浙江省教研室工作季报（第2期）_副本

BAYERISCHE MOTOREN WERKE

目录

contents

我省线上教育教学专题调研显示

学生满意度整体较高

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延迟开学期间普通中小学线上教育教学工作提示

一、我省线上教育教学工作基本情况

（一）及时响应抓部署。为了应对新冠肺炎疫情防控形势，我省决定2月底前不开学，并要求在延迟开学期间，指导帮助广大中小学生居家开展各类学习和身体锻炼活动。1月29日，教育部下发通知要求各地教育部门在防控疫情期间做到中小学“停课不停教、不停学”后，我省迅速行动，第一时间成立工作专班，科学谋划线上教育教学工作方案，在征求多方意见的基础上，2月6日制定印发《关于防控疫情延迟开学期间在全省中小学全面实施线上教育教学工作的指导意见》，指导各地充分发挥我省基础教育信息化优势，在延迟开学期间有序开展线上教育教学，做到“离校不离教、停课不停学”，确保师生安全、社会稳定。

（二）明确定位强担当。2月10日和13日，我厅两次召开线上教育教学工作视频会议，明确防控疫情是当前全国上下的头等大事，而延迟开学期间开展线上教育教学活动是最大限度减少学生聚集，阻断疫情向校园蔓延，保护师生生命安全和身体健康的重要管控举措，是响应和配合党委政府打赢防疫战的重要一环，也是非常时期解

决中小学生居家学习锻炼，缓解家长焦虑情绪的临时性有效手段，从而进一步坚定全省教育系统开展线上教育教学工作的决心和信心。同时针对各地出现的共性和个性问题，省市县三级共同研讨，加强统筹协调，积极采取对策，逐步加以完善。

       （三）统筹谋划抓实施。从我省2月10日（原定开学日）启动开展线上教育教学实际情况来看，各地各校都能结合实际制定方案、预判问题、创新举措、统筹应对。一是制定线上教学工作方案。全省各地均根据当地实际制定工作方案，有计划地组织中小学推进线上教学。二是分类实施。一般采用义务教育以县为主，高中学校“一校一策”的方式实施。三是教学内容比较全面。坚持“五育”并举，充分利用疫情防控延迟开学的机会，及时对学生进行爱国主义、理想信念、责任担当、珍爱生命教育。四是关注弱势群体。以县为主统筹资源帮助相对薄弱学校开展线上教学，同时关注家庭有困难的学生，及时联系解决接收困难。

浙江教研经验入选2019年中国基础教育典型案例

浙江百余名特级教师组团驰援湖北

线上教育教学专题调研

（一）调研基本情况。此次调查旨在全面了解当前我省中小学线上教育教学实施情况，重点分析学生对线上教学的适应度和满意度，为下阶段持续开展线上教育教学工作提供指导。我厅组织专业力量，于2月中旬开展了两次专题调研。一是多层面整体性调研，根据随机取样原则，利用在线调查平台对全省22个区县，264所中小学校，18303名家长、17279名中小学生、7111名教师进行了在线调查，其中约44.7%的家长学生来自农村。二是针对初高中学生进行专项调研，共收到有效问卷558982份，其中初中共397658份（占71.1%），普通高中共161324份（占28.9%）。

（二）调研初步结果。两次调研均以师生对线上教育教学满意度为基础，进一步探究了线上教学的开展形式、存在障碍及下阶段有效突破口等问题。

1.师生家长对线上教学总体满意度较高，但不同群体满意度存在差异。一是对线上教学的期盼度高。整体调研显示66.9%的学生和70.6%的家长在延迟开学期间最担心的是对学业的影响，专项调研显示88.6%的学生表示“非常想参加线上课程，接受老师指导”。可见教育部在疫情初期做出的延期开学并要求各地各校组织“停课不停学”决策，有效回应了非常时期学生和家长的现实需求，是本次疫情期间维护社会安全稳定的一大实事。二是对当前线上教学的满意度高。学生对当前线上教学的满意和非常满意达到82.9%，家长的满意度为81.3%。这说明当前的线上教学得到了家长和学生的充分认可。其中专项调研显示学生最满意的是“教师对于线上教学的工作态度”，达到了98.1%，体现了我省广大

