微课应用论文集

微观 · 细致 · 精品

论文集

课题组

著

前 言

不知不觉中，我们共同的课题活动已有一年多了。在这一年的学校科研活动中，老师们的科研教学实践中，以积累的经验写下了不少有借鉴东西。有对科研工作的体会，有对教学实践中的感悟，还有对微课具体操作的记录与描绘，这次作论文集共收录了？篇，经过学校我评审在确定一等奖?篇，二等奖？篇，优秀奖？篇，经学校教科室核定后为一共？篇文章作为本次公开刊载。经课题组斟酌许久之后我决定将这本论文集的名字定为《微课品鉴》。希望看过这本论文集的师生有所体会，有所收获，有所感悟，也有所思考！

浅谈如何在初中语文教学中以微课提升

学生自主学习能力

微课革新中的优势

浅谈微课在初中历史教学中的实例应用

——以八年级上《南京条约》为例

浅谈微课制作之课件美化技巧

简析微课在初中道德与法治学科中的运用

浅谈初中地理微课的设计与运用

-----以《长江流域概况》为例

利用微课进行学科个性化学习的探究

浅谈微课在初中数学教学中的应用

用微课突破“根据数轴化简绝对值”

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目录

近年来，随着多媒体设备的普及，微课已经从初步的概念认知逐渐变成一个成熟的教学工具。特别在2020年疫情期间，大量的网上授课借助微课的形式实现，微课的作用得到教师和学生的认可。不少教师已经从最初的观望状态变成希望了解和应用，但是，微课该如何使用才可以达到预期效果还存在疑问，亟待解决。另外，在网络教学的实践中也不难发现学生的自主学习能力的培养与微课的合理应用的关系也是相辅相成的。因此，在教学中，合理的应用微课可以促进学生的自主学习能力的提升，而学生自主学习能力提升又会反过来作用于微课的合理应用。

一、 微课的概念

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反 映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学的各种教学资源有机整合。“微课”的核心内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源。 

（二）微课在初中教学中的优势

1.有助于提升课堂效率。

微课要解决的问题多是针对初中语文教学的重点和难点，很多时候教师在引导学生进行突破时学生的参与度不高，学生的学习效率低下，而微课以音视频的形式进行呈现，更能够引起学生的有意注意，丰富的音视频相对于传统课堂而言更具有趣味性，学生在这样的环境下更能集中精力学习，有利于提升教学效率。

2.能够较好整合零散知识点。

初中语文学科的知识点较为零散，而微课能够很容易的呈现碎片化的知识点，能够将很多零散的知识点串联，进行有机整合，在较短的时间内能对较多知识点进行系统性归纳和呈现，在进行课堂教学的同时还能引导学生养成整合知识点的习惯。

3.能够提升学生的自主学习能力。

微课的应用不仅仅局限于课堂教学，同样适用于学生自主学习。因为微课具有易传播的特性，学生很容易通过网络获取到针对某一知识点的微课，学生可以通过观看微课的形式对课堂内容进行预习和复习，他们可以针对自己的薄弱环节进行自主学习。在教师的长期引导和监督下，可以明显提升学生的自主学习能力。

宁南县初级中学校 易涛

摘要：在现阶段，学生的自主学习能力尤为重要，特别是在疫情时期的网络教学中，不难发现学生的自主学习能力决定了弱监管的情况下学生的学习效果，培养学生的自主学习能力已是迫在眉睫。微课有时间短、效率高，目标明确的优势，适用于课堂各个环节，也可以单独作为教学资源供学生自学和复习，具有很强的实用性。而微课以视频的形式呈现，也能给传统的课堂注入生命力，提升学生的学习兴趣。研究如何在初中语文教学中以微课培养学生自主学习能力具有很高的价值。

关键词：微课；自主学习能力；学习兴趣；

二、 微课的主要特点及在初中语文教学中的优势

  （一）微课的主要特点

微课以视频为主要载体，主要具有时间短、教学内容少、易传播、针对性强、

可重复观看的特点。

区别于传统教学课例的40-45分钟来说，一般不超过8分钟的微课更符合初中阶段学生的认知规律，更能够突破教学重点及教学难点。教学内容也往往只是选取一个点或一个教学片段进行呈现。因为微课的时间比较短，视频占用存储资源较小，易于通过网络进行传播，扩大其使用范围，提高其使用频率。录制微课选取的知识点多为传统课堂难以突破的教学重点和教学难点，针对性较强，可以更好优化配置教学资源。

浅谈如何在初中语文教学中以微课提升

学生自主学习能力

             三、 运用微课提升学生自主学习能力的有效策略

     由于不同地区的经济发展水平不平衡，学生可以使用的网络类型和多媒体设备会制约微课的应用范围，在欠发达地区，建议主要将微课放入课堂教学环节来发挥作用。而在经济发展较发达地区，学生和学校的教学设备和教育资源更丰富，除了课堂教学环节以外，在学生可以接受的范围内，微课也可以作为一种灵活的教育资源供学生进行预习和复习。

除此之外，教师也应该根据学生的学情来合理使用微课。不同班级的学生应该使用不同的微课应用策略，而同班级中不同层次的学生也应该采取不同的微课应用策略。对于基础薄弱的学生，他们对信息的处理能力较差，前期应当以任务型策略来进行微课应用，提供具体的微课视频，让学生带自学任务进行学习。在一段时间后，学生有一定的自主学习能力之后再循序渐进增加任务，直至没有任务。基础较好的学生则可以直接以任务型和发展性引导相结合的方式来让学生进行学习。

总的来说，微课的应用场景分为传统的课堂使用及课堂之外的使用。

（一） 微课在传统课堂环节之中的应用策略

1.教师可在导入环节中使用带预习检查性质微课。

一堂课的导入环节尤为重要，合理的导入可以激发学生的学习兴趣，让学生能够更快进入学习状态。学生在课间进行了许多活动，在课堂开始的几分钟内精力都不够集中，而微课以其短小及由音频和图像组成的特征特别适合在课堂刚开始时抓住学生的优势，能够充分的调动初中学生的学习兴趣。

在引入环节中，微课的内容应该以基础性的知识为核心，以趣味性的问题为指针，以调动学生的学习兴趣为根本任务。内容过难，势必会有部分学生难以接受，在新鲜感过去之后就又没有了最初的兴趣。将一些简单的预习问题放入这个环节中，以抢答等形式来激发学生的竞争欲望，就更能够调动学生的学习积极性，更容易让学生全身心投入课堂学习之中。而因为预习效果的好坏直接决定着学生在这个环节的表现，学生会更加用心的进行预习，从而提升学生的自主学习能力。

2.教师可以在课堂进行20分钟时使用任务导向性微课。

    人的注意范围是有限的，集中注意也具有规律性。②学生在有意注意的状态下学习效果最佳，但是因为意志力的不同，大部分学生只能持续20分钟左右的有意注意，这时候需要引用微课来重新引起学生的有意注意。

教师可以在这个环节中预设好一些趣味性和针对性都较强的问题，利用微课创设情境，让学生在观看的过程中去思考，有难度的还可以让学生进行合作交流。如此一来，整堂课的学习氛围就能浓厚起来，还能够引导学生进行合作探究，激发学生的内在学习动力，真正实现让学生主动学习的目的。学生在合作环节中，因为仔细观看微课获得的知识将会让他们在交流中获得成就感，让他们的精力会更加集中，激发他们的求知欲。这能够让学生从被动学习变成主动学习，提升学生的自主学习能力。

3.教师可以在课堂小结环节使用微课。

经过一堂课的学习之后，学生对自己是否掌握了知识实际上存在一定的认知误区。因为初中语文课堂容量较大，知识点比较零散，学生在走神的时候可能错过了很多知识点，但是他们可能却会认为自己对知识的掌握程度比较高。因为教师进行课堂小结的时候难免会因为有些知识点显得比较零散而没有进行总结，除去部分学生会主动进行复习外，另外一部分学生就不能很好的掌握到这些知识。

使用微课进行课堂小结可以把零散的知识点集中的展示出来，让学生可以根据展示的内容对照自己的学习成果，对自己掌握缺失的部分进行弥补，且因为微课是预设的教学内容，不会出现因教师主观因素导致小结不能很好的起到作用的现象。

    因为微课可以重复进行观看，时间也不长。在进行完教学环节之后，教师可以将此小结视频留在多媒体设备上，即便是对知识掌握得不够好的学生也有机会主动利用课间来学习观看。另外，这样的总结性质的微课也可以引导学生养成总结归纳所学知识的号习惯，让他们的自主学习能力逐渐提升。

（二） 微课在传统课堂环节之外的应用策略

1.教师可在课前预习环节中引入微课。

预习是培养学生自主学习能力的重要途径之一。在传统的语文教学之中，对

学生预习的要求多是让学生去观看课文，了解作者信息和记忆生字词，整体较为枯燥，学生难免会对这样的预习形式产生倦怠感。

         因为微课占用的存储资源小，学生可以通过网络，以电脑或

         手机等多媒体设

         备进行观看。在这个环节中，教师可以将作者信息和生字词整理到微课中，另外再征求学生的意见，了解他们对将要学习的文章有什么好奇点，最后添加文章需突破的重难点，充分完善，再制成微课，以班级群为载体发送给学生进行预习。

    在学生进行预习之后，要给学生充分的展示机会。初中学生处于心理逐渐成熟的时期，有较强的表现欲，但是也有极重的面子观念，很多学生不举手回答问题是因为怕自己回答错误，教师要进行鼓励和引导。教师可以根据预习内容设置一些游戏环节，让学生展示自己的预习成果，对表现突出的学生要及时予以评价和鼓励。学生在这个环节中能够得到很大的满足感，也会思考如何完成好教师安排的预习任务，从而产生自主学习欲望。

2.教师可在课后复习环节中引入微课。

微课可以提纲式的内容为主，归纳好一节课或一个单元的重要内容，让学生进行复习。与课前预习不同，复习是要达到在学习的基础上进行提高的目的，因此微课的内容要更具有专业性。

以微课进行复习时应该以学生的自主复习和教师的任务型复习相结合。先让学生进行自主复习，再以作业或小检测的形式来进行反馈，对掌握得不好的学生就要求他们使用相应的微课进行自学，择期再进行检测。教师的精力有限，在一个班级中很难做到对每个学生都进行单独辅导，难免会有一些学生不能掌握到相关知识，而微课完美的打破了这种限制，可以让教师对每个学生都进行到合理的针对性辅导，能极大提升教学效率。这也能让学生养成从微课中获取知识的习惯，达到提升学生自主学习能力的效果。

    3.教师可以引导学生使用微课进行超前学习。

对于部分成绩较好的学生来说，传统的课堂并不能充分满足他们的求知欲，而微课易传播且针对性强的特性能够很好的满足学生的学习欲望。教师应该根据这部分学生的需求，制作或下载一些学生将要学习到的内容，让他们进行超前学习。

在这些学生进行超前学习之前，教师还应该对他们进行学习方法上的引导，让他们结合教师所教的学习方法去学习。因为很多学生只是具有超前学习的欲望，但是实际上他们缺乏良好的学习方法，自学效率不高。在坚持一段时间之后，若他们未取得很好的自学效果，反而可能让他们丧失自信心。

四、用好微课，解放学生自主学习能力

在初中语文教学中，现在许多教师仍未从传统的讲授式教学中脱离出来，整堂课都是以讲授的形式来讲解知识，十分担心因为自己讲得不够透彻使学生不能掌握到教学内容，不敢放手让学生自主学习。固然，讲授也是一堂课不可缺少的一种教学方式，但若是全部使用讲授的方式来解决问题，实际上这样的课堂形式效率是比较低下的。学生在教师进行长时间的讲授后会出现注意力不集中的现象，而教师也因为讲授比较投入的缘故，可能会忽略这方面的问题，导致出现教师讲授很精彩但是学生学习效果却很差的结果。

教学不一定要按照当代主流的教育模式展开。③许多我们认为不可以去改变的教学方式和教学方法其实有更好的选择，只是我们定式思维的影响不愿去尝试和改变。教学应当围绕着让学生获得成长的目标进行，随着教学理念和教学设备的更新，为了达到这个目标我们现今有很多可供选择的教学方法和教学方式，不必落于传统课堂依赖讲授的窠臼。讲授法是成本最低且效果尚可的教学方法，以讲授法为主的课堂是因为此前经济水平的限制，现在随着国民经济的增长，教师也要与时俱进，充分利用不断增加的教育资源。

    合理使用微课，以微课加练习的形式去丰富课堂教学的形式，可以让课堂精彩纷呈，也有助于将知识点落实。此外，还可以让教师停下来把部分精力用到观察学生的学习状态上，及时引导，让教师和学生之间能够进行更有效的互动。

参考文献：

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势 [J].电化教育研究,2011,10:61-65.

