浙江省教育厅教研室综合部编制
2020年7月
浙江省教育厅教研室
Teaching & Research Institute of Zhejiang Educational Department
工作季报
第 4 期
目录
contents
教研人物
学科调研
劳动教育
各市教研工作
张丰：发展浙江特色，推进劳动教育
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小学数学：从居家学习到学校学习，我们该做些什么？
高中生物：线上教学质量调研与开学复课后的教学衔接建议
新时代劳动实践教育的目标和路径
省教研室召开普通中小学劳动教育座谈会
省教研室组织劳动与技术关键问题解决
暨设计课程推广会
今年3月，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），吹响了劳动教育回归的号角。而一直站在教育潮头的浙江省，其对劳动教育的关注早已开始，早在2018年就出台了《加强中小学劳动实践教育的指导意见》并迅速跟进落地，2019年6月又公布了浙江省中小学劳动实践教育项目试点学校名单，将试点学校细化为强化课程实施中的劳动实践教育、开展多种形式的校内劳动、开展力所能及的家务劳动、拓宽校外劳动实践途径、其他劳动实践等5类12个方向。
作为浙江省基础教育改革的推动和支撑力量，浙江省教育厅教研室在落实《意见》精神、推进劳动教育方面有哪些工作推进？浙江省的劳动教育有什么样的基础和特色？针对这些问题，记者采访了浙江省教育厅教研室副主任张丰。
问题一：为了深入贯彻落实《意见》精神，浙江省教育厅教研室牵头推进哪些工作？接下来有哪些工作部署和规划？
《意见》下发以后，浙江省教育厅迅速组织了工作班子，研究浙江劳动教育的顶层设计，省教研室的主要任务有两方面：一是协助教材管理处研制劳动教育纲要，并主持开发劳动教育的教学用书，即课程教材建设；二是起草普通中小学劳动教育行动方案，即策划工作推进。
为完成这两项基本任务，浙江省教研室一方面是开展调研，自去年以来在省内开展了多次调研活动，通过听取汇报、互动交流、学校走访、听课研讨等形式，了解浙江省内各地开展劳动教育的情况，挖掘并总结基层劳动实践教育的典型经验，以期为进一步探索我省有效实施劳动实践教育的教研路径与策略提供支撑。
新闻动态
省教研室“课改先锋”嘉善行
主题送教活动顺利举行
“长三角生态绿色一体化示范区（嘉善）”建设座谈会在嘉善举行
省教研室在嘉兴南湖召开主题党日活动
浙江省STEAM教育研究工作站正式成立
教研人物
张丰：发展浙江特色，推进劳动教育
人物简介：
张丰，浙江省教育厅教研室副主任、研究员。兼任民盟中央教育专门委员会委员委员、民盟浙江省委基础教育委员会委员主任。
学科教研活动一览
线上线下衔接
区域联合教研
教育援疆
课程开发
特色活动
教研人物
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另一方面，省教研室组织工作小组研究和起草我省劳动教育纲要、劳动教育行动方案等相关文件，编写劳动教育的教学用书。教研工作不能只靠文件自上而下地推动，还需要以研究、试点的方式来解决实践中可能存在的问题，因此我们目前也在谋划下一阶段劳动教育推进过程中的点面结合，探讨如何在面上整体推进劳动教育的同时，通过试点的方式来推动劳动教育实践的落实与发展。
目前相关工作进展较为顺利，相关文件拟定的思路和方向得到省教育厅的基本认同。韩平副厅长就劳动教育纲要的起草，强调要有针对性、操作性、创新性、前瞻性，要体现劳动教育的时代特色和浙江元素。我们也在努力更好地体现这些方面的要求。
问题二：浙江省中小学近几年在劳动教育方面进行了哪些探索？形成了什么样的特色，有哪些优秀的案例？
虽然在过去很长一段时间，劳动教育并未被充分关注，但是浙江省中小学教育中关于劳动教育的探索持续在进行，其中既有长期基础的延续，也有近期创新的拓展。
首先，浙江省是全国为数不多一直坚持开设《劳动与技术》课程的省份，从90年代初至今，持续近30年。尽管学校层面课程落实还有问题，但近30年的坚持和延续，让浙江拥有了一套比较完整的《劳动与技术》的教材和一定的师资队伍，这是新时代推进劳动教育的重要基础。
