昆区教育督评动态

12

2024

总12期 10月28日

昆区教育督评动态 第12期

高起点 高站位 高素养 高效率

【重点工作】

目 录

CONTENTS

昆都仑区教育督导评估中心召开2024-2025学年度第一学期党风廉政暨师德师风警示教育大会

1

2

昆都仑区迎接包头市第三轮“幼小衔接”监测入校（园）班级观察工作

3

大力弘扬教育家精神 加快建设教育强国——昆都仑区教育督导评估中心庆祝教师节联欢活动

昆都仑区教育局召开幼儿园保育教育质量评估

报告解读培训会

4

【典型经验】

5

昆都仑区幼小衔接优秀案例展示（二）|包头市师范学院实验幼儿园：基于幼小衔接监测结果的幼小衔接课程体系建构及应用

目 录

CONTENTS

【学习平台】

【政策解读】

8

内蒙古自治区学校美育浸润行动实施方案

9

昆都仑区教育督导评估中心组织开展学习贯彻

党的二十届三中全会精神专题党课

昆区教育督评动态 第12期

6

昆都仑区幼小衔接优秀案例展示（三）|昆区第二实验小学：构建幼小衔接课程实践模式 助力幼儿快乐入学

7

“六句话”的事实和道理（三）

高起点 高站位 高素养 高效率

【重点工作】

昆都仑区教育督导评估中心召开

2024-2025学年度第一学期党风廉政

暨师德师风警示教育大会

为进一步弘扬教育家精神，强化师德师风建设，提高教师的职业道德修养，自觉捍卫教师形象，坚决遏制触碰师德红线和纪律底线等违纪违法行为，营造风清气正的育人环境。昆区教育督导评估中心于9月5日召开了2024-2025年学度第一学期党风廉政暨师德师风警示教育大会，昆区教育系统纪检“网格员”刘钧同志出席会议，全体教职工参会。

◀ 第一项议程 ▶

       督评中心副主任徐莹组织全体教师学习《大力弘扬教育家精神培养造就新时代大国良师》。这一重要论述首次提出并深刻阐释了中国特有的教育家精神，赋予新时代人民教师崇高使命，为我们打造高素质教师队伍、推进教育高质量发展、建设教育强国指明了方向、提供了遵循。

       督评中心纪检委员贾晶同志传达《教育部公开曝光违反教师职业行为十项准则典型案例》。鲜明的案例警醒教师要引以为戒，牢固树立底线意识，切实增强遵守教师职业行为十项准则的思想自觉和行动自觉，坚守为党育人、为国育才的初心，不断涵养高尚师德，以德施教、以德育德，做党和人民满意的“四有”好老师。

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◀ 第二项议程 ▶

◀ 第三项议程 ▶

       党员代表张利峰同志作表态发言，他认为教师要深刻认识到党风廉政建设的重要性。作为教师，肩负着培养社会主义建设者和接班人的重任，作为督评人，更是区域教育“问诊把脉”的重要部门。“督”规范、“导”方向、“诊”问题、“找”亮点、“教”方法、“育”人才，必须时刻保持清醒的头脑，严守党纪国法，树立良好的师德师风，做好教育的风向标。

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◀ 第四项议程 ▶

       全体教职工签订《师德师风自律承诺书》。一份责任、一份承诺，将职业道德规范中的要求内化于心，外化于行，并坚持做到正人先正己，树立良好师德形象，坚守师德规范，履行师德承诺，共同实现自己的教育誓言。

◀ 第五项议程 ▶

       昆区教育系统纪检“网格员”刘钧同志指出，此次会议程序规范、内容充分，教师的精神面貌良好。强调要注意以下几点：一是要从严教育，筑牢拒腐防变思想防线；二是要从严治教，狠抓师德师风建设；三是要从严管理，持之以恒纠正“四风”。

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◀ 第六项议程 ▶

       督评中心党支部书记、主任翟林海作出总结：一要提高政治站位，补足精神之钙；二要坚持严的主基调不动摇，把全面从严治党向纵深推进；三要多措并举强化廉洁教育，营造风清气正政治生态；四要加强师德师风建设，加大教师违规惩处力度。他强调：全体职工要时刻绷紧党风廉政教育这根弦，在今后的工作中进一步增强廉洁自律意识，以更严的要求、更实的作风做好本职工作，自觉遵守教师职业道德规范，立足岗位作贡献，争做让人民满意的好教师，为推动中心发展和昆区教育高质量发展贡献力量。此次师德师风警示教育大会，进一步增强了教师的法治意识，激励教师守住师德底线、履职尽责，做新时代“四有”好老师，以高尚的师德风范和良好的精神风貌续写督评工作新篇章。

