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2022.6
VOL.17
Seeing more possibilities
视野
our
sight
目录
Contents
儒雅智慧，勤奋学习，超越自我，角逐未来
主编：马长俊
副主编：徐然林
编写人员：杨明坤
深度学习
01
“双减”政策
05
五项管理
08
项目式学习
10
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深度学习
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深度学习
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浅谈在小学数学课堂教学中开展深度学习的策略
数学是一门生活性与应用性较强的学科，也是教育体系的重要科目，对于学生综合素养的提升具有重要作用。随着新课改的不断深入，小学数学的课堂教学逐渐向深度学习转变，以学生为主体，培养学生的自主、探究、合作能力，引导学生深入探索数学的内涵，构建完善的数学知识体系，全面提高学生的数学思维与能力，促进学生核心素养的发展。
小学数学课堂教学中深度学习的必要性
随着社会经济的不断发展，社会对教育越来越重视。学生是国家发展的未来希望，小学教育是奠定基础的关键时期，对于学生的个人发展与社会发展具有重要意义。数学作为小学教学阶段的主要课程之一，教师要引导学生进行深度学习。在小学数学课堂教学中，开展深度学习的必要性主要体现在以下两方面。
1.数学具有重要性与难度性
数学具有一定的抽象性，且有着其他学科没有的独特优势，占据了教育体系的重要位置。数学不需要像语文、英语一样大量的背诵，也不用同美术、音乐一般发挥灵感。数学是一门培养学生数理能力的科目，能为其他科目的学习与今后的发展奠定良好基础。数学是从小学到大学阶段中都要学习的一门课程，也是物理、化学学习的基础，而且对于生活具有重要的作用。随着素质教育的深入改革，引导学生进行深度学习比较必要。
2.在培养学生综合能力方面具有推动作用
在新课改教育背景下，对学生综合能力与学科素养的培养越来越重视。小学是素质教育的初始阶段，引导学生深度学习能促进学生身心健康的全面发展，为学生带来积极的引导，使学生在自主学习能力的推动下逐渐提高学科综合能力与核心素养。这对于学生今后的长远发展具有积极作用。
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深度学习
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深度学习
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·04·
在小学数学课堂教学中开展深度学习
的策略
在小学数学教学中，教师应充分意识到深度学习的重要性，积极转变教学理念，学习先进的教学思想，采取有效的教学策略开展深度学习，从而体现数学教育改革的重要意义。
1.转变学生对数学科目的固有印象
在传统的课堂教学中，很多学生对数学科目的印象都是比较枯燥乏味的，很难使学生长时间保持学习兴趣。为了能激发学生数学学习兴趣与积极性，教师应结合学生的认知能力与学习情况合理地设置问题，引发学生思考，启发学生思维，从而提高学生的学习动力。
2.创设情境引导学生进行深度学习，调动学生的积极性
随着素质教育的不断改革，越来越多的新型教育模式应运而生，为传统课堂教学带来了生机与发展。在深度学习教学下，教师应结合学生的实际需求，选用合适的教学模式引导学生深入探索与学习，调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，从而使学生自觉融入到课堂教学中，为深度学习打下良好基础，也让课堂教学能够达到预期的效果。
3.组织学生进行实践操作，提高学生的自主思考与探索能力
