CONTENTS
目录
幸福管理
走近你 只为目送你远去
邓玉秀
关于构建“让学习真实发生”课堂的思考与建议 何国强
幸福教师
时光不语 静待花开
张 滢
落实全员育人 陪伴学生成长 熊 敏
最美教师——苏素芬 厦门日报梁静
幸福课堂
思维导图在小学语文习作教学中的运用 黄菊清
应用多元智能理论指导科学课堂即时评价 黄婉真
英语组好题推荐 教务处
CONTENTS
目录
幸福学生
永远跟党走 争做好队员 王俊玲
应逐梦运动场 五年3班 彭镜烜
幸福家长
陪伴 规划 坚持
104韩晨宇妈妈
用爱浇灌 静待花开 周毓芬
亲子阅读共同体分享 503班龙池阅读二组
04
04
06
08
12
14
15
17
23
25
25
27
22
华师附小月刊（幸福管理）
04
05
华师附小月刊（幸福管理）
走近你 只为目送你远去
邓玉秀
“孩子，靠近你，渴望走进你的心灵世界，想带给你温暖和力量。可我清楚地知道，有一天，你终将远去，去很远的地方，去实现自己的梦想，那刻，我只愿目送你远去，请答应我，一定要幸福！”这不仅是最美导师苏素芬的心声，也是我校所有导师共同的期许。 我区推进的导师制最大的特点就是可以让师生关系更加密切。导师不仅要针对学生的个性差异因材施教，指导他们的学习，还要指导他们的生活，培养他们的兴趣，帮助他们确立良好品质。这种制度要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系，可以更好地贯彻“全员育人、全程育人、全方位育人”的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。
我校的全员育人导师制是打乱班级，把学生群体分散成个体，学校有教师资格证的教师都参与育人，都担任导师。教师要参与学生从入学至毕业的整个教育过程，从学习、生活到德育各个环节去关注学生，对学生的教育要有整体性和一贯性
的观念，自始自终都不放松对学生的教育和指导。
导师，要在学生人生道路的关键处对其进行引导，虽然不能时时刻刻像对待自己的孩子一样去关怀他们。却能在他们迷茫的时候感受到一丝温暖。这种温暖可能不同于班主任的严厉，不同于家长的慈祥，不同于同学的友谊，而是一种人生中别样的珍贵财富，让学生能向着正确的道路继续前行。
关于构建“让学习真实发生”课堂的思考与建议（下篇）
何国强
三 、真实学习呼唤真实的教师
学生的学习是否真实，需要促进真实学习的课堂，课堂是主阵地，课堂教学是主渠道。构建“让学习真实发生”的课堂呼唤，真实的教师，与老师的思想理念、实践行为密切相关，是决定性的。在此，给教师提出三点建议，不限于此。
1、“学习理论”再学习，深刻理解“人是如何学习的”。
随着脑科学、心理学等有关“人的认知
领域”的研究不断深入，解读“人是如何学习的”方面越来越科学，研究成果和理论体系已成为国际国内课程改革和教育教学实践的重要理论依据。“脑科学”、“学习理论”的再学习，有利于老师们从原点上理解“学生是如何学习的”,进而指导自己的教育教学行为，形成个人的“教学主张”,更好更真实地去了解学生，服务于学生的学习与成长。从教师队伍的结构来看，部分老教师和非师范类院校毕业的青年教师，教育学、心理学习的知识是不足的，强化这一领域的再学习具有十分重要的现实意义。在岗教师结合教学实践进行反思性学习是很有效的途径，案例或课例研究都是很好的方式，做到理论联系实践，理论指导实践，以追求最优化去反思“为什么这么教或学”。
2、 学科本体性知识再学习，深刻理解教学内容“是什么”。
过去说“给学生一碗水，教师要有一桶水”,后又说“给学生一碗水，教师要有长流水”,这种说法现在很少提了，但笔者
认为即放在今天仍不过时，特别在教师知识储备方面的要求是不会过时的。在教学实践中，我们会发现有很大一部分老师教学目
标不明确核心问题、探究任务和活动的设计低效或无效，以及面
对学生生成的问题、疑问无言以对，皆是源于教师本人对于教学 内容的理解不深入、不深刻。
笔者曾听过支玉恒老先生的《晏子
使楚》 一课，让学生朗读课文，支老先生一听，说： “孩子你读 掉了一个字”。细微之处见真章，老先生对于文本是了熟于心的。 相较而言，我们的语文老师课前对文本有解读吗?解读深入吗? 现在提倡单元整体教学、群文类读，老师的阅读量够吗?更别说 跨学科的项目式学习等，都对教师提出了严重的挑战。同理，所有学科加强本体性知识的再学习势在必行， 一方面是要让老师自已学懂、学通、学透“教学内容”是什么。很难想象一个自己都 没有理解教学内容的老师，课堂教学会有效，能够让学生的学习真实发生。另一面老师除了本学段教学内容外，还要适当延伸至后一学段，这样才能形成一个相对完整的知识体系，有利于老师 掌握学生“前面有什么”、“现在需要什么”、“后面影响什么”, 进而准确地进行课时教学目标定位，建立起相对完整的教学内容与教学目标体系，也有利于学段间保持“教、学、评”的一致性。
3、 技术知识的再学习，强化技术思维和提高合理技术运用能力。
教育现代化的核心是人的现代化。随着信息技术的迅猛发展，社会企业致力于开发教育类技术工具和建设资源平台，对教育教学必将产生深刻的影响。90后的教师和学生应当说都是信息技术的原住民，信息技术素养有基础，但为什么真正实现
华师附小月刊（幸福管理）
06
□来源：人民网－人民日报海外版
环保周刊
07
二、学做一株蔷薇，常怀“化作春泥更护花”的底气
第二年我任教四年级的语文老师，从低段转向中段。年段的转变，学情迥然不同这些难题打了我个措手不及，但我不再像第一年一样担忧焦虑，我知道我有一个团队可以帮助我，在我成长的过程中一直有一个无私奉献的后盾。
在这个班级我第一次接触到随班就读的孩子，一眼望去她与其他孩子并无差别，她没有特殊的长相，也没有怪异的举动。但和她接触之后才了解，她的反应有些许慢，四年级的她理解水平才到一年级，她会表达的不多甚至可以说她都不会表达。但是可以从她的表情里看到她对朋友的渴望，课堂上到精彩之处可以看到她眼睛放光。每每看到她想要表达却表达不出来，想参与却参与不进来我就十分难过。想到“落红不是无情物，化作春泥更护花。”我们是学生的时候老师作为春泥护着我们这些花朵，现在我们班上的花朵需要呵护我作为老师义不容辞。
作为随班就读的孩子，我们学校早有融合教育的概念请来了专业的老师对她们进行指导观察。而我要做的就是在生活中和课堂中给予她多点关注。首先改变的是她肮脏的外套和黏在一起的刘海，孩子的妈妈整日早出晚归，孩子本身也无法准确表达出问题。身为班主任的我，将问题反
“信息技术与教育教学深度融合”的典型学校或区域范例不多，究其
