《师语》2024第一期

红领巾爱祖国

——常熟市实验小学开展一年级入队仪式活动

看！火红的队旗高高飘扬，指引我们前进的方向。

瞧！鲜艳的红领巾系满理想，载着我们扬帆远航！

听！那庄严的呼号，像黎明的钟声，伴着少先队员们茁壮成长。

5月30日下午，常熟市实验小学少工委在梦想剧场组织开展主题为“红领巾爱祖国”的一年级新生入队仪式。实验小学117名少年儿童，光荣的成为了一名少先队员，我们的少先队组织又增添了新的血液。让我们一起心向党，追梦红领巾！

仪式在嘹亮的队歌声中拉开了序幕，大队委员王伊一宣布一年级新生入队仪式正式开始。

首先，优秀少先队员代表蒋昊辰讲话，接着大队委员蒋牧纯宣读了新成立的中队成员名单。宣读完毕后，新队员戴上了红领巾，在大队长浦子淇的带领下，全体新队员面向队旗庄严宣誓。

一（3）中队的唐晨溪代表全体新队员发言,吕校长、端木主任和大队委员为新建中队辅导员颁发聘书，并授中队旗。

星星火炬，照我前行！庄严而隆重的入队仪式，激发队员们的荣誉感、自豪感和使命感。同时，也激励着每一位少先队员发奋图强，长大为祖国现代化建设贡献自己的力量！

常熟市关心下一代工作委员会沈秋农讲师，进行了爱国主义专题宣讲。最后吕校长代表校少工委发言，鼓励队员们立志向、修品行、练本领争做新时代的好队员，并为孩子们送上了六一儿童节的祝福！

●浅谈寻美

章雁冰

主编

副主编

主任

副主任

责任编辑

封面题字

目录

卷首语

人物访谈

●音乐与生活相随，艺术与美好同行

——记常熟市实验小学大队辅导员 王珺

邑学讲堂

●向光而行，遇见美好

——毕业班的故事

教海探航

●关注“一致”整体架构，融通“理”“法”发展素养

——“分数除法”教学思考

蒋翌颉

课题研究

阅读空间

●从“exclude”到“inclusion”

——读《融合教学实践》有感

金颖

●追光而行 运动筑梦

●打造“绘声绘色”的小学情绪心理课堂

黄歆卓

● 基于核心素养的小学英语阅读教学的有效策略探析

陈阳

●“教学评一体化”下小学英语低年级写作教学

姜鸽

●修 侃

吕明婕

●围绕核心概念的小学科学大单元“教·学·评”一朱玉萍

●“基于人工智能技术的学生创新能力培养的研究”的中期汇报

李振刚 李莉

●少儿陶艺课程资源开发与建构”中期汇报

吕月琴

● “小学家庭教育指导师专业化发展策略的研究”中期汇报

吕明婕

●与其教育，不如去爱

——读《P.E.T父母效能训练》有感

瞿琪

●班级无小事

——读《班主任工作漫谈》有感

徐呈雅

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2024第1期

总第55期

●情系祖国花朵，心付颗颗童心

——《班主任工作漫谈》读后感

沈婕

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曾经有一位选秀选手名叫“修侃”，我很喜欢这个词，因为说话是需要修炼的。

修侃于课堂教学，让语言更加凝练。有一次回看自己的钉钉直播课堂，发觉怎么自己的废话如此之多，重复性、随意性、无意义性的话语，浪费了课堂宝贵的时间。我们亟需修炼课堂语言，在备课时精心“备话”，要围绕重点、难点、疑点来进行，要设计如何把关键内容讲明白，讲清楚的语言。对于评价语，则要在学生的回答基础上有肯定、有鼓励、有提升，避免简单的重复。剩下的时间，则都应该还给孩子，让孩子尽情地表达，充分地练习，提高课堂的效率。

修侃于师生交流，让语言更有情意。还记得初中的一次英语小测验，我的试卷做好了，检查了几遍很无聊，便开始在试卷上画漫画，正在奋笔疾画的兴奋时刻，英语老师走过发现了，我原想老师一定会大力批评：考试多重要，不检查却在画漫画，真是太不像话了……但她看了看，凑到我耳边小声说：“画得很好哦，我也喜欢画，但是下课画就更好了。”我脸一红，马上把“杰作”擦掉了。同样是教育，用尊重学生的，用学生接受的方式来进行，会让孩子乐意去改正，也会让孩子爱上老师，爱上这门学科。

修 侃

吕明婕

修侃于家校沟通，让语言更富智慧。有青年老师很困惑，说自己和家长一直都在联系，但是家长怎么还是对自己工作不满意。一看联系的信息，都是记录孩子情况的，反映出现问题的，给家长的感觉是老师持续在告状，对孩子不满意，却给不出方法。孩子的问题其实家长都清楚，他们需要老师切实的帮助而不是揭开伤疤。作为老师要多学习儿童发展心理学，正面管教等书籍，了解儿童在不同年龄阶段生理、心理、认知等方面的发展特点，在向家长罗列问题的同时，提供适合的教育方法来指导家长，让家长能更好地应对和解决问题，从而感受老师对于孩子及家庭真正的帮助，对老师的工作就会更加支持配合。

修侃还在于很多方面，与同事、与家人、与朋友等等。良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，语言是人与人沟通的桥梁，是联结人与人情感的纽带。让我们多读书，多学习，多实践，好好修炼自己的语言，努力成为表达清晰、口吐芬芳、富有智慧的优秀教师。

摄影：仲新美

《泮池之春》

音乐与生活相随，艺术与美好同行

——记常熟市实验小学大队辅导员  王珺

一直以来，她把孩子的信任当作动力，把教育孩子的事业当作人生的光辉阵地，以爱心和恒心培养了一批批优秀的少先队员，队员们也在各级各类活动中崭露头角。

她本人也曾获评苏州市优秀少先队辅导员、常熟市教育系统优秀共产党员、常熟市优秀德育工作者、常熟市优秀班主任、常熟市优秀指导教师、学校首届最美教师、多次被评为学生心目中的好老师等荣誉称号。

记者：王老师，先请您和我们介绍一下音乐鉴赏能力的构成吧！

王：音乐鉴赏能力指的是个体通过相应的媒介、艺术形式来增进对作品展开理解、体验、欣赏和鉴别等一系列的精神活动。音乐鉴赏能力是一种相对复杂的能力，其主要包含感知音乐形式美的能力，体验音乐情绪、情感的能力，想象音乐形象、意境的能力，理解和评述音乐作品精神内涵的能力。这四种能力内容构成了音乐鉴赏能力。因此我们在对学生的音乐鉴赏能力培养方面，一定要做到对音乐鉴赏能力概念与构成的全面掌握，并将其渗透到音乐教学实践中，内化为学生自身音乐素养的一部分。

记者：看来音乐鉴赏能力确实是音乐素养中非常重要的一个外显条件。

王：陶行知先生在听完奥地利著名作曲家莫扎特的《安魂曲》之后，心灵受到震撼，并要求老师们都能到现场来欣赏这首曲子，可见先生对音乐鉴赏是可以陶冶人性情和提高人精神素养的重视。

记者：您能对现下的教学现状做一个剖析吗？

王：“培养人要从小抓起”这是陶行知先生的一贯主张和思想，由此可见鉴赏能力也要从娃娃初期开始培养和熏陶。当前小学阶段的音乐教学中，鉴赏能力是教师们普遍关注的一项能力。但是鉴赏能力的培养与形成是一个缓慢的积累过程。很多学生在短时间内并没有得到较为明显的鉴赏能力提升。

为此教师们也在尝试不同的方法来促进学生的鉴赏能力提升，但是整体效果并不是十分显著。如何在教学中有效的培养学生的音乐鉴赏能力成为教科研讨论的重要课题。

记者：有了全面的观察、客观的分析，相信您肯定有了深刻的思考，积极的对策，您能说一说您开展的教学实践，以及取得的成效吗？

王：为了提升学生的音乐鉴赏兴趣，激发学生的音乐智慧，将陶行知先生的教育理念浸润在音乐的实践教学中,由此开展多样丰富的课堂教学，充分的让学生受到系统的、完整的音乐教育。

（一）精选经典音乐，提升音乐鉴赏兴趣

经典的音乐作品都是经过岁月沉淀下来的精华，它们不论是在传唱度、作品质量还是审美价值方面都具有一定的独特性。将这些作品引入到小学音乐课堂中，一方面能够陶冶学生的审美情操，提高学生的音乐品味；另外一方面则是能够提升学生对经典音乐知识的认知与了解，丰富学生的音乐知识。对于小学阶段的学生水平而言，经典的音乐作品有很多，国外的有《跳绳》、《野蜂飞舞》、《爱的罗曼斯》；国内的有《野义勇军进行曲》、《我的祖国》、《对花》、《茉莉花》等，可以结合不同年级的小学生来做灵活的选择。

例如在《花儿朵朵》音乐教学中，可以先是为学生描述这一歌曲的背景，讲解《花儿朵朵》的内容。在学生初步感知《花儿朵朵》内容基础上，教师为学生示范演唱《花儿朵朵》，此时学生对《花儿朵朵》的旋律、结构、音乐元素等将有一个初步的体验。接下来教师可以抓住小学生活泼、好动的特点，引导学生进行边唱边跳，尽情的释放音乐中的情绪。学生在演唱参与中，进一步体验《花儿朵朵》之中的形式美、情绪美、节奏美。同时为培养学生音乐鉴赏能力、拓宽学生的视野，教师还可以同时为学生引入更多经典的音