第二，融入在综合实践活动课程中发展的劳动教育。在综合实践活动课程近20年的发展中，一直在努力探索综合育人、实践育人。劳动也正是综合育人、实践育人的结合体现，二者不谋而合，因而在综合实践活动课程中，劳动自然得到了较多的重视和关注，劳动教育也得到了相应的推动和发展。
第三，在德育实践中体现的劳动教育。德育的目标是实践性的，是要让学生在人生过程中自觉地践行良好的德性，因而德育的途径和过程也是实践性的。在实践性德育中，劳动扮演着重要的角色。在过去很长一段时间内，劳动归属于德育范畴，德育实践与劳动紧密相关，深义务教育课程改革以来，浙江省中小学教育的德育探索中，也包含了对劳动教育的研究和推进。
第四， STEM教育推动新时代劳动教育的发展。近年来，浙江省STEM教育发展很快，STEM教育关注真实情境中的问题解决。这与新时代的劳动是紧密联系的。劳动不仅仅是体力劳动的过程，更是一个孩子们创造性的、面对实践解决问题的过程。于是我们在劳动观念、劳动态度、劳动习惯、劳动技能之外，创新提出将劳动思维也纳入到劳动素养中，并通过设计教育实践，探索将工程启蒙教育的思想与劳动教育相结合。
基于这些探索和实践，使浙江中小学劳动教育逐渐形成三方面的特色：一是从劳动素养的整体角度去看待劳动教育；二是劳动教育已融入在学校的课程体系中，
教研人物
成为拓展性课程的一个重要方面；三是注重学生的社会性成长，关注学生在劳动中理解社会、参与社会的社会化过程。
多年的实践摸索中，省内已涌现了许多颇具特色的劳动教育经验。例如保俶塔实验学校以劳动教育的课程体系见长，围绕劳动教育建设了较为完善的拓展性课程体系；富春七小强调劳动教育与家务劳动的结合，在农业劳动实践方面积累了丰富的经验；绿城育华亲亲学校的劳动教育强调智慧和创造，通过设计实践提升学生创造性劳动的能力等等。这些学校结合自身特点，自主发展形成各具特色的劳动教育实践，在省内具有示范和引领作用。
问题三：新时代推进劳动教育，您认为重点和关键是什么？
劳动教育应把握育人导向，遵循教育规律，体现时代特征，因地制宜地开展。在新时代推进劳动教育，我认为关键应把握“以生为本”的意识，关注的重点要从成人立场的劳动内容的丰富多彩转向为关注学生立场的体现劳动实践特征的学习是否真的在发生。
过去，不少地方开展劳动教育，较多的是从成人角度出发，在劳动的形式和内容上不断翻新，但没有注重“学生本位”，从学生视角出发思考，这是否是孩子们喜欢的劳动，孩子们在劳动过程中是否经历了真正的学习，是否发生了真正的进步。学生本位的思考，应是新时代推进劳动教育的要点，应该关注劳动中的人而非劳动本身，关注劳动中人的发展，关注儿童立场的、真实的、在劳动中进步的人，关注体现劳动实践特点的学习是否真的在发生。
在劳动教育的实践中，有以下重点需要我们认真把握：一是要强调亲身实践，必须是让孩子亲身实践的劳动，才能达到教育的目的。二是要强调项目探索，让孩子们带着思考去经历劳动，劳动应该是伴随着思考的劳动、是解决问题的劳动，而不仅仅是简单的体力劳动。三是要注重价值澄清，劳动的过程中要帮助孩子端正价值观，让他们正确地理解社会，理解生活。
问题四：基于浙江省当前的基础，您认为 中小学推进劳动教育，应该重点关注哪些方面？
《意见》将劳动分为日常生活劳动、服务性劳动和生产劳动，三类劳动教育内容不同，各学段可以有所侧重。从总体上看，三者都很重要，不能偏废。我们在做劳动教育规划时，要遵循这个框架，关注每一领域的具体实践，注重三个领域实践的兼顾、平衡和有序开展。不论是学校中的必修课程、校内外的实践还是学校的文化建设，都需要围绕这三类劳动的要求进行序列化、层次化设计，确保劳动课时和劳动周的规范落实。通过由近到远、由己及人的序列化递增设计，引导学生的劳动实践逐步进阶、落到实处。
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劳动教育
劳动教育
——省教研室开展《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》文件学习会
