课程日志
2022.8-2022.12
教育技术应用
马妍
日志1
当今的世界是信息化的时代，作为时代里的一员，特别是作为一名师范生，更要适应时代发展，掌握教育技术技能，并把它运用到实际教学中，本着这个信念，我开启了《教育技术应用》第一课。
随着老师的讲解，我对一些问题也有着自己的理解，例如上图所说从事教师行业的风险，在我看来，教师的分险主要有两部分，第一的对老师的危害，例如人际关系的矛盾。第二是对学生的危害，如果不能够给学生营造出良好的氛围，那么对学生的各方面成长都存在着害处。
我希望经过一学期的学习，我能够从这门课中收获，从事教师行业应掌握的技能，以及一些思想，能够帮助我以后能更好的从事教师行业。
经过第一节课的讲解，我大致了解了这门课的学习目标，以及课程结束后应掌握的一些技能，使我对之后的学习过程充满了期待。
日志2
一上课，老师就采用了幸运抽奖的方式，请一些同学讲述她们制作名片的过程以及想法，让我学到了一些不同的名片制作方法。分享完了之后，老师还让我们写了任务复盘，让我们找到本次任务完成的不足，以及学到的东西。
分享结束后，老师分享了幸运抽奖的制作方法，让我学习到了一个上课小技巧。
课程的最后是一个小活动，让后一个人附属前面同学的话并介绍自己，因为时间用时最短的组取胜。我们一致采用差不多相同的话术，方便记忆，活动结束后发现大家都是差不多的方法，大家都变成了“机器人”老师。
日志3
首先是团队魅力show，每个团队都将她们制作的团队视频进行展示与讲解，然后同学们为其打分，在这个过程中我学习到了一些其他组的优点，为我以后制作视频提供了新思路。
团队魅力show结束后，老师给我们介绍了一个小程序评分系统，我对小程序里的功能进行了简单的尝试，这节课又学到了一个以后可以在工作过程中使用的小技巧。
最后我们学习了《21世纪的核心技能》并进行了小组讨论，我认为比较难的是社交与跨文化技能，在当家社会越来越多的孩子，不懂得如何与他人有效的交流，导致工作或合作效率变慢。
日志4
这节课，真是干货满满的一节课，让我收获了许多实用小技巧，以及一些网站和软件。这些方法可以让我在以后收集资料的过程中，节省很多时间。
老师为我们介绍了一些包含PPT、论文、教案的网站，里面有大量的资源，可以让我在以后的教育教学过程参考，学习。还有下载视频、音乐和图片的一些网站，例如“硕鼠”可以尽快的下载一些视频，省时省力。
在课程的结尾老师为我们介绍了微信搜一搜功能，以及浏览器的搜索技巧，可以让我们在大量的文章资料中尽快搜索到自己所需要的，例如:使用引号或书名号精简搜索；关键词前使用加号，关键词必需出现在结果中。
日志5
这节课主要讲述了剪映APP的操作，老师邀请了7位同学，作为这堂课的老师，为同学们讲述了一些剪辑视频时用的基本操作、进阶操作以及一些剪辑小技巧。
七位老师主要讲了关于文字、音乐卡点、定格，贴纸、画中画、专场特效等操作，让我对接下来的剪辑作业，不至于无从下手。
这节课让我影响比较深刻的是音乐卡点的制作和照片墙的制作，在教的过程中我也跟着操作了一下，发现音乐卡点可以让视频更有节奏感，看起里更高级。照片墙的制作相比其他来说是比较繁琐的，但是制作出来的效果也是非常好的。在后期制作视频的过程中，发现照片墙也是有模板的，这样就能节省很多时间了。
日志6
上周的任务是制作地理名人视频，地理名人有很多，例如竺可桢、李四光、张相文等，我介绍的名人是竺可桢先生，他是中央研究院院士、中国科学院院士，中国近代气象学家、中国近代地理学和气象学的奠基者，浙江大学前校长。他一直为中国气象学的发展而奋斗。
这节课的前半段主要是分享每组的优秀作品，让我印象比较深刻的是吴晓兰同学的视频作品，她介绍的是袁隆平先生，她通过一些音乐，特效，使她的作品能更好的吸引眼球。