[2]王佑昌.浅谈注意规律在课堂教学中的运用[J].职业教育研究,2006,08:138-139.

[3]萨尔曼·可汗.翻转课堂的可汗学院[M].浙江人民出版社:浙江,2016:42.

另外，教师还要关注这些学生的学习进度和学习效率，对他们取得的成果要及时肯定，学生才会更有动力进行自主学习。在学生的坚持及教师的引导之下，这部分学生的自主学习能力就会有很大的提升。

微课革新中的优势

微课是近几年新起的一种教学方式，因为教学性强、应用灵活而受到追捧。严格地说微课是传播知识的微视频，短小精趣。微课将具有十分广阔的教育应用前景。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方法。更是一种可以让学生自主学习，进行探究性学习的平台。

一、微课的产生

课程标准中早已指出语文教学的目的，教会学生认识祖国五千年来的文化精华——语言、文字，在了解的基础上深入学习，达到理解的程度，最终在此基础上，学会正确熟练应用语言文字的目的。当今社会是一个信息数据发展飞速的时代，众多领悟都采用高科技技术辅助发展，在这种背景下，微课这种新的教学模式正在新起。

二、微课与自身

（1）微课可以记录我们的成长。 在传统的教学中教师就是课堂的演绎者，并有且仅有一次，绝无重复，有了微课之后，我们可以随时记录每一堂课；同时，在传统的评课模式中是他人对讲课教师给予讲评，教师对课堂的细节有所淡忘，微课可以帮助教师对自己教态、语言、知识衔接等方面的自评，对教师的成长有很大的帮助，尤其是我们年轻教师，可以快速养成自己的教育风格，使我们更快的成长。     

（2）微课形式新颖，制作简单，时间自由。不需要耗费过多的人力物力，而且教学时间短，教学方式自由，没有过多的束缚。它使得我们在教学中，能够充分运用网络资源， 进而增强了课程的吸引力，激发了学生探究知识的兴趣， 加深并巩固了学生对知识点的认识，促进学生自我学习能力，从而有效提高课堂教学效率。     

（3）优秀教师的教学方法和教学经验都可以通过微课的形式进行分享， ，尤其对年轻教师来说，起到了非常重要的作用。通过丰富的微课资源来帮助自身提高教学效率。    

总之，微课让教师在学习中变为开发者和创造者，并从中不断成长。

三、微课使用过程中的困惑 

（1）网上的微课形式多样，不知道该如何选择。对于实际教学来说，微课是用于学生独自解决问题而用的，因此在微课中大多会由教师直接给出总结，致使学生缺乏主动性思考。

    （2）也有的微课是最一整堂课的压缩，一会儿拍摄学生一会儿拍摄老师，还要拍摄课件，让学习者无法选择重点。 怎样的微课才能考虑到学习者的心理和学习习惯、学习需求，以及如何通过微课培养自学能力、创造性思维；激发兴趣和提高效率？这都是我在使用微课中所思考的问题。

微课，作为一种新起的课程模式，虽在使用中存在一些不足之处，但它将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式， 教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性这一大优势是我们不容置疑的。 

宁南县初级中学校    王月娇

浅谈微课在初中物理教学中的作用

“微课”作为教育技术发展和教育改革深入开展下产生的一种新型教学模式，凭着短小精悍、语言简洁、富有针对性和趣味性等特点 已越来越得到广大师生的喜爱，更在与学科教学的结合中产生了良好的效益。 微课是在互联网信息时代背景下，对于传统课堂教学的一种创新性发展。在初中物理課堂上有效的应用微课，能够提高学生在课堂上的学习效果，激发学习兴趣，同时对于学生在课前课后的预习复习效果也大有裨益，起到对于重要知识的强化作用，是推进物理课程创新改课的重要尝试和举措。

  微课作为互联网时代的创新性课程改革尝试，其具有诸多传统课堂教学不具备的优势，如教学时间短、能够重点突破、使用便捷迅速等。首先在传统的教学模式中，教师一节课要讲几十分钟。对于大部分学生来说保持长时间的专注度是一件困难的事，所以学生们会感觉课程枯燥无聊，渐渐的就丧失了对于物理学习的兴趣。微课通过在5-15分钟内的内容集中讲解，利用丰富的视觉彩画，使学生不自觉的被吸引进去，在短时间内有效提高学习效果。其次教材内的知识内容对于学生们来说比较抽象，很容易造成学习障碍。微课通过多媒体的形式将抽象的理论具体化，把静态的知识体系动态的呈现出来有效的帮助学生们克服了学习障碍。最后微课是通过网络视频的方式呈现的，降低了教学时间与教学空间对于学习的局限，其具有开放性和包容性的特点。如今智能化的信息设备已经得到普及，学生们可以有效利用手机、平板电脑等设备成为学习的工具，不受时间和空间的限制进行微课的学习，对于不理解的重点、难点内容还可以进行反复观看，强化学习效果。同时在依托微课的基础上还可以开发线上交流的渠道，在学生遇到无法解决的困惑时便捷的与老师进行沟通，这样就能打破课堂对于教学的局限，让物理教学融入生活的每时每刻。

微课可以用于导入新知识，物理课程是一门较为抽象的学科，一般情况下学生的理解难度比较大。所以物理课程能否有效开展，对于新知识的导入预习就显得很关键。在物理教学中，将微课有效的应用到新知识的导入中去，就可以通过丰富的表现形式引导学生对于新知识进行预先理解，有效提高学生们对于新知识的掌握速度。如讲解“万有引力定律”的课程前，教师就可以制作微课，通过故事导入的方式，将万有引力定律用牛顿发现苹果落地的故事讲述出来。内容既可以选取电影片段增加叙述效果，也可以通过动画的形式激发学生的自我想象，提出自己的科学设想和思考，从有效解决传统知识导入的枯燥、苍白、晦涩等问题，提高学习效果和兴趣。再比如学习“声音现象”的课程前，就可以将生活中常见或者可以通过简单方式感受到的各种声波、声音现象通过微课的视频图片展现给学生，并鼓励学生根据微课的引导自行去寻找生活中的声音现象，充分的把物理教学与生活紧密结合起来，这样学生就会感受到物理在生活中的无处不在，感受到物理与生活的息息相关，从而极大的激发学生的学习动力与兴趣，同时通过学生们感受寻找的过程也可以有效的提高学生们的实践探索能力，有效避免理论学习脱离实际，不能进行有效应用。

微课可以提高课堂教学的效率，人的注意力是不可能长时间保持专注的，尤其是在学生时代，人们处于一个对周遭充满好奇的时间段，所以如何使学生在课堂上保持足够长时间的专注就成了教师们必须深入研究的课题。教育界对于学生注意力方面的大量数据研究都显示，课堂教学的十分钟内是初中生注意力最集中的时间段，如果一位物理老师长时间进行形式匮乏的教学讲解，学生们是很难保持注意力的，最终就会浪费宝贵的教学时间，也收不到良好的教学成果。如果能够有效的将微课引入到课堂教学之中，就可以通过更直观丰富的形式将教学的重点内容呈现给学生，再辅以老师在一旁的适时讲解，就可以有效提高学习效率，延长学生专注度维持的时间。微课在书本内容讲解前和课程即将结束的时间内合理适时的引入都可以有效的吸引学生的注意力，再通过一些经典的事例，有趣的物理常识故事就可以最大限度的提高学生们对于物理学习的兴趣，加深记忆效果，充分发挥课堂教学的价值。

微课有利于突破实验教学中的难点，初中物理的教学是为了让学生们打下物理学习的坚实基础，可以在以后的学习过程中形成良好的知识体系。

 摘要：随着互联网的不断发展，微课被越来越多的应用到日常教学中。将微课有效的应用到初中物理教学，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的物理素养。本文对微课所具备的特点及优势进行了总结，并分析了微课在初中物理教学中有效应用的策略，为关注此话题的人们提供参考。

  关键词：微课;初中物理;教学质量

宁南县初级中学校    胡家莉

                物理作为一种以规律。实践、逻辑为主要特性的学科，必须通

                过大量的物理实验和生活实践才能更好的对知识进行理解和掌握，达到事半功倍的效果。可现实的物理教学中，一些地区受经济水平和思维意识的制约，很难让学生进行大量的物理实验和生活实践，这个时候微课就可以充分发挥其在物理教学中重点、难点突破的作用。教师可以利用微课将实验的步骤详细的记录下来，让学生一遍遍的去学习掌握。针对缺乏实验条件的学校，教师们也可以在网络上下载截取实验视频，从而有效解决教学重点与难点的突破。除此之外很多的物理实验想要取得理想直观的展示效果是很难的，在大多情况下即使学生实际进行操作也会失败，这样就会浪费大量的时间。在这个时侯就可以有效利用微课解决这一问题，如讲解物体的沉浮条件时，就可以利用微课进行教学，因为想要良好的控制鸡蛋在盐水中的上浮、下沉、悬浮都是很困难的，而从网络上寻找成功的高质量实验案例就可以节省大量的实验时间。除此之外，微课的制作还可以让学生参与进来，通过学生轮流进行实验微课的录制过程，增强学生的实验能力、表现能力和自信心，这样既完成了教学任务，又形成了其他效应，起到对一些基础薄弱学生的激励作用。

      微课可以用于课后的巩固复习， 课堂教学的效果终究是有限的，要想让学生对知识产生更牢固的记忆就必须进行后续的知识巩固，这样就可以查缺补漏，有效解决课堂教学之后仍然存在的知识盲点，促进学生物理成绩的提高。在传统的物理复习过程中，几乎所有老师都采用书山题海的方式，这种单一的复习模式会使学生产生倦怠感、疲惫感，最后逐渐抗拒做练习题，厌烦学习。教师想要有效改善这种情况，就可以引导学生利用微课进行物理课程的课后复习。如对“家庭电路”的课程进行复习时，就可以通过微课立体式的展示家庭电路的特点，加深记忆理解插座的连接方式、零线火线的区别、接地线的作用等知识点，并通过反复播放的方式起到强化巩固的效果，提高知识复习的质量和效率。

        微课的应用是对于传统教学模式创新性改革的有益尝试，对于提高教学质量和学习效率有着重要的帮助，同时微课的有效利用也是激发学生学习兴趣，提高学生实践能力的有效途径。在物理教学过程中，针对不同学生以及不同教学内容进行针对性的微课应用，就能为学生的物理学习打下坚实的基础。

摘要：初中历史教学是一个难问题，时常有人问：这么一个枯燥的学科怎么才能让人爱上它、学好它？作为一名历史专业的老师，我热爱历史，但是面对大部分对这个科目无感的孩子们，我着实头疼。在日常的教学中，为了让学生们喜欢上历史，看似激励的方法很多：游戏法、奖励法、表演法等，在短时间内可以有效的刺激孩子，应付平常的学习与考试，但是外部的刺激终归不是长久之计，学生学习的长久动力应该是来自自身主动的求知并将学习到的知识内化为自身所需，兴趣是最好的老师，如何培养兴趣，培养学生自主学习的能力是现代教育的重点。