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大力弘扬教育家精神 加快建设教育强国——昆都仑区教育督导评估中心庆祝

教师节联欢活动

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。在这个秋风送爽，硕果飘香的九月，我们迎来了第40个教师节，值此教师节来临之际，昆区教育督导评估中心开展“大力弘扬教育家精神，加快建设教育强国”庆祝教师节联欢活动。

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掬一捧爱意的涟漪‍

最美的节日，致最美的你。中心的领导亲切慰问退休教师，带着深情厚意的花束，献给退休教师，感动盈满心间。

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来一场趣味的团建‍‍‍‍‍‍‍

在丰富多彩的暖场小游戏中，老师们热情高涨，积极参与，强健了身体，放松了心情。进一步增强教师之间的凝聚力，体验教师职业的幸福感。

书一笺教育的故事

座谈会上，教师们纷纷畅所欲言，结合个人经历，分享了身为督评人的体会感受。

会上，中心党支部书记、主任翟林海围绕“大力弘扬教育家精神，加快建设教育强国”的教师节主题和刚出台的《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》，对全体教职工提出三点希望：一是要牢固树立“为党育人、为国育才”的使命，做到率先垂范，持续加强师德师风建设；二是要做教育家精神的传承者、做教育家精神的践行者、做教育家精神的引领者，积极将教育家精神融入到日常监测评估工作中；三是要树立终身学习的崇高理念，肩负起昆区督评人的职责和使命，希望在昆区教育高质量发展的道路上继续书写更加辉煌的篇章。

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昆都仑区迎接包头市第三轮“幼小衔接”

监测入校（园）班级观察工作

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为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，根据教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》《幼儿园保育教育教育质量评估指南》和《包头市幼小衔接监测实施方案》相关要求，科学做好幼小衔接监测工作，近日，市教育督导评估中心主任董军带领包头市幼小衔接监测专家团队走进昆区四所样本校和幼儿园，进行了半日活动观察。昆区教育督导评估中心党支部书记、主任翟林海陪同监测。

青松小学

包头市幼小衔接监测专家组走进青松小学，听取了学校关于幼小衔接工作汇报。学校从制定“1”份“松苗”成长计划、实施“2”个贯通课程、举办“3”大成长仪式、建立“4”维衔接机制四个方面进行了详细深入的汇报。随后，专家组走入课堂，针对教师是如何培养学生入学适应能力以及学生的行为表现进行了观察。

此次入校观察，不仅让学校进一步明确了幼小衔接工作的方向，更是对今后各项工作的有效指引。学校表示将以此为契机，持续落实各项管理工作细节，注重一年级教育教学方式的改革，强化儿童探究性、体验式学习，让教育真正回归生活，用双向奔赴的爱，携手搭起一座平稳自然过渡的桥梁，以温柔而不失坚韧的态度陪伴孩子，走好幼小衔接的每一步！

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在包头师范学院实验小学，专家组聆听了学校关于幼小衔接工作报告，查阅了相关资料，详细全面地了解了学校关于幼小衔接工作的开展情况。

包头师范学院实验小学

专家组深入课堂，观察学生日常学习表现。反馈环节，专家组对一年级学科教学情况、学生行为习惯养成及班主任管理能力等方面进行了细致的分析和点评，提出了中肯的改进建议。并对学校能够以课题研究为依托，成体系地推进、落实幼小衔接工作给予了高度赞赏。

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作为包头市质量监测结果运用基地校，学校会不断发挥优势，让每一次监测数据成为学校优化决策、改进工作的科学依据。学校将以此为契机，进一步做好幼小衔接工作，在一年级入学教育的过程中，做到把握科学的尺度、永葆教育的温度。

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在包钢第十幼儿园，幼儿园负责人从园校互进、家庭渐进、社区跟进、云端骈进等方面进行了题为《“四进三定”新模式·多措并举促成长》的工作汇报。

