南充阳光儿童康复中心顺庆校区
Sunshine rehabilitation Shunqing campus Brochure
校区简介
阳光儿童康复中心顺庆校区位于顺庆区佳华路89号(南充市特殊教育学校内),拥有咨询评估室、个别化训练室、集体课室、小组课、专题课室、多感官训练室、感觉统合训练室、情景模拟训练室、沙盘游戏室、音乐疗法室、言语训练室、作业疗法训练室、运动治疗室、宣泄室,室内使用面积达1500平方米。
校区创建于2014年12月,师资力量涵盖幼教、特教、康复治疗、音乐疗法、应用心理学、医疗护理等专业,均接受过多次的专业培训,业务技术精湛,确保孩子们得到高质量、全方位专业康复训练。
形
篇
象
愿景
创一流残疾儿童康复品牌
使命
构建优质残疾儿童康教平台，促进残疾儿童全方位发展
价值观
尊重 合作 奉献 赋能
管理理念
将选拔人才、培养人才放在首位
尊重和信任每一个员工
打造学习型团队，通过持续学习，不断提高中心的核心竞争力
坚持原则，严格纪律
群策群力，发扬团队合作精神
Past records
文
篇
化
Culture
专
家
篇
副主任医师。广州市残疾人康复中心康复科主任，医务科长，香港注册作业治疗师，香港理工大学作业治疗硕士研究生毕业，中国康复医学会康复治疗专业委员会作业治疗学组副组长，中国康复医学会作业治疗教育国际化专家委员会副主席，广东省康复医学会常务理事。
林国徽
儿童康复科主任，主任医师，从事儿科临床与儿童康复工作近三十年，擅长小儿神经行为发育及脑损伤的诊断、评估与干预，脑瘫手术及非手术的康复评估、治疗和辅助器具适配，精神神经发育行为及孤独症谱系障碍康复评估与治疗，语言言语障碍、中枢神经系统疾病及脑外伤康复评估与治疗。
李红霞
重庆师范大学教育科学院特殊教育系副教授，西南 大学发展与教育心理学博士毕业，加州大学圣塔芭芭拉 分校和北京师范大学心理学院高级访问学者。在儿童艺 术教育康复领域积累了丰富的理论与临床实践经验。主 要教学研究方向:绘画为主的艺术教育治疗、特殊儿童 创造性音乐教学等。
周巧
许家成
许家成教授，特殊教育学院院长。中国残疾人康复协会副理事长，中国残疾人康复协会智力残疾人康复专业委员会主任委员，中国教育学会特殊教育分会秘书长。北京市特殊教育重点建设学科带头人，北京市特殊教育创新团队负责人，北京市特殊教育优秀教学团队负责人。
团
篇
队
我们是一支对残疾儿童充满责任感的团队，我们崇尚学习、善于创 新、精诚合作，确保以最优质的康复治疗和康复教育为残疾儿童服务。
我们应以成为中心的一员而自豪，我们应共同塑造中心的经营理 念和企业文化，我们应树立正确的价值观：要以康复人为自豪，要胸怀理想，更应脚踏实地。
关
篇
怀
中心自成立以来在社会各界及各级领导的关心、关怀、帮扶下，让中心得以长足发展也让残疾儿童感受到国家及社会各界的温暖，坚定了残疾儿童家长坚持康复的决心。为残疾儿童抢救性康复助力！为残疾儿童家庭未来注入希望！
国务院办公厅秘书三局副局长王政敏、中国残联康复 部主任 胡向阳到南充阳光儿童康复中心调研建立残疾儿童康复救助制度工作。
省残联党组成员、副理事长马骏到南充阳光儿童康复中心调研指导工作。
顺庆区人大常委会副主任韩大平及顺庆区社会委全体成员一行赴南充阳光儿童康复中心检查指导工作。
南充市残联康复科科长赵小丹到南充阳光儿童康复中心检查疫情防控工作。
南充市顺庆区委常委，区总工会主席杜彬到南充阳光儿童康复中心参观指导工作。
理
篇
念
Rehabilitation
concept
康复理念
孩子的事就是我们最重要的事
要以康复人为自豪：
有明确的方向，行动的组织性和统一性。作 为康复人，我们的自豪是：为残疾儿童服务，为社会贡献力量。
要有服务意识：
服务意识体现在以残疾儿童为中心，各环节要密 切配合，为残疾儿童提供准确、细致、高效和满意的优质服务。
管
理
篇
督
严
准
检
联
阳光儿童康复中心统一指导、管理， 建立的一支专业为智力缺陷、孤独谱系障碍、脑瘫儿童提供能力发展、行为矫正、肢体、语言功能恢复的康复服务团队。以“严”、“准”、“检“、“联”、“督”为核心方法，帮助残疾儿童实现由“能力受限”到“生活自理”的转变。
