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新课标 · 嘉课堂 · 向未来

“数”课堂品质，向山而行

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“数”课堂品质，向山而行

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• “数”课堂品质，向山而行 •

      5月7日，我校第三届“嘉课堂·青蓝行·向未来”最美课堂四项嘉能赛（数学专场），在嘉外小学部报告厅如期举行，参加此次活动的参赛选手分别来自6个备课组的6名教师，分别从课堂教学、课例说课、评课、教学微分享四个环节有序展开。每位选手从思想上高度重视，三月初就开始着手选题，认真钻研、不断探索。赛前，在教导处的指引下，数学教研组为6为教师创设3次磨课机会，并凝聚集体智慧，发动抓科行政、教研组长、跟教师傅及本备课组教师参与磨课，通过大家的建议及个人的深入思考与研究，各位选手反复修改，精益求精，牺牲了大量的休息时间，付出不少心血，只为呈现出精彩的自我。

      比赛活动中，6位教师，轮番登场，上课、说课、评课、分享有条不紊、精彩纷呈。邬江老师执教的《规律》综合运用情境教学法、直观教学法、活动教学法等学生喜闻乐见的形式，达成教学目标。潘海敬老师执教的《三角形的内角和》教师语言轻松、风趣，善于调动学生的学习积极性，探索、交流突出学生学习的主体地位。许小飞老师执教的《图形的旋转》内容丰富、有趣，理论联系实践，教师指导和自我探究紧密结合，流畅自然。注重细节，强化重难点。邓定猛老师执教的《推理》采用数学绘本教学，整个教学环节环环相扣，又层层递进，在方法的多样性中感受到推理的有序思考，课堂有趣好玩，师生氛围融洽。刘天鹏老师执教的《鸽巢原理》设计流畅，富有逻辑，层层递进，重难点处理得当，学生自主探究、训练有素。莫楚颖老师执教的《面积的认识》思路清晰，环节紧凑，重视操作、善于启发，重难点突出，设计合理有趣，以生为本，立意高深。6节公开课，节节精彩，令人赞叹。

       5月8日亲历数学名家罗明亮老师的精彩课例，及颇具高度的专题讲座，罗老师的课例和讲座让我们收获满满，不仅领略了高超的教学技艺，更对如何培养学生思考，提升学生的思维等教学方式深有所得。

       此次嘉能赛，不仅使6位参赛者得到极大的锻炼与提高，有效提升了他们的教育教学水平，同时也使我校的参会教师了解到更多的教学方法和技巧，更新了符合时代发展的教育理念和教学方法，提升了我们的研究意识与研究能力，在相互探讨与交流的基础上潜移默化的提高了我们的业务能力和教学水平，有效促进了我校教师的成长与发展。

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•《找规律》邬江  •

邬江 《找规律》

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邬江老师执教的《找规律》 一课， 以学生已有的经验为基础 ，让学生在有趣的数学 王国情境中， 通过观察 、操作等活动， 引导学生理解规律的含义， 掌握找规律的方法 ， 学习活动层层递进 ，课堂教学灵动自然 。——方炼

邬江老师综合运用情境教学法 、 直观教学法 、活动教学法等学生喜闻乐见的形式 ， 来达成教学目标 。 以学生为本， 以学生为中心 ，配合现代教学手段， 努力为学生营造一 个生动活泼 、轻松愉悦的学习氛围 。——曾丽玲

邬老师上的很精彩 ，从孩子感兴趣熊出没卡通人物进行新授 ，让孩子参与到课堂中， 每一环节设计的非常符合一年级孩子的特点， 通过看视频找规律到同桌之间相互合作自 创规律 ，到最后通过画一画自创规律 ，每一环节都非常吸引孩子参与其中 。——魏文翠

从老师上课激情澎湃， 非常有亲和力！很强的感染力 ，特别能够吸引学生进入课堂 情境 ，连我都被吸引了 。教师设计了多养的互动环节， 比如情境表演 ，小小设计师， 学 生的参与度高 ，极大的提高了学生的学习热情 。老师的 PPT 设计得很新领 ，插入音乐 、 视频都非常贴合课堂内容 ，看得出老师用心设计 。——黄光华