原因主要矛盾是技术工具开发者不懂教学，懂教学又难以自主开发工具。为解决这一矛盾，现在一些公司有意识与老师合作开发，这给了我们一个很好的启示，就是学校在教师队伍培养中要注重 。“懂教学又懂技术”的人才培养。在推进学校信息化建设方面，深圳文理实验学校吴希福校长曾说：“校长首先要知道需要什么，技术的问题交给技术人员去解决、去实现”。同理，老师们“首
先要知道我需要什么”,即要有技术思维，在教学设计过程中多思考“如何利用技术手段”，在教学实践中合理运用，提高效率、 效果、效益。强化技术思维不是“为了技术而技术”,而是要实现“技术为教与学服务”,为学生的真实学习服务。站在教育信
息化发展趋势和学生真实学习的视角，教师未来的着力点将转变为：问题任务的生成设计、资源工具的整合利用、学习活动的组织实施、思想方法的点拨提升。
时光不语 静待花开
张 滢
时光如白驹过隙，转瞬即逝。以前时常会听到这句名言，但并未有感觉，但现在每每听到这句话，这句话便有了一种从未有过的真切体会。我成为一名小学教师已经三年整，在这三年内我不断成长，从什么都不懂“新手”，到现在不说独挡一面但面对难题也可以游刃有余的“老手”。我深知教师是一个良心职业，面对不同性格特征的孩子，形形色色的家长秉着“一个也不放弃”的初心进行对待。今天抱着学习和反思的态度，与大家交流成长体会，并收获作为一名青年教师不断成长的快乐。我所认为教育就是“落红不是无情物，化作春泥更护花。”，所以在这三年内我学做三朵花。
一、学做一株木棉，常怀“此处心安是吾乡”的静气
在考上教师之后，还没落定学校的期间我时常憧憬，憧憬未来的工作单位、工作地点如何，也时常忐忑，对于教师这份工作我是否能胜任，面对未知的学生我能不能管理好。而当我抽签抽到华中师范大学厦门海沧附属小学的时候，我一颗悬着
的心才落下。我深知这个学校就是我心安的地方了。
进入学校之后任教二年级，低段的孩子活泼可爱，但在纪律上时常会控制不住自己，如何让孩子在课堂上坐好认真听课是我工作中面对的第一个难题。庆幸的是我们学校的老师都十分有爱，大家纷纷给予我教学方法，我在教学上更加的得心应手。19年是特殊的一年，下半学期疫情的爆发让所有的线下课堂都转到线上，所有的老师都成为了“18线”主播，面对线上教学的我，作为一个新老师我更焦虑学生在线上的学习情况，担忧学生养成的习惯会不会功亏一篑。
我深知老师在课堂上可以成长，同样在线上课堂上又是另一种机遇。因为疫情的影响和低段孩子的特殊性，我们备课组在邓书记的指导下开始录制线上微课。新教师的成长是点点滴滴无时无刻的，我还记得我的教案改了十几稿，我的视频录制了十来遍，录制到深夜是常事。但让我感动的是我们组的老师还有邓书记也一遍遍的聆听，一遍遍提出新的建议。这一次的微课也让我收获了第一张奖状，虽然奖项不大，成绩不斐然。但对于新教师的第一年画上了一个圆满的句号。
这一年来，我学着木棉花，耐住寂寞静静开花，即使无芬芳之香，枝头的红色也会有人看见。
华师附小月刊（幸福教师）
华师附小月刊（幸福教师）
08
□来源：人民网－人民日报海外版
环保周刊
09
好地关爱自己，从每天吃好早餐开始，每天充满能量地来学习。
（二）交流谈话、心理相容
我在导师见面会上，就向孩子们隆重介绍了自己作为导师的职责，并让每个孩子填写问卷调查卡：有什么兴趣爱好？哪些方面想要得到老师的帮助？对自己的未来有什么大目标和小目标？全面了解每个学生的家庭、学习、生活情况，针对性的帮助学生解决问题。此外，我通过经常性地与学生谈话，以多种方式与学生进行交流，走进学生的心田，建立心理上的认同，达到心理相容，从而进行有针对性的教育和引导。根据自己的特点与学生的特点运用有特色的交流方式，比如：有意识地将心理健康教育的理论和操作技巧运用到导师制工作中，运用行为科学的可操作性的技术来矫正学生的问题行为；通过日记、书信等方式和学生进行“笔谈”，帮助学生解决问题，培养健全人格；有时还通过网上交流，了解学生的想法，为学生分忧。经过一段时间的陪伴，孩子们都有很大的改变，把我当成了他们的良师益友，遇到事情都愿意第一时间找我交流和分享。
馈给她的家人，我相信一个整洁的外表可以吸引更多的学生与她交友。其次，因为智力的原因，她和刚上一年级的小朋友差不多。我们通过家访也了解到家里所要她掌握的并不是学习知识，而是生活技能，比如能准确的说出自己的名字、家庭地址、以及亲人的电话号码。所以在对她的教学上，我更多的是教她如何准确的表达出主要信息。正所谓因材施教，根据孩子所需而进行教学。
这一年，她会笑着朝所有老师问好，会主动向我“告状”同学的事情，更让我高兴的是她会举手回答问题。她的改变对于一个普通的孩子来说是谨小慎微，但对于她而言是巨大的改变。
蔷薇盛开艳丽，但总有含苞还未放的花朵。我深知“落红不是无情物，化作春泥更护花”的道理，这更是我教育孩子的底气。
三、学做一朵腊梅，常怀“咬定青山不放松”的勇气
第三年，有了前两年的积淀第三年的我不再像第一年的手忙脚乱，第二年的手足无措，更多的是坦然和游刃有余。第三年我在语文教学上坚持让学生课后亲子阅读，坚持每日一篇阅读，坚持每天一次听写回顾。坚持听很简单，但分到每一天，分到每一节课长年累月的点滴积累就显得很宝贵。正所谓不积跬步无以至千里，不
积小流无以成江海。
在这一年，我制作了两次作业设计，分别获得厦门市三等奖和海沧区三等奖。我深知上坡的路往往是最难爬的，人生中最难爬的也就是上坡的那个路，你会费力艰难，但每一步都代表着你的付出，而你的改变，时间会知道。虽然很多时候工作的确有些“苦”，但是只要内心不“自苦”，必能在一次次任务的“通关”中收获成长的那份“甜”。如果说成长有六个字，前面三个是“不害怕”，后面还有三个，便是“不后悔”，时光从不语，却在过程中给到你全部答案。
面、和谐、可持续的发展。作为一名班主任兼数学老师，我有幸成为了17名学生的导师，在陪伴他们成长和学习的过程中，我也收获了很多。下面我想借以下案例谈谈我在导师工作中的心得体会。
（一）身教育人，人格熏陶
教师在育人活动中应重视自身的人格修养，注重身教，以自己的模范人格为学生树立起前进的目标，以自身的人格魅力潜移默化地影响学生人格的塑造。要真正对学生起到导育的作用，我们必须完成自身从导“学”走向导“育”的转变。因此我不仅关心学生的学习成绩，更关心他们的理想信念、思想品德、心理状态、生活等，全面关心他们的成长，真正变为“学生成长导师”。在平时的教学中，我会细心关注学生的整体状态，如果发现个别孩子状态不佳，就及时过去询问他，或者利用课间找他们谈话，了解背后的原因。有好几次，发现不少学生上午课堂状态不佳是因为没吃早餐。我先是想办法把他们带到办公室吃点点心，然后了解到他们是因为起得晚，怕定制公交赶不上而没有吃早餐。于是，我设计了一节《营养早餐》班会课，跟孩子们一起讨论吃早餐的重要性，讨论如何确保自己能每天吃上一顿营养的早餐，并在家长群中与家长进行沟通，取得家长的配合，让他们每天督促孩子吃好早餐再上学。通过这一举措，孩子们不仅感受到了老师对他们的关爱，还也学会了更