包钢第十幼儿园

专家组深入班级进行观察，对幼小衔接相关资料进行查阅，全面详细地了解幼儿园幼小衔接各项工作的开展情况。幼儿园将根据专家组给出的建议继续努力，一如既往地致力于幼小衔接的各项工作，助力儿童专注、自主、勇敢、愉悦地迎接美好的小学生活。

在格林幼儿园，专家组进行了为期半天的观察。专家组通过观摩大班集体活动、区域游戏、户外活动等环节，深入了解了幼儿的一日活动。

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幼儿园负责人围绕园本课程、游戏设置、家园共育等方面及幼小衔接工作的开展情况进行了详细汇报。专家组针对幼儿园幼小衔接工作的实施情况进行了细致询问，并指出了幼儿园在幼小衔接工作中的优势及存在的问题，为幼儿园幼小衔接工作的进一步深入开展提供了有效地支持和指导。幼儿园将以此次入园观察指导为契机，持续做好幼小双向科学衔接工作，助力幼儿成长，做高质量幼教。

格林幼儿园

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昆都仑区教育局召开幼儿园保育教育

质量评估报告解读培训会

10月28日下午，昆区教育局召开幼儿园保育教育质量评估报告解读培训会。昆区教育局党组成员、副局长卢利军出席会议。局属各幼儿园园长、副园长、骨干教师，相关股室负责人参加会议。

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会上，昆区教育督导评估中心党支部书记、主任翟林海做了昆区幼儿园保育教育质量评估区域报告解读。内科大实验幼儿园、包钢第十一幼儿园代表，结合园情分别做了办园经验分享。三位评估专家做了详细的分项解读，并提出切实可行的整改方案。

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卢利军在会上指出，一要坚定“以游戏为基本活动”的理念不动摇。遵循幼儿身心发展规律和学前教育规律，尊重个体差异，坚持以游戏为基本活动，珍视生活和游戏的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。二要围绕“扎根现场提质量”的核心不偏离。改变教学、教科研、培训和观摩活动的现场以及形式。发现真实儿童、反思教育理念，实现“不断放手”的教育现场。三要保持“迎接挑战做改革”的公心不懈怠。各部门、园所需要打破以往的思维习惯和行为惯性，根据时代发展的需要，推进学前教育综合改革，把对幼儿教育的认识和实践提高到一个崭新的层面。

卢利军在会上强调，昆区创建全国学前教育普及普惠县（区）攻坚阶段工作任务。一要提高认识，全面做好“双普”推进工作。各园所都要提前谋划，制定详细的工作方案，压实责任、凝聚共识，确保“双普”创建工作走深走实。二要查漏补缺，全面落实整改。按照《内蒙古自治区县域学前教育普及普惠督导评估指标体系（新50条）》的各项标准，认真对照，逐条完善。三要进一步完善各园所的档案资料。进一步规范整理，资料内容做到全面详实，数据清晰。

为更好地落实教育部印发的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》要求，加强我区幼儿园与小学阶段的科学、有效衔接，昆区各幼儿园、小学积极参与包头市幼小衔接监测结果运用优秀案例的征集评选，共18个案例荣获市级幼小衔接监测结果运用优秀案例。为了更好地推广实践成果，从小学、幼教、教研三方联动的视角，昆区督评中心精选出10个典型实践案例进行展播，共享“幼小衔接”好做法。期待以此为契机，进一步推动各方共同关注，多方协同，科学做好“幼小衔接”，促进儿童健康成长。

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【典型经验】

昆都仑区幼小衔接优秀案例展示（二）|包头市师范学院实验幼儿园：基于幼小衔接

监测结果的幼小衔接课程体系建构及应用

一、多措并举，提升园所科学幼小衔接教育质量

       包师院实验幼儿园以基础课程中个别化学习主题活动进行幼小衔接课程推进，以主题式课程展开。各年龄段主题间相互衔接，课程设置由浅入深，层层递进。以大班“我要上小学”主题为例，从环境创设、材料投放、品质培养三方面入手，逐步落实课程整合，实现幼小衔接理念与行动的统一。

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“我要上小学”主题环境创设中，了解小学生的一天、绘画表征心目中的小学、设计毕业照等，环境—材料—幼儿间多次互动，环境逐步发生变化，充分发挥幼儿主体作用，幼儿真正成为环境的主人。