严管督训 持续康复
严管督训，以“严格”为标准，以“爱”为出发点，狠抓出勤率，督促儿童持续康复。
目标清晰 精准康复
精准评估、精准制订，明确周、月、季、年阶段性康复目标。各课程协调统一，明确康复重点，让康复具有针对性。
阶段评估 掌握进度
对阶段性康复内容进行检验评估，让家长清楚本阶段康复效果，根据儿童现阶段能力拟定下一阶段康复内容。
家校联合 互通共融
每月拟定家庭康复计划，定期召开家长培训会，家校紧密联合，专业支持、家庭支持互通共融，保证儿童康复效果。
严格考核 强化专业技能
组织培训，严格考核，理论实操双管齐下，不断强化康复团队专业技能提升。
环
篇
境
项
篇
目
康复评估是对特殊儿童的功能状况和潜在能力的判断，也是对特殊儿童各方面情况的资料收集、量化、分析并与正常标准进行比较的过程。在康复过程中通过儿童反复多次的评估，掌握儿童障碍情况，调查障碍的部位、性质及其严重程度以及障碍对儿童生活和社会生活的参与所造成的影响;寻找和分析阻碍特殊儿童适应社会和家庭的具体因素，设定康复长、中、短期目标，以达到预期的康复效果。
康复评估
感觉统合训练，是针对儿童感觉信息输入与整 合失调的情况，从多角度入手，通过使用感统训练 器材，设置感统课程和生动的游戏活动，井辅助以 诱导、疏通、抑制等方法，给予孩子前庭觉、固有 平衡、本体觉、触觉等多种刺激，从而解决儿童在 现代生活中活动感统失调、运动方式受局限等问 题。让孩子在游戏中得到调节，激发潜能，使得身 心统筹成长，协调发展。
感觉统合训练还涉及心理、大脑和躯体三者之间的相互关系，而不只是一种生理上的功能 训练，儿童在训练过程中获得熟练的感觉，增强自信心和白我控制的能力，在积极积累经验的 基础上，敢于对意志想象进行挑战。所以，感觉统合训练还是促进孩子整个神经系统的成熟的 早期教育课程。
感觉统合训练
多感官训练是运用现代技术和动感 彩轮、幻彩光纤、泡泡管、互动嗅觉器 等设备，促进脑发育的最佳治疗方式之 一。通过多种感官刺激的治疗训练活 动，可以让孩子主动参与，依兴趣探索 环境及因接触、操控各类触控装置而获 得印象深刻的奇趣感官体验。这种交互 式的回馈尤其能帮助感官失调的孩子提 升感观刺激及反应行为。为有需要的特 殊儿童体验视觉、听觉、嗅觉、触觉、 味觉等感官刺激，减缓不正常张力变 化、减低孩子焦虑不安的情绪，削弱不 适应性行为、提升注意力等。
多感官训练
小组课在老师的带领下，发挥家长的主导作用，让家长不 断深入学习。课程主要围绕认知展开，老师布置任务，合理地 分配课程中每个学生的辅导时间，采用灵活多变的辅助手段， 在辅导过程中认真给家长做好示范，培养每个家长运用简洁明 了的语言对孩子下达训练指令，让孩子正确的完成康复训练。
小组课
个别化教育是由为特殊儿童提供教育服务的所有教师、学生家长、学校管理人员、相关专 业人员根据特殊儿童的身心特征和适应性教育、适应正常社会的实际需要，在孩子入训一周内 而共同制定的针对每个特殊儿童实施的具体教育方案。以一对一或一对二的形式进行课程训 练。根据孩子的能力不同，以小步子、多循环原则对孩子的感知，认知等方面制定不同程度的 训练内容，以周为时间单位训练，在训练中观察儿童的表现、记录辅导的过程等，以求用最短 的时间达到最好的训练效果。
个别化教育
集体课主要围绕五大领城开展:
一、健康一增强孩子体质，让孩子懂得初步的安全和健康知识，提高基本生活自理能力， 知道关心和保护自己，为进入融合式教育打下基础。
二、科学一激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力。
三、社会一增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健 康发展。
四、语言一提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力。
五、艺术-丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。