华师附小月刊（幸福教师）
落实全员育人
陪伴学生成长
熊 敏
“一个孩子在充满宽容的环境下成长，他学会了有耐心；一个孩子在充满鼓励的环境下成长，他学会了自信；一个孩子在充满赞美的环境下成长，他学会了赏识他人；一个孩子在充满认同的环境下成长，他学会了爱惜自己……”我们从中得到启示：教师应成为学生成长的良师益友。海沧区教育局实施的“全员导师制”让这一切成为了可能。它着眼于学生的整体成长发展，关注于学生的精神生活质量与个性化学习需求，进而让每一位学生都得到全
华师附小月刊（幸福教师）
10
□来源：人民网－人民日报海外版
环保周刊
11
见到孩子们之前，我已经通过家长发送的照片，认识了一张张笑脸。并在开学前将这些照片打印出来，布置了照片墙。开学见面仪式，孩子们一个个惊讶于我能叫出他们的名字，并且都喜欢上了我们温馨美丽的教室和我这个温柔的老师。
但我深知这些还不够，对于孩子们来说，一切是新的开始，他们的各方面都需要我们每一位导师去涂鸦，去引领。慢慢地，和孩子们熟悉了，也通过家访了解到孩子们各方面的情况。我的导师工作也正式拉开了帷幕：为孩子们准备了他们喜欢的礼物，将他们带到他们向往的少先队室进行了隆重的“见面会”， 告诉孩子们，我不仅是老师，更是关心他们的学习和生活的导师。平时的学习过程中，我不断地关注每个孩子，在他们需要的时候，温柔地提醒。了解到其中一个孩子，因为刚开始学拼音遇到了困难打了退堂鼓，我就悄悄地把她带到小花园里聊天，告诉她不要着急，小朋友在学习中遇到困难是很正常的，不用害怕，老师会尽力帮助她。还跟她约定好把这些困难看成小怪兽，一起打败它们，孩子开心地笑了。还有一个孩子，因为和妈妈亲子关系紧张，说出了让妈妈伤心的话。我一边安抚和开导妈妈，一边找时间与小朋友谈心，了解到他是因为不喜欢妈妈总是啰嗦，让他做他不喜欢的事才跟妈妈生气的。小朋友在我的鼓励
（三）创造条件，自我教育
“导师制”是以一种“全人”的教育理念培养学生，提倡教师在关注学生学业进步的同时，还要注重对学生道德、品质的培养，使他们成长为一个自尊、自信、宽容的人，培养学生学会学习、学会生存、学会生活。为了开拓孩子们的视野，提高了他们的社会生存能力。我决定利用周末时间，组织孩子们去植物园进行远足活动。刚开始，有点担心自己带领这么多孩子出去活动，会不会出乱子。但是通过召开行前会，引导孩子们自己进行合理的分组，制定出行计划。最后，大到游玩攻略方方面面考虑得非常周全。在游玩过程中，有的孩子主动在前面看地图探路，有的主动帮助体弱的同学背包。我们的天瑞同学，由于身体原因，行动比较迟缓，其他同学就走一段停一段，等他跟上后再继续参观。而我作为导师兼摄影师，拍摄了孩子们一张又一张带着笑脸的照片。很多孩子在活动结束后写下了自己的感受：“爬山的时候，虽然经历了各种困难：迷路了，体力透支了，但最终大家都一起克服了。和老师同学一起出游真开心啊！”除此以外，我还利用节假日，组织孩子们在家进行各种有意义的活动：清明节和家人一起做“艾粿”，五一“劳动大比拼”，六一制作“我的成长手册”等等，孩子们在活动中不仅体验到了快乐，还得到了锻炼。
（四）家校沟通，促进自信
有一个女孩，性格内向，平时不愿意跟同学们打交道，总是低着头坐在自己的座位上，我还发现她经常喜欢咬手指头，一看就是一个没有自信的孩子。如何帮助她增强自信心，变得阳光一点呢？通过一段时间的观察，我发现她学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的课后作业也不能及时、认真地完成。长此以往，学习成绩便越来越不理想，产生了严重的自卑感。我通过家访，了解到孩子在家里跟学校的表现完全不一样，总认为爸爸妈妈偏心弟弟，动不动就跟爸家人发脾气，还喜欢玩手机，甚至擅自用爸爸的手机充值玩游戏，也经常因为这些原因被打骂。长期的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点，即使在成功面前也很验体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响她的身心健康发展。教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我意识到孩子自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与她家长联系，详细地分析了她在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。让孩子在家做力所能及的事，不管干
什么，都要从中发现进步的地方，并马上夸奖她的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉父母。使她从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。我还利用课余时间经常有意无意的找她闲谈，发现她有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励她，还经常对同学说：“看，淑雯多聪明，这道题老师讲一遍她就会了！淑雯开始喜欢和我接近了。一次，我布置的让学生自己出一张复习试卷的作业，她做的比谁都认真，还告诉她花了一整天出的，一定要我用她的来考考同学们。通过师生、家长的共同努力，淑雯有了很大的变化，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体，期末成绩也提高了。家长也反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。
华师附小月刊（幸福教师）
（五）立足起点，整装出发
今年，我又担任一年级的班主任，作为孩子们的班主任，我乐做孩子的启蒙导师。一年级的孩子，从幼儿园进入小学,一切对他们来说充满了新鲜和好奇。在还未
华师附小月刊（幸福教师）
12
□来源：人民网－人民日报海外版
环保周刊
13
话……苏素芬导师从不吝啬的“走心”，也换来了许多学生对她的爱戴与崇拜。
不仅如此，今年秋季开学从六年级回到一年级任教的苏素芬，总结了学生在小学六年中容易出现的共性问题，并从一年级开始，根据每一阶段孩子可能出现的问题开展针对性的教育活动。
