黄冈播报（第八期）

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目录

contents

2

高中历史

金岩卓的作业设计

1

初中历史

李怡晨的作业设计

4

高中美术

员雯的作业设计

6

初中政治

周晓燕的作业设计

3

初中数学

周新的作业设计

5

实践探究

王芳芳语文“读写”作业

史地教研组 李怡晨

作业背景：

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作业目的：

作业实施：

在教学任务进展到期中时，北京爆发了疫情，学生开始居家学习。实践作业开展就遇到了阻碍：1.学生居家学习效果打折扣，原本的“知识”与“实践”相结合可能就做不到最后的升华。2.没办法面对面开展调查方法指导，对不自律的孩子无法及时跟进实践进度，影响实践成果。     为了消除以上不利因素，我一方面在课上增进互动严抓纪律，一方面修改了实践作业的方案与作业设计：     1.依据班级实际情况进行小组划分，落实小组名单。五人小组中组长和副组长各司其职：组长负责跟进组员个人完成进度打卡；副组长负责预约腾讯会议，并在会议中主持。     2.下发导学案，指导学生完成导学案上的调查内容，在导学案中有更多的提示语和辅助例子。把实践作业的时间节点明确，同学按步骤打卡。     3.指导学生小组通过腾讯会议开展讨论：(1)限制讨论时间，查验完成程度，交流成果心得。(2)不合格的同学继续补充调查。

总结与反思：

        我给她的评级是A+。       这次中长期实践作业虽然是在疫情居家情况下开展的，但是保证每个学生都有参与，充分发挥不同学习程度的学生作用。提高学生调查能力，自主学习能力。通过小组交流自学成果，尝试归纳，在研讨中解决困惑问题。让每个学生在合作中有展示机会，在互助中不断提升。提升小组荣誉感与激发学生展示自己学业的欲望。        这次作业也为第19课社会生活的变迁的开展打下良好基础。我以学生调查成果为基础筛选部分调查内容，请学生进行分享，同学们共同分析感受，取得了良好的教学效果。

问题：

      1.调查、设问、总结归纳等能力不足，目标达成度低。

       2.态度敷衍，没有认真从调查中感悟社会生活的巨大变化的原因，体会人民生活与国家富强之间的关系。

解决办法：

        修改完善作业，增加细化过程性内容反馈。

        针对表格内容，设计采访要提的问题。

        这样在作业之中能有效的针对调查、设问、时间规划进行指导，进而提升目标达成度。

        有部分同学完成的十分敷衍，分析原因，应是两方面问题，一是这些学生学习情绪怠惰，在群体感召下仍不能积极实践，需要心理疏导并加强监督。二是部分同学家庭情况复杂，无法正常开展社会小调查，如小J同学父母离异，父亲忙于工作与孩子几乎无日常交流，小J日常由奶奶照顾，但孩子不愿与老人交流学习。我曾想作为小J的调查对象，但是小J最终也没有按照约定与我访谈。

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历史学科育人功能的新要求

新课标核心素养的要求

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。高中历史核心素养指的是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释与家国情怀，它们分别聚焦于核心理论、核心思维、核心方法、核心能力与核心价值观。第一，关键能力，即能做事；第二，必备品格，即习惯做正确的事；第三，价值观念，即坚持把事做正确。

单元教学的内容，具有相近的教育价值。 

历史学科的特点，历史的时序性，历史的整体性，历史的多样性。人类社会在发展进程中，无论政治领域，还是经济或文化思想，其活动都是多姿多彩的。

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Environmental protection album

人文底蕴人文积淀+人文情怀+审美情趣科学精神理性思维+批判质疑+勇于探究

        中国古代的社会治理，涵盖了政治制度、地方行政、法治与教化、户籍制度。某一制度产生的历史背景，以及该制度的历史演进；在了解该制度基本内容的基础上，分析这一制度的特点及作用，并认识该制度对当时及以后的影响。