4月1日，省教育厅教研室教研智慧论坛网络视频会议如期开讲。本次论坛的主题是“新时代劳动实践教育”。围绕3月26日中共中央国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，省教研室综合实践活动课程教研员方凌雁、劳动与技术教研员管光海进行了观点分享，省教研室副主任张丰作论坛点评。
论坛中，方凌雁老师和管光海老师以文件学习为本，结合浙江劳动实践教育开展的基础，围绕“正确理解新时代劳动教育的总体思路和基本内涵” “开展劳动教育的主要路径和基本要求”“如何发挥学校在劳动教育中的主导作用”“建国以来劳动教育的发展历程回顾”“浙江劳动教育发展回顾及继承创新” “结合浙江特色，开展创造性劳动”等问题开展了文件导读及观点交流。
省教研室召开普通中小学劳动教育座谈会
5月18日，省教研室组织全省劳动教育实践基础较好的学校代表召开浙江省普通中小学劳动教育座谈会。
各地中小学校长代表围绕着劳动教育的实践路径、劳动教育的常态开展、劳动教育的校园文化建设、以及劳动教育必修课程四个议题进行了交流、探讨。通过智慧碰撞、互相启发，劳动教育的实施路径逐渐清晰。交流形成4点共识：一是要重视在学科中渗透劳动教育；二是要关注劳动教育与STEAM、综合实践等课程的融合；三是劳动教育要强调亲身实践，指向学生劳动素养；四是强调校内外的结合和全社会的观念引导。
省教研室组织劳动与技术关键问题解决
暨设计课程推广会
新时代劳动实践教育的目标和路径
为了落实加强劳动教育文件精神，推进全省劳动与技术课程的升级，5月21日省教研室组织劳动与技术关键问题解决暨设计课程推广会。
我省自2012年起劳动与技术教育以设计与制作为主。新时代劳动教育强调创造性的劳动，设计思维是培养创新能力的有力抓手。2018年-2019年，省教研室联合浙江大学进行了设计教育的探索与研究。本次会议以“从设计与制作到设计思维的培养”为主题，全面介绍省教研室与浙大的设计课程实验成果，帮助骨干教师与教研员探索劳动教育实践，带动STEAM教育种子、培育学校将设计思维引入STEM课程。
大会设置了“设计教育与课程实施”和“设计思维与课堂教学”版块。第一版块由省教研室方凌雁老师主持，管光海博士、张旭生教授和李一帆老师分别做了关于设计教育与课程的前沿观点报告。第二版块由省教研室管光海老师主持，绿城育华亲亲学校、杭州市胜利实验小学、杭州外国语学校及杭州钱塘外语学校的老师分别分享了学校的实践经验。
会议通过中国教研网面向全国直播，共有10.5万人次（其中浙江87.8%）参与观看。浙江省内杭州、金华的线上观看人次达到了2万以上，省外有10多个省市老师参与，其中北京观看人次超过4400。
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省教研室“课改先锋”嘉善行
主题送教活动顺利举行
为推动长三角生态绿色一体化发展示范区建设，切实做好“三服务”相关工作，继续打响省教研室“课改先锋”品牌项目。6月29日，浙江省教研室组织全体教研员赴嘉善开展“课改先锋”主题送教活动。
此次活动由浙江省教研室、浙江省基础教育课程教材开发研究中心主办，嘉兴市嘉善县教育局承办，嘉兴市嘉善县教育局教研室协办，中国教研网提供支持。嘉善县教育局以及教研室相关领导、教研员、教师共同参加本次活动。本次“课改先锋”嘉善行集体送教活动，涉及高中、初中、小学、幼教四个学段，包含学科直播、学科调研和样本学校调研等三大板块。浙江省教研室各学科教研员通过专题讲座、现场答疑、互动交流、实地调研走访等形式开展送教活动。
“长三角生态绿色一体化示范区（嘉善）”建设座谈会在嘉善举行
6月30日下午，浙江省教研室支持“长三角生态绿色一体化示范区（嘉善）”建设座谈会在嘉善县教育局举行。省教研室主任任学宝、嘉兴教育学院院长朱军一、嘉善县教育局局长朱利军、嘉善县教育研究培训中心吴新民、上海青浦区教师进修学院姜虹、苏州市吴江区教育局教研室邱美春、省教研室领导班子及全体教研员、嘉善县教研人员等专家一同出席此次座谈会。专家学家通过面对面的形式开展研讨交流，助力长三角生态绿色一体化示范区建设。