关键词：中学历史 微课 自主学习 兴趣

浅谈微课在初中历史教学中的实例应用

——以八年级上《南京条约》为例

宁南县初级中学校    廖  仿

       在宁南县这样的大教育环境下，历史科目作为“副科”不受到学校和同学们的重视，但我认为历史科目的重要性不应以中考分数来衡量，初中历史科目在应对中考的同时更多的是肩负爱国主义教育、树立学生正确世界观、人生观、价值观的使命。为了让更多的学生喜欢上我的历史课堂，我总是不遗余力的去吸引学生，尽量避免照本宣科，更多的联系当下的实际，拉近历史的距离，活泼课堂，虽然颇有成效但是传统的教授方法提升空间有限。

   在信息化发展迅速的今天，2012年国家教育部明确要求推进信息技术与教学的深度融合，强调教育信息化的发展要建立在优质教育资源和信息化学习环境基础之上，以教育理念创新为先导。初中“微课”资源的设计和开发就成为了信息技术与教学深度的融合。初中历史跨度大、时间多且杂，历史事件多且不连贯，不利于学生理解记忆，在经历过数次的运用后，我发现微课对教材中的重难点进行讲解，串联历史人物上，不仅可以引发学生的兴趣，还有利于理解记忆，微课的时长5-10分钟，刚好是学生的注意力最集中的时候，效果也是最好的。

             下面我以人教版八年级下《南京条约》为例，浅谈一些微课在历

             史教学中的应用的经验：

一、教学目标

了解鸦片战争爆发的原因，指导南京条约的内容，简单分析其影响，进而认识鸦片战争对中国近代社会的影响。

二、学情分析

八年级的学生已经具备了一些历史基础常识，他们聪明活泼、思维开放，经过了老师的引导和同学之间的讨论，可以得出一些结论。

二、教学过程（视频时长6分钟）

（一）、导入部分

播放视频《中英南京条约》，简单向学生们讲述鸦片战争失败的原因并且失败后清政府签订了中国国历史上第一个丧权辱国的不平等条约——《南京条约》。

（二）教学过程

签订《南京条约》的目的是什么？下面让我们先来看一段材料：《南京条约》签订后，西方资产阶级兴奋得“好像全都发了疯似的”。璞鼎查回国后告诉英国资本家说，他“已为他们的生意打开了一个新的世界，这个世界是这样的广阔，倾兰开厦全部工厂的出产也不够给他一省的衣料的”。

请根据材料，谈谈为什么“好像全都发了疯”？

同学们应该已经分析出来了，他们发疯是因为以为打开了中国的市场，所以我们可以得出英国发动鸦片战争的目的是要打开中国的市场。接下来一起看看《南京条约》的基本内容。

1、开放广州、福州、厦门、宁波、上海五处为通商口岸；

2、割香港岛给英国；

3、赔款2100万银元；

4、英商进出口货物应纳税款，必须经过双方协议。

之前我们已经确定了英国发动战争的目的是为了打开中国的市场，扩大在中国的销售区域，可以看到开广夏福宁上，与关税协定符合他们的目的，损坏中国的关税自主权，使中国在今后的正当贸易中处不平等的地位。

   割让香港岛，破坏了我国的领土完整，赔款2100万银元加大了政府的财政负担。

1843年，英国又强迫清政府签订《虎门条约》，从中获得了领事裁判权、片面最惠国待遇和在通商口岸租地建房的权利。

1844美国与法国又迫使清政府签订了中美《望厦条约》、中法《黄埔条约》我们将以上三个条约统称为《南京条约》附件。鸦片战争改变了中国历史发展的进程。因为香港岛被割，关税自主权受到损害，中国丧失了完整独立的主权，中国社会的自然经济遭到破坏，开始从封建社会变为半殖民地半封建社会，鸦片战争成为中国近代史的开端。

在微课结束后，我乘机向同学们特出了一个问题在《南京条约》中对中国危害最大的是哪一项约定，大家进行小组讨论。通过微课中讲解了鸦片战争的根本目的是打开中国大门，并且在条约中也是以为服务英国在华贸易为主，学生经讨论是可以得出正确的答案。

总结：

通过几次实战，我发现孩子们对视频中鸦片战争的目的以及《南京条约》的内容记忆比较深刻的，在后期我稍加讲解他们基本可以当堂掌握了。微课虽小但五脏俱全，且重难点突出，运用新的技术手段能很快引起学生的兴趣，对于我们历史学科人物多、知识点杂的特点有很好的辅助记忆作用，可以广泛运用到我们的教学中。

反思：

近年来，微课在发达地区教育的运用已越来越广泛，科技融入教育已经是现代社会发展的大趋势，但是在运用中还是需要慎重：

1、制作微课的知识点需慎重

并不是所有知识均可以作为微课，在制作微课的时候应注意选择具有可讲性，可探讨性的知识点，强行“微课”不可取。

2、在播放微课前可以给学生刘一个小问题，从微课中寻找答案，微课效果会更好。

3、在微课中可以留下适当伏笔，微课结束后可以组织血红色呢过进行头脑风暴，一方面可以活跃课堂气氛，另一方面学生在通过微课教学后继续探讨问题对历史兴趣愈发浓厚。

中学历史教学工作任重道远，怎样调动学生积极性，让学生真正从内心喜欢历史进而内化知识，形成内在的素养这是一个非常漫长的过程，但是我相信经过无数一线老师的辛勤奋斗，一定会取得不菲的成绩。

浅谈微课制作之课件美化技巧

宁南县初级中学校    吉则木呷

摘要：随着科技的进步，我们的生活进入了一个“微时代”。微信，微博，微视频都是近些年出现的一些高频词汇。微时代所有的内容都以精简有趣为主。在现代教学技术高速发展的今天，微课的优势不言而喻——在较短的时间内，高效实现教学目标。制作一堂微课很简单，制作好课件，熟悉录屏软件就可以实现。在终端设备上，可以是电脑，也可以是手机。但是要想让自己的微课高效，美观且不乏味，就没那么容易了。要制作精美的微课就离不开精美课件的支撑，下文将从课件美化方面进行一些论述。

关键词：微课制作；课件美化；美化技巧；美化建议

       在之前的微课大赛中，本人主要使用视频制作软件会声会影（Video Studio）自己录制。前期的工作主要是制作好教学设计和教学课件，对于课件不仅要简洁还要精美；课件的素材选择直接影响到教学课件的画面美，很多下载的素材需要更进一步的加工处理。只要熟悉图文处理软件，就很容易实现。如果能熟悉掌握Power Point，即传统PPT办公软件，我们也能调整出自己想要的效果，从而制作出精美的教学课件。接着是使用会声会影进行屏幕和声音的录制，最后是影片、声音的剪辑。主要有对视频片段之间的过度效果的设计，声音的剪辑主要是降噪和声音的淡入淡出、音量的控制和背景音乐的添加。制作一个优秀的微课，一份精美的PPT往往可以让微课加分。那一般情况下，制作精美的PPT有什么要求呢？

一．PPT的设置技巧

1. 课件比例设置。

在传统的课件中，我们不难发现一个误区，但是很多时候我们疏于思考，没太在意这个问题。传统课件是以PPT本身默认的界面比列呈现的，这里所说的比例就是指课件在屏幕上显示的比例。PPT默认的比例为4 : 3的界面尺寸比例。在科技高速发展的今天，大多数显示屏都早已更新换代，不再是以前的正方形显示屏了，更多的是采用统一的标准宽屏，比例最常见的为16：9。因此，我们在课间制作之前必须要设置一下课件的尺寸比例。

方法一：

以WPS2019为例，我们应该找到菜单栏上的“设计”，点击比例设置，根据自己录课时的屏幕比例进行调整，选择适合的屏幕比例。这样的目的是为了让课件看起来不唐突，不浪费屏幕，达到美观的目的。具体操作如下：

方法二：

以WPS2019为例，我们同样找到菜单栏上的“设计”，点击比例设置旁边的“幻灯片大小”按钮，选择适当的比例，也可以选择自定义比例。具体操作如下：

              课件配色方案的设置。

              制作课件时，我们应该注重课件的配色方案。配色主要涉及幻灯片的背景色以及图文颜色的搭配。背景色决定课件的主色调，在图文配色时，应该注意选择与背景色相搭配的颜色。主要考虑对比度、清晰度和整体配色的和谐度。过高的对比度将直接影响录制效果，会导致图文显得过于唐突，主次不分。过低的对比度不利于突出教学的重难点。整体配色方案会影响课件的优美程度。因此，合理的配色方案对微课的教学效果具有很大的促进作用。

配色方案的设计，我们可以参考课件比列设置。依然以WPS2019为例，我们可以找到“设计”按钮，继而找到“配色方案”按钮。点击“配色方案”按钮，里面会出现许多PPT预制的方案。我们可以从中选择自己喜欢的，或者合理的配色方案。当然，我们也可以自定义配色方案。

二．PPT的美化技巧

1. 标题页的美化

标题页是一个课件的第一个页面，是一个优秀课件的第一印象。好比一个人的颜值，我们都喜欢看高颜值的人。第一印象应该简洁明了，大方且不压抑。在制作标题页面时，需要奠定课件整体搭配的走向，设置好简洁的背景配色，选取符合课件主题的图片或图案。大标题选取大号的字体，但不应超过整体比例，过大则影响视觉，过小则不知所云，主次不分，误导学习者。

2. 字体的美化

1）合理的字体颜色。

在课件中，我们应该注意文字颜色与背景图片的对比度。如果文字颜色与背景图片的对比度太小，课件的内容会显得不清楚，不突出。也就是说文字的颜色如果与背景颜色相同或近似，观看者很快就会出现视觉疲劳，不利于教学目的的实施。

2）合理的文字动画。

在课件中有很多动画可以设置，但不是越多越好，也不是越少越好。在设置文字动画时，应注重文字的动静结合、动画进退结合、时间的长短结合以及动画位置的把握，把最重要的内容呈现在最需要的位置。只静不动，影响课件动态效果；只进不出影响重要内容的突出；时间过长不利于微课

    3.图片图形的美化。

     一份优美的课件离不开适当的图文结合。图片反映文字，

文字衬托图片，适当的图文结合才能吸引学习者的注意力。

眼睛是人们发现世界，了解世界的窗户，合理的图片往往能刺激到视觉，进而引发思考、联想其背后的真相。在图片处理环节中，要注意以下这些问题：

      1）图片的选择。

      在选择图片时，应该注重教学的重点，结合内容选择最恰当的图片。作为课件底图的背景图片是为了衬托课件的教学内容，应选择简洁大方、素雅、低对比度的图。因为背景之后还要插入需要的图片和文字内容。过于复杂的背景图不利于突出课件内容，甚至在视觉上会覆盖真正需要的图片和文字内容。

      2）图片素材去背景。

我们在呈现图片时，应注意去掉不要的部分，只保留其中需要的部分。这里需要用到三种技巧：

第一，如果画幅过小或者过大，我们可以用鼠标拖住图片边缘进行拉伸或者缩放；

第二，如果图片边缘空白较多，或者不需要的部分，我们可以对图片进行裁剪；

第三，针对PPT的配色，我们应该选取背景单一的图片，如果与自己的配色不一致，我们应该去掉背景。以WPS为例，有两种方式可以去背景，即设置透明色和智能扣除背景。针对PPT背景色和设置图片透明色或者智能扣除背景色。具体操作如下：

的录制；时间过短影响动画的预期效果。因此，文字的动画设置是教学课的一大重点。

2）每张幻灯片之间的过渡动画设置。

幻灯片之间的过度不应生硬，添加一些适当的切换效果，让课件的呈现效果更生动有趣。这一步需要在做完课件后统一添加。切换效果的操作简单，即点击菜单栏“动画”按钮左侧的切换，即可选择切换效果。这里需要说明的是，在添加幻灯片切换效果时，我们既可以单张切换不同的效果，也可以选择所有的幻灯片统一添加相同的切换效果。

     三．结语

     新兴的微课制作技术有很多，但大多离不开精美可见的支撑。而要制作好一个课件也不是一件容易的事情。但至少在这段时间的研究中，我们也发现做好课件，录好微课也不是一件望尘莫及的事情。我们需要从基础的东西入手，学好基本功，然后再慢慢摸索出最适合自己的方式来促进自己的教学。

参考文献：

[1] 陈魁.PPT演义:100%幻灯片设计密码[M].电子工业出版社2010，07：125-130。

[2] 许江林.炫舞Power Point:PPT动画创意设计[M].电子工业出版社2010，04：100-148.