记者：王老师，您好！您认为音乐和生活是密不可分的，音乐是生活中的艺术，我非常赞同，也深有感悟。您能和我们讲讲这一想法的出发点吗？

王：众所周知，陶行知先生不仅是伟大的人民教育家,也是著名的音乐教育家。他致力于提倡优化音乐教学模式，为学生音乐核心素养的形成和发展奠定坚实的基础。深入学习先生的教育思想，多角度的开展课堂实践，能使教学方式多样化，为打造一个高质量的音乐课堂做好充分的准备。同时新课改对小学阶段的音乐学科教学提出了新的要求，即音乐学科旨在培养学生的审美感知素养、艺术表现素养、文化理解素养等核心素养，这也正是契合了先生在创办晓庄师范学校时的五项内容之一“艺术的兴趣”。

记者：您将从哪些方面阐释您的这一观点呢？

王：培养小学生音乐鉴赏能力、提升学生对音乐的审美感知能力、践行新课改精神、实现音乐学科价值是我构想并实践的重要思路。我会着重和大家探讨小学生音乐鉴赏能力的实践和发展。

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乐，以增长学生的见识，提升学生音乐鉴赏的兴趣。如针对小学一年级学生，教师需要侧重于基础性的音乐知识传授，选择《Do-Re-Mi》这一基础性的经典音乐作品。教师先播放《Do-Re-Mi》视频和播放的中文版《Do-Re-Mi》课件，教师范唱中文版《Do-Re-Mi》之后指导学生学习演唱歌曲《Do-Re-Mi》，并加入情境表演尝试还原电影情节，从中体验到歌曲表现的内涵与生动。

（二）传授鉴赏技巧，掌握音乐鉴赏方法

鉴赏音乐离不开特定的技巧，掌握这些技巧能够帮助学生们更全面、更有层次、更有步骤的进行音乐鉴赏。我们日常音乐教学中总结出的常见音乐鉴赏技巧主要有整体感受法、分段欣赏法、提问式方法、讨论式方法等，不同的音乐鉴赏技巧有其适合的音乐作品，也有其适合的学生群体。因此教师在指导学生开展音乐鉴赏时，需要根据小学生的发展阶段情况、音乐作品的类型，为他们传授不同的音乐技巧，以增强学生音乐鉴赏的能力和兴趣。

例如在《草原赞歌》中，为了培养学生的音乐鉴赏能力，提升学生的审美体验，教师首先可以指导学生们用整体感受法来组织教学——在《草原赞歌》的音乐声中，学生闭着眼睛去聆听，去体验歌曲中的场景与情感。其次，教师指导学生用提问式的方法来分析《草原赞歌》。如《草原赞歌》是描绘的一个什么场景呢？《草原赞歌》中都有哪些乐器类型呢等，这些问题将带着学生一步步深入的了解《草原赞歌》。接下来，教师可以组织学生实施对《草原赞歌》的分段欣赏。从前往后逐段、逐章节的开展对《草原赞歌》的审美和鉴赏。最后教师根据学生对歌曲的鉴赏情况，做相应的汇总——通过这一歌曲，我们了解到了蒙古族的风俗习惯和民族歌曲韵味，也体验到了大自然的美好......。教师的汇总一方面是帮助学生梳理对《草原赞歌》的鉴赏体系与内容，另一方面补充学生没有欣赏到的方面，进一步完善学生的鉴赏能力。

陶行知先生坚持“生活即教育”，所以音乐教育也成为了生活教育的重要内容和有效途径之一，这能够辅助培养孩子的创造力和专注力。音乐鉴赏在一定程度上启迪了智慧，培养了创造性人格。

（三）激活想象能力，增强音乐感知能力

想象能力是音乐鉴赏中必备的能力要素。丰富的想象力能够强化学生对音乐作品的体验和感知，让学生在音乐中去体验美、感知美，得到美的熏陶。因此在音乐鉴赏中如何激活学生的想象能力成为教师音乐教学中的关键。在该方面，教师一方面可以通过语言来引导学生在音乐作品中去联想相关的事物、场景。

如《野蜂飞舞》，教师可以用语言先为学生简单描述下野外花丛中、草地上，蜜蜂快乐的飞舞场景，以建立学生对《野蜂飞舞》直观体验，在《野蜂飞舞》演奏中教师可以以旋律节奏的欢快、迟缓等变化，来引导学生去体悟《野蜂飞舞》的主题内容；另一方面教师可以引入相关的视频、图片等来激活学生的想象，在视觉、听觉中，学生对音乐的感知能力、意境想象得以提升。

又如《嘀哩嘀哩》是一首欢快且节奏旋律鲜明的音乐作品，从轻快愉悦的音乐中，学生需要体验和感知春的美好。故而在《嘀哩嘀哩》鉴赏中学生需要充分释放自己的想象能力，去深深的感知《嘀哩嘀哩》中的音乐之美。为此，教师就可以先以语言的形式去轻轻开启学生的想象力大门——同学们，《嘀哩嘀哩》是关于哪个季节的音乐呢？对，就是春天，春姑娘来了之后，我们周围的事物都有哪些变化呢？从《嘀哩嘀哩》中，我们还发现春天派来了使者，它是谁呢？我们再听一听

《嘀哩嘀哩》把它找出来！在教师的引导下，学生的想象力大门被打开，有关春天的场景，在音乐的带动下全部浮现出来，如春天大树发芽、小草萌芽、小黄鹂在鸣叫、花儿都开放了......。为了引导学生更好的想象，教师可以拿出有关传统的图片教具，刺激学生去想象。

陶行知先生将“ 创造” 看作人生的真谛，把培养创造力作为教育的宗旨，把培养学生的创造品质、创造能力作为教学的最高目标。

（四）引入多种元素，拓宽音乐鉴赏内容

多种元素的引入一是可以丰富学生的感官系统（视觉、触觉、听觉），增强学生对音乐作品的体验，；二是可以增强学生对音乐鉴赏的积极性和兴趣，促进他们更会的去鉴赏音乐作品。在小学阶段音乐鉴赏教学中，常见的元素有很多，如动态的视频、生动的音频、清晰的图片、实物道具、场景演绎等都是有效的元素。借助于这些丰富的元素，学生对音乐作品的鉴赏宽度、广度和深度都将进一步延展和增强。苏霍姆林斯基也曾经说过：“我们对学生进行音乐教育，不是为了成就作曲家也不是为了培育演奏家，而是为培养合格的听众”。

例如《将军令》中，教师为了增强学生的音乐鉴赏能力，就可以引入多种元素。首先在导入环节，教师播放《将军令》，以其为进场音乐来建立学生对《将军令》的初步印象，之后教师为学生播放扬琴演奏版本的《将军令》，在音乐声中，师生共度古诗词——塞上长风、笛声清冷......在朗读声中，学生的情绪被调动起来，与《将军令》的背景音乐融为一体，形成感情共振。接下来教师可以展示教具“战鼓”，并邀请学生们上前尝试擂鼓，亲自感受和体验《将军令》的豪迈，以此来唤起情感层面的共鸣，实现学生对《将军令》的深度鉴赏。

记者：您的解析，朴素又深刻，入理又入心，我们受益良多。期待着您将“音乐与生活相随，艺术与美好同行”这一理念提升到更高的高度，更广的广度，更深的深度。感谢您的分享。

王：不用谢。陶行知先生提出的教育思想理念对小学音乐教育是不可或缺的,不仅提升了音乐鉴赏能力的依据，也为音乐教师提供了科学的借鉴，并且优化了音乐教学模式，为学生音乐核心素养的形成和发展奠定坚实的基础。鉴赏能力是学生通过音乐学科学习而掌握的关键性能力素养。尤其是对于正处在音乐启蒙阶段的小学生而言，培养和提高其的音乐鉴赏能力是音乐学科教学的重要任务之一。在音乐教学中进行实践总结，从精选经典音乐、传授鉴赏技巧、激活想象能力、引入多种元素四个层面开展对小学生音乐鉴赏能力培养探究，以促进学生的审美素养。无论是教师还是学生，都需要不断的去领悟和成长，在“生活即教育”、“社会即学校”中让我们与音乐相随，与美好同行！

摄影：郑新宇

每一届实小毕业班团队都是团结协作、求实奋进的优秀集体。本年度有教学经验丰富的顾善海老师、顾建军老师、范志萍老师、仲新美老师，教学中有什么疑虑，只要有他们提供意见，拍板定案，我们就能化繁为简，自信解决教学中的一系列难题，授业解惑；班主任管理细腻周到的孙倩倩老师、周叶红老师、陆晓文老师，总能为大家的班级管理出谋划策，提供宝贵的经验，有新意的妙招；对待工作严谨认真的吴晓燕老师、邓炜老师、李娟老师、陶晓霞老师，一心都在学生身上，不管课前课后，都能够看到他们认真的身影，时时刻刻都见证着他们的敬业奉献；对学生循循善诱的钱玉珠老师、刘丽娜老师、姚敏亚老师、密亚萍老师，不管课间还是放学，总能看到他们跟学生交流、引导学生的画面；细致认真、一丝不苟的夏露老师、苏红霞老师、施磊娜老师，打开他们的作业、备课，总能瞥见他们对教育的精益求精。当然，每天背这群优秀的人围绕着，无比的幸福。老师们老师们各司其职，有事互相协调，互相提醒，有谁需要帮助，大家都会伸出援助之手。有谁身体不适，大家都会嘘寒问暖，主动代办代课。班级中遇到学生有问题，老师们见了都会共同教育。凡事都有商有量，一旦决定就全力以赴配合，出色地完成各项任务。我们没有惊天动地的举动，只有琐碎的工作中不止的步伐。从一个日子，走向另外一个日子；从一个硕果累累的秋季，走向另外一个孕育丰收和希望的季节。