对于小学阶段的学生来讲，除了要掌握扎实的基本功外，还要具备一定的动手操作能力，使学生逐渐形成具象思维。小学生的好奇心相对较重，且比较好动，为了能让学生更好地融入到课堂教学中，教师可以将学生的兴趣爱好融入到教学环节中，并引导学生通过动手操作完成学习任务。这样能有效激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率，提高学生的数学能力，从而以更好的状态进行深度学习。
4.转变教学观念，培养学生的自主学习能力
在数学学习的过程中，自主学习能力是学生必备的能力，是促进学生长远发展的重要技能。在小学数学教学中，学生不仅要掌握扎实的数学基础知识，还要学会自主思考与学习，然后在这一基础之上进行深度探索，寻找更加符合自身发展的学习方法。教师作为学生的引导者，为了帮助学生提高自主学习能力，应深入研究数学教材内容，对不同的学习方法进行深入研究，从而更好地培养学生的自主思考与学习能力，促进学生发散性思维的发展。教师作为课堂的组织者，要积极转变教学观念，学习先进的教学思想与方法，为学生打造高效的数学课堂，以促进学生综合能力的提高。
5.注重对学生创新能力的培养，促进学生进行深度学习
在小学数学的教学过程中，教师应始终坚持以人为本的教育理念，充分突出学生的课堂主体地位，使学生能更好地进行深度学习。在教学活动中，教师应以平等、公正、和谐的态度对待每一个学生，尊重学生之间的差异性，与学生多沟通、多交流，构建良好的师生关系，为学生营造良好的教学氛围。创新能力的培养是新课改教育背景下的重要教育举措，使学生能成长为优秀的创新型人才。数学教材蕴含着丰富的探索性内容，教师应深挖教材的教育价值，突出学生的主体地位，引导学生进行深度学习，进而培养学生的思维能力、实践能力以及创新能力。
结语
在小学数学教学中，教师要结合学生的发展特征、认知规律、兴趣爱好等构建高效的数学课堂，为学生创造良好的教学环境，教授学生正确的学习方法，从而引导学生进行有效的深度学习。在新课改教育背景下，教师要深刻意识到深度学习的重要性，积极转变教学观念，创新教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习与探索能力，提高学生的实践能力与创新能力，从而促进学生数学综合能力与核心素养的发展。
02
“双减”政策
·05·
·06·
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“双减”政策
浙江高新企业助力“双减”科普公益
行动在安恒信息启动
月6日，由浙江省科协、浙江省教育厅、浙江省科技厅共同发起的“科技零距离，科普助‘双减’——浙江高新企业助力‘双减’科普公益行动”在安恒信息启动，浙江省首批100家高新技术企业正式入驻“浙里办”群团助力“双减”基地平台。在今年暑期，该行动将通过企业开放日、有组织预约等方式，让中小学生走进企业，开展场景式、体验式、互动式、探究式科普教育实践活动，沉浸式感受新技术、体验新技术、激发科学兴趣。
安恒信息高级副总裁冯旭杭表示，安恒信息根据《关于建立杭州高新区（滨江）“科技教育大联盟”培养学生综合素养的实施办法》“一企一厅一品一课程”要求，打造“人人都是安全官”创新课堂，以“看、学、玩”的形式，突出互动性、体验性，带学生们学会网络安全知识，安心上网、安全上网，成为网络生态的构建者和安全守护者。
启动仪式上，浙江省高新技术企业协会发布《浙江高新企业助力“双减”科普公益行动倡议书》，浙江省科协、浙江省教育厅、浙江省科技厅为海康威视、安恒信息等10家高新技术企业代表授旗。
会前，安恒信息高级副总裁、数字人才创研院院长苗春雨为参与本次活动的中小学生们上了一堂生动有趣的网络安全主题教育课。安恒信息在当天同步开启首期网络安全科普体验活动，现场展示网络安全领域先进技术，以及智能门锁、贩卖机等设备的破解过程，让嘉宾和学生们更直观地了解到生活中的安全风险，让科普教育更多维、更有趣，以科技助力“双减”政策落地。
据了解，学校或家长可以在“浙里办”上搜索“群团助力双减”进行“浙江高新企业助力‘双减’科普公益行动”相关活动预约。
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五项管理
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“双减”政策
“五项管理”促进学生健康成长