线上教育教学专题调研

教师在疫情防控中的教育情怀与责任担当。三是不同群体对线上教学的满意度存在差异。调查显示，高中学生、小学高段学生以及初高中家长的满意度明显偏高，初中学生和小学低段的家长满意度则相对较低。分析原因，这与学生的学习紧迫感、主动性以及青春叛逆期有关，也与家长对于小学生视力问题的顾虑和担心有关。

2.当前线上教学以直播和录播为主，但学生最满意仍是资源包学习方式。我省参加了或者正在参加由学校组织线上教学活动的学生占比96.0%以上，基本实现了全覆盖。在前期线上教学方式中，采用最多的是纯直播教学，达到51.8%。但专项调研显示，学生满意度最高的是资源包的学习方式，即由老师提供学习资源（阅读资料、微视频、部分相关录课等），学生进行自学。教师数据显示，直播课并不是最优方式，名师录像课对于学生的效果更好。这需要学校更多的信任学生，以辅助教学而非灌输教学为主，以提高学生自学能力而非被动学习。

3.平台使用满意度或将成为关键因素，教师线上教学能力迎来挑战。专项调研显示，在所有线上教学要素中，学生对平台使用满意度最低（不到83%），其对于学生线上教学整体满意度也是影响最大的。从家长问卷的分析看，影响线

上教学效果的第一是“孩子自制力太差”，第二就是“网络不流畅”，平台的承受能力和互动能力将成为影响师生、家长整体满意度的关键因素。

       三、下阶段工作打算

      开展线上教育教学，不仅是疫情防控期间的应急之举，也应是未来线下线上融合发展的趋势，对学校、老师、学生、家长都是一个新的挑战，浙江理应勇于探索、积极尝试。针对专题调研发现的问题并综合各方反映，我们将直面问题、保持定力、不断完善，在教育部的指导下持续提高中小学线上教育教学质量和满意度。

      （一）进一步保持线上教育教学的定力。延期开学期间做好线上教育教学工作，是配合党委、政府打赢疫情阻击战的一项政治任务，对消除和缓解广大家长对延期开学孩子居家学习问题产生的焦虑，具有较大的实现意义。在当前新冠肺炎疫情防控延期开学期间，我们要坚定不移地实施线上教育教学工作，明确线上教学的“补位”功能，不能“替位”，更不能“越位”。

      （二）进一步加强线上教育教学的管理。正确看待存在的问题，加强督导检查，要区别不同学段学生的实际情况和网上教学特点，坚持德智体美劳五育并举，把握教学节奏，放慢教学进度，控制每日教学总时间和每节课时长。一是禁止幼儿园组织线上教学，对小学低段线上学习不作硬性要求，由家长和学生自愿选择；二是不得强行要求学生每天上网“打卡”、上传学习视频和作业等，防止增加学生不必要的负担，做到课业负担适度；三是限时限量合理安排线上教学。通过限定网课时长、增大休息间隔、做视力保健操、强化体育锻炼等，指导学生合理安排居家学习作息时间，保障身心健康；四是根据线上学习和学科特点，创新有效方式，逐步提高线上教学的质量和吸引力；五是规范培训机构线上培训行为，对超标超前、应试导向、虚假宣传、制造焦虑的违法违规行为予以严肃查处。

       （三）进一步做好线上教学业务指导。研制《小学生居家学习十条建议》《初中线上教学十条建议》《普通高中线上教学十条建议》等，分学段提出指导性建议。同时要求各地及时制止个别学校普遍要求教师直播、录播课程等不当做法，缓解教师焦虑。在充分利用已有资源的基础上，组织少数优秀教师适当新录一些网络课程，作为必要的补充。加强教师线上答疑，指导培养学生居家自学能力。

      （四）进一步关爱帮扶困难学生。特别关注新冠肺炎防治一线医务人员子女、留守儿童、随迁子女、困难家庭子女等特殊人群的线上学习帮扶落实工作，建立特殊人群人员清单，逐一落实线上教学关爱帮扶措施。在正常开学返校后，将对重点疫区不能按时返校的学生及时开展个别化的线上教育教学辅导。