设计基于幼儿兴趣经验，层次基于幼儿个体差异，延伸基于幼儿操作实际效果，使用基于幼儿操作的频率，调整基于幼儿操作产生的问题。

1.环境创设

2.材料投放

在大班个别化学习“我要上小学”主题活动中，整理小书包、文具超市、系红领巾等活动内容，激发幼儿向往小学、感受快乐、留恋同伴的情感，培养幼儿独立、珍惜时间、自我计划的能力。

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       丰富多彩的区域及个别化学习，更适合每个不同个体的发展需要和“最近发展区”，培养幼儿的动手能力、语言表达能力、合作能力及规则意识，实现儿童的自主建构与自主发展。

3.品质培养

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除了个别化主题学习，还通过特色课程中的养成教育，开展“值日生”活动，幼儿共同讨论值日生职责，分工合作、轮流负责，将自理能力培养贯穿在一日生活各个环节。

通过“视知觉、听知觉、运动协调、知觉转换、数学准备、语言沟通、社会适应、学习品质八大技能”的融会贯通，使幼小衔接工作更加具体、有效的开展。

幼小衔接不单是幼儿园单方面的工作，我园作为幼小衔接实验基地，采取家校园联动，做到“三个一致”即价值观一致，理念一致，行动一致。

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       在中、大班开展家长个别化观摩活动，进行集体教学、营养膳食、八大技能等展示，家长零距离观摩幼儿在园情况，体验幼小衔接课程设置；召开《培养真正的学习能力》等专题讲座，缓解家长焦虑，进一步增强幼小衔接教育合力。

1.丰富线下活动，改变家长观念

二、家校园携手，促进幼小衔接共建共育

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      加强科学幼小衔接双向教研教改。园、校双向教研，开展幼小衔接观摩研讨活动，通过观摩个别化学习“我要上小学”主题活动和集体教学活动，促进园、校双方思考、探索。

2.通过校园双向教研，促进课程衔接

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昆都仑区幼小衔接优秀案例展示（三）|昆都仑区第二实验小学：构建幼小衔接课程

实践模式 助力幼儿快乐入学

       为更好地落实教育部印发的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》要求，加强我区幼儿园与小学阶段的科学、有效衔接，昆区各幼儿园、小学积极参与包头市幼小衔接监测结果运用优秀案例的征集评选，共18个案例荣获市级幼小衔接监测结果运用优秀案例。为了更好地推广实践成果，从小学、幼教、教研三方联动的视角，昆区督评中心精选出10个典型实践案例进行展播，共享“幼小衔接”好做法。期待以此为契机，进一步推动各方共同关注，多方协同，科学做好“幼小衔接”，促进儿童健康成长。

一、交流课程 小学、幼儿园——双向衔接，萌发入学美好向往

       昆区第二实验小学和周边幼儿园主动对接，通过邀请大班小朋友参观校园、观摩升旗仪式、体验一年级课堂等形式，实现亲眼观察、亲耳聆听、亲身体验，初步建立幼儿对小学学习生活的感性认识，为幼儿园大班的家长提供小学入学准备的专题讲座，排除家长焦虑，让家长科学看待孩子入学，做好入学准备是幼小衔接工作

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至关重要的一步。

       新生入学仪式是一年级新生入学的重要课程，对于刚从幼儿园毕业的孩子，学校会努力根据学生的年龄特点，将学校的理念落地，化为一个个有情味、有趣味、有意味的入学仪式行为。激发幼儿上学欲望，让家长安心放心。

二、入学仪式课程仪式感——同向引领，构建入学美好愿景

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       学校以国家课程为基础，挖掘小学一年级教材中多元的幼小衔接因素，进行学科融入，以促进儿童身心全面适应为目标，进一步开发“月时光、悦成长”入学适应课程，融合身心适应、生活适应、社会适应和学习适应四个方面的内容。不仅让学科教学的方式更具灵活度，也使孩子在丰富多彩的体验式活动中，自如开启美好的小学学习之旅，逐步实现由活动课程向学科课程过渡，实现科学衔接，柔性着陆。

三、适应课程 国家课程——双线并行，助力入学愉悦适应

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至关重要的一步。

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       小学与幼儿园的学习方式、学习内容，日常行为规范有着很多不同，新生入学会有一定的心理阻碍和困难，这是孩子入校适应阶段遇到的主要问题。学校开设心理信箱、心灵小屋、增设校本心理课程、组织相关活动、让学生从心理上顺利过渡。