后半节课，老师主要介绍了一些获取教学资源的网站，增加我们获取资源的途径，分析了老师教学能力的重要性，以及对传统教学的分析。
日志7
首先通过一个短视频，为我们引入什么是项目教学，就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。“项目教学法”最显着的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”,具体表现在：目标指向的多重性；培训周期短，见效快；可控性好；注重理论与实践相结合。
老师为我们介绍了看K12案例，关于减少碳足迹的项目，这篇项目书设计的非常详细，将标准和每个时间段的任务安排的十分详细，但是我认为一些任务对三年级的学生来说是相对比较困难的，例如弗雷尔模型。
在这节课中让我印象比较深刻的是鱼和青蛙的小故事，这个故事说明通过别人说出自己想象的事物与自己所见可能大不相同，所以只有自己亲眼所见，所感才能了解事物的全貌。
日志8
本节课进一步学习了项目式教学法，什么是项目教学法呢？就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”,具体表现在：目标指向的多重性；培训周期短，见效快；可控性好；注重理论与实践相结合。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。
日志8
老师对我们提交的项目1.0进行点评并且给出了相应的分数，以及提出来一些问题并给出了修改意见，例如项目名称什么样的名称可以引起学生的兴趣等。后面老师给出了项目的整体框架，方便我们继续完善项目1.0。
课程的最后，老师邀请了两位老师为我们分享了她们的项目计划书，给我们提供参考，在此过程中我发现了我的项目与优秀项目之间一些差别以及欠缺，为我的项目2.0提供了参考。
随着时代的发展当前我国的教育改革已经进入深水区要破解素质教育发展中的难题亟须学习观和方法论的突破，重建项目式学习的时代价值意味着以新的思路去破解传统教育的沉病和痼疾：重建其方法论价值为素质教育发展提供育人方式的选择重建其课程价值为发展学生实践能力和综合素养提供载体重建其实操价值为实施劳动教育开辟渠道。
日志9
老师通过带着我们一起项目项目评价量表，为我们介绍了一个项目应该包含哪些内容，如真实性，学术严谨性、学以致用等。我们可以从这些方面进行学习与解读，通过与自己所设计的项目进行比较，找出自己项目的优点或者不足之处，并加以改进。让我印象比较深刻的是学以致用的一点：学生能否把新知识应用到解决真实且复杂的问题中，通过解读让我知道项目式教学是让同学们在生活中探索学习，以达到能够解决实际问题的目的。通过与自己的项目对比，这个要求可以做到基本合格，更高的要求需要学生的自主探索。
日志9
通过吴晓兰同学的分享，我对项目评价计划有了更好的理解，为我后期做出修改提出来大量的参考价值。
项目式教学是为了让同学们在自己探索中学习，所以设计的项目计划书既要贴和实际，也要与同学们的情况相符合。
日志10
上节课老师布置的作业是以学生的身份角色完成项目探究过程及结果汇报的PPT。开课前由于时间问题，老师让各组选择出优秀的项目汇报PPT作品进行展示，首先是第五组的同学进行展示，通过他的汇报，发现汇报的有些点偏难，教师与学生的角色难以转变。这些问题给我提供了一些修改自己作品的思路。
由于我们需要做核酸以及时间问题，最终只有一位同学进行了展示。之后的课程老师主要为我们讲解了微课，以及简单微课制作。微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。了解了微课是什么之后，老师为我们介绍了CourseMaker软件，以及一些基本操作布置。