“向光而行，不畏艰难险阻，因为前方总有希望在等待。”我们毕业班的班主任团队，他们用智慧演绎着教学的精彩，用踏实书写着奉献的美丽，迎着阳光向前！

六年级的学生正处于身心发展的一个特殊时期。在这一阶段，孩子们多多少少会存在一些问题，青春萌动一天到晚说“某某某是我老公”的；和家人因为手机问题吵架想要离家出走的；因为家里的小弟弟小妹妹夺了宠爱，心理不平衡一天到晚找茬的；遏制不住内心的冲动，一天到晚要和人打架斗殴的；还有的很多的“新鲜事”每天都站在上演，只有你想不到，没有不可能。作为班主任老师，真是没少做工作。他们与家长交流，沟通，电话讲，当面谈。他们利用班会给全班学生讲道理，课下单独给个别学生做思想工作，几经周折，费劲口舌，各个击破。既当法官，又当先生。既要给孩子心理辅导，还要对家长进行家庭教育指导。

面临升学在即，学习固然重要，但在抓学习成绩的同时，我们也积极组织学生参与学校组织的各项活动：学校常规的征文、书法绘画比赛，六年级一件不落。每个班级都出色的完成了“邑学秀场”的展示，夏天的门厅到冬天的梦想剧场，虽然场地变了，但是没变的是孩子们对母校要留下的精彩。而学校的各类体育训练队，六年级孩子是当仁不让的主力。而这一切的精彩，背后都有老师们的默默支持与付出，让孩子们能向阳而行，遇见美好。

陆晓文老师带领的六4班获评全国红领巾中队。她带领中队深入开展“向抗疫英雄学习”等主题活动，组织队员们向钟南山院士学习，共同聆听“苏州市抗疫先锋”薛同学爸爸的事迹报告，通过书、画、写、说、诵等多种形式，讴歌英雄精神，表达队员心声。

并且中队常态化开展党史学习教育，举行了“英雄在我心中”“习爷爷的教导记心中”等主题鲜明的中队活动，组织队员们开展“缅怀先烈，致敬英雄”清明祭扫活动，走进革命烈士纪念馆开展爱国教育，走进少先队校外实践教育基地、社区等地开展红领巾寻访活动，通过参观、访谈等形式追寻历史踪迹。

虽然寥寥数字，但是只有我们做过的班主任们才知道，每一个活动名称的背后，都是班主任的付出。记得评比之初，下达评比任务的时候时间紧，任务重，陆老师接到任务之后连熬了好几个晚上，作材料，收集照片，每次下班后，总能看到办公室留下的灯影。评比英雄中队还需要开展大量的活动，但是作为毕业班，还有学业也是极为重要，陆老师总是挤时间，找空子，给学习后进的孩子们盯作业补学习，让孩子们在活动多任务重的情况下，保证学习上依然不影响。

陆老师用自己的辛勤、睿智、敬业奉献，为全国红领巾中队正名，为毕业班团队正名。

我们六年级的语文团队就像一艘扬帆远航的帆船，载着六年级语文教学的希望和梦想，向着知识的海洋驶去。每个老师都是船上不可或缺的船员，各司其职，共同驾驭着这艘帆船，追寻教育的蔚蓝天际。

顾书记 - 风向标舵手，引领团队向前

顾书记既是领导，又要承担毕业班的教学，事务繁忙。可了解顾书记的人都知道他是一个非常随和，幽默风趣、学识渊博的人。他就像我们团队的掌舵人，每当我们组内老师为一个问题争论不休时，顾书记总能给出建议，为大家指明方向。有他在，我们就特别安心。

吴老师 - 不倦的航行者，为学生抚平学习的差距

吴老师是我们年级组里年纪最大的老师，虽然临近退休，可她的那股工作劲头连小青年都比不上。你很少看见她待办公室，她常常利用休息时间为学生拉差补缺。下班路过她教室，你总能看到她辅导学生的身影。对于教学，她真就是一位不知疲倦的航行者。

语文组

向光而行，遇见美好

——毕业班的故事

领导表率立榜样：

珠珠教导是我们的领航人。虽然她平时工作繁忙，但对年级组的工作特别上心，先进的教育理念和教学方法、新的命题方向和创新题型，总会第一时间在群里分享。二阳在家的她不放心孩子，在家上直播课。我们常常＂抱怨＂她，不仅把七班卷了起来，还把我们整个年级也一起卷起来了。

奉献担当三姐妹：

刘丽娜老师、仲新美老师、姚敏亚老师都带两个毕业班，工作量非常大，但她们从无怨言，一心一意、踏踏实实地带好自己的班。临近期末，仲老师由于长期、大量地批改作业，导致大拇指键踃炎，看着她戴着护具依然一丝不苟地一题一批，让我想到一句话——在平凡的工作岗位上做着不平凡的事，而这样的事点点滴滴，早已成为我们的习惯。漂亮的娜娜老师深受孩子们的喜爱，她的课堂和风细雨、精益求精，打造出了神一样的二班，总是让我们忘尘莫及。姚老师继去年毕业班之后今年又连续顶上，凭着一腔热情和丰富的经验很快上手，份内事踏实干，份外事抢着干。为了提高班级的优秀率和及格率，她总是＂神龙见首不见尾＂，把所有的休息时间都奉献给了＂毛毛＂们，功夫不负有心人，这些娃在最后的毕业考试发挥了历史的最佳水平。

智慧友爱顾导师：

顾建军老师是我们当之无愧的＂导师＂。他不仅人长得帅，讲起题来更是nice。虽然我们六年级数学组是一个经验丰富的团队，每位老师都有各自带毕业班的经验，但对于我们实小的老师来说，活到老学到老，只有不断地与时俱进，才对得起我们的课堂，对得起我们的学生。所以，每当出现一道有价值或者有争议的题型，我们总会从不同的角度去分析、探讨，总想着＂有没有更好的方法＂＂怎样讲学生更容易理解和接受呢？＂最后，往往在我们的＂帅导师＂的讲解下，形成共识。我们数学组的研讨是随时随地，不拘一格的。除了规定的教研活动，钉钉更是我们的主阵地，甚至课间的长廊上，吃饭的餐桌上都可以成为我们活动的场所。

定海神针范组长：

从教30年的范志萍老师是六年级数学协作组长，可以说她是我们的定海神针，也是备受家长欢迎，孩子喜爱的老师。因为她能以最清晰地思路带领学生轻松进入数学课堂，用最专业的数学语言为学生解疑答难，孩子的成绩越来越“亮眼”，家长越来越满意。而在她带领下的六年级数学团队，无疑也是最幸福的。“未雨绸缪，谋定而后动”，范老师总能以她宝贵的经验给我们制定详细的规划，在最紧张的毕业班总复习阶段，我们以范组长的“夯实基础—专题复习——综合模拟——技能渗透——回归基础”，这样一条复习思路带领孩子们一起冲刺，收获成功。

最后我想说是缘分让我们相遇，是志同道合让我们合拍，是辛勤付出让我们始于平凡归于璀璨。

邓老师 - 智慧的航海家，开拓着更好的教育方略

邓老师是我们组内的智慧担当。同样做一件事，她总能想出更高效的办法。邓老师还特别擅长与家长沟通协调，年级组里碰到一些难以解决的家校问题，老师们都会不约而同的向邓老师请教，她也总是热心帮助，帮同年级的班级化解了不少“家校危机”。

李老师 - 温暖的航线标记，呵护学生的成长与幸福

李老师是个特别温暖的老师，是一个妈妈一样的老师。她经常说的一句话就是：“这帮小孩子真是太可爱了。”她关心着每一个孩子的学习与生活，还会贴心照顾到办公室的伙伴们。从一年级开始她就带着班里的孩子读小古文，六年下来，可想而知孩子们积累了多少知识的财富。

周老师 - 严谨的航道校准师，确保教学质量的准确性

周老师的严谨认真在我们组内是出了名的，凡是大家出好了的试卷，她总是会先做上一遍，校对无误了，才放心让我们去复印。她也特别慷慨无私，总会第一时间把修改好的课件分享给大家。不过她有个坏习惯，如果当天学生进行了小练习要批卷，那么那天她是绝对不会去食堂吃饭的，她常说“我要批出来给孩子们讲评，吃饭太耽误时间了。”在这里我得劝劝她，吃饱饭才有力气干活儿 。

陆老师 - 激情的风帆，推动学生学习的速度与乐趣

陆老师是一个特别有激情的老师，也是我们组内出了名的快手，语文组里布置的任务她总是第一个完成。而且她脑子活，遇到问题总能想出新点子。陆老师的身体不好，但她总是把教学放在第一位，我们看着都很心疼。

密老师 - 刚毅的护航士，为团队带来稳定与坚持

密老师人美心善，温婉娴静的外表下有着水滴石穿的坚韧，睿智深邃的头脑里有着平淡从容的内质。作为教研组长的她平日里事务繁忙，经常要出去上课、开会，有时同年级的老师看她那么辛苦想帮她代课，但她总是说已经安排好了。可见在她的心里，学生永远是第一位的。