四、心理课程 校本课程——科学过渡，为学生健康成长保驾护航 

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       每年11月，学校组织家长开放日活动。一年级的家长和小朋友“大手牵小手”，带着满脸笑容共赴一场亲子盛宴。家长走进校园、走进课堂，优美的校园环境、布置一新的班级文化、妙趣横生的课堂……演绎闪亮的“星”。每一堂课都留下了孩子快乐的笑脸、自信的回答，孩子用表现告诉家长：我们已经长大，已成长为一名合格的小学生。

五、家长课程 家长开放日，演绎闪亮的“星”

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        一年级的学生特别希望得到老师的肯定与表扬，但简单的口头表扬并不能帮助他们持久表现良好并形成习惯，“五雅少年星级评价体系”遵循学生梯度发展规律，从自我评价、小组评价、教师评价和家长评价四角度，雅言、雅行、雅容、雅趣、雅量五方面对学生做出科学评价，保障全息式幼小衔接课程有效落实。

六、“教 学 评”一致性理念 五雅少年评价体系促进学生习惯养成

       昆区第二实验小学本着“真诚、博爱、求真、务实”的教风，构建全息式幼小衔接课程，始终尊重儿童真实起点，引导儿童真实探究，实现儿童真实快乐成长，因材施教、适时调整，帮助孩子幼小衔接之路走得更稳，未来成长之路走得更远。

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【学习平台】

“六句话”的事实和道理（三）

“六句话”的内容是：内蒙古地区是中国共产党最早建立党组织的民族地区；内蒙古自治区是在中共中央直接领导下建立的；内蒙古是在党中央的支持下发展起来的；内蒙古工作中出现的重大偏差都是党中央帮助纠正的；内蒙古新时代的发展成就是在习近平总书记亲切关怀和指引下取得的；内蒙古作为“模范自治区”模范就模范在听党的话上。

第三句：内蒙古是在党中央的支持下发展起来的

早在“一五”时期，国家在内蒙古投资建设工厂、修建铁路的基建资金就达10多亿元，包钢、一机、二机、大兴安岭森林工业基地都是那个时期开工建设的。

进入20世纪60年代，国家又从沿海地区向内蒙古迁入一批工厂。改革开放后，党中央对内蒙古经济建设和各项事业发展的支持力度不断加大。1996年，党中央、国务院确定由北京对口帮扶内蒙古；进入新世纪后，党中央将横跨“三北”的内蒙古相继纳入西部大开发和东北振兴国家战略政策实施范围；2011年，又专门出台《国务院关于进一步促进内蒙古经济社会又好又快发展的若干意见》。党中央对内蒙古的关怀都是“真金白银”的支持。据统计，分税制改革以来，1995—2021年我区累计获得中央转移支付资金2.86万亿元，特别是党的十八大以来，

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中央安排我区的转移支付资金由2012年的1618.5亿元逐年增加到2022年的3279.7亿元，直接带动了内蒙古经济社会的发展和人民福祉的提升。

       习近平总书记在参加十三届全国人大一次会议内蒙古代表团审议时曾深情地讲道：“在选举十三届全国人大代表时，党中央提出，中央领导同志应选择老少边穷地区参加选举。我选择在内蒙古自治区参加选举，表达了党中央对民族边疆地区的重视，体现党中央加快推进欠发达地区发展、打赢脱贫攻坚战的决心。”党的十八大以来，在以习近平同志为核心的党中央关怀和支持下，内蒙古57个贫困旗县全部摘帽，3681个贫困嘎查村全部退出，157万贫困人口全部脱贫，全区人均GDP突破1万美元，经济社会各项事业发展迈上了新的历史台阶。

       2023年10月，国务院印发《关于推动内蒙古高质量发展奋力书写中国式现代化新篇章的意见》。《意见》是党的十八大以来党中央出台的唯一面向边疆地区的政策性文献，干货满满、含金量十足，体现了以习近平同志为核心的党中央对内蒙古工作的高度重视、对内蒙古各族人民的关心关爱。这是2023年继习近平总书记亲临考察后内蒙古的又一件大喜事，在内蒙古发展史上具有里程碑意义。

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【学习平台】

       2024年10月21日，昆区教育督导评估中心召开专题学习会，进一步深入学习贯彻党的二十届三中全会精神。中心党支部书记、主任翟林海做专题党课。中心全体教职工参加学习。

