有关；

3、找到使结构稳定的方法。

技术（T）：

1、设计出投石机的图纸；

2、利用身边常见易得的物体设计投石机，并掌握制作过程中连接技巧；

3、完成后能测试投石机的效果。

工程（E）：

1. 体会“提出问题——设计方案——进行制作——测试——改进再制作 ——再测试——形成产品”的工程技术流程。

2、 能针对问题和不足予以改进。

艺术（A）：绘制设计方案、增加美观性。

数学（M）：会运用三角形的稳定性。了解投石最高点与抛物距离间的关系。并进行成本控制。

四、项目实施

（一）团队建设

项目开始前，学生通过自主选择确定小组，每个团队5人，分别担任组长、材料管理员、记录员、组织委员、观察员。组长负责统筹安排和进行汇报，材料管理员负责保管材料，组织委员负责团队图纸的主要绘制，记录员负责记录实验成本及测试过程中的各项数据，在项目实施的各个环节组内成员要互配合，共同完成项目。

（二）实施过程

按照PBL教学法，项目实施分为以下阶段：

第一阶段 项目确定与调查研究

（一） 引入问题与确定需求

活动一：谈话导入，引出背景

对项目背景进行介绍，根据课前调查数据与同学们交流，确定此次项目我们要制作一个投掷类的玩具。

活动二：认识投石机，确定主题

1、动画片《螺丝钉》中，火神哥和小诺捡到了一种不知名的武器，小西告诉他们这是一种古老的机械装置。那它到底是什么呢？它是用来做什么的？它是如何工作的？让我们跟着火神哥和小诺一起，带着这些问题听听小西的回答吧。（播放视频）

2、视频看完了，你知道视频里讲了什么武器？对，就是投石机。PPT，投石机在古代是一种作战武器，能够将很重的石头投到很远的距离，给敌人带来巨大的恐慌。你知道投石机在古代是怎样的进攻或防守的？我们能否复制或者创造一台投石机，模拟古代战场开展安全趣味的攻防大战呢？我们本次steam的项目主题就是——《创意投石机》

 3、我们现在就开始做行么？

生：不行、我们对投石机好不够了解。

师：也就是说我们得先查一查资料对么，是啊，工欲善其事必先利其器，想法很好。

生：应该先画图纸再制作。

师：这位同学有当工程师的潜质，他知道的有图纸，这位工程师了不起，那现在可以做了吗？还不行，那请你来说

生：用什么材料制作我们得确定一下，还得看看每种材料大约需要多少。

师：你是说得有材料对吧，你真棒，你要是设计师，老板会很喜欢你，知道控制成本。

4、项目要求

（1）制作条件和材料：

运用竹筷、橡皮筋、瓶盖、乒乓球、热熔胶枪，制作一个投石机。在使用过程中注意热熔胶枪的使用，别烫伤，也别伤到他人，注意使用安全。

（2）产品要求：1、投射乒乓球到达指定的桶内。

2、投射距离2.5m以上越远越好。

3、投石机结构稳定、美观。

4、活动方式：以小组为单位共同创作一个作品。

（3）过程要求：

1.材料考量

2.完成设计图加文字说明，填写标书。

3.进行验证，调整。

4.记录员务必记得把小组在进行过程中遇到的问题记录下来。

对整个过程进行总结分享。

（二）调查研究与学习支持

活动三：了解投石机基本构造

1、介绍投石机的相关知识。

A：投石机的种类：投石机按照动力来源分为人力投石机、弹力投石机、扭力投石机、配重投石机等等。因为我们要制造投石车，这几种投石车里面，弹力投石车的弹力部分，我们可以用橡皮筋来制作，像配重投石车需要一个配重装置，配重装置我们可以利用身边较重的物品来制作。

B：投石机的构造：投石机的种类很多，但是他们也有相同点。主要由以下几部分构成：投石机有以下几个主要部分构成：底座、机架、横轴、抛杆、装弹器、绳索。

2、现在，你对投石机有一定的了解了吗？投石机运用的就是杠杆原理。

3、杠杆的五要素：支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。

4、小组用15分钟的时间讨论交流投石机的结构特点和原理等，完成记录单。

通过查资料学生知道了投石机的工作原理主要是利用杠杆原理制成的。投石机是由底座、机架、横轴、抛杆、装弹器、绳索构成的。我还知道了……        

第二阶段分析观点和建立模型（两课时）

此阶段分为三个活动：

活动四：设计投石机草图、成本预算（20分）

学生有了前一阶段理论知识的支撑和小组讨论，产生了浓厚的兴趣，此时可以让学生进行自主设计。首先回顾任务要求：回顾后，让学生进行图纸设计和标书填写。学生在设计时教师提示要注意到装置的稳定性和可操作性。

投石机设计招标项目书及方案

活动五：头脑风暴 设计分析与论证（20分）

1、小组内展示设计，根据招标要求分析各自的优缺点。

2、小组内最佳设计进行展示，开展集体论证活动。

在此过程中，学生会根据各自设计进行组内讨论，阐述各自的优缺点，同组成员质疑，然后进行组内投票选定小组设计，根据设计的优缺点完善小组的设计方案。从学生的设计来看，个别小组的学生会忽略底座的稳定性，这样会导致后面支架的设计造成失败。有的小组投石机的底座设计成了三角形，从结构上看具有一定的稳定性，有的小组将底座设计成了六边形、也有的设计成正方形内部对角线交叉，都利用了三角形的稳定性特征。

因此，在此环节，为了让接下来的支架设计能够更稳固，在设计完底座后，集体展示环节。学生展示时，其他组的学生可以质疑和建议，我也会让学生关注底座的设计，同其他组的对比，引导学生对底座设计进行优化思考。为设计稳定的支架奠定了基础。也为接下来的制作做好准备。此环节，学生还要考虑到投石机整体框架的稳定性、美观、动力强度、射程等因素。

3、集体展示后，修改完善本组内的设计。

活动六：制作投石机，建立模型（40分）

1、5人小组根据最优方案进行制作。

◆ 组内分工。

◆ 开始制造，时间30分钟。

2、思考：

◆ 竹筷间如何连接。

◆ 如何确保框架的稳定？

◆ 遇到了哪些困难？我们是如何解决的？

2、教师巡视指导，发现制作过程中的优点，适时引导。

3、观察自制的投石机，从中获取关键信息，你有什么发现。

最后的观察是为了下一步测试和改进做好准备。 

第三阶段测试优化与解决问题（40分）

活动七：测试结果进行评价

1、测试投石机，寻找不足。

将乒乓球“石弹”装入装弹器，抬高抛射臂至水平状态，松手，以乒乓球落地点为目标，进行记录。需准备卷尺测距。

2、根据招标书进行自我测量与核算。

◆ 核算成本。

◆ 结果分析，记录、分析并解释测试结果。

◆据活动进行组内评价。

3、小组展示，集体评价。

◆开展投石机抛物比赛，展示投石机效果。

◆ 各小组介绍投石机的优缺点。

◆ 集体进行评价。

4、利用控制变量法对投石机进行测试。

◆支点不同，对抛乒乓球的远近有关系吗？组内讨论。

◆改变不同的支点进行抛射，进行数据记录和分析。

◆增加或减少牵引皮筋数量，观察投射距离的变化。测试时将乒乓球“石弹”装入装弹器，抬高抛射臂至水平状态，松手，以乒乓球落地点为目标，进行记录。

 5、分析作品的优缺点，反思如何改进。组内分析后填写改进记录。

6、到其他组走访，交流项目优化的过程中遇到的问题，哪些问题与你们小组相同，他们是如何解决的，是否可以借鉴。

7、优化设计，再次进行活动七的过程，填写自评表。此过程为迭代优化过程，直到找到最佳设计。并让学生亲身感受到什么是迭代的同时，教师总结本环节的主要核心是理解迭代优化。

活动八：再设计与优化

    推荐学生课后利用其他材料进行再设计。

    ◆利用冰棒板或木板制作投石机。

    ◆利用塑料管制作投石机。

第四阶段  展示交流沟通结果 （40分）

活动九：作品展示与评价

各小组上台展示自己的最终成果，投石机、设计图、出示自评表，对产品进行介绍。其他小组进行互相评价。小组成员根据集体意见反馈填写项目活动最终评价表，进行自评、互评。提交后由教师评价评。

活动十：反思交流学生感言

学生与大家分享活动感受。学生分小组自愿到台前交流感受，不想到台前的同学可以将此次活动的反思和感受写在卡纸上，粘贴在项目版的展示区，课下与同学互相观看。活动结束后，各小组成员可将活动过程制作成美篇，作为小组steam项目学习的纪念册。

五、评价与成果

本次项目学习，从评价上有学生自评、互评、师评多种形式，以过程性评价和总结性评价相结合，贯穿项目全程，不仅有产品效果评价也有对学生表现的评价，并且设计了较为科学的评价量规。从项目实施过程中可看出。此次项目的成果内容丰富包含项目方案、标书、试验报告、草图、模型产品。  

六、效果与反思

我认为，STEAM教育要注意对工程、技术、科学、人文艺术、数学学科的整合。PBL项目式教学要以一个真实的项目主题入手，只有真实的主题才有研究的意义。因此，根据项目背景结合教材，我首先对背景进行了分析，然后利用信息技术问卷星发放调查问卷，分析了我校四年级学生购买玩具的情况和对制作玩具的态度及利用的材料和玩具类型。通过数据分析后将我的思考同学生们的思想进行碰撞，在大家的讨论中我们共同确定这样的主题，充分发挥学生的主体作用，做到“以生为本”。此项目的设计旨在学生完全的自主设计、自主探究、自主评价；同时，也是对学生合作学习、分享交流能力的培养。此次STEAM项目活动，通过实践让孩子们在“做中学”的过程中，思维得到了深度的开发，潜能被不断地挖掘。小组的学生在修正和改进的过程中理解什么是迭代优化，潜移默化地将迭代思想教给学生，最终形成最终产品。学生在迭代过程中也进行反思，包括效果、成败原因、改进措施等。学生作为学习的主体，通过参与，合作、分享和创新，拥有克服困难的经历，也会有收获成功的信心。

此次活动，从科学、技术、工程、数学、艺术人文的角度进行跨学科整合，培养了学生的综合素养。而且，我认为，要让学生真正的动起来，经历设计、论证、修改、建立模型、总结评价的过程，学生才能主动地参与其中。并且，在实施过程中，只有不走形式，扎实做好每个环节才能实现STEAM的真正价值。

一生坚守，一世无悔

嫩江市第二小学校 孙妍

在教育行业已经工作多年了，多年的工作经验让我在潜意识里把“教书育人”当做一套程序，只要按照既定的步骤运行，就能培育出“合格”的学生。但是，为期一年的农村支教让我改变了自己的看法，也提醒我，走得再远，也不要忘记为什么出发。

我本将心比明月，奈何明月照沟渠

初次来到农村支教，对农村的师资状况和环境预想了很多种情况，但是，真正到达之后，现实还是远远超出我的想象。首先，这里的教学环境比我想象的好得多，适龄儿童也很多，但是，真正在农村学校上学的学生却寥寥无几，主要是因为重视孩子教育的家庭已经把孩子转学到城里，而不重视孩子教育的家庭则要么把孩子安置在农村学校，走走形式，学会几个字就回家务农，要不干脆不让孩子上学，我接受自己需要负责的班级后，更证实了我的观点，因为我的班级才三个学生，且是有两个零基础的学生，连自己的名字都不认识，至于加减乘除法和汉语拼音等幼儿园就应该掌握的东西，对于这三个孩子来说更是天书。其次，是农村家长和学生的目光过于狭隘。留守在农村的，大多数是一个家庭中的老年人和学龄儿童，在他们看来，读书只是一种“无意义的必备经历”，我曾亲耳听到一个孩子和我说，“读书有什么用，读好书也不一定赚到钱，不如等我长大之后像邻居家的哥哥一样去南方工厂打工，管吃管住，舒服得很！”家中的成年人更是表示，“我们家三代务农，压根儿就没有文化人的基因，白费！”听到这些话，我不知道要做出什么样的反应，只是莫名觉得，接下来的支教之路可能并不顺利。

上了一节课之后，我的心情更是跌到谷底，即便就三个学生，却像三十个学生那样让我筋疲力尽，先不说在客观知识的学习上存在诸多障碍，单就是学习态度上，就已经让我束手无策了，学生们的心思根本不在学习上，时而交头接耳，时而随便走动，实在坐不住了。本想用我的一腔热血和一片赤诚开启我的支教生涯，没想到，学生们给我的却是冰冷的回应。

半亩方塘长流水，呕心沥血育新苗

既然选择了农村支教，我不能因为这里的条件艰苦，学生没有基础就放任不管，我必须用自己的方式帮助这三个学生开启知识的大门。回顾我的支教生涯，打动孩子们，让他们开始有学习意识甚至喜欢上学习的，的其实是“三大法宝”，即换位思考、利用天性和激发潜能。

“换位思考”是破解当前学生不爱学习这一困境的关键。农村的学生因为地理和生活习惯的原因，或多或少的都有一些自然气息，喜欢无拘无束，喜欢自由，加上学生数量少，更难构建出正规课堂的庄严和神圣感，因而，想用课堂的条条框框拴住学生是不可能的。为了后续教学工作的开展，有针对性的让三个孩子“重返课堂”，我和三个孩子达成协议，以后的课堂，不学习，只了解学生们感兴趣的东西。经过讨论，三名学生最感兴趣的都是网络，网络游戏、网络动画片、网络歌曲等等。于是，在课上，我拿出自己的笔记本电脑，让学生们自己用电脑操作，给大家演示如何打游戏，或者播放动画片等，三个学生都面面相觑，因为，他们不认识字，之前接触的网络，是用家里大人的手机，不需要识字，只需要语音唤醒就可以了，但是电脑的这个功能怎么启动呢？看到三个学生的反应，我知道，我可以启动二个法宝了。

“利用天性”是激发学生主动学习主动探索的钥匙。在学生们面对笔记本电脑不知所措的时候，我熟练的操作电脑，先给他们演示了电脑中的各种各样的游戏、动画片、歌曲，还演示了如何用电脑写自己的名字，如何搜索自己的名字是什么意思等等。因为师资力量有限，我承担的是双科教学任务，因而，我趁热打铁，制作了双科教学课件，打算双管齐下，让学生们语文和数学齐头并进。比如在讲授语文的汉语拼音和数字讲解这两个知识时，我先用视频动画把汉语拼音和数字拟人化，让汉语拼音和数字采用动画片的形式进行一个“自我介绍”，激发学生的学习兴趣，然后采用编口诀编儿歌的形式，让学生们记住声韵母和20以内的数字，在经过几堂课的学习、练习之后，学生们对拼音和数字，也就是语文和数学最基本的知识有了一个宏观的把握，然后利用小学生的好胜心，采用比赛的方式，看谁的拼音和数字写的最好，背的最快。这样一套教学流程反复循环几次，学生们不仅在潜意识中激发了学习的兴趣，也养成了学习习惯，最直观的表现是课堂纪律明显改善，注意力都很集中。千里之行，始于足下，当拼音和数字的基础打牢之后，带领学生们构建语文和数学的体系就容易的多了。从写拼音到拼写自己的名字，从写数字到10、20以内的加减法，学生们的进步让我感到十分的欣喜。

“激发潜能”是让学生保持长久的自驱力的“加油站。”罗曼罗兰说，一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。我在农村支教的时间是有限的，如何让学生们在这有限的时间发现自己的自驱力，并且坚持下去，在我结束支教之后他们也能一直努力下去，实现自己人生的价值，这才是为人师最主要的责任。经过思考，结合双科教学的实际效情况和效果，我打算在班级开展一次演讲比赛，题目是“长大后的我。”课堂上，三个学生分别对长大后的自己展开了畅想，有的说长大之后自己是一名医生，可以治好奶奶的腿，有的说自己长大之后要周游世界，外面的世界一定很好，不然爸爸为什么一定要和妈妈离婚说去外面闯荡呢，还有的说，长大之后要做一名裁缝，可以做好多漂亮衣服给妈妈穿，省的妈妈总是不舍得花钱买衣服。听了他们的畅想，我又心酸又感动又惊喜，惊喜的是经过自己坚持不懈的努力，这些孩子终于能够摒弃“野性”，开始对自己的未来有了规划，能够学习客观知识，掌握了改变自己命运的钥匙，心酸又感动的是，出生在农村，就注定他们要付出比别人更多的努力，才能追上衣食无忧的“城里孩子”。我趁热打铁，通过互联网搜集了和医生、旅行家、服装设计师这三个职业相关的视频资料，帮助学生们更直观的了解自己的理想，让这颗种子种的更扎实一些。