徐老师 - 科技的导航仪，为团队提供技术支持

徐老师虽然是我们组内最年轻的老师，但他也是最有活力的老师，公开课、论文、微型课题等他都积极参与，同时他也非常的热心，老师们碰到电脑上的一些技术问题，总会第一个想到他，他总是能及时出现帮助解决。

夏老师 - 团队的锚定力量，团结船员航向正确的目标

夏老师就像一条纽带，连结起了我们六年级的语文教学工作。每天的教学内容和作业中出现的问题，她总是会组织老师们进行商讨。有时线上讨论不清的，她总会楼上楼下跑好几次，直到大家都得出满意的结果为止。

破浪前行，扬帆远航。六年级语文团队，犹如高悬帆篷的帆船，共同驱动学生的成长之航，航向教育的广袤海洋。

英语组

这一次毕业班英语组的老师是由掌舵人尤教导带领着教学经验丰富的苏老师、陶老师，以及孙老师和施老师两位青年教师组成。在毕业班的英语教学中，五位教师充分发挥了各自的优势，努力探寻更加适合学生的课堂教学方式，不断改进自己的教学策略，使得学生在英语学习中的兴趣得到了极大的激发，同时也提高了学生的学习效果，毕业班成绩名列前茅。

英语组关键字一 “精”

英语老师们因为自己的学科特点，所以很少能凑齐到一起进行研讨，所以格外珍惜每一次的年级组教研活动时间，力求“精准”“高效”。每一次年级组教研活动尤教导会将最新的精神、文件要求跟其余四位老师进行解读，跟大家一起分析英语大环境的走向，从而及时调整并修正教学重点，力求精准定位，在有限的时间里让学生最高效地突破重难点。

英语组关键字二 “减”

在“双减”的大环境中，我们需要做的是不减教学质量的基础上，尽最大可能减轻学生的学习作业负担。苏老师和陶老师两位经验丰富的教师会根据他们多年的教学经验配合教研室的最新精神，分析、把握命题走向，注重学生的个性化教学基础上，精简习题，更多关注学生的能力培养，以确保教学质量和效果的均衡性。

英语组关键字三 “妙”

英语是一门实操性很强的课程，在当前课程改革的背景下，小学英语的教育面临着新的变革和挑战。六年级组英语的每一位老师，为了让孩子能够在“精”“减”的基础上， 最大限度提升孩子们的综合语言运用能力，每个单元都会精心设计情景化作业来帮助孩子们锻炼用英语解决实际问题的能力。作为青年教师的孙老师和施老师就担任起了“花头精”的角色，思维导图、故事续编显然已经满足不了这群求知若渴的孩子们了。看！这一份份妙趣横生的朋友圈动态，设计感十足的膳食金字塔，别出心裁的旅游手册，诚意满满的毕业排队邀请卡……全年级组英语老师用自己的智慧，赋予孩子更广阔的成长空间。

向光而行，遇见美好。毕业班的故事总会继续，人生的齿轮也会滚滚向前，我们也会遇到各种挑战，但只要保持乐观的心态，勇敢面对并不断努力，就一定能够走向成功和幸福。同时，我们也要时刻保持感恩之心，珍惜身边的人和事，用心体验生活的美好。因此，让我们一起向光而行，迎接更美好的未来吧！谢谢大家！

摄影：周湘

10月26日的操场上分外热闹，在精彩的开幕式后，实小大型体育活动正式开始，这是一个都不能落下的体育节，每个孩子跳跃着、奔跑着、咬牙坚持着，他们都有一个共同的目标：为班级争光。随着一个个数据的产生，老师们不由惊叹，跳的这么多？这个仰卧起坐也太厉害了吧？孩子们的成绩，离不开班主任老师每天的打卡督促，班级无小事，件件都重视，唯有如此，才在潜移默化中帮助孩子们树立了为班级荣誉而战的集体荣誉感。27日上午，一年一度的乐动节激动着每一个人，孩子们穿着自己喜欢的衣服，沉浸在欢乐的海洋中。为了让更多的孩子能观看比赛激烈的场面，本次运动会，在学校的全局布置下，德育处的指挥下，体育组配合进行了场地位置的调整。小小的改变，大大的改观。

11月，教育局体育健康督导组专家对我校进行挂牌督导工作，通过听取汇报、查阅资料、随堂听课等方式，对学校体育工作进行全面的检查。通过一个多小时的检查工作，督导组对学校体育工作给予了高度的评价。

转眼就来到了2月，新学期新气象，这是一个特别忙碌的学期，评优课、青年教师基本功、各训练队出赛贯穿整个学期。每次出赛，组内老师不断研究赛程要求，确定参赛内容，在一次次的比赛中，我们的青年教师正拔节成长。

3月，保天星老师在常熟市小学体育与健康优秀课评比活动中，获协作区一等奖，常熟市级三等奖。比赛既是对自己教学能力的检验，也是互相学习的过程，通过比赛，找出自身不足，为将来更好完成教学任务奠定基础。宝贵的参赛机会，也给青年教师留下了深刻的感悟。成长的过程总没那么一帆风顺，只有经得住风浪的人，才可能破茧成蝶，茁壮成长。

5月，陆家欢老师在常熟市基本功比赛中获协作区一等奖，常熟市级一等奖，下学期将代表常熟参加苏州市基本功比赛。两位青年教师的获奖，完美诠释了群策群力的实小精神。这边，我特别要感谢端木老师对体育组的大力支持，陆家欢老师在常熟市级比赛中，有一个比赛项目是模拟上课，占比分很重，比赛日前一天晚上6点公布课题内容，时间紧，任务重，是摆在眼前的第一道关卡。切入点，激情趣，是能脱颖而出的关键。端木老师用她敏锐的触感，设计了新颖的教学课件，她倾囊相助，一句句教陆老师怎样去进行授课。在第二天的常熟市级比赛中，评委老师不由得感叹，实小的团队真的强。

百年实小，乘风破浪，朝着既定的目标奋勇向前。在实小这艘巨型航母上，有这么一支小分队，他们年复一年坚守在自己的岗位上，用尽全力挥舞双臂，挥洒汗水，铆足劲助力实小一路前行。一座座奖杯、一张张奖状、一场场比赛把这支小分队牢牢地凝聚在一起，用虽小但精来形容这支队伍再恰当不过。这，就是实小体育组！

9月，常熟市中小学生田径比赛如期而至，隆重的开幕仪式之后，将颁发常熟市团体总分的评审结果。经过一学年的努力，我校荣获常熟市团体总分小学（城市）组第一名。几百个晨间和课后，无数的汗水成就了这一殊荣。学校之所以能取得优异的成绩，离不开学校领导和老师的大力支持，离不开体育组全体老师精心组织的各项体育活动及比赛，更离不开孩子顽强拼搏的勇气和坚持不懈的精神。

让我们把目光收回校内，听！一声集合音，在古朴典雅的棋社，二年级的小棋手们围聚一堂，正式吹响综合性运动会的号角。随之、篮球赛、排球赛、跳绳、踢毽、拔河……如约而至。

10月，首届“爸爸篮球赛”点燃球场，没有任何经验可以参考，一切从零开始。参赛年级，比赛模式，人员调配，全组老师不断讨论，全力优化。爸爸篮球赛获得了家长的大力支持，爸爸们在赛场上的拼搏精神感染着观赛的每个人。

摄影：张国锋

摄影：张泽

冬去春来，体育组的各训练队也进入到了迎赛期。每天放学后，操场上总能看到体育组的老师和各校队运动员们忙碌的身影。无论是篮球队的投篮练习、足球队的传球配合，还是田径队的冲刺训练，每个人都在为自己的目标挥洒汗水，坚持不懈。这些努力不仅是为了即将到来的比赛，更是为了自我超越和成长。本学期的各项比赛模式较以往略有不同，不再只是安排双休，基本上每项比赛都会影响到日常的教学。体育组全体老师，与家长亲切交流，与班主任紧密协调，获得了家长，任课老师，学校的大力支持。各参赛队均获得了喜人的成绩，为学校夺得团体总分贡献着自己的一份力。保天星老师作为新任训练组组长，在陈老师的带领下，各项训练工作处理得有条不紊。自3月初接到常熟市比赛的竞赛规程后，他第一时间罗列比赛时间，并对每次比赛做了详尽的安排。辛苦的付出总会得到回报，让我们一起顺着时间线回顾过去的几个月。用旗开得胜来形容首战再贴切不过，棋类比赛又创佳绩，3月底的常熟市棋类比赛，5月底的苏州市第十六届棋类比赛中，多人次获前三名。4月是最忙碌的，短短5周，6个比赛，田径锦标赛创佳绩，获团体总分第六名；击剑比赛获7金8银10铜；男子排球队获常熟市第一名，苏州市第二名，女子排球队获常熟市第二名；乒乓、武术、跆拳道、游泳、羽毛球这几项依托校外培训的项目，在组内老师的通力合作下，赛前选拔，赛中陪同，均获得了喜人的成绩。5月的天，已然热了起来，我们的比赛也迎来了高潮，男女篮球队整装待发。女子篮球队在组队一年后，吸取上个赛季的经验，在本赛季13个队伍参赛的严骏形势下，保天星老师想方设法，全力冲刺。他对篮球的热情也获得了家长和孩子的支持，五一小长假，天天带着孩子训练，练基本功，讲战术，赛前不断找兄弟学校进行友谊赛，正是他的执著，实小的女篮娃娃们一路打进八强，获得了含金量极高的第五名。男子篮球的竞争更为激烈，小学生的比赛打出了专业赛的水准，一问，都是送到体校天天练。王强老师不愧是一位经验老到的金牌教练，只见他运筹帷幄，在整体实力并不被看好的情况下，获得了季军。体操是我校的特色项目，也是拿分大项，在王茜和陆家欢老师的带领下，获总分与金牌数第一。进入6月，比赛也迎来了收尾之战，学校足球队在蒋孝慈老师的带领下踏上了绿茵场。六月的午后，太阳晒的人眼睛都睁不开，整整一个星期，在晒黑了三个度之后，蒋老师捧回了小学生乙组第八名的奖状，这是一份沉甸甸的荣誉，这是从25支队伍中杀出了一条血路拼搏而来的。之所以我们能取得满意的成绩，离不开学校的大力支持，每一次出赛的物资准备，调代课无不是学校对我们最大的肯定，感谢学校，感恩学校。一个学期的赛事虽然短暂的告一段落，但属于实小体育组的下一场战役已吹响号角。