昆都仑区教育督导评估中心组织开展学习

贯彻党的二十届三中全会精神专题党课

       党的二十届三中全会是在以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的关键时期召开的一次十分重要的会议。会议要求全体党员干部要以走在前、作表率的标准抓好全会精神贯彻落实，提高政治站位、强化政治担当。中心全体人员要坚持目标导向和问题导向相结合，勇于突破深层次问题和体制机制障碍，注重系统集成、整体推进，把蓝图、规划图转变为施工图、实景画，以钉钉子精神推动昆区教育评价改革任务落地见效，为昆区教育高质量发展做出更大贡献。

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       改革创新是推进中国式现代化的必由之路。教育、科技、人才是改革创新的核心要素，是中国式现代化的基础性、战略性支撑。在以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的关键时期，党的二十届三中全会审议通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》对构建支持全面创新体制机制，统筹推进教育科技人才体制机制一体改革作出了重要部署，为深化教育综合改革、深化科技体制改革、深化人才发展体制机制改革绘制了新的“施工图”。我们要认真贯彻落实全会精神，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，统筹推进教育科技人才体制机制一体改革，健全新型举国体制，提升国家创新体系整体效能，为以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业提供强有力的智力支持和科技支撑。

       全面建设社会主义现代化国家，科技是关键，人才是基础，教育是根本。党的二十大报告首次把教育、科技、人才进行“三位一体”统筹安排、一体部署，并将其放

构建支持全面创新体制机制，统筹推进教育科技人才体制机制一体改革——深入学习贯彻党的二十届三中全会精神

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在论述“全面建设社会主义现代化国家的首要任务”之后的突出位置，极具战略意义和深远影响。党的二十届三中全会对统筹推进教育科技人才体制机制一体改革进行了战略部署和全面阐述，并统一于构建支持全面创新体制机制。这充分体现了以习近平同志为核心的党中央对创新本质和规律的深刻洞察、对构建支持全面创新体制机制的系统思考和前瞻布局，充分体现了以改革促创新促发展的鲜明导向和工作方法，凸显了教育、科技、人才在强国建设、民族复兴伟业中的重要战略地位。

       统筹推进教育科技人才体制机制一体改革，是抢占科技创新制高点、推动原创性颠覆性科技创新成果竞相涌现的必由之路。在实践中，我们要破除制度藩篱、疏通机制性梗阻、作出政策性创新，健全相应的推进运行机制，完善政策协调、信息共享与人才培养等各方面的机制，确保教育、科技、人才三者之间的要素自由合理流动，形成支持全面创新的强大合力；要着力打通新质生产力发展的堵点卡点，加快形成面向未来的创新型经济结构和发展模式。此外，相关部门要在顶层设计和各种政策制度构建的维度上，协同开展教育、科技、人才体制改革。

       来源：学习强国

       为全面贯彻落实中共中央办公厅 国务院办公厅《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，按照《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》要求，结合我区实际，特制定本实施方案。

        一、工作目标

       到2027年，学生常态化全员艺术展演展示机制基本建立，各级各类学校美育教学质量全面提升，高等学校美育通识课程、公共艺术课程纳入人才培养方案，师范专业开设美育课程实现全覆盖；跨学科、跨专业美育优秀成果得到整合推广；师资培养渠道得到拓宽；面向人人的一体化家、校、社美育协同发展格局初步形成。再用3到5年时间，优质均衡的美育更加普及，学生审美和人文素养普遍提高，教师美育素养显著提升，学校美育工作体制机制更加健全，美育氛围更加浓厚。通过持续努力，推动形成全覆盖、多样化、高质量的具有北疆特色的现代化学校美育体系。

        二、重点任务

【政策解读】

内蒙古自治区学校美育浸润行动实施方案

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       1.开齐开足美育课。义务教育阶段各学校严格按照义务教育课程方案中“一至四年级每周4课时，五至六年级每周3课时，七至九年级每周2课时”艺术课程设置要求执行，学校积极提供多样化、个性化的艺术选修课程和课后服务，帮助学生通过在校学习掌握1—2项艺术专项特长；高中阶段音乐、美术各开设三学期，每周1课时，共计6个学分；高校本、专科学生须修满公共艺术课程2个学分。鼓励将艺术课程纳入研究生教育公共课程体系。