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海

与其说我来到农村做支教老师，不如说农村的学生和客观情况给我上了一课。社会发展不断加快，教师教学也有很多便利条件，多媒体、互联网等等，甚至有的时候好像没有这些便利就不会教课了，但是在农村支教的日子，我突然醒悟，教书育人，一个脑袋，一颗热心，一支粉笔，足矣。

通过这段支教经历，对双科教学有启发的两点主要是语文和数学的界限问题还有语文和数学的衔接问题。在这一年中，因为学生数量少，基础十分薄弱，我采用的是一节课双科同时上的模式，也就是先分开讲授语文和数学的客观知识，再找到一个连接点，将两科的知识融会贯通，衔接起来。比如，在学习基础汉字的时候，我会延伸发问，让学生回答某个汉字有几画，还会利用汉字出一些简单的算术题，例如“天比人多几画？”再比如，学习“零声母”时，结合数学“0”的含义：一个物体也没有，就可以理解为“一个声母没有就是零声母”。这样的形式一方面提高了教学效率，一方面模糊了语文和数学的界限，不会让学生偏科，但语文和数学知识又泾渭分明，各成体系。当然，并不是所有的知识点都适合这样的教学方法，这就需要老师结合具体的教学情况，能够“一举两得”的就进行双科教学，不能的也不能强求。

支教时光飞逝而过，想想以后要走的时候，孩子们会不会都抱着我嚎啕大哭，那一刻，我会想，所谓的师生关系，其实并不是固定的谁是老师，谁是学生，比如我遇见的这三个孩子，在一定程度上也是我的老师，他们提醒我，并不是所有的孩子都天生被重视，也有很多孩子因为各种各样的原因，在角落里不被注视的活着，即便他们那么美好。为人师，就是要坚守这些不被大家注意的角落，在角落里种下种子，让种子生根、发芽、长成参天大树，去感受灿烂的阳光。

师心化雨 以爱育人

嫩江市大西江小学校 李忠华

教育是启智润心的事业，教师只有用爱去蕴育生命，生命才会绚丽绽放；教育是以爱育人的事业，教师只有用爱去呵护心灵，学生才会幸福成长；教育是立德树人的事业，教师只有用爱去坚守奉献，花儿才会艳丽馨香。

倾情育人 慧心施教——做学生快乐成长的守护人

 在我班级里有一个患有多动症的孩子，他的表现用一句话形容就是——没有消停时候。上课，他手脚并用不停地乱动，不是用手扯着红领巾把自己的脖子吊起来，就是用脚令人闹心地踢桌子，伴随着这些动作嘴里还会发出吭吭的声音，这时他成了班级的“主角”。他主观意识较强，不能接受老师的任何批评和指正，如要求他写字将头抬高些，那他会马上反驳你一句：“抬高干什么？近视了又不是你的眼睛！”这还不算什么，更过分的是如果在后面老师再加上一句：“老师是为你好，希望你有一个标准的坐姿。”他觉得自己在这个问题上没占到便宜，那在这以后剩下的所有课，他就不会正经上课了。你上你的课，我玩我的，我要么把衣服套在头上，要么在座位上大哭，哭得是惊天动地。总之就是一句话——不对我的心思，我就胡作乱闹。多次与家长沟通后，得知家长也很犯愁，给我的答复就是——大夫说了，不能强制地要求他与别的孩子一样那么听话，要顺其自然。我当时就“沉默”了，于是就暗下决心“驯服”这只不服管的“小烈马”。

以爱为方 严慈相济——做学生幸福成长的领路人

刚开始的时候，我以为孩子这样的表现纯粹是家长惯的，在家里不能严格要求孩子养成良好的行为习惯，所以我就总盯着他的错处，只要他不按照我的要求做，我就对他很严厉地批评。几次下来，我发现我越是批评他，他就越闹的厉害，就像我们拉橡皮筋，拉得越长，手被抽得就越疼。反之，如果用力稍小点，疼痛就自然会减轻。渐渐地，我开始跟他说好话：“你看，大家都在安静地读书，你闹起来，大家会笑话你，更会嘲笑你。”就这样，我一边哄着，一边骗着，有时在他表现好的时候也强制地要求他做的更好，表现不好的时候也就迁就他一下。这样的“哄骗”居然让他安静下来，也让我找到了改变他的良方——爱，他在我爱的润泽下慢慢地改变，慢慢回归课堂。

以生为念 和谐沟通——做学生健康成长的知心人

每个人都有他的弱点，一旦抓住了弱点，就找到了解决问题的切入点。这个孩子的软肋就在他的喜欢读书上，当然这也是他的优点。当他完成课堂练习，而老师没有布置其他的任务的时候，他就会请求我：“老师，我可以看书吗？”就这样，在他每次哭闹耍闹的时候，我只要说一句：“你要再这样我就不让你看书了”他就真的会有所收敛。但是， 要真的不给他看，否则下次就没有能控制得住他的把柄了。说实话，他的知识储备量真的很大，《资治通鉴》、《三十六计》、《论语》等书籍，是他在课堂上看的书，看完后还会给我讲讲什么叫反间计，什么叫瞒天过海。就这样，我一边用看书“要挟”着他，一边慢慢地强化他的纪律意识，又一次期待他能像其他学生一样，做一个不让老师费神费力的学生。慢慢的他变了，他不再烦躁，不再“惹事”，不再扰乱课堂，他变得自信、阳光、向上，从他洋溢着微笑的脸上，我感受到了教育的真谛就是：“教育就是用一颗心温暖另一颗心，用一份情去感染另一份情，用一个梦去激发另一个梦”，我愿意在教育的路上一路徜徉，一路奉献。

“师心化雨初心远，以爱育人逐梦行。”教育就像种植花草一样，春天埋下种子，播种下希望，希望总是种得满满的爱倾注在我们所教的学生身上，学生就是我们等待即将开放的花朵，嫩江教苑中一朵朵艳丽芬芳的花儿就是我们梦想的致远。作为一名新时代的教师，我们只有用教育的初心去蕴育生命，用无私的奉献是践行责任担当，用渊博的学识和仁爱之心去引领成长，梦想才会绚丽绽放。

粗心毁掉师生情

嫩江市鹤山学校 孙艳龙

人们常说，教师的爱是一缕阳光，他可以温暖学生，照亮孩子成长之路。但是阳光也有照不到的地方，他就成了学生的阴影。这样的事情就曾经发生在我的身上，促使我不断反思。

李君是个重读生，像所有的重读生一样，刚开学时,在班主任面前,各方面还表现得积极进步。但渐渐地,我发现他上我的课，总是显出很不耐烦的样子,做值日经常迟到，甚至大型劳动也不参加，而他还是新当选的劳动委员。种种迹象表明，他讨厌我这个体育老师，不愿意支持我的班主任工作。而令我不解的是，听说重读时选定我班是他自愿的。到底是什么原因导致师生情突然恶化了呢?

我曾试图走近李君的心，但是，我的作为他都以沉默应对。也许他还不愿意向我这个新班主任敞开心扉。看来，我只能接近他的亲人--父母。果然当我家访时，他的母亲道出了其中原委。 

 记得当初为了让他扬起自信的风帆，我让他任班里的劳动委员，听他母亲说，他回家时是非常激动地报告了这件事情的。在我更新班委会成员表时，却忘了把劳动委员更换成李君。于是内向的李君就猜测，可能老师并无意让他当劳动委员吧?于是，他由一人能带三人的工具变成不愿带工具，甚至连劳动都不参加了。

一波未平，一波又起。期中考试后，学校让各班预报团员积极分子，我没有多想，就按着惯例，以上学期期末成绩进步程度为依据，进行了申报，其中没有李君同学;后来得知,与李君非常要好的另一个重读生(是其他班的)，却因期中成绩有进步,被提名为新团员。李君这次期中成绩也有明显进步，却没有被选为团员,为此,他对我这个班主任的“偏心”很不满。这是后来从他母亲那里知道的。

以上两件事都是因为我的粗心而伤害了师生的感情。它使我认识到，作为班主任，不但要对学生有爱心、热心和耐心,还要有细心。要像一个心理医生一样，设法打开学生心扉，多做换位思考,细心体察学生的感受，这样才会把工作做细做好，走进学生们的心里，并收到良好的管理效果。尤其对像李君这样敏感多疑、性格内向的男生，也许老师不经意的言谈举止，就会成为学生稚嫩的上进心上的重棒一击呀!这也许就是教师们常说的:教师的一句话可以造就一个孩子，也可以毁掉一个孩子。

育苗有爱 润物无声

嫩江市山河小学校 吴红美

有这样一句话：“老师是太阳底下最光辉的职业、是人类灵魂的工程师、是燃烧的蜡烛。”是的，的确是这样。我是一名小学英语老师。我在这个工作岗位上有二十几个年头了。我热爱自己的这份事业，爱我所教的孩子们。在这些年的英语教学工作中，我悟出了许多道理。为了每一位学生的发展，我感觉最重要的是把自己的爱传递给每一位学生。我认为在师生的和谐发展中，“爱心”是教师工作中必须具备的情操，也是教师任务的主要旋律。可以说,没有爱就没有教育。我致力做一个慈母，关爱和保护每一位学生。

我记得在我们学校集中办学时，我担任三、四年级的英语教学工作。在我所教的三年二班中有这样一位学生，他叫孙宝宝。有点儿残疾，说话不清楚，走起路来摇摇摆摆。开始我不知道他这种情况，上了几节课，我就发现这孩子坐在最后一座，也不张嘴说话。于是我向班主任了解到他的情况。和他进行几次谈心工作，进行思想沟通。从那以后，每次上课我都提问他，看他的口型、发音是否准确，耐心地讲解。开始，他的眼光充满着自卑。慢慢的在我的鼓励和引导下，他的自信心大增，眼神越来越充满着喜悦。同学们都说孙宝宝儿变了，性格也开朗起来了。在我的感召下，同学们也积极的帮助他，经常能听到他和同学们一起大声地朗读英语。他的自信心大大增强了。班级逐步形成了浓浓的学习氛围，全班学生英语成绩在全学年一直名列前茅。

通过这个事例，我深深地体会到：我们教师无论教哪一学科，都要做好小学生的心理思想工作。做好小学生心理思想工作，尤其是“问题学生”的心理素质转化工作尤为重要。咱们老师一定要真实理解孩子的思维情况，分析问题所在，避免工作方式简单粗暴，要帮助“问题学生”教育转化。如果说，真有什么“万用良药”的话，那就是“爱心”，是“真诚”。咱们要拿出本人的爱心去协助孩子们，关心他们。

在我的班级有这样一位同学，他叫韩浩。他不爱写作业，上课时不爱认真听讲，总是爱动。回头和后面同学说话，一会儿又离开座位到边上游玩，搅得我的课都上不好。我根据他的这些特点想出一个这样办法：听写单词的时候，请他做小老师，到前面来看看谁没有认真写。这个办法很好，慢慢的，他有了学习英语的积极性，上课也不再那么好动了，还开始认真做作业了。每次轮到他读单词时，声音总是很响亮。虽然有时还是错误的，但终于开始自己要求学英语了。期中考试考了班级第十名，家长非常高兴。

我认为我们教师就要多多地赏识和多多地赞美每一位学生。因为赞美就像阳光一样，学生就像小苗一样茁壮成长。所以获得老师的赞美和赏识是学生们共同的心理需要。假如孩子们这种需要一旦能够满足，就会成促使他们积极奋发向上。

我记得还有一个男孩子。他叫张明。长着一双大眼睛，非常帅气，可就是喜爱淘气捣蛋。每次上英语课时，其他的学生都能聚精会神地听，认真地答复我的问题，只有他不会。弄得我的课没法正常进行。下课后我和这个孩子屡次沟通交流：“对什么课最感兴趣？英语课喜欢吗？”等等一系列问题。后来每次上英语课，我总是给他展示的机会，同时激励他，适度地赞扬他，每节课一发现他有一点点的提高，我就马上给予及时的鼓励和中肯的表扬。使他真实地感觉到我非常喜欢他，同时也很关注他。张明同学经过几个星期的不断努力，他的英语水平提高了很多。

在我的英语教学中我总是擅长找到孩子们身上的“闪光点”，适当及时地给予他们表扬和关爱。要尽力让学生们感到老师的温暖和爱。在课堂上，我总是营建一个好的学习环境和学习气氛，让孩子们把学习英语当成一件高兴的事，从而使他们信任我，爱上英语这一学科。

这些年来，在我所教的学生中还有一些孩子学习根底较差，我常利用业余时间无偿为他们查漏补缺。耐心地讲解单词的发音要领、语音、语调和构词规律。练习各种题型，激起他们学习英语的趣味和学习英语的热情，让每一位学困生在英语这一学科都有不同程度的进步。使他们在最短的时间内赶上其他同学。

“育苗有志闲逸少，润物无声辛苦多”，爱是老师最漂亮的语言。我认为“爱心”是联系老师与学生感情的纽带，同时“爱心”也是班级学困生转变进步发展的“良药”。苏霍姆林斯基曾经说:“好的孩子人人爱,爱不好的孩子才是真正的爱”。

所以我认为，要当好一名老师，就要爱岗敬业，酷爱学生，爱的一心一意，爱的无怨无悔。作为一名普通的教师，不但要教好教材上的一些知识，而且更重要的是塑造好学生的人品和人格。为了每一位学生的发展，而每一位学生又都是生动活泼的人，发展的人，有尊严的人，同时每一位学生都有本身的独到的特点，有着很大的发展和潜在的能力。咱们作为老师的就要用真实的情感去看待每一位学生，关怀和保护每一位学生，把自己的爱传递给每一位学生，从而展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。

二十多年来，我就是用慈爱之心去感化学生，用优秀的良师之德去教育学生，用非凡的益友之情去关心学生。这就是我，一个普普通通的小学英语教师，我力量很小，改变不了什么，但我的愿望是能把本人的才能发挥到极致。我会经常给学生讲英语的重要性，真心实意的希望孩子们能为初中的英语学习打下良好的根底。

我深深地懂得：一名新世纪的人民教员、人类灵魂的工程师，肩负着重要的历史使命和对将来的历史责任感。为了不辱使命，我将在教育这片热土上，愈加勤劳耕耘，把爱撒向每一位学生，关爱每一位学生。

不忘初心，做一个播撒阳光的教师

嫩江市长福学校 辛玲

一滴水可以折射太阳的光辉，一盏明灯可以照亮前行的道路，选择了教师就选择了付出和奉献，用爱指引着孩子们走向美好的未来，这就是我的初心和使命。2018年9月，怀揣着对儿时的梦想，我如愿成为了一名特岗教师。刚刚踏上三尺讲台的我，有些不知所措。我深知自己能力不足，所以我要更加努力备课，不断提升业务知识，走近孩子们的内心和生活，不仅要让学生有向上的冲劲，更要让他们感受到学习的快乐。也正因如此，我的教学生涯中出现了一张张面孔，一个个故事，让我对教师这个职业，对“教育初心”这个词有了新的认识。

初见你——想家脆弱的孩子

我所在的学校是一所农村寄宿制学校，刚上初中的孩子，住在学校，远离父母，很容易想家，我们班级就有这样一位学生。这位女孩很优秀，但内心十分脆弱，在开学初期，她很难控制自己的情绪，我总能看见她在角落里流眼泪。于是，我找她了解原因，她说是因为想家，想爸爸妈妈了，不想在学校住宿，想改为走读。我试着用自己的经历安慰她，告诉她如何排解恋家情绪，鼓励她多融入集体和同学们一起玩，也让她多和老师沟通想法。开学的前几天，每次想到爸妈，她几乎都是两眼泪汪汪，但每次我和班主任老师跟她聊完，她的情绪都能平复下来。久而久之，她能体会到周围同学和老师的关爱，消除了走读的想法，也开始慢慢融入新学期的生活和学习。从她的随笔日记到她给的卡片，从她初来时的眼泪到一段时间后的笑脸，我看到了她的变化，由想家脆弱变得独立坚强。

这时，我意识到，教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒，教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。教师关切的话语可以给学生巨大的力量。

走近你——勇敢努力的孩子

初为人师，我特别爱提问那些积极主动的学生。但有一天，在我批作业时，我看到了这样一段文字，上面写道：“老师，我的英语不好，但是我愿意努力，我可以认真做每一道题，按时完成你布置的各项任务，老师，请您别放弃我！”看完这段文字，我又翻看了作业本上的名字，我竟然对这个孩子没有一点印象。刹那间，我的脸红了起来，我感到十分惭愧，因为自己忘记且忽视了班级中等生这个群体，同时，我也为这个孩子的努力和永不放弃的精神而感动。从那以后，我把教育的目光分向教室的每个角落，关注每个学生，帮助他们树立自信心。同时，我也尝试着去接近她，上课时，我会问她是否明白所讲的重点内容，有时候，我也把她叫到办公室，了解并关心她的学习和生活。我发现，当我经常把目光集于她身上时，她整个人都光彩夺目、熠熠生辉。渐渐地，她对英语学习的兴趣提高了，成绩也有了进步，甚至在“首届初中英语写作竞赛”中拿了一等奖。