铁打的阵营，流水的兵，体育组的那些事，是关于汗水、坚持、团队、情谊和荣耀的故事。在这个集体中，每个人都在用自己的方式书写着属于自己的精彩篇章。

关注“一致”整体架构，融通“理”“法”发展素养

——“分数除法”教学思考

打造“绘声绘色”的小学情绪心理课堂

摄影：朱春燕

摄影：吴晓燕

摄影：毛文杰

“教学评一体化”下小学英语低年级写作教学

围绕核心概念的小学科学大单元“教·学·评”一体的实践探索

常熟市实验小学 朱玉萍

摄影：陈阳

摄影：祝海舟

摄影：王茜

摄影：吕丹

苏州市教育科学规划课题

“基于人工智能技术的学生创新能力培养的研究”的中期汇报

摄影：李振刚

摄影：蔡咏梅

苏州市中小学幼儿园“十四五”德育科研课题

摄影：黄歆卓

记得那个上课无法专注，总是动个不停的孩子吗？他可能成了音乐家，用乐曲传达自己的心声。还记得那个想法天马行空，总是沉浸在自己世界里的孩子吗？他可能成了一位画家，将自己斑斓的幻想倾泻于画纸上。还记得那个无法阅读，无法书写的孩子吗？可能他当了一名建筑师，设计出了摩天大楼，也可能他成了一名旅游博主，踏遍万水千山。

可以说帮助这些有些许特殊的孩子融入社会，不仅仅是法律的规定，更是一件必须要做的正确的事。据统计，大约有5%—6%的学龄儿童有学习障碍，在学校中更有许许多多的孩子在学习，交往中存在困难。如果说学校就是一个小小社会，融合就是让每位孩子融入班级和社会，找到自己的强项和才华。作为一名老师，教师学习特殊教育也是为了帮助更多孩子更好地融入学校、社会。

一、尊重差异，寻找价值

融合意味着有了归属感，所有儿童都能被人们接纳。学校就是这样一个地方，教会孩子们包容，教会孩子们接受差异。我的班级中，也有这样一位来自星星的孩子小z。距离孩子刚刚来到班级已经两年了，最初也遭遇了许多阻碍。其他家长和孩子们也从刚开始的不理解，到后面的包容接受。其实，每个人都是不一样的，人与人之间都存在着差异，有的孩子接受能力较好，有的孩子学习能力较差，每一朵花都有自己开花的时间。

作为一名小学老师，我深刻明白这样的道理，所以在我的班级里我致力于挖掘每位孩子的自我价值，看到一个完整的孩子。班级里有位活泼可爱的小女孩，一张小嘴能说会道，可是一碰到学习就兴致缺缺。在晨会课上，我邀请女孩上台演讲，小朋友妙语连珠，获得阵阵掌声，还被评为班级故事大王。小女孩高兴极了，她变得更加自信。一段时间后，她对学习的感觉也越来越好。在学期初，班中孩子们对小z的态度也比较抗拒。小z虽然不擅长表达交流，却在绘画上非常有天分，他的眼睛就像是照相机，能把看见的东西利用画笔描绘出来。于是，我在班级中举行了一个小型的小z个人画展，班上的孩子们连连惊叹，对于小z也有了不同的看法。慢慢地，有小朋友会在下课时看小z画画，有的小朋友会问小z绘画的技巧，在这样的过程中，小z也与班级中的孩子们熟悉起来，孩子们也慢慢接纳了小z。

小嘴能说会道，可是一碰到学习就兴致缺缺。在晨会课上，我邀请女孩上台演讲，小朋友妙语连珠，获得阵阵掌声，还被评为班级故事大王。小女孩高兴极了，她变得更加自信。一段时间后，她对学习的感觉也越来越好。在学期初，班中孩子们对小z的态度也比较抗拒。小z虽然不擅长表达交流，却在绘画上非常有天分，他的眼睛就像是照相机，能把看见的东西利用画笔描绘出来。于是，我在班级中举行了一个小型的小z个人画展，班上的孩子们连连惊叹，对于小z也有了不同的看法。慢慢地，有小朋友会在下课时看小z画画，有的小朋友会问小z绘画的技巧，在这样的过程中，小z也与班级中的孩子们熟悉起来，孩子们也慢慢接纳了小z。

二、同伴互助，合作共赢

在融合教育中，采用配对组同伴教学对双方的学习都是有好处的。在一次春游中，每个孩子都带了喜爱的零食互相分享。小z的母亲为他准备了一大份曲奇饼干，想让老师帮忙给班级中每个孩子都分一份，表达对班级中孩子们的感谢。如果由老师介入，小朋友分饼干的过程肯定是一帆风顺。但是，如果由小z自己分给小朋友们，他的收获肯定更大。在分发饼干的过程中，有的孩子欣然接受，有的孩子礼貌拒绝，这些都是小z在未来的社会生活中，可能会遇到的情况。在这个过程中，小z和每位同学们都开展了一场友好的交流，其他孩子学会了尊重和接纳。

用合作的方式来构建班级，能让所有孩子为了达到共同的目的而工作。在一次语文课堂上，孩子们合作分角色朗读课文，小z和小组伙伴们一起讨论分配角色，一起参与分角色表演。通过这种方式，小z练习了语言表达，同时也达到了课程的期望。

三、家校合作，双向交流

家长参与在特殊教育中具有重要价值，父母会在不同方面参与到孩子的教育中来。当家庭与学校共同合力时，孩子能学到更多内容。当学生在学习、交往中出现障碍，父母与教师的合作能更好地帮助孩子解决问题。一方面，父母可以配合老师的教学，帮助老师进行有效的教学设计，并起到监督配合的作用；另一方面，教师也可以向家长提供孩子在校情况的反馈，不断强化。

班中有位同学爱动爱玩，但是学习态度消极。在发现这样的情况后，我与小朋友家长沟通，发现小朋友在家中每次做作业都拖拖拉拉，要家长再三催促才能勉强完成。小朋友家长对她的要求也很高，每次出现这样的情况，都会惩罚她完成一些额外的练习。这样陷入了一种恶性循环，孩子对学习越来越提不起兴趣，小小年纪就天天愁眉苦脸的。了解到情况后，我提议不如多多采用表扬和奖励的方式。在和家长的沟通中，我了解到小朋友非常喜欢做手账本，但是由于最近每次作业都拖拉，基本没有什么时间来玩耍。于是，我提议规定合适的时间，让孩子完成学习任务，剩下的时间作为奖励让孩子尽情做自己喜欢的手账，孩子的兴致一下子被提了起来。再加上作业完成得好可以获得老师奖励的贴纸和手账本，小朋友不光动手能力增强了，对学习的兴趣也越来越浓厚。

从“exclude”到“inclusion”，从排斥到融合，在这两年的时间里小z同学已经成为了班级中不可缺少的一份子。《融合教学实践》这本书也为我的教学提供了许多方法指导。这些方法不仅仅是针对特殊学生的教育，也是针对每位孩子身上都可能出现的问题。通过阅读，我也在不断成长，不断积累，从一位青年教师，成长为一名成熟有办法的好老师。

从“exclude”到“inclusion”

——读《融合教学实践》有感

初见这本书的封面，我以为这是一本枯燥的、讲解各种各样家庭教育理论的专业书籍。带着这样的想法翻开书页，却没想到很快就被书中这套别开生面的的沟通方式吸引了。这是我看的第一本关于亲子沟通教程的书籍，它就像一束聚光灯，霎时间打在了我通往家庭教育工作的道路上，让我更新理念的同时也真切地意识到：与其教育，不如去爱，让孩子在爱中说，在爱中听。

一、这样听，孩子才会说

托马斯·戈登博士教会我的第一个亲子沟通方法是倾听。倾听，这个词语也常常用在我们的学校教育中，若是我还没看这本书，我可能会夸下海口：我是一名善于倾听的老师，课间，我常常和孩子交流，我的学生也很愿意把他们的心事分享给我。但现在的我，不禁汗颜，我不由得反思：要是我失去“老师”这层光环，孩子们还会争着抢着和我谈天说地吗？我的沟通技巧真的到位了吗？