这是一节具备“健悦的身心”的课 ，你会看到数学课上， 学生兴趣盎然地做着手指操。 只不过这一个段落是赋予了规律之美的 。——李保伟

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邬江 《找规律》

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引用了名言爱因斯坦的话来导入课堂，利用学生生活经验，让学生通过“猜想”，到验 证 ，到得出结论 。 学生在动手操作 ，运用了度量法 、 剪拼法 、折拼法来验证三角形的内 角和是 180 度这一环节很好 。动画的三角形的演示特别好， 可以让学生更加形象地了解 三角形内角和 。——黄崇琴

积极的调动了学生的学习参与性 ，激发了学生的主体意识和进取精神 。在自主 、合 作 、探究的学习方式中 ，互相激励 ，取长补短 。——冯新勇

课堂氛围好 ，气氛活跃 ，教师善于调节课堂氛围 。学生敢说 、敢动， 师生互动频繁。 课堂活动环节具有开放性 、 生长性 、指向性， “真 ”小组合作， “真 ”巡导 。       ——袁玲

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•《三角形的内角和》潘海敬 •

潘海敬《三角形的内角和》

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潘海敬《三角形的内角和》

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•《图形的运动三-旋转》许小飞 •

许小飞 《图形的运动三-旋转》

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• 有激情与耐心 •

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许小飞 《图形的运动三-旋转》

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• 教态自然大方 •

本节课授许老师把握了教学目标 ：使学生掌握旋转的方向， 明确旋转的含义和旋转 的三要素 ，会用自己的语言简单地描述线段的旋转； 并通过操作 、观察 、讨论等活动 ， 提高学生的空间想象能力和综合运用知识的能力 。——刘丹

很舒服的一节课 ，很有趣的一节课 。理论与实践的结合 ，教师指导和自我探究 ，数 学课很能启发人的思维 。英语老师还真应该多听听数学课呢！——Snowy

设计有品质 ，课件内容丰富 、 有趣 ，体现了数学来源于生活 ，又服务于生活 。注重 教学细节 ，强化了课堂重难点 。——袁玲

许小飞老师本课使学生掌握旋转的方向， 明确旋转的含义和旋转的三要素 ，会用自己的语言简单地描述线段的旋转； 并通过操作 、观察 、讨论等活动 ，提高学生的空间想 象能力和综合运用知识的能力 。——方炼

整节课都很贴切生活 ，让学生知道数学源于生活 ，也服务于生活 。——黄崇琴

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•《鸽巢问题》刘天鹏  •

刘天鹏《鸽巢问题》

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• 有激情与耐心 •

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刘天鹏《鸽巢问题》

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• 教态自然大方 •

刘老师利用魔术导入吸引学生兴趣 ，让学生动手操作将笔放进笔筒中 ，化抽象为直 观 ，通过枚举法把所有情况画出来， 通过不断增加笔的数量以及笔筒的的数量让学生探 究更简便的方法 ，循循善诱引导学生思考 。考虑最不利情况 ，用平均分的方法解决问题， 由特殊到一般，不仅限于余数是 1 的情况 ，通过学生归纳总结出“商加 1” 的结论 。练习中 联系实际生活 ，深化对“鸽巢问题”模型的理解， 学以致用 。——李娟

刘老师带着学生一起层层深入，抽丝剥茧，掌握“鸽巢原理”的基本模型。在整个过程 中 ，教师一直是学生学习的引导者， 引导学生思考， 引导学生观察， 引导学生说理， 引 导学生总结 ，让学生在观察中思考 ，思考中总结 ，总结中说理 ，培养学生做一个“讲道理” 的人 ，提升学生的表达能力 。——刘丹

通过具体的操作 ，将抽象的知识直观化 ，经历完整的数学证明过程 ，培养学生的推 理能力和逻辑思维能力 。——冯新勇

邓老师通过有趣的绘本故事将本节课内容与推理知识相结合 ，极大的吸引了低年级 孩子的注意力 。在推理的过程当中鼓励学生多表达 ，在说的过程当中加深了对本节课的 理解 ，运用“不是…就是…” 的句式让学生掌握了排除法， 除了口头的表达 ，利用连线法 、 列表法等多种方法帮助学生进行推理 ，在过程当中也让学生可以选取合适的方法解决问 题 。——李娟