"

"

与具体的政治事件、进程相比，制度通常会更明显的体现出源流、承继的关系。本单元历史概念多，与生活联系紧密。 对应这种关系，更需要学生具备相应的时空观念。

学会学习 乐学善学+勤于反思+信息意识 健康生活 珍爱生命+健全人格+自我管理

社会责任+国家认同+国际理解 

劳动意识+问题解决+技术应用

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家国情怀 ——城市乡土调查

历史学科具有如下特点，历史的时序性，历史的整体性，历史的多样性。人类社会在发展进程中，无论政治领域，还是经济或文化思想，其活动都是多姿多彩的。所以校本作业的设计也应是多姿多彩的。

历史单元教学的巩固

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学生作业展示

1.单元教学校本作业能够改变过去教师主讲、学生主抄的传统课堂模式，自主学习（10 分钟）、重点突破、学以致用逐步形成，课堂效率大大提高。 

3.单元整合不够；新情境、新问题的设置应用明显不足等等。

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让体验式作业绽放出美丽的智慧之花

通过完成作业，他们骤然发现，被他们熟视无睹的这些图案竟是那么美，还蕴含着我们的数学知识，很乐于研究，很快发现了轴对称的特征，并且有兴趣再去收集更丰富更美的图片，来与同学分享其中数学知识的价值。

在学习“统计表和条形统计图”之后，可以设计小组合作“制作条形统计图”和“设计购物方案”的体验式作业。

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作业要求：

要解决这个问题，则需要探究新的数域——无理数。探究的空间自然拓展了。       动手操作，如剪一剪，折一折，走一走，画一画，量一量等数学作业，使学生萌发猜想，发现真理，将研究推向深入。       下面是两个形成对比的案例：       在研究正多边形的镶嵌时，我提出这样的问题：1、在正三角形、正方形、正五边形、正六边形、正八边形（每种正多边形的大小相同）中，哪些正多边形能够实现镶嵌?2、正多边形能否镶嵌与它的什么有关?3、正十二边形能够实现镶嵌吗？

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2. 在转化思想的指引下，利用几何画板做轴对称变换把同侧两条线段之和转化为异侧两条线段之和（如图5），并对比前后的变化。

（一）提高了信息技术的能力

“双减”下设计的数学作业可以密切联系学生的生活体验，注重学生亲自探究体验，能给学生创造更多的设计、展示、交流的机会，这样，学生就需要大量的信息，需要利用网络学习，需要掌握一些计算机软件，促进了学生信息技术能力的提高，也使初一的信息技术课成为学生乐学的科目。学生利用信息技术是积极的、灵活的、创新的，如他们曾用office的“复制”、“粘贴”功能平移图形，来设计艺术图案，用几何画板演示平移、旋转的过程；在课下的调查活动中，学生用excel当堂记录、整理数据，绘出统计图。“双减”为学生创造了如此好的时间和空间机会，使信息技术能力成为学生的所需、必须，这是学生的未来生活所需要的。

（二）提高了应用数学的能力

我们在数学作业的设计中注重学生在应用中体验数学、发展数学，也只有在应用中，才能学到有价值的数学，才能发挥出数学的价值。那种只会演题，不会应用的学习是肤浅的、无用的，过去曾有报导说，高中的数学尖子生，面对一个火柴盒，不知道如何求它的表面积，可见其应用能力是多么苍白呀！而“双减”创造了大量的实践数学的机会，让学生早走入生活，研究生活，循序渐进地连续地培养学生的应用能力，使他们逐渐学会如何在现实生活中捕捉数学的场景，学会如何将实际物体抽象成恰当的数学模型，学会如何与社会接触，如何从社会人那里获取活的信息，学会在纷繁的信息中确定所需要的变量。了解社会的发展、科技的发展，以及这些发展生成的新的数学应用的领域。这样的教学不脱离生活，培养的学生能时时应用数学，享受数学的价值，学到“有价值的数学”。