书中说，当一个人能够发自真心地接纳他人，同时又能表达自己的接纳时，他就拥有了强有力的帮助他人的能力。“接纳性语言”是叩开孩子心扉的钥匙。追根溯源，在与子女沟通时要想说出接纳性语言，首先父母要从心底接纳孩子，与孩子共情。我虽然没有做过父母，但我太懂那种，和孩子说话时，急于将自己活了二十几年的人生经验灌输给孩子的那种迫切了。这种迫切，源于对孩子的爱，源于希望孩子一切顺遂。书中很多例子中的家长也是如此，喜欢在沟通的过程中对孩子说教，美其名曰，委婉地给孩子提建议，但结果却并不是和家长预想的一样，给孩子的人生道路指明方向，而是让孩子拒绝分享，沟通失败。

原来，在与孩子的相处中，有比命令、指挥、警告、批评，甚至是鼓励、赞扬、建议、分析、分散注意力……更好的沟通方式，那便是解码孩子的语言，引导孩子多说——这便是积极倾听。“把球留给孩子”，当父母用积极倾听回应孩子的问题时，他们会观察到孩子是如何开始自己思考的。孩子会自己分析问题，并最终找到某些建设性的解决方案。积极倾听鼓励孩子自己思考，自己分析问题，发现自己的解决方案。积极倾听传达信任感，而上文那些沟通方式则剥夺了孩子自我解决问题的责任感，传达了不信任感。

二、这样说，孩子才肯听

这本书第二章的标题叫“父母是人，不是神。”是啊，所有的父母都是凡人，他们对孩子或多或少会有两种截然不同的感觉——接纳或者不接纳。看到这话我真是又同意又解气，解气的原因在于我之前看“变形记”的时候，常常被那些不理解父母付出的女儿大放厥词的行为气得血压飙升，我也不能理解，为什么那些父母面对孩子的恶语相向，只能在门外暗自垂泪，然后再在饭点时又当什么都没发生过一样，低声下气地求躺在床上玩手机的孩子吃两口饭。以前，我把我的这种不理解归结为我自己还每当妈，现在，托马斯·戈登博士用坚定的语气在书中说——父母可以不接纳。

与其教育，不如去爱

——读《P.E.T父母效能训练》有感

当然，这种不接纳不是不接纳孩子本身，而是不接纳孩子的举动。但是如果我们采取以暴制暴的方法，换来的只能是孩子更激烈的反抗，熊孩子变得更熊，父母最终无计可施，这就要求我们善用面质技巧，用“你——信息”代替“我——信息”，也就是说，让孩子感父母所感，而非用负面语言给孩子行为下定义。“我——信息”由对不可接纳行为的一个描述、父母的感受以及这个行为对父母造成的实际而具体的影响三部分构成。

毕竟，站在孩子的立场上想，父母正在做的事是要满足父母的需求，若父母只表达“你做的事令我心烦。”孩子怎么可能有动力改变自己的行为呢？这是行不通的，除非他们听到了一个很好的理由，才会去改变。这也就是为什么父母需要详细地说明，孩子的行为对他们产生的确切而具体的影响的原因。

短短的一篇读后感，实在是说不完我在读完本书后的所得，但读完这本书，我的眼前仿佛真的浮现出了一幅父母与孩子在家中其乐融融、欢声笑语不断的画面，我想，这本书我定会再翻第二遍、第三遍……一遍又一遍地从书中汲取爱的力量。

摄影：徐吴嘉

情系祖国花朵，心付颗颗童心

——《班主任工作漫谈》读后感

拜读了魏老师的《班主任工作漫谈》，感触颇深。这位乐观平和、睿智风趣的语文教师让我明白，班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，是神圣的，是富有爱心的。把自己的情感交付于学生，用爱心、关心、善心去呵护这一朵朵鲜花，用巧妙灵活的方法去培育、去浇灌，不负好时光，定能将园地管理得天晴日朗，鲜花盛开。

书籍开篇就告诉我“多改变自己，少埋怨环境”的道理。突然想起上学期刚开学得知自己分到了一年级且要做班主任的时候，那个时候或多或少抱怨过，不平过，觉得自己运气差极了。一年级的小萝卜头们什么都不懂，何况我也是新手，自己都初为人师，有什么资格胜任呢？现在想想，用黄金般宝贵的光阴埋怨环境，真的是人生最悲哀的事情。推卸责任，实际是我的懦弱与胆怯。换个角度，这难道不是一种幸运吗？人的能力强往往是工作逼出来的呀，学校给了我增长能力、锻炼自己、显示自己才干的舞台，我更应该要抓住机会珍惜。回顾自己这半年，学会了快速整顿班风纪律、与家长沟通的语言技巧得到了提升、把知识的甘霖洒向这朵朵鲜花们、亲眼目睹孩子们点滴成长……这不都是勇挑重担后的成果吗？半年前的我想都不敢想，自己会这么快进入角色。如果我能早一点认识到改变环境不如改变自己的道理，或许我能有更多的时间提升自己，让自己的教学能力更上一个台阶。

魏老师做班主任的最根本原则是“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”联系自身，就比如发练习册这种小事，一开始担心他们认不得字，于是我不敢放手，久而久之给自己增添了工作量。于是，我教给他们认组号的方法，让几个聪明的小朋友先学着发，一段时间后，效果还不错。每次看到我把练习册从柜子里搬出来，他们雀跃的小手就举到了我面前，争着抢着发，我也相信每位学生都是我的助手，不管成绩与否，不管乖巧懂事也好，都有机会成为我的发本子助手，既减轻了我的劳动，又可以让他们快速了解班级同学、尝到成为老师助手的喜悦，这一举三得的机会怎能错过？

我也是每位学生的助手，这一点我再认同不过了。

一次又一次公开课，我们班的班风纪律、学习氛围得到了老师们的一致认同，难道不是他们的功劳？课堂上，我只是他们获得知识的助手，他们是打心底里喜欢学习、喜欢听老师上课才会这么认真与配合，要求一年级的小孩四十分钟做到安安静静听课、畅所欲言回答真的是很困难的一件事。我更应该感激他们，给我成为助手的机会，谢谢他们的调皮捣蛋、麻烦问题让我成为没有时间叹息的蜜蜂，忙于工作和学习，忙于自我更新，让我在能力提升的道路上越走越远。

教育可真一种给人以双倍精神幸福的劳动！

班主任积极乐观，笑对人生，学生也容易受到感染，性格开朗乐观。我也不喜欢整天板着一张脸，我喜欢和小朋友和和气气的，但生气起来总是顾不上。魏老师的“拖拉法”让我眼前一亮，气满胸膛难以抑制时，数十五个数或者五分钟后再发火，也许就能想出比发火更高明的处理问题的方法。如果还是不行，可以试试魏老师的“制怒，让学生来帮忙”的方法：设置一个制怒委员。上学期的我易怒敏感，大声上课和教育学生导致我三次喉咙失声，为此我也懊恼后悔，伤了和他们的情分，又害了自己身体。可一到那个情绪点，我总控制不住自己。何不向魏老师学习？找一个拎得清的孩子负责，当我多云转阴的时候，及时提醒规劝，收住自己荒唐的判断与决定。降低了我发怒的脑细胞，或许能想出更多明智的决策来教育他们吧。

魏老师的惩戒措施灵活多变，有唱歌，有做好事，有写心理活动说明书等等，虽然心里活动说明书对于一年级的孩子来说可能存在困难，但唱歌和做好事可以用来借鉴，既有惩戒的功效，尽可能避免再犯同类型的错误，又可以增强孩子的自信心，融洽班级氛围。心里活动说明书是剖析“两个自我”，写有困难，但口头表述也可以啊。上学期中午吃完饭回办公室，班上总有小不点进我办公室，向我报告班上某某某和某某某在打架或是奔跑追逐，刚想闲下来的我烦躁不已，火急火燎冲回教室教育批评，虽然批评的次数越来越少，但总有个别分子挑战我的权威，我也很苦恼。读到魏老师“两个自我”的故事时，让我会心一笑。是啊，可以一步步引导学生认识到打架或追逐的危害啊，而不是我一人唱独角戏告诉他们危险，他们有了思考的能力才能分辨是非，不再调皮捣蛋。当他们触犯班规时，我可以告诉他们我理解他们本来是不想触犯的，询问学生为什么不想触犯，谈谈内心深处一些好的想法，告诉他们这是好的自我。但是他们违反班规，说明内心还有一个坏的自我，坏的自我又有哪些想法呢？甚至可以引导他们写一份简易版心理活动说明书。比起无理由的发火，到他们内心深处寻找我教育的助手，或许我不在的时候，他们也能自我管理了，我也能享受一个安逸的午间，多好的措施！

眼保健操的教育我也一直在反思，我在的时候他们已经能养成不睁眼的好习惯了，每当我不在或是我有时来不及进班的时候，他们总是睁着眼睛，甚至有人在位置上大声说话，进班后总是一顿训斥，伤身伤神我也知道，可也想不出什么好法子，在魏老师的书中，我得到了启发。“两个自我”也可以用来教育他们呀，贪图一时明亮刺激的坏自我只能受到老师的批评，反而认真做操的好自我却能受到老师表扬，从他们内心深处找到自我管理因素。那么我不在时，班上也不会不遵守纪律，失控吵闹了吧。用孩子心灵深处的能源，照亮学生的精神世界，是最节省能源的方法，实在是太有道理了！

人真正的幸福和愉快的感觉是什么？魏老师用痛而后快四个字总结了世界上许多幸福、快乐都是先付出痛苦的代价换来的道理，一年级的学生可能很难理解，但是一年级学生在写字这方面一定大有体会。刚开始练字的时候，他们多辛苦我都看在眼里，写得不好不过关，好几个好学生都被放学留下来，一边用橡皮擦了重写，一边用纸巾擦眼泪，那个时候他们肯定感到痛苦极了。这其实就是奋斗的过程，在不断练习中，他们的字体有了质的飞跃，大部分的学生都可以写得和书上印刷体分毫不差，娟秀规整的字体常常引来其他老师的羡慕与夸奖。我要把这快乐幸福作为他们战胜下一个困难的动力，这样的内驱力才是最强大的。痛而后快，总结的太精辟了。