       2.推动美育课程体系一体化建设。构建小学阶段兴趣化、初中阶段多样化、高中阶段专项化、大学阶段通识化的大中小学一体化美育课程体系。义务教育和高中阶段融入书法、舞蹈、戏剧、影视、数字媒体等内容；高等教育阶段融通文史哲及理工类学科。加强美育与德育、智育、体育、劳动教育、心理健康教育的渗透融合，挖掘各学科蕴含的美育价值与功能。强化美育实践与第二课堂有效结合，以艺术课程和实践活力激发学生学习积极性。

       3.深化美育课程改革。以学校美育教学与实践促进中小学核心素养培育。推动高校公共艺术课程2学分（必修）+N学分（选修）课程设置及学分质量水平评估，出台高校美育课程评估指标。遴选征集各级各类跨学科、跨专业的美育教学、教研、教改优秀案例，推动成果转化，形成各学科美育创新发展新形态。

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      （二）教师美育素养提升行动

       4.完善美育教研体系构建。各盟市、旗县（市、区）至少配备1名艺术专职教研员，负责指导区域学校做好美育教研工作。依托自治区学校美育教学与实践指导委员会专家智库的引领、带动和辐射功能，推动各级艺术类教师和教研员的美育素养、教研与实践能力提升。支持优秀美育教师精品课程直播、展播。每年遴选一批美育优秀案例，强化美育科研项目成果培育与推广。

       5.加强艺术学科教师队伍能力建设。推动美育名师跨学段、跨学科、跨区域一体化交流研修。鼓励文艺工作者、非遗传承人及艺术专业大学生兼任美育教师，补充师资力量的不足。定期举办美育教师技能大赛、课堂教学展示以及基本功展示等活动。发挥自治区美育名师工作室的培育、辐射作用，培养一批美育名家名师和美育骨干教师。

      6.推进教育工作者美育素养提升。强化教育行政干部、学校领导和教师对美育育人功能的认识，定期将美育政策解读纳入培训内容，促进全员美育素养整体提升。抓好教师源头培养，将美育课程纳入师范类专业人文素养课程。推动在职教师构建形成“学科教育+美育”的教学理念，将美育素养有关内容纳入新入职教师岗前培训必修内容。

        7.健全大中小学一体化艺术展演机制。完善面向人人的常态化学校艺术展演机制，广泛开展班级、年级、院系、校级等艺术实践活动。各级教育行政部门每年举办学生艺术展演活动，构建大中小学纵向贯通、各级各类展演横向衔接、线上线下相结合的一体化学生艺术展演机制，鼓励教师和学生积极参加全国大中小学艺术展演活动，持续开展“青春集结 唱响北疆”校园歌手大赛等系列品牌艺术实践活动，对取得佳绩的学校和个人予以奖励，不断扩大活动覆盖面、提高参与度和展示水平。

        8.扩大高雅艺术进校园影响力。推动国际、省际、盟市间及高校间美育活动交流展示。持续推进国家级艺术院团和优秀地方艺术院团深入学校开展高雅艺术进校园活动。加强学校高水平艺术团建设，推选高质量优秀学生艺术团、剧目、作品参与国内、国际交流、展演展示活动，让更多学生参与和感受身边的高雅文化艺术。

       9.营造良好校园美育文化氛围。拓展学校廊道、广场、橱窗、花园等空间，让学生时时、处处感受到美的浸润。加强校园艺术实践工作坊建设。各级各类学校要组建广泛参与、特色鲜明的校园品牌学生艺术社团，积极推进“大学生乌兰牧骑”等艺术实践社团活动的普及和宣传，实现“校校有社团，人人都参与”的育人局面，让学生

昆区教育督评动态 第12期

高起点 高站位 高素养 高效率

通过社团活动感受艺术之美，引领带动各级各类学校营造格调高雅、崇真尚美、充满朝气的校园文化。

       10.加强中华优秀传统文化传承。充分挖掘中华优秀传统文化和非遗文化中的美育资源，扎根时代生活，遵循美育特点，融入课堂教学与艺术实践和体验。积极培育中华优秀传统文化传承学校、基地，推出一批典型案例，促进中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。鼓励各地各校结合实际，深度挖掘本地区、校内外资源，积极开发非物质文化遗产主题课程和实践活动，鼓励支持学生社团参与到非物质文化遗产传承中，培养学生对于中华优秀传统文化艺术和非物质文化遗产的保护传承意识。