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Environmental protection album

    （三）形成了科学的学习方式。

       学生在学习中尊重已有的体验，在做作业中切实体验，积累体验，在应用中运用体验，丰富体验，这种正确的学习方式，形成着学生未来科学完善的思维定势、健康理想的生活方式。在生活中，他们会寻求多种方案，选择最优的那种，而不是稀里糊涂地随便用一种；在纷繁复杂的现象中，他们会用数学去伪存真，发现本质，正确决策。比如，学生在春节前调查商场各种优惠措施，定量地分析优惠与否、优惠程度，指导家人、朋友理性消费；有一个古老的故事，说一个中国人先攒了一辈子的钱，再买房，到年老了才住进去，而一个美国人先借钱买房住进去，很好地生活挣钱，到年老时，借的钱也还完了，当然是后一种方式好，美国人其实是用了数学上的“设未知数后，就可用未知数作为一个已知量来用”的思想方法，选择了正确的生活方式，提高了自己的生活质量。

       体验式作业的实践帮助学生拓宽了数学学习的深度和广度，使学习活动不仅仅局限在教室、师生和书本，而是延伸至校园外、亲子间、社会中，体验式作业使学生学习数学的方式更加多元化，感受更加细腻、触动人心。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，古人千锤百炼的诗句，就是我们最好的启迪和借鉴。在“双减”的背景下，给学生规划一份体验式作业，提供一个体验和实践的机会，相信学生和教师收获的将远远大于我们所能想象的。让小鸟在笼子里学会飞翔只是幻想，只有打开牢笼让它们在蓝天下、暴风雨中尝试展翅翱翔，才是在大自然中生存的不二法则。

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学生摄影展：是去年七一时，使用了教研员推荐的青柠展示平台，为庆祝建党100周年而做，所有照片均来自学生们提交的期末摄影作业，这次摄影展不仅是同学们对美好生活的记录，也是一份向祖国的献礼。展览分为两个部分，欢迎大家扫码观看哈。这个是摄影展细节，很多学生写的拍摄感悟都特别好，其中一个孩子写到：看见美好，美好就会路过这片土地。让人听了非常感动。

接下来是情绪表达作业：是今年春季在跟随央美孟沛欣整合艺术疗愈导师团学习了《绘画分析与绘画治疗的应用》课程后，带高一年级同学所做的尝试，请大家欣赏我做的小视频。这次作业目的是提高学生艺术表现的能力。学生只需在比较少的限制条件下，涂抹出有笔触质感的肌理纸，再结合构图知识进行剪贴，把平时不好意思表达的情绪情感，通过绘画表达出来，这也是情绪控制的一种练习方式。学生们的作品也得到了教研员和其他学校美术老师们的肯定和表扬，大家都说很像大师画作啊！

下面是校园平面图的大单元作业：这是学生在学习建筑园林和环境设计的知识后，绘制自己班级教室平面图，甚至还有一组学生用游戏软件做出了整个校园的平面图。

校园标识导向牌的大单元作业：是真正意义上完整的贯彻落实教改政策的课程设计作业，虽然展示时间很短，但是效果非常好，学生收获也是最多的一个。这个是作品细节图，设计说明和上墙展示后在楼道内的效果。

接下来我将从困难、转化、收获这三个方面向大家重点介绍一下后两个作业的完成历程。

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从高中新课标发布起，到2020、2021年每次参加校内外区级各种培训，都能明显感觉到教改的决心，于是我在2020年10-12月跟随美术新课标课题组核心成员、上海师范大学美术学院教授王大根老师，学习了《基于核心素养的美术大单元教学设计》课程，学习之后，我非常兴奋，王大根老师说“核心素养就是解决复杂问题的能力”，这一点其实和设计师的工作内容非常像。而我们现在的教育也是要“培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力”，但等真正上手做，真到课堂上，能够发现遇到的阻碍非常大，我在着手计划实施时，就遇到了三个难题。