在他的书中，曾不止一次提到了后进生的教育方法。魏老师在书中说：“我不会改变后进学生，是后进学生帮我学会了怎样教后进学生。”让我印象深刻的是对于课堂上学生回答错误引得哄堂大笑时魏老师的处理方法。他客观分析学生回答错误的原因，并及时进行表扬，认为学生有独立思考，倘若坚持下去一定有很大的学习进步，这表扬使得学生增强了自信心，认真听课，不会再畏惧回答错误。立足长处，培养自信也许也能成我教育的法宝。班上的小谭是唯一一个不及格的学生，对于她的教育常常使我头疼，但我也只能严厉批评来草草处理，根本没有用心去对待她，尊重她，现在闲暇在家也反思过，懊恼过。她的体育成绩很好，甚至在运动会中取得了第一名的好成绩，我为何不能利用她的长处去鼓励她，增强她学习的自信呢？我很喜欢糖衣药片这个比喻，设身处地想一想，自己也不喜欢劈头盖脸的批评与指责，丢面子，生闷气，何况六七岁的孩子呀。孩子其实也知道自己学习不足，自尊心已经受了打击。我如果能将糖衣药片根植于她长处的土壤，让学习能力一点点地成长起来，或许我会有意想不到的成效呀，谢谢魏老师又一次给我指了明路。

一开始，家长对我充满质疑。我也理解，正如同普通人挂水不愿让实习护士给我们扎针，新手老师难免在教学水平上不如经验丰富的老教师，但正如同魏老师所说的，教师的教育水平是在把难教的学生教好的过程中提高的。明明小谭内心藏着无穷无尽的潜能，是我缺乏勘探和开发这些资源的能力，更应该花大把时间去钻研，去探寻。如果我能把她教好，岂不是我教学水平最好的证明？

我很喜欢魏老师心灵摄像机这个比喻。这个世界有很多好和不好，我的学生就是我记录下的美好，他们单纯善良、天真可爱，我希望我的学生也能在班集体这个大家庭中寻找的真正的自我与美好。那得让他们真正参与进来，感受到自己的力量啊。之前看过一个新闻，班上五十个学生，人人都是管理者，人人都是班干部。魏老师的“八有”也有异曲同工之妙。班级环境的美化离不开学生的管理与维护，每一个具体保管的人都是“长”，花长、鱼长……受此启发，我觉得可以设立许许多多不同的岗位，如“灯长”、“图书管理员”、“多媒体技术员”、“午餐管理员”等等，既可以增强学生的集体观念，又可增强班级体的吸引力，在幼童心中播下奉献与爱的种子。班级中或多或少存在自信心不足、特别内向的同学，担任一些职务，这对他们性格的培养和改变，也是很好的促进，在自己心灵的录像带上记录人世间的美好，才能奋发豁达，努力学习，上进。

育人先知人，育爱先付心。在情感输出的教育过程中，自己能感到成功的快乐，学生也能获得成功的快乐，那么，我的收获就是双倍的，我的幸福也会加倍。谢谢魏老师给我上了这么生动的的一课。

一部作品，如果起始的第一句话便能让人印象深刻、回味无穷，那你便不得不承认它是一部好的作品。卢梭的《爱弥儿》便是如此：“任何事物在最初被造物主创造出来时都是完美的，一旦经过人类的加工之后，就会变得破败不堪。”此话一出，奠定了整本书的基调，也让阅读者不经思考如何让事物、或者说学生去保持本性中的真善美。魏书生老师的《班主任工作漫谈》亦是如此：“我属于愿意当班主任的那类老师。我总觉得，做教师而不做班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”魏书生老师在《自序》中的这段话，后来我在各类的名师讲座中都会听到。

我是一名小学语文教师，也是一位班主任。我工作时间不长，但在这四年中，我切身体会了班主任工作的重要性。成为班主任，意味着你会和学生有更多的接触，接触中会产生欣喜、愉悦，也难免有摩擦、矛盾，甚至难以遏制的怒火。记得刚开学那段时间，我需要带领一年级新班级去熟悉食堂，分配位置。但在分配食堂座位的过程中，小朋友们总是无法准确识记自己的位置，出现争抢插队的情况。过分“热闹”的场面使我有一些烦躁，在其他班学生都陆续离开后，我严厉要求学生们留下来继续训练位置分配，班级的学生们显然被我突如其来的愤怒吓了一跳，但也只得闭上嘴巴，乖乖排队重新入场。看着空荡荡的食堂只剩下自己班级的孩子，我突然有些内疚，我开始反思这样的行为是否会影响到他们想要熟悉校园生活的心情。在回到教室后，我第一件事就是对学生们进行了道歉，一句“对不起”让孩子们一头雾水，望着他们充满童真的真诚的眼睛，我说：“同学们，你们是第一次进入校园，进入集体就餐的食堂，一切都和幼儿园不一样了，难免会不适应，不习惯，不明白应该怎么样记住位置。老师也是第一次带领一年级的小朋友进入食堂认座，我们都缺少经验。但是没关系，我们一起想办法，把食堂座位记下来！”后来，我在食堂桌子上贴了名单，让一张桌子头和尾的学生特别记住自己的位置，带领队伍入座，在我们师生的共同努力下，效果显著。

魏书生老师对于怒火的遏制自有一套办法，他表示“制怒”，可以请“学生来帮忙”。在阅读的过程中，我将这条方法记录了下来。虽然工作这几年，我已经可以较好地控制自己的情绪，但为了避免“万一”的发生，在下个学期，我也要设立一名专门的学生来关照老师的情绪，保证老师和学生都能以饱满的热情投入学习。

我认为，班级无小事，教师平和的情绪有助于教学工作的展开和德育工作的进行。

班级无小事——读《班主任工作漫谈》有感

摄影：夏莉莉

摄影：徐韵春

我们班曾出现这样一件事。学校举办英语节，恰好临近圣诞节，各个班级都自发布置了教室，贴上了漂亮的贴纸。在这愉快的节日中却发生了一件不愉快的事，我们班的小轩竟去偷撕其他班窗户上的贴纸。全班都知道了这件事，因此单独解决是不行了，不如借此展开班级讨论。对于小轩的此举，我让自己保持平静，思考如何向他提问。直接问“为什么要撕二班的贴纸？”估计没什么用，也问不出个所以然。我灵机一动，问小轩：“你为什么不拿我们四班窗户上的贴纸，而要去拿二班的呢？”我知道这孩子，总喜欢拿这拿那，但心思不坏，做事情也不怕承认。小轩看我居然没有对他发脾气，倒是大吃一惊，一时间不知道要说什么。这时，班级里有热心的孩子帮他回答：“他想要拿其他班的贴到我们自己这儿，因为我们这块玻璃没有贴纸。”原来如此，这事儿就好解决了。我问小轩：“是这样吗？”，他点点头。我再问：“你拿其他班的贴纸是为了装饰我们自己的班的教室，你也想为美化教室出一份力对不对？”，他再点点头。我顺势说：“如果有其他班的小朋友来拿我们教室的贴纸，你一定会保护我们四班自己的教室对不对？那其他班的小朋友也是这么想的，他们也想要保护自己的教室，所以你不要再去拿他们的贴纸了好吗？”小轩使劲点点头。“同学们，小轩这么做是为了美化我们的教室，虽然想法是好的，但是方法不对，这件事情是他做错了，一会儿老师和他亲自去给二班的同学道歉。”下课后，我带着小轩来到了二班，嘱咐他好好表达歉意。但是这孩子不善言语，只会一句“对不起”，声音还小的很。不过，我想这已经够了，他还有成长的空间嘛，我也不必着急。

魏书生老师的作品对老师有极大的精神启发，也不乏实用的日常“干货。提醒学生变“？”为“！”，是规范学生书写姿势的好办法。一分钟竞赛，无规则数字版，能有效训练学生的注意力和瞬间记忆能力。

魏书生老师创作这本书的时代与现在不同，但其中蕴含的为人师表的精神确是一脉相承的。作为班主任，我愿意去激发每一个学生具备的潜能，对强者有高要求，对后进者也能保留期待。作为语文教育工作者亦是如此，就如薛瑞萍老师所说：“语文是讲究日积月累的，语文是可以一知半解跟着混的，对于弱孩子而言，“放松”，恰是意味着对其学习兴趣的呵护，何必在意一屑一粒的得失。”

班级无小事，每一次事件的处理都有可能影响全班孩子的学习情绪，如何让班级氛围向好的地方发展是班主任要重点研究的。以平和的心态去处理班级事务，凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐，相信学生们能在一次次的“小事”中感悟、成长。

俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。伤人的语言就像是一把锋利的匕首在片刻间刺入身体最深处，虽然并未在身体表面上留下伤痕，却在心底那柔软处割开了即使岁月无数交叠也愈合不了的创伤。语言很神奇，一句话可以把一个人说笑了，一句话也能把一个人说跳起来，这是一把双刃剑，他美丑与否，全在我们自身。作为老师，我们的工作对象就是一群天真可爱的小学生，他们的可塑造性，对语言的学习能力是我们无法估计的。我们和学生怎样对话，将是他们成长道路上的风向标，所以老师怎样和学生说话将是一门艺术，也是一门学问。