省教研室主任任学宝在最后作交流总结。他指出，通过此次交流活动，省教研室教研员对长三角生态绿色发展一体化的概念、价值意义、定位目标有了更深刻的认知。同时我们也要思考如何将嘉善教育的一体化、生态化经验来推动推动浙江基础教育一体化、生态化、系列化。任学宝主任强调，我们要思考培养什么样的人，学生需要具备什么素养，才能适应新时代的发展，通过学习上海青浦传统优势和苏州吴江优秀教育发展项目，通过政策转化、专业引领、教研方式创新为嘉善教师赋能；通过全体教研工作者的引领，变革课堂、学校、教学方式，指向高阶思维的项目化学习，促进长三角项目学习和改革性评价，进一步推动长三角生态绿色发展一体化，推动长三角教育走得更远、更好。
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学科调研
浙江省小学已从2020年4月20日开始分段复学，意味着小学生的居家学习告一段落。为了更好地做好从居家学习到学校学习的衔接，浙江省教研室组织小学数学学科专业指导委员会在4月19日-21日开展了一次全省范围的大调查，调查以问卷星的形式，分1-2年级和3-6年级两个学段，对象为全体小学数学教师和教研员。
截止4月21日20:00，收到11个设区市98个县（市、区）有效问卷共41277份，其中来自教师的有41095份，已覆盖了全省绝大部分教师。并把收集到的数据分发到各设区市和县区进行解读和分析，为复学后的衔接工作提供支撑。
本次对三个版本六个年级春季所有单元的学习内容从进度和效果两个维度进行了问卷调查，数据显示，每个县区各个年级至少完成了三个单元的教学内容，教学进度适中，绝大多数单元内容的教学，教师们认为“效果很好”及“效果良好”的合计均超过60%。值得注意的是：不同的单元学习内容呈现的学习效果存在较大差异，每个年级都有一些单元内容线上学习的效果不佳。如一年级《认识人民币》，二年级的《有余数除法》，三年级的《面积》、四年级的《运算定律》、五年级的《长方体和正方体》、六年级的《圆柱和圆锥》等，有近5%左右的教师认为效果不佳。如图5—8，三年级乘法这一单元，不论是北师大版教材还是人教版教材使用地区，教师认为“学习效果不好”的约占2%，而面积单元，认为“学习效果不好”高达11%以上。
浙江省STEAM教育研究工作站正式成立
浙江省STEAM教育研究工作站在浙江省教育厅教研室4月正式成立，工作站吸收有STEM教育实践基础、学校管理经历的骨干教师，以及有工程或技术教育背景、外语能力较好的骨干教师参加，采用全脱产或半脱产形式进行跟岗研修，在有指导的工作实践中实现研修提高。
杭州市余杭区古墩路小学的赵纪老师和杭州外国语学校的张鹏峰老师作为首批成员于3月30日正式进站工作。进站后，两位老师在省教研室张丰副主任和省STEAM教育联系人管光海博士的引领下，迅速开展了工作谋划与研讨活动。
从居家学习到学校学习，我们该做些什么？
小学数学调研：
图 人教版三下教学内容完成情况
6月29日，在庆祝建党99周年之际，浙江省教育厅教研室党总支组织全体党员前往南湖开展主题党日活动。在南湖革命纪念馆，全体党员怀着崇敬的心情，参观瞻仰每一件展品，照片和史料，认真聆听讲解，在脑海里重现南湖当时的旧貌以及中国共产党人从南湖的红船起航，走过了新民主主义革命和社会主义新中国，到今天迈进中国特色社会主义道路的光辉时刻。
省教研室在嘉兴南湖召开主题党日活动
学科调研
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浙江省教育厅教研室组织了省、市、县教研团队，以衢州等地市作为调研突破点，使用问卷星对高中生物学科线上教学质量和开学复课后的教学衔接进行了调研。调查了“教师基本情况”“寒假线上教学情况”“学校复课教学安排”“作业布置与反馈”“实验教学与课堂教学”“资料优选与选考指导”等多个方面，调研对象是所有一线的高中生物教师。基于数据收集和统计分析，为我省高中生物学科开学复课工作提供了建议。