一是先克服自己这一关就不太容易，主要是怕做不好做错了丢人，但是当时我转念一想，丢人又如何，这事对学生有利，就可以尝试去做，做错了再改嘛，其实这也是设计师思维的体现，就是去不断尝试，因为一个能投入市场的设计产品，一定是经历过反复修改打磨的。但不管怎样，先开始做起来，在过程中再去纠正错误，慢慢就会形成最终的作品，我想这也是将理论真正落地的过程。

阻力之二是同事不理解。有的同事会提出质疑，说你这搞的什么啊，也不太看得明白我做的这是个什么东西。但有的同事也会非常支持，说想法不错。最终我选择排除杂音，相信自己。

三是学生也没经历过这样的课堂，甚至个别学生上课直接发问：老师我们学这个有什么用，高考又不考。我回答他，高考考不考设计谁都不好说，但这一类型的题是未来大趋势，出题老师很有可能会给你实际生活中的问题，请你帮忙解决。另外就是高考也许没有考，但是高三美术合格考里，一定会遇到类似的题目。比如请你设计冬奥会滑雪板，民间美术的手机壳，书籍封面等等设计课题，和我们现在做的标识导向牌的设计，所用到的设计方法和原理是一样的，你现在学会了，不管高考题目怎么变，你都可以进行知识迁移，将这次的经验，用到下次的解题上。所以你现在的学习经验和能力，都会成为你面向社会的核心竞争力。你可以把这个任务当成游戏中的打怪升级，每完成一个任务环节，就相当于搞定一个boss，而老师是你的战斗指导，陪伴你去试错、锻炼本领，这样你就能更顺利的通关。

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克服了这些难题之后，行动转化起来就容易多了，思路越来越清晰。

首先就是课题的选择上，我主要采取逆向设计的思考方式，专家说要将“美术知识、技能”放在“解决问题”的真实情景中加以选择、获取和运用。那接着我就得思考，什么样的真实情景，既能满足核心素养要求的学生能力提高，又能与课本内容或学科本质有关联，而且还不能太枯燥，否则学生做着做着就没意思了。

那么我最终还是从我所学的环艺设计本专业入手，找到一个方向，室内外建筑设计的手绘效果图和三视图，是环艺专业必修课程之一，简单来理解就是按照一定的技术规范来制图和绘图。而在高中选择性必修设计课程里，也有环境设计的内容，其中包含了室内陈设和室内平面图的绘制任务，他们不仅需要一定的创意能力，也是美术表现的一种方式。

找到理论和内容支撑后，我在2021年设计了校园平面图绘制的大单元课程，这个思维导图是课程设计的初步思路，右边是实际上课的内容。但我觉得遗憾的是，这个任务情景还不够真实，而且对学生来说难度有点大，所以我一边上课一边修改作业设计，把绘制范围缩小，改为了教室平面图的绘制。从学生最终完成的作业来看，大部分学生都能完成，但是缺少了设计说明，而且不太像普遍意义上的美术作业了，这样会让看展的朋友一头雾水，不太能够理解这个画这个是画的是什么？

所以在上学期做大单元教学设计时，我就另选了主题，也提前思考了作业展评环节的形式，情景也更加真实，能够解决校园环境里的一个小问题，就是视觉导向系统不明显，校外师生到来后，容易转晕走错路，所以便萌生了为学校解决一个实际问题的角度，去进行大单元教学的设计。

紧接着思考了课程内容，也就是学生的设计过程具体如何实施，如果要带学生体验如何做设计，那么就得模拟设计师的工作流程，根据我曾经的工作经历，我把设计流程简化为了：1确定客户的需求—2项目的研究调研—3创意想法的记录—4手绘草图与样稿—5初稿与客户对接—6定稿并上墙展示。接着，根据我对学生的了解和总课时数8节课的限制，结合设计流程和美术创作过程，将大单元课程逐步分解细化，形成了8-9节小课程，然后一边上课，一边做好了每个阶段的作业任务单，并告知学生，最后还需要撰写设计说明、组内互评任务，提醒学生期末成绩权重。