也就是说，她的教育是有思考，有计划的。譬如她发现学生到了高年级语文学不好的很大原因是阅读量太少，就建立起阅读共同体，孩子们的阅读活动，她每期都亲自参加，这也已经成为习惯。
教书之余贴近学生
，抓住时机“传道解惑”实现育人
如今对于导师的身份，苏素芬乐在其中。她笑说，上课时她是严厉的老师，但下了课就不一样了。“孩子们演出时我是导演，研学时我是向导，拔河时我是教练。”节日中她还能变成歌手……她在六一节演唱的《月满西楼》还收获了很多点赞。
愿意在学生身上花时间的“走心”导师，自然贴近学生，也总能顺势发现转瞬即逝的教育契机。
有一次，一个自称“不求上进”的学生参加拔河前，因位置问题与队友争吵，苏素芬预言了惨败的比赛结果，并借机告诉“不求上进”：不团结、没有统一的战略战术，只有蛮劲没用。她没在赛前换下“不求
下，主动跟妈妈道歉，过后上课也变得更加积极认真了。
作为学生的启蒙导师，我必须要有一颗爱孩子的心，必须做到博爱。只有爱每一位孩子，把每一位学生当作自己的孩子，才会去用心地呵护他们，引领他们，教育他们。不求他们做得完美，但求他们每天健康成长和进步。每一位孩子都是一个独立的个体，都与众不同,他们有权保留自己的思想，主宰自己的成长。但他们毕竟还是孩子,需要我耐心浇灌。我总是告诉自己要做好一个启蒙导师的角色，我要带着他们，一起飞向有梦的未来。
老师苏素芬就在校内的师生双向选择中，构建起自己的导师制共同体核心圈。在这个小圈子里，苏素芬对每个孩子的优缺点都了如指掌，对每位学生的每一次进步感到欣慰自豪，她把最宝贵的时间和满满的爱通通给了学生。因为足够贴近学生，她总能及时抓住转瞬即逝的教育契机“传道”、“解惑”，成为孩子成长路上的引路人。
或许就如苏素芬所说，“导师不就是要走进孩子们的内心，知道他们真正需要什么，帮助他们激活自我发展的内驱力，成为更好的自己。”
梳理每个孩子的优缺点
，在放手中实现更有针对性的“导”
今年2月，“全员导师制”以导师与学生双向选择的形式在华师附小拉开帷幕。彼时，苏素芬任六年级语文老师，在学生自主选择环节完成之后，产生的名单让她心里不禁“咯噔”一下：15名学生中，有1/3属于后进生，另外1/3家庭遭遇变故……虽在第一时间有点畏难，但苏素芬最大的念头是“不做好导师不行，好歹那么多孩子选了我。”在她看来，那是孩子们给足了导师面子。于是，来者不拒，每个选择苏导的学生都成功进入“苏素芬导师圈”。至于怎样才能做好导师？深思中，“育人就是育心”几个字一直浮现在她脑海中。
她开始发调查问卷、与家长交流、找各科
老师了解、同孩子们聊天，梳理每位同学的优缺点、现阶段需要帮助的方面，甚至还列出应对每个孩子特殊情况的措施，以及教育方法，后面还备注有每位同学的进步变化。
之后，从第一次导师见面会开始，她就放手让孩子们到真实情境中去策划、去体验、去互动、去反思、去总结，并从中渗透育人作用，效果也喜人。比如，在人人参与策划的见面会中，不自信的孩子体会到自己的意见也会被接纳，自信心增强了；后进生看到自己也能得到肯定，学习状态也得到各科老师的认可……
苏素芬认为，教育最高明的方式是放手，放手才能让导师实现更有针对性和实效性的“导”。
从不吝啬“走心”，她把最宝贵的时间和爱给予学生
当然，导师苏素芬对“圈内”孩子的“导”可不只是放手那么简单，在日常生活中，她将最宝贵的时间和满满的爱通通给了学生。
听着学生诉说家中父母离异的变故，看着孩子不安忧郁的眼神，苏素芬也湿润了眼眶，她耐心地与学生共情，教导其调整心态面对母亲，并不厌其烦地与家长沟通；为了让内向的小女生大胆开口讲故事，她在午读时间总是特地把小女孩带到自己身边，一起读课外书，一起看图说
华师附小月刊（幸福教师）
“最美导师”——华中师范大学附属小学导师苏素芬
摘自厦门日报
用爱相伴 做孩子成长路上的引路人
自年初海沧区教育系统开始实施“全员导师制”，华中师范大学厦门海沧附属小学语文
华师附小月刊（幸福教师）
14
□来源：人民网－人民日报海外版
环保周刊
15
上进”，也不只是单纯地说教。在她看来，所有经验都代替不了体验。“让孩子亲身去尝试，去感受，才能让他们领悟到其中的道理。”
在与苏素芬导师聊天时，她的每句话里都流露着对孩子们的爱，但她觉得，孩子们更爱她，所以她要记住这些爱。“年纪大了，不写下来我怕哪天就给忘了。”然后，她真的把她生活中最常见的师生之爱密密麻麻地记录在她专属的小本本里了。其中一个个鲜活的故事，一句句天真的话语，都是苏素芬导师用心珍藏的美好瞬间，也是孩子们成长的最美见证。
触及她略带害怕的眼神和天真无邪而又小心翼翼的笑容时，我悄悄告诉自己，要努力让这个可爱不再那么“特殊”。
为了能更好地关照我们班的‘小可爱’，班级老师特意把阿朵的位置放在了第一排。记得刚开始进入到班级，经常看到的现象是：有一个埋着头不太敢跟同伴老师对视的女孩趴在座位上，书桌上书本凌乱，地上撒满纸巾，旁边同学的座位是能离得远一些就远一些。看到这一幕，我开始尝试着在全班孩子心中种下一颗“融合教育”的小芽。“老师遇见的每个小朋友在我心中都是不一样的，有些小朋友画画特别厉害，但他跳舞协调能力比较差；有些小朋友听写能力强，但看拼音写字能力比较差。我们班的阿朵同学就是这样的，她会画画，还特别善良，如果大家能一起帮助她克服不会的，我们的阿朵一定会很优秀的。” 在老师的积极影响下，所有的孩子都愿意并且积极主动地想要去帮助她。替阿朵交作业本，和阿朵一起整理书桌，帮助阿朵清理地面。在她取得一点点进步的时候，他们会一起给她鼓掌点赞，会说：“太棒了。”
这学期入学第一天因为刚换班级教室，阿朵入校迟了一些，她找不到教室了，上课铃响了半天还不见她的影子，我派同学去卫生间没有找到，操场上也是空无一人，当我安排好教室的孩子，楼上楼
下跑遍都没有找到的时候。我的心一下子提到了嗓子眼，等阿朵妈妈回电话才知道阿朵躲楼梯间，一直躲到低年级孩子离校时跟着出校门回家了。这件事让我意识到保证安全对这样的孩子格外重要。于是我就跟阿朵妈妈说上学时一定要打电话给我，我来接阿朵进教室。第二天，阿朵爷爷的电话响起，我匆忙准备下楼，他却说阿朵刚好碰到班级同学，班级同学热情地把阿朵领进新教室了，听了阿朵爷爷的话我心里暖洋洋的。
每周五阿朵还要上一节康复训练课，上课的周老师是学校专门外聘的专业教师，阿朵很喜欢上这样的课，她觉得很放松，很有趣，也更能敞开心扉。
我们的阿朵在学校老师和同学的帮助下，在温暖的集体中，她变得积极向上、阳光乐观起来了。因为她，班级的孩子们更有包容心、更有爱心，会换位思考，会主动帮助和保护有特殊需要的孩子。我深刻感受到了融合教育不仅对特殊孩子有着非凡意义，对普通孩子也有无穷的益处。诚邀大家一起点亮融合教育前行的灯，让融合教育福泽更多的孩子。看见差异，尊重差异，接纳差异，融合差异！