越是胆小的孩子，越需要鼓励，需要关注，需要爱。这个女孩是鼓起多大的勇气，才敢给我留言。从中我也了解到，教育是相互的，我们要多与学生沟通，走进他们的内心，让他们敞开心扉，与老师交朋友，只有这样，教与学的双向活动才会更加轻松和愉快。

帮助你——调皮好动的孩子

教育是一段漫长的旅程，在这段旅途中，我们需要用耐心来贯彻始终。在工作中，我们要细心观察，善于发现学生的错误，真诚地与他交流，所有的问题都将迎刃而解。我们班级还有一个学生，平时很调皮，上课时动来动去，有时嘴巴还说个不停，经常影响老师上课。第一次找他谈话，他就直接告诉我，他想向其他同学一样，好好学习，但就是控制不住自己，坐不住凳子。这时我明白，要想改变他，首先要解决他的思想问题，改变他的坏习惯。但是他的思想和习惯是从小就形成的，不是瞬间就可以改变的。于是，我耐心地和他谈话，只要他犯错误，就找他谈。在学校和班级活动中，只要他主动参与，我就会表扬他，就这样经过多次的碰撞与交流，他也努力尝试改变坏习惯。从那以后，他基本能做到用心配合老师上课，学习成绩也有所提高。所以，作为老师，我们要大胆表扬学生，多给予学生肯定，这样才能激发学生的潜能。

做一名教师很幸福，因为当你解决了一件件事，帮助了一个个学生，心中的满足感无法用言语表达。然而，做一名教师也十分不易，因为教育的路途中会有荆棘，也会遇到许多无奈，有时甚至还会有小脾气，但是教师是一份良心的职业，只有自己“真心相对”，才能换来学生的“倾心相待”。每当看到学生给我写的一些卡片，看到照片里他们的笑脸，看到他们认真的模样，我的烦恼就会消散，就又有了继续工作下去的动力。

2021年9月，我转正了，现在已开启工作的第四年，以后还会有第五年，甚至更多年。我遇到的孩子除了这一批，也还会有下一批，再下一批，他们都将在我的教育故事中增添亮丽的一笔。而我只愿在静静的日子里，不忘自己的教育初心，做一个陪伴孩子健康成长的老师，与一群充满活力、不断进取的孩子，一路同行。今后，愿自己能“守正如初，心有江河”。愿我的学生能“出走半生，归来仍是少年”。

让师爱化雨润心灵

嫩江市源明湖学校 程天虹

随着科技的发展，农场机械化程度的不断提高，农村对体力劳动者需求越来越少。这让更多的年轻人有了外出打工的想法，同时也就造成了留守儿童数量的不断增加。小学阶段是正值他们成长的关键时期，缺乏关爱和教育，对他们的成长带来了不利影响。关注留守儿童的教育现状、关注留守儿童的心理成长是学校德育工作的一个重点。而我们作为教师，面对留守儿童教育应有一个清醒的认识，尽力地拿出对留守儿童教育切实可行的方法。

一、爱的信任让孩子温暖满怀

家长外出打工无暇顾及子女的成长和教育。这些孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖，缺乏监护人细心的引导和管理，使他们在学习、生活、身心等方面存在着诸多问题。他们的父母为了营生外出打工，挣取家庭收入，但他们把自己的子女却留在了农场家里，与父母相伴的时间很少，这些儿童集中起来就变成了留守儿童这样的特殊的群体。

教师如果用心关爱留守儿童，信任他们，就会设身处地揣摩学生，俯下身去感受，去体悟——焦虑学生的焦虑，快乐学生的快乐；就会用尊重和理解去听学生的心声。教师的爱是具体的，具有浓厚的感情色彩的。如果你有这样的心，留守儿童也是幸福的。“爱和信任是一种伟大而神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的景象……”要想使班主任工作获得成效，对孩子们的信任使师爱显得尤为重要。这样与学生达到感情相通，心理相容，形成友好、愉快、轻松、和谐的人际关系气氛，在潜移默化中完成教育工作。

二、爱的理解让孩子幸福成长

教师对孩子们的爱，首先表现在不放弃对任何一个学生的教育。在我再一次接新班级时，班上转来一个学生特别调皮、贪玩、任性，不求上进。由于父母都到外地打工，只好把孩子放在老人家里。他对于父母的做法不理解，又是来到一个新的环境，所以一段时间后，老师、家长对他都没有办法，也只好放任自流。怎么办？经过一段时间的接触，我发现这孩子尽管有这样那样的缺点，但劳动很积极，也乐于帮助人。可以看出，他有很好的思想根基，而且脑子特别灵活。于是我决定以爱去赢得他的转变。我不讽刺挖苦他，也不大声训斥他，而是每遇节假日等空闲时间，就多与他接触，在接触中向他提出许多书外的一些问题，逐步引导他、教育他，给他创造一个融洽和谐的爱的气氛。久而久之，这孩子从中发现了自己的许多优点和学习中的趣味，学习兴趣骤然增加，使他的学习活动由被动转为主动，不到一个学期，他的玩性明显减少，并特别喜欢课外读物，学习成绩一跃而居全班前列。家长对他的转变也感到非常惊奇与高兴。

这正应了巴特尔的一句话：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”后来，我问他：“你现在怎么不爱玩了？”他说：“不是不爱玩，一想起老师那么关心我、爱护我，我又有那么多的知识不知道，就没有心思玩了。”

三、爱的宽容让孩子花花绽放

和天真可爱的孩子们一起学习探讨、嬉戏玩耍也有十多年，但给我感触最深的还是五年前，我教新一年时的情景，有一名留守儿童走进了我的生活，他叫王翰林，比正常的孩子大两岁，那是因为在他出生时，他的小脑受到了伤害，至使他语言上、行动上有很大的障碍。他的手总是在不停地抖动着，写出来的字也叫人看不清。说心里话，听到他要到我班来，我真的很头疼。生活中孩子哪能没有磕磕碰碰呢？这以后要是出了什么事该怎么办？我思想争扎着、犹豫着。最后我想通了，孩子都有权接受学习，不要管他会怎么样，重要的是我怎样培养他。

开学的第一天，我对全班同学介绍了他的一切，有的孩子伤心的哭了，那是关爱的眼泪，那是同情的眼泪。至今为止，没有一个孩子会去欺负他、嘲笑他。相反，同学们在学习上、生活上照顾他。我也感受到爱的可贵。在一次书法比赛中，我拿着准备好的方格纸，选择了自己认可的孩子，让他们认真的写。这时，一双怯生生的小手碰到了我，一句不连续的话语：“老—— 师，我也想写字。”听了他的话，我才意识到自己对他的忽视。那份鼓励、赏识的爱荡然无存。于是我忙去教导处又重新要了一张纸，让他也参加了这次书法比赛。结果他的字是我见到最好的一次。虽然没有得到奖，我还是到教导处给他要了一张鼓励的证书，当孩子看到那张证书，他高兴地跳起来。嘴里还不停地说着：“我得奖了，我真的得奖了。”

从一个个故事中让我感受到，作为教师，让我们把宽容的爱献给留守儿童，他们在生活上更需要我们的爱。我们要以真诚的爱呵护他们，因为当你的爱像阳光普照世间万物时，你就会得到孩子们那一张张笑脸，那是你宽容的爱带来的幽香和芬芳。

不管是什么样的孩子都有自己绚丽多彩的梦想，留守儿童也是我们有责任教育的花蕾。天下的母亲不管有多少儿女，手心手背都是肉，她都倾注了至爱深情。我们教师也要如母亲一样，公正地对待每一个学生。俗话说：树怕伤根，人怕伤心。我们要让教师的爱走进孩子的生活、让这种伟大而神圣的“母爱”，更博大精深。

实现全民强身健体 从娃娃养成教育抓起

——小学体育培养学生运动习惯的教学策略探究

摘要：教师在开展小学体育教学时，不仅要带领学生进行体育锻炼，使学生掌握基础的体育知识，还要培养学生建立体育锻炼的习惯，以提升学生的身体素质，促进学生的健康成长，为全民强身健体做好教育基础。本文从培养学生运动习惯的重要性出发，提出了一些教学方法，以真正的发挥教育的作用，让学生能够从小就热爱运动，从而提升全体国民的体质，构建体育强国。

嫩江市第四小学 刘忠国

关键词：小学体育教学 运动习惯培养 相关策略

对于学生的运动习惯的培养，教师要意识到这不是短时间能够实现的。只要有序的引导，强化学生的思想认知，才能够真正的将习惯培养起来，真正的热爱运动。所以教师需要先了解学生养成体育运动习惯的意义，并根据养成习惯的意义制订培养策略，同时根据所制订的策略进行教学，这样才能帮助小学生养成体育运动的习惯。教师在开展培养教学时，可以从思想教育、习惯培养、运动练习等多方面来展开引导，既让学生有积极的运动兴趣，又有主动运动的意识，以多样的方式来运动锻炼，从而提升个人身体素质，拓展个性品质的有效培养，更好的实现体育教学的任务。

一、培养学生良好运动习惯的重要性

首先，在小学阶段就要培养学生热爱运动过的习惯，说明了教育要从小抓起的重要性。因为小学这一时期是人们习惯形成的起始阶段，因为孩子们的可塑性强，爱好广泛，对未知事物、未知领域的好奇心较强，所以可以多尝试、多选择，找到自己热爱并适合自己的运动项目，在长期坚持下，会有良好的身体素质和个人品质。

其次，小学体育教学中，会提供多种多样的体育项目的练习与实践，可以开展形式多样的体育活动，激发学生体育锻炼兴趣，有利于运动习惯的培养。

另外，在当前大环境下，国家发展，社会进步，为了提升全民的幸福感，提高人们的身体素质，健康长寿，也是国家建设的重要任务。所以要在各个阶段，强化国民的体育意识，普及全民运动，所以在小学阶段，更要有效落实下去，真正的策划好体育教学活动，从上到下都展开积极的锻炼，让学生建立良好的运动习惯，对国家发展也有长远的影响。

二、培养学生良好运动习惯的有效措施

（一）培养学生体育锻炼的兴趣，提升运动主动性

小学生性格相对来说较为简单，对于自己所喜欢的事情，热情较大，如果喜欢某一事情，胜负欲较强，也愿意克服困难。所以，要想有效激发学生的体育练习热情，让学生建立运动的意识，应将其作为一种兴趣爱好，让学生有主动的选择性和积极性。

例如，我在介绍某一体育运动时，首先会组织一些游戏活动比赛活动，以胜负来带动学生的积极参与。如对于跑步而言，学生一般都不喜欢单纯的跑步练习，这一运动形式上较为枯燥，又非常考查学生的个人综合体质，所以我们就可以展开一定的比拼，激发学生对胜利的渴望。另外，对于学生体育爱好的培养，教师不仅要从学校教育出发，也要做好家校沟通。如我就常常给学生提出要求：“体育锻炼是我们全民的事情，不只是你们需要进行一定的体育运动，我们每个人都要通过运动锻炼来保持良好的身体素质，最好家庭生活中，大家可以一起运动，你们学习了新的体育项目，也可以多与家长一起练习，增加运动乐趣。”作为家长，也要积极支持孩子的练习，尽可能的创造良好的成长环境，或是提供一些练习的设备，如篮球、足球，或是在练习羽毛球、乒乓球时，与孩子一起运动，强化体育运动的意识，建立热爱运动的个人习惯。

（二）科普体育锻炼的基本常识，使学生建立运动意识

思想意识具有主观能动性，对于体育运动而言也是这样，教师要让学生认识到体育运动为什么如此重要，如何做才能够达到良好的练习效果，而不能让学生只是一味的练习，而不知所以然。所以要科普体育锻炼的基本常识，强化学生的运动意识。

例如，教师要培养学生的自我意识。学习是为了自己，运动也是为了自己。我们每个人对于自己的未来都是有一定畅想的，那么到底要成长为怎样的一个人，学生需要先生出想法，再付出实践行动。如我们都要有一个健康的身体。那么就要重视体育运动，这不仅能够让身体灵活起来，也会强化个人素质，保持愉悦的心理状态，所以将体育运动保持为习惯是健康成长的一个前提。其次，在运动的过程中，学生要展开正确的练习，才能收获良好的练习效果。比如，要做怎样的准备活动，运动要怎样正确开展，避免受到伤害，运动过后要做怎样的舒展活动，都是需要学生来认真学习的，这也是我们开展体育教学的重要作用。在提升学生思想认知的基础上，对学生运动主动性的激发也会更有效果，从而培养学生的运动习惯。

（三）培养学生听指挥的习惯，提高学生的自制力

教师可以根据体育课程的内容，对学生进行运动游戏的讲解，并对其进行细致的讲解，并使其严格遵守。它不仅可以让学生对运动有一定的了解，而且可以创造一个很好的教学环境，让学生养成服从命令的习惯，进而提高他们的自我控制能力。

比如，我可以把同学们分为5到6个人一组，教他们“排成纵队”。接着，我说：“现在，我们来玩一、二、三个木偶。”并解释了游戏的规则：“游戏分为三个阶段，每个阶段有2-3个小组在比赛中进行。我背对着学生说：“一二三，木头人。”在我转身的时候，学生必须排好队，在我转过身来之前，一动不动。我回头看看同学们，那些没有排队的同学，还有那些还在活动的学生，都要回到起点。五分钟后，第一个遇到我的队伍为胜利者，如果五分钟之内没有人遇到我，那么距离我最近的一方就是胜利者。暂时不能参与比赛的团队，可以带上轻便的体育器械或者自制的沙袋，在我转身的时候，扰乱正在进行比赛的团队。

在我转身去观察学生的时候，场外的球队也无法干涉了。在讲解完游戏规则后，我会引导学生准备一些有干扰的道具，并为他们指定一个活动场所。准备好了之后，我就可以带着同学们一起玩了。在完成了这个游戏之后，我会让学生按照不同的顺序排列，然后让他们说出怎样的方法和需要。最终，我会颁发给获胜小组游戏奖励。可以考虑增加学生获奖的人数，以此来提高学生对竞赛对体育的积极性，从而提高体育素质。鼓励学生在校外也进行体育训练，参加体育比赛。因为竞赛会好好训练，在竞赛中无形之中又提高了学生的身体素质。

（四）培养观察思考的习惯，提升学生运动水平

在教学中，教师可以先给学生做一些运动的演示，让他们自己去看，然后再去做。这样既可以培养学生的观察力、思维能力，又可以提高他们的运动能力，提高他们的身体素质。

举例来说，我在教授“立正与休息”的时候，可以让同学们先做“立正”的动作，然后再让他们看，然后再模仿。当学生模仿的时候，我能对他们的行为进行检验，并指出他们的行为。如果有同学表现的很好，我就让他给别的学生演示，教他们“立正”的要领。接下来，我可以让这个同学“立正”，然后在他旁边做一个“稍息”的手势。同时，我可以问学生：“这两个动作有何区别？”通过观察、模仿和思考，学生回答问题。如果同学们回答得很有信心，我可以让他们做站立和休息。如果学生有了正确的行为，我会表扬他们，并且会激励他们不断地学习。然后，我会告诉他们：“现在，你们有10分钟的自由练习。”训练结束后，由教师对你们的训练结果进行审核，以确定哪个学生的动作最合适。”在完成了自由练习之后，我可以要求同学们演示一下他们的训练效果。通过对学生的动作、努力、进步等各方面的评价，能够提高学生的自信心，提高他们的运动水平，提高他们的运动能力。

（五）培养合作竞争的习惯，提升学生运动热情

在教学过程中，教师可以适当地让学生参与到竞赛中来。通过这种方式，可以让同学们认识到合作竞赛的重要性，同时也可以让学生体会到竞争的乐趣，进而养成合作竞赛的习惯，提高他们的体育积极性。