时刻思考着与学生的相处之道，无意中看到了由美国作者海姆•吉诺特写的《老师怎样和学生说话》这本书，果断地买了一本拿来拜读。这本书平白易懂，用了很多鲜明生活的例子来讲道理，与国内的一些教育学专著相比，少了许多枯燥的大道理。书里面列举出许多失败的例子，也列举出许多成功的例子，经过正反对比更加直观的感受到语言的魅力，不同的说话方式将会有不一样的效果，所以我们要恰当的交流，交流的内容也要恰当。最佳师表的老师总是对孩子就是论事，最差师表的老师，却总是攻击孩子的品性。于是，两种不同的做法就造成了有效教育与无效教育的差别。就比如老师在说话，有学生打岔时，A老师说：“我希望把话说完”，B老师说：“你很没有礼貌，你在打岔”；一个孩子的西班牙语功课没有及格，A老师就事论事的说道，：“我很关心你的西班牙语功课，你需要有所进步，我能帮你吗？”B老师却攻击孩子的品行，说道：“你是个聪明的男孩，怎么会考试不及格呢？看来，你得好好埋头苦学一番咯，”在上述情况中，A老师始终传达关心和爱护，给予孩子正确的引导和帮助，而B老师却引起了孩子的焦虑和怨恨，前者有助于解决问题，后者却在制造问题。就事论事，绝不攻击孩子的品行正是交流的基本原则，适用于老师与孩子的所有交流。根据不同的情况，自由运用的原则，也正是有效教育的本质所在。

《老师怎样和学生说话》读后感

摄影：王璐瑶

摄影：严雨秋

作为小学老师，更要用理解、同情、认同、肯定、关注感受的方式来与学生相处，并逐渐运用到教学实践中，当遇到特殊学生有难题时能心平气和的与学生沟通，细心观察。在我所教的一年级学生体育课中，有一个单元教学是连续跳短绳，班里有一个达到肥胖水平的小男孩每一次上课分组跳绳时，他都在躲避，要么站在那里不动；要么离开自己的站位，与别的同学嬉戏打闹，扰乱课堂秩序；要么蹲在地上不愿起来跳，表现的很消极，我发现他跳了几个后，别的同学都在笑他跳的慢，学着发出他跳下来咚咚咚的声音，他就直接索性不跳了，往地上一坐。如果放在以前，我可能会生气，会表达出不满，让他站起来继续跳，而我却没有这么做，我猜想到他因为身体笨重，跳绳上下起伏有些吃力，再加上同学嘲笑，此时他更需要得到老师的支持和鼓励。吹哨，集体停下来对大家说：“我们是一个班集体，同学之间要互相鼓励，互相帮助，共同进步，要善于发现别人的优点，嘲笑别人的行为是不可取的，希望大家改正不良的行为，”并在安排了其他同学跳绳任务后，我走到他的身旁，蹲下来，对他说：“老师刚才看到你的努力了，你已经在尝试跳了几个，可能跳绳对于你来说有点挑战，但是你勇于尝试的勇气更值得称赞，同学们笑你跳的不好，个数没有他们多，是他们的不对，你在自己的基础上突破，进步，在老师看来就是最棒的，休息一下，可以再尝试一下的。”他调整了之后，长呼一口气，拿起跳绳继续练习，由10多个，到30多个，最后一次性连续跳60多个，不断进步，增强了自信，也找到了动力。在之后上课中，他积极拿跳绳练习，还与同学比赛各自都跳了多少个，不断突破。看到他肉嘟嘟的小脸上洋溢的笑容，我感受到语言魅力所在，用心观察，关注感受，多鼓励，多肯定，多认同，将会看到学生突破自我，向阳花开。

前路漫漫，道阻且长。虽然这本书是读完了，但是这里面包括的道理是自己要花上很久的时间才能品味的。特别是这里面一个个鲜活的事例。更时刻提醒自己语言的褒贬的的重要性，也将指导我更好地走在未来的教育之路上。

《奖励的惩罚》读后感

常熟市实验小学 王璐瑶

偶然发现《奖励的惩罚》一书，细细品味，别有风味。

书中认为：奖励和惩罚是有效的，这种观念的理论基础是行为主义，但可以上溯到更早以前的文化中。行为主义实验中，动物做某事后，就给奖励，就可以训练让动物一直做某事。行为主义的核心观点是:做此就得彼，就会一直做此。由此产生的通俗行为主义，认为应该用奖励和惩罚塑造人的行为。后来惩罚被认为是不可取的，但奖励仍然大行其道。行为主义的做法，充满了我们的工作、学校和家庭。

与我工作接触更密切的便是学校的学生，作为一名青年教师，入职两年，主要任教五六年级。面对两个年级的学生，在第一年的时候面对不同年级教学方式有所区别。科学本身是一门趣味性、综合性极强的科目，需要学生了解各方面的知识。由于一开始对中年级和高年级学生的科学成绩重视程度不相同，我理所当然认为五年级更重要，所以在教学时，对于五年级的学生我更加注重知识点的识记、成绩的高低，从而忽略了学生实际的兴趣问题，导致学生在后续六年级的学习中，出现了倦怠心理，容易出现上课不认真的现象。由于缺少经验，所以我在课堂上会批评开小差的学生，缺少对学生进行过多的表扬。面对当时中年级的学生，我则以兴趣为主，与学生相处融洽，课堂效果较好，积极性很高，以致到现在五年级的学习，在以兴趣为前提的基础下，不断表扬学生，学生的积极性和上课的开心程度都远超预期。一开始我只是觉得，两个年级的成绩差值仅仅是因为重视程度不同，后来，我在书中找到了答案：奖励和惩罚，它们都是控制，要保护自己，保护自己的热情、兴趣，自己的内驱力。

奖励和惩罚只是手段，我们需要达成的目的要明确：促进教学，提高学生的科学素养。有了既定的目标，就要对此进行行动，采取学生更容易接受的方式来进行教学，譬如五7班的学生，在整个五年级的课程中，他们班级积极性最高，尤其五下这个学期中的四个单元，可以明显看出奖励与惩罚对孩子的影响。在班级内进行多次表扬，学生会了解到老师希望学生成为的样子，并向榜样进行学习，渴望得到有效的表扬，偶有同学上课不认真，这时候如果重点批评不认真的孩子，对于其他孩子的课堂表现没有好处，且只会浪费时间，影响课堂效率。

但是一成不变的奖励时间久了，也会造成奖励失败，因为这些东西是重要的:人际关系、问题的根源、创造力、内在动因。如果奖励破坏了它们，则应当反其道而行之:1.不要试图用奖励和惩罚去控制别人；2.建立良性的、相互支持的人际关系；3.遇到问题时，不要想着从表面去解决问题的症状，而是要去探究问题的根源；4.注意力放在享受做事本身，而不是奖励等附属的东西；5.从3C(合作内容选择权)出发去加强内在动力。从学生的内心出发，学会换位思考，将学生与学生的奖励联系起来，形成一个良性循环，让大家“卷”起来，其前提在于可以让学生关注到事情的本身，而并非是奖励上来。再者，再奖励的时候，精神奖励大于物质奖励，如：我在其他班级观察到的精神奖励如下：

摄影：陆晓文

利用精神奖励替换物质奖励，可以帮助学生把注意力放在享受做事本身，而不是奖励等附属的东西，把每件事情的内部驱动在一起，可以帮助学生提高学习动力，养成良好的学习习惯，进而使得班级越来越好！

书籍是作者对某一领域较为清晰地认知，是他人生经验精华的总结，所以青年教师想较快提升应多读，多看，多想！

成长，是最好的礼物

十岁，是生命乐章的序曲。

十岁，是梦想启航的地标。

十岁，是迈向人生的起点。

5月19日，实验小学隆重举行“十岁之志，龙腾万里”2021级成长仪式。

今年是农历甲辰龙年，学校以常熟出土的良渚文化双龙连体环形玉佩为原型，为三年级孩子设计了专属的成长勋章，还为每位孩子定制了一个桌边收纳袋。

为了营造出美好和谐的校园环境，每一位同学都参与并制作各种艺术品。社团的同学把开学时大家手绘的龙布置起来，形态不同的龙代表着每一位积极向上，活泼快乐的三年级学生。

每个班级的展台前，展示了同学们的十年成长手册、班级成长树，让我们感受到成长的点点滴滴。

松林间，点缀着同学们绘制的小帐篷，扎染的小方巾和自创的小诗。清风吹过风铃，在这里捧读一本好书，构成了一幅成长的最美画面。

——常熟市实验小学举行三年级成长仪式

在梦想邮局，孩子们投递梦想卡，许下童年的梦想。爸爸妈妈为孩子们写下成长的祝福。

为了让孩子们更好地感悟成长的意义，学校倡导用更富成长意味的方式来庆祝十岁生日。和爸爸妈妈一起布置教室环境，和小伙伴共同品尝生日蛋糕，建立迷你小书房、设立班级小书架，每个家庭送给孩子一本富有成长意义的书，将阅读的种子种在孩子的心间。

成长是一份责任，是一份担当，更是一份追求和感悟。本次成长仪式，不仅把祝福和嘱托送给孩子们，更让他们明确肩上的责任，只有努力奋发，才能在未来的人生道路上走得更加稳健和自信，实现自己的人生价值和梦想。

摄影：浦春英

推荐老师：吕月琴

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