调研发现线上教学方式主要有两种，备课组师资水平均衡的学校一般是老师个人备课后独自进行线上直播；师资薄弱的学校线上集体备课，再由骨干老师直播或录播教学。不同学校都根据自己学校的师资配备情况以不同形式充分保证线上教学的质量。学校在做好线上直播或录播的同时，还安排了学校领导、教研组长或备课组长以及家长等进行线上巡课，以保证线上教学质量的监控。
个性化辅导方面，大多学校能特色化地做好相应的辅导工作，有的学校安排了心理帮扶，有的学校组织了特殊的线上“一对一”学习辅导等方式；有的重在对知识的辅导和帮助，有的重在方法的指导和学习的监督。
生物学实验教学方面，从数据看，疫情虽然一定程度影响了实验的开设，但也创新了教师们的实验教学方式。
开学复课后，大部分学校安排了复学测试，对延期开学期间学生居家学习情况进行逐一摸底和诊断。对于居家学习的线上教学内容，50%的老师选择复课后重新上“重难点知识内容”；48.1%的老师“没有安排时间重新上”居家学习的内容。而对于高三年级复学后的课后辅导安排，大部分学校会对选考高分临界生和选考低分临界生有针对性辅导，部分学校对开学复课后的辅导是多种形式混合的。说明绝大多数学校或生物老师是注意到开学复课后的有针对性地开展教学辅导衔接的。
后续建议
（一）从居家学习到学校学习的建议
1.科学诊断，统筹安排教学计划。
教研员要引导当地教师跟进研究已完成的教学内容及效果的情况，基于问卷数据，有针对性地通过课堂观察、访谈、作业、检测、家访等多种方法进行全面诊断，分析教学效果不佳的原因，寻找有效的改进策略。在此基础上，科学调整教学内容，合理安排复学衔接的清单，以“统整”的理念安排好学科教学计划和课程表，形成一校一案、一班一案、一人一案，加强针对性和实效性。
2.关注学生，积极调整学习状态。
突如其来的疫情和全新的线上教学形态给学生的心理、学习带来了很大的冲击，势必给复学后的教学带来困难。要积极从心理上疏导，从情感上鼓励，从辅导上关爱，基于个体差异，摸清底子，对线上学习效果相对薄弱的学生实行“一生一策”个别化帮扶，让学生尽快从居家学习转换到正常的校园学习状态。同时，要加强教研组集体备课，改进课堂教与学方式，不断激活学生的课堂参与状态，让学生感受到学习的乐趣。
3.利用网络，持续发挥线上教学作用。
复学后，六成以上的教师愿意采用线上与线下相结合的教学方式。要利用这一契机，继续发挥网络优势，注重疫情期间积累资源的再利用，研究新资源的开发与应用，为学生提供适合的网上学习资源和居家学习支架，针对性地开展在线辅导与答疑。使线上线下结合的混合式教学，逐渐成为教学新常态，助力教学质量的提升。
（二）对后续教研的建议
1.开展切实有效的教研指导。
2.突出校本教研的作用。
3.促进教研方式的转型。
调查问卷设计：斯苗儿、杨海荣、柳敏敏
问卷制作与数据处理：景宁县小学数学新锐班
图 人教版三下各单元教学效果情况
扫码查阅完整报告
线上教学质量调研与开学复课后的教学衔接建议
高中生物调研：
图 线上教学中生物实验的安排
扫码查阅完整报告
学科教研活动
学科教研活动
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5月14日上午，省教研室召开了“高中新课程新教材教学安排研讨会。
5月26日，“聚焦生物学重要概念的单元整体教学研究与实践”开题论证会暨高中生物学科基地学校学术交流会线上召开。
6月2日，“教研智慧论坛——学前教育专场”在省教研室召开。
6月18日，浙江省高中思想政治课教研员培训活动线上举行。
学科教研活动一览
3月30-31日，初中科学推出了三场“线上教学如何过渡到线下教学”主题系列直播活动。
4月22日上午，省教研室召开了“大数据背景下课堂教学的改革与创新”网络研讨会。
4月28日，省普通高中思想政治学科基地校研讨活动采用线上方式进行。
学科教研活动一览
图书出版