例如，当我教“跳绳”的时候，我可以问一个问题：“你喜欢跳绳吗？你会不会跳？在演示完之后，我可以通过演示的方式来判断学生的跳绳水平。接下来，我可以把同学分成三到四个小组，每个小组都有一个会跳的同学。在同学们分组之后，我们可以让同学们根据自己的分组来站好。然后，我给同学们演示基本的跳绳动作，并要求他们模仿。在此过程中，让同学们了解一些有趣的事情或者是关于跳绳的。当同学们掌握了一些基本的跳绳知识之后，我就可以让他们根据自己的实际操作来进行训练。如果有同学不主动训练，我可以告诉他们：“下面要进行一场跳绳比赛，我想你们的队伍应该能拿到三强。”如果碰到学生不配合，学生自己练习，我就说：“接下来是集体跳绳，每个人的跳绳成绩将决定一个小组的名次。”我想，如果你们一起锻炼的话，应该能拿到前三名。”在学生练习结束后，我给同学们讲解了一下比赛的规则：“下面是一组跳绳，一组一分钟。随着时间的推移，每个人都会在同一时间跳上一根绳子。最后，我会给学生分组比赛的顺序，然后进行分组竞赛。

探索有效策略，培养学生进行体育运动教学，可以提升学生进行体育锻炼的兴趣和能力，培养学生体育运动的习惯，使学生积极主动地进行体育锻炼，从而实现强身健体的目标，提升学生的体育素养。

护航孩子健康成长 引领学生未来发展 

——中学生体质健康状况调查报告

嫩江市嫩北学校 窦海龙

一、问题的提出

学生体质健康状况,直接关系到国家富强和民族振兴，但我校中学生的体质正在逐渐下降。近视眼发病率增多，学生骨质疏松严重，非常容易骨折，肥胖率明显增高，身体素质急骤下降，免疫力低下，各种疾病频发。为了让学生全面了解自己的体质状况，让家长充分认识体质下降对孩子未来发展的严重影响，进而努力改掉不良的生活习惯，增强自身体质，我决定对我校中学生进行体质健康状况调查，并形成以下报告。

二、调查时间及地点

1. 调查时间：2022年4月28日

2.调查地点:嫩江市嫩北学校

三、调查对象

嫩北学校七年级至九年级学生

四、调查方式

借助体质测试的方式，对我校七年级至九年级学生进行了体质健康测试。参与测试学生共有536人，其中男生263人，女生273人。从测试结果上看，大部分学生处于良好和及格程度。从综合评定的结果上看，我校被测学生中，优秀人数90人，优秀率为16.79%，良好人数270人，良好率为50.37%，及格人数135人，及格率为25.18%，不及格人数是41人，不及格率为7.64%。

五、调查结果与分析

（一）调查结果

从调查的结果上看，可以明显地感受到今年我校学生的体质状况下降很多。学生的许多身体素质指标明显下降，主要表现在肺活量指标大幅度下降，仰卧起坐、引体向上项目不达标率呈上升趋势，这充分体现了学生的体质在逐渐下降，应该引起我们的重视。为此，针对我校学生的体质状况，科学分析其中的原因，找出合理的应对措施，有利于改进我们今后的体育教学，全面提升学生身体素质。

（二）结果分析

　从当前我校学生的体质测试的结果看，学生的体质健康水平令人担忧。通过分析，主要原因有以下四个方面：

　1.学生营养过剩，肥胖率逐年增加

从测试的结果来分析，现在我校的肥胖学生正在呈逐年上升趋势，肥胖率已达至26.37%，肥胖问题应该引起学校和老师的关注。在我校，每个班级都有许多肥胖的孩子，从原因上看，就是现在家庭生活水平普遍很高，同时再加上遗传及营养过剩等因素，使学生中肥胖者的数量呈明显上升趋势。

　2.参与实践减少，体能呈显著下降

从我校学生体质下降的原因分析来看，现代生活水平的提高对学生体质的影响很大，以前的学生上学一般采取步行的方式，或者骑自行车，现在大部分学生上学或放学主要是由父母专车接送，步行的学生越来越少了;学生参与社会实践的机会也大大减少，造成体质急骤下降。

3.学生负担过重，运动时间不充足

从调查结果上看，高年级学生的课业学习负担重相对比较重一些。高年级面临着巨大的中考压力，他们的课业负担很重，为了迅速提升成绩，在课堂上教师要求多进行大量的习题训练，在课后家长则要求学生要上辅导班，学生的大部分时间都被学习所占用，很少玩耍，他们认为学生上完体育课后，身心疲惫，下一节课的状态很差。有许多成绩优秀的学生为了不影响自己的听课状态，在体育课时，不参加体育运动，只是坐在一边看着别人运动，这部分学生在其他时间也很少进行体育锻炼。

4. 学生轻视体育，重主现象很普遍

学生之所以愿意上体育课，有的是出于个人的兴趣，有的是认为体育课就是游戏课和放松课，上体育课是让自己有自由休息的时间，不用像上主课课时，那么认真。因此在体育课上，学生追求欲不高，进取心不强，学生上体育课是为了减轻自己学习的压力，放松身心。同时家长对体育学科的关注度也不高，家长更多关注的是学生文化科的成绩，认为体育在中考中所占的比例不高，成绩好不好无所谓。

六、设想解决方案

针对我校学生体质健康中存在的问题，在今后的教育教学中，我认为可以从下面四个方面进行改进，以全面提高我校学生的身体素质和体质健康水平。

（一）巧用网络资源，培养学生科学饮食习惯

现代素质教育要求我们不断增强教学的信息化水平，体育课做为一门重要的学科，也要借助信息技术来促进教学质量的全面提升。做为体育教师，善于运用网络资源，不断丰富体育课的内容和改变传统的体育课模式。我们教师可以增加体育课的信息化水平，利用网络查阅或收集一些科学饮食习惯的资料，针对各班级的肥胖学生，有计划地推荐一些有益于学生身心健康的食谱，打印成体质健康宣传小册子，在上体育健康课时，引导学生进行阅读，激发学生自觉参与体育锻炼的意识，增强参与体育训练的能力，从而促进学生体质健康水平的全面提升。

　（二）改进教学方法，激发学生学习的兴趣点

　游戏在体育课教学中占有很大的比重，是体育教学中的重要部分。传统体育课上的游戏往往不能激发学生的兴趣，使得学生上体育课的积极性不高。在体育课中，学生参与的积极性不高，兴趣不浓，不主动参与到训练中。在课堂中，我们要根据学生的发展需要，设计符合学生年龄特征的游戏活动，充分开发学生的潜能，让学生积极参与到游戏规则和游戏方法的设计中，有利于增强学生创造能力。

（三）尝试快乐体育模式，促进学生身心健康发展

体育运动的最终目的就是让学生获得成功的喜悦，使学生感受到快乐，让学生体验体育运动独特的魅力。那么在体育课堂教学中，我们就应该结合当地实际和学生的年龄特征，深入挖掘有利于学生“乐学”的因子，为学生设计科学合理有趣味性的训练任务，营造有利于学生产生快乐情感的练习氛围，让学生能够主动、积极、热情地参与到体育运动中，从体育运动中收获知识、收获成功、收获快乐。

学生的体质健康水平直接关系到他们的健康成长，关系到千万个家庭的和谐稳定，关系到中华民族的伟大复兴。因此学生的体质健康水平就显得更加重要了。那么如何科学有效地增强学生的体质水平就是我们体育工作者应该面临的重大课题。我们应该肩负起增强学生的体质健康水平这个重任，我们的体育课要从“一切为了每一个学生发展”的新课程理念，科学合理设计能够激发学生兴趣和给学生带来快乐体验的训练任务，让学生真正能够热爱体育运动，主动积极地参与到体育训练的全过程，从而使学生体质健康水平有显著的提升。

我的植物朋友

嫩江市墨尔根小学三年三班：杨雅棋

指导教师 刘亚丽

有人爱香气宜人的茉莉花，有人爱多姿多彩的蝴蝶兰，有人爱粉嘟嘟的桃花，而我却爱绚丽多姿的菊花。

去年的秋天，我和妈妈去植物园游玩，植物园里的菊花正在盛开，盛开的菊花散发出一阵阵清香，我不禁深深地吸了一大口气，感觉美极了！菊花们挤挤挨挨，既像在开会，又像在比美。这里菊花可以说是五彩缤纷。远远望去，黄的像一堆堆金子闪闪发光，蓝的像一片片小小的海洋，红的像一团团火焰，白的像一片片晶莹雪……让人心旷神怡，美不胜收。

菊花真是千姿百态：有的花瓣向四周展开，像千手观音；有的花瓣向中间卷起，像一个小绒球；有的花瓣紧紧地抱在一起，像一个害羞的小姑娘……真是各有各的姿态，各有各自的美！

妈妈告诉我：“菊花不仅有漂亮的外表，还有高风亮节、高雅傲霜的精神”。秋天里别的花都凋谢了，唯独菊花还开得轰轰烈烈，在寒冷刺骨的秋风里，昂首挺胸向着秋风挑战。诗人苏轼曾有：“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”诗句。表达了诗人赞美菊花不畏严寒不屈不挠的精神。我不仅仅钟爱菊花的美丽，更钟爱它傲霜的精神。

“本性能耐寒，风霜其奈何”！这句话表达了菊花虽然没有牡丹雍容华贵，也没有月季娇艳妩媚，更没有百合高贵优雅，但她那种傲霜精神，确实值得我们钦佩！我们做人也是一样，也要学习菊花不怕困难，知难而进的精神，努力学习文化知识，攀登科学的高峰。

这就是我的植物朋友菊花。我爱菊花的美！更爱它的精神！

【教师点评】小作者的观察细致入微，生动形象的语言，使菊花跃然纸上，读起来仿佛这花就在眼前。表达精彩，语句优美。比喻的运用，增加了文章的生动色彩，不但写出了植物的特点，还给人精神的启迪，表达了对菊花的喜爱和赞美之情。

有一种奇幻让我“执迷不悟”

嫩江市墨尔根小学六年一班 朱景韩

指导教师 于海玲

“素练风霜起 苍鹰画作殊 ”。满眼的书画香气弥漫着我，诱惑着我。那双滴溜溜、水汪汪的眸子，黑得仿佛就是一对黑色的水晶棋子灵动着;那两叶柳眉修长修长，渐细渐淡地隐进鬓角。如此逼真，如此神奇，令我痴迷万分。

回想几年前，对绘画一知半解的我，对它却如此着迷。买来的绘画书都是满满的画迹。无论在什么时候，什么场合，我都会拿起画纸大画一番，这种神奇的力量始终牵引着我让我对它爱得无法自拔。

回望那次，我随家人一同去丛林旅行。爸爸让我照看弟弟妹妹。我却不屑一顾，一心去追寻丛林美景。提笔不断疾驰，想把这满眼的绿尽收于我的笔下，我的画中。不久，弟弟妹妹深受我的“冷落”大哭起来，爸爸很生气，强迫我去照看他们，没办法，我只好接受指令。在兼顾他们的同时却仍然沉醉在我的绘画中。不知何时，妹妹大声呼喊淘气的弟弟跑到树林里去了，不见了踪影。我让妹妹去找爸爸，然后飞速地去追赶弟弟。当我找到他后，我发现我们迷路了。弟弟急得哭喊着救命，我告诉他“不要喊了，山林里四处空旷，回声很强，凭声音别人是找不到我们的。咱们先去找一个“庇护所”，还不知道有什么危险在等我们呢！”这时弟弟却离奇的顺从，一切听我安排。我们在一个三面都是石柱的地方搭上了简单的“庇护所”。不知过了多久，我们饥饿难耐。我急中生智，拿出随身携带的画书和画笔，画了许多的小动物，把画放在草丛里，在画的旁边又做了简易的“陷阱”，大约一个小时，果然有一只兔子来找它的“伙伴”玩耍，而掉到了陷阱里。我们成功捕捉到了一只兔子。我很兴奋，用干树枝生火，把兔子烤熟。弟弟吃得津津有味，后来我们得救了。我很开心，不是因为获救，而是我可以利用绘画和智慧使我们生存下来。在我们离开后我把“庇护所”和周围的一切都画了下来，它让我产生一种奇幻，而一发地“执迷不悟”。

从那以后我明白：绘画可以使人提高素养，陶冶情操。更重要的是它还能发挥出一种神奇的力量，启人心智，催人奋进。我爱绘画，更执迷于绘画。

伞

嫩江市第三小学校六年二班 史宇

指导教师 安然

伞，我见过许多的伞，家里也有好几把伞，但是唯有一把伞尽管坏了、破了，我还留着，因为它包含了浓浓的母爱。

    一天下午上学前，妈妈对我说:“这几天有雨，把伞带上吧”!我看了一眼外面，阳光明媚,万里无云，从来都没有过的好天气，便说：“怎么可能有雨，天气这么好，我走了哦”!妈妈最后又说了句“下午我要回村里，等下雨可没人给你送伞”。

   我假装应答着，连蹦带跳的去上学，上课时我朝窗外看了看，心想，等放了学回家可以滑轮滑喽!“喂，史宇你在看什么呢”？老师赶紧喊了一声，把走神儿的我拉了回来，我慌忙的拿起笔，继续写。

下课的时候，我看见一大朵乌云向我们这飘来，我的心都提到嗓子眼儿了，感觉那云越飞越快，心里默念，往左边飘，快往左边点儿……唉，真是天有不测风云，人有旦夕祸福呀，不一会儿豆大的雨点落在地上，像是给我当头一棒。我想，挺一会儿云就过去了，可老天就偏偏跟我作对，云一动不动正好落在我们头顶，侥幸心理又开始了，下吧，等一会放学雨就应该停了……这悬着的心，一下午都没认认真真的上课，到最后放学了，事与愿违呀，我只能目送同学们穿雨衣打雨伞回家了。但还好，警务室下面的房檐可以躲雨，可这时又起了风，凉意习习，夹杂着雨水一股脑的又恩赐与我。

 真倒霉呀，爸爸去农场干活，妈妈又回村里了，我只能抱着我的书包一起等雨停了。我等了好久终于忍不住了，就一下子冲进雨帘中，立马就淋成了落汤鸡，突然撞到了人，我连忙道歉，同时雨怎么停了？抬头一看，是妈妈?是妈妈!妈妈是怎么从村里赶过来的?还为我撑起了那把有爱的大伞，瞬间我眼泪夺眶而出。“你看看，男子汉不能哭，还有，你耐心等会儿呗，这急性子就随你爸……”妈妈边说边为我披外套，我没等她说完，就扑进她的怀里....