[3] Garr Reynolds.Presentation Zen Simple Ideas on Presentation Design and

Delivery[M].电子工业出版社2017，08：189-200.

      4. 动画设置技巧。

为了更好的呈现课件内容，在制作课件时，我们需要加入一些动画，经过动画的先后顺序调整、进退设置能为我们的课件加分不少。添加动画需要选中我们需要的素材，添加默认的动画或者自定动画。此处谈到的动画设置有两种。第一是每一张幻灯片的内容呈现动画；第二是幻灯片之间的切换效果。

       1）单张幻灯片内容的动画设置。

       在做每一张幻灯片时，我们需要对图片素材和文字素材都加入动画，而不是一成不变地，摆放好素材。每张幻灯片内容的动画我们有两种方式可以设置。

第一种方法是每做好一个素材即添加相应的动画效果，以此类推直到最后一项内容。这样做可以把动画的做的更加精细，顺序不会错乱。但在长期的教学过程中，我们不难发现这个方法过于费时，不利于高效完成课件的制作。

第二种方法是在制作好并排列好所有的素材后，全选素材内容，统一添加动画，然后选中所有的动画按钮，点击单机开始。这样所有素材都会按顺序呈现动画效果。这样做的有点是可以省时，高效完成课件的动画制作，效果统一，不杂乱无章。如果我们在做动画效果时，发现图片顺序不对，我们可以直接在动画顺序上用鼠标左键将需要做顺序更改的素材动画效果拖放到我们需要的位置。以WPS为例，具体操作如下：选中素材—菜单栏“动画”—默认动画或者自定义动画—添加效果。

（一）善始无善终。最开始的时候很多人都觉得微课教学很不错，很有成效，但是时间久了，没了新鲜感，使用的频率越来越低，甚至到了最后弃之不用，形成了只开花，不结果的局面。

   （二）客观条件下，微课的运用十分受限。在某些学校，初中道德与法治学科专业老师是非常紧缺的，有的学校道德与法治课的老师是非专业的，对于非专业的老师而言，微课教学是一种挑战，也是一种压力。此外，有的学校一个专业的老师就要上五、六个班的课，多则七、八个班，没有太多时间和精力去进行班更多的微课探索，以至于让微课出现了搁浅的情况。

（三）思想观念和认知存在偏差。个别青年老师认为道德与法治学科本来就是豆芽学科，只需要识记知识点即可，没必要过于深入探究。此外，应试教育下，很多时候都把重心放在各种考试上，对于信息技术运用于教学活动的研究，很多时候都流于形式，这样一来，就很难取得突破和更大的进步。

三、如何解决微课在道德与法治教学中存在的问题

    (一)坚持不懈，凡事贵在坚持，如果不能持之以恒，

再简单的事也做不好，正所谓“路再长，只要愿意走，终有走完的一天，路再短，如果不肯迈步，永远也走不到终点”。

   （二）相关部门和学校应当引进更多专业的道德与法治学科教师，适当地给老师减压减负，让老师有更多时间与精力学习现代教育技术和方法，从而提高业务水平和现代教学技能。此外，就老师自身而言，应该合理利用时间，多研究微课教学，从而有效地学习新更多的教学技能。

   （三）青年教师要转变认知观念，乐于钻研。虽然我们暂时改变不了很多客观的东西，但是我们能够改变自己，能够做更好的自己。正所谓“改变自己比改变别人容易”。

四、微课在道德与法治学科教学中存在的价值

    微课运用于道德与法治学科教学，能够让老师主动或者被动地学习新的东西，提高自己的教学技能，掌握更多的现代教学方法，以至于不会与社会有太多的脱轨，还能让教学活动不那么单调和枯燥。此外，在某种程度上能够调动学生的主动性与积极性，发挥学生的主体作用，一定程度上能够缓解老师“自导自演”的尴尬局面。

       近年来，现代信息技术可以说有了质的飞跃，这对我们的生产生活都有着重要的影响。在教育教学活动中，信息技术也被广泛运用，微课教学是其中之一，目前微课的推广范围越来越广，使用率也越来越高。微课在各个学科的教学中都起着一定的作用，下面我就微课在初中道德与法治学科中的运用谈谈个人的看法。

一、道德与法治学科运用微课的要求

   （一）对老师的要求。道德与法治学科要想运用好微课教学，老师必须付出更多的时间和精力去备课。准备微课与传统课是有很大区别的，微课教学时间较短，具有更强的针对性和灵活性性，教学内容可以是一个知识点，一个专题，也可以是一个社会热点话题。而传统课，知识点更广，含量更大，内涵更丰富。这对教师的微课教学提出了更高的要求：1.老师要具备更高的专业水平和更多的知识储备；2.要把相关内容进行剖析，选择合适的内容进行教学；3.要反复琢磨自己准备的内容，要先明确重难点，消化吸收，然后呈现到微课里，让学生体会、觉悟；4.录制微课的过程并不容易，有的时候需要反复录制，这要求老师要有十足的耐心；5.微课教学不是一劳永逸的事，需要老师反复琢磨，多次运用，经常反思，才能从中获得精髓。

   （二）对学生的要求。教学是一种双向的活动，学生不再像以前一样只是观众，要明确自己的主体地位，是观众，更是导演，要发挥主观能动性，让自己在在道德与法治的微课学习中更有建树，更有收获。因此学生应该做到以下几点：1.要提高主动性，积极性，发挥主体作用，成为左右课堂的关键一环；2.课外多关注社会热点话题，多关注国家大事，并且能用自己的观点分析某一个热点问题；3.积累相关素材，牢记学科常识，提高自己的学科素养；4.有疑难问题首先自主解决，然后和老师探讨，攻克难关；5.课堂上要加倍提高注意力，识记重难点，能够在听完课后提出具有建设性且合理的意见和建议。

二、微课在道德与法治学科运用中存在的问题

    微课教学对于老师来说是一种新的教学技能和平台，但是在运用中存在一定的问题。

简析微课在初中道德与法治学科中的运用

宁南县初级中学校    付洪双

      一、研究背景

      微课是指时间在5至10分钟之内，教学目标明确，内容短小，说明一个知识点的小课程。随着社会信息化进程的不断推进，微课由此诞生。而形象有趣的课程可以提高学生的学习效率并且能够减轻老师的而负担。在很多农村地区，很多教师在运用起来有一定困难，笔者以《长江流域概况》微课为例，把相关的设计与运用和大家分享。

       二、以《长江流域概况》为例

       选择“长江流域概况”作为微课，首先由于此内容是人教版八年级上册《河流》这第一课时《长江的开发与治理》的重要内容，其次此内容加入相关微课的设计会更有趣味性提高学生学习兴趣，达到学生快乐课堂迅速掌握知识的目的。

     （一）关于微课设计的思考

       对于微课设计来说，很多老师都比较重视PPT的制作，重视讲授轻视活动环节，重视内容的严谨但是轻视趣味性。在我看来，活动环节和内容的趣味性在微课设计中是不能轻视的，反而很重要。

     1、重视脚本的撰写

      设计PPT时脚本的环节会影响到微课的质量，尽量写得详细，提高录制效率。在写《长江的开发与治理》时，笔者也把教学目标设计写得尽量详细完整，此目标是教学活动的出发点，完整的教学目标才能使微课更具有针对性和效率性，才能做到对教学有利，对学生获取知识有帮助。直接对着PPT进行说话录制的话容易出现语言不流畅的问题，还可能会有重要知识的遗漏现象，这种情况就会降低微课的录制效率，质量也会降低。

       微课(Microlecture)，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。

一、 "微课"的组成

       "微课"的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同"营造"了一个半结构化、主题式的资源单元应用"小环境"。因此，"微课"既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

微课小知识

             因此我们应该把微课充分利用起来，让它发挥应有的作用，而不

             是把它当成一种摆设。当然，困难肯定有，但是我们不能因为困难就忽略微课在教育教学中存在的价值，我们应该想办法解决困难，战胜困难，让微课在道德与法治学科的运用中发挥价值，绽放光彩！！！

浅谈初中地理微课的设计与运用

-----以《长江流域概况》为例

宁南县初级中学校   张   婷

       2、重视活动环节

       在初中教学中，在微课中安排一些活动，可以是枯燥的知识活起来，学生提高兴趣不容易分心。教师在微课中穿插提问，但不能太多，不然过于频繁停顿就失去了微课灵魂。

      （二）关于微课教学的思考

       利用微课进行教学可引导学生对教材内容进行初步阅读，随后通过观看微视频等方式，并结合教师的引导，对知识点进行有效梳理，以帮助学生形成完整的知识体系。将每一章节的重难点进行详细解读，地理课程多数章节中的知识点较为枯燥，传统教学中极易出现教师泛泛而谈、学生了解不全面等问题，导致其教学效率低下，以动画制作为表现形式的地理微课便很好地解决了这一问题。地理微课的教学过程中，应充分利用微课的知识再现功能，并将其充分利用到复习课教学中，帮助学生在潜移默化中完成相关知识点的梳理与复习。

        三、小结和反思

       微课在地理教学中能起到提高学习效率的作用，但是更深层次的地理教学设计和运用微课还需要进一步去探究去实践，希望在此次微课基础上能探索出更多的方法和途径，更好地发挥教学作用。

        二、 利用微课实现教学中个性化学习的策略和方法

       因材施教是高效课堂教学的一条基本原则，也是个性化学习中

重要指导策略。在教学活动中，我们应该针对年级或本班不同学生的知识基础与认知特点的差异，录制不同层次、不同内容的微课，只有这样才能真正做到让每个学科中，不同学习层次的学生都能在自己原有的学习基础上获得足够的自主发展。在学科不同阶段的教学完成以后，对于课堂上不能及时理解和应用学科知识的同学，就需要把经典题例分析和解答制作成一节微课(视频)督促孩子反复学习，引导孩子再次自主发现其中蕴含的规律，并要求他们尝试用自己的语言进行分析描述，帮助他们弄懂学科知识点并会准确应用。而对于学有余力的学生，学科组应精选有利学生后续发展和思维提升的学科拓展知识内容，将拓展知识及应用融合在一起制成微课(视频)，引导学生自主学习，设计具有挑战性的问题，能够激发学有余力同学的探究欲望。在多学科教师的教学实践中证明，针对不同水平的学生设计不同层次的微课，既可以缓解学习能力弱的学生接受速度慢与上课进程推进之间的矛盾，又能够激发学有余力同学的求知欲和勇于接受挑战的意识。

       在学科个性化学习中首先最有效的方法就是让学科微课进入学生课内外个性化学习资源，让学生在课堂、校内自主学习时间、周末家庭中完成微课学习，注重指导学生的学习方法、过程有监管、效果有保证，不仅让学生感受到学习的乐趣和成功，还让家校互动的成效明显，这样的个性化学习会取得好的效果。其次是利用微课的不同类型来满足不同层次学生学习需求，微课主要有：讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类等等。每一个微课一般只对应于某一种微课类型，重点、难点知识学习但也可以是两种及以上的微课类型的复合体。根据不同学科和不同的知识内容，最重要的是学生个性化的学习需求。如中考理化实验操作微课，通过学生先看再亲手实践再看微课中的细节，最后参加中考操作，取得很好的实效。再如体育中立定跳远和数学中的典型例题都需要演示类的微课，让学生在看中揣摩，在揣摩中实践上手，都有很好的教学实效，也满足学生个性化的学习需求。 