■聚焦点·“办实事 见实效”系列新闻发布会
记者从教育部12月22日召开的第二场“办实事 见实效”系列新闻发布会上获悉，“五项管理”政策出台以后，得到了师生、家长和社会的普遍欢迎和充分肯定，逐步形成了普遍管、统一管、科学管的良好局面，为学生身心健康成长创造了有利条件。
所谓“五项管理”，指的是加强中小学生作业、睡眠、手机、读物和体质管理。今年1—4月，教育部先后印发了5个专门的通知，对这5个方面的管理分别作出了规定。
“‘五项管理’是小切口、大改革，以小见方向、以小见责任、以小见情怀，是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的重要载体，是确保‘双减’落地见效、促进学生身心健康发展的实际行动，是解决广大家长急难愁盼问题、增强人民群众教育获得感幸福感的有力举措。”发布会上，教育部基础教育司司长吕玉刚介绍。
作业管理：
90％以上中小学生能够在规定时间内完成书面作业
4月8日，教育部印发了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，为中小学生作业数量过多、质量不高、功能异化等问题设定“硬标准”——小学一、二年级不布置书面家庭作业，可在校内安排适当巩固练习；小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟；初中每天书面作业完成时间平均不超过90分钟；等等。
“现在我们的义务教育学校90％以上的学生，能够做到在规定时间内完成书面作业。”发布会上，吕玉刚介绍，各地各校普遍制定了比较完善的作业管理办法，建立了作业公示制度，学校作业总量和时长的调控基本达到了规定的要求，在规定时间内完成书面作业的学生占比由“双减”前的46％提高到目前的90％以上。
据了解，不少地方通过制定分学科作业设计指南、开展作业设计大赛和优质作业展示交流活动，着力提高作业设计质量，学生过重的作业负担问题得到了初步解决。有99.6％的学生家长反映，本学期教师没有再给家长布置作业或者要求家长批改作业。
睡眠管理：
全国98.7％的学校建立了学生睡眠状况监测制度
充足的睡眠，是促进中小学生大脑发育、骨骼生长、视力保护、提高学习能力与效率的关键因素。3月，教育部印发《关于进一步加强中小学生睡眠管理工作的通知》，提出了“强重视、保时间、防干扰、提质量”4个方面共7条措施，要求各地各校严格规范学校作息时间，落实3个“中断机制”，要求作业、校外培训、游戏都要为学生睡眠让路，切实保证学生享有充足睡眠时间。
“睡眠时间管理成效逐步显现。”吕玉刚在发布会上表示，学生睡眠管理得到了学校和家长的普遍重视，全国98.7％的学校建立了学生睡眠状况监测制度，96.1％的小学和97.4％的初中上午开始上课时间做到“小学不早于8：20，初中不早于8：00”，少数地区因为时差的原因制定了符合当地实际的作息时间。7714万家长无记名问卷反映，秋季学期有76.2％的学生睡眠时长达到或接近“小学10小时、初中9小时”的规定要求，比2020年有关调查数据约提高了36个百分点。
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五项管理
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大单元教学
核心素养导向的大单元教学设计：
大单元教学设计的理论与实践
手机管理：
99.8％的学校严格执行了学生手机管理规定
随着信息化快速发展，手机如今已成为人们的生活必需品。然而，对于中小学生来说，使用手机正在带来诸多负面影响。今年1月，教育部印发了《关于加强中小学生手机管理工作的通知》，明确了中小学生手机有限带入校园、禁止带入课堂的管理要求，提出了日常管理、教育引导、家校沟通、监督检查等几方面的指导意见。
《通知》要求学校将手机管理纳入学校日常管理，明确学生手机保管场所、保管方式，提供校内公共电话、班主任沟通热线等家长便捷联系学生的途径，精细化管理，人性化服务。
吕玉刚介绍，99.8％的学校严格执行了学生手机有限带入校园、不得带入课堂的规定，91.8％的学校设置了专门的手机保管装置，学校普遍提供了学生与家长必要时紧急联络的通道，秋季学期普遍做到了不再用手机给学生布置作业或要求学生利用手机完成作业。