一路走回来妈妈为了护住我，到家后半个身子都湿了，看着心里真不是个滋味。妈妈顾不得自己，立马熬了姜糖水给我喝下驱驱寒。等吃完晚饭，我躺在床上听见妈妈在洗碗，还时不时的咳嗽，我的眼泪如同散落的珠子不住的往下掉，我暗暗发誓，以后我要听妈妈的话，不任性，不让家人为我担心，做个有思想有担当的男子汉，将来要像爸爸妈妈对我一样，给家人稳定的生活，要像妈妈为我撑的伞一样，为我的家人遮风挡雨。

 伞，阻挡了风雨，撑起了爱。

【教师评语】母爱如水，默默地滋润着我们成长的每一天，渗透着每一个细节和平淡的日子里。这是一篇充满感情的文章。文章围绕着“伞”描写了妈妈对我无微不至的关心与爱护，伞撑在“我”头顶，也撑在了“我”的心里，为我遮挡风雨。 作者由爱的感动到表达，描写细腻生动、感人肺腑，自然地流露了心声，打动人心。

嫩水情

嫩江市第三小学校 贾佳琪

指导教师 赵加水

在黑龙江省边陲有一座景色优美的小城，那里有一条古老的江，她的名字叫嫩江。这座小城的名字嫩江市就是以这条江的名字命名的，嫩江市是我的故乡，这里的人们世世代代在这片土地上安居乐业。

小时候，常听爷爷说起40多年前的嫩江，那时的嫩江还是县，十分贫穷落后，就连县城里也没有几幢楼房，农村都是低矮的土屋，成群的孩子在草垛边打滚。清澈的江水静静地流淌着，挑水的人们在夕阳下摇晃，到了冬天就只能刨冰化雪来取水了。这样的日子一天又天地过着，由于地表水缺乏碘元素，“大骨节”“大粗脖”随处可见，老人们看在眼里急在心上：什么时候才能打一口水井，什么时候才能吃上清澈甘甜的井水？那该有多好呀！于是，家家户户出劳力打了一口井，人们把一桶桶希望挑回了家。一晃又过了30多年，老一辈人的腰杆被扁担压弯了，年轻人的脸庞渗出了汗珠。村干部们说不能把扁担再传给下一代，得让孩子挺起胸膛过日子。在上级政府的关怀下，自来水终于通到了各家各户，老老少少都乐得合不拢嘴，“水真清！水真甜！”人们不停地说着。爷爷端着水杯对我说：“你们真有福气呀！以前连想都不敢想的事情，今天竟然都实现了，国家的政策多好呀！”如今，“大骨节”、“大粗脖”的地方病早就成为了历史。

爷爷已经回山东老家好几年了，我长大了，上学了，老师给每个同学都发了一个精致的水瓶，告诉我们如何在先进的净水设备里取水。喝了一口水，这水不仅清澈甘甜，而且水温适中。原来，这台先进的净水设备是先把自来水经过多重过滤，然后把净水烧开，最后再把水温冷却到60摄氏度。终于放学了，我迫不及待地把这个振奋人心的好消息通过电话告诉了爷爷，只听到电话那头传来了爷爷爽朗的笑声……

贫穷落后的日子早已一去不复返，如今嫩江市高楼大厦拔地而起，整齐的街道上车水马龙，乡间良田万亩，一望无际，“中国大豆城”，誉满华夏……“玉带金珠”是对嫩江县最形象的比喻，嫩江市是镶嵌在天鹅颈上的一颗璀璨的明珠。

了解了嫩江市昨天的光辉历史，见证了嫩江今天的蓬勃发展，展望了嫩江市明天的宏伟蓝图，身为嫩江市的一名小学生，我骄傲，我自豪。掬一抔清澈的嫩江水，撩在脸上，是那么的清爽；喝一口甘甜的嫩江水，润在心田，是那么的畅快。水是生命之源，嫩江水是嫩江人情感的源泉，嫩江水是嫩江人心灵的港湾，我爱你，嫩江！

【教师评语】本文语言朴实流畅，内容紧贴生活，情感真切自然，以嫩江水为线索，通过两代人的对话，使读者了解自己的家乡嫩江饮水条件逐步发展的过程，热情地歌颂了国家政策好，家乡发展好，人民生活好的和谐稳定局面，把握时代脉搏，尽现时代气息，真挚地抒发了自己对家乡的无比热爱之情。

聚焦阅读策略 提升阅读质量

摘要：阅读是书面语言中获取信息的一种复杂的智力活动，是语言学习的主要目的和途径。近年来，随着英语教学的不断深入和改革，在英语阅读上面对学生的要求越来越高。长期以来，阅读一直是英语教学中的一个重难点，深受学生和教师的重视，如何有效提高学生的阅读能力水平一直是教师讨论和教学的重点问题之一。本文结合目前中学生在英语阅读方面学习的现状，对提高学生阅读能力的策略进行了探讨。

--在课堂上提高九年级学生英语阅读能力策略的探究

嫩江市九三中学校 李宗媛

关键词：初中 英语阅读 能力培养 方法策略

　　阅读能力是学生在英语学习中必须掌握的技能之一，在初中教学中培养良好的英语阅读能力不仅对学生英语成绩的提升有很大的帮助，还能为以后的英语学习打下良好的基础。同时英语阅读还可以拓宽学生的知识面，让学生更多地了解世界文化，提高自身的文化素养和综合素质。

　　一、查找问题补短板 总结经验再提升

　　1.偏重教材讲解，忽视方法指导

　　受传统教育观念的影响，在初中英语教学中很多教师往往更注重对英语教材知识内容的分析，偏重对单词、语句、语法的教学，而没有在阅读方法的教学上给予学生正确的指导。教师一直在课堂中处于主导地位，不停地向学生灌输这些书面知识，导致学生阅读思维能力被局限，无法深层地理解课文内容。教师对英语阅读的教学方法就是让学生大致看一遍文章内容，简单直接，缺乏详细的方法指导，在这个过程中学生没有学会带着问题去阅读，自然而然无法获得收获，学习效果一直无法有效提高。

　　2.惯性思维作怪 缺乏信心兴趣

　　在生活和学习中，学生早已经习惯了汉语模式，对于英语的使用总是不习惯。很多学生在用英语讲话时会很不自信，在英语阅读方面缺乏耐心，存在不想学习英语或是反感学习英语的心理。学生对英语阅读的兴趣原动力不足，教师忽视了对学生英语阅读的兴趣培养与方法指导，教学形式无法满足学生的需求等，都是在英语阅读的教与学过程中存在的问题。虽然很多教师表示自己一直很重视学生的英语阅读能力，但是因为这些原因导致学生阅读的积极性一直不高，虽然有在其中花费时间和精力，但是一直无法取得显著的教学成果。

二、聚焦阅读策略 培养阅读素养

　　1.深度剖析原因 阅读策略指导

　　很多学生在英语阅读的时候，都是逐字逐句地翻译，这样不仅让学习效率很慢，而且也不容易掌握文章的整体意思。在初中英语课堂中，教师应该指导学生采用意群阅读、跳读和略读等方法，分清哪些是重难点，哪些内容可以选择忽略，快速地理解整篇文章的大概意思，寻找文章中的主题句和关键句，迅速得出答案。例如在九年级课本中有一篇阅读名为《Life is full of the unexpected》，教师在教导学生学习这篇文章的时候就可以采用意群阅读、跳读和略读等方法，让学生快速地理解整篇文章做好习题，然后再对学生错误的地方进行纠正，详细讲解文章中的重难点，这样不仅可以让学生掌握正确的学习方法，还使课程教学更有效率。

　　2.激发阅读兴趣 建立学习信心

　　在初中英语教学中，教师应该通过每次的阅读任务让学生一点点积累信心，激发学生对英语阅读的学习兴趣。例如学习八年级上册《Can you come to my party？》这一章节时，教师可以先让学生用中文交流一下自己平时举办派对时是怎样向别人发出邀请的，为了让别人来参加派对都会说些什么，通过课前的讨论交流活跃课堂的气氛，也为学习的课程先打下基础。这样在学生学起课文来的时候，就会更方便理解。这种充分发挥学生主观能动性的做法，可以激发学生学习的积极性，使学生深入到英语学习的讨论探索中去，有效提升学生对英语的兴趣。 

3.研究学习背景 加强知识掌握

　　在传统的英语教学方法上，教师大多注重对阅读文章本身的理解，而忽视了文化背景知识的介绍，这种教学方式也一定程度上阻碍了学生英语阅读能力的提高。在阅读理解中，了解一定的文化背景知识，会对英语阅读学习有很大的帮助。例如在学习九年级课本《We're trying to save the earth！》这一单元中，有一篇阅读理解是关于保护鲨鱼的文章，里面提到了在中国南部很多地区人们都喜欢吃鱼翅汤，而这种鱼翅汤就是虐杀了大量鲨鱼做成的，教师在讲述这篇文章前，可以先让学生去了解一下这方面的报道或是新闻，这样学生理解起来就更快速。同时通过学生自己查找资料，能让学生明白《We're trying to save the earth！》这一单元的学习重要性。

　　阅读能力的培养在学生学习英语的过程中起着至关重要的作用，只有掌握正确的教学方法，才能让学生和教师在教学过程中相互配合，才能有效地提高学生的英语阅读能力。 

以读促写，提升初中英语教学效率

嫩江市门鲁河学校 陈金龙

新课标对初中阶段的教学提出了新要求，对教师的综合素质提出了新标准。对初中英语学科而言，如何使学生更有效的学习，提升英语教学效率，是一个值得探索的问题。我认为，以读促写是一个解决问题的好方法。

一、初中英语教学现状

其一，教师不注重培养学生的阅读和写作能力，教学方法不恰当，或者缺乏相应的专业指导。其二，初中英语教师不注重激发学生的英语学习兴趣，不注重提升学生的英语学科综合素养，反而教学模式陈旧而传统，始终坚持应试教育，这十分不利于初中生的发展。因此，提出创新型的教学方法，改善初中英语课堂的教学效果，英语教师任重而道远。

二、以读促写教学模式的必要性

提出以读促写教学模式，是初中英语教学形式转变的一大突破。顾名思义，以读促写，指的是在英语的教学过程中，借助一些可行途径，不断扩充学生的阅读相关的资源，优化学生的阅读能力，从而进一步促进学生的写作能力产生质的变化。在人教版英语每单元的Section B中，都是阅读后面紧接着进行写作教学，这是以读促写的典型应用。现如今，这一新型教学模式经历了实践的检验，取得了良好的成效，并不断应用在各个领域和各个学科。

那么，落实到具体的初中英语教学课堂实践中来，教师应深入了解学生对语言知识的学习兴趣以及记忆规律，采用以读促写的方式提升初中生的写作水平，才能进一步提升初中英语的教学效率。只有充分重视以读促写教学模式的必要性和可行性，只有大力开展以读促写教学模式，矢志不渝地提升教学效率，才能期待初中英语教学进入全新的高度。

三、以读促写，提升初中英语教学效率的策略

（一）以读促写，重视阅读基础

对初中生而言，中考科目中英语十分重要，而阅读占据很大的比例。因此，为改善英语教学模式，为进一步提高英语学科成绩，为全面提升中学生的语言学习综合素养，需要以阅读为基础，不断巩固英语教学知识和技能。教材不仅囊括了教育阶段学生所需掌握的必备基础知识，也是文化底蕴的积淀和象征。以八上的Unit1《Where do you go on vacation？》为例，学生在学习了Section B的2b部分后，并没有对日记中的内容和结构有很好的理解。为培养学生的语言综合能力，进行阅读方面的教学是一项重要工作。

“书读百遍，其义自见”，而后才能“下笔如有神”，对英语学科的教学也是如此。试想，学生不能够读懂课本上的一些内容，学生不能够了解文章的语境以及社会历史背景，怎么能够正确表达，写出真实或深刻的作文？怎么能够对英语教学的效果进行准确评估？言而总之，重视英语阅读教学，是以读促写教学模式的基础。

（二）以读促写，拓展读写资源

在这个信息技术时代，借助互联网、自媒体的力量，多加开展以读促写系列的教学活动，从而拓展初中英语的教学资源。内容不只局限于有限的教材知识，一些优秀网址、应用软件、国内外名著的电子书等其中的内容都可以进行筛选，并应用到课堂中来。以现在的学生为例，他们通过手机、平板、智能屏、电脑等途径，就可以广泛阅读，甚至不出校门便知天下事。英语是以每单元的Topic为线进行教学的，例如Cooking、Life goals等。通过大量阅读，完成相关单词、短语、语法、语段等英语素材的积累，构建丰富、广泛且系统的英语知识资源网络，就是在为提升英语成绩添砖加瓦。“工欲善其事，必先利其器”，对初中生的英语阅读和写作也是如此。只有通过积累、归纳和总结达到量变，才能最终达成有效质变。

（三）以读促写，提升仿写能力

大量阅读的根本目标还是促进学生“下笔如有神”。通过阅读的“输入”积累，才能保证写作“输出”的可靠性和详实性。仿写，是一种较为简单便捷、但是效果显著的写作方法，不仅可以使学生克服畏难的心理，也能保证写作质量。在课堂活动中，教师引导学生积极参与、主动学习英语，是提升英语教学效率的捷径。英文写作的教学并非列出一篇范文让全班同学背诵，而是应当通过教师有计划、有目的地对学生的英文写作进行规范的教学和展现。英语教师从词汇选择、时态修改、造句谋篇等角度对学生加以指导，并能正确引导学生进行独立思考，以便提升学生英语学习的兴趣，加强写作质量，创造出更具有表达性的语句。例如，有关初中英语教材中“to know the world”“festival”“culture”等主题类别的教学，教师应当展现出自由、和谐的课堂氛围，以学生作为真正的“主人翁”，创造出令人流连忘返的课堂，而非枯燥、限制性的“填鸭式”课堂。

英语的教学不应只局限于某一层面的水平提升，更要讲究合适的方法，实现多维度能力建设的正向循环。以读促写，对优化初中英语教学、提升初中英语教学效率大有裨益。只有提升学生英语的综合素养，才能期待初中英语的教学收获新的高度。

浅谈英语教学中和谐融洽师生关系的建立

嫩江市第二中学校 毕建力

随着新时代的发展,"以人为本"尤为重要。它的核心就是以学生为主体,以学生的发展为本,注重学生的全方面的发展。面对教育改革的要求及社会形势,教师必须主动地去构建与学生之间的平等、民主、和谐融洽的关系,努力使课堂教学变得轻松、生动、严谨。根据多年的教学实践,谈谈个人的一些做法和教学体会。

一、公平地对待每一位学生,尊重差异

师生之间建立人格平等相互尊重的关系，不仅有利于充分调动每个学生的主体作用,而且学生在课堂上积极发言参与师生互动、生生互动等有效教学活动时，师生关系也能得到改善。在英语教学中,我尽可能去给每位学生平等的参与练习的机会。经常反思在教学中自己是否在对待不同学生的态度上有差别。评价学生的学习过程和结果公开,及时发现学生的闪观点给予积极的鼓励。

如在七年级教材中，我在教学中讲到“What’s your favorite ? Why ?”句型时,首先让每位同学说出自己的喜好,同时采用小组操练方法,尽可能让每位学生都能在小组内开口发言,发言时也不总是派组长汇报,我也让他们组员各个依次轮流,这样就不会忽视那些后进生,让全体学生得到开口练习的机会。不仅学生的英语口语表达能力提高,同时老师也可以从中及时了解到学生们对英语、对教师的工作态度,同时也对老师们提高自身的语言能力和改善自身的教学方式起重要意义。

二、注重学生学习信心的培养，允许出错

良好的师生交往是语言教育取得成功的重要关键,但中小学生对外语教学普遍缺乏自信,如果没有自信会让他们感觉对长词汇、短语记忆困难,对语法和句式变换等也成难掌握,但良好的师生沟通的建立却可以培育他们对学好外语的自信。教师要与孩子不断交流,发自内心地去关怀孩子,去理解孩子们学习的困难,走入孩子的心灵,去聆听孩子的心里话。

记得是在七年级英语教学中,我讲到"Who is he?"时,问到一名女同学"Who is she?"她快速地回答:"He is my mother."突然间全班哄堂大笑(她she),由于一时紧张,结果闹出大笑话,这个女孩脸羞得通红,低着头不敢吭声,我马上示意大家安静"Quiet ,please! Don’t laugh at her."而且对她说"Don’t be shy"然后解释道我们刚学英语出错误是很平常的事,谁敢保证我们说出的每一句话汉语都是正确的呢?全班每颗眼睛都静静地看着我,我又说道:“出错误不用怕,怕的是你不敢再开口。学英语就是为了用这门语言学说话,一定要大胆开口,不怕出错,我相信没有人会去笑话一个认真学习敢于开口的学习者。”全班突然响起掌声,那位女生感激的看着我,我知道这掌声的含义,不仅是这位女生,全班同学都高兴他们拥有一位能够理解,尊重他们的好老师。

至此后,同学们学习的积极性更加高了,学生的英语成绩也进步的更快。因为同学们相信他们的英语老师。三年后,这名学生以105分的英语成绩考上了重点高中。有时我在想如果当时没有及时去鼓励她,也许这个孩子以后对英语这科都会有畏惧感,不敢张嘴说。

三、教学中多表扬鼓励学生，激发信心

随着教育评价改革的推进，过去学校只重视学生学习成绩的整体评定,而忽略了学生综合性评估,一切都以学校成就程度为评判学校的单一标尺,而新课改后要重视学生个人发挥,更重视学生的主体地位。在英语课堂上,我们应该多说一些对孩子具有鼓励性的语言。如:"perfect/Good/Great""You are quite smart!""You`re the best student。""Good job。""Well done"等,用看似单纯的鼓励的话语对学习者做出的正面充分肯定,有助于指导学习者更加努力地学习,充分调动了学习者开展英语教学的主观学习积极性。

四、了解学生培养共同话题，亦师亦友

知识形态更替的速度越来越快,新课程标准的要求也向老师们提出了前所未有的考验,它不但要求英语老师除了需要具备比较坚实的基础知识,流畅的口语表达能力和语言交流技巧之外,还需要具备比较深厚的历史地理、语言文化知识、比较好的了解国际重大新闻,并注意自己教育程度的提升。同时,不可忽视礼仪修养。现在的学生喜爱充满人格魅力的老师,更喜爱一位学识渊博的好朋友。

在讲八年级上册第五单元时,谈论自己喜欢的电视节目。为了让孩子们对本节课感趣,我课下咨询他们都喜欢看什么节目,之后,我利用课件将他们喜欢的节目放到了教学中。那节课学生们听的很认真,掌握的也特别好。他们觉得老师好懂我们,无意中形成了"亦师亦友"的新型师生关系。

古人云"亲其师信其道"。孩子在学习过程中对任课教师的评价会改变他们所学的效果。因此教师要了解学生的思想动态,要学会站在学生的角度思考,学会去感受学生的想法,努力做一名学生喜欢的英语教师。经常和孩子们沟通交流,帮他们解决青春期的烦恼。建立和谐的教师人际关系,不但促进教师间的沟通交流,同时可以充实课程,实现教学相长。