      （五）进一步整合多方资源。充分发动社会各方面力量，为线上教学提供支撑和帮助。一是加强与工信部门及网络运行企业的协调力度，积极争取支持。二是对线上教学中的优秀老师进行鼓励和表彰，进一步调动教师积极性。三是充分调动家长积极性，及时回应家长反映的问题，指导家长做好线上教学期间的配合工作，借助此次疫情构建新型的家校合作新样式。四是充分挖掘各地开展线上教育教学的先进典型，宣传和推广先进经验和有效做法，不断提高整体教育教学质量。

省教研室疫情期间三阶段重要工作

在防控新型冠状病毒感染的肺炎疫情工作期间，为最大程度降低疫情防控对新学期教学工作的影响，根据教育部、浙江省教育厅关于“离校不离教、停课不停学”的要求，浙江省教育厅教研室分三个阶段开展了对省内疫情期间教学活动的指导。

省教育厅教研室于2月初发布了《延迟开学期间普通中小学线上教育教学工作提示》。同时，省基础教育课程改革专业指导委员会组织学科专家制订，于2月10日发布了小学、初中、高中各学科延迟开学期间线上教学提示和幼儿园教育工作提示，供任课教师、教研 员开展线上教育教学和网络教研活动时参考。

小学各学科延迟开学期间线上教学提示

初中各学科延迟开学期间线上教学提示

高中各学科延迟开学期间线上教学提示

幼儿园延迟开学期间教育工作提示

省教研室疫情期间三阶段重要工作

浙江省内中小学陆续开展线上教学之后，2月中旬开始，省教研室开展了不同层面的专题调研。

一是整体性调研，由教研室集体组织，根据随机取样原则，利用在线调查平台对全省22个区县，264所中小学校，18303名家长、17279名中小学生、7111名教师进行了在线调查。

省教研室疫情期间三阶段重要工作

2月20日，全省中小学应对疫情开展线上教学已近两个星期，省教研室在了解各地开展线上教学实施情况的基础上，结合高中、初中、小学学段师生的实际情况，向一线学校校长和教师提出继续开展高中、初中线上教学的10条建议以及小学生居家学习的10条建议。

焦点新闻

教育部中国教育报刊社在《人民教育》2020年第2期上发布了《2019中国基础教育年度报告》，公布了2019年中国基础教育典型案例，内容包括思政课、爱国主义教育、教育扶贫、劳动教育、小区配套园治理、义务教育质量提升、育人方式改革、农村教育、办学活力、教研创新、教师、教育督导、家校协同育人、中华优秀传统文化教育、学校空间设计与未来学校、STEM类的综合性学习、学校整体转型和作业设计等18个类别32个案例，浙江省有6个入选。

其中，浙江省教研室小学数学教研员斯苗儿老师的跨区域集体备课和初中语文教研员章新其老师的统编教材作业设计两个案例成功入选。这两个案例是浙江教研转型的重要内容，也是近期我室重点工作孵化的结果。

了解到湖北疫区线上教学还将持续，线上教学资源亟需补充，2月26日，省特级教师协会联合中国教师研修网、教研网发起“心系荆楚，名师驰援：特级教师助力湖北公益送教”活动，并下发通知号召省内特级教师向湖北疫区送教。

活动得到了全省特级教师的热情响应，短短三天就有百余名特级教师及其工作室踊跃报名，以录制专题系列课程或直播等方式面向湖北公益送教，支援疫区教学前线。目前浙江省特级教师及工作室已送出逾2000节课，且还在不断上传中。

这些课程通过中国教师研修网、教研网的“知行云课堂”免费向湖北地区的老师、学生开放。同时特级教师还通过云课堂面向湖北学校学生上直播课，与湖北学校的老师一起开展教研活动。