华师附小月刊（幸福课堂）
周毓芬
“没有爱就没有教育。”这是我所秉持的教育信条。我始终认为，作为老师，就要像亲人一样去关心学生的快乐与悲伤、关照他们的学习生活，让他们健康快乐地成长。我所带班级有一位“特殊”的学生阿朵（化名），她内向胆小，独立性差，学习上跟不上同龄人的脚步。初接手这个班时，听闻孩子妈妈说明有关孩子的情况，我心里咯噔一下。当我把目光投向孩子，
用爱浇灌 静待花开
黄菊清
语文试卷中的作文占有较大的分值，教师要利用思维导图培养学生的习作能力，思维导图可以发散学生的思维，在习作前，先列出一个思维导图框架，可以激发学生的灵感，看着这个思维导图框架写作，写出来的作文会连贯有序。
一、利用思维导图激发学生的习作兴趣
教师要利用思维导图吸引学生习作的兴趣，兴趣是他们学习一切学科的基础，学生拥有了习作的兴趣之后，不需要教师和家长的监督，他们就会自发利用思维导图习作。对于小学的学生来说，培养他们的兴趣极其重要，拥有了兴趣之后，他们会喜欢习作，不需要教师的要求，他们也会利用思维导图来进行语文习作。例如：当学习到口语交际时，就“我想对您说”，教师让学生根据这个主题来写作文，天下的父母都爱自己的孩子，从孩子呱呱坠地的那天起，他们就倾注了自己无私的爱。但是学生平常可能和父母交流机会并不多，教师可以借助这次习作的机会，让学
思维导图在小学语文习作教学中的运用
华师附小月刊（幸福课堂）
16
□来源：人民网－人民日报海外版
环保周刊
17
生把想对父母说的话列出一个简短的思维导图，装在信封里送给爸爸妈妈，放到父母的房间里。
所以，让学生用习作的方式给父母写信，可以吸引学生的兴趣，他们可能本来就有很多话想对父母说，但是由于没有机会，没有说出来，借助这次写信的机会，他们可以把想说的话写下来。以这种方式的话，既能够在写作中运用思维导图，又可以加强他们和父母之间的感情，学生对这种方式会很感兴趣，他们会好好利用思维导图，投入到习作当中。
二、根据课文构建思维导图，培养学生习作能力
教师要让学生在语文课堂上读一些语文课文，可以在学生完课文之后，将文章的大致内容列成一个思维导图，培养学生写思维导图的能力，学生可以在思维导图中填充内容，写出与课文文本不一样的文章。学生阅读的课文越多，他们的知识储备量就越多，写作文就更容易，这样可以增加他们的自信心，他们也会更加自信的阅读语文课文，加深印象，培养他们构建思维导图的能力和习作能力。例如：教师让学生在语文课堂上多阅读语文课文，学生在阅读这些语文课文的时候，他们也可以认识到更多的字，学生可以自己查字典，也可以请教老师，这些都可以加深他们的印象。学生在阅读了这些语文课文以
后，将文本进行缩减，列出思维导图，有能力的学生可以根据思维导图写作文，加强学生写思维导图的能力，从而提高他们习作能力。
由此，学生在课堂上阅读语文课本，能够降低教师讲课的难度，因为他们已经大致知道了课本上讲的时候，教师再讲的时候，他们就会很容易的理解，他们在写作文的时候也可以灵活的运用。学生养成了写思维导图的习惯后，他们就可以将思维导图与写作结合起来，利用思维导图激发写作的灵感，能够增强他们的自信心，增加他们的习作能力。三、积累习作素材，培养学生习作能力
教师可以给学生安排作文课，让学生在作文课上看一些课外读物，学生看完之后，教师可以要求他们利用思维导图写一篇语文作文。学生一般都喜欢看一些阅读课外，教师让他们在作文课上看，课外读物上也有值得学生学习的句子或者精神，学生在阅读课外读物的时候，可以放松心情，从中积累习作的素材。
例如：学校可以开设阅读室，阅读室里准备各种各样的课外读物，三国演义、水浒传、红楼梦、西游记等都要有，为学生提供各种各样的素材，让学生来阅读。学生在阅读室里可以看自己喜欢的书，学生都能够在阅读的时候获得一定的知识，还能获得一些习作的技巧或者学生在上阅读课的时候，看完
课外读物之后，可以围绕这些内容列一个思维导图，写一个短篇的小作文，加以练习。
上述例子，教师可以要求他们准备一个摘抄本，把自己喜欢的句子摘抄下来，或者写一个简短的思维导图，随时观看，可以加强他们写作文的能力。他们在每次上阅读课之前，都浏览一下自己的摘抄本，只需要花费两三分钟，可以使学生对摘抄本上精美的段落加深印象，学生对这些内容有了印象之后，在写作文的时候就可以灵活的运用。
四、结语
随着时代的飞速发展，学生的教育也越来越重要，教师要时刻关注学生的学习以及生活情况，在需要的时候，对他们进行帮助。尤其是语文这门学科，需要记忆的东西比较多，而且内容也比较繁杂，对于这种情况，学生可能不知道怎样学习，这就提现出了语文教师的重要性，正确的引导学生，将思维导图于习作相结合，提高他们的习作能力，从而提高他们的语文学习能力。
华师附小月刊（幸福课堂）
黄婉真
教师的教学过程是一个动态过程，师生的交流、生生交流作为贯穿教学活动的主要过程，从教学中衍生而出的世界观和知识体系是珍贵的教育资源。教师是实施教学的主体，课堂交流则是即时评价的主阵地，即时评价作为教学活动中贯穿整体课堂的主形式，对课堂教学的影响尤为之重。课堂教学的即时评价影响着教学内容的走向和教学成果的形成。在当前较为单一的评价体系下，教师评价语言单一、指向性不强、评价内容匮乏、评价方式单一、评价对象笼统的情况下，多元智能理论的实际应用的成功，犹如醍醐灌顶，并且基于多元智能理论下用于优化小学科学课堂即使评价有着重要启示。
一、小学科学课堂即时评价的短板
新课标改革中，针对小学科学课堂的即时评价的发展方向做了新的指导，评价不仅仅关注学生的学业成绩，必须做到多元、方式多。虽然新一轮改革提高了教师的课堂即时评价的意识，但面对繁重的课
应用多元智能理论指导科学课堂即时评价
华师附小月刊（幸福课堂）
18
□来源：人民网－人民日报海外版
环保周刊
19
堂教学任务，教师很难在实际教学中即时做出改正。通常在评价体系中缺乏对学生的个性、建设性、形成性评价。通过观察公开课《搭支架》分析教师课堂即时评价存在的问题。
1、评价对象忽视弱势群体
在公开课44分03秒的片段中，教师共进行了26次的即时评价，根据观察量表的分布结果（见表1），可见教师的评价对象集中在积极主动回答问题的学生中，而对于课堂未积极参与教学活动的学生，教师未能作出即时评价。在实际教学过程中，我们不难发现教师荣有出现忽视弱势群体的现象是十分普遍，由于课堂进度的需要，甚至对学生的错误行为置之不理。
（表1）教师评价观察量表
简单语句，例如：
教师：展示图片提问：这个建筑模型你们认识吗？
学生：认识
教师：很好。记忆中这座铁塔给你们留下了怎样的印象呢?