小议"生本教育"理念下的初中英语课堂教学

嫩江市第二中学 宋丹丹

摘要:生本教育指的是“真正以学生为主人的,为学生好学而设计的教育”,其核心理念是“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。”生本教育课堂教学要紧紧围绕着“学生如何去学”而设计,提高学生的主观能动性,激发学生学习英语的兴趣。

关键词:生本教育 英语教学 探究学习

随着教育课程改革的不断深入,诸多的教育理念也应运而生,在这些教学理念下面,出现了许许多多的课堂教学模式和相应的教学方法。教育课程改革是在不断的探索中,在课堂教学的实践中改革、发展、进步的。随着“双减”政策的落地,就需要一个适合于这个政策的教学理念来支撑,只有这样,“双减”政策才能真正得到落实,才能真正适合教育改革的需要。“双减”政策的核心之一就是减轻学生的课业负担,让学生在快乐的氛围中去自主学习,由此,出现了生本教育理念，让学生成为一节课的学习的主人,主动学习,合作学习,让学生去发现问题、探究问题、解决问题。老师则是这节课的一个导演,指挥学生这节课该做什么、怎么样做,引导学生把这节课学好。这样,一点点地改变过去的以教师为核心的“满堂灌、填鸭式”的教学模式和教学方式。我们嫩江二中倡导所有的英语教师本着以课堂教学为中心,在课堂教学中把“以学定教,先学后教”作为英语课堂教学的主要模式。那么如何在课堂教学中把生本教学理念贯穿其中,让学生获得最大程度的发展,是我们英语教师重点考虑的问题。

一、激发学生的学习兴趣是教师上好一节课的重要保证

过去的英语课堂教学就是老师卖力气地讲,学生听记,老师们一味地向学生灌输知识。老师辛辛苦苦地一节课下来,学生没有真正学到什么。这样的课堂不是以学生为中心,不把学生放在学习的位置上来,一节课毫无生气,学生昏昏欲睡。英语是一门语言学科,应该让学生积极参与,勇于实践，积极和老师互动,而互动的前提一定是学生对这节课感兴趣。所以教师在讲课的时候,一定要创设有趣的情境,吸引学生的眼球,吸引学生的注意力,让学生去参与,在师生之间、生生之间互动,学生自由地、愉悦地去参与学习,来发展自身的各种语言技能，才能有兴趣去自主学习。比如在课前可以播放一段振奋人心的歌曲,一个和本节课有关的有趣的视频等等。因此,对于教师来说如何创造有趣的情境的确是个重要的任务,也是很难的一项工作,也加大了老师们备课的压力。但是作为一名教师,教好一节课是我们的责任,我们苦点、累点也是应该的。比如人教版七年级下学期Unit8SectionA,就是就可以利用前置作业来给学生布置任务,教师预设一个问路的场景,让学生在课下在小组中准备,利用问路的句型Is there a...near here、Where is...来创编一组对话,在课堂上表演。这样既让前置作业起到了作用,也激发了学生的兴趣,培养了能力,更使一节课在非常开心快乐的氛围中进行,效果一定会事半功倍。

二、先学后教,是生本教育下英语课堂教学的核心

“生本教育”要把学生放在主要位置上,让学生积极参与到课堂上来,真正做好先学后教。而这种先学后教的核心又在先学,怎么学、学什么。最重要的要突出前置作业的地位了,也就是说,教师要根据本节课的教学内容,给学生布置作业。不同的课型,前置作业的内容和形式也不一样。比如语法课,这种课型原本都是由老师一讲到底,学生听记,然后做练习题巩固;而现在则由老师按照生本教育理念,将学习内容以纲要、要点的形式事先设计好作业,由学生在课前完成；同时要求学生要有个人完成的环节以及小组完成的环节。学生完成前置作业后,首先要在课堂上进行小组之间的交流,这是一节课重点环节之一,也是最色彩纷呈的地方。小组交流之后,各组派代表进行讲解本节课的语法,在老师讲完之后,老师创设情境,让学生运用所学知识进行交流,从而达到综合运用英语的能力。此环节教师要进行适度的个别讲解或提醒。这样一来,原本枯燥乏味、讲练为主的语法课,就成为了学生展示自己能力与技能风采的舞台,取得的效果也是不言而喻的。

三、课堂教学要以小组探究学习为主,充分体现生本教育的本质

生本课堂一定要体现学生的学,所以,小组探究学习就成了学生学习的主要形式。教师要按照学生的特点比如学习成绩、学生的性格特点、学生的爱好以及学生和学生之间的关系等,把学生分成几个组,每个小组各四人、或六人组成。这个是不固定的,要根据学生的各种情况来决定。选好每个小组的组长,在组长的带领下,再将小组分工,各司其职。在学习过程中,要做到提出问题、分析问题、解决问题;同时要在组际之间进行交流,比如单词听写、朗读单词、朗读课文、对话表演,互相提问、回答解答问题等等的活动；同时,各组要事先在组内相互学习、互相交流、然后再进行组际交流,遇到解决不了的问题,可以进行组际交流、讨论,相互学习。比如某个小组遇到解决不了的问题,就可以和其他小组进行交流,问题解决后可以在全班进行展示,因为这很有可能是一个共性的问题。当然在这期间也可以向老师寻求帮助。在小组探究学习过程中,一定要做到多学习、多交流、多展示,经过长期的反反复复的发自内心的交流与体验。这种学习方式一定会在学生的学习中生根、发芽,成为生本教育的主要的教学方式。

四、在学生合作探究中,教师要发挥主导作用

生本教育的主要核心就是在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用,让学生成为学习的主人,但是老师并不是什么都不管,由学生自己随意学,随意交流。教师一定要做好监管学生学习的工作；同时,更为重要的是要成为学生学习的指导者。作为教师要用心去爱学生,用知识、自己的人格魅力去指导学生学习,去感染学生,让学生在学习过程中不仅养成好的学习习惯,更要学到健全的人格。教师要全程参与到学生的学习中去,要成为其中的一分子,要善于观察学生的学习情况,各种学习层次学生的表现,分析其学习情况、知识的理解与掌握情况,及时指导,对每个小组的探探究学习以及合作学习情况要予以掌握,多鼓励、多表扬,真正发挥教师的主导作用。

总之,生本教育是当前课堂教学的一场全新变革,要以学生学习为主体,要把激发学生的学习兴趣放在重要位置,要用积极向上的精神、高度的热情,让生本教育的理念在英语课堂生根发芽、熠熠生辉。

浅谈中学英语词汇教学的艺术

嫩江市前进学校 张雪莹

词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重 要任务之一。本文就中学英语词汇教学的艺术谈谈具体教法。

    一、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联 系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形 模式联系，如让学生把长元音[i:]和she, see, sea, piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。

二、利用具体情景掌握单词的读音和语义。具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情 景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵 活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。

    三、教新词的艺术。

    (一)介绍新词汇（让学生先不看书，看教师示范表演。）

    1.翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初中一、二年级 学生。

    2.直观法。

    ①利用实物介绍新词汇。如:Look, this is a watch.（用手指着手表）

    ②利用图片介绍词汇，如：面部(face)

    简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。

③用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如:Look, I am opening the door. I am writing some

words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。

    总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。

    3.用举例的方法介绍词汇。如：教lazy 这个词时，就可以说:All of you study hard, but Xiaoming doesn't study hard. He is very lazy. He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。

4.同时使用几种方法介绍词汇。如:Look, he is smiling. Now look at me. I am smiling, too.（用面部表情）smile. We smile when we are happy（作手势让学生重复），学生:smile.老师:Good, what does it

mean?（学生说出汉语意思“微笑”） 

 5.使用斜线介绍新词。如:I go there by bus. He goes to school on foot.在斜线旁给一个句子或一个 词，目的是斜线上的词放在有意义的情景中，来区分词的意义上的细微差异。

    6.利用诱导的方法介绍新词汇。如：老师指着眼睑问What about this? Look , I can open and close them. They are …eye…?学生答“眼睑”。老师接着板书出eyelids。这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中 到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。

    7.利用直接介绍法。直接介绍讲解词汇，让学生重复。如：介绍新单词wrist，老师:(Pointing to wrist ). Look, this is my wrist. Can you say it?学生重复说wrist两遍。

    8.利用下定义法。如:breakfast——the first meal of a day. Anoun is the name of a person, place or thing.

    9.利用各种关系解释词义。

   ①利用事物的特征：

    Ice is cold. Water turns into ice in winter.

    Coal is black. When coal burns, we get fire.

    ②利用因果关系：

    Xiao Li has not taken his lunch, so he is hungry.

    I have drunk a lot of water, so I am not thirsty now.

   ③利用先后关系或自然顺序：

    Spring comes before summer.

    Sunday comes before Monday.

    We take our breakfast at seven in the morning.

    We take our lunch at twelve.

(二)操练和使用新词汇。介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而 迅速地说出新的词汇。

    1.操作的方法：

    1)教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。

    2)让学生互相说（一问一答），鼓励人人开口。

    3)做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学 们先纠正。

    2.使用新词汇。如：学习market（市场）这个词，教师围绕这个词连续提问问题，让学生回答，重复使用 这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。如：

    Do you often go to the market?

    Do you live near a market?

    When does your mother go to the market? What does she buy there?

    (三)词汇的扩展。学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了 自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法：

    1.关联词群或称联想词群。如：教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上表示关联词群。

    这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。

    2.在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如：

    ①利用拼读规则。学生知道了ar读[a:]的规则后，可帮助记忆arm, art, part, party, dark, argue等词。

    ②利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化，可分为：

 A－A－A型：cut－cut－cut put－put－put

    A－B－B型：build－built－built dig－dug－dug

i－a－u型： begin－began－begun

drink－drank－drunk

    ③利用构词法知识。

    a.利用同根词。如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful, useless, user的词义来。教师就 可以说:“useful” comes from“use”. It means “of use”. “useful” comes from “use”, too. It means “of no use”or “not useful”.

    b.利用分析前缀的方法。如教retell, rewrite，学生已掌握tell, write，要向他们解释前缀re－的含义是“again”的意思。在此基础上学生就能推测出retell, rewrite的意思来。教师就可以说“retell” comes from “tell”. “retell” means “to tell again”.

    c.利用分析后缀的方法。如在学生已学过China, Japan的基础上，指出后缀－ese的含义，学生就很容易推测出Chinese, Japanese的意思来。

    d.利用分析合成词的方法。如在学生学过wait与room的基础上，就很自然推测出waiting－room, reading－room的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。

    ④利用归纳、对比法。

    a.利用同义词。同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快 的），kind（亲切的），fine（好的）……。根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看是不是同义词。如:The weather is nice today.和The weather is fine today.这两个句子中，nice和 fine就是同义词，可以相互代替。

 b.利用反义词。在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过big以后，当学到small时，可以指出small means not big.这样学生就很容易理解small的意思了。

    c.同音异义异形词的对比。

    ⑤利用联想找规律。如由tree联想到branck, leaf, green, yellow, colour, flower等。

    ⑥把单词放在句子里，放在各种搭配里记。如：pronunciation可放在Your pronunciation is good. My pronunciation is poor. I must improve it.

    利用以上教词汇的艺术，可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇，讲得过多，消化不良；接触少，重现率低，吸收少；主次不分，平均用力，负担过重；系统性不强，边学习边遗忘的缺陷。相反，能够贯彻质量并重，逐层加深，立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外，集中分散，交替互补的原则和方法。同时还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生学习英语词的读音和书写形式时，不感到杂乱，而感到有条理、有规律，从而调动学生学习英语的积极性。

怎样让语文教学简约而不简单

嫩江市第一中学校 方永丽

面对语文世界的浮华，我一直相信“少则得，多则惑”的箴言。“简约而不简单”，给我语文教学注入了新生的力量。

简约语文，“简”可以理解为简朴、简明、简要、简化、简洁、简练、简便，但是，“约”的要求是吃透语文工具性与人文性相统一的本质属性，宏观上去把握语文的三维目标，扣准语文课程的整体要求。“简”只是一种形式，“约”才是它的灵魂。追求语文的返璞归真，复归本位，让语文课干净、丰美、高效。

要为语文简约，我认为无疑还是要抓住其精华所在——教材，从课本中挖出“富矿”，辐射出语文的多维度。

每一个教师是教材的使用者，也是教材的开发者和建设者。我们固然可以通过自己的智慧劳动去开发教材，建设教材。对于大多数教师来说，智慧地用好教材是当下的重要使命。从“教教材”走向“用教材教”是理念上的进步，要充分挖掘好课本这一座富矿，在富矿中衍生写作教学。

一、“挖”经典段落

一段堪称经典的段落，你会让学生发现经典文本带给我们的美感。在课文中有大量的精致片段，可以拿来从写作教学的角度做一些微观切片。

《从百草园到三味书屋》不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单说……

思考：第一个分句和第二个分句的视角有什么变化？描写对象有什么变化？第一个分句和第二个分句遣词造句有什么特点？

可以形成下面的图示：

这一段不仅仅有“不必说……也不必说……单是……”这样精致的句式，还有空间上由低到高，再由高到低，瞬息蹿高的精妙变化，还有描写对象由静态到动态的精美转换，加上对描写对象色彩、情态的入微传神的修饰。串点呈线，波浪形线条直观地展示了作者行文之妙。

二、“挖”课文空白

抓住课文空白，激活学生的想象，会有不一样的风景。

《安恩和奶牛》“喂，这头母牛多少钱?”老太婆爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过脸去往远处张望，仿佛发现了什么使她感到兴趣的东西。“它不卖的!”听了这话，这个身穿血迹斑驳的罩衫的屠夫扬长而去了，紧跟着又来了一个人，死乞白赖地纠缠着要做成这笔买卖，可是老太婆安恩摇摇头说：“这头奶牛是不卖的。”她就用这副神情接连打发走了许多主顾，这便理所当然地引起大家对她的注意，对她说长道短起来。有个人已经来过一次想买这头牛，遭到了拒绝，现在又折回来，出了一个大价钱，那诱惑力简直令人难以抗拒。安恩老太太还是用非常坚定的口气回答说：“不!”但是她似乎有些窘迫不安。“那么，它是已经卖了不成?”那人问道。“没有，这头牲口是不卖的。”

在朗读中体悟人物心理。孩子们对“它是不卖了。”“它不卖的！”的琢磨，很有意思。一位同学说：“它/不/卖的！”的断句，一下子激活了思维；还有孩子提出，“这句话一定要读得咬牙切齿吗？声音不可以轻轻的吗？轻轻地读，更能表现对这个家伙的不屑，漫不经心。”句子的形式变化，第二句少了一个“是”，第一句是句号，第二句是叹号。聚焦语用，在当下语文教学的课堂里需要强化。

这个时候的安恩是怎么想的呢？可以想象着描摹一下安恩的心理活动。人物的动作、神态是人物内心的关照。人物描写的这些方法不仅仅是术语，让学生的自我感悟中领悟。语文知识随文渗透，打通读写，读写共生，在教学的细节里，家常课里慢慢地和孩子们玩。

孩子们描写的安恩心理：

这个人怎么如此粗暴，衣着如此的血腥，他如果要是真的买到我的奶牛，那还不知道要怎么样呢！何况我又不是来卖奶牛的，快让他走开吧！

如果我把奶牛卖给这样一个粗鲁的人，不是让我奶牛受罪吗？

这个人真讨厌，我才不要理你，快点走，走得越远越好，我再也不要看到你！

这个屠夫太粗鲁，太凶残了。面对动物没有一点点的怜爱之情，竟这样对待我的奶牛，真希望他赶快走，离我们越远越好。更何况我从来没有想过要去卖它。

像这样的文段留白处，是激发学生想象的良好契机。不仅让课堂生机盎然，也会让学生在这样的活动中产生极大的创作欲望，以此迁移到日常的写作中。

三、“挖”写作契机

从微观视角去挖掘，结合学生作文中存在的问题，去品、去赏，形成话题，我设计了“跟课文学写作”仿写微写作训练系列。

仿写训练：跟课文学写作

写人叙事，常常是“流水账式”的记录，难以“聚焦”，难以形成“特写式的镜头”，此一。其二，从文章的结构上看，由于画面感、镜头感不强，也很难形成精致的片段。精致片段的构成要素：清晰的层次推进，情境氛围的营造，细节性地描摹等。

片段回放

忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声———他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我———我———” 但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，———你们走吧。”

片段解析

教堂的钟声响了，祈祷的钟声响了，普鲁士士兵的号声响了———一声声， 无不敲打在韩麦尔先生的心头。“最后一课”结束了！一开始一种凝重、悲凉的气氛，烘托出人物内心的无比凄惨和痛苦。抓住韩麦尔先生的神态“脸色惨白”进一步凸显人物内心的沉痛，从“我”的内心感受，侧面烘托出韩麦尔先生的伟大。