随着时代的发展，微课教学越来越流行，网上的微课资源也非常多，作为教育专业的学生，我们要紧跟时代步伐，学习相应的软件，为以后的工作做准备。
日志11
随着在网络技术迅速普及和发展，教学中网络环境构建变得越来越便捷，为网络环境下课堂教学的发展提供了有力的保障。
这节课主要学习了课堂有点酷www.ketang.com，这个网络平台为让课堂变得更有趣，更刺激。平台包含了课堂签到、快抢、击鼓传花、纸条范，这些小程序可以让课堂效率更高，更刺激。
这周的任务是完成微课的录制，在录制的过程中发现了很多问题，发现抠除背景是比较困难，因为没有工具，只能就地取材，这样的话背景就不太干净。
日志12
前半节课主要是各位老师制作的微课视频赏析，在观看他人的微课的同时也能解决自己所遇到的问题。
后半节课老师主要讲解了学习通专题制作以及奖状的制作。
专题创作步骤：
1、 登录“学习通”，选择“专题创作”，点击进入需添加试题库的专题，点击进入“管理”，在管理页面中点选“资料”进入“题库”及“测验库”编辑页面。
2、 题库创建与管理
点选“添加目录”建立并编辑的题目文件夹。若将文件夹移至其他文件夹，则在该文件夹“序号”框内打勾（可多选），再点击“移动文件”，在弹窗中选择目标文件夹，点击确定。
如果“文件夹”名称需要重新编辑，则点击“编辑文件夹”，录入新的文件夹名称。题目的编辑可选择“添加题目” 和“批量导入”实现；“添加题目”是直接通过网页模板进行题目编辑，“保存试题”将试题保存在所选定的文件夹中；“批量导入”又分“快速导入”和“模板导入”。
日志12
“快速导入”是在弹窗中按要求格式导入网页文本；“模板导入”需要下载word或excel模板，按要求编辑后进行导入。“批量导入”的题目保存在“题目目录”根目录中。
3、 试题编辑
题目文件夹创建完成后，选择要编辑的文件夹，点击进入。
点击“题型设置”，弹窗显示所有“题型名称”。同时，也能在“自定义名称”中编辑新名称，然后点击“确定”重新编辑题型名称。
“添加题目”页面先选择题型，对“题干”、“选项”、“答案”和“答案解析”的内容进行编辑。还可在“选项”或“答案”中“添加选项”，选择题目难度，并可以在该题中“编辑知识点”。编辑完成后点击“保存试题”，再点击“继续出题”。
“批量导入”，其中“快速导入”是在弹窗中按要求格式导入网页文本，点击“清除文本框”清除样卷，再在文本框中编辑试题，最后点击“导入”保存；“模板导入”是在弹窗中下载相应模板，按要求编辑试题，保存并关闭该模板，再点击“模板导入”弹窗中的 “一键导入”，选择模板点击“确定”导入。
日志13
这节课我们主要学习了易企秀。
易企秀是一个基于智能内容创意设计的数字化营销软件，主要提供H5创景、海报图片、营销长页、问卷表单、互动抽奖小游戏和特效视频等各式内容的在线制作，且支持PC、APP、小程序、WAP多端使用，用户可以根据自己的需要自由选择使用端进行创意制作，并快速分享到社交媒体开展营销。
易企秀通过人工智能、大数据、云计算、HTML5、SaaS等新技术，打造人人会用的创意设计软件，从创意设计入口出发，不断丰富产品矩阵，形成创意策划-设计制作-推广分发-数据分析-集客管理的轻营销闭环。
易企秀内置H5、轻设计、长页、易表单、互 动、视频等六大品类编辑器和数十款实用小工具，产品简单好用，让毫无技术和设计功底的用户，简单操作就可以生成酷炫的H5、海报图片、营销长页、问卷表单、互动抽奖小游戏和特效视频等各种形式的创意作品，并支持快速分享到社交媒体开展营销。
日志13
易企秀可以满足：企业活动邀约、品牌宣传、引流吸粉、数据收集、电商促销、人才招聘等多媒体多场景的营销需求。企业可以借助易企秀平台，打造创意内容供给链，通过社交分享裂变，盘活私域流量。