各市教研亮点

各市教研亮点

杭州市基础教育研究室

从2月10日起，杭州市教育局联合华数传媒、中国电信和中国移动等主要运营商通过电视、电脑和手机端，推出2020年春季学期延迟开学时段特别课堂——“杭州共享课堂”。根据市教育局的统一部署，杭州市基础教育研究室积极组织由市、区的学科教研员领衔的骨干教师队伍，立足杭州本地学情和学生学龄特点，提前录制课堂视频，每周推出271课时视频，实现基础教育年级全覆盖、学科全覆盖，保障杭州市中小学生停课不停学。

宁波市教育局教研室

温州市教育教学研究院

湖州市教育科学研究中心

各市教研亮点

各市教研亮点

嘉兴教育学院

绍兴市教育教学研究院

金华市教育局教研室

衢州市教育局教研室

各市教研亮点

各市教研亮点

舟山教育学院

台州市教育局教学研究室

丽水市教育教学研究院

义乌市教育研修院

近期活动资讯

近期活动资讯

1月9～10日，浙江省2020年省市县教研室主任会议在德清召开。省教研室领导班子、中层干部及各市（区、县）教研室主任等150余人参会。省教育厅副厅长韩平做会议讲话，对2019年教研工作进行了总结，并对2020年教研工作规划做了重要部署。

1月14～15日，我省普通高中人工智能教学试点工作及人工智能技术培训活动在湖州市德清县第一中学举行。来自各市高中信息技术教研员和各市推荐的高中信息技术骨干教师130余人参加了活动。

1月13～17日，省教研室开展了为期5天的“如何发挥教研支撑？——浙江省教研室的思考与实践”室本研修活动暨2019年工作总结大会。室本研修活动分四个篇章进行：比较篇、项目篇、实践篇、总结篇。

3月1日上午，浙江省高中思想政治学科课程改革专业指导委员会组织了线上研讨活动。活动由王国芳老师主持，围绕新课标下的高中思想政治课堂教学转型进行了研讨，并具体落实了省课程改革专业指导委员会下阶段的相关工作。本次活动确立了高中思政治课教研的三个重点：关于活动型学科课程教学设计、关于议题式教学的实施、关于活动型学科课程教学（议题式教学）与考试评价改革的关系。

3月20日-21日，浙江省将举行普通高中语文学科基地学校调研活动。本次活动包含：“2020高考前瞻与备考”论坛、优秀学科组建设经验交流、3节线上研讨课及专家评课。由于疫情影响，此次活动将通过中国教研网研直播平台进行网络直播。

省教研室疫情期间三阶段重要工作

2月20日，全省中小学应对疫情开展线上教学已近两个星期，省教研室在了解各地开展线上教学实施情况的基础上，结合高中、初中、小学学段师生的实际情况，向一线学校校长和教师提出继续开展高中、初中线上教学的10条建议以及小学生居家学习的10条建议。

为应对新冠疫情，响应教育部和省教育厅“停课不停学”的要求，全省小学开展了丰富多彩的居家学习活动。浙江省教育厅教研室在了解各地情况的基础上，结合小学阶段的实际情况，特向学校、教师和家长提出小学生居家学习的十条建议，供各地参考。

省教研室疫情期间三阶段重要工作

学生居家学习是当前抗疫期间教育教学的特殊学习方式，线上教学是我省教育系统的积极应对之举，也是促进育人方式多样化的重要契机。小学生活泼好动，注意力不易持久，独立性和自觉性相对较弱，在生活、学习、活动等各方面都需要成人的监护和具体指导。小学生的居家学习的内容，不能拘泥于课本知识，应涉及生活、学习和活动等各个方面，以丰富和拓展学生的学习经历,促进学生养成良好的生活和学习习惯。

居家学习要积极鼓励学生主动学习，提高自主学习的意识和能力。线上学习也是居家学习的一种方式，但如果缺乏教师和家长对学习过程的监督和引导，学习效果就会大打折扣。因此，小学1－2年级，原则上不要求统一组织线上学习，3－6年级的线上学习要控制时间，精选内容、创新教学形式。