        一、 利用微课控制学生学科学习中的分化实践

       在日常教学中作为一线教师都有一个困惑，人数众多的班级要兼顾每个学生的学习怎样实现？方法似乎很多，但实际操作是很难的一件事。学生在一个阶段的学习后都会产生分化，有来源于习惯、方法、学习能力等方面的差异导致的，如果教师没有发现和及时弥补，就会带来学科教学中学生出现多级分化现象。我校各年级多学科教师教学中作了一些实践，利用周考及时发现学生学习最新情况，用现代教育技术作出分析，细化到学生个人，精准到学科知识点上，再利用评讲和针对练习反馈，发现知识没有过关的学生，就用微课来实现针对性学习指导。具体从两个方面来做：一是知识上的学习困难指导提升，从学生个人学习实际需求和自身能力出发，根据知识在整个学段上的地位选取精典微课或自己录制指向明确的微课，时间在2-5分钟左右，采用学生观看后效果较好的微课模式。使用时可以在课堂上用手机或平板进行个别指导，也可以在周末的学生作业中作为个性化作业发布，同时配套针对性过关练习，让学生真正把知识漏点及时补上，从而达到弄懂的目标。二是把所学知识用于解决问题上的困难指导，学生在理科学习中会出现知识学习没问题而知识运用上有困难，学生学习能力和方法上有差异，还有难点知识让众多学生出现学习困难。因此在准备微课时，对于多数同学过关的知识应用问题，选取表达好的学生来参与录制微课，用同龄人最能接受的语言来讲解和分析，选用浅显易懂的题例作示范，时间在2-5分钟左右，也要采用学生最喜欢的模式。具体使用在校内用手机或电脑、平板小组指导，时间为5-7分钟解决问题，也可以放在周末的个性化作业或自主学习中，有时间的家长进行督促，达到会用的目标；对多数人不会的难点，经过备课组分析、研讨后形成方案后，利用学校专业设备精心制作7-10分钟的精品微课，反复在全年级学科教学中使用，并作完善，并在阶段复习中再呈现，针对个别学生还要多次重复指导学习，让学生在难点上真突破。在众多教师的反复实践中发现对学生学习分化控制有明显的作用，还可以把精品微课作为学科教研成果留存。

利用微课进行学科个性化学习的探究

宁南县初级中学校   李学刚

      首先是基于网络平台可以向各层次学生推送不同的微课资源，支持自主学习、个性化学习，网络环境下的远程学习才得以全面提出及开展。多元化的呈现方式有利于学科知识的获取与保持，实现学科教学的组织与管理。学科丰富的微课资源有利于实现学习中的交互与共享，有助于提升学生的自主学习能力和充分满足学生个性化学习需求，有利于培养学生学科素养和探究能力，从而最终有利于学科教学效率的提高。其次是微课有利于师生课堂教学互动和交流，且微课目标明确，主题突出，教学内容相对集中，能在较短的时间内精彩地呈现教学知识点的所有精华。很好地激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性，微课满足和拓展了学生个性化学习的问题。通过学科微课系列课程将知识点串联起来形成完整的知识结构，提高学生的学习兴趣。最后运用微课可真正实现分层教学。在学科课堂教学中长期不能摆脱传统教学的影响，学生要忍受过多讲解课程内容的枯燥乏味，教师要浪费大量的教学时间且教学效果不佳。而微课正好能满足学生的个性化学习需求，中学生思维活跃，对新鲜事物充满激情，他们更乐于通过探索交流等自主的学习方式参与到教学活动中。有利于不同层次的学生根据自己的技能水平和需求直接找到相应的知识点进行再学习，犹如再次或多次听到教师授课一样，所以学习效果较好是毋庸置疑的。

      利用微课既解决了学生个别需要的问题，也促使高水平的学生自主能力提升，使不同层次的学生都能在自己原有的知识水平上有提高。 利用微课不仅能提高学生的学习主动性和积极性，还改变了教师重复的说教演练的传统模式，节省了大量的时间和精力，为学生赢得了更多的小组讨论或交流探索的时间，使学生对知识更容易理解内化，从而有效的提升了教学效果。 微课中丰富的教学案例、多样化的教学素材、互动性较强的教学结果测试等各种内容，供学生预习和复习、巩固使用。学生还可以利用“碎片化”的时间，按照自己的需求进行自主选择学习。

       综上所述，将微课应用到学生个性化学习中，满足学生学习需求不同于以往的教学环境和模式。从而更主动的去了解和学习学科知识，在较短的时间内学懂会用知识，也更方便学生查漏补缺，从而巩固所学知识。微课满足和拓展了个性化学习需求，提高了学习效果。

           三、 利用微课实现课后个性化辅导的方式

          微课的短小精悍与传统课堂教学的一次性展示不同，学生可以根据自身学习的需求从教师、学校和网络上获取所需微课，反复学习、反复揣摩，深化对学科知识和应用方法的理解掌握。微课让学生课后自主选择使用，可以在学习时间和空间上扩展，让学生的学习更自主、更便捷、更灵活，真正满足学生课后的个性化地学习需求，进一步提升学科知识学习的质量与效果。

     方式一学生课后使用微课时要求家长主动介入和参与，防止学生因学习能力不足、自控性不高，而使用设备查看与学习无关的内容浪费学习时间与精力。因此，利用家校平台加强课后学生使用微课学习的过程跟踪，提升微课使用的针对性和有效性，对于学生个性化学习指导十分重要。方式二学科教师在制作、发布微课后，学科教师要提前构建与家长交流顺畅的家校渠道，对学生课后学习督促提供实时帮助，还要教给学生科学合理使用微课学习的方法，充分利用在线解答、实时学习反馈、应用展示等手段辅助，与在线学习的同学和老师进行交流线上讨论，充分发挥微课在学生课后个性化学习中的作用和价值。方式三在线远程指导或检查督促，实时解决学生观看微课中的困难，引导学生课后微课学习要与自主学习课本内容相结合，并适时地做好理解感悟及疑惑的笔记，借助设备暂停键等功能，将微课学习内容进行仔细揣摩、加深理解，完全学会后再接着下段内容学习，防止将微课当作小视频来观看，不能做到融汇贯通而是浅尝则止，杜绝学生课后个性学习流于形式。方式四对学生课后自主微课学习中所做的实践性练习及时地在线回收、认真批阅，对个性化学习效果进行及时评价，给予针对性指导，以确保微课能够在学生课后个性化学习过程中发挥应有的效益。

     四、 利用微课满足和拓展学生个性化学习需求

　 网上有丰富的教育资源，且具有传递迅速、更新快、共享性好等优点，特别是学科知识和现代教育技术日益发展，知识量在短时间内发生猛增的知识爆炸现象。而基于网络化的微课学习也能以其独有的快速、精准地进行学科知识渗透。

       二、微课的特点

      1、微课时间短

      根据相关机构对中小学生学生的科学研究发现，中小学生的注意

力集中的有效时间只有5-8分钟左右。因此，我们看到的微课视频与课堂实录相比较时长都比较短，基本上都是控制在10分钟之内的。

2、资源容量较小

由于微课视频的时长都是比较短的，所以微课视频以及配套辅助资源的容量也相对很小，微课视频的格式也是可以网络在线直接播放的常见的流媒体格式，老师和学生都可以非常方便地在线使用微课的资源；还可以将其下载保存到电脑、笔记本、平板、手机上实现移动学习。这样的移动学习不会受到时间、地点的影响和限制，学习的人可以依据自己的情况灵活的安排学习。这为教师的学习和交流，以及学生的自主学习提供了极大的便利。

3、资源的机构组成“情景化”。

教学视频片段作为微课的主线将与之相关的教学设计、上课时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生学习后的反馈意见以及学科专家的文字点评等等教学资源统一的整合在一起，组成了一个具有视频教学案例特征，主题鲜明、类型多样、结构紧凑的资源包。教师和学生一起在这样的教与学的情景中学习，利于老师更新教学观念、增强教学技能、提升教学能力，促进专业成长，也能对应促使学生学业水平的提升。

4、主题鲜明、内容具体。

每一个微课课程都是对应讲授一个单一的知识点。我们研究的问题就来源于教育教学具体实践中发现的具体问题，微课所讲的知识点要求精细化，需要教师对课程知识结构进行整合、重组，对细小知识点精讲、细讲，这能够一定程度上降低了学生的选择和学习上的难度，也能够一定程度上使学生实现个性化学习。

5、草根研究、趣味创作。

每一个微课对应的课程内容就只有一个知识点，微课课程的研发相对容易，只要愿意每一个人都可以参与到课程的研发中来。微课课程主要是教师和学生在使用，由此课程研发的目的是主要是将要对应的教学内容、教学目标、教学方法通过微课呈现出来。微课的研发内容也是教师根据教学实际结合学生的学情选择的，这样对我们的数学教学更具有针对性。与传统的课堂教学相比较微课教学这种新的教学形式，就更加的生动有趣，所以深受学生欢迎

       一、什么是微课

      1、微课的概念

      微课的全称是微型视频课程，它是以教学视频为表现形式，记录教师在课堂教育教学过程中围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源而开展的精彩教与学活动全过程。微课的类型很多主要包括：讲授类、问答类、讨论类、演示类、练习类、实验类等类型。

       2、微课的组成

       微课的核心资源是微视频也就是教师的教学视频片段，同时还包含了与该教学视频内容相关的微教案即教学设计、微课件即教学课件、微习题即练习测试题、微反思即教学反思等辅助性的教与学内容。微课视频的时间长度很短，一般是在5至10分钟内；微教案指的是微课教学活动的教学设计和意图；微课件指的是在微课教学过程中所使用的多媒体教学课件等相关资源；微反思指的是教师在微课教学活动之后的体会与反思等；微习题是根据微课教学内容而设计的对应有针对性的练习和测试题。

摘要：初中数学作为一门很重要的基础学科，在学生的成长和发展过程中，有着非常重要的影响。影响课堂教学效果的因素很多，教学的方式方法就是其中一个。好的教学方式能够有效提升课堂效率，并且还能激发学生学习的兴趣和提高学习的积极性。微课教学是一种新的教学模式，与传统的教学方式相比较，微课教学不会受到时间和空间上的影响和限制。在我们的初中数学教学中，引入微课教学这种教学方式，很有针对性能够有效的做到因材施教并且对学生进行分层教学。微课教学既可以培养学生的自主学习的能力，也可以有效锻炼学生德的思维能力，让每一个孩子都能有所收获学到有用的数学。

关键词：微课、教学应用、课堂效率

浅谈微课在初中数学教学中的应用

宁南县初级中学校   谢筱静

教师在课堂教学当中对先进教学方法加以运用是一项重要的创新

举措。微课是把信息技术当作基础的全新的教学模式，打破传统

的教学方式和氛围，突出学生课堂主体地位。微课本身的趣味教学，有力提升学生数学的兴趣，同时月也提高了学生的学习积极性，促进其主动的参加到学习中来。

3、培养学生的自学习惯。

无论是哪一个学科，对学生自学能力的培养都是极其重要的。特别是在理科学习中，对自主学习能力这点的要求就更加的凸显。在数学教学中使用微课教学，能培养学生的自学习惯，增强学生对数学知识进行自主学习的能力，让学生改变被动学习、拖沓的坏毛病，这是有着积极的作用的。数学教师只需把对应的微课资源上传并提出学习要求，学生便可以自行下载观看完成相应的学习。老师大胆放手，这样还可以提高学生的学习积极性，让学生逐渐养成独立思考以及自主学习的良好习惯。

四、微课在初中数学教学中的具体应用。

1、应用于课前预习。

课前预习是一个很好的学习习惯，坚持课前预习有利于提升学生的课堂学习效率，老师们都会布置课前预习和督促课前预习的效果。学生利用微课视频进行课前预习，可以总体的了解对应章节的知识框架，初步掌握基础知识，学生通过微课视频的针对性预习，可以提高正式上课的课堂效率。特别是每个章节的第一节课前，用于章节预习的微课作用是很大的，它能系统介绍整章的内容， 在接下来的学习中，学生会更有针对性，也利于知识点的体系化。