主要功能有：
【H5场景制作】优化H5编辑器，降维编辑，升维展示，让用户零代码3分钟制作一个酷炫的H5，一键发布，自助开展H5营销。
【在线智能作图】多元多维场景，提供正版图片、字体等素材，字云、抠图、批量制作等高效小工具，只需简单拖拽即可完成宣传配图、电商促销、生活分享、新媒体营销和公号运营等所需图片海报的制作。
【制作营销长页】一页到底的营销长页制作工具，一页展示、自由混排、多种分享，适用于营销单页、产品介绍、活动宣传、APP推广等营销场景。
【在线问卷表单】问卷收集、客户调查、在线投票、在线留言、考试测评、信息登记等300多个行业模板供挑选，极简操作，三步做一个问卷，且数据管理高效智能。
日志13
【互动抽奖小游戏】微活动抽奖、互动小游戏制作，选定模板，简单替换，即可快速生成活动页面，多种玩法，一键生成，适用于多种营销场景。
【视频智能创作】视频在线剪辑优化，多种特效可选，支持多平台同步播放，内置倒计时、特效字、背景特效、经典场景、卡通动画等各种高光特效，还支持字幕组。
日志14
课程的前半段主要是H5作品的分享，通过大家的分享让我了解到一个优秀的作品应该具备一下几个特点：
1.视觉、互动、音乐都很棒；
2.内容有创意且有趣；
3.内容够细节，易已发用户共鸣；
4.让人禁不住想分享。
后半段老师主要讲了微信软文的推广，首先是注册订阅号，以下为操作步骤：
1.首先在百度搜索“微信公众平台”，点击进入。
2.注册或登录页面，点击“立即注册”。
3.点击“订阅号”。
4.填写邮箱，登录邮箱，查看激活邮件，填写邮箱验证码激活。
5.邮箱消息。
6.填写完毕后，点击“我同意《微信公众平台服务协议》”，并点击“注册”。
7.仔细填写个人信息。
8.填写公众号信息。填写完毕后仔细核对，确认无误后，点击“完成”。
日志14
9.注册公众号成功，等待审核。
注册后就可以进行软文的推广了。
老师还为我们讲解了秀米怎么使用，秀米是一款专用于微信平台公众号的文章编辑工具，秀米编辑器拥有很多原创模板素材，排版风格也很多样化、个性化。秀米编辑器可以设计出专属风格文章排版。秀米编辑器还内置了秀制作及图文排版两种制作模式，页面模板及组件更丰富多样化。
日志15
本学期的《教育技术应用》课程已基本告一段落，这次课程给我的教育很深，我的教育技术能力有了很大提高。随着现代信息技术逐渐在教育教学活动中得以广泛应用，我越来越感到自己知识的浅薄。作为一名想要成为教师的大学生，我要紧跟时代变化，运用先进的教育技术为自己以后的课堂提高质量、效率，为学生的学习提供兴趣。在本学期的课程过程中，我一直怀着饱满的热情，认真学习，大胆实践。对于老师每次布置的作业都认真完成，通过完成作业我学习到了很多软件的操作步骤已级项目式教学应该具备的条件。
在自己设计教学的同时，信息化技术为我提供了取之不尽用之不竭的教学支援。实践证明，通过网络交流，我们可以学习到许多先进的教学思想、教育理念、教学方法，信息化技术在推动高质量的课堂教学时也对教师提出了更高的要求，从而不断的提升了教师的个人素养和专业水平。
日志15
总之，时代在发展，要想不被社会淘汰，作为想要成为教师的我们必须提高自身的素养，只有这样才能保证学校教育也能走在社会发展的最前端。信息技术教学尽管不能取代教师的全部作用，但在某些方面它确实超越了人类教师的能力。信息化教学手段已经能够让学生更好的学习知识、掌握技能。
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教育技术应用
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