小学生的居家学习，各学校要坚持五育并举，知识、能力、情感、态度并重。要引导学生积极关注当下新冠肺炎的发展情况，关注全国上下在党中央坚强领导下抗击新冠肺炎取得的进展和成果，学习广大医务人员和抗疫志愿者们英勇无畏、热血逆行的先进事迹。引导学生观看新闻、关注时事，搜集和整理疫情相关材料，将疫情故事化为教育素材。

坚持阅读各类书籍，可以按各年级语文书“快乐读书吧”栏目推荐的童谣、儿歌、儿童故事、寓言、科普作品、中国古典名著、世界外国名著等。家长和孩子还可以约定每天共读时间，选择同一本书或不同的书阅读，互相分享阅读收获，共度亲子好时光。

根据学生年龄不同，适当开展项目式实践活动，参与力所能及的家务劳动，养成良好的卫生习惯，提高自防、自护能力。如：学烧一个菜，做一个小玩具，帮大人做一件事，解决一个小问题等，以此来拓展学习内容，丰富学习方式,提高学习兴趣，发展学生学以致用的实践能力。

要充分利用这次机会通过各种活动强化亲子关系。疫情阻断了家庭与外界的频繁接触与联系，恰好给居家亲子关系带来了很好的契机，文化学习、共同阅读、体育锻炼、艺术欣赏和力所能及的家务劳动则是亲子关系发展的很好载体。建议家长尽量安排时间陪伴孩子，与孩子一起学习，特别是锻炼身体。

如果学校提供了线上学习的课表，就让学生按照课表提前做好学习准备。收看学习资源包或直播课程时，要将自己置身于这个特殊的学习环境中，集中注意力倾听，课中的思考练

省教研室疫情期间三阶段重要工作

省教研室疫情期间三阶段重要工作

继续发挥区域骨干教师、学校教研组团队优势，集中优秀教师开发优质的线上学习内容，注意整合已有的线上优质教学资源，提供给各学校选择使用，实施教学资源的共享、联动机制。对自主开发的线上教学内容要从“内容选择、脚本撰写、课件制作”等方面进行审核，突出线上学习的趣味性、交互性、选择性的特点。注意减轻学校和教师的负担，不要求教师人人开发线上课程，不要求人人直播，可以用“优质线上课程+班级学科教师管理”的方式开展线上教学，让本班学科教师有更多精力管理班级学生的学习情况，提高线上教学的质量。

教师要根据线上教学的特点，利用技术优势，发挥自身的创造性，积极探索新的教学方法和手段。从学生的兴趣入手，设计生动有趣的教学活动，吸引学生的注意力，增强学生的参与度，提高线上线下的互动，设计少而精的练习。通过合适的教学方法，提高教学质量。

线上教学有其自身的特点与局限性，学校首先要做好整体统筹协调工作。不宜把日常教学的所有内容照搬到线上，具体教学内容可根据实际情况，依据教学目标和教学计划灵活处理，不必拘泥于教材，发挥教师的创造性，体现线上教学的灵活性。除文化课外，应该适度开展音乐、美术、体育等教学活动，以及项目式的综合实践活动。

根据小学生的特点和各地线上教学实践经验，要严格控制好线上学习的时间。建议5－6年级每天最多安排4节课，3－4年级每天最多安排3节课，每节课以30分钟以内为宜，学生观看屏幕的时间，每节课控制在20分钟以内。两节课之间应安排15分钟以上的休息时间。 

根据学校实际情况，可选择不同的教学方式。可以收看本地电视台播放的教学内容进行学习；有条件的学校，可采用“直播+互动”的教学形式进行学习；也可以布置学生在家自学网上的微课课程或录播课，学习的时间也可以自主调整。

为确保农村和偏远地区的学生有线上学习的机会，各地要因地制宜，采取多种形式的线上教学方式，如以当地电视台播放的形式，进行保底教学；区域内的网络直播课堂、录播课等形式；也可采用上传资源包，供学校和学生自主学习的形式。几种方式可以结合使用，以确保每个学生都能够参与学习，满足学生的自主学习和个性化学习需求。

现有的网上教学资源十分丰富，但良莠不一。各地教研部门要组织力量精心筛选各类教学资源，推荐给学校和教师。推荐的内容要充分考虑学生使用的适切性和趣味性、教学内容的匹配度和难易度，促进学生思维的发展。