吸取了平面图作业的失败经验，这一次我将整个实践活动的任务难度降低，按照“像艺术家一样创作”的过程，尽量让学生体验到设计师创作全流程，设计好每个环节的真实性学习任务单，并保证最终能完成。这次作业的不足就是，证明学生的对知识技能、文化理解的评价量规不够细致，打算这学期再进行调整。

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下面给大家看一下部分学生的变化和感悟。

在任务书4中，关于【对美术学科的理解比以往有什么变化？】这一问题上，学生们说到：“没想到可以开始设计牌子”，“更深入、更细致”，“美术领域更广泛”。在【美术与生活的关系？】这一问，学生们说：“艺术使生活变丰富”，“生活处处包含美术知识”。在【其他感受】里学生们写到：“收获了同学之间互帮互助”，“感觉很快乐、愉快”，“能动手制作”。

在情绪表达作业后，还有一个男孩子，让我印象深刻，高一开学初就告诉我，老师我没有欣赏水平，别逼我做美术作业。到了今年6月份，他竟然主动私聊询问我实验艺术是做什么的，以及哲学、美学与游戏中美术场景的关联问题。我才意识到，原来对美术如此没有信心的孩子，现在也可以慢慢的有兴趣了，实在是让人感到十分欣慰。

到这里我们可以看到，学生们已经能运用学的美术知识与技能以及所获得的审美经验，去感知生活中的美。通过这次的大单元实践作业，学生的积极性、创造性、参与的广度和深度，都有了新的提升，而且学生对美术学科产生了新的认识。对孩子们来说，这个课程上的经历和体会，都是十分宝贵的人生体验。

以上我设计的创新实践作业，正是希望学生能解决实际生活中的难题，培养学生创造性思维方式，而所作的努力。

我今天和大家交流一下我在语文的随笔写作作业中的实践探究。

语文教学的核心是语言，语文课堂的重心是语言实践。我一直把落实语文核心素养的途径和目标定为：围绕语言的听说读写思活动。在这些活动中，“写”是最综合也是难度最高的一种，也是我们学校的学生觉得最困难、问题最多的一个环节。只有在写的活动中，才能提升写的能力，在这一轮的教学实践中，我一直带着学生进行随笔的写作。

首先，随笔不等于老师随便布置、学生随便写，我们在生活中都有这样的体验，做饭或点菜，问别人：吃什么。最不想听到的回答就是随便。在刚刚过去的暑假里，如果你负责做饭，一定会发现每天“到底做什么饭”是最难的。所以同样，在孩子的写作实践中，“写什么”是比“怎么写”更难的问题。我主要是从三个方面来解决这一难题。课堂的延伸，生活的观察，阅读的思考。

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写作和阅读密切相连，一个是输入，一个是输出，作为语文教师，我一直觉得阅读活动不仅是学科学习的需要，也是个人精神成长的需要。所以，从一开始，我就努力为班级营造阅读的氛围。在小升初的暑假里，我开始筹备班级图书馆，我根据初中三年的语文教材需要，结合我自己的阅读经验，给出了一个阅读书单。当时建议每人选购一本，假期读一读，开学放到班级图书馆里，同学之间互相借阅。

为了鼓励学生的阅读，每个月至少举办一次读书分享会。学生可以推荐自己读过的好书，或者分享自己读书的感悟等等。上个学期疫情居家学习期间，我也在线上举办过“晒晒我的书架”的活动，直接让学生通过摄像头在线展示自己的藏书。这些活动，大大地激发了学生们的阅读热情。比如那时候我们刚好学到第六单元的一篇课文，是刘慈欣的科幻小说《带上她的眼睛》，我在那一段时间多次推介刘慈欣的作品。这个是四班的张晨宇买了刘慈欣的书，去看电影《流浪地球》，还特地告诉我。