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当前，举国上下响应党中央号召，通过各种方式投入新冠病毒感染的肺炎疫情阻击战。为做好疫情期间的教育教学工作，最大程度降低疫情防控对新学期教学工作的影响，浙江省积极响应“停课不停学”的要求，开展各项线上教育教学工作，助力抗疫行动。浙江省教研室作为基础教育的高端人才聚集地，高级职称比例在全省各类事业单位中比例最高，是全省基础教育课程教学改革的主要力量之一。在本次疫情中浙江省教研室充分发挥教研支撑和学科指导等功能，有效保障了全省线上教育教学各项工作，并辐射影响了其他省市相关工作部署。《抗“疫”中的浙江教研》一书正是浙江省教研室各学科线上教研工作的集合。
抗“疫”中的浙江教研
浙江省教育厅教研室2019年大事记
回顾2019，浙江省教育厅教研室特别设计制作《浙江省教育厅教研室2019年大事记》专题画册，以图片为主记录了2019年省教研室的焦点新闻事件，常规教学活动、关键问题研训活动、调研活动的开展，以及教研室十大创新项目（STEAM教育、大数据背景下的精准教学、德育课程有效实施、教育质量综合评价、乡村教研提升行动、小班化教育、学前教育课改、学校课程改革、指向学科核心素养的高中教学改革、综合实践活动）的推进情况。
各市教研工作
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各市本季度教研工作
线上线下衔接
随着杭州市各中小学开学工作有条不紊地推进，学校面临各种挑战：疫情防控、师生的心理健康、广大教师从线上教学回归线下的教学工作，如何推进线上线下教学的有效衔接？杭州市基础教育研究室通过微信公众号发布了对小学、初中和高中衔接教学的建议。
（资料来源：杭州教研微信公众号）
杭州市基础教育研究室发布衔接教学建议
为了做好开学后线下教学与线上教学的衔接，进一步巩固线上教学成果，确保实现本学期课程教学目标，温州市教育教学研究院从教育行政及教研层面、学校管理层面、教师教学层面、学生和家长层面等五个层面分学段提出了中小学线上线下教学衔接建议。
（资料来源：温州教育发布微信公众号）
温州市教育教学研究院发布中小学线上线下教学衔接建议
义乌教育之声推送“开学连续剧”
从浙江明确分批开学时间起，义乌教育之声开始设立专栏“开学连续剧”，持续关注市内中小学、幼儿园开学及线上线下衔接工作。专栏一共推送了16期内容，涵盖开学复课相关政策发布、开学准备提示、各学校开学准备工作案例、家校合力抗疫、学生心理关注等各方面工作及内容，为全市学校平稳复学提供助力。
（资料来源：义乌教育之声微信公众号）
区域联合教研
5月28日，“2020年宁波舟山两地高三思政学科选考科目复习研讨活动”以腾讯会议+舟山海岛一体化平台直播“的组合形式在线上举行。宁波与舟山采用腾讯会议，舟山离岛高中学校通过海岛一体化平台进行同步研修。
（资料来源：舟山教育学院微信公众号）
湖州、丽水、衢州三地市高中生物线上线下同步教研活动于5月15号在三地市各分会场如期举行。教研活动前期，三地市教师调整时间参加线上教研，并在电脑、手机上安装相关软件，做好线上教研的准备。
（资料来源：湖州市教育科学研究中心微信公众号）
6月1日，宁波市镇海中心小学、丽水市缙云县舒洪小学和景宁畲族自治县第二实验小学举行三校联谊线上教学研讨活动。三所学校的低段语文教师相聚“云端”，共同展示关于“提升低年级学生语言表达能力”的课堂教学智慧。
（资料来源：丽水市教育局微信公众号）
各市教研工作
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台州小学综合实践活动学科组织“七校”多地联动教研活动
3月27日下午，台州市小学综合实践活动学科在线上开展了“疫情+综合实践活动”网络教研，尝试教研新模式。近400名综合实践活动老师参与，路桥横街小学、黄琅学校、路桥小学、路桥实验小学、临海哲商小学、仙居实验小学、湖州长兴实验小学的学生代表就“疫情当前，国门‘当开’还是‘应关’”这一主题展开辩论，进行了一次“七校”多地联动的教研活动。
（资料来源：台州教研室微信公众号）
舟山海岛一体化研训平台助力海岛教师跨地域教研