学生：很高、很大。
教师：真棒，是啊。
这样简单的评价流于形式，对于整个课堂而言并没有起到实质性的作用。机械的口头语言评价，只一味的说“棒”，但却未深入挖掘学生好在哪里，棒在哪里。对于没有实质性的评价，学生容易陷入从众心理和机械回答问题。再者，教师的即时评价对于教学目标的指向性不明确，只是为了评价而评价。
3、评价内容浅显
教师的即时评价，往往局限于对学生回答问题的正确与否进行适时点评，却忽略了对学生的学习目标的达成进行有效性评价。新课标指出：小学科学课程以培养学生科学素养为宗旨，涵盖科学知识，科学探究，科学态度，科学、技术、社会与环境四个方面目标。【1】学生不单单学习科学知识，更应在课堂教学中注重培养学生目学科素养，而有效即时性评价有其优势性，有助于学科素养的达成。学生的表达能力作为教学目标之一，学生在课堂中回答问题出现吞吞吐吐、语言模糊不清
的时，逻辑思维不清晰，教师在面对这样的学生时，为了得到教师想要的“正确答案时”，含糊表扬：“很好”一带而过，进入下一环节。例如在这节公开课《搭支架》教学中：
教师提问：通过刚刚的实验验证，你们有答案了吗？哪一个形状的平面支架才是稳固之王？
学生回答：恩，我刚刚..实验了，有些不能动，有些能动，觉得是三角形。
教师：很好，我们发现确实是三角型支架最稳定.......
虽然对于教师而言，从学生口中获得预期的答案，有利于推进教学进程，但却忽视了学生的表达交流能力的培养，评价内容趋于浅层次的表扬，却未对学生能力的提升进行深入引导和激励性表扬。这样的评价收效甚微，相反的更有可能削减了教师评价的力度。
二、多元智能理论对小学科学课堂即时评价的启示
教师的即时评价看似可有可无，却对教学活动有着举足轻重的意义。课堂即时评价是指在课堂教学中，针对学生的学习的具体情况，教师或学生在有效时间内做出的反馈。【2】小学科学课堂组成部分学生的探究过程占很大一部分，而教师把握学生的学习目标是否达成往往需要借助即时评价。小学科学教学目标的达成往往是
华师附小月刊（幸福课堂）
动态形成过程，即时评价通常决定了学生学习效果和内容的走向。同时小学科学新课程标准中关于评价建议中指出：“评价目的在于了解学生在学习过程总的表现及其存在的问题，鉴定学习的质量水平。评价原则中明确提出学习评价必须做到主体多元化，方式多样。”这样的要求和作用迫切需要我们将多元智能理论与小学科学课堂即时评价相融合，提高评价的有效性，逐步确立评价的民主化、多元化，指导教学过程，优化课堂即时评价。
学生的个体是多样化的，能力的掌握是多元化的，在教学过程中我们容易对学生进行甄别，比较，排列，这样的惯性思维容易潜移默化影响教师的即时性评价。而加德纳多元智能理论提出，认为学生至少拥有有七种智能，即包括：即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能等。根据加德纳的观点，学生的个体组成都是这七种智能的随机组合，特长类型不同。教师首先要承认学生的个体差异，并且尊重每个学生的发展需要，采用分层分类的评价方式，不能以一种标准的评价平衡尺去衡量学生。多元智能理论的出现，改观了我们对于传统评价的局限性，我们可以从中找到合理的突破口，用于改进现有即时评价的问题。同时多元智能理论的多元化，恰恰适用于学生的个性
2、评价语言匮乏、单一
教师激励性评价有助于提高学生学习的积极性和主动性，即时性评价更有助于课堂的升华。不难发现教师的在《搭支架》的教学活动中，任课教师的口头语言评价占比重，虽然教师评价语气和蔼，平和亲切，但表扬语匮乏，常用的口头表扬语只有：“很好”，“真棒”、“回答的正确”等
华师附小月刊（幸福课堂）
20
□来源：人民网－人民日报海外版
环保周刊
21
的发展需要。其一运用多元理论端正即时评价的目的，做到评价的可持续发展，从不同维度对学生进行实用性评价。其次运用多元智能理论发挥小学科学课堂即时性评价的多元化，实现评价主体多样化，评价个体多元化，评价内容多元化、全面化，评价过程动态化，评价方法个性化。再者运用多元智能理论发挥教师课堂即时评价的导向性作用，有针对的评价不同的学生个体，使学生发展不再千篇一律。利用多元智能理论启发我们对于课堂即时性评价的由单一到多向，促进学生全面发展，教学的多维目标的达成有着重要的作用。使得今后的教学中，教师即时评价体系多元化，个体评价多样、主体多个、内容多种，更好的达到评价与教学相融合，学生素质全面发展，教师教学水平显著提升的目的。
三、多元智能理论对小学科学课堂即时评价的应用
课程评价作为教学活动重要的环节之一，需要跟随着时代而改变。小学科学课程的要面向全体学生，适应学生的发展需要，使学生自由、充分、多元发展，这样的基本理念恰好与多元智能理论相适用。多元智能理论下的即时评价强调了多元化的评价主体、多样化的评价方式、多融合的评价内容。因此运用多元智能理论指导优化的科学课堂即时评价多适应学生的个
性化发展，理解学生的个体差异，运用多角度评价学生的智能表现。建立以关注学生为主体的多元评价体系。在课堂教学中，我们不难发现，课堂教学的短板，学生课堂的注意力并不能保证40分钟完全集中；其次学生的自主性较差；再有课堂效率低，可以利用较为优化的评价体系，在课堂教学中起到至关重要的作用。
1、即时评价主体由单一走向多元
传统的教学过程中即时评价往往局限于师生的评价和生生的评价，这样的评价方式过于单一，我们可以从公开课《搭支架》中进行数据分析（表2）
（表2） 即时评价主体活动次数
化。【3】教学评价应改变单一的评价模式，而将评价主体多元化，可由教师、学生、师生共同和家长评价相结合的多元主体形式，并且在主体的基础上进行层次划分，分为互评和自评等多种主体评价相结合。加强学生的为评价主体的评价机制，多元评价相结合的模式。
2、即时评价方式由简单走向多样
心理学家杰姆斯说过：“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏和赞美。”而小学生的行为习惯特点导致了他们更渴望得到表扬，尤其是对于小学科学课堂而言，动手活动居多，容易出现学生的有意注意分散的特点，通过长期的观察，往往一节课中，学生的注意力只能集中在前半部分，这样效率低的注意力影响学生的学习效率。而激励性即时评价有助于加强优秀的示范效果，做到更有效更直接的把握课堂。根据多元智能理论多元化的评价类型可以包括赏识性评价、鼓励性评价、启发性评价、延时性评价和宽容性评价等，这样多样的评价方式可以调动学生的形象思维，空间想象能力等。例如在《搭支架》课堂教学中，任课教师在合作探究实验中通过实验验证：通过搭建三角形、四边形、五边形、六边形，通过摇一摇、晃一晃验证哪个更稳定。教师可以利用口头语言对学生进行启发性评价：老师最喜欢观察认真的学生，哪位学生具有一双发现秘