初一的上学期将对阅读感兴趣的学生组织起来，建立了一个“共读小组”：月初发布阅读计划，每周末进行本周的阅读小结和分享。

在阅读的前提下，我就鼓励孩子在随笔的写作中展示自己读书的心得，将自己的所读、所思固化为文字。这既是写作的练习，也是思维的练习。下面是几则学生关于读书的随笔写作。

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在随笔的写作中，有时候我还会把课堂的内容延伸到写作中。比如我们在学了史铁生《秋天的怀念》这篇课文，它讲的是对母亲的怀念。我就布置随笔让学生也写一写自己的妈妈。有同学就写了妈妈接自己放学、陪自己早读等等很多细小但很感人的场景。

当然，有时候，阅读的思考、生活的观察、课堂的延伸并不是割裂开了，而是相互联系的。比如去年的国庆假期期间，同样基于刚刚学过的史铁生的散文《秋天的怀念》，我们布置了一个这样的假期作业：和家人逛一次书店，买一本史铁生的书。带孩子去书店、去图书馆是成本最低的文化活动，而且会很有感染力，和爸爸妈妈一起到书店读书，读完书再一起去逛逛街，可能还会有其它有趣的见闻，这些都是值得积累和书写的素材。

比如，同学就写了这么一篇随笔：……

这是一个非常真实的场景，一举三得：更深入地理解了史铁生的文章及其中的母亲形象；将对文中母亲的感念迁移到现实中自己妈妈的身上；积累了一个新鲜真实的关于妈妈、亲情的写作素材。可以说是关于生活和教育的完美互动。

这篇随笔的写作过程给我一点启示：写作不是闭门造车，写作源于生活。对于作家来说，写作更多来自想象，而对于孩子来说，写作来自体验。这就意味着，要想突破孩子的写作困境，策略之一可以是：增加孩子的体验和经验，有意地去创设值得书写的生活场景。所以，在日常的生活中去创设有意义的生活，去创设值得书写的生活。可能是帮孩子突破写作困境的有效途径。这里的生活既有老师创设的校园生活，也有家长创设的家庭生活。所以，我也以家长的视角写了一篇文章《为孩子创设值得书写的生活场景》，希望能给予家长一些启发。

为了便于分享和留存学生的写作成果，我为两个班建立的一个微信公众号，将同学们的优秀随笔、读书感悟发布在里面，家长和孩子都可以阅读，这也很好地激发了学生进行随笔写作和书籍阅读的积极性。对于家校沟通、家校协作也起到了很好的推动作用。

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这里有学生的随笔作品。也有我自己的文章。这体现了我在教育教学、写作教学中的一个理念：示范、引导。

假期我还看到李镇西老师公众号里的一篇文章，《你要学生做的，你做吗？》虽然他重点讲的是德育，但套用在教学中是一样的。假期中我看山东卫视的《超级语文课》，郦波教授点评的话：“语文课堂不止于告知，更在乎共振，影响。”，作为语文老师，我非常认同这样的理念，像前面所讲建立图书馆、分享阅读感悟、写作读书笔记、提倡亲子阅读等等，我都身体力行。

……

同时，我还经常以家长的视角写自己对家庭教育的感悟，近一年多来，我写了十多万字，有的还会分享到家长群里，比如这篇推荐参观博物馆，这篇推荐进行亲子阅读。在我的推动下，我们的共读小组也有家长积极加入，一样进行阅读分享。

著名语文特级教师王君曾经说：活法就是写法，活法就是教法。教学的艺术，写作的艺术就在于激励、唤醒，不管是阅读还是写作，最终的终极指向提升生命境界、滋养生命成长。在写作中、在写作教学中实现生命的共振。