疫情防控常态化背景下，舟山海岛一体化教研训平台为舟山教师的线上研修提供了重要支撑。6月23日，以小学语文统编教材单元首篇课文教学为研究主题的课例研讨暨青年教师教学展示活动在舟山第二小学北校区举行。本次活动由舟山海岛一体化教研训平台助力，以扫码直播和录播回看的形式，面向全市开放。
（资料来源：舟山教育学院微信公众号）
嘉兴“镇村联盟”举办多次跨校教研活动
为加大对乡镇教师的培养力度，实现镇村教育品质的提升，嘉兴市建立教师专业发展研修联盟学校，组织“镇村联盟”跨校教研活动十余次。
（资料来源：嘉兴教育学院微信公众号）
教育援疆
为了鼓励民族孩子能够学好用好国家通用语言，丽水市教育援疆团队通过前期大调查大走访大讨论，紧扣精准援疆思路，将智力援疆做实做深，推出了《我是朗读高手》专栏。
5月15日丽水市实验学校和新疆新和县丽水小学两校联手开展了第一次同步课堂教学活动后，今天两校又再次相约同一课堂，共同享受浙江省特级教师杨丽佳带来的三年级语文《火烧云》。
6月13日，丽水援疆教师师徒合作，针对解决小学五年级科学中“时差”这个教学难点，巧妙利用新疆、丽水两地地理位置上经度相差大这个特点，在新和县丽水小学为浙江丽水的孩子们上了一堂特别的云课堂直播——“丽疆时差”科学课。
6月17日，距离高考还有20天，衢州市教研室语文教研员余洋洲老师专门为乌什二中高三学生倾情定制复习指导盛宴，进行了一场“侧重基础 掌握方法 突破重点”的高考语文讲座。
6月22日，衢州市和新疆乌什县高中语文老师，举行了线上写作教学联合研讨会。这次研讨会，衢州市高中语文骨干教师精心制作了20个写作教学微课，提供给乌什高中语文老师学习观摩。
（资料来源：三衢教育微信公众号）
（资料来源：丽水市教育局微信公众号）
各市教研工作
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课程开发
绍兴市教育教学研究院本季度重点关注心理课程的开发和推送，微信公众号推送系列心理微课，根据对象分为家长篇、学生篇等，根据内容分为生涯篇、亲子关系篇等，根据学段分为小学篇、初中篇、高中篇等，为疫情防控常态化环境下的师生心理健康助力。
温州市教育教学研究院围绕12个核心价值观分4个学段持续研发了48节《价值观主题教育》系列主题微课，研发《生命教育》系列微课，选送心理健康辅导微课12节在温州电视台空中课堂播放，进一步充实线上优质教学资源建设。
思政课一直都是宁波一道美丽的风景。宁波教育官方微信联合《现代金报·宁波教育》持续推出“最好听的思政课”专栏，走进大中小学一线思政教师的课堂，捕捉最动听的声音。以及经持续推出了十余期。
（资料来源：绍兴市教育科学研究院微信公众号）
（资料来源：温州教育发布微信公众号）
（资料来源：宁波教育微信公众号）
绍兴推出系列心理课堂
温州开发主题微课
宁波推出“最好听的思政课”专栏
特色活动
由湖州市教育科学研究中心组织的2020年“名优教师送教活动”在6月拉开帷幕。 送教活动先后走进7所乡镇幼儿园，共带来5场专题讲座（主题报告）和32个教学活动。全市214所幼儿园、2620人次参与了线下现场观摩及线上云端观摩，这也是我市名优教师送教活动以来，参与幼儿园及参与教师人数最多的一次送教活动。
（资料来源：湖州市教育科学研究中心微信公众号）
湖州市名优教师送教下乡
嘉兴市启动特级教师工作室指导服务校项目，以期充分发挥工作室作用，通过带徒、名优教师上门送教等形式，努力为长三角生态绿色一体化发展示范区（嘉善）教育实验区（镇）培育出一批有潜力、有实力的名优教师。项目自6月10日启动后看展了多次特级教师工作室指导服务校、服务园活动。
（资料来源：嘉兴教育学院微信公众号）
嘉兴特级教师工作室指导服务校项目
6月17日上午，金华市教育教学管理高端论坛活动在金华市文化中心举行。金华市教育局党委委员、副局长寿才明等领导出席会议。本次活动以观点分享和经验交流为载体，以深化我市普通高中课程改革，提升普通高中的教育教学质量为宗旨，主要有教育教学管理高端论坛、期末工作要求布置与交流、市教育局领导发言等内容。
（资料来源：金华教研微信公众号）
金华市教育教学管理高端论坛
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