读物管理：
99.63％的学校按照12条负面清单对校园图书进行了清理
阅读，作为培根铸魂、启智增慧的有效途径，读物内容筛选、质量把控不容忽视。3月31日，教育部印发《中小学生课外读物进校园管理办法》，明确了国家、地方和学校在课外读物管理中的职责任务，加强了课外读物进校园的渠道管理和过程管理，解决了课外读物进校园的规范化和制度化问题，促进中小学生多读书、读好书、善读书。与此同时，教育部建立了国家、省、市、县、校五级课外读物管理信息平台。截至12月20日，已经有32个省级地区、368个地市、3116个县区、20多万所学校完成了信息填报。
据教育部教材局一级巡视员申继亮介绍，全国中小学88.4％的学校明确了课外读物进校园管理工作的责任部门；77.83％的学校建立了校本化的推荐审核制度；全国32个省级单位、365个地市、3101个县区设置了群众举报渠道。
《管理办法》中的12条负面清单，成为了各地各校开展校园阅读排查工作的依据。据统计，截至12月20日，全国99.9％的中小学已经按照《管理办法》开展了相关工作，有99.63％的学校已按照《管理办法》中列出的12条负面清单对校园图书进行了清理，清理不适合孩子阅读的问题图书5000余种。
体质管理：
中小学生体质健康优良率上升至33％
针对中小学生的体质健康，教育部在4月19日印发了《关于进一步加强中小学生体质健康管理工作的通知》，要求严格落实国家规定的体育与健康课程，确保不以任何理由挤占体育与健康课程和学生校园体育活动。同时，《儿童青少年近视防控光明行动工作方案（2021—2025年）》《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》《关于全面加强和改进新时代学校卫生与健康教育工作的意见》等一系列配套文件出台，并将全面提升学生健康素养纳入高质量教育体系。
“中小学生体质健康状况总体呈现逐步提升的趋势，其中优良率由2016年的26.5％上升至目前的33％，上升了6.5个百分点。各学段学生超重和肥胖的比例、视力不良率呈逐年下降趋势。”教育部体育卫生与艺术教育司一级巡视员郝风林介绍，目前体质健康管理工作已经纳入地方教育行政部门和学校的评价考核体系，全国中小学生的体育锻炼时间得到有效保证，体育课和课外锻炼的质量得到提高。
本报北京12月22日电
作者：本报记者 张东 高毅哲
《中国教育报》2021年12月23日第1版 版名：要闻
大单元教学模式在幼儿园是很常见的一种教学型态，单元可长可短，通常是以每个月为一个大单元，每一个或两个星期为一个小单元；较注重团体教学，由老师根据他对孩子能力与兴趣的了解，为孩子选择单元主题，并在事前准备好学习内容与活动。
1.大单元教学的宗旨是贯彻新课程理念，提高学生的综合素质，为学生终身幸福打基础，目的是把学科教学，从“小单元”中解放出来，以更大的视野、更高的层面，建构新的教学系统，把学科教学纳入一个大的教学系统，使之更趋于完美，更趋于合理，更能高效。
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大单元教学
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大单元教学
2.单元教学的优点在于“学习内容的广度与系统性”，该知道的生活常识大都会被老师列入学习范围，由于多采团体教学，且有教案设计，老师较能掌握孩子的学习内容与进展。但是从另外一个角度来看，优点也是缺点之所在，既然强调内容的广度，深度便无法顾及；而太强调有系统地按照事前设计的教案进行活动，教学相对僵化，易流于不知变通、无法随着孩子当场的反应、学习状况做调整；另外，团体取向的教学无法顾及孩子的个别差异。
3.大单元教学是站在更高的角度，把一个学段做整体通盘考虑，跨年级进行知识的有效迁移，重构符合教学实际的新知识系统，使课堂内容无重复，教学环节要紧凑，课堂内容倍增的一种教学思路和授课方式，它是从单篇（单章）教学发展到单元教学，进而发展到单元主题教学。
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