学科教师要与学生建立沟通、反馈和在线答疑的渠道。要特别关注线上学习有困难的学生与网络学习条件跟不上的学生，建立一对一的帮扶机制。做好每一位学生线上学习情况的记录，便于疫情结束后，与正常教学的对接、帮扶指导。积极主动与家长联系沟通，了解学生的学习情况，得到家长的积极配合，更好地服务学生发展。

省教研室疫情期间三阶段重要工作

全省中小学应对疫情开展线上教学已近两个星期，省教研室在了解各地开展线上教学实施情况的基础上，结合初中学段师生的实际情况，向一线学校校长和教师提出继续开展线上教学的10条建议。

省教研室疫情期间三阶段重要工作

当前，学生通过各类网络平台开展的线上学习是“停课不停学”（居家学习）的重要组成部分，居家学习并不等同于新课直播，在组织学生学习时，教师要充分考虑两者之间的区别，要更多考虑这一学习形态的特点。客观上，离开学校现场的班集体，学生产生一种松弛的感觉是自然的。因此，教师精心准备PPT、视频等教学资源和教学设计时，应将指导学生如何进行自学作为重点。前者是路径，后者是目的。

教师可以在课前录制如何开展自学的教学视频，也可以在讲课过程中结合具体内容讲解自学的要点。教师要努力改变学校日常教学的习惯，调整“教”与“学”的时间分配，将指导学生开展自主学习放在重要位置。此外，考虑到居家学习学生分散的特殊性，教师线上教学的重要功能在于组织学习，通过学习赋权，激发学生学习的责任感、紧迫感和主动性，激励并指导学生开展自主而有深度的学习。

线上教学一定要摒弃教师长时间的讲授的单向灌输。教师不应该是“主播”，而应该是课堂学习的组织者和引导者。但与日常线下教学不同，线上教学中师生的互动降低、“教”与“学”的整体性时间则会拉长，因此，建议教师在线上教学中关注课堂的“首尾两端”，“首”即是精心策划和布置需要学生在线下进行自主、合作、探究的学习任务，“尾”是对学生提交的作业和表现

进行评价指导。同时考虑到学生视听健康，初中生一天面对电子屏幕的时间不应超过3小时，每节课教师讲授时间控制在20分钟以内，将剩余的时间留给学生完成教师设计的问题、任务、项目等，鼓励学生自主学习和分享交流。

      此外，当前线上教学文化类课程课时过多，排得太满，不利于学生独立自学的开展。线上教学中也要坚持“五育并举”，落实立德树人的根本任务，尽可能交叉安排好各类课程的学习。即使是文化课学习，教师也可多安排一些时间让学生动手操作和自主探究。

       问题3：怎样的线上教学内容更适合学生学习？

      安排线上教学内容既要根据学校日常教学情况，更要考虑学生的学习能力发展和品格养成。目前，很多学校安排了新课的教学，其出发点是为了保持学期整体的学习进度。但不是所有的新课内容都适合线上教学，譬如语文学科，我们认为基础性知识点的学习和适合自主学习的内容（如文言短文阅读）可以安排线上教学，教师可以多作知识性讲解和答疑。根据前期的反馈，我们建议初中线上教学不能按照原定计划按部就班上新课，而要适当调整教学内容，减少新课的直播，教师可以利用假期学生学习较多的整块时间，安排学生开展各种作品的阅读。

      同时，基于假期学习的时间特点和自主性，教师可以设计一些项目式学习课程，引导学生在富有挑战性的实践性活动中开展深度学习。如某教师让学生为学校门口设计一个体温移动监测房，学生既要了解人、健康、环境之间的相互关系；也要认识到现实生活中蕴含着大量与数量和图形有关的问题，并将之抽象成数学问题加以解决；还要了解所学的不同学科之间知识的关联，发展应用意识和能力，认识数学、科学和技术的社会功能。通过该项目学生不仅提升了系统性知识的理解能力、动手应用能力，还培育了自己的独立性、批判性、创造性和合作精神。 