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本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“了解教师的工作，积极与教师进行有效沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情。本课意在引导学生理解老师、体谅老师、尊敬老师，从而达成师生和谐、亦师亦友的亲密关系，落实以人为本的理念。

通过拓展类作业，引领学生主动增进与老师的感情，尊敬老师、理解老师、体谅老师。愿意与老师交往，积极与老师进行有效的沟通，构建和谐的师生关系。

通过提高类作业，掌握与老师进行有效沟通的方法与技巧。学会正确对待老师的表扬与批评；在日常生活中以实际行动尊重老师。

通过基础类作业，引领学生明确师生关系，知道师生交往的良好状态，懂得师生交往的意义。

       1. 2020年9月10日，“为教师亮灯”活动连续第4年开展，全国31个省(自治区、直辖市)全部参加活动。北京市专门制作了主题宣传片,在6处地标建筑、多处楼宇电视、4000余条公交线路的车载电视上覆盖播出。“为教师亮灯”活动( D )①说明教师是一个古老的职业②说明时代对教师提出了更高的要求③为教师节营造了浓厚的节日氛围④有利于弘扬尊师重教的社会风尚A.①② B.①④ C.②④ D.③④

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2.在疫情期间“停课不停学”的号召下，老师们自制教具、直播网课、线上答疑解惑、及时疏导学生的心理问题。这表明( A )

①时代发展对教师提出了更高的要求

②线上教学可以完全取代线下教学

③教师的职业角色发生了根本变化

④变化的是教学方式，不变的是育人使命

A.①④ B.②③ C.③④ D.①③

3.电影《老师好！》讲述了苗老师和学生斗智斗勇的有趣故事。想想我们自己的老师，有的惊慨激昂，有的娓娓道来,有的温柔慈祥，有的严肃谨慎……面对不同风格的老师,我们应该( D )

①要求老师改变风格,适应每位学生

②先把自己欣赏的老师所教的科目学好

③承认老师之间的差异，接纳老师的不同

④尊重、爱戴每位老师，发现老师身上的闪光点

A.①② B.①③ C.②④ D.③④

4.在新冠肺炎疫情期间，网上授课、网上辅导成为我们开阔视野、增长知识的重要途径，为学习开辟了新空间，不过，仍然有许多学生表示更愿意在教室里与老师面对面交流。对此，

下列看法正确的是( D )

A.我们完全可以通过网络自学成才

B.在信息时代，老师的作用明显减小了

C.老师这种职业将随着时代的发展而逐渐消亡

D.科技的进步并不能完全取代老师在教书育人中的作用

5.张桂梅老师用教育阻断贫困代际传递，被授于“时代楷模”称号。她引导学生从小树立远大志向，倡导女性自尊自信自立自强，传承红色基因，让“感党恩、听党话、跟党走”成为广大学生的自觉追求。由此可以看出( D )

A.教师的工作就是给学生传授知识

B.教师能将学生都培养成科学家

C.良好的师生关系有利于学生成长

D.教师是学生精神成长的引路人

6.在疫情“停课不停学”期间，班主任需要每天统计并汇报学生健康状况，关心滞留在外地的学生情况。也有不少教师捐款、献血，为抗疫尽自己的一分力。 对教师这个职业，以下认识正确的是( B )

①教师是学生成长的引路人，有教书和育人的双重责任

②教师有寒假和暑假，工作轻松自在

③教师传播文化知识，传承文明的火种

④教师应该不苟言笑，不应有不同风格

A.①② B①③ C.②④ D.③④

7.下面师生之间的聊天内容表明（ D ）

生：老师，您今天在课堂上讲了最后那道题的三种解题方法，我想到了一个更简单的做法。您看对吗?

师：你的思路非常好，很巧妙!我都没有想到这种方法!

生：谢谢老师!