本课以绘绘本为载体 ，层层递进 ，渗透数学方法与思想 ，充分调动学生学习参与的 积极性 ，使学生在知识 、能力 、情感上 ，都得到了不同的发展 。——冯新勇

以学生为中心 ，绘本教学内容丰富 ，注重学生语言表达和上台展示 。学生参与度高， 积极性高 ，学习兴趣浓厚 。——方炼

1.用绘本串联整节课非常有趣好玩 。2.巧妙设计每一环节使孩子总结出推理的方法。 3.孩子常规非常棒 。——魏文翠

孩子们喜欢的绘本课与数学推理罗辑思维的结合 ，复杂到简单 ，逐步排除 ，让听课 也变成了一种享受！教师课堂把控很好 。——Snowy

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•《推理》邓定猛 •

邓定猛《推理》

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•《鸽巢问题》刘天鹏 •

刘天鹏《鸽巢问题》

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• 有激情与耐心 •

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刘天鹏《鸽巢问题》

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• 教态自然大方 •

刘老师利用魔术导入吸引学生兴趣 ，让学生动手操作将笔放进笔筒中 ，化抽象为直 观 ，通过枚举法把所有情况画出来， 通过不断增加笔的数量以及笔筒的的数量让学生探 究更简便的方法 ，循循善诱引导学生思考 。考虑最不利情况 ，用平均分的方法解决问题， 由特殊到一般，不仅限于余数是 1 的情况 ，通过学生归纳总结出“商加 1” 的结论 。练习中 联系实际生活 ，深化对“鸽巢问题”模型的理解， 学以致用 。——李娟

刘老师带着学生一起层层深入，抽丝剥茧，掌握“鸽巢原理”的基本模型。在整个过程 中 ，教师一直是学生学习的引导者， 引导学生思考， 引导学生观察， 引导学生说理， 引 导学生总结 ，让学生在观察中思考 ，思考中总结 ，总结中说理 ，培养学生做一个“讲道理” 的人 ，提升学生的表达能力 。——刘丹

通过具体的操作 ，将抽象的知识直观化 ，经历完整的数学证明过程 ，培养学生的推 理能力和逻辑思维能力 。——冯新勇

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•《面积的认识》莫楚颖 •

莫楚颖《面积的认识》

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本节课分为面积的含义和面积的大小比较以及练习巩固三大环节 ，是一节很不错的 课例 。 总体而言 ，教师的教学语言简明易懂， 重点突出 ，难点突破， 有不错的亲和力 。 学生听课认真 ，参与度高， 学习效果较为理想 ，整节课堂氛围很好 。——徐唐东

对小学生而言 ，概念教学可以适当地淡化它的定义， 而要注重感知和体验 ，在丰富 和坚实的基础上主动建构 。本节课， 莫老师在教学设计中充分运用独立思考 、合作交流 等方法 ，然后通过动手实践 、操作验证自己的猜测 ，在相互启发 、相互碰撞中形成多样 化的比较面积大小的方法 ，如在比较长方形和正方形面积大小的时候 ，让学生自己选择 重叠法 、拼接法 、数格法等等 ，使学生在操作过程中 ，在全面 、 主动地参与学习过程的 同时 ，也受到数学思想方法的熏陶 ，培养思维的灵活性 。不同的学生在数学学习中获得 不同的发展 。——方炼

莫老师通过让学生摸一摸 、 比一比 、说一说等活动引导学生建立面积的概念 。 随后， 莫老师设计了“ 比较面积大小”的活动，揭示出正方形是最合适的测量单位 。紧接着，莫老 师带领大家进行多层练习体会图形的面积是一个数量概念，莫老师使学生感受“面积”的数 学价值和生活价值 。——刘丹

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莫楚颖《面积的认识》

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嘉宾：罗鸣亮

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• 专家讲座《新课标如何在课堂落地》 •

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• 罗鸣亮 《三位数乘一位数（拓展）》 •