接下去，从人物的语言描写，说话的语气刻画，以及细节性的动作描写， 将故事推向高潮，把人物“恨敌人，爱祖国”的情感推向最高点，也使韩麦尔这位乡村教师的伟大形象有一种撼人心魄的力量。最后韩麦尔先生复杂的内心情感都浓缩在他那无声的肢体语言里，一个手势里，收到此时无声胜有声的效果。这几段文字，层层推进，人物形象展现得有序有力。

他像一尊塑像，挺拔而庄重。我不敢看他的眼睛。我似乎感受到了他目光投射过来的一种力量。教室里一片静默。所有的同学都看着他，没有人说话，也没有人左顾右盼，只是静静地看着他，似乎都能听到他的呼吸。也许是因为刚才的讲话过于激动，也许是因为是对那些丑恶的愤懑，他的脸涨得通红。这是他很少见的，与他平日里的温文尔雅相比，似乎判若两人。他一下子停住了，用眼睛扫视了一下教室，用那炯毅的目光扫过每一个人的脸，然后，缓缓地说：“孩子们，我希望你们，我的每一个学生，都远离那些丑恶，保持一份悲悯的情怀和一颗敬畏之心，善待生命！老师相信你们，能做到！” 他的声音没有了刚才的激昂，但每一个字都似乎敲打在我们的心坎上。他一挥手，说：今天就此打住，我们上课！这是多年前的一个清晨，我的老师，在上课前，留给我的深刻记忆。

仿写要求：

写你所熟悉的一个人，或一个陌生人，写出他在你记忆中的最深的印记。是一个场景，是一个画面。从多角度描写，调动多种描写方法，聚焦特定时空下的他（她），不少于250字。

仿写一：他把书毫不留情地摔在讲台上，双手撑在讲桌两侧，眼睛瞪得老大。他的声音极具穿透力。刚刚还炸开了锅的教室立即鸦雀无声。我身体僵硬，手脚冰凉，说得夸张点，简直就像在千百米的雪山之巅上进退两难。每一个人的背脊上都像有冷风在吹一般， “我就知道！中午没有老师在你们就是要造反，是不是！”他的声音像一把利剑，让人害怕，动弹不得。平静了一会儿，他开始放低了声音，理了理袖子说：“好了。现在开始作业吧。”[初一（1）班 周杨]

这样的“跟着课文学写作”微训练，对学生在写作用学会选取生活片段，捕捉生活细节，做精致化描摹能力的养成作用不可小觑。

课本这座富矿就写作训练可用的路径还有很多，值得共同探讨。尤其是如何利用课文通过阅读设计好通向写作的支架值得再深入研究。

用有限的时间和精力，专注地追求对自己最重要的事情,从而获得最大幸福。以上就是我的简约语文之路，简约但重品质。

“仿”“创”自能，让作文妙笔生花

嫩江市科洛镇科洛学校 王喜艳

作文教学既是教师教学的难点，也是学生需要攻克的难题，尤其是现在，面对生活在蜜罐里的孩子，安逸的生活使他们的眼睛懒得去观察生活，懒得动脑筋思考，更懒得提笔记下自己的生活，所以，作文水平每况愈下，真是不尽人意。通过几年的实践，我在优化作文教学结构的探索中总结出“仿、创”结合的作文模式，有效地培养了学生自能作文的能力。

一、“仿”中有得，作文有阶

有人说，模仿就是抄袭，不能发挥学生的能力，其实，这是不对的。“抄”是不改变事物的原样；而“仿”则需要经过自己的思考、组织、通过思维过程而创造属于自己的东西。正如克鲁普斯卡亚说的那样“模仿对于儿童，正如独立创造对于成人那样同等重要。”在作文教学中，模仿就是给学生一个写作的“阶梯”，让他们用思维去努力“攀登”

（一）读中仿，得作文“筋肉”

杜甫有句诗说得极好：“读书破万卷，下笔如有神。”这其中的“神”不就是从“读”中来的吗？所以我想鼓励学生多读不失为培养学生写作的一种方法。

首先，多读可以丰富学生的思想，提高学生认识问题的能力。好的作品就是一个人真实的写照，我们有这样一句话不是说“文如其人吗”。例如：读《一夜的工作》一文，我们体会周总理时刻心中为人民，敬佩之感油然而生敬意。读《慈母情深》一文，能让我们认识到母爱的伟大……这些足以说明文章对人的影响力，学生耳濡目染这些优秀作品，就会丰富想象，陶冶情操，提高识辩能力。如果把学生的大脑比作仓库，那么把仓库充实起来，需要表达时自然脱口而出。其次，多读还可以拓宽学生视野。培养学生的想象能力。开学初给学生布置了一篇作文《难忘的一件事》，有位同学写的是自己在寒假里与家人一起游戏的事，写得非常好，这篇文章之所以成功，除了语言生动娴熟，结构清晰流畅外，与他自己的生活经历是分不开的。而大多数同学由于受家庭影响，生活面窄，内容单一，又怎能写出像上文那样新鲜、活泼、丰富多彩的好文章呢？其办法是有的，那就是多读书。学生在拜读他人的作品时会借助别人的眼睛看世界，学知识，品生活。许多学生作文中引用的古诗文、名言、警句，不都是从书中“读”来的吗？所以博览群书，一定会拓宽学生的视野，提高学生的想象力。

最后，多读可以从优秀作品中汲取营养，提高语言表达能力。语言是作文的基本材料，好的语言构成的文章，会让人爱不释手。而词汇是构成语言的基本因素。因为优秀的作品大都是语言的精华。譬如，学生读《三月桃花水》，就会学会如何描写春色，读《第一场雪》就会学到很多形容雪的句子……这样，久而久之，又何愁学生的作文词汇不丰富，表达能力不提高呢？

（二）写中仿，得作文“骨架”

我们的教材在进入四年级后，每篇作文都设计出来一篇例文让学生们来欣赏，让学生体会例文是如何按作文要求来把文章写好的，从而使学生有意识的取长补短，创造性的写好作文。

我们都知道，构思新颖，技巧娴熟是作文成功的必备条件，每一篇好的文章，它的开头结尾，层次脉络、过渡衔接、表现手法等，无不渗透着作者的一番苦心。因此，恰当的布置仿写，可以从优秀作品中学习布局谋篇，文章构思的技巧方法。例如：我在讲《十六年前的回忆》一文时，文章的开头是“1927年4约28日，我永远忘不了那一天……”在结尾时用一句“我低声对母亲说：妈，昨天是4月28日。”小结全文，这样首尾呼应，让整篇文章十分完整，突出了中心。这种首尾呼应的写法就值得学习，于是我安排了同学写一次练笔作文，用上这种写法，学生有法可依，所以觉得作文不难了，兴致极高，同学们分别在写人、记事不同题材的文章中用上了这些写法。再如，学了《威尼斯小艇》一课后，布置学生运用作者抓住威尼斯小艇弯、窄、深的特点，按照先概括，再具体的写法仿写，写《我爱家乡的——》一文，先抓事物特点，再按一定的顺序写，用这样的方法仿写，一篇篇具体生动的作文便写出来了，就这样，结合优秀文章写法上的特点，让学生来仿写，并且在仿写中求新、求变、不仅降低了作文的难度，更重要的是教会了构思，提高了布局谋篇的能力。

由此可见，模仿是培养学生作文能力的基础，教师应指引学生扩大阅读量，恰当的安排仿写，为学生尽早攀登自能作文的高峰添砖加瓦。

二、“仿”中有创，作文有魂

创新是改变整个人类的金钥匙。写文章也是这样，只有选材、立意、方法、等等都别出心裁，才会写出与众不同的文章。因此，要想写出高质量的文章，学生必须具有创新思维的能力。

那么，在教学中如何行之有效的发展学生的创新思维呢？首先，在教学中，我经常安排同学进行续写练习。有一篇阅读文章《甜甜的荔枝》，文中写道， “像个小黑人”的小孩子，莫名其妙地跑开了，为了给北京人拿到新鲜的荔枝，最终拿回一包荔枝送给旅客。那么小男孩儿跑到哪儿？怎么弄来的荔枝？他当时怎么想？让学生展开想象，续写一段话。有的同学写小男孩想到自己由于人手少，拿不了太多的荔枝进站，所以站外还剩了几包荔枝。这位旅客从北京来，从没吃过鲜荔枝，我不能让她带着遗憾走啊！于是他飞快地跑出站，拿到荔枝，又匆匆地赶回来……还有的接着写：听了阿姨的话，小男孩低下了头，他想：这位阿姨想吃鲜荔枝，而且是慕名而来，我不能让她失望啊，老师经常教育我们要热心地去帮助别人，我没有荔枝了，可以从别人那儿借嘛……这想法让他再也按耐不住自己，拔腿来到站外，从别人那儿借了两包荔枝，送给了阿姨。就这样，学生在续写的过程中，开阔了思路，也品尝到了创新的喜悦。

在进行续写的基础上，我又在指导作文时，着重加强了求异思维的训练。写作文时，从不同的角度去分析，就会写出不同的文章。教材中有一篇看图习作，图上画的是三个带着红领巾的学生在观察一只蝴蝶标本，这是一次看复杂的单幅图习作练习，如果指导不好，就会造成千篇一律的现象。所以我引导学生从多个角度去分析：第一种，通过背景，你能说出他们在哪儿？在这儿可能会做什么？——从地点出发；第二种，图中的人物都是做什么的呢？这样的身份他们会做什么说什么？——从人物身份出发；第三种，从图中内容看，此图要表达什么意思呢？要告诉我们什么呢？——从中心思想出发。这样从不同的角度分析，学生所想象的结果不同，写出的文章也不同。因此，指导中求“变”也是培养学生思维能力的有效方法。

经过以上步骤的训练，学生的创新思维得到了发展，便会写出具有新意的文章来。

以上是我在作文教学中的点滴体会，当然，做事仅有方法是不够的，教师还需依法引导学生勤写多练，方可点石成金，妙笔生花，达到培养学生自能作文的目的。

寸积铢累 水到渠成

 ——关于初中作文教学的几点做法

嫩江市山河农场中学 徐颖

作文教学是语文学习的重点和难点。对学生来说，作文难写；对老师来说，作文难指导。长期以来，在此种情绪的影响下，一直阻碍了作文成绩的提高。许多学生写的作文胡编乱造、随便凑在一起，有的虽然也在尽力写，但空话连篇，满篇都是陈芝麻烂谷子之事，毫无新意。针对这个问题，我在作文教学中不断地进行摸索，引导学生细心观察生活，鼓励他们注重积累好词佳句，在作文中表达自己的独特感受，从而提高了学生的写作水平，促进学生语文素养的全面发展。下面我就谈一谈自己在作文教学中的几点做法。

一、坚持让学生积累好词佳句，培养学生养成写日记的好习惯

“胸藏万汇凭吞吐，笔有千均任翕张。”语言的积累是学生写好作文的基础。反之，学生如果没有大量的阅读积累，没有一定数量的好词佳句的储备，一定写不出好的文章。我们的语文课本中有大量的佳作美文，题材都是不一样的，写人的、叙事的、描景的、状物的，在日常教学中教师应该善于引导，要求学生在学习时要善于挖掘教材中这些现成的素材并把它们积累下来。除此之外日常生活中的阅读，同样是积累写作素材的重要途径和有效方法。日常教学中我会要求学生每天自由读1篇课外文章, 并要求学生认真做读书笔记，摘抄优美句子并写读后感。每节语文课前让课代表在黑板上抄写一句名言或一句优美的句子，学生整理在笔记本上。并且每个月举行一次名言背诵比赛。通过这样的方式，学生积累了很多好词佳句，为写作打下了厚重的基础。

学生写日记同样是作文材料来源和积累的有效方法，也是写作成功的关键。我要求学生坚持把自己每天的收获、自己的感受或者是身边的人和事写下来，把平时观察到的及时写下来，并且结合生活实际思考身边的问题。让学生依据课内之所学，在日记中大胆的展现身手，让日记成为学生思想自由驰骋的天空。在日记中，学生既可以写他们的喜怒哀乐，也可以写周围景物和路人的相貌。总之就是要求学生写尽生活中的所见所闻、所思所感，写出一片属于自己的灿烂的天空，写出自己的风格。

二、提高写作速度，重视修改文章

在写作课教学中，我认为提高写作的速度很关键，通常老师多给学生出示命题作文、材料作文或话题作文，要求学生在课堂上完成。因为时间短，学生只能在5分钟左右的时间里审题、构思，然后用35到40分钟的时间完成600字左右的作文。刚开始总有些学生完不成，觉得时间不充足，可通过一次一次的写作练习，这些刚开始完不成作文的学生也慢慢地提高了写作速度，都能在一节课的时间里完成一篇不错的的作文。写作文是一个相对来说复杂的过程，学生仅思考一次，疏忽和错误是难以避免的。修改作文就可以弥补学生思维的不足。

修改作文我主要从三方面来进行：首先,从作文主题入手。我们在修改作文的时候,首先看文章的材料与主题是否吻合，看看文章的材料是否都很好地突出了文章的主题。然后，应该从作文的各个部分来看，看看文章的选材是否合理。各部分是不是写得具体生动,哪些地方应该进行详写,哪些地方应该进行略写，哪些地方应该删去。最后，再从作文的段落和句子来看。段落和句子的安排和运用直接影响了作文的质量。作文的段落和句子同样要进行认真的修改。更应该反复推敲，反复斟酌。看每段的表达是不是具体清晰,是不是具有条理性，同时还要看各个句子衔接得怎样,词语运用的是否恰当，有没有语法方面的错误等等。在日常作文教学中，我一直是要求学生认真修改作文，一直要求学生这样做，取得了显著的效果。

三、多给学生展示习作的机会，搭建展示习作的平台。

所有的学生都期待着能将自己的成绩展示给大家。无论是优等生还是后进生，向其他学生展现自己是他们梦寐以求的事情。我让学生做好课前三分钟演讲，交流生活中的所见、所闻、所感。每节课训练1人，轮流演讲，要求人人能上台表演。通过演讲，学生的观察能力、思维能力提高了，作文水平提高了。学校和课堂是学生的主要阵地，这就决定了学生的活动天地不宽广，他们的见闻有限，因此丰富学生的作文素材就是教师的一大任务。

教师要多组织一些社会实践活动，如参观、游览、社会调查、社会劳动等，让学生去观察四季的变化，体验世间的人情冷暖，让学生将自己的写作由家庭、学校，深入到社会。培养学生用眼睛去观察生活，用心灵取感受生活。我每个月都会带领学生走出校园，进行社会实践，积累素材，学生非常喜欢这种实践的方式。这样一来，学生不再是作文的编造者，而是生活的发现者。给学生展示习作的机会，搭建展示习作的平台，我发现学生都能积极、主动的进行练笔，喜欢上了写作，作文水平也有了明显的提高。

    对于如何作文教学，我一直在不断地摸索、尝试，一直在路上。 但我们都知道生活是写作的源泉，写作源于生活。只要你细心一下你就会发现我们初中语文教材中的每一篇课文都来自于生活。我鼓励我的学生用自己手中的笔来描述生活，让生活走进作文。我相信，无论是老师还是学生只要长期的积累，坚持做生活中的有心人，多观察、多思考、勤积累、勤练笔，“寸积铢累”就一定能“水到渠成”。

思维导图在小学语文教学中的有效运用

嫩江市嫩北学校 杨丹

语文学习需要理解记忆的知识点相对比较多，对于小学生来讲要想都识记，困难比较大。目前绝大多数小学生在语文学习中习惯性采用机械记忆法，但是学习效果不佳。究其原因在于大多数小学生没有养成主动总结知识点的习惯，机械式的死记硬背致使在学习完某一知识后，随着时间的推移出现知识遗忘，需要再次对知识点进行复习, 加重小学生的学业负担和心理负担，影响学习效率。在小学语文教学中运用思维导图，有助于小学生更好地建立知识结构，掌握知识的内在联系，促进其形象思维能力与抽象思维能力的发展，提高语文素养。

一、思维导图在小学语文教学中运用概述

思维导图是英国的心理学家东尼·博赞发明的一种将思维形象化的方法，是一种新的思维模式，它结合了全脑的概念，包括了左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字；右脑的图像、想象、颜色、空间、整体。又称脑图、心智地图、树状图，是一种图像式思维的工具。思维导图运用图文并重的技巧，简单、有效地理顺各级主题的隶属关系并分层用图表现出来。思维导图可以有效提高学习效率，增进理解和记忆能力、集中学习者精力，培养发散思维和创造性思维。

在语文学习中，思维导图遵循记忆、阅读、思维的规律，挖掘语文教学中心主题，并向外发散出关键点，呈现出放射性立体结构，清晰体现文章脉络，展现文章主题思想，使所学的语文内容生动、深刻、迅速地印入大脑。

小学语文开展思维导图教学对于引导学生主动地构建知识网络，改变学生认知方式，全局性考虑复杂事物，提升学生主体学习地位，培养学生思维能力、创新能力、语文表达能力，提升语文学习积极性和探究学习方式具有显著的优势和必要性。

二、思维导图有效运用的教学策略

（一）思维导图在预习中的有效运用

课文预习是思维导图运用的重要环节。在教师的指导下，课前绘制思维导图可以有效理解课文内容，理清课文脉络，把握文章主要内容。在绘制思维导图中指导学生将课题写在中间，通过几个一级分支来预习课文：一是需要注意字的音、形、义，二是重点词语；三是主要内容，四是写作顺序，五是作者的写作目的或表达的情感等。也可以将自己对课文的猜想及感兴趣的问题绘制在思维导图上。在接下来的课堂学习中，可以对自己课前绘制的思维导图进行修正和补充，进一步完善自己对课文的学习和理解。这样学生在预习的时候就有一定的目的性和针对性，学生思维的过程也很清晰地呈现在纸上，教师可以快速的检查了解学生的预习情况。教师还要鼓励学生与同伴分享自主预习的思维导图，共同点评其优点及不足，不断提出新问题。学生汇报交流自己在预习中所学所得，互通有无，取长补短，提高学生自主合作学习的实效，真正体现以生为本的理念。

这一段不仅仅有“不必说……也不必说……单是……”这样精致的句式，还有空间上由低到高，再由高到低，瞬息蹿高的精妙变化，还有描写对象由静态到动态的精美转换，加上对描写对象色彩、情态的入微传神的修饰。串点呈线，波浪形线条直观地展示了作者行文之妙。

二、“挖”课文空白

抓住课文空白，激活学生的想象，会有不一样的风景。

《安恩和奶牛》“喂，这头母牛多少钱?”老太婆爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过脸去往远处张望，仿佛发现了什么使她感到兴趣的东西。“它不卖的!”听了这话，这个身穿血迹斑驳的罩衫的屠夫扬长而去了，紧跟着又来了一个人，死乞白赖地纠缠着要做成这笔买卖，可是老太婆安恩摇摇头说：“这头奶牛是不卖的。”她就用这副神情接连打发走了许多主顾，这便理所当然地引起大家对她的注意，对她说长道短起来。有个人已经来过一次想买这头牛，遭到了拒绝，现在又折回来，出了一个大价钱，那诱惑力简直令人难以抗拒。安恩老太太还是用非常坚定的口气回答说：“不!”但是她似乎有些窘迫不安。“那么，它是已经卖了不成?”那人问道。“没有，这头牲口是不卖的。”

在朗读中体悟人物心理。孩子们对“它是不卖了。”“它不卖的！”的琢磨，很有意思。一位同学说：“它/不/卖的！”的断句，一下子激活了思维；还有孩子提出，“这句话一定要读得咬牙切齿吗？声音不可以轻轻的吗？轻轻地读，更能表现对这个家伙的不屑，漫不经心。”句子的形式变化，第二句少了一个“是”，第一句是句号，第二句是叹号。聚焦语用，在当下语文教学的课堂里需要强化。

（图为学生预习《夜间飞行的秘密》绘制的思维导图）

（二）思维导图在复习中的有效运用

从单元复习到专题复习，从平时复习到期末复习，教师常感复习效果不够好，学生掌握知识点不牢靠。如果让学生自己复习整理又无从下手，复习效果也不好。在小学语文的复习阶段，要引导小学生用关键词语绘制思维导图，将知识点分解成小的知识点详细解说，提纲挈领地总结单元或教材的脉络，加强巩固和理解。根据思维导图深入掌握全篇课文或重点段落，达到事半功倍的效果。在综合复习中，将整个学期的学习按照字、词、句、段、篇等几个一级分支来复习，再将一级分支逐步分解成二、三级分支，查缺补漏，快速弥补自己弱项，进行针对性复习训练。

几个同学还可以组成一个学习小组，共同绘制同一主题的思维导图。在绘制过程中，大家集思广益，形成“头脑风暴”式的操作模式，并在小组活动中锻炼合作的品质。思维导图可串珠成链,变形散为神聚。它在一定程度上改变了学生的认知方式,给学生更多自由的想象空间,有利于学生语文水平的提升和思维品质的培养。

（图为学生复习《汉语拼音》绘制的思维导图）

（三）思维导图在写作教学中的有效运用

在教学统编小学语文四年级上册第一单元《推荐一个好地方》写景的习作时，我充分利用思维导图指导学生掌握写景的方法。即以学生喜欢的形状先在中心写上“写景作文”，然后分出思维导图的枝干“特点”、“变化”、“结构”、“抒情”。学生掌握写作方法后，就不会出现“跑题”的现象。在写景时根据老师指导的方法进行有效的写作，有利于学生的自主学习与积累运用。同理“写人”、“写童话”、“写动物”等各类型的习作也可以让学生进行学法迁移，先自己画出思维导图，然后课堂上进行师生交流，总结出方法。这样，通过思维导图帮助学生归纳、整理各类型的写作方法，不仅让学生养成了良好的写作习惯，还有利于学生写作的可持续发展。

总之，在小学语文教学中运用思维导图，解决了传统教学模式中的教学问题，为生本教学模式创造了条件，提升了教学效果。思维导图是语文教育中的又一次创新，它带给学生的不仅是开拓思维的能力，更是在制作中培养学生的良好学习能力，突出学生主体地位，强调学生在自然、活泼、和谐的氛围中积累和进步，激发学生学习主动性，促进小学生语文综合素养的提升。

浅谈双减政策下初中美术作业的设计

嫩江市白云学校 黄博

艺术教育能够陶冶学生们的情操，还可以开发学生的智力，在促进每一个学生的全面发展中起着至关重要的作用。美术教育还可以增强学生的审美观，对学生们的观察、创造、想象的发展都有很大的作用。随着双减政策的实行，对于初中美术作业提出了更高的要求，本文立足于双减政策，对初中美术作业中存在的问题，以及双减政策下如何进行初中美术作业的设计进行研究和分析。

一、初中美术作业现状及原因

在课堂上，我通过长时间的对比发现，在进行美术创作课的时候，学生们更愿意去照着原画去画，也就是临摹作品，每次都会让我进行一次示范，或是找到某一张画来进行“抄袭”，这样一来，画面便呈现的非常“完整”和“完美”，甚至有些绘画功底较强的同学能够和原作毫无差别。但是当我要求大家自己创作一幅自己想法的作品时，大家都无从下手，也就是进行创作创新的能力较差，甚至有些同学毅然决然的就放弃了，把绘画工具一放和其他同学看起了书。

出现这样的现象，我觉得有几个方面的因素，其一是很多家长都希望自己的孩子画的“像”原作，这样方便自己评价“好与坏”，由此忽略的学生们的一些创作萌芽和自我性格的展示，让孩子们从小就认为“像与不像”就是一幅美术作品的好坏。这样学生们不愿动脑筋，家长也可以“客观”的评价美术作品的好坏，这种情况时间久了就越来越严重。其二在以往的传统美术课堂中，部分老师也会经常让大家进行临摹练习，但是随后没有启发大家再次基础上学为己用，进行二度创作，这样也就间接影响了学生们的创新创造力。

二、初中美术作业的设计与方法

（一）学习就是生活，在平日里要多多的体验与观察

艺术源于生活而高于生活。好的作业同样是生活中美好事物的映射，在生活中多体验与观察才能培养孩子们的想象力和感知力，这样既能形成自己的艺术观，又能锻炼孩子们的探究能力。

初夏时节，香气满园，嫩江市白云学校的丁香树上开满了紫色的丁香花。伴随着清怡的花香，我带领全体七年级同学走进了丁香花，引导同学们以“我眼中的丁香花”为题，画一幅有关丁香花的画。

首先我利用美术课堂，向同学们讲解丁香花文化、学习丁香花精神，促使同学们对校园里的丁香花树产生热爱之情。其次布置第一个课下作业，让学生在课间休息时观察教学楼前的丁香花树，可以简单地用铅笔在本子上记录下丁香花的各种样貌。第二节课仍然不着急让学生动手，我利用课件、微课等多种形式向同学们展示各种材料绘制丁香花的方法，提醒同学们课下仍然继续观察丁香花树并准备下一节课自己绘制丁香花时所需要的工具，此时同学们已经跃跃欲试了，并且善于观察的同学已经能够从大自然中提炼创造自己的绘画方法，最后一节课大家进行绘画创作。

学生创作结束后，我将此次以“我眼中的丁香花”为主题的作品进行了展览，并逐一点评，颁发奖状与奖品，从而进一步增强了学生的自信心和对美术学习的兴趣。

（二）生活即学习，让美术作业在用中完成

每学期都会有同学们来问我：美术老师，咱们的课也不考试，就算是考试也不计入升学的分数，总让我们好好学美术课，这是为什么？我也总会去和同学们去解释、去沟通，但是效果微乎其微，经历过多次的质问让我明白了一个道理，不是考试的科目老师想让同学们认真学这门课，必须要加强同学们对这门课程的兴趣。但是兴趣又不是一味的出“奇招”去讨好学生，而是要通过这些“奇招”让大家感受到美术的重要作用和用途。

例如七年级下册第二单元第一课《色彩的魅力》这一课，我不仅给同学们展示了照片、图片，更多的时候我会带来一些家庭常见的工具和生活用品，让大家去感受色彩的“软硬”、“冷暖”等直观感觉，启发了学生们多感官参与学习的兴趣。这样能够让大家直接感受不同的色彩能够让人产生不同的感觉和情绪。

本课作业我布置了两项：（1）如果世界没有色彩是什么样子？

（2）我们长大之后与父母沟通越来越少，请运用《感觉色彩》一课中的知识，绘制一幅装饰画送给父母，通过色彩和画面把想说的话传达出去。

（三）分层进行课堂练习，实施有效作业评价

分层设计练习作业的好处就是能够让同学们有序进入美术课堂学习，假如单纯的从一幅画入手，同学们的思维不活跃，不知如何开始绘画，并且尚在青春期的而学生，如果教师强行要求他们如何去做，就会适得其反。如果教师将课堂还给学生，既践行了生本教育的理念，也可以让学生发散思维，独立创作。这样的分层练习往往会达到事半功倍的效果。

通过《大漠敦煌》这一课的学习，学生领略了我国的文化艺术的博大精深，提高学生对传统艺术继承、创新和发展重要性的认识，感受敦煌壁画的造型、色彩、材质、肌理、空间等形式特征，以搜索、思考和讨论的方式，识别与解读敦煌壁画图像的内涵和意义。

教师评价要多元化，既不能全盘肯定也不能全盘否定，教师要善于欣赏学生，给予学生鼓励，同时结合学生的年龄和学段，去给予有效评价。在过去我们经常采取简单的学生自评、生生互评和教师点评的方式，但由于课堂时间限制，分析作品不全面，评价不客观。今后，在作业评价时我们要正确引导学生，让学生了解每幅作品的优缺点，逐渐增强学生的鉴赏能力。

在初中美术作业设计中，我们要严格落实双减政策，让学生从实践中学会欣赏，学会观察体验，这样既可以激活学生的创造力，刺激学生的感官体验和情感认知，让学生不断思考，积极动手实践，创作优秀的美术作品。作为一名美术教师，要学会更加欣赏学生，增强学生的自信心，让学生的想法和创意能够在美术课堂上有效展示，让“双减政策”在美术课堂上生根发芽，绽放绚丽的色彩。

“双减”下小学英语作业优化设计方法的探索

嫩江市第二小学 赵忠霞

根据中共中央办公厅、国务院印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的政策规定：全面压减作业总量和时长、减轻学生过重作业负担，“学校要确保一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟。”响应双减政策，这就要求教师们要加强研讨，齐心协力，努力实现减负。作为一名小学英语教师，我试着从教学目标，教学情境，学习兴趣等多个方面，把小学英语作业进行优化，以此激发学生做作业的热情，从而提高作业的实效性。

一、依靠英语教学情境，设计“知识巩固类”作业

知识巩固类作业的目的是对课堂知识的回顾和巩固，以单元教学为主线，结合学生的认知水平、实际学情、年龄特点等布置的作业。以思维导图作为切入点，让学生使用思维导图对所学的内容进行更好的巩固，有助于学生努力探究、提升思维，发展语言能力。

例如，在进行三年级上册单元《Hello!I’m monkey.》作业设计的过程中，我在黑板上写上animal,然后为学生展示相关的小动物图片，以便吸引其自身的注意力，并向学生提问：“Do you know? What’s his/her name?”这样便能使得学生们立即陷入到沉思之中，逐步调动学习的积极性。之后进一步拓展提出:“What do you guess? Can you tell me?”通过这种复习巩固的方式，孩子们的学习空间便会得到全面拓展，作为班集体的一分子，学生自身参与意识也会增强。这样学生通过知识巩固作业，进而使得自身的英语综合能力得到提高。

二、依靠课程资源情境，设计“拓展延伸类作业”

现代信息技术的发展，为英语课程提供了丰富的资源，同时也提高了多种渠道和途径，使学习者能习得更多的语言。教师应与学生的实际情况相结合，立足于当地的办学条件，对现代信息技术和教学资源合理利用。将现代教育技术融入小学英语课堂中，通过相关的教学情境的创设，能对堂课教学进行优化。拓展延伸类作业是课堂教学的延伸，把课内知识与课外相结合，把作业延伸到生活中，通过丰富多彩的作业形式，巩固，深化，应用所学知识，在贴近生活的真实情境中学生熟练的学习了语言。

例如在学习六年级上册There are four seasons in a year.这一单元时，我设计了拓展延伸类作业，首先教师在黑板写下season这一次，然后让学生课下展开丰富的想象。What’s spring like? What can you do in spring?What’s summer like? What can you do in summer? What’s autumn like? What can you do in autumn?What’s winter like? What can you do in winter ?将思维导图融入小学英语课后的延伸类作业中，能对课堂教学进行优化，并对学生初步运用英语进行交际的能力进行有效地培养，将小学生的思维激活，进而提高学生的综合能力。（下面是九班李梓妍的延伸作业）

三、依靠兴趣情境，设计“综合类”作业

兴趣是最好的老师，兴趣对小学生的英语学习，具有巨大的推动作用。小学是学习英语的最佳时期，只有当学生英语学习有了兴趣之后，才能有效投入到学习活动之中。综合类作业是语言学习的创新，以激发学生的兴趣为目的，促进学生的听说读写的技能，切实提高学生的学习效果。

1.“综合类作业”——调查性作业

调查性作业，是对调查所得的数据，资料进行分析和汇报的作业。这种作业需要学习亲自调查，有助于引导学生学会怎样用英语与他人进行交流，有助于培养他们团结合作的意识。例如六年级上册的What’s your hobby? 有关学生爱好的调查。五年级上册This is my new friend.有关职业的调查，四年级下册有关家庭成员的调查等。

2.“综合类作业”——表演性作业

表演性作业主要通过朗读表演、对话表演、歌曲表演、讲故事表演等，让学生复习和巩固所学知识。在动口、动手、动脑的表演中强化语言，这样既能锻炼学生的口语表达，又能真正的培养学生的综合语言运用能力。例如3-6年级的Let’s chant和课后story time就是很好的素材。孩子们在表演的过程中训练了语言，又增加了趣味性。

3.“综合类作业”——应用型作业

应用型作业是学生通过知识的学习，将它应用与生活、实践中。主要通过手抄报、海报制作、邀请卡制作等，使学生在自身实践中使用语言，在完成应用型作业的同时，体验和感受学习的乐趣。例如在学习五年级I like grapes.这一单元时，我设计了food的手抄报作业，还有I like grapes这一单元我设计了color的手抄报（下面五年九班王云艺 和陈梦幡的作业）

四、 依靠教材需求，设计“实践性”作业

随着年级的增高，书面作业将逐渐成为实践性作业。书面作业，除了布置必要的抄写作业外，更应该多布置些趣味性的作业，如找一找、画一画、做一做、写一写等形式的作业，例如五年级上册She looks cute.这一单元，主要学习英文写作，在写作中不断了解第一人称和第三人称的区别。孩子们在英语写作中，不断提升自我，不断享受学习的乐趣。（下面是李梓妍和马天琪的英语写作）