        2、应用于新授课。

       我们都知道数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科。我们常说学数学就是学概念，这正好体现了概念教学在我们数学教学中的重要性。在数学教学的新授课中，概念教学是数学学习的基础也是数学的一种思维形式。往往有些数学概念很抽象，借助微课教学的形象生动，有趣的讲解能降低学生学习的难度。在我们的新授课中，课堂的导入环节也是一节课的关键所在。一个成功的导入能有效的抓住学生的注意力，在课堂导入中使用微课趣味教学，能大大的激发学生的学习兴趣，促进学生积极思考，提高学生的听课质量。

       三、微课在初中数学教学中的作用。

       1、丰富现有教学形式。

       微课教学播放视频的时间很短、内容比较具体详细、并且生动有趣、有针对性、传播的方式也很多，学习的次数、时间和地点学生可以根据自己的情况安排，这样可以更好地满足不同学生的学习需求。我们传统的数学课堂相对来说比较刻板，学习时间长了，学生会感到无聊乏味，而长期在这种枯燥的课堂当中，学生极易产生厌恶情绪，慢慢地也就失去了学习的兴趣。因此，活跃课堂氛围需要老师们调整授课方式。微课教学的生动有趣，针对单一知识授课，学生接受起来非常容易。学生借助微课学习，可以快速的掌握对应的知识，并根据学生自己学习的效果和自身的学习能力再学习。在这之中，可以采取同学讨论老师答疑的方式解决的问题，学生的学习效率也就显著提升了。

       2、突出学生主体地位，提升学生学习兴趣。

       新课程改革老师们一直在探索和进行中的，我们以往教学模式需要进行变革，这已经变成初中阶段课堂教学进行发展的重要部分。

            和喜爱。

           6、成果简化、多样传播。

        微课视频呈现的内容简洁、主题鲜明突出、针对性强、研究内容容易表达、研究成果容易转化。微课课程本身的容量较小、视频播放的时间较短，传播的形式多种多样。比如可以通过网络视频传播、手机传播、博客微信传播等等。特别是可以利用现在流行的抖音和快手APP传播。

7、反馈及时、针对性强。

微课视频进行的教学不像传统课堂教学那样师生面对面互动，而是在没有学生的情况下，短时间内开展针对单一知识的教学。对于老师来说，不需要在教室里上或者听一节课，就能进行评课、评课活动。无论是微课的制作还是微课的教学实践，都能及时获得其他老师对于自己的教学评价与反馈。对于学生来说，微课视频讲授的时间比较短，知识点相对单一，学生学习起来更容易接受，更具有针对性。

            3、应用于重难点的突破。

          在数学课堂教学中，知识的重点与难点的讲解是核心。 但是无

         论是代数  的公式推导，还是几何的定理证明，这些知识都是不好讲也不好学的。微课视频在制作时针对这些特点将知识点一一的细化，把知识点变得更简单。在数学教学中使用微课视频教学，将知识更加清晰的呈现出来，还可以弥补老师经验不足讲解不到位的缺失。我们的数学教学中，知识的重点和难点不是所有的学生都能一次过手，有了微课视频就是在没有老师的情况下，学生也可以多次学习，直到知识掌握为止。讲解易错题和典型题的微课，还可以让学生加强自主 学习。

       4、应用于复习巩固。

      我们的数学教学中每一个章节的复习巩固是对应知识的补充、整理、体系化的重要过程，特别是我们的专题复习课，更是知识整合的重要过程。我们经常都说不仅仅是教会学生解一道题，而是要教会学生会解一类题。微课教学在我们的知识的复习巩固中能很好的成体系的呈现一系列的对应知识，并进行形象生动的梳理，特别是类比学习的呈现。

        5、应用于课后培优补差。

       培优补差在我们数学教学中是很重要的。在有限的教学时间里，怎样才能充分利用好各种资源培优补差呢？微课视频本身具有优势，不同层次的学生，能不受学习的次数、时间和地点的限制，各自根据自己的情况，选择对应的微课视频进行自主学习，充分的体现了因材施教和分层教学。

       现今网络发达，各种网络资源丰富，微课在初中数学教学的应用是十分必要，这种全新的教学资源，能有效辅助传统的数学教学，为教师和学生的教学、学习提供了极大的便捷性条件。对学生的学习、教师的教学实践以及专业发展，都具有重要的现实意义。

参考文献：

［1］韩庆年，柏宏权，超越还原主义：在线教育背景下微课的概念、类型和发展，［J］电话教育研究.2014(7)

[2]岳晓云,陈爱国.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用实践[J].中国现代教育装备,2016(4).

[3]宋惠惠.浅谈微课在内初班数学教学中的作用和一些设想[A].

2015年12月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]. 2015.

[4]李艳，王平.拓展教学空间 完善教学方式——谈初中数学教学与信息技术整合策略[J].中国教育技术装备，2017（13）.

[5] 杨雨国. 浅谈"微课"在初中数学教学的应用[J]. 当代教育实践与教学研究，2015，（05）：12.

【内容提要】解答含数轴条件的绝对值化简问题的关键在于：根据数轴条件确定绝对值中各个整式的取值情况，再利用“一个正数的绝对值是它本身；一个负数的绝对值是它的相反数”的性质去掉绝对值。

【关键字】绝对值 化简 易错点

【正文】解答含数轴条件的绝对值化简问题的关键在于：根据数轴条件确定绝对值中各个整式的取值情况，再利用“正数的绝对值等于它本身，负数的绝对值等于它的相反数”的性质去掉绝对值。而这类题学生需要先在数轴上确定相应字母的取值情况，以及确定绝对值中各个整式的取值情况，学生在中学阶段初次接触到“数形结合”的思想，掌握起来有一定的难度，去掉绝对值时可能会涉及到符号的变化，学生往往会因为解题步骤混乱，最后导致得不到正确的结果，如何解决好这一类难题，是我们初一数学老师教学研究的重点之一。此类题型虽说复杂，但是都是有规律可循的，通过这些年的教学总结我得出以下几种方法：

        一、夯实基础，各个击破

       初中数学教材中，数 的绝对值是这样定义的：“在数轴上，表示数 的点到原点的距离叫做数 的绝对值。” 从数 的绝对值的定义可得到绝对值的性质：“一个正数的绝对值是它本身，一个负数的绝对值是它的相反数，零的绝对值是零。如何去掉绝对值符号，这一问题看似简单，但是学生的理解、迁移能力达不到一定的高度，在解决这类问题时有很大的困难，所以这个知识点在初中数学教学中既是一个重点，也是一个难点。要让学生能解答好这类问题，首先要理解当 是一个负数时怎样去表示 的相反数（可表示为“ ”），其次要知道绝对值符号具有双重作用（一是非负的作用，二是括号的作用）。这些都为后面解决利用数轴化简绝对值打下坚实的基础，以下是初中数学常见去掉绝对值符号的几种题型。

      1.对于形如︱a ︱的一类问题

      此类问题，要先判断出 的取值情况，再根据绝对值的性质，

才能快速去掉绝对值符号。

  当a>0 时，︱a ︱=a      (性质 1：正数的绝对值是它本身) ；

  当 a=0时，︱ a︱=0      (性质 2： 0的绝对值是0 ) ；

  当 a<0时，︱ a︱=-a   (性质 3：负数的绝对值是它的相反数) 。

     2.对于形如︱a+b ︱的一类问题

      此类问题，不能直接根据绝对值的性质去掉绝对值符号，所以应该先把 看作一个整体，判断其取值情况，才能正确的去掉绝对值符号。

  当a+b>0 时，︱a+b ︱=(  a+b)=  a+b  (性质 ：正数的绝对值是它本身) ；

  当 a+b=0时，︱ a+b︱=(a+b)  =0     (性质 ： 0的绝对值是0 )；

  当 a+b<0时，︱ a+b︱=-（ a+b）=-a-b  (性质 ：负数的绝对值是它的相反数)。

    3.对于形如︱a-b ︱的一类问题

此类问题，仍然不能直接根据绝对值的性质去掉绝对值符号，所以应该先把 看作一个整体，判断其取值情况，才能去掉绝对值符号。 但是根据性质去解答此类问题很容易出错，通过总结我得出了此类问题快速去掉绝对值的口诀：无论是大减小，还是小减大，去掉绝对值，都是大减小。所以只要能判断出 与 的大小都可以快速得出结果。即︱大-小︱=︱小-大︱=大-小。例如：当a>b 时，︱a>b ︱=(a>b)= a>b，︱b-a ︱=（a-b）= a-b 。

4.对于绝对值符号前有正、负号的运算

   这里要注意，去掉绝对值符号的同时，不要忘记打括号。绝对值前面是正号的无所谓，如果绝对值前面是负号，忘记打括号最后的结果就是错误的。

二、整合资源，提高教学

   在具备前面所有知识储备的前提下来进行绝对值化简，学生还欠缺把单个知识点串联起来的能力和一定的逻辑推理能力，老师的讲解显得尤为重要。在网络资源丰富的今天，我们想要达到事半功倍的效果，还仅仅只限于传统的教学方法是不够的，对于本节知识我采用了多种教学方法。

用微课突破“根据数轴化简绝对值”

教学难点浅析

宁南县初级中学校   车忠纭

     1.构建多元思维，形成立体认知

     本节知识较难，易错点较多，学生不易理解。采用网络微课的讲解可以让学生快速的梳理知识，并激发他们的兴趣。在教学中我采用了一段微课视屏，内容如下：

    当 a>b时，化简 -︱a-b ︱；

   当 a,b,c在如图的数轴上时，

化简︱a+c ︱ -︱c-b ︱+3  ︱a-b ︱

      2.典型例题，突破难点

      学生通过观看上述简短的三分钟左右的视屏，并不能够完全的掌握知识，微课例题只涉及到了两种易错型。通过多年的教学，我把易错的题型进行了整理，设计了以下几个例题：

例题1：已知 a,b,c在数轴上的对应点位置如图，

化简

易错点：绝对值里面的式子a=b 、b+c   ，学生能够判断出它是负的，却不能表示出它的绝对值是它的相反数为 -a-b、-b-c ，其实只需要利用好前面︱ a+b︱型化简即可。

例题2：若三个数在数轴上的位置如图，化简

       三、构建模型，拓展思维

      至此我总结出解答含数轴条件的绝对值化简问题的基本步骤：1、根据字母在数轴上的位置，判断绝对值中各个整式的正负；2、把绝对值变成括号，在括号内填上去掉绝对值后的式子；3、去括号；4、合并同类项。

       总之，本文综合了学生在解答含数轴条件的绝对值化简问题可能会出现的错误情况，每个老师在教学中所书写的步骤不一定相同，学生会出现的错误地方也会有差异，所以规范和固定书写格式，对于初一年级的学生来说尤为重要，这对我们后续教育教学会起到很好的促进作用。

　参考文献：

   1、《数学 七年级 上》中----1.2.4 绝对值，人民教育出版社。

   2、《教师教学究竟靠什么》中----构建充满生命活力的课堂运行机制，北京大学出版社，周小山主编。

   3、《初中生辅导》2012年 第28期 中文科技期刊数据库收录。

摘要：在疫情期间，利用各种互联网技术，微课已经融入了我们的教育教学中，作为一种新颖的教学模式被运用到初中英语课堂教学中。传统的英语教学模式下，学生的积极性不高，学习效率比较低。而微课时间不但短，而且能够在有限的时间内更好地突出课堂的重点和主题。既提高了学生的学习兴趣，又解决了初中英语教学中存在的许多问题，有助于打造更高效的英语课堂。基于疫情期间学校开展的微课比赛，通过制作微课，利用微课提高课堂效率，本文将对利用微课构建高效课堂的方法进行总结。

 关键词：微课，初中英语，高效课堂

      英语课堂是开展英语教学活动的主阵地，追求课堂教学的高效实效是每个老师的不懈追求。通过疫情期间的微课制作大赛，我掌握了制作微课的技术，受益良多。现结合讨论交流以及个人心得体会，以下几点是我个人的思考。

        一、明确教学目标，保障英语课堂教学有效实施

        一切教学活动都应该为教学目标服务。明确教学目标是保障课堂教学有效性的基础，是构建高效课堂的前提。教师应该科学合理地设定符合课程内容和教材内容的教学目标。教学目标包括知识目标和情感目标，设定的教学目标还要易于检测。