       11.推进中小学艺术评价改革。健全艺术评价制度，充分发挥评价导向作用，重在关注学生个体成长，尊重和保护学生的兴趣爱好和个性特点。积极推进中小学生艺术素质测评工作，注重过程评价与结果评价相结合，将测评结果纳入初、高中学生综合素质评价，充分发挥美育评价的导向作用。

       12.完善高校公共艺术课程评估机制。落实高校公共艺术课程纳入人才培养方案的基本要求，强化审美素养和创新意识的培养与评价。出台自治区高校美育工作评估量化指标体系，对高校公共艺术课程开设情况进行调研、督导和考评。

       13.完善美育教师评价机制。把师德师风作为评价美育教师的第一标准，将教学质量作为评价的重要依据，将育人成效作为评价的检验结果，开展艺术学科教师素质与能力监测。优化并完善艺术教师绩效工资、考核评价机制和职称评聘标准，确保美育教师在职务职称晋升、教学科研成果评定等方面与其他学科教师享受同等待遇。将美育教师承担学校安排的艺术社团指导、课外活动、课后服务和走教支教计入工作量。根据教研工作性质和特点完善美育教研员评价办法。

       14.探索建立美育教师共享机制。探索自治区指导、盟市统筹、旗县（市、区）区域内优秀美育教师流动授课或兼职的工作机制，推进美育资源共享。依托“京蒙教育协作”机制，开展旗县（市、区）、乡村学校美育教师专项帮扶培训，鼓励开展对乡村学校各学科在职教师的美育培训，培养能够承担美育教学与活动指导的兼职美育教师。定期开展教学实践交流活动，提升乡村学校美育教学实践水平。

       15.推进高校美育帮扶行动。建立区内外高校与盟市旗县（市、区）、乡村中小学“手拉手、结对子”交流和帮扶机制。组建内蒙古美育浸润讲师团，让更多高校师生走进旗县（市、区）和乡村学校，在美育课程教学、教师队伍建设、艺术实践活动、校园文化建设等方面进行统筹帮

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扶，提供持续稳定的定向精准辐射和志愿服务，助力乡村学校美育发展。

       16.智慧教育赋能美育。以数字技术赋能学校美育，实现活化教学内容、丰富艺术体验、创新教学方式。依托国家和自治区智慧教育公共服务平台，开发美育教学、展演展示、互动体验等优质美育数字教育资源。扩大优秀美育实践活动、优质课堂教学、美育精品微课（慕课）等优质在线资源共建共享，补充美育资源薄弱地区短板。

       17.搭建面向全体的美育在线平台。充分发挥艺术门类具有展演赛评等实践类的学科特点，开设云端舞台、名师课堂等栏目，开展网络评选、师生互动等活动，增容艺术门类，加快传播速度，提高各类活动频次、数量和穿透力。同时结合线下优化发展常态化的学校师生美育展演赛评体系，不断加大社会化、市场化、品牌化、平台化程度，从而形成我区美育文化品牌，打造符合新时代要求的新形态美育机制。

       18.统筹整合社会美育资源。整合自治区校园内外的社会力量，联合区外学校优质美育资源，采取“走出去、请进来”的方式，促进学校美育提质。鼓励学校联动美术馆、博物馆、音乐厅、剧院、非遗传承基地等公共文艺

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场馆和文艺院团，满足学生开展美育教学和实践的多样化需求。支持并完善美育设施建设，鼓励有条件的高校与地方中小学共建共享美育资源库，利用高校优质实训实践设备，搭建大中小学美育浸润一体化协同发展平台。

       19.发展校园内外资源共享机制。高校要建立美育中心，盟市成立美育教学与实践指导委员会，指导面向全体学生的美育实践教学。统筹社会力量，推动美育协同创新，组建各级美育校外教学实践联盟或联合会，建设校校协同、校所协同、校企协同、校地协同创新培养模式，逐步完善高校与文化宣传部门、文艺团体、中小学校等协同育人机制。

       各级教育行政部门和高校要把美育浸润行动纳入重要议事日程，并将工作开展情况纳入学校教学工作评估指标体系中，整体规划、全面推进，采取切实可行的措施抓好落实工作。要结合实际加强美育浸润师资队伍建设，补充艺术类专业师资，配齐教研员，分类完善美育教师参与浸润行动工作的考核评价办法。