      最后，要充分利用此次疫情的教育意义，可以将普通课程学习与疫情防控知识学习结合起来，加强生命教育、公共安全教育和心理健康教育；学习防疫阻击战中涌现的先进事迹，弘扬社会美德，树立学生的社会主义核心价值观；可以提供一些优秀的与现实困难作斗争的名著名篇、影视作品，让学生在阅读中滋润心灵，培育高尚的情操。

       问题4：如何采用适合的线上教学形式？

       目前各地线上教学的组织实施主要有三种形式：一是区域统一提供课堂教学视频资源，定时播放收看或供学生点播；二是区域提供参

省教研室疫情期间三阶段重要工作

省教研室疫情期间三阶段重要工作

        正是因为线上课堂内容的“精要”，就更要重视学生的课前预学。要求学生提前预习相关内容，可以让学生带着思想进课堂，尽快走进教师的教学节奏里，在短时间内寻到解开知识的秘钥，以期在后续的实践探索中完成任务的解决。 

      教学内容的精要，也要求教师设计精要的自主学习任务。这样的学习任务也不能多。“鼓要打到点上，笛要吹到眼上”，一节课一两个学习任务，它们依据教学内容的核心知识设计，表述要简洁而明晰，情境尽量生动活泼，学习路径要有具体的安排。 

        备课要考虑师生的互动交流。教师教学语言的设计要有对话感，想象学生就在你面前。避免长时间独白。适当留有供学生思考的时间。控制语速语调，在重难点的地方放慢语速、加强语调。教师还要考虑利用作业交流环节进行互动交流，提高学生的学习积极性。

       问题6：有哪些方式可以促进师生课堂互动？

       线上教学中教师要根据教学内容、学生特点和学习情境来设置互动交流的方式。教学开始之前，教师可以在平台的讨论区中提问，引起学生的注意，也可以利用选择题、简答题等测试方式来采集学生的观点和想法，为后续设计问题开展学生讨论提供基础。学生观看完录播视频或在线课堂，教师可以在平台上利用投票、测试工具了解每个学生的学习情况。如果是课堂对学生即时提问，要做好铺垫，避免请不在状态的学生回答。在线教学结束进

行评价指导。同时考虑到学生视听健康，初中生一天面对电子屏幕的时间不应超过3小时，每节课教师讲授时间控制在20分钟以内，将剩余的时间留给学生完成教师设计的问题、任务、项目等，鼓励学生自主学习和分享交流。

       我们特别要注意学生的作业和成果展示。我们可以在网络上采取多种形式，开展学生间的线上学习成果、优秀作业等展示，发挥学生集体教育功能。特别是一些项目式实践性学习成果，可以在学生学习群中进行展示。如果条件允许的话，建议教师安排固定的时间对学生进行一对一或一对多的个性化指导，采用文字、语音、图文说明、直播或视频的方式帮助学生解答疑惑，但根据线上教学当前的特点，我们建议不对教师有反馈、批改作业的强制要求，要鼓励学生自纠自查。

      问题7：线上教学如何促进学生自主学习能力的提升？

      自主学习不是简单地让学生自学，而是教师指导下学生开展积极主动的学习、有思维的学习。教师要精心设计包括预学、课堂、课后的学习任务，这样的学习任务要有一定的情境性、难度和挑战性，以此吸引学生的学习兴趣，唤醒学生的学习欲望，触发学生的学习思考，让学生感到自己是活动的主体，能独立操作这些内容，发生积极主动的学习活动。

      线上教学要特别关注学生学习的过程。教师应该关注到各类学生，依据学生居家学习和在线教学的特点，采取多种途径加强学习指导。教师可以通过个别交流作业评价等方式采集学情；通过学习任务单的形式引导学生带着任务学习教师授课视频；通过在线提问、随堂测验、讨论区小组研讨等形式促进学生间的交流互动。 