        二、精心制作微课视频，恰当使用

       在科技和网络技术的支持下，微课的制作变得方便快捷。微课可以丰富课堂教学内容，网络上有很多微课资源，可以借鉴，参考和使用。教师在选择微课视频时应该以教学内容为依据，只有微课内容与教学内容密切关联，才能充分发挥其辅助英语教学的作用，这样才能提高学生学习英语的兴趣，达到预期的教学目标。

       1、准备的微课应当紧扣教学主题

       微课作为辅助教学的手段，主要是提高学生英语综合能力这一教学目标服务，所以教师在准备微课内容是，必须围绕教学主题，紧扣教学内容依据英语学科教学标准，营造生动的课堂学习氛围。

       2、准备的微课应该符合学生特点

      在利用微课构建英语高效课堂时，要从初中学生的具体情况出发，要符合初中学生的年龄特点和认知特点。在备课时，要将学生视为学习的主体，发挥学生学习的主观能动性。初一时，我选取了动画微课学习如何询问和回答名字，学生很感兴趣，印象深刻，到了初二，还有同学一起唱那个微课中的歌。

       三、教学过程清晰、合理、科学

      教学课程即是课时具体地教学设计，是以达成本节课的教学目标、完成本节课的教学内容为目的而设置的教学环节和老师教授和学生学习之间双向的交流和互动，以及在教学活动中所使用的教学资源和活动方式。高效课堂的教学环节要遵循学习过程的规律，教师应努力完成教与学的有效结合；教学过程应能满足使学生的认知、技能、情感协调发展的，和以“教”为主导、“学”为主体的双边两性互动的要求。在进行教学的过程中，教师要关注学生的学习状况。将不同类型的微课用于不同的教学环节，如情景设定、知识呈现以及巩固练习等。

      3.1 情景设定

      英语的学习离不开情景和语境，合理的情景设定是必不可少的部分。利用微课作为英语课堂的导入环节，能让学生迅速集中注意力和激发学习兴趣。比如有的情景学生没有亲身经历过通过观看微课，学生很容易就产生直观的印象和广泛的联想。通过几分钟生动直观的微课，富有冲击力的情节不仅会引起学生对学习内容的关注，而且还方便教师设置问题，引导学生带着疑问开始本节课的学习。

       3.2 知识呈现

      教师在备课时应该合理安排教学的重点、难点。在利用微课时，由浅及深，突出教学的重难点。使学生对重点、难点知识有针对性的掌握和巩固。

浅谈利用微课构建初中英语高效课堂

宁南县初级中学校  蒋金城

        3.3巩固练习

        教师在讲授完本节课的知识后，还应当高学生的让学生对所学内容进行巩固练习，用于提高学生的知识运用能力。教师可以在微课中设置练习环节，供学生课堂学习和巩固检测，还有创新应用的习题讲解。学生可以通过微课视频的学习，即使巩固练习，高效掌握学习内容，进一步提高了课堂效率。

       四、积极评价，激发学生自主学习

在英语课堂教学中，教师的鼓励和信任直接影响到学生的求知欲，激发学生的自主学习，从而提高课堂效率构建高效课堂。微课的应用属于新颖的教学模式，教师应该鼓励学生接受新的学习模式。多挖掘并开发学生的学习潜能，培养学生的学习兴趣，鼓励学生的发散性思维。

       利用微课来构建英语高效课堂，教师需要认真确立教学内容，合理安排教学环节，选择适合的微课并使用以及激发学生自主探究、创新发展。为了追求高效课堂，教师应该善于向他人学习，善于自我反思，同时还应具有创新精神，追求更高效的课堂，更好地向学生传授知识，更好地传道，授业，解惑。

摘要：近年来，随着信息技术的不断发展，微课作为一种新颖的教学方式正逐步走进现实的教学课堂。微课（Microlecture），是指运用信息技术，按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。因其具有形式新颖，教学时间短，教学内容少，资源容量小，资源组成“情景化”，主题突出、内容具体等优点，在初中化学的教学过程中正起着越来越不可取代的作用。 关键词：微课、初中化学 【正文】

      一、关于微课

      自从2008年美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维·彭罗斯创立微课以来，这一新颖而有效的教学方式开始受到越来越广泛的关注和应用。2010年11月，我国佛山市教育局启动了首届中小学新课程优秀微课征集评审活动，各级学校和广大教师对这种新型的资源建设和应用模式表现出了极大的兴趣和热情，积极参与了此项活动。自此，微课正式走入了国内教育的广大舞台，进入普通教育工作者的视野。 微课的核心组成内容是教学视频，受限于中小学生的认知特点和学习规律，其时长一般介于5到8分钟，最短可能一两分钟，最长不宜超过10分钟。因此相较传统的40或者45分钟的课堂，它更容易集中学生的注意力，不容易产生倦怠感。同时，碎片化的教学，可以让学生更自由地选择上课时间，于教师而言，也可以更方便地将其穿插于课堂教学的任一环节。 就教学知识点的讲解而言，微课教学内容更少，重难点突出，可以就某一问题展开深入地讲解，更有效突破重难点。同时，也正因为其主题突出，内容具体，在制作过程中教师可以灵活地邀请学生参与制作一些较为简单的知识点，提高学生在学习中的参与度，激发起其学习的热情。 在当今的网络时代，随着信息与通讯技术的快速发展，几乎随处覆盖的网络使得学生可以更自由地选择上课的时间，地点，内容，甚至上课教师。微课的发展势必让传统的教学拥有更多的可能性，绽放出更蓬勃的生命力。 

       二、微课在初中化学教学中的实际应用

    1.让世界更清晰地呈现 

浅谈微课在初中化学教学中的优势

宁南县初级中学校  李    梓

       随着信息技术的不断发展，高效课堂、电子书包、翻转课堂等新的教学模式接踵而来。为了推进教育教学改革，借鉴“可汗学院”与翻转课堂的成功经验，微课的应用越来越广泛。现代信息技术的发展也使教学方式产生革命性的变化，MOOC、微课、翻转课堂已成为教育领域中人们关注的焦点。同时随着教学方法与教学模式发生了翻天覆地的变化，微课也以一种崭新的教学资源形式进入了广大学习者和教育工作者的视野。即将影响甚至取代传统教学模式。

       1、微课含义与特点

       微课，又称“微课程”，是利用短小的视频为主要载体而进行的教学活动，他基于教学设计思想，围绕某个知识点展开，重点是对单个知识点进行针对性讲解，内容精炼，短小精悍。从国外的一些研究文献来看，微课主要包含两种类型：一种是微课程，另外一种是微课件。微课中的微更多强调的是教学主题或教学内容的微型化，而并不是指授课时间和授课视频的长或短，更要强调对学习内容的即时反馈和学习过程的交互性。微课的出现也是教育资源的必然产物，大量丰富的资源信息给教育工作者和学习者提供了广阔的学习空间。教师可以通过各种形式来研究和制作各种简易和精短的数字化教学视频微资源，例如教学录屏、微型教学视频等。微课程的概念是1960年由美国一所大学首先提出的，它是指针对某个主题设计与实施的短期课程或者课程单元。与当时美国出现的传统的、规模较大的学科课程相比，微课程的不同主要在于课程时间较短、内容精练，一个微课程一般只有几个课时。微课程不像其他的一门培训课程或者一门学科课程那样可以持续数周或者一个学期。微课程的内容比较独立、单一、深入、形式多样，大多数内容可以根据老师和学生的不同特点、不同兴趣以及特定要求而开发，更侧重于知识的深度而非广度。目前在教育教学中，微课所展现的形式主要有讲授型微课、录屏式微课、自主学习类、问答类等。讲授的内容呈散点状、碎片化，这些知识点，可以是题型精讲、教材解读、疑难解答、考点归纳，也可以是学习方法讲解、教学经验分享、课程内容深度分析等新技能方

       作为一门以实验为基础的科学，课堂实验是初中化学教学中不可缺少的一个环节。然而在实际教学过程中，因为药品纯度、位置角度、视力差异甚至天气原因等多种不可控的外力因素，导致部分学生观察到的现象不够清晰明显。微课刚好可以完美地解决这个问题，而且可以随时暂停讲解，使观察更为细微深入。 让抽象知识具象化

       几年的教学工作下来，我发现学生的第一个分水岭在上册第三单元《物质构成的奥秘》这一节。与前面的空气不同，这一章节的分子、原子等都是肉眼无法直接看到的微小粒子，需要具备一定的微观想象能力。尤其是涉及到化学变化的微观实质这一块，微课时可以借助动画演示的方法，让学生更易理解这一动态过程。 让课堂更安全、环保、广阔

      初中化学课堂演示实验中有些具有一定的危险性，比如氢气爆炸、粉尘爆炸、“黑面包”等实验；部分会释放出有毒有害气体，比如硫磺燃烧、燃烧的条件等实验；部分趣味实验则可能因为药品，场地的限制而难以实施，如喷泉实验、大象牙膏等实验。微课刚好可以弥补这方面的不足，给授课教师提供一个可能性更大的舞台，让同学们充分感受到化学这门学科的独特魅力。

       2.让教学更具针对性 

       同一个知识点在不同学力层次的班级所需要讲解的深度不同，在不同学情的时候亦如此，若是一以贯之地讲解，很难做到真的因材施教。但若全部推倒重做，又无疑成倍地增加了工作量。若能合理利用微课短小精悍的优势，重新组合，碎片化插入，就可以很好地解决这个问题。

        3.让学习更高效，更简便 

       不同的学生，由于学习能力不同，对知识点的掌握程度也有所不同，教师很难在课堂上兼顾到每一个人的具体情况。但因为时间、精力、条件都有限，也很难自己看课堂实录或者教学视频解决这个问题。有了微课后，学生课后可以根据自己的实际情况，随时随地开始学习，大大地提高了学习效率。 教学是一个不断累积经验和丰富手段的过程，相信在未来的教学中，微课会愈加显示出它的优势和魅力。 

浅谈微课在生物教学中的应用

宁南县初级中学校  付焕龙

骤学生可以根据自己的自身实际情况进行学习,这对学习情况不同的学生来说，是一个适用性较高的学习方法。

       3、微课在生物教学中应用的合理性

       3.1微课作为一种全新的教学模式

微课全称为“微视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。微课不仅适合于移动学习时代知识的传播，也适合学习者与个性化的需求。微课是课堂教学的有效补充形式，可以弥补现场教学的不足与缺点。在应用的层面上，微课可能会有助于形成一种自主学习模式，让学生们自己检索并自己决定步调学习。同时，这种形式也鼓励教师在呈现教学内容时候学会简洁和精练，因为一个微课关注的重点只有一个。在实践中，微课也可以结合多种教学方法进行使用。例如，可以用微课来诠释基本概念，就能解放课堂的大部分时间用来对问题进行解决和应用。同时可以配合其他教学模式进行教学，例如可以利用“翻转课堂”的模式进行教学。在这种模式中，学生在课堂之外观看在线的课程，在课堂上进行讨论和提问等课堂活动。在这种情况下，微课为观看者提供了一对一的临场感，就好像老师直接跟学生讲话———————这一点是大规模班级授课、拥挤的教室以及在线课程无法体验到的。例如，生物课程中的细胞分裂与染色体的形成，利用微课的视频资源就可以灵活生动地使用动态图，将每一步的生物变化过程与生物微细结构的描述等课堂无法真实展现的部分全部解决，同时做到了事半功倍，学习与教学效率有了明显提高。

       3.2微课可以激发学生的学习兴趣

       通过多媒体教学等方式，让学生感受新技术、新技能带来的新生代学习方法。同时可以让学生更加形成新的教学理念。在以往的传统教学过程中，无论是老师还是学生，他们都忽略了学生自身自主学习能力。依然用细胞分裂这一课进行举例，以往的教学过程中都是老师在黑板上进行画图讲解，这使学生感到枯燥无味，而且并不易于学生记忆。当学生失去兴趣后，相应地就会课堂走神发呆。从而使部分学生丧失学习信心，对学习失去动力。微课在生物这一学科中，它真实动感的视频让教学内容更加丰富，学生学习更加充实，同时可以让学生更加直观、更加