集体课
情景模拟训练是指老师在训练过程中围绕某 一训练主题，根据训练内容的要求，为实现特定的训练目标，按照现实的状况有针对性地设计高仿真的场景，安排儿童在特定环境条件下，以小组形式通过仿真场所模拟的方式进行训练的康复课程。
这种体验式训练方法将理论知识转化成直观 的形式，以接近现实的生活内容和范围为场景，提高课程训练的效果，让儿童在接近现实的情景中对事件或事物发生与发展的环境加深感受，深化对实际生活场景的认识，进而实现对社会适应能力的改善。
情景模拟训练
沙盘游戏又称箱庭游戏，儿童心理沙盘是孩子在沙盘老师的陪伴下，从沙具架上自由挑选 沙具，在盛有细沙的特制箱子里进行自我表达的一种心理辅导方法。
沙盘游戏广泛用于治疗儿童学习困难、情感障碍、攻击行为、适应障碍、创伤后应激障碍 等;对儿童多动症、注意力不集中、厌学、沉默内向、抑郁症、焦虑症等心理疾病均有较好疗 效;在提升儿童自我概念、人际关系、个人心智成长、自信心等方面有非常好的帮助。
沙盘游戏疗法
生活自理是指与人的生存和需要密切联系着的诸 如衣、食、住、行等方面一系列活动。生活自理课 是将生活技能纸分成数个小步骤，根据儿童自身生活 能力的不同情况，制定不同的训练方法，促进儿童形 成良好的个性品质和行为习惯，从而使他们适应生 活，为以后适应社会打好坚实基础。
音乐疗法能够补偿特殊儿童智能和适应行为上的缺陷，争 取适应正常生活、适应社会坏境。在课程中，利用奥尔夫音 乐，置入言语、运动、认知以及社会交往等儿童乐于接受的方 式展开训练。
主题课是老师有科学、连续、合理，计划 性地引导儿童不需要任何的辅助，独立完成训 练活动。每一个主题设定从内容上来讲，都应 包含认知、感知、运动、语言、社交等各大领 域。老师确立主题活动的目标，再根据儿童自 身在各领域发展情况和兴趣点来设置课程内 容，以周为单位进行主题的更换。
音乐疗法课
主题课
生活自理课
幼儿在从事手部活动的同时，也在增强了脑部的活动。我们通过黏土的捏塑、剪、贴、撕、折纸、画等手的活动，让孩子在玩的过程中，不仅可以锻炼手部肌肉的操作能力，通过这些动作的练习，促进幼儿的手眼协调能力，并强化肌肉和手腕关节的运动。
幼儿对于肌肉的控制能力越精确，专注时间就能越久，既能构建稳定的专注力，也能培养对挫折的容忍度，更可通过造型的思考活动，使幼儿的左右脑得到更充分地发展。
艺术课
活
篇
动
超龄儿童毕业典礼
户外实践活动
顺庆区欧香幼儿园看望“小天使”
果州境界幼儿园到顺庆校区开展融合活动
我们相信
关爱，始于心，启于智，立于行。
我们祈盼
缘份，与所能，名于理，悦于情。
睿智的人生，更需携手，
让我们大手拉小手，
一同和孩子开启人生精彩的起笔！
康复育人
爱生如子
孤独症
康复目标
1、提高儿童的感受能力、活动能力及身心协调；
2、通过增加感知活动和肌肉活动，促进大脑机能的修复和补偿；
3、异常行为矫正训练和发展自我服务，社会适应能力。
成为一个对残疾儿童成长有贡献的康复专业机构
南充阳光儿童康复中心作为一家专业康复机构，坚持以“利残疾儿童”作为中心发展的价值观基石，在创造康复价值的同时，更加注重对员工、残疾儿童、家长及社会的回馈。
南充阳光儿童康复中心始终重视保障员工基本权益、为员工提供业务能力多层次教育培训，真正践行中心对员工的关爱；同时，阳光康复始终坚持“孩子的事是最重要的事”这一服务理念，不断提升康复服务能力和水准，为残疾儿童提供专业、多元化康复服务。
自成立以来，不断通过为困境残疾儿童家庭捐款、组织社会融合活动等履行机构的社会责任。
康复目标
康复目标
社会责任
社会责任
智障
康复目标
1、降低原发损伤、预防次发损伤；
2、诱发患儿对环境的参与动机和技能；
3、提升生活独立技能；
4、促进有效学习。
专注于残疾儿童
康复教育
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电话：18909076861 网址：www.ncygkfzx.com
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