华师附小月刊（幸福课堂）
密的眼睛呢，我们一同来观察一下埃菲尔铁塔建筑。而当面对学生回答不出问题时，教师也可采用宽容性评价，鼓励学生多思考，并适时引导而不是一语带过。鼓励学生自信创新，提高学生的情感太多、知识与技能、认知能力等多方面发展。多元智能理论中也提出了指导方向，把单一的教师口头性性评价向行为性评价、活动性评价、统计性评价等多种方式过度。3、 即时评价内容由匮乏走向丰富
传统固定思维使得小学科学教师的固有思维，即时评价的内容局限于对学生回答问题的正确性进行评价。在课上，教师更多地是对学生回答问题的对错进行了是非评价，而很少从其他方面进行系统的评价。例如：师:从这座埃菲尔铁塔中，你有什么发现？生：很高。很大。师评价：是的。这样简单的是非评价往往在一节课中占很大比重，而这样的是非评价，确对学生的学习过程作用微乎其微。根据多元智能的即时评价活动案例量表（表3）分析，在面对这样匮乏的评价内容，多元智能理论给了重要的启发，多元智能理论提出从七种智能去评价学生即：言语智能、数理逻辑、人际关系、肢体动觉、自我认知、视觉空间、音乐节奏。
在42分钟的课堂教学中教师进行了26次口头评价和10次肢体语言评价，按照47为观察个体总数计算发现，教师为评价主体的比重占百分之76.60%，任然是以教师为主的单一性评价主体，这样单一的评价方式，不利于课堂评价全面化，具象化。面对这样的现象加德纳认为应该鼓励主体多元化，在评价主体中学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体多元
华师附小月刊（幸福课堂）
22
□来源：人民网－人民日报海外版
环保周刊
23
（表3）多元智能的即时评价活动案例表
二、设计意图
本题原创，为读、写结合的综合技能题，情境属于“人与社会”主题范畴中“社会服务与人际沟通”这一主题群，涉及子主题“常见职业与人们的生活”。本题重点考查学生能否理解我国神舟十四号航天员刘洋的信息，并补全对她个人和家庭的介绍，包括籍贯、兴趣爱好、家人的职业等内容，写作难度逐级上升，体现一定的灵活性。同时结合学生的自身，描述自己的理想职业。本题要求学生在书面表达中能做到内容清晰、结构完整、语言达意、连贯顺畅。本题结合六年级学生本学期所学语言和文化知识，与我国当今发生的重大时事融合，学生在做题的过程中，能够提高语言能力、学习能力、思维品质的同时，也能增强家国情怀，坚定文化自信。
三、数据调查及分析
华师附小月刊（幸福学生）
上，还较为欠缺。最后两小题，每个孩子都写了自己的理想职业，有的是想拥有父母一样的职业，有的是想成为自己的老师那样的人，有的理想职业与个人兴趣有关。可以看出，每个孩子都是有理想、有抱负的时代新人。
多元智能理论最大的优势在多元智能理论用于倡导评价的全面化，多角度化，学生没有优劣之分，每一项智能的评价也无好坏之分。无论是语言评价还是数理逻辑评价再到人际关系评价，只是范围的不同，领域的差异，就如同学生的个体而言，教师对学生的即时评价应因地制宜，适时评价，多维度的去评价学生的多方位智能。教师要对学生因材施教，从多角度评价、观察和接纳学生，从而保护并促进不同智能级别的学生都能愉快学习。让学生在学习科学的过程中真正做到，学科学爱科学。
多元智能理论对于指导优化小学科学课堂即时评价有着重要的启示，对于培养学生的终身学习受益颇多。多元智能理论与即时评价的有效结合不仅仅营造了良好、民主的学习师生之间的交流、学生之间的合作都将对科学课堂教学起到推波助澜的作用。
英语组好题推荐
教务处
Ⅰ. Read and write. 请根据下列关于我国神舟十四号航天员刘洋的信息，补全对她的介绍，并写写自己的理想职业。
Name：Liu Yang
Date of birth(出生日期)：October 6th, 1978
Place of birth(籍贯): Anyang, Henan
Job: astronaut（宇航员）
Hobby: literature(文学)
Father’s job: engineer (factory, by bike)
Mother’s job: worker (factory, on foot)
Husband’s job: pilot (plane, by car)
本份数据来自我校六年（5）、（6）班100位学生。数据显示，学生对本学期各单元所学主要语言和文化知识掌握较为到位，能抓取关键信息，同时能按照书写要求规范书写，只是在语言表达的完整性
永远跟党走 争做好队员
王俊玲
为了更好地发挥学校少先队的作用，增强全体少先队员的使命感，锻炼和提高队员的综合素质及组织能力、自我管理能力，展示队员风采，华中师范大学厦门海沧附属小学举行“永远跟党走 争做好队员”大队干部竞选活动！
队会课上，各中队民主推选大队委员候选人，通过海报宣传的形式，让队员们了解候选人。这次三至五年级一共推选了20位候选人参加本届竞选，候选人们纷纷制作了精美的个人宣传海报，全面展示自己的成绩、特长、兴趣、爱好、竞选宣言和口号，充分展示了候选人的个性风采！大家都很期待呢！快来看看他们是谁吧！
各位候选人参加了少先队基础知识竞赛。候选队员充分准备，熟记少先队相关知识，满怀信心地参加考核。11月25日下
华师附小月刊（幸福学生）
24
□来源：人民网－人民日报海外版
环保周刊
25
午，第六届少先队大队干部竞选在博雅讲堂举行，活动由大队辅导员王俊玲老师主持。伴随着嘹亮的队歌，鲜艳的队旗在旗手们的护卫与队员们的注目下进入会场，大会正式开始。出席本次活动的领导老师有：邓玉秀书记、何国强校长、魏运明副校长、德育处颜凤荣主任、德育处郭晶晶副主任、团支部代理书记曾慧珍老师、团员代表德育处郭聪老师。五年段段长张必浩老师、三年段段长颜珊珊老师、一年级代理段长张滢老师。优秀队员代表为出席的领导老师们敬献了红领巾。我校党支部邓玉秀书记为大会致辞，并为少先队员送上寄语。
华师附小月刊（幸福家长）
现场的评委老师和少先队员代表们郑重地为心仪的大队委员投出神圣的一票。第一轮的笔试成绩与本轮所得票数相加，最终选出新一届的大队干部。
经过激烈的评比和选拔，10名大队委员脱颖而出。周一升旗仪式，大队辅导员宣布了新一届大队委名单，并由校级领导亲自为他们佩戴大队委标志，并对着队旗宣誓。新当选的大队委们个个朝气蓬勃，展现出新时代少先队员良好的精神风貌。
本次大队委竞选活动展示了我校少先队员们的风采，激发了他们担当学校小主人的决心和勇气，对参加竞选以及在场的其他少先队员们都是一种历练，相信华师附小的少先队工作也会因优秀队骨干的加入而更加出色！