面的知识讲解和展示与分析。微课与传统的课程模式相比较，传统课程模式的资源固结、资源封闭、教学过程死板，最显着的特点是以教师教为主，教师是整堂课的灵魂式任务，从而忽略了学生，这个原本应是课堂主人的重要角色。微课，简易地说就是把课堂教学模式从老师先讲、学生再学转换到学生先学、老师后讲。这样的教学模式显然拥有自身的优点，例如锻炼了学生的自主学习能力，将课堂教学的重点放到了学生的身上。同时微课可以应用更多的教学资源，使课程内容丰富多彩，学习效率更高。同时生成的视频拥有易分享、易传播、易搜索、应用范围广、传播面积大等特点。任何人都可以录制微课、学习学科。

        2、初中生物学科特点

       生物学是一门主要以实验为基础的课程，所有结论的得出都离不开实验。可以说实验是生物这门课程的灵魂。培养学生的观察能力、思维创造能力、实际动手操作能力等至关重要，而实验为这些能力的培养提供了机会。生物实验的探究是分析解决生物学课程难题的有效途径。同时生物课程所讲述的内容大部分也是设计实验、预实验、现实实验、直到得出结论等诸多步骤。但是就我在一线执教7年的感受来说完全不可能实现。因为大部分学校并没有条件让学生走进实验室进行课程实验。不但是学校在实验条件上的匮乏，同时作为一名即将中考的准考生他也没有时间去完成课程实验，这也就是中国教育的现状，尤其是偏远地区尤为突出。同时加上家长向孩子灌输的主副科概念根深蒂固，也就导致硬件和思想都跟不上。也就造成了学生对实验内容并不是充分理解，而是单纯靠大脑死记硬背，是靠记忆力将实验结论记住，并没有真正理解知识内容。但是微课，使这种情况有了明显的转变。例如生物课程中的观察性实验较多，使用显微镜、高倍显微镜等实验仪器情况也十分常见，“观察动植物细胞结构”“观察草履虫”“观察小鱼尾鳍血液流动”等等很多课程都需要光学显微镜的使用，同时还需要配上电脑、数码相机、交互式电子白板等教学工具。实验的困难不仅是实验条件的不足，在实验过程中学生对显微镜的使用并不熟练，对装片的制作也并不理想，这就大大地增加了实验的时间和实验的准确度，并且在实验的观察和实验效果上也不能取得良好的反馈。而微课就可以很好地帮助学生解决这一问题，对于微课中事先做好的操作视频，学生可凭自己的学习意愿自行进行观看，在观看过程中不仅可以调节快慢，还可以重复播放，对重点步

生动形象地理解教材内容。同时微课在生物教学中体现的最大优点就是可以让学生在校外课余时间更加方便简单地对知识点进行回顾，进行记忆。充分良好地利用了学生的闲散时间，培养学生的碎片化学习理念，这对学生形成良好的学习习惯尤为重要。

       3.3微课在实验最后进行误差分析的时候优势显着

教师可在第一个班级上课过程中将该班级学生的实验视频进行录制，然后在第二个班级上课时，在进行实验前播放该视频，让学生在观看实验视频的同时分析实验存在哪些问题和哪些误差，这样可以避免学生自身做实验时犯同样的错误。同时，让学生自己分析找出误差的来源，可以提高学生的实验能力，更好地达到了实验的效果。

       3.4微课在农村生物学科教学优势突出

农村中学在实验场室、教学设备等各项教学设施上，与城市学校存在很大差距。农村中学往往实验室不足、显微镜数量不足，各种永久装片也配备不足，从而影响到生物学科的教学效果，所以微课在生物教学中在农村学校中的应用存在很大优势。在信息发达、互联网的时代，农村中学的信息技术平台不发达，多媒体电脑教室的明显不足，甚至有的学校并未开通互联网等，不具备网络教学资源是对现时农村学校生物教学的最大制约，微课在这方面则能充分发挥它在教学方面的作用。总之，当前城乡教学存在很多差距，但在生物学科教学方面却是互有优势，微课在农村中学的使用中要做到扬长不避短、教学才能更全面。

       4、微课在生物教学过程中的实际应用情况

      微课在使用过程中可以根据学生的自身情况进行“量身定做”。在生物这种琐碎的学科中微课的利用率其实十分高，学生可以进行课前预习，自学时是很好的学习工具。也可以在课堂学习时使用，当堂解决学生的疑难问题，不留疑惑。最后可以在课后学生复习时使用，夯实知识点，让学生对知识理解得更加透彻清晰。首先，在课前预习时使用，学生在课前对课程进行自我学习，可以在家中自行观看教学视频，提出自己的疑问和困惑。在第二天课堂上老师授课时，认真分析自己自学时的困惑是否解决，看看老师对该问题是怎样理解。这样学生就充分利用了散碎的时间，同时培养了学生的自主学习能力。其次，在课堂教学中微课也可以有效地被利用。在老师进行授课时，可以使用微课来演示生物

中的一些微观结构，同时对于一些抽象的知识点也可以进行可视化，增加实验的可见度，而且视频的快慢程度也可以进行调节放慢，可根据班级自身的情况进行酌情使用。最后，就是在课后复习时应用，他可以引导学生利用课后时间对当天所学的内容进行总结，对课堂当中的重点知识进行升华，让学生形成完整的知识体系，并且可以设计课后习题，让学生对当天学习的知识点进行自我检验。微课作为一种新生代的教学方式，他在生物教学中的作用越来越明显，尤其是在实验教学中优势更为突出。微课辅助传统教学相辅相成，他对于学生良好学习习惯的培养、教师业务能力的拓展都具有积极的促进作用。如此不仅促进了学生的自我学习能力，让学生有效利用碎片化时间，同时也提升了学生的生物学习能力素养。

   （2） 教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，微课的主题突出，更适合教师的需要。

    （3） 资源容量较小：从大小上来说，微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式需是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案等，也可灵活方便的将其下载保存到终端设备上实现移动学习，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

       二、 微课制作方法

     （一）所需的软硬件工具

    （1）硬件：计算机、耳麦、绘图板或手写板。

    （2）软件：动态视频录制工具，如剪辑师;幻灯片型课件演示工具，如PowerPoint；视频编辑软件，如会声会影等。

    （二）录制方法

我本人在此次疫情期间参加了学校举行的微课大赛，此次微课录制我主要采取以下步骤：

    （1） 明确微课概念，并思考筛选讲5-8分钟的微课主题——“The expression of times”.

    （2） 开始运用Powerpoint软件制作课件，课件图文并茂，简洁明了，多采用图像归纳总结，帮助学生记忆，让本次课堂内容有记忆点。

    （3） 经过多次修改课件，定下教案，并熟悉教学流程，甚至自己先计时录一下，时间尽量控制在8分钟以内。

    （4） 下载剪辑师，并学习如何录屏，如何删减一些不必要或者说错的地方，试着录几次之后再正式开始录制。比平时上课花的时间和精力多很多，毕竟第一次录制微课，也是反复熟悉教学流程，让整个微课录制过程流畅，逻辑清晰，思路明了。

    （5） 反复听自己录制的视频，检查有没有没收到声音或者不够流畅的地方，最后才定稿。

      三、 微课在课堂中的运用

微课的设计和制作的最终目的是让学生利用微课进行自主学习。录制好的教学视频要有一定的连续性，并分类放置在多媒体设备上，同时

摘要：随着信息技术的发展，给我们的生活和学习带来巨大便利的同时，也改变着学校信息化教学的环境。在目前以学生为主体的教学理念指导下及学生个性化学习需求的刺激下，教师教育教学观念和课堂教学的方式亟待转变，在这一背景下，微课程与微课程教学以其“短、小、精”和使用方便的特点已成为当下课堂教学的热点，特别在此次疫情期间，微课更是受到广大教师的青睐，下面就我对微课的制作以及在初中英语课堂中的运用谈谈我自己带一点看法和体会。

关键词：微课程；初中英语课堂；微课程运用

       随着科技进步社会发展，新事物新知识层出不穷，如何在有限的45分钟课堂教学内，最大限度地提高学生学习效率，满足不同层次学习需求呢，老师们相近各种方法，借助各种教学手段，开发制作新的教学辅助工具。其中，微课，因其固有的特点，被广泛使用。那么首先让我们走近微课，了解微课。

      一、 微课的概念

     (一)、什么是微课

     “微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点易混点）或某个教学环节而开展的教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个=半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既区别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

    （二）、微课的特点

    （1） 时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。“微课”的时长一般为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟。

浅谈微课制作及在初中英语课堂中的运用

宁南县初级中学校  邓    苑

也可以利用视频分享及上传到学习群，让学生可以通过移动终端进行学习，还可以对自己不明白的知识点反复观看微课视频，直至弄清楚。学生也可根据自身需求，个性化的选择学习内容，学习过程不受时间和空间限制，符合学生多样化的特点，通过自主学习，提高学习效率。也是“翻转课堂”理念的有效运用。

     在讲到人教版Go for it !教材七年级下册第二单元What time do you go to school?这个单元的第一课时的时候，我就将我参加微课比赛的微课视频---“The expression of times”播放给同学们看，第一遍看完请同学试着用英语正确读出钟表的时刻，会有一半的同学未完全掌握，没有关系，只花了八分钟。我再播放一遍，在刚刚同学们犯错的地方暂停，再一次仔细讲解，并画图帮助学生们理解，这一次再抽同学的时候就大部分同学能正确表达出钟表时刻了。接下来的二十分钟都是练习不同的钟表时刻如何用顺读法和逆读法准确无误的读出。过了一周之后，只要我一提微课中我总结时那个钟表图，同学们都能在思考一两分钟后给出正确答案。足以说明我本堂课的教学是成功的有效的。而且整堂课大部分时间都是学生在说学生在思考，所以相对而言比平时满堂灌的课堂轻松舒服很多，效果也比满堂灌好得多。

        四、 结束语

       微课作为一种新的教学方式，具有教学信息资源主题鲜明、短小精悍、针对性强、对知识点的讲解透彻邓特点。科学的使用微课教学能使学生们在有效的课堂时间内注意力集中。然而要将微课更好的运用于课堂，提高课堂效率效果，需要我们教师不断地学习信息技术，提高信息技术运用水平，而不是停留在用ppt 课件完成一节课讲授，这种单一的呈现方式已无法满足学生需求。同时教师需要转变观念，教学目的是以学生为主体，一切对学生没有效果的教学方式，我们都应大胆的抛弃。

     疫情期间，我也积极参加了编程学习，以前从未接触过，甚至想都未想过，但是24节课听下来觉得很有意思，老师就是通过微课教学的方式，十来分钟讲完本堂课重点知识便布置相关习题。同样录制微课视频在第二天讲解习题，我做不来的题目就会反复听老师的视频，一步一步完成那些原本一窍不通的For循环和While循环等。所以知识是无穷无尽的，我们应该多去探索，发现更加美妙的世界。

后 记

您看到这里，这本论文集应该是完全结束了，不知道是不是给您留下了一些的印象？马上2019——2020学年结束了，心中不免有些遗憾，但更多的是期待2020——2021学年。对于现在的我们学校而言，科研兴校、强师是必须推进的任务，希望各位同仁都能够积极参与，主动研究。感谢课题组的教师们，是他们辛勤的付出让学校科研向前走；感谢课题组的小组负责人，是他们积极的推进让学校微课实践与实际教学开始整合；感谢关注课题的老师们，是他们的鼓励给了课题推进温暖的关怀；感谢我所有的同学们，是他们的配合让我们完成了一个个精品课；最后，特别感谢课题组全体成员，是大家的坚守和执着引导课题不断深入！

宁南县初级中学校

《以微课课例研究促进教师专业素质提升探究》

课题组