师：向你这个爱钻研的“小老师”学习，解题思路根开阔。

①无论什么风格的老师，都应该受到尊重

②师生之间通过网络才能实现更好的交流与沟通

③学生与老师交流互动，有利于促进师生共同进步

④学生的批判性思维，有利于促进老师更好地教

A.①② B①③ C.②④ D.③④ 

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8.有人问一位诺贝尔经济学奖获得者，“芝加哥大学获得诺贝尔奖的教授最多，是否因为芝加哥大学的教授更有实力?”他回答说“因为芝加哥大学的学生更有实力，面对这些有实力的学生，芝加哥大学教授不得不更努力。”下列对这句话理解正确的是( B )

A.芝加哥大学的学生比教授做得更好

B.师生之间是教学相长的关系

C.学生要善于同老师沟通

D.师生之间是平等的关系

9.信息化时代的到来，让年轻人可以通过网络接触到海量信息，不出家门便知天下事。因此，有人认为在信息技术飞速发展的今天，老师这个职业会逐渐消失。

你是否同意这种观点?请说明理由。

【参考答案】不同意。网络确实能够给我们传递知识，但是老师教书育人的功能是网络无法完全替代的，教师不仅教会我们知识，传承人类文明，承担育人的使命，教会我们做人的道理，我们的成长离不开老师的引领和指导。

【解析】根据材料，需要承认网络和信息技术对于教育的意义，更应该突出老师与信息技术传递的不同。

10.师生交往是门艺术，面对下列两种情况，请写出积极、恰当的处理办法。

(1)老师的批评虽然是对的，但他当众批评让我感到颜面全无。

(2)课堂上，自己想到一个比老师所讲的更简便的解题方法。

【参考答案】（1）要认识到自己的错误，正确对待老师的批评，是对自己的督促与提醒，尊重老师，改正错误，才能赢得尊重；（2）认真倾听老师的讲解，举手征得老师同意后说明自己的思路。如果一时没有回答的机会，可以课下或恰当时候与老师交流沟通。

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参考答案：

        1.

一句由衷而温暖的赞美；如：我喜欢您幽默开朗；风趣且富有激情，但又不失严谨认真，让我信赖。

一句贴心而亲切的关怀。如：您是蜡烛，燃烧自己照亮别人；您是粉笔，牺牲自己书写希望，您辛苦了，注意身体！

        2.

        3.

      ①个别学生和老师讲话言语粗俗。②给老师起外号。③上课扰乱课堂纪律等。

        建议：①尊重老师的劳动，上课认真听讲。

       ②跟老师说话、交往要有分寸。

       ③见到老师主动问好。

       ④不顶撞老师等。(任答3点即可)

       认识：①培养了学生良好的道德品质。②有利于构建和谐、良好的师生关系等。

1.为你喜欢的一位老师画一张画像并附上一句祝福，亲手送给老师。

2.你有和老师发生过误会或者矛盾吗？请你给这位老师写一封信，尝试拉近你们的距离。

要求：

1.以小组为单位进行访谈，4-5人为一组。访谈对象尽量为本班任课教师。

2.小组提前拟定访谈计划，包括人员分工、访谈内容、访谈提纲等。

3.与老师约定访谈时间、地点，并提前告知访谈主要内容。

4.建议访谈围绕：了解教师对自身职业的看法；知道教师每天的具体工作内容和时间；知道教师如何看待和处理师生关系；探询教师在工作中的的幸福与遗憾来源等内容展开。

黄冈播报

黄冈播报

1.通过基础练习和提升练习，可以让学生提升应试能力，更好地应对后续的中考；

2.通过拓展练习，将时政与教学内容的结合，提高学生综合素养；在搜集、整合材料的过程中，提升理论知识素养与整合探究分析能力；提升逻辑思维和语言组织能力；有利于对于所学知识的理解和人生观价值观的形成等。

作业设计从基础到提升到拓展，让学生由浅入深、由易到难、由课内到课外，由理论到行动，逐层分析，如何做到尊师重教，让学生内化于心、外化于行。