      各县（市、区）可安排专人研究规划学习指导工作，拍摄一组各学段通识与学科兼顾的学习方法指导的微课视频，以本次延期开学为契机，提升学生自主学习与自主管理能力。

省教研室疫情期间三阶段重要工作

省教研室疫情期间三阶段重要工作

       问题8：如何提高初三教学的效率，帮助复习以更好地迎考？

       鉴于线上授课的特点，可以整合学科教学内容，把难度不大，易于线上教学的内容提前，难度较大的教学内容移后。教学中要发挥骨干教师作用，集聚群体智慧，侧重帮助学生对教材知识加以分类、归纳和整理，指导学生在复习中以行之有效的形式明晰各学科知识体系，通透知识之间的内在联系。教师要依据学生情况补全知识清单，建构知识网络，提高学生的自主复习融通能力，同时发挥居家学习的优势，鼓励学生充分利用网络查找整理资料、及时联线教师化解线上课程疑惑的便捷优势自主、主动学习。在练习设计中也要注重联系学生生活体悟，提升知识迁移能力和综合实践运用能力，教师布置作业也可以根据学生实际，积极推进分层个性化作业，加强针对性评价与辅导，激发学生学习内驱力与积极性。

       问题9：怎样布置和批改作业，开展答疑与反馈？

       问题10 线上教学的校本教研如何开展？

      线上教学期间，依然要充分发挥学科教研组统筹安排学科教学的作用。在学校的统一工作部署下，学校各个学科教研组仍要开展基于网络的校本教研，整体规划学生居家学习的教学安排，尽量搜集可以借鉴使用的课程资源，研讨并设计能促进学生学习的学习任务，统筹安排学生居家学习的教学管理。

       学校教研组要依托网络强化教师集体备课的作用。居家学习带给学生新的学习氛围和新的教学模式，如何帮助学生更好地开展学习也是教师们当前的新课题，这就更需要团队的协作力和创造性。因此，学校要建立更加完善而有效的网络教研机制，定期开展网上教研，交流课程资源、备课成果，研讨教学方式，对于网上教学出现的各种新问题要有预判和解决方案；要经常性地和教研员保持网上沟通并接受专业指导；也要强化和其他学科教师的线上交流研讨，借鉴一些可行的线上教学举措。

近期活动资讯

近期活动资讯

12月4～5日

省基础教育课程改革重点研究项目“德育课程有效实施”项目研究子课题中期研讨会在宁波举行

12月5～6日

2019年浙江省小学语文新课程关键问题解决专题研训暨小学语文特级教师校长联谊会在湖州长兴召开

12月5～6日

浙江省学校“课程育人”专题研讨会在宁波鄞州召开

12月5～6日

2019年浙江省中小学信息技术关键问题解决专题研训活动在余姚举行

近期活动资讯

12月5～6日

2019年浙江省高中思想政治新课程关键问题解决专题研训活动在舟山举行

12月4～6日

2019年浙江省高中化学新课程关键问题解决专题研训活动在浙江省桐庐中学举行

12月10～12日

2019年浙江省第三届课堂器乐教学研讨活动在杭州钱塘实验小学举行

12月10～11日

2019年浙江省高中语文新课程关键问题解决专题研训在海宁高级中学举行

省际交流

近期活动资讯

12月26～27日

省高中综合实践学科基地年度会议暨高中教学用书修订研讨会在绍兴上虞召开

12月26～28日

省教研室综合实践活动课程有效实施项目组赴绍兴调研

12月31日

        浙江省教育厅教研室举行离退休新春团拜会，全室在职员工与离退休代表欢聚一堂，共辞旧岁，喜迎新春。省教育厅党委书记、厅长陈根芳到省教研室参加团拜会并发表讲话。

12月12～14日

我省教师在华东六省第二十一届小学数学课堂教学观摩活动上再展风采

12月20～21日

我省小学数学团队在教育部学科基地研讨活动中精彩亮相

12月18～20日

我省教研经验在新时代综合实践活动（劳动教育）建设现场会上交流

12月7～10日

我省初中数学团队在全国展示活动中获奖人数创浙江初中数学在全国级展示中历史最好成绩。

12月18日

第十一届长三角教育一体化发展会议在合肥召开，由我室牵头提出的“长三角教研一体化发展合作项目”纳入到共同签署的七大项目之一。