我们班本次校运动会拿下七个项目的第一名，打破10项校记录。我感到自豪和骄傲，这次校运会我领略了努力拼搏、奋斗不息、团结拼搏的体育精神。以后我也会更加努力，争取取得更好的成绩！
陪伴 规划 坚持
104韩晨宇妈妈
父母双方共同参与孩子教育
自从孩子上幼儿园开始，我们就知道识字量的重要。中班开始就有要求阅读打卡21天，那时我们还是大人念，他听，这
每一位竞选人用他们铿锵有力的演讲，展示了自己对少先队工作的热情，阐述了他们对大队委职责的独到见解和做好工作的坚定决心。紧接着才艺展示环节，参加竞选的选手从歌唱、舞蹈、朗诵等不同方面展现了新一代少先队员的综合素质，他们的精彩表现获得了在场队员和领导老师们的阵阵掌声。
逐梦运动场
五年3班 彭镜烜
紧张忙碌的五年级学习开始了，学习之余，我们也一直坚持着体育锻炼，运动能使我们受益不少。
首先非常感谢老师和学校给我这次机会，让我代表全校的运动员在校运会开幕式上宣誓，我感到非常荣幸。同时作为运动员我报名参加了200米和跳远两个项目。虽然此前参加区运会拿了区里第四名的成绩，对本次校运会还是很有信心赛出好成绩，但是到了比赛现场还是会有些紧张。
我先参加竞赛中的200米比赛，站上跑道那一刻，我的腿还有些发抖，这时六年级一个姐姐对我说：“镜烜，我要拿你作为我的标杆，努力追上你，我就会有好成绩”。当时我感到一丝害怕但又有点自豪，在裁判员开枪的那瞬间，我什么不想，就是拼命往前冲，当我第一个冲过了终点，马老师紧紧抱住我的那一刻，我知道我做到了，拿到第一名的同时也破了校记录！第二天的跳远比赛也拿到了第一名及破校纪录的好成绩。
——低年级家长育儿经验分享
华师附小月刊（幸福家长）
26
□来源：人民网－人民日报海外版
环保周刊
27
样并不能认识字和读音，我们也只是念出书上的字，没有发挥好绘本的作用。后来，想到买了识字卡来，但是我们是福建人，难免有口音，就不敢自己教拼音，就是单纯看图认字。大班开始每天就有让他认十个字，时间也不长，记不住的抽出来，第二天再凑齐十个字给孩子认。过程中，我觉得爸爸占了很大的功劳，因为从小大部分都是妈妈的陪伴，爸爸的陪伴不可缺失，所以认字卡大都是爸爸陪伴认识的，有些读音不清晰的妈妈接力。认的字多了，绘本让他自己念了，绘本的内容没有限制，想看什么就看什么，不会的字就问我，但是陪伴是一定要的，不然认错的就不能及时修改，不会的没有人问，他会缺乏安全感的。周末空暇时间，我们也喜欢带孩子出门，孩子看到公交站牌总喜欢念个遍，久而久之积累了不少的识字量。
华师附小月刊（幸福家长）
言传身教，并且身教一定重于言传
不论之前的准备工作做的多少，上了小学之后明显觉得学习方面转变还很大的，对于拼音方面缺乏教导，孩子对同时学拼音和英文略感吃力。刚开始一个月，我们几乎做作业都要到十点多，严重影响到了孩子的睡眠，后来想到了根据孩子记回来的作业登记本，配合老师发布的作业，在作业开始时记下时间，结束时记录时间，每项作业花了多少时间记在后面，这样和孩子讨论是否可以在什么环节节省下时间。到第二个月，做作业的时间明显提前了，现在也会主动和我说先做什么作业，后做什么，读的放最后。
培养孩子独立自主能力
上小学后，写字的机会也更多了，作业，手抄报都是考验。虽然字写的不太规范，但是也要鼓励他放开写，不会写的
（韩晨宇和妈妈）
字，我会拿个田字格在一旁分解给他看书写笔画顺序以及在田字格中的位置，孩子模范能力用心负责的老师，给很强，依葫芦画瓢的写过去，自己觉得写不好的就擦了重写，写到满意为止。他对于自己有一种坚持，觉得拼音薄弱，写字好看，就不爱写拼音，时常和他说现在学拼音不会写的字就用拼音，在苏老师的帮助下渐渐的也能主动写拼音。
我一直坚信，父母的陪伴是最好的学习环境，我们尝试过扮演孩子的同学一起学习；让他做老师把学校学的带回来教给我们……不论何种方式，都要根据自家孩子的性格，亦师亦友，重要的是不能觉得陪孩子是一项负担，要把爸爸的功能发挥到极致。从低年级帮孩子养好习惯，那么孩子在以后学习和阅读时，就会轻松很多，这两个月我深有体会。很庆幸我们一开始遇到了两位很用心负责的老师，给我
们非常棒的指引，让我有方向，能够更有效的找到方法培养好孩子的习惯。
亲子阅读共同体分享
503班龙池阅读二组
本次阅读组织者：郭暃菲妈妈
阅读成员：杨越 郭暃菲 张一涵 邓胜翔 江宗盛 谌博鑫 林辰汐
华师附小月刊（幸福家长）
28
□来源：人民网－人民日报海外版
环保周刊
阅读通知：【穿冬班服】
时间：周六上午8:30
地点：圣地亚哥青蛙池
【地点选择大家熟悉的，因此时间早点】
【一】活动准备：带上语文书、《蓝色海豚岛》，文具盒，一本笔记本，水壶.
【二】活动内容：
1.朗读课本(语文书)
2.批注《蓝色的海豚岛》
3.共读一本书《蓝色的海豚岛》及个人分享。
4.写一段今天共读《蓝色海豚岛》有什么收获或感受，字数100-200个字。
【三】美食分享
【四】游戏环节:做动作猜词语
【五】拍集体照
我当阅读种子家长的这些日子
早期阅读会对孩子产生很多良性的作用，作为家长对这方面的认同都是一致的，都认为及其重要。将阅读养成习惯，成为生活里的一部分，成为一个拥有阅读能力的人。
著名教育家苏霍林斯说：让孩子变聪明的方法，就是阅读、阅读、再阅读。一切有用的思维，都是从阅读中来。我们引导孩子如何有效的阅读，不是所谓的没灵魂的念上一段，而是让孩子们认真安静的听每一位孩子朗读出来的那一段并且听听他们分别如何理解这段话的含义。自认不
足之处可以举手进行补充讲解，或者有不同的想法积极发言。这样整个团队的孩子既能知道自己不足之处，也能吸收别人更好的意见。何乐而不为呢？并且共读完一本书后，写下本次阅读后的收获或感受。这时你会发现，孩子们收获颇多哦！ 阅读不仅可以有效培养孩子兴趣，锻炼了他们的阅读能力，宽阔他们的眼界。阅读就像埋下了一粒种子，结出果实可以供他们未来的孩子享用。我们种下的热爱阅读的种子也许不会立刻结出果实。但是，如果我们足够耐心，一定会有所收获。 经过这么多次的阅读，从一开始乱哄哄的情景，一路一直坚持的走来，孩子们无形中慢慢的沉淀下来，到如今团队精神的诞生，只要喊开始朗读，瞬间孩子们整齐有序有节奏的诵读着。接着说开始第几环节的写或者画思维导图，孩子们瞬间鸦雀无声，认真的思考着自己如何的做更好。配合的非常默契，以往不团结，吵闹，统统不见，见孩子的这一路走来转变之大，不枉一路的不懈坚持。孩子培养出了独立思考的能力，能自主性的学习。阅读已经成为孩子们的爱好和习惯。真为你们开心。亲子阅读，不是形式，需要家长用心投入，用心实践。相信每次用心的参与，都会感受到孩子身上的发光点！也会感觉到亲子阅读的魅力！
增值电信业务经营许可证：陕B2-20210327 | 
陕公网安备 61102302611033号