202X教育培训手册

宣传手册

以德育德

以爱育爱

新建小学校歌

contents

目录

03

教研教改

03

社团活动

01

历史沿革

02

学校文化

01

教育

01

教育

以德育德以爱育爱

        张家川回族自治县新建小学于1930年由北山宣化岗宗教上层人士马辉武倡导，在地方绅士肖世安、崔英、摆瀛高、李文山、毛子杰、马腾蛟等人的支持下建立。时年，学校董事会以募捐为主筹集经费，修缮20余间旧粮仓作为教室，购买私人宅地一块作为操场，定校名为张家川阿阳小学。学制四年，推选马辉武任校长，其秘书雍之言和私塾赵先生(名不详，秦安陇城人)任教师。

        八年后，学校初具规模，经甘肃省教育厅批准，由民办转为公办，命名阿阳高级小学。1944年改名为清水县立张川镇第一中心小学。1953年7月，张家川回族自治区成立后，学校改称张家川回族自治区张家川镇完全小学，马国范任校长。时有教师14人，学生340人，实行“四·二”分段制。嗣后，因学生人数不断增多，校舍难容，于1956年在北关征地修建新校舍(后改为教师进修学校，今北苑小区址)，次年迁入，改名为张家川县张川镇第二街小学，李俊荣任校长，有教师12人，6个年级13个教学班，学生400余人。1966年，改名继红小学。

       1979年8月，学校迁至县城解放东路，更名为张家川回族自治县新建小学，被列为县属重点小学，马映西任校长。1987年2月，李连生任校长。2004年3月，毛文杰任校长。2007年3月，杨春茂任校长。2022年4月，刘永泉任校长。

       以德育德，即以教师之德，育学生之德，教师引导学生广泛施德，传递爱与温暖。

     以爱育爱，即教师以仁厚博爱，孕育学生自爱互爱的美好品质，学生以纯真善美，反哺教师仁者爱人的高尚情操。

       “厚德”，语出《周易坤卦》，指人的胸怀宽广，气度宏大，具有良好的道德修养。

       “养正”，即涵养品性，使学生成为品行正派、为人正直、充满正义、身正业勤的现代公民。

       “致新”，即奋发有为，锐意改革，弃旧图新。

教研教改

       新建小学现有教职工126人，其中甘肃省特级教师2人，正高级教师3人，高级教师31人，一级教师44人；“甘肃省园丁奖”获得者3人，省教学能手4人，省学科带头人1人，“天水市园丁奖”获得者7人，省市骨干教师14人。学校现有教学班43个，在校学生3080人。

       学校坚持走教研强校、教改兴校之路，鼓励教师积极参与教育教学课题研究。近年来，学校先后有100多名教师承担了上级教育主管部门举办的观摩课、示范课、公开课教学，学校先后有8人（次）荣获省市优秀教研成果奖；有9项省市教研课题通过鉴定；280余篇教育教学论文在国家、省、市级刊物发表。

社团活动

       学校全面贯彻党的教育方针，严格落实立德树人根本任务，不断发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。学校严格落实国家“双减”政策，不断提高课后服务质量，课后服务时间开展丰富多彩的社团活动。社团课程的开展基于“教师特长、学生特点”合理安排，充分利用现有教学资源，形成了以艺术、体育校级社团为主导，辐射“手工类”“科技类”“益智类”“鉴赏类”“阅读类”“生活类”“语言文字类”七个班级社团，惠及全体学生。

       社团活动的探索与实践，是打造学校特色的一大举措，通过社团活动的广泛开展，发展了学生的兴趣特长，提高了学生的实践技能,转变了学生的学习方式，为全面发展打下了良好的基础。也极大满足了不同兴趣爱好、不同个性的学生需求，真正达到了“培养兴趣、尊重个性、提升素养、全面发展”的课程设置目标。

Education and training manual

教育者按照法律法规和行业规范，根据学校条件和职称，有目的有计划有组织地对受教育者的心智发展进行教化培育，以现有的经验、学识授人，为其解释各种现象、问题或行为，以提高实践能力，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待事物。人在其中，慢慢对一种事物由感官触摸到认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维。但同时人有着自我意识思维，又有着其自我的感官维度，所以任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确，而应该感性式的理解其思维的方向，只要他不偏差事物的内在。

教育又是一种思维的传授，而人因为其自身的意识形态，又有着另样的思维走势，所以，教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人，如此，人的思维才不至于过于偏差，并因思维的丰富而逐渐成熟、理性，并由此走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知，这就是教育的根本所在。教育也是一种教书育人的过程，可将一种最客观的理解教予他人，而后在自己的生活经验中得以自己所认为的价值观。教育，是一种提高人的综合素质的实践活动。

德育为先

立德树人

德育为先·立德树人

Moral education first

Cultivate people with virtue

Education and training 

教育者按照法律法规和行业规范，根据学校条件和职称，有目的有计划有组织地对受教育者的心智发展进行教化培育，以现有的经验、学识授人，为其解释各种现象、问题或行为，以提高实践能力，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待事物。人在其中，慢慢对一种事物由感官触摸到认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维。但同时人有着自我意识思维，又有着其自我的感官维度，所以任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确，而应该感性式的理解其思维的方向，只要他不偏差事物的内在。

教育又是一种思维的传授，而人因为其自身的意识形态，又有着另样的思维走势，所以，教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人，如此，人的思维才不至于过于偏差，并因思维的丰富而逐渐成熟、理性，并由此走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知，这就是教育的根本所在。

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教育者按照法律法规和行业规范，根据学校条件和职称，有目的有计划有组织地对受教育者的心智发展进行教化培育，以现有的经验、学识授人，为其解释各种现象、问题或行为，以提高实践能力，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待事物。人在其中，慢慢对一种事物由感官触摸到认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维。但同时人有着自我意识思维，又有着其自我的感官维度，所以任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确，而应该感性式的理解其思维的方向，只要他不偏差事物的内在。

